KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan atas kehadirat Allah SWT, atas berkat rahmat dan
hidayah-Nya, penulis telah berhasil menyusun Modul Ajar Projek Ilmu Pengetahuan
Alam dan Sosial (IPAS) SMKN 2 Lembah Gumanti Fase E dengan baik. Tujuan
disusunnya Modul Ajar ini adalah untuk mempermudah proses pembelajaran yang
lebih terarah, terencana, variatif, dan bermakna serta sebagai salah satu referensi
atau bahan literasi untuk guru-guru pengampu mata pelajaran Projek IPAS. Dengan
demikian, Capaian Pembelajaran mata pelajaran IPAS dapat terwujud.

Modul Ajar IPAS SMKN 2 Lembah Gumanti Fase E yang telah disusun dan
dimodifikasi dari modul-modul yang tersedia dari berbagai sumber ini disesuaikan
dengan Alternatif Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang telah dianalisis dari Elemen
yang tertera pada Capaian Pembelajaran. Alternatif yang digunakan adalah analisis
lintas elemen CP.

Modul Ajar Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) SMKN 2 Lembah
Gumanti Fase E diharapkan dapat membantu proses pembelajaran sehingga
Capaian Pembelajaran mata pelajaran IPAS dapat terwujud. Oleh karena itu, penulis
berharap memperoleh saran, kritik, rekomendasi, evaluasi, dan kontribusi nyata dari
berbagai pihak untuk kesempurnaan modul ajar ini. Penulis mengucapkan
terimakasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi aktif dalam proses
penyusunan Modul Ajar IPAS SMKN 2 Lembah Gumanti Fase E ini. Apabila terdapat
kekurangan atau kekeliruan, maka dengan segala kerendahan hati akan penulis
perbaiki sesuai denagn ketentuan yang berlaku.

Lipek Pageh, Juni 2022

Penulis

Roza Novia Putri, S.Pd

 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR 1

DAFTAR ISI 1

BAB I INFORMASI UMUM 2

A. Identitas Penulis Modul 3

B. Kompetensi Awal 3

C. Profil Pelajar Pancasila 3

D. Sarana dan Prasarana 3

E. Target Peserta Didik 3

F. Model Pembelajaran yang Digunakan 3

BAB II KOMPONEN INTI 2

A. Tujuan Pembelajaran 2

B. Pemahaman Bermakna

C. Persiapan Pembelajaran 2

D. Pertanyaan Pemantik 2

E. Kegiatan Pembelajaran 2

F. Asesmen 2

G. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik 2

LAMPIRAN 2

1. LKPD Pertemuan 1
2. LKPD Pertemuan 2
3. Pengayaan dan Remedial
4. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
5. Glosarium
6. Daftar Pustaka
7. Materi Ajar
 BAB I

INFORMASI UMUM

A. Identitas Penulis Modul

Nama Penulis : Roza Novia Putri, S.Pd

NIP : 19960206 201903 2 015
Sekolah : SMKN 2 Lembah Gumanti
Tahun Disusun : 2022
Jenjang/ Kelas/ Fase : SMK/ X / E
Mata Pelajaran : Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Alokasi Waktu : 30 JP X 45 Menit = 1.350 Menit
Jumlah Pertemuan : 5 X Pertemuan (1 Pertemuan 6 JP)
Moda : Tatap Muka

B. Kompetensi Awal
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan atau keterampilan yang perlu
dimiliki peserta didik sebelum mempelajari topik Zat dan Perubahannya.
Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik adalah contoh besaran dan
satuan; serta pengertian, contoh, dan perubahan zat.
C. Profil Pelajar Pancasila
Peserta didik diharapkan dapat menunjukkan pembiasaan profil pelajar
Pancasila dalam proses pembelajaran, seperti beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bergotong royong, bernalar kritis
dan kreatif.

Beriman, Bertakwa Peserta didik senantiasa ingat kepada Allah di

kepada Tuhan yang setiap kegiatan/tindakan dan menjaga akhlaknya
Maha Esa dan agar senantiasa mulia.
Berakhlak Mulia
Bergotong royong Peserta didik dalam melaksanakan praktik
observasi mitigasi bencana kebakaran dalam
kehidupan seharihari bekerja dalam kelompok
sehingga pekerjaan tersebut dilakukan secara
bergotong royong.
 Kreatif Peserta didik menuangkan ide atau gagasan ketika
merencanakan mitigasi bencana kebakaran dalam
kehidupan sehari-hari.
Bernalar kritis Peserta didik melakukan langkah-langkah praktik
secara benar dan mampu melakukan tindakan yang
tepat dan cepat apabila ada yang salah dalam
proses pelaksanaan praktik.

D. Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana yang dibutuhkan antara lain:
 Ruang Kelas, Outdoor
 Komputer/Laptop/ Gawai
 Jaringan Internet
 Alat Tulis dan Buku
 Proyektor dan LCD
E. Target Peserta Didik
Target peserta didik untuk mempelajari konten ini adalah:
 Peserta didik Kelas X Semua Rumpun
 Peserta didik reguler/tipikal, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar tentang eksplorasi materi tentang zat dan
perubahannya.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar menyajikan materi dengan media
dan metode yang cocok
 Peserta didik dengan kemampuan belajar tinggi dapat mengeksplorasi
materi dari berbagai sumber
F. Model Pembelajaran yang Digunakan
Model pembelajaran yang digunakan adalah Project Based Learning.
 BAB II
KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
Setiap elemen memiliki tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran yang
disusun paling tidak memuat kompetensi, pemahaman bermakna, dan variasi.
Tujuan Pembelajaran pada Modul ini adalah sebagai berikut:
Elemen 1
1. Menjelaskan sifat dan perubahan zat, penggolongan zat dan pemisahan
campuran
2. Mengklasifikasikan api dengan melakukan studi literatur
3. Menjelaskan mitigasi bencana kebakaran
4. Menjelaskan Keselamatan, Kesehatan Kerja, dan Lingkungan Hidup
(K3LH)

Elemen 2

5. Mendesain prosedur mitigasi bencana di pemukiman penduduk dalam

kehidupan sehari-hari menggunakan kreativitas sendiri.
6. Melakukan penyelidikan ilmiah terkait penyebab – penyebab kebakaran di
pemukiman penduduk menggunakan observasi sendiri.
7. Menganalisis upaya preventif di tingkat lokal terkait mitigasi bencana
kebakaran

Elemen 3

8. Mengintepretasikan data hasil penyelidikan ilmiah terkait penyebab–

penyebab kebakaran ke dalam tabel, grafik, atau sumber lainnya.
9. Membandingkan data hasil penyelidikan ilmiah terkait penyebab–
penyebab kebakaran dengan referensi lain.
B. Pemahaman Bermakna
1. Pengetahuan tentang besaran dan pengukuran berguna untuk mengetahui
ukuran-ukuran benda yang ada di sekitar kita.
2. Prinsip tentang sifat dan perubahan zat secara fisika dan kimia diterapkan
oleh hampir semua industri, misalnya industri obat-obatan dan farmasi,
gas dan minyak bumi, dan lain-lain.
 3. Pemahaman tentang unsur, senyawa, campuran berguna untuk
memahami kandungan zat dari produk yang kita konsumsi/ gunakan.
4. Pemisahan campuran adalah proses yang dilakukan untuk memisahkan
zat penyusun campuran.
5. Pemisahan campuran bertujuan untuk mengambil zat pengotor guna
dipisahkan dari campuran dan mengambil zat-zat bermanfaat dari dalam
campuran.
C. Persiapan Pembelajaran
1. Materi Ajar
Materi Ajar pada Aspek Zat dan Perubahannya membahas tentang:
 Materi 1 : Sifat Fisika dan Sifat Kimia (terlampir)
 Materi 2 : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia (terlampir)
 Materi 3 : Penggolongan Zat (terlampir)
 Materi 4 : Pemisahan Campuran
 Materi 5 : Teori Api
 Materi 6 : K3LH
2. Video
 Mengkhawatirkan! Sampah makanan di Indonesia
https://www.youtube.com/watch?v=eOerQ0ZM0rU
 Pembuatan pupuk kompos cair https://www.youtube.com/watch?
v=nERBVkqgGs4
1. Google Classroom
Untuk media pengumpulan tugas, diskusi, dan berbagi referensi.
2. Kontrak Pembelajaran
Membahas tentang hak dan tanggung jawab peserta didik selama
melakukan projek pada aspek Makhluk Hidup dan Lingkungannya
3. Pengaturan Peserta didik
Selama projek peserta didik bekerja secara berkelompok
4. Metode pembelajaran
Diskusi, Observasi, Penugasan, Percobaan

D. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara Anda mengetahui ukuran benda-benda yang kecil atau
tipis seperti kertas?
2. Proses apa yang terjadi pada pembuatan tape dari singkong? Bisakah
tape berubah kembali ke wujud singkong?
3. Mendengar kata pemisahan campuran, apa yang ada di dalam benak
Anda?
4. Bagaimana cara memperoleh garam dapur dari air laut?
5. Apakah air limbah bekas mencuci pakaian dapat dijernihkan? Dengan cara
apa?
 E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (Pertemuan Tatap Muka 6 JP x 45 Menit)
Langkah Kegiatan Pembelajaran:

A. Kegiatan Pendahuluan
1 Persiapan  Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik untuk
(10 menit) berdoa sebelum memulai kegiatan(1)
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengingatkan
untuk mematuhi protokol kesehatan dan selalu menjaga
kesehatan
 Guru melakukan presensi
 Guru menjadikan siswa berkelompok

(1)
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2 Apersepsi  Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
. (20 Menit) pembelajaran, penugasan, dan penilaian
 Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan
pemantik secara klasikal yang bersifat menuntun dan
menggali kompetensi peserta didik tentang materi mitigasi
bencana kebakaran.
B. Kegiatan Inti
3 (200 menit)  Peserta didik mendapatkan pemaparan secara umum
. tentang mitigasi bencana kebakaran.
1. Dengan metode Tanya jawab guru memberikan
pertanyaan mengenai: “Apa saja yang kamu ketahui
mengenai mitigasi bencana kebakaran?”
2. Peserta didik diberikan kesempatan untuk melakukan
studi pustaka (melalui browsing dan atau mengunjungi
perpustakaan) guna mengeksplorasi terkait beberapa hal
di bawah ini:
a. Deskripsi tentang mitigasi bencana kebakaran.
b. Peserta didik diminta melaporkan hasil studinya dan
kemudian bersama-sama dengan dibimbing oleh guru
 mendiskusikan hasil laporannya didepan kelas.
C. Kegiatan Penutup
4 Refleksi  Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami
(10 menit) pada guru.
 Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi
selama mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
 Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
5 Penutup  Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
(30 menit) dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
 Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
 Guru memberikan Penugasan tentang menyelesaikan
masalah mitigasi bencana kebakaran.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dan berpesan untuk
mempelajari cara menyelesaikan masalah sifat zat,
perubahan zat, penggolongan zat, pemisahan campuran,
teori api, K3LH, interaksi sosial dan komunikasi sosial untuk
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengajak peserta didik untuk bersyukur kepada Allah
SWT telah diberi pengetahuan dengan ucapan Hamdalah
bersama-sama.
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam.

2. Pertemuan 2 (Pertemuan Tatap Muka 6 JP x 45 Menit)

Langkah Kegiatan Pembelajaran:

A. Kegiatan Pendahuluan
1 Persiapan  Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik untuk
(10 menit) berdoa sebelum memulai kegiatan(1)
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengingatkan
untuk mematuhi protokol kesehatan dan selalu menjaga
kesehatan
  Guru melakukan presensi
(1)
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2 Apersepsi  Menggali pengetahuan awal peserta didik tentang materi
. (10 menit) pada pertemuan sebelumnya,
 Peserta didik menyimak kaitan materi pertemuan lalu dengan
kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pertemuan ini
 Guru menyampaikan materi prasyarat yang harus dikuasai
untuk dapat mempelajari sifat zat, perubahan zat,
penggolongan zat, pemisahan campuran, teori api, K3LH
 Guru memberikan motivasi tentang pentingnya memahami
sifat zat, perubahan zat, penggolongan zat, pemisahan
campuran, teori api, K3LH
 Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
 Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan
pemantik secara klasikal yang bersifat menuntun dan
menggali kompetensi peserta didik tentang materi sifat zat,
perubahan zat, penggolongan zat, pemisahan campuran,
teori api, K3LH
B. Kegiatan Inti
3 (200 menit)  Peserta didik mendapatkan pemaparan secara umum tentang
. sifat zat, perubahan zat, penggolongan zat, pemisahan
campuran, teori api, K3LH
 Dengan metode Tanya jawab guru memberikan pertanyaan
mengenai: “Apa saja materi yang berkaitan dengan mitigasi
bencana kebakaran?”
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk melakukan studi
pustaka (melalui browsing dan atau mengunjungi
perpustakaan) guna mengeksplorasi terkait beberapa hal di
bawah ini:
a. Deskripsi tentang sifat zat, perubahan zat, penggolongan
zat, pemisahan campuran, teori api, K3LH
 b. Peserta didik diminta melaporkan hasil studinya dan
kemudian bersama-sama dengan dibimbing oleh guru
mendiskusikan hasil laporannya didepan kelas
C. Kegiatan Penutup
4 Refleksi  Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami
. (10 menit) pada guru.
 Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi
selama mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
 Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
5 Penutup  Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
. (30 Menit) dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
 Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
 Guru memberikan Penugasan tentang menyelesaikan
masalah sifat zat, perubahan zat, penggolongan zat,
pemisahan campuran, teori api, K3LH
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dan berpesan untuk
mempelajari cara menyelesaikan masalah perencanaan
mitigasi bencana kebakaran pada buku peserta didik untuk
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengajak peserta didik untuk bersyukur
 3. Pertemuan 3 (Pertemuan Tatap Muka 6 JP x 45 Menit)
Langkah Kegiatan Pembelajaran:

A. Kegiatan Pendahuluan
1 Persiapan  Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik untuk
(10 menit) berdoa sebelum memulai kegiatan(1)
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengingatkan
untuk mematuhi protokol kesehatan dan selalu menjaga
kesehatan
 Guru melakukan presensi
(1)
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2 Apersepsi  Menggali pengetahuan awal peserta didik tentang materi
. (20 menit) pada pertemuan sebelumnya,
 Peserta didik menyimak kaitan materi pertemuan lalu dengan
kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pertemuan ini
 Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan
pemantik secara klasikal yang bersifat menuntun dan
menggali kompetensi peserta didik tentang materi
perencanaan mitigasi bencana kebakaran.
 Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
B. Kegiatan Inti
3 (200 menit)  Peserta didik mendapatkan pemaparan secara umum tentang
. perencanaan mitigasi bencana kebakaran. Dengan metode
Tanya jawab guru memberikan pertanyaan mengenai: “Di
dalam hidup bermasyarakat, bagaimana perencanaan
mitigasi bencana kebakaran.?”
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk melakukan studi
pustaka (melalui browsing dan atau mengunjungi
perpustakaan) guna mengeksplorasi terkait beberapa hal di
bawah ini:
a. Deskripsi tentang perencanaan mitigasi bencana
kebakaran.
 b. Peserta didik diminta melaporkan hasil studinya dan
kemudian bersama-sama dengan dibimbing oleh guru
mendiskusikan hasil laporannya didepan kelas.
C. Kegiatan Penutup
4 Refleksi  Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami
. (10 menit) pada guru.
 Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi
selama mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
 Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
5 Penutup  Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
(30 menit) dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
 Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
 Guru memberikan Penugasan tentang menyelesaikan
masalah perencanaan mitigasi bencana kebakaran.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dan berpesan untuk
mempelajari cara menyelesaikan masalah pelaksanaan
mitigasi bencana kebakaran untuk pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
 Guru mengajak peserta didik untuk bersyukur kepada Allah
SWT telah diberi pengetahuan dengan ucapan Hamdalah
bersama-sama.
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam
 4. Pertemuan 4 (Pertemuan Tatap Muka 6 JP x 45 Menit)
Langkah Pembelajaran:

A. Kegiatan Pendahuluan
1 Persiapan  Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik untuk
(10 menit) berdoa sebelum memulai kegiatan(1)
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengingatkan
untuk mematuhi protokol kesehatan dan selalu menjaga
kesehatan
 Guru melakukan presensi
(1)
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2 Apersepsi  Menggali pengetahuan awal peserta didik tentang materi
. (20 menit) pada pertemuan sebelumnya,
 Peserta didik menyimak kaitan materi pertemuan lalu dengan
kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pertemuan ini
 Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan
pemantik secara klasikal yang bersifat menuntun dan
menggali kompetensi peserta didik tentang materi
perencanaan mitigasi bencana kebakaran.
 Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
B. Kegiatan Inti
3 (200 menit)  Peserta didik mendapatkan pemaparan secara umum tentang
. mitigasi bencana kebakaran. Dengan metode Tanya jawab
guru memberikan pertanyaan mengenai: “Jika ada sebuah
bencana kebakaran, hal apa yang akan kalian lakukan dalam
menghadapi situasi tersebut? “
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk melakukan studi
pustaka (melalui browsing dan atau mengunjungi
perpustakaan) guna mengeksplorasi terkait beberapa hal di
bawah ini:
a. Deskripsi tentang pelaksanaan mitigasi bencana
kebakaran.
 b. Peserta didik diminta melaporkan hasil studinya dan
kemudian bersama-sama dengan dibimbing oleh guru
mendiskusikan hasil laporannya didepan kelas.
C. Kegiatan Penutup
4 Refleksi  Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami
. (10 menit) pada guru.
 Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi
selama mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
 Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
5 Penutup  Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
(30 menit) dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
 Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
 Guru memberikan Penugasan tentang pelaksanaan mitigasi
bencana kebakaran.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dan berpesan untuk
mempelajari cara menyelesaikan masalah mitigasi bencana
kebakaran pada LKPD untuk pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengajak peserta didik untuk bersyukur kepada Allah
SWT telah diberi pengetahuan dengan ucapan Hamdalah
bersama-sama.
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam.
 5. Pertemuan 5 (Pertemuan Tatap Muka 6 JP x 45 Menit)
Langkah Kegiatan Pembelajaran:

A. Kegiatan Pendahuluan
1 Persiapan  Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik untuk
(10 menit) berdoa sebelum memulai kegiatan(1)
 Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengingatkan
untuk mematuhi protokol kesehatan dan selalu menjaga
kesehatan
 Guru melakukan presensi
(1)
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2 Apersepsi  Menggali pengetahuan awal peserta didik tentang materi
. (20 menit) pada pertemuan sebelumnya,
 Peserta didik menyimak kaitan materi pertemuan lalu dengan
kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pertemuan ini
 Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan
pemantik secara klasikal yang bersifat menuntun dan
menggali kompetensi peserta didik tentang materi mitigasi
bencana gempa bumi melalui penugasan LKPD.
 Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
B. Kegiatan Inti
3 (200 menit)  Guru memberikan penugasan LKPD mitigasi bencana
. kebakaran.
 Peserta didik mengerjakan LKPD mitigasi bencana
kebakaran.
 Peserta didik mempresentasikan hasil penugasan LKPD
secara berkelompok.
 Setelah selesai, guru mengevaluasi secara umum hasil
presentasi peserta didik
C. Kegiatan Penutup
4 Refleksi (10  Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami
. menit)
 pada guru.
 Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi
selama mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
 Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
5 Penutup  Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
(30 menit) dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
 Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dan berpesan untuk
mempelajari projek pada pembelajaran selanjutnya.
 Guru mengajak peserta didik untuk bersyukur kepada Allah
SWT telah diberi pengetahuan dengan ucapan Hamdalah
bersama-sama.
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam.
 F. Asesmen

Asesmen Diagnostik 1. Asesmen Non Kognitif

2. Asesmen Kognitif
Asesmen Formatif Evaluasi Proses Praktikum, Diskusi
Kelompok, dan Penulisan Laporan
Asesmen Sumatif Evaluasi Hasil Akhir (Presentasi dan
Penilaian Akhir)

1. Asesmen Diagnostik Non Kognitif

Tes untuk mengetahui gaya belajar peserta didik (visual, auditory,
Kinestetic) dapat dilakukan secara online menggunakan gawai
masingmasing peserta didik agar segera cepat terlihat hasilnya. Link tes
gaya belajar adalah https://akupintar.id/tes-gaya-belajar.
2. Asesmen Formatif
a. Observasi Penilaian Sikap
JURNAL SIKAP
Satuan Pendidikan : SMKN 2 Lembah Gumanti
Kelas :X
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Semester : Ganjil
Petunjuk: Bacalah beberapa hal yang harus diperhatikan dalam melaksanakan
observasi

1) Jurnal digunakan oleh wali kelas dan guru mata pelajaran selama periode
satu semester.
2) Catatan dilakukan selama satu semester hanya pada peserta didik yang
menunjukkan perilaku yang menonjol, sehingga ada kemungkinan dalam satu
hari hanya ada beberapa orang atau bahkan tidak ada yang menunjukkan
perilaku menonjol sesuai indikator penguatan pendidikan karakter, yakni
religius, mandiri, gotong royong, integritas, dan nasionalis.
3) Nilai karakter Profil Pelajar Pancasila:
a. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa: Taat Beribadah;
bersyukur; dan berdoa sebelum dan sesudah memulai kegiatan.
 b. Mandiri : percaya diri, rasa ingin tahu, tangguh, bekerja keras, kreatif-
inovatif, pembelajar sepanjang hayat
c. Gotong royong : suka menolong, bekerjasama, peduli sesama, peduli
lingkungan, kebersihan dan kerapian, kekeluagaan.
d. Bernalar Kritis
e. Kreatif
f. Berkebinekaan global
4) Perilaku yang menonjol dicatat dalam jurnal dan diberi warna merah untuk
karakter negatif yang ditunjukkan
No. Hari/ Nama Catatan Perilaku Nilai Utama Karakter/ Tindak Hasil
Tanggal Peserta Karakter Operasional Lanjut
Didik
…………………………………………
 b. Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS PESERTA DIDIK
Satuan Pendidikan : SMKN 2 Lembah Gumanti
Kelas :X
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Semester : Ganjil
Rubrik:

 Indikator sikap aktif dalam pembelajaran dengan poin sebagai berikut:

1) Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran yang terlihat dari aktivitas di kelas.
2) Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas.
3) Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas.
4) Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten yang terlihat dari
aktivitas di kelas.

 Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok dengan poin

sebagai berikut:
1) Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok yang terlihat dari aktivitas di kelas
2) Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di
kelas
3) Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di
kelas
4) Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas
di kelas

 Indikator sikap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif

dengan poin sebagai berikut:
 1) Kurang baik jika sama sekali tidak berkontribusi / memberi ide terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2) Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk berkontribusi / memberi ide
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih
belum ajeg/konsisten
3) Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk berkontribusi / memberi ide
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih
belum juga konsisten.
4) Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk berkontribusi / memberi
ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara
terus menerus dan juga konsisten.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI

Kelas: X

No. Nama Sikap Aktif Sikap Sikap Proses Rata-

Peserta dalam Bekerjasama Pemecahan rata
Didik Pembelajaran dalam Masalah Skor
Kelompok

Jumlah Skor yang Didapat

Nilai = x 100%
Jumlah Total Skor (12)
c. Lembar Penilaian Antar Teman
Nama teman yang dinilai : ..............
Nama Penilai : .............
Kelas : ...............
Semester : ...............

No Pertanyaan Ya Tidak
.
1 Teman Saya menyontek pada saat mengerjakan penilaian
2 Teman Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan
sumbernya pada saat mengerjakan tugas
3 Teman Saya berani mengakui kesalahannya
4 Teman saya melakukan tugas – tugas dengan baik
5 Teman Saya mengembalikan barang yang saya pinjam
6 Teman Saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan
7 Teman Saya mengikuti kegiatan pembelajaran tepat waktu
8 Teman Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
9 Teman Saya memulai sesuatu dengan berdoa
10 Teman Saya selalu memberi salam sesuai ajaran agama
11 Teman saya mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa
adanya
12 Teman saya melaporkan data atau informasi apa adanya

G. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik

1. Refleksi Peserta Didik
Pada sesi sebelumnya, Ananda semua telah mengalami pembelajaran
tentang Zat dan Perubahannya yang sudah dijelaskan sebelumnya. Dari
pengalaman tersebut, mari kita melakukan refleksi dengan menjawab
beberapa pertanyaan berikut:
a) Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini ?
b) Apa yang akan Kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu ?
c) Ketika mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran, kepada
siapa Kamu akan meminta bantuan ?
2. Refleksi Pendidik
a) Apa yang menurutmu berhasil dalam pembelajaran?
b) Apa saja kesulitan yang dialami selama proses pembelajaran ?
c) Apa saja langkah yang harus dilakukan untuk memperbaiki proses
belajar?
d) Apakah seluruh siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik?
e)
LAMPIRAN
1. LKPD Pertemuan 1

LKPD IPAS ASPEK 2

Pertemuan 1
Mitigasi Bencana Kebakaran

A. Identitas Peserta Didik

Sekolah : SMKN 2 Lembah Gumanti

Kompetensi : …………………………………………………………
Keahlian
Nama : …………………………………………………………
Kelas : …………………………………………………………

B. Tujuan Pembelajaran
Elemen 1 : Menjelaskan fenomena secara ilmiah
Tujuan Pembelajaran :
1. Menjelaskan keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri dari manusia,
tumbuhan, dan hewan yang saling bergantung satu dengan yang lain dan
terhadap lingkungannya baik berupa tanah, air, energi.
2. Menjelaskan perbedaan individu, populasi, komunitas, ekosistem, dan
biosfer
3. Menjelaskan metode pengolahan limbah non B3 yang dapat diterapkan di
kehidupan sehari-hari.
C. Petunjuk Kerja
1. Baca dan pahamilah tujuan pembelajaran pada LKPD ini
2. Lakukan setiap kegiatan dalam LKPD dengan benar dan sesuai urutan
3. Jika terdapat kendala, berkonsultasilah dengan gurumu
 KEGIATAN BELAJAR 1

Menjelaskan Fenomena Limbah Non B3 Secara Ilmiah dan

Kaitannya dengan Makhluk Hidup dan Lingkungannya

Apersepsi

a. Pemukiman Kumuh b. Pemukiman Bersih

Gambar 1: Pemukiman kumuh dan pemukiman bersih

Perhatikan Gambar 1 dan jawablah pertanyaan berikut:
1. Apa yang bisa anda ceritakan tentang gambar tersebu?

2. Menurut anda, manakah lingkungan yang sehat dan berikan alasannya?

3. Analisalah bagaimana perilaku sosial masyarakat menjadi penyebab
perbedaan kedua gambar tersebut

4. Bagaimanakah perilaku sosial masyarakat yang seharusnya agar tercipata

ekosistem lingkungan yang saling mendukung antara manusia, hewan, dan
tumbuhan?
 Kegiatan Inti

Kegiatan Inti 1
Pengamatan Komponen Biotik dan Abiotik pada suatu Ekosistem

I. Alat Dan Bahan

Alat yang dibutuhkan diantaranya Alat tulis, luxmeter (jika tidak memiliki
dapat download di appstore atau playstore), termometer, dan kertas lakmus.
Bahan yang digunakan bergantung pada sampel yang telah ditentukan.
II. Cara Kerja
1. Pilihlah dua jenis ekosistem yang akan ananda amati. Misalnya rumah
dengan lingkungan kumuh (perkotaan atau pemukiman padat penduduk)
dan rumah dengan lingkungan asri (pedesaan/pemukiman dengan
lingkungan yang bersih dan terawat). Ananda dapat mengkonsultasikan
lokasi terlebih dahulu dengan gurunya.
2. Foto lokasi yang dipilih untuk didiskusikan
3. Amati faktor biotik di kedua tempat tersebut, seperti jenis produsen,
konsumen dan dekomposernya.
4. Selanjutnya ukurlah faktor abiotik pada kedua tempat tersebut. Ukurlah
intensitas cahaya materi, tingkat keasaman air, kecepatan angin (dapat
menggunakan aplikasi weather) dan temperatur (dapat menggunakan
aplikasi weather)
5. Lakukan observasi dan jika perlu wawancara singkat dengan penduduk
setempat terkait cara komunitas menjaga lingkungannya!
6. Catat hasil pengamatanmu pada tabel pengamatan.

Jenis Ekosistem Ekosistem

Komponen Komponen yang diamati Pemukiman kumuh Pemukiman bersih

Komponen Biotik Jenis

produsen
Jenis
konsumen
Kompnen Abiotik Air
Kecepatan angin
Temperatur
keasaman
III. Pertanyaan
1. Adalah kesamaan komponen biotik dan komponen abiotik dari kedua
ekosistem tersebut? ………………………………………………………………
2. Adakah perbedaan komponen biotik dan komponen abiotik dari kedua
ekosistem tersebut?......................................................................................
3. Bagaimana perilaku sosial masyarakat yang ada disekitar perumahan
yang bersih dan
kumuh?.........................................................................................
4. Buatlah kesimpulan dari kegiatan yang telah ananda
lakukan? ....................................................................................................
 Kegiatan Inti 2
Pengolahan Limbah Non B3

Setelah melakukan kegiatan inti 1, Silahkan lakukan studi literatur terkait

limbah non B3.

1. Limbah dapat digolongkan menjadi limbah B3 dan limbah non B3. Jelaskan
perbedaan antara limbah B3 dan Limbah Non B3?

2. Sebutkan contoh limbah Non B3 yang sering dijumpai di kehidupan sehari-

hari!

3. Limbah berdasarkan wujudnya dapat digolongkan menjadi Limbah padat, cair,

dan gas. Analisalah lingkungan yang sudah kalian pilih, lalu isilah tabel
berikut!

Komponen Lokasi Lokasi

Kumuh Bersih
Contoh limbah padat rumah tangga
Contoh limbah cair rumah tangga
Contoh limbah gas rumah tangga
Bagaimana masyarakan memerlakukan limbah rumah
tangga (dibuang begitu saja, dipilah-pilah, atau sudah
menerapkan metode pengolahan limbah)
Apakah masing-masing lokasi sudah menerapkan
pengolahan limbah yang sesuai

4. Sebutkan dan jelaskan beberapa metode pengolahan limbah non B3!

5. Sebutkan limbah atau sampah rumah tangga yang sering dibuang, lalu
kelompokkan kedalam sampah organik dan anorganik!

6. Tentukanlah metode pengolahan limbah yang sesuai untuk sampah rumah

tangga!

7. Analisalah dampak limbah non B3 yang berasal dari pemukiman terhadap

makhluk hidup yang terdiri dari manusia, tumbuhan, dan hewan!

8. Identifikasilah kelebihan dan kekurangan metode pengolahan limbah dengan

cara pengomposan dan landfill?

9. Langkah apa yang bisa dilakukan untuk mengatasi masalah limbah rumah
tangga yang ramah lingkungan?

Tes Formatif

Untuk mengetahui apakah ananda telah menguasai materi pelajaran

pada modul ini kerjakan tugas yang disediakan. Silahkan kerjakan soal di
quizizz melalui link berikut. Caranya :

1. Siapkan aplikasi QR Code di smartphone

2. Lalu scan code berikut ini
3. Klik link yang muncul,
 4. Lalu kerjakan soal, Ananda dikatakan telah menguasai materi pada modul
ini jika mendapatkan nilai >80.

2. LKPD Pertemuan 2

LKPD IPAS ASPEK 1

Pertemuan 2
Pengolahan Limbah Non B3
A. Identitas Peserta Didik

Sekolah : SMKN 2 Lembah Gumanti

Kompetensi : …………………………………………………………
Keahlian
Nama : …………………………………………………………
Kelas : …………………………………………………………

B. Tujuan Pembelajaran
Elemen 2 : Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah
Tujuan Pembelajaran :
1. Mendesain prosedur pengolahan limbah non B3 untuk menyelesaikan
permasalahan limbah rumah tangga.
2. Melakukan penyelidikan ilmiah tentang prosedur pengolahan limbah non B3
yang telah dibuat.
3. Mengevaluasi prosedur pengolahan limbah non B3 yang telah dilakukan.
C. Petunjuk Kerja
1. Baca dan pahamilah tujuan pembelajaran pada LKPD ini
2. Lakukan setiap kegiatan dalam LKPD dengan benar dan sesuai urutan
3. Jika terdapat kendala, berkonsultasilah dengan gurumu
 KEGIATAN BELAJAR 1

Mendesain Metode Pengolahan Limbah Non B3 Menggunakan

Teknik Composting

Lembar Kerja Peseta Didik

Pembuatan Pupuk Organik
A. Tujuan
Peserta didik mampu mengidentifikasi kegiatan pembuatan organik dari
peserta didik makanan rumah tangga sederhana sesuai prosedur.
B. Rumusan Masalah
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
C. Dasar Teori
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
D. Keselamatan Kerja
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
E. Alat dan Bahan yang Dibutuhkan
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………
F. Langkah atau Prosedur Kerja
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
G. Hasil Pengamatan
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
H. Analisis Data
Setelah kalian melakukan kegiatan pembuatan pupuk cair menggunakan
MOL, silakan kalian cari referensi di buku maupun internet, selanjutnya
diskusikan dengan kelompokmu untuk memperdalam pengamatan. Lakukan
analisa/ perhitungan ekonominya.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
I. Hasil kegiatan pembuatan pupuk cair dan perhitungan ekonominya, dapat
disimpulkan sebagai berikut
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
3. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Bahan Bacaan guru dan Peserta didik dapat dilihat pada daftar pustaka
4. Glosarium
a) Ekosistem: merupakan suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh
hubungan timbal balik tak terpisahkan antara makhluk hidup dengan
lingkungannya
b) Komunitas: Kumpulan seluruh makhluk hidup dalam satu area/daerah
c) Komponen Abiotik: Penyusun ekosistem yang berupa benda tak hidup
d) Komponen Biotik: Penyusun ekosistem yang berupa organisme
e) Konsumen: Makhluk hidup yang memperoleh makanan atau energi
langsung dari produsen
f) Pengurai atau dekomposer: Organisme atau makhluk hidup yang
berfungsi menguraikan sampah atau sisa-sisa makhluk hidup yang mati.
g) Produsen: makhluk hidup yang mampu menyediakan makanan sendiri
h) Temperatur: Faktor abiotik yang ikut menentukan jenis organisme yang
dapat hidup di suatu tempat tertentu.
5. Daftar Pustaka
Anonim. 2010. Buku Kompos. (Online)
https://andyjalur.files.wordpress.com /2010/08/buku-kompos.pdf,
diakses pada tanggal 09 September 2021.
Hastuti, T.,P. & Suratno. (2009). Pembelajaran ilmu pengetahuan alam dan
kontekstual. Jakarta: Karya Mandiri Nusantara
Hati, Siratul. 2018. Pembuatan Pupuk Kompos Cair dari Limbah Rumah
Tangga sebagai Penunjang Mata Kuliah Ekologi dan Masalah
Lingkungan. Skripsi. (Online).
https://repository.ar-raniry.ac.id/id/eprint/2809 /1/SIRATUL
%20HATI.pdf, diakses pada tanggal 10 September 2021.
Karem, S., Kaniawati, I., Fauziah, N, Y., & Sopandi, W. (2009). Belar IPA
Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Jakarta: PT. Setia Purna Inves.
Rohima, L. & Puspita P. (2009) Alam Sekitar IPA Terpadu. Jakarta: PT.
Leuser Cita Pustaka.
Widodo, W., Rachmadiarti, F., & Hidayati, N. S. (2017) Ilmu Pengetahuan
Alam Edisi Revisi. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Winarsih, A., Nugroho, A., Sulistyoso., M. Zajuri., Supliyadi., & Slamet, S.
(2008). IPA Terpadu. Jakarta: Grasindo.