MÉTIER ENSEIGNANT

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C Je prépare ma classe
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2 PROGRAMME 2016

Un accompagnement quotidien tout au long de l’année

Toutes les disciplines en un seul volume

+ de 90 séances testées en classe
Des programmations annuelles
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C Je prépare ma classe

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Sous la direction de Marc Loison,

docteur en histoire de l’éducation et sciences de l’éducation,
maître de conférences honoraire en histoire contemporaine
de l’université d’Artois,
ancien conseiller pédagogique chargé de mission académique
pour l’éducation prioritaire

Élodie Bouquand, professeur des écoles

Sylvie Considère, maître de conférences en didactique

de la géographie, membre titulaire du laboratoire Discontinuités
(EA 2468) de l’université d’Artois, ÉSPÉ Lille Nord de France

Natacha Kébé, professeur des écoles, titulaire d’un master 2 français

langue étrangère

Isabelle Louage, conseillère pédagogique en EPS

Céline Renard, professeur des écoles, maître formateur

 Sommaire
Avant-propos................................................................................................................................................................. 7

Partie 1 FRANÇAIS

CHAPITRE 1 LECTURE ET COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT............... 10

Programmation annuelle....................................................................................... 11
Exploitation pédagogique de Mon je-me-parle................................. 19
:: Séance no 3 Une dispute entre amies............................................................................................. 19
:: Séance no 6 Aude, une nouvelle élève différente.................................................................. 22
:: Séance no 8 La jalousie et la fugue................................................................................................... 24
Exploitation pédagogique du Petit napperon rouge................... 27
:: Séance no 4 Le personnage du loup............................................................................................... 27
:: Séance no 8 L’explication finale............................................................................................................ 29

CHAPITRE 2 ÉCRITURE........................................................................................................................ 31

Programmation annuelle....................................................................................... 32
:: Séance n 5 o
Le menu tordu.................................................................................................................... 35
:: Séances nos 6 et 7 Le menu tordu (suite).................................................................................................... 37
:: Séance no 9 La lettre..................................................................................................................................... 39
:: Séance no 10 La lettre (suite)..................................................................................................................... 41
:: Séance no 11 Le résumé.............................................................................................................................. 43

CHAPITRE 3 ÉTUDE DE LA LANGUE : GRAMMAIRE

ET CONJUGAISON............................................................................................... 45

Programmation annuelle....................................................................................... 46
:: Séance no 1 La dictée : une activité rituelle................................................................................ 50
:: Séance no 2 La phrase et la ponctuation..................................................................................... 52
:: Séance no 4 Les groupes dans la phrase.................................................................................... 54
:: Séance no 5 Les phrases : formes affirmative et négative.............................................. 56
:: Séance no 8 Le présent des verbes en -er (sauf aller)........................................................ 58

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 Partie 2 ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES

CHAPITRE 4 ARTS PLASTIQUES............................................................................................. 62

Programmation annuelle....................................................................................... 63
:: Séances nos 4 et 5
L’art optique – Vasarely................................................................................................ 66
:: Séances nos 6 et 7
Le menu tordu.................................................................................................................... 69
:: Séances nos 10, 11 et 12 Les peintures murales.................................................................................................. 71
:: Séances nos 14, 15 et 16 Animal en 3D....................................................................................................................... 75
:: Séances nos 17 et 18 La galerie – diaporama................................................................................................ 77

CHAPITRE 5 ÉDUCATION MUSICALE............................................................................... 79

Programmation annuelle....................................................................................... 80
:: Séance no 1 Chant : jeux vocaux........................................................................................................ 83
:: Séances nos 2 et 3 Chant : C’est sale ça...................................................................................................... 85
:: Séance no 9 Le modèle rythmique.................................................................................................... 87
:: Séance no 12 La Marseillaise (1)............................................................................................................ 89
:: Séances nos 13 et 14 La Marseillaise (2)............................................................................................................ 91

Partie 3 ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

CHAPITRE 6 ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE.................................... 94

Programmation annuelle....................................................................................... 95
:: Séance no 1 Découverte 1 : balle au prisonnier, ballon piquet................................... 97
:: Séance no 3 Situation de référence : balle au capitaine, mini-handball............... 100
:: Séance no 4 Apprentissage 1 : épervier dribbleur, progresser en cercle........... 103
:: Séance no 6 Apprentissage 3 : chacun le sien, béret inversé...................................... 106
:: Séance no 7 Apprentissage 4 : ballon va et vient, ballons brûlants......................... 109

Partie 4 ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

CHAPITRE 7 ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE..................................... 112

Programmation annuelle....................................................................................... 113
:: Séance no 1 Le règlement de la classe.......................................................................................... 116
:: Séance no 2 Le conseil d’élèves.......................................................................................................... 119
:: Séance no 5 Les messages clairs....................................................................................................... 121
:: Séance no 7 Les filles et les garçons sont-ils égaux ?........................................................ 123
:: Séance no 12 Les symboles de la République française................................................... 125

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Partie 5 HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE

CHAPITRE 8 SE SITUER DANS LE TEMPS ET EXPLORER

LES ORGANISATIONS DU MONDE............................................... 128
Programmation annuelle....................................................................................... 129
Succession des générations et transformations
des modes de vie aux xixe, xxe et xxie siècles...................................... 133
:: Séance n 1 Bilan des acquis du CE1. Évaluation diagnostique.............................. 133
o

:: Séance no 5 Datation et utilisation de la frise............................................................................ 135

Passage à la longue durée historique....................................................... 137
:: Séance no 9Habitat et milieu de vie.
Datation d’éléments nationaux lointains........................................................ 137
:: Séance no 10 Datation d’éléments nationaux beaucoup plus lointains................. 140
Quelques étapes et personnages jalonnant la succession
des périodes...................................................................................................................... 142
:: Séance no 14 Quelques grands personnages............................................................................ 142

CHAPITRE 9 SE SITUER DANS L’ESPACE ET EXPLORER

LES ORGANISATIONS DU MONDE............................................... 145
Programmation annuelle....................................................................................... 146
:: Séance n 1 o
Le quartier.............................................................................................................................. 150
:: Séance no 9 Nous mangeons grâce à l’agriculture (1)...................................................... 152
:: Séance no 10 Nous mangeons grâce à l’agriculture (2)...................................................... 154
:: Séance no 12 Les villes en France........................................................................................................ 156
:: Séances nos 13 et 14 En vacances à la mer.................................................................................................... 158

Partie 6 SCIENCES ET TECHNOLOGIE

CHAPITRE 10 LE MONDE DE LA MATIÈRE................................................................... 162

Programmation annuelle....................................................................................... 163
L’eau........................................................................................................................................... 167
:: Séance no 1 À quelle température la glace devient-elle liquide ?............................. 167
:: Séance no 5 Comment faire évaporer l’eau plus vite ?...................................................... 170
:: Séance no 7 Où trouve-t-on de l’eau dans la nature et à quel état ?....................... 173
:: Séance no 8 Quel est le cycle de l’eau dans la nature ?.................................................. 175
L’air.............................................................................................................................................. 178
:: Séance n 10 L’air a-t-il un volume ?.................................................................................................... 178
o

CHAPITRE 11 LE MONDE DU VIVANT.................................................................................. 181

Programmation annuelle....................................................................................... 182
:: Séance n 3 Comment reconnaître ce qui nous entoure ?............................................ 185
o

:: Séance no 4 Comment les animaux se reproduisent-ils ?.............................................. 187

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 :: Séance no 5 Le cycle de vie des animaux................................................................................... 189
:: Séance no 7 Que mange-t-on ?............................................................................................................ 191
:: Séance no 9 Comment bouge-t-on ?................................................................................................ 194

CHAPITRE 12 LE MONDE DES OBJETS............................................................................ 197

Programmation annuelle....................................................................................... 198
Comprendre la fonction et le fonctionnement
d’objets fabriqués......................................................................................................... 202
:: Séance no 2 Les outils du maçon....................................................................................................... 202
:: Séance no 3 Des objets techniques pour cuisiner................................................................ 205
:: Séance no 5 Les outils du bûcheron................................................................................................ 208
Réaliser quelques objets et circuits électriques simples
en respectant les règles élémentaires de sécurité...................... 212
:: Séance n 3 Fabriquer un jeu de questions-réponses....................................................... 212
o

Commencer à s’approprier un environnement numérique..... 214

:: Séance no 3 Comment mettre en forme un exposé ?........................................................ 214

Partie 7 MATHÉMATIQUES

CHAPITRE 13 NOMBRES ET CALCULS............................................................................. 218

Programmation annuelle....................................................................................... 219
:: Séance no 3
Écrire, lire les nombres entiers inférieurs à 10 000 (1)....................... 224
:: Séance no 4
Écrire, lire les nombres entiers inférieurs à 10 000 (2)....................... 227
:: Séances nos 12 et 13 La décomposition des nombres entiers........................................................ 230
:: Séances nos 22 et 23 Encadrement des nombres entiers inférieurs à 1 000....................... 232
:: Séance no 25 La notion de division (moitié, tiers, quart)..................................................... 235

CHAPITRE 14 GRANDEURS ET MESURES................................................................... 237

:: Séquence n 1 o
:: Séquence no 2
:: Séquence no 4
:: Séquence no 7
:: Séquence no 9
Programmation annuelle....................................................................................... 238
L’heure (séances nos 1 à 6)........................................................................................ 241
Le calendrier (séances nos 1 et 2)....................................................................... 245
La monnaie (séance no 1).......................................................................................... 248
Les masses (séance no 1).......................................................................................... 251
Les contenances (séance no 1)............................................................................. 253

CHAPITRE 15 ESPACE ET GÉOMÉTRIE............................................................................ 255

Programmation annuelle....................................................................................... 256
:: Séance n 1 o
Les figures planes : carré, rectangle et triangle rectangle............... 259
:: Séance no 5 Le vocabulaire du cercle............................................................................................ 261
:: Séance no 6 Tracer un cercle................................................................................................................. 263
:: Séance no 7 Les solides............................................................................................................................. 266
:: Séance no 9 Tracer le symétrique d’une figure........................................................................ 269

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 Partie
1
Français

:: Chapitre 1 : Lecture et compréhension de l’écrit............................................................. 10

:: Chapitre 2 : Écriture..................................................................................................................................................... 31
:: Chapitre 3 : Étude de la langue : grammaire et conjugaison......................... 45
Chapitre 1
Lecture et compréhension
de l’écrit

:: Programmation annuelle
:: 5 séances développées

Natacha Kébé
 Programmation annuelle

Programmation des séances sur Mon je-me-parle

Références de l’œuvre : Mon je-me-parle de Sandrine Pernusch, Casterman, 2011.
Présentation de l’œuvre : roman, 64 pages. Genre littéraire : journal intime. Un livre qui permet
d’aborder différents sentiments : la révolte, la solitude, le besoin d’amour de l’enfant. Un style tendre
et réaliste.
Résumé : Chloé est une petite fille de neuf ans qui commence son journal intime, son « je-me-
parle », à la mort de sa tortue, sa confidente jusqu’alors. Elle y relate les difficultés de sa vie : le
divorce de son oncle et de sa tante, les joies et les soucis de l’école, l’arrivée de son petit frère, etc.

Objectifs Description sommaire

Séance n 1 : Découverte d’un genre littéraire : le journal intime
o

Effectuer Phase 1 : Noter le titre de l’œuvre au tableau et demander aux élèves d’écrire
des hypothèses ce que cela peut signifier. Afin d’enrichir les premières réponses telles que
de lecture « quelqu’un qui se parle à soi-même », effectuer une analyse orale collective
Attirer l’attention du titre Mon je-me-parle. « mon », un déterminant possessif de première
sur les particularités personne qui s’emploie devant un nom. « je-me-parle » est écrit avec des
du récit traits d’union comme les noms communs « cache-nez », « croque-monsieur »,
« mille-pattes ». « je-me-parle » est donc un objet ou une personne. Nouvelles
Identifier les réponses possibles : un ami imaginaire, un miroir magique, un carnet, etc.
caractéristiques Phase 2 : Distribuer la première de couverture. À partir de l’illustration, qu’est
d’un journal intime donc le « je-me-parle » ? Réponse attendue : il s’agit du carnet dans lequel la
fillette écrit ses secrets. Amener le terme de « journal intime » au besoin.
Distribution et lecture de la quatrième de couverture pour confirmation. Faire
compléter la fiche d’identité du livre (auteur, illustrateur, éditeur, collection,
personnage principal).
Phase 3 : Découverte du genre littéraire « le journal intime » à partir d’extraits
de divers journaux intimes choisis par l’enseignant (exemples : Le journal de
Nina Petitbond de A. Bouin / Le journal d’Adèle de P. du Bouchet).
Questionner les élèves sur les caractéristiques de ces écrits : chaque écrit est
précédé de la date, les textes sont écrits à la première personne du singulier
« je », dans un journal intime on raconte des événements personnels en
écrivant dans un langage naturel, familier.
Souligner qu’il s’agit ici de récits de fiction puisqu’un journal intime
a normalement pour objectif de rester secret.
Séance no 2 : Le contexte du récit
Entrer dans le récit Phase 1 : Lecture orale des récits du 3 octobre et du 4 octobre.
Identifier le style Questionnement collectif :
de l’écrit • Qu’apprend-on sur Chloé ? (sa tortue est morte, elle va avoir un petit frère
ou une petite sœur, sa maman est enceinte de 4 mois)
Comprendre les • Pourquoi Chloé commence-t-elle un journal intime ? (sa tortue qui était
finalités d’un journal sa confidente est morte, elle a besoin de s’exprimer)
intime • À quelle personne est écrit le texte ? (première personne du singulier)
Reformuler pour Analyse globale des pages du livre (ou donner les dates aux élèves) : le récit
manifester sa commence le 3 octobre et se termine le 12 mars, pourquoi ? (il dure jusqu’à
compréhension la naissance du bébé)
Analyser De quoi Chloé pourrait-elle parler dans son journal ? (du bébé, de l’école,
les sentiments etc.) Laisser les élèves s’exprimer sur ce qu’ils écrivent dans leur journal,
du personnage s’ils en tiennent un.

Lecture et compréhension de l’écrit 11

 Phase 2 : Relecture et analyse individuelle de l’extrait.
• Retrouve des phrases qui montrent que Chloé utilise un langage parlé
(toutes les phrases où la négation n’est pas complète, des expressions telles
que « le coup de la petite sœur », « c’est la barbe », « c’est bête, hein », etc.).
• Explication lexicale (scrupule, culot, etc.). À ton avis, que veut dire « un
cœur comme un potiron », « ses yeux moelleux de mousse au chocolat » ?
• Explique le paragraphe de « On n’aurait pas pu me le dire plus tôt » à
« sans risquer de te décevoir ».
• Quel est le sentiment de Chloé lorsqu’elle apprend que sa maman attend
un bébé ? Explique. (Chloé a des sentiments mitigés : « il m’arrive quelque
chose d’extraordinaire » « ça me faisait dans la tête comme une pluie au
soleil »).
Séance no 3 : Une dispute entre amies
Comprendre Séance faisant l’objet d’une fiche de préparation.
les informations
essentielles
d’un texte
Retrouver
les sentiments
éprouvés par
le personnage
Séance no 4 : Le divorce
Dégager Phase 1 : Lecture magistrale des récits du 17 novembre au 9 décembre par
les sentiments l’enseignant ou par les élèves.
des personnages Vérification de la compréhension générale du texte par un questionnement
Effectuer des oral : Quelle mauvaise nouvelle Chloé apprend-elle ? Quels sont les nouveaux
inférences à partir personnages ? Pourquoi Chloé qualifie-t-elle la journée du 21 novembre de
des informations « journée-torchon » ? Quel serait le contraire d’une journée-torchon ?
explicites du texte Phase 2 : Demander aux élèves d’effectuer par binôme une recherche écrite
Comprendre les de ce que l’on apprend sur tante Martine. Relève toutes les expressions qui
non-dits d’un texte montrent que tante Martine ne va pas bien. (« Elle avait l’air malade et elle
parlait à voix basse », « Tante Martine n’a pas bougé de son fauteuil », « Elle
m’a rappelé la vieille poupée cassée de Bonne-Maman », « Elle m’a dit d’une
voix en caramel mou », « Elle faisait escargot sans coquille, sans voix, sans
regard », « Je me suis dit que ma tante n’allait pas bien du tout car elle ne
donne jamais de claque »). Faire expliquer oralement les diverses
expressions.
Phase 3 : Effectuer un travail sur les sentiments éprouvés par les enfants
de l’histoire.
• Explique comment se sent Aurélien à partir d’un relevé des phrases du
texte. (« Aurélien a filé comme une fusée », « Aurélien a crié qu’il voulait s’en
aller », « Aurélien s’est mis à pleurer », « Quand il voudra m’en parler, j’en
parlerai avec lui », « Avec mon cousin, on joue un peu à rien » : Aurélien est
triste mais il garde ses sentiments pour lui.)
• Pourquoi Chloé pleure-t-elle dans le récit du 22 novembre ? (elle transfère
la situation de sa tante et de son oncle à ses parents, elle a besoin d’être
rassurée)
• Pourquoi Chloé veut-elle offrir une tortue à Aurélien ? (elle pense qu’il
a besoin de confier ses sentiments à quelqu’un pour aller mieux)

12 Français
Séance no 5 : Écriture d’une page de journal intime
Aborder les notions Phase 1 : Consigne : Raconte un événement personnel à la manière
de destinataire et de Chloé dans son je-me-parle. Écris entre 10 et 20 lignes.
de point de vue Avant l’écriture individuelle, réaliser en collectif la grille d’écriture
Rédiger un récit (les éléments devant figurer dans le récit) :
personnel • indiquer une date ;
• écrire à la première personne du singulier « je » ;
• s’adresser au journal intime « tu » ;
• relater des faits récents ;
• parler de ses réactions ;
• exprimer ses sentiments.
Rappeler que les propos rapportés sont mis entre guillemets.
Proposer des exemples de situations pour déclencher l’écriture : un conflit
à l’école, un conflit dans la fratrie, la naissance d’un bébé, la disparition
d’un animal, une fête de famille, un voyage scolaire, etc.
Phase 2 : 1er jet d’écriture. Un groupe d’élèves nécessitant de l’aide
à l’écriture pourra être pris en charge par l’enseignant.
Phase 3 : 2e jet, réécriture à partir des objectifs d’amélioration de l’écrit
donnés par l’enseignant.
Phase 4 : Lecture orale des productions par les élèves qui le souhaitent.
Conseils : Certains élèves peuvent être réticents à raconter un événement
personnel réel. Il est alors possible de leur demander d’effectuer un récit fictif
correspondant aux critères d’écriture.
Cette séance peut au besoin être réalisée en deux séances.
Séance no 6 : Aude, une nouvelle élève différente
Comprendre Séance faisant l’objet d’une fiche de préparation.
les informations
essentielles
d’un texte
Aborder les
différences
Séance no 7 : La naissance du bébé
Lire en le Phase 1 : Lecture individuelle silencieuse des récits du 17 février au 26 février.
comprenant un Phase 2 : Questions de compréhension écrite :
texte littéraire long • À quoi va servir le paravent ?
Comprendre • Pourquoi Chloé veut-elle choisir un paravent géant ?
des expressions • De quelles couleurs est le paravent qu’elle choisit ?
imagées • Quel autre objet Chloé a-t-elle acheté ?
• Explique l’expression « c’est plus des taupes, c’est des tortues géantes
À partir qu’elle a dans le ventre ».
d’informations • Quel jour son petit frère est-il né ?
explicites, dégager • Chez qui Chloé a-t-elle passé la nuit ?
des informations • Pourquoi Chloé est-elle déçue le matin du 24 février ?
implicites • Comment s’appelle son petit frère ?
• À ton avis, pourquoi Chloé va-t-elle chez Mme Hubert après l’école ?
• Comment Chloé se sent-elle le 26 février ? Explique pourquoi.
Phase 3 : Correction accompagnée d’éléments explicatifs afin de clarifier
le texte.
Chloé aime ces derniers moments partagés avec son père avant que son
petit frère ne vienne à la maison. Elle sait que le bébé prendra beaucoup de
place ensuite, non seulement physiquement (dans sa chambre, elle a « un
coin » comme un lapin) mais également au niveau de l’attention des parents.
Elle sait que son père n’aura plus autant de temps à lui accorder.

Lecture et compréhension de l’écrit 13

 Séance no 8 : La jalousie et la fugue
Analyser Séance faisant l’objet d’une fiche de préparation.
les sentiments
de jalousie et
d’abandon
Dégagez les
informations
essentielles
d’un texte
Reconstituer un
texte dans l’ordre
Séance no 9 : Le point de vue d’Aurélien
Reformuler le récit Phase 1 : Relecture magistrale des récits à partir du 8 mars.
selon un point de Phase 2 : Consigne : Réécris les récits à partir du 8 mars selon le point
vue différent : celui de vue d’Aurélien, le cousin de Chloé.
du complice de Amorce : « J’ai amené Chloé chez mon père en cachette… ».
la fugueuse Effectuer une recherche orale collective des événements qu’a pu vivre
Aurélien à partir de ce que dit Chloé mais également de ce que l’on peut
supposer. Les noter au tableau (il est parti dormir chez sa mère, il a amené à
manger à Chloé, il a donné des nouvelles de sa famille à Chloé, il est content
qu’elle se soit réconciliée avec ses parents, etc.).
Réutiliser la grille d’écriture de la séance 5.
Phase 3 : 1er jet d’écriture.
Phase 4 : 2e jet, réécriture.
Phase 5 : Lecture orale des productions par les élèves.
Cette séance peut au besoin être réalisée en deux séances.

14 Français
 Exploitation pédagogique de Mon je-me-parle

Séance no 3 Une dispute entre amies

Objectifs : Comprendre les informations Compétences : Manifester sa compréhen-

essentielles d’un texte, retrouver les senti- sion d’un texte par une reformulation et
ments éprouvés par le personnage. une interprétation.

Déroulement de l’activité
• Durée : 1 heure.
• Modalités de travail : phase orale collective de lecture alternée avec des lectures individuelles
et un travail de recherche par groupe. Débat oral argumentatif.
• Matériel : un livre par élève, une photocopie du tableau événementiel par élève, une photocopie
agrandie par groupe.

Phase 1
Lecture magistrale par l’enseignant ou par des élèves. Explication du lexique à partir du contexte
(« litige », « c’était le comble », « remords », « enquiquinais », « une ficelle », « cimetière »). Faire
expliquer l’expression « je suis comme un coquillage ».
Faire remarquer que Chloé rapporte des paroles dites par son entourage en les mettant entre
guillemets (« Mêle-toi de ce qui te regarde ! », « Qu’est-ce que t’en sais, Candice n’est pas ta sœur ! »,
etc.).
Interroger : Chloé écrit-elle tous les jours ? Pourquoi ? (Non, elle n’écrit que lorsqu’un événement
lui semble digne d’être rapporté.)

Phase 2
Distribuer le tableau événementiel à chaque élève (la colonne date est préremplie par l’enseignant).
Consigne : Vous vous partagerez les récits du 7 octobre au 14 novembre dans votre groupe. Entou-
rez dans le tableau ceux que vous devrez relire puis relisez-les silencieusement. Complétez le
tableau événementiel selon les épisodes que vous devez relire. Dans la deuxième colonne, il faut
reformuler l’épisode narré par Chloé en une ou deux phrases courtes. Si de nouveaux personnages
apparaissent, vous compléterez la troisième colonne en précisant de qui il s’agit. Si possible, vous
écrirez dans la dernière colonne les sentiments éprouvés par Chloé. Chaque membre du groupe
recopiera ses informations dans le tableau collectif.
Vous désignerez un rapporteur qui viendra lire votre travail.

Phase 3
Mise en commun. Pour chaque date, le rapporteur lit les informations notées par son groupe.
Confrontation des idées essentielles retenues par chacun. Noter au tableau des phrases servant
de correction pour chaque date afin de compléter les informations non trouvées par les groupes
(cf. Résultats attendus). Quel titre peut-on donner à l’ensemble de ces récits ? (Une dispute entre
amies.)

Lecture et compréhension de l’écrit 19

 Phase 4
Faire remarquer que Chloé éprouve beaucoup de sentiments divers dont elle fait part à son journal
intime. Mener un débat sur la pertinence des réactions de Chloé. Est-elle de bonne foi ? Ses réac-
tions ne sont-elles pas exagérées ? Comment auriez-vous réagi à sa place ?
Cette phase prépare les élèves à l’expression de leurs sentiments qui leur sera demandée lors
d’une séance d’écriture. Cela leur montre également que tous ne ressentent pas les événements
de la même façon (certains sont plus touchés que d’autres).

Résultats attendus

Les nouveaux Les sentiments

Date De quoi parle Chloé ?
personnages de Chloé
7 octobre La conjugaison, c’est difficile. Camille : sa meilleure Chloé est étonnée et
Camille se plaint de sa sœur. amie choquée par la réplique
Chloé a fait une tombe pour de Camille « Mêle-toi
Zéphira. de ce qui te regarde ! »
11 octobre Dispute avec Camille.
12 octobre Camille préfère Laure à Chloé. Laure : une camarade Elle est jalouse.
de classe
13 octobre Laure est devenue la meilleure Elle est « dégoûtée ».
amie de Camille. Elle est jalouse de Laure.
14 octobre Camille ne l’a pas invitée. Sentiment d’abandon
et d’injustice.
15 octobre Camille ne veut pas que Chloé Sentiment d’injustice.
dise du mal de sa petite sœur.
20 octobre Chloé ne veut plus aller à Elle est malheureuse.
l’école.
22 octobre Chloé est malade. Elle pense Elle en veut à Camille
qu’elle va mourir. (« pour qu’elle meure
de remords »).
24 octobre Chloé guérit.
25 octobre Chloé s’ennuie. Elle se sent mal.
26 octobre Chloé reçoit un mot de Camille Chloé est contente, elle
dans sa boîte aux lettres disant se sent mieux (« j’ai avalé
qu’elle lui manque. la moitié d’une ficelle
avec du chocolat noir »
Æ elle retrouve l’appétit).
1er novembre Chloé va au cimetière
(1er novembre).
3 novembre Chloé s’est réconciliée avec Mme Hubert, Elle est heureuse.
Camille. Mme Hubert lui fait des la voisine
crêpes.
14 novembre Chloé apprend qu’elle devra Elle est révoltée.
partager sa chambre avec le
bébé.

20 Français
 Évaluation
La capacité de chaque élève à comprendre les informations essentielles d’un texte et à nommer
des sentiments pourra être évaluée à partir de leur remplissage personnel du tableau.

Conseils
Créer des groupes avec plus d’effectifs pour les élèves en difficulté de lecture afin d’alléger leur
charge de travail. À l’inverse, former des groupes de 3 ou 4 avec des élèves bons lecteurs.

Ouverture transdisciplinaire
Enseignement moral et civique. Identifier et partager des émotions, des sentiments dans des
situations et à propos d’objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d’art, la nature, débats portant
sur la vie de la classe. Proposer diverses situations (textes ou vidéos) à partir desquelles les élèves
peuvent exprimer leurs sentiments.
Arts plastiques. Compétences : formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.
Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d’art, manifester son intérêt pour la
rencontre directe avec des œuvres. Demander aux élèves d’exprimer ce qu’ils ressentent à la vue
d’œuvres sélectionnées.

Lecture et compréhension de l’écrit 21

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Si vous êtes professeur des écoles stagiaire ou débutant,
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