SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

GRADO: Preescolar
BARRERAS IDENTIFICADAS QUE SE
MINIMIZARÁN
CAMPO DE FORMACIÓN
ACADÉMICA/MATERIA SOCIOEMOCIONALES
Educación
Socioemocional
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Ciclo Escolar 2022-2023
PLAN DE INTERVENCIÓN
CENTRO DE ATENCION MULTIPLE Nº18
CLAVE CT.05DML0011G
ALUMNOS ATENDIDOS: Jesús Israel, Luis Mario, Thaily,
No DE SESIONES: 4
Mariana y Alejandro
¿Qué anticipa como barreras para la participación de los estudiantes?
HABILIDADES
ASOCIADAS A LAS HABILIDADES
DIMENSIONES
DIMENSIONES PARA LA OBJETIVO DE LA LECCIÓN
SOCIOEMOCIONALE VIDA
S
Reconocer y nombrar situaciones que le generen alegría,
Expresión de seguridad, tristeza, miedo o enojo, y trate de expresar los
Autorregulación
emociones que siente

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN

*(Puede ayudarse mediante las directrices DUA disponible aquí)
PRINCIPIO I ¿Las estrategias
Anticipar la variabilidad: Compromiso. de diseño apoyan el objetivo de
● ¿Cuál anticipa que será el rango de interés y esfuerzo de los estudiantes para esta parte de la aprendizaje?
lección? ¿Las estrategias
● ¿Qué una o dos estrategias de diseño pueden incluir en su lección para aumentar la participación? de diseño respaldan el
Me intereso por conocer los conocimientos previos de mis estudiantes rango de percepción,
Implemento calendarios para hacer visibles las actividades y los puntos a tener en cuenta para conocimiento del lenguaje
y símbolos y comprensión
desarrollarlas.
de mis alumnos?
PAUTA
Autorregulación
Opciones para la reflexión personal o grupal para la autorregulación

PROPOSITO
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Ciclo Escolar 2022-2023
PLAN DE INTERVENCIÓN
Interiorizar
Diseñar formatos de autocontrol
Generar infografías con los procesos de metacognición

INICIO
Se les presentaran diferentes tarjetas con emociones reales para que los alumnos reconozcan, cada
una de ellas.

PRINCIPIO II ¿Las estrategias

Anticipar la variabilidad: Representación de diseño apoyan el objetivo de
● ¿Cuál anticipa que será el rango de experiencia, vocabulario y percepción de los estudiantes para aprendizaje?
esta parte de la lección? ¿Las estrategias
● ¿Qué anticipa como barreras para la comprensión de los estudiantes? de diseño respaldan el
● ¿Qué una o dos estrategias de diseño puede incluir en su lección para aumentar las opciones de rango de percepción,
representación? conocimiento del lenguaje
Use las pautas de participación de DUA de CAST para explorar opciones de representación. y símbolos y comprensión
de mis alumnos?

Anticipar la variabilidad: ¿Las estrategias

Acción y expresión de diseño apoyan el objetivo de
● ¿Cuál anticipa que será el rango de acción y expresión de los estudiantes para esta parte de la aprendizaje?
lección? ¿Las estrategias
● ¿Qué anticipa como barreras para que los estudiantes demuestren lo que saben? de diseño respaldan el
● ¿Qué una o dos estrategias de diseño puede incluir en su lección para aumentar las opciones de rango de percepción,
acción y expresión? conocimiento del lenguaje
Use las pautas de participación de DUA de CAST para explorar opciones de acción y y símbolos y comprensión
expresión de mis alumnos?
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Ciclo Escolar 2022-2023
PLAN DE INTERVENCIÓN
Facilite la lección y observe.
● ¿Cómo utilizan los estudiantes las opciones, los recursos y las herramientas disponibles?
● ¿Dónde se atascan los estudiantes o no logran lo que esperabas?
● ¿Dónde tienes que volver a enseñar?
● ¿Utilizo los comentarios de mis alumnos sobre cómo están aprendiendo durante la lección?
● ¿Estoy manteniendo el enfoque en el objetivo previsto?
Reflexiona sobre tu lección
● ¿Cómo fue la lección? ¿Todos los estudiantes pudieron progresar hacia la meta? ¿Cómo podrías saberlo?
● ¿Cuáles son algunas ideas que desea integrar en el diseño de la lección la próxima vez?
● ¿Cómo impulsó el objetivo las decisiones de diseño?
Pregúntese a sí mismo o a un homólogo de planeación (co instructor).
● Realmente necesito replantear o reenfocar la meta?
● ¿El diseño anticipó la variabilidad?
¿Las estrategias de diseño reducen aún más las barreras?

Nombre y firma del especialista Nombre y firma del Director (a) de USAER