biologia

Guía
del
docente

3
BGU
 EDITORIAL DON BOSCO
OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN

Marcelo Mejía Morales

Gerente general

Paúl F. Córdova Guadamud

Dirección editorial

Equipo Editorial
Adaptación de contenidos

Diseño, diagramación e ilustración

Grupo Editorial Don Bosco

EDITORIAL
DON BOSCO

© Ministerio de Educación del Ecuador

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
 El proyecto educativo

La sociedad actual se enfrenta a nuevos retos que solo pueden superarse con educación y esfuerzo.
Este proyecto promueve el desarrollo óptimo de los potenciales individuales de cada estudiante, contribuye a
mejorar la calidad de su educación y le permite afrontar con garantías de éxito los retos del futuro.
Contempla las diferentes manifestaciones o formas de la inteligencia y las estimula en diversos contextos, con-
tribuyendo a un modelo de escuela que potencia al máximo el desarrollo de la persona.

Las esencias del proyecto

Análisis y crítica Emprendimiento Sociabilidad

Aprender a pensar, utilizar ru-
tinas de pensamiento, valorar
el pensamiento… Toda una
actitud ante la vida.
Creatividad
Dejar aflorar la imaginación,
la expresividad... en la resolu-
ción de problemas y retos.
Iniciativa, imaginación, tra- Sensible a la justicia social
bajo en equipo, comunica- para lograr un mundo mejor.
ción, constancia… Persigue
Solidaridad
tus sueños.
Para aprender con y de los
Emociones
demás; y generar productos
Capacidad que permite de valor.
gestionar de manera eficaz
las emociones y las hace
fluir adecuadamente.

Los contextos del proyecto

El desarrollo de las inteligencias se lleva a cabo en un
contexto determinado, relacionado con un modelo
de escuela y de sociedad
1. Un aprendizaje en un contexto práctico y funcio-
nal: integra el trabajo de las competencias y las
inteligencias múltiples (IM).
• El aprendizaje se sitúa en contextos reales, próxi-
mos y significativos para los alumnos, mediante
actividades prácticas y funcionales.
4. Un modelo de escuela integradora: la diversidad
• Las competencias se programan, se trabajan
(actividades competenciales, tareas y proyec-
tos) y se evalúan (rúbricas).
2. Unas propuestas educativas abiertas al mundo:
una gran parte del conocimiento se adquiere en
contextos no formales, por ello nuestros libros es-
tán «abiertos al mundo» (aprendizaje 360º). Para
ello:
• Proponemos temas que despiertan el interés y
la curiosidad; y mueven a indagar y ampliar el
5. Una sociedad con valores: la actual sociedad ne-
conocimiento.
• Cultura del pensamiento: dar valor al pensar;
enseñar a pensar.
• Espíritu emprendedor: el emprendimiento es
una oportunidad para desarrollar capacida-
des y una necesidad social.
• Compromiso TIC: la tecnología al servicio de la
persona (humanismo tecnológico) en formatos
amigables y compatibles.
de la sociedad tiene su reflejo en la escuela y
una escuela para todos debe ofrecer respuestas
a esa diversidad. Además, una mayor equidad
contribuye a mejorar los resultados académicos,
a través de:
• Itinerarios alternativos para acceder al conoci-
miento basados en las IM.
• Adaptaciones curriculares y actividades multi-
nivel.
cesita personas con una sólida formación en va-
Prohibida su reproducción.

• Invitamos al estudiante a aprender fuera del
aula.
3. Un entorno innovador y tecnológico: el proyecto
ha adquirido un compromiso con la innovación y
las nuevas tecnologías, avanzando en la Escuela
del Siglo XXI. En ese sentido, los principales ele-
mentos de innovación son:
lores para lograr una convivencia más positiva y
afrontar los retos del futuro, se apoya en:
• Valores universalmente aceptados, con un
mensaje adaptado a la nueva realidad.
• La adquisición de compromisos firmes en la
mejora de la sociedad.
 ¿CÓMO ES LA GUÍA?

Unidad 0

conoce
tu
guia

Tareas
Banco de preguntas de recuperación

Recursos Orientaciones
propios del área didácticas
Prohibida su reproducción.

4
Evaluación diagnóstica Planificador

Recursos para la Ampliación

evaluación de contenidos

Evaluaciones
quimestrales Prohibida su reproducción.

55
 Prohibida su reproducción.
14
Nombre de la institución:
Nombre del docente:
Área:
Asignatura:
Unidad didáctica:
Objetivos del área codificados:
Objetivo de la unidad:
Criterios de evaluación:
Planificación microcurricular de la unidad didáctica 1
Fecha:
Ciencias Naturales Grado: Tercero BGU Año:
PLANIFICAdor U1
Biología Tiempo:
1. Seres vivos y su ambiente
OG.CN.1.; OG.CN3.; OG.CN5.; OG.CN.6.
Bloques curriculares:
Evolución de los seres vivos: Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herra-
mientas para la búsqueda de información relacionada con los biomas, biodiversidad, espacios naturales,
especies endémicas, actividades humanas que afectan a la biodiversidad, estrategias y políticas nacio-
nales e internacionales para la conservación de la biodiversidad, con la finalidad de que los estudiantes
Niveles y subniveles educativos
propongan medidas de cuidado y preservación de la biodiversidad.
Bachillerato General Unificado
Bloques curriculares:
Evolución de los seres vivos:
CE.CN.B.5.5. Argumenta con fundamento científico el valor de la biodiversidad a partir del análisis de los patro-
nes de evolución de las especies, su importancia social, económica y ambiental, los efectos de las actividades
humanas, el reconocimiento de los modelos de desarrollo económico, los avances tecnológicos, y las estrate-
gias y políticas enfocadas al desarrollo sostenible.

¿Qué van a aprender?
Destrezas con criterio
de desempeño
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos
(Estrategias metodológicas) Indicadores de eva- Técnicas e instrumentos de eval-
luación de la unidad uación

Bloque curricular 1: Evo- Experiencia: Observar un video sobre la temática Talento humano I.CN.B.5.5.1. Explica Experiencia: Técnica:
lución de los seres vivos a tratarse y dialogar con los estudiantes sobre los el valor de la bio- Pruebas específicas. Ins-
biomas existentes y la evolución de la biodiversi- Materiales de trabajo diversidad, desde trumento: Video y análisis
CN.B.5.1.18. Indagar y dad presente en ellos. individual la fundamenta- posterior.
describir los biomas del ción científica de
los patrones de Reflexión: Técnica: Inter-
mundo e interpretarlos Reflexión: Analizar: ¿Cuántos biomas existen? Libro del estudiante
evolución de las cambios orales. Instrumen-
como sitios donde se ¿Cuál es la importancia de los biomas? ¿Cómo
Cuaderno de trabajo especies nativas y to: Diálogo.
evidencia la evolución se evidencia la evolución en los biomas?
endémicas. Reco- Construcción/Concep-
de la biodiversidad en Guía del docente noce la importan-
respuesta a los factores Construcción / Conceptualización: Funda- tualización: Técnica: Aná-
cia social, econó-
geográficos y climáticos. mentar las respuestas y socializarlas en clase. Plataforma Edebeón lisis de desempeños o de
mica y ambiental
Crear una conclusión final sobre la importan- y la identificación producciones y pruebas
cia de los biomas. Cuaderno de apuntes, específicas
de los efectos de
esferos, lápiz, borrador las actividades Instrumento: Trabajos de
Aplicación: Formar grupos de trabajo, escoger humanas sobre aplicación y cuestionarios.
un tipo de bioma y exponerlo en clase. Realizar la biodiversidad
Videos educativos Aplicación: Técnica:
una evaluación escrita. a nivel nacional,
regional y global. Pruebas específicas. Ins-
Buscador virtual
(J.1., J.3.) trumento: Exposición de
(Google, Safari)
un tema y prueba escri-
tacuestionarios.

CN.B.5.1.19. Indagar en
estudios científicos la
biodiversidad del Ecua-
dor, analizar los patro-
nes de evolución de las
especies nativas y en-
démicas representativas
de los diferentes ecosis-
temas y explicar su me-
gadiversidad.
Experiencia: Realizar una lectura sobre la bio- Experiencia: Técnica: In-
diversidad del Ecuador y los patrones de evo- tercambios orales. Instru-
lución de las especies nativas y endémicas mento: Diálogo.
representativas. Dialogar en clase sobre los Reflexión: Técnica: Inter-
puntos importantes. cambios orales. Instrumen-
to: Diálogo.
Reflexión: Dialogar sobre: ¿Por qué Ecuador
en un país megadiverso? ¿De qué trata la Construcción / Concep-
campaña Protege Ecuador impulsada por el tualización: Técnica: Aná-
Ministerio del Ambiente? ¿Qué países superan lisis de desempeños o de
en anfibiofauna a Ecuador? producciones.
Instrumento: Trabajos de
aplicación y síntesis.

15
15
Prohibida su reproducción.
 Prohibida su reproducción.
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¿Qué van a aprender?
Destrezas con criterio
de desempeño
CN.B.5.1.20. Reflexionar
sobre la importancia
social, económica y
ambiental de la biodi-
versidad, e identificar la
problemática y los retos
del Ecuador frente al
manejo sostenible de su
patrimonio natural.
CN.B.5.1.21. Indagar y
examinar las diferentes
actividades humanas
que afectan a los siste-
mas globales, e inferir
la pérdida de biodiversi- Construcción / Conceptualización: Contestar
dad a escala nacional, las preguntas y debatirlas en clase. Realizar un
resumen con los puntos importantes.
regional y global.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de
(Estrategias metodológicas) Técnicas e instrumentos
evaluación de la
de evaluación
unidad
Construcción / Conceptualización: Realizar fi- Materiales de trabajo Aplicación:
chas de las especies endémicas del Ecuador. grupal
Técnica: Análisis de des-
Realizar un organizador gráfico sobre las regio- empeños o de produc-
Computador
nes naturales del Ecuador y su biodiversidad. ciones.
con internet
Emplear imágenes de plantas y animales repre-
sentativos. Proyector Instrumento: Trabajos de
aplicación y síntesis.
Aplicación: Con las fichas elaboradas hacer un Pizarra
mural sobre la temática y exponer los puntos im- Marcadores
portantes.
Calculadora
Cuaderno de apuntes
Experiencia: Revisar fuentes confiables acerca Marcadores
de la temática a tratarse. Relacionar la temática Experiencia: Técnica:
con situaciones cotidianas en las que se pueda Cinta adhesiva Observación sistemática
evidenciar la importancia social, económica y Pliegos de papel Instrumento: Diario de
ambiental de la biodiversidad. bond cartulina clases.
Imágenes Reflexión: Técnica: Inter-
Reflexión: ¿Cuál es la diferencia entre sostenib
cambios orales. Instru-
ilidad y sustentabilidad? ¿A qué problemática mento: Diálogo.
y retos se enfrenta el Ecuador en el ámbito del
manejo sostenible de su patrimonio natural? Construcción / Concep-
¿Qué organismo legal debería fomentar la im- tualización: Técnica: Inter-
portancia de la biodiversidad en el mundo? cambios orales y análisis
¿Cómo afectan las actividades humanas a la de desempeños.
biodiversidad? Argumentar. Instrumento: Debate y
trabajos de aplicación y
síntesis.
Aplicación: Técnica: Aná-
lisis de desempeños de
Aplicación: Realizar un ensayo en el cual se producciones. Instrumen-
establezca la importancia económica, social y to: Ensayo.
ambiental de la biodiversidad en Ecuador. Con-
siderar las actividades humanas que provocan
pérdida de biodiversidad a escala nacional, re-
gional y global.

¿Qué van a aprender?
Destrezas con criterio
de desempeño
CN.B.5.1.22. Interpretar
las estrategias y políticas
nacionales e internacio-
nales para la conserva-
ción de la biodiversidad
in situ y ex situ, y la miti-
gación de problemas
ambientales globales y
generar una actitud crí-
tica, reflexiva y respon-
sable en favor del am-
biente.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos Recursos Indicadores de
(Estrategias metodológicas) Técnicas e instrumentos
evaluación de
de evaluación
la unidad
Experiencia: Realizar una dinámica en la que el Experiencia: Técnica: Pruebas Es-
estudiante exponga una estrategia para la con- pecíficas. Instrumento: Exposición
servación de la biodiversidad. de un tema e interpretación de
datos.
Reflexión: Inferir sobre: ¿Qué es y qué plantea la
gestión ambiental? ¿Qué tratados o convenios Reflexión: Técnica: Intercambios
conocen sobre la conservación de la biodiver- orales. Instrumento: Diálogo.
sidad? ¿Nuestra Constitución cuida de esta bio-
Construcción / Conceptualización:
diversidad?
Técnica: Análisis de desempeños.
Construcción / Conceptualización: Sintetizar las Instrumento: Trabajos de aplica-
respuestas en un mapa conceptual e incluir las ción. y prueba específica.
medidas de mitigación en favor de la biodiver-
Aplicación: Técnica: Intercambios
sidad.
orales y pruebas específicas.
Aplicación: Realizar una asamblea sobre las
Instrumento: Asamblea y prueba
medidas de mitigación de problemas ambien-
escrita.
tales globales y generar una actitud crítica, re-
flexiva y responsable en favor del ambiente.
Aplicar una evaluación de fin de unidad.

Adaptaciones curriculares Necesidad educativa especial: Dislexia

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Aplicar evaluación oral y transmitir los conocimientos de la misma manera.
• Tiene una alteración de la capacidad de leer y escribir debi- • Ubicar al alumno lo más cerca posible del profesor y la pizarra, para monito-
do a que confunden o alteran el orden de las palabras. rear su avance en el aprendizaje.
• Posee dificultades para seguir instrucciones y secuencias • Buscar material de audio sobre las temáticas.
complejas de tareas.
• Se debe comprobar que el alumno ha comprendido el material escrito que
• Posee dificultades en el lenguaje hablado. va a manejar; expl cárselo verbalmente.
• Posee serias dificultades en la ortografía. • En las actividades grupales rodearlo de los compañeros y compañeras que
• Lento aprendizaje de la lectura. tengan facilidad en las temáticas para que puedan contribuir en su proceso
de aprendizaje.
• Dificultades para comprender y escribir segundas lenguas.

17
17
Prohibida su reproducción.
 Prohibida su reproducción.
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Nombre de la institución:
Nombre del docente:
Área:
Asignatura:
Unidad didáctica:
Objetivos del área codificados:
Objetivo de la unidad:
Criterios de evaluación:
¿Qué van a aprender?
Destrezas con criterio
de desempeño
Bloque curricular 5: Biología
en acción
CN.B.5.5.8. Indagar las apli-
caciones de la ingeniería ge-
nética en la producción de
alimentos y fármacos y sus im-
plicaciones en la vida actual.
Planificación microcurricular de la unidad didáctica 2
Fecha:
Ciencias Naturales Grado: Tercero BGU Año:
Biología Tiempo:
2. Ecología y crecimiento poblacional de los seres humanos
OG.CN.1.; OG.CN2.; OG.CN3.; OG.CN5.; OG.CN.6.; OG.CN.7.; OG.CN.10.
Bloques curriculares
Biología en acción: Comprender la importancia de las invenciones de la ingeniería genética y sus aplicaciones a través del uso de
TIC, estrategias de investigación, trabajos de aplicación, análisis de casos concretos, con la finalidad de desarrollar habilidades de
pensamiento científico en los estudiantes.
PLANIFICAdor U2
Bloques curriculares:
Biología en acción:
CE.CN.B.5.5. Argumenta con fundamento científico el valor de la biodiversidad a partir del análisis de los patrones de evolución de las
especies, su importancia social, económica y ambiental, los efectos de las actividades humanas, el reconocimiento de los modelos de
desarrollo económico, los avances tecnológicos, y las estrategias y políticas enfocadas al desarrollo sostenible.
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentación científica la influencia de la ingeniería genética en la alimentación y salud de los seres
humanos.
¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos
(Estrategias metodológicas) Indicadores de eva- Técnicas e instrumentos de eval-
luación de la unidad uación
Experiencia: Talento humano I.CN.B.5.5.2. Analiza Experiencia:
con actitud crítica y Técnica: Pruebas específicas.
Experiencia: Materiales de trabajo reflexiva los modelos
de desarrollo eco- Instrumento: Exposición de un
Realizar una exposición sobre la ingeniería genética y sus individual
Niveles y subniveles educativos
nómico, los avances tema.
actuales aplicaciones en la producción de alimentos y fár-
Libro del estudiante tecnológicos que cu-
macos.
Cuaderno de trabajo bren las necesidades Reflexión:
Reflexión: del crecimiento de la Técnica: Intercambios orales.
Guía del docente población humana,
Bachillerato General Unificado
Dialogar sobre las implicaciones de las aplicaciones de la las estrategias y polí- Instrumento: Diálogo.
ingeniería genética, considerando los cuestionamientos éti- Plataforma Edebeón ticas nacionales e in-
cos y sociales. ternacionales enf ca- Construcción/Conceptualiza-
Cuaderno de apuntes ción:
Construcción / Conceptualización: das en el desarrollo
esferos, lápiz, borrador sostenible. (J.1., J.2.) Técnica: Análisis de desempeños.
Pedir a los alumnos que trabajen de manera individual en Instrumento: Ensayo.
Videos educativos
un ensayo sobre las aplicaciones de la ingeniería genética
en la producción de alimentos y fármacos y sus implicacio- Buscador virtual Aplicación:
nes en la vida actual. (Google, Safari) Técnica: Análisis de desempeños.
Aplicación: Realizar una cartelera con los temas de los en- o de producciones.
sayos más interesantes.
Instrumento: Trabajos de aplica-
ción.

¿Qué van a aprender?
Destrezas con criterio
de desempeño
CN.B.5.5.10. Interpretar mode-
los poblacionales que relacio-
nan el crecimiento poblacio-
nal con diferentes modelos de
desarrollo económico, y tomar
una postura frente al enfoque
del uso sustentable de los re-
cursos naturales.
CN.B.5.5.11. Planificar y ejecutar
una investigación sobre los di-
ferentes avances tecnológicos
que cubren las necesidades
de la creciente población hu-
mana, con un enfoque de de-
sarrollo sostenible.
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Una deficiencia auditiva es una disminución más o menos significativa de a audición Para el estudiante con esta necesidad es necesario:
debido a lesiones, anomalías anatómicas o disfunciones fisiológicas del sistema auditi- • Dar prioridad al aprendizaje mediante un sistema de comunicación funcional.
vo, que puede afectar a un oído (monoaural), a ambos (biaural) o al sistema auditivo • Provisión de ocasiones varias y sistemáticas de interacción social. Precisa que se garanticen
central (discapacidad auditiva).
45
45
Prohibida su reproducción.
¿Qué y cómo evaluar? Evaluación
¿Cómo van a aprender?
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores
Técnicas e instrumentos
(Estrategias metodológicas) de evaluación
de evaluación
de la unidad
Experiencia: Realizar una lectura referente a modelos po- Materiales de trabajo I.CN.B.5.6.3. Cues- Experiencia:
blacionales y el aumento demográfico en el último siglo. grupal tiona desde la Técnica: Intercambios orales. Instru-
Luego los estudiantes expondrán su opinión de la lectura Computador con internet fundamentación mento: Puestas en común.
relacionándola con el uso sustentable de los recursos na- Proyector científica, social y Reflexión:
turales. Pizarra ética la influencia Técnica: Intercambios orales. Instru-
Reflexión: Dialogar sobre: ¿Cuál es la relación entre mo- mento: Diálogo.
delos de crecimiento poblacional, desarrollo económico Marcadores de la ingeniería
Construcción/Conceptualización:
y el uso sustentable de recursos? ¿Cuál es el impacto que Calculadora genética en el Técnica: Análisis de desempeños o
genera el aumento demográfico en el medio ambiente? Cuaderno de apuntes área de aliment- de producciones. Instrumento: Traba-
Analizar las preguntas en parejas. Cinta adhesiva. ación y salud de jos de síntesis
Construcción / conceptualización: Sintetizar las respuestas. Pliegos de papel bond o los seres humanos. Aplicación:
Generar conclusiones. cartulina (I.2., S.3.) Técnica: Análisis de desempeños o
Aplicación: Elaborar un periódico mural con las temáticas Imágenes de producciones. Instrumento: Traba-
sobre modelos de crecimiento poblacional, desarrollo eco- jos de aplicación.
nómico y uso sustentable de recursos. Materiales de trabajo de
Experiencia: Observar un video correspondiente a los dife- laboratorio: Experiencia:
rentes avances tecnológicos que cubren las necesidades Mandil, guantes, cuaderno Técnica: Observación sistemática
de la creciente población humana. El estudiante registrará de apuntes, esferos, papel y pruebas específicas. Instrumento:
las ideas que tengan un enfoque de desarrollo sostenible de reciclaje (puede ser Registro de observación, y video y
para discutirlo en clase. cualquier tipo de papel) análisis posterior.
Reflexión: Tomar en cuenta las siguientes cuestiones al mo- Una licuadora. Reflexión:
mento de registrar las ideas: ¿Cómo trabaja la biomimética Una tela para formar la
en este campo? ¿La terapia génica, la modificación gené- Técnica: Intercambios orales. Instru-
hoja de papel, se puede mento: Diálogo.
tica, la robótica,…? usar un bastidor con una
Construcción / Conceptualización: Responder y argumen- Construcción/Conceptualización:
tar las preguntas para socializarlo con la clase. Generar tela de fibra, el bastidor Técnica: Intercambios orales y
conclusiones. puede ser rectangular. pruebas específicas. Instrumento:
Aplicación: Desarrollar el experimento de la página 71 del Papel filtro para secar la Cuestionario y diálogo.
texto del estudiante. Realizar conclusiones sobre el tema y el hoja formada. Aplicación:
experimento con un enfoque de desarrollo sostenible. Rea- Un rodillo o palo de Técnica: Análisis de desempeños y
lizar una evaluación de fin de unidad. amasar del tamaño del pruebas específicas. Instrumento:
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo y de la bastidor. Trabajo de aplicación y síntesis y
plataforma, propuestas para estas temáticas. prueba escrita.
Necesidad educativa especial: Deficiencia auditiva
Especificación de la adaptación a ser aplicada
experiencias diarias y ricas de contacto con los demás, normalizando este aspecto de su ex-
periencia.
• Refuerzo del desarrollo cognitivo. Debe prestarse especial atención al aprendizaje de
estrategias de procesamiento de la información y de solución de problemas, así como al
uso de recursos visuales como “mediadores” de la memoria a corto plazo.
• Refuerzo de los aprendizajes académicos. Además del refuerzo específico de las habi-
lidades de lectura y escritura, por su evidente conexión con los diferentes componentes
de la lengua oral, es preciso asegurarse de que las dificultades lingüísticas del alumno no
limiten su acceso a la información, que llega a convertirse en su dificultad de aprendizaje
en la etapa secundaria.
 Prohibida su reproducción.

70
Planificación microcurricular de la unidad didáctica 3
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado: Tercero BGU Año:
Asignatura: Biología Tiempo:
Unidad didáctica: 33. Anatomía y fisiología de los seres vivos
Objetivos del área codificados: OG.CN2.; OG.CN.4; OG.CN.5.; OG.CN.6.; OG.CN.7.; OG.CN.8.; OG.CN.9.; OG.CN.10.
Bloques curriculares:
Biología animal y vegetal: Explicar mediante modelos la evolución del sistema inmunológico en los animales
invertebrados y vertebrados con la ayuda de las TIC, actividades didácticas e interactivas, con la finalidad de
PLANIFICAdor U3

Objetivo de la unidad:
Criterios de evaluación:
que los estudiantes puedan comprender las distintas respuestas inmunológicas.
Cuerpo humano y salud: Analizar la relación de los sistemas nervioso, endócrino y de los órganos de los sentidos,
sus funciones, enfermedades y afecciones causadas por el consumo de alcohol y drogas, con la finalidad de
que el estudiante proponga medidas de cuidado en estos casos.
Bloques curriculares:
EBiología animal y vegetal: CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales
están constituidas por órganos, aparatos y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se relacio-
nan entre sí para una adecuada función del organismo, y que cada especie tiene un menor o mayor grado de
complejidad según su evolución.
Cuerpo humano y salud: CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la
comprensión crítica y reflexiva de los efectos que producen las enfermedades y desórdenes que alteran los sis-
temas nervioso y endócrino, como producto de inadecuadas prácticas de vida, y reconoce la importancia de
los programas de salud pública.
¿Qué y cómo evaluar?
Niveles y subniveles educativos

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? Evaluación

Destrezas con criterio Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores
de desempeño (Estrategias metodológicas) Técnicas e instrumentos
de evaluación
de evaluación
Bachillerato General Unificado

de la unidad
Bloque curricular 3: Bio- Experiencia: Revisar bibliografía confiable co- Experiencia:
logía animal y vegetal rrespondiente a la evolución del sistema inmu-
Técnica: Análisis de desem-
nológico en vertebrados e invertebrados, luego
CN.B.5.3.5. Usar modelos peños e intercambios orales.
el estudiante sintetizará la información corres-
y explicar la evolución Instrumento: Investigaciones
pondiente con base en las ideas que más lla-
del sistema inmunológi- y diálogo.
maron su atención.
co en los animales inver-
tebrados y vertebrados,
y comparar los com-
ponentes y distintas res-
puestas inmunológicas.
 ¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con criterio Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores
de desempeño (Estrategias metodológicas) Técnicas e instrumentos
de evaluación
de evaluación
de la unidad
Reflexión: Sintetizar las ideas en base al análisis Talento humano Reflexión:
I I.CN.B.5.7.3. Esta-
de cuestiones como: ¿Cómo está integrado el blece relaciones Técnica: Intercambios orales
Materiales de
sistema inmunológico? ¿Cuáles son las varian- funcionale y pruebas específicas.
laboratorio
tes entre vertebrados e invertebrados a nivel de s entre los dife-
Instrumento: Cuestionarios y
este sistema? ¿Cómo se da una respuesta inmu- Libro del estu- rentes sistemas
diálogo.
nológica frente al ataque de un patógeno? ¿En diante (respuesta inmu-
qué consiste la respuesta inmunológica? nológica, osmo- Construcción/conceptuali-
Cuaderno de rregulación, ter- zación:
Construcción / conceptualización: Evidenciar trabajo morregulación, Técnica: Intercambios orales
mediante ejemplos las cuestiones analizadas y
Guía del docente movimiento, estí- y análisis de desempeños.
comparar con las respuestas de un compañero.
mulo respuesta) Instrumento: Diálogo y traba-
En parejas generar conclusiones. Plataforma Ede- de especies ani-
beón jos de síntesis.
Aplicación: Además, se sugiere realizar un cua- males invertebra-
dos y vertebra- Aplicación:
dro comparativo entre la complejidad del siste- Cuaderno de
ma inmunológico de vertebrados e invertebra- apuntes, esferos, dos. (J.3., I.4.) Técnica: Análisis de desem-
dos. lápiz, borrador peños.
Instrumento: Trabajos de apli-
Videos educativos I.CN.B.5.7.3. Esta- cación.
Buscador virtual blece relaciones
funcionale
(Google,Safari) s entre los dife-
rentes sistemas
(respuesta inmu-
nológica, osmo- Experiencia:
Bloque curricular 4: Experiencia: Realizar una puesta en común so- rregulación, ter-
Cuerpo humano y salud bre lo que los estudiantes conocen de los senti- morregulación, Técnica: Intercambios orales.
dos, el sistema nervioso y el sistema endócrino. movimiento, estí- Instrumento: Puesta en común.
CN.B.5.4.8. Establecer la Anotar los puntos importantes. mulo respuesta) Reflexión:
relación entre la estruc- de especies ani- TTécnica: Intercambios orales.
tura y función de los ór- Reflexión: Inferir sobre: ¿Cuál es la relación entre males invertebra- Instrumento: Diálogo.
ganos de los sentidos, los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y dos y vertebra-
sistema nervioso y del el sistema endócrino, en cuanto a la respuesta a dos. (J.3., I.4.) Construcción/conceptuali-
sistema endocrino, en la acción hormonal? zación:
cuanto a su fisiología y Construcción / conceptualización: Sintetizar las Técnica: Análisis de desem-
la respuesta a la acción ideas anteriores en un organizador gráfico y ge- peños.
hormonal. nerar conclusiones. Instrumento: Trabajos de
aplicación y síntesis.

71
71
Prohibida su reproducción.
 Prohibida su reproducción.
72
¿Qué van a aprender?
Destrezas con criterio
de desempeño
CN.B.5.4.9. Indagar en di-
versas fuentes sobre los
efectos nocivos en el sis-
tema nervioso ocasiona-
dos por el consumo de
alcohol y otras drogas, y
proponer medidas pre-
ventivas.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores
(Estrategias metodológicas) Técnicas e instrumentos
de evaluación
de evaluación
de la unidad
Aplicación: Realizar grupos para que expongan Materiales de I.CN.B.5.8.1. Ela- Aplicación:
sobre los órganos de los sentidos y su relación laboratorio bora un plan de Técnica: Pruebas Específi-
con los sistemas nervioso y endócrino, con ejem- salud integral, a cas.
Libro
plos comunes y prácticos. partir de la com-
del estudiante Instrumento: Exposición de
prensión de las
un tema
Cuaderno de enfermedades,
trabajo desórdenes ali-
menticios y efec-
Guía del docente tos del consumo
Plataforma de alcohol y las
Edebeón drogas que afec-
tan al sistema
Cuaderno de nervioso y endó-
apuntes, esferos, crino, así como
lápiz, borrador de los problemas
Experiencia:
Experiencia: Observar un video correspondien- Videos educativos generados por la
te al efecto nocivo de sustancias psicotrópicas y falta de ejercicio, Técnica: Observación siste-
sus efectos en el sistema nervioso. El estudiante
Buscador virtual la exposición a mática y pruebas específicas.
registrará las ideas que más llamaron su aten- (Google, Safari) la contamina- Instrumento: Registro de ob-
ción para discutirlo en clase. ción ambiental servación, y video y análisis
y el consumo posterior.
Reflexión: Tomar en cuenta las siguientes cues- de alimentos
Reflexión:
tiones al momento de registrar las ideas: ¿Todas contaminados,
TTécnica: Intercambios orales.
las drogas ejercen el mismo efecto sobre el sis- reconociendo el
tema nervioso? ¿Todas causan daño? ¿Estos da- valor nutricional Instrumento: Diálogo.
ños son reversibles o irreversibles? de los alimentos Construcción/Conceptuali-
Construcción / conceptualización: Responder y de uso cotidiano. zación:
argumentar las preguntas para socializarlas con (I.1., I.4.) TTécnica: Intercambios ora-
la clase. Generar conclusiones y proponer medi- les y pruebas específicas.
das preventivas ante esta situación. Instrumento: Cuestionario y
Aplicación: Realizar carteles, afiches y dibujos diálogo
en los que se dé a conocer las consecuencias Aplicación:
del consumo de estas sustancias y el efecto no- Técnica: Análisis de desem-
civo sobre el sistema nervioso. Exponerlo en la peños y pruebas específicas.
unidad educativa.
Instrumento: Trabajos de
aplicación y exposición de
un tema.

¿Qué van a aprender?
Destrezas con criterio
de desempeño
CN.B.5.4.10. Analizar las
causas y consecuencias
de las enfermedades
que afectan al sistema
neuroendócrino y pro-
poner medidas preven-
tivas.
¿Qué y cómo evaluar? Evaluación
¿Cómo van a aprender?
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores
Técnicas e instrumentos
(Estrategias metodológicas) de evaluación
de evaluación
de la unidad
Experiencia: Investigar y elaborar tarjetas Materiales de traba- Experiencia:
con ejemplos de diferentes enfermedades jo grupal Técnica: Análisis de desempeños
que afectan al sistema neuroendócrino. o de producciones.
Computador con
Reflexión: ¿Cuáles son las principales cau- internet Instrumento: Investigaciones y tra-
sas y consecuencias de las enfermedades bajos de aplicación.
Proyector
que afectan al sistema neuroendócrino? Reflexión:
Construcción / conceptualización: Rea- Pizarra Técnica: Intercambios orales.
lizar una puesta en común sobre las me- Marcadores Instrumento: Diálogo.
didas preventivas que se podrían aplicar Construcción/Conceptualiza-
para prevenir enfermedades neuroendo- Calculadora
ción: Técnica: Análisis de des-
crinas. Realizar una evaluación de fin de Cuaderno de apun- empeños. Instrumento: Trabajos
unidad. tes de aplicación y síntesis.
Realizar las actividades del cuaderno de Marcadores Aplicación:
trabajo y de la plataforma propuestas para Técnica: Intercambios orales y
estas temáticas. Aplicar una evaluación Cinta adhesiva pruebas específicas. Instrumen-
quimestral. Pliegos de papel to: Puesta en común, prueba
bond o cartulina escrita.
Imágenes

Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Se caracteriza por la presencia de síntomas de desatención que no
se hallan asociados con hiperactividad, en donde el alumno:
• Se distrae fácilmente ante cualquier estímulo irrelevante.
• Tiene dificultad para prestar atención a las instrucciones verbales y
parece que no escucha.
• Dificultad para focalizar y sostener la atención, se aísla.
• Trabajo escolar errático e inconsistente; dificultad para organizar ta-
reas y actividades.
Necesidad educativa especial: Trastorno por déficit de atención (TDA)
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Permitir cierta flexibilidad en las actividades a entregar en la clase,
puesto que requieren más tiempo para realizarla.
• El docente debe ser apoyado por los padres para colaborar en la su-
pervisión de tareas y realización de otras actividades escolares.
• El alumno debe estar situado cerca del profesor para evitar que se dis-
traiga demasiado y que sea más sencillo integrarlo en las actividades
grupales.
• Es importante disminuir las actividades de escritura manuscrita y limitar
la cantidad de deberes o tareas.
• Enseñe al estudiante la información general antes de pasar a lo espe-
cífico. Por ejemplo, antes de pedirle que lea una novela, ofrézcale un
resumen.
• Anote en color las tareas en la pizarra, así no tendrá que repetir la infor-
mación muchas veces.

73
73
Prohibida su reproducción.
 Prohibida su reproducción.
110
Nombre de la institución:
Nombre del docente:
Área:
Asignatura:
Unidad didáctica:
Objetivos del área codificados:
Objetivo de la unidad:
Criterios de evaluación:
Planificación microcurricular de la unidad didáctica 4
Fecha:
Ciencias Naturales Grado: Tercero BGU Año:
Biología Tiempo:
PLANIFICAdor U4
4. Reproducción en seres vivos
OG.CN2.; OG.CN4.; OG.CN.5; OG.CN.6.; OG.CN.7.
Bloques curriculares
Biología animal y vegetal: Analizar los procesos de reproducción y desarrollo embrionario de plantas y ani-
males, mediante el uso de las TIC, actividades interactivas, material didáctico y trabajos colaborativos, con la
finalidad de que el estudiante comprenda la importancia de estos procesos para la perpetuación de la
especie.
Cuerpo humano y salud: Argumenta mediante intercambios orales y análisis de casos, sobre las implicacio-
nes e importancia del estudio de la reproducción humana, del proceso de fecundación, embarazo, parto,
aborto, los riesgos de una maternidad/paternidad prematura con la finalidad de generar un análisis crítico
y reflexivo de la salud sexual y reproductiva.
Bloques curriculares:
Niveles y subniveles educativos
Biología animal y vegetal:
CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales están constituidas por ór-
ganos, aparatos y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se relacionan entre sí para una
Bachillerato General Unificado
adecuada función del organismo, y que cada especie tiene un menor o mayor grado de complejidad según
su evolución.
CE.CN.B.5.9. Argumenta con fundamentos los procesos que se realizan en las plantas (mecanismos de regu-
lación del crecimiento, desarrollo vegetal, reproducción) desde la identificación de sus estructuras, función y
factores que determinan la actividad.
Cuerpo humano y salud: CE.CN.B.5.10. Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura,
según su proyecto de vida, partiendo del análisis crítico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva (fecun-
dación, concepción, desarrollo embrionario y fetal, parto, aborto, formas de promoción, prevención y protec-
ción) y sus implicaciones.

¿Qué van a aprender?
Destrezas con criterio
de desempeño
Bloque curricular 3: Bio-
logía animal y vegetal
CN.B.5.3.6. Observar y
analizar los procesos de
reproducción de anima-
les, elaborar modelos
del desarrollo embriona-
rio e identificar el origen
de las células y la dife-
renciación de las estruc-
turas.
CN.B.5.3.9. Observar y
analizar los procesos
de reproducción de las
plantas, elaborar mo-
delos del desarrollo em-
brionario e identificar el
origen de las células y la
diferenciación de las es-
tructuras.
111
111
Prohibida su reproducción.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de
(Estrategias metodológicas) Técnicas e instrumentos
evaluación de la
de evaluación
unidad
Experiencia: Materiales I.CN.B.5.9.1. Explica Experiencia:
Observar un video acerca del desarrollo em- de trabajo grupal los procesos que se Técnica: Observación
brionario, las células iniciales, la fecundación Diálogos realizan en las plan- sistemática.
y la diferenciación de las estructuras. Reali- Trajes o ropa de calle tas (mecanismos de Instrumento: Resultado
zar dibujos explicando las diferentes etapas. Auditorio o patio de regulación del cre- de observación.
la institución cimiento, desarrollo Reflexión:
Reflexión: vegetal, reproduc- Técnica: Intercambios
Realizar una lectura del texto del estudiante ción) desde la ex- orales.
en la clase y dialogar con los compañeros perimentación y la
identificación de Instrumento: Diálogo.
sobre el proceso embrionario. ¿Todos los ani- Construcción/Concep-
males presentan un mismo patrón de desa- sus estructuras, fun-
tualización:
ción y factores que
rrollo embrionario? Técnica: Intercambios
determinan la acti-
Construcción / conceptualización: vidad. (I.2., I.4.) orales y análisis de d
Organizar a los alumnos para que en grupos sempeño o de produc-
trabajen en un modelo de desarrollo em- ciones.
brionario enfatizando las diferencias de las Instrumento: Diálogo y
trabajos de aplicación
estructuras en los diferentes estadios.
y síntesis, producciones
Aplicación: plásticas.
Realizar una mesa redonda para analizar Aplicación:
los diferentes procesos de reproducción y las Técnica: Intercambios
diferencias del proceso en varias especies. orales.
Realizar las actividades interactivas de la Instrumento: Asambleas.
plataforma y evaluar de manera escrita.
Experiencia: Experiencia:
Técnica: Pruebas espe-
Presentar material audiovisual acerca de los
cificas.
procesos de reproducción de las plantas,
Instrumento: Videos y
desarrollo embrionario, origen de las células análisis posterior.
y la diferenciación de las estructuras.
 Prohibida su reproducción.

112
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con criterio Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de
de desempeño (Estrategias metodológicas) Técnicas e instrumentos
evaluación
de evaluación
de la unidad
Reflexión: I.CN. B . 5 .10 .1. A Reflexión:
Socializar puntos clave del material audiovisual rg u m e n ta los TTécnica: Intercambios
y obtener conclusiones generales con base en riesgos de una orales.
el criterio de todos. maternidad/ Instrumento: Diálogo.
paternidad pre-
Construcción / conceptualización: Construcción/concep-
matura, según
Organizar a los alumnos en grupos para que su proyecto de tualización:
realicen modelos del desarrollo embrionario ve- vida, partiendo Técnica: Análisis de des-
getal, poniendo énfasis en la identificación de del análisis críti- empeños o de produc-
las estructuras. co y reflexivo de ciones.
Aplicación: la salud sexual y Instrumento: Investigacio-
reproductiva (fe- nes y trabajos de aplica-
Realizar una cartelera con fotografías de los ción.
modelos realizados. Realizar las actividades pro- cundación, con-
cepción, d e s a r Aplicación:
puestas en el cuaderno de actividades y en la
plataforma sobre esta temática. r o l l o embriona- Técnica: Análisis de des-
ri o y fetal, parto, empeños o de produc-
aborto, formas ciones.
de promoción, Instrumento: Trabajos de
prevención y p aplicación.
rotección) y sus
implicaciones.
(S.1., S.3.)

Bloque curricular 4: Experiencia: Observar un video sobre la temá- Experiencia:

Cuerpo humano y salud tica a tratarse y dialogar con los estudiantes so- Técnica: Pruebas e peci-
bre estos procesos. ficas.
CN.B.5.4.12. Analizar la Instrumento: Videos y
Reflexión: Partiendo del análisis crítico y reflexi-
fecundación humana, análisis posterior.
vo de la salud sexual y reproductiva, responder:
concepción, el desarro-
¿Qué factores críticos deben ser analizados en Reflexión:
llo embrionario y fetal,
la reproducción humana? ¿Cuáles son los ries- Técnica: Intercambios
parto y aborto, y explicar
gos e implicaciones de una maternidad/pater- orales.
de forma integral la fun-
nidad prematura según sus proyectos de vida? Instrumento: Diálogo.
ción de la reproducción
¿Son importantes conocer y aplicar formas de
humana.
promoción, prevención y protección? Concienti-
zar a los estudiantes sobre las implicaciones de
los embarazos a temprana edad.
 ¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con criterio Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores
de desempeño (Estrategias metodológicas) Técnicas e instrumentos
de evaluación
de evaluación
de la unidad
Construcción / conceptualización: Dialogar en Construcción/conceptualización:
clase sobre las preguntas planteadas. Realizar Técnica: Análisis de desempeños o
un organizador gráfico sobre la fecundación, de producciones.
concepción, desarrollo embrionario y fetal, par-
Instrumento: Trabajos de aplicación.
to y aborto.
Aplicación: Dramatizar situaciones relacionadas Aplicación:
con las temáticas analizadas, sus causas, con- Técnica: Análisis de desempeños o
secuencias e implicaciones dentro del proyecto de producciones.
de vida. Aplicar una evaluación escrita de fin de Instrumento: Trabajos de aplicación.
unidad.

Adaptaciones curriculares Necesidad educativa especial: TDA con hiperactividad (TDA – H)

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Se caracteriza por la presencia de síntomas de desatención • Permitir cierta flexibilidad en las actividades a entregar en la clase, puesto que
asociados con hiperactividad, donde el alumno, puede pre- requieren más tiempo para realizarla. Su grupo podría ser el último en presen-
sentar las características indicadas en el TDA, además de lo tarse, por ejemplo.
siguiente: El docente debe ser apoyado por los padres para ayudar en la supervisión de
tareas y realización de otras actividades escolares.
• Manifiesta alto nivel de actividad, constantes movimientos de
brazos y piernas. • El alumno debe estar situado cerca del profesor para evitar que se distraiga
con demasiada facilidad.
• Es impulsivo y tiene falta de control, estallidos verbales, difi- Es importante disminuir las actividades de escritura manuscrita y limitar la canti-
cultad para esperar su entorno, interrumpe a otros, habla en dad de deberes o tareas.
exceso, realiza actividades físicamente peligrosas.
• Intente no levantar la voz. El control del tono de la voz es muy importante para
• Puede presentar conducta agresiva y se exalta con facilidad. manejar alumnos con TDA-H.
• Procurar hacer las clases y explicaciones de manera más gráfica, la utilización
• Es socialmente inmaduro y puede presentar baja autoestima de diagramas y cuadros sinópticos es un excelente recurso para los alumnos
y baja tolerancia a la frustración. con TDA-H.

113
113
Prohibida su reproducción.
 Prohibida su reproducción.

142
Planificación microcurricular de la unidad didáctica 5

Nombre de la institución:

Nombre del docente: Fecha:

Área: Ciencias Naturales Grado: Tercero BGU Año:

Asignatura: Biología Tiempo:

Unidad didáctica: 5. Relaciones humanas y salud sexual

PLANIFICAdor U5

Objetivos del área codificados Objetivos del área codificados OG.CN2.; OG.CN4.; OG.CN.5; OG.CN.6.; OG.CN.7.; OG.CN.8.; OG.CN.9.; OG.CN.10.

Bloques curriculares

Cuerpo humano y salud: Investigar en diversas fuentes sobre las implicaciones y riesgos del consumo del tabaco, alcohol y otras drogas
y las afecciones de estos en el sistema nervioso, además de analizar aspectos relevantes sobre la promoción, prevención y protección
de la salud sexual, reproductiva y afectiva y su influencia en el proyecto de vida, con la finalidad de que los estudiantes propongan
Objetivo de la unidad:
medidas preventivas y la práctica de buenos hábitos.

Biología en acción: Reconocer la importancia de los programas de salud pública mediante el conocimiento de las políticas públicas,
con la finalidad de que los estudiantes analicen sobre la importancia de la accesibilidad a la salud individual y colectiva, especialmen-
te para poblaciones marginales, aisladas o de escasos recursos.
Niveles y subniveles educativos

Bachillerato General Unificado

Bloques curriculares

Cuerpo humano y salud:

CE.CN.B.5.10. Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura, según su proyecto de vida, partiendo del análisis crítico
Criterios de evaluación: y reflexivo de la salud sexual y reproductiva (fecundación, concepción, desarrollo embrionario y fetal, parto, aborto, formas de promo-
ción, prevención y protección) y sus implicaciones.

Biología en acción: CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la comprensión crítica y reflexiva
de los efectos que producen las enfermedades y desórdenes que alteran los sistemas nervioso y endócrino, como producto de inade-
cuadas prácticas de vida, y reconoce la importancia de los programas de salud pública.
 ¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con criterio Actividades de aprendizaje Recursos
de desempeño (Estrategias metodológicas) Indicadores de eva- Técnicas e instrumentos de eva-
luación de la unidad luación
Bloque curricular 4: Cuerpo Experiencia: Organizar a los alumnos en grupo para Talento humano I.CN.B.5.7.3. Establece Experiencia:
humano y salud que investiguen y expongan las enfermedades causa- relaciones funciona- Técnica: Análisis de desempeños
das por el consumo de tabaco. Materiales les entre los diferentes
CN.B.5.4.6. Indagar en diversas de trabajo individual o de producciones y pruebas es-
sistemas (respuesta in- pecíficas.
fuentes y sintetizar informa- Reflexión: Con ayuda de una puesta en común propo- munológica, estímulo
ción sobre las enfermedades ner medidas preventivas para cada uno de los casos Libro del estudiante Instrumento: Investigaciones y ex-
respuesta) de anima-
causadas por el consumo de presentados en las exposiciones, identificar los buenos Cuaderno de trabajo les. (J.3., I.4.) posición de un tema.
tabaco y proponer medidas hábitos e instar a los alumnos a practicarlos. Reflexión:
preventivas y la práctica de Guía del docente I.CN.B.5.10.1. Argumen- Técnica: Intercambios orales.
buenos hábitos. Construcción / conceptualización: Organizar drama-
tizaciones grupales sobre las medidas preventivas y Plataforma Edebeón ta los riesgos de una
cómo aplicar los buenos hábitos. maternidad/paterni- Instrumento: Diálogo, puestas en
Cuaderno de apuntes, dad prematura, según común.
Aplicación: Realizar una cartelera con todas las reco- su proyecto de vida, Construcción/Conceptualización:
mendaciones y colocarla en un lugar visible del salón. esferos, lápiz, borrador, partiendo del análisis Técnica: Análisis de desempeños
Videos educativos crítico y reflexivo de la o de producciones.
salud sexual y repro-
Trípticos educativos ductiva (fecundación, Instrumento: Dramatización.
concepción, desarro- Aplicación:
llo embrionario y fetal, Técnica: Análisis de desempeños
Materiales parto, aborto, formas o de producciones.
de trabajo grupal de promoción, pre-
vención y protección) Instrumento: Trabajos de aplica-
Computador con internet y sus implicaciones. ción.
(S.1., S.3.)
Proyector
Pizarra
Marcadores I.CN.B.5.8.1. Elabora un
Experiencia: Acudir a un centro de salud o a la Secreta- plan de salud integral, Experiencia:
CN.B.5.4.9. Indagar en diversas ría Técnica de Prevención Integral de Drogas y solicitar Calculadora a partir de la com-
fuentes sobre los efectos noci- información sobre los efectos nocivos en el sistema ner- Técnica: Intercambios orales y
Cuaderno de apuntes prensión de los efec- análisis de desempeños. Instru-
vos en el sistema nervioso oca- vioso ocasionados por el consumo de alcohol y otras tos del consumo de mento: Diálogos, investigaciones,
sionados por el consumo de drogas. Entrevistar a un experto de alguna entidad. Marcadores alcohol y las drogas
alcohol y otras drogas, y pro- que afectan al siste- entrevistas.
poner medidas preventivas. Reflexión: Dialogar sobre la información proporcionada Cinta adhesiva Reflexión:
ma nervioso y endó-
por estas entidades. crino, así como de los
Pliegos de papel bond o Técnica: Intercambios orales. Ins-
Construcción / conceptualización: Sintetizar las ideas problemas generados trumento: Diálogo.
más relevantes mediante la construcción de carteles cartulina por la falta de ejerci-
cio, la exposición a la Construcción/Conceptualización:
didácticos y educativos. Imágenes
contaminación am- Técnica: Análisis de desempeños.
Aplicación: Realizar una campaña comunicativa en el biental y el consumo Instrumento: Trabajos de aplica-
establecimiento educativo sobre esta temática y hacer de alimentos contami- ción y síntesis.
especial énfasis en los efectos nocivos y en las medidas nados, reconociendo
preventivas a ser consideradas. el valor nutricional de Aplicación:
los alimentos de uso Técnica: Intercambios orales y
cotidiano. (I.1., I.4.) pruebas específicas. Instrumento:
Diálogo y exposiciones.

143
143
Prohibida su reproducción.
 Prohibida su reproducción.
144
¿Qué van a aprender?
Destrezas con criterio
de desempeño
CN.B.5.4.11. Interpretar la res-
puesta del cuerpo humano
frente a microorganismos pa-
tógenos, describir el proceso
de respuesta inmunitaria e
identificar las anomalías de
este sistema.
CN.B.5.4.13. Indagar acerca
del crecimiento y desarrollo
del ser humano, reflexionar
sobre la sexualidad, la promo-
ción, prevención y protección
de la salud sexual, reproducti-
va y afectiva.
CN.B.5.4.14. Relacionar la salud productiva y afectiva? ¿Cuál es la importancia y las impli-
sexual y reproductiva con las caciones de la sexualidad en el proyecto de vida? Dialogar
implicaciones en el proyecto sobre este aspecto.
de vida.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de
(Estrategias metodológicas) Técnicas e instrumentos
evaluación de la
de evaluación
unidad
Experiencia: oObservar un video sobre el sistema inmunita- Materiales I.CN.B.5.8.2. Expo- Experiencia:
rio y la respuesta de este frente a patógenos. El estudiante de experimento: ne, desde la investi- TTécnica: Observación sistemática y
registrará las ideas que más llamaron su atención para dis- gación de campo, pruebas específicas.
cutirlo en clase. Mandil la importancia de
los programas de Instrumento: Registro de observación,
Reflexión: Tomar en cuenta las siguientes cuestiones al mo- Guantes salud pública, la y video y análisis posterio.
mento de registrar las ideas: ¿Qué es la respuesta inmuni- accesibilidad a la Reflexión:
taria? ¿Por qué se produce? ¿Cómo se produce? ¿Qué es- ½ sobre de gelatina salud individual y
tructuras intervienen? ¿En qué casos no se producen estas TTécnica: Intercambios orales.
sin sabor colectiva. (S.1., I.4.)
respuestas? Instrumento: Diálogo.
Construcción / conceptualización: Responder y argumentar 1 cubito de caldo Construcción/conceptualización:
las preguntas para socializarlas con la clase. Realizar un es- de gallina Técnica: Intercambios orales y prue-
quema gráfico sobre esta temática y generar conclusiones. bas específicas.
2 frascos con tapa
Aplicación: Realizar la experimentación propuesta en el Instrumento: Cuestionario y diálogo.
(de mayonesa
texto sobre esta temática. Investigar sobre las barreras que Aplicación:
posee nuestro cuerpo para evitar la acción de los patóge- mermelada limpios)
Técnica: Análisis de desempeños y
nos y las anomalías de este sistema. Aplicar una evaluación pruebas específicas. Instrumento: Tra-
escrita. 1 matraz Erlenmeyer de
bajo de aplicación, investigaciones y
250 mℓ pruebas escritas.
1 recipiente grande
(puede ser una olla)
Experiencia: Mirar el siguiente video sobre derechos sexua-
les y reproductivos: https://goo.gl/4jFwak. También puedes Experiencia:
buscar información sobre la campaña del Ministerio de sa-
Técnica: Observación sistemática y
lud, Habla serio, sexualidad sin misterio. Dialogar en clase pruebas específicas.
sobre los puntos importantes de este video.
Instrumento: Registro de observación,
Reflexión: ¿Por qué es importante conocer sobre sexualidad, y video y análisis posterior.
promoción, prevención y protección de la salud sexual, re- Reflexión:
Técnica: Intercambios orales.
Instrumento: Diálogo.
Construcción / Conceptualización: Responder la pregunta Construcción/Conceptualización:
y compartirlas con la clase. Incluir aspectos relevantes vistos Técnica: Intercambios orales, análisis
en los videos o en la campaña mencionada. Realizar un de desempeños y pruebas específi-
resumen con las recomendaciones que busquen el mante- cas.
nimiento del equilibrio entre la salud sexual, reproductiva y Instrumento: Cuestionario, diálogo y
afectiva. trabajos de aplicación.
Aplicación: Realizar un video sobre esta temática y compar- Aplicación:
tirla en las redes sociales con el hashtag #sexualidadrespon- TTécnica: Análisis de desempeños.
sable. Hacer énfasis en las implicaciones de la salud sexual Instrumento: Trabajo de aplicación.
y reproductiva con el proyecto de vida.

¿Qué van a aprender?
Destrezas con criterio
de desempeño
Bloque curricular 5: Biología
en acción
CN.B.5.5.9. Indagar sobre los
programas de salud pública
sustentados en políticas estata-
les y en investigaciones socioe-
conómicas, y analizar sobre
la importancia de la accesi-
bilidad a la salud individual y
colectiva, especialmente para
poblaciones marginales, aisla-
das o de escasos recursos.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores
(Estrategias metodológicas) Técnicas e instrumentos
de evaluación
de evaluación
de la unidad
Experiencia: Analizar las políticas públicas relacionadas con el ámbi- Experiencia:
to de la salud a nivel nacional e internacional. Revisar que señala la écnica: Observación sistemática e
Constitución del Ecuador sobre este tema. intercambios orales. Instrumento: Re-
Reflexión: ¿La constitución ecuatoriana garantiza el acceso a la sa- gistro de observación y diálogo.
lud pública a personas pertenecientes a grupos vulnerables? ¿La Reflexión:
salud pública atiende casos de enfermedades crónicas/catastrófi- Técnica: Intercambios orales.
cas para que tengan acceso a toda su medicación y/o tratamien-
to? ¿Qué países son un modelo en salud pública? ¿Qué deberíamos Instrumento: Diálogo.
adoptar de estos modelos? ¿Analizar el principio de acción afirmati- Construcción/conceptualización:
va dentro de las políticas públicas de la salud? Dialogar sobre todas Técnica: Intercambios orales, análi-
estas inquietudes. sis de desempeños
Construcción / Conceptualización: Realizar un ensayo sobre sobre Instrumento: Diálogo y ensayo.
la importancia de la accesibilidad a la salud individual y colectiva, Aplicación:
especialmente para poblaciones marginales, aisladas o de escasos
recursos. Concluir tomando en cuenta lo que sucede en nuestro país. Técnica: Análisis de desempeños
o de producciones e intercambios
Aplicación: Realizar propuestas innovadoras tanto sociales como orales. Instrumento: Producciones
económicas que busquen mejorar el servicio de la salud pública. orales y puestas en común.
Presentar las propuestas mediante una puesta en común.

Adaptaciones curriculares Necesidad Educativa Especial: Queratocono

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Es una distrofia primaria de la córnea, debido a su ocasional transmisión hereditaria. • Para ayudar al alumno con queratocono es primordial su temprana identificación para
Se caracteriza por: que reciba el tratamiento adecuado.
• El profesor debe asegurarse que el alumno se encuentra ubicado en el salón donde
• Adelgazamiento del vértice del cono. pueda ver sin mucho esfuerzo el pizarrón o la pantalla.
• Presencia de un anillo en la base del cono (anillo de Fleischer). • Evitar que esfuerce mucho la vista, para lo cual el docente debe hacer la letra y los dibu-
jos grandes.
• Roturas en las membranas de Bowmann y Descemet. • Ayudarlo con cualquier duda que tenga sobre los esquemas y gráficos.

• Descenso de visión por astigmatismo miópico irregular.

El estudiante con este trastorno posee:

• Visión borrosa.

• Dolores de cabeza.

• Distorsión de las imágenes.

• De no tratarse a tiempo los pacientes se pueden ver expuestos al trasplante de cór-

nea, debido a la delgadez del tejido corneal.

145
145
Prohibida su reproducción.
 Prohibida su reproducción.
178
Nombre de la institución:
Nombre del docente:
Área:
Asignatura:
Unidad didáctica:
Objetivos del área codificados:
Objetivo de la unidad:
Criterios de evaluación:
¿Qué van a aprender?
Destrezas con criterio
de desempeño
Bloque curricular 1: Evolución Experiencia: Revisar fuentes confiables acerca de la
de los seres vivos
CN.B.5.1.21. Indagar y examinar impacto de las actividades humanas en los sistemas
las diferentes actividades hu- globales.
manas que afectan a los siste-
mas globales.
Planificación microcurricular de la unidad didáctica 6
Fecha:
Ciencias Naturales Grado: Segundo BGU Año:
Biología Tiempo:
6. Recursos naturales y educación ambiental
OG.CN.1.; OG.CN3.; OG.CN5.; OG.CN.6.
Bloques curriculares
Evolución de los seres vivos: Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda de
información relacionadas con actividades humanas que afectan a la biodiversidad, estrategias y políticas nacionales e internacionales
para la conservación de la biodiversidad, con la finalidad de que los estudiantes propongan medidas de cuidado y preservación de
la biodiversidad.
PLANIFICAdor U6
Biología en acción: Mediante el uso de TIC, estrategias de investigación y el uso de bibliografía recomendad, planificar y ejecutar una
investigación sobre los diferentes avances tecnológicos que cubren las necesidades de la creciente población humana, con un en-
foque de desarrollo sostenible, con la finalidad de que los estudiantes analicen de manera crítica los avances de la ciencia desde el
punto de vista del cubrimiento de necesidades generales.
Bloques curriculares
Evolución de los seres vivos y Biología en acción:
CE.CN.B.5.5. Argumenta con fundamento científico el valor de la biodiversidad a partir del análisis de los patrones de evolución de las
especies, su importancia social, económica y ambiental, los efectos de las actividades humanas, el reconocimiento de los modelos de
desarrollo económico, los avances tecnológicos, y las estrategias y políticas enfocadas al desarrollo sostenible.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos
(Estrategias metodológicas) Indicadores de evalua- Técnicas e instrumentos
ción de la unidad de evaluación
Talento humano I.CN.B.5.5.1. Reconoce la Experiencia: Técnica: Observa-
temática a tratarse. Relacionar la temática con situa- importancia social, eco- ción sistemática. Instrumento: Dia-
ciones cotidianas en las que se pueda evidenciar el Materiales nómica y ambiental y la rio de clases.
de trabajo individual identificación de los efec- Reflexión: Técnica: Intercambios
Niveles y subniveles educativos
tos de las actividades
Libro del estudiante orales. Instrumento: Diálogo.
humanas sobre la biodi-
Reflexión: ¿Cómo afectan las actividades humanas Cuaderno de trabajo versidad a nivel nacional, Construcción/conceptualiza-
a la biodiversidad y a los sistemas globales? ¿Cuán- regional y global. (J.1., J.3.) ción: Técnica: Intercambios orales
do una actividad humana se convierte en peligro? Guía del docente y análisis de desempeños. Instru-
Bachillerato General Unificado
Argumentar. mento: Debate y trabajos de apli-
Plataforma Edebeón cación y síntesis.
Construcción / conceptualización: Contestar las pre-
guntas y debatirlas en clase. Realizar un resumen con Cuaderno de apuntes, Aplicación: Técnica: Análisis de
los puntos importantes. desempeños o de producciones.
esferos, lápiz, borrador Instrumento: Ensayo.
Aplicación: Realizar un ensayo sobre las actividades Videos educativos
humanas que provocan pérdida de biodiversidad y
que afectan a los sistemas globales a escala global, z
nacional y regional.
 ¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con criterio Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores
de desempeño (Estrategias metodológicas) Técnicas e instrumentos
de evaluación
de evaluación
de la unidad
CN.B.5.1.22. Interpretar las estra- Experiencia: Realizar una dinámica en la que el estudiante expon- Buscador virtual I.CN.B.5.5.2. Analiza Experiencia: Técnica: Pruebas Es-
tegias y políticas nacionales e ga una estrategia para la conservación de la biodiversidad. (Google, Safari) con actitud crítica y pecíficas. Instrumento: Exposición
internacionales para la conser- reflexiva los modelos de un tema e interpretación de
vación de la biodiversidad in Reflexión: Inferir sobre: ¿Qué es y qué plantea la gestión ambiental? Materiales datos.
¿Qué tratados o convenios nacionales e internacionales conocen de desarrollo eco-
situ y ex situ, y para la conser- de trabajo grupal nómico, los avances Reflexión: Técnica: Intercambios
vación y la mitigación de pro- sobre la conservación de la biodiversidad? ¿Nuestra Constitución
blemas ambientales globales, cuida de esta biodiversidad? ¿La cosmovisión ecuatoriana cuida Computador con tecnológicos que orales. Instrumento: Diálogo.
y generar una actitud crítica, de la Pachamama como prioridad en política pública? internet cubren las necesida- Construcción/conceptualización:
reflexiva y responsable en fa- des del crecimien- Técnica: Análisis de desempeños.
Construcción / conceptualización: Sintetizar las respuestas en un Proyector
vor del ambiente. mapa conceptual e incluir las medidas de conservación y mitiga- to de la población Instrumento: Trabajos de aplica-
ción a favor de la biodiversidad. Pizarra humana, las estra- ción y prueba específica.
tegias y políticas
Aplicación: Realizar una asamblea sobre las medidas de conser- Marcadores Aplicación: Técnica: Intercambios
nacionales e interna- Orales. Instrumento: Asambleas.
vación y mitigación de problemas ambientales globales y generar cionales enfocadas
Calculadora
una actitud crítica, reflexiva y responsable en favor del ambiente.
al desarrollo sosteni-
Cuaderno de Experiencia:
ble. (J.1., J.2.)
apuntes TTécnica: Observación sistemáti-
Bloque curricular 5: Biología Experiencia: Observar un video correspondiente a los diferentes ca y pruebas específicas. Instru-
en acción avances tecnológicos que cubren las necesidades de la creciente Marcadores
mento: Registro de observación, y
población humana. El estudiante registrará las ideas que tengan un Cinta adhesiva video y análisis posterior
CN.B.5.5.11. Planificar y ejecutar enfoque de desarrollo sostenible para discutirlo en clase.
una investigación sobre los di- Pliegos de papel Reflexión:
ferentes avances tecnológicos Reflexión: Tomar en cuenta las siguientes cuestiones al momento de bond o cartulina Técnica: Intercambios orales. Ins-
que cubren las necesidades registrar las ideas: ¿Cómo trabaja la biomimética en este campo? trumento: Diálogo.
de la creciente población hu- ¿Qué son la terapia génica, la modificación genética, la inteligen- Imágenes
mana, con un enfoque de de- cia artificial, la clonación, los alimentos genéticamente modifica- Construcción/conceptualización:
sarrollo sostenible. dos…? Técnica: Intercambios orales,
pruebas específicas y análisis de
Construcción / conceptualización: Responder y argumentar las desempeños. Instrumento: Cues-
preguntas para socializarlo con la clase. Realizar un tríptico con los tionario, diálogo y trabajos de
avances que más llamaron la atención y generar conclusiones. aplicación.
Aplicación: Presentar una propuesta de proyecto enfocado en el Aplicación: Técnica: Análisis de
desarrollo sostenible. Ejecutarlo de manera experimental. Realizar desempeños y pruebas específi-
conclusiones sobre el tema. Realizar una evaluación quimestral. cas. Instrumento: Trabajo de apli-
cación y síntesis y prueba escrita.
Adaptaciones curriculares Necesidad educativa especial: Miopía
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Para ayudar al estudiante que sufre de esta necesidad educativa
Es el estado de refracción ocular en el que los rayos que inciden en el ojo se enfocan por delante de la retina. especial, el primer paso es identificar su dificultad para la distan-
Hay dos tipos: cia, hablar con los padres para planear una cita con el oculista
• Miopía benigna o simple que le permita al estudiante recibir la ayuda necesaria.
En la que el estudiante tiene mala visión de lejos. • En el aula el profesor debe ubicar al alumno lo más cercano posi-
• Miopía maligna ble del pizarrón o del proyector.
Se inicia precozmente y aumenta a lo largo de toda la vida. En edades avanzadas el paciente puede llegar a
la ceguera dado el carácter degenerativo de la enfermedad.

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Prohibida su reproducción.