3° Planificaciones

Secretaria de Educacion
Direccion Departamental de Educacion de _________________________

Direccion del Centro de Educacion Basica__________________________________
CONSTANCIA DE AUTORIZACION
El suscrito Director (a) del Centro de Educacion Basica________________________________________por medio de la presente
AUTORIZA hacer uso de la siguiente PLANIFICACION DE CLASES DEL TERCER GRADO PARA EL AÑO 2023.
Dado en la aldea o ciudad de ____________________________municipio de ___________________________del departamento
_____________________priemro de febrero del año dos mil veinte y tres.
_________________________________________
Director (a)
Infomacion Del Centro Y Del Docente
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO
Nombre del centro Educativo:
Codigo del centro:
Aladea o ciudad:
Municipio:
Departamento
DATOS DEL DOCENTE:
Nombre del docente:
N° de Identidad:
Titulo obtenido:
Clave de escalfon:
Colegio Magisterial al que

pertenece:
Grado que atiende:
Oración Del Hondureño
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Fecunden el sol y las lluvias sus campos labrantíos; florezcan sus industrias y
todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.
Mi corazón y mi pensamiento, en una sola voluntad, exaltarán su nombre, en un constante esfuerzo por su cultura. Número
en acción en la conquista de sus altos valores morales, factor permanente de la paz y del trabajo, me sumaré a sus energías;
y en el hogar, en la sociedad o en los negocios públicos, en cualquier aspecto de mi destino, siempre tendré presente mi
obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.
Huiré del alcohol y del juego, y de todo cuanto pueda disminuir mi personalidad, para merecer el honor de figurar entre
sus hijos mejores. Respetaré sus símbolos eternos y la memoria de sus próceres, admirando a sus hombres ilustres y a todos
los que sobresalgan por enaltecerla.
Y no olvidaré jamás que mi primer deber será, en todo tiempo, defender con valor su soberanía, su integridad territorial, su dignidad de nación independiente; prefiriendo morir mil veces antes que
ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón.
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Libre y civilizada, agrande su poder en los tiempos y brille su nombre en las amplias conquistas de la justicia y del derecho.
PARAMTROS DE EVALUACION
DE APRENDIZAJES 2023
CICLO O NIVEL ACTIVIDADES DE AULA ACTIVIDADES ACTITUDES Y VALORES EXPRESIONES EXAMEN ESCRITO
EXTRAULA ARTISTICAS
TOTAL
PRIMER CICLO 40 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 25 Puntos 100 Puntos
PRIMERO, SEGUNDO
Y TERCERO
SEGUNDO CICLO 35 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 30 Puntos 100 Puntos
CUARTO, QUINTO Y
SEXTO
TERCER CICLO 30 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 35 Puntos 100 Puntos
SEPTIMO, OCTAVO Y
NOVENO
ESCALA DE EVALUACION
PONDERACION NIVEL DE DESEMPEÑO
91%-100% EXCELENTE
80%-90% AVANZADO
70%-79% BASICO
HASTA 69% INICIAL
Plan Operativo Anual de Grado (POA/GRADO)
Centro Educativo: ______________________________________________________ Grado: _______________________Sección:____________
ObjetivoGeneral:________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE
_______________________________________ v° B°___________________________________
Profesor de Grado Director del Centro
_____________________________________
Presidente de la Directiva de Grado
Listado De Niños y Niñas del Grado
N°
NOMBRE DEL NIÑO DNI VACUNADO REPITE
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Listado De Padres De Familia Del Grado
N° LUGAR
NOMBRE DE LA MADRE DNI TELEFONO NOMBRE DEL PADRE DNI TELEFONO
RESIDENCIA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Calendario Cívico 2023
03 FEBRERO DIA DE LA VIRGEN DE SUYAPA 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA
19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA
22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA
14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE
23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL
01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO
2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL
30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO
05 DE JUNIO DIA MUNDIAL DEL AMBIENTE 28 DE SEPTIEMBRE LLEGADA DE LOS PLIEGOS DE INDEPENDENCIA
09 DE JUNIO NACIMINETO DE JOSE TRINIDAD CABAÑAS 03 DE OCTUBRE NACIMIENTO DEL GENRAL FRANCISCO MORAZAN
11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION DE _________________________
CUADRO DE EVALUACIÓN Y CONTROL DE ACUMULATIVOS
Periodo ______________
Centro Educativo: __________________________________________________________________________________________Lugar y fecha: _________________
Asignatura: ____________________________________Grado: _____________________________________________________Grupo o sección: _______________
EXPRESIONES
TRABAJO DE AULA TRABAJO DE CASA VALORES PRUEBA ESCRITA
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE ARTISTICAS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Profesor de asignatura: ____________________________________________________ V° b° _______________________________________

Director
Planificacion
Español
Tercer
Grado
Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas En Parejas
Centro Educativo: ____________________________________________ ____________________________ Grado:____________________________
Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES
Fecha de aplicación: _______________________________________________________________________ Lugar: ____________________________
Nombre del niño o niña: ___________________________________________________________________
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
____________cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
___________lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
___________lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
____________comprende lo que ha leído.
Profesor de Grado
Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas Y Escritura
Centro Educativo: ____________________________________________________ Grado: __________________________
Fecha de aplicación: __________________________________________ ________ Lugar: ____________________________
Nombre del niño o niña: ________________________________________________
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
____________cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
___________lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
___________lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
____________comprende lo que ha leído.
Escritura
_____________escribe palabras haciendo uso de la ortografía y caligrafía
Redacción
_____________redacta cuentos, fabulas, anécdotas haciendo uso de cada una de las etapas previamente enseñadas.
Profesor de Grado
RUBRICA DE CONTROL DE LECTURA
Centro Educativo: ____________________________________________________ Grado: __________________________
Fecha de aplicación: __________________________________________ ________ Lugar: ____________________________
Nombre del niño o niña: _______________________________________________
CRITERIOS EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 Puntaje

Dicción No cometió errores al realizar la lectura Cometió 6 errores o menos al realizar la Cometió más de 6 errores al realizar la
en cuanto a: omitir letras, aumentar lectura en cuanto a: omitir letras, aumentar lectura en cuanto a: omitir letras, aumentar
letras, cambiar palabras, omitir letras, cambiar palabras, omitir palabras o letras, cambiar palabras, omitir palabras o
palabras o agregar palabras. agregar palabras. agregar palabras.
Entonación Su lectura es clara, respeta los signos Su lectura es clara, cometió 6 errores o Su lectura es clara, cometió más de 5 errores
de puntuación (acentos, comas, menos con los signos de puntuación con los signos de puntuación (acentos,
puntos, exclamación e interrogación (acentos, comas, puntos, exclamación e comas, puntos, exclamación e interrogación
etc.) interrogación etc.) etc.)
Intensidad El volumen de voz es adecuado, lo Presenta problemas con el volumen de su Su lectura es poco entendible.
sube y lo baja de acuerdo a la lectura. voz, lo realiza en un solo tono (alto o bajo),
sin cambios de acuerdo a la lectura.
Fluidez Su lectura es adecuada, al no Su lectura es adecuada, al no Tiene problemas en la lectura, la fragmenta;

fragmentarla; respeta las comas, dos fragmentarla; comete 6 errores o menos en comete más de cuatro errores en cuanto a
puntos, punto y el punto y coma. cuanto a las pausas y las comas, dos las pausas en las comas, dos puntos, punto
puntos, punto y el punto y coma. y el punto y coma.
Palabras leídas Lee 85 o más palabras por minuto. Lee de 60 a 84 palabras por minuto. Lee menos de 59 palabras por minuto.
por minuto
Comprensión Contestó todas las preguntas Contesto 3 de las 5 preguntas Contesto dos de las preguntas
lectora correctamente e hiso un comentario acertadamente e hiso el comentario. acertadamente e hiso el comentario.
adecuado sobre la lectura.
Metodología
PRESENTACIÓN:
Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a comprender su importancia.
MODELADO:
Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando activamente en qué consiste la tarea o estrategia
que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas de niños y niñas y clarifica los ejemplos.
PRÁCTICA GUIADA:
En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy cercano del o la docente, quien orienta
y retroalimenta los procesos.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE:
En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser capaces de resolver las tareas propuestas en
forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual. El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes necesitan
más apoyo.
PLANIFICACION DE CLASES
Proyecto lectores a líderes/USAID
CENTRO EDUCATIVO: ___________________________________ SECCIONES:__________
ASIGANTURA: ESPAÑOL GRADO: Tercero
EVALUACIÓN
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS
1 ¡Cada día soy más grande! • Responder preguntas con “por qué”. G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
• Usar los artículos en las oraciones. G3.B1.1A.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales
TODAS LAS PERSONAS SOMOS IMPORTANTES
• G3.B2.3A.ES1
Escribir un cuento con inicio, nudo y • Modelado • Revisión del cuaderno
desenlace. • Practica guiada • Participación en clases
• Practica independiente
Respeto a las personas que • Responder preguntas con “por qué”. G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
son diferentes • Diferenciar personajes principales y G3.B1.1A.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales
G3.B1.1B.ES1
secundarios. • Modelado • Revisión del cuaderno
• Escribir palabras con las sílabas “ge” “gi”. • Practica guiada • Participación en clases
• Escribir un cuento incluyendo un personaje • Practica independiente
secundario.
Soy una persona generosa y • Responder preguntas con “por qué”. G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
solidaria • Reconocer qué es la fábula y cuáles son sus G3.B1.1A.ES2 • Presentación
G3.B2.3B.ES2 • Preguntas inferenciales
partes. • Modelado
• Escribir una fábula con todas sus partes, • Practica guiada • Revisión del cuaderno
usando palabras nuevas y los artículos. • Practica independiente
• Participación en clases
Mi familia tiene mucho • Hacer inferencias a partir de la información G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
amor para compartir de un texto. G3.B1.1A.ES2 • Presentación
• Preguntas inferenciales
• Identificar sustantivos propios y comunes. G3.B2.3B.ES2
• Modelado
• Escribir un cuento con todas sus partes y • Practica guiada • Revisión del cuaderno
usando palabras nuevas. Practica independiente
Aprendo de los demás • Hacer inferencias a partir de la información G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
de un texto. G3.B1.1A.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales
• Escribir palabras con las sílabas “je” “ji”. G3.B2.3B.ES2
• Modelado • Revisión del cuaderno
• Escribir un cuento con inicio, nudo y final, • Practica guiada • Participación en clases
usando palabras nuevas y las letras “j” “g”.
Apreciamos las cualidades • Hacer inferencias a partir de la información G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
de todos y todas. de un texto. G3.B1.1A.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales
• Reconocer los adjetivos calificativos. G3.B2.3A.ES1
• Modelado • Revisión del cuaderno
• Escribir una fábula con sus partes, usando • Practica guiada • Participación en clases
palabras nuevas y adjetivos calificativos
Las leyendas contienen • Hacer inferencias a partir de la información G3.B4.1A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
enseñanzas interesantes de un texto. G3.B1.1A.ES2 • Presentación
• Conocer otros usos de la “g” y la “j”. G3.B2.3B.ES1
• Modelado
• Escribir una leyenda con inicio, nudo y • Practica guiada • Revisión del cuaderno
final, usando palabras nuevas y adjetivos
calificativos. • Participación en clases
CENTRO EDUCATIVO: ___________________________________ SECCIONES: __________
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS EVALUACIÓN
2 Historias imaginarias y • Reconocer qué es una historia de vida. G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
reales • Identificar las ideas principales en un texto. G3.B1.1A.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales
• G3.B2.3A.ES1
Usar reglas ortográficas para escribir • Modelado • Revisión del cuaderno
palabras con “y”. • Practica guiada • Participación en clases
• Escribir un relato usando palabras nuevas y • Practica independiente
los artículos.
EL MUNDO ES INTERESANTE
Aprendo acerca de mi • Reconocer qué es un texto expositivo. G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
asombroso cuerpo. • Usar adjetivos calificativos para hacer G3.B1.1A.ES2 • Presentación • Preguntas inferenciales
G3.B1.1B.ES1
comparaciones. • Modelado • Revisión del cuaderno
• Escribir un texto expositivo, usando • Practica guiada • Participación en clases
adjetivos calificativos para comparar. • Practica independiente
¿Cómo son algunos • Identificar ideas principales en un texto G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
insectos? leído . G3.B1.1A.ES2 • Presentación
• Usar reglas ortográficas para escribir G3.B2.3B.ES2
• Modelado
palabras con “ll” • Practica guiada • Revisión del cuaderno
• Escribir un texto expositivo, usando • Practica independiente
palabras nuevas y aplicando reglas para el • Participación en clases
uso de “ll” y “y”.
Aprendo cosas nuevas • Escribir el resumen de un texto a partir de G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
las ideas principales. G3.B1.1A.ES2 • Presentación
• Escribir un artículo informativo sobre un G3.B2.3B.ES2
• Modelado
animal, usando palabras nuevas y aplicando • Practica guiada • Revisión del cuaderno
reglas para el uso de “ll” y “y”
Practica independiente
Todos los días hay algo • Reconocer un nuevo tipo de texto: el diario G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
nuevo que contar de vida. G3.B1.1A.ES2 • Presentación
• Usar adjetivos calificativos para hacer G3.B2.3A.ES1 • Preguntas inferenciales
• Modelado
comparaciones.
• Practica guiada • Revisión del cuaderno
• Escribir una aventura en mi diario de vida,
usando palabras nuevas y adjetivos • Participación en clases
calificativos.
Un poco de la historia de • Reconocer un nuevo tipo de texto: la G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
Honduras biografía. G3.B1.1A.ES2 • Presentación
• Usar adjetivos calificativos para comparar G3.B1.1B.ES1 • Preguntas inferenciales
• Modelado
personas, animales o cosas.
• Escribir un texto con información de mi
vida, usando palabras nuevas y adjetivos • Participación en clases
calificativos.
Metodología
PRESENTACIÓN:
Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a comprender su importancia.
MODELADO:
Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando activamente en qué consiste la tarea o estrategia
que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas de niños y niñas y clarifica los ejemplos.
PRÁCTICA GUIADA:
En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy cercano del o la docente, quien orienta
y retroalimenta los procesos.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE:
En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser capaces de resolver las tareas propuestas en
forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual. El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes necesitan
más apoyo.
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS EVALUACIÓN
3 Preguntando se conoce • Reconocer un nuevo tipo de texto: la G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
mejor a la gente entrevista. G3.B2.3C.ES1 • Presentación • Preguntas inferenciales
•
¡LO MEJOR DE HONDURAS ES SU GENTE!
Expresar opiniones personales sobre textos • Modelado • Revisión del cuaderno

que leí. • Practica guiada • Participación en clases
• Usar pronombres interrogativos para • Practica independiente
formular preguntas.
• Escribir una entrevista realizada a un
compañero o compañera, utilizando
pronombres interrogativos.
Valoremos nuestra gente • Identificar las partes de una entrevista. G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
• Usar pronombres exclamativos para G3.B2.3A.ES1 • Presentación • Preguntas inferenciales
expresar emociones. • Modelado • Revisión del cuaderno
• Escribir una entrevista realizada a una • Practica guiada • Participación en clases
persona mayor, utilizando los signos de • Practica independiente
interrogación en las preguntas.
Yo soy feliz viviendo en mi • Reconocer un nuevo tipo de texto: la G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
tierra historia de vida. G3.B2.3A.ES1 • Presentación
• Escribir los diminutivos de palabras • Modelado
terminadas en “z” usando “cito” “cita” • Practica guiada • Revisión del cuaderno
• Escribir la historia de vida de un • Practica independiente
compañero o compañera, usando palabras • Participación en clases
nuevas y diminutivos
Historias de mi gente • Reconocer las características de las G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
historias de vida. G3.B2.3A.ES1 • Presentación
• Opinar sobre partes de un texto que haya • Modelado
leído. • Practica guiada • Revisión del cuaderno
• Escribir mi historia de vida usando Practica independiente
adjetivos, palabras nuevas y preposiciones. • Participación en clases
Cuéntame historias de mi • Identificar las partes de la historia de vida. G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
gente • Opinar sobre partes de un texto que haya G3.B2.3A.ES1 • Presentación
leído. • Preguntas inferenciales
• Modelado
• Escribir la historia de vida de una persona •
• Practica guiada Revisión del cuaderno
que admiro, usando palabras nuevas y
preposiciones de lugar. • Participación en clases
Hondureñas y hondureños • Identificar las partes del poema. G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
somos iguales • Usar adjetivos superlativos en oraciones. G3.B2.3A.ES1 • Presentación
• • Preguntas inferenciales
Escribir un poema para alguien querido, • Modelado
usando diminutivos y adjetivos. •
• Escribir diminutivos de palabras terminadas
en “z” usando “cito” “cita” • Participación en clases
Las palabras son • Identificar las partes del poema. G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
entretenidas • Escribir un poema divertido sobre un G3.B2.3C.ES1 • Presentación
animal, usando adjetivos y diminutivos. • Preguntas inferenciales
• Modelado
• Usar otras reglas para formar diminutivos •
con “cito y cita”.
EVALUACIÓN
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS
4 Nos alimentamos • Reconocer un nuevo tipo de texto: la receta. G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
deliciosamente • Identificar los adverbios de tiempo, modo, G3.B2.3C.ES1 • Presentación • Preguntas inferenciales
CUIDEMOS NUESTRA SALUD Y NUESTRO ENTORNO
cantidad y lugar. • Modelado • Revisión del cuaderno

• Escribir una receta, usando adverbios y las • Practica guiada • Participación en clases
palabras nuevas que estoy aprendiendo • Practica independiente
Cuidemos nuestra salud • Usar lo que ya sé para obtener nueva G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
información de un texto leído. G3.B2.3A.ES1 • Presentación • Preguntas inferenciales
• Formar adverbios terminados en -mente • Modelado • Revisión del cuaderno
• Escribir un instructivo, usando adverbios y • Practica guiada • Participación en clases
las palabras nuevas que estoy aprendiendo • Practica independiente
Estamos informados • Reconocer un nuevo tipo de texto: la G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
noticia. G3.B2.3A.ES1 • Presentación
• Identificar los verbos y sus tiempos: • Modelado
presente, pasado y futuro. • Practica guiada • Revisión del cuaderno
• Escribir una noticia con la información de • Practica independiente
una entrevista. • Participación en clases
Cuidemos nuestro planeta • Identificar las partes de la noticia. G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
• Identificar los verbos y sus tiempos: G3.B2.3A.ES1 • Presentación
presente, pasado y futuro. • Modelado
• Escribir una noticia. • Practica guiada • Revisión del cuaderno
La prevención es importante. • Reconocer un nuevo tipo de texto: la carta G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
de invitación. G3.B2.3A.ES1 • Presentación
• Usar las conjunciones para unir palabras o • Preguntas inferenciales
• Modelado
frases.
• Escribir una carta de invitación, usando
conjunciones y las palabras nuevas que • Participación en clases
estoy aprendiendo
Se acabó el año • Identificar las partes de una carta de G3.B4.2A.ES1 • Exploración • Preguntas directas
agradecimiento. G3.B2.3A.ES1 • Presentación
• Usar las conjunciones para unir palabras o • Preguntas inferenciales
• Modelado
frases.
• Escribir una carta de agradecimiento,
usando conjunciones y las palabras nuevas • Participación en clases
que estoy aprendiendo.
Planificacion
Matematicas
Tercer
Grado
Jornalizacion Clases
Primer Ciclo De Educación Básica
Matemáticas
Tercer Grado
SECRETARIA DE EDUCACION DE HONDURAS
DIRECCION DEPARTMENTAL DE EDUCACION DE __________________________________
CENTRO DE EDUCACION BASICA _____________________________________________
JORNALIZACION DE CONTENIDOS TERCER GRADO
UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS
• Leen y escriben • El sentido de las unidades de millar. • Inductiva HUMANOS: • ACTIVIDADES EN EL AULA
números cardinales • La forma de decir, leer y escribir los • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EXTRA AULA
hasta 9999. números de cuatro cifras. • Interactiva • Docentes
• • VALORES Y ACTITUDES
• Comparan y ordenan La composición y descomposición de
números cardinales los números de cuatro cifras. MATERIALES: • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
hasta 9999. • El término “forma desarrollada”. • Libro de trabajo
GEOMETRIA
TECNICAS: • EXAMEN ESCRITO

• Determinan el/los • Comparación de la dimensión de los • Guias de trabajo • Cuaderno de
Febrero
número(s) que números de cuatro cifras. • Lluvia de ideas trabajo 2023
completen • Sucesiones y orden de los números • Participacion en • Lapiz de carbon
correctamente una de cuatro cifras. clases • Juego de reglas
relación numérica de • Comparación de la dimensión de los • Pizarron
desigualdad. números de cuatro cifras: C00 + C00 • Borrador
= C00 + U = CDU (todos los casos sin • Marcadores
llevar).
• Identifi can y dibujan • Intersección de líneas. Líneas • Inductiva HUMANOS: Marzo

líneas paralelas y paralelas y perpendiculares. • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EN EL AULA 2023
perpendiculares. • Uso de regla, escuadra y • Interactiva • Docentes • ACTIVIDADES EXTRA AULA
• Identifican ángulos transportador.
rectos en líneas • Fundamentos sobre el ángulo recto. MATERIALES: • VALORES Y ACTITUDES
GEOMETRIA
perpendiculares y en fi • CDU + DU = CDU (todos los casos sin TECNICAS: • Libro de trabajo • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
guras geométricas. llevar). CDU + CDU = CDU (todos los • Guias de trabajo • Cuaderno de • EXAMEN ESCRITO
• Calculan adiciones de casos sin llevar). • Lluvia de ideas trabajo
números cardinales • Participacion en • Lapiz de carbon
cuyo total es menor clases • Juego de reglas
que 1000. • Pizarron
• Borrador
• Marcadores
• Resuelven problemas • CDU + U = CDU (todos los casos, • Inductiva HUMANOS: • ACTIVIDADES EN EL AULA Abril 2023
de la vida cotidiana llevando a las decenas, a las centenas • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EXTRA AULA
donde se requiera la y a ambas). CDU + DU = CDU (todos • Interactiva • Docentes
suma de números los casos llevando a las decenas, a las • VALORES Y ACTITUDES
NUMEROS Y OPERACIONES
cardinales cuyo total centenas y a ambas). CDU – U (todos MATERIALES: • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
sea menor que 1000. los casos). CDU – DU (todos los TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO
• Calculan sustracciones casos). CDU – CDU (todos los casos). • Guias de trabajo • Cuaderno de
de números cardinales • Elementos de triángulos (vértices, • Lluvia de ideas trabajo
cuyo minuendo es lados, base, altura). • Participacion en • Lapiz de carbon
menor que 1000. • Identificación del lado opuesto a un clases • Juego de reglas
• Resuelven problemas vértice dado. • Pizarron
de la vida cotidiana • Construcción de triángulos • Borrador
donde se requiera la equiláteros. • Marcadores
sustracción de números
cardinales cuyo
minuendo sea menor
que 1000.
• Identifi can y clasifican • Clasifi cación de triángulos por la • Inductiva HUMANOS: • ACTIVIDADES EN EL AULA Mayo 2023
triángulos: equiláteros, medida de sus lados. • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EXTRA AULA
isósceles y escalenos. • Cálculo del perímetro del triángulo. • Interactiva • Docentes
• Utilizan el cálculo del D0 X U (sin llevar). C00 X U (sin llevar). • VALORES Y ACTITUDES
perímetro del triángulo DU X U (sin llevar, todos los casos). MATERIALES: • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
GEOMETRIA
para resolver TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO

problemas • Guias de trabajo • Cuaderno de
• Realizan • Lluvia de ideas trabajo
multiplicaciones en las • Participacion en • Lapiz de carbon
que un factor es de 1 clases • Juego de reglas
digito y su producto es • Pizarron
menor que 10000 • Borrador
(números de hasta 4 • Marcadores
cifras por números de 1
cifra sin llevar y
llevando).
• Resuelven problemas • DU X U (llevando a la centena, a la • Inductiva HUMANOS: • ACTIVIDADES EN EL AULA Junio 2023
de la vida cotidiana decena y a ambas). CDU X U • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EXTRA AULA
utilizando la (llevando). • Interactiva • Docentes
OPERACIONES Y NUMEROS
multiplicación de • Los términos división exacta, • VALORES Y ACTITUDES

números cuyo inexacta, dividendo, divisor, cociente MATERIALES: • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
producto sea menor y residuo: a ÷ a = 1 0 ÷ a = 0 a ÷ 1 = a TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO
que 10000 y uno de sus DU ÷ U = U, DU ÷ U = DU DU ÷ U = U, • Guias de trabajo • Cuaderno de
factores de 1 dígito DU ÷ U = DU • Lluvia de ideas trabajo
(números de hasta 4 • Participacion en • Lapiz de carbon
cifras por números de 1 clases • Juego de reglas
cifra sin llevar y • Pizarron
llevando). • Borrador
• Realizan estimaciones • Marcadores
razonables con
operaciones básicas
cuyo resultado sea
menor que 10000.
• Resuelven problemas • CDU ÷ U = CDU (sin y con residuo). • Inductiva HUMANOS: • ACTIVIDADES EN EL AULA Julio 2023
de la vida cotidiana de CDU ÷ U = DU MCDU ÷ U (sin y con • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EXTRA AULA
división en las que el residuo). • Interactiva • Docentes
divisor sea de 1 dígito y • Concepto de rectángulo y cuadrado. • VALORES Y ACTITUDES
el dividendo menor que Identifi cación de sus elementos y MATERIALES: • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
10000. construcción. TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO
• Introducción al concepto de las • Guias de trabajo • Cuaderno de

décimas. • Lluvia de ideas trabajo
• Lectura y escritura de los números • Participacion en • Lapiz de carbon
decimales. clases • Juego de reglas
• Expresión, construcción y • Pizarron
comparación de decimales que • Borrador
tienen décimas, en la recta numérica, • Marcadores
con medidas de longitud (dm y cm).
• Resuelven problemas • Adición y sustracción de números • Inductiva HUMANOS: • ACTIVIDADES EN EL AULA Agosto
de la vida cotidiana que decimales que tienen décimas. • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EXTRA AULA
2023
involucran la adición y • Cilindros, pirámides, conos y sus • Interactiva • Docentes
sustracción elementos. • VALORES Y ACTITUDES
MEDIDAS Y GEOMETRIA
combinadas de • Unidades ofi ciales del sistema MATERIALES: • EXPRESIONES ARTÍSTICAS

números decimales métrico decimal mm y km. TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO
hasta las décimas. • Adición y sustracción de valores de • Guias de trabajo • Cuaderno de
• Reconocen y nombran longitudes sin usar y usando notación • Lluvia de ideas trabajo
sólidos geométricos decimal. • Participacion en • Lapiz de carbon
como: cilindros, • Relación y conversión entre cm y clases • Juego de reglas
pirámides, conos y mm, entre km y m. Dar y seguir • Pizarron
esferas direcciones utilizando mapas y • Borrador
• Realizan conversiones cuadrículas apoyándose en las • Marcadores
de medidas de unidades del sistema métrico
longitud, dentro del decimal.
sistema métrico
decimal (mm, cm, m y
km)
• Realizan operaciones • Propiedad conmutativa y asociativa • Inductiva HUMANOS: • ACTIVIDADES EN EL AULA Septiembre
combinadas con de la adición. • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EXTRA AULA
2023
números cardinales. • Uso de los paréntesis. Propiedad • Interactiva • Docentes
• Resuelven problemas asociativa de la multiplicación. • VALORES Y ACTITUDES
que involucren • Orden del cálculo con paréntesis. MATERIALES: • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
operaciones Propiedad distributiva. TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO
• • Guias de trabajo • Cuaderno de
MEIDAS
combinadas con Unidades ofi ciales de peso y sus

números cardinales relaciones • Lluvia de ideas trabajo
• Comparación directa de pesos. • Participacion en • Lapiz de carbon
• Comparación de pesos con unidades clases • Juego de reglas
del entorno del niño. • Pizarron
• Forma de leer la graduación de la • Borrador
balanza. • Marcadores
• Apreciación en su entorno de las
medidas de peso.
• Reconocen y crean fi • Figuras simétricas y sus • Inductiva HUMANOS: Octubre y
guras congruentes características. • Participativa • Alumnos • ACTIVIDADES EN EL AULA noviembre
• • Docentes 2023
apoyándose en la Eje de simetría. Representación de la • Interactiva • ACTIVIDADES EXTRA AULA
simetría. hora exacta y la duración de
• Usan el reloj de aguja y procesos, eventos o actividades en la MATERIALES: • VALORES Y ACTITUDES
el calendario para recta numérica. TECNICAS: • Libro de trabajo • EXPRESIONES ARTÍSTICAS
resolver problemas que • Conversión de horas en minutos y • Guias de trabajo • Cuaderno de • EXAMEN ESCRITO
impliquen tiempo de minutos en segundos. Conversión de • Lluvia de ideas trabajo
• Lapiz de carbon
TIEMPO Y ESTADISTICA
inicio, duración y minutos en una combinación de • Participacion en

tiempo fi nal. horas y minutos. clases • Juego de reglas
• Recopilan y clasifi can • Elaboración de encuestas. • Pizarron
datos estadísticos • Organización de datos en tablas. • Borrador
mediante encuestas • Elaboración y lectura de • Marcadores
sencillas pictogramas.
• Construyen gráficas • Precisan información para
sencillas con comunicarla a través de tablas,
información de cuadros y gráfi cas.
situaciones de su • Combinación y equivalencia de
entorno. monedas y billetes.
• Adición y sustracción con monedas y
billetes usando notación decimal.
• Valoración del trabajo en equipo
para recolectar y organizar datos.
• Apreciación de modelos estadísticos
para organizar información
• . Valoración y buen uso de la moneda
nacional.
Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: MATEMATICAS Grado: TERCERO Secciones: _____________________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
EVALUACIÓN DESEMPEÑO 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
DE CRITERIOS
• El sentido de las unidades de millar. Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y • La forma de decir, leer y escribir los números de cuatro cifras.
conocimientos • La composición y descomposición de los números de cuatro cifras.
• El término “forma desarrollada”.
• Comparación de la dimensión de los números de cuatro cifras. Sucesiones y orden de los
números de cuatro cifras.
• Comparación de la dimensión de los números de cuatro cifras: C00 + C00 = C00 + U = CDU
(todos los casos sin llevar)
• Intersección de líneas.
• Líneas paralelas y perpendiculares.
• Uso de regla, escuadra y transportador. Fundamentos sobre el ángulo recto. CDU + DU = CDU
(todos los casos sin llevar). CDU + CDU = CDU (todos los casos sin llevar).
Ejercicios prácticos Practica • Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y • Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula • Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y • Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 25 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos
________________________ ______________________________
Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)
Asignatura: MATEMATICAS Grado: TERCERO Secciones: ______________________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
DE CRITERIOS
• CDU + U = CDU (todos los casos, llevando a las decenas, a las centenas y a ambas). CDU + DU = CDU Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y (todos los casos llevando a las decenas, a las centenas y a ambas).
conocimientos • CDU – U (todos los casos). CDU – DU (todos los casos). CDU – CDU (todos los casos).
• Elementos de triángulos (vértices, lados, base, altura).
• Identificación del lado opuesto a un vértice dado.
• Construcción de triángulos equiláteros
• Clasificación de triángulos por la medida de sus lados.
• Cálculo del perímetro del triángulo. D0 X U (sin llevar). C00 X U (sin llevar). DU X U (sin llevar, todos
los casos).
• DU X U (llevando a la centena, a la decena y a ambas). CDU X U (llevando).
• Los términos división exacta, inexacta, dividendo, divisor, cociente y residuo: a ÷ a = 1 0 ÷ a = 0 a ÷ 1 = a
DU ÷ U = U, DU ÷ U = DU DU ÷ U = U, DU ÷ U = DU
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
• CDU ÷ U = CDU (sin y con residuo). CDU ÷ U = DU. MCDU ÷ U (sin y con residuo). Trabajo de 40 puntos
Conceptos Teoría y • Concepto de rectángulo y cuadrado. aula
conocimientos • Identificación de sus elementos y construcción.
• Introducción al concepto de las décimas.
• Lectura y escritura de los números decimales.
• Expresión, construcción y comparación de decimales que tienen décimas, en la recta numérica, con medidas de
longitud (dm y cm).
• Adición y sustracción de números decimales que tienen décimas
• . Cilindros, pirámides, conos y sus elementos. Unidades oficiales del sistema métrico decimal mm y km.
• Adición y sustracción de valores de longitudes sin usar y usando notación decimal. Relación y conversión entre
cm y mm, entre km y m.
• Dar y seguir direcciones utilizando mapas y cuadrículas apoyándose en las unidades del sistema métrico
decimal.
• Propiedad conmutativa y asociativa de la adición, Uso de los paréntesis.
• Propiedad asociativa de la multiplicación. Orden del cálculo con paréntesis. Propiedad distributiva.
• Unidades oficiales de peso y sus relaciones. Comparación directa de pesos. Comparación de pesos con unidades
del entorno del niño. Forma de leer la graduación de la balanza. Apreciación en su entorno de las medidas de
peso.
Ejercicios prácticos Practica • Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 puntos
Trabajo de casa
Colaboración
Valores En el aula • Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y • Orden y presentación Aula/Casa 5 puntos
aula
Examen escrito Presencial 25 puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 puntos
________________________ ______________________________
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
DE
CRITERIOS
• Figuras simétricas y sus características. Trabajo de aula 40 puntos
Conceptos Teoría y • Eje de simetría.
conocimientos • Representación de la hora exacta y la duración de procesos, eventos o actividades en la recta
numérica.
• Conversión de horas en minutos y minutos en segundos.
• Conversión de minutos en una combinación de horas y minutos.
• Elaboración de encuestas.
• Organización de datos en tablas.
• Elaboración y lectura de pictogramas.
• Precisan información para comunicarla a través de tablas, cuadros y gráficas. Combinación y
equivalencia de monedas y billetes. Adición y sustracción con monedas y billetes usando notación
decimal. Valoración del trabajo en equipo para recolectar y organizar datos. Apreciación de modelos
estadísticos para organizar información. Valoración y buen uso de la moneda nacional.
Ejercicios prácticos Practica • Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 puntos
Trabajo de casa
Colaboración
Valores En el aula • Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y • Orden y presentación Aula/Casa 5 puntos
aula
Examen escrito Presencial 25
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100
________________________ ______________________________
Planificación De Clases
Primer Ci clo De Educación Básica
Matemáticas
Tercer Grado
Tercer Grado
Expectativas De Logro De La Asignatura
o Leen y escriben números de cuatro dígitos.
o Aplican el concepto del valor posicional en números hasta 1000.
o Aplican las operaciones básicas en números hasta 1000.
o Desarrollan el concepto de rectas paralelas y perpendiculares.
o Desarrollan el concepto de un número decimal y sus operaciones.
o Desarrollan conceptos de triángulo, cuadrilátero.
o Conocen todos los billetes y monedas y realizan cálculos sencillos.
o Conocen las medidas de longitud, superficie, tiempo, masa y peso.
o Resuelven problemas básicos que implican proporcionalidad.
o Recolectan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas.
o Organizan datos estadísticos en tablas o cuadros y gráficas de barra.
o Desarrollan el concepto de eventos probables y eventos no probables, en asociación con otras formas de predicción de eventos, basados en la observación de hechos naturales
Planificador De Clases Tercer Grado
ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS: ___________________________ SECCIONES._________________________
CENTRO EDUCATIVO: _________________________________ PROFESOR: __________________________ LUGAR Y FEHCA: ____________________
EXPECTATIVA DE
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
• Aplican el • Números (cardinales) PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

concepto de hasta 9999 • Presentación del profesor -Participativa -Alumnos AULA 35%
posición de • Estimación del • Presentación de los estudiantes -Interactiva -Docentes • Asistencia
• Participación en
unidades como concepto de posición de • Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura MATERIALES: clase
ayuda para unidades como ayuda EXPLORAMOS: a) Libro de • Orden y
construir para construir números • Realizan DINAMICA GRUPAL… trabajo presentación
números grandes con un conjunto CONOCIMIENTOS NUEVOS: b) Cuaderno de • Relaciones con
grandes con un limitado de símbolos • Forman lps millares (M) hasta 9999 con objetos semiconcretos. trabajo compañeros
conjunto c) Borrador
• Construyen números de cuatro dígitos, usando azulejos, pajillas y d) Lápiz carbón
limitado de ACTIVIDADES
chapas. e) Juego de
símbolos. EXTRA AULA 20%
• Leen y escriben millares hasta 9999. reglas • Tareas asignadas
• Usan la caja de valores para representar millares, centenas, decenas f) compas VALORES Y
y unidades ACTITUDES 10%
• Cuentan números de cuatro dígitos. • Respeto hacia
• Leen y escriben números hasta 9999. compañeros y
autoridades del
• Componen y descomponen números de cuatro cifras. centro
• Usan la recta numérica para ordenar los números del 1 al 9999.
• Usan los símbolos < (“menor que”) y > (“mayor que”) para EXPRESIONES
expresar la relación de orden entre dos números. ARTÍSTICAS 5%
• Ordenan números en forma ascendente y descendente. • Presentación de
los trabajos
• Redondean: decenas y centenas próximas. Ejemplos:
• Decena próxima de 12 es 10: 12 ≈ 10. EXAMEN ESCRITO
• Decena próxima de 17 es 20: 17 ≈ 20. 30%
• Decena próxima de 15 es 20: 15 ≈ 20. Examen presencial
• Centena próxima de 212 es 200: 212 ≈ 200.
• Centena próxima de 272 es 300: 272 ≈ 300.
• Centena próxima de 250 es 300: 250 ≈ 300
• Aplican el • Adición cuyo total sea • Usan objetos concretos y semiconcretos para realizar cálculos de
concepto de menor que 1000. C00 + C00 y C00 + DU. Ejemplos: 200 + 100 = 300, 200 + 51 =
adición en 251.
números cuyo • Usan cajas de valores para representar cálculos de C00 + C00 y C00
total es menor + DU. Ejemplo:
que 1000, sin • Usan objetos concretos y semiconcretos para representar la adición
llevar y de CDU + U, CDU + DU, CDU + CDU en general, pero sin
llevando, acarreo. Ejemplo: 241 + 154.
evitando la • Usan cajas de valores en forma vertical para representar el
aplicación de procedimiento de la adición. Ejemplo:
esquemas • Usan objetos concretos y semiconcretos para representar la adición
memorizados. de CDU + U, CDU + DU, CDU + CDU en general, llevando a la
decena, a la centena y a las dos al mismo tiempo
• Aplican el • Sustracción cuyo • Investigan problemas que implican la sustracción de dos números -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
-Participativa -Alumnos AULA 35%
concepto de minuendo sea menor CDU – U = CDU, sin prestar. Ejemplo: Hay 356 estudiantes en la -Interactiva -Docentes • Asistencia
sustracción que 1,000. • CDU – U escuela. Si se van 4, ¿cuántos estudiantes quedan? • Participación en
MATERIALES: clase
cuyo minuendo (sin pedir prestado). • Resuelven problemas de sustracción, usando objetos concretos y a) Libro de • Orden y
es menor que CDU – DU (sin pedir semiconcretos. trabajo presentación
prestado). • CDU –
b) Cuaderno de • Relaciones con
1,000, sin pedir • Plantean la operación de la sustracción: 356 – 4 = F. trabajo compañeros
prestado y CDU (sin pedir • Investigan problemas que implican la sustracción de dos números c) Borrador
d) Lápiz carbón ACTIVIDADES
pidiendo prestado) CDU – DU = CDU, sin prestar. Ejemplo: Hay 356 estudiantes en la e) Juego de EXTRA AULA 20%
prestado, escuela. reglas • Tareas asignadas
f) compas VALORES Y
evitando la • Si se van 21, ¿cuántos estudiantes quedan?
ACTITUDES 10%
aplicación de • Resuelven problemas de sustracción, usando objetos concretos y • Respeto hacia
esquemas compañeros y
semiconcretos.
autoridades del
memorizados • Plantean la operación de la sustracción: 3 56 – 21 = F centro
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
• Investigan problemas que implican la sustracción de dos números • Presentación de
los trabajos
CDU – CDU = CDU, sin prestar. Ejemplo: Hay 356 estudiantes en
la escuela. Si se van 211, ¿cuántos estudiantes quedan? EXAMEN ESCRITO
30%
• Resuelven problemas de sustracción usando objetos concretos y Examen presencial
semiconcretos.
• Plantean la operación de la sustracción: 356 – 211 =
• Aplican la • Multiplicación cuyo • Investigan problemas que implican la multiplicación de -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
operación de producto sea menor que • D0 × U, sin llevar. -Interactiva -Docentes • Asistencia
multiplicación 10,000 • D0 × U (sin • C00 × U, sin llevar. • Participación en
MATERIALES: clase
cuyo producto llevar). • C00 × U (sin • DU × U, sin llevar. Ejemplos: 30 × 3 = 30 + 30 + 30 = 90; 300 × 3 a) Libro de • Orden y
es menor que llevar). • DU × U (sin = 300 + 300 + 300 = 900; 33 × 3 = 33 + 33 + 33 = 99 trabajo presentación
10,000. llevar). • DU × U
trabajo compañeros
• Resuelven (llevando a la centena, c) Borrador
problemas de la a la decena y a ambas). e) Juego de EXTRA AULA 20%
vida cotidiana • CDU × U (llevando al reglas • Tareas asignadas
f) compas VALORES Y
millar, a la centena, a la
ACTITUDES 10%
decena, a la centena y • Respeto hacia
al millar, a la decena y compañeros y
autoridades del
al millar, a la decena y centro
a la centena, a la
EXPRESIONES
decena y a la centena y ARTÍSTICAS 5%
al millar) • Presentación de
los trabajos
EXAMEN ESCRITO
30%
Examen presencial
• Desarrollan el • División cuyo • Investigan problemas que implican el concepto de “estar contenido
concepto de la dividendo sea menor en”:
división como que 10,000 y cuyo • Reparten 8 dulces de tal manera que cada niño recibe 2 dulces. Se
“estar contenido divisor sea de 1 dígito. preguntan: “¿Cuántos niños o niñas pueden recibir dos dulces?”
en”. • DU ÷ U sin residuo. • Dividen sin y con residuo: 24 ÷ 8 = 3 29 ÷ 8 = 3 residuo 5
• Aplican la • CDU ÷ U sin residuo. • Usan la tabla de multiplicación para resolver problemas de división.
operación de • MCDU ÷ U sin • Desarrollan estrategias para resolver problemas de división:
división en residuo. división como operación inversa de la multiplicación.
números hasta • DU ÷ U con residuo • Dividen números de dos dígitos entre números de un dígito (DU ÷
9999. distinto de 0. U), aplicando diferentes estrategias de solución.
• Resuelven • CDU ÷ U con residuo • Dividen sin y con resto.
problemas de la distinto de 0.
vida real que • MCDU ÷ U con
implican la residuo distinto de 0.
división sin y
con residuo.
• Desarrollan el • Números decimales • • Dibujan una línea cuya longitud representa una unidad (por ejemplo -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
concepto de un División de una unidad 1dm). -Interactiva -Docentes • Asistencia
número en partes iguales. • La • Dividen la línea en 10 partes iguales (longitud de cada parte: 1cm). • Participación en
MATERIALES: clase
decimal. décima parte de una • Llaman a una parte “la décima parte de la unidad”. a) Libro de • Orden y
Estiman el unidad. • Cantidades • Escriben la longitud de esta parte como número decimal (0.1dm) trabajo presentación
concepto de entre 0.1 y 1 (una • Escriben las longitudes de dos, tres, etc. décimas partes (0.2dm, trabajo compañeros
número decimal décima). • Expresión, 0.3dm, 0.4dm, etc.) c) Borrador
para representar construcción y • Dibujan líneas cuya longitud representa 1 unidad y 8 décimas de la e) Juego de EXTRA AULA 20%
situaciones de la comparación de unidad (por ejemplo 1.8dm). reglas • Tareas asignadas
f) compas VALORES Y
vida real. Leen decimales que tienen • Escriben la longitud de esta parte como número decimal (1.8dm) ACTITUDES 10%
y escriben décimas en la recta • Distinguen entre la parte del número decimal que representa • Respeto hacia
números numérica con medidas compañeros y
unidades y la parte que representa décimas.
decimales. de longitud (dm, cm). • • Leen, escriben y comparan números decimales (1 cifra después del autoridades del
centro
Comparan y Adición y sustracción punto): 1.2 se lee como: “uno punto dos décimas” o “uno punto
ordenan de números decimales dos”. EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
números que tienen décimas • Representan números decimales en la recta numérica.
• Presentación de
decimales. • Suman y restan decimales que tienen décimas. los trabajos
EXAMEN ESCRITO
30%
Examen presencial
CENTRO EDUCATIVO:_________________________________ PROFESOR: __________________________ LUGAR Y FEHCA: ____________________
GEOMETRIA
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
• Desarrollan el concepto • Líneas paralelas y • Reconocen en pares de segmentos cuales se cortan (intersecan, -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
de líneas paralelas y perpendiculares. cruzan) y cuales no. -Participativa -Alumnos AULA 35%
perpendiculares. • Intersección de • Seleccionan dos líneas paralelas (que no se cortan y que -Interactiva -Docentes • Asistencia
• Utilizan los conceptos líneas. • “guardan” entre sí la misma distancia). MATERIALES: • Participación en
de líneas paralelas y • Fundamentos sobre • Distinguen en pares de segmentos que se cortan, cuáles lo hacen a) Libro de clase
perpendiculares, para el ángulo recto. formando ángulos rectos y cuales no. Seleccionan dos líneas trabajo • Orden y
resolver situaciones • Líneas paralelas y perpendiculares (que se cortan formando cuatro ángulos rectos). b) Cuaderno presentación
problemáticas de la vida perpendiculares. • Identifican el ángulo recto, como elemento para distinguir la de trabajo • Relaciones con
c) Borrador
cotidiana • Uso de regla, intersección de dos líneas. compañeros
d) Lápiz
escuadra y • Reconocen en el ambiente natural, segmentos paralelos y carbón
transportador para segmentos perpendiculares. e) Juego de ACTIVIDADES
dibujar líneas • Dibujan segmentos paralelos y segmentos perpendiculares, reglas EXTRA AULA 20%
paralelas y usando regla, transportador y escuadra f) compas • Tareas asignadas
perpendiculares. VALORES Y
• Desarrollan del • Triángulos. • Diseñan mosaicos con triángulos equiláteros. ACTITUDES 10%
concepto del triángulo. • Elementos de • Reconocen los elementos en un triángulo: Vértices, lados, base, • Respeto hacia
• Distinguen triángulos triángulos: vértices, altura. compañeros y
equiláteros, isósceles y lados, base, altura. • Identifican en un triángulo el lado opuesto a un vértice dado. autoridades del
escálenos. • El lado opuesto a • Clasifican triángulos por la medida de sus lados, en triángulos centro
• Construyen con regla y un vértice. equiláteros, isósceles y escálenos.
compás triángulos • Triángulos • Construyen triángulos equiláteros, usando compás y regla. EXPRESIONES
equiláteros. equiláteros, • Utilizan la computadora para dibujar distintos tipos de triángulos. ARTÍSTICAS 5%
• Utilizan el cálculo de isósceles y Estiman el perímetro de triángulos. • Presentación de
perímetro del triángulo, escálenos. • Calculan el perímetro de triángulos. los trabajos
para resolver problemas • La construcción de • Dibujan con regla y transportador, triángulos en diferentes
del entorno escolar y de triángulos posiciones EXAMEN ESCRITO
la comunidad. equiláteros. 30%
• El perímetro de Examen presencial
triángulos
• Desarrollan del • Cuadriláteros • Distinguen entre cuadriláteros generales y cuadrados y -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
concepto del • Cuadriláteros rectángulos. -Participativa -Alumnos AULA 35%
cuadrilátero. generales. • Identifican los ángulos rectos en cuadrados y rectángulos. -Interactiva -Docentes • Asistencia
• Reconocen cuadrados y • Cuadrados y • Identifican los elementos de cuadrados y rectángulos: los vértices, MATERIALES: • Participación en
rectángulos como Rectángulos. los lados, los ángulos rectos. a) Libro de clase
cuadriláteros especiales. • Elementos de • Doblan hojas de papel, para crear rectángulos y cuadrados de trabajo • Orden y
• Reconocen los cuadrados y diferentes tamaños. b) Cuaderno presentación
elementos de cuadrados rectángulos • Dibujan con regla y transportador, cuadrados y rectángulos en de trabajo • Relaciones con
y rectángulos. c) Borrador
diferentes posiciones. compañeros
d) Lápiz
• Construyen cuadrados y carbón
rectángulos con regla y e) Juego de ACTIVIDADES
transportador reglas EXTRA AULA 20%
• Realizan rotaciones de • Transformaciones. • Construyen figuras simétricas a otra, según su eje de simetría f) compas • Tareas asignadas
figuras simples, • Figuras simétricas; (vertical – horizontal) en el geoplano, papel cuadriculado, VALORES Y
tomando como centro eje de simetría punteado, liso. ACTITUDES 10%
de rotación el eje de • Rotaciones de • Realizan rotaciones de figuras simples (triángulos, cuadrados, • Respeto hacia
simetría. figuras rectángulos y círculos), tomando como centro de rotación el eje de compañeros y
simetría. autoridades del
• Dibujan figuras planas (triángulos, cuadrados y rectángulos), en centro
diferentes posiciones y de distintos tamaños
• Reconocen y nombran • Formas • Observan sólidos geométricos (cilindros, pirámides, conos, EXPRESIONES
sólidos geométricos Geométricas en el esferas) en su entorno. ARTÍSTICAS 5%
como cilindros, espacio. • Identifican sólidos geométricos (cilindros, pirámides, conos, • Presentación de
pirámides, conos y • Cilindros, esferas) en diferentes posiciones los trabajos
esferas. pirámides, conos,
esferas EXAMEN ESCRITO
30%
Examen presencial
MEDIDAS
• Resuelven problemas de • Moneda. • • Usan precios del entorno del niño para sumar y restar con -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
la vida cotidiana, Combinación de valores que representan cantidades de dinero. -Participativa -Alumnos AULA 35%
usando las diferentes monedas y billetes. • Presentan todos los billetes y monedas. -Interactiva -Docentes • Asistencia
denominaciones de la • Equivalencia de • Comparan, ordenan, cambian, dan cambio. MATERIALES: • Participación en
moneda nacional. monedas y billetes. • Usan tabla, para representar una cantidad de dinero que es la a) Libro de clase
• Adición y sustracción combinación de Lempiras y Centavos: trabajo • Orden y
con monedas y • Suman, restan por escrito, también con notación de punto, en b) Cuaderno presentación
billetes, usando este caso usando tablas. Ejemplo: Sumar L 1.15 y L 2.50. de trabajo • Relaciones con
c) Borrador
notación decimal • Se suman las cantidades de Lempiras y Centavos por separado: d) Lápiz
compañeros
• Los 140 centavos se convierten a continuación en 1 Lempira y carbón
40 Centavos: 5 Lempiras y 140 Centavos son 6 Lempiras y 40 e) Juego de ACTIVIDADES
Centavos y se escribe L 6.40. Operan con todas las reglas EXTRA AULA 20%
denominaciones de la moneda nacional. f) compas • Tareas asignadas
• Resuelven problemas de la vida real que implican el uso de la VALORES Y
moneda ACTITUDES 10%
• Operan con longitudes, • Longitud • Comparan, estiman y miden longitudes en objetos. • Respeto hacia
usando las unidades • Comparación de • Utilizan las unidades kilómetro (km) y milímetro (mm) para compañeros y
oficiales de mm, cm, longitudes de objetos medir longitudes. autoridades del
dm, m, y km. con las unidades • Relacionan las unidades oficiales: 1km. = 1000m, 1cm. = centro
oficiales, usando la 10mm. Convierten km. en m.
regla y la cinta • Convierten valores de longitudes mayores que 1000 m. en una EXPRESIONES
métrica. combinación de km. y m. Ejemplo: 2500 m. son 2km. 500m. ARTÍSTICAS 5%
• Unidades oficiales Convierten cm. en mm. • Presentación de
mm y km y sus • Convierten m. en mm. los trabajos
relaciones. • Dibujan líneas con la regla y una precisión de 1mm. Escriben
• EXAMEN ESCRITO
Adición y sustracción con notación decimal en km, m, cm y mm: 3.05 m: “tres
30%
de valores de metros y cinco centímetros” 3.405 m: “tres metros y
Examen presencial
longitudes. cuatrocientos y cinco milímetros” 5.400 km: “cinco kilómetros
y cuatrocientos metros” Suman y restan valores de longitudes,
• Adición y sustracción también con notación decimal. Ejemplo: Sumar 2.050 km y
de valores de 3.190 km
longitudes, usando
notación decimal.
• Usan el reloj de aguja y • Tiempo • Hora exacta • Hacen una agenda con duración de tiempo. -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
el calendario. y la duración de • Explican la duración del tiempo en sus actividades cotidianas. -Participativa -Alumnos AULA 35%
Convierten unidades de procesos, eventos o • Calculan con tiempo y duración de tiempo.
-Interactiva -Docentes • Asistencia
actividades. • • Participación en
tiempo. Resuelven • Usan reloj de aguja y calendario. MATERIALES: clase
problemas que implican Representación de la • Realizan conversiones de medidas de tiempo: a) Libro de • Orden y
tiempos de inicio, hora exacta y la • Horas en minutos. trabajo presentación
duración y tiempo final. duración de procesos, • Minutos en segundos. b) Cuaderno • Relaciones con
eventos o actividades de trabajo compañeros
• Minutos en una combinación de horas y minutos. Ejemplo:
en la recta numérica. • c) Borrador
150 min son 2h y 30min. d) Lápiz
Conversión de horas ACTIVIDADES
• Segundos en una combinación de minutos y segundos. carbón EXTRA AULA 20%
en minutos, minutos e) Juego de
en segundos. •
Ejemplo: 150 s son 2min y 30 s • Tareas asignadas
reglas VALORES Y
Conversión de f) compas ACTITUDES 10%
minutos en una • Respeto hacia
combinación de horas compañeros y
y minutos, segundos autoridades del
en una combinación de centro
minutos y segundos.
EXPRESIONES
• Desarrollan el concepto • Peso • Comparación • Comparan y estiman el peso de objetos en forma intuitiva y
ARTÍSTICAS 5%
de peso de objetos. directa de pesos. • cualitativamente: • Presentación de
Utilizan las unidades Comparación de pesos • “...pesa más que...” los trabajos
oficiales del peso: con unidades del • “...pesa igual que...”
gramo, kilogramo y entorno del niño. • • “...pesa menos que...” EXAMEN ESCRITO
tonelada. Operan con Forma de leer la • Usan la balanza para verificar el peso de un objeto. 30%
medidas de peso para graduación de la Examen presencial
• Usan unidades no convencionales de su entorno para medir
resolver problemas de la balanza. • Unidades pesos.
vida real. oficiales de peso y sus • Usan unidades oficiales: gramo (g), kilogramo (kg), tonelada
relaciones. (t).
• Relacionan las unidades oficiales: 1t = 1000kg, 1kg = 1000g.
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDAD DISCRETA
METODOLO
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION
GIA
• Recopilan y clasifican • Registro de Datos • Elaboran encuestas sencillas. -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
datos estadísticos • Valoración del trabajo • Recolectan y clasifican datos sobre situaciones de su -Participativa -Alumnos AULA 35%
mediante encuestas en equipo para entorno -Interactiva -Docentes • Asistencia
sencillas. recolectar y organizar • Participación en clase
datos. MATERIALES: • Orden y presentación
a) Libro de • Relaciones con
trabajo compañeros
b) Cuaderno
de trabajo
c) Borrador ACTIVIDADES EXTRA
d) Lápiz AULA 20%
carbón • Tareas asignadas
e) Juego de VALORES Y ACTITUDES
reglas 10%
f) compas
• Respeto hacia
• Organizan información • Organización y • Elaboran tablas y pictogramas estadísticos con datos de -Inductiva HUMANOS:
-Participativa -Alumnos compañeros y
estadística en tablas y representación de acontecimientos de su comunidad.
-Interactiva -Docentes autoridades del centro
pictogramas. datos • Describen la información organizada.
• Construyen gráficas • Forma de leer y • Interpretan y comunican la información presentada en MATERIALES: EXPRESIONES
sencillas (pictogramas) construir las gráficas gráficas sencillas (pictogramas) con datos de situaciones a) Libro de ARTÍSTICAS 5%
con información de sencillas (pictogramas) de su comunidad. trabajo
• Presentación de los
situaciones de su • Extracción de b) Cuaderno
de trabajo trabajos
entorno. Información
• c) Borrador
Leen, interpretan y • Precisa información
d) Lápiz EXAMEN ESCRITO 30%
comunican información para comunicarla a carbón Examen presencial
estadística organizada través de tablas, e) Juego de
en tablas, cuadros y cuadros y gráficas reglas
gráficas sencillas sencillas (pictogramas) f) compas
(pictogramas)
Planificacion
Ciencias Naturales
Tercer
Grado
Jornalizacion Clases
Ciencias
Naturales
Tercer Grado
Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: TERCERO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: ____________________________________________ N.º HORAS: ___ HORAS SEMANALES FECHA: __/__/___/
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION

EL SER HUMANO Lección 1: Necesidades de los seres humanos • FEBRERO HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 40
Y LA SALUD Lección 2: El agua en el cuerpo humano • MARZO -Alumnos puntos
Lección 3: La buena salud • ABRIL -Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
puntos
PERIODO
Lección 4: Estar nutrido es estar sano

PRIMER
MATERIALES: • VALORES: 10 puntos

Lección 5: Las enfermedades más frecuentes -Libro de texto • EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 6: Los agentes, de la prevención 5 puntos
Lección 7: Cuidando el embarazo de mamá • PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
Lección 8: Cuidados del bebé
Lección 9: Sentirnos bien, es estar saludable
LA TIERRA Y EL Lección 10: La naturaleza del suelo • MAYO HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 40
UNIVERSO Lección 11: La importancia y el cuidado del suelo • JUNIO -Alumnos puntos
Lección 12: El viaje del agua • JULIO -Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
SEGUNDO PERIODO
puntos
Lección 13: Conservemos el agua
Lección 14: La valiosa gota de agua -Libro de texto • EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 15: Los ríos recursos valiosos 5 puntos
Lección 16: Rescatando nuestros ríos PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
Lección 17: Un mar de diversidad
Lección 18: Una infinidad de recursos
Lección 19: Juntos cuidemos nuestros mares
MATERIA Y Lección 20: Importancia y origen de los cultivos • AGOSTO HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 40
ENERGÍA Lección 21: Los cultivos de nuestro país • SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
Lección 22: Cultivos adaptados a nuestro entorno -Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
puntos
Lección 23: Recicla y reutiliza los residuos sólidos
MATERIALES: •
PERIODO
VALORES: 10 puntos
TERCER
Lección 24: Consumamos alimentos frescos -Libro de texto • EXPRESIONES ARTÍSTICAS:

Lección 25: Menos perdida y más salud 5 puntos
Lección 26: Cuidamos nuestros alimentos PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
Lección 27: Cuidemos el ambiente
Lección 28: Estados del agua
Lección 29: Importancia del agua en los ecosistemas
LOS SERES VIVOS Lección 30: Relación y equilibrio con la naturaleza • OCTUBRE HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 40
EN SU AMBIENTE Lección 31: Una asociación de mucho provecho • NOVIEMBRE -Alumnos puntos
-Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
CUARTO PERIODO
Lección 32: Conozcamos el interior de las plantas

puntos
Lección 33: Diversidad de especies y hogares
Lección 34: Una cadena sin fin -Libro de texto • EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 35: Reinos de la naturaleza 5 puntos
Lección 36: Origen de los materiales • PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
Lección 37: Ciclos de la naturaleza
Lección 38: El agua fundamental en nuestra vida
(F)_____________________________________ V° B°____________________________________
Profesor de la Asignatura Director (a)
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: TERCERO Secciones: ______________________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: EL SER HUMANO Y LA SALUD Profesor:______________________________________________________________________
CRITERIOS
• Necesidades de los seres humanos Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y • El agua en el cuerpo humano
conocimientos • La buena salud
• Estar nutrido es estar sano
• Las enfermedades más frecuentes
• Los agentes, de la prevención
• Cuidando el embarazo de mamá
• Los Cuidados del bebé
• Sentirnos bien, es estar saludable
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y • Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: LA TIERRA Y EL UNIVERSO Profesor:______________________________________________________________________
CRITERIOS
• La naturaleza del suelo Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y • La importancia y el cuidado del suelo
conocimientos • El viaje del agua
• Conservemos el agua
• La valiosa gota de agua
• Los ríos recursos valiosos
• Rescatando nuestros ríos
• Un mar de diversidad
• Una infinidad de recursos
• Juntos cuidemos nuestros mares
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: MATERIA, ENERGIA Y TECNOLOGIA Profesor: ______________________________________________________________________
CRITERIOS
• Importancia y origen de los cultivos Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y • Los cultivos de nuestro país
conocimientos • Cultivos adaptados a nuestro entorno
• Recicla y reutiliza los residuos sólidos
• Consumamos alimentos frescos
• Menos perdida y más salud
• Cuidamos nuestros alimentos
• Cuidemos el ambiente
• Estados del agua
• Importancia del agua en los ecosistemas
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y • Trabajo en equipó Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Profesor: ______________________________________________________________________
CRITERIOS
• Relación y equilibrio con la naturaleza Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y • Una asociación de mucho provecho
conocimientos • Conozcamos el interior de las plantas
• Diversidad de especies y hogares
• Una cadena sin fin
• Reinos de la naturaleza
• Origen de los materiales
• Ciclos de la naturaleza
• El agua fundamental en nuestra vida
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Planificación Clases
Ciencias
Naturales
Tercer Grado
EJE METODOLÓGICO
BLOQUE: 1
EL SER HUMANO Y LA SALUD
Lección 1: Necesidades de los seres humanos

Lección 2: El agua en el cuerpo humano
Lección 3: La buena salud
Lección 4: Estar nutrido es estar sano
Lección 5: Las enfermedades más frecuentes
Lección 6: Los agentes, de la prevención
Lección 7: Cuidando el embarazo de mamá
Lección 8: Cuidados del bebé
Lección 9: Sentirnos bien, es estar saludable
• Nuevas palabras
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: _______________________________________________
BLOQUE # 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE I:
• Identifican las enfermedades más frecuentes en la comunidad, sus fuentes de infección y las formas de transmisión, (por ejemplo vectores), aplicando las medidas básicas de higiene y autocuidado en su
tratamiento y prevención.
Identifican las consecuencias de los accidentes más comunes, las condiciones de riesgo que los hacen posibles y evitar las situaciones que podrían desencadenar un accidente.
• Practican una dieta balanceada, relacionando el valor nutritivo de los alimentos con su composición y su frescura e identificando los que se producen y consumen localmente y su valor en la prevención de los
estados de desnutrición.
• Describen una dieta balanceada para el bebé, la embarazada y la madre lactante y su importancia en el desarrollo del niño o niña.
• Identifican las distintas relaciones de los seres humanos entre sí y con los elementos ambientales y su relación con la salud familiar y social.
• Comprenden los • Lección 1: PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

AULA 35%
principios sobre los Necesidades de los • Presentación del profesor -Participativa -Alumnos
• Asistencia
que se sostiene la seres humanos • Presentación de los estudiantes -Interactiva -Docentes • Participación en
clase
salud humana. Lección 2: El agua en • Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura
• Orden y
• Valoran el buen el cuerpo humano EXPLORAMOS: TÉCNICAS: MATERIALES: presentación
estado de salud como Lección 3: La buena • Realizan lectura sobre “LA SALUD Y EL CAMBIO a) Resúmenes
b) Plenarias trabajo compañeros
el punto de partida salud CLIMÁTICO” b) Cuaderno de ACTIVIDADES EXTRA
c) Participación
para llevar a cabo una • Lección 4: Estar trabajo AULA 20%
CONOCIMIENTOS NUEVOS: en clases • Tareas asignadas
c) Lápiz
vida plenamente nutrido es estar sano • Observan el comportamiento de varias personas y juzgan d) Mapas VALORES Y
conceptuales d) Lápiz de ACTITUDES 10%
satisfactoria y Lección 5: Las si tienen salud. colores
e) Guías de • Respeto hacia
productiva . enfermedades más • Investigan el significado del término salud y las recetas trabajo e) Reglas compañeros y
• Relacionan la salud frecuentes f) Álbumes f) Borradores autoridades del
para tener salud entre las personas de su comunidad
g) Pizarrón centro
con el medio • Lección 6: Los (mediante una entrevista). EXPRESIONES
h) marcadores
ARTÍSTICAS 5%
ambiente y nuestro agentes, de la • Elaboran un cuadro con la información, haciendo una lista • Presentación de los
estado anímico. prevención con las distintas recetas o consejos y sus partidarios. trabajos
• EXAMEN ESCRITO
30%
• Realizan un • Lección 7: Cuidando • Identifican las actividades que realizan cuando su estado
compromiso personal el embarazo de mamá es saludable.
con el cuidado de mi Lección 8: Cuidados • Elaboran una definición de salud y la escriben como
salud y la de mis del bebé rótulo.
semejantes. • Lección 9: Sentirnos • Relacionan el comportamiento saludable con la
• Identifican y bien, es estar prevención de enfermedades, la productividad y el
clasifican las saludable bienestar a través de una lectura, que comentan entre sí y
enfermedades más • Nuevas palabras con el profesor o la profesora.
frecuentes de la • Evalúan la comprensión de la lectura, reproduciendo los
comunidad según sus consejos de salud que aparecen en ella.
causas y la forma en • Seleccionan consejos entre los que obtuvieron en la
que éstas se investigación y elaboran rótulos con ellos.
transmiten. • Muestran y explican estos rótulos a sus compañeros y
• Despiertan compañeras y en su casa o comunidad.
conciencia sobre la • Piden a sus padres que les den consejos de SALUD.
existencia de las • Leen o escuchan una historia de una persona que ha
diferentes sufrido una enfermedad y que no la vuelve a padecer,
enfermedades y el aplicando normas de higiene y prevención.
efecto de las mismas • (Puede ser una historia real o un cuento con personajes
sobre la pérdida de ficticios.
bienestar de los • Es preferible que la enfermedad aludida sea un
individuos y la padecimiento familiar y común en la zona).
comunidad.
• Reflexionan y discuten las causas por las que esta persona
• Enuncian medidas
contrajo la enfermedad. (Para ver si en verdad conocen
preventivas para las cómo prevenirla).
enfermedades más
• Investigan cuáles son las enfermedades más comunes que
frecuentes en la
han sufrido los alumnos y las alumnas de la clase y las
comunidad,
identificando las clasifican en un cuadro que refleje la importancia
fuentes de infección y numérica de cada una, sus nombres y sus síntomas.
las formas de • Investigan (preguntando a sus padres) que enfermedades
transmisión, (por han padecido cuando eran más pequeños y qué medidas
ejemplo vectores). preventivas les parecen necesarias y practican en sus
• Describin la casas.
aplicación de medidas • Discuten en clase esta información.
básicas de higiene • Identifican ciertas enfermedades con los parásitos vectores
personales y en la que las transmiten.
comunidad para evitar • Reconocen los principios básicos de la prevención de
las enfermedades. enfermedades: higiene personal, higiene ambiental,
• Identifican las nutrición y vacunación.
condiciones de riesgo • Representan en un sociodrama varios ejemplos de las
para evitar las enfermedades estudiadas, haciendo énfasis en las medidas
situaciones que de prevención.
podrían desencadenar • Preguntan a sus madres/padres si han sido vacunados y si
un accidente. poseen tarjeta de vacunación.
• Visualizan las • Platican y discuten los riesgos de accidentes que conlleva
consecuencias de los la explosión de cohetes en las fiestas y citan ejemplos de
accidentes más los mismos.
comunes. • Sugieren actividades alternativas.
• Enfatizan la necesidad • Describen situaciones donde existe riesgo de accidentes y
de su prevención. las clasifican según el ambiente o los ambientes y
• Identifican los situaciones donde se producen(casa, escuela, calle,
alimentos que se caminos, juegos, etc).
consumen en la • Discuten formas de disminuir o eliminar por completo
comunidad. dichos riesgos.
• Relacionan el valor • Escriben consejos para prevenir accidentes y hacen rótulos
nutritivo de los con ellos.
alimentos con su • Describen los factores que aumentan el riesgo de
composición y su accidentes en una situación normal: uso de drogas,
frescura. enfermedad, preocupaciones, negligencia, etc.
• Clasifican los • Elaboran una revista de sucesos que han presenciado o
alimentos según los escuchado.
nutrientes que éstos • Los leen a la clase y discuten cómo se podrían haber
contienen y según su prevenido los accidentes descritos en la revista..
origen y preparación. • Escuchan el relato de un accidente contado por sus padres
• Explican las funciones , las causas y las consecuencias.
de los diferentes tipos • Describen los alimentos que comieron en su desayuno y
de nutrientes en los que les hubiera gustado comer.
nuestro organismo. • Escriben los ingredientes de un desayuno balanceado.
• Practican una dieta • Relacionan la ración de alimentos de la dieta con la edad
balanceada de la persona y el tipo de actividad que desarrolla.
• Reconocen el efecto • Analizan el valor nutritivo de los alimentos con base en su
positivo para el bebé contenido de principios inmediatos(carbohidratos, grasas y
de una buena proteínas), minerales, vitaminas y fibra.
nutrición en la madre • Elaboran un menú con los platos que comen en sus casas
durante su embarazo y y clasifican los alimentos de estos platos en tres grupos,
el período de según su riqueza en cada uno de los tres principios
lactancia. inmediatos.
• Prefieren la leche • Relacionan la calidad de los alimentos con su
materna como composición, con su frescura y con su origen natural.
alimento básico, por • Relacionan estas características con los alimentos
lo menos durante el producidos localmente, identificando sus ventajas
primer año e cualitativas y las derivadas de los costos de producción.
idealmente en menor • Distinguen los alimentos naturales de los artificiales por el
proporción durante el mayor valor nutritivo de los primeros y las desventajas de
segundo año del niño los segundos para la salud.
y la niña. • Complementan los platos de su menú para hacerlos más
• Identifican los balanceados.
diferentes tipos de • Dibujan sus ingredientes.
alimentos • Elaboran uno de estos platos en la escuela y/ o en sus
complementarios que casas.
el niño y la niña • Observan varias personas distintas: niños, niñas, jóvenes,
puede y debe mujeres embarazadas, mujeres lactantes, mujeres,
consumir después de hombres.
los seis meses de • Sugieren y justifican la dieta más aconsejable para cada
edad. uno. Investigan sobre la dieta de las mujeres embarazadas,
• Resaltan el papel y la de las madres e hijos lactantes y niños o niñas
fundamental de la pequeños(mediante una visita y entrevista).
higiene y la calidad de • Elaboran cuatro guías sobre la alimentación de: mujeres
los alimentos en una embarazadas, madres lactantes, recién nacidos, niños y
buena alimentación niñas pequeños.(dibujan los alimentos en cada guía y
• Identifican y explican escriben sus nombres debajo
las formas de • Presentan las guías a la clase en forma de sociodrama.
desnutrición en la • Varias parejas representando los cuatro casos visitan al o a
zona y su origen. la nutricionista quien les explica lo que deben comer
• Conocen el censo de utilizando la guía.
los niños y las niñas • Comparan la nutrición de los mamíferos después de nacer
desnutridos en la con la del resto de los vertebrados y la relacionan con la
comunidad y en la importancia de la nutrición de la madre para la salud de
escuela y desarrollar sus crías.
iniciativas para • Leen una historia basada en los consejos que necesita una
corregir el problema. pareja de futuros padres para alimentarse y alimentar a su
• Diferencian entre hijo o hija.
desnutrición y • Relacionan la alimentación de la madre embarazada y del
malnutrición. bebé con su desarrollo físico e intelectual.
• Conocen las funciones • Observan y analizan el tiempo que tardan en crecer varios
que cumple el agua en animales domésticos: pollos, gatos, cerdos, ratones y lo
nuestro organismo. comparan con el ser humano.
• Describen los • Relacionan la velocidad de crecimiento con el desarrollo
procesos más del cerebro.
importantes en los que • Elaboran y discuten varios consejos sobre alimentación de
participa el agua en bebés y de madres embarazadas.
nuestro organismo. • Preguntan a sus madres hasta qué edad fueron
• Aprenden a prevenir amamantados y cuáles fueron los primeros alimentos de
la deshidratación a otras clases que recibieron.
través de un correcto • Observan varios ejemplos de dietas y discuten si son o no
manejo de los balanceadas, introduciendo o eliminando alimentos para
alimentos y de la mejorar su balance cuando sea necesario.
higiene de nuestro • Comparan estas dietas con las suyas propias y encuentran
cuerpo. alimentos en su comunidad que podrían complementarlas
• Reconocen las y mejorarlas cualitativamente.
necesidades básicas • Leen y dramatizan una historia sobre un caso de
de los seres humanos desnutrición donde ellos mismos aportan una solución.
desde el punto de • Investigan y comentan posibles casos de desnutrición en
vista individual, social su comunidad o barrio.
y cultural, • Dibujan las personas y sus síntomas.
promoviendo un
comportamiento que • Diferencian los dos tipos de desnutrición, en función de
las satisfaga. sus causas y sus síntomas, marasmo y kwashioskor, a
• Relacionan este través de una lectura.
comportamiento con • Ayudan a un niño o niña desnutrido (a) de la escuela o de
un estado de salud la comunidad.
física y mental. • Investigan en sus casas si algún miembro de la familia
• Identifican las sufrió alguna vez desnutrición, en su madurez o en su
distintas relaciones de infancia, incluidos ellos mismos, y las causas de dicha
los seres humanos desnutrición. Investigan la existencia de recursos y
entre sí y su relación estrategias locales con relevancia en la lucha contra la
con la organización desnutrición.
familiar y social • Elaboran carteles y murales de promoción de estas
alternativas para combatir la desnutrición.
• Observan y recuentan las veces que beben agua o líquidos
en un día cualquiera y la relación de la sed con los
elementos ambientales y su propia actividad.
• Relacionan la composición de la leche materna con la de
su propio cuerpo, destacando el agua como principal
ingrediente.
• Por medio de experimentos sencillos identifican
disoluciones existentes en su cuerpo donde el agua es el
disolvente y la existencia de agua en el aire que
respiran(sabor del sudor, vaho que empaña un espejo al
echar el aliento).
• Leen textos que describen las principales funciones del
agua en el cuerpo humano.
• Elaboran un ciclo del agua en la naturaleza donde
participa el ser humano y describen sus etapas en la clase.
• Mediante consulta de textos y entrevista de entendidos,
relacionan la diarrea y las bebidas alcohólicas con la
deshidratación del organismo y la alteración consiguiente
de sus funciones.
• Elaboran suero oral siguiendo una receta de uso común y
la escriben.
• Componen y cantan una canción a la Tierra
agradeciéndole por el agua que nos da la vida.
• Preguntan y comentan con sus padres la forma de tratar la
deshidratación.
• Observan una familia conviviendo en una actividad
lúdica(por ejemplo visitando una feria)
• Describen el sentido de esta actividad, relacionándolo con
las necesidades sociales del ser humano y la organización
familiar.
• Investigan sobre la salud general de una familia con
relación a los factores físicos de su ambiente doméstico,
después de observarlo.
• Analizan las distintas tareas realizadas por la familia y las
relacionan con sus integrantes. (visita y entrevista).
• Reflexionan y discuten sobre las ventajas de la vida en
familia (organización familiar).
• Identifican las necesidades básicas más importantes de las
personas y las clasifican en físicas y psíquicas o
emocionales.
• Representan dichas necesidades por medio de
sociodramas sencillos ante la clase.
BLOQUE:
2 LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Lección 10: La naturaleza del suelo
Lección 11: La importancia y el cuidado del suelo
Lección 12: El viaje del agua
Lección 13: Conservemos el agua
Lección 14: La valiosa gota de agua
Lección 15: Los ríos recursos valiosos
Lección 16: Rescatando nuestros ríos
Lección 17: Un mar de diversidad
Lección 18: Una infinidad de recursos
Lección 19: Juntos cuidemos nuestros mares
Nuevas palabras
BLOQUE # 2: LA TIERRA Y EL UNIVERSO MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE II:
• Describen las características principales de los ecosistemas fluviales, marinos y costeros, identificando los recursos extraídos por el ser humano y su relación directa con la forma de vida de varios pueblos de
Honduras.
• Describen las distintas formas de utilizar el agua del río y el mar, las relacionan con su contaminación y proponen y ponen en práctica alternativas para un manejo más correcto.
• Diferencian distintos tipos de suelos y practican técnicas para su conservación.
• Identifican y protegen las principales fuentes de agua, a través de un correcto manejo del agua y de las cuencas.
• Identifican y ubican el • Lección 10: La EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

AULA 35%
• Realizan lectura sobre la “ASTRONOMÍA” -Participativa -Alumnos
río y la cuenca de la naturaleza del suelo • Asistencia
CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Interactiva -Docentes • Participación en
zona y su entorno Lección 11: La clase
• Exploran el nombre y nacimiento del río (riachuelo,
• Orden y
físico y humano. importancia y el laguna, etc.). de la comunidad. TÉCNICAS: MATERIALES: presentación
• Llevan al aula información sobre las funciones que el río a) Resúmenes
• Describen las cuidado del suelo trabajo compañeros
b) Plenarias
cumple en la comunidad. b) Cuaderno
características • Lección 12: El viaje c) Participación
ACTIVIDADES
• Conversan con los mayores para enriquecer su en clases de trabajo
EXTRA AULA 20%
c) Lápiz
principales del del agua información sobre el río. d) Mapas • Tareas asignadas
conceptuales d) Lápiz de
ecosistema fluvial • Lección 13: • Caracterizan el río como ecosistema fluvial formado por colores
e) Guías de VALORES Y
diversas especies. trabajo e) Reglas ACTITUDES 10%
formado por el río y Conservemos el agua f) Borradores • Respeto hacia
• Organizan ejemplos sobre las diversas funciones que f) Álbumes
g) Pizarrón compañeros y
sus orillas. • Lección 14: La cumple el río para la localidad (agua potable y de riego, h) marcadores autoridades del
centro
• Enuncian las distintas valiosa gota de agua lavado de ropa, aseo, recreación, pesca, transporte,
EXPRESIONES
extracción de arena, desagüe, basurero…). ARTÍSTICAS 5%
formas de utilizar el • Lección 15: Los ríos • Presentación de
• Identifican la cuenca de un río y la relación de la erosión
los trabajos
agua del río. recursos valiosos con la corriente y las fuentes de agua. EXAMEN ESCRITO
30%
• Entienden la estrecha Lección 16: • Relacionan el río con la forma de vida de una parte de los
pueblos de Honduras.
relación del río con su Rescatando nuestros
• Analizan actividades que favorecen al río y actividades
cuenca. ríos
humanas que lo destruyen y las asocian con el estado de
• Describen las diversas • Lección 17: Un mar salud.
de diversidad • Analizan las relaciones: río – personas río - animales río -

formas de contaminar
salud río - plantas río – trabajo Averiguan otros nombres
los ríos, proponiendo • Lección 18: Una
de ecosistemas fluviales de la región.
a la vez, alternativas infinidad de recursos • Proponen actividades para tener un río limpio y bonito.
factibles • Lección 19: Juntos • Con la inducción de un esquema gráfico calculan la

proporción de los mares en el planeta.
correspondientes a un cuidemos nuestros
• Describen (investigan) las características principales de
manejo más correcto. mares los ecosistemas marinos y costeros (arrecife, farallón,
• Identifican y ubican el • Nuevas palabras playa, plataforma).

• Describen (investigan) las características de las plantas y
mar dentro de los
animales marinos.
ecosistemas que • Explican las funciones del mar en el equilibrio del planeta
existen en Honduras. (clima y equilibrio biológico).
• Descubren los recursos que el ser humano extrae del mar a
• Describen las
través de la lectura de una historia.
características • Clasifican estos recursos en derivados de seres vivos y
principales de los derivados de seres no vivos.
• Identifican otros aprovechamientos que el ser humano
ecosistemas marinos y
hace del mar y que no constituyen extracción de recursos,
costeros. como el transporte y la recreación.
• Comprenden el papel • Describen agentes contaminantes del mar: ríos
contaminados, petróleo, químicos, basura…
del mar como
regulador del clima y • Relacionan el mar con la forma de vida de una parte de los
pueblos de Honduras.
del equilibrio
• Comentan el efecto de los contaminantes en el equilibrio
biológico del planeta.
biológico y en la salud humana.
• Valorar la importancia • Proponen definiciones de suelo.
de los recursos • Explican la composición macro del suelo.

• Investigan la variación de los suelos en su comunidad.
extraídos del mar.
• Recogen muestras de suelos diferentes y obtienen
• Identifican las fuentes información sobre el cuidado y productividad de los
de contaminación del suelos.

• Experimentan con el suelo para comprobar su
mar y sus
composición y capacidad de absorción de agua,
consecuencias. distinguiendo suelos arenosos de los suelos arcillosos con
• Explican qué es el base en estas características.
• Construyen, en equipos, el concepto de suelo y lo discuten
suelo y cómo se
y completan en plenaria.
forma. • Describen las funciones del suelo.
• Diferencian distintos • Observan los efectos de la erosión y determinan algunos
agentes.
tipos de suelo.
• Relacionan la erosión con la pérdida de suelo y la
• Conocen técnicas para disminución de la producción agraria.
la conservación de • Relacionan las técnicas de conservación del suelo con la
lucha contra la erosión.
suelos.
• Proponen formas de conservar el suelo basadas en las
• Describen ejemplos
técnicas de conservación.
concretos de rotación • Enumeran los lugares y formas de obtención del agua de
consumo.
y combinación de
cultivos explicando en • Explican el recorrido del agua de la fuente a la casa y los
medios que se requieren para obtenerla.
qué consiste cada
• Describen el río o la represa de la región.
técnica.
• Describen actividades humanas, animales y vegetales que
• Reconocen técnicas requieren agua. observan en una lámina o un video, el
apropiadas y no ciclo del agua.

• Reproducen en el laboratorio un modelo del ciclo del
apropiadas para la
agua. Comentan la importancia del aseo personal.
conservación de • Explican la importancia de tomar agua potable.
suelos • Observan el poder disolvente del agua mediante la

experimentación.
• Identifican nuestras
• Comentan la forma de cuidar y usar el agua.
principales fuentes de • Formulan hipótesis a la pregunta ¿Por qué se contamina
agua. tan rápidamente el agua?.
• Informan sobre el resultado de una campaña familiar sobre
• Visualizan y
el uso racional del agua.
comprender el ciclo • Relacionan la vida con la presencia de agua en la Tierra.
del agua, integrando • Describen los diversos usos del agua en la comunidad,
comentándolos con sus padres
nuestras fuentes en él.
• Aprenden los
principios del correcto
manejo del agua y de
las cuencas para
preservar nuestras
fuentes
BLOQUE:
3 MATERIA Y ENERGIA
Lección 20: Importancia y origen de los cultivos
Lección 21: Los cultivos de nuestro país
Lección 22: Cultivos adaptados a nuestro entorno
Lección 23: Recicla y reutiliza los residuos sólidos
Lección 24: Consumamos alimentos frescos
Lección 25: Menos perdida y más salud
Lección 26: Cuidamos nuestros alimentos
Lección 27: Cuidemos el ambiente
Lección 28: Estados del agua
Lección 29: Importancia del agua en los ecosistemas
Nuevas palabras
BLOQUE # 3: MATERIA Y ENERGIA MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE III:
• Relacionan la temperatura con el estado físico del agua y describen los cambios de estado, identificando aplicaciones de cada uno de los tres estados.
• Identifican, explican y practican las medidas higiénicas necesarias para el manejo, preparación, consumo y conservación de los alimentos .
• Relacionan el estado del ambiente con la incidencia de enfermedades y accidentes en nuestra vida diaria.
• Valoran los cultivos locales como parte de nuestra vida y fuente principal de los alimentos de nuestra dieta, con base en su valor cultural, bajo coste, calidad y valor ecológico.
• Comprueban que la • Lección 20: EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

variación de la Importancia y • Realizan lectura sobre la temática -Participativa -Alumnos AULA 35%
• Asistencia
temperatura provoca origen de los • Realiza preguntas y hacen reflexiones -Interactiva -Docentes
• Participación en
cambios en el estado cultivos CONOCIMIENTOS NUEVOS: clase
del agua. • Lección 21: Los • Identifican sustancias en los tres estados clásicos de la materia. TÉCNICAS: MATERIALES: • Orden y
a) Libro de presentación
• Conocen las formas cultivos de • Demuestran la presencia de agua en forma líquida, sólida (en a) Resúmenes
b) Plenarias trabajo • Relaciones con
en cómo el agua nuestro país alimentos o suelo, plantas) y de gas (aire). b) Cuaderno compañeros
c) Participación
cambia de estado. • Lección 22: • Observan la existencia de agua en los tres estados y explican en clases de trabajo ACTIVIDADES
c) Lápiz EXTRA AULA 20%
• Conocen las Cultivos experimentalmente los cambios de estado. d) Mapas
conceptuales d) Lápiz de • Tareas asignadas
aplicaciones de los adaptados a • Demuestran experimentalmente la transformación del agua en los colores VALORES Y
e) Guías de
tres estados del agua nuestro entorno tres estados por procesos de ganancia y pérdida de calor. trabajo e) Reglas ACTITUDES 10%
• f) Borradores • Respeto hacia
para el ser humano. Lección 23: • Esquematizan los cambios de estado. f) Álbumes
g) Pizarrón compañeros y
• Comprenden y Recicla y • Analizan esquemas o láminas sobre ciclo de agua en la Tierra. h) marcadores autoridades del
aplican reutiliza los • Relacionan los estados del agua con diferentes zonas del planeta centro
correctamente las residuos sólidos EXPRESIONES
y describen los cambios de estado en cada caso.
ARTÍSTICAS 5%
normas de higiene Lección 24: • Construyen el ciclo del agua a partir de los estados de la misma. • Presentación de
con relación a la Consumamos Investigan e identifican aparatos y máquinas que sirven para los trabajos
preparación y la alimentos frescos enfriar y calentar, asociándolas a los cambios de estado. EXAMEN ESCRITO
30%
conservación de los • Lección 25: • Presentan en campaña escolar afiches para conservación del
alimentos. Menos perdida y agua.
• Identifican, explican más salud • Elaboran y presentan un listado de normas (cuidados) que deben
y practican todas las • Lección 26: seguirse cuando se preparan alimentos.
medidas higiénicas Cuidamos • Presentan un dibujo o maqueta de la cocina de su casa y las
necesarias para el nuestros normas de higiene que rige la cocina.
manejo, preparación, alimentos • Conversan con sus padres o mayores sobre los requerimientos de
consumo y • Lección 27: una comida saludable frente a una que aumenta el riesgo de
conservación de los Cuidemos el enfermarnos.
alimentos ambiente • Contestan cuestionarios sobre procesos higiénicos y de
• Practican las normas • Lección 28: conservación que se realizan en las cocinas de sus padres, tíos,
básicas de higiene Estados del agua abuelos o buenos amigos.
personal y Lección 29: • Preparan catálogos o recetas con instrucciones sobre procesos de
ambiental. Importancia del conservación domésticos (salado, encurtido, conservas,
• Practican la agua en los refrigerado, cocinado, condimentado, ahumando, secado...).
educación ambiental, ecosistemas • Elaboran las cuatro reglas del manejo de la basura. Hacen un
transmitiendo sus • Nuevas palabras recorrido por la comunidad y señalan en un esquema las zonas de
principios a otros basura, tipo y posible origen de la misma.
miembros de la • Describen los inconvenientes de los basureros sin control.
comunidad.. Presentan ideas sobre medidas que puede tomar la comunidad
• Relacionan con la basura depositada sin control.
conceptualmente el • Comentan cómo se maneja la basura en casa y en la comunidad.
estado del ambiente Supervisan el aseo del aula, la escuela y su casa y presentan
y la incidencia de informes.
enfermedades y • Proponen estrategias para prevenir la contaminación del entorno
accidentes en nuestra por basura.
vida diaria
• Valoran los cultivos • Investigan el tratamiento de los residuos orgánicos en aboneras
locales como parte por las familias de la comunidad y realizan una estadística en una
de nuestra vida y tabla.
fuente principal de • Investigan cuántas familias aprovechan la abonera para fertilizar
los alimentos de el huerto familiar, para su jardín o simplemente para eliminar los
nuestra dieta. residuos orgánicos.
• Promueven la • Identifican, enumeran y clasifican los residuos aprovechados en
práctica de la la comunidad.
variedad de cultivos • Realizan una exposición con ejemplos de todos mostrando su
locales y de otros no aplicación y aprovechamiento.
locales en los • Presentan en el aula muestras de cultivos de la comunidad.
huertos y parcelas • Visitan proyectos relacionados con la actividad agrícola y
para mejorar nuestra realizan estudio monográfico.
nutrición a través de • Realizan un estudio descriptivo del cultivo típico de la
una dieta más comunidad (maíz, fríjol, café, palma, banano, arroz, cítricos,
variada. hortalizas, cacao, caña….) por investigación directa y de fuentes
• Revalorizan los secundarias.
cultivos locales • Analizan el valor económico e histórico de cultivo regional
desde el punto de estudiado.
vista de la calidad de Presentan un mural (maqueta) de Honduras con su producción
los productos que agrícola, distribuida por zonas.
nos proporcionan, de Relacionan los cultivos locales con la calidad de la dieta.
su valor ecológico, • Investigan en sus casas y en la comunidad sobre preferencias,
de su menor coste utilización y costumbres relacionadas con los cultivos locales.
BLOQUE: 4
LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE
Lección 30: Relación y equilibrio con la naturaleza

Lección 31: Una asociación de mucho provecho
Lección 32: Conozcamos el interior de las plantas
Lección 33: Diversidad de especies y hogares
Lección 34: Una cadena sin fin
Lección 35: Reinos de la naturaleza
Lección 36: Origen de los materiales
Lección 37: Ciclos de la naturaleza
Lección 38: El agua fundamental en nuestra vida
Nuevas palabras
Anexo
BLOQUE # 4: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE IV:
• Desarrollan un concepto estructurado del ambiente, con énfasis en el componente diversidad y describen las distintas relaciones que definen el equilibrio natural entre los seres vivos y no vivos, hasta
alcanzar el nivel ecosistema.
• Amplían el concepto de diversidad ambiental con el conocimiento de los microorganismos y el de interrelación con el conocimiento del origen de las materias primas y los efectos ambientales de su
aprovechamiento por el ser humano.
• Clasifican las plantas y los animales, utilizando criterios anatómicos y fisiológicos, su relación con el hábitat donde viven y los productos que extraemos de ellos.
• Destacan la relación entre el agua y la vida a través de su propiedad como disolvente de sustancias y clasifican las diferentes formas en que el ser humano utiliza el agua según el grado de pureza de la
misma, con énfasis en el componente salud y sostenibilidad.
• Reconocen que nuestra • Lección 30: Relación EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
AULA 35%
comunidad y todo lo y equilibrio con la • Realizan lectura sobre la temática -Participativa -Alumnos
• Asistencia
que hay en ella forma naturaleza CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Interactiva -Docentes • Participación en
clase
parte del ambiente. • Lección 31: Una • Observan un paisaje, identificando los elementos que lo
• Orden y
• Identifican la asociación de mucho forman: seres vivos, seres no vivos, elementos atmosféricos. TÉCNICAS: MATERIALES: presentación
diversidad como una de provecho • Describen relaciones entre seres vivos y no vivos. a) Resúmenes a) Libro de • Relaciones con
b) Plenarias trabajo compañeros
las características de • Lección 32: • Dibujan en su cuaderno (o en un mural), los elementos del b) Cuaderno ACTIVIDADES EXTRA
c) Participación
nuestro ambiente. de trabajo AULA 20%
Conozcamos el ambiente y escriben sus nombres. en clases
c) Lápiz • Tareas asignadas
• Resaltan la importancia interior de las plantas • Relacionan diversos animales y plantas con el ambiente donde d) Mapas VALORES Y
conceptuales d) Lápiz de ACTITUDES 10%
del equilibrio entre los • Lección 33: pertenecen. colores
e) Guías de • Respeto hacia
distintos elementos del Diversidad de • Dibujan los ambientes por donde pasan o permanecen cada día trabajo e) Reglas compañeros y
ambiente y procurar especies y hogares f) Álbumes f) Borradores autoridades del
y sus elementos más importantes y los describen a sus
g) Pizarrón centro
alterarlo lo menos • Lección 34: Una compañeros y compañeras. h) marcadores EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
posible cadena sin fin • Relacionan los elementos del ambiente con las necesidades
• Presentación de los
• Sistematizan el • Lección 35: Reinos básicas de los seres vivos: respiración, nutrición, relación, trabajos
concepto de diversidad EXAMEN ESCRITO
de la naturaleza protección.
30%
a través de la • Lección 36: Origen • Leen y dramatizan un cuento sobre las relaciones entre dos
clasificación de los de los materiales seres vivos Clasifican diferentes relaciones entre los seres
elementos de donde • Lección 37: Ciclos de vivos, (beneficiosa para ambos, beneficiosa para uno,
deriva. la naturaleza perjudicial para uno, etc) Elaboran rótulos conteniendo
• Clasifican las cosas o • Lección 38: El agua mensajes en defensa de la naturaleza y el ambiente.
elementos del ambiente fundamental en • Observan un paisaje distinto al anterior ( lo pueden visitar y
en grupos y subgrupos nuestra vida recorrer) anotando los nombres de los elementos que lo forman.
utilizando por lo menos • Nuevas palabras • Recogen un elemento natural y otro artificial y los observan con
tres criterios. • Anexo detenimiento.
• Desarrollan un • Escriben un cuento sobre cada uno y lo ilustran.
concepto estructurado • Elaboran un mural o un álbum con los dibujos y nombres de
de ambiente, agrupando los elementos que han observado en el ambiente.
sus elementos. • Clasifican los elementos dentro del mural en naturales y
• Amplian el concepto de artificiales y dentro de estas categorías en derivados de los
diversidad ambiental animales, de las plantas o de los minerales.
con el conocimiento de • Identifican la existencia de seres vivos no visibles llamados
los microorganismos y microorganismos o microbios usando el microscopio o con
el de interrelación con reproducciones gráficas de los mismos.
el conocimiento del • Relacionan los microorganismos con procesos conocidos que
origen de las materias ocurren en la naturaleza, como las enfermedades y la pudrición
primas. (chancro del maíz, hielo del frijol, royas, fermentación del pan,
• Clasifican las plantas de la leche, del vino y cerveza, moho blanco y negro de las
según dos criterios frutas, malaria, dengue, diarrea, etc.) Observan la fermentación
simultáneamente: sobre varias frutas que recogen en la comunidad.
• Producción o no de • Incluyen los microorganismos y los productos derivados dentro
semillas del cuadro que han elaborado.
• Estructura de la planta, • Elaboran un mapa conceptual de microorganismos que
(dando lugar a hierbas, participan en procesos de transfornación y conservación de
arbustos y árboles en alimentos (Ejemplos: fabricación de yogur, fabricación de la
las plantas con semillas chicha y el vino, fabricación del pan, digestión de la vaca y las
o algas musgos y termitas, producción de vinagre, etc.).
helechos en las que no • Elaboran y juegan un juego que clasifique sistemáticamente los
tienen semillas). elementos del ambiente (por ejemplo, naipes, dados o dominó)
• Reconocen las Leen a la clase los cuentos que escribieron
funciones que cumplen • Observan las plantas que crecen alrededor de la escuela y
la raíz, el tallo y las recogen muestras de hojas y tallos distintos.
hojas en la planta, entre • Recogen dos plantas completas: un zacate y un musgo o
las que se encuentran la helecho.
respiración, la • Distinguen las plantas con semillas de las plantas sin semillas e
producción y identifican las partes de cada tipo(raíz, tallo, hojas, flores,
almacenamiento de semillas), dibujando las dos plantas que han recogido.
alimentos y la • Relacionan cada parte con su función.
liberación de oxígeno a • Identifican distintos tipos de raíces.
la atmósfera. • Identifican distintos tipos de tallos.
• Identifican la función • Clasifican las plantas con flores y semillas en árboles, arbustos
reproductora de las y hierbas en función con su tallo.
flores y las semillas. • Identifican distintos tipos de hojas.
• Identifican algunos de • Elaboran grabados de hojas, utilizando hojas secas, el cuaderno
los recursos derivados
y el lápiz.
de las plantas
• Hacen una colección de hojas que recogen en la comunidad, las
• Clasifican los animales
secan y las presentan en un mural con los nombres de las
en vertebrados e plantas a que pertenecen.
invertebrados.
• Utilizan las hojas secas como un sello, y lo estampan sobre
• Describen los papel mojado en témpera.
principales grupos y
• Adornan el aula con maceteros y se reparten el cuidado de las
subgrupos de animales
plantas.
dentro de la primera • Leen y completan historias donde varios cultivos son
clasificación, y las protagonistas y narran su vida y cómo producen los alimentos
características que los que comemos. Leen estas historias frente a la clase.
definen. • Elaboran cuadros artísticos con restos vegetales de hojas, tallos,
• Relacionan los semillas, etc.
animales vertebrados e • Preguntan a sus familias qué plantas se aprovechan por su raíz,
invertebrados con el tallo, hoja, flor y semilla y las clasifican en un cuadro. Elaboran
hábitat donde viven. una ensalada, utilizando hojas, tallos, flores, frutos y raíces de
• Identifican alimentos y plantas comestibles.
materias primas • Escriben la receta, clasificando los ingredientes en las
derivadas de los categorías descritas anteriormente.
animales, así como • Observan distintos animales vertebrados e invertebrados en un
otros aprovechamientos recorrido alrededor de la escuela.
que puede hacer el ser • Recogen varios animales invertebrados y los llevan a la clase.
humano. • Clasifican los animales invertebrados en tres grupos e
• Clasifican al ser identifican los que recogieron como muestra.
humano dentro de los • Describen las características de cada grupo de invertebrados, en
mamíferos función de su anatomía, fisiología y su hábitat.
• Reconocen que todos • Elaboran un mural representando los tres grupos de
los seres vivos invertebrados y lo presentan a la clase.
dependen unos de otros • Definen animal vertebrado y clasifican estos animales en cinco
y del resto de elementos grupos. Identifican los que observaron en su recorrido dentro de
del ambiente. estos grupos.
• Reconocen que el • Describen los atributos característicos de cada grupo de
equilibrio en la vertebrados, en función de su anatomía, fisiología y de su
naturaleza se produce hábitat.
en torno a las relaciones • Elaboran un mural representando los cinco grupos de
que mantienen los seres vertebrados y lo presentan a la clase.
vivos dentro de la • Leen un cuento sobre la piel de los animales vertebrados y lo
cadena alimenticia y en representan a la clase.
el intercambio de gases. • Preguntan a sus padres qué tipo de productos obtiene el ser
• Entienden cómo humano de los animales de la comunidad o de Honduras y los
interactúan las plantas, clasifican como alimentos y materiales, describiendo el uso de
los animales, los cada uno.
hongos y los microbios • Exponen productos elaborados en la comunidad, derivados de
en la cadena alimenticia animales.
• Destacan la estrecha • Observan varios animales ordenados en una cadena alimentaria
relación entre el agua y al principio de la cual existe una planta.
la vida. • Construyen otros ejemplos de cadenas alimentarias, donde
• Relacionan el origen intervienen animales y plantas distintas que existen en la
de la vida con el medio comunidad.
acuático. • Realizan experimentos que demuestran cómo las plantas
• Conocen el concepto de dependen del agua y la luz, y los animales del alimento de las
disolvente y su plantas, para sobrevivir
importancia, • Relacionan los microorganismos con la degradación de la
relacionada con las materia orgánica y usan esta relación para completar y construir
funciones y un ciclo alimentario o de la materia orgánica, a partir de una
aplicaciones del agua. cadena alimentaria.
• Clasifican las diferentes • Relacionan el número de seres vivos en equilibrio con su forma
formas en que el ser de alimentación, por medio de una pirámide alimentaria.
humano utiliza el agua • Relacionan respiración y fotosíntesis construyendo un ciclo de
según el grado de los gases y los seres vivos.
pureza de la misma. • Clasifican los animales en función de sus hábitos alimentarios
• Muestran la necesidad en carnívoros, herbívoros y omnívoros.
de manejar • Presentan la información en forma de un cuadro con ejemplos
adecuadamente el agua de los tres grupos.
potable ya que es un • Elaboran un dibujo o cuadro representando un ecosistema
recurso limitado y natural conocido con diversos elementos naturales, vivos y no
esencial para la vivos.
supervivencia del ser • Lo presentan y explican a la clase.
humano y la naturaleza • Investigan en su comunidad sobre los incendios, sus causas y
viva. sus efectos.
• Buscan medidas de prevención y elaboran rótulos para la
conservación del bosque y del aire puro.
• Observan el riego de un cultivo productivo o de un jardín y
reflexión sobre el sentido de esta actividad.
• Observan dos paisajes del mismo lugar(en una foto, en un
dibujo), uno de verano y el otro de invierno y los diferencian
por los elementos que cambian con relación a el agua.
• Realizan un experimento para demostrar la transpiración de las
plantas.
• Realizan un experimento para demostrar la relación de la
actividad de los microorganismos con el agua. (comparan la
transformación del contenido de dos botes cerrados después de
una semana: uno con azúcar seca y el otro con el mismo azúcar
disuelta en agua)
• Comparan la Tierra con la Luna y relacionan las diferencias en
función de la existencia de agua en la Tierra.
• Preparan una bebida disolviendo sustancias sólidas y líquidas
en agua y manejan el concepto de dilución.
• Analizan el comportamiento del agua como disolvente en un
experimento.(intentan disolver varias sustancias).
• Identifican principios básicos para el uso del agua reduciendo
su contaminación.
Planificacion
Ciencias Sociales
Tercer
Grado
Jornalizacion De Clases
Ciencias Sociales
Tercer Grado
Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: TERCERO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: ____________________________________________ N.º HORAS: _______ HORAS SEMANALES FECHA: __/__/___/
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION
LA PERSONA Y SU Lección 1: Lo que sentimos • FEBRERO HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 40
SER SOCIAL Lección 2: Mi poder de decisión • MARZO -Alumnos puntos
Lección 3: Convivencia social • ABRIL -Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
Lección 4: Necesidades básicas puntos
PERIODO
PRIMER
Lección 5: Deberes y derechos ciudadanos MATERIALES: • VALORES: 10 puntos

Lección 6: Participo y transformo -Libro de texto • EXPRESIONES
Lección 7: Conviviendo entre diversas culturas ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 8: El orgullo de ser hondureño y hondureña • PRUEBA ESCRITA: 25
Lección 9: Identidad Nacional Nuevas palabras puntos
LAS SOCIEDADES Lección 10: La Tierra y sus representaciones Lección 11: • MAYO HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 40
Y LOS ESPACIOS Aprendiendo a orientarnos • JUNIO -Alumnos puntos
GEOGRÁFICOS Lección 12: Conociendo nuestro país • JULIO -Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
SEGUNDO PERIODO
Lección 13: Organización política de Honduras puntos

Lección 14: Exploramos Honduras MATERIALES: • VALORES: 10 puntos
Lección 15: La población hondureña Lección 16: Principales -Libro de texto • EXPRESIONES
ocupaciones de la población hondureña ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 17: Honduras y su riqueza natural • PRUEBA ESCRITA: 25
Lección 18: Los servicios básicos puntos
Lección 19: Así nos transportamos y comunicamos
Nuevas palabras
LAS SOCIEDADES Lección 20: El valor de la historia • AGOSTO HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 40
Y EL TIEMPO Lección 21: Raíces prehispánicas • SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
SOCIAL Lección 22: El descubrimiento de nuestro territorio -Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
Lección 23: Conquista y colonización puntos
Lección 24: Vida social y cultural en la colonia MATERIALES: •
PERIODO
VALORES: 10 puntos
TERCER
Lección 25: Honduras durante la independencia -Libro de texto • EXPRESIONES

Lección 26: Nuestro país después de la independencia Lección 27: ARTÍSTICAS: 5 puntos
La Reforma Liberal y la inversión extranjera PRUEBA ESCRITA: 25
Lección 28: Personajes de la historia de Honduras puntos
Lección 29: Democracia electoral en Honduras
Nuevas palabras
LAS SOCIEDADES Lección 30: Honduras y sus formas de organización Lección 31: • OCTUBRE HUMANOS: • TRABAJO DE AULA: 40
ORGANIZADAS Y Las autoridades de nuestro país • NOVIEMBRE -Alumnos puntos
LAS ACTIVIDADES Lección 32: Leyes y funciones -Docentes • TRABAJO EN CASA: 20
CUARTO PERIODO
HUMANAS Lección 33: Un país multicultural puntos

Lección 34: Clases sociales en Honduras y su desigualdad MATERIALES: • VALORES: 10 puntos
Lección 35: Nuestro país y sus actividades económicas -Libro de texto • EXPRESIONES
Lección 36: Exportaciones e importaciones ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 37: Actividades reproductivas y las ocupaciones PRUEBA ESCRITA: 25
Lección 38: Demandas sociales puntos
Nuevas palabras
(F)_____________________________________ V° B°____________________________________
Profesor de la Asignatura Director (a)
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: TERCERO Secciones: ___________________________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20______________________
Bloque: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL Profesor:___________________________________________________________________________
DE CRITERIOS
• Lo que sentimos Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y • Mi poder de decisión
conocimientos • Convivencia social
• Necesidades básicas
• Deberes y derechos ciudadanos
• Participo y transformo
• Conviviendo entre diversas culturas
• El orgullo de ser hondureño y hondureña
• Identidad Nacional
Ejercicios prácticos Practica • DESARROLLO DE PLENARIA CONJUNTA Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: TERCERO Secciones: ________________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________
Bloque: LA SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS Profesor:_________________________________________________________________
CRITERIOS
• La Tierra y sus representaciones Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y • Aprendiendo a orientarnos
conocimientos • Conociendo nuestro país
• Organización política de Honduras
• Exploramos Honduras
• La población hondureña
• Principales ocupaciones de la población hondureña
• Honduras y su riqueza natural
• Los servicios básicos
• Así nos transportamos y comunicamos
Ejercicios prácticos Practica • Localizan en mapas y croquis el lugar donde viven. Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________
Bloque: LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL Profesor:________________________________________________________________
CRITERIOS
• El valor de la historia Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y • Raíces prehispánicas
conocimientos • El descubrimiento de nuestro territorio
• Conquista y colonización
• Vida social y cultural en la colonia
• Honduras durante la independencia
• Nuestro país después de la independencia
• La Reforma Liberal y la inversión extranjera
• Personajes de la historia de Honduras
• Democracia electoral en Honduras
Ejercicios prácticos Practica • ALBUM SOBRE GRUPOS INDIGENAS DE HONDURAS Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________
Bloque: LAS ACTIVIDADES ORG. Y LAS ACT. HUMANAS Profesor:________________________________________________________________
CRITERIOS
• Honduras y sus formas de organización Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y • Las autoridades de nuestro país
conocimientos • Leyes y funciones
• Un país multicultural
• Clases sociales en Honduras y su desigualdad
• Nuestro país y sus actividades económicas
• Exportaciones e importaciones
• Actividades reproductivas y las ocupaciones
• Demandas sociales
Ejercicios prácticos Practica • ELABORAN ALBUM SOBRE ACTIVIADES PRODUCTIVAS DE HONDURAS Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Planificación De Clases
Ciencias Sociales
Tercer Grado
EJE METODOLOGICO
BLOQUE: 1
LA PERSONA Y SU SER SOCIAL
Lección 1: Lo que sentimos
Lección 2: Mi poder de decisión
Lección 3: Convivencia social
Lección 4: Necesidades básicas
Lección 5: Deberes y derechos ciudadanos
Lección 6: Participo y transformo
Lección 7: Conviviendo entre diversas culturas
Lección 8: El orgullo de ser hondureño y hondureña

Lección 9: Identidad Nacional Nuevas palabras
Planificador De Clases De Tercer Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: __________________________________________________
BLOQUE # 1: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL MESES: ____________________________________________________
• Identifican, • Lección 1: Lo que PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

-Participativa -Alumnos EL AULA 35%
describen, • Presentación del profesor
sentimos -Interactiva -Docentes • Asistencia
distinguen, • Presentación de los estudiantes • Participación en
• Lección 2: Mi poder TÉCNICAS: MATERIALES: clase
manifiestan y • Da a conocer las normas de evaluación de a) Resúmenes a) Libro de • Orden y
defienden los de decisión la asignatura b) Plenarias texto presentación
propios
c) Investigaciones b) Cuaderno • Relaciones con
EXPLORACIÓN:
• Lección 3: d) Murales de trabajo compañeros
pensamientos. • Realizan lectura sobre el respeto a la vida. e) Álbumes c) Calko
Convivencia social f) Mapas mapas ACTIVIDADES
• Realizan distintas CONOCIMIENTOS NUEVOS: conceptuales d) Pizarrón EXTRA AULA 20%
experiencias en las • Lección 4: • Observan y analizan experiencias donde se g) Lluvia de ideas e) Borrador • Tareas
h) Paneles f) Marcadores asignadas
cuales se pone en pone en juego el pensamiento y la voluntad, i) Informes g) Lápices de
Necesidades básicas
ejercicio el se realiza diálogos sobre la importancia del color VALORES Y
• Lección 5: Deberes y h) Reglas ACTITUDES 10%
pensamiento. pensamiento. i) Esferas • Respeto hacia
• Expresan los derechos ciudadanos • El o la docente puede mostrar lo importante j) Mapas compañeros y
propios autoridades del
que es pensar y expresar esos
• Lección 6: Participo y centro
pensamientos y pensamientos.
transformo EXPRESIONES
respetan el ajeno. • Indagar que sucede cuando pensamos ARTÍSTICAS 5%
• Reconocen y • Lección 7: apresuradamente. • Presentación de
los trabajos
valoran las
Conviviendo entre • Los niños y las niñas podrán inferir la
necesidades sociales relación entre el pensamiento la palabra y la EXAMEN ESCRITO
básicas, diversas culturas 30%
acción. Examen presencial
descubriendo la
presencia o ausencia • Lección 8: El orgullo • Realizan ejercicios en los cuales se facilite
de esas necesidades el reconocimiento de los propios errores.
de ser hondureño y
en su vida y en la • Valoran los propios errores y búscan
hondureña
vida de la gente. diferentes alternativas para enmendarlos.
• Demuestran con • Lección 9: Identidad • Pueden iniciar un trabajo de autoevaluación
acciones concretas y proseguir en forma grupal o en parejas.
Nacional Nuevas
el bien común, la • Identifican los errores más comunes en la
palabras
verdad y el amor. mayoría de las personas y hacer la relación
• Desarrollan el con los propios, valorando las diferentes
sentido de formas de enmendarlos.
pertenencia a la • Identifican y analizan distintas formas de
propia cultura. marginación (desigualdad social).
• Reconocen, respetan • Piensan sobre las posibles causas de
y practican las marginación y de modo sencillo y elaboran
diferentes posibles soluciones que puedan tener
expresiones impacto positivo sobre la igualdad en su
culturales mundo cercano.
nacionales. • Establecen definiciones de: el bien, la
• Demuestran verdad y el amor.
apertura y respeto • Identifican formas en que se manifiesta su
por la diversidad de vida diaria, el bien, la verdad y el amor.
ideas y culturas, sin • Practican acciones concretas en las cuales
renunciar a las se manifiesta el bien, la verdad y el amor,
propias en sus diferentes ambientes
• Reconocen los distintos grupos a los que
ellos pertenecen: Familia, escuela, barrio.
Colonia, departamento, club.
• Tratan de trabajar sobre la relación entre la
pertenencia e identidad que requieren de la
participación.
• Es bueno que el alumnado pueda ir
descubriendo las distintas relaciones e
interacciones.
• Investigan las diferentes manifestaciones
culturales existentes en el ambiente.
• Establecen y distinguen la identidad que
como hondureños y hondureñas nos
corresponde.
• Demuestran actitudes de apertura y respeto
por la diversidad de ideas y culturas.
BLOQUE 2:
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS
Lección 10: La Tierra y sus representaciones Lección 11: Aprendiendo a
orientarnos
Lección 12: Conociendo nuestro país
Lección 13: Organización política de Honduras
Lección 14: Exploramos Honduras
Lección 15: La población hondureña Lección 16: Principales ocupaciones
de la población hondureña
Lección 17: Honduras y su riqueza natural
Lección 18: Los servicios básicos
Lección 19: Así nos transportamos y comunicamos
Nuevas palabras
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: _________________________________________________
BLOQUE # 2 LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS MESES: ____________________________________________________
• Describen el • Lección 10: La CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

planeta Tierra, por • Identifican las diferentes formas de representación -Interactiva -Docentes • Asistencia
Tierra y sus
medio de de la tierra. Esfera y mapa. • Participación en
TÉCNICAS: MATERIALES: clase
diferentes formas • Explican por medio de diferentes ejercicios, del uso
representaciones a) Resúmenes a) Libro de • Orden y
de representación correcto de la esfera y del mapa. b) Plenarias texto presentación
del mismo. Lección 11: • Describen el planeta Tierra. d) Murales de trabajo compañeros
• Explican y • Investigan conceptos geográficos como: sierra, e) Álbumes c) Calko
Aprendiendo a f) Mapas mapas ACTIVIDADES
representan montaña, meseta, valle, océano, río, lago, laguna, conceptuales d) Pizarrón EXTRA AULA 20%
elementos puerto, bahía, litoral, clima. g) Lluvia de ideas e) Borrador • Tareas
orientarnos
h) Paneles f) Marcadores asignadas
geográficos, como: • Representan por medio de ilustraciones los i) Informes g) Lápices de
sierra, montaña, • Lección 12: conceptos geográficos identificados. color VALORES Y
h) Reglas ACTITUDES 10%
meseta, valle, río, • Practican ejercicios de orientación haciendo uso de i) Esferas
Conociendo • Respeto hacia
lago, bahía, litoral los puntos cardinales. j) Mapas compañeros y
y otros. autoridades del
nuestro país • Aplican ejercicios de orientación en cualquier centro
• Realizan ejercicios espacio y de acuerdo a determinados referentes.
de ubicación, • Lección 13: EXPRESIONES
• Localizan Honduras, en una esfera terrestre. ARTÍSTICAS 5%
siguiendo • Localizan y ubican Honduras en un mapa de • Presentación de
Organización los trabajos
direcciones de América y en un mapa de Centro América,
acuerdo a los estableciendo su vínculo con el mundo. EXAMEN ESCRITO
puntos cardinales. 30%
• Manifiestan política de • Establecen los límites territoriales de Honduras.
confianza en su Determinan: departamentos, cabeceras
Honduras
capacidad de departamentales y ciudades importantes de
orientación en el Honduras.
• Lección 14:
espacio • Investigan acerca de características relevantes de
• Estudian la Exploramos las ciudades importantes de Honduras.
situación • Representación creativa de los resultados de la
Honduras
geográfica de investigación.
Honduras a partir
• Lección 15: La • Ubican en el mapa de Honduras, sus principales
de su ubicación en elementos geográficos: sierras, montañas, mesetas,
una esfera población valles, ríos, lago, lagunas, puertos y otros.
terrestre, en un • Caracterizan las regiones naturales de Honduras: el
hondureña
mapa de América clima, sistemas productivos y participación de la
y en un mapa de población.
Lección 16:
Centro América. • Explican la importancia de los elementos
• Describen Principales geográficos existentes en Honduras, para su
mediante el uso de desarrollo.
ocupaciones de la
un mapa la • Analizan la relación actual entre las características
organización geográficas de Honduras y los proyectos inmediatos
población
geográfico-política de desarrollo humano sostenible existentes.
de Honduras. hondureña • Investigan y caracterizan la población hondureña, de
• Identifican y acuerdo a : edad, medio en que viven (rural y
describen los urbano), lenguas, y migración.
elementos • Búscan información relacionada con los recursos
geográficos más naturales existentes en el país y de la forma en cómo
relevantes de • Lección 17: están siendo explotados, existencia de oportunidades
Honduras. o falta de oportunidades para la población.
Honduras y su
• Analizan la • Defininen e identifican los recursos renovables y no
importancia de la renovables existentes en Honduras.
riqueza natural
relación existente • Valoran la importancia de los recursos naturales
entre las • Lección 18: Los existentes en el país.
características • Establecen normas de protección y conservación de
servicios básicos
geográficas de su los recursos naturales en su entorno.
país y el desarrollo • Aplican y respetan las normas establecidas de
• Lección 19: Así
del mismo. protección de los recursos naturales.
(determinan nos • Describen las diferentes ocupaciones de la
oportunidades y población hondureña, desagregada por género,
limitaciones) transportamos y
etnicidad, edad y localización.
• Establecen las • Identifican y explican el desarrollo de las
comunicamos
características de actividades económicas productivas y reproductivas
la población • Nuevas palabras del país.
hondureña, de • Relacionan las actividades económicas productivas
acuerdo a su y reproductivas que se realizan en Honduras, con las
ubicación espacial. características geográficas y el impacto de éstas en
• Valoran la riqueza el ambiente. Ejemplo: en una región de relieve
de recursos montañoso, cuáles son las actividades que se
naturales que deberían realizar, cuáles se realizan y cómo se
posee nuestro país. realizan.
• Explican la • Analizan la situación ambiental de su país
relación existente estableciendo propuestas para su mejoramiento y
entre las conservación.
características • Representan en un mapa de Honduras, las
geográficas de actividades económicas remuneradas y no
Honduras y las remuneradas importantes del país.
ocupaciones de la • Describen los medios de comunicación y las vías de
población. transporte existentes en Honduras.
Analizan las • Elaboran un mapa en el cual se represente la
características de ubicación geográfica de los medios de
las principales comunicación y vías de transporte existentes en
actividades Honduras, describiendo su calidad y acceso para las
económicas del distintas comunidades urbanas y rurales y
país. relacionándolo con el desarrollo de la actividad
• Explican la comercial y económica de cada zona.
importancia de los
medios de
transporte y vías
de comunicación
para el desarrollo
de la economía
nacional.
BLOQUE 3.
LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL
Lección 20: El valor de la historia
Lección 21: Raíces prehispánicas
Lección 22: El descubrimiento de nuestro territorio
Lección 23: Conquista y colonización
Lección 24: Vida social y cultural en la colonia
Lección 25: Honduras durante la independencia
Lección 26: Nuestro país después de la independencia Lección 27: La Reforma
Liberal y la inversión extranjera
Lección 28: Personajes de la historia de Honduras
Lección 29: Democracia electoral en Honduras
Nuevas palabras
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: ____________________________________________
BLOQUE # 3 LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL MESES: _______________________________________________
• Reconocen la • Lección 20: El valor CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

importancia de la de la historia • Defininen lo que es la Historia. -Interactiva -Docentes • Asistencia
Historia como ciencia. • Lección 21: Raíces • Narran de un acontecimiento importante • Participación en
• Determinan sus prehispánicas para la vida contemporánea de su propia a) Resúmenes a) Libro de • Orden y
propias raíces por • Lección 22: El Historia. b) Plenarias texto presentación
medio del estudio de descubrimiento de • Identifican la relevancia del conocimiento d) Murales de trabajo compañeros
la población nuestro territorio histórico para entender el presente. e) Álbumes c) Calko
f) Mapas mapas ACTIVIDADES
prehispánica de • Lección 23: • dentifican los grupos prehispánicos de conceptuales d) Pizarrón EXTRA AULA 20%
Honduras. Conquista y Honduras y de su origen. g) Lluvia de ideas e) Borrador • Tareas asignadas
h) Paneles f) Marcadores
• Relatan los hechos colonización • Localizan las regiones del país en donde se i) Informes g) Lápices de VALORES Y
sobresalientes de la • Lección 24: Vida ubicaron los pueblos prehispánicos. color ACTITUDES 10%
h) Reglas • Respeto hacia
llegada de los social y cultural en la • Investigan la cultura Maya, caracterizan su i) Esferas compañeros y
españoles y la colonia economía, cultura, organización social y j) Mapas autoridades del
centro
conquista de • Lección 25: política y valoran sus aportes a la
Honduras. Honduras durante la humanidad. EXPRESIONES
• ARTÍSTICAS 5%
Establecen el vínculo independencia • Elaboran un mapa ilustrando la ubicación
entre construcción de • Lección 26: Nuestro de los Mayas. los trabajos
nacionalidad y país después de la • Ubican un mapa de los lugares que habitan EXAMEN ESCRITO
sexualidad. independencia actualmente los pueblos indígenas de 30%
• Analizan las Examen presencial
Lección 27: La Honduras, establecen un vínculo con los
características pueblos prehispánicos.
principales del período Reforma Liberal y la • Describen las características más
colonial en nuestro inversión extranjera sobresalientes en la forma de vida de
país. • Lección 28: nuestros pueblos indígenas.
• Reconocen la Personajes de la • Establecen su estrecha vinculación con la
situación actual de historia de Honduras naturaleza, especialmente la tierra.
Honduras, partiendo • Lección 29: • Narran los hechos más importantes de la
del análisis de los Democracia electoral llegada de los españoles a Honduras y su
hechos relevantes del en Honduras impacto en las formas de vida de la
proceso de su • Nuevas palabras comunidad, el papel de la sexualidad
independencia. femenina en la consolidación de la
• Identifican la conquista, el vínculo entre la Iglesia
participación de Católica, la imposición de la lengua del
algunos personajes conquistador, la estructura económica del
como: Francisco Reino de Castilla y el nacimiento del
Morazán, Dionisio de mestizo.
Herrera, José Trinidad • Búscan información acerca de la situación
Reyes, Marco Aurelio de Honduras durante el período colonial.
Soto, Ramón Rosa, en La desigualdad social.
la historia de • Relatan creativamente los acontecimientos
Honduras. más sobresalientes de la independencia de
• Explican la nuestro país, destacando la participación de
contribución y el costo las élites criollas y de las masas
pagado por las desposeídas.
mujeres, los indígenas • Analizan la importancia de la lucha por la
y los afrocaribeños en libertad de las naciones.
la historia del país.
Valoran el papel de los • Valoran los procesos de liberación política
personajes que han y social de nuestro país.
escrito la historia de • Costos sociales, económicos y políticos,
nuestro país su impacto en la igualdad social.
• Investigan el nombre y datos de personajes
importantes en la historia nacional, así
como de otras personas de la época.
• Describen en forma escrita la participación
y aportes de las y los personajes y personas
comunes en la historia nacional.
• Valoran los aportes de los personajes
estudiados, en la conformación histórica de
nuestro país.
• Identificación y análisis de su
participación como hondureño y hondureña
en la construcción de la historia de
Honduras.
BLOQUE 4.
LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS
ACTIVIDADES HUMANAS
Lección 30: Honduras y sus formas de organización Lección 31: Las
autoridades de nuestro país
Lección 32: Leyes y funciones
Lección 33: Un país multicultural
Lección 34: Clases sociales en Honduras y su desigualdad
Lección 35: Nuestro país y sus actividades económicas
Lección 36: Exportaciones e importaciones
Lección 37: Actividades reproductivas y las ocupaciones
Lección 38: Demandas sociales
Nuevas palabras
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: __________________________________________________
BLOQUE # 4 LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS MESES: ____________________________________________________
• Reconocen su • Lección 30: CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

participación como Honduras y sus • Investigan acerca de las organizaciones existentes -Interactiva -Docentes • Asistencia
miembros de las formas de en su escuela. • Participación en
organizaciones organización • Describen y valoran su participación en las a) Resúmenes a) Libro de • Orden y
existentes en la Lección 31: Las organizaciones escolares. b) Plenarias texto presentación
escuela y en su autoridades de • Identifican los roles que existen en su escuela, de d) Murales de trabajo compañeros
comunidad. nuestro país acuerdo a su organización. e) Álbumes c) Calko
f) Mapas mapas ACTIVIDADES
• Establecen las • Lección 32: Leyes • Búscan información acerca de las organizaciones conceptuales d) Pizarrón EXTRA AULA 20%
funciones de las y funciones que existen en su comunidad. g) Lluvia de ideas e) Borrador • Tareas asignadas
h) Paneles f) Marcadores
principales • Lección 33: Un • Explican cual es la participación que tiene su i) Informes g) Lápices de VALORES Y
autoridades país multicultural familia en la organización comunal. color ACTITUDES 10%
h) Reglas • Respeto hacia
municipales, • Lección 34: Clases • Identifican las principales autoridades i) Esferas compañeros y
departamentales y sociales en municipales, departamentales y nacionales. j) Mapas autoridades del
nacionales. centro
Honduras y su • Enumeran las funciones básicas de las
• Analizan y valoran desigualdad autoridades municipales, departamentales y EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
las funciones que • Lección 35: nacionales.
desempeñan las Nuestro país y sus • Realizan un análisis acerca de las funciones que los trabajos
autoridades de actividades realizan las principales autoridades de la nación. EXAMEN ESCRITO
nuestro país. económicas 30%
• Analizan la
importancia de la
democracia como • Lección 36: • Establecen la relación existente entre el
característica básica Exportaciones e desarrollo de un país y la práctica y respeto de la
de cualquier importaciones democracia participativa.
sociedad. • Lección 37: • Identifican las distintas etnias existentes en
• Reconocen la Actividades Honduras. (orientales, norteamericanos, europeos
característica reproductivas y las y otros)
multicultural que ocupaciones • Analizan la multiculturalidad existente en
tiene Honduras, por • Lección 38: Honduras.(relaciones, intercambios,
medio del estudio de Demandas sociales transacciones y desigualdad social).
las distintas etnias • Nuevas palabras • Establecen las características culturales más
existentes en el país. sobresalientes de los hondureños y las
• Identifican las hondureñas.
principales • Relacionan las características culturales propias
ocupaciones de los de los hondureños y las hondureñas, con otras
hondureños y las culturas cercanas.
hondureñas. • Enumeran y caracterizan de las etnias indígenas
• Demuestran una de Honduras.
actitud de interés y • Identifican los aportes de los grupos indígenas en
sensibilidad ante las la conservación del patrimonio cultural nacional.
demandas más • Investigan acerca de las principales actividades
importantes de la económicas reproductivas y productivas de la
población hondureña. población hondureña.
• Describen las principales demandas de la
población.
•
Planificacion
Educacion Civica
Tercer
Grado
Planificación de clases
Primer Ciclo de Educación Básica
Educación
Cívica
Tercer Grado
EJES TEMATICOS
SOMO UNICOS
NUESTROS SENTIMIENTOS
DERECHOS BASICOS NORMAS Y LEYES

Jornalizacion De Clases Tercer Grado
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: ________________________
BLOQUE # SOMOS UNICOS MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD I:
• Apreciar las características físicas y emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros niños.
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
• Apreciar las • Descripción PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

características físicas y personal • Presentación del docente
emocionales y • Valores • Presentación de los estudiantes -Explicativa
-Demostrativa MATERIALES: • Participación en clase
culturales que le dan • Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura. a) Material
• Orden y presentación
ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: TÉCNICAS: complementario
singularidad y respeta a) Resúmenes b) Cuaderno de • Relaciones con
• Dinámicas grupales b) Plenarias trabajo compañeros
las de otros niños.
• Preguntas y respuestas c) Dinámicas c) Pizarrón
• Comparar los rasgos d) Lluvia de d) Borrador ACTIVIDADES EXTRA
CONOCIMIENTOS NUEVOS: ideas e) Marcadores AULA 20%
que caracterizan a los e) Mapas f) Lápiz
• Se describen cada uno • Tareas asignadas
grupos de los que conceptuales g) Lápices de
• Expresan sus gustos, deseos e ideas. f) Álbumes colores VALORES Y ACTITUDES
forma parte: familia, g) Dibujos 10%
• Se elaboran un dibujo sobre ellos mismos.
escuela y vecinos. •
• Elaboran una lista de valores que les gustaría mejorar. Respeto hacia
compañeros y
• Distingue situaciones • Enumera los amigos de la escuela autoridades del centro
que favorecen y • Enumera los miembros de la familia EXPRESIONES
obstaculizan el • Enumera los vecinos. ARTÍSTICAS 5%
cumplimeinto de sus • Dibuja la escuela, casa y el barrio donde vive. • Presentación de los
trabajos
derechos. • Enumeran los derechos y obligaciones
EXAMEN ESCRITO 30%
• Expresan formas de cuidar la salud física y mental.
Examen presencial
BLOQUE # NUESTROS SENTIMIENTOS MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD lI:
• Expresa emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos de los demás.
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
• Expresar los • Compartiendo ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
sentimientos y mis • Dinámicas grupales
respetando los sentimientos • Preguntas y respuestas -Explicativa
sentimientos de los con los demás. CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Material
demás. • Metas • Aprende a expresar emociones sin que estas ofendan a los TÉCNICAS: complementario
a) Resúmenes b) Cuaderno de • Relaciones con
• Establecer metas a • Tolerancia demás. b) Plenarias trabajo compañeros
corto y mediano • Hacen uso de las normas de cortesía. c) Dinámicas c) Pizarrón
d) Lluvia de d) Borrador ACTIVIDADES EXTRA
plazo para obtener • Practican normas de cortesía con los compañeros de clase. ideas e) Marcadores AULA 20%
un mayor desarrollo • e) Mapas f) Lápiz
Manifiestan tolerancia y respeto a las opiniones de los • Tareas asignadas
conceptuales g) Lápices de
en su aprendizaje. demás. f) Álbumes colores VALORES Y ACTITUDES
• Identifica • Expresan que desean ser cuando sean grandes.
Dibujos 10%
situaciones, en la • Realizan dinámica sobre los deseos cuando crezcan. • Respeto hacia
escuela o el lugar compañeros y
• Enumeran las normas del aula autoridades del centro
donde vive en las • Normas de la escuela EXPRESIONES
que se aplican la
• Normas de la comunidad donde viven ARTÍSTICAS 5%
igualdad de •
• Normas de la iglesia Presentación de los
circunstancias trabajos
• Normas del futbol
reglas y normas. EXAMEN ESCRITO 30%
• Normas de higiene
Examen presencial
• Normas de la casa donde viven.
BLOQUE # DERECHOS BASICOS MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD III:
• Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.
• Enumerar y describir • Derechos básicos ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA
-Participativa -Alumnos 35%
necesidades básicas • La diversidad. • Dinámicas grupales -Interactiva -Docentes • Asistencia
compartidas entre las • Nuestras • Preguntas y respuestas -Explicativa
personas de contextos diferencias CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Material
• Enumeran los derechos primarios de toda TÉCNICAS: complementario
cercanos. a) Resúmenes b) Cuaderno de • Relaciones con
persona. b) Plenarias trabajo
• Valorar las costumbres y compañeros
• Enumeran nuestros deberes anta la comunidad c) Dinámicas c) Pizarrón
tradiciones que d) Lluvia de d) Borrador ACTIVIDADES EXTRA
en que vivimos. ideas e) Marcadores AULA 20%
enriquezcan la diversidad
• e) Mapas f) Lápiz
cultural de nuestro país.
Realizan lectura sobre la diversidad cultural. • Tareas asignadas
conceptuales g) Lápices de
• Comentan sobre la lectura f) Álbumes colores
• Argumentar contra VALORES Y ACTITUDES
• Enumeran los gustos y rasgos físicos y los g) Dibujos 10%
situaciones de falta de
comparan con los otros compañeros. • Respeto hacia
equidad discriminación compañeros y autoridades
que se observa en su • Hablan sobre el medio ambiente. del centro
entorno • Enumeran los beneficios del medio ambiente EXPRESIONES ARTÍSTICAS
libre de contaminación. 5%
• Realizan campaña de limpieza en el centro • Presentación de los
trabajos
educativo.
• Hablan sobre la igualdad de todos sin importar EXAMEN ESCRITO 30%
el sexo, religión, estatura y color . Examen presencial

BLOQUE # NORMAS Y LEYES MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD IV:
• Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en la protección de los derechos, por parte de las autoridades.
• Comprender la importancia • Normas y ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA

-Participativa -Alumnos 35%
de la aplicación imparcial de leyes • Dinámicas grupales -Interactiva -Docentes • Asistencia
las normas y las leyes en la • La democracia • Preguntas y respuestas -Explicativa
protección de los derechos, • Los derechos CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Material
del niño El profesor explica: TÉCNICAS: complementario
por parte de las autoridades. a) Resúmenes b) Cuaderno de • Relaciones con compañeros
• Respeto de las • Sobre la importancia de las normas del b) Plenarias trabajo
• Promover el establecimiento ACTIVIDADES EXTRA AULA
normas. aula. c) Dinámicas c) Pizarrón
de acuerdos haciendo uso de d) Lluvia de d) Borrador 20%
• Enumeran las normas del aula ideas e) Marcadores
la democracia participativa y • Tareas asignadas
• Explica sobre la constitución y otras leyes e) Mapas f) Lápiz
directa. conceptuales g) Lápices de VALORES Y ACTITUDES 10%
• Explica el termino democracia f) Álbumes colores
• Conocer los derechos de la g) Dibujos • Respeto hacia compañeros y
• Explica formas en que aplicamos la autoridades del centro
niñez y localiza información democracia.
EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%
sobre las personas e • Participan en la elección del gobierno
• Presentación de los trabajos
instituciones que escolar.
EXAMEN ESCRITO 30%
contribuyen a su protección. • Enumeran los derechos del niño
Examen presencial
• Escriben los derechos del niño
• Explica la importancia del respeto a las
normas de la escuela y la comunidad
donde viven.
Planificacion
Educacion Artistica
Tercer
Grado
Planificación Clases
Educación
Artística
Tercer Grado
Bloques Temáticos
PLASTICA MUSICA
DRAMTIZACION ARTE Y
CULTURA
Bloque 1
Plástica
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: ________________________
BLOQUE #1 PLASTICA MESES: __________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Desarrollan la • El entorno: formas, PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
sensibilidad y la tamaños, colores y • Presentación del docente -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
curiosidad a texturas. • Presentación de los estudiantes -Explicativa • Participación en
través de la • Formas naturales y • Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura. -Demostrativa MATERIALES: clase
exploración artificiales. ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Materiales • Orden y
complementarios presentación
sensorial, e • Cualidades sensoriales • Dinámicas TÉCNICAS: b) Libros • Relaciones con
identifican y de los objetos. • Preguntas a) Resúmenes c) Lápices de compañeros
nombran los • Curiosidad por la b) Mapas colores
CONOCIMIENTOS NUEVOS:
conceptuales d) Pizarrón ACTIVIDADES
elementos exploración sensorial • Exploran nuevas formas naturales y artificiales tanto en el c) Trabajos e) Marcadores EXTRA AULA 20%
visuales del entorno. prácticos f) Reglas
entorno escolar como fuera de él. • Tareas
presentes en el • d) Álbumes
Satisfacción al • Realizan composiciones plásticas, utilizando por separado asignadas
e) Lluvia de ideas
entorno próximo descubrir nuevas formas naturales y artificiales, halladas en la comunidad. f) investigaciones VALORES Y
• Comprenden cualidades de la imagen • Reconocen formas que varían en el tiempo (las nubes, las ACTITUDES 10%
mensajes • La lectura de la olas, los árboles mecidos por el viento, etc.). Seleccionan • Respeto hacia
visuales en el imagen. Las sombras objetos dentro y fuera del entorno escolar y nombran las compañeros y
ámbito escolar y autoridades del
• Lenguajes codificados cualidades más contrastadas de la imagen en ellos: forma, centro
próximo sencillos. color. medida y textura. EXPRESIONES
• Reconocen en el • Curiosidad por • Realizan composiciones plásticas, teniendo en cuenta las ARTÍSTICAS 5%
ámbito escolar, • Presentación de
descubrir formas diferentes cualidades de la imagen, combinando formas,
los trabajos
los medios y propias del entorno. colores, tamaños y texturas. EXAMEN ESCRITO
contextos en que • Utilizan los sentidos para identificar cualidades muy 25%
se producen y Examen presencial
contrastadas de la imagen de los objetos observados.
representan los
mensajes • Satisfacción en la • Relacionan las cualidades de la imagen con los sentidos.
visuales. creación de mensajes • Experimentan de acuerdo a su capacidad sensorial, fuera
• Crean de forma visuales. del entorno escolar.
autónoma e • Valoración de la • Identifican en el aula, las sensaciones que les produce la
intencionada interpretación de los exploración sensorial (agrado, desagrado, temor, afecto,
composiciones símbolos de seguridad etc.) Comentan en el aula sus nuevos descubrimientos y
plásticas vial. describen lo novedoso que hay en ellos.
utilizando • Medios de producción • Realizan en el aula una exposición de los objetos que más
materiales, y representación de aprecian.
instrumentos y imágenes visuales fijas • Identifican imágenes conocidas a partir de las partes que
técnicas plásticas y secuenciales y las componen.
básicas contextos en que se • Completan imágenes conocidas a partir de las partes que
expresan. las componen.
• Curiosidad por • Relacionan objetos reales con imágenes representativas de
descubrir los medios en los mismos ( fotografías, dibujos, ...), aunque varíe la
que se producen los forma, el color, el tamaño, y la textura.
mensajes visuales. • Exploran en su entorno las sombras y comentan sus
• Valoración del trabajo observaciones.
en equipo. • Reconocen y nombran los lugares señalizados en el
• Valoración de las entorno escolar y fuera del entorno escolar.
imágenes secuenciales • Utilizan imágenes para identificar espacios.
para contar vivencias y • Identifican nuevos iconos dentro y fuera del entorno
fantasías. escolar, prestando atención a los símbolos de seguridad
• Recursos materiales del (símbolos de seguridad vial).
entorno. • Investigan en el medio escolar y familiar formas propias
• Naturales: arcilla, (arquitectura, útiles diversos, etc.) y comentan en el aula
madera, aserrín, yeso, sus descubrimientos.
etc. • Crean de forma lúdica, mensajes educativos.
• Fabricados: vasos, • Crean en equipo, símbolos para identificar espacios
cartulina, envases escolares y los colocan debidamente.
desechables, etc • Crean imágenes para identificar los diferentes espacios de
• Técnicas e su casa.
instrumentos plásticos • Crean nuevos símbolos de seguridad vial, a partir de los
básicos. convencionales
• Técnicas • Recogen información sobre nuevos medios de producción
bidimensionales. y representación de imágenes visuales fijas dentro y fuera
• Dibujo: los dedos de las del entorno escolar: carteles publicitarios, revistas,
manos, el lápiz grafito, postales, etc.
crayolas, marcadores. • Diferencian los diferentes contextos en que se producen y
• Pintura: colores representan los mensajes visuales.
obtenidos de fuentes • Relacionan los diferentes contextos en que se producen los
naturales (plantas, mensajes visuales, con los lugares en que se representan.
suelos, frutos; etc.), • Diferencian las diversas formas de expresar imágenes
témpera, pintura de secuenciales: cuentos ilustrados, tiras cómicas y comics.
dedo, lapiceros de • Transforman los materiales del entorno utilizando nuevos
colores, crayolas, recursos: pegado, entrelazado, rotura, etc. y exponen sus
pinceles. resultados, los comparan y sacan conclusiones.
• Recorte: punzón, • Crean composiciones plásticas, a partir de los materiales
tijeras. del entorno, tratando de llegar a resultados prefijados.
• Estampación: nuevos • Experimentan con diferentes materiales orgánicos e
sellos inorgánicos para la aplicación de distintas técnicas.
• Collage: todo tipo de • Exponen sus realizaciones y comparan los resultados
materiales. obtenidos.
• Técnicas • Seleccionan diversos materiales de desecho y los
tridimensionales. manipulan buscando algún resultado prefijado.
• Modelado: arcilla, • Utilizan diferentes instrumentos para dibujar diversos tipos
yeso, aserrín, madera, de líneas (rectas, curvas, etc).
cartón, etc. • Utilizan diferentes instrumentos, ejerciendo distinta
• Satisfacción por presión; observan los resultados y los comparan.
realizar el proceso de • Elaboran formas prefijadas, mediante líneas, texturas y
producción artística. manchas de color, para expresar su entorno escolar y
• Confianza en las familiar.
posibilidades de • Utilizan los pinceles para elaborar imágenes mediante el
realización y ejecución color, en zonas amplias, atendiendo a la forma. Mezclan
artística y valoración de los colores buscando resultados prefijados.
las producciones. • Recortan imágenes complejas, utilizando el punzón.
• Valoración del trabajo Experimentan cortar con tijeras, imágenes complejas.
en equipo. • Realizan formas mediante la estampación de nuevos
• Curiosidad por el objetos naturales o fabricados.
manejo de materiales e • Elaboran nuevos sellos con diferentes materiales
instrumentos. (tubérculos, raíces, borradores, etc.), para crear sencillos
• Seguimiento de las iconos.
normas e instrucciones • Elaboran collages utilizando diferentes tipos de materiales,
de manejo de para crear imágenes de cuentos.
instrumentos, • Crean volúmenes mediante el modelado manual de
materiales y espacios. diferentes materiales, para expresar su entorno escolar y
familiar y comparan los resultados obtenidos utilizando
diferentes materiales.
• Representan distintas figuras humanas, mediante nuevas
técnicas y materiales diversos.
• Utilizan diferentes técnicas y materiales para expresar
sensaciones, imágenes o relatos.
• Comentan los diversos procesos de producción seguidos y
los comparan.
• Exponen junto a sus compañeros y compañeras en el aula
o fuera de ella las elaboraciones realizadas y comparan los
resultados obtenidos.
• Explican verbalmente sus producciones plásticas.
Verbalizan sobre las sensaciones que ha sentido en los
diferentes procesos.
• Comentan sobre las ventajas e inconvenientes del trabajo
en equipo.
• Experimentan libre y lúdicamente con los diferentes
materiales, instrumentos y técnicas y explican los
resultados obtenidos en su experimentación.
• Organizan una carpeta con sus propias producciones.
Interpretan nuevos mensajes sobre el manejo y cuidado de
materiales e instrumentos.
• Organizan en el aula, los espacios para guardar los
trabajos.
Bloque 2:
La Música
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: __________________________
BLOQUE #2 MUSICA MESES: _____________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Desarrollan la • El entorno sonoro natural ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
sensibilidad y la y artificial. • Dinámicas -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
curiosidad, a • El silencio. • Preguntas -Explicativa • Participación en
través de una • Valores de las cualidades CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Demostrativa MATERIALES: clase
exploración del sonido: timbre, altura, • Realizan audiciones sonoras en el entorno próximo, a) Materiales • Orden y
intencionada, duración e intensidad reconociendo nuevos sonidos. TÉCNICAS: b) Libros • Relaciones con
por las • Esquemas sonoros • Exploran en el entorno próximo, ambientes donde se a) Resúmenes c) Lápices de compañeros
cualidades más rítmicos y melódicos. producen situaciones de silencio y comentan en el aula b) Mapas colores
contrastadas del • Valoración afectiva del los resultados. c) Trabajos e) Marcadores EXTRA AULA 20%
sonido en el silencio • Reproducen en equipo, ambientes sonoros utilizando su prácticos f) Reglas • Tareas
entorno escolar. • Curiosidad por descubrir voz, su cuerpo u otros objetos. d) Álbumes asignadas
e) Lluvia de
• Experimentan, nuevos sonidos del • Relacionan los sonidos del entorno con la fuente que los ideas VALORES Y
de forma ambiente. produce. investigaciones ACTITUDES 10%
intencionada, las • Satisfacción por la • Utilizan la voz, el cuerpo y los objetos para reproducir •Respeto hacia
posibilidades de reproducción de nuevas sonidos naturales o artificiales, bien diferenciados y compañeros y
la voz para autoridades del
composiciones sonoras. fácilmente identificables, escuchados en el entorno
centro
expresarse y • La voz como medio de escolar, diferenciando las cualidades del sonido : timbre, EXPRESIONES
comunicarse. comunicación. La altura, duración e intensidad. ARTÍSTICAS 5%
• Interpretan • Presentación de
articulación. • Identifican y nombran los diferentes timbres (voces,
los trabajos
nuevos pregones • La respiración. La instrumentos, etc.) de los sonidos escuchados EXAMEN ESCRITO
y sencillas inspiración y la • Identifican y nombran la diferencia de altura entre 25%
composiciones exhalación. sonidos graves y agudos, en los sonidos escuchados.
musicales de su • Relaciones corporales. • Identifican y nombran la diferencia de duración (cortos-
entorno cultural. • Satisfacción por escuchar largos) en los sonidos escuchados.
• Utilizan su su propia voz. • Identifican y nombran la diferencia de intensidad
cuerpo y los • Valoración de la voz (fuerte-suave) en los sonidos escuchados.
objetos como como medio de • Realizan audiciones en el entorno próximo de diferentes
instrumentos. comunicación. ambientes y reconocen nuevos esquemas sonoros.
• Desarrollan el • Nuevos pregones del • Relacionan los nuevos esquemas con las fuentes que los
lenguaje entorno próximo. producen.
musical. Ritmo y • Canciones del repertorio • Diferencian esquemas rítmicos y melódicos.
melodía. infantil popular y Reproducen en equipo, utilizando la voz, el cuerpo u
• Manejan la tradicional del entorno de otros objetos, los nuevos esquemas sonoros.
grabadora. los niños y las niñas, y • Improvisan en equipo, pequeños esquemas sonoros.
otros adecuados a la edad • Relacionan el silencio y el ruido con sus sentimientos.
• Valoración de la propia • Relacionan nuevos ambientes silenciosos y ruidosos del
cultura y su práctica, que entorno próximo con su experiencia.
toma vida a través de la • Descubren momentos de silencio en cuentos y
expresión artística. narraciones y los relacionan con las situaciones en que
• Valoración del trabajo en se producen.
equipo. • Realizan, en equipo, una representación gráfica de los
• El cuerpo y los objetos nuevos sonidos descubiertos en el entorno próximo
como sencillos • . Buscan reproducir libremente los sonidos de diferentes
instrumentos de percusión. formas y comparan los resultados.
• Curiosidad por descubrir • Improvisan, en equipo, buscando nuevos ambientes y
objetos del entorno que esquemas sonoros, tanto rítmicos como melódicos.
producen sonidos propios • Escuchan atentamente las reproducciones grabadas de
de su cultura. sus compañeros y sus compañeras.
• Esquemas rítmicos. El • Se comunican vocalmente en situaciones diversas.
pulso.
• Esquemas melódicos. • Realizan juegos vocales (trabalenguas, etc.) para
Altura e intensidad mejorar la articulación.
• Grafía no convencional. • Articulan palabras y frases siguiendo diferentes
• Satisfacción por la esquemas rítmicos.
interpretación de los • Articulan sonidos relacionados con diversas formas de
esquemas rítmicos y exhalar el aire.
melódicos. • Relacionan, mediante juegos de expresión corporal, la
• Curiosidad por la grafía no inspiración con situaciones de apertura corporal.
convencional. • Relacionan, mediante juegos de expresión corporal, la
• Valoración del trabajo en exhalación con situaciones de recogimiento corporal.
equipo. • Expresan vocalmente frases y versos de diferente
• Los medios reproductores duración modulando la respiración.
de sonido: la grabadora. • Realizan sencillos ejercicios de relajación dinámica.
Nuevas operaciones. • Proyectan su voz en el silencio de forma lúdica y
• Satisfacción por el comentan sus sensaciones.
aprendizaje del • Investigan en su entorno próximo formas de
funcionamiento de la comunicación oral.
grabadora. • Realizan sencillos pregones, a partir de otros utilizados
en su entorno cultural.
• Realizan pregones con diversos timbres, alturas ,
duración e intensidad, acompañándose del movimiento
corporal.
• Improvisan pregones utilizando diversos estímulos
(melodías, ritmos, etc.).
• Cantan al unísono canciones del entorno cultural.
• Relacionan el significado de su letra con las
características de la tradición cultural propia.
• Escuchan atentamente, canciones del repertorio popular
y tradicional y seleccionan, las que quieren aprender.
• Marcan el ritmo de la canción seleccionada, utilizando
su cuerpo y diversos objetos como instrumentos.
• Exploran diversos modos de memorizar la letra.
• Interpretan al unísono la melodía de las canciones
siguiendo las indicaciones del/de la docente.
• Acompañan la canción marcando el ritmo, interpretando
gestualmente la letra y siguiendo las indicaciones
melódicas de la/ del docente.
• Exploran y producen nuevos sonidos con diferentes
partes de su cuerpo y los relacionan con sonidos del
ambiente.
• Exploran en su entorno próximo, nuevos sonidos
producidos mediante objetos y los relacionan con
sonidos conocidos.
• Recrean, a través de los sonidos producidos con el
cuerpo y los objetos sencillos, ambientes sonoros.
• Acompañan canciones, juegos, bombas, rondas, etc. ,
utilizando los sonidos producidos con el cuerpo.
• Sonorizan cuentos y narraciones de su cultura,
utilizando los sonidos producidos por los objetos.
Relacionan los objetos utilizados con su medio cultural
• Reproducen ecos, cadenas, obstinatos y polirritmias,
siguiendo las indicaciones de la/del docente. Improvisan
en equipo, esquemas rítmicos, utilizando diversas
duraciones. Acompañan rítmicamente las canciones
aprendidas, marcando el pulso. Interpretan esquemas
melódicos, con variaciones de altura e intensidad,
siguiendo las indicaciones del/de la docente.
Acompañan con el gesto la melodía de canciones
conocidas, siguiendo las indicaciones de la/del docente.
Improvisan en equipo, esquemas melódicos sencillos,
utilizando diversas alturas e intensidades.
• Representan corporalmente un esquema rítmico
mediante una grafía no convencional. Representan de
forma gráfica la melodía y el ritmo. Interpretan
canciones, acompañando la letra, la melodía y el ritmo
por equipos, y comentan los resultados.
• Realizan grabaciones siguiendo las indicaciones del/de
la docente. Exploran diversas formas de grabación
(directa, con micrófono, etc.). Escuchan atentamente y
comentan los resultados. Utilizan la grabadora en
diferentes contextos y muestran sus resultados
Bloque 3:
La Dramatización
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: ______________________
BLOQUE #3 DRAMATIZACION MESES: ________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Desarrollan • El movimiento ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

nuevas espontáneo. • Dinámicas -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
capacidades • Diferentes • Preguntas -Explicativa • Participación
expresivas y posiciones. CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Demostrativa MATERIALES: en clase
comunicativas • Bases expresivas • Exploran en pareja, movimientos espontáneos en diferentes a) Materiales • Orden y
del propio del movimiento. posiciones (de pie, sentado, tumbado) imitando otros TÉCNICAS: b) Libros • Relaciones con
cuerpo • la respiración. producidos en su entorno escolar (de las ramas de los a) Resúmenes c) Lápices de compañeros
• Experimentan a • la relajación: árboles, de las hojas al caer, de las olas del mar, etc.). b) Mapas colores
través del juego tensión y • Imitan en equipo, el movimiento de animales coordinando c) Trabajos e) Marcadores EXTRA AULA 20%
con nuevas distensión. El sus movimientos. prácticos f) Reglas • Tareas
técnicas e equilibrio. • Realizan movimientos espontáneos ante diferentes d) Álbumes asignadas
e) Lluvia de
instrumentos de • El espacio y el propuestas musicales propias de su entorno y edad, en
ideas VALORES Y
dramatización, tiempo individual diferentes posiciones, utilizando todo los segmentos investigaciones ACTITUDES 10%
para expresarse y de relación. corporales. •Respeto hacia
y comunicarse • Desplazamientos • Reproducen diferentes formas de inspirar y exhalar, en compañeros y
autoridades del
rítmicos. ausencia del estímulo.
centro
• Segmentos • Exploran formas de modular la respiración para conseguir EXPRESIONES
básicos efectos predeterminados. ARTÍSTICAS 5%
corporales. • Realizan, en equipo, juegos de tensión y distensión, sin la
los trabajos
Coordinación. intermediación del objeto, buscando situaciones de EXAMEN ESCRITO
• Direcciones equilibrio y relajación. 25%
básicas,
diagonales y • Relacionan diversas formas de desplazamiento con
altura. acciones cotidianas.
• Relaciones en el • Imitan, en pareja, el desplazamiento de animales,
espacio con los coordinando los movimientos.
demás. • Improvisan en pareja, movimientos de objetos y seres
Magnitudes. imaginarios
• Desinhibición y • Realizan siguiendo sencillos esquemas rítmicos,
espontaneidad de movimientos en las cuatro direcciones básicas y en
gestos y diagonal.
movimientos. • Realizan siguiendo sencillos esquemas rítmicos,
• Aceptación del desplazamientos laterales, diferenciando derecha e
propio cuerpo en izquierda.
manifestaciones • Exploran y reconocen variaciones de altura en movimientos
de afectividad, cotidianos.
dentro del respeto • Imitan estos movimientos coordinando todos los segmentos
a la integridad corporales. Improvisan movimientos con variaciones de
personal y la altura.
delimitación del • Realizan pequeñas coreografías combinando de forma
espacio sencilla las direcciones básicas, las diagonales y la altura
individual. • Descubren, a través de juegos de desplazamiento grupales,
• Satisfacción por el espacio propio en relación a los demás, teniendo en
explorar nuevas cuenta la magnitud (muy cerca, bastante lejos, etc).
capacidades • Realizan desplazamientos en grupo, sin objeto intermedio,
expresivas y utilizando juegos y canciones, combinando diferentes
comunicativas direcciones, creando coreografía.
• Juegos • Improvisan libremente, en equipo, gestos y movimientos a
tradicionales. partir de canciones, músicas y cuentos.
• El juego • Representan sencillos esquemas rítmicos de creación
dramático. propia.
• El juego • Imitan en equipo, situaciones grotescas de la vida cotidiana
simbólico. y comentan lo que le ha gustado de su vivencia y de la de
• El juego de los demás.
imitación. • Improvisan situaciones donde se manifiesta la afectividad y
• Los personajes. comentan sus experiencias.
• Técnicas de • Realizan una composición plástica con representaciones
dramatización. gráficas de su cuerpo en diferentes épocas de su vida,
• Títeres y • Representan, en equipo, de formas diversas algún personaje,
marionetas. animal o ser imaginario y comentan cúal de las formas ha
• Maquillajes y sido más satisfactoria.
disfraces. • Observan, aprenden y practican nuevos juegos tradicionales
• Escenografía del medio cultural propio.
• Aceptación y • Exploran en el entorno próximo, la relación de los juegos
valoración del con su entorno cultural.
propio cuerpo • Crean nuevos juegos a partir de los conocidos.
como instrumento • Representan en pareja, mediante el juego simbólico, nuevas
de comunicación. situaciones cotidianas dialogadas, adoptando diferentes
• Satisfacción en la roles y buscando soluciones a los problemas planteados.
transformación • Imitan gestualmente personajes o animales conocidos o
corporal a partir imaginarios, coordinando voz, gesto y movimiento.
de maquillajes y • Interpretan situaciones cotidianas, combinando más de una
disfraces. emoción, mediante la voz y el gesto
• Valoración del • Dramatizan nuevas canciones, atendiendo al significado de
trabajo en equipo la letra.
• Crean nuevos tipos de títeres y marionetas sencillos, a partir
de los ya conocidos, utilizando materiales de desecho.
• Crean títeres y marionetas que representan los personajes
de un sencillo cuento o canción, dotándoles de voz y gesto.
• Escenifican cuentos y canciones, mediante los títeres y
marionetas realizados.
• Crean personajes mediante maquillajes y disfraces,
realizados con material escolar (pinturas de cera, papel,
telas, etc.).
• Crean en equipo, situaciones dramáticas improvisadas, a
partir de los personajes creados mediante el maquillaje y los
disfraces.
• Construyen en equipo, con material del aula (mesas, sillas
y otros), espacios escénicos para sus representaciones.
• Representan, mediante la voz y el cuerpo, a sus personajes
favoritos, de los que tienen una valoración positiva.
• Dramatizan, en equipo, situaciones de prevención de abuso
contra niñas y niños, así como de violencia en general
• Participan en diferentes celebraciones del entorno en los
que se utilizan los disfraces.
• Experimentan diversos maquillajes y los disfraces para
caracterizar un mismo personaje.
• Fotografían las transformaciones realizadas y comentan los
resultados.
• Comentan las ventajas e inconvenientes del trabajo en
equipo y exponen sus conclusiones.
Bloque 4:
Arte Y Cultura
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: _________________________
BLOQUE #4 ARTE Y CULTURA MESES: ___________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Conocen y, • El patrimonio cultural ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
respetan el propio. • Dinámicas -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
patrimonio • Los símbolos nacionales. • Preguntas -Explicativa • Participación en
cultural y • El escudo y la bandera. CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Demostrativa MATERIALES: clase
artístico propio • El himno nacional. • Investigan en el entorno próximo, diversas a) Materiales • Orden y
y los símbolos • La obra artística en la manifestaciones culturales propias de su entorno: el TÉCNICAS: b) Libros • Relaciones con
nacionales. escuela y el entorno parque central, la alcaldía, la iglesia, etc. a) Resúmenes c) Lápices de compañeros
• Participan en las • Valoración, cariño y • Identifican en un plano estas manifestaciones b) Mapas colores
manifestaciones respeto hacia los símbolos culturales. c) Trabajos e) Marcadores EXTRA AULA 20%
artísticas y nacionales. • Realizan representaciones plásticas de las diversas prácticos f) Reglas • Tareas
culturales de la d) Álbumes
• Contribución en el manifestaciones culturales. asignadas
e) Lluvia de ideas
escuela y la mantenimiento del paisaje • Recogen en diversos medios, formas de la tradición f) investigaciones VALORES Y
comunidad. y la naturaleza en general, oral: cuentos, mitos, tradiciones, etc. ACTITUDES 10%
como la primera expresión • Cuentan algún pasaje de la tradición oral. • Respeto hacia
cultural: respeto, • Elaboran en el aula, materiales para participar en compañeros y
autoridades del
sensibilidad, aprecio y una fiesta o celebración significativa del entorno, y centro
disfrute del entorno. participan en dicha fiesta o celebración. EXPRESIONES
• Valoración del • Recogen información sobre el himno nacional y la ARTÍSTICAS 5%
patrimonio artístico y exponen en el aula.
los trabajos
cultural de la comunidad, • Escenifican situaciones donde se honra la bandera EXAMEN ESCRITO
aprecio y respeto por sus de Honduras y comentan la actitud mantenida en 25%
manifestaciones. esas representaciones.
• Fiestas y celebraciones en • Realizan gráficamente, en equipo, una gran
el ámbito escolar . bandera de Honduras con todos sus detalles
Exposiciones. utilizando diferentes materiales.
• Manifestaciones artístico • En equipo representan corporalmente, el escudo de
• culturales de la Honduras.
comunidad. • Investigan nuevos contextos en que se canta el
• Respeto por el himno nacional y comparan las actitudes.
espectáculo artístico • Identifican el esquema rítmico del himno nacional.
• Interés por participar en • Cantan. siguiendo las indicaciones del/de la
las manifestaciones docente el coro del himno nacional, marcando el
artísticas que se ritmo.
desarrollan en la escuela y • Escenifican situaciones donde se canta el himno
la comunidad. nacional, atendiendo a las actitudes.
• Valoración de las • Observan e identifican de forma autónoma, las
actividades culturales y manifestaciones artísticas más importantes en la
artísticas en el tiempo escuela y en su entorno próximo: cuadros,
extraescolar. esculturas, películas, audiciones musicales,
representaciones de danza y teatro.
• Identifican los contextos en que se producen las
diferentes manifestaciones artísticas.
• Escenifican en el aula, algunos detalles de las
manifestaciones artísticas a las que han asistido.
• Representan en equipo, a través del lenguaje
artístico más conveniente, las manifestaciones
artísticas a las que han asistido.
• Organizan en el aula, exposiciones con las
producciones elaboradas.
• Participan fuera del entorno escolar, en actos donde
se canta el himno nacional y se honran los
símbolos nacionales.
• Expresan, mediante diversos recursos, sus
sentimientos hacia los símbolos nacionales.
• Investigan en el medio escolar y familiar sobre
tradiciones relacionadas con el medio natural del
entorno y exponen sus descubrimientos en el aula
• Organizan la visita de un experto en medio
ambiente para que realice un taller en el aula.
• Dramatizan en equipo, agresiones a la naturaleza y
al medio ambiente, dotando a los elementos
naturales de las características de los seres vivos.
• Preparan en el aula, la visita a diferentes
manifestaciones artísticas de la comunidad,
recogiendo información previa.
• Recogen información en la familia sobre diferentes
manifestaciones artísticas y culturales de la
comunidad y las comentan en el aula.
• Se encargan del mantenimiento de algunas
manifestaciones artísticas del entorno: carteles
explicativos, recomendaciones sobre su
mantenimiento, limpieza, etc.
• Participan en las diferentes fiestas y celebraciones
que se celebran en la escuela.
• Realizan con sus trabajos, exposiciones dentro y
fuera del aula.
• Asisten a exposiciones que se celebran en la
escuela y las comentan en el aula.
• Representan gráficamente sus observaciones sobre
lo que han visto.
• Participan en las fiestas de la escuela a través de
canciones cantadas a coro, danzas y escenificación
de cuentos.
• Preparan con interés, la asistencia a diversas
manifestaciones artístico culturales de la
comunidad. Asisten a un espectáculo artístico-
cultural de la comunidad y lo comentan en el aula.
• Crean una normativa de comportamiento en los
espectáculos artísticos.
• Recogen información, tanto en la escuela como en
la familia, de las manifestaciones artísticas de la
escuela y la exponen en el aula.
• Preparan con interés, su participación en las
manifestaciones artísticas de la escuela y la
comunidad.
• Realizan un mural con materiales que recojan lo
acontecido en esas manifestaciones artísticas.
• Asisten, en su tiempo extraescolar, a diversas
manifestaciones artísticas: cine, música, teatro,
museos, etc.
• Participan, en su tiempo extraescolar, en
actividades culturales y artísticas, realizando sus
propias creaciones
Planificacion
Educacion Fisica
Tercer
Grado
Planificacion De Clases
Primer Ciclo De Educacion Basica
Educacion Fisica
y Deportes
Tercer Grado
Bloque 1:
Imagen, Percepción Y
Expresión Corporal
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: ______________________________________
BLOQUE # IMAGEN, PERCEPCION Y EXPRESION CORPORAL MESES: ________________________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Desarrollan y • Esquema, conciencia y PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

fortalecen su expresión corporal. ( • Presentación del docente -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
movimiento relación de espacio • Presentación de los estudiantes -Explicativa • Participación en
corporal a propio y general, relación • Da a conocer las normas de evaluación de la -Demostrativa MATERIALES: clase
través de sus de tiempo o ritmo, asignatura. a) Libro de • Orden y
texto presentación
capacidades relación entre las persona ACTIVIDADES PREVIAS: TÉCNICAS: b) Pizarrón • Relaciones con
motoras y los objetos) • Revisión de medidas de seguridad a) Resúmenes c) Borrador compañeros
• b) Guías de d) Cuaderno
perceptivas y Movimiento y habilidad • Revisión de uniforme
trabajo de trabajo ACTIVIDADES
expresivas. perceptiva creativo. • Evaluación de lugar a trabajar. c) Lluvia de e) marcadores EXTRA AULA 20%
• Valoran su • Interés en realizar las • ideas f) Balones
Calentamientos previos dirigidos por el profesor. • Tareas
propio esfuerzo tareas asignadas en la d) Trabajo en g) Cuerdas asignadas
CONOCIMIENTOS NUEVOS:
equipó h) Obstáculos
y el de sus clase, valorizando su • Realizan combinaciones de diferentes movimientos
VALORES Y
compañeros y propio esfuerzo y el de relacionados con la imagen, percepción y expresión ACTITUDES 10%
compañeras, las demás personas corporal por ej: actividades de simulación e • Respeto hacia
con relación a • Respetan las actuaciones interpretación, se les comenta sobre una situación compañeros y
su capacidad de autoridades del
de sus compañeros y determinada y en forma individual o grupal van centro
realizar compañeras realizando los movimientos de lo que escuchan, EXPRESIONES
movimientos • Lenguaje corporal como miran, tocan o se imaginan. ARTÍSTICAS 5%
con mayor • Presentación de
medio de comunicación. • Comentan y dialogan sobre los movimientos y las
los trabajos
grado de • Demostración de disfrute expresiones corporales que realizan sus compañeros y EXAMEN ESCRITO
complejidad, de y desenvolvimiento 25%
compañeras.
acuerdo a su personal cuando se • Ejercitan sus movimientos y habilidades perceptivas
desarrollo físico expresan corporalmente. a través de diferentes actividades propuestas por el
y mental. • Calidades del maestro o la maestra.
• Integran y movimiento y el lenguaje • Ensayan la construcción de rutinas con y sin
combinan expresivo corporal aparatos, donde realizan por lo menos dos tipos de
diferentes (amplitud del movimientos de cada una de las relaciones espaciales,
calidades del movimiento corporal). temporales y de relación, en forma alternada y
movimiento, • Disposición para realizar gradual.
utilizado en sus los movimientos con toda • Realizan ejercicios, en forma grupal, expresando a
acciones la expresión corporal través del lenguaje corporal algunas adivinanzas,
motoras el posible sentimientos o situaciones propias de la clase.
lenguaje • Patrones de movimientos • Ejercitan movimientos expresivos con cada una de
corporal, básicos con mayor las partes de su cuerpo ej: expresiones con sus ojos,
• Aplican y complejidad ejemplo: - (diferentes tipos de miradas), con sus manos, con el
practican los Combinaciones posibles movimiento de su cabeza, de su tronco, piernas.
diferentes de movimiento. - • Realizan y practican saltos y giros de pequeña y gran
movimientos Acompañamiento amplitud con piernas juntas o separadas(simulando en
básicos en las musical (ritmo). lo posible los pasos básicos del ballet).
diversas • Aprecia y disfruta la • Realizan expresiones con cada una de las partes del
actividades combinación de cuerpo posibles, cuando escuchan un ruido, melodía,
posibles del ejercicios y el ritmo golpe o situación dada, simulando ampliamente sus
movimiento musical. gestos corporales (amplitud en el movimiento)
corporal. • Pasos a seguir en la • Practican secuencias de movimientos básicos con y
• Crean y elaboración de rutinas, sin utilización de aparatos, objetos o materiales
combinan circuitos de movimientos adecuados.
diferentes y/o ejercicios,
parámetros escenificaciones, • Realizan combinaciones de movimientos básicos, en
corporales y dramatizaciones, un circuito de ejercicios realizados en un campo o
expresivos, mímicas u otras forma cancha, o por creatividad propia y de sus compañeros
elaborando creativa del movimiento. y compañeras. Ejercitan la adaptación musical a una
rutinas, • Valoración de su rutina de movimiento básico
circuitos o capacidad corporal y • Ejercitan la capacidad de seguimiento rítmico,
ejercicios, expresiva al realizar las movimiento corporal y expresivo, siguiendo una
escenificaciones tareas individuales y de rutina de movimientos básicos presentada por su
cortas. equipo. maestro o maestra.
• Valoran y • Demostración de • Construyen su propia rutina de movimiento básico y
aplican sus actitudes solidarias, seleccionan el tipo de ritmo (música) a seguir.
capacidades de participativas y de • Realizan y elaboran circuitos combinando diferentes
movimiento en cooperación en las movimientos básicos y componentes de la expresión
las expresiones actividades que realizan corporal anteriormente realizados.
artísticas, y observan. • Ejercitan el equilibrio dinámico y estático en
culturales y • Participación activa en situaciones de juego, danzas, bailes, rutinas, otros.
autóctonas, las actividades y • Ponen en práctica sus conocimientos adquiridos en la
propias de su disposición para realizar elaboración de rutinas sencillas de movimiento
entorno. tareas creativas. expresivo y creativo, realizan la presentación de la
• Bailes y danzas de su misma en su escuela o en una actividad especial.
entorno cercano. • Practican diferentes movimientos expresivos y
• Incrementa su interés en corporales con diferentes aparatos y con su propia
observar y conocer creatividad.
expresiones artísticas, • Practican diferentes movimientos expresivos y
culturales y autóctonas corporales con diferentes aparatos y con su propia
de su entorno. creatividad .
• Interés por mejorar su • Elaboran y representan escenificaciones, cuentos
capacidad y expresión cortos, mímicos de canciones, bailes inventados u
corporal en las diferentes otras situaciones de la vida cotidiana, propias de su
situaciones que se le entorno o de otros cercanos a él
presentan. • Observan manifestaciones artísticas propias de su
comunidad, a través de medios audiovisuales,
presentaciones de cuadros artísticos u otros medios
posibles.
• Practican pasos de bailes folklóricos, garífunas o de
otras danzas y bailes de su entorno cercano
Bloque 2:
Condición Física
Para La Salud, Habilidades Y
Destrezas Básicas
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: _______________________________________
BLOQUE # 2 CONDICION FISICA PARA LA SALUD, HABILIDADES Y DESTREZAS MESES: _________________________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Adaptan y • Hábitos de higiene ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

aplican hábitos corporal y aseo, ingesta • Revisión de medidas de seguridad
de higiene de alimentos, uso de • Revisión de uniforme -Explicativa • Participación
en clase
corporal para su postura, vestimenta • Evaluación de lugar a trabajar. -Demostrativa MATERIALES:
• Orden y
a) Libro de
salud física y apropiada al ejercicio. • Calentamientos previos dirigidos por el profesor. presentación
texto • Relaciones
mental. • Cualidades Físicas CONOCIMIENTOS NUEVOS TÉCNICAS: b) Pizarrón con
Fortalecen su resultantes: • Llevan a la práctica información general sobre los a) Resúmenes c) Borrador compañeros
condición física coordinación, agilidad, b) Guías de d) Cuaderno ACTIVIDADES
hábitos alimenticios, uso diario y uso de vestimenta
trabajo de trabajo EXTRA AULA
de base motor, velocidad, equilibrio, y su relación con el ejercicio. c) Lluvia de e) marcadores 20%
adaptando y • Tareas
importancia de la • Reconocen y ejemplifican la importancia de ideas f) Balones
asignadas
regulando su condición física. mantener una aceptable condición física en beneficio d) Trabajo en g) Cuerdas VALORES Y
equipó h) Obstáculos ACTITUDES 10%
propio esfuerzo • Mecanismo de de su salud.
• Respeto hacia
físico en las respiración. • Describen los hábitos de higiene corporal y postural compañeros y
actividades que • Control de la tensión y autoridades
que se deben seguir para mantener la salud corporal del centro
realiza. relajación. y mental. EXPRESIONES
• Toman • Calentamiento general • Realizan técnicas de trabajo para aplicar los
ARTÍSTICAS 5%
• Presentación
conciencia de la y específico mecanismos de respiración, tensión y relajación en de los trabajos
EXAMEN
importancia de • Normas y Medidas de las actividades motoras. Ej: realizan la inhalación y ESCRITO 25%
mantener una seguridad. expiración del aire cuando realizan ejercicios de
deseable • Disposición para forma continua o alternada, en un movimiento ,
condición física y adaptar hábitos de carrera, saltos etc.
hábitos higiene corporal y • Realizan acciones que fortalecen el seguimiento de
saludables, para postural, autocuidado y instrucciones, normas, actitudes y otros aspectos
el desempeño de fortalecimiento del afines al trabajo realizado.
sus actividades autoestima. • Comparan la diferencia que existe entre realizar
diarias propias de • Valorización de los ejercicios con una adecuada o inadecuada
su entorno. beneficios de mantener respiración.
• Desarrollan y la condición física, • Comparan a través de los ejercicios, el trabajo que
fortalecen las regulando el esfuerzo, realiza el cuerpo cuando debe mantener la tensión
habilidades y descanso y relajación muscular.
destrezas básicas • Cualidades Físicas • Practican ejercicios de acondicionamiento físico, a
propias de su básicas: fuerza, través de las cualidades físicas básicas y resultantes.
edad, a través de flexibilidad, resistencia. • Realizan circuitos de ejercicios donde realizan
la práctica de las • Cualidades resultantes: trabajo cuantitativo y cualitativo de las cualidades
cualidades físicas velocidad, físicas básicas y resultantes.
base. coordinación, • Exploran y practican las diferentes habilidades y
• Adquieren equilibrio, agilidad. destrezas con y sin utilización de material
dominio en • Demostración de • Ejercitan diferentes habilidades y destrezas propias
algunas respeto y aceptación de la gimnasia rítmica, artística, figuras y otras que
habilidades ante las diferencias se realizan en su entorno.
básicas a través individuales propias y • Ejercitan diferentes habilidades y destrezas del
del juego y en de las compañeras y los atletismo (carreras, saltos, lanzamientos) propios de
otras actividades compañeros, en su edad de desarrollo.
físicas propias de situaciones propias de • Ejercitan el dominio y control corporal en
su entorno. la clase. habilidades y destrezas propias y adaptadas a
• Aceptan y • Valoración del trabajo diferentes situaciones como: transportar, golpear,
valoran sus cuantitativo y arrastrar, nadar, andar en bicicleta, patineta.
posibilidades cualitativo : - Quién Ejecutan habilidades simples como rebotes ,
físicas y de realiza más…? conducción, pases con balón, saltos con cuerda,
ejecución, (cantidad, repeticiones.) batear, lanzar...
aplicando las - Quién realiza • Las habilidades básicas: diferentes formas de
habilidades y mejor…? (técnica) desplazamiento, saltos y giros.
destrezas • Habilidades y destrezas • Crean y practican diferentes formas de aplicación
coordinativas combinadas: de las habilidades y destrezas básicas en situaciones
aprendidas. desplazamientos, giros, propias al juego, a la gimnasia, al atletismo.
• Actúan saltos, lanzamiento, • Ponen en práctica las habilidades y destrezas en los
responsablemente recepción, rebotes, juegos realizados y de diferente naturaleza:
sin riesgo a su manejo de objetos. tradicionales, populares, autóctonos, de iniciación
salud, con • Habilidades y destrezas deportiva, para estimular la competencia motriz.
iniciativas de acción deportiva. • Observan y experimenta otros tipos de habilidades
motrices • Demostración de y destrezas en deportes de conjunto e individuales o
aprendidas y autonomía y confianza en otras actividades afines, que se realicen en su
aplicadas en las en las habilidades y entorno o en otro cercano.
diferentes tareas destrezas básicas. . • Identifican y corrigen las formas correctas e
cotidianas. • Participación activa y incorrectas de ejecución, al realizar habilidades y
actitud creativa en las destrezas básicas.
actividades. • Mejoran continuamente la resolución de problemas
motores, utilizando los diferentes componentes de
las condiciones físicas y habilidades motrices
practicadas en su clase.
• Repiten ó realizan asignaciones de tareas
individuales y/o grupales para la valorización del
trabajo bien ejecutado.
Bloque: 3
Juegos E
Iniciación Deportiva
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: _______________________________________
BLOQUE # 3 JUEGOS E INICACION DEPORTIVA MESES: _________________________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
• Ponen en práctica y • Tipos de juegos y su ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
son capaces de importancia: • Revisión de medidas de seguridad
modificar los • Tradicionales, • Revisión de uniforme -Explicativa • Participación
en clase
diferentes tipos de autóctonos, Populares. • Evaluación de lugar a trabajar. -Demostrativa MATERIALES:
• Orden y
a) Libro de
juegos propios de su • Activos y pasivos. • Calentamientos previos dirigidos por el profesor. presentación
texto • Relaciones
entorno familiar, • Modernos. CONOCIMIENTOS NUEVOS TÉCNICAS: b) Pizarrón con
escolar y comunal. • Estrategias de defensa • Practican diferentes tipos de juegos, siguiendo las a) Resúmenes c) Borrador compañeros
• Practican, participan b) Guías de d) Cuaderno
y ataque. instrucciones del maestro o la maestra.
trabajo de trabajo ACTIVIDADES
y toman decisiones • Inventados, creados o • Exploran las posibilidades de modificar juegos ya c) Lluvia de e) marcadores EXTRA AULA
sobre el tipo de 20%
de imaginación. conocidos, proponiendo nuevas reglas, normas, ideas f) Balones
• Tareas
juego a realizar, las d) Trabajo en g) Cuerdas
• Valoración del juego materiales.... asignadas
equipó h) Obstáculos
normas y reglas a como manifestación • Participan y dirigen juegos sencillos, VALORES Y
seguir. social y cultural y/o tradicionales, populares y/o autóctonos. ACTITUDES 10%
• Participan en • Respeto hacia
autóctona. • Realizan ensayos de juegos con cantos sencillos. compañeros y
diferentes juegos, • Participación activa • Distinguen entre los juegos pasivos ( damero, autoridades
respetando y del centro
en los juegos a realizar ajedrez..) y activos ( dinámicos) y compararan sus EXPRESIONES
aceptando las reglas y demostración de diferencias y similitudes generales. ARTÍSTICAS 5%
y normas • Presentación
disfrute en los mismos. de los trabajos
• Normas o reglas en: EXAMEN
ESCRITO 25%
establecidas para su • Juegos colectivos • Realizan diferentes juegos, según la naturaleza de
ejecución • Juegos en forma los mismos, especialmente los juegos propios de
• Experimentan a individual su tradición cultural y social.
través del juego, los • Organización del • Crean juegos individuales en parejas o grupos con
roles del trabajo espacio y materiales a y sin material.
cooperativo, respeto utilizar, el tiempo para • Respetan las disposiciones generales según los
hacia las realizarlo. juegos a realizar.
posibilidades y • Disfrute y • Realizan juegos fuera de su entorno habitual, (al
capacidades físicas Disposición para el aire libre) en su medio natural.
de los demás y juego, aceptando • Plantean soluciones a conflictos propios del juego:
como un medio de normas establecidas. organización, turnos, seguimiento de normas o
aprendizaje con • Juego Cooperativo, reglas y otras situaciones propias de la naturaleza
diversión y disfrute. juego del juego.
• Inician y fortalecen cooperación/oposición, • Experimentan algunas tácticas de juego propias de
aspectos básicos social, religión y otros las destrezas y habilidades básicas y de iniciación
para el aprendizaje iniciación deportiva, deportiva (predeportivas). Ejercitan los esquemas
de fundamentos juegos organizados en de acción motora, en situaciones de juego
propios de algunos salón y al aire libre. (reacción, respuesta
deportes de práctica • Funciones del juego: • Siguen las disposiciones generales que benefician
más común en su aprendizaje, expresión su comportamiento en la naturaleza competitiva
medio. y medio de disfrute. del juego. (defensa y ataque).
• Superan los • Aceptación del reto, • Ponen en práctica las habilidades básicas en el
estereotipos controlando las juego, según los diferentes tipos a realizar en la
discriminatorios por actitudes de rivalidad. clase.
motivo de género, • Juegos de iniciación • Establecen la diferencia entre jugar por diversión
deportiva. propia y el juego como trabajo de equipo, según
étnico y social, • Según las necesidades los tipos de juegos que el maestro o la maestra les
religión y otros , intereses, materiales, presente
• Valoran su identidad instalaciones, otros. • Realizan juegos predeportivos (futbolito o futbol,
personal y nacional • Demostración de mini baloncesto, mini volibol, beisbol, softbol,
al realizar juegos, actitud de respeto a las minibalonmano...). Practican fundamentos básicos
deportes y prácticas diferencias de algunos deportes más comunes en su entorno.
corporales de individuales de los • Aplican algunas de las reglamentaciones básicas
naturaleza lúdica, compañeros y las propias del deporte a iniciar.
recreativa y compañeras y la • Realizan acciones donde modifican su conducta
competitiva, propias aceptación en la toma relacionada con el egocentrismo, aceptación de la
de su realidad de decisiones del derrota, reconocimiento de errores y disposición a
deportiva. grupo enmendarlos, sencillez en el gane y otros aspectos
• Investigación sobre las afines al comportamiento dentro del juego
prácticas deportivas de competitivo.
su entorno. • Colaboran y demuestran iniciativa en la toma de
• Aprecian su realidad decisiones antes y durante el juego, en la
deportiva y los resolución de conflictos, propios de la naturaleza
beneficios de la del mismo.
práctica del juego • Aceptan dentro de una organización en equipo, el
como deporte. papel que le corresponde en el juego y comparten
• Superan los uniformemente el resultado (gane o derrota
estereotipos y • Participan en los juegos propios de su entorno
rechazan las actitudes cultural, en la actividades en el medio natural y en
agresivas y violentas las actividades extraclase.
en situaciones juego
Bloque: 4
Imagen, Actividades
Físicas En El Medio Natural Y
Extraclase
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: _____________________________
BLOQUE # 4 IMAGEN, ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL Y EXTRACLASE MESES: _______________________________
• Conocen y valoran • Características propias ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

algunas de las del medio natural de su • Revisión de medidas de seguridad
diversas actividades entorno más cercano. • Revisión de uniforme -Explicativa • Participación en
clase
físicas que se • Apreciación y cuidado • Evaluación de lugar a trabajar. -Demostrativa MATERIALES:
• Orden y
a) Libro de
pueden realizar en del medio natural y de • Calentamientos previos dirigidos por el profesor. presentación
texto • Relaciones con
su entorno natural , las actividades físicas/ CONOCIMIENTOS NUEVOS TÉCNICAS: b) Pizarrón compañeros
en otros espacios y recreativas que se • Realizan juegos tradicionales y autóctonos en su a) Resúmenes c) Borrador
en horarios pueden realizar en él. b) Guías de d) Cuaderno ACTIVIDADES
medio natural y/o extraclase
trabajo de trabajo EXTRA AULA 20%
extraclase. • Disposición a las • Utilizan y aprovechan los recursos humanos y • Tareas asignadas
c) Lluvia de e) marcadores
• Valoran la actividades físicas/ materiales de su entorno natural para realizar ideas f) Balones
VALORES Y
realización de recreativas en el medio actividades físicas/ recreativas. d) Trabajo en g) Cuerdas ACTITUDES 10%
actividades físicas
equipó h) Obstáculos • Respeto hacia
natural como parte de su • Experimentan diferentes actividades al aire libre, compañeros y
en el medio natural cultura del movimiento y en horarios de clases y/o extraclase. autoridades del
y extraclase para cuidado propio. centro
• Organizan actividades físicas/ recreativas de EXPRESIONES
mantener su salud • Conocimientos básicos forma sencilla y en su entorno natural más ARTÍSTICAS 5%
mental y corporal de la actividad que • Presentación de
cercano.
los trabajos
• Participan en las realiza (normas • Aplican en las actividades que realiza , los EXAMEN ESCRITO
diferentes generales) mini 25%
aprendizajes adquiridos en los demás bloques de
actividades físicas baloncesto, minivolibol, contenidos desarrollados
recreativas o de miniatletismo, gimnasia,
iniciación deportiva artes marciales, • Realizan actividades en las que manifiestan el
propias de su edad y futbolito, otras. cuidado al medio natural donde se encuentran.
en su entorno • Actitud positiva para • Participan con disposición en las actividades
natural, en horario realizar otras actividades programadas al aire libre, en un parque, campo.
de clase y/o fuera de la programación • Realizan diversas actividades que se pueden
extraclase. de la clase regular. desarrollar en el medio natural y extraclase ,
• Integran cuadros o • Participación activa, propuesta por el maestro o maestra, padres y
equipos , solidaria y confianza en madres de familia (juegos de iniciación
organizados en su sí mismo y en los demás deportiva, juegos al aire libre, excursiones
escuela en un para el trabajo individual cortas, marchas, bailes, danzas, cuadros
horario extraclase, y colectivo artísticos, culturales y académicos.).
fortaleciendo y • Demostración de • Integran cuadros o equipos recreativos, de
aplicando equidad entre su iniciación deportiva y/o artística ó de otra
habilidades y desempeño escolar en naturaleza, organizados en su escuela y en su
destrezas motoras, las clases regulares y su comunidad.
expresivas y participación en las • Practican regularmente la actividad que han
comunicativas, actividades extraclase. seleccionado.
manuales y otras, al • Destrezas acuáticas: • Con la práctica continua, fortalecen y adquieren
realizar • Desplazamiento (flecha) otras habilidades y destrezas motrices,
regularmente • Técnica de brazada de deportivas y/o artísticas, manuales, lingüísticas,
actividades estilo libre y/o dorso. sociales y de otra naturaleza del conocimiento.
extraclases. • Realizan actividades organizadas dentro y fuera
• Valoran la de su entorno escolar, convivios deportivos,
importancia de artísticos, culturales y otros afines
realizar actividades • Practican algunas destrezas acuáticas como
extraclase y en el flotar, respirar (burbujas), movimiento de
medio natural , piernas (pataleo), movimientos de brazos
como un estímulo (brazadas), desplazamientos (flecha) para los
para mantener principiantes.
satisfactoriamente su • Practican ejercicios de desplazamiento (flecha),
desempeño escolar, así como la técnica de brazada del estilo libre o
tanto académico dorso
como disciplinario,
aplicando también lo
aprendido en las
demás asignaturas.
Planificación De Ingles/English Plans
1. Datos informativos
Área: Idioma extranjero Título del bloque: The human body

Asignatura: Inglés Duración: seis semanas
Año lectivo: Fecha de inicio:
Grado: Tercer Fecha de terminación:
Secciones: Docente:
Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales.
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y deletrear en Inglés.
Eje transversal: Correcto desarrollo de la salud. Destrezas con criterios de desempeño:
2. Objetivo educativo del bloque Aprender las partes del cuerpo en el idioma Inglés a partir de la identificación de los
elementos constitutivos y la aplicación de actividades propias del nivel y el uso del
Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica
singular y plural.
mediante la identificación de las partes del cuerpo con diálogos, escritura,
relación y pintura de gráficos que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.
3. Relación entre componentes curriculares
Evaluación
Conocimientos Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos
Indicadores esenciales de evaluación Indicadores de logro Elementos de la evaluación
A healthy body INTRODUCCIÓN HUMANOS: Identifica con claridad los nombres de las Identifica en el idioma Inglés a las partes Técnica:
The human body Jugar al Capitán pide… y los niños señalen en su cuerpo las partes que pida el capitán a) Profesor partes del cuerpo en el idioma Inglés. del cuerpo y los relaciona con la realidad. Observación
• Listenig se recomienda utilizar nombres técnicos como rótula, cervicales, falanges, b) Alumnos
• Singular and plural Observar y conversar sobre el dibujo de la página 14 y comentar sobre cómo se puede Utiliza correctamente los nombres en Utiliza correctamente los términos del Instrumento:
• Writing? tener un cuerpo sano, Inglés de las partes del cuerpo en las vocabulario. Lista de cotejo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATERIALES: actividades propuestas.
• Song
Para esto los estudiantes deberán: a) Libro de trabajo Participa activamente en las actividades Evaluación sumativa:
• Vocabulary
Pronunciar en singular y plural las partes del cuerpo humano relacionando los nombres b) Cuaderno de trabajo Pronuncia correctamente los nombres de propuestas en el bloque. Trabajo en clase
con las partes del gráfico. c) Lápiz las partes del cuerpo en el idioma Inglés.
Resolver las actividades de The human body escribiendo el nombre de las partes del d) Pizarrón Pronuncia correctamente los términos Autoevaluación:
cuerpo. e) Marcadores aprendidos del vocabulario. Ejercicios resueltos
Observar, pronunciar y escribir las partes del cuerpo
f) Internet
Resolver la sopa de letras. Coevaluación:
Resolver las actividades de Crossword g) Borrador Ejercicios
Utilizar la canción para reforzar los términos aprendidos en los conocimientos del h) Lecturas
bloque. complementarias Criterios de evaluación:
Memorizar los términos del vocabulario del bloque. Responsabilidad
APLICACIÓN Orden y aseo
Leer la historia de The alien y luego resolver Activity Respeto al trabajo personal y de los
Resolver las actividades de aplicación compañeros
Expresión oral y escrita.
Área: Idioma extranjero Título del bloque: How much money is there?
Grado: Tercero Fecha de terminación:
Secciones: Docente:
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir en Inglés.
Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática. Destrezas con criterios de desempeño:
2. Objetivo educativo del bloque Aprender los números en el idioma Inglés a partir de la identificación en los objetos del
entorno y la aplicación de actividades de multiplicación y el uso de los números
Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica ordinales.
mediante la identificación de los números con diálogos, escritura, relación
y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.
Evaluación
How much money is there? INTRODUCCIÓN HUMANOS: Identifica con claridad los números Identifica en el idioma Inglés a los Técnica:
Numbers Los niños observan las monedas y billetes circulantes, identificando cada una de ellas a) Profesor ordinales y cardinales en el idioma Inglés. números ordinales y cardinales y los Observación
• Listening y qué se puede comprar con las mismas. b) Alumnos relaciona con la realidad.
• Multiplication Observar y conversar sobre el dibujo desarrollando las actividades sugeridas. Utiliza correctamente los nombres de los Instrumento:
• Ordinal numbers CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO números ordinales y cardinales en Inglés y Utiliza correctamente los términos y Lista de cotejo
Para esto los estudiantes deberán: MATERIALES: en las operaciones propuestas. expresiones del vocabulario.
• Writing
Escuchar, pronunciar, sumar y escribir los números en Inglés a) Libro de trabajo Evaluación sumativa:
• Vocabulary
Realizar los ejercicios de multiplicación resolviendo las actividades propuestas. b) Cuaderno de trabajo Pronuncia correctamente los nombres de Participa activamente en las actividades Trabajo en clase
Resolver las actividades de Ordinal numbers c) Lápiz los números ordinales y cardinales en el propuestas en el bloque.
Identificar, escribir y pronunciar los números cardinales y ordinales d) Pizarrón idioma Inglés. Autoevaluación:
Relacionar los números ordinales con sus palabras e) Marcadores Pronuncia correctamente los términos y Ejercicios resueltos
Realizar las actividades expresiones aprendidos.
f) Internet
Resolver el crucigrama de Numbers Coevaluación:
Resolver los ejercicios g) Borrador Actividad
Memorizar los términos y expresiones del vocabulario del bloque. h) Lecturas
APLICACIÓN complementarias Criterios de evaluación:
Jugar a la “tiendita” con billetes didácticos y comunicarse en el idioma Inglés. Responsabilidad
Resolver las actividades de aplicación Orden y aseo
Respeto al trabajo personal y de los
compañeros
Área: Idioma extranjero Título del bloque: Happy New Year!

Grado:Tercer Fecha de terminación:
Secciones: Docente:
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir en Inglés.
Aprender los meses del año y las estaciones en el idioma Inglés a partir de la identificación de los
2. Objetivo educativo del bloque elementos constitutivos y la aplicación de actividades propias del nivel.
Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante
la identificación de los meses del año y las estaciones con diálogos, escritura,
relación y pintura de gráficos que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.
Evaluación
Happy New Year INTRODUCCIÓN HUMANOS: Identifica con claridad los meses del año y Identifica en el idioma Inglés los meses Técnica:
The months of the year Los estudiantes analizarán el calendario de festividades de Honduras a) Profesor las estaciones en el idioma Inglés. del año y las estaciones y los relaciona con Observación
• Listening Observar y comentar el dibujo en relación con las celebraciones de Año Nuevo. b) Alumnos su realidad.
• The calendar CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Utiliza correctamente los meses del año y Instrumento:
• The seasons Para esto los estudiantes deberán: las estacion en Inglés y con ellas resuelve Utiliza correctamente los términos y las Lista de cotejo
Escuchar, repetir, escribir y memorizar los meses del año MATERIALES: las actividades propuestas. expresiones del vocabulario.
• Writing
Resolver las actividades I must remember these dates a) Libro de trabajo Evaluación sumativa:
• Vocabulary
Realizar las actividades de The seasons b) Cuaderno de trabajo Pronuncia correctamente los nombres de Participa decididamente en las Trabajo en clase
Desarrollar la actividad relacionada con los elementos propios para las estaciones. c) Lápiz los meses del año y las estaciones en el actividades propuestas en el bloque.
Resolver la sopa de letras de los meses del año con las actividades propuestas. d) Pizarrón idioma Inglés. Autoevaluación:
Resolver las Questions and answers de Guess trabajando en parejas. e) Marcadores Pronuncia correctamente los términos y Ejercicios resueltos
Completar la tarjeta de invitación las expresiones aprendidos.
f) Internet
Cantar la canción de los meses insistiendo en la mímica y la actuación. Coevaluación:
Memorizar los términos y las expresiones del vocabulario del bloque. g) Borrador Ejercicios
APLICACIÓN h) Lecturas
Realizar las actividades complementarias Criterios de evaluación:
Responsabilidad
Orden y aseo
compañeros
Área: Idioma extranjero Título del bloque: These are my things

Secciones: Docente:
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés.

Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática.
2. Objetivo educativo del bloque Destrezas con criterios de desempeño:

Practicar las habilidades lingüísticas del Idioma Inglés de manera lúdica Aprender los pronombres demostrativos en el idioma Inglés a partir de escuchar y comprender los diálogos
canciones y ejercicios de aplicación que contengan las palabras de uso frecuente, familias de palabras y
mediante la utilización de los pronombres demostrativos con diálogos y
ejercicios de pronunciación.
canciones que desarrollen ejercicios comunicativos reales.
Evaluación
These are my things INTRODUCCIÓN Demuestra comprensión de los Discrimina los pronombres demostrativos Técnica:
Demostratives Utilizar un mapa y determinar las ciudades o poblados que se encuentran cerca y lejos HUMANOS: pronombres demostrativos en el idioma en el idioma Inglés. Observación
• Listenig del lugar donde habitan los estudiantes. a) Profesor Inglés.
• Singular Observar y comentar el dibujo b) Alumnos Utiliza correctamente los términos del Instrumento:
• Plural Determinar el significado de las nociones cerca y lejos. Diferencia los pronombres demostrativos vocabulario. Lista de cotejo
• Near and far CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO de acuerdo a la circunstancia que se
Para esto los estudiantes deberán: MATERIALES: presentan. Participa activamente en las actividades Evaluación sumativa:
• Vocabulary
Escuchar, repetir y memorizar los pronombres demostrativos a) Libro de trabajo propuestas en el bloque. Trabajo en
Escuchar y repetir usando Near y Far en las oraciones, completando la segunda parte b) Cuaderno de trabajo Utiliza correctamente los pronombres
de las mismas y leyendo la oración final c) Lápiz demostrativos en las actividades Pronuncia y escribe correctamente los Autoevaluación:
Resolver las actividades de This - That, con el desarrollo de las actividades d) Pizarrón propuestas. términos aprendidos del vocabulario. Ejercicios resueltos
propuestas. e) Marcadores
Realizar las actividades de These – those, con la realización de las actividades Coevaluación:
f) Internet
propuestas. Ejercicios
Resolver las actividades de Near and Far g) Borrador
Realizar las actividades de This – These –That – Those h) Lecturas Criterios de evaluación:
Realizar la actividad de Everybody takes a bath complementarias Responsabilidad
Escribir los pronombres demostrativos según corresponda Orden y aseo
Memorizar los términos y expresiones del vocabulario del bloque. Respeto al trabajo personal y de los
APLICACIÓN compañeros
Resolver las actividades de aplicación, divididos en equipos de trabajo. Expresión oral y escrita.
Resolver las actividades
Área: Idioma extranjero Título del bloque: She is my daughter

Grado: Tercer Fecha de terminación:
Secciones: Docente:

Aprender los pronombres del sujeto en el idioma Inglés a partir de escuchar y
2. Objetivo educativo del bloque comprender los diálogos y ejercicios de aplicación que contengan las palabras de uso
frecuente, familias de palabras y ejercicios de pronunciación.
Practicar las habilidades lingüísticas del Idioma Inglés de manera lúdica
mediante la utilización de los pronombres del sujeto con diálogos que
desarrollen ejercicios comunicativos reales.
Evaluación
She is my daughter INTRODUCCIÓN Demuestra comprensión de los Discrimina los pronombres del sujeto en Técnica:
Subject pronouns Jugar a “¿Quién es él? Los estudiantes escogerán a un compañero/a e indicarán su HUMANOS: pronombres del sujeto en el idioma Inglés. el idioma Inglés. Observación
• Listenig nombre, apodo y sus cualidades sobresalientes. a) Profesor
• Singular Observar y comentar el dibujo b) Alumnos Diferencia los pronombres del sujeto de Utiliza correctamente los términos del Instrumento:
• Plural Determinar el significado de los pronombres. acuerdo a la circunstancia que se vocabulario. Lista de cotejo
• It and they CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO presentan.
Para esto los estudiantes deberán: MATERIALES: Participa activamente en las actividades Evaluación sumativa:
• Vocabulary
Observar, escuchar, repetir y memorizar los pronombres del sujeto a) Libro de trabajo Utiliza correctamente los pronombres del propuestas en el bloque. Trabajo en clase
Escuchar y repetir las oraciones identificando los pronombres del sujeto b) Cuaderno de trabajo sujeto en las actividades propuestas.
Sustituir los nombres por sus pronombres en las actividades c) Lápiz Pronuncia y escribe correctamente los Autoevaluación:
Realizar las actividades de Plural, con la realización de las actividades propuestas. d) Pizarrón términos aprendidos del vocabulario. Ejercicios resueltos
Resolver las actividades de It (singular) e) Marcadores
Realizar las actividades de diálogo Coevaluación:
f) Internet
Reemplazar los nombres por los respectivos pronombres Ejercicios
Memorizar los términos y expresiones del vocabulario del bloque. g) Borrador
APLICACIÓN h) Lecturas Criterios de evaluación:
Resolver las actividades complementarias Responsabilidad
Orden y aseo
compañeros
Área: Idioma extranjero Título del bloque: At the supermarket

Secciones: Docente:

Aprender las formas del plural en el idioma Inglés a partir de escuchar y comprender los diálogos y ejercicios de
2. Objetivo educativo del bloque aplicación que contengan las palabras de uso frecuente, familias de palabras y ejercicios de pronunciación.
Practicar las habilidades lingüísticas del Idioma Inglés de manera lúdica
mediante la utilización de las formas del plural con diálogos que
desarrollen ejercicios comunicativos reales.
Evaluación
At the supermarket INTRODUCCIÓN HUMANOS: Demuestra comprensión de las formas del Discrimina las formas del plural en el Técnica:
Plural forms Los estudiantes observarán con láminas de un mercado y de un supermercado, los a) Profesor plural en el idioma Inglés. idioma Inglés. Observación
• Nouns estudiantes determinarán sus semejanzas y diferencias. b) Alumnos
• Simple plural Observar y comentar el dibujo, con el desarrollo de las actividades propuestas. Diferencia las formas del plural de acuerdo Utiliza correctamente los términos del Instrumento:
• Plural forms CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO a la circunstancia que se presentan. vocabulario. Lista de cotejo
Para esto los estudiantes deberán: MATERIALES:
• Writing
Resolver las actividades de Nouns a) Libro de trabajo Utiliza correctamente las formas del plural Participa decididamente en las actividades Evaluación sumativa:
• Vocabulary
Resolver las actividades de Singular y plural con el desarrollo de las actividades b) Cuaderno de trabajo en las actividades propuestas. propuestas en el bloque. Trabajo en clase
propuestas. c) Lápiz
Escuchar y repetir el Simple plural 1 – 2 – 3 de los sustantivos y desarrollar las d) Pizarrón Pronuncia y escribe correctamente los Autoevaluación:
actividades de las páginas 87, 88 y 89, considerando las reglas. e) Marcadores términos aprendidos del vocabulario. Ejercicios resueltos
Resolver las actividades de Plural forms
f) Internet
(-s -ies –es) Coevaluación:
Resolver las actividades de Plural forms 4 – 5 – 6 considerando las reglas. g) Borrador Ejercicios
Resolver las actividades de resumen de Plural forms h) Lecturas
Realizar las actividades de Singular and plural complementarias Criterios de evaluación:
Resolver las actividades de trabajo en pareja Responsabilidad
Escribir el plural de los elementos de las Orden y aseo
Resolver las actividades de Memorize 1-2-3-4-5-6 Respeto al trabajo personal y de los
Memorizar los términos y expresiones del vocabulario del bloque. compañeros
APLICACIÓN Expresión oral y escrita.
Resolver las actividades
Área: Idioma extranjero Título del bloque: I am fireman

Secciones: Docente:

Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática.
Destrezas con criterios de desempeño:
2. Objetivo educativo del bloque Aprender las formas del Verbo “to be” en el idioma Inglés a partir de escuchar y comprender los
Practicar las habilidades lingüísticas del Idioma Inglés de manera lúdica diálogos y ejercicios de aplicación que contengan las palabras de uso frecuente, familias de palabras
mediante la utilización de las formas del verbo “to be” con diálogos y ejercicios de pronunciación.
que desarrollen ejercicios comunicativos reales.
Evaluación
I am fireman INTRODUCCIÓN Demuestra comprensión de las formas del Discrimina las formas del verbo to be en el Técnica:
Verb “to be” Observar y comentar el dibujo, con el desarrollo de las actividades propuestas. HUMANOS: verbo to be en el idioma Inglés. idioma Inglés. Observación
• Listening CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO a) Profesor
• Singular Para esto los estudiantes deberán: b) Alumnos Diferencia las formas del verbo to be de Utiliza correctamente los términos del Instrumento:
• Plural Resolver las actividades de Ser, estar y expresiones idiomáticas del verbo to be de las acuerdo a la circunstancia que se presenta. vocabulario. Lista de cotejo
• Nouns and pronouns + Be páginas 102 y 103.
Unir con líneas el pronombre, la forma verbal MATERIALES: Utiliza correctamente las formas del verbo Participa decididamente en las actividades Evaluación sumativa:
• Vocabulary
Trabajar en pareja en el desarrollo de las actividades a) Libro de trabajo to be en las actividades propuestas. propuestas en el bloque. Trabajo en clase
Resolver las actividades de las formas del verbo to be b) Cuaderno de trabajo
Resolver las actividades de Professions c) Lápiz Pronuncia y escribe correctamente los Autoevaluación:
Llenar los espacios con las formas de verbo to be d) Pizarrón términos aprendidos del vocabulario. Ejercicios resueltos
Practicar la lectura y resolver las actividades propuestas con el uso de las formas del e) Marcadores
verbo to Be. Coevaluación:
f) Internet
Memorizar los términos y expresiones del vocabulario del bloque. Ejercicios
APLICACIÓN g) Borrador
Formar equipos de trabajo y jugar h) Lecturas Criterios de evaluación:
Resolver las actividades complementarias Responsabilidad
Orden y aseo
compañeros

3° Planificaciones

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Secretaria de Educacion

Direccion Departamental de Educacion de _________________________

Dado en la aldea o ciudad de ____________________________municipio de ___________________________del departamento

_____________________priemro de febrero del año dos mil veinte y tres.

Nombre del centro Educativo:

Codigo del centro:

DATOS DEL DOCENTE:

Nombre del docente:

Colegio Magisterial al que

todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.

obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.

los que sobresalgan por enaltecerla.

ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón.

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA

19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA

22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA

14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA

22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE

23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO

2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL

30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO

11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

Profesor de asignatura: ____________________________________________________ V° b° _______________________________________

CRITERIOS EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 Puntaje

Fluidez Su lectura es adecuada, al no Su lectura es adecuada, al no Tiene problemas en la lectura, la fragmenta;

y retroalimenta los procesos.

y retroalimenta los procesos.

Expresar opiniones personales sobre textos • Modelado • Revisión del cuaderno

cantidad y lugar. • Modelado • Revisión del cuaderno

JORNALIZACION DE CONTENIDOS TERCER GRADO

UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS

TECNICAS: • EXAMEN ESCRITO

• Identifi can y dibujan • Intersección de líneas. Líneas • Inductiva HUMANOS: Marzo

para resolver TECNICAS: • Libro de trabajo • EXAMEN ESCRITO

multiplicación de • Los términos división exacta, • VALORES Y ACTITUDES

• Introducción al concepto de las • Guias de trabajo • Cuaderno de

combinadas de • Unidades ofi ciales del sistema MATERIALES: • EXPRESIONES ARTÍSTICAS

combinadas con Unidades ofi ciales de peso y sus

inicio, duración y minutos en una combinación de • Participacion en

o Aplican el concepto del valor posicional en números hasta 1000.

o Aplican las operaciones básicas en números hasta 1000.

o Desarrollan el concepto de rectas paralelas y perpendiculares.

o Desarrollan el concepto de un número decimal y sus operaciones.

o Desarrollan conceptos de triángulo, cuadrilátero.

o Conocen todos los billetes y monedas y realizan cálculos sencillos.

o Conocen las medidas de longitud, superficie, tiempo, masa y peso.

o Resuelven problemas básicos que implican proporcionalidad.

o Recolectan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas.

o Organizan datos estadísticos en tablas o cuadros y gráficas de barra.

• Aplican el • Números (cardinales) PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION

Lección 4: Estar nutrido es estar sano

MATERIALES: • VALORES: 10 puntos

Lección 24: Consumamos alimentos frescos -Libro de texto • EXPRESIONES ARTÍSTICAS:

Lección 32: Conozcamos el interior de las plantas

Lección 1: Necesidades de los seres humanos

• Comprenden los • Lección 1: PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

• Identifican y ubican el • Lección 10: La EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

de diversidad • Analizan las relaciones: río – personas río - animales río -

factibles • Lección 19: Juntos • Con la inducción de un esquema gráfico calculan la

• Identifican y ubican el • Nuevas palabras playa, plataforma).

Dado en la aldea o ciudad de __municipio de _del departamento

Profesor de asignatura: ______________ V° b° _