Lenguaje 5 Basico

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escribes, te comunicas con otras
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I lenguaje es algo que

construimos día a día y que
siempre seguimos aprendiendo.
Es necesario para expresar
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integrarnos a la sociedad y Para
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acceder al conocimiento.
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Eltexto Lenguaje 5, para Guinto año de Enseñanza Básica, forma parte del Proyecto editorial de SM. En su
desarrollo participó el siguiente equipo:
Coordinación área Lenguaje

Simón Smith Pérez
Edición
Carolina Cofré Salinas
El proyecto Savia ha sido enriquecido gracias a las
Autoría reflexiones y los aportes del Equipo de Profesores Asesores
Susana Flores Herrera (EPA) que participó en su creación.
Karen Maturana Paz Vilma Aldunate Díaz
Jéssica Vargas Arriagada
E
Mónica Cañete Martínez
Ayudantía de edición Heidi Graver del Valle
Camila Barrios Mejías Andrés López Umaña
Rosario Pulido Maino
' Consultoría pedagógica
Camita Santander Espinosa Paula Russi García EQUI?O
Marlene Saldes Wuth ROFeáORee L6¡?.áOREá
Corrección de estilo
Paulina Silva Molina
Andrea Torres Vergara
Marianela Valladares Sáez
Dirección de arte Catalina Varas Angotzi
Carmen Gloria Robles Sepúlveda
Coordinación de diseño
Gabriela de la Fuente Garfias
Diseño y diagramación
Gestión de direcciones electrónicas:
Katheri ne González Fernández
Debido a la naturaleza dinámica de internet, SM no puede
llustración de portada responsabilizarse de los cambios o las modifrcaciones en las
Loly & Bernardilla direcciones y los contenidos de los sitios web a los que se
remite en este texto.
llustración
Con el obleto de garantizar la adecuación de las direcciones
Carlos Ossandón Yañez
electrónicas de esta pubticación, SM emplea un sistema de
Fotografía gestión que redirecciona las URL que con fines educativos
aparecen en la misma hacia diversas páginas web.
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Jefatura de producción
Andrea Carrasco Zavala
Dirección editoriat
Arlette Sandoval Espinoza
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lmpreso por RR. Donnelley.
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Quedan rigurosamente prohibidas, sin autorización escrita de los titulares del "Copyright'l bajo las sanciones establecidas en las leyes, la
reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la
distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
so*
LA ACADEMIA CHILENA DE LA LENGUA
La Academia Chilena de la Lengua es una institución de la más alta

jerarquíra cultural cuyos objetivos son velar por el buen uso del idioma,
encaminado a asegurar su extraordinaria unidad en todo el mundo
hispánico; contribuir con los trabajos de la Real Academia Española y
de [a Asociación de Academias de la Lengua Española (que integran
las veintidós Academias); impulsar el desarrolto literario y colaborar
con otras instituciones en materias relacionadas con [a lengua y su
cultura, especiatmente la chilena.
Fundada en 1885, [a Academia Chilena ha desarrollado, a lo largo

de su historia, múltiples iniciativas en cumplimiento de sus finalidades:
estudios y publicaciones, entre otros, e[ Boletín institucionat; obras de
consulta y de referencia, como el Diccionario de uso del español de
Chile, las Notas idiomáticas;sus permanentes aportes a los diccionarios
y obras de [a RealAcademia Española y de la Asociación de Academias,
además de sus propias antologns de poetas, narradores y dramaturgos
miembros de [a Academia, por nombrar soto algunas.
Entre sus miembros han destacado José Victorino Lastarria, su

fundador, Mons. Crescente Errázuriz, Rodolfo Oroz, Juan Guzmán
Cruchaga, Hernán Díaz Arrieta (Alone), Roque Esteban Scarpa,
Humberto Díaz Casanueva, por mencionar unos pocos, y muchas otras
significativas figuras de las letras de nuestro país (entre ellos, varios
premios nacionales de Iiteratura, educación, periodismo y humanidades).
'Puesto
que uno de los intereses primordiales de [a Academia
Chilena de la Lengua es colaborar en [a educación nacional, ha querido
acercarse a los estudiantes de Chile para promover e[ desarrollo de
la conciencia y la competencia lingüísticas y la valoración de nuestro
idiorna como vehículo de la cuttura superior y de los valores humanistas.
Alfredo Matus Olivier

Director
Conoce tu texto
lnicio de unidad
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Sección que abre el trabajo de las distintas asl**.@e"s
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unidades. Mediante la interacción entre
imagen y texto, las actividades presentes
en esta sección buscan despertar en
ti la conciencia de lo que ya sabes y la
curiosidad por [o que vas a aprender.
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permitirá activar tus conocimientos
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Su objetivo es que desarrolles habilidades @E@

de comprensión de lectura, mediante textos o-*e"-**.,-*-d**
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especialmente se{eccionados para ti, tomando
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en cuenta su nivel de dificultad y procurando 6bs*d¿ftrL#h!ti4
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que sean motivadores. El trabajo de estas a
páginas se divide en tres momentos:
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Antes de Ia lectura
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Momento en que activas ....."..1,m
tus conocimientos previos
Durante la lectura
y generas acerca
del texto q UC a leer. Momento en que se
desarrollas una lectura
comprensiva, apoyada por
preguntas que guían tu
atención hacia inferencias y
relaciones necesarias para la
comprensión del texto.
Después de fa lectura -
Momento orientado a la
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comprensión de los textos, mediante
actividades que implican localizar
información, interpretar y relaciona¡
y reflexionar sobre e[ texto.
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Trabajo con las palabras

Sección destinada al trabajo de vocabulario
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Sección destinada a que ;jijjl"*".*.-.""*'"--
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Aprendo y Aplico. d
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m Estrategias de comprensión lectora
Sección dedicada a entregarte una serie de
procedimientos útiles para mejorar tu comprensión
6¡#,':llsm,#;::r;i:"ll"11i:i ::fli" - o'.... lectora y para enfrentar distintas tareas de lectura,
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diversos tipos de texto y propósitos, mediante una
serie de pasos que puedes volver a aplicar cada vez
que lo necesites.
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Manejo de la información
Sección destinada a que aprendas
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procedimientos y criterios útiles para buscar,
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Taller de oralidad
Sección dedicada a que practiques la comunicación
oral de distintos géneros discursivos.
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Evaluación de proceso, que te
permitirá conocer tus fortalezas y
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habilidades trabajados hasta el
momento.
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Herramientas de escr¡tura E
Sección destinada a [a ortografía y la gramática
necesarias para escribir textos claros y .a
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adecuados. Los conocimientos adquiridos en

esta sección, tendrás que aplicarlos en el Taller
de escritura. o..-e....tra"
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Comprensión oral
Sección destinada a la comprensión de textos
ib«.-4r!nqr o orales y audiovisuales. A partir de estímulos
reates de audio y video, desarrollarás una serie z
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antes, durante y después de escuchar. 6
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Taller de escritura
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Sección dedicada alaprendizaje práctico de la
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escritura. Está estructurada en la secuencia de ad"+ffir*-B ¿$lkRBeJ
momentos propios de la producción textual:

planificar, escribit revisar y reescribir. Se hace "mj,ffi'#§R,trm*",trru*
especial énfasis en la necesidad de activar los
conocimientos previos y de buscar nuevas
competencias necesarias para la escritura por
medio de la sección Accedo alconocimiento.
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Escalera de aprendizaje
"§ Mediante una escalera podrás evaluar tu
desempeño y el aprendizaje que hiciste en
o.. la unidad, como una forma de proyectar
@ EE#F# mejoras futuras. Además, se incluyen fichas
con los conceptos más importantes de
[a unidad, que te servirán para preparar
Compruebo lo que aprendí.
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Compruebo lo gue aprendí abd@teñ¡¡Ú
Evaluación final que te permitirá .|GaL,h aed.""dr¡.!ds6e?

verificar los aprendizajes
adquiridos en la unidad.
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Lección 3 Un mundo de aventuras 52
Hora de leer un mito:
Historias compartidas t2 "Perseo'lversión de Mario Munier
Trabajo con las palabras:
Activo lo que sé L4 Los prefijos 58

"Todo tiene su precio'l Anónimo. Herramientas de comprensión:
Causas y consecuencias en [a narración
Lección 1 Narraciones por descubrir 16 Robinson Crusoe (fragmento), de Daniel Defoe
Hora de leer un cuento: Estrategias de comprensión lectora:

"El cuarto de guardar", de Saki. L7 Extraer información explícita
"Dragones milenarios chinos", "Un planeta único"
Vocabutario contextual ........ ......... ......22 Manejo de [a información:
Herramientas de comprensión:
Buscar información en internet 64
La estructura de [a narración Taller de oratidad:
"¡Qué ganas de comer un huevo frito!'i Dramatizo 66
de Saúl Schkolnick 23 lntegro lo que aprendí 68
"El robot desprogramado", de Pedro Pablo Sacristán
Estrategias de comprensión lectora:
Formular preguntas sobre lo leído y responderlas
"Pato mandarín", "Unicef" 26 Escalera de aprendizaje 70
Manejo de la información: Compruebo lo que aprendí 72
"Elviejo caballo'] de León Tolstoi.
Uso detdiccionario en línea......... ...............28
Taller de oralidad:
Relato una historia .30
lntegro [o que aprendí........ .32
"El pan ajeno'l de Varlam Tíjonovich Shalámov Un horizonte para soñar
Lección 2 t¡o tgdo es lo que parece 34

Activo lo que sé........... 78
Hora de leer una narración: "Rima VIl", de Gustavo Adolfo Bécquer
El pequeño vampiro (fragmento),
de Angela Sommer- Bodenburg Lección 1 Un océano de sentimientos 80
Hora de leer poemas:
Los sinónimos .40 "Doña primavera", de Gabriela Mistral;
Herramientas de comprensión: "Llueve", de Pablo Neruda;
Caracteristicas fisicas y psicológicas de los personajes "Lluvia", de Mario Benedetti;
"Rip Van Winkle", de Washington lrving 4L "La luna", de Jaime Sabines. 81
Herramientas de escritura:
Reglas generales de acentuación .44
Taller de escritura: z
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Escribo rn" noii.i, ..46 o
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Comprensión oral:
Escucho una entrevista 51 o
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Herramientas de comprensión: Lección J Distintas visiones del amor 116

El lenguaje poético
Hora de leer poemas:
"Oda a la cebolla" (fragmento), de Pablo Neruda........87
"Un secreto de amor'l de Liliana Cristina Cinetto;
Herramientas de escritura: "Y porque amor combate', de Pablo Neruda . .3"á7
La tilde diacrítica. 90
Taller de escritura:
Palabras homófonas .t22
Escribo un correo electrónico 92
Comprensión ora[:
Figuras retóricas: personificación, comparación y
Veo y escucho una explicación............... 97 metáfora
lntegro lo que aprendí........ 98 "Paisaje'] de Federico García Lorca . .L23
'Al hombre de campo'l de Rubén Sada.
Los verbos regulares L26
Leeeiór¡ 2 V¡aje de inspiración 100
Hora de leer poemas: Escribo un poema L28
"Ojitos de pena", de Max Jara;
Comprensión oral:
'A Margarita Debayte", de Rubén Darío;
Veo y escucho un anuncio publicitario 133
"Parábolas", de Antonio Machado ........... 101
lntegro lo que aprendí L34
Trabajo con las palabras: "La primavera besaba'] de Antonio Machado
Adquisición de palabras nuevas L06
Herramientas de comprensión: Escalera de aprendizaje....... ..136
Elementos formales de la poesÍa
Compruebo 1o que aprendí .138
"Huyeron las golondrinas'l de Julio Florez 3"*7 "Coplas de buen amor", Anónimo.
Determinar el propósito del texto
"Biografía de Rubén Darío'l
"¿Sabías que si sacaras una foto al planeta Tierra,
este siempre saldría movido?" 110

Manejo de [a información:
Buscar información en la biblioteca y seleccionarla 1L2
Taller de oralidad:
Recito un poema........
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Comprensión ora[:
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Unídad
Veo y escucho un documental. ..L79
lnfórmate y op¡na
sobre lo que te rodea L42 lntegro lo que aprendí........ .180
"Hashtag", "5 Reglas para hashtags efectivas en Twitter"
Actívo lo que sé................... ..........................L44 Lección El progreso de la humanidad.............. ....L82

"Barrio San Borja", "La remodelación del
Hora de leer relatos históricos:
parque San Borja y [as necesidades olvidadas"
"Comunicación a distancia en Chile",
"Llegada de la fotografía a Chile" 183
Lección 1 lmágenes que informan .................... ........ 146
Hora de leer infografías:
'Anatomía de un ecoladrillo",
Los sufijos 18q
"Día internacional de la felicidad'l Herramientas de comprensión:

"La expansión de Halloween" Los relatos históricos
..L47
"Fotografí,a en Chite durante et sigto XlX",
"Uso de las sanguijuelas", "Sanguijuelas" 189
Términos técnicos L52
Organizar la información en esquemas o
Texto discontinuo: la infografía
mapas conceptuales
"Los lugares que viven sin bulla en la capital"
"Breve historia del circo" .t92
Manejo de la información:
E[ resumen
"EI proceso de conquista',
Las fuentes confiables y no confiables ..... .. ..... .......L94
"¿Cómo se puede descubrir lo que no se ve?" Taller de oralidad:

Retato un testimonio , ,, . .. ...196
Manejo de la información:
Jerarquizar la información.... 158 Lección l* Buenos argumentos para opinar........... 198
Taller de oralidad:
Hora de leer textos argumentativos:
Expongo oralmente 160
"Grafiti: ¿arte o vandalismo?",
"Grafitis: ¿arte o vandalismo caltejero?" 199
2 La importancia del patrimonio
cultural 16) Trabajo con [as palabras:
Sentido literaly sentido figurado 202
Hora de leer textos informativos:
"Una respuesta inteligente'] Herramientas de comprensión:
"Patrimonio cultural en las áreas silvestres Opinar con fundamentos
"Nuevo Juan Pinto Durán" 203
protegidas de Chite"..... .163
Los extranjerismos 168
Conectores consecutivos y adversativos.......... ........... 206
La estructura del articulo informativo
Escribo una columna de opinión 208
"Torres del Paine, la octava maravilla del mundo" Comprensión oral:
Veo y escucho una noticia .2L3
z
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Uso de c, sy z L72 U
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"¿Por qué es importante el arte para los niños?",
Taller de escritura: o
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"Las salas de cine en Chile (1896-2000)"
Escribo una enirevista L74
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Escalera de aprendizaje......... . . . .............2L6 Estrategias de comprensión lectora:
Compruebo lo que aprendí....... 218 Comparar información de textos

"El poder de abrazarnos", de distintos autores 256
"Conoce la labor de los perros guías" Manejo de la información:
La investigación. ...... ........ . ..258
Taller de oralidad:
Unidad
Describo una actividad.. 260
4 Mundos de ficción 222

!-ección J Oistintos tipos de relatos 262
Hora de leer una historia policial:
Activo lo que sé .. ..... . .....224
Estudio en escar/ata (fragmento),
Elfantasma de Canterville (fragmento), de Óscar Wilde.
de Arthur Conan Doyle 263
Leceién 1 Las costumbres de un pueblo. . .226
Campos semánticos 268
Hora de leer una leyenda:
"ElCaleuche", versión de Carlos Ducci Claro Herramientas de comprensión:
227
Géneros y temas que abordan las novelas
Viajes de Gulliver (fragmento), de Jonathan Swift.... 269
Palabras derivadas 232
Conectores copulativos y causales . 272
Las costumbres y el ambiente
representados en el relato
Escribo un texto informativo. 274
"Los piñones, regalo de Dios", Anónimo 233
Comprensión ora[:
Veo y escucho una dramatización 279
La coma y la raya ..... 236
lntegro [o que aprendí 280
"El comerciante de madera", de John Watson.
Escribo un cuento 238
Comprensión oral: Escalera de aprendizaje 282
Veo y escucho un texto instructivo 243
Compruebo lo que aprendí....... 284
lntegro lo que aprendí. 244 Las aventuras de Tom Sawyer (fragmento),
"La laguna del lnca", Anónimo
de Mark Twain.
Lección J Cuidemos elplaneta 246

Hora de leer una historieta:
"Fábula de Mana y eltesoro" (fragmento),
de CristóbatJofré y Ángel Bernier 247
Las onomatopeyas 252
Actitudes y acciones de los personajes
Z
o "El león y el viento",
9
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o de Ana Belén Pedroche Sánchez 253
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w oroÑo DE 2010
Finalmente decidió dejarse caer y terminar con su
vida. Fui el único testigo, aunque hubo muchos que
pasaron indiferentes. Su cuerpo aún jovial y frágil parecía a
oscilar en el vacío, como si quisiera regalarse tiempo para

pensar en los suyos otalvez en aquellos días llenos de luz.
Inesperadamente, cayó al suelo. Entonces el sepulturero y
su escoba la arrastraron sin compasión y la depositaron allí,
junto a las demás. Sin duda era la más bella. Por eso la tomé
con delicadeza,lapuse entre las páginas de mi libro y la
llevé conmigo.
Angélica Fariña. "Otoño de 2070". Santiago en 700
, palabras V. 2011. Santiago en 100 palabras, Santiago:
Gentileza de Minera Escondida, Metro y Plagio.
't&_
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Miro y descubro
En esta unidad conocerás diversas historias que

activarán tu creatividad y te permitirán descubrir
distintos mundos donde todo es posible.
Te invitamos a comentar las siguientes preguntas
con tus compañeros y compañeras:
0 .0" qué o de quién se habla en eltexto?
€) ¿Au¿ es [o más destacado de la imagen?
O ¿O quién representa el hombre? ¿Cuáles su

actitud?
G) .fn qué estación del año se sitúa la historia?

¿Qué le sucede a los árbotes en ese período?
O ¿Cómo se relaciona [a estación detaño con

lo que sucede en la historia?
o ¿Les ayudó la imagen a entender eltexto?

Expliquen.
éQué voy a aprender?
. Identificar [a estructura de textos narrativos.

. Formular preguntas a un texto.
. Usar e[ diccionario en línea.
. Crear un retato orat.
. Describir las características de un personaje.

. Escribir, revisar y editar una noticia.
. Comprendertextos orales como una
entrevista.
. ldentificar causas y consecuencias en retatos.

. Extraer información explícita relevante.
. Buscar información en internet.
. Dramatizar una historia.
C
Lee el siguiente cuento árabe y desarrolla las actividades.
Todo tiene su prec¡o

El gran conquistador Támerlán tenía un bufon llamado Choja, que a veces
1o hacía reír y a veces lo hacía pensar. Cierta vezllegóhasta él pidiendo
justicia el dueño de una posada.
este hombre me debe dinero el posadero-
-Señor, -drjo
Yo estaba preparando un delicioso cordero asado que olía
como todos los cielos.
lo único que hice fue acercarme para sentir el olor!
-ü es. Este hombre se quedó tres horas al lado del
-Así
cordero, respirando su delicioso aroma. No le pido que
t
me pague como si hubiera comido una porción, pero
creo que me debe por 1o menos una moneda.
Tamerlán pensó que ese caso disparatado era
perfecto para su amigo, y lo mandó llamar.
Choja escuchó atentamente a las dos
partes. Después, sacudió con mucha
fuerza su bolsa llena de monedas de
cobre, que tintinearon chocándose entre sí.
oído? preguntó al posadero.
-¿Has que sí, -leno soy sordo.
-Claro bien. Este hombre disfrutó el delicioso
-lr4ry Y yo acabo de pagarte con el sonido de olor
tu cordero. mis
de
monedas.
Y así se dio por terminado el caso.
Anónimo. Todo el mundo cuenta. Molino Cofre
Encantado, 2008.
¿Oué tipo de texto es el que acabas de leer?
2 Explica qué quiere conseguir el posadero.
:
s según el contexto, ¿qué significa la expresión "o[ía como todos los cielos"? z
a
Que no tenía olor. Gue ola delicioso Gue olía a lluvia ;

C
É
¿Cómo es el bufón llamado Choja? Utiliza a[ menos tres adjetivos para describirlo.
5 ¿Qué motivó al conquistador Tamerlán a pedir a Choja que resolviera e[ problema entre el
hombre y el posadero?
¿Qué efecto tuvo para el posadero sentir las monedas que chocaban entre sí?
¿Qué sucede en cada parte deltexto? Une las cápsulas.
¿Qué sucede al principio de la Choja para

historia?
¿Qué situación corresponde al Choja resuelve el conflicto entre el

desarrollo de la historia? posadero y el hombre.
¿Qué sucede ayuda

alfinal de la historia? para resolver un conflicto que lo aqueja.
8 ¿Ouieres que Choja te resuelva algún problema o cierta duda? Escríbele una breve carta en
la que le plantees tus inquietudes.
¡ Beflexiono
-
I
..O ¿Qué pregunta fue la más fácit de responder? ¿por qué?
:
.} ..C ¿Cuátfue [a pregunta que más te costó responder?
: ..O ¿Cuáles son las razones por las que te costó responderla?
] "O ¿Aué conocimientos tuviste que aplicar para escribir la carta?
\,
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"
ción
Narraciones por descubrir

1
Hora de leer un cuento
Antes de la lectura
Te invitamos a contextualizar y preparar tu [ectura del cuento "El cuarto de guardai]

realizando las siguientes actividades.
O ¿Ou¿ te imaginas que podría esconder el cuarto de guardar de esta historia?

Mira las imágenes y justifica tu elección, comentándola con tus compañeros
y compañeras.
@ P.nt.ndo en [o que imaginaste en la pregunta anterior, ¿de qué crees que se

tratará el relato?
O .Hrt sentido que los adultos no siempre tienen la razón o que han cometido
una injusticia contigo? Describe en qué situación te ha pasado eso.
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o
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o
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L6
Durante la lectura
E
Lee e[ siguiente texto y responde las preguntas que se te plantean en la lectura
El cuarto de guardar
Como si fuera un favor especial, llevarían los niños a la playa de Jagborough. I

.r1i
Pero Nicolás no iba a ir; había caído en desgracia. Justamente esa mañana se
había negado a tomarse su alimenticia leche con pan, con la excusa, en apariencia }
caprichosa, de que adentro había una rana. Gente grande, más sabia y mejor
que é1, le había dicho que no era posible que una rana se hallase en su tazade
leche y que mejor no dijera tonterías. Mas él continuó diciendo 1o que tenía todo
el aspecto de un auténtico disparate y hasta describió en detalle el color y los iiJ 'i).
il
lunares de la supuesta rana. El lado dramático del asunto está en que realmente sí ils Fr
había una rana eneLtaz6nde Nicolás: él mismo la había puesto, de modo que se .:-,
sentía con autoridad para decir algo al respecto. [...]

decían que era imposible que hubiese una rana en mi tazón,y
-Ustedes
había una rana-repetíaél, con la tenacidad de un hábil estratega que no piensa
abandonar el lugar donde se ha hecho fuerte.
Así que esa tarde habría playa para su primo y su prima y su aburrido
hermanito, y é1se quedaría en la casa. Latíade sus primos, que con inexplicable
esfuerzo de imaginación insistía en decirse tía suya también, había ideado de
repente ese paseo aJagborough solo para hacerlo ver las delicias que se perdía
precisamente por su lamentable comportamiento al desayuno. Siempre que uno
de los niños recibía un castigo, eIla acostumbraba alguna diversión de
¿Por qué esta
la que el castigado quedaba rigurosamente fuera. tl
Contaban con que al momento de partir a la playa, Nicolás derramaría algunas
situación es
dramática?
razonables lágrimas. Pero todo ei llanto corrió por cuenta de su primita, que se ¿Cuátera la
la rodilla contra el del coche al trepar en é1. intención de la
qué manera aullaba!-drjo Nicolás, divertido, cuando el grupo se puso tía al idear estas
-¡De
en marcha sin la alegría que debería haberlo destacado. salídas?
se le pasará la supuesta tía-. Tendrán una maravillosa tarde

para-Ya
correr hasta que-düo
ffi
se cansen por esa hermosa playa. ¡Se van a divertir...l ' Para cornprender
ni se divierte ni corre mucho Nicolás con risita maligna-. estratega: persona que
-Bobby -drjo
Las botas Ie duelen. Le quedan demasiado apretadas, prepara sus planes con
por qué no me ha dicho que le duelen? con cierta detalle.
-¿Y
aspereza. -preguntólatía, magulló: hirió.
estribo: escalón que sirve
--Te ha dicho dos veces pero tú no le haces caso. Tú no sueles hacernos
1o
para subir o bajar de los
caso cuando te decimos cosas importantes. carruajes.
te metas al huerto de Latía, cambiando de tema. grosellas: frutas en raci-
-No qué?
"
l.{icolás. -düo mos, rojas y dulces.

-¿Por -preguntó
z
o
!lo
0
o
F
L7
Lección 1
estás castigado ella, rotundamente. Nicolás descartó que

-Porque
semejante argumentación fuera -dijo
exacta: él se sentía perfectamente capaz de
estar castigado y, al mismo tiempo, de entrar al huerto de grosellas. Su rostro
adoptó el gesto de una terquedad total. Para su tía quedó claro que estaba
decidido a entrar al huerto de las "solo", como se dijo a sí misma,
"porque le he dicho que no entre". 1...]
La verdad es que no tenía ninguna intención de entrar al huerto de
- Para comprender grosellas, pero le resultaba de 1a mayor conveniencia que su tía creyera que sí la
terquedad: porfa, obs- tenía. [...]
tinación. Después de confirmar y fortalecer las sospechas de su tía, Nicolás se
privilegiadas: que deslizó con disimulo al interior de la casa y de inmediato puso en ejecución un
disfrutan de una mejor
plan que había elaborado durante largo tiempo en su cabeza.
posición.
partidario: simpatizante, Subiéndose a una silla de la biblioteca, uno podía llegar a determinado
que está de acuerdo. estante en el que había una voluminosa lIave, de aspecto importante. Y era
sosa: que no tiene gra- tan importante como su aspecto; se trataba del instrumento que mantenía los
cia alguna.
misterios del cuarto de guardar a salvo de intrusos y que el acceso
vedada: prohibida.
tapiz: paño grande en e[ únicamente a tías y privilegiadas personas como ellas.
que se copian cuadros. Nicolás no tenía mucha experiencia en el arte de meter las llaves en las cerraduras
palpitante: que tiene y abrir puertas, pero llevaba algunos días practicando con la llave del cuarto de
vida.
estudios.
rivalizar: competir.
No era partidario de confiar demasiado en la suerte y en Ia casualidad.
La llave giró dificultosamente en la cerradura, pero giró. La puerta se abrió. Y
Nicolás se halló en un mundo desconocido, comparado con el cual el huerto de
grosellas era una diversión sosa, un simple placer material.
Una y otravez é1 había imaginado cómo sería el cuarto de guardar, esa
zona tan cuidadosamente vedada a sus ojos infantiles y respecto de la cual sus
¿Crees que preguntas no obtenían respuesta. Pero resultó que cumplía sus expectativas.
Nicolás entrará En primer lugar, era amplio y estaba tenuemente iluminado, ya que su única
al huerto? ¿Por fuente deluz era una ventana alta que daba al huerto prohibido. En segundo
qué?
lugar, era un almacén de tesoros inimaginables. [...]
¿Por qué el niño Más que nada y sobre todo había un tapiz enmarcado que, sin duda,
no era un privile-
pretendía servir como pantalla de chimenea. Para Nicolás representaba una
giado?
historia viviente y palpitante: tomó asiento sobre un rollo de cortinajes indios
que resplandecían en maravillosos colores cubiertos de polvo, y examinó
los detalles de la escena. Un hombre con ropas de cazade tiempos remotos
acababa de atravesar a un ciervo con una flecha. No debió haber sido un tiro
muy dificil, ya que el venado estaba apenas a dos pasos de é1. Gracias a la
espesa vegetación que sugería el dibujo del tapiz, no pudo costarle demasiado
acercarse al ciervo, que estaba pastando. Y los dos perros de pelaje con lunares
que corrían a unirse ala cazahabían sido adiestrados, evidentemente, para
correr pegados a sus talones hasta que la flecha hubiera sido disparada. Esta
parte de la escena resultaba evidente, pero interesante. Sin embargo, ¿veía el
cazador, como los veía Nicolás, a los cuatro lobos que corrían hacia él a través
Z
o
del bosque? Debía de haber más de cuatro escondidos entre los árboles y, en I
o
todo caso, el hombre y sus sabuesos, ¿podrían rivalizar coÍt los cuatro lobos, si o
es que atacaban? ;
o
F
o
a
18
Al hombre solo le quedaban dos flechas más y podía fallar con una de ellas o s
E
con ambas; lo único que podía saberse de sus habilidades como tirador es que era Pará comprender
capazde darle a un ciervo grande desde una distancia ridículamente pequeña. sándalo: árbol cuya ma-
Nicolás permaneció sentado unos preciosos minutos dándoles vueltas y dera es muy aromática.
más vueltas a las posibilidades de la escena. Sentía la inclinación a creer que cebúes: toros con una
pequeña joroba en el
ahí había más de cuatro lobos y que el hombre y sus perros se encontraban en
lomo.
una situación inquietante. vociferando: gritando.
Pero además había otros objetos deleitosos e interesantes que reclamaban su macizo: agrupación de
atención urgente: curiosos candelabros retorcidos como serpientes; una tetera de plantas.
furibundas: muy eno-
porcelana en forma de pato, por cuyo pico entreabierto era de suponer que salía
jadas.
el té. Comparada con ella, ¡qué aburrida y vulgar parecía la tetera del comedor de alarido: grito.
los niños! Había una caja de sándalo, tailada, llena de algodón en rama, y entre estanque: espacio ahue-
las capas de algodón había figuritas de bronce: cebúes y puro, reales y gnomos, cado en el terreno para
recoger e[ agua.
agradables a la vista y al tacto. Menos prometedor resultaba, en apariencia, un gran
libro cuadrado dé tapas lisas y negras. Nicolás le dio unaojeada y encontró que
estaba lleno de láminas de aves pintadas a todo color. ¡Qué aves! [...] ¿Por qué sonren
Estaba admirando el colorido del pato mandarín e inventándole una Nicolás?
historia, cuando llegó hasta é1, desde el huerto de grosellas, la voz de su tía
vociferando su nombre a pleno pulmón. La mujer estimaba cada vez más
sospechosa su prolongada ausencia y sacaba la conclusión de que
Nicolás había saltado por encima de la valla, ocultándose tras
el macizo de lilas. Estaba entregada a buscarlo con energía,
dudando poder dar con él entre las matas de alcachofas y el
entramado para las frambuesas.
Nicolás! Sal de ahí inmediatamente.
-¡Nicolás, -gritaba-.
No trates de esconderte. Te estoy viendo hace rato.
Probablemente aquella fue la primera vez, ertveinte
años, que alguien sonreía en el cuarto de guardar. (-1.)
Pero las furibundas repeticiones del nombre de
I.[icolás de repente dieron paso a un alarido y a un
grito pidiendo que alguien acudiera deprisa. Nicolás
cerró el1ibro, lo dejó cuidadosamente en su sitio sobre
un rincón y le sacudió encima el polvo de un montón de
diarios viejos. Salió del cuarto, cerró Ia puerta y devolvió
la llave al sitio donde l¡ había encontrado.
Su tía seguía vociferando su nombre cuando
él apareció vagabundeando por eljardín.
llama?
-¿Quién la respuesta,
-preguntó.
llegada desde el
otro-Yo -fue
lado del muro-. ¿No me oías? Andaba
buscándote entre las grosellas cuando
resbalé y me caí en el para la
1
- lluvia. Por suerte no hay agua, pero las
- paredes están tan resbaladizas que no
: puedo salir. Acerca la escalera de mano
1
,'
que está debajo del cerezo...
:
]
Lección 1
me ha ordenado que no entre en el huerto de grosellas Nicolás,

-Se
rápidamente. -dijo
te lo dije y ahora te digo que puedes entrar desde el estanque, y
-Yo impaciente, la voz de la tía.
un tanto -surgió
-ilu voz no parece la de mi tía Nicolás-. Podrías ser Satanás
tentándom e para que desobe dezca.-objetó
N{i tía dice que Satanás me tienta y
que yo caigo en la tentación. Esta vezfio caeré.
Fara comprender digas tonterías la prisionera-. And a a traer la escalera de mano.
-No -düo
mermelada de fresa a la hora del té?-preguntó Nicolás, con
alborozo: extraordinaria
alegría.
. -¿Habrá
lnocencla.
com placencia: satisfac- que habrá! la tía, pensando para sus adentros que Nicolás ni
ción, placer que resulta -¡Claro
siquiera la probaría.
-drjoestoy seguro de que eres Satanás y no mi tía
de algo.
Nicolás, con
-Ahora -exclamó
Cuando anteayer le pedí alalíamermelada de fresas, dijo
flechado: herido con
flechas.
-.
que se había acabado. Yo sé, porque los he visto, que en la despensa quedan cuatro
tarros, y desde luego tú también 1o sabes, pero ella no, porque me dijo que se había
terminado. ¡Ah, Satanás, tú mismo te has descubierto!
Había una insólita corrr placencia en poder hablarle a una tía como si le
hablara al diablo. Pero, con su infantil buen sentido, Nicolás sabía que tales
¿Qué significa complacencias no le serían perdonadas. Se alejó de allí haciendo mucho ruido. Y
"tentación"?
fue una empleada, que casualmente andaba por allí cogiendo perejil, la que sacó a
¿Por qué será que la tía del estanque.
Nicolás sentía esa
Esa tarde el té se tomó en medio de un terrible silencio. Cuando los niños
satisfacción?
llegaron a la playa de Jagborough, la marea alcanzaba su nivel más alto y no dejaba
al descubierto arena donde jugar... Una circunstancia que la tía no tuvo en cuenta
al organizar, a la carrera, su excursión de castigo para Nicolás. Lo mucho que a
Bobby le apretaban las botas había surtido efectos desastrosos sobre su ánimo la
mayor parte de la tarde, y, en conjunto, no podía decirse que los chicos se hubiesen
divertido. En cuanto alatía, mantenía el helado silencio de quien se ha visto
encerrada, inmerecida e indignamente, durante treinta y cinco minutos, en un
estanque. Nicolás también estaba callado, ensimismado como alguien con muchas
cosas que pensar: lo más probable, se decía, es que elcazador y sus sabuesos
pudieran escapar mientras los lobos se daban un banquete con el ciervo
Saki. La reticencia de Lady Anne y otros cuentos.

Madrid: Ediciones Siruela, 20 06 (adaptación).
E
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
Localízar ínformación
0 ¿Cuet de [os castigos permitió a[ niño entrar al cuarto de guardar? ¿Por qué?
lnterpretar y relacionar
@ n""t.ribe ettexto en tu cuaderno e indica qué acontecimientos faltan en

esta secuencia
I.dicolás no pudo ir a la playa porque
pero él no la bebió pues puso
Además, la tía le prohibió É1 aprovecha
esta situación para , en donde descubre
lr.4ientras tanto, la tía 1o busca y
pero cuando lo llama, él la deja
abandonada. A la hora del té, Nicolás prefirió
."O ¿Gué tuviste que hacer para recordar los hechos fattantes de la actividad 2?
C) ¿Crat de los hechos anteriores desencadenó el castigo de Nicotás? ¿Cómo

ilegaste a esa conclusión?
@ ¿Coincidió to que pensaste que tenía e[ cuarto de guardar antes de [a

lectura con lo que leíste en [a historia? Justifica. "
Re{lexionar
0ué importante es.,,
@ ¿Oué fragmento deltexto te parece el de mayor tensión? Subráyalo en eltexto.
-O ¿Por qué'es importante saber lo que es "tensión" para responder [a

La relación entre
pregunta anteriot?
la ta y Nicolás no
era buena, ella
@ R.ntrndo en la situación que describiste en la sección Antes de la lectura
desconfiaba de él y
y en [o que le pasó a la tía de Nicolás, ¿los aduttos en el relato aprenden
nunca se puso en
atguna lección? ¿Cuál?
su lugar de niño.
¿Crees que si por
@ ¿Oué reglas de convivencia propondrías a Nicolás y a su tía para que se un día los adultos
respeten y se lleven bien? Crea cinco regtas.
se pusieran en el
=
-=
-
o Al leer eltexto, notaste que como ayuda para elvocabulario aparecen
algunas patabras definidas en las cápsulas Para comprender. ¿Existen otras
lugar de los niños y
viceversa, algunas
: patabras del texto cuyo significado desconoces? De ser as¡ subráyalas en el cosas mejorarían?
<.
Fundamenta.
texto. ¿De todos modos pudiste entender eltexto? ¿Por qué?
I
:
2t
l-eccién 1 Trabajo con las palabras
Vocabu lario contextual
I Reemplaza la palabra destacada por ettérmino más adecuado, dependiendo

de su contexto. Marca la opción correcta.
"Latía de sus primos, [.. ,] había ideado de repente ese paseo a Jagborough
solo para hacerlo ver las delicias que se perdía precisamente por su
lamentable comportamiento al desayuno".
La Gloria, porque salir con la tía era considerado un honor.
El Deleite, porque se refiere a las cosas ricas que comerían en el paseo.
La Satisfacción, porque el paseo proporcionaba seguridad en sí mismo.
El Placer porque se refiere a lo divertido y entretenido del paseo.
¿Cómo te ayudó reemplazar la palabra para poder acercarte al significado

de ella?
h" Ahora ya tienes más información para inferir el significado de
delicias
Cuando nos encontramos con patabras desconocidas en un texto,

podemos inferir en qué sentido se usan a partir delcontexto. Para esto,
tenemos que buscar información en el mismo texto y relacionarla con [a
palabra que intentamos comprender.
r, Lee el siguiente fragmento e infiere el sentido de las palabras destacadas por

medio del vocabulario contextual. Subraya la información que te ayudó en el
ejercicio.
"IJn hombre con ropas de caza de tiempos remotos acababa de

atravesar a un ciervo con una flecha. No debió haber sido un tiro muy
dificil, ya que el venado estaba apenas a dos pasos de é1. Gracias a
la espesa vegetación que sugería el dibujo deltapí2, no pudo costarle
demasiado acercarse al ciervo, que estaba pastando. Y los dos perros
de pelaje con lunares que corrían a unirse a Ia caza habían sido
adiestrados, evidentemente, para correr pegados a sus talones hasta
que la flecha hubiera sido disparada".
Reflexiono Z
C
c
..c ¿Cómo puedes detectar palabras o frases que te ayuden a comprender una
o
palabra desconocida? =
o
+
22
Herramientas de comprensión
La estructura de la narración
E
o Activo
Observa las siguientes viñetas y, luego, responde las preguntas.
¿Quién Nunca lo
rompió el
"¡NlÑCIs!"
&
¡Lo sabrá...
macetero?
averiguaré!
frk ,ic¡í r"rí
r H" T I t
ffi.t
-T
@ ¿Oué suceso marca elinicio de esta historia?
@ ¿Oué problema debe solucionar [a mujer? ¿Cómo [o inferiste?
C) .Rprr"ce en la historieta la resolución del probtemaZ Sf [-l No
"C ¿aué información te sirvió para responder la pregunta anterior?
@ ¿Cómo podría ser elfinal de esta situación?
¿Cuál de las preguntas anteriores fue la más difícil de responder? ¿por qué?
o Aprendo
La narración es contar una historia en la que se desencadenan de forma secuencial

un conjunto de acciones realizadas por sus personajes y sus motivaciones.
La narración tiene una estructura básica para desarrollar los hechos. Esta
estructura consta de una situación inicial, una complicación o nudo, un desarrollo
=
y un desenlace.
=
=
I
:
:
:-
]
C
Lección 1
Estructuro de ltr norroción
Situación inicial
¡+
T
Compticación
"situación problemática")
¡l
I ¡f
T
Desenlace o resolución
¡l
Estas partes de la estructura no siempre aparecen exptícitas en las narraciones. A
veces, debes imaginarte algunas de las situaciones que aparecen en la historia.
o Aplico
@ aasate en el cuento "E[ cuarto de guardar" y comenta con tu curso:
*C ¿Et ejercicio anterior les sirvió para resolver esta pregunta?
@ 1.. los siguientes hechos de "El cuarto de guardar" y responde: ¿a qué parte
de la estructura de la narración pertenecen?
La tra castiga a Nicolás.
Nicolás entra al cuarto de guardar.
c. La tía se cae en el estanque del huerto de grosellas.
Nicolás se niega a tomar la leche.
El niño observa un tapiz muy hermoso.
La familia toma el té en silencio.
¿Fue difícil responder la pregunta anterior? ¿Por qué? Te invitamos a que la =

z
revises y comentes con un compañero o una compañera
:
I
:
=
24
o Lee el siguiente texto, repasando mentalmente la estructura de la narración a
E
medida que avanzas. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.
ffiffi
¡Qué ganas de comer un huevo frito!

É.
'*"il
*
Aquel parecía un buen lugar.
é'
,#"
Se acercó un mozo y mi papá, olvidándose de que d\
estábamos en Checosiovaquia, le pidió:
par de huevos fritos para cada uno, por favor. §
-Un
El mozo nos miró con cara de pregunta. Entonces mi
madre reprendió a mi papá:
drjo-,
I
acuérdate de que estamos en
-Edelberto -lenadie habla
un país donde casi español.
Mi padre, entonces, ordenó en inglés: "Tu frai egs fot
ich uan, plis".
El mozo se limitó a levantar los hombros y mover la
cabezade un lado para el otro.
a enojarse mi padre-.
-¡Uf! -comenzó ¿Cómo es
posible que no hable inglés?
Por fortuna, en ese momento, un caballero que estaba
cerca de nosotros se levantó y acercándose a la mesa, nos
explicó en perfecto castellano:
hace mucho rato que el mozo comprendió 1o
que-Señor,
ustedes quieren.
¿por qué sigue moviendo la cabezacomo si
-Pero,
dijera "no entiendo"2 mi madre.
no. Lo que -preguntó
él les está tratando de decir es que
-No,
en este restaurante no se sirven huevos fritos, porque este,
señores, es un salón deté. Así es que ustedes
-concluyó
sonriendo- solo podrán servirse aquí eso: unataza de té.
Saúl Schkolnik. Cuentos de los derechos del niño.
Santiago: Editorial Zig-Zag, 1993 (adaptación).
a. ¿Cuál es la situación problemática del cuento? Subraya las partes deltexto

que te ayudaron a responder esta pregunta.
b. ¿Gué personaje ayuda a los protagonistas a llegar ar desenrace de su
situación? ¿Por qué?
c. ¿Qué habrá sucedido después? crea la situación finalder rerato.
z
o
Beflexiono
!¿
o
o ¿Pensaste en la estructura del cuento a medida que leías los textos? ¿por qué?
=
o -c ¿En qué te f'rjaste para reconocer las partes de la estructura en los relatos?
o
Fundamenta tu elección.
C
comprensión lectora
Formular preguntas sobre lo leído y responderlas
¿Has hecho preguntas sobre [o que lees? ¿Qué estrategias pueden ayudarte a responder esas
preguntas?
Formular preguntas altexto es útil para reconocer los distintos temas, determinar la
información que hay que inferir, evaluar qué se entiende y qué no, definir sobre qué hay que
buscar información, etcétera.
Lee eltexto y subraya las ideas centrales y [a información que te interese. Si te surgen
preguntas espontáneas, elabóralas y escríbelas al margen.
El pato mandarin es un pato pequeñ0, que apenas pesa quinientos

gramos. Cuando se acerca la primavera, marcha con su pareja a las
regiones donde anida, en Manchuria y China. Como muchos otros patos,
solamente el macho exhibe los colores durante la temporada de cría
¿Qué es la
(el resto del año es similar a la hembra): un llamativo copete rojo con
temporada de cría?
destellos verdosos sobre la frente, dos franjas anchas laterales (color
crema o blancas), ojos oscuros, pico rojo y unas mejillas que muestran
unas plumas anaranjadas caracterist¡cas. El pecho y la garganta son
de color morado; el vientre, blanco. Los flancos de color crema poseen
dos bandas azuladas marginales que terminan en otras dos franjas
¿Por qué es de
anaranjadas curvadas hacia arriba. [...] La hembra, por su parte, es de
ese color?
color pardo grisáceo. En invierno puede formar grupos, pero raramente
se asocia con otros patos.
La alrmentación del pato man-
darÍn es de carácter herbívoro, es-
trictamente. se trata de un pato
monógamo: si llega a crrar dos
temporadas seguidas con el mismo
ejemplar, es posrble que forme pa-
reja estable. Cuando llega la época
de la reproduccrón, la pareja selec-
ciona, en primer lugar, el territorio
donde anidar. El nido, que por lo ge-
neral se encuentra en los huecos de
los troncos de los árboles y a cierta
altura, será defendido por ambos
de otros miembros de la especie. Es
muy extraño que aniden en el suelo.
Tomado de http://fau nia.es/an males/pato-mandarin (fragmento)

i
=
=
a
:
;
B I
E
lntenta responder las preguntas con lo que recuerdes de to leído o lo subrayado.
ü
"§ Corrobora tus respuestas rastreando la información en eltexto y corrige aquellas que no
están deltodo comptetas o correctas.
Si es que hiciste preguntas que no se pueden ¿Qué estrategia te sirvió más en este
ü responder con la información deltexto, como por ejercicio?
ejemplo: "¿por qué se [tama "mandarín?", recurre
Subrayar las ideas centrales del
a otras fuentes de información. texto.
Asociar las ideas de un párrafo
con otro.
Ahora hazlo tú
Lee el siguiente texto sobre los derechos del niño y elabora tres preguntas que puedan
responderse con la información que ettexto entrega.
La Convención sobre los

Derechos del Niño (CDN) es un
tratado ¡nternacional, emanado
de las Naciones Unidas y
aprobado por su Asamblea General
el 20 de noviembre de 198? que reconoce los derechos
humanos de los niños y las niñas. Al aprobar la Convención,
la comunidad internacional reconoció que, a diferencia de
los adultos, las personas menores de 18 años necesitan una
atención y protección especiales. [...]
Articula un conjunto de derechos para todos los niños y las
niñas, sobre la base de cuatro principios fundamentales. la no
discriminaclón; el interés superior de la infancia; el derecho a Ia
vida, Ia supervivencia y el desarrollo, y el respeto por la opinión
de los niños y las niñas.
En términos generales, la CDN establece que los países
que han ratificado esta Convención deben asegurar que todos
los niños y las niñas se beneficien de una serie de medidas
especiales de protección y asistencra; tengan acceso a servicios
como la educación y la atención de la salud; puedan desarrollar
plenamente su personalidad, habilidades y talentos; crezcan
en un ambiente de felicidad, amor y comprensión, y reciban
información sobre la manera en que pueden alcanzar sus
.: derechos y participar en el proceso de una forma accesible y
= activa. [...]
:
: Tomado de http://un¡cef.cllweb/convencion-sobre-los-derechos-del-nino/
:.: (fragmentos)
::
I
il
Uso del diccionario en I rnea
A[ leer nos encontramos con palabras que son nuevas o difíciles de comprender. Puedes
inferir su significado usando información del texto, como lo hiciste con la técnica del
vocabulario contextuat, pero siempre debes consultar el diccionario para comprobarlo.
@ .Hut usado un diccionario? ¿Cómo has buscado tus dudas?
Eldiccionario más importante detespañoles elque elabora [a RealAcademia Española de

la Lengua (RAE), entidad que estudia la lengua española y sus cambios. Puedes encontrarlo
impreso y en línea en el sitio www.rae.es.
Observa la siguiente entrada de este diccionario en línea para la palabra "inferir'l
Aquípuedes escribir
la palabra que quieras ü
Ac^DÉMIA [,IiPAÑoLA
buscar.
, có,oñ¡. D do ¡ atr!!^cspá.oa
G.
f-+tátós0ñ La información entre
paréntesis corresponde al
Como esta palabra ;Ó origen de la palabra.
es un verbo, con este lil
botón podrás acceder
!. t¡, S¡oü una oonssuoncla o dadueir dgo dE otfr c!¡8. U. t. o. pml,
a su conjugación
completa.
z.¡.Uqv¡r.f 9Is..l*g:.l!yimü,
!. , Produci¡ o eru¡u
ooDduolr a uo ssultrdo.
oiiiiiiliüiáfi¿i¡lt¿rt¿asiÉtor.-------.......,....
...... . ... j
.";;;;.", -**n,
todas las acepciones de la
Mo&F.§onj!g,..enti¡ i
palabra.
@ Con [a información de [a imagen, responde: ¿qué es una acepción?
Cuando buscamos una palabra desconocida en el diccionario, nos encontramos que esta
generalmente tiene más de una acepción. Para distinguir cuál es la acepción correcta;
debemos tener en cuenta el contexto en el que aparece.
Elcontexto es eltema delque habla eltexto que estás leyendo, [a información que entrega z
o
se relacionará con una de las acepciones de la palabra que buscas. U
o
o
A continuación, te presentamos una estrategia para encontrar [a acepción correcta de una
=
palabra en el diccionario. o
+
28
E
Lee el siguiente fragmento:
"En cuanto a lugar de esparcrmiento. la playa es actualmente una de las

opciones más populares para elturismo, ya que nos permite entrar en contacto
con el mar o el curso de agua apropiado, realizar actividades de relajo y descanso
y estar expuestos al aire Iibre".
¿De qué trata eltexto?
Subraya la frase que consideres central
Busca en el diccionario impreso o en el diccionario en línea [a palabra destacada. Verás

que presenta cuatro acepciones:
esparcimiento.
1. m. Acción y efecto de esparcir.
2. despejo (tldesembarazo, soltura en el trato).
3. diversión(ttrecreo).
4. Conjunto de actividades con que se llena el tiempo libre.
Real Academia Española @ Todos los derechos reservados
Lee las acepciones presentes en el diccionario y compáralas con la idea subrayada, ¿cuál
crees que es [a más adecuada? ¿Por qué?
Ahora hazlo tú
Sigue leyendo el texto sobre la playa y selecciona la acepción adecuada de [a palabra

destacada, según el contexto leído.
"La presencia del ser humano hace sin duda que el espacio natural de la playa cambie
profundamente. Esto no solo tiene que ver con la contaminación, sino también con la erosión
y la alteraciÓn que se puede generar al haber grandes cantidades de personas en movtmiento
Como consecuencia de esto, muchas zonas de playa han cambiado completamente su
estructura natural y se han vuelto poco aptas para la presencia humana".
Tomado de http://www.definicionabc.com/medio-ambiente/playa.php (fragmento).
z Reflexiono
o
9
o
o
> ¿Oué estrategia usaste para subrayar las ideas centrales del párrafo?
I ¿En qué tienes que fijarte para comprender el contexto en que se usa una palabra?
o
a
d
Leccién 1 Taller de oralidad
Relato una historia
o ¿Has escuchado alguna vez a un cuentacuentos o a alguien mayor contando cuentos en tu

familia? ¿Qué aptitudes crees que debieron entrenar para lograrlo?
Relatar una historia en forma oral es contar una narración a una audiencia, usando tu
voz y expresión corpora[ para transmitir las emociones del relato.
@ f-"e el siguiente texto.
La zorra y el gato
Un gato que llegó al bosque por primeravez. No conocía a nadie y al ver

a la señora zorrapensó: "Qpizá pueda hacerme amigo suyo. Intentaré
ser amable".
días querida señora zorra. ¿Cómo se encuentra usted?
-Buenos
Hace un día maravilloso, ¿no cree?
Lazorralo miró con desprecio y le respondió:
quién eres tú minino para dirigirte a mí como si me
-¿Pero
conocieras? ¿O es que te crees muy listo, eh? Dime, ¿qué sabes
hacer que no sea decir miau?
la verdad es que no sé hacer muchas cosas
-Bueno...el pobre gatito avergonzado.
[...] Sé subirme de
-contestó
un salto a los árboles cuando los perros me persiguen. Ya me
he salvado dos veces.
Lazorra se echó a reír escandalosamente.
j^, ju,ja! ¿De verdad es eso todo 1o que
-iJa,
sabes hacer? Yo conozco cientos de trucos para
librarme de ellos. Pero tú eres un simple minino,
seguro que no podrías aprender ni la mitad.
fl
En ese momento apareció un cazador con
cuatro perros ladrando como locos.
señora zorta, corra!
-¡Corra
El gato saltó rápido a la copa del árbol más cercano,
mientras que a la pobre zorrade nada le sirvieron sus
cientos de trucos para escapar, porque los perros fueron
más rápidos que ella y lograron atraparla. z
o
o
o
Tomado de http: / /www.cuentoscortos.com,/cuentos-clasicos/ o
la- zorc a-y - el- gato (adaptación). =
o
ts
o
.:l
'j
o Comenta con tu curso las siguientes preguntas.
¿Qué personatidad tiene [a zorra? ¿Por qué?

" De acuerdo a lo anterior, ¿cómo creen que debería hablar este personaje?
¿En qué parte del relato perciben mayor tensión? ¿Cómo podran transmitir
esa sensación a la audiencia usando su voz?
Ahora te invitamos a relatar oralmente una historia a tus compañeros y compañeras
o Planifico un relato oral

Recuerda que
historia que te guste mucho, pues generalmente es más fácil de recordar. El volumen y los tonos
en tu voz son la clave en
este ejercicio: con ellos
puedas iriterpretar su voz destacando sus rasgos. podrás darle carácter a los
personajes.
distintos tonos y volúmenes en tu voz. Piensa en sus características: ¿es irónico?,

¿inocente?, ¿es alto o pequeñol ¿es hombre o mujerl ¿niño o adulto?
@ Presento un relato oral
directamente, haz una pausa marcada y, luego, comienza tu relato oral.
y expresiones faciales que transmitan miedo, sorpresa, alegría, etc.
o Evalúo un relato oral

Una vez que hayas terminado tu presentación, reflexiona sobre cómo lo hiciste,
contestando [a siguiente autoevaluación.
Medianamente
Al relatar la historia: Logrado Por lograr
logrado
ldentifiqué a cada.persona.je con mivoz.
Usé un tono neutro para el narrador.
Transmití[as emociones de la historia

usando volumen y tonos en mi voz.
ao
ti (I
\J
Complementé mi relato con expresiones
de mi cara y movimientos corporales. U a
z
o Reflexiono
a
ó Ír
o
¿Qué fue lo más difícil de relatar una historia con [a voz y los movimientos?
o
É
¿Crees que haber ensayado te ayudó a mejorartu presentación? ¿Por qué?
o
Lee atentamente elsiguiente texto y responde [as preguntas.
El pan ateno
Aquel era un pan ajeno, el pan de mi compañero. Este confiaba solo en mí. Al
compañero 1o pasaron atrabajar al turno de día y el pan se quedó conmigo en un
pequeño cofre ruso de madera. [...] una ración de pan. Si sacudía la caja, el pan
se removía en el interior. El baúl se encontraba bajo mi cabeza. No pude dormir
mucho. El hombre hambriento duerme mal. Pero yo no dormía justamente porque
tenía el pan en micabeza, un pan ajeno, el pan de mi compañero.
]VIe senté sobre la litera... Tuve la impresión de que todos me miraban, que
todos sabían 1o que me proponía hacer. Pero el encargado de día se afanaba junto
a la ventana poniendo un parche sobre algo. Otro hombre, de cuyo apellido no
- Para comprender me acordaba y que trabajaba como yo en el turno de noche, en aquel momento
se acostaba en una litera que no era la suya, en el centro del barracón, con los
barracén: edificio rec-
tangular de una planta pies dirigidos hacia la cálida estufa de hierro. Aquel calor no llegaba hasta mí. El
para albergar tropas. hombre se acostaba de espaldas, cara arriba. Ivfe acerquéaéL, tenía los ojos cerrados.
Miré hacia las literas superiores; allí, en un rincón del barracón, alguien dormía o
permanecía acostado, cubierto por un montón de harapos. Me acosté de nuevo en mi
lugar con la firme decisión de dormirme.
Conté hasta mil y me levanté de nuevo. Abrí el baúl y extraje
el pan. Era una ración, una barra de trescientos gramos, fría
como un pedazo de madera. Me lo acerqué en secreto alanaríz
y mi olfato percibió casi imperceptible olor a pan. Di vuelta a
la caja y dejé caer sobre mi palma unas cuantas migas. Lamíla
mano con ia lengua, y la boca se me llenó al instante de saliva,
las migas se fundieron. Dejé de dudar. Pellizqué tres trocitos de
pan, pequeños como la uña del meñique, coloqué el pan en el
baúl y me acosté. Deshacía y chupaba aquellas migas de pan.
Y me dormí, orgulloso de no haberle robado el pan a mi
compañero.
Varlam Shalámov. "El pan ajeno". Relatos de Kolimá. Volumen lV.

La resurrección del alerce. Traducción de Ricardo San Vicente.
Barcelona: Editorial N{inúscula, 2011.
¿De qué se trata este cuento?
Usando paréntesis de llave ( ) )at margen del cuento, indica las partes de la estructura
narrativa. Z
o
3 ¿Por qué elegiste ese fragmento como e[ desenlace del cuento? Justifica
o
C,
o
É
E
o
Evaluación intermedia
t4 Lee el siguiente texto y formula dos preguntas para ser respondidas con lo leído. Subraya
la información deltexto que contiene cada respuesta.
¿Qué es ¡a empatía?
La empatia es la capacidad para ponerse en el lugar del otro y saber lo que
siente o rncluso lo que puede estar pensando. Las personas con una mayor
capacidad de empatía son las que mejor saben "leer" a los demás. Son capaces
de captar una gran cantidad de información sobre la otra persona a partir de
su lenguaje no verbal, sus palabras, el tono de su voz, su postura, su expresrón
facial, etc. [...]
La falta de empatÍa puede verse a menudo al observar las reacciones de
los demás. Cuando una persona está principalmente centrada en sÍ misma, en
satisfacer sus deseos y en su propia comodidad, no se preocupa por lo que los
demás puedan estar sintiendo y no tiene una respuesta empática ante ellos [...]
Es la persona que dice no importarle si hay calentamiento global o si estamos
contaminando el ambiente porque considera que ya habrá muerto cuando todo
eso sea un verdadero problema.
O Ana tvtuñoz. Cepvi.com - psicologÍa y medicina.

www.cepvi.com (f ragmentos y adaptación).
5 Considerando el contexto en que aparecen las siguientes palabras en eltexto anterior,

selecciona la acepción más adecuada. Justifica tu respuesta.
Palabra Acepciones RAE I nformación contextuaI
captar a. Percibir por medio de los sentidos

o de la inteligencia, percatarse,
comprender.
b. Atraer a alguien, ganar la votuntad
o el afecto de alguien.
calentamiento a. Acción de calentar. Aumento de

temperatura.
b. Serie de ejercicios que hacen los de-
portistas antes de una competición.
lirfrffiñ
z
o
-O ¿Comprendiste bien lo que te pidieron que hicieras en cada pregunta? ¿Por qué?
ó
o
-c ¿Qué pregunta(s)te demoraste más en responder? ¿En cuál(es) menos?
o
..c ¿Oué pasos seguiste para responder la actividad 4?
ts
.ó ¿Oué estrategias utilizaste para resolver la actividad 5?
r
o
o
' ción
No todo es lo que parece

2
Hora de leer una narración
Antes de la lectura
Antes de comenzar la lectura de un fragmento de la novela El pequeño vampiro te

invitamos a realizar las siguientes actividades que te ayudarán a preparar tu lectura.
¿Qué palabras vienen a tu mente cuando escuchas eltérmino "vamplro"?

Haz una lluvia de ideas.
mMPKq
€l.R..r.rdas alguna oportunidad en la que sentiste miedo? ¿Cómo reaccionaste?
O¿r" qué crees que se tratará el relato?

De un vampiro que De un vampiro De un vampiro
no puede crecer. que invade ta casa que ataca en la
de un niño. gran ciudad. z
o
9
o
o
o
F
34
1
Durante la lectura
Lee e[ siguiente texto y responde las preguntas que se te ptantean en la lectura.
El pegueño vampiro
[...] S" había hecho de noche y Antón estaba solo en casa. Estaba en pijama,
sentado en la cama; se había subido el cobertor hasta la barbilla y leía La
uerdad sobre Franlzenstein. Entonces sonó el despertador. \4olesto, Antón
Ievantó la vista de su libro. ¡Oh! ¡Ya casi las once, quedaba el tiempo justo para
encender la televisión!
Antón saltó de la cama y apretó el mando de encendido. [...] La habitación
estaba bastante lóbrega y sombría. King-Kong, en el póster de la pared,
hacía una mueca horrenda [...] Antón pensó, , en Ia botella de
de manzana que había en la t ]
Finalmente había llegado a la cocina. Sacó de la nevera la botella de zumo
de manzana [...] Antón se sujetó la botella bajo el brazo y echó a correr.
Pero no llegó lejos, pues ya en el pasillo advirtió de repente que había algo
que no iba bien. Permaneció parado y escuchó atentamente... y de repente supo
1o que era iyano oía lavoz de la televisión! Eso solo podía significar una cosa:
¡alguien debía de haberse colado en su habitación y había apagado 1a televisiónl

Antón notó cómo el corazón le daba un salto y después le latía como loco, [. . .] ¿Gué crees que
La ventana de la habitación estaba abierta, recordó Antón. El ladrón podía, significa la pala-
pues, haber trepado desde el balcón de los vecinos. bra "lóbrega"?
De repente se oyó un ruido: la botella de zumo de manzana se le había
¿Oué significa
caído de la mano y rodó por el pasillo justo hasta la puerta de la habitación. "quedarse para-
Antón contuvo la respiración y esperó..., pero no pasó nada. [...] do como que si
Levantó la botella y abrió cautelosamente la puerta de su habitación. [...] hubiera echado
Entonces Antón oyó un extraño crujido que parecía venir de la ventana. Y raÍces"?
de pronto creyó ver detrás de las cortinas una sombra que se en la
clarah.n de la luna. Muy lentamente, temblándole las rodillas, se aproximó de
Fara cormprender
De repente Antón se quedó parado como si hubiera echado raíces...:
en el , delante de los visillos que flotaban con la corriente de aire,
anheloso: ansioso, de-
seoso.
estaba sentado algo y 1o miraba fijamente. Tenía un aspecto tan horrible que
zumo: jugo, néctar.
Antón pensó que iba a caerse muerto. Dos ojos pequeños e inyectados en nevera: congelador, refri-
sangre relampagueaban frente a él desde un rostro blanco como la cal; una gerador.
cabellera peluda le colgaba en largos mechones hasta una sucia y negra capa. perfilaba: daba o mostra-
ba el perfil.
La gigantesca boca, roja como la sangre, se abría y cerraba, y los dientes, que
alféizar: parte del muro
eran extraordinariamente blancos y afilados como puñales, chocaban con un que constituye el reborde
rechinar atroz. A Antón se le erizó el pelo y se le detuvo la sangre en las venas. de una ventana, espe-
cíalmente su parte baja o
¡La cosa de la ventanaerapeor que King-Kong, peor que Frankenstein y peor inferior.
z que Drácula! ¡Era lo más espantoso que Antón había visto jamás!
o cal: yeso.
Io
o
o
F
q
o
Lección &?
A la cosa parecía divertirle ver temblar a Antón con un miedo de muerte,

pues ahora hizo con su gigantesca boca una mueca horrorosa con el que dejó
completamente al descubierto sus colmillos, agudos como agujas y muy
salientes.
¿Por qué crees
que alvampiro vampiro! Antón.
-¡Un
Y la cosa contestó-gritó
con una voz que parecía salir de las más lóbregas
le divertía ver a
Antón temblar? profundidades de la tierra:
señor, un vampiro! de un salto había entrado ya en la habitación,
¿Qué siente -¡Sí, -Y
colocándose delante de la puerta-. fienes miedo?
Antón frente a
Antón no pudo articular ni un sonido. -preguntó.
la situación que
estás bastante flojucho! No hay mucho que sacar, creo yo.
está viviendo? -¡Pues
vampiro 1o examinó con una mirada salvaje-. ¿Y dónde están tus padres? -El
el ci..., cine Antón.
-En -tartamudeó
tú seguramente sabes, nosotros nos alimentamos de sangre!
-¡Comotengo una sangre muy ma. .. mala Antón-. Siempre
-Yo
tengo que tomar pa... pa... pastillas -tartamudeó
Para comprender El vampiro dio un paso hacia Antón.
tranquili- me toques! Antón, intentando hacerse a un lado. Chocó
zándose, calmándose.
-¡No
precisamente con la bolsa -gritó
de los ositos de goma que estaba delante de su cama y
estos rodaron por la alfombra. El vampiro soltó una estruendosa carcajada. Sonó
como un trueno.
ositos de goma ¡ igué monada!
Se metió el osito de goma en la boca y 1o masticó de-,
-N4ira, -exclamó un lado a otro durante
-\
un rato. De repente 1o escupió, lanzándolo en un arco elevado, y
I empezó a dar graznidos y a toser. Al mismo tiempo profería los
p
más espantosos juramentos y maldiciones. Antón aprovechó
la ocasión para ponerse a cubierto tras el escritorio. Pero el
vampiro se había quedado tan débil por el ataque de tos que se
hundió en la cama y no se movió durante minutos. Entonces
sacó de debajo de la capa un gr¿Ln pañuelo tinto en sangre y se
limpió larga y detenidament e la naiz.
solo puede pasarrne a mí-sollozó-. Mamá me 1o
-Esto
había advertido categóricamente.
qué advertido? curioso Antón.
-¿Por -preguntó
uno, como vampiro que es, tiene un estómago
-¡Porque
sensible, tonto! Lo dulce es veneno para nosotros.
A Antón le dio verdadera pena. t...] Al parecer, el vampiro
no se lo había tomado a mal. «Realmente es un vampiro
muy simpático Antón- a pesar de su aspecto
-pensó
tan horroroso.» De cualquier modo, él se había imaginado
mucho más horribles a los vampiros.
ya viejo?
-¿Eres -preguntó. :
Z
-Viejísimo. o
o
o
;
o
F
o
€
si eres mucho más bajo que yo...
-Peroqué? Es que morí precisamente cuando era niño. :=
-¿Y vaya. d
-Ah,
Con eso no había contado Antón.
ya estás..., quiero decir, también tienes una tumba?
-¿Y
El vampiro reprimió la risa. ñ
a
puedes visitarme cuando quieras. Pero solo después de l¡

-Y
ponerse el sol. Durante el día dormimos.
sé Antón. Al fin podía mostrar que lo sabía todo
-Lo -presumió
sobre vampiros-. Cuando los vampiros se exponen al sol mueren. Por
eso por las noches tienen que apresurarse para estar antes del amanecer de
nuevo en la tumba.
chico listo sarcástico el vampiro.
-Uncuando se sabe -dijo
dónde yace alguno, se le debe atravesar el corazón con
-¡Y
una estaca de mádera!-prosiguió Antón.
Esto no hubiera debido decirlo, pues el vampiro prorrumpió en un bramido ¿Qué cosa [e da
desgarrador y se abalanzó sobre Antón. Pero Antón fue más rápido. Con la risa alvampiro?
velocidad del rayo se deslizó por debajo del escritorio y se apresuró hacia la
puerta, seguido de cerca por el vampiro que bufaba de coraje. Poco antes de la \ o.r ¿Qué palabras
puerta el vampiro 1o había alcanzado. (6.) de este frag-
mento desco-
«Ahora se acabó Antón-, ime va a morder!»
--pensó El vampiro
Todo su cuerpo temblaba. estaba de pie ante é1 respirando con
noces?
dificultad. Sus dientes hacían un atroz clic-clac y sus ojos relucían como carbones i Z)¿Qué da a
ardientes. Cogió a Antón y lo zarandeó.
- entender [a
hablas otra vez de la estaca de madera puedes hacer tu reacción del
-Si
testamento, ¿entendido? -chilló-, vampiro? ¿Qué
sí-tartamudeó Antón-. No... no quería molestarte en absoluto, refleja de su
-Sss...
de verdad que no. personalidad?
Siéntate! con brusquedad el vampiro.
-¡ -ordenó
Antón obedeció y el vampiro empezó a andar de un lado a otro de la
habitación. [...]
Ahora había descubierto los libros de King-Kong en la estanteríay hacía
revolotear página'por página, rasgadas por la mitad,.hacia la cama. (.7)
libros Antón-, todos comprados con las propinas!
-¡Mis -berreó
De pronto el vam$iro se detuvo; una sonrisa de satisfacción apareció en su
rostro.
Para comprender
. a media voz-. ¡Mi libro favorito!
-iDrácula!.. -leyó
Miró a Antón con ojos radiantes. gritó
tomar este prestado?

-¿Puedo mí... Pero hay que devolverlo, entendido.
-Por que sí.
-Claro
Satisfecho, se metió el libro bajo la capa.
:
cierto, ¿cómo te llamas?
-=
-Por
¿Y tú?
- -Antón.
[...]
-Rüdiger.
:=
:
:
Leccién R
es un nombre bonito
-Pues crees? -drjo.
el vampiro.
-¿Tú -preguntó halagado.
El vampiro parecíamuy [...]
padre también es vampiro? Antón.
-¿T" que sí!-düo el vampiro-. -preguntópensabas?
¿Qué
-¡Claro
tu madre también?
-¿Y Y mi hermana y mi hermano y mi
-Naturalmente.
abuela y mi abuelo y mi tía y mi tío...
¡Cielos! frdu tu familia?
mi familial dijo el vampiro lleno de orgullo.
-iTodu
N4i familia es completamente normal tristemente
-dtjo
Antón-. )r{i padre trabajaen una oficina, mi madre es
profesora, hermanos no tengo..., puedes imaginarte 1o aburrida
que es nuestra casa.
El vampiro 1o miró compasivo y explicó:
nuestra casa siempre pasa algo.
-En fin oiría una auténtica historia de
¿Qué? ¡Cuéntamel
vampirosl -¡Al
bien dijo el vampiro-, fue el invierno pasado.
-Pues
,iTe acuerdas aún de lo frío que fue...? Bien, nos despertamos;
el maldito sol acaba de ponerse. Entonces yo tengo un hambre
horrible y quiero levantar la tapa del ataúd, ipero no se puede!
Golpeo contra ella con ios puños, empujo con los pies..., ¡nada!
Y oigo cómo mis parientes se esfuerzan exactamente igual
que yo en las tumbas de alrededor. ¡E imagínate: durante dos
noches seguidas no conseguimos abrir los ataúdes! Después
empezó por fin a deshelar y pudimos hacer saltar las tapas
con los mayores esfuerzos del mundo. ¡Casi nos morimos de
hambre! Pero esto no es absolutamente nada en comparación
con el asunto del guardián del cementerio. ¿Quieres oír1o
también?
-¡Clarolocurrió en un. .. el vampiro, pero se

-Bien, de pronto-. -errrpezó
interrumpió oyes nada?
¿No
padres! exclamó asustado Antón.-susurró. [..,]
-¡N4is
De un salto el vampiro estuvo en el alféízar.
mi libro? a preguntarle Antón-.
-¿Y -acertó
'
¿Cuándo...?
Pero el vampiro ya había extendido su capa y flotaba en el
¿Qué cambio
aire: una oscura sombra ante el claro de la luna.
hubo en la rela-
clón de Rüdiger Rápidamente, Antón corrió los visillos y se deslizó bajo el
y Antón? cobertor. Oyó cómo abrían la puerta de Ia casa y su padre decía:
2
1o ves, Helga. Todo en calma. -.
-Ya
Segundos después, Antón estaba ya durmiendo.
z
a
:
r Fara comprender Angeia Sommer-Bodenburg. El pequeño vampiro. I
I
Madrid: Santillana, 2003 (fragmento).

I hai*: aureola. :'.
E
Después de la lectura
E
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
Localizar infornración
O ¿Cómo es Rüdiger? Descríbelo.
.O ¿aué palabras dettexto te ayudaron a describirlo? ¿Por qué?

r
€) ¿Ou¿ siente Antón cuando Rüdiger le empieza a contar sobre su familia?
O ¿Cómo es elambiente físico y psicotógico de la historia?

€l ¿Ou¿ tema trata elfragmento de E/ pequeño vampirú ¡
() f¡.t. en los siguientes acontecimientos de [a historia y ordénalos

crono[ógicamente.
Antón piensa que el vampiro lo va a atacar.
Antón siente ruidos extraños.
Antón y Rüdiger entablan una conversación con respecto a

la edad delvampiro.
Rüdiger se come los ositos de goma y se siente ma[.
Rüdiger se va porque ltegan los padres de Antón.
Antón siente pena delvampiro.
Rüdiger le pide prestado a Antón et libro Drácula.
.O ¿Cómo pudiste establecer'el orden de los acontecimientos?

p, .: r,,rr,j:il;
¿Cómo podrías reconocer que Antón sabe acerca de los vampiros? ¿Qué 0ué importante es... I
elementos mencionados en ettexto necesitarías para saberlo?
¿Crees que la situación vivida por Antón es de miedo? Contrasta [o que Antón es un niño
respondiste en la pregunta 2 de Antes de la lectura con lo que leíste en la común y corriente,
historia. Fundamenta. y Rüdiger es un
niño-vampiro.
lmagina que eres periodista y deseas hacerle una entrevista a Antón para ¿Crees que puede
saber sus impresiones del encuentro con el vampiro. ¿Qué preguntas [e surgir una amistad
a realizarras? Crea a lo menos tres y compártelas con el resto det curso. entre personas
que provienen
=
a Q) SrUtrya tres palabras que desconozcas en eltexto leído y busca su significado de realidades
. en eldiccionario. ¿Qué acepción de cada una de ellas es la adecuada al tan distintas?
:.- Fundamenta.
contexto? ¿Por qué?
-
]
GI
Lección 2 Trabajo con las palabras
Los sinónimos
o Lee el siguiente fragmento y fíjate en las palabras destacadas.
'Antón saltó de la cama y apretó el mando de encendido [...]. La

habitación estaba bastante lóbrega y sombría. King-Kong, en el
póster de la pared, hacía una mueca horrenda".
..c ¿Sabes el significado de todas las palabras destacadas? ¿Qué conceptos te

resultaron desconocidos o no entendiste?
a. De'tas palabras destacadas, ¿cuáles tienen el mismo significado?
Según el contexto, ¿qué palabras podrns utilizar para reemplazar los térmi-
nos "póster" y "horrenda"?
Los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado o un

significado muy parecido. Por ejemplo: habitación - pieza / pared * muro.
o Elige para cada una de las palabras destacadas del fragmento un sinónimo que
aparezca en las palabras de los recuadros.
"Se metió el osito de goma en la boca y 1o masticó de un lado a

otro durante un rato. De repente 1o escupió, lanzándolo en un
arco elevado, y empezó a dar graznidos y a toser. A1 mismo tiempo
profería los más espantosos juramentos,v maldiciones. Antón
aprovechó la ocasión para ponerse a cubierto tras el escritorio".
momento mordió situación aterradores
chillidos pronunciaba alegaba
Reflexiono
."c ¿Qué estrategias podrían facilitar e[ cumplimiento de [a tarea?

=
."c -
¿Por qué puede ser importante para ti saber [a función de los sinónimos? :
:
=
o
o
40
Las características físicas y psicológicas

de los personajes
o Activo
@ Observa [a siguiente imagen. Luego, responde las preguntas.
a. ¿Qué se observa en [a imagen?
b. Describe a los personajes de [a imagen.
ft
,ii
¿En qué aspectos de los personajes te fijaste para

describirlos?
¿Qué actitud refleja cada uno de los personajes?
Las características de los personajes pueden aparecer tanto explícita como

implícitamente en el relato. Generalmente, se usan adjetivos calificativos
para informar sobre las características físicas (grande, chico, moreno, rubio) y
psicológicas (alegre, tranquilo, solitario).
.l
- Corresponden a los rasgos fisicos Corresponden al carácter o la

a como estatura o color de piel, de personalidad, los gestos, las acciones o la
ojos, etcétera. forma de ser del personaje.
>
j.
:
:
C
Lección p
Cuando las características de los personajes no aparecen explícitas en el relato, es

relevante considerar las acciones que realizan, ya que nos pueden orientar para
saber su personalidad, su carácter o su forma de ser. Por ejemplo: 'Afuera, se paró
solo, al otro lado del patio sin hacer ruido, ya que no quería molestar a nadie,
mientras sus compañeros [o miraban desde lejos", se infiere que el personaje es
solitario, tímido, y que no se retaciona con los otros.
Otra información que te dará pistas para reconocer las características de los
personajes es fijarse en las imágenes o fotografias, si es que estas acompañan al
textb.
o Aplico
@ f-"" e[ siguiente fragmento de Elpeque ño vampiro y realiza las actividades
"Tenía un aspecto tan horrible que Antón pensó que iba a caerse
muerto. Dos ojos pequeños e inyectados en sangre relampagueaban
frente a él desde un rostro blanco como Ia cal; una cabellera
peluda le colgaba en largos mechones hasta una sucia y negra
capa. La gigantesca boca, roja como la sangre, se abría y cerraba,
y los dientes, que eran extraordinariamente blancos y afilados
como puñales, chocaban con un rechinar atroz. A Antón se le
erizó elpelo y se le detuvo la sangre en las venas. ¡La cosa de la
ventana era peor que King-Kong, peor que Frankenstein y peor
que Drácula! ¡Era lo más espantoso que Antón había visto jamás!".
Subraya las palabras que te indican las características físicas del personaje
descrito.
Haz [a descripción psicológica de Antón con tus propias palabras.
Personaje +
c. ¿oué acciones tanto de Antón como de Rüdiger son trascendentes para el

desarrollo de la historia? ¿Qué reflejan de su personalidad?
..c Comenta con un compañero o una compañera: ¿qué estrategias utilizaron

para describir las características físicas del personaje?
42
@ f-e" el siguiente texto y realiza las actividades.
Rip Van Winkle
"En aquella misma villa y en una de esas mismas casas,

vivió hace ya de esto mucho tiempo, un buen hombre
que se llamaba Rip Van Winkle. Debo hacer notar
que era de buen natural, vecino bondadoso y
esposo sumiso, pegado a las faldas de su mujer. A
esta última circunstancia, a esta mansedumbre
se debía su enorme popularidad, pues estos
hombres, que en casa están bajo el dominio
de una monstruo, tienden en la calle a ser
conciliadores y obsequiosos. Los chiquillos
Ianzabanexclamaciones de júbilo en cuanto se
acercaba. Los ayudaba en sus juegos, fabricaba
sus juguetes, les enseñaba a hacer cometas y
canicas, y les contaba extensos relatos acerca de
aparecidos, brujas e indios. En cualquier lugar
de la villa que se encontrara, estaba rodeado de
un grupo de ellos, colgados de sus faldones o de
sus espaldas, y haciéndole mil diabluras con toda
impunidad; ni un perro de Ia vecindad le ladraba".
Washington lrving. "Rip Van
Tomado de http / /www.ciudadseva.com (fragmento)
a. A partir deltexto y la imagen, completa el cuadro con la

descripción física y psicológica del personaje. Subraya en el
texto las palabras que te ayuden a [a descripción.
Descripción física Descripción psicológica
b. ¿Por qué Rip Van Winkle era bondadoso con las demás personas?
i
Beflexiono
=
-
l ."c ¿Te fue útil la estrategia de subrayar? ¿Te ayudó a describir las características
de los personajes?
1
a
.c ¿Qué habilidades empleaste para realizar la descripción de los personajes?
]
C
Lección 2 Herramientas de escr¡tura
Reglas generales de acentuación
@ Activo
@ 1"" en voz alta las palabras destacadas de este fragmento de Elpequeno

vampiro, separando cada sítaba
"Se metió el osito de goma en la boca y io masticó de un iado a otro

durante un rato. De repente 1o escupió, lanzándolo en un arco elevado,
y empezó a dar graznidos y a toser. Antón aprovechó la ocasión para
ponerse a cubierto tras el escritorio".
> ¿Qué sílaba se pronuncla más fuerte en cada palabra? Márcata.
Todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia más que las otras, denominada
sílaba tónica. Esta silaba tónica puede ltevar una marca gráfrca llamada tilde. Para
saber qué palabras llevan tilde existen ciertas reglas denominadas reglas generales
de acentuación.
Palabra Regla Ejempto

La sílaba tónica es la última y llevan
Agudas tilde cuando terminan en vocal y en ayudó, botón, revés
las consonantes -n o -s.
La sílaba tónica es la penúttima y

Graves llevan tilde cuando terminan en una árbo[, carácter
consonante distinta a -n o -s.
La sílaba tónica es la antepenúltrma

Esdrújulas plátano, simpático
y llevan siempre tilde.
La sílaba tónica es la anterior a la

Sobresdrújulas mándaselo, organízamelo
t antepenúltima y llevan siempre tilde.
o Aplico
@ Co*pleta las siguientes palabras con [a vocal acentuada. No otvides poner tilde
cuando sea necesario.
igt lfr gil /jam s/m nimo/anim llcu ntaselo/

pl ta/pap l/tr bol /señ r/tap n/el sticos/caf I a:
:
a
coraz n/par d/l piz =

1;
:a
:
44
O ,n el siguiente esquema clasifica las palabras de la actlvidad anterior en
agudas y graves.
agudas
sin tilde con tilde sin tilde con tilde
o Lee el siguiente texto y clasifica [as palabras destacadas según las reglas de
acentuación.
Los sábados por la tarde, cuando ya casi estaba la playa desierta y volaban las
gaviotas, Ángel iba al puerto para pasar un rato con un pescador anciano llamado
Jonás, en su embarcación.
Apoyados en el mástil del barco, Jonás Ie contaba antiguas historias mágicas, llenas
de delfines, pelícanos y cráteres de volcanes.
Cuando no hablaban, Ángel escuchaba el mar.
Agudas Graves Esdrújulas
o Frjate en cada grupo de palabras y señata en tu cuaderno cuál es aguda, grave

o esdrújula. Luego, haz una oración con cada una de el{as.
título-titulo-tituló practico - práctico - practicó
"c ¿Entenderas
las palabras
las oraciones que has escrito en esta actividad si [as titdes de
estuvieran en otro lugar o no aparecieran? ¿Por qué?
.:
z Beflexiono
a
l
¿Hay algo que te haya dificultado resolver los ejercicios sobre las reglas de
.: acentuación? Si es asl ¿cómo podrías mejorar eso?
:
: -c ¿Para qué puede servirte aprender las reglas generates de acentuación?
-
teeción 2 Taller de escritura
Escribo una noticia

¿Te gusta saber [o que ocurre a tu alrededor y en otras partes del mundo? Leer noticias es una
forma sencitla de conocer los últimos acontecimientos. En esta ocasión te invitamos a que tú crees
una noticia para informar a[ resto de [as personas lo que ocurre a tu alrededor.
o Accedo al conocimiento
O ¿Ou¿ palabras o conceptos relacionarías con eltérmino "noticia"?
NOTICIA
C) .fn qué medios de comunicación están presentes las noticias?
Tetevisión Radio Diarios Cine Redes sociales
@ 1." la siguiente noticia acerca de una base espacial que se planea instatar en la Luna
COMPAÑíN NUSN PLANEA

CONSTRUIR UNA BASE ESPAC¡AL HAB¡TADA EN LA LUNA
La empresa estlma un costo totaldelproyecto cercano a /os USS 10 milmillones y tardaría 10 años en estar terminado.
MOSCÚ.- La compañía rusa de propiedad privada Lin

lndustrial anunció que quiere construir una base es-
pacial habitada en la Luna con el fin de desarrollar
tecnologías para la radiación e investigar las condi-
ciones parala vida en el espacio.
Según informó TechTimes, la empresa aseguró
que tiene los recursos y capacidades para hacerlo y
propone levantar una base ubicada cerca de la mon-
taña Malapert en el polo sur de la Luna, construc-
ción que en una etapa avanzada podría albergar a un
máximo de cuatro seres humanos. La obra
Desde Lin lndustrial señalan que la construcción 10 milmillon
requiere al menos 37 lanzamientos de cohetes para mil solo
llegar a la superficie, por lo que podría tardar alrede- 13,5 mill
dor de 10 años en estar terminada. continúa
Tomado de http;//www.emol.com/noticialecnolo eia/2075/0L /05/697 563/

compania-rusa-planea-construir-una-base-espacial-habitada-en-la-luna.html
:
-=
-
I
-j=
:
1
@ Cornpleta e[ siguiente cuadro con las características que tiene la noticia leída
E
Noticia
¿ De qué se trata la noticia?
¿Cuá[ crees que es el propósito del texto?

¿Por qué?
¿A qué tipo de lector está dirigido eltexto?
¿Qué lenguaje utiliza? ¿Es formal o infor-

mal? ¿Por qué?
¿Entrega e[ emisor su punto de vista? ¿Por

qué?
¿Qué elementos paratextuates presenta

el texto? (lmágenes, tltutos, subtítulos,
apartados de información, entre otros).
o Con respecto al contenido de [a noticia, subraya con distinto color la información que
utilizaras para responder cada una de las siguientes preguntas. Recuerda que puede haber
noticias que no respondan a todas ellas.
Noticia
+ t
¿Gué ocurrió? ¿Cuándo ocurrieron los ¿Cómo sucedieron los
hechos?
t hechos?
t +
¿Quién(es) es (son) el (los) ¿Dónde ocurrieron los ¿Por qué se produjeron
protagonista(s)? hechos? los hechos?
o Con relación a la información de las actividades anteriores y a tu reflexión y conclusiones,

completa el siguiente cuadro con las características de la noticia
La noticia
es tiene como propósito
1
+ I
:l
j
:
]
d
Lección 2
o Planifico una noticia
@ R.t. la elaboración de tu noticia debes hacer uso de los conocimientos que adquiriste en la
fase de Accedo al conocimiento. Pero antes de que la incorpores en tu texto, debes responder
las siguientes preguntas que te guiarán en e[ proceso.
¿Cuál es el propósito principal de tu noticia?
¿Quiénes serán tus lectores?

¿Cuáles son sus características?
¿Qué tipo de lenguaje utilizarás en tu noticia?
¿Cuál será el titular de tu noticia?
¿Gué información incorporarás en tu noticia?
Una noticia es un texto informativo que relata hechos que ocurren en el mundo y en
nuestro país. La noticia debe ser un relato objetivo, es decin debe narrar los hechos y
evitar los juicios y valoraciones personales del emisor. Además, debe ser breve y claro.
Para entregar una información completa, [a noticia, generalmente, debe responder a las
siguientes interrogantes: ¿quél ¿quién o quiénes?, ¿cuándo? ¿dónde? ¿cómo? y ¿por qué?
:
=
E
o Escribo una noticia
Antes de comenzar con el primer borrador de tu noticia recuerda lo siguiente:
La información presentada debe ser objetiva, clara y breve.

Emplea un lenguaje formal.
lncorpora un titular atractivo.
Al momento de escribir, aplica las reglas generales de acentuación vistas en las páginas de
Herramientas de escritura.
Redacta un borrador de tu noticia. Pon atención a todos los aspectos antes mencionados.
Y recuerda que puedes hacer todos los borradores que consideres necesarios, hasta que tu
escrito te resutte satisfactorio.
=
-
:
a
.
49
l-ección 2
o Reviso y reescribo una noticia

Para revisar tu texto sigue los pasos que te presentamos a continuación. Toma nota de lo que
crees que debes corregir y de los comentarios que recibas.
@ 1.. tu texto en voz baja, atento

al contenido y a la forma, y marca [o que crees que está
errado, para posteriormente contrastarlo con los resultados de la Tabla de revisión y con lo
que te comenten los demás.
@ 1." eltexto a un compañero o a una compañera. Si dispones de tiempo suficiente, léeseto

a otras personas (famitia, amigos, amigas, etc.) para recibir los comentarios y sugerencias
que puedan ofrecerte. Registra sus patabras en tu cuaderno.
@ Corpleta la siguiente Tabla de revisión. Cuando todas las respuestas sean "logrado",
podrás"realizar [a escritura final.
Tabla de revisión
Medianamente
La noticia que escribí: Logrado Por lograr
logrado
1 Entrega información suficiente.
2 No contiene juicios de valor u opiniones.
3 Usa un lenguaje formal
4 Tiene un titular atractivo.
Tiene respuesta a las interrogantes: ¿QUé?, ¿quién o

5
quiénes?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo? ! ¿por Qué?
Aplica correctamente las regtas generales de

6
acentuación.
@ Considerando los comentarios sobre tu texto y las respuestas de ta Tabla de revisión,

reescribe tu texto en el cuaderno.
Reflexiono
."c ¿Qué estrategias usaste para desarrollar la actividad?

-c ¿Cómo sabes que tu estrategia funcionó?
"ó Situvieras que volver a realizar esta actividad, ¿qué harías de otra forma y por qué? ¿Gué
conservarías?
=
:
I
50
Comprensión oral
Escucho una entrevista
Antes de escuchar
Comenta con tu curso: ¿existen instancias en que los periodistas pueden dialogar con
ciertos personajes destacados? Si es así, ¿en qué medios de comunicación sucede?
Durante la escucha
Pon atención al siguiente fragmento de una entrevista de radio y responde las

preguntas. Si hay algo que no entiendas, vuelve a escucharla y toma apuntes sobre
las ideas que te ltamen la atención o que te parezcan importantes de analizar.
Después de escuchar
Comenta con tus compañeros y compañeras las siguientes preguntas y anota las
respuestas en tu cuaderno.
@ ¿Guién es la entrevistada? ¿Por qué motivo creen que le hacen la entrevista?
@ ¿Qué datos conocían de la entrevistada y cuáles aprendieron de ella después

de escuchar [a entrevista? Completen elsiguiente cuadro.
Datos que conocían de la entrevistada Datos que conocieron de la entrevistada

antes de escuchar la entrevista después de escuchar la entrevista
() ¿Cómo fueron los turnos de habta en la entrevista? ¿Hubo inconvenientes?
@ ¿Ou¿ lenguaje, formal o informat, usó el entrevistador en el diálogo con la

entrevistada? ¿l-{ u bo uti lización de m u leti llas?
o ¿Creen que el boxeo es un deporte solo para varones? Fundamenten.
o Sifueran e[ (la)entrevistador(a), ¿qué preguntas le harían? Redacten tres.
Reflexiono
¿Cambiarías algún aspecto de esta entrevista? Si es así, ¿qué consideraste

: para tomar esa decisión?
.
a
:
."o ¿Qué otras apreciaciones podrías tener en cuenta a la hora de escuchar otra
entrevista en el futuro?
;
:
]
51
. cién
c,*
Un mundo de aventuras
3
Hora de leer un mito
Antes de comenzar [a lectura del mito de Perseo te invitamos a realizar las

siguientes actividades que te darán pistas para comprender el texto.
& ¿Ou¿ crees que es el destino? Escribe una definición con tus propias
palabras.
o lmagina que le haces una promesa casi imposible a un rey. ¿Qué

consecuencia(s) crees que puede traer el no cumplirla? Comparte tu
respuesta con tus compañeros y compañeras.
o E[personaje del mito que leerás tendrá que emprender una difícil misión.
¿Cuát(es) de los siguientes elementos crees que [e servirá(n) para [ograr sus
objetivos? Márcalo(s) con /-
Sandalias Agua Capa invisible
Mochila Flechas Candado
@ Urr.. con una X las características que consideras que tiene un mito.
Características de un mito
Explica la creación del mundo, delser humano, o de ciertos

fenómenos naturales.
Explica un fenómeno histórico.
Los personajes principales son dioses y semidioses.
Los personajes principales son seres humanos.
C) ¿OuO hechos crees que se narran en un mito?

z
a
o
(,
o
+
52
Durante la lectura
E
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se te plantean en la lectura
Perseo
I
En Argos hubo antiguamente un rey, liamado Acrisio, sin más descendencia
que una hija, de nombre Dánae. Para impedir que la muchacha fuese madre,
la encerró en una cárcel de bronce. PeroZeus, para desbaratar sus planes, se
volvió una lluvia de oro que penetró en la prisión subterránea y que lo hizo
padre de Perseo.
Apenas los gritos del recién nacido advirtieron a Acrisio que su hija había
dado a luz, sgcretamente, se quedó aterrado, pues recordó el orácutro que había
vaticinado su muerte a manos de un nieto, que luego reinaría envez de é1.
Ordenó sacar a Dátae de su prisión, abrir un arca y encerrarla adentro junto
al hijo que acababa de alumbrar. Cerrada herméticamente el arca, Acrisio
dispuso que fuese llevada a la playa y lanzada al mar. Por largo rato el arcón fue
juguete de las olas, como la reliquia de un naufragio.
Pero los dioses velaban por Perseo y condujeron su liviana embarcación :r
hacia el árido litoral de la lejana isla de Serifos, donde dicen que reinaba un
monarca llamado Polidectes. Cuando los pescadores le llevaron el arca que
hallaron tirada en la playa, mandó a abrirla en el acto. Compadecido de la
madre y el niño que encontró encerrados vivos, los acogió en su propio palacio
y así, educado como hijo del rey de Serifos, Perseo fue creciendo hasta llegar a
ser un esbelto príncipe.
Pero como Dánae, la joven madre, era también tan hermosa que el mismo
granZeusla jtzgó digna de su divino interés, Polidectes no fue menos y se
enamoró de ella con frenesí. Temiendo entonces que la proximidad de Perseo
dificultase sus planes, el rey de Serifos determinó deshacerse del poco grato
testigo.
Anunció cierto día que iba a casarse con la bella Hipodamia.Parala boda Para comprender
ofreció un costoso banquete, al que invitó a sus principales súbditos y a Perseo. oráculo: respuesta que
Pues bien: era costumbre de aquellos remotos tiempos que cada invitado daban los dioses a las
honrara a su seño/con la ofrenda de un regalo. Los inviiados, para darle gusto preguntas que se les
planteaban.
alrey,le preguntaron a través de Perseo qué regalo deseaba recibir.
arca: cofre, baú1, caja.
caballos Polidectes. f renesí: pasión, idolatrÍ,a.
-Quierobuena hora -respondióPerseo-. Regalarte caballos es cosa fácil. Gorgonas: monstruos
-Enpreferido que -respondió
Habría me pidieses traertelacabezade Medusa. femeninos de la m itologia
Polidectes no contestó. Pero al otro día, cuando cada convidado le llevó un abneoa.
caballo y Perseo le presentó el suyo, Polidectes se 1o rechazó:
.l prometiste lacabezade Medusa, la más terrible de las
z
-Me -drjo-
tres terroríficas Gorgonas. Un príncipe debe cumplir 1o que promete. Yo no ¿A qué se refiere
la palabra com-
a cancelo tu compromiso. (.i';Purt", pues, y encuentra esa temible cabezacuanto
promiso en este
antes, porque desde hoy tómo como rehén a tu madre hasta que me traigas lo
:
= contexto?
prometido.
:
-
d
Lección 3
Imponiendo a Perseo tan peligrosa aventura, el rey estaba seguro de que 1o

enviaba a la muerte. Medusa era un monstruo indescriptiblemente pavoroso.
En su enorme y feo rostro denariz achatada y amplias orejas se abría una boca
repugnante, erízadade dientes largos y blancos como colmillos de jabalí. Sus ojos
¿Qué recursos
del lenguaje se tremendos despedían llamas mortíferas como rayos, y sobre su frente, de piel
utilizan para des- requemada, se erguían bulliciosamente, etvez de cabellos , trertzas de víboras.
cribir a Medusa? A sus brazos de bronce, que Ie servían de armas, unía largas alas de oro. Cuando
¿Por qué crees su fiera vozrugía, propagaba el terror, y sus ojos dejaban petrificado a quien
que Hermes le crrzabasu mirada con Ia de ella. í'i')
ofrece ayuda a Al verse forza.doa cumplir su pi'o-esa, Perseo no tardó en arrepentirse
Perseo?
de su temeridad. Presa de hondo desaliento, meditaba con pena, sentado en
(.-_4.1¿Por
qué crees
Ios arrecifes de la isla de Serifos. Hasta que un día se le apareció Hermes y le
que estos tres
preguntó la causa de su inquietud y tristeza. El hijo de Dánae explicó entonces
objetos son indis-
pensables para la al mensajero de los dioses que, por alardear de su juvenil audacia, se le escapó
victoria? una imprudente promesa, y que ahora el rey de Serifos exigía que la cumpliese.
Hermes lo consoló y le prometió su apoyo y el de Atenea. í'i')
Así reconfortado, Perseo se puso en marcha rumbo al ffino país donde
habitaba Medusa [...] Pero antes de llegar a esa comarca inculta y salvaje había
que atravesar un callado territorio donde moraban tres viejas, las Greas, que
desde su nacimiento tenían cabellos tan blancos como el plumaje de los cisnes.
Fara eomprender
Entre las tres no tenían más que un solo ojo y un solo diente. En el momento
en que una de estas monstruosas vírgenes pasaba a la otra ese ojo y ese diente,
horrible, Hermes poniendo su mano en lugar de la que debía recibirlos, se apoderó de ellos
aterrador.
y se los dio a Perseo.
I comarca: región.
prenda con que Como las Greas reclamaron aquello que se les quitaba, Perseo, aconsejado
I tocado:
I se cubre la cabeza. por Hermes y Atenea, rehusó devolver ojo y diente si no le indicaban el camino
I modorra: flojera, som- que conduce al país de Medusa y si no le daban los tres objetos indispensables
I nolencia. para la victoria: sandalias aladas, honda mochila y oscuro tocado. (-¿) Lm Greas
I prodigioso: asombroso,
I extraordinario. aceptaronyPerseo, después decalzar aéreassandalias, atarsealaespaldaamplia
mochila, ponerse enlacabeza la toca que 1o hacía invisible y recibir de Hermes una
espada de bronce, alzó elvuelo por encima de las olas del océano.
Perseo encontró a las Gorgonas dormitando al fondo de una caverna.
Aprovechó la modorra de la más joven y se acercó sigilosamente, volviendo Ia
cabezapara no enfrentar su mirada asesina si llegaba a despertarse. Entregando
su brazo a la dirección de Atenea y utilizando como espejo el escudo de pulido bronce
de la diosa para mover la espada, cortó de un tajo la cabezade Medusa [. . .].
Ya victorioso, Perseo guardó Iacabezade Medusa en su mochila y escapó
más que rápido, pues las otras dos Gorgonas, que habían despertado, ernpezaban
a perseguirlo, volando, para vengar la muerte de su hermana. Pero gracias al
prodigioso tocado que lo hacía invisible, no pudieron darle alcance. Perseo voló
hasta mediodía. Durante el viaje, las gotas que caían de la sangrante cabeza se
convertían, al tocar el suelo, en otras tantas serpientes. Antes que la noche fuese
a sorprenderlo, Perseo se detuvo en el reino de Atlante, cerca del florido jardín de
Z
las Hespérides.
-
rc E
ry
E
Atlante! dijo-. ¡Tú, cuya gigantesca estatua sobrepasa a todos
-ioh,
los mortales, tú que -le
dominas los confines del mundo y sostienes el cielo sobre tus
hombros, acógeme en tu morada y hazme tan solo esta noche el grato favor de
hospitalidad! Fara comprender
Lejos de acogerlo, Atlante lo amenazó y hasta trató de agredirlo. Perseo, débil
boca de un
para la fuerzade tan formidable gigante, desvió los ojos y le puso enfrente la
animal.
horrorosa faz deMedusa. De inmediato el coloso quedó convertido en montaña; presumida
su barba y sus cabellos eran bosques, y sus huesos, rocas. Desde entonces la vanidosa
pesadumbre del cielo y los astros, etvezde cargar los hombros de Atlante,
descansó entera sobre esa elevada montaña.
Al otro día, cuando la aurora abrió el cielo a los corceles del sol, Perseo
reanudó el vuelo. Caía Ia tarde cuando llegó a un país más cercano a Oriente, que
1o esperaba con una nueva aventura. (-i,.) ¿Qué consecuencias
El rey de la comarcaeraCefeo, marido de Casiopea, una mujer tan vanidosa crees que traerá
que llegó a desatar la furia de las Nereidas al vanagloriarse de tener más para Perseo el
enamorarse de
hermosura que cualquiera de esas hermanas. Las Nereidas acudieron a su
Andrómeda?
padre, Poseidón, el dios potente del espumoso mar, para exigirle castigo,
y él se convirtió entonces en su brazovengador. Inundó el país y aterró
las costas con un monstruo marino que devoraba hombres y
.
rebaños. Cefeo consultó entonces el oráculo deZeusy la respuesta t *,u *.
,.
que recibió daba a entender claramente que la catástrofe solo

podría conjugarse arrojando a Andrómeda, la hija del propio rey
y de Casiopea, alas fauces del monstruo.
Perseo llegó a Antiopía cuando Andrómeda estaba atadaa ffi §
h,
una enorme roca y entregaba yaalavoracidad de la espantosa
criatura. Si la brisa marina no agita su larga cabellera y si
sus temblorosos párpados no derraman ríos de lágrimas
destellantes, Perseo la toma por un monumento al dolor. El
embrujo de tal bellezalo dejó atónito largo rato, llegando a
sentir el corazón dulcemente conmovido.
Tomó aliento y decidió acercarse para preguntarle
el nombre y la causa de hallarse en esas condiciones.
Primero Andrómeda guardó prudente silencio,
interrumpido apenas por sollozos. Pero ya que el
joven insistía en pregtrntar, y temiendo que atribuyese
su mutismo a la vergüenza de algún crimen, dio su
nombre y contó lo que ocurría: era la víctima inocente
de una madre pretenciosa que se sintió superior a los
dioses. No terminaba de hablar cuando el monstruo '''. ,.lr' -11.
emergió sobre las aguas que parecían hervir de espuma y

oleaje. Venía como un barco, abriendo el mar. Sus fauces
abismales se aprestaban a triturar y devorar. í'5-')
: 1.
l
^
a;
Leccién 3
Perseo no pensó sino en salvar a aquella que su corazónya amaba con amor
ardiente. Alzó elvuelo, elevándose como flecha sobre el mar enorme, y desde lo
alto se precipitó sobre el lomo del monstruo, hundiendo en él hasta el fondo todo
Fara cornprender
el acero de su largalanza Como reptil herido de muerte, la fiera vomitó oleadas
de sangre, movió en círculos sus lúgubres ojillos y naufragó en el salado abismo.
gestas: hazañas, aven-
Habiendo triunfado en tan dificil desafío, Perseo liberó a Andrómeda y junto
turas.
Hades: morada de los
con devolverlaa su padre pidió la mano de esta virgen. Sin dudarlo, el rey se la
muertos. concedió en recompensa de la gloriosa hazañra.
El país se iluminó de antorchas, se derramaron perfumes deliciosos y se
colgaron preciosas guirnaldas en los portales y en las fachadas de templos y
palacios [...]. Los recién casados suplicaron a los dioses que pusieran a Casiopea
¿Qué significó
para Potidectes entre los astros, y así se los concedióZets.
negarse a creerte Terminados los festejos de Ia boda, Perseo, en compañía de Andrómeda, volvió a
a Perseo? la isla de Serifos, llevando al fondo de su mochila el horrible despojo que prometiera
a su padre adoptivo. En su ausencia, Poiidectes no había dejado de acosar aDátae
para que se uniera a é1. Pero la madre de Perseo resistió inconmovible, y para
escapar de las amenazas y la violencia buscó refugio en un templo.
Cuando Perseo se enteró de tales novedades, confiado en que el rey le
agradecería el exterminio de lVfedusa y seguro de poder ablandarlo, le pidió
audiencia. Pero Polidectes, que abrigaba en su alma rígida un odio mortal, no
solo puso en duda las hazañas de Perseo, sino que calificó de farsa la muerte de la
Gorgona. Irritado Perseo dijo:
a darte inmediatamente una prueba de la verdad que digo.
-Voy
Y tomando por los cabellos de serpientes la cabeza de Medusa, la sacó de
la mochila y se la mostró el rey, que se quedó sentado en su trono como una
estatua de piedra.i
Tras morir de esta manera el rey de Serifos, Perseo, habiendo terminado

sus , devolvió a Hermes la toca que lo hacía invisible, así como la
mochila y las sandalias aladas. Regaló lacabezade lt4edusa a Atenea, que
la clavó en medio de su brillante escudo. Después, abandonando la isla, se
dirigió con Dánae y Andrómeda hacia las murallas de la potente Argos.
El rey Acrisio, en cuanto supo el regreso de su hija y de su nieto, temiendo
que el oráculo se cumpiiera y llegase a su fin, huyó de Argos a Larisa. Pero
pese a todo, el destino decretado por los dioses era inevitable.
En efecto, Perseo se disfrazó y se presentó en Larisa. Esperaba
convencer a su abuelo de volver a su patria y ocupar de nuevo el trono.
En esto, el rey de Larisa había ordenado celebrar unos juegos, y Perseo
sin sospecharlo, entró en la lucha con su antepasado.Lanzó el disco y
la mole de plomo fue a dar por casualidad en la cabeza del rey de Argos.
Mortalmente herido, Acrisio expiró al poco rato. Desolado por esta muerte,
Perseo no quiso aceptar Ia herencia de aquel a quien acababa de enviar al
. Rehusó volver a su ciudad natal, se refugió en Tirinto y cambió la
soberanía de Argos por la de esta poderosa ciudad.
z
Después de su muerte pasó a ser, junto con Andrómeda, una de las más
brillantes constelaciones del cielo. a
s
Versión de N4ario \4eunier. "Perseo". Colección Cuento Contigo, a.Lil. !
H. Beyer, A. Cussen, A. Fontaine y L. Fontaine. ;
C
Santiago: Centro de Estudios Públicos, 2004.
Localizar informacíón
O ¿Auien es Perseo?
O ¿Ou¿ acontecimiento gatilló el comienzo de las aventuras de Perseo?
O .pot qué Andrómeda estaba en peligro cuando conoció a Perseo?

lnterpretar y relacíonar
@ ldentifica y escribe ocho acontecimientos importantes de la historia desde que

Perseo hace la promesa a Polidectes hasta que vuelve para entregarle [a cabeza
de Medusa. Recuerda hacerto en tu cuaderno.
¡t 2 3 4
r( ie 7 i8
-c ¿En qué te fijaste para determinar estos hechos como importantes?

."c ¿Tuviste alguna dificultad para resolver esta actividad? Si es así, ¿qué
estrategias podrían facilitar el cumplímiento de la tarea?
Hefieyío¡¡a¡ Qué importante es..,
@ ¿Crees que Perseo se equivocó al prometerte a Polidectes algo que era

casi imposible de cumplir? ¿Qué hubieras hecho tú en su lugar?
Perseo consiguió
(O ,f abuelo de Perseo, Acrisio, trató de deshacerse de su nieto para que su objetivo de
no se cumpliera lo que el oráculo le habia vaticinado. ¿Piensas que fue llevarle la cabeza
correcta su actitud? ¿Por qué? de Medusa a
Polidectes. Para
frt lnu"naa un breve relato de no más de diez líneas acerca del origen de lograrlo tuvo que
Medusa. ¿Debido a qué tiene los poderes descritos en la historia? ¿por sortear numerosas
qué es asífrsicamente? Preséntales el texto a tus compañeros y aventuras,
compañeras. Recuerda que los acontecimientos deben seguir un orden esforzándose al
cronotógico. máximo. ¿Crees
que es importante
.:
o Fíjate en las palabras que aparecen en las cápsulas Para comprender
de esta lectura. ¿En qué otros contextos crees que se utilizan? ¿Por qué?
esforzarte para
conseguir tus
- objetivos o
¿Coincidieron las ideas previas que tenas de un mito con las que mientras más fácil
:: pudiste apreciar en la historia? ¿Oué caracterkticas te resultaron desconocidas conseguirlos es
= o no entendiste? mejor? Fundamenta
:i
tu respuesta.
::
:
C
Los prefijos
@ S"nutu lo que tú crees que significan las siguientes palabras.
Aliento:
Ouietud
@ 1"" e[ siguiente fragmento de "Perseo" y fíjate en las palabras destacadas.
"Presa de hondo desaliento, meditaba con pena, sentado en los

arrecifes de la isla de Serifos. Hasta que un día se le apareció
Hermes y Ie preguntó la causa de su inquietud y trísteza".
Según el contexto, ¿qué significan las palabras destacadas?
Desaliento:
lnquietud
¿Cuál es la diferencia de significado entre las palabras de la actividad 1y de la 2?
Los prefijos son partículas que se escriben delante de la raíz de una palabra,
aportándoles un nuevo significado. Los más utilizados son:
Prefijo Significado Ejemplo
negación (no), privación. a-normal, im-probable.
des- negación, acción adversa. des-ubicada, des-hacer.
re- volver a, repetición. re-armar.
tras- a través de. tras-luz.
sub- debajo de. sub-marino.
@ SrOtrya en e[ mito de Perseo las palabras que tengan los prefijos vistos en el
recuadro anterior.
Reflexiono
-c ¿Por qué crees que es importante saber qué distingue el significado de una
Z
o
ú
palabra? ó
o
g
o
É
E I
Causas y consecuenc¡as en la narración

E
o Activo
O ¿Ou¿ acciones son las que realiza Perseo en el relato? Une la imagen con [a
acción que realizó.
Trató de impedir que Dánae fuera

madre.
Mató a Acrisio.
Enfrentó a las Gorgonas.
Prometió traer la cabeza de

Medusa a Polidectes.
Consuttó al oráculo de Zeus
Salvó a Andrómeda de la muerte
Anunció su boda con Hipodamia.
o De las acciones que realizó Perseo, ¿cuáles fueron desencadenadas por su

promesa a Polidectes?
C) ¿Au¿ motivó a Perseo a salvar a Andrómeda de [a muerte?
La organización de una narración se establece a partir de las relaciones entre los

hechos y las acciones desarrolladas en la historia por los distintos personajes. Esta
relación implica que cada acontecimiento puede funcionar como efecto de uno
previo y/o como causa de uno posterior. Por ejempto:
razón que que tiene

Acción, decisión o Efecto o
Causa o motivo ---->
como ---->
genera estado de un personaje consecuencia
resuttado un
z
o
ü
o
@
I T T
Andromeda es Perseo la salva y pide El padre acepta y
o condenada a muerte por atpadre que [e permita
F los novios se casan
o una madre pretenciosa. casarse con ella.
q
Lección 3
Por tanto, estos elementos funcionan en cadena, es decir, un mismo hecho pue-
de ser consecuencia de uno y causa de otro.
Una forma fácil de identificar cuando una pregunta apunta a una causa o a una
consecuencia es preguntándote: ¿qué ocurrió o sucedió? y ¿por qué ocurrió o
suced¡ó? La primera pregunta apunta a [a consecuencia de una acción y la se-
gunda, a la causa de una acción.
o APlico
@ 1". el siguiente fragmento y subraya con distintos cotores un hecho, con sus
causas y consecuencias.
"En esto, el rey de Larisa había ordenado celebrar unos juegos, y

Perseo sin sospecharlo, entró en la lucha con su antepasado.Lanzó el
disco y la mole de plomo fue a dar por casualidad en lacabezadel rey
de Argos. Mortalmente herido, Acrisio expiró al poco rato...".
-O ¿Qué estrategias utilizaste para desarrotlar la actividad? Explica.
@ Basándote en el mito de Perseo, completa e[ siguiente cuadro con las causas y

las consecuencias de los siguientes hechos. Guíate por el ejemplo.
le vaticinó a encierra a Dánae y ¡l Dánae y su hijo son

sera muerto por un n hijo en un arca rescatados por unos
pescadores que llevan el
arcón a Polidectes.
i\
f i RotiOectes toma de rehén a j ¡ti
i la madre de Perseo.
ri se niega a devotver
e[ diente a las
¡t
Las Nereidas acuden a

Poseidón para exigir un
castigo.
..c ¿Qué decisión tomaste para resolver el ejercicio anterior? ¿Oué :

consecuencias tuvo tomar esa decisión? Z
o
9
o
o
o
ts
@
@ 1". elsiguiente fragmento de la novela Robinson Crusoey realiza las actividades
r
"Nací el año 1632 enYork, una ciudad del norte de Inglaterra, en
una familia de comerciantes. Mi padre quería que tuviera una
vida tranquila, pero yo no deseaba más que navegar y vivir
aventuras por todos los mares y océanos.
Por eso, cuando un amigo me propuso ir en barco hasta
Londres, me embarqué.
En Ia capital de Inglaterra conocí al capitán de un
barco que acababa de llegar de Guinea, donde había
hecho fortuna. Me ofreció todo tipo de facilidades para
embarcarme con él y hacer negocios en aquel país africano.
De nuevo, me animé a navegar. Junto a aquel experto
capitán aprendí mucho del mar, de la navegación y del
comercio. Pero durante un viaje, un pirata nos atacó y los
supervivientes fuimos hechos prisioneros.
Durante dos años viví como esclavo en una ciudad de
Marruecos, pero nunca perdí la esperanza de escaparme.
Por eso, el día en que mi amo me ordenó que le preparase
la barca, vi la ocasión tan esperada".
Daniel Defoe. Robinson Crusoe (fragmento)
Subraya cuatro acciones principales que haya realizado el personaje que

cuenta la historia.
¡
b. ¿Por qué el personaje se embarca a Londres?
c. ¿Qué sucedió cuando un pirata [o atacó y fue hecho prisionero?

a
d. ¿Gué crees que hubiera pasado si el protagonista de la historia trata de
escapar y no puede?
..O Fíjate en las respuestas dadas en las actividades b, c y d. ¿Son causas

o consecuencias de las acciones señaladas en cada una de ellas?
¿Qué estrategias utilizaste para poder resolver las preguntas? Res-
ponde en tu cuaderno.
Reflexiono
z
o
o
ó ¿Por qué crees que es importante establecer relaciones entre hechos y acciones?
o
o
.c ¿Qué nos aportan estos etementos a la comprensión deltexto?
ts
d
o
Extraer información explícita
Cuando te hablan de información explícita, ¿qué entiendes por este concepto? ¿Qué aprendizajes
anteriores pueden ayudarte a entenderlo?
Extraer información explícita es identificar la información que se expresa ctaramente en el
texto, de manera literal. Esta información es importante, pues te permite comprender mejor
los elementos significativos del texto.
Lee elsiguiente escrito para aplicar [a estrategia de extraer información explícita relevante.
Dragones milenar¡os chinos

Hace 1 500 años, alguien escribió. "EI ¿Cómo es un dragón chino?
dragón es el reptil y ser vivo más gran- El cuerpo de un dragón chino puede dividirse
de sobre la Tierra, ni siquiera el elefante en nueve partes:
puede sentirse a salvo. En muchas par- Cuernos de ciervo
tes se piensa que no existen bestias má-
Cabeza de camello
gicas más aterradoras que los dragones".
Sin embargo, en China el dragón es Ojos de conejo
la más importante de todas las criaturas Orejas de toro
legendarias. Se les trata como deidades Patas de tigre

que poseen poder sobre el clima, el
Cuello y cuerpo
agua y el fuego. Se les rinde culto como Abdomen de molusco de serpiente
sÍmbolos de poder y felicidad, y se piensa
que traen buena suerte y proporcionan
riqueza. Garras de águila
Según una leyenda, el dragón ama-

rillo Huanglong fue quien enseñó a los Escamas de pez
seres humanos el arte de la escritura. Un

Algunos dragones chinos pueden desarrollar
dia, emergió de las aguas del rÍo Amari-
alas cuando alcanzan edades milenarias. En
llo para presentarse ante el emperador
ocasiones llevan una perla en la boca como
Fu Xi y mostrarle los caracteres escritos
símbolo de fuerza y poder.
sobre su cuerpo.
Julia Bruce. Enciclopedia de las criaturas mágicas.

Madrid: Ediciones SM, 2010 (fragmento).
Lee ettexto las veces que sea necesario para que lo comprendas. ¿De qué se habta en ét?
Busca las palabras que no z

o
conozcas en un diccionario o 9
o
pide ayuda si no entiendes algo. o
o
F
o
o
Subraya o destaca con colores la información que reconozcas como
¿Sabes [o que es la
r
importante o que es clave para la comprensión deltexto. Por ejemplo: técnica del subrayado?
¿Qué es? ¿Cuátes son sus características? ¿Qué importancia tiene?, etc.
Elabora en tu cuaderno un esquema con la información explícita, que destacaste. Por

ejemplo:
Dragones milena
¿Qué son? ¿Cuáles son sus

características?
Comprueba que tu esquema contenga información explícita deltexto. ¿Pudiste

responder las preguntas del esquema? Si no existiera esa información en eltexto, ¿se
entendería?
Ahora hazlo tú
Lee este texto con atención y extrae la información explícita de ét. Haz un esquema en
tu cuaderno.
Un planeta único
La Tierra es un planeta del sistema solar. Es
el tercer planeta desde el Sol y el quinto
en cuanto a tamañ0.
Está en continuo movimiento, al
igual que el resto de planetas del
sistema solar. Por una parte, gira
A
\-/
deSCfibiendo Una r\4ovimiento de trastación
alrededordelSol
alrededor del Sor en aproximadamente
un año. Este movimiento, llamado
movimiento de traslación, determina el cambio de estaciones.
Además, la Tierra gira sobre sí misma cada veinticuatro horas. Este Para comprender
movimiento de rotación provoca el cambio entre el día y la noche.
z órbita elíptica:
o La Tierra es el único planeta del sistema solar que tiene vida. Esto
ú movimiento con forma
o se debe a unas condiciones específicas que se dan únicamente en
o de curva ovalada.
nuestro planeta. Son las siguientes: presencia de una atmósfera rica
?
o
F
en oxígeno y existencia de temperaturas moderadas.
o
o
@
Buscar información en internet
Te invitamos a conocer formas para acceder a distintas fuentes de información confiable y así
realizar una investigación de manera eficiente.
o Cuando tienes dudas sobre un tema, ¿qué haces para solucionarlas? Marca con una X
los casilleros que te representen.
Le pregunto a alguien que creo que sabe sobre eltema.

Busco información en libros.
Prefiero no seguir pensando sobre mis dudas
Busco información en internet.
Escribo mis dudas en una plataforma digitat para que alguien me responda
@ Conr"rsa con tus compañeros y compañeras: ¿cuál crees que es una manera eficiente
para investigar e informarte sobre un tema? ¿Por qué?
lnvestigar significa llevar a cabo estrategias para descubrir algo que desconoces o para
profundizar algún tema. Una de las principales maneras de hacerlo es buscando información
en internet. Para reatizarlo correctamente, es útil seguir algunos pasos que te permitirán acceder
y procesar la información.
A continuación te presentamos una estrategia para buscar información en internet.
Elige un tema de tu interés:
. Debes considerar que exista suficiente información para investigarlo. Por ejemplo: libros,
artículos, blogs, videos, imágenes, etc.
. Esta información debe ser comprensible para ti, es decit que al [eerla [a entiendas con faci-
lidad.
. Debes tener claridad sobre los aspectos que quieres aborda[ por ejempto: significado,
ejemplos, imágenes, etc.
Abre e[ navegador predeterminado del computador en que trabajes. Estos pueden ser
G.r
Mozilla Firefox, Explorel Google Chrome, entre otros.
Escribe en [a barra de búsqueda la información que quieres encontral luego presiona la tecta
fnter f . Recuerda ser preciso, es decit elegir palabras clave que se refieran a lo que buscas z
o
Por ejemplo: ú
o
mitos definición
I o
o
ts
@
Selecciona un filtro de búsqueda que te permitirá focalizar y categorizar la información que
deseas, por ejemplo, puedes encontrar videos, libros o imágenes.
Web lmágenes Videos Libros Mapas Más - Herramientas de búsqueda
Ahora debes explorar las distintas fuentes y elegir cuidosamente [a que utilizarás. Para ello
considera [o siguiente:
) Cuando creas que la página te sirve, ábrela y cuestiónate lo siguiente:

. ¿Es segura? ¿Por qué?
.
. ¿La página que abríse especializa en la temática?
. ¿Tiene datos que comprendo?
. ¿Si la comparo con otras fuentes, aporta datos similares?
Si la página no cumple con estas características no la utitices.
Una vez que hayas elegido tus fuentes, léelas y registra tu indagación, dependiendo del
propósito que tengas para buscar la información, por ejemplo: escribir un artículo informativo,
realizar alguna exposición, etc.
Ahora hazlo tú
I
Te invitamos a buscar información en internet para exponerla a tus compañeros y
compañeras. Elige uno de [os siguientes temas:
Seres mitológicos griegos
Escribe los /rnks de tres páginas confiables que utilizaste para seleccionar la información
Explica a tus coTpañeros y compañeras por qué elegiste esas fuentes y no otras.
Reflexiono
z
o
o
ó
-c ¿Gué fue lo más difícil al momento de buscar información en internet?
o *O ¿Qué hiciste para superartus dificultades?
o
F
-c ¿En qué pensaste para organizar [a información?
o
o
65
-F'a[{er
Lección § de *a,nlieiad
Dramatizo
o Comenta con tu curso: ¿qué creen que es una dramatización?
o ¿Oué elementos sería necesario considerar para realizar una dramatización?

Márcalos con una X.
Una historia Gestos Tonos de voz
Ruidos Vestuario Maquillaje
Volumen de voz Música
Una dramatización es la representación en un escenario de una obra

dramática por un grupo de actores y/o de actrices.
@ t"" el siguiente fragmento de una obra dramática.

Acto segundo
(En las estanterías del supermercado, entre cajas y latas de

difer ente s pr o ducto s.)
VENDEDORA: (Aparece y luego de observar con cierta

curiosidad aEsdrújula, dice) ¡Buenos días! ¿En qué puedo
servirle, señora?
ESDRÚJULA: Busco una nueva escoba. Pero como soy una
bruja, necesito que sea voladora.
VENDEDORA: (Burlona)Disculpe, pero hoy en día las
brujas ya no vuelan en escoba.
ESDRÚJULA: ¿No?
VENDEDORA: ¡Nnnnno!
ESDRUJULA: ¿En cohete?
VENDEDORA: ¡Nnnnno! Hoy vuelan en... ¡aspiradora!
Y no en cualquiera sino en La... (Levanta un paño y
muestrauna aspiradora)Aspirex 5 600 Modelo K no A no
C, o sea B. l
ESDRÚJULA: (Sorprendida)¿Aspirex 5 600 Modelo K?
VENDEDORA: ¡No A no C, es decir B! ¿La ve?
ESDRÚJULA: Sí, la vi. z
o
o
VENDEDORA: No, le decía que la B es buena, bonita y barata. o
=
Fabián Sevilla. "lJna escobújula para la bruja Esdrújula" en Obras de teatro o
infantil. Grupo Imaginador de Ediciones (fragmento y adaptación).
C
66
@ Co*"nta con un compañero o una compañera las siguientes preguntas:
a. ¿De qué trata eltexto?
b. ¿Qué características tienen los personajes?
@ Lr"go de anatizar eltexto, los invitamos a continuar [a historia de Esdrújula con

la aspiradora, incluyendo más personajes. Una vez terminado e[ guion, realicen
una dramatización de la historia.
o Planifíquen una dramatización

Nota
ambiente a la representación. Por ejempto: elvestuario, el maquillale, elementos Elementos

paraverbales
de utilería, música, entre otros. ¿Qué elementos aparecidos en ettexto se
Complementan la
pueden representar? ¿Qué sonidos incluirían para darle ambiente a su
expresión lingüística
representación? y corresponden a las
entonaciones, los
énfasis o las pausas.
e[ sonido de un tetéfono, emitirán los personajes u otro tipo de etementos
paraverbales que podran emplear.
o Presenten una dramatización
trabajo en equipo y cumplir con las tareas asignadas. Ensayen todas las veces
que sea necesario hasta que estén seguros de su desempeño.
o Evalúen una dramatización

Después de realizar su representación cada uno evalúe su desempeño, poniendo
atención a todos los recursos incorporados en su representación.
Medianamente
En la dramatización que representé: Logrado Por lograr
logrado
Se incluyeron elementos que ayudaron a la
ambientación.
Utilicé con una intención clara, de acuerdo al
personaje, elementos paraverbales y gestos.
Pronuncié mi diálogo claramente y con
seguridad, con un volumen audible para todos.
Transmitílos sentimientos o estados de ánimos
fijados en el guion.
Beflexiono-
=
:
- -o ¿Qué habilidades has desarrotlado al realizar este proyecto?
=
: -c ¿En qué parte de la planificación requeriste más tiempo? ¿Por qüé?
::
=
-c ¿De qué otro modo realizarías esta actividad la próximavez?
ú
Lee el siguiente texto y responde [as preguntas.
El robot desprogramado
Ricky vivía en una preciosa casa del futuro

con todo lo que quería. Aunque no ayudaba
mucho en casa, se puso contentísimo cuando
sus papás compraron un robot mayordomo
último modelo. Desde ese momento, iba
a encargarse de hacerlo todo: cocinar,
limpiar, planchar, y sobre todo,
recoger la ropa y su cuarto, que era
lo que menos le gustaba a Ricky.
@B
Así que aquel primer día Ricky dejó
su habitación hecha un desastre, solo para
comprobar que todo estaba perfectamente limpio.
De hecho, estaba "demasiado" iimpio, porque no era capazde encontrar su cámiseta
favorita, ni su mejor juguete. Por mucho que los buscó, no volvieron a aparecer, y lo mismo
fue ocumiendo con muchas otras cosas que desaparecían. Así que ernpezó a sospechar de
su brillante robot mayordomo. Preparó todo un plan de espionaje, y siguió al robot por
todas partes, hasta que lo pilló con las manos en la masa, cogiendo uno de sus juguetes del
suelo y guardándoselo.
El niño fue corriendo a contar a sus padres que el robot estaba roto y mal programado,
y les pidió que lo cambiaran. Pero sus padres dijeron que de ninguna manera, que
eso era imposible y que estaban encantados con el mayordomo, que además cocinaba
divinamente. Así que Ricky tuvo que empezar a conseguir pruebas y tomar fotos a
escondidas. Continuamente insistía a sus padres sobre el "chorizo" qrr" se escondía bajo
aquel amable y simpático robot, por mucho que cocinara mejor que la abuela.
Un día, el robot oyó sus protestas, y se acercó a él para devolverle uno de sus juguetes y
algo de ropa.
---Toma, niño. No sabía que esto te molestaba con su metálica voz.
rro va a molestarme! ¡Llevas semanas-dtjo
robándome cosas!-respondió el niño.
-¡Cómo
n.-Solo creía que no te gustaban, y que por eso las tratabas tan mal y las tenías por el
suelo. Yo estoy programado para recoger todo lo que pueda servir, y por las noches lo envío
a lugares donde a otra gente pueda darles buen uso. Soy un robot de eficiencia máxima,
¿no lo sabías? con cierto aire orgulloso.

-drjo
Entonces Ricky comenzó a sentirse avergonzado. Llevaba toda la vida tratando las cosas
- como si no sirvieran para nada, sin cuidado ninguno, cuando era verdad que mucha otra
Fara cemprender
gente estaría encantada de tratarlas con todo el cuidado del mundo. Y comprendió que su
capacidad robot no estaba roto ni desprogramado, sino que estaba ¡verdaderamente bien programado!
de disponer de algo
Desde entonces, decidió convertirse él mismo en un "niño de eficiencia máxima" y
para conseguir un z
efecto determinado. puso verdadero cuidado en tratar bien sus cosas, tenerlas ordenadas y no tener más de las
-
Eficacia. necesarias. Y a menudo compraba cosas nuevas para acompañar a su buen amigo el robot
a visitar y ayudar a aquellas otras personas. -
re Pedro Pablo Sacristán. Tomado de www.cuentosparadormir.com (adaptación).

Según el contexto, ¿qué quiere decir [a patabra "chorizo"?
Audaz Tonto Ladrón Salchichón
Describe física y psicológicamente al robot.
3 ¿Qué causa y qué consecuencia tienen los siguientes hechos?
Causa Consecuencia
<- Ricky desconfÍa

del Robot.
¡t
<- Ricky se avergüenza

de su actuar.
¡t
§4 ¿Qué enseñanzas te dejó e[ cuento?
5 ¿Qué acciones crees que se necesitan para ser eficiente? Crea cinco reglas que ayuden a
las personas a ser eficientes.
Beflexiono
a
..O ¿Qué pregunta te fue más fácil responder y cuál la más complicada? ¿Por qué?
."o ¿Qué estrategias deberÍas plantearte en el futuro para resolver las preguntas más
I
complicadas?
-C ¿eué ientas de la escritura consideraste para crear las

.O ¿Cuáles son las razones por las que te costó responder?
E scalera de aprend izaje
En el siguiente esquema, evalúa cuánto aprendiste acerca de los temas que se presentaron en
esta unidad. Para ello, sube los escalones y responde las preguntas propuestas.
J 9
\,
!1
J
f- \
-,
!2
E -
r
§ I
1t
I ) a
t \
1
-
t +
t *
]
\(
a
/
)
r( a'
,^/
II -"\
:
t *
a +
U
L
i Relee en la página
I tI
13 las metas de esta
unidad. ¿Cuáles de
a \
META I ellas lograste?
- I § ¿Para qué me
§ ha servido?
¿Cómo lo puedo
I mejorar?
¿Qué me ha
resultado más fácil,
dificilo novedoso?
tr
T
¿Qué hice para

2 aprenderlo?
r
=
z
q
¿Qué he aprendido a
1 en esta unidad? o
u Después de completar el esquema anterior, y de acuerdo a los aprendizajes que identificaste
en la escalera, utitiza las siguientes fichas para preparar e[ Compruebo lo que aprendí.
Herramientas de compfensión
Estructura delcuento Seusas y sonsecuenc¡as de

a La estructura de [a narración
hechos o acc¡CInes de los
t per§ona¡e§
Situación inicial: se dan a conocer los personajes y
.t
t ,r el ambiente en que ocurrirán los acontecimientos.
Complicación: evento en la narración que plantea
Causa o motivo: razón que genera
una acción, decisión o estado de un
¿ un problema o cambio por el que atravesarán los personaje.
personajes.
Consecuencia o efecto: algo que sigue
I
Desarrollo: los personajes viven diversas aventuras o el resultado de una acción, decisión o
o realizan acciones para resolver Ia complicación. estado de un personaje.
Desenlace: solución del problema.
I a-
Características físicas: corresponden a los rasgos físicos como

? estatura o color de piel, de ojos, etcétera.
t Características psicológicas: corresponden aI carácter o la
personalidad, los gestos, las acciones o la forma de ser del
personaje.
Trabaio con
Reglas generales de acentuación

Los prefijos: son partículas que se escriben delante
de la raíz de una palabra, aportándoles un nuevo
) Palabras agudas: llevan tilde
cuando terminan en vocal y en las
significado.
consonantes -n o -s.
) Palabras graves: llevan tilde cuando
Vocahulari§ &sr¡textu6! terminan en una consonante distinta
a-no-s.
Consiste en encontrar información en el mismo ) Palabras esdrújulas: llevan siempre
texto, que puede ayudarnos a inferir el significado tilde.
desconocido. ) Palabras sobresdrújulas: llevan
siempre tilde.
Loa elnünlmoe
Son palabras que tienen e[ mismo significado o un

l
significado muy parecido.
:
=
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
E! viejo caballo
Pimen Timofeich era un anciano que vivía en

nuestra granja acompañado de su nieto. Había
a
cumplido noventa años. Caminaba muy encorvado,
apoyándose en un rústico bastón, arrastrando
los pies lentamente. Su rostro estaba cubierto de
profundas arrugas y su boca, desdentada. Le
temblaba el labio inferior y cuando hablaba era
imposible entender lo que decía.
A mis tres hermanos y a mí nos encantaba
andar a caballo, pero solo nos permitían montar a
Voronok, elúnico caballo manso que tenían en la i
h
hacienda, el que ya estaba muy viejo. I
Aquel día mi mamá nos dio permiso para

cabalgar. Nos fuimos a las
-e
caballerízas en compañía del sirviente
que nos cuidaba. Ensillaron a Voronok, TW
y primero montó mi hermano mayor. Recuerdo
que cabalgó largamente. Cuando volvía, le grité:
-¡Da
una vuelta al galope!
Mi hermano golpeó a Voronok con los pies y con la huasca, y pasó
G
junto a nosotros a galope tendido.
Luego fue el segundo de mis hermanos el que montó, también por
mucho rato. Incitando con latigazos al manso caballo, 1o hizo subir el
cerro galopando, y hubiera continuado si mi tercer hermano no reclama
su turno. Este dio la vuelta por toda la huerta y por el extenso parque,
luego cruzó el cerro, siempre gaiopando. Cuando regresó a la caballeriza, escuchamos
jadear a Voronok y vimos su cuello ennegrecido por el sudor.
Sin embargo, había llegado mi oportunidad y quise demostrarles a todos 1o bien que yo
rriontaba. Fue entonces cuando Voronok se negó a andar.
Esto me llenó de furia y le di fuertes iatigazos, alavez que lo golpeaba con los talones.
Tanto lo azoté que la l-¡"rsta se me rompió fácilmente y, con elpedazo de varilla que aún
sostenía, lo golpeé enlacabeza.
Fue en vano: Voronok no se movió. Indignado, me aproximé a nuestro cuidador y le
pedí otro látigo.
Ya has cabalgado bastante dijo é1.
.
-Bájate.dices? yo aún no he montado!
Para comprender ¡Si ¡Pero si me dan otra fusta, verán cómo 1o haré
-¿Qué
galopar! ofendido. z
fusta: vara flexible o -contesté
qué vas a atormentar más a ese animal? ¿Es que no tienes corazót? ¿No ves
látigo largo que se usa
para estimular a los
que-¿Para
está agotado? hombre me observó con severidad y tristeza-: Apenas puede
caballos.
-El tiene más de veinte años, y eso es demasiado para un caballo.
respirar. Es muy viejo; =
Es como si montaras sobre Pimen Timofeich y 1o obligaras a correr, dándole golpes y É
latigazos. ¿No sentirías lástima?

E
Evaluación final
Evoqué a Pimen Timofeich y me bajé rápidamente del caballo. Bruscamente, al ver a

Voronok cubierto de sudor, jadeante, entendí los esfuerzos que debía hacer para llevar a un
jinete. Sigmpre me había imaginado que se divertía tanto como yo y mis hermanos. Sentí
que me inundaba una gran pena y 1o besé en el cuello sudoroso, pidiendole perdón.
Desde ese día no he dejado de recordar al anciano Pimen Timofeich y al viejo Voronok,
y me causa una enorme tristeza que maltraten a los caballos.
León Tolstoi. En Cuenfos paru niños. Santiago: Editorial Zig-Zag,20Il
Encierra la alternativa correcta.
¿Oué causó que el protagonista no pudiera cabalgar?

Se rompió la fusta.
No reclamó su turno.
El caballo estaba cansado.
El caballo era viejo y porfiado.
¿Por qué e[ protagonista golpea a[ caballo?

Porque el caballo se negó a andar.
Porque tenía el cuello lleno de sudor.
Porque no lo llevó a cabalgar por la huerta.
Porque haba llevado a todos sus hermanos por la hacienda.
¿Oué acción causó que el protagonista se arrepintiera de azotar a Voronok?

Sus hermanos le pidieron que parara de azotarlo.
La fusta serompió y ya no poda seguir azotándolo.
El cuidador le hizo entender que era un caballo tan viejo como pimen.
Anteriormente uno de los hermanos lo habn golpeado con los ples y la huasca.
¿Cuá[ era el objetivo del protagonista al cabalgar?

Desafiar a su mamá.
Compartir con sus hermanos esta experiencia.
Gue el cuidador lo acompañara rnientras él se divertn.
Demostrarle a sus hermanos lo bueno que era cabalgando.
¿Por qué fue en vano que el protagonista golpeara al caballo?

Porque los hermanos lo detuvieron.
Porque el animal estaba atormentado.
Porque el caballo siguió sin moverse.
Porque el sirviente detuvo aI protagonista.
a.
- Se deduce que e[ protagonista sentía por Pimen:

a
afecto.
>
.! respeto.
nostalgia.
:
: compasión.
C
COMPRUEBO lo que aprendí
' Une cada acontecimiento con la parte del cuento o estructura a [a que corresponde.
Situación inicial
T
Complicación
I
Desarrollo
I
Desenlace
8 Considerando la manera de actuar del protagonista y delcuidador, señala qué

característica psicológica le corresponde a cada uno.
Respetuoso: Comprensivo:
Agresivo: Reftexivo:
9 Describe físicamente a[ señor Pimen Timofeich.
f 0 Para cada caso elige un sinónimo de la palabra.

a. 'Aquel da mi mamá nos dio permiso para cabalgar".
b. "El hombre me observó con severidad y tristeza".
c. "lndignado, me aproximé a nuestro cuidador"

=
2
ñ
H
;
C
En el siguiente enunciado: "lncitando con latigazos al manso caballo", ¿qué significado tiene
"incitando" y "manso", respectivamente?
Alegrando - rebelde.
Estimulando - sumiso.
Calmando - gigante.
Convenciendo - salvaje.
En la siguiente oración: '¿Para qué vas a atormentar más a ese animat?'l ¿qué significado
t
tiene "atormentar"?
Torturar, pues se refiere a maltratar a Voronok.
Agobiar, porque se refiere a angustiar al animal.
Preocupar, pues alude a la intranquilidad del cuidador.
Retar, pues se refiere a la reprimenda que recibe el protagonista.
¿Qué significan las palabras "imposible" y "desdentado"? lndica qué sentido le da a estas
palabras el prefijo.
: Crea un breve relato de un párrafo, en el que se reflejen los pensamientos y los sentimientos
delcaballo maltratado. Recuerda respetar las reglas generales de acentuación.
Reflexiono
Me hice preguntas sobre lo que estaba leyendo.
Subrayé lo más importante.

:
- Tomé apuntes.
a
. i _J Reteílas partes que no
;
':
::
.C ¿oué fue lo más complejo de evaluación? ¿Por qué crees
la
=
.Ó ¿eué fue lo que menos te costó responder? ¿Por qué crees
hor§zotrit e .P a sonar
ARTE poÉncr I
Que el verso sea como una llave {

que abra mil puertas. *,"1r[
Una hoja cae; algo pasa volando;

cuanto miren los ojos creado sea,
o
y el alma dei oyente quede tembiando.
Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra;
o I (
!I el adjetivo, cuando no da vida, mata. [...]
I
Por qué cantáis la rosa, ¡oh poetasl
hacedla florecer en el poema.
*
,ZÑ. I Solo para nosotros
viven todas las cosas bajo el So1.
t§
El poeta es un pequeño Dios.
Vicente Huidobro. "Arte poética". ;

€) Fundacion Vicente Huidobro.
\
)r,
,,
{¡
o
,i,
Miro y descubro
":S§=::::# En esta unidad conocerás las Infinitas opciones

que tiene el lenguaje para imaginar, soñar y
,l**W*
pensar.
Te invitamos a observar [a imagen y a comentar

las siguientes preguntas con tus compañeros y
a compañeras.
O ¿0" qué trata el poema?

O ¿Au¿ elementos destacan en [a imagen?
i @ Segun lo señatado en el poema, ¿quién
puede ser el hombre que está acostado en
el pasto?
-§
.s. ItI @ ¿Qué elementos o situaciones es capaz de
§'. imaginar el hombre de la ilustración?
#
e¡§
@ cCómo interpretas la presencia de la rosa?
¿Qué relación tiene con [a poesía?
á, 4,.§
\» trv G) ¿Oue elementos del poema se reflejan en [a
o ur*n imagen? ¿Cuá[ es su relación?
, ,,-">
/
h ./§
d' ¡/
.)
é > Lección 1
. Identificar e interpretar el lenguaje poético.
-**
. Escribir, revisar y editar un correo electrónico.
a . Comprendertextos orales como las
explicaciones.
. ldentificar y comprender elementos formales

de un poema.
" ldentificar las ideas más importantes de un
texto de acuerdo a su propósito.
. Buscar información en la biblioteca y
seleccionarla.
. Recitar poemas.
> Lección 3
. ldentificary crearfiguras retóricas como
personificación, com paración y metáfora.
. Escribir,revisar y editar un poema.
. Comprender anuncios publicitarios.
ú
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Rima Vll
Delsa1ón en elángu1o oscuro,
de su dueña tal vez olvidada,
silenciosa y cubierta de polvo
veÍase e1 arpa.
¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas

como el pájaro duerme en las ramas,
esperando la mano de nieve
que sabe arrancarlasl
¡Aylpensé; ¡cuántas veces el qenio

así duerme en el fondo del alma, personaje bíblico
y una voz, como , espera
que fue revivido por
Jesús.
que diga: «¡Levántate y andal».
ie
Gustar,o Adolfb Bécquer. En Rim¿s y leyendas. N4adrid: Editorial Anaya, 200,1.
1 ¿Qué tipo de texto acabas de [eer?
2 ¿Cuál es el propósito de este tipo de textos?
3 ¿Qué características crees que tiene este tipo de textos? Márcalas con un I
Se escribe en Se escribe en Se usa cuidadosamente el
párrafos. versos. lenguaje.
Se relatan historias. Tiene ritmo Se expresan emociones.

propio a[ leerto
Se visualizan diálogos
de personajes.
z
a
;
C
Evaluación inicial
& ¿Por qué crees que en el poema se repiten los sonidos finales en cada verso?
fs Escribe tres palabras que rimen (que se repitan vocales y/o consonantes a partir de la sílaba
tónica)con las dadas y explica por qué las elegiste.
oscuro ¡,}
cuerdas -)
genio ¡'}
6 ¿Qué sentimientos se expresan en el poema?
3 ¿Qué quiere decir "Cuánta nota dormía en sus cuerdas"?
& En la última estrofa del poema, ¿qué quiere decir que "un genio duerme en el fondo del alma"?
§ ¿Con qué se compara a las notas detarpa? Fundamenta.
§ffi ¿Qué instrumento musicaltienes o te llama la atención? Haz una breve descripción de é1.
:
= Reflexiono
:
: "O ¿aué preguntas te resultaron más fáciles de responder? ¿por qué?
:
: .O ¿Oué preguntas te resultaron más difíciles de respondef
.l .O ¿Qué estrategias aplicaste para poder sofucionarlas?
***tun
Un océano de sentimientos
1
Hora de leer poemas
Te invitamos a realizar las siguientes actividades que te ayudarán a preparar [a

lectura de [os distintos poemas de esta lección.
o Describe brevemente las siguientes imágenes y explica qué sentimientos te

provocan. Utiliza al menos tres adjetivos.
o ¿Podrns comparar los elementos anteriores con otros? Por ejemplo, la iluvia con las
lágrimas, porque ambas son lquidas y caen en forma de gotas. ¿Con qué podrías
asemejar a la Luna y a la primavera? ¿Por qué?
a. La primavera es como porque
b. La Luna es como _ porque

z
!
-
@ ¿Por qué crees que los poetas se inspiran en elementos de la naturateza para s
expresar sus sentimientos? Comenta con tus compañeros y compañeras. C

E
Lee los siguientes poemas y responde las preguntas que se te ptantean en la lectura.
Poema 1.
Doña Primavera
Doña Primavera Doña Primavera

viste que es ,
de manos gloriosas,
viste en limonero haz qlue por la vida 'ü
derramemos rosas:
y en naranjo en flor. f
t\
Lleva por sandalias
unas anchas hojas,
y por caravanas
unas rojas.
Rosas de alegría,
rosas de perdón,
rosas de cariño,
yde
# ' -.i
fu"
i*'
Salid a encontrarla Gabriela \,{istral. En Ana N{aría -t,
por esos caminos. Cuneo. El regalo de la abuela.
¡Va loca de soles Poemas de Gabriela N4istral. j!;i
y loca de ! Santiago: Ediciones UC. '{*-., -- "
§
g
Doña Primavera
de aliento ,
9/6rü e0mprencer
se ríe de todas
las penas del mundo...
No cree al que le hable

de las vidas
? I
primor: hermosura,
belleza.
fucsias: flores de una
planta de adorno ame-
ricana.
¿Cómo va a toparlas trinos: cantos de aves,
entre los jazmines?
canturreos.
fecundo: fértil, abun-
¿Cómo va a encontrarlas
dante.
junto de las fuentes I
ruines; mezquinas, des-
de espejos dorados preciables.
y cantos ardientes? exultación: feticidad,
alegría.
De la tierra enferma
en las pardas grietas,
enciende rosales
de rojas piruetas. ¿Por qué crees
que Doña Pri-
Pone sus encajes,
mavera se ríe de
prende sus verduras,
-t todas las penas
en la piedra triste
Fi *{
delmundo?
:: de las sepulturas.. ;T q-
¿En qué tipo de
lugares Doña
I
.: Primavera pone
sus encajes?
: dr
& GtI
Lección Í
Poerna2
Llueve
Llueve
sobre Ia arena, sobre el techo
el tema
de la lluvia:
las largas eles de la lluvia lenta
caen sobre las páginas
¿A qué se refie-
ren "las largas de mi amor
eles de la iluvia"? la sal de cada día:
regresa lluvia a tu nido anterior,
vuelve con tus agujas al pasado:
hoy quiero el espacio blanco,
el tiempo de papel para una rama
de rosal verde y de rosas doradas:
algo de la infinita primavera
que hoy esperaba, con el cielo abierto
y el papel esperaba,
Para eomprender cuando volvió la lluvia
a tocar tristemente
sempiterno: eterno,
inmortal.
la ventana,
desmedida: sobrepasa- luego a bailar con furia
da, excedida. sobre mi corazón y sobre el techo,
reclamando
su sitio,
pidiéndome una copa
para llenarla una vez más de agujas,
de tiempo transparente,
de lágrimas.
Pablo Neruda.
"Llueve". EL MAR Y LAS CAMPANAS.
O1973 Pablo Neruda y Fundación Pablo Neruda.
,iq jl, ';,1
::
Poema 3
' ,..]
Lluvia
La lluvia está cansada de llover

yolcansado de verla en mi ventana
es como si lavara las promesas
¿A qué se refiere
y el goce de vivir y la esperanza etpoema con "sa-
la lluvia que los silencios grado manantial'?
es un sin tiempo y sin colores
y atal punto oscurece los espacios
que puede confundirse con la noche Fara eompneneJer
ojalá que el sagrado di acribitla: aguJerea,

aburrido suspenda el riego perfora.
y gracias a la brisa nos sequemos telón: lienzo, cortina.
manantial: nacimiento
a la espera del próximo aguacero
de las aguas. Origen,
lo extraño es que no solo llueve afuera inicio de algo.
manso: dóci[, sumiso,
= otra lluvia y sin agua obediente.
? nos toma de sorpresa /y de sorpresa enigmática: misteriosa,
llueve enel corazónl llueve en el alma. incomprensible.
.
=
a, ]vlario Benedetti. "Lluvia". @ Herederos de Mario
::
Benedetti c/o Schavelzon Graham Agencia Lrteraría
www. schavelzongraham. com
C
Lección 1
,.@
.t a
Poema 4
La luna
La luna se puede tomar a cucharadas_

¿Con qué objeto o como una cápsula cada dos horas.
se asemeja [a Es buena como y
luna ?
y también alivia
a los que se han intoxicado de
Un pedazo de luna en el bolsillo
es mejor que la pata de conejo:
' Para comprender sirve para encontrar a quien se ama,
para ser rico sin que lo sepa nadie
hipnótico: que produce
y para alejar a los médicos y las clínicas.
sueño.
sedante: calmante. Se puede dar de postre a los niños
filosofía: conjunto de cuando no se han dormido,
saberes que tratan y unas gotas de luna en los ojos de los ancianos
sobre la esencia, las
propiedades, las causas
ayudan a bien morir.
y los efectos de las Pon una hoja tierna de la luna
cosas naturales.
debajo de tu almohada
amuleto: objeto que
una persona lleva y mirarás lo que quieras ver.
consigo para atraer la Lleva siempre un frasquito del aire de Ia luna
buena suerte y alejar las para cuando te ahogues,
desgracias.
y dale Ia llave de la luna
a los presos y a los desencantados.
Para los condenados a muerte
Z
y paralos condenados a vida o
ú
ó
no hay mejor estimulante que la luna o
g
en dosis precisas y controladas.
o
ts
Jaime Sabines. Antología poética. México D.F.: Fondo de Cultura Económica, 2005.
E
o
Localizar información
@ Segun el poema 1, ¿qué cualidades tlene la primavera? Menciona al menos tres.
(O ,''.r e[ poema
1se habla de [a primavera como una persona que viste de
sandalias, ¿qué otras expresiones en este poema la presentan como una
persona? Subráyalas en el texto.
o ¿Cómo te imaginas a [a lluvia a[ leer los siguientes versos? Haz un dibujo o

una representación de ella.
"cuando volvió la lluvia
a tocar tristemente
la ventana"
o En los poemas 2 y 3 se habla de [a lluvia, ¿qué similitudes y diferencias

encuentras entre las dos visiones? Guíate por e[ siguiente cuadro.
Ltueve Lluvia
Semejanzas
Qué importante es.,.

Diferencias
Expresar nuestros
sentimientos
¿Qué información necesitaste para completar el cuadro? ¿Qué Parte esencial

estrategias utitizaste para completarto? del ser humano
es comunicar a
€! ,n el poema 3, ¿qué significa que llueva no soto afuera sino también en el otras personas
corazón y en el alma? sus sentimientos o
maneras de pensar.
ffi tn el poema 4, ¿enqué sentido el poeta nos presenta la luna como una Para ello, utiliza
medicina? ¿Qué características tiene la luna que nos permite relacionarla distintas formas de
con la medicina? expresión, como
por ejemplo: una
@ Coincidieron las descripciones que hiciste de la primavera, la ltuvia y la luna,
canción, una pintura,
en el Antes de la lectura con las utilizadas por los poetas? ¿Qué cambió? una conversación,
una escultura,
il rf!aii¡i)irn.
un poema, una
ffi .pot qué crees que los poetas escriben de una forma distinta al lenguaje carta, entre otras.
que utilizamos comúnmente? ¿Qué forma de
expresión consideras
Z
o
U
ffi rtig" dos palabras aparecidas en las cápsulas Para comprender y explica más significativa
o en qué situaciones podras utilizarlas. para expresar tus
ó
sentimientos o ideas?
o
ffi S, fueras un poeta, ¿en Qué objeto o elemento de la naturateza te
Fundamenta.
inspirarías para hacer un poema? Fundamenta tu respuesta.
o
Los antónimos
@ Lee los siguientes versos:
"las largas eles de la lluvia lenta

caen sobre las páginas
de mi amor sempiterno,
la sal de cadadía
regresa lluvia a tu nido anterior,
vuelve con tus agujas al pasado".
que [e den un sentido contrario a los versos.
.C ¿Cómo cambió el sentido deltexto?
Los antónimos son palabras que tienen significados opuestos o contrarios:

alto-bajo. Además, se pueden construir antónimos, incluyendo en
algunas palabras los prefijos des-, im- o in,. Por ejemplo: ordenado I des-
ordenado, posible / imposible, adecuad o I in- adecuado.
o Forma en tu cuaderno los antónimos de las siguientes palabras, utilizando

los prefijos d*-, im- o rn-. Luego, crea una pequeña estrofa de cuatro versos
incluyendo dos de las patabras formadas.
des-, im- o in- encantados / precisas / esperanza / mortal /

comunicados / perfectas / animarla / moral / pureza
Beflexiono
z
¿Por qué crees que es importante conocer el antónimo de las palabras? o
ú
ó
Compara tus respuestas con un compañero o una compañera. ¿Fueron igua- o
les o muy distintas? ¿Por qué razón?
o
ts
rc o
El lenguaje poético
o Activo
Observa y lee los siguientes textos.
Texto 1
"Doña Primavera
viste que es primor,
viste en limonero
y en naranjo en flor",
Texto 2
Pr¡mavera:
fstación del año templada o cálida que se caracteriza por el
florecimiento de árboles y flores, y el reverdecer del pasto.
@ Corpteta elsiguiente cuadro comparativo.
¿Qué información entregan

¿De qué hablan? ¿Oué finalidad tienen?
sobre ettema?
Texto 1
Texto 2
o ¿Qué texto hace una descripción más objetiva de [a primavera? ¿Qué

etementos dettexto te permiten determinarlo?
¿Qué conocimientos previos te permitieron responder estas preguntas?
(
':r: ;l.Pf**#i"t
El lenguaje poético es aquel que utiliza las palabras con un significado distinto
(figurado o connotativo) al que le asignamos comúnmente. Por medio del juego
z
o
U
o
de palabras, cambios de orden o reiteraciones, se logra expresar sentimientos,
o estados de ánimo y crear imágenes mentales en el lector.
o
ts
o
d
@
Leeriór¡ T
Algunos de los recursos que los poetas y las poetisas utilizan para lograr el lenguaje
poético son:
a. Repetición de sonidos, por ejempto: "derramemos rosas: / rosas de alegría'l
En que el sonido de la letra "r" se repite.
b. Asociación de significados nuevos a las palabras, por ejemplo: "Pone sus
encajes,/ prende sus verduras, / en la piedra triste / de las sepulturas'l En
estos versos nos presentan e[ significado de la palabra encaje, relacionado con
las flores que crecen en las tumbas y no con su significado original, que es el
tejido con figuras que se utitiza para la confección de ropa.
Para comprender poemas, también debemos distinguir entre su autor y [a voz

que expresa los sentimientos o ideas a[ interior del poema. Et hablante lírico es un
ser ficticio creado por el poeta o la poetisa. Por medio del habtante, el poeta nos
transmite sentimientos, estados de ánimo e ideas que [e provoca una determinada
situación. Por ejempto, en e[ poema "Lluvia" el hablante lírico es un hombre que
observa la lluvia, que [e provoca aburrimiento, desánimo, además que [a identifica
con su estado interior, sintiéndose saturado, sin incentivos. En cambio, el creador
de este poema es Mario Benedetti.
Elobjeto lírico es aquello que inspira al poeta, algo que le produce algún tipo de
sentimiento o emoción y que se expresa en el poema. Puede ser una determinada
estación del año, un lugar especial que [e traiga recuerdos, [a persona amada o un
objeto común y corriente. Siguiendo el ejemplo anterior, en el poema "Lluvia" el
objeto lírico es la lluvia.
o APlico
@ Reatiza un análisis de los versos del poema "Llueve".

"Regresa lluvia a tu nido anterior,
¿Ouién es el ¿Cuál es el objeto
hablante lírico?
¡t vuelve con tus agujas al pasado:
hoy quiero el espacio btanco, f. lírico?
eltiempo de papel para una rama

de rosalverde y de rosas doradas:
algo de la infinita primavera".
I
---;-***'*-.*-"r
t )
¿Qué recursos del lenguaje poético utiliza?

I
l
..c ¿Oué elementos deltexto te permitieron completar los cuadros? ¿Cómo podrías
explicárselo a un compañero o a una compañera que no supo respondel z
o
!ó
o
g
o
+
E
o
H
o Retee algunos versos del poema "La luna" de Jaime Sabines y explica con un
lenguaje cotidiano el significado de estos.
Lenguaje poético Lenguaje cotidiano
"Un pedazo de luna en el bolsitlo

es mejor amuteto que la pata de conejo:
sirve para encontrar a quien se ama,
para ser rico sin que lo sepa nadie
y para alejar a los médicos y las ctínicas'i
a. ¿Qué recursos del lenguaje poético se utilizaron en los versos? ¿Qué elementos
del poema te permiten justificar tu respuesta?
@ 1"" los siguiente versos de "Oda a [a cebolla'] de Pablo Neruda

"Cebolla,
luminosa redoma,
pétalo a pétalo
se formó tu hermosura,
escamas de cristal te acrecentaron
y en el secreto de la tierra oscura Fara eor::prender
se redondeó tu vientre de rocío".

fl ,'J vasija de vidrio
ancha en su fondo que
va estrechándose hacia
Pablo Neruda.EnOdas elementales. Santiago; Pehuén, 2005
la boca.
a. ¿Cuál es e[ objeto lírico? ¿Qué características tiene?
b. ¿Qué recursos'del lenguaje poético se utilizaron?
Beflexiono
z
o
,c Fíjate en las respuestas dadas en las actividades 2 y 3. ¿Qué estrateg¡as
o utilizaste para poder resolver las preguntas?
ó
o
g ,c ¿Qué elementos del lenguaje poético te causaron dudas o dificultades?
o ¿Por qué?
ts
@
Lección 1 Flerramientas de escr¡tura
La tilde diacrítica
o Activo
Lee las siguientes estrofas de "Eheu!" de Rubén Darío.
EHEU!
[...] ¡Oh, qué anciano soy, Dios santo, i"r

oh, qué anciano soy!...
¿De dónde viene mi canto?
Y yo, ¿adónde voy?
El conocerme a mí mismo
ya me va costando
muchos momentos de abismo
m
y elcómo y el cuándo.
Rubén Darío. En Poesía para niños.

Editorial Universrdad de Antioquia, 2004 (fragmento)
S ¿Oué diferencia hay entre los monosílabos destacados en el poema?
@ ¿nor qué crees que existe esta diferencia?
'* &#nercdü
Por regla general, las palabras monosílabas no llevan titde Sin embargo, algunas
la llevan para diferenciarse de otras que se escriben igual, pero tienen distinto
significado. Es la tilde diacrítica. Los casos de tilde diacntica más comunes son:
Monosílabo con tilde Ejemplo Monosítabo sin tilde Ejempto
él (pronombre personal) É/escribió ia carta. el(artículo definido) El corazón late fuerte.
dé (verbo dar) Dé un abrazo a su tia. de (preposición) Es la obra de Neruda.
tú (pronombre personal) Iú eres un poeta. tu (adjetivo posesivo) Esta es tu creación.
té (sustantivo) Tomaré solo una taza de té. te (pronombre personal) Ie regalaré un [ibro.
sí(afirmación o Sí lo haré. si (conjunción
pronombre) Slno vas me enojaré.
Lo dijo para sí condicional)
z
mí (pronombre personat) Esto es para mi ml (adjetivo posesivo) Mi profesor es escritor. o
U
o
Sé Las reglas de acentuación Tu anillo se cayó a la @
sé (verbo ser o saber) se (pronombre personal)

Sé tú mismo. aicantarilla.
o
ts
o
o
o Aplico
H
@ Explica por qué ltevan o no titde los monosílabos destacados en eltexto.
-Elsa, ¿por qué quisiste ser montañista?

Siempre me gustaron las alturas. Mi mayor
anhelo es vencer el reto día a día.
en tu biografía que en una Nota

-Guentas
ocasión quisiste subir sola la escalera Ei adverbro
de una montaña resbaladiza, a pesar de cantidad más
de ser muy pequeña. ¿No te dio miedo? siempre lleva titde.
¡He comido mucho,
Esa anécdota me la recuerda seguido mi padre, él la tiene
no puedo más!
muy presente. Creo que mis papás siempre respetaron mi carácter
La conjunción mas
independiente. Su apoyo y respeto me hicieron más segura y valiente. no lleva tilde y puede
ser reemplazada por
-Elsa, tú has tenido
que vencer altos retos...
pero. Ouería más
Así es, pero el principal ha sido aprender a Irabajar en equipo para
dulces, mas se los
alcanzar las metas más altas y valiosas. negaron.
es tal vez lo más importante en la vida de todos, muchas gracias, Elsa. El pronombre
-Eso personal ti nunca
Muchas gracias a ti. Saludos a tus lectores.
lleva tilde.
Archivo editorial
@ Corpleta las siguientes oraciones, eligiendo e[ monosílabo correcto.
se/sé te/té tu/tú de/dé si/si el/ét
" No cómo llama [a nueva profesora de ingtés.

.¿ dan ganas de tomar una taza de con nosotros?
" hermano y están invitados al cumpleaños Marn
" le preguntas a , te va a decir que
" Le he pedido a Sofía que me elteléfono de Bárbara.
Reflexiono
-c ¿Te encontraste con algún inconveniente para realizar las actividades? ¿Cómo
lo resolviste?
¿En qué te fijaste para solucionar la actividad 1 de Aptico? ¿Te ayudó el

cuadro lateral? ¿Por qué?
z
o
..c ¿Para qué puede servirte aprender el uso de la titde diacrítica?
!2
o
o
o
ts
o
Lección 1 Taller de escritura
Escribo un correo electrónico
@ Accedo al conocimiento
Q Escribe con tus propias patabras, ¿qué es un correo electrónico y cómo es su estructura?
Luego, comparte las ideas con tus compañeros o compañeras
€D .fn qué situaciones puedes enviar un correo electrónico?
fip 1"" el siguiente correo electrónico y, según corresponda, enumera cada definición presente
en los recuadros, con la que aparece en e[ correo.
3-§ Correoelectrónico
Cuerpo: narra o Archivo Edición Ver lnsertar Formato Herramientas Ayuda

Fórmula de
informa elconte- Para (1)sonia.albano@fmail.cl saludo al desti-
nido del correo natario.
Asunto (2) ¡Buenas noticias!
electrónico.
Arial v 1or @
Expresión para
Explicación del t:: Estimada tía Sonra: lfd dirigirse al desti-
motivo delco- ffi natario, seguido
,/it Espero que te encuentres muy bien. {ir) El motivo de
rreo electrónico ffi de dos puntos.
mi correo es para contarte una gran noticia, voy a viajar a
ffi
Santiago porque me voy a inscribir en una academia de súper :N:fi
ffi
talentos.
Fórmula para ffi Dirección de co-
despedirse, por ii; Estoy muy contento pues tú sabes que me he d;S
rreo electrónico a
esforzado mucho para lograrlo y no me pude aguantar para ffi
ejemplo:con [a que se enviará
amor, atentamen- darte esta gran noticia. el mensaje.
o W
te, saludos, etc. Viajo la próxima semana, el sábado en la noche y llego ,&
el domingo como a las 10 de la mañana. No te preocupes
por ir a buscarme porque ya sé cómo llegar a tu casa Frase breve y
ffi
Remitente: perfectamente. $s llamativa que
nombre de quien Dile al tio Julio que me espere con esa rica cazuela que sintetiza de qué
escribe elcorreo siempre me hace. Yo le ltevo mermeladas de murta de la ffi trata el correo
etectrónico. abuetita Lala que tanto le gustan. eIectrónico.
ffi
Estoy ansioso por fiegar, matricutarme y compartir con ffi
#(
ustedes. !11
ffi z
o
(7)Saluda atentamente ,W
o
ó
(B) Diego o
# o
F
o
@ n.rponde las siguientes preguntas, basándote en e[ correo anterior:
a. ¿Ouién escribe e[ correo electrónico?
'. ¿A qu¡én está dirigido?
c. ¿Para qué se puede escribir un correo electrónico?
@ Corpleta el siguiente esquema apoyándote en lo que has aprendido anteriormente

*1
!
{ Es:
Un correo-electrónico i I
i
Se puede usar para:

§
a {
I
i
Tiene las siguientes partes:
1)
I
I
2)
I
I 3)
4)
5)
6)
@ ¿Aué cosas nuevas aprendiste sobre e[ correo electrónico y su estructura?

a:
=
-
..
-
:
a
:
]
r
teecién 1
o Planifico un correo electrónico

Ahora te invitamos a planificar la escritura de un correo etectrónico a un amigo, una amiga
o un familiar. El objetivo es contarle cómo has estado y una experiencia personal o anécdota
que desees compartir.
¿Quién es el destinatario?
)
¿Cuál es su dirección de correo?
lndica el asunto o tema del

)
correo etectrónico
Escoge un vocativo o expresión para

dirigirte al destinatario
Escribe el saludo inicial )
¿Qué anécdota, información o 1

)
experiencia escribirás? (
¿Cómo te despedirás? )
¿Cuál será tu remitente? )
El correo electrónico es una forma de comunicación que se utitiza para enviar y

rec¡b¡r mensajes de manera casi instantánea. Puede cumplir distintos objetivos como
compartir información, expresar sentimientos, agradecel compartlr experiencias,
contactarse con alguien que está lejos, etc.
Para poder enviar o recibir un correo, es necesario contar con una conexión a internet
y una dirección personal de correo electrónico. Además, debes conocer la dirección
del destinatario, registrar el asunto, escribir tu mensaje (con todas las partes antes z
o
9
indicadas) y, finalmente, debes presionar "Enviar". o
o
o
t
o
@ Escribo qn correo electrónico
Redacta un borrador de tu correo etectrónico. Pon atención a todos los aspectos antes men-
cionados. Recuerda que puedes hacer todos los borradores que consideres necesarios, hasta
estar satisfecho(a) con tu escritura.
Al momento de escribir; incluye e[ uso de la tilde diacrítica cuando corresponda, visto en las
páginas de Herramientas de escritura.
Edición nsertar Formato Herramientas Ayuda ffi

,**@
I
-+#l
aqffiFffi
d[&
m
Arial "v 10v Enviar
z
o
ú
o
o
o
F
o
teeción 1
@ Beviso y reescribo uri correo electrónico
Para revisar tu texto, sigue los pasos que te presentamos a continuación. Toma nota de [o que
@ 1"" eltexto a un compañero o una compañera. Si dispones de tiempo suficiente, léeselo

a otras personas (famitia, amigos, etc.) para recibir tos comentarios y las sugerencias que
puedan ofrecerte. Registra sus observaciones en una hoja.
o Completa la siguiente Tabla de revisión. Cuando todas las respuestas sean "logrado",
estarás tisto(a) para tu escritura final.
Tabla de revisión
ffi
" El correo electrónico que escribí: Logrado
Medianamente
Por lograr
logrado
lncluye la dirección de correo de [a persona a quien se
1
[e enviará el mensaje.
2 lncluye una fórmula de saludo y de despedida.
3 lncluye el motivo del correo.
4 Narra o informa el contenido del correo.
5 Es claro y comprensible a[ momento de leerlo.
6 Desarrolla las ideas de manera organizada
Se aplican adecuadamente las reglas de ortografía

7 puntual, literal y acentual, especialmente las de
acentuación diacrÍtica.
o Considerando los comentarios sobre tu correo y las respuestas de la Tabla de revisión,

comienza la reescritura de tu texto. Finalmente, envía tu correo electrónico y espera la
respuesta del destinatario.
Reflexiono
.ó ¿Por qué crees que es útll saber redactar un correo electrónico?

.ó ¿Qué fue lo más complejo al momento de escribirlo? ¿Cómo superaste este obstáculo?
.ó ¿Qué fue lo más importante y útil que aprendiste? ¿Por qué crees eso?
z
o
ú
o
o
o
F
E c
Comprensión oral
Veo y escucho una explicación
comenta con tu curso: ¿qué haces para explicar algo a un amigo o a una amiga?
¿Cómo les explicarías qué es [a lluvia o cualquier fenómeno natural?
Pon atención al siguiente video y responde las preguntas que se te proponen. Si

existe algo que no entiendas, vuelve a escucharlo y toma apuntes sobre lo más
importante.
comenta con tus compañeros y compañeras las preguntas y respóndelas en tu

cuaderno.
o ¿Sobre qué trata el video? ¿Cuá[ es su objetivo?
o ¿Cuál(es)de los siguientes métodos creen que fueron utilizados en el video

para explicar por qué llueve?
Se presentaron ejemplos.
. Se presentó la información paso a paso.
', Se hicieron comparaciones con distintos elementos.
: Se expuso un problema y se indicó su solución.
o ¿Qué tipo de lenguaje se utilizó en el video, formal o informal? ¿se usaron

muletillas o repeticiones de palabras? Fundamenten.
G} ,rtono de voz de quien explicaba fue variado, ¿con qué objetivo creen que
realizó algunos cambios de voz?
¿Cómo usarían los videos o imágenes para explicar?
¿Creen que es fácil o difícil explicarle algún fenómeno a otra persona sin contar
con imágenes o videos?
o Ahora que ya vieron el video explíquenle a un compañero o a una compañera

qué es la lluvia. Luego pregúntenle: ¿entendiste nuestra explicación? ¿por qué?
Beflexiono
A partir de lo aprendido, ¿qué elementos tomarás en cuenta cuando escu-

- ches otras explicaciones? ¿Por qué?
-
: ¿Por qué es importante dedicar atención y concentración al escuchar una
'a
explicación?
:¡
:
:
il
Lee e[ siguiente texto y responde las actividades propuestas.
Al hombre de carnpo
Hombre de campo que habitas Y luego de una gran jornada
ffi en la tierra y la cultivas

y recoges el noble fruto
de tierra virgen y suelo bruto.
de muchas horas trabajadas
descansarás, tú y tu familia
tranquiios, durante la vigilia.
Campesino, tú que cosechas Ir[o te desvíes campesino,
canciones tristes y endechas, continúa por tu duro camino,
y esperas alegre y con fe pon mucho empeño y experiencia,
que la tierra producto dé. trabajando con sabia conciencia.
Ej erce paciencialabrador, Sé que sos un pequeño puntito
pues no es vana tu ardua labor, dentro de este universo infinito,
solo hay que saber esperar, pero sigue esta vida alegre y sana,
y mientras mantener y cuidar. sigue sembrando, segarás
Remueve la tierra y planta
sembrando 1o que más te encanta;
quita los yuyos y riega
que llegará el tiempo de la siega.
Que los cielos lluevan para ti

y te bendiga Dios y te haga feliz,
sabiendo que esta alegría
es el fruto de lo que sembraste un día
Hombre de campo, tú que miras

al sol con el rostro bronceado,
tu frente suda y transpiras
por tan duro haber trabajado.
Tus manos se han encallecido,
ttre pies se han enrojecido,
trabajaste duro y tendido,
con lluvia o sol, calor o frío.
Aunque te sientas solo y herido
nunca, nunca te des por vencido,
multiplicarás tu fuerza productiva
y Para eornprender
dercotarás hasta a la sequía.
endechas: lamentos,
Rubén Sada. EI libro de oro de Rubén Sada joyas de la poesía quejas.
z
Ediciones independientes Rubén Sada, 2010 ardua: dura, trabajosa, C
dificultosa. a
yuyos: hierbas silvestres.

siega: cosecha, recolecta.
vigilia: víspera de una
festividad de la iglesia. a
euñ@EeDüÉ&ñ intermedia
"i Describe brevemente la vida del campesino. Menciona tres elementos importantes de esta.
; Completa el cuadro con los elementos líricos que se presentan en el poema
3 ¿Qué recursos del tenguaje poético se utilizaron? Da ejemptos extraídos del poema.
& ¿Cuál es elsentido del verso "que los cielos lluevan para ti"?
5 Busca palabras en el texto que utilicen tilde diacrítica. Exptica por qué la ilevan.
,*.
t5 Transforma e[ poema en un texto en lenguaje cotidiano, donde informes sobre [a labor de
los campesinos.
: Beflexiono %
- ¿Existe algo que te haya dificultado resolver las actividades? Si es asÍ, ¿cómo podrías ffi
: mejorar eso? m
: ffi
-¡ ffi
ffi
¿Qué aprendizajes necesitaste dominar para realizar las distintas actividades?
: ffi
. ¿Qué estrategias utilizaste para responder la pregunta 5? ffi
H
_§ ffi
*"*á*
Viaie de inspiración
2
Hora de leer poemas
A continuación te invitamos a leer tres poemas, para ello debes embarcarte en

este interesante viaje.
@ nnt.r de realizar este viaje, completa los datos necesarios de los siguientes
pasaportes.
será'
que se exPresara
Primer destino:
ese
oiitos de Pena LarazÓn de
puede ser' Tercer destino.
sentirntento ¿Cuál es el mejor
Poeta: Max Jara sueño que has tenido?
chilena Parábolas
Nacionatidad:
nuestro oiitos de Poeta:Antonio
lmaginemos He tenrdo Machado
viaie: pena cuando'
el Nacionalidad. española ¿Crees que la vida
En este oema
p
princi pal lmaginemos nuestro sea un sueño?
sentlrn,iento
** *-*
ADFO23
viaje: ¿por qué?
m¿¡q u elpts
ADFO23
16 FEB O§
xffi
16 FEB 06 E
Segundo destino: le pidió que le escribiera un
A Margarita Debayle cuento en versos.
lmaginemos nuestro viaje:
Poeta. Rubén Darío
Nacionalidad. nicaragúense
Si Margarita va a buscar
Información del destino:
una estrella llegará al
Rubén Darío escribló este
ahí se
poema a la hija de un amigo,
puede encontrar con
ella se llamaba Margarita y
, **."_d. i Creo que fVtargarita usará

,.-,".r. aqo.l Ia
I' r!¡r,rti+¡n..r.rf¡, ,.r !
estrella para:
is,, . ;
@ fscribe brevemente qué te gustaría descubrir en este viaje
=
=
:
=
:
>.:
1
Lee los siguientes poemas y responde las preguntas que se te plantean en [a lectura
Poema 1
Ojitos de pena
Ojitos de pena "No llore, mi niño,

carita de luna, sin causa ninguna;
lloraba la niña ¿no ve que me apena,
sin causa ninguna. carita de luna?".
La madre cantaba, Ojitos de pena,
meciendo la cuna: carita de luna, Según la madre,
"No llore sin pena, abuela es la niña ¿cuáles la causa
carita de luna". del llanto de su
que lloró en la cuna.
hija?
Ojitos de pena, ]r4uriéndose, llora ¿Quién canta y
carita de luna, su muerte mece la cuna en
la niña lloraba "¿Por qué llora, abuela, esta estrofa? ¿Es
amor sin la misma mujer
sin causa ninguna?".
que lo hace en la
"¡Qué llanto de niña, Llorando las propias,
segunda estrofa?
sin causa ninguna!", ¿quién vio las ajenas? ¿A qué se refiere
pensaba la madre, todas son penas, la expresión "las
como ante la cuna: carita de luna. propias"?
"¡Qué sabe de Max Jara. EnAsonantes (tono
carita de luna!" menor). Santiago: Casa Editorial
Minerva, 1945.
Ojitos de pena,
carita de luna, F*n* ee*:prender
ya es madre la niña suerte favorable.

que amó sin fortuna; repentina,
impertinente.
y al hijo consuela
pero.
meciendo la cuna;
.:
-
]
@
- 4r§-§
Üi
TI
Leecién 2
Poerna2
A Margarita Debayle
\4argarita, está linda la mar, Cuando estuvo ya de vuelta

y el viento de los parques del Señor,
lleva esencia sutil de ; se miraba toda envuelta
yo siento en un dulce resplandor.
en el alma una alondra cantar:
Y el rey dijo: 'iQué te has hecho?
tu acento.
Te he buscado y no te hallé;
lt4argarita, te voy a contar
y ¿qué tienes en el pecho,
un cuento.
que encendido se te ve?".
Este era un rey que tenía
La princesa no mentía.
un palacio de diamantes,
Y así, dijo la verdad:
¿Para qué querrá una tienda hecha del día
la princesa una "Fui a cortar la estrella mía
y un rebaño de elefantes,
estrella? alaazul inmensidad".
¿A qué se debe un kiosco de ,
Y el rey clama: "¿No te he dicho
el uso de mayús- un gran manto de ,
que el azul no hay que tocar?
cula en la palabra y una gentii princesita,
Señor? ¡Qué locural ¡Qué capricho!
tan bonita,
¿Oué trae en el
El Señor se va a enojar".
N{argarita,
pecho la princesa?
tan bonita como tú. Y dice ella: "No hubo intento;
yo me fui no sé por qué;
Una tarde la princesa
por las olas y en el viento
vio una estrella aparecer;
fui a Ia estrella y la corté".
la princesa era traviela.
y la quiso ir a coger. ,. i+ Y el papá dice enojado:
"Un castigo has de tener:
La quería para hacerla
vuelve al cielo, y 1o robado
decorar un prendedor,
vas ahora a devolver".
con un verso y una perla,
y una pluma y una flor.
Las princesas primorosas
se parecen mucho a ti:
Para eornprender
cortan lirios, cortan rosas,
azahar; flor blanca del cortan astros. Son así.
naranjo, del limonero o
del cidro. Pues se fue la niña bella,
malaquita: mineral de bajo el cielo y sobre el mar,
carbonato de cobre, de a cortar la blanca estrella
color verde.
que la hacía suspirar.
tisú: tela de seda entre-
tejida con hilos de oro o Y siguió camino arriba,
plata.
por la luna y rnás allá;
z
mas 1o malo es que ella iba C
!¿
sin permiso del papá" c
@
La princesa se entristece
H
por su dulce flor de luz,
cuando entonces aparece
sonriendo el Buen Jesús.
(,!..') Llo, qué Jesús
Y así dice: "En mis le da la flor a la
esa rosa le ofrecí: niña?
son mis flores de ias niñas
que al soñar piensan en mí". =
Ptt§'á r*rnpíer?der
Viste el rey ropas brillantes,
espacios gran-
y iuego hace desfilar des de terreno dedicados
cuatrocientos elefantes al cultivo.
a Ia orilla de la mar.
La princesita está bella,

pues ya tiene el prendedor
en que lucen, con la estrella,
verso, perla, pluma y flor.
\,{argarita, está linda la mar,
r
F
!'
F
y el viento
lleva esencia sutil de azahar: I
tu aliento.
I
Ya que lejos de mí vas a estar,
guarda, niña, un gentil pensamiento
al que un día te quiso contar
un cuento.
José Manuel Calderón, recopilador,

Rubén Darío para niños, Antología,
Madrid: Ediciones de 1a Torre, 2000
{
, '.-![t! ,a
:
2
I(,
ó
I
s
o
F
I-ección ffi
0 0
Poema 3
Parábolas
Era un niño que soñaba Pero el niño se hizo rnozo

un caballo de cartón. y ei mozo tuvo un amor,
Abrió los ojos el niño y a su amada le decía:
y el caballito no vio ¿Tú eres de verdad o no? t.q)
Con un caballito blanco Cuando el mozo se hizo viejo
el niño volvió a soñar; pensaba: Todo es soñar,
y por la lo cogía,.. y el caballito soñado
¡Ahora no te escaparásl y el caballo de verdad.
Apenas lo hubo cogido, Y cuando le vino Ia muerte,
el viejo a su corazón
el niño se despertó.
preguntaba: ¿Tú eres sueño?
Tenía el puño cerrado.
¿Cómo crees que ¡El caballito voló!
i ¡Quién sabe si despertó!
es el caballo que Antonio Machado. Era un niño
Quedóse el niño muy serio
e[ niño sueña? que soñaba: Los mejores poemas
pensando que no es verdad
¿Por qué crees para niñosde Antonio Machado.
un caballito soñado. \4adrid: Editorial Verbum, 2014.
que el caballito
voló?
Y ya no volvió a soñar.
(i0) ¿Por qué el
mozo duda de la
realidad?
n*
Par* cornprender §
crin: pelos que tienen

z
algunos animales en q
a
la parte superior del
cuello. s
t
mozo: joven.
É
@ ffiffi
E
iocei:z¿i i'ríor"nal¡ón
@ Segun e[ poema 2, ¿quién es Margarita? Márcalo con una X

Una princesa protagonista de una historia.
Una niña a quien le cuentan una historia.
Una niña que cuenta una historia.
o En el poema 'A Margarita Debayle" podemos identificar dos historias.

¿Cuáles son?
¿Cómo pudiste distinguir las dos historias que existen en este poema?
O fn el poema 2, ¿quécaractersticas tiene [a princesa? Búscalas en el poema

y escribe un párrafo que la caracterice.
o Con relación al poema 1 explica el sentido de los versos

"la niña lloraba
amor sin fortuna"
@ Según lo que respondiste en [a pregunta 3 de Durante la lectura, ¿cuál

sería la respuesta a la pregunta de la última estrofa (¿quién vio las ajenas?)? 0ué importante es..
(O ,n el poema 3, cuando el niño se hizo viejo, ¿qué pensaba acerca del
sueño y la reatidad? Enetpoema "A
Margarita Debayle" la
@ ¿Aué etapas de la vida reconoces en los poemas 7y 3? Fundamenta tu princesa es una niña
respuesta.
que a pesar de saber
que su padre se
Niñez Adolescencia Adultez Vejez enojaría por lo que
había hecho, le dice
-o ¿Oué expresiones o palabras usadas en los poemas te ayudaron a inmediatamente la
verdad cuando este
identificar las etapas de la vida?
le pregunta dónde
:l:-: i i i-j;.. I :i 1i :: i haba estado. ¿Cuát
ffi ,n el poema 2, ¿a quése debe el enojo del rey? ¿Gué opinión te merece el es la importancia de
decirle siempre la
castigo que te impone a su hija?
verdad a tu padre
omadreoaquien
ffi f¡rt" en la palabra "tisú" que aparece en la cápsula Para comprender. ¿Te
esté a tu cuidado,
¡l sirvió que existiera su definición? Justifica tu respuesta.
en especial en
-
l
o En el poema 2 e[ hablante lírico le cuenta un cuento a Margarita. Escribe el
mismo cuento como una narración. Para hacerto considera [a estructura de
situaciones en las
que puedas correr
I algún peligro?
un cuento visto en la página 24 de la unidad 1 de tu texto.
l Fundamenta.
:
]
@
l-eceión 2 Trabajo con las palabras
Adquisición de palabras nuevas
@ Lee nuevamente [a primera estrofa del poema "A Margarita Debayle" en que
aparece la palabra "sutil" y resuelve.
.*. Escribe el significado de las siguientes palabras que pueden ayudarte a

determinar el significado correcto de la paiabra "sutil".
. viento:
- esencra:
" alondra:
h. ¿Cuál crees que es e[ significado que tiene [a palabra "suti[" dentro de la estrofa?
c. A continuación, tee las acepciones que la Real Academia Española da para la

palabra "sutil":
sutil.
(Del lat. subf¡lrs).
1. adi. Delgado, delicado, tenue.
2. adj" Agudo, perspicaz, ingenioso.
d. Considerando el contexto en que está la palabra, comenta con tu curso: ¿cuál

de ellas es [a acepción adecuada para comprender e[ poema? ¿Por qué?
Es importante adquirir palabras nuevas ya que te ayuda a ampliar tu

vocabulario, asípuedes comunicarte mejor y entender Ce manera precisa a
otras personas. Para inferir el significado de palabras nuevas debes poner
atención al contexto, al significado de ias otras paiabras que [a rodean y ai
sentido de los enunciados.
@ Determina el significado de la palabra "resplandor" usada en el poema'A

Margarita Debayle", respondiendo las slguientes preguntas:
a. ¿Qué haba tomado del cielo Margarita? ¿Qué características físicas tiene?
l', ¿Qué crees que significa "resplandor"?
z
Z
Reflexiono -
a
-c ¿Por qué es importante el contexto para comprender y ampliar tu vocabulario?

=
+
@
Elementos formales de la poesía
Junto con un compañero o una compañera, lean por turnos las siguientes
estrofas extraídas de "Ojitos de pena". Mientras uno lee, el otro debe escuchar y
atender a la musicalidad del poema. Posteriormente, respondan las preguntas.
Ojitos de pena La madre cantaba,

carita de luna, meciendo la cuna:
lloraba la niña "No llore sin pena,
sin causa ninguna. carita de Iuna".
o ¿Por qué creen que este poema posee una musicalidad o ritmo que no existe
en otros teitos como, por ejemplo, noticias o instructivos?
{} ¿Ou¿ elementos del poema ayudan a su musicalidad o ritmo?
@ cCómo es la estructura de un poema?
¿En qué se fijaron para describir la estructura del poema?

;;
Cat
ü
o Aprendo a
Los textos poéticos se caracterizan por manifestar emociones o ideas, utitizando

diversos recursos expresivos del lenguaje.
Generalmente, los poemas se estructuran en versos y estrofas.
Un verso es cada una de las líneas que componen un poema.
La estrofa es el conjunto de versos. Una estrofa se distingue de otra por existir
entre ambas un espacio que las separa, al igual que sucede en los párrafos.
:
. Cada estrofa transmite una idea distinta.
:
a
.|
.a
:
]
*
Leccion ¿
La rima [e otorga musicalidad a[ poema y corresponde a la igualdad o semejanza

de sonidos finales de los versos. Existen dos tipos de rima.
Tipos de rima
ta \
Consonante Asonante
I
lgualdad total de sonidos de
,
Semejanza o igualdad solo de
vocales y consonantes a partir de vocales, a partir de [a última vocal
la última vocaltónica de los versos. tónica de los versos.
Ejemplo: intento /viento. Ejempto: verdad / soñar.
En un poema también pueden existir versos que no presentan algún tipo de rima
Estos se denominan versos libres o blancos.
o APlico
o Lee las siguientes estrofas del poema "A Margarita Debayle" y distingue el tipo
de rima que se emplea en etla. ¿Entre qué versos se produce la rima? Guate
por el ejemplo.
Este era un rey que ten/ía a

un palacio de diam/antes, b
una tienda hecha del d/ía a rima consonante entre versos b
y un rebaño de eleflantes, b rima asonante errtre ver.scs a
"Pues se fue la niña bella,
bajo ei cielo y sobre el mar,
a cortar la blanca estrella
que la hacía suspirar".
"Y cuando le vino la muerte,
el viejo a su corazón
preguntaba: ifú eres sueño?
¡Quién sabe si despertó!".
"¡Qué llanto de niña,
sin causa ningunal",
pensaba la madre,
como ante la cuna:
"¡Qué sabe de pena,
carita de luna!".
z
,c ¿Cómo podrías enseñarle a un compañero o a una compañera a

;
1
identificar la última vocal acentuada de cada verso?
É
@
E
O ¿Cu¿ntas estrofas componen cada uno de los poemas vistos en Hora de leer
poemas?
"Ojitos de pena"
'A \4argarita Debayle"

"Parábo1as"
tY yi s+ yf tY t-l
l"e : : r.i'.Í'
@ el siguiente poema y realiza las actividades.
-'-,:, i- .r; E .3
Huyeron las g olondrinas
Huyeron las golondrinas

de tus alegres balcones;
ya en la selva no hay canciones
sino lluvias y neblinas.
N4e dan pesar sus espinas
solo porque a otras regiones
huyeron las golondrinas
de tus alegres balcones.
Insondables afl icciones

se posan entre las ruinas
de mis ya muertas pasiones.
¡Ay, que con las golondrinas
huyeron mis ilusiones!
Julio Florez . En Hojas de cuhura popular colombiana N" 73-81.

Ntlinisterio de Educación Nacional, 1957.
a ¿Cuántas estrofas conforman el poema? ¿Cuántos versos tiene cada una de ellas?
l. ¿Quétipo de rima tiene este poema? ¿Entre qué versos se produce? Márcalos
en el poema.
1
Reflexiono
¿Qué hiciste para responder correctamente las preguntas referidas at tipo de

z
c rima?
c
."c Si tuvieras que expllcarle a un compañero o a una compañera cómo
identificar los tipos de rima, ¿qué le dirías?
c
c
Determinar el propósito del texto
Cada texto que lees tiene un propósito, es decit busca lograr algo en ti como [ector, por
ejemplo, que aprendas, que te informes, que te entretengas, que formes una opinión, etc.
Por ello, conocer el propósito deltexto te permite tener claridad sobre [o que vas a aprender
u obtener de una lectura.
Una de las mejores maneras de conocer el propósito de un texto es dirigir la lectura con elfin
de identificar las ideas más importantes de este. ¿En qué características o elementos deltexto
te fijas para seleccionar las ideas importantes de ét?
ldentificar las ideas más importantes es reconocer en eltexto aquetlas ideas relevantes y
significativas según el propósito del autor al escribir. Para reconocerlas debes fijarte en la
. información que transmite y [a estructura que posee eltexto.
Lee el siguiente texto y subraya las ideas que consideres importantes.
Fue un poeta y escritor nacido en

Nicaragua en 18óó. A lo largo de su vida
vivió en muchísimos países de Centro y
Sur América y en España y Francia. Sus
primeros años los vivió en la casa de unos
tíos en la ciudad de León, en Nicaragua, y
desde muy pequeño comenzó a escribir y
a soñar con ser poeta. Aprendió a leer a
los tres años y a los 13 años publicaron en
un periódico local su primera obra, una
elegÍa llamada "Una lágrrma".
Rubén Darío no siempre se llamó asÍ, su verdadero apellido era GarcÍa y
en sus primeros años firmÓ sus trabajos escolares con el apellido de sus tíos:
RamÍrez. Más tarde, descubrió que en la familia de su padre habían utilizado el
nombre Darío, como recuerdo de su tatarabuelo (que se llamaba así), asíque
él decidió utilizarlo para firmar su obra literaria.
Escritor y viajero incansable, escribió para muchos periódicos en
Latinoamérica y Europa. Desempeñó algunos cargos públicos y diplomáticos
en diferentes paÍses. En España se relacionó con poetas y escritores y despertó
gran admiraciÓn entre algunos autores pertenecientes al nuevo movimiento
literario llamado "modernismo".
Rubén Darío murió en Nicaragua en 1916 a los 49 años.
Tomado de http://www.pad reshispanos.com/nuestra_cultura (fragmento). z

o
ó
=
C
É
@
ldentifica eltema principal y sus características.
ü
r ¿De qué trata el texto teído?
P ¿Qué características tiene? ¿Cuál es su estructura?
fO"ntifica etobjetivo detautor.

§
e ¿Cuál es el objetivo que tiene e[ autor al momento de crear este texto?
Determina el propósito específico del autot al escribir este texto con el objetivo antes
ü seleccionado.
,+ ¿Qué partes deltexto o marcas textuales te ayudaron a determinar el propésito del

texto? Fundamenta.
a, ¿Para qué te sirve leer este tipo de texto?
Ahora hazlo tú
Lee eltexto con atención y determina en tu cuaderno el propósito que contiene

I
' ¿Sabías que s¡ sacaras una foto
al planeta Tierra, este s¡empre saldría
La atmósfera terrestre tiene una mezcla de a irefrío con aire cal¡ente,
turbulencias. Esto hace que las rmágenes fotográficas salgan
remediar estas dificultades surgió la óptica adaptativa: un
que cambia su superficie unos cientos de veces por
=
-
:-
a
Constelación del Hidra, a unos 200 años luz (9500000000000
l Tomado
1
@
Buscar información en la biblioteca y seleccionarla
o Cuando has visitado una biblioteca, ¿cuál ha sido [a razón de tu visita? Marca con una X
los casitleros que te representen.
Para relajarme un momento.
Para buscar información acerca de algún tema de investigación.
Para informarme acerca de la actualidad por medio de los diarios.
Para hojear libros y escoger uno que leer.
Para pedir prestado un libro.
@ Conversa con tus compañeros y compañeras: ¿cuál creen que es una manera eficiente y
entretenida para dar a conocer un libro?
Asistimos habitualmente a [a biblioteca para satisfacer diversos propósitos, tales

como seteccionar textos, investigar sobre un tema, informarnos sobre actualidad, etc.
A continuación, te presentamos una estrategia para buscar un libro que te guste y.darlo a
conocer.
Elige un tema de tu interés:

6rocielo Sve¡dt ck
Mo nstruos > Debes considerar que existen tibros de distintas áreas y tipos.
de colección
trr,..irtr¿!d¿ ttoud,o Deg uomrrl
Entre los literarios existen novelas y cuentos (de ciencia ficción,
amor, misterio, terror; entre otros), mitos, leyendas, fábulas,
libros de poemas, etc. También los hay no literarios como, por
ejemplo, libros de ciencia, históricos, informativos, etc.
) Debes tener claridad sobre lo que te gustaría buscar y
delimitar el objeto de búsqueda.
Solicita al encargado de la biblioteca una cantidad determinada

de libros para hojear y leer parte de eltos. Recuerda especificar
eltema de búsqueda.
) En cada caso es recomendable leer e[ índice, [a portada y
contraportada para tener una idea del contenido, asícomo
también la biografíia del autor o la autora, o alguna nota
preliminar; si es que están en el libro.
) Hojea el libro y lee algunas de sus páginas, guiándote por los z

o
subtÍtulos o capÍtulos. o
o
3
@
'6 Etige et libro que más te gustó y solicltalo para leerlo.
-ü Elabora una ficha bibliográfica con la información del libro, de manera que pueda ser
exhibida en algún lugar visible de la sala o colegio, para que otros niños y niñas se motiven
a leerlo o para que [o puedas consultar en caso de alguna duda. Sigue el ejemplo:
TÍtulo: Nuestras sombras

Autor: MarÍa Teresa Budge \
Editorial: Andrés Bello
No. páginas:313
Edición: Decimonovena ediclón, 2008
Santiago de Chile
Género: Novela realista
Tema: El libro trata de la historia de patric¡a, una jovencita que vive Ia inesperada
separaciÓn de sus padres y decide registrar sus experiencias en el diario de vida que le
regaló su padre.
Para captar [a atención de los posibles lectores de esta ficha, es recomendabte acompañarla
con una ilustración que puede ser la portada del libro o, mejor aún, una creación tuya que
surge a partir de tu lectura.
Ahora hazlo tú
Te invitamos a familiarizarte con distintos libros de poesía, disfrutar de su [ectura y luego

seleccionar uno de eltos para darlo a conocer a los demás, por medio de una ficha
bibtiográfica. Para facilitar tu búsqueda, te daremos un listado de poetas, tanto nacionales
como extranjeros. Tu profesor o profesora te orientará en [a elección del autor o [a autora, si
es que no los conoces.
Federico Garca Lorca Juana de lbarborou

Alberto Urbina Violeta Parra
' Óscar Castro Antonio Machado
José Martí Pablo Neruda
Miguel Moreno Andrés Sabella
Alfonsina Storni Gabriela Mistral
Nicanor Parra
Befláxionof
Z
o
!2
o -c ¿Qué fue lo más difícil at momento de buscar y hojear tos libros en [a biblioteca?
o
¿En qué pensaste para seleccionar el libro?
o
,o ¿En qué te fijaste para elaborar una ficha bibliográfica?
o
@
Lección 2 Taller de oralidad
//,,
Recito un poema ?1,ry-
li",- \'
o Comenta con tus compañeros y compañeras: ¿qué saben acerca de [a
,rh
recitación poética? ¿Han escuchado alguna vez a alguien hacer una lectura
poética o recitación? ¿Qué creen que debe transmitir una recitación poética?
Recitar poesa consiste en decir en voz alta un poema que te has

aprendido de memoria. El objetivo principal es transmitir emociones y
sentimientos que e[ poeta plasmó en su obra. &\
Q 1"" y escucha elsiguiente po"rr. @

&,
Miedo
Yo no quiero que a mi niña Y menos quiero que un día

golondrina me la vuelvan, me la vayan a hacer reina.
se hunde volando en el Cielo La pondrían en un trono
y no baja hasta mi estera; a donde mis pies no llegan.
en el alero hace el nido Cuando viniese la noche
y mis manos no la peinan yo no podría mecerla...
Yo no quiero que a mi niña Yo no quiero que a mi niña
golondrina me Ia vuelvan. me Ia vayan a hacer reina!
Yo no quiero que a mi niña Gabriela \4istral. En
la vayan a hacer princesa. Poemas y cantares de
Con zapatitos de oro América y el mundo.
¿cómo
juega en las praderas? Santiago: Editorial
-
Y cuando llegue la noche Andrés Bello, 1999.
a mi lado no se acuesta...
Yo no quiero que a mi niña
Ia vayana hacer princesa.
c Comenta con un compañero o una compañera las siguientes preguntas:
¿Qué sentimientos se expresan en el poema?

¿Enqué versos del poema crees que el hablante cambia el tono de voz o
pone más énfasis? ¿Por qué?
¿La entonación de quien recita coincide con los sentimientos que se quieren
transmitir?
Busca algún poema que te ltame [a atención o escoge uno de los leídos en esta
H
lección. Luego, recrtalo al resto de tus compañeros y compañeras.
@ Planifico una recitación

» Lee el poema escogido en voz alta, destacando aquellas palabras donde
pone énfasis el poeta.
p Frjate en las pausas y las entonaciones adecuadas al poema, según los
sentimientos que en él se expresan.
h Respeta tos signos de puntuación.
> Adecua el volumen y la fluidez verbal a [a intencionalidad de los sentimientos,
las emociones y las sensaciones que se expresan en e[ poema.
p Si realizas movimientos o gestos, estos no deben ser ni exagerados ni
demasiado rígidos e inexpresivos.
@ Presento una recitac¡ón

Ten presente que al realizar tu recitación debes provocar en el oyente diversas
sensaciones, que le permitan sentirse representado en los sentimientos transmitidos
Ensaya todas las veces que sea necesario hasta que estés seguro de tu desempeño.
o Evalúo una recitac¡ón

Luego de realizar [a actividad, evalúense mutuamente con otros compañeros o
compañeras, basándose en la siguiente pauta.
Medianamente
Al recitar el poema: Logrado Por lograr
logrado
Se reflejaron los sentimientos
transmitidos por el hablante [írico.
Mi entonación se relacionó con
los sentimientos o las emociones
que se expresaron en las patabras
pronunciadas.
Las pausas realizadas se relacionaron
con la intencionatidad deltexto.
Elvolumen de mi voz y mi
pronunciación permitieron que se
escuchara sin dificuttad.
Se consrderaron los signos de puntuación
Z Reflexiono
o
!
o
5 ¿Qué habitidades has desarrollado al reatizar esta actividad?
C ¿Gué te resultó más fácit? ¿Oué es lo que más te costó?

C
Gil
, eión
a,"
Distintas visiones del amor
Hora de leer poemas
En esta [ección leeremos dos poemas que hablan sobre elamor. Para preparar la
lectura realiza las siguientes actividades.
o Los poemas de amor que conoces, ¿transmiten, en general, sentimientos

alegres o tristes? ¿Por qué crees que pasa eso?
@ cCómo crees que se vive el amor en diferentes edades? Completa el cuadro

con los signos más (+) o menos (-), según [o consideres.
Aspectos: Adolescente Adulto
Intensidad
Ilusión
Nostalgia
Felicidad
""c ¿Cómo llegaste a estas conclusiones?

Por poemas y cuentos que recuerdo
Por películas que he visto.
Por historias que conozco de mío mi familia y amigos.
@ OOr"rva lás siguientes objetos y asóciatos o compáralos con algún

sentimiento que te produzcan. Justifica tu respuesta
() i
é¡
s :
-=:- Z
o
Io
o
=
o
F
E
o
E
Lee los siguientes poemas y responde las preguntas que se te plantean en la lectura
Poema L
Un secreto de amor
Fara eornpnender
Tengo un secreto de amor hilvana: une con costuras
escondido en el bolsillo. largas y sueltas.
Es un secreto pequeño penumbra: oscuridad,
envuelto en miedos sencillos. nebulosa.
¿ retazos: pedazos que
Tiene solo cuatro letras, sobran de las telas.
cuatro letras que te nombran, pretextos: excusas,
evasivas.
que soio encuentran mi voz
al abrigo de las sombras.
Mi secreto se acurruca ¿Qué palabra
en la esquina del silencio crees que sea
y te espía desde un libro esta?
cuando estoy en el colegio. ¿Aquién crees
que se dirige el
Roba a veces tu sonrisa hablante lírico?
y con hilc¡s invisibles
¿Qué significa
la a este amor que crece esta expresión?
en tierras de 1o imposible.
Se alimenta en la
con de palabras
que no encuentran el camino
pa' llegar a tu alma.
Y cuando no te das cuenta,
se asoma hasta tu mirada
y calma su sed inmensa
bebiendo a sorbos mis lágrimas.
Mi secreto se disfraza
con y mentiras
y solamente la Luna
sabe esta verdad prohibida. . § '
I
<
-
:
::
:
]:
&
t-ecc¡on s
!i!.t:.:.
(
f
Las estrellas son como guardianes

que vigilan mi secreto
para que nunca se escape
por la ventana del sueño. paracomprender
¡
En horizontes de otoño
I aoismo, profundidad
se deshoja mi esperanza I inmensa.
L
y se mueren sin caricias
mis manos que no tealcanzan.
Porque no puedo gritarlo
y porque nadie 1o sabe
duele tanto este secreto
guardado con siete llaves.
Y mi amor fue condenado
al abismo del olvido
porque estoy enamorado z
a
de la novia de mi amigo. ó
o
s
Liliana Cristina Cinetto. 20 poesías de amor y un cuento desesperado.
o
Buenos Aires: Editorial Atlántida, 2003. É
@
Poerna2
H
Y porque amor combate
Y PORQUE Amor combate

F*r* e*rmpr*::del
no solo en su quemante agricultura,
sino en la boca de hombres y mujeres, quebranta¡
destruir.
terminaré saliéndole al camino
a los que entre mi pecho y tu
quieran interponer su planta oscura
De mí nada más malo Según el hablan-
te dirán, amor mío, te, ¿qué intención
tienen los hom-
de 1o que yo te dije.
bres y las mujeres
Yo viví en las praderas
que menciona?
antes de conocerte
¿Ouién hace [a
y no esperé el amor sino que estuve pregunta?
acechando y salté sobre la rosa.
Qué más pueden decirte?
No soy bueno ni malo sino un hombre
y agregarán entonces el peligro
de mi vida, que conoces
y que con tu pasión has compartido.
Y bien, este peligro
es peligro de amor, de amor completo
hacia toda la vida,
hacia todas las vidas,
y si este amor nos trae
la muerte o las prisiones,
yo estoy seguro que tus grandes ojos,
como cuando los beso
se cerrarán entonces con orgullo,
en doble orgullo, amor, s
con tu orgullo y el mío. ffi
Pero hacia mis orejas vendrán antes li
a la torre
del amor dulce y duro que nos liga,
y me dirán: -"Aquella
que tú amas,
no es mujer para ti,
por qué la quieres? Creo
d
que podrías hallar una más bella,
más seria, más profunda,
:
más otra, tú me entiendes, mírala qué ligera,
z
y qué cabezatiene,
-
- y mírala cómo se viste
:= y etcéteray etcéterd'.
:-
1
l-ección 3
Y yo en estas líneas digo:

¿Cómo ama a su así te quiero, amor,
amada?
amor, así te amo,
así como te vistes
y como se levanta
tu cabellera y como
tu boca se sonríe,
ligera como el agua
del manantial sobre las piedras puras,
así te quiero, amada. ,
Al pan yo no le pido que me enseñe
sino que no me falte
durante cada día de la vida.
Yo no sé nada de la luz, de dónde
viene ni dónde va,
yo solo quiero que la luz alumbre,
yo no pido a la noche
explicaciones,
yo la espero y me envuelve, ,.e:
y así tú, pan y luz

y sombra eres. \,
Has venido a mi vida
con lo que tú traías,
hecha
de luz y pan y sombra te esperaba,
y así te necesito,
así te amo,
y a cuantos quieran escuchar mañana
lo que no les diré, que aquí 1o lean,
y retrocedan hoy porque es temprano
para estos argumentos.
N{añana solo les daremos
una hoja del árbol de nuestro amor, una hoja
que caerá sobre la tierra
como si la hubieran hecho nuestros labios,
como un beso que cae
desde nuestras alturas invencibles
para mostrar el fuego y la ternura
de un amor verdadero.
Pablo Neruda. "Y porque amor combate",

LOS VERSOS DEL CAPITÁN
O1952 Pablo Neruda y Fundación Pablo Neruda,
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
o ¿En qué versos

humanas?
del poema 1se muestra alsecreto con características
f nterpretar y relacionar
o En et poema 1, ¿qué sentido tiene [a siguiente estrofa?
"En horizontes de otoño

se deshoja mi esperanza
y se mueren sin caricias
mis manos que no te alcanzan".
O tn el poema 2, ¿quésentido tienen los versos "mañana solo le daremos /

una hoja del árbol de nuestro amor"?
€) ,n el poema "Y porque amor combate'l ¿qué le reprocha el hablante a ras

personas de las que habla?
."O srbr.ya en el poema los versos que te ayudaron a responder ra

pregunta.
@ R.ntrndo en la pregunta que te hiclmos en elAntes de la lectura sobre e[

amor de un joven y un adulto, ¿cuá[ poema puede recrear una situación
vivida por cada una de estas etapas de [a vida? Justifica tu respuesta.
Poema Puede ser dicho por porque

0ué importante es...
"Un secreto de amor"
Respetar los
sentirnientos del
otro
"Y porque amor combate"
En el primer poema,
un joven mantiene
en secreto su
¿Gué elementos de cada poema tomaste en cuenta para responder ra
amor por respeto
pregunta?
a su amigo y en el
o ¿Oué tienen en común las situaciones que se nombran en los poemas? segundo, un hombre
grita su amor sin
Rellexir:¡rar
importarle [o que
& ,n el poema que guarda eljoven hablante?
1, ¿qué opinas del silencio piensen los demás.
¿Crees, al igual que é1, que su secreto no debe ser revelado? ¿por qué? ¿Oué importancia
tiene el respeto por
.: §p :unto con un compañero o una compañera, modifiquen uno de los los sentimientos del
- poemas para que la historia de amor descrita sea positiva. otro en las relaciones
a
humanas? Respalda
l
@ r¡rt" en las patabras definidas en las cápsulas para comprender, elige una tu opinión con un
r<
de ellas y crea una estrofa de cuatro versos, utilizando la palabra escogida. ejempto.
:
]
@
Palabras homófonas
o ¿Qué crees que significan las pa[abras destacadas?

"No vaya por ese camino, pues se encontrará con una valla muy alta"
a. ¿Oué tienen en común y qué tienen de diferente [as palabras destacadas?
..o ¿Qué pasaría si en vez de leer solo escucharas este enunciado?

¿Responderíras igua[? Comenta con tu curso.
o Observa las palabras destacadas en estos versos de "Y porque amor combate"
Anota otra que suene igualy se escriba distinto.
"y que con tu pasión has compartido"
"de amor completo hacia toda [a vida"
Las palabras homófonas son aquellas que suenan de la misma forma,

pero se escriben distinto, y tienen cada una un significado propio. Atgunos
ejemplos son:
habría: forma del verbo haber. abría: forma del verbo abrir:
barón: tÍtulo nobitiario. varón: hombre
vota: forma del ve rbo votar, sufragar. bota: calzado.
vienes: forma del verbo venir: bienes: conjunto de
propiedades de alguien
!-
rayar: forma del verbo rayal subrayar, rallar: forma del verbo ralla[
tachar.
I
hola: satudo ola: onda del ua.
@ tnAi.. un homófono para las patabras destacadas y exptica su significado.

* "se asoma hasta tu mirada"
. "hecha de luz y pan y sombra te esperaba"
Beflexiono
z
o
""C Si no supieras que existen palabras homófonas, ¿comprenderns los textos 9
o
de la misma manera? ¿Qué pasaría si aplicaras elsignificado de una en otra o
palabra?
o
F
o
Figuras retóricas:
Personificación, comparación y metáfora
o Activo
Lee estos versos del poema "Un secreto de amor'l
"Mi secreto se acurruca

en la esquina del silencio
y te espía desde un libro
cuando estoy en el colegio"
@ ¿Or¿ quieren decir estos versos? Marca con un ./ [a respuesta que te parezca
correcta.
Gue eljoven guarda un secreto en e[ que piensa todo el dn y que está

relacionado con una persona detcolegio.
Que el secreto ha tomado forma humana y se ha aparecido en el colegio.
o Aprendo
Las figuras retóricas son recursos del lenguaje que ayudan a embellecer eltexto
y a darle mayor expresividad, combinando o asociando palabras que aportan
nuevos significados a [o expresado. Tres de ellas son:
Personificación t», Entrega características humanas a cosas,

animales o conceptos.
"Mi secreto se acurruca
i 'Acurrucarse" es una acción humana o animal.
, en la esquina delsilencio'l
Aquíse usa para indicar que e[ secreto realiza
acción que es imposible en [a realidad.
L
Comparación F)' Compara dos referentes por medio de un -t

elemento que tienen en común. Debe estar
"Las estrellas son como presente el nexo comparativo'. como, más que,
guardianes / que vigilan menos que, tal como, parecido a, entre otros.
mi secreto".
Las estrellas se asemejan a los guardianes, ya
que están en [o alto y tienen u na "visión" general
de lo que está pasando.
Metáfora I F> I
i
I
Asocia dos palabras o expresiones, a partir de
sus características comunes. Es nombrar un
"y no esperé el amor sino I
objeto por otro.
z L__
o que estuve / acechando
o
o El hablante se refiere a su amada con eltérmino
y salté sobre la rosa".
o rosa. Por [o tanto, ve las características de la rosa
en su amada.
o
F
aEtt
Lección 3
o APlico
(O cO qué figura retórica pertenecen estos versos? Subraya las palabras que te
ayudaron a identificar esta figura.
"mañana solo le daremos

una hoja del árbol de nuestro amor, una hoja
que caerá sobre Ia Tierra".
¿Cómo detectaste la figura retórlca?
e Existen dos conceptos en esta estrofa que están personificados. ¿Cuáles son y
qué características humanas tienen?
Concepto: "Mi secreto se disfraza Concepto:

con pretextos y mentiras
/
y solamente la luna
sabe esta verdad prohibida'
Característica humana: Característica humana: .^
o Observa las ilustraciones que aluden a cada poema leído en Hora de leer
poemas y, a partir de ellas, crea dos versos que contengan personificaciones, .á
comparaciones o metáforas.
v
i,
C¡
{}.
a
¡ o
*O Comparte con tu compañero o compañera los versos que has creado y pídele
que indique si contienen una personificación, una comparación o una metáfora.
F Si acertó: ¿qué palabras de tus versos fueron claves para detectar la figura a
retórica?
p Si no acertó: ¿qué crees que le falta a tu creación para mejorar la figura retórica?
=
il
@ i"e etsiguiente poema y responde las preguntas. ,ñ
Paisaje
Latarde equivocada ,t
- v
se vistió de frío. **?
'4&
Detrás de los cristales
t
turbios, todos los niños *
&J_
ven convertirse en pájaros a-
,
un árbol amarillo.
t
Latarde está tendida
a lolargo del río.
Y un rubor de manzana
tiembla en los tejadillos.
Federico García Lorca. EnLibro depoemas. Madrid: Alianza editorial, 2004
a. ¿Oué figura retórica identificaste en e[ poema?
b. ¿Qué crees que quiso decir el hablante lírico en e[ poema?
o Comenta con tus compañeros o compañeras la siguiente sítuación: mientras

comes en tu casa, dices "este plato de sopa es como una piscina". En este
ejemplo estás usando una comparación. ¿Qué les parece que puedan usar una
figura retórica en la vida cotidiana? ¿Qué puede aportar este lenguaje a las
conversaciones?
Reflexiono
"ó ¿Oué te costó más interpretar: una comparación, una personificación o una
metáfora? ¿Por qué?
z
o
o
ó
,C ¿Gué otras apreciaciones podrías tener en cuenta en ejercicios similares en el
o futuro?
o
ts
.oO ¿Qué preguntas te surgen a partir de las figuras retóricas? ¿Qué dudas tienes?
o
o
@
Lección 3 Herrarnientas de escritura
Los verbos regulares
o Activo
@ 1"" los siguientes versos y observa los verbos destacados.

"Que no encuentran "todas mis intuiciones
"Fue como comprend
el camino se asomaron
las sirenas lejanas'l
Para llegar a tu alma". para verme sufrir'l
a. ¿Qué tienen en común los verbos destacados? Frjate en su forma.
@ Corpleta la tabta, conjugando los verbos en los tiempos solicitados
Llegar Comprender Sufrir

(presente) (pretérito perfecto) (futuro)
yo
Tú Comprendiste
Étletla/usted
Nosotros Sufriremos
Vosotros Llegáis
Ellos/ellas/ustedes
C verbo?
Observa tu trabajo: ¿en qué se parecen todas las conjugaciones de cada
Comenta con el resto delcurso.
i'!: :! "r jr,3 i- !r ..¿
Los verbos regulares mantienen constante una parte al conjugarse, aunque

cambien las personas gramaticales y los tiempos en que se usan.
Se diferencian de los irregulares porque mantienen la raíz det verbo en infinitivo al
sacar la terminación verbal -ar, -er o -ir. Por ejemplo:
Verbos irregulares en presente Verbos regulares en presente

conocer: conozco vls . aprender:aprendo
sentir: siento . subir: subo
Verbo: llegar Lleg + amos

Ejempto de conjugación: llegamos ü J Z
o
9
o
Elfragmento Elfragmento o
invariabte se que cambia
denomina raí2. se denomina o
ts
desinencia.
o
o Aplico
E
@ f"" el siguiente poema y subraya tres verbos regulares presentes en é[
Desayuno
t-a
Echó cafe Se puso t l,
enlataza. el sombrero.
Echó leche Se puso
enlatazade café. el impermeable
Echó azitcar porque llovía.
en el café con leche. Se marchó
Con la cucharilla bajo la lluvia.
Io revolvió. Sin decir palabra.
Bebió el café con leche Sin mirarme. .§*
Dejólataza Y me cubrí lih

sin hablarme. [...] la cara con las manos
Sin mirarme Y 11oré.
se puso de pie.
Jacques Prévert ."Desayuno". Traducido por Francisco Torres Monreal.

Baudelaire maldito y otras obras.Madrid: Editorial Fundamentos, 2001.
¿Utilizaste alguna ayuda como apuntes personales o la tabla de verbos

conjugados para realizar esta actividad? ¿Te sirvió?
completa las siguientes oraciones conjugando los verbos regulares

correctamente.
;,. La mujer (pasar) por la calle en la mañana.
i:" solo
Para este año, (teer) un libro al mes.
':, Si mi hermano (subir)sus notas, podra enseñarme.
ij Esa mujer me hizo un poema, a pesar de que nunca la (amar).
,r. Aunque ella (escribir) diariamente, no obtuvo respuesta.
fn tu cuaderno, crea un relato de un párrafo acerca de lo que haces al

desayuno. Utiliza los verbos regulares identificados en el poema anterior, en
primera persona singular, del tiempo presente.
z
o
o
ó Reflexiono
o
o
ts
¿Qué pasaría si un texto tuviera verbos conjugados incorrectamente?
o ¿Cuát de las actividades te pareció más difícil? ¿Por qué?
o
@
Lección ffi T*§ler q,{e *scrs{u,És'a
Escribo un poema
@ Accedo a! conocimiento
o Te invitamos a[ leer el siguiente poema de Mario Benedetti

.?
Botella al mar t ¡:?

El mar es un azar (D
¡Qué tentación echar una botella al mar!

Pero en esta botella navegante,
solo pondré mis versos en desorden
en la espera confiada de que un día
llegue a una playa cándida y salobre
y un niño Ia descubra y la destape
y en lugar de estos versos halle flores
y alertas y corales y baladas
Y piedritas del mar y caracoles
El rnar es un azar
¡Qué tentación echar una botella al mar!
Mario Benedetti. "Botella al mar". @ Herederos de Mario Benedetti
c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria www.schavelzongraham.com
€D ¿Ou¿ quiere el hablante que pase con su botella? Marca con una X.
Que un niño encuentre su botella y se la devuelva.
Que los versos que ha creado permanezcan igual.
Que lo que tiene escrito en la botella se transforme.
Que todos los niños del mundo puedan ser poetas.
@ ¿Oué características tiene este texto para ser un poema? Marca con una X.
Es corto.
Tiene estrofas.
Ptantea un conflicto que debe resolverse.
Está escrito en verso
Expresa un deseo o sentimiento. z

o
a
o
Utitiza [enguaje poético.
o
g
o
É
@
@ Segun lo aprendido anteriormente, ¿qué otra(s) característica(s)tiene este texto para ser
E
considerado un poema?
o ¿Cuál crees que seríra tu mayor dificultad al crear un poema? Marca con una X. ¿Cómo
podrias superar esa dificultad?
Conseguir inspiración.
Crear versos con rimas.
lntegrar lenguaje poético.
Decir lo que pienso y siento.
Tener buena ortografía.
@ Corpleta los siguientes cuadros, basándote en la información del poema "Botelta al mar".
¿Sobre qué habta este poema?

Se puede escribir sobre
cualquier tema o cosa. *
¿Cuántos versos y estrofas tiene este poema? I

Se organiza en versos y
estrofas. ,*
¿Qué figuras retóricas se pueden identificar en este

poema?
:"lr,r"f"
intes'rar fisuras
¡rr
¿Qué rima tiene este poema?

Se incluyen rimas
asonantes, consonantes
o simplemente no tener *
z rima.
o
ú
ó
o
s
o
F
o
4
Lección 3
o Planifico un poema
¿Has pensado en alguna idea para tu creación? ¿Qué contendrá el mensaje de [a botella? Para
construir tu poema repasa la información que recopilaste en la fase de Accedo al conocimiento
y, como segundo paso, responde estas preguntas:
@ ¿Cuál será el objeto lkico de tu poema?
Si no estás inspirado o inspirada, te proponemos algunos objetos líricos que te puedan

inspirar:
La alegría
@ ¿Aué sentimientos crees que puedes expresar en este poema?
§§ ¿Aué tipo de uso del lenguaje poético tendrá tu poema? ¿Oué etementos puedes integrar?
@ tnctuye alguna de las figuras retóricas vistas anteriormente, como [a personificación, la

comparación o la metáfora. Haz e[ borrador de una de ellas en este espacio.
ffi ¿Cómo será la forma de tu poema? Diséñala con número de estrofas y versos. Recuerda
que puedes cambiar esta planificación en el transcurso de la tarea.
Ejemplo: 2 estrofas, de 4 versos cada una.
Ahora tú:
Un poema es una obra de expresión escrita en [a que se habla de [os sentimientos,

las sensaciones y las ideas personales que tiene el hablante sobre un tema. Está
z
escrito en lenguaje poético, que es el uso de figuras retóricas, como [a comparación, la o
9
c
personificación o la metáfora. Se organiza en estrofas, construidas a su vez por versos, o
y es de extensión libre. ;
o
o
@ Escribo un poema
E
Para comenzar tu creación, recuerda que has encontrado una botella y et papel que ileva,
tiene infinitas posibilidades, por eso piensa: ¿qué quieres que el mundo sepa de ti o de tus
sentimientos? Además, ten en cuenta todo lo que viste en [a planificación.
Recuerda incluir adecuadamente en tu poema, las conjugaciones de los verbos regulares

vistos en Herramientas de escritura.
Ahora estás [isto(a) para crear tu poema. Utitiza este espacio, pero recuerda que puedes hacer
todos los borradores que estimes necesarios en tu cuaderno, hasta que consideres que tu
obra expresa lo que realmente quieres.
z
o
Io
@
o
ts
@
Lección §
o Reviso y reescriho un poema

Toda obra puede mejora¡ por ello debes revisar tu poema y decidir si cambias algo, le agre-
gas más versos, le quitas palabras u otras acciones. Además, debes compartirto con tus com-
pañeros o compañeras para conocer la percepción de los posibtes lectores. Sigue estos pasos:
o Lee tu texto atentamente, revisando cada detalle.
o Pide a un compañero o a una compañera que lo lea y que comparta su opinión contigo.
o Completa esta Tabla de revisión.
Tabla de revisión
Medianamente
E[ poema que escribí: Logrado Por lograr
logrado
1 Expresa mis ideas o sentimientos.
Está relacionado con [a propuesta sobre la botella

2
encontrada.
Usa un lenguaje poético con a[ menos una

3
comparación, una personificación o una metáfora.
4 Está organizado en versos y estrofas.
Mantiene el ritmo por medio de rimas o bien, de la

5
elección de palabras específicas.
6 Utiliza verbos regulares conjugados correctamente.
Utiliza correctamente la ortografía literal, puntual y

7
acentual
o Ahora reescribe o modifica tu poema según los comentarios que recibiste y tu

autoevaluación mediante [a tabla. Una vez que has hecho los "toques finales", es hora de
compartir tu poema con todos.
Beflexiono
."c ¿Oué es lo que te pareció más complejo al escribir un poema? ¿Por qué?
-c Para escribir otro poema, ¿harías lo mismo que con este o intentarías otra estrategia?
¿Cuál?
."c ¿Qué opinas sobre la autoevaluación de latabla de revisión? ¿Atgún indicadorte pareció
difícil de responder? ¿Por qué? z
o
o
;
o
F
@
Comprensión oral
H
Veo y escucho un anunc¡o publicitar¡o
Comenta con tus compañeros y compañeras: ¿recuerdas atgún aviso publicitario

de [a televisión o de la radio? ¿Oué es lo que más te ltamó [a atención de ellos?
¿Quizás algún "efecto especial" o una frase recordable? ¿Cuál?
Te invitamos a ver y escuchar la siguiente pubticidad para anatizar su propósito y

forma de expresar e[ mensaje. Pon atención y si no comprendes eltexto, vuelve a
reproducirlo.
Comenta con tus compañeros y compañeras las siguientes preguntas y

respóndantas en el cuaderno.
@ ¿Cuál es e[ propósito de este anuncio? ¿Qué mensaje transmite?
Q) ¿O qué público está dirigido este anuncio? ¿Por qué?
@ ¿Aué elementos que aparecen en el anuncio les llamaron la atención?

Justifiquen su respuesta.
@ ¿Aué figura retórica aparece en este anunclo? Describan cómo la usaron.
@ ¿Recuerdan qué marca se está promoviendo? ¿Qué aspectos del video tes
ayudaron a recordar [a marca?
@ ¿Creen que este anuncio publicitario cumpte con su objetivo? ¿Por qué?
@ frt" anuncio, ¿lo consideran atractivo y fácil de recordar? Fundamenten.
@ Cr".n una comparación para transmitir una de las cualidades del producto
que les presentamos:
Resistencia Amigable con el Práctico Cuida lo que contiene

medio ambiente
Reflexiono-
¿Oué fue más difícil para ti: reconocer la figura usada en el anuncio o crear
una nueva? ¿Por qué?
z
o
ú
.O Reflexiona sobre qué puedes hacer para que lo que te parece complejo, se
o simplifique.
o
o
o
@
ffi
ffi ffi i: I'llirj::::ii:
Itisiar.rr¿":r,,
'.:,,.r'.
Lee atentamente elsiguiente poema
ffi
La primavera besaba
La primavera besaba
suavemente la arboleda,
y el verde nuevo brotaba
como una verde humareda.
Las nubes iban pasando

sobre el campo juvenil...
Yo vi en las hojas temblando
las frescas lluvias de abril.
Bajo ese almendro florido,
todo cargado de flor 3
yo he maldecido
-recordé-,
juventud
mi sin amor.
Hoy en mitad de la vida,
me he parado a meditar...
¡Juventud nunca vivida,
quién te volviera a soñar!
Antonio Machado. Poesíay prosa. Antología. Buenos Aires: Ediciones Colihue.

#
'§ ¿De qué se trata este poema?
2 ¿Cómo se siente el hablante lírico? Justifica con dos expresiones deltexto.
3 ¿Qué tipo de rima tiene e[ poema? Fundamenta con ejemplos.
r+ Subraya en el poema una personificación y explica qué sentido le agrega al poema.
z
a
o
o
o
É
@ W rilrl;.i;¡¿
Subraya una comparación presente en el poema. ¿Cuál es la característica en común que

presentan los objetos que se comparan?
ti ¿Qué sentido tienen los versos "las nubes iban pasando / sobre el campo juvenil"?
§ ¿Oué sentido tiene para el poema los versos "¡Juventud nunca vivida, / quién te volviera a
soñar!"?
& lnventa una oración con las siguientes parejas de palabras homófonas.
* Crea un afiche publicitario, donde utilices una personificación, una comparación o una metáfora.
Reflexiono
Z
o ".c ¿Comprendiste lo que se te pidió en las preguntas? ¿Hubo alguna que no entendiste?
o
ó
o
-c ¿Cómo podrías poner en práctica una nueva estrategia o criterio para resolver las
preguntas que te costaron o no pudiste resolver?
o
F
o
-c ¿Qué elementos consideraste para responder la pregunta en [a que tenías que
crear un breve poema?
Escalera de aprendizaje
J I\.
,.]i
..t.
¡ J
<> t
I
t É
2
3
?
§
; --*-i\
11
) )
I
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a I D / . 1
/ ,
II é
J
*
!l +
¡
ry
t
Relee en la página
, U 77 las metas de esta
J
I unidad. ¿Cuáles de
\
META I ellas lograste?
i I t ¿Para qué me
t ha servido?
¿Cómo lo puedo
mejorar?
r§ ¿Qué me ha
i
I
resultado más fácil,
difícilo novedoso?
1
¿Qué hice para

2 aprenderlo?
z
o
q
¿Qué he aprendido o
1 en esta unidad? o
=
I !m
I Después de comptetar e[ esquema anterior, y de acuerdo a los aprendizajes que identificaste

en [a escalera, utiliza las siguientes fichas para preparar el Compruebo lo que aprendí.
Herramientas de
Tipos de rima
) Consonante: iguatdad totalde sonidos de

En los poemas, el poeta o la poetisa crea una voz vocales y consonantes entre las últimas
I que expresa los sentimientos, las ideas o los estados sílabas tónicas de los versos.
.t de ánimo, ltamada hablante lírico, quien es motivado ) Asonante: semejanza o iguatdad soto de
e inspirado por un objeto lírico que [o ha llevado a vocales, entre las últimas sílabas tónicas de
lre manifestar su interioridad. los versos.
- También los versos pueden no presentar
a ningún tipo de rima (verso [ibre).
I
+ Los poetas y las poetisas logran el

embellecimiento del lenguaje en sus poemas
I a- por medio de los siguientes recursos:
Comparación: consiste en mostrar que dos
elementos diferentes tienen algún rasgo en
Repetición de sonidos.
común, utilizando un nexo comparativo.
Asociación de significados nuevos a las
palabras.
Personificación: entrega características
¡2 humanas a cosas, animales o conceptos. i
lt Metáfora: traslada el significado de una i
!
I
palabra a otra, en virtud de una semejanza.
Trabaio con las palabras l:i

i.
Palahras hqm&fonas Verbos regulares

:.
l.
Son aquellas que suenan de la misma forma, ll
Son los que mantienen constante la 7'
pero se escriben distinto, y tienen cada una un '.

raí2, respetando las terminaciones que i-l
significado propio.
corresponden a cada tiempo y persona i1
I
i
Lo* ar*tfuiirnos I
l-a tilde diacrltiea {_
i.
!'r
l.
Son patabras qudfienen significados Por regta generat, las palabras monosílabas 1l
l!
opuestos o contrarios. no llevan tilde. Sin embargo, algunas [o i,
!:
llevan para diferenciarse de otras que It:
Adquisicien de palahras nr¡eva§ se escriben igual, pero tienen distinto il
.rl
significado. '¡,
:i,
Esto ayuda a ampliar tu vocabulario. Para poder
inferir el significado de palabras nuevas debes
poner atención alcontexto, atsignificado de las
otras palabras que la rodean y atsentido de los
z enunciados.
-
J
errlrliia'11¡!*ffj:-E':Tr{,f
t}nsi.tr*r".i¡}ltr.,-jesr.# q*!ia}:!.f!:iqa$:r.arr.*.**r..oo"rrJ
Lee elsiguiente poema y luego realiza las actividades.
de buen amor
Como la flor en el bosque Siete mil veces te qulero,'

como la arena en el mar, siete mil veces te adoro,
nació en nuestros corazones siete mil veces te escribo
la verdadera amistad. con siete mil letras de oro
Para comprender
La nieve crece en el invierno, Me gusta la leche
composición las flores en el verano, me gusta elcafé
poética que por Io y el amor crece en el mundo pero más me gustan
general consta de
durante todito el año. los ojos de usted.
cuatro versos y sirve de
letra para las canciones Las palomitas del campo Estaba lapájarapinta
populares.
nacieron para volar. a la sombra de un verde limón,
primera luz del día
antes de salir el sol. Mi corazón nació libre con las alas cortaba la rama,
y alegre para bailar. con el pico cortaba la flor,
El naranjito del patio madre, ¿dónde estará mi amor?
cuando te acercas a él Una paloma blanca,
se desprende de las flores que del cielo bajó,
y te las echa a los pies. con sus alas doradas
'r/ Los gallos cantan al alba, y en el pico una flor.
yo canto al amanecer. En la flor una planta
--a7 Ellos cantan porque saben,
yo canto por aprend€r.
en la planta un limón
más vale una morena
Mv
-
ffi6'k que los rayos del sol
ü \
I
.i, r@
^é,'
Anónimo.
1: '+. :aá ;;1
lt
i" ,.I.i* -Y
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1i::
yi:i! ra. .."''.

. .\ i_,. tr
§t.
i.,
T
I
a
il #
t,
''I
.F
i," .o
:
t i.--.
Evaluación final
Encierra la alternativa correcta.
t ¿Cuántas estrofas tiene el poema?

4.9
B. 10
c.47
D. 43
¿Cuál es el propósito del habtante lírico en este poema?

,: Declarar amor.
':, Narrar cómo es el campo.

; P"t.r'O'r cómo es el amor.
r.r Descr'b'r cómo es la naturaleza.
¡: Según e[ poema, ¿cuándo crece el amor?

.,: Todo el año.
rj-. En el verano.
:-". En el invierno.
i-1 Solo en primavera.
,i ¿Por qué el naranjito se desprende de sus flores?

,t Porque es otoño y se caen las flores.
::r. potOr. está triste y quiere botar sus flores.
i- Porque quiere dejarlas en los pies de la enamorada.
r.r" potqr. está débil y sus hojas se caen inevitablemente.
1; ¿De quién está enamorado el hablante lírico?

¡:'. De la naturaleza.
.i De una mujer rubia.
De una mujer morena.
:.,!. De una patoma blanca.
$ ¿Oué sentido tiene comparar [a amistad con [a flor en e[ bosque o [a arena en el mar?
::, La flor y la arena son eternas como la amistad.
::: Et bosque y el mar son paisajes ideales para que surja la amistad.
t- La amistad nace naturalmente, semejante a la flor en el bosque y la arena en el mar.
i.: L, .r,t,ud siempre ha estado presente igual que la flor en el bosque y la arena en el mar.
? ¿Por qué motivo canta e[ habtante lírico?
i Para volar.
z i:. Para aprender.
o
ú
o I-., Para disfrutar el amanecer.
o
rr. Prra ver a los pájaros crecer.
o
F
o
6 ¿Cuál de las siguientes palabras reemplaza e[ sentido delvocab]o en el contexto
"desprende"?
A. Despojar; porque quiere ofrecerlas al amor.

B. Desatar, porque quiere separar a los amantes.
C. Desencadenar, porque desea liberar del amor al hablante.
D. Desunit porque quiere alejar cualquier sentimiento amoroso.
? ¿Qué versos corresponden a una personificación?

.,: "Me gusta la leche / me gusta elcafé".
,:i "Una patoma blanca / que del cieto bajó".
;* "Mi corazón nació libre / y alegre para bailaf'.
1., "Como la flor en el bosque / como la arena en el mar".
'.$* ¿Qué versos corresponden a una comparación?

;: "Mi corazón nació libre / y alegre para bailar".
:i "Las palomitas delcampo / nacieron para volar".
i,. "La nieve crece en el invierno / las flores en el verano".
rr. "Como la arena en el mar / nació en nuestros corazones".
1i ¿Cuál es eltipo de rima presente en el poema? ¿Cómo ta identificaste?
12 Completa según corresponda:
a. En el verso "cuando te acercas a é1" ta palabra é/se tilda porque:
b. En el verso "como la flor en el bosque" la patabra e/ no se tilda porque:
T§ Transforma el sentido de los siguientes versos, utilizando antónimos.
"Mi corazón nació libre

y aleqre para bailar". z
C
I
o
o
o
ts
ffi
Evaluación final
H
ffi Marca los verbos en cada verso, luego reescríbelos según eltiempo verbal pedido en la
tabla
Verso Presente Pretérito perfecto Futuro

"estaba la pájara pinta"
"yo canto al amanecer"
"siete mil veces te adoro"
"¡S Completa las oraciones, utilizando la palabra correcta según elcontexto.
coser cocer Asia hacia cede sede
a" Mi mamá va a zapallo y zanahoria, también va a

los pantalones de mi papá que se rompieron.
*:. Mi padre debe ir el norte de Chile. Sin embargo, deseara ir a
e. Ana quiere estudiar en la otra del colegio, pero su mamá no
a su pedido.
.86
Basándote en los distintos climas, crea un poema de dos estrofas con cuatro versos en los
que aparezca una personificación, una comparación o una metáfora. Puede tener rima
asonante o consonante.
ir'
oa
ffih
=
-
.6) ¿Aué estrategias utilizaste para comprender el poema?
:: "'{} ¿Aué fue lo que más te gustó hacer? ¿Por qué?
I
: "í) Con respecto a [a actividad 16, ¿qué contenidos de los aprendidos en esta unidad
tuviste que apticar?
1 "§) ¿Aué habilidades desarrollaste en la actividad 16? ¿En qué momentos las aplicaste?
-/ 7 .¡-
re
\\
)
n
'*,
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.]: ,,¿¡1i -- --
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i:...
t.q
ffi
I
\., \
'lÜrt"
&.
]
I
§
t¡
s
f,
Miro y descubro
-lr En esta unidad aprenderás a leer distintos textos
¿ que te informarán y ayudarán a argumentar
sobre algún tema. Observa [a imagen y comenta
con tu curso:
¿Gué mensaje quiere dar la imagen?
qué se refieren los términos "reduce",

,ji,:''i"{ ¿A
,4 "recicla" y "reutiliza"?
Y ¿Por qué cada basurero es de distinto color?
¿Qué importancia tiene la imagen para

{ entender el mensaje?
¿Qué pasara si la imagen estuviera en

blanco y negro?

Lección 1
Analizar [a información que entregan las
infografías.
Resumir la información de un texto.
Jerarquizar y ordenar la información.
Realizar una exposición orat.
Lección 2
Comprender y anatizar la estructura de un
artículo informativo.
Escribir, revisar y editar una entrevista.
Comprender un documental.
Lección 3
Comparar información de relatos históricos
para mejorar la comprensión.
Realizar esquemas o mapas conceptuales
para organizar la información.
Evaluar fuentes de información para saber si
son o no confiables.
Escuchar testimonios para comprender las
experiencias de otros.
Lección 4
Analizar textos argumentativos como
herramientas para dar una oplnión.
Escribir una cotumna de opinión.
. Comprender una noticia oratmente.
:.
ril
Lee e[ siguiente texto y luego responde las preguntas.
I Con una infraestructura diversa, marcada por

a
universidades, sedes diplomáticas, hospitales y
I modernos edificios, el barrio San Borja cuenta con
! el privilegio de tener en su terr¡torio una de las ex-
periencias de renovación urbana más importantes
de Chile y América Latina, como es la Remodela-
ción San Borja, construida a fines de la década de
1960.
Posee torres que están integradas armónica-
mente y adecuadamente separadas para permitir
la circulación de las masas de aire en invierno
y verano, así como también el ingreso de la luz
ff I
por todos sus costados. Sumado a lo anterior, el
parque San Borja
-parte
integral de la remode-
lación, ubicado al centro del conjunto-, entrega
una necesaria cuota de jardines a los vecinos del
c
o
E
barrio, ya sean estos residentes o integrantes de
E
o la parte de población flotante constituida por los
.§
!
o
estudiantes de las universidades aledañas.
E
y
Tomado de http://www.santiagocapital.cllf ichas/home/barrio-
= san-borja/santiago-comuna-de-barrios/# (adaptac¡ón).
¿Qué tipo de texto acabas de leer? ¿Cómo [o sabes?
Según eltexto, ¿cuál es [a importancia del parque San Borja?
¿A qué crees que se refiere ettexto con la expresión "población flotante"?
:
z
;
+
;
:
Evaluación iniciaI
Lee el siguiente texto y responde las preguntas

H
La remodelación del parque san Borja y las necesidades olvidadas
La oposición que los vecinos del parque San Borja hemos manifestado ante la realización de
un proyecto que contempla la construcción de un "museo humano" en dicho recinto, se basa
en la insuficiente participación ciudadana registrada en el proceso de licitación de este. Un
hecho que la propia Municipalidad de Santiago reconoce.
Las mejoras del parque San Borja y su barrio no tienen por qué ligarse a la construcción
de un museo. Estamos hablando, por un lado, de las necesidades de un sector que ha sufrido
el desgaste del tiempo y el abandono histórico del Municipio y, por otro, de un circuito cultural
que podría consolidarse perfectamente en otras zonas de la comuna o del mismo barrio, sin
necesidad de intervenir un parque que, en su escasa superficie de 2,5 hectáreas, ya tiene un
equipamiento deportivo que ocupa cerca del 13% de su totalidad.
lntervenir el parque San Borja es intervenir un área verde consolidada, con visitantes de
toda la ciudad, que sirve como invaluable pulmón verde de Santiago, y como espacio de re-
creación para una comuna muy densificada.
Arquitecto y representante de "satvem.' .i;:l;f i:IBllj::

Tomado de www.elmostrador.cl (fragmento).
Marca el propósito comunicativo deltexto leído.
Entretener Opinar
t lnformar Argumentar
? ¿Qué ptantea la autora respecto altema? ¿Oué expresiones te ayudaron a saberlo?
¿Qué diferencias y semejanzas tienen los textos teídos? Haz este mismo cuadro comparativo
en tu cuaderno y complétalo.
La remodelación del parque San Borja y

Barrio San Borja
las necesidades olvidadas
Semejanzas
a
Diferencias
=
:l
.:
:.
l*?ffiñ
:: "Ó ¿En qué te fijaste para determinar el propósito comunicativo de cada texto?
.C ¿Oué estrategias utilizaste para dar a conocer las diferencias entre ambos textos?
@
=
lmágenes que informan
Hora de leer infografías
Antes de comenzar la lectura de los siguientes textos, te invitamos a realizar

actividades que te ayudarán a prepararla.
¿Cómo crees que sena más clara la entrega de información de un escrito?
Por medio de textos sin Por medio de textos con

imágenes imágenes
.0 ¿Ror qué elegiste esa opción?
@ ¿Oué crees que es un ecoladrilto? ¿Cómo se podría elaborar?
@ U.r." las ideas que crees que contribuyen a que seas una persona feliz.
Realizar actividad física. Preocuparse demasiado. Tener amigos.
,:TT-AYre¡,%
Exponerse a la luz solar. Alimentarse saludablemente. Dormir poco.
! ¿Aué sabes sobre la fiesta de Halloween?
o Relaciona los siguientes términos con la definición que consideres más

adecuada para cada uno.
c Que produce una reacción alérgica

muy reducida o nula.
Térmico
Lóbuto frontal Parte delcerebro encargada del :

lenguaje y de las emociones.
z
Hipoalergénico a
e
Que conserva la temperatura. ;
a
E
E
Lee los siguientes textos y responde las preguntas que se te plantean en la lectura
Texto 1
Cada año se consumen en el mundo 't00 millones de toneladas de plástico, de los cuales:
De estos, el
75o/o
se convierten en basura 95o/o
luego de su uso. no son reciclables, pero sí
reutilizables,
El ecoladrillo es una botena de pET
rellena a presién con residuos limpios y
secos, no reciclables y no pel¡grosos, que
opera como ladrillo y funciona como aislante
térmico, acústico y antisísmico, debido a su
bajo peso. Puede reemplazar materiales de
construcción altamente contan'tinantes^
Para cornprender
anatomía: estructura,
forma.
PET: material de poliéster.
orgánicos: de materia
viviente, vegetal o animal,
¿Qué significa
que el plástico
sea reut¡lizable?
Quítale la etiqueta, lntroduce en la Comprirne bien el Una vez llena y

1 lava y seca muy bien
tu botella de PET.
2 botella solo residuos
no rec¡clables y
3 material con una 4 con el material en
vara, un martillo su interior bien
no peligrosos, de madera o una compactado, tapa la
asegurándote de cuchara de palo, botella.
: que estén limpios evitando dejar
y secos. Nunca espacios de aire
= utilices residuos entre los residuos
a orgánicos ni pilas.
= .Para asegurarte
: de que esté bien hecho, intenta apretarlo, si la botella se deforma, aún puedes introducir
más residuos en su interior. El ecoladrillo debe quedar durísimo, por lo que si es necesario, p¡de ayuda.
:= Tomado de http:,/ovacen.com/portfolio/ecoladrillo/ (adaptación).

l-ección 1
de la ONU
en el
50 años, vuelve a
levantarse.
Entre los 40 y
los 50 años,
se va hasta el
suelo.
EK.
t
I *
*
í
il
ii La reducción de
I
i;
?< i..
emociones negativas
5
Una investigación aumenta el placer.
:¡
.1r¡
lrra I de la Universidad de UU U U
'..:
§TT Warwick, en lnglaterra,
comprobó que la
satisfacción que nos l,.\
x
r#Jts brindan las cosas
materiales solo dura
hasta que los demás
sean capaces de
adquirir lo mismo.
,rTX
\Ñ
Texto 2
Para comprender
¿Oué relación
tiene [a caseta
de taquilla con sustancias que trans-
la compra de la miten los imputsos =
felicidad? nerviosos. ::
involucradas.
:
,a
t-
s
!,
w€&*
*ü$,,
\]wf
w&-
"-:L
iE L-"d-,t
.§wsF" EF.r
.-- Y"
w€ *4v"
*..lw
=1.e,
LA QUíMICA DEL BIENESTAR

Para producir norepinefrina y
serotonina, los neurotransmisores
que mejoran el estado de ánimo,
el cuerpo necesita de estos a ) , t a
a / ) I ,
alimentos:
Espinacas: contienen folato,
p I
/
,
,
,
I
/
t
I
t
é
/
,
I
I
, / I ,
que se necesita para producir A ,r.) r-.
serotonina.
Pavo y plátanos: tiene un alto
contenido de triptófano, un
s, I I \\ A
)
,
, l,-@,' )
r*d
nt' p
aminoácido que va
directamente al cerebro para
convertirse en serotonina.
Fuente ONU: Feggy Ostrosky / rm§
Tomado de http://quo.mx/revista-quo/
201 5 / 03 / 2O/infograf ia-diseccion-de-la-felicidad (adaptación).
¿Es claro cómo se
explica la fórmula
-:
de [a felicidad?
.
¿Por qué?
a
:
I
:
:
1
Lección 1
Texto 3
a
LA EXPANSION DE HALLOWEEN
Una fi esta pagana lleEda a Estados Unidos por emigEntes ¡rtandest se ha
convert¡do hoy en día en u¡ símbol,o d€ la cultun americana, La fiesta gic en tomo a la
levenda de rackelTa.año, un espír¡tu matvadoque deambutabaporpuebtosy'aldeas
yendo de@saencaspidiendoprecisamente "tru(o o tralo".
En elaño 1840, los inmigrantes

europeos traen la fiesta a los
Estados Unidos.
Holloween EnChile, comenzóa

exPndiEe e¡ la dé€ada de
Es [a.ontrá.ciófl dei. lxpre!]ón inqtes¡ de AllHaltow 5 Eve Los 80, desde else<torallo
.Vr\D ' .o. roo. '. \. "h¡'. ,. ..\op, t.rót dela(epilal-
,{x
',o . r
b tlegada a otrcs co¡tinentes no se produro hastá fin3les de lo9
vcz a,¡ eL sl!tc XVl,tci endo aorrro !u oitgen I n¡ Í.sitv dad áñ6 70 y principios de los 80, en pañe gEc¡asa Hollwood.
cel1a3.onoard¡!aoi¡oSmhin q!ederrv¡ael,l¿.des
an¡guoy srqnri.¡ fi¡ dct v,ára¡o
Eiadounidenses
20r3
533 m¡t
MesdeH¡ltoreen
conceilú tas ñayores
06%)
Ch¡lenos entre
53 m¡t v SlO mil
30"/" Suben tasventas de
zA"L Haflowen seguro

V€rÍficar p¡ocedencia V (oñpsición de másca6s, ádoñoa,
tÉj6 yiugudes, Pueden (oñte¡eretementostóxicos o
estar hechos de roterials attamenle inflamáble
ffi tener oriñdos

sufirient6 paE poder
ffi EpiErbien.
Halloween saludabte
I
H
I ch¡cle azucarado=
20 K.at=
)rl A
15-20 Kcál =
I bombón=
45-SOKcat =
s5%
Ha sub¡do eigasto
en vestuario,dutaes
ydecoaciones
Tenga cuidado con las
capuchascon
codoñes
del cuello
en la zona
y
l.dta. deaúaar 1.dta.deáal.ar 2,5cdtasdeazúcr

desdé2OO5
O Useprodmos
hiFaleEén¡cos p¿6
Se pued€n
uss 7.000 000 000 niños, ev¡bndoque
entre¡s aontdo
arec€¡¿n l¿s ventas esle año e¡ EE.UU
MezciadenuecesVfruta seca
. Birritrsdegr¿nol¿ O La slperssbnde un
. Cajrtas de p¿sas ádultoduhnteel
re(oñido por hs calles
. BJorhetas defruta natural esfurdamentá1.
Boom de disfraces
Los estadounidenses gaslarán aLrededor de
Mapcity
2.8OO millo¡es de dólares en d¡srr¿ce! bnzó canalde Haltoween que
Los disfraces más populares sn p€mite l(atizartiendas de dul.es,
Dráculay Batman pa¡oram¿5 y disf races lww.mowity. cl)
¡7^7a Apl¡caciones
\VZ Chostcañ: Photognphy- True 6hostStodes.
tr
Spir¡t
Creetus propi¿s fotos con D aflJrneflte se ¿ñaden ¡!cvas
ELdlsfazmásc¿¡oseiLar¡a MillionDolLar espÍritLs inclu¡dos. histor ias so bre iantasmas.

Morphsuit valeUSsl,6 m¡Llon€s, t¡ene70 mil ¡Pnon e, ¡Piá v lioi ti,,,i
di¿mantes j" 5e puede compraren t-ondres,
a House ofHorror.
Permite descarqarmásdeun
centenar de clási.os de tc -ror y
susqeisol
ZombieBooth.
Mod!fica tuaara enun
zombie 3D
ChostR¡dár.
Est¿¡p[]c¡ciónestá
dlse¡¡da paE dct.rtrr
¡atividnd pannormal.
z
o
Andra¡d, ¡Pcd y W¡ndows aÁiri¡¿,¡inonp.¡po¿ An.l ra¡d, i P h o n8, Pad.
¡Pad rouú y W¡ndows
¡
a
FUENTE: A.hs/ U. Pa.íñ.o/Forbes/Wikiped a INFOC RAFl A: Heql¿r Fteminq . LA fERaERA
o
=
o
Tomado de http://www. latercera.com (ada ptación). F
o
E
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
o ¿Qué características deben tener los residuos con los que se hace un
ecoladritlo?
O ¿Cuat es el origen de [a fiesta de Hatloween?
lrlandés Estadounidense Hollywoodense
() n partir deltexto 2, ¿qué relación tiene la imagen de la montaña rusa con la

curva dé la felicidad?
Gl ¿Au¿ características debera tener una persona para ser fetiz?
.O ¿Cómo inferiste las características?

..C ¿Coincide tu respuesta con lo visto en el Antes de la lectura? ¿Por qué?
O ¿Cómo se puede realizar una fiesta de Halloween saludable? Marca las

opciones que te parezcan correctas.
Reemplazar los dulces Comprar manzanas en

por nueces o frutas. vez de caramelos.
Entregar un chicle, un Gastar entre 55 000 y

carame[o y un bombón S10000 en cereales.
Reflexionar
O ¿Estás o no de acuerdo con que en Chile se celebre Haltoween? Fundamenta

tu respuesta.
G) ¿Au¿ orden seguiste para leer [a infografn "Cómo hacer un ecoladrillo"? 0ué importante es...
.O CorprrJt, forma de lectura con [a de un compañero o una i Ser feliz
compañera. ¿Siguieron e[ mismo orden? ¿Por qué? El20 de marzo
se celebra el día
O ¿Ou¿ importancia tienen las imágenes para comprender el contenido de una internacional de la
infografa? Fundamenta. felicidad. ¿Oué cosas
o situaciones te hacen
() Transforma una de las infografías en una noticia. Recuerda las características feliz? Te proponemos
de una noticia que estudiaste en las páginas 46 a 50 de tu texto. que todos los días
: trates de realizar
@ ¿Au¿ palabras poco habituales encontraste en la infografa "La expansión de acciones que te
Halloween"? Subráyalas. ¿En qué otro tipo de texto pueden aparecef hagan sonreír y ser
=
feliz.
aa
.t
:
]
Gil
l-ección 1 Trabajo con las palabras
Términos técnicos
o Busca en la infografía "Día internacional de la felicidad" cuatro palabras que

no uses cotidiana o normalmente.
a. ¿Por qué crees que no las usas a diario?
b. Según e[ contexto de la infografa, ¿a qué área del conocimiento crees

que pertenecen las palabras que seteccionaste?
/
Educación Biología t Física Artes
Las palabras con las que has trabajado se denominan tecnicismos o

términos técnicos que, como su nombre lo indica, son palabras que
pertenecen a un lenguaje especializado, empleado en un determinado
arte, ciencia, oficio, etc. Por ejemplo, las palabras "aminoácidos" o
"serotonina" son propias delárea de ta biologíra, [a medicina o la anatomía
humana. Generalmente, los textos que no están dirigidos a especiatistas,
que manejen los tecnicismos, exptican su significado para [a comprensión
de los lectores.
o ¿Qué términos crees que son técnicos en las infografí,as 7,2 y 3? Justifica tu
respuesta.
o ¿Con ayuda de internet investiga en qué área son utilizados los siguientes
tecnicismos.
Tasa ¡t
Gigabytes ¡,
Cefalea ft
z
o
Reflexiono o
ó
,o ¿Oué harías si en una lectura te encuentras con tecnicismos que no son

o
g
explicados en eltexto? o
É
E
Texto discontinuo: la infografía
@ Activo
$ lee el siguiente texto y luego compáralo con la infografía de la página 147,

?natoma de un ecoladrillo".
Un ecoladrillo es una botella plástica rellena con otros

desechos plásticos, que gracias a sus propiedades aislantes
iH* pueden ser parte de construcciones ecológicas. Un
ecoladrillo puede contener un volumen de residuos que
go':'
fuera de la botella podrÍa ocupar hasta ocho veces
su tamaño, por lo tanto, al fabricarlos y utilizarlos
estamos disminuyendo la basura del planeta.
EI PET es un tipo de plástico muy utilizado
en envases desechables de bebidas. No es
biodegradable, y constituye la tercera parte
de la basura que proclucimos. Dentro de
la botella se puede poner todo tipo de
plásticos, nunca elementos orgánicos, por
su proceso natural de descomposición, y
tampoco papel, ya que puede ser
reciclado y reuti lizado.
Tomado de www.hagaloustedmismo.cl
a. Para completar e[ cuadro comparativo considera los siguientes criterios:

. lnformación presentada. . Tratamiento de la imagen.
. Organización de la información. . Estructura dettexto.
Semejanzas
Diferencias
¿Oué te resultó más fácil de leel eltexto o la infografa? ¿Por qué?
¡
=
-
: ¿Gué fue lo más complejo a la hora de comparar? ¿Por qué?
a=
::
Gil
Lección 1
o Aprendo
Otra manera de informar es por medio de las infografí.as:
Es un tipo de texto que combina Se considera un texto discontinuo, ya

recursos gráficos y visuales para que la organización de la información
presentar la información de manera no es secuenciat, es decir, no tiene una
resumida y más atractiva. lectura [ineal como en los textos escritos en
párrafos, prosa o versos (novelas, cuentos,
fábulas y poemas, entre otros).
Se caracteriza por:
Tener un titulo llamativo.
lncluir textos escritos que expliquen de forma breve la información proporcionada.
lncluir un cuerpo con imágenes, gráficos, mapas, íconos o símbolos, que entreguen
la información necesaria para la comprensión por parte del lector.
Dar a conocer la fuente de donde se ha obtenido [a información.
o APlico
! OUt"tva nuevamente [a infografía "La expansión de Hatloween" y explica los

elementos que la caracterizan.
o ¿En qué orden leíste las infografas "Da internacional de la feticidad" y "La
expansión de Hatloween"? ¿En qué elementos te fijaste primero en cada una
de ellas? ¿Oué información te [amó más la atención? Fundamenta.
o Con un compañero o una compañera, comparen la lectura que hiciste de

las infografías. ¿Leyeron de manera igual o distinta? ¿Por qué? ¿En qué
elementos se fijaron primero?
z
:
=
q
@ 1"" la siguiente infografn y responde las preguntas en tu cuaderno.
Los lugares que viven sin bulla en la capital
[o Bamechea
Nueve sectores fueron identificados corr'¡o ! Más ruidosas
los nrás silenciosos de la ciudatl. De ellos, \ I¡ 9á dc suparficic con
dos están en Ñuñoa. rrivclcs pcligrosos.
,-n
! Menos ruidosas
! % de superf¡cie con
l. Paseo Bulnes: Esc¡rrina t niveles aceptables.
Cóndor N
I
e.
2. Parqr¡c Jran XXIII - Parque
Casa dc Lr Cr¡ltura: Callc Santiaqo En el 0ran Santiago
,{
A
Jrtart Moya Moralcs cntrc
SIl)crficie cxi)uesta a
lrarrázaval y Los Alnrcndros
(Nuiroa). $\# rriveles ace¡rtablcs.
Acropucrto
3, Plaza Perlro Montt: Calle A. Mcrino B.
Brenren con Pedro Montt a
(Ñliroa).
4. Parquc Albcrto Hurtado:

Callc Fr.rncisco Bilb¡o con
ra!¡ g Hyl !¡d9,{!1 ng!11111,
§. Parr¡ue Arrdré Jarlán: calle Sul)erficie expuesta a
Clotario Blest con Salesianos niveles irrace¡rtables.
(Pedro Cerda).
ó. Ccrro Rcnca (Rcnc.r).

Araucarto: calle
Paru¡Lre
Presidente Riesco con
d'- ;¡
\,
l\4anqLrehue (Las Condes). \f
8. Ccrro S.rn Cristól)al. {$ ta
t5%
J' ,9
9. lnterior Cenrenterio General
Arzol)¡sllo Valdivieso co[
k Supcdic¡c oxpucsta .1
nivclcs ¡;cligrosos rlc ruido.
Recoleta.
6r/$ !
Categorías OCDE de ruido 90

Decibeles
Puente Aho z
75
65 65 t
Marca en la infografra las partes constituyentes de ella, según el color indicado.

,l!t"..
Título'ffi Textos escritos Cuerpo Fuente
¿Oué elementos visuales utiliza esta infografra para mostrar la información?
¿Qué información nos entrega esta parte de la infografí,a?

OCDE ruido 90
ó5 65
d. ¿Qué lugares se ven más afectados por e[ ruido en la capital?
e. ¿Qué información agregarías a esta infografía? Explica tus razones.
:
Reflexiono
Z
o
Io
o
s
.c ¿Qué recuerdas o comprendes con mayor facilidad, la información de un
texto, de un esquema o de una imagen? ¿A qué crees que se debe esto?
o
¿Qué tendrías que planificar previamente para hacer una infografía?
F
o
"oC
@
El resumen
Resumir información de un texto es extraer sus ideas más relevantes para generar un nuevo
texto, articulado y más breve, para comprender e[ más largo con mayor facilidad.
A continuación, te enseñaremos una estrategia para resumir.
Lee e[ siguiente texto las veces que sea necesario para que lo comprendas.
El proceso de conquista
;
El 12 de octubre de 1492, muy temprano en la mañana, los aborÍgenes de las
actuales Bahamas avistaron tres extrañas siluetas en el horizonte. Poco a poco las
siluetas fueron cobrando forma y color, semejando construcciones de madera que
flotaban en el mar.
Atónitos, los nativos contemplaban a un grupo de seres blancos y barbudos
que les hacían gestos y vociferaban en una lengua desconocida. Un hombre al que
llamaban Colón tomó Ia iniciativa e intentó establecer contacto con el cacique de la
isla. Se trataba nada menos que del primer encuentro entre habitantes de la vieja
Europa y de la Rmérica indÍgena.
La expedición proveniente de Europa había llegado desde el puerto de palos
en España, en busca de una ruta más corta para llegar a las preciadas islas de
las especies en las denominadas tndias Orientales, hoy lndia, Borneo, Sumatra,
Ceilán y Filipinas. En efecto, España y Portugal hace tiempo estaban empeñadas en
establecer lazos comerciales por vía marÍtima con estas tierras ricas en prmrenta,
clavo de olor, canela o nuez moscada,
entre otras especies. Ello obedecía a
la necesidad de los nacientes Estados
monárquicos del V¡ejo Mundo de
beneficiarse de esta actividad comercial
muy lucrativa en aquella época y así
acrecentar las escuálidas arcas reales.
Tomado de http://www7. uc.cllsueduc/
historia/conquista/parte2lhtml/nh008.htm I
(fragmento).
Reproducción que ilustra la llegada de Cristóbal

Colón a América, 12 de octubre de 7492.
¿De qué se trata el texto?

Busca las palabras que
no conozcas en un
diccionario o pide ayuda
si no entiendes algo. z
o
o
o
=
o
É
r o
Suprime las ideas poco relevantes. Táchalas en el mismo texto.
Selecciona las ideas principales y elabora un esquema con ellas. Por ejemplo:
_ ¿Aqué lugar llegaron los 4

habitantes de la vieja Europa?
¿Cómo identificaste las
ideas principales del
El proceso de
conquista
_ ¿Quiénes habitaban aquel + texto?
lugar?
¿Cuátera etobjetivo de la
expedición?
+
Redacta en tu cuaderno esas ideas con tus propias palabras, de forma breve
¿Qué estrategias
alternativas podrías
emplear si no funciona
Lee tu resumen y comprueba que contenga toda la información principal
la que has estado
siguiendo?
Ahora hazlo tú
Lee este texto con atención y sigue los pasos para hacer un resumen en tu cuaderno.
¿Cómo se puede descubrir lo que no se ve?

Seguro que cuando registrabas un bolso o mirabas por el ojo de una cerradura te han dicho a
menudo: la curiosidad mató al gato. Sí, es cierto, pero si no fuera por nuestra curiosidad, no
habríamos llegado tan lejos.
Cavar la tierra para descubrir las papas, inventar la lupa y después el microscopio para ver
cosas cada vez más diminutas, c viajar en un cohete espacial para traer un poco de materia
de la Luna. Los seres humanos hemos estado siempre explorando, ya sea para descubrir
nuevos territorios o comprender el mundo que nos rodea con el fin de dominarlo mejor.
Para explicar la muerte, las enfermedades o los fenómenos meteorológicos, los humanos
recurrimos antaño a nuestra imaginacrón, creando toda clase de dioses y espíritus invisibles.
Pero más tarde otros individuos, no satisfechos con esas razones, buscaron otras más
científ icas.
Los descubrimientos surgen a menudo de una insatisfacción. Al cuestionarnos algo,
tenemos Ia oportunidad de hacernos nuevas preguntas y de encontrar nuevas respuestas.
Gracias a los "descubridores", a sus experimentos y a sus errores, hemos podido ir
evolucionando.
z lvlartine Laffon y Hortense de Chabaneix.

o El gran libro de los cómos, Oniro (fragmento y adaptación).
U
o
o
o
F
o
o
@
Jerarquizar la información
¿En qué situaciones de aprendizaje te han pedido que jerarquices información? ¿Cómo se
hace? ¿Oué sabes al respecto? Comenta con tu curso.
Jerarquizar información significa determinar la importancia de las ideas contenidas en

un texto y ordenarlas de manera gradual. En otras palabras, se trata de distinguir las
ideas relevantes de aquellas que sean secundarias y ordenarlas desde la más a [a menos
importante.
A continuación pon en práctica la estrategia de jerarquizar [a información de un texto.
'([
oAS¿r
tee con detenimiento eltexto. Reléelo si es necesario hasta que te asegures de
comprender de qué se trata y cuál es su objetivo.
$
Zorro ohilote
Este zorro chilote, también conocido como "Zorro de
Darwin'| fue descubierto por el naturalista inglés Charles
Darwin en 1834 y se reconoce por ser el más pequeño
de las tres especies de zorro existentes en nuestro país:
pesa entre 2,5y 2,9 kilos. Su dieta se basa en insectos,
pequeños mamÍferos, aves, reptiles y anfibios, aunque
también consume frutos del bosque valdiviano, lo que le
concede la tarea de dispersar las semillas. Habita en dos
sectores. la lsla Grande de Chiloé y en la cordillera de la
Costa en el Parque Nacional Nahuelbuta, en el límite entre
las regiones del Biobío y La Araucanía.
Tomado de http://www.biobiochile.cl (fragmento).
ldentifica según eltema y el objetivo del texto, las ideas principales y secundarias.
Puedes subrayar eltexto, destacarlo o hacer anotaciones al margen.
-ü
A partir de las ideas importantes, crea categorías para clasificar la información. Por
ejemplo:
,^.:/,\¿:\r$
Nombre de la especie Tipo de alimentación Hábitat
\'M^
'ü Crea un listado de ideas con relación a cada categoría que identificaste, dándole un
z
orden de importancia. Por ejemplo: C
o
> Nombre de la especie: 6
s
, Zorro chilote, zorro de Darwin o
F
@
Tipo de alimentación:
p Hábitat:
T Jerarquiza la información
en un esquema que te permita visualizar las categorías y el
orden de importancia. Complétato en tu cuaderno
Nombre de la especie Tipo de alimentación
Ahora hazlo tú
''T
Lee e[ siguiente texto y jerarquiza su contenido en tu cuaderno, siguiendo los pasos anteriores.
Energía solar
Cadavez es más frecuente el aprovechamiento de la energÍa solar
med ia nte mód u los fotovoltaicos pa ra generar electricidad.
Al ser una fuente de energÍa renovable presenta muchas

ventalas, ya que no produce emisiones de gases de efecto
invernadero, es inagotable y tiene muchas aplicaciones,
tanto a nrvel doméstico como a gran escala.
Sin embargo, también presenta algunas
desventajas, como son ia variación de la cantidad
de energÍa que se puede producir a lo largo del añ0, el elevado
coste inicial y el impacto visual de los paneles instalados.
Tomado de http://twenergy.com/a/desventajas-de-la-energia-solar-528 (fragmento).
z Reflexiono
o
,c
!2
o
o ¿Cómo le enseñaras a otra persona a dlstlnguir las ideas principales de las secundarias?
o
F
,c ¿En qué otras situaciones de aprendizaje podrías aplicar esta estrategia? ¿Con qué
variaciones?
o
o
@
Lección 1 Taller de oralidad
Expongo oralmente
(8 V" la siguiente exposición realizada por alumnos de 5" básico. Luego,
comenta con tus compañeros y compañeras las siguientes preguntas:
a. ¿Qué procedimientos creen que siguieron los estudiantes para tener un
buen resuttado en la exposición oral?
b. ¿Qué deben tener en cuenta al momento de investigar acerca de un tema?
c. ¿Cómo deben organizar la información para exponerla frente alcurso?
d. ¿Con qué elementos pueden apoyar una exposición oral?
La exposición oral consiste en comunicar información sobre un tema

ante un auditorio de manera ordenada y clara, manteniendo [a atención
de los'oyentes.
Te invitamos a realizar en grupo de dos o tres compañeros o compañeras

una exposición oral en un tiempo no mayor a los quince minutos.
La información de la exposición se debe presentar ordenadamente,

estructurándola en introducción, desarrollo y conclusión. Estas partes de la
estructura consideran lo siguiente:
En la introducción:
¿Sobre qué se va a hablar? i Pueden utilizar una i

¿Cuál es la finalidad de la exposición?
i presentación con i
i diapositivas o papelógrafos, i
¿En qué orden se presentará la información? i procurando: i
En el desarrollo:
! . Que sean claros y i
comprensibles para los
Relacionar una idea con otra, siguiendo un orden. receptores.
. Que estén hechos con
Hacer uso de la expticación, de la definición y de [a ejemplificaclón
letra de un tamaño que
cuando sea necesario. todo etauditorio pueda
ver.
En la conclusión: . Que presenten solo
Retomar la(s) idea(s) más importante(s) dettema presentado. las ideas centrales que
sirvan de guía. No puede
Plantear, si se estima conveniente, una pregunta de cierre que motive
I estar escrito todo lo que
[a reftexión sobre eltema. i'".........":.....
se dioa.
o Presenten una exposición oral

» Expongan con seguridad y sencillez frente a[ curso.
:
z
> Atraigan el interés del auditorio para que escuche y siga [a exposición, a
Io
utilizando distintas entonaciones, pausas para llamar la atención y énfasis o
en los conceptos más importantes a presentar. =
o
160
E
bien cada patabra expresada.
de acuerdo con lo que quieren expresar.
exposición sea más ctara y atractiva.
curso.
o Evalúen una exposición oral
Luego, evalúqn su exposición junto a[ grupo de trabajo, contestando la

siguiente autoevaluación.
Medianamente
A[ exponer el tema: Logrado Por lograr
logrado
Organizamos la información claramente

en introducción, desarrollo y conctusión.
Expticamos, ejemplificamos y definimos

algunos conceptos cuando fue
necesario para favorecer la comprensión
deltema.
Utilizamos un volumen de voz y
pronunciación que permitió que
el mensaje se escuchara y fuera
comprendido por los auditores.
Logramos mantener el interés y la
atención de los receptores.
Expusimos con seguridad.
Evitamos la utilización de muletillas y

reiteraciones innecesarias.
El apoyo de las diapositivas o el

papelógrafo fue un aporte claro a la
exposición.
Reflexiono
: .c ¿Qué fortalezas reconociste en ti a [a hora de exponer oralmente?
z
a
Io .c ¿Qué crees que debes mejorar a la hora de volver a exponer?
g
o
.c ¿Qué aportes hiciste altrabajo en grupo?
c
@
\' , ción
a,-
?
.ffi
Lm ármpffirteffi#§m deá pmtr§mmm§* mu§tru**mü
Hora de leer textos informativos
Antes de la lectura
Antes de comenzar la lectura de dos textos informativos, te invitamos a realizar las

siguientes actividades que te ayudarán a prepararte para su comprensión.
¿Conoces o has oído hablar acerca de alguno de los siguientes iugares, que
son reconocidos como patrimonio? Si conoces alguno, márcalo.
iffiffi
,.rffi:
ffi,*¡
C f
o
E
E
o
o
E
E
o
ffi"
U
,a
!o .!
!a
,E E
j
=
= Cueva del Milodón, =
Moáis de lglesia y convento de
Puerto Natales. lsla de Pascua San Francisco, Santiago.
a. ¿Qué significado [e darías a la palabra "patrimonio"? Elabora una definición
b. ¿Por qué crees que los lugares mencionados anteriormente fueron

declarados patrimonio? ¿Qué importancia tienen para nuestro paG?
Q} t' en alguno de los lugares anteriormente vistos apareciera un rayado como estos:
,,
j
I
¿Crees que sería correcto? ¿Por qué?
z
b. ¿Qué te diras a atguien que está de acuerdo con rayar o pintar estructuras o
ó
pertenecientes al patrimonio cultura[? Fundamenta tu respuesta. o
=
o
E
@
Durante la lectura
E
Lee los siguientes textos y responde las preguntas que se te plantean en la lectura.
Texto 1
Una respuesta
inteligente
!
Los muros de la Antigua Roma

lo ancestral de la práctica de
c
escribir mensajes de diversa índole, o
E
E
incluidas declaraciones de amor. Hace O
,a
unos días una pareja de enamorados !o
llamados Carol y Pipe, siguió una mi- ,E

=
lenaria tradición y su de- =
Museo Nacional de Historia Natural.
claración de amor en un grafiti en un
muro del lVuseo de Historia Natural, pedimos que no rayen las paredes del
ubicado en el parque Quinta Normal, edificio para divulgar el romance", con- ¡ Paracomprender
I
en Santiago de Chile, considerado cluyendo que si bien es correcto que { atestiguan: prueban,
l\zlonumento Nacional. La respuesta "Demostremos amor, también es nece- I legitiman.
del lVuseo por medio de su cuenta de sario que se muestre alavezeducación I plasmaron: reflejaron
Facebook, fue original y se viralizó en y respeto por nuestro patrimonio". ] una idea.
I community manager
la red y en los medios. El romántico mensaje de los dos I encargado de administrar
De todas las formas en que el pololos fue borrado luego por un tra- I la comunidad virtualde
del N/useo Nacional bajador del [t/useo. Ante esto, el [\¡lu- I un sitio de internet.
de Historia Natural, el periodista chileno seo continuó manifestando originali- I perpetúen: hagan
José lgnacio Silva Anguita, pudo haber dad al anunciar "Bueno, acá estamos I perdurable.
I errantes: andantes,
escogido para llamarle la atención a los limpiando el rayado de Carol y Pipe. viajeras.
incógnitos Caroly Pipe, la que usó en el Esperamos de todo corazón dos co-
I
I conciliador: que pacifi-
perfil oficial del lVuseo en la red social sas: la primera, que quienes nos visiten ca dos o más posturas
I
Facebook, rápidamente llamó la aten- mantengan una buena conducta y que I contraflas.
ción al punto de reunir 13715 "likes" y cuiden nuestro edificio que es patrimo-
ser compartida 3582 veces. nio de todos, y la segunda es que Ca-
"Nos encanta el amor. Ojalá que roly Pipe sean felices, coman perdices
¿Qué quiere de-
Carol y Pipe su querer por y que en lo posible usen otros medios
cir la expresión
los siglos de los siglos y encuentren la para comunicar cuánto se quieren." "se viralizó"?
felicidad que solamente el verdadero EI fVuseo generó así una comuni-
enamoramiento puede brindar a las al- cación fluida con Carol y Pipe, usan-
mas que se buscan en los lado el mismo elemento que ellos: un
berintos estrellados del universo", escri- muro, en este caso el de Facebook,
=
bió José lgnacio Silva Anguita, con tono para transmitirles a ellos y al público
, tras lo cual les lanzó un caen general un mensaje ejemplarizador
I riñoso tirón de orejas: "Solamente les sobre el respeto al patrimonio cultural.
: "Una respuesta inteligente". N/useo Nacional de Historia Natural
'l
l
@
Lección
Texto 2
Patrimonio cultural en las áreas silvestres

protegidas de Ghile
Los chilenos y las chilenas asocian la conservación de la naturaleza con
nuestros parques nacionales. Cada año el público demuestra mayor interés
por conocerlos y visitarlos, disfrutando de los atractivos escénicos, la flora
y fauna, y aprendiendo un poco más de nuestra naturaleza. No obstante,
los parques nacionales forman parte de un conjunto mayor de ambientes
naturales denominado Sistema Nacional de Áreas Silvestres Protegidas del
Estado (SNASPE), integrado también por reservas nacionales y monumentos
naturales. La principal misión de este sistema es la conservación de especies
de flora y fauna nativas y de los ecosistemas más representativos del país.
Prácticamente cubre todo el país, desde la Región de Arica y Parinacota ala
de N/agallanes, incluyendo los territorios insulares de Juan Fernández e lsla de
¿Cuál es la Pascua. (?-.)
finalidad de
SNASPE?
.-¡-.)¿Or¿ fuerzas Al hablar de cultura usualmente la asociamos al grado de conocimiento alcan-

catastroficas zado en nuestras vidas. En cambio, la naturaleza la hemos asumido como algo
pueden modifi- externo a nosotros; un lugar en donde es posible observar criaturas en estado
car los paisajes salvaje, o admirar la exuberancia de un paisaje original.
naturales? Una característica esencial de la naturaleza es su capacidad de cambiar
en el tiempo. Unas veces por causa de acontecimientos de inusitadafuerza
¿Gué crees
que es un bien catastrófica y otras por eventos más bien silenciosos i,!_) en otras oportunida-
inmaterial? des, ha sido el hombre que desde que apareció sobre lafaz de la Tierra, se ha
dedicado a su conquista y sometimiento, acumulando conocimiento que ha
logrado transmitir generación tras generación hasta nuestros días.
De este modo, la observación y ta explotación de la naturaleza, paulatina-
mente permitieron conformar una visión familiar de los territorios dominados,
Para comprender naciendo así el arraigo a la tierra y a la naturaleza. La naturaleza ya no fue vista
tan solo como una gran "despensa", sino como la "madre tierra", sustentadora
nativas: propias del lugar
en que nacieron. I de vida.
insulares: pertenecientes Nuestras Áreas Silvestres Protegidas del Estado (SNASPE) nos brindan
a una isla. ejemplos de ello por medio de testimonios materiales y espirituales; pero
exuberancia: abundancia. también han quedado las huellas de las transformaciones radicales sobre estos
inusitada: extraña, inusual.
ambientes y sus recursos, incluso convirtiéndolos en paisajes representativos
sometimiento: sumisión,
subordinación. o culturales.
arraigo: apego, lazo. En términos generales podemos caracterizar la cultura como el conjunto
sustentadora: mantene- de ideas y sus mecanismos de transmisión y aprendiza¡e. Esta incluye nuestra
dora. percepción de mundo, modo de vida, creencias, costumbres, etc., que junto
radicales: drásticas, deci-
sivas.
a los productos materiales y resultados tecnológicos que hemos creado, nos z
a
bienes: recursos, han permitido la conquista y dominación del medio natural. Estas realizaciones, !
o
patrimonios. obras u objetos suelen denominarse c-_omo bienes culturales, los que pueden o
I
ser de carácter material o inmaterid. (-4-) o
ts
o
En muchos casos el paso del tiempo convierte a estos bienes en testimonios
Únicos de un grupo humano ya desaparecido, y aveces estos logran llegar hasta el
presente, por medio de las tradiciones orales, las costumbres, las manualidades,
los ritos, las festividades, o sencillamente porque la naturaleza los una
vez abandonados por sus creadores originales.
De este modo, estos bienes representan una obra humanarealizada en una
etapa de nuestra evolución. Ellos representan nuestro legado, y son portadores
de historia, conocimientos y
Por tanto, el patrimonio cultural constituye nuestra herencia de bienes
materiales e inmateriales, desarrollados en un proceso de reconocimiento y preservó: conservó,
conquista de nuestra naturaleza, y a partir de los cuales podemos contribuir a resguardó.
sabidurías:
fortalecer nuestra colectiva y la diversidad cultural del país.
conocimientos profundos
en ciencias, letras o artes.
identidad: conjunto
de rasgos propios de
Una manera de clasificar el patrimonio cultural de las áreas silvestres protegidas un individuo o de una
de Chile es: colectividad que los
caracterizan frente a los
Patrimonio arqueológico: constituye los materiales y las evidencias demás.
de la presencia humana de las culturas prehispánicas o de las sociedades vestigios: ruinas o restos
indígenas coloniales. lncluye objetos y yacimientos arqueológicos, los que quedan de algo.
artefactos de cerámica, madera, piedra, huesos u otros materiales, las ruinas
de aldeas, cementerios indigenas, cavernas, etc.
z
o
o
ó }r***.. _ ,¿ú
o
Urna con forma de gato. Cultura diaguita
o
ts
clásica(1200-1470d C)
o
É
o
@
l-eccién 2
Patrimonio histórico: considera construcciones, temas históricos y

acontecimientos relevantes, asociados a formas de vida de nuestro pasado
como, por ejemplo, iglesias, casas patronales, viviendas campesinas,
monumentos, antiguas rutas, entre otros.
c
o
E
E
o
(_)
.9
!o
E
=
lglesia de Parinacota, Parque Nacional Lauca. Región de Arica y Parinacota
Patrimonio etnográfico: confor-

mado por rasgos culturales y
Para comprender sociales de la actualidad, tanto
tangibles como intangibles, vin-
r
G"
tangibles: palpables, que
culados a las comunidades rura-
se pueden tocar.
les y a los pueblos originarios del
yacimientos: lugares
donde se hallan restos país. lncluyen, entre otros aspec-
arqueológicos, minerales, tos, las expresiones de religiosi-
fósiles. dad local, elfolclore, las costum-
bres, las creencias, los modos
de vida tradicionales, las lenguas
Rito mapuche.
nativas, las manualidades y las
artesanías locales.
Patrimonio paleontológico: con-

formado por yacimientos o pie-
zas aisladas de restos de un or-
ganismo vivo que ha conservado
su estructura en forma completa
o parcial a través de miles o mi-
llones de años, por medio de un
cuerpo sólido (fósil).
Patrimonio cultural en las áreas
s/vestres protegidas de Chile.
Gobierno de Chile. I\zlinisterio de
z
Agricultura. CONAF. o
9
o
Tomado de www. o
conaf.cllwp-contentl
91 3apaisado_final_
files.../1 363981 o
Momia atacameña, costa norte de Chile. ts
marcos.pdf (adaptación).
o
@ a
@ En relación con [a respuesta enviada por el Museo Nacional de Historia Natural

a los jóvenes que escribieron en sus muros, marca una V si la afirmación es
verdadera o una F si es falsa.
Los encargados del Museo Nacional de Historia Natural valoran y

sienten agrado por las manifestaciones de amor.
En el mensaje se hace uso de un lenguaje poético o literario.
Las personas que rayaron el muro demostraron sentir respeto por

nuestro patrimonio.
Para los encargados del Museo un hecho como este es delictual o
vandálico
,,.:,
o En eltexto 1, ¿qué sentido tiene la expresión "sean felices, coman perdices"?
o Según eltexto 2, ¿cuál es la diferencia entre entender [a naturaleza como

"despensa" o como "madre tierra"?
o según el contenido de ambos textos, ¿a qué tipo de patrimonio cultural se

te faltó el respeto al ser rayado el muro del Museo de Historia Natural?
o Fíjate en las imágenes de la actividad 1de Antes de la lectura. Después de

leer el texto 2, ¿qué tipo de patrimonio representa cada una de ellas?
Sabías qué el
Reffexionar
patrimonio cultural
o Eltítulo deltexto l califica la respuesta como inteligente, ¿estás de acuerdo
con este calificativo? Explica.
es un recurso
escaso, no renovable
o ¿Crees que una respuesta como la que dio el Museo de Historia Naturala
los jóvenes logra el objetivo de evitar en elfuturo este tipo de actos?
y su futuro depende
delcuidado y el
respeto que le
Fundamenta. demos para dejarlo
o Después de lder eltexto 2, define nuevamente elconcepto de patrimonio.

Compara ambas definiciones (la que hiciste en Antes de la lectura y esta)y
como herencia
a las próximas
generaciones.
responde: ¿qué nuevos conocimientos adquiriste al leer este texto?
Reflexiona con tu
o lnvestiga cuáles el origen de la palabra"manager", aparecida en eltexto

y en qué otros ámbitos se podría utilizar.
1,
curso:¿qué medidas
de protección
y valoración
-:
o Junto con un compañero o una compañera averigüen sobre lugares de la
comuna en la que viven que se consideren parte de nuestro patrimonio
delpatrimonio
implementarían?
(museos, iglesias, bibliotecas, parques, etc.) o que les gustaría que fueran ¿Por qué les parecen
=
importantes estas
j parte de él y elaboren un mapa con una ruta que permita conocer esos
medidas?
lugares.
=
:
;
i
@
Lección , f Trabajo con las palabras
Los extranjerismos
O fn la primera de las lecturas anteriores, se utilizaron los siguientes términos.
manager Facebook llkes
a. Escribe con tus palabras el significado de cada una de etlos.
Manager
Facebook
. Likes
b. ¿Cuál(es) de ellos pudiste traducir con facilidad y cuát(es) no? ¿Por qué?
Toda lengua se enriquece por medio de la integración de palabras

procedentes de otros idiomas, conocidas como extranjerismos. Estos se
pueden clasificar en necesarios e innecesarios:
Necesarios
Aquellos que mantienen su escritura original. Ejemplo: Facebook.
Aquellos que adaptan su escritura al español. Ejemplo: grafiti deriva de
la palabra italiana graffiti.
Aquellos que no tienen términos equivalentes o son muy difíciles de
encontrar, por lo tanto, se les considera necesarios: Ejemplo: software.
lnnecesarios
Aquellos que tienen palabras equivalentes en español y, por lo tanto,
son innecesarios. Ejemplos: on line (en línea), show (espectáculo).
o Busca en un diccionario o en internet el significado de estos extranjerismos y,

luego, clasifícalos siguiendo el ejemplo del cuadro.
ldioma de Necesario o
Extranjerismo Tiene equivalente
origen innecesario
Necesario, se adaptó su escri- Sí, viene de la palabra
Quiosco Francés
tura desde el francés. kiosque.
Folclore
Shopping center
E-mail
z
Reftexionol
:
I
¿Qué criterios de búsqueda usaste para investigar los extranjerismos? -
E
La estructura del artículo informativo
o Activo
o Resuelve las siguientes actividades basándote en eitexto Patrimonio culturalen

/as áreas si/yestres protegidas de Chile
¿cuál(es) crees que es (son) el (los) objetivo(s) del texto? Márcalo(s) con un .{
Contar cómo se cuida el patrimonio cultural de las áreas sitvestres
protegidas de Chile.
lnformar en qué consiste e[ patrimonio cultural de las áreas silvestres

protegidas de Chile.
Argumentar por qué es importante proteqer los patrimonios culturales

de las áreas silvestres protegidas de Chile.
Fundamenta tu elección:
¿cuál de los siguientes tipos de esquernas usarías para sintetizar el

contenicio del texto? Explica por qué.
;ii
z
o
ü
o
s
o
É
@
Leccron É"
Como su nombre lo indica, un artículo informativo es un texto cuya intención

comunicativa es informar acerca de un tema o asunto. Por medio de é1, su autor
comparte conocimientos con sus lectores. Se estructura de [a siguiente manera:
lntroducción: corresponde a[ (los) primer(os) párrafo(s). En

elta se presentan eltema y [a intención delartículo.
Desarrollo: está conformado por a lo menos dos o tres

párrafos que dan a conocer ideas relevantes deltema. En el
desarrollo se encuentra la mayor parte de [a información del
texto, organizada de manera tal que dé al lector una imagen
completa y ctara deltema.
Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3
Conclusión o cierre: corresponde al (los) último(s) párrafo(s)

deltexto. En elta se sintetiza lo más importante del
contenido o se plantea una idea nueva para ser abordada
en un futuro.
En ocasiones, ettexto informativo puede estar acompañado de recuadros

con información complementaria que incluyen ejemplos, gráficos, fotografías,
esquemas u otros.
o APlico
@ aasandote en el contenido anterior, identifica en eltexto "Una respuesta

inteligente" las partes que estructuran eltexto informativo.
@ ¿Cué idea(s)Lontenida(s) en [a introducción deltexto "Una respuesta

inteligente" se retoma(n)en la conclusión?
o Señala a lo menos dos ideas correspondientes al desarrollo deltexto

Patrimonio culturalen las áreas síyestres protegidas de Chile.
z
a
o
o
g
C
F
o
o
E
! L"" el siguiente texto y realiza las actividades.
Torres del Paine, la octava

maravilla del mundo
El parque Torres del Paine es un espectáculo natural úni-
co en el mundo, reconocido por la Unesco como reserva
de la biosfera. Se ubica a 112km de Puerto Natales y su
acceso por vía terrestre es posible en cualquier época
del año.
Las alternativas de explorar este parque nacional son
muchas; el sabor de la experiencia, uno solo. En un día
de visita, se recorren las principales vistas panorámicas,
y en una semana, se participa de los fascinantes circuitos
detrekking, que permiten estar en contacto con bosques,
cerros, saltos de agua y lagos, que entrega esta generosa
naturaleza.
Los prlncipales atractivos del parque son las famosas Estos son paisajes que hablan de la diver-
montañas de las Torres y los Cuernos del Paine, cuyas sidad de los ecosistemas, de las variaciones
formaciones de granito se tiñen con tonalidades solares, climáticas y de la riqueza de la fauna y flora
que van desde violetas a intensos rojos. Otro espectácu- silvestre de este Parque Nacional.
lo, es el recorrido por los lagos, en especial el Grey, hasta
Tomado de http://patagonia-chile.com/site/donde-ir/
llegar a un glaciar, para admirar los enormes témpanos torres-del-paine/parque-nacional/ (adaptación).
descolgarse de la gran masa de hielo.
a. ¿Sobre qué pretende informar este texto?
b. Marca en eltexto, con distinto color, las partes correspondientes altexto

informativo.
c. Entu cuadernó,sintetiza el contenido deltexto anterior en un esquema

como el que viste en la página 170 sobre elartículo informativo.
Beflexiono
."C ¿Por qué es posible afirmar que al leer un artículo informativo estamos
ampliando nuestros conocimientos?
=
- -C En estas páginas aprendiste cómo se organiza un artículo informativo. ¿En
qué otras asignaturas y de qué modo podrías aplicar estos conocimientos de
:: manera que favorezcan tu rendimiento académico?
=
,:'
:
:
@
Lección I{ 2 j Herramientas de escritura
Uso de c, sy z
o Activo
! 1"" e[ siguiente enunciado del texto 2 de Hora de leer textos informativos.
"y logran llegar hasta el presente, por medio de las

a veces
tradiciones orales, las costumbres, las manualidades, los ritos, las
festividades, o sencillamente porque la naturaleza los preservó una
vez abandonados por sus creadores originales".
¿Cómo se escribe la palabra vezen plural? ¿Qué regla crees que se puede
aplicar para que la palabra naturaleza se escriba conz?
o Lee y observa con detenimiento cada grupo de palabras y, luego, resuelve las
actividades.
salvar - salvación
vez - veces tenso - tensión
observar - observación
audaz - audaces emisor - emisión
inventar - invención
paz - paces expresivo - expresión
redactar - redacción
¿Qué tienen en cornún las palabras del primer grupo?
En e[ grupo 2, ¿en qué circunstancias las patabras queterminan en z cam-

bian por la letra c?
A partir de los grupos de palabras, infiere tres reglas ortográficas.
:
En nuestro idioma existen palabras con s, c o z. En Chile y toda Hispanoamérica estas =
se pronuncian de [a misma forma, provocando más de algún error en la escritura. :

Para distinguirlas existen reglas ortográficas que las rigen. Algunas de ellas son:
:
;
I
Letras Usos Ejemplos
Las palabras terminadas en -ción, que provie-
contaminar - contaminación
nen de los sustantivos abstractos derivados de
renovar - renovación
infinitivos terminados en -ar.
El plural de palabras terminadas en -2. tenaz - tenaces; luz - luces

c
Verbos terminados en -ducir. conducir, reproducir
nacer, agradecer
Los verbos terminados en -cer.
Excepciones: toser, coser, ser
Todas las palabras terminadas en -sión, cuan-

agresivo - agresión
do se derivan de otras terminadas en -so, -sor,
emisor - emisión
S
en -ísimo, -ísima. bellísima, senciltísimo
en -oso, -osa. poderoso, asombrosa
Palabras terminadas en -anza. labranza, confianza
Sustantivos abstractos terminados en -ez, -eza. pereza, tozudez, entereza

z
lü; terminaciones verbales -ezco, -ezca; -uzco,
-uzca, que provienen de verbos terminados en
crecer - crezco, producir -
produzca, ofrecer - ofrezca
-cer y -cir.
o Aplico
@ Rara aprender y memorizar algunas reglas, completa las palabras con s, c o z

según corresponda. Justifica tu elección en tu cuaderno. Sigue el ejemplo.
Preci,,.ión, Porque deriva de . EstrelladL_imo,

preci...
Exten ión,
Aceito o,
Provi ión,
Redu ca,
. Pere_o__o,
", Cru__-,es,
. Esperan _a, __
Adulte
Redu ir,
Reflexiono
..C ¿Cómo calificarías tu ortografía en el uso de las consonantes c, sy z?
z
o
"C ¿De qué manera conocer y memorizar las reglas te ayuda a mejorar tu escritura?
ú
o
.O ¿Crees que los hábitos lectores te pueden ayudar a relacionar [os usos de
o estas letras en determinadas palabras y a fijar en tu memoria la forma en que
s
se escriben? Fundamenta.
o
ts
@
L*ecicln
Escribo una entrevista
@ Accedo a! conocimiento
S .fn qué medios de comunicación has leído, escuchado o visto una entrevista? ¿Recuerdas
alguna en particulaf Coméntaia con tu curso.
@ 1". [a siguiente entrevista y, tuego, identifica las partes que la componen, escribiendo en
cada casillero el número que crees que [e corresponde
Nom bre del entrevistado(a) 1 Titular i2 Medio y fecha de p ublicación a

Respuesta [6 Pregunta f Foto del entrevistado lntroducción t :
t-l LATERCERA lunes 29 deju io de 2013
El hombre más rápido de la historia dialogó desde Londres con LaTercera.
Entrevista a Usain Bolt: "El trabajo duro y el talento

natural son la base del éxito verdadero"
Por Eduardo Sepúlveda Z.
Hoy es el deportista más importante del mundo. lrli ei
fútbol ni el básquetbol ni el tenis ofrecen personajes con
tal grado de prominencia y carisma. Lionel ltlessi, LeBron
James o Novak Djokovic tienen fama y éxito, pero ningu
no ha alcanzado el nivel de trascendencia del jamatquino
Usain Bolt, el hombre más rápido de la historia.
¿Qué se siente ser el hombre más Es complicado imaginarse qué

rápido del mundo? puede hacer un hombre tan
Es un verdadero honor que uno sea conocido como usted en su
siempre mencionado por eso. Es un tiempo libre o vacaciones.
trtulo por el que uno siente orgullo Nada especial. Soy un tipo al que
y feiicidad. siempre le han gustado los depor-
tes y la playa. Hago de todo... Por
¿Cuál es el secreto del éxito que supuesto, me gusta ir a fiestas, bai-
han tenido la mayoría de los
la¡ y también practicariet ski y cosas
velocistas jamaiquinos?
asi. Pasar el tie'npo con mis amigos
El trabajo duro y el talento natu- y relajarme un poco. No todo debe
) ral son la base del éxlto verdadero. ser trabajo.
Nada rnás. Y el apoyo que oueda
darte tu paÍs durante anos y años. Usted ha dicho que piensa en ser
Todo está en Jamaica. Y hay mucha futbolista.
gente que está preparándose y vie N4anchester United es mi equipo fa-
ne descie más atrás. Hav mucho ta- vorito y ellos lo saben. Los conozco.
lento en mi país. Si se pudiera, me gustaria jugar al-
guna vez con ellos, una vez que me z
o
retire del atletismo. Yo, por supuesto, o
o
soy puntero. «)
To mad o de http:.i/d ia rio. late rce ra.com (f ra g me nto). o

ts
o
S! Aa*ndote en lo visto anteriormente, ¿qué partes tiene [a estructura de una entrevista? Une
las partes y sus nombres.
Titular o Es eltérmino de [a entrevista. Generalmente es

una pregunta cuya respuesta invita a la reflexión
de los lectores en torno a un tema.
Introducción nde a la conversación propiamente tal
Desarrollo
I Se presenta al (ia) entrevistado(a) y se indica el
tema y objetivo de [a entrevista.
Cierre o Encabeza [a entrevista. Debe ser llamativo.

En ocasiones se usan las palabras del (la)
entrevistado(a).
¿Qué fue lo que más te costó de esta actividad? ¿Cómo podrns enfrentar esta dificultad en
una próxima oportunidad? Comenta con tus compañeros y compañeras.
Cada vez que realizas una entrevista, debes grabarla y luego transcribirla (escribir en un
texto lo que dijo el [a] entrevistado[a]). Marca con un "-'" los recursos que crees debes utilizar
para que el texto escrito refleje las palabras del entrevistado(a).
Signos de exclamación (¡l), Las abreviaciones Ce

tnterrogación (f), puntos palabras o ideas.
suspensivos (...), comillas (""), etc.
Tamaño de color y letra para Lo que tú piensas como

distinguir pregunta de respuesta entrevistador(a).
! neaticen la siguiente actividad:
Reúnanse en grupos de tres personas. Una de ellas debe responder la srguiente pregunta:
¿Cuál es tu lugar favorito para salir de vacaciones? ¿Por qué?
Las otras dos personas deben escribir la respuesta de su compañero o compañera en su
cuaderno. Luego, comparen las transcripciones. ¿Son iguales o distintas? ¿Por qué?
z
o
c!
o
-
c
@
Lección 2
o Planifico una entrevista

Te invitamos a reatizar una entrevista a algún familiar; amigo, vecino, etc., sobre qué piensa
acerca de nuestra cultura como, por ejempto, los relatos populares, los juegos y las tradiciones.
Para hacerlo decide si la entrevista será individual o en parejas.
@ Rnt"t de reatizar [a entrevista debes tener ctaro los siguientes aspectos:
Datos que incluiré en la presentación

de mi entrevista:
La pregunta con la que daré término a

la entrevista será:
La entrevista es una conversación entre un(a)entrevistador(a)y un(a)entrevistado(a)con

etfin de obtener información de primera fuente acerca de un tema particutar. Su estructura
consiste en titular, introducción (presentación), desarrollo y cierre. Cuando transcribas debes z
o
considerar algunos recursos ortográficos como los signos de exctamación (¡!), interrogación (f), 9
o
puntos suspensivos (...), etc. o
o
ts
o
@ Escribo una entrevista
Una vez realizada la entrevista debes escuchar el audio un par de veces para luego comenzar
su transcripción. Recuerda que:
> Altranscribir la entrevista, puedes cambiar el orden de las preguntas

si lo consideras necesario.
> Elmodo correcto de indicar elementos paraverbates de la comuni-
cación como por ejemplo, risas, entonaciones, gestos, etc. del (la)
entrevistádo(a)es indicándolas entre paréntesis o con guiones.
> Hay que transcribir fielmente lo dicho por el (la) entrevistado(a). No
debes escribir lo que interpretes o pienses tú.
Al momento de escribir tu entrevista considera respetar el uso de c, s o z, visto en las páginas

de Herramientas de escritura.
Redacta un borrador de tu entrevista y ten presente que puedes hacer todos los borradores
que consideres necesarios, hasta estar satisfecho(a) con tu escritura.
:
::
z
^!
i
:
-
@
l-ección 2
o Beviso y reescribo una entrevista
@ tu tienes e[ primer borrador de tu entrevista. Revísalo con la finalidad de mejorarto.

Primero, intercambia eltexto con algún compañero o compañera y evalúen mutuamente
sus trabajos. Pueden preguntarse, por ejemplo, ¿qué te parece ettítulaf ¿Crees que las
respuestas det (ta) entrevistado(a) se entienden? ¿Hice una buena setección de preguntas?
Tú, ¿sacarías alguna? O bien, ¿cuál agregarías?
@ Rosteriormente, corrige [a entrevista escrita con la siguiente Tabla de revisión.
Tabla de revisión
Medianamente
La entrevista que escribí: Logrado Por lograr
logrado
1 Cumple con el propósito de una entrevista.
2 Tiene todas las partes que conforman una entrevista.
3 Tiene un titular que invita a su lectura.
En [a presentación se dice quién es el (la) entrevistado(a)

4
y se indica cuál es el objetivo de la entrevista.
5 Se distinguen con claridad preguntas y respuestas.
6 Transcribe fielmente lo que dice el (la) entrevistado(a).
Aplica correctamente las reglas ortográficas como el uso

7
dec,soz.
Usa recursos gráficos como letras en cursiva, negritas o
B
en distintos tamaños, etc.
@ Considerando los comentarios sobre tu texto y las respuestas de la Tabta de revisión,

reescríbelo. Posteriormente, exponlo en algún lugar visible de la sala de clases o colegio
Beflexiono
Cuándo leíste ettítulo "Escribo una entrevista", ¿en qué pensaste?

Vuelve a la página 175 de esta sección. En ella hiciste una transcripción junto con tu com-
pañero o compañera. ¿De qué slrvió haber hecho esa actividad y habertomado concien-
cia de cómo se hace una transcripción?
¿En qué momento de la escritura necesitaste más tiempo? ¿Por qué? z

o
o
o
@
o
ts
E
o
o
Comprensión oral
Veo y escucho un documental
Amtes de escschar
A continuación, verás un breve documental acerca de [a talabartería, ¿sabes

en qué consiste? La talabartería es el arte de crear artículos de cuero. Este
documentatse centra en [a elaboración deltraje típico del huaso chileno.
Antes de ver e[ documental, lee et significado de las siguientes palabras que
aparecerán y que te ayudarán a comprenderlo mejor.
) Montura corralera: se refiere a la silta de montar del caballo. En Chite el caballo
recibe el calificativo de corralero^
> Ojetillo: abertura circular hecha en una tela, en elcuero, etc., y rematada con hilo
o con un aro, para pasar por ella un cordón, una cinta u otra cosa.
> Remache: elemento de fijación que se emplea para unir de forma permanente
dos o más piezas.
> Lerna: herramienta de acero, de punta filosa, que usan los zapateros y artesanos
para realizar un agujero.
Observa y escucha el siguiente documental y toma apuntes de [o más importante.
Comenta con tus compañeros y compañeras las siguientes preguntas y

respóndelas en tu cuaderno.
O ¿Cuet es el objetivo de este documental? ¿Gué nos quiere transmitir?
€D ¿Oue significa para eltalabartero el reconocimiento de su arte?
C) ¿Ou¿ es lo que más le gusta de su trabajo a[ artesano?
€) ¿Ou¿ importancia tienen las palabras definidas antes de escuchar el

documenta[? i
€F .Ct".n que es importante mantener este arte y otros que forman parte de las
tradiciones de un pueblo? Redacten su opinión y conversen en torno altema.
lmaginen que pudieran hacer dos preguntas más a estos talabarteros para
ser incluldas en el documental, ¿qué les preguntarnn? ¿Por qué?
Reflexiono
z
o
ú
o
-C ¿Cuánto tiempo lograste estar atento(a) y motivado(a) viendo el documental?
o ¿Por qué?
o
F
@
ir:'.i¡,!¡
,'r'i-
Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
Hashtag
B
ffi
ffi
.li
Un hashtag en Twitter es una palabra que va
precedida del símbolo #.
Los hashfags permiten diferenciar, destacar y
agrupar una palabra o un tema específico en
esta red social.
Con esto se consigue crear una
etiqueta para aquellas palabras y así
poder agruparlas y separarlas de otros
temas que incluyen el mismo término,
pero que estén usándolo con un sentido
diferente al que se desea otorgarle.
ó
Imagina, por ejemplo, que estás
buscando en Twitter las últimas noticias acerca
de las redes sociales más populares. Para ello,
podrías hacer una búsqueda sencilla, escribiendo en el
buscador de Twitter "redes sociales'. Con ello obtendrás un
gran número de resultados, pero también cualquier tweet que incluya esas dos palabras, como
el de alguien que comente "Salir a pescar sin redes es una de mis actividades sociales favoritas".
Para evitar esto es que se usa el símbolo #, buscando el hashtag #RedesSociales te asegurarás de
que los resultados sean relevantes a tu búsqueda.
Finalmente, cabe destacar que los hashtags permiten sacarle un mejor partido a esta red social.
Tomado de http://redessociales.about.com (adaptación).
¿Cuál es e[ propósito de este texto?
ldentifica la idea principal presente en cada parte deltexto.
lntroducción Desarrollo Conctusión
z
C
C
=
C
+
Subraya en eltexto dos extranjerismos presentes. o
@
ji;jt'
I
iffi
Observa con atención y [ee la siguiente infografía.
l?c.g[a:; ltara
hashtags ef ectivo:;
en Tvuittc.r
@)ifCezalvarez
. . . .... aaaaaaaoaoaaa..... .
I}Iás de 3 son
demasiados.
Sé especíñco,
nadade
hasbtaqs
demasiado
Tomado de
http://www lorenafdezb og.com/
hashtag-twrtter/
¿Qué información te entrega esta parte de la infografía?
ll c" g Ia:;
¡ra ra
lra :; lrta g :; c.f c. <:ti v<¡ :;
etr Tvuittc.r
(alfdezatvarez
¿Ouién es el autor de esta infografía? ¿Cuál es su dirección de Twitter?
Compara la información y et formato que entrega el texto " Hashtag" y la infografía
Similitudes Diferencias
Escribe en tu cuaderno un breve artículo informativo sobre el uso de alguna red social que
utilices.
z
o
9
o
o
; -o Durante la evaluación, ¿cuáles fueron tus mayores aciertos?
o
-c ¿Qué criterios utilizaste para comparar ambos textos?
o
..c Al momento de escribir tu artículo informativo, ¿cómo organizaste tus ideas?
@
El progreso de la humanidad
Hora de leer relatos históricos
de la lectura
Antes de comenzar la lectura, reatiza las siguientes actividades que facilitarán tu

comprensión.
o ¿Gué posibilidades de comunicación y de acción ofrece un teléfono móvil

como elde [a imagen? Escríbelas en los espacios asignados.
€D ¿Ou¿ tipo de comunicación crees que ofrecía un tetéfono usado el año 1910
en nuestro país?
() cCómo imaginas que eran las primeras imágenes fotográficas?
*F ¿Cu¿ razones tienes para tomarte fotografías? ¿Qué motivo(s)crees que

tuvieron para hacerto las personas hace más de cien años atrás?
§! tmaglna que estás viviendo en elaño 2080 y, por lo tanto, los teléfonos del :
año 2016 son parte de [a historia. Tus nietos te piden que [es cuentes cómo Z
o
eran estos aparatos cuando tú eras niño(a). ¿Qué les contarías? Relátaselo a 9
c
tus compañeros y compañeras. o
;
o
ts
o
Lee los siguientes textos y responde las preguntas que se te plantean en [a lectura
Texto 1
La modernización alcanzada por el La West Coast of American Teie-

país hacia 1910 requiere una infraes- graph Co. posee 3078 kilómetros
tructura de comunicaciones rápida y de cable submarino frente a la costa ' Paracomprender
.1600
eficaz, que a principios del siglo XX chilena y más de kilómetros de telégrafo: sistema de
está representada por el transporte cable terrestre. Por su parte, la Cen- comunicación que
terrestre y marítimo, pero también con tral & South America Telegraph tiene permite la transmisión de
las telecomunicaciones a distancia, 26000 kilómetros de cable submarino información por medio
por medio del empleo del de impulsos e[éctricos,
y y 7 500 kilómetros de cables en tierra.
utilizando un código de
elteléfono. Los telegramas se están transfor- signos preestablecido.
Todo empieza cuando, allá por mando en una vía habitual de comu- West Coast of American
1830, el norteamericano Samuel N/or- nicación: el año del Centenario (1910) Telegraph Co: Compañía
se idea un sistema de transmisión de los chilenos envían más de 25OO a telegráfica de la Costa
palabras a distancia, compuesto por distintos puntos del país. El valor por Oeste de América.
Central & South America
puntos y rayas utilizando una fuente palabra es de cinco centavos.
Telegraph: Compañía
de eléctrica y un cable tele- Por su parte, la West Coast varía telegráfica de Centro y
fónico sus tarifas entre 15 centavos a Con- Sudamérica.
En Chile, el norteamericano Wi- cepción y 6,8 pesos a Guyana. Tales Guyana: país situado al
lliam Wheelwright, el mismo inspira- adelantos permiten que las noticias de norte de América del Sur.
dor y constructor de la primera lÍnea Europa tarden menos de 24 horas en
nacional de ferrocarriles, organiza la llegar al y ser conocidas por los
Compañía del Telégrafo Eléctrico, que chilenos.
conecta a Santiago y Valparaíso en
1852. En 1874, Chile se conecta con
¿A qué sistema
Europa a través de un cable que cruza
.1876 de comunica-
la cordillera de los Andes y en se
ción se refiere el
inaugura el cable submarino entre Chi-
autor?
le, Estados Unidos y Europa, vía Lima;
¿Qué importan-
en lBB0, el telégrafo cubre el territorio
cia crees que
desde Antofagasta hasta Concepción tuvo este acon-
y la primera comunicación telefónica tecimiento para
: internacional se efectúa el 25 de no- las personas de
Z viembre de 1900. aquella época?
o
o
o ¿Qué otras
o
lmagen de un telégrafo.
posibilidades dan
o
estos adelantos?
F
o
c
@
Leeción
La primera planta telefónica expe-

rimental de Chile se instala en Valpa-
raíso, en abril de 1880. Es un emplea-
do de Alexander Graham Bell quien
Fara cornprender
¡ logra la primera comunicación a dis-
t tancia entre Valparaíso y Santiago. Ese

I
filia[; sucursal.
i
concesiones: permisos. mismo año se constituye la compañía
]
] ChitiTetepnone Com- Chilena de Teléfonos de Tomás Alba
i oany:Compañía de Edison,-que inicia sus actividades en
I teléfono de Chile. 1881.i.4)
En 1884, Joseph Husbands, co-
merciante americano, forma The West
Primer teléfono patentado por Coast Telephone Company, una espe-
Alexander Graham Bell, 1876.
cie de filial de la American Bell Tele-
phone, que llevaria las comunicacio-
nes telefónicas a todos los países de la
costa oeste de América del Sur, para
luego llegar a los Estados Unidos. En
1887 se instala el servicio telefónico
entre Valparaíso y Santiago, y en 1888
el gobierno de José [t/anue[ Balmace-
da promulga el primer cuerpo legal re-
lativo a teléfonos, que reglamenta las
solicitudes de concesiones para tener
¿Qué sabes acer-
ca de Graham
líneas telegráficas, telefónicas o cables
Teléfono utilizado en los años 20, con una
Bell y Tomás Alba base pegada a la pared.
submarinos. En 1889, Ia West Coast
Edison? pasa a ser ChiliTelephone Company,
propiedad de capitalistas ingleses. En
¿Oué importan-
cia tiene este 1892, el Gobierno manifiesta su inten-
\- ción de regular el servicio telefónico,
hecho para las
telecomunicacio- en especial, el sistema tarifario. Doce
nes en nuestro años más tarde, en 1904, una ley esta-
país? blece que todas las concesiones serán
otorgadas exclusivamente por el Presi-
dente de la República. La canalización
subterránea de las líneas telefónicas
de Santiago se inicia en 1908. í'S-')
Teléfono utilizado en los años 30,
incluye campañilla. "Comunicación a distancia en Chile".
Chile en cuatro momentos, Vol. //. Universidad
de los Andes. El Mercurio, 2010.
, ?d ***
Jj*
?4-¡
**Í*d
z
o
/(
tlN§' o
o
o
s
, Teléfono de los años 60, posee teclas. o
F
@
Texto 2
E
Para cornprender
peltre: compuesto
c
o mineral flexible, blando
E
L
o y de color blanco similar
.e
E a la plata.
O
,l yodo: elemento químico
= que se usa como co-
=
. Daguerrotipo del año 1839. lorante, como reactivo
en química y fotografia,
y en medicina como
t. desinfectante.
revelada: hecha visible la
imagen impresa en la pla-
ca o película fotográfica.
mercurio: metal que se
usa en la fabricación de
diversas cosas.
zarpó: salió, marchó.
delegación: comisión o
grupo representativo de
personas.
abate: clérigo, sacerdote.
fragata: embarcación.
consta: queda registrada
por escrito.
¿Qué sabes acer-

ca de Leonardo
Da Vinci?
¿Por qué crees
que se le llamó
z
o
de esta manera?
o
o
o
o
F
o
c
@
i-eeci*n
. Cámara año 1850-
' Para comprender
fondear: anclar, arribar.

circunnavegáción: acto
de dar vueltas por el
mundo.
busto: parte superior
del cuerpo humano.
exactísimo: muy exacto.
oriundos: originarios.
porteña: se refiere a la
. Cámara de los años 1900.
sociedad del puerto de
Valparaíso.
bonanza: prosperidad.
¿Por qué este

fragmento está
escrito entre
comillas ("")?
¿Quiénes podían
tener un retrato
de simismos an-
tes de la llegada
de la fotografía?
:
=
Departamento Educativo, ::
lVuseo Histórico Nacional. aa
Tomado de http://www.dibam.cll .:
(adaptación).
:
.
FEFltftti de la lectura
E
ft,8
@ ¿Cómo se logra la primera comunicación tetegráfica internacionat?

@ fluOora una línea de tiempo en tu cuaderno que incorpore los cinco
principales acontecimientos referidos a [a comunicación telefónica en Chile.
Guate por e[ ejemplo.
Acontecimiento Acontecimiento Acontecimiento Acontecimiento Acontecimiento
Año Año Año Año Año
,C ¿Qué procedimiento realizaste para resolver [a actividad anterior?
@ Segtin eltexto 2, ¿cuálfue [a primera imagen fotográfica permanente que

se pudo plasmar sobre una superficie?
o En eltexto 2,
Fuenzalida?
¿qué aporte, para la historia de Chile, hizo José Dolores
Interpretar y relacionar
(B ," acuerdo attexto 2, ¿a qué se refiere el autor a[ afirmar que la fotografa

posee una gran carga emocionat?
@ Aasandote en eltexto 1, ¿por qué es importante regularizar e[ servicio

telefónico, en especiat, el sistema tarifario?
fi) Rnt"t deltetéfono exista eltelégrafo. A partir del contenido deltexto 1, Qué importante es...
exptica, ¿qué tienen en común y en qué se diferencian estos aparatos?
Beflexionar
Los textos que leíste
G) .pot qué la fotografn se poputarizó tan rápido? ¿Sucede lo mismo fueron elaborados
actualmente qon fotografías como [a se/fie? Fundamenta en cada caso. por historiadores, que
tras una investigación
acabada, dejan
@ fanto fotografa como elteléfono corresponden a adelantos que
[a
en sus escritos
causaron gran impacto en las sociedades de la época. ¿Son, en la
plasmada parte de
actuatidad, tan importantes? Fundamenta. la historia de Chile.
¿Qué importancia
@ ¿Ou¿ palabras de las aparecidas en los textos te dificultaron [a lectura? tiene, para las
Subraya cinco y explica el porqué. generaciones futuras,
dejar registro de la
j @ aasate en cuatquier aparato tecnotógico que conozcas como, por historia? Comenta
ejemplo, un computador o un televisor, y haz una descripción de cómo ha con tus compañeros y
= compañeras.
:- evolucionado en los años que lo has conocido.
I
a:
@
Lección
: 3 I Tranajo con las palabras
Los sufijos
@ OOt"rva las siguientes palabras:
comunicación comunicadora
a. ¿Qué tienen en común estas palabras? ¿Gué conexión existe entre sus
significados?
b. ¿Para qué puede ser útil conocer [o que tienen en común y distinto?
Los sufijos son partículas que se añaden después de la raíz de una pala-
bra, aportándoles un nuevo significado. Algunos de los más utilizados son:
Sufijo Significado Ejemplos
Conversación, comuni-
-cton Acción o efecto de.
cación
-ísimo, -ísima Aumentativo. Lindísima, lejísimo.
-dad Cualidad. lntegridad.
-mente , lndica modo o manera. j Ferozmente.
, -era, -ero, -ista, -dor, -dora Profesión u oficio.

i Jardinero, trapecista,
i patinador.
Lee el siguiente fragmento deltexto 2. Observa las palabras destacadas y escribe

otras que deriven de la misma ra2, agregando sufijos. Gunte por el ejemplo.
"Con ella se retrató a personajes, tanto del mundo político, como

también aspectos de la vida social y cultural. Aquellos que no
podían darse el lujo de un retrato pintado por un artista consagrado
plasmaban las imágenes del matrimonio, del bautismo o de la
primera comunión ante la cámara del fotógrafo".
social consagrado
socialmente - sociedad
:
z
o
Reflexiono 9
o
o
*O ¿De qué manera reconocer los sufijos podría ayudar a deducir el significado
o
de las palabras? ts
o
Los relatos históricos
o Activo
O leíste? Márcata(s)con
de las siguientes características está(n) presente(s) en ios textos que
¿Cuál(es)
un /
Relata acontecimientos según sucedieron a través del tiempo.
Posee inicio, desarrollo y cierre.
Usa un lenguaje coloquial.
Emplea marcadores temporales tales como luego, posteriormente, desde

entonces, en la década de. .., entre otros.
Entrega datos objetivos como fechas, nombres, lugares, circunstancias.
Entrega argumentos que validan lo que e[ autor opina sobre los

acontecimientos.
Permite acercarnos al conocimiento de una época pasada.
a ¿Qué crees que es un texto histórico? Elabora una breve definición con tus
palabras.
CD .pot qué crees que un mismo hecho puede ser contado de diferentes formas?
o que investigar acerca de algún momento de la historia de chile,

Si tuvieras
¿qué harns para comparar la información de dos textos referidos al mismo
tema?
o Aprendo
¡)
a
=
a
I
;
'I
:
:
@
Leecién
Un mismo hecho o acontecimiento puede ser contado por distintos historiadores

cercanos a la época en que ocurrieron o muy posteriores a ella, además, pueden
tener distintos puntos de vista. Es por esto que los textos históricos referidos al mismo
hecho, pueden tener tanto sutiles como drásticas diferencias.
o APlico
@ lee los siguientes textos históricos que abordan el mismo tema y compara [a
información que en ellos se entrega, respondiendo las preguntas.
Las primeras noticias que se tienen de la fotografía en Chile se remontan a 1840,

año en qre zarpó rumbo a América el navío belga LOrientale, que era un buque
escuela en el que viajaba un grupo dejóvenes en expedición pedagógica alrededor
del mundo. Entre los profesores que integraban la delegación venía el abate Louis
Compte, sabio que conocía la técnica del daguerrotipo y lo utilizaba en cada lugar
en que arribaba la fragata. La delegación recorrió la Patagonia Chilena y el 1' de
junio de 1840 arribó al puerto de Valparaíso, según consta en el no 3 438 deEl
Mercurio de Valparaíso".
Departamento Educativo, Museo Histórico Nacional. Tomado de http:,/,/www.dibam.cl,/
En mayo de 1840 habría llegado a Valparaíso, abordo de la corbeta Oriental,

una cámara lúcida similar a la que había dado a conocer al mundo, en París, el
célebre Jacques Mandé Daguerre en la histórica sesión del Instituto de Francia, en
agosto de 1839. La corbeta Oriental era una suerte de buque colegio organizado en
Francia y Bélgica para educar ",,n ,,iir.r" a hijos conflictivos de familias acomodadas.
Entre los profesores de la corbeta venía el capellán, abate Louis Compte, quien trajo
un daguerrotipo que causó admiración en presentaciones públicas, tanto en Río de
Janeiro como en Montevideo.
¡ ?aracomprender
Hernán Rodríguez Villegas. Historia de la fotografía. I
I in situ: en el lugar.
¿Cuál era el objetivo de la corbeta Oriental?
¿Qué información adicional entrega el segundo texto acerca de los jóvenes

que tripulaban el navío?
:
z
c. Según ambos textos, ¿qué importancia tiene el abate Compte en la [legada a
Io
de la fotografía a Chile? o
o
F
@
o Lee los siguientes textos que hablan acerca del uso de [a sanguijuela en [a
E
medicina. Antes de hacerlo, lee la siguiente definición:
Sanguijuela es un gusano acuático de hasta doce centímetros de largo

y uno de grueso con una ventosa en cada extremo del cuerpo. Vive en
las aguas dulces y se alimenta de [a sangre que chupa a los animales.
Texto 1 Texto 2
El uso de las sanguijuelas en la medicina se A principios del siglo XtX, Francia compraba, cada
remonta hace más de 3000 años. En Grecia, añ0, más de 30 millones de sanguijuelas vivas.
Roma y Siria, estos anélidos se utilizaban La sangurjuela era el remedio que se aplicaba
para extraer la sangre de muchas zonas del contra la neumonía, la melancolÍa, el reumatismo,
cuerpo. Existía la creencia de que las sangrías o la apoplejÍa, los huesos rotos, los nervios y el dolor
flebotomías podÍan curar desde dolores locales a de cabeza.
procesos inflamatorios, laringitis, enfermedades Jamás se registró la menor evidencia de
oculares, obesidad y patologías mentales. que hacía bien, pero la Ciencia la aplicó como
En los siglos XVlll y XIX se vendÍan "curalotodo durante 2500 años, hasta bien
sanguijuelas en las farmacias europeas, llegando entrado el siglo XX. Esta terapia infalible hizo más
a ser muy populares, sobre todo en Francia. estragos que todas las pestes juntas.
Rev¡sta Ch¡lena de tnfectología 2005. Eduardo Galeano. Espejos: una historia casi universal.
Madrid Siglo XXt de España Ed¡tores s.A., 2008.
Marca con un .' el texto que te ayude a responder las preguntas

planteadas.
Pregunta Texto 1 Texto 2
¿Por qué se considera que el uso de la sanguijuela

produjo más daño que beneficio?
¿Cuáles son los orígenes del uso de la sanguijuela?
¿Qué país hizo mayor uso de las sanguijuelas en el

siglo XIX?
¿Qué enfermed,ades se curaban con este mecanismo?
b. Compara en tu cuaderno los dos textos. en la información contenida

Ftjate
en cada uno de eltos y según eso, determina dos criterios de comparación.
Beflexiono
= ..O ¿Por qué es importante que consultes a distintos autores a[ realizar un retato
=
- histórico?
:
,: ."c ¿Cómo ayuda esto a que te formes una idea y una opinión det hecho histórico?
:
:
1
@
Organizar la información en esquemas
o mapas conceptuales
En muchas ocasiones has debido comprender y aprender el contenido de un texto, por
ejemplo, para preparar una prueba, una exposición oral, etc. En cualquiera de estos casos,
¿has usado organizadores gráficos como una estrategia de comprensión? ¿Por qué?
Un organizador gráfico es una representación visual del contenido de un texto. Es una
estrategia efectiva cuando queremos retener información. Existen distintos tipos de
organizadores que te permiten ordenar las ideas con múltiples objetivos. Los más conocidos son:
d \
F) F) \ I
l-
Jerarquizar ideas Explicar un proceso Relacionar ideas
l¡ tr$n
Lee detenidamente eltexto y extrae su información general
ffi
L
-.¡.
Breve historia ¡tel eireo

El circo es el espectáculo más antiguo. Algunas artes circenses ya se practicaban
desde hace 3000 años en China, Grecia, lndia y Egipto, lugares donde hay esculturas
y pinturas de esa época en las que aparecen malabaristas, contorsionistas y
equilibristas. Sin embargo, Ios historiadores dicen que la idea del circo como tal
empezó a desarrollarse en la Edad Media, con los saltimbanquis, que andaban de
pueblo en pueblo mostrando sus habilidades en los saltos y las acrobacias. A partir
de ahÍ empezaron a surgir en toda Europa compañías de artistas que recorrían las
ciudades con sus espectáculos. Hasta que en 1768 nació en Londres, Inglaterra, el
primer circo moderno, sobre un escenario circular al aire libre y rodeado de tribunas
de madera. Se llamaba Circus Hippodrome, y en él se llevaban a cabo carreras de
caballos, obras de teatro y actos de acrobacia y equilibrismo. :
=
Revrsta Muy lnteresanteJunlor Edición N''1. 2015.
-
::
i
::
:::
]
¿De qué trata el texto?
¿Cuál es su objetivo?
-ü
Lee nuevamente eltexto y subraya o destaca las ideas más importantes.
Ordena [a información que destacaste en el punto anterior.

§ Para ello debes tener presente eltema y el objetivo del texto. En este caso, se trata de
uno cuyo tema es e[ circo y cuyo objetivo es contar brevemente la historia de este. Según
esto, encierra [a opción que señala de qué manera debera organizarse ia información
contenida en el texto.
La información debe ordenarse desde lo más a lo menos importante.
La información debe ordenarse, comparando las distintas manifestaciones circenses.
La información debe ordenarse secuencialmente, es decir desde cómo se inicia el

circo hasta el nacimiento del circo moderno.
Una vez que tengas claridad del orden en que se entrega la información en eltexto, elige
ü el organizador adecuado y complétalo.
Ejercita completando el siguiente organizador.
Breve historia del circo
Edad Media Primer circo moderno
Fue desarrollado por
Ahora hazlo tú
Vuelve a leer el texto "Uso de las sanguijuelas" de la página 197 y realiza un organizador
gráfico de su contenido en tu cuaderno. Luego, compáralo con el del resto del curso.
Las fuentes confiables y no confiables
o ¿Cuál de las siguientes actividades crees que es la más adecuada para realizar un trabajo
de investigación o buscar información para tus estudios? Fundamenta tu respuesta.
Buscar información en internet.
Consultar diversos textos en las bibliotecas.
Entrevistar a especialistas en el tema que se investiga.
Buscar noticias y reportajes en diarios y revistas.
Entrevistar a adultos de la familia.
Etegíla alternativa porque
Q ¿Aué crees que significa que existan fuentes de información confiabtes y no confiables?
Las fuentes de información son todos los recursos que contienen datos útiles para
investigar un tema. Algunos tipos de fuentes son: libros especializados, archivos
periodísticos, videos, audios, enciclopedias, diccionarios, obras literarias, entre otras.
Al realizar una investigación, es importante estar atento a ta confiabilidad de las fuentes,

es decin a qué tanto podemos creer en la información que nos brindan.
Para identificar fuentes confiables te invitamos a seguir los siguientes pasos:
'[§i ¡;:
Revisa la fuente con la que vas a trabajar y
valida la información. Para elto pregúntate:
¿Quién es e[ autor de la fuente?

El autor, ¿es un especialista en el tema?
Responder estas preguntas es muy relevante,

debido a que en la actualidad comunicar
y publicar información está al alcance de
cualquier persona, independientemente del
nivel de conocimientos o de las intenciones É.@
que se tenga al publicar.
rá'':
=
g
Una vez que accedes a la fuente, fÍjate que cumpla con las siguientes características:
Gue aparezca mencionado el autor del documento.
Que se establezcan las referencias que el autor utilizó para realizar e[ documento.
Oue predominen los hechos más que las opiniones, ya que así la veracidad de ta
información se puede comprobar.
Gue no contenga faltas de ortografn o de redacción.
Que tenga un tenguaje formal y no coloquial.
Que se usen términos propios o específicos de la disciplina que se investiga.
Para corroborar la fuente de información, busca otras y compáralas. Mientras más

fuentes consultes, tendrás más posibilidades de escoger informaclón válida. Si los textos
evaluados cumpten con los requisitos antes descritos, podrías considerarlos una fuente
confiable y, por lo tanto, te podrías basar en ellos para, por ejemplo, hacer alguna
investlgación.
Ahora hazlo tú
Te invitamos a buscar información sobre algún acontecimiento histórico relevante en

Chite, o sobre algún invento de [a humanidad y su evolución en ettiempo. Comenta con
tus compañeros y compañeras qué fuentes consultaste y cuáles te resultaron confiables y
cuáles no. Explica los motivos.
Guíate por la siguiente ficha para registrar tus fuentes y confiabilidad.
Tipo de fuente: \
Título:
Autor:
Confiable: Sí No
Observaciones:
Reflexiono
=
-
-O ¿Con qué inconvenientes te encontraste a la hora de acceder a [a información?
En elfuturo, ¿cómo resotverías esos inconvenientes?
=
I ¿Gué deberías tener presente para distinguir las fuentes confiables de las que no [o son?
.'
:=:
:
Gil
Leeción 3 I Taller de oralidad
Relato un testimonio
Q 1"" los siguientes enunciados donde se usa eltérmino testimonio.

"Soy inocente y quienes me acusen por un crimen que no cometí, deberán
responder ante Tribunales por falso testimonio".
"Un testigo del accidente se acercó voluntariamente para entregar su
testimonio y colaborar en el esciarecimiento de los hechos".
"No se pierda esta noche e[ testimonio excluslvo de quienes fueron los
únicos sobrevivientes deI naufragio".
Marca aqueltas palabras o enunciados con los que se relaciona el término

testimonio.
Es un texto
Hechos o acontecimientos Demostración Acusaclón
literario
"-.*n -a."q4-\
Puede ser oral o escrito Relato Narración Contar Evidencia
Etabora con tus palabras una definición de testimonio.
Un testimonio corresponde a una narración en primera persona en la que

se relatan acontecimientos experimentados por quien narra y que tienen
una carga emocional. Se busca que una persona brinde testimonio cuando
existe interés púbiico en el tema. EL testimonio es un recurso valioso a [a
hora de reconstruir hechos y, con elio, la histcria, pues forman parte de la
rnemoria colectiva.
A continuación escucharás el testimonio de dos mujeres jóvenes que realizan

voluntariado en un proyecto de América Solidaria, una fundación que busca la
superación de la pobreza y de la exclusión en el continente americano.
Comenta con un compañero o una compañera las siguientes preguntas:
¿A qué se dedican las jóvenes? ¿?or qué llegan a hacer este trabajo
voluntario y solidario?
¿Qué hechos verídicos podemos distinguir en los testimonios escuchados?

¿Por qué creen que es importante difundirlos?
=
¿En qué medida estos testimonios podran servir en el futuro para saber =
cómo se vive [a pobreza en esta parte del mundo y qué se hace para inten- -
tar superarla? =
.'
:
'a
:
Ahora que sabes qué es un testimonio, te invitamos a pensar en un momento de
tu vida que te gustarn contar a tu curso. Por ejemplo, cómo viviste el nacimiento de
algún hermano o hermana, un viaje que hayas realizado, tu ingreso a un curso o
colegio nuevo, la manera como enfrentaste una situación puntual, etcétera.
o Planifico un testimon¡o
Recurerda gue ".,

j,
@ Presento un testimonio
: Al expresarte oralmente
i debes complementar
> Sé claro(a)al narrar. Mantén un orden y coherencia en e[ tema y los
i tu expresión lingüÍstica
: con los elementos
acontecimientos. i paraverbales, es decir,
> Narra siempre en primera persona, por ejemplo: Yo vi, estuye, hr'ce, etc. i entonaciones, énfasis o
» Capta la atención de la audiencia, transmitiendo con tus palabras lo que viviste I.":""...".,"."""
pausas.
y sentiste.
> Es importante también que, cuando seas oyente, atiendas con respeto y afecto
a quienes cuentan parte de su vida.
o Evalúo un testimonio
Después de dar tu testimonio, evalúa tu desempeño, atendiendo a[ logro de tu
objetivo.
Medianamente
Al relatar mi testimonio: Logrado Por lograr
logrado
Conté hechos reates.

o
Logré narrar en primera persona.
o
Capté la atención de la audiencia. l)
Mi relato fue coherente y ordenado.
o
Varié tonos e intencionalidades de mi voz
según lo narrado. a
Reflexiono
z
o .oO ¿Qué habilidades comunicativas has desarrollado al contar una experiencia a
- tus compañeros o compañeras?
o
-C Situvieras que hacer algo similar nuevamente, ¿qué mejorarías y qué
o
ts mantendrías de tu desempeño?
o
@
Buenos argumentos para opinar
Hora de leer textos argumentativos
de la lectura
Para que comiences la lectura de los siguientes textos, te invitamos a realizar ias
actividades
O ¿Cu¿lde estas imágenes muestra un grafiti?
! tnOi., tres características de los grafitis.
> ¿Dónde están?
> ¿En qué consisten?
> ¿Quién los hace?
O ,r" gustara hacer un grafiti? ¿De qué se tratarn y dónde [o harías?
O .Cr"es que un grafiti es una expresión artística? Completa el patrón:
Yo creo que los grafitis (siino) son expresiones artísticas, porque
(entrega una razón)
O ¿Sabias que tu respuesta anterior corresponde a una argumentación? lndica tres

características de ella.
z
o
ú
ó
o
o
*
U
ID
o
E
Lee los srguientes textos y responde las preguntas que se te ptantean en la lectura.
Texto 1
j
,l
qRAPl"h ¿ARfé o VA¡(?ALlSmo?

í-- Por: Alejandro Charles
1
La verdad es que en la
actualidad el grafiti no está muy
bien visto en la sociedad, solo
unos cuantos lo consideran
arte y dicen que tendría que Para comprender
estar en los museos, pero vandalismo: espkitu

la cruda verdad es que incluso de destrucción que no
yo. que aporto mi pequeno respeta cosa alguna.
granito de arroz a este mundillo, catalogar: denominar.
delimitar: determinar los
lo consrdero
límites de algo.
Y es que el grafitr. una sensaciones: impresio-
vez que pasa de ser un nes, emociones.
acto vandálico que permite margen; límite, borde.
expresarte de manera libre, y se simboliza: representa.
convierte en arte, deja de ser
grafiti como tal y se convierte
en algo que yo al menos no sé
cómo
Hay científicos que
dicen que se hace grafiti
para ¿Por qué se
un territorio
menciona a los
ganándose la protección de los
museos en este
que ahÍviven, es el mismo acto
enunciado?
que muchos animales usan
Observa las
para marcar su terreno, para
fotografias, ¿a
mostrarlo como suyo. qué territorio se
La verdad es que yo no refiere el autor?
lo veo asÍo por lo menos
cuando yo pinto no lo hago
por eso, sino por la serie de
que me transmite el propio acto de pintar: la sensación de
Iibertad y de estar al de todo, es algo que no se puede explicar,
por lo que una vez que empiezas a pintar ya no lo puedes dejar.
= En el momento en el que estás pintando te olvidas de todo y pasas a
a
.
prestar atención solo a tu diseño y a lo que
:,:
, Torrado de http://f ilosfiadelgraff iti. blogspot.com/ (adaptación)

:
:
.
@
Lece ién
Texto 2
dwo *..*11Xy-r"t1
Por Daniel Díaz
Para comprender
'Arte (según la Wikipedia): en
lingüísticos: relaciona- términos generales se denomina
dos con el lenguaje.
arte a la actividad o producto en
mutar: cambiar.
fachadas: frente exterior
los que el ser humano expresa
de un edificio o casa. ideas, emociones o, en general,
vial: relacionado con la una visión del mundo, por medio
vía, con los caminos y las de diversos recursos; como los
calles. plásticos, , sonoros
atañe: interesa, corres-
o mixtos",
ponde.
EI arte tiene que estar en la
ingente: muy grande.
susodichos: los mencio- calle, a cualquier nivel y a la vista
nados anteriormente. de todos. La calle necesita ex-
presarse, , respiraryrein-
ventarse a cada momento y así
lo hace, aunque no siempre en
la dirección adecuada. IVe refie-
ro a los grafitis, dependiendo de
qué grafitis y de qué paredes.
Circulando con mi taxi me
encuentro a diario ciertos grafitis
¿Para qué crees en muros, puentes o
que el autor puso que son auténticas obras de arte
este fragmento (si atendemos a la definición de
entre comillas? arriba). Expresan ideas, emocio-
¿Gué crees que nes y una particular visión del
es una "visión de mundo. Sin embargo, no
mundo"? siempre se exhiben en los lu-
¿Oué opina de gares apropiados: algunos edi-
las personas ficios, algunas fachadas, también podrían considerarse obras de arte en sí
que escriben sus mismas [...] Tampoco encuentro apropiado, por ejemplo, que un grafiti cubra
nombres en los vidrios enteros de vagones de metro, anulando su función, o se expongan
muros?
sobre señales de tránsito o carteles informativos, poniendo en peligro la segu-
ridad . El arte no debería dificultarnos la vida, sino todo lo contrario.
Lo que no consigo entender, ni siquiera como expresión artística, son to-
das esas "firmas" en spray [...] que lo único que pretenden es demostrar que
el "Yonis", el 'Uasimuri" o el "Flipper" han pasado por ahí. A mí, personal-
mente, tal dato me importa un cuesco. Lo que síme importa, y me , es
la cantidad de drnero que, tanto municipalidades como comerciantes
z
o particulares se gastan cada tanto en limpiar esas firmas para que al rato o
Io
vuelvan a aparecer porque personajes han vuelto a pasar por ahí, o
Tomado de httpr//blogs.20minutos.es/nilibreniocupado/ =
o
itis-aaarte-o-vandalismo-cal lejero/ (adaptación).
2OO9 /O9 / 1 Glgraff É
o
E
Reatiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
Localizar ínformación
..".,Becqerda gue.".
Q SrOt.ya en los textos los hechos con lápiz rojo y las opiniones con lápiz azul. i Un hecho es un
e ¿Ou¿ es lo que no logra entender el emisor deltexto 2? i acontecimiento, una
declaración o una
lnterpretar y relacionar situación que puede
O"tprés de leer los textos, ¿era un grafiti probarse, es objetivo.
@ [a imagen que etegiste en la
Una opinión es
sección Antes de la lectura? lndica qué frases o pistas de las [ecturas
un punto de vista
corroboraron tu etección. personal, es subjetiva
,C Situ elección fue errada, ¿cuál serÍa tu respuesta ahora? ¿Por qué?
@ ¿Auiénes escribieron los textos que lerste? ¿Por qué?
..C ¿Cómo inferiste esta respuesta?
@ Co*para los textos anteriores a partir de [o que los autores pensaban sobre
los grafitis.
Los grafitis Texto 1 Texto 2

deberian pintarse en.
sirven para expresar..
O ¿Cret es la opinión de cada autor respecto a los grafitis? Escribe las frases Qué importante es,,,
que te ayudaron a responder esta pregunta.
€) .O" qué manera el autor deltexto 2 respalda su opinión?

Los autores de
Beflexionar
los textos de esta
@ cCreet que es apropiado que el autor deltexto 2 utitice a Wikipedia como lectura entregaron
una fuente confiable? Fundamenta. su punto de vista
sobre los grafitis.
§) cEstás de acuerdo o en desacuerdo con e[ enunciado: "El arte no debería ¿Qué importancia
dificultarnos lavida, sino todo [o contrario"? Justifica tu respuesta. tiene expresar
tu opinión sobre
@ ¿Au¿ palabras de las utilizadas en cada texto te ilamaron la atención? un tema? ¿Cómo
¿Por qué? ¿Te sirvieron para ampliar tu vocabulario? Fundamenta. crees que debes
respaldar lo que
@ .Con cuál de los dos autores estás de acuerdo? ¿Por qué? Redacta un pequeño opinas?
texto en el cual manifiestes tu opinión sobre los grafitis.
=
-
-
I
:
:-
áia
I
Lección , { Trabajo con las palabras
Sentido literal y sent¡do figurado
O contento"?
qué crees que se refiere la chica con expresión "se
¿A [a pone el corazón
pone, en realidad, el corazón contento o triste?
r-ne
¿Se
Cuando leo estos

poemas se me
O .por qué crees que recurrimos a expresiones como [a anterior? pone el corazón
contento.
o ¿Gué quieren decir las siguientes expresiones: "me muero de hambre" y "llueve
sobre mojado"? ¿Cómo podras decir [o mismo, pero de otra forma?
Las expresiones o los enunciados que se emplean con sentido literal

(o denotativo) mantienen su significado propio, es decir, e[ habitual.
Por ejemplo: fiene /os oios yerdes.
Las palabras utilizadas con sentidofigurado (o connotativo) se apartan
del sentido habitual, pues son construidas con figuras retóricas como I
metáforas, personificaciones, comparaciones u otras. Por ejemplo:
¡Echa un ojo a la ol/a/ Esta expresión no significa introducir un ojo a la
olla, sino mirarla.
TT
o Lee los siguientes fragmentos de los textos leídos y subraya las expresiones en
sentido figurado. Luego, indica su sentido literal.
"La calle necesita expresarse".
'A mí, personalmente, esa información me tmporta un cuesco".

t
"[...]
pero la cruda verdad es que incluso yo, que aporto mi pequeño gra-
nito de arroz a este mundillo, lo considero vandalismo".
Beflexiono j
a
.ó ¿Oué aportan a los textos las expresiones en sentido figurado? ¿Cómo es :
:.
posible comprenderlas? <
:
."c ¿Qué debes hacer si no entiendes alguna de esas expresiones? :-:
]
Opinar con fundamentos
o Activo
@ Cuando hablas con tus amigos, con tu familia, con tus compañeros y
compañeras, ¿todos tienen las mismas opiniones? ¿Por qué?
En el primer texto, el autor indica que cuando el grafitl se vuelve arte, no es un

grafiti, sino "otra cosa que no sé cómo catalogar", ¿qué opinas tú de este tema?
{$ SrOr.ya el argumento en tu respuesta. ¿De dónde fue tomado?
De un fragmento dettexto. De lo que sabías previamente. De otra fuente.

t
ü) ,t autor del primer texto es grafitero, y el del segundo, un taxista. ¿Crees que
tienen [a misma autoridad para hablar deltema? ¿Por qué?
¿Por qué estimas que ese autor tiene mayor autoridad con respecto al tema?
Argumenta sobre los grafiteros o los taxistas con una razón que provenga de
tus conocimientos previos.
''
o Aprendo
Cada vez que hablas sobre un tema, tienes la posibilidad de entregar ideas y de
expresar lo que sientes, es decit puedes plantear tu opinión. Para que esta sea
válida es necesario fundamentarla con razones, que le den respaldo a [o que
expresas.
Una forma de hacerlo es acudir a los conocimientos que tienes previamente y
que has cultivado a través del tiempo, a partir de lecturas, películas, conversacio-
z
o nes, enseñanzas de tus familiares y profesores, etc. Otra manera de hacerlo es
9
o tomando información de un texto, ya que estos te permitirán tener una visión más
o
especializada del tema.
o
F
@
l-eccién 4
El texto argumentativo sirve para expresar opiniones o ideas sobre un tema

determinado, aportando razones o argumentos para convencer a otras personas.
Se puede dar a conocer de diversas formas, por ejemplo, de forma escrita, como
en cartas a[ directol blogs, portales de opinión, columnas de opinión, entre otras,
o de forma oral como en debates, discursos, juicios, etc.
Los textos argumentativos constan de tres partes:
lntroducción Desarrollo Conclusión
Se presenta eltema del Se plantean de forma ordenada Se realiza un resumen de lo

que se hablará y, a veces las razones o los fundamentos anterior y se confirma la validez de
también, la idea que se que apoyan esa idea o tesis, la opinion. Además es un espacio
quiere defender. que ayudarán a convencer a tos donde debe surgir la reftexión
i-eceptores. personal acerca de [o investigado.
o Aplico
I L"" el siguiente fragmento tomado del texto 2 de Hora de leer textos

argumentativos:
"Circulando con mi taxi me encuentro a diario ciertos grafitis

en muros, puentes o fachadas que son auténticas obras de arte.
Expresan ideas, emociones y una particular visión del mundo. Sin
embargo, no siempre se exhiben en los lugares apropiados: algunos
edificios, algunas fachadas, también podrían considerarse obras
- de arte en símismas. Tampoco encuenti'o apropiado, por ejemplo,
que un grafiti cubra vidrios enteros de vagones de metro, anulando il
su función, o se expongan sobre señales de tránsito o carteles
- info , poniendo en peligro la uridad vial"
Subraya [a idea que más te llamó la atención del fragmento e indica qué
opinas de ella. Explica, ¿por qué te interesó?
z
o
U
;
o
F
o
§! 1"" la siguiente carta al director y luego reatiza las actividades en tu cuaderno.
Sr. Director:
Creo hablar por Ia mayorÍa de los chilenos al decir que el triunfo de
nuestra selección de fútbol en Copa América nos llenó de emocién,
dejando los triunfos morales para pasar a un triunfo de verdad. [...]
Es así, entonces, que la Presidenta de la República anuncia ia
creación de un nuevo Juan Pinto Durán para"La Roja" con ayuda estatal.
Pero nadie habla de lo que viven día a día Ios cientos de deportistas
de "Team Chile", que están acostumbrados a dejar el nombre de
nuestro país en la mundial en diversas disciplinas. Rechazo causó
entonces, el anuncio del nuevo búnker, ya que aún el gobierno no se ha
comprometido con la totalidad del deporte nacional. [...]
Por lo mismo, si el Estado quiere ayudar monetariamente en Ia
construcción de un centro de entrenamiento para nuestro seieccionado
de fútbol, de igual manera tiene que destinar recursos para construir conjunto de
personas que forman el
un Centro de Alto Rendimiento que cumpla con todas las condiciones
núcleo más destacado
necesarias para que nuestros deportistas puedan entrenar bajo los de un grupo o de una
mayores estándares mundiales en cuanto a material. El compromiso sociedad.
del gobierno, entonces, tiene que ser mucho mayor con los cientos de
deportistas que compiten día a dia por Chile, para que nunca más en
este país un deportista tenga que buscar financiamiento privado para
costearse el material y los viajes a las competencias internacionales.
De una vez por todas, hay que instaurar una cultura deportiva que
salga del fútbol. Aquella cultura deportiva que en su momento nos dio
el tenis y que día a día tratan de inculcar los esforzados deportistas
de "Team Chile", que finalmente, son los que a lo largo de la historia,
siempre dejan al deporte nacional en lo más alto del mundo.
Tomado de http://www.ermostrador.c,r,.,'.,rtJffolilZ",i;3i{;ri;iilÍ;i'il,i,?ili .1l5l?::)
ldentifica las partes deltexto argumentativo. Márcalas en el mismo texto.
¿Cuál es [a opinión del autor con respecto al tema planteado?

Escribe dos argumentos que desarrolla el autor para respaldar su opinión.
¿Estás de acuerdo con e[ punto de vista del autor? Comparte tu opinión con
tu curso y realicen un pequeño debate a[ respecto.
Reflexiono
Z
c Cuando opinas sobre un tema propuesto en un texto, ¿en qué elementos o
O características te fijas?
o
s ¿Qué debes hacer para opinar fundamentadamente?
ó
+
¿De dónde puedes obtener información previa para dar tu opinión?
c
@
Leccién 4 Herramientas de escritura
Conectores consecutivos y adversativos
Lee el siguiente fragmento extraído de una de las lecturas centrales y luego

completa elcuadro.
"La verdad es que yo no lo veo así o por lo menos cuando yo

pinto no lo hago por eso, sino por la serie de sensaciones que me
transmite el propio acto de pintar: la sensación de libertad y de
estar al margen de todo, es algo que no se puede explicar, por lo que
una vez que empiezas a pintar ya no lo puedes dejar".
¿Qué relación establecen entre los enunciados que unen?
Sino
Por [o que
Tomando en cuenta la actividad anterior, ¿qué conectol de los vistos en el

cuadro, crees que es consecutivo y cuál adversativo?
Consecutivo: _
Adversativo:
¿Qué estrategia usaste para ldentificar el tipo de conector?
Los conectores o nexos ayudan a unir las ideas en un texto, estableciendo

diferentes relaciones. Existen distintos tipos de conectores, en esta ocasión veremos
los adversativos y los consecutivos.
Conector Función Ejemplos
Relaciona ideas que se Sin embargo, pero, sino (que), por el

Adversativo
oponen. contrario, etc.
Por lo tanto. asi (pues), de modo que, z
lndican la consecuencia de a
Consecutivo por lo que, en consecuencia, pues, ó
un hecho o de una idea. o
entonces, por consiguiente, etc. g
o
É
@
o APIico
! 1.. elsiguiente texto y marca los conectores adversativos y consecutivos
Sr. Director:
Desde que recuerdo, todos los años, después de entrar al colegio, esperaba con
ansias la primera lluvia, que solía venir durante el mes de abril o a más tardar los
primeros días de mayo. IVe gustaba el viento en los árboles llevándose las hojas,
y el ruido de la lluvia en el techo de mi pieza por la noche.
Pero hace tiempo que no llueve así y todos esos recuerdos parecen cada
vez más lejanos y difíciles de volver a vivir. El cambio climático y la sequía nos
han traído menos otoños, inviernos cortos y contaminación, mezcla que se
traduce en unas primaveras tímidas, y menos vida.
Ojalá este año termine el ciclo de sequía, pero si esto no sucede, y la
sequía continúa, qué podemos hacer con nuestras ciudades y nuestro territorio
amarillento. [...]
Podemos pensar e implementar unajardinización acorde con la latitud de
nuestras ciudades de Santiago hacia el norte, y así crear un paisaje bajo en aspersores: mecantsmos
consumo hídrico y de mínima mantención, en lugar de los absurdos ccnjuntos que permiten el riego a
de edificios de la lV Región rodeados de pasto y , en medio del
presión.
desierto.
Podemos, además, reutilizai' las aguas grises de cada una de nuestras
casas para regar nuestros jardines, en lugar de que vaya a parar al alcantarillado
y la empresa correspondiente la trate a un elevado costo que nos cobra en la
cuenta, y que luego se pierde al llegar al mar.
En fin, a falta de lluvia, pozas y barro debemos cambiar de actitud frente a
lo que parece ser irreversible, de modo que nuestras ciudades, nuestro paisaje y
nuestras costumbres, se adecuen al escenario que se nos vino encima, antes de
lo esperado, y que al menos podamos disfrutar de la poca agua que tenemos,
en lugar de seguir secando el territorio.
Mathias Klotz. Tomado de

http://www.elmercurio.com /bloes/2014/05/10/21687/La-primera-lluvia.aspx (adaptación).
Selecciona un conector consecutivo y explica la relación que se establece

entre los enunciados que une.
Selecciona un conector adversativo y explica la relación que se establece

entre los enunciados que une.
Reflexiono
Z
o
o
ó ,c ¿Cómo puedes reconocer los tipos de conectores?
o
o
,c ¿Tesirve el conocimiento de estos conectores para escribir un texto
ts argumentativo? ¿Por qué?
o
o
@
Lección §* Taller de escritura
Escribo una columna de opinión
@ Co*.nta con tu curso: ¿quién escribe normalmente columnas de opinión? ¿De qué tratan?
@ nO"rás de en un blog, ¿dónde encontramos columnas de opinión?

Programa de televisión.
Sitios webs.
Cine.
Facebook.
Diario.
[*l nevista.
Aviso publicitario.
@ t.. la siguiente columna de opinión extraída de un blog

s +A de randes-ideas/ (adaptación)
Ll secreto ?ñntsner gr,ffit:;**¡ q d,zvil,etu do zol+
Desde pequeños nos han contado que a Newton le cayó una manzana
en la cabeza y descubrió la ley de la gravedad, o que Arquímedes salió
a la calle gritando "¡Eureka! ¡Eureka!" cuando resolvió el problema de
la corona de oro, Hemos crecido asociando la palabra "invención" a
una ampolleta que se encendía sobre nuestros personajes favoritos
de dibujos animados. Por eso las mentes inquietas buscamos nuestra
manzana y querríamos ver una ampolleta encima de nuestras cabezas
al mirarnos al espejo. Y sin embargo, no, La buena noticia es que las
grandes idea§ no son patrimonio de unos privilegiados de la historia.
Todos podemos tenerlas con un poco de perseverancia. Por eso se
necesita un método, organizado, pero flexible alavez, que haga aflorar
todas esas grandes ideas potenciales que llevamos dentro. De eso trata
el proceso creativo. Si eres una persona curiosa es probable que tengas
numerosas ideas cada día, y que algunas de ellas te parezcan geniales y
sientas que pueden funcionar. En esta primera fase nos guía la intuición.
Esa chispa o cosquilleo que llamamos intuición es solo el principio
del camino. Para que haya un incendio (la gran idea), primero hay que
prender la mecha (inspiración) para que genere chispas (pequeñas z
C
ideas). ú
o
¿Y tú? ¿Utilizas algún método o técnica para ser creativo? ¡Compár- o
telo con la comunidad Superbloggerl
;
o
ts
@
o A partir de [a columna [eída, realiza las siguientes actividades.
a. ¿Cuá[ es la opinión principal que expone este bloggerú
Que esperamos que se Que las buenas ideas Las grandes ideas solo
nos prenda la ampolteta hay que entrenarlas con son patrimonio de
para ser creativos. un proceso creativo. algunos privilegiados.
b. ¿Cómo se aprecia en la columna la presencia del emisor? Marca las opciones que consi-
deres necesarias.
Habla en primera persona. Usa juicios personales.
Utitiza sus experiencias.

o Habla en segunda persona.
De.scribe hechos objetivos. Apela directamente a[ lector.
lndica un argumento que ayuda al autor a defender su opinión.
¿Para qué crees que el autor usa las anécdotas de Newton y Arquímides?
o Lee tus respuestas anteriores y haz una lista de seis características de la columna de
opinión, siguiendo esta propuesta:
Una columna de opinión

' Expresa
' Contiene algunos argumentos para
' El autor esgribe en pers0na.
' Puede incluir historias, anécdotas, ejemplos, etc., para
. Los temas de la columna de opinión son
Z Estas columnas pueden publicarse en

o
o
o
o
o
F
o
c
@
Lección 4
o Planifico una columna de opinión

¡A llenarte de inspiraciónl Tu cotumna puede tratarse de cualquier tema del que quieras
expresar una opinión, pero si necesitas algunas ideas, estas preguntas pueden ayudarte:
¿Elarte debe estar solo en los museos? ¿Cuál es e[ mejor panorama?

¿Cómo podemos superar ei bullying? ¿Qué significa educación? ¿De
qué manera se desarrollan los talentos?
Antes de crear tu columna de opinión, repasa lo que aprendiste en la sección de Accedo al

conocimiento y completa el esquema para que prepares tu texto.
¿Cuál será eltema de interés de tu

coIumna?
¿Cuál es tu opinión respecto altema? )
¿Cuá[ es el público
)
ue tienes en mente?
Menciona un argumento
UE S A USAT
¿Qué recursos emplearás para ltamar

la atención tuo inión?
Una columna de opinión expresa e[ pensamiento del autor acerca de un tema

específico. Para hacerlo, usa la primera persona y utitiza expresiones subjetivas
como apreciaciones o juicios de valor en los que muestra su postura. También puede
incluir hechos, ejemplos, citas o datos para respaldar lo que p¡ensa y otros elementos z
o
que llaman la atención del lector como anécdotas, apelaciones, preguntas, entre o
o
otros. Recuerda que su estructura es la misma que cualquier texto argumentativo: o
introducción, desarrollo y conclusión.
o
ts
@
o
o Escribo una columna de opinión
E
Para comenza¡ revisa [os etementos que debes incluir en tu cotumna de opinión:
Recuerda que tu opinión es subjetiva, por [o que debes apoyarla con

hechos, ejemplos u otros elementos que la respatden.
Utiliza un lenguaje formal y revisa tu ortoqrafa.
No olvides utilizar los conectores adversativos y consecutivos vistos en las páginas de

Herramientas de escritura.
Escribe e[ borrador de tu columna de opinión, teniendo en cuenta todas las características y
las herramientas abordadas anteriormente. No olvides que puedes redactar varros borradores
hasta que desarrolles el mejor texto que puedas crear.
z
c
9
a
<
o
1
!-ecció¡¡
@ Beviso y reescribo una columna de opinión
Q nara poner el punto final, es necesario revisar tu texto y luego corregirto. Sigue estos pasos:
sugerencias.
Q Co*pleta la siguiente Tabla de revisión y corrige o ajusta tu trabajo hasta lograr todos los
objetivos.
Tabla de revisión
ffi ffi
En la columna de opinión que escribí Logrado ''-;.."-'l'-"'-
Medianamente
Porlograr
logrado
1 Relacioné eltítulo con su contenido.

a a
2 Seguí la estructura de un texto argumentativo.
o
3 Expresé claramente mi opinión.
o C.
4 Utilicé razones para respaldar las ideas.
(, a
5 Hablé en primera persona.
o l-\
6 Mantuve un lenguaje formal.
o o
7
lntegré conectores adversativos y consecutivos cuando
fue necesario. a Q
Ahora es el momento de publicar. Junto con tus compañeros y compañeras, y profesor o
profesora, creen un blog en la red.
En línea existen tutoriales simples para crear fácilmente esta página y mantenerla al
da con
nuevas aplicaciones si asílo desean. Puedes consultar www.blogspot.es o www.hazblog.com.
En conjunto elijan el nombre, considerando los temas que han abordado cada uno en su
columna de opinión, y luego publiquen sus textos; pueden complementarlos con fotografas
u otros elementos.
Reflexiono-
z
¿Gué pasos previos realizaste antes de escribir la columna de opinión? o
a
ó
¿Qué decisiones tuviste que tomar a la hora de escoger los argumentos? o
s
o
F
o
Comprensión oral
Veo y escucho una noticia
Site quieres informar de un suceso importante: ¿Qué preguntas deberia

responder un texto informativo, ya sea oral o escrito? ¿Por qué?
Te invitamos a ver y oír la siguiente noticia. Pon atención y toma nota sobre las
ideas centrales. Puedes l,olver a escucharta si te perdiste algún detalle.
Comenta con tus compañeros y compañeras las siguientes preguntas y anota las
respuestas en tu cuaderno.
! ¿Cuáles e[ hecho que se informa?
O ¿Oue tipo de registro se usó en [a noticia?
O ¿Oue palabras dificultaron su comprensión? ¿Oué hicieron para resolver esta

problemática?
! .Cru"n que [a entonación de la periodista facilitó su comprensión?

¿Por qué?
O ¿Au¿ etementos de la noticia les sirven para demostrar hechos objetivos?
O ¿Ou¿ función cumple en la noticia [a intervención de los entrevistados?
O ¿Ou¿ opinan de las nuevas restricciones de casas patrimoniales? Justifiquen

su opinión.
O ¿Están de acuerdo con el punto de vista de Felipe Alessandri? ¿Por qué?
I lunto con un compañero o una compañera escriban una noticia respecto a

un suceso que haya ocurrido recientemente en su colegio. Luego, graben un
audio de ella ycompártanto con el resto del curso.
Reflexiono
¿Qué acciones hiciste para comprender la información entregada por la

noticia? ¿Crees que estas estrategias son efectivas? ¿Por qué?
¿Crees que ei resto del curso comprendió [a noticia oral que relataste?
¿Por qué?
z
c
9
o
o
@
Lee el siguiente texto y luego responde [as preguntas.
¡é es lmportante el arle para los niños?

,r Por Marcelo Vallejos
Elarte es una ventana que permite a los niños mirar no solo hacia el mundo
que los rodea, sino también hacia su pasado, su propia historia y la historia
" de la humanidad. arte promueve la capacidad creativa y ayuda en el pro-

EI
ceso de desarrollo de la autoestima, la motivación y la disciplina.
Participar en actividades artísticas ayuda a los niños a respetar
otras maneras de pensar, alavezque les da herramientas para resolver
sus propios problemas y para comunicar sus pensamientos e ideas en
drferentes formas.
Es importante que Ios niños comprendan que ellos poseen la capaci-
ffi §
dad interna de crear y, por tanto, que esta cualidad les ofrece un potencial
r. ilimitado para inspirarse y jugar. Ellos deben entender que no necesitan que
se les enseñe todo, sino que la creatividad es un lugar sin límites.
t
Tomado de http://www. losporque.com (adaptación).
.1
: ¿Cuál es la opinión que expresa elautor deltexto sobre la importancia delarte para los
niños?
,r Marca con una ,:, las expresiones que tienen sentido figurado.
"Ellos deben entender'l
"El arte es una ventana'l
"E[ arte promueve la capacidad creativa'l
"La creatividad es un lugar sin límites'l
:r Escoge una de las expresiones que marcaste y explica en tenguaje literal a qué se refiere.
l* Subraya un conector adversativo y uno consecutivo presentes en eltexto. ¿Por qué otras z
o
Io
palabras los puedes reemplazar sin alterar el sentido del enunciado?
o
o
+
o
Lee con atención el siguiente texto y realiza las actividades.
il
ITIIII
Las salas de cine en Ch¡le (1S9ó-2OOO)
Cuando el cine arribó a las costas chilenas, en los últlmos años del siglo XlX, fue
rápidamente adoptado por la comunidad del entretenimiento.
Los empresarios teatrales y revisteriles probaron suerte con este nuevo
invento en los intermedios de sus espectáculos de variedades. De esta forma, el
hogar natural del cinematógrafo fue, por mucho tiempo, elteatro. Aun cuando
algunos galpones fueron acondicionados exclusivamente para representaciones
cinematográficas, hasta la década de 1950, es muy difícil poder hacer una
separación tajante entre sala de cine y sala de teatro.
Estas primeras salas presentaban, por supuesto, películas mudas, pero no
por ello el espectáculo era silencioso. Por el contrario. las salas bullían de sonido,
no solo del pianista acompañante, sino de los espectadores que comentaban a
viva voz el filme, lo que provocaba constantes quejas de cinéfilos en la prensa.
Ir al cine en las primeras décadas del siglo
xx era un gran evento. Los asistentes
se vestÍan con su mejor tenida; no era raro ver los días domingo cines repletos
a
a .0
con espectadores parados en los pasillos o incluso siendo desalojados por la
Oa
fuerza pública, para evitar accidentes.
Tomado de http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3543.htm1 (fragmento).
IIIIIITI
¿A qué tipo de texto corresponde elfragmento que acabas de leer?
lnstructivo -)
tt Histórico
o Argumentativo
o
' ¿Cuál es e[ principal objetivo deltexto que leíste? ¿Oué tema trata?
§ Según eltexto, en las salas de cine los espectadores comentaban a viva voz elfilme. Si esto
sucediera en la actualidad, ¿estarías de acuerdo? Escribe en tu cuaderno tu opinión y funda-
méntala con dos argumentos.
.!
f:?ilmñ
z
r
-O ¿Qué pasos reatizaste para escribir tus argumentos?
; -o ¿Cómo organizaste tus ideas? ¿Crees que fue una buena manera de hacerto? Justifica.
=
: -c ¿Qué actividad fue más compleja de resolver? ¿Qué tuviste que hacer para superar
las dificultades?
.
d
' 1.:i
t!,
Escatrera de ap rendízaje
( 9\,
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a Relee en la página
, 143 las metas de esta

It
ft4ETA
a\
Él
unidad. ¿Cuáles de
ellas lograste?
t I I ¿Para qué me
t ha servido?
¿Cómo lo puedo
mejorar?
I
I
¿Qué me ha
/*.' resultado más fácil,
dificilo novedoso?
¿Qué hice para

2 aprenderlo?
r
Z
¿Qué he aprendido
1 en esta unidad?
=
I
E
I Después de comptetar el esquema anterio¡ y de acuerdo a los aprendizajes que identificaste
en la escalera, utiliza las siguientes fichas para preparar el Compruebo 1o que aprendí.
Herrarnientas de comprensiÓn
Estructura de un articulo inlormativo
lntroducción: corresponde a los primeros

t
Es un tipo de texto que combina recursos gráficos párrafos. En ella se presentan el tema y la
y visuales para presentar la información de manera
I intención del articuto.
resumida y más atractiva.
.a Se considera un texto discontinuo, ya que la
Desarrollo: está conformado por a lo
I ,{) organización de la información no es secuencial, es

menos dos o tres párrafos que dan a
conocer ideas relevantes sobre ettema.
a decil no tiene una lectura lineal. Conclusión o cierre: corresponde a los
\¡
\, últimos párrafos de un texto. En eila se
Estruets,fra de un textc arqum€rltativo srntetiza lo más importante del contenido y
tl se sugiere o plantea una idea nueva para
& lntroducción: se presenta eltema del que se
t hablará y [a idea que se quiere defender.
ser abordada en un futuro.
I a- h Desarrollo: se presentan de forma ordenada

Los relatos histoicos
las razones que apoyan esa idea y que
ayudarán a convencer a los receptores.
Son textos que intentan narrar o explicar hechos
h Conclusión: se ofrece un resumen de lo
7 anterior, que confirma la validez de la opinión. del pasado. Son escritos por un historiador que
a ha rnvestigado en diversas fuentes.
Tecnicismos o términos téGnicos
Son palabras que pertenecen al lenguaje técnico de Conectores consecutivos y adversativos

un determinado arte, ciencia, oficio, etc. Poseen un
sentido concreto y determinado dentro de esa área
) Consecutivos: indican las consecuencias de
un hecho o de una idea.
o campo.
) Adversativos: relacionan ideas que se oponen.
Los sufijos
Usodec,soz
Son partículas que se añaden después de [a raíz de una
palabra, aportándo[9s un nuevo significado. En nuestro idroma existen palabras con
c, s o z, que se pronuncian de la mlsma
Palabras en sent¡do literal y figurado forma, provocando más de aigún error en
la escritura. Para distinguirlas existen reglas
Sentido litera[: expresiones que mantienen su ortográficas que las rigen.
significado propio, es decil el habitual, expresando
un hecho obletivo.
Sentido figurado: expresiones que se apartan dei
sentido habitual, pues son construidas con figuras
retóricas.
Extranierismos
Palabras de un idioma que se incorporan en otro.
Observa y lee [a siguiente infografía, luego responde las preguntas.
PL PODP( DP AtsRAZARHOS I
I
(Cuanto más, mejor)
Alborota la oxitocina
y esta nos llena de alegría Ayuda a ponerle mejor cara al
dolor o a un mal momento
Nos permite
Comunicas muchas ernociones
ser más pacientes
sin decir ni una palabra
Es un remedio perfecto contra
el yla Es un shot de para
el sistema inmunológico
Fortalece la autoestima Balancea nuestro

(sobre todo en los niños)
sistema nervioso
Libera dopamina: culpable del Es una gran muestra

buen humor y la motivación de amor y apoyo
b-t h¡ñ* b.*firt¡¡.
.Con informacrón -- h ab itolicio us.com
de1 Daily Healtl¡ Post
Tomado de http://losefectos.com/
- la-importancia-de-una-abrazo-infograf ial
¿Cuál es e[ objetivo de [a infografía?
,t:,i
Promocionar los abrazos.

Argumentar por qué es bueno dar abrazos.
lnformar sobre los beneficios de dar un abrazo.
Convencer a las personas para que den abrazos.
¿Qué se equilibra por medio de un abrazo?

La autoestima.
E[ sistema nervioso.
E[ estrés y la ansiedad.
El sistema inmunológico.
§ Según la infografía, [a fuente de información es:

A. Habitolicious.com
B. Daity Heatth Post
e. El poder de abrazarnos
ffi . http://losefectos.com/la-importancia-de-una-abrazo-infog rafia/
§& La infografía es un texto:
z
A. informativo - continuo. a
ffi. informativo - discontinuo.
C" argumentativo - cont¡nuo. C
ts
ü. argumentativo - discontinuo a
:
:i,)
iL
Evaluación final
¿A qué tipo de palabras correspond en oxitocina, inmunológico y dopaminil

E
Extranjerismos.
Palabras técnicas.
Palabras homófonas.
Palabras con sentido figurado.
La palabra shot corresponde a:
un sufijo.
un conector.
un tecnicismo.
un extranjerismo.
Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
Conoce le labor
rs
d¿ los pffros $uÍras fsíi rs s§ rs ís ds
K un perro guÍa: acariciar, alimentar o distraer a un
perro guÍa interrumpe su concentración y puede
causar serios pellgros. Las organizaciones públicas
y privadas están obligadas a admitir en sus esta-
blecimientos a los perros guias y a todos Ios ani-
males de serviclo.
Además de los perros guÍas para personas con
discapacidad visual, también se entrenan perros
de asistencia para sordos-mudos, pero en este
caso el entrenamiento consiste princtpalmente en
hacerle reaccionar a clertos ruldos para advertir a
su amo. Por ejemplo, salta sobre la cama tan pronto
como suene la alarma del reloj, tira del pantalón
Los perros guías son anlmales de servicio cuida- de su amo cuando alguien llama a la puerta, o
dosamente entrenados, usados para apoyar a las suavemente toma su mano para advertirle de una
personas que son ciegas o discapacitadas. Estos visita inoportuna.
perros y sus dueños se someten a un riguroso en- En consecuencia, estos perritos han demostra-
trenamiento, para poder trabajar con segurrdad y do a nivel mundial ser la mejor opción de compañía
como un verdadero equipo. y apoyo psicológico para una persona con disca-
Los perros guÍas son muy obedrentes, sin em- pacidad.
bargo, solo responden a las instrucciones de sus
Tomado de https://www.mascotason line.cllnoticia-
dueños, desobedeciendo las órdenes de otras per- huella/543-conoce-la-labor-de-los-perros-gu ia.html
sonas, para evitar el peligro. Por lo tanto. la concen- (adaptación).
tración es esencial cuando una persona viaja con
Según eltexto, ¿qué es un perro guía?
¿Qué tipo de asistencia puede realizar un perro guía?
o ¿Qué tipo de acciones se debe evitar a la hora de ver a un perro guía junto a su amo?
¿Por qué?
o Completa la estructura del tipo de texto que acabas de leer y escribe una idea
correspondiente a cada parte de esta.
Estructura ldea presente en e[ texto según la estructura.
I T
Los perros guias son animales cuidadosamente
entrenados, usados para apoyar a tas personas
» que son ciegas o discapacitadas.
T
Conclusión ¡l a
=
-
:
aa
:.
a
;
1
:r Un estudiante de 5" año asegura que eltexto "Conoce la labor de los perros guías"
corresponde a un texto histórico, y sus compañeros intentan explicarle que no es así.
Ayúdalos escribiendo tu propia explicación.
El texto "Conoce la labor de los perros guÍas" no es un texto histórico porque:
- Según e[ texto, "[as organizaciones púbticas y privadas están obligadas a admitir en sus
establecimientos a los perros guías y a todos los animales de servicio". ¿Oué opinas acerca
de esto?
Escribe un breve texto argumentativo, fundamentando tu opinión. Recuerda respetar su
estructura y utilizar correctamente los conectores vistos en la unidad.
ffi @ffi
Reflexiono
Al momento de escribir eltexto argumentativo, ¿qué estrategias utitizaste? Márcalas.
Hice una lluvia de ideas y luego seleccioné las mejores.
Escribí un borrador y luego [o corregí.
: Recordé la estructura de un texto argumentativo y luego organicé mis ideas.
a
l
-
.-
: para
]
a
ICCIO
"Todo que una persona

1o
puede imaqinar, otros pueden
hacerlo realiciad".
Julio Verne (1828-1905), escritor francés
q
.f
f
ü
I
t Miro y descubro
En esta unidad conocerás diversos relatos

que te permitirán viajar por mundos [enos de
# "g*f
¡*h
EL\¡!É
tt
B
curiosidades y misterios.
Cbserva la imagen, lee eltexto y comenta con tus

compañeros y compañeras.
o ¿Qué personajes ves en la ilustración?
o ¿Gué sentido tiene el proverbio de Julio

Verne?
C) .Gr. lugares representan las imágenes? ¿En

qué tiempos?
G) ¿Existen en la realidad estos personajes y

lugares?
@ cCómo se relaciona el proverbio de Julio

Verne con las imágenes?

> Lección 1
. Describir el ambiente y las costumbres
representadas en una ieyenda.
. Crear un cuento.
. Comprender instrucciones orales.
> Lección 2
. Analizar las actitudes y las acciones de los
q
personajes en una historieta.
. Comparar información de textos de distintos
autores.
. Realizar una investigación.
. Describir una actividad en forma oral.
. ldentificar los géneros y los temas que

abordan las novelas.
. Crear un texto informativo.
. Comprender dramatizaciones orales.
d
ACTIVO lo que sé
Lee e[ siguiente texto y responde las preguntas.
. ,:ll
,-t
El fantasma de Canterville -;-.#
Todos le dijeron al señor Hiram B. Otis, embajador de

Estados Unidos de Norteamérica, que cometía un gran
disparate cuando adquirió el castillo de Canterville,
porque el lugar estaba embrujado. Hasta el mismísimo
lord Canterville, como hombre de gran honradez, se
creyó en el deber de comunicárselo cuando pactaron las
condiciones de venta.
Nosotros mismos no hemos vuelto a vivir allí
lord Canterville desde que a mi anciana tía,
-expuso
la duquesa viuda de Bolton, le dio un ataque, del que
no logró recobrarse nunca, a causa del terror
que le produjo sentir sobre sus hombros
dos manos esqueléticas cuando
estaba vistiéndose para la cena.
\4ilord el
-respondió
embajador-, me quedo con el Tffi ¡:airu¡ñ
mobiliario y con el fantasma por lo

que valgan.
Pocas semanas después se legalizó
la venta y el embajador y su familia se
trasladaron al castillo de Canterville.
Órcu. Wilde. El fantasma de Canteruille. Madrid:
Anaya, 2012 (fragmento). tr
1 ¿Quién vende el castillo de Cantervitte y quién [o compra?
2 ¿Qué historia le cuenta lord Canterville al embajador? ¿Por qué to hace?
3 ¿Cómo crees que son las personalidades del embajador y de lord Canterville? Escoge
entre estos adjetivos los que mejor se adapten a cada uno y señala e[ porqué de [a
elección.
=
=
Honrado Valiente Realista Temeroso
I
ts
224
I Evaluación inicial
4 ¿Qué sentimientos provoca el castilto de Cantervilte? ¿Por qué?
5 ¿Cómo dará la bienvenida elfantasma a la familia? ¿Cómo reaccionarán etlos? lnventa [a

continuación de [a historia en un párrafo.
Observa la siguiente historieta y responde las preguntas.
Yo apago las luces

y tú traes el regalo, ¿ya?
Es elcumpleaños de Guille. Mientras, en otra habitación...
Hasta elúltimo minuto no ha
decidido su disfraz.
Marta, hija, ¿puedes
guardar tú el regalo
de Guille?
¡Ya llegan
mis amigos! ¡Ay!¡Cómo pica
Me pondré la este disfraz!
máscara ¿Qué dices, papá?
m
1 ¿De qué trata la historieta?
2 ¿En qué viñetas hay personajes hablando y en cuáles pensando? Márcalas en eltexto.
3 ¿Qué actitud tiene e[ padre alver a dos hombres arañas?
Reflexiono
ry
"Ó ¿Qué texto fue más fácil de comprender? ¿El fragmento o la historieta? ¿Por qué?
.Ó ¿oué elementos tuviste que considerar para responder la pregunta 5?
I
' etón
@-
Las costumbres de un pueblo

1
Hora de leer una leyenda
Antes de comenzar la Lectura de la leyenda "El Caleuche" te invitamos a

responder las siguientes preguntas, según tu experiencia o conocimientos
previos.
0 .Aru es una leyenda? ¿Qué características tiene?
O ¿Cret de estos paisajes crees que predominará en ia leyenda? Márcalo con una §"
it
ir¿
-:i :.:,:t:;.a::i;:il
I
) I
T
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c
o
E
E
o
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!o
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.E
=
<
o ¿Has oído hablar del Caleuche? Si es así, ¿qué sabes acerca de este? :
a_
:
-..
:
.
Durante la lectura
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se te plantean en la lectura.
El Caleuche
No era un pueblo, no podía serlo, se tratal¡a solo de un pequeño número de

casas agrupadas a la orilla del mar, como si quisieran protegerse del clima
tormentoso, de la lluvia constante, de las que pudieran venir de la
tierra o del mar.
Para los hombres que allí vivían, Chiloé, la Isla Grande, era un continente
casi desconocido; Queilén y Chonchi quedaban 1ejos, solo se navegaba a ellos
de tarde en tarde para vender el producto de 1a pesca; Castro aparecía como
una ciudad remota; la esperanza de algunos jóvenes era llegar hasta ella y ahí
quedarse o partir para rumbos más distantes, pero esto aparecíacomo un
sueño, como una ilusión.
Había cultivos en los campos más allá de las casas, sobre todo papas,
avena y hortalizas. Algunos vacunos y bastantes ovejas se veían en rústicos
corrales, pero Ia actividad de todos, el ritmo de la vida, estaba
determinada por el mar.
Las mujeres hilaban ellas mismas la lana y tejían frazadas y ponchos,
mantas y choapinos. De tiempo en tiempo las piezas que no eran necesarias
para el uso del poblado eran vendidas en Chonchi o a las lanchas que pasaban
a comprar la pesca. Esto era fácil, pues se trataba de tejidos primorosos
bellamente realizados.
Pero este era un trabajo de las horas libres, En cambio, casi diariamente,
sobre todo con la marea baja, las mujeres salían con los niños a recoger
¿A qué oficios se
mariscos en la costa.
dedicaba la gente
Provistos, mujeres y niños, de un canasto circular de mimbre, caminaban del lugar?
a 1o largo de las playas y roqueríos buscando choigas, almejas, choritos, erizos
¿Por qué crees
y también jaibas. Desgraciadamente no había ostras como en otras partes de que salen a pes-
la isla. Con los canastos llenos volvían horas después caminando lentamente car de noche?
hacia las casas.
En la pieza grande de la casa de don Pedro se habían reunido casi todos los
hombres del . Había de todas las edades, dos muy jóvenes y uno muy
viejo, conversaban lentamente y de vez en cuando bebían un vaso de chicha
asechanzas: peligros,
de manzana. Aunque el mar no estaba muy próximo, podía oírse, como una
amenazas.
música de fondo, el ruido constante y acompasado del oleaje. quimérica: fingida, imagi-
El tema de su charla era\a próxima faena. Saldrían a pescar de anochecida nada, irreal.
y sería una tarea larga y de riesgo; pensaban 1lggu, lejos, quizás hasta la isla caserío: pueblo.
acopio: reserva, provisión.
.j
Chulin, en busca de jurel, róbalo y corvina. i.-2 ) No todos participarían en la
pesca, otros saldrían por la costa buscando mariscos. Lo importante era tener
un suficiente cuando en dos o tres días más, como esperaban, la lancha
que venía del norte pasara a buscar sus productos.
:
l
]
Jt-
Lección 1
Deseaban salir porque la pesca era buena. Durante la noche anterior

estaban seguros de haber visto a ia bella Pincoya que, saliendo de las aguas con
su maravilloso de algas, había bailado frenéticamente en la playa mirando
hacia el mar, A la mañana siguiente se habían encontrado mariscos dejados
por ella en la arena. Todo esto presagiaba una pesca abundante y los hombres
estaban contentos.
No todos saldrían porque, como siempre, don Segundo, el hombre mayor,
se quedaría en tierra. I:ía a buscar leña. Le gustaba entrar en el bosque para
¿Gué sabes de [a cortar los árboles, pues no le temía al pequeño y horrible trauco, este ser chico
Pincoya?
y desagradable que iba siempre armado de un tolzi, tenía una enorme
¿Sabes lo que es
fuerzay podía torcer a un hombre aladistancia con solo mirarlo. En todo
un toki? Si no es
así, averígualo.
caso no se acercaría a las plantas de murta que atraían al trauco. Prcferíair é1,
porque si hubiera ido una mujer o una muchacha algo habría podido suceder;
¿Por qué los
hombres con- para ellas el trauco era irresistible.
sideraron una No solo eso, arreglaría o remendaría, con tesón y paciencia, los barcos
falta de respeto dañados o las redes destruidas, ayudaría a las mujeres en los trabajos del
la pregunta del campo o a cuidar los animales, pero no navegaría en el mar.
muchacho?
Uno de 1os jóvenes le preguntó: "Usted, don Segundo, ¿por qué no se
¿A qué se refiere embarca? Usted conoce más que cualquiera las variaciones del tiempo, el ritmo
el narrador con
de 1as mareas, los cambios del viento y, sin embargo, permanece siempre en
los seres fantas-
magóricos?
tierra sin adentrarse en el mar". Se hizo un silencio, todos miraron al joven,
extrañados de su insolencia, y ei mismo joven, abismado de su osadía, inclinó
silencioso Ia cabeza sin explicarse por qué se había atrevido a preguntar.
Don Segundo, sin embargo, parecía perdido en un ensueño y contestó casi
Para comprender automáticamente: "Porque yo he visto al Caleuche".
d isi ¡-r* i': desva necer, Dicho esto pareció salir de su ensueño y, ante la mirada interrogante de
eliminar. todos, exclamó: 'Algún día les contaré".
r:iriv;:te*: grito. N4eses después estaban todos reunidos en la mismapíeza. Era de noche, y
nadie había podido salir a pescar; llovía en forma feroz, como si toda el agua
del mundo cayera sobre aquella casa. El viento huracanado parecía querer
arrancar las tejuelas de1 techo y las paredes, y el mar no era un ruido lejano y
armonioso, sino un bramido sordo y amenazador.
El fogon encendido daba calor a los hombres, pero no hacía olvidar
el ruido de ia lluvia y el silbar de 1a tormenta; no conseguía esa
sensaclon maglca de que en aquella noche andaban sueltos todos los seres
fantasmagóricos.
A la distancia sonó prolongadamente un lejano y un estruendo :
en la costa como de un barranco al hundirse, y uno exclamó: "Debe ser z
un Camahueto ilegando hasta el mar". Todos pensaron de inmediato en el
-
monstruo grande como un ternero, con un solo cuerno en medio de la frente,
=
con cuyas raspaduras se fabrica una pócima que da una {ueruaexcepcional. El
Camahueto se cría en las lagunas y en los pantanos y después de desarrollarse
C
durante muchos años una noche se dirige con ímpetu incontenible hacia el mar.
No era una noche tranquila, la
A
luz vacilante del mechero proyectaba sombras
cambiantes y los hombres permanecían silenciosos.
Don Segundo habló de improviso y dijo: "ahora
les contaré...". Su relato contenido durante muchos
años cobró una realidad mágica para los que le :tn
t
,', r.",.!.
escuchaban curiosos y atemorizados.
Hace mucho tiempo había salido navegando desde
Ancud con el propósito de llegar hasta Quelión. No se ,,tr.,ft*
trataba de una embarcación pequeña, sino de una lancha
grande de alto bordo y, sin embargo, tácii de conducir, con ffi
dos velas que permitían aprovechar al máximo un viento
favorable. Era una lancha buena para el mar y que había
desafiado con éxito muchas tempestades.
La tripulaban cinco hombres además de don Segundo, y
el capitán era un chilote recio, bajo y musculoso, que conocía
todas las islas y los canaies del archipiélago, y de quien se
decía que había navegado hasta ios estrechos del sur y había
cruzado el Paso del Indio y ei Canal \4essier.
La segunda noche de navegación se desató la tempestad.
"Peor que la de ahora", dijo don Segundo. Era una noche
negra en que ei cielo y el mar se confundían, en que el
viento huracanado levantaba el mar y en que los marineros
aterrorizados usaban los remos para tratar de dirigir 1a lancha y
embestir de frente a las olas enfurecidas.
El mar, que es el sustento y la aventura del chilote, que forma
parte de su vida y es su amigo, se había transformado en un ser
extraño y hostii que no conocía la piedad y que quería destruir a
esos osados que 1o surcaban.
}
Habían perdido la noción del espacio y del tiempo y empapados y rendidos
encomendaban su alma, seguros de morir.
No obstante, la tormenta pareció calmarse y divisaron a lo lejos una luz que
avanzaba sobre las aguas. Fue acercándose y lal:uz se transformó en un barco, un
hermoso y gran velero, curiosamente iluminado, del que salían cantos y voces.
Irradiaba una extraña luminosidad en medio de la noche, 1o que permitía que se
destacaran su casco y sus velas oscuras. Si no fuera por su , si no fuera
por los cantos, habríase dicho un inmenso monstruo marino.
Al verlo acercarse los marinos gritaron , pues, no obstante 1o
irreal de su presencia, parecía un refugio frente a la cierta y constante
arrtefiazadel mar.
El capitán no participó de esa alegría. Lo vieron santiguarse y mortalmente
pálido exclamó: "¡No es la salvación, es el Caleuche! Nuestros huesos,_como los
de todos los que 1o han visto estarán esta noche en el fondo del mar". (.7..i
Ei Caleuche ya estaba casi encima de la lancha cuando repentinamente
desapareció. Se fue laluz y volvió la densa sombra en que se confundían el cielo y
velamen: conjunto de ve- el agua.
las de una embarcación. Al mismo tiempo volvió la tempestad, tal vez con más fuerza, y la fatiga de
alborozados: alegres, los hombres les impidió dirigir la lancha en el embravecido mar hasta que una ola
entusiasmados.
tangible: perceptible, que
gigantesca la volcó. Algo debió golpearlo, porque su último recuerdo fue la gran
se puede tocar. ola negra en la oscuridad de la noche.
Despertó arrojado en una playa en que gentes bondadosas y extrañas trataban
de reanimarlo. Dijo que había naufragado y contó todo respecto del viaje y la
tempestad, menos 1as circunstancias del naufragio y la visión del Caleuche. De
sus compañeros no se supo más, y esta es la primera vez que la totalidad de Ia
historia salía de sus labios.
"Por eso es que no saigo a navegar. El Caleuche no perdonará haber perdido
su presa, que exista un hombre vivo que lo haya visto. Si me interno en el mar
veré aparecer un hermoso y oscuro velero iluminado del que saldrán alegres
voces, pero que me harían morir".
Todos quedaron en silencio y pareció que entre el ruido de la lluvia y el viento
se escuchaba más intenso el bramido de las olas.
No obstante la creencia de don Segundo de que la visión del Caleuche
significa una muerte segura, hay personas en la Isla Grande que afirman que han
visto o conocido a alguien que vio el Caleuche. Tal vez solo lo hicieron desde la
costa y no navegando.
¿Qué significa En todo caso, los que navegan entre las islas del archipiélago durante la noche
que "los huesos
Io hacen con ei profundo temor de divisar el hermoso y negro barco iluminado.
estarán en elfon-
do del mar"? Este puede aparecer en cualquier momento, pues navega en la superficie o bajo el
¿A qué archi-
agua; de é1 surgen música y canciones. Entonces la muerte estará muy cerca y el
piélago se hace naufragio será inevitable.
referencia? Los que no perezcan pasarán a formar parte de la tripulación del barco
fantasma, del Caleuche.
z
o
o
Versión de Carlos Ducci Claro. "El Caleuche". Colección Cuento Contigo, u.lll. o
H. Beyer, A. Cussen, A. Fontaine y L. Fontaine @
Santiago de Chile: Centro de Estudios Públicos, 2004.

o
F
I
o
E É
o
Locafizar información
o ¿En qué lugar se desarrolta la historia? Descríbelo.
¿Coincidió este lugar con el que escogiste antes de iniciar la lectura?

¿Cómo evaluarns tu desempeño?
o ¿Cuáles son las principales actividades que realiza la gente de la zona para
sobrevivir? ¿Qué roljuegan las mujeres en esto?
o ¿Quién es el personaje más relevante del relato? ¿Por qué?
@ ¿Sobre qué otros seres fantasmagóricos como e[ Caleuche se habla en el

relato? Enciérralos.
¿Cómo pudiste determinar los seres de los que se hablan en el relato? Qué importante es...
¿Cómo has resuelto [a pregunta? Valorar las tradiciones
lnterpretar y relacionar de un pueblo
Cl ¿Gu¿ características de las leyendas encuentras en este relato? En la leyenda

"El Caleuche" se
@ SrOruya diez palabras que desconoces cJeltexto y busca un sinónimo para pueden apreciar las
ellas. ¿Cambia el sentido del texto? ¿Por qué? costumbres y las
tradiciones de los
habitantes de un
pueblo. Estas le dan
€) .pot qué crees que en este lugar existen muchas historias de seres
su identidad y son
fantasmagóricos?
parte de su patrimonio
(O ¿u parece una insolencia o falta de respeto la pregunta que e[.¡oven le hizo cultural. ¿Crees
a don Segundo? ¿Por qué? que actualmente
los pueblos han
@ tmagina que en e[ lugar donde tú vives existe un ser fantasmagórico que logrado mantener
{as costumbres y las
recorre las calles en las noches de luna llena. Describe al ser y relata la
reacción de las personas ante su presencia. tradiciones de sus
antepasados? ¿Por
z
o
U
o
-c ¿Pudiste relacionar lo que leíste con algo que sabías anteriormente? Si es qué?
asi, ¿cómo lo hiciste?

o
o
F
o
c
Trabajo con las palabras
Palabras derivadas
o Pon atención a las palabras destacadas del siguiente fragmento de "EI Caleuche".
"[...] Düo que había naufragado y contó todo respecto del viaje
v la tempe""o' v ra
T:T:?:,u:xl;"i,o"tnaurragio
a. ¿En qué se parecen las patabras destacadas? ¿Qué parte tienen en común?
¿Has jugado alguna vez a formar palabras nuevas a partir de otras patabras?
Sl es asi, ¿qué conocrmientos tuviste que utilizar para realizar la actlvidad?
Las palabras derivadas son aquellas que se han formado a partir de otra
palabra llamada primitiva (que no deriva de otra), con la que comparten la
misma raíz.Por ejemplo: naufrag - naufrag ,,proviene de la palabra
primitiva
Las palabras derivadas incluyen dos tipos de partículas: prefijos y/o sufijos.
@ Escribe [a patabra primitiva de [a que proceden las siguientes palabras derivadas.
oleaje iluminado
oscuridad recooer
mannos mortalmente
ensueño
@ noO"u de rojo los prefijos y de azul los sufijos de cada palabra, y escribe la
patabra primiliva de la que deriva
aterrorizados desagradable
anochecida enfurecidas
embarcación embravecido
acompasado reanimarlo
Reflexiono
z
o
9
¿Por qué es importante saber cuándo una palabra es derivada de otra? o
o
¿Qué aprendizajes anteriores pudieron ayudarte a reconocer las palabras
derivadas? o
ts
@
Las costumbres y el ambiente

representados en el relato
o Activo
@ ¿Cu¿l crees que es la definición más adecuada de "costumbre"?
Actividad que las personas y las comunidades reatizan de manera

constante, y que forma parte de sus formas de vida.
Actividad que las comunidades hacen de manera aisiada y que no es
parte de su forma de vida.
"c ¿Por qué elegiste esa definición? ¿Qué conocimientos previos necesitabas
para responder la pregunta?
o Según lo leído en la leyenda "El Caleuche", ¿qué hechos o acontecimientos son

verdaderos y cuáles son falsos? Escribe una V o una F respectivamente, según
corresponda.
La gente acostumbraba a ir a la ciudad a comprar productos para vestirse.

La gente viva principalmente del cuttivo de papas, avena y hortalizas.
El Caleuche era una embarcación que irradiaba una extraña luminosidad
en medio de [a noche.
Las mujeres tejan y recolectaban productos marinos.
a. De las situaciones que marcaste como verdaderas en la actividad anterior,

¿cuáles representan costu mbres?
o En eltexto leído de "El Caleuche",

ocurren los acontecim ientos?
¿Qué marcas te ayudaron a saber dónde
@ ¿Qué elementos crees que influyen en las emociones que transmiten los
personajes cuando don Segundo cuenta la historia de "El Caleuche"? Justifica
tu respuesta.
EI ctima tormentoso. La oscuridad de la noche

==
Elfogón encendido. El misterio que envolvía el Cateuche
,l
:
]
@
1
o Aprendo
Las costumbres y el ambiente presentes en una narración corresponden a las
actividades que realizan comúnmente los personajes, e[ lugar en que transcurre
la historia y la atmósfera o clima psicológico que experimentan los personajes.
Hábitos o acciones sociales establecidos
Costumbres *
por tradición o por la repetición de
los mismos y que pueden ltegar a ser
¡t Ejemplos: comidas, bailes,
vestimentas, juegos. creencias
normas dentro de la comunidad. religiosas, entre otras. MB»
Ejemplos: playa,
I Físico o espacio
Lugar donde ocurren las
acctones.
bosque, ciudad, pueblo,
casa, habitación, etc.
Ambiente
a Psicológico *
Sentimientos, emociones o
valores que experimentan
y transmiten o expresan los *
Ejemplos: temor, aiegría,
violencia, oscuridad,
tensión, etc.
personajes.
o Aplico
@ 1". el siguiente texto y realiza las actividades
Los mapuches veneraron desde siempre el árbol de su tierra, la

araucaria. A su sombrarezaban, le brindaban ofrendas, lo adornaban
con regalos y le hablaban como si fuera una persona.
Pero no prestaban atención a sus grandes piñas, repletas de gruesas
semillas. Cuando están crudas, estas pepitas no tienen buen sabor, y los
mapuches las dejaban desparramadas por el sueio. Pero entonces hubo
una gran hambruna, y muchos morían.
En consecuencia, los sabios de las tribus encargaron a los jóvenes que
buscaran nuevos comestibles.
Casi todos volvieron hambrientos y con las rnanos vacías. Solo uno de
los jóvenes regresó con algo nuevo. Y contó que en el camino lo había
detenido un anciano desconocido.
qué - le había preguntado el viejo- desprecian =
-;Por
ustedes los piñones? La araucaria les entrega los piñones
=
:,,
para que no padezcan hambre. Y le explicó que cuando :.

esas piñas se abren, las semillas ya están maduras. Solo l.:, ::
:
deben hervirlas al fuego para ablandarlas. 1...1 :
a:
Todos salieron a buscar piñones y los pusieron
a hervir y tostar e hicieron un gran festín y desde
entonces no padecieron más escasez.
"Los piñones, regalo de Dios". Leyenda, mitos, cuentos y otros
relatos mapuches. Buenos Aires: Longseller, 2005 (adaptación).
4
a. Completa e[ siguiente esquema a partir delfragmento anterior.
t a
Describe las costum bres
Describe el ambiente del relato
identificadas en e[ relato
I ,
i
I
I
\
l't'
.ó ¿Gué estrategias de comprensión lectora utilizaste para poder describir el
ambiente y las costumbres del relato?
ó ¿Cómo podrías organizar la información de los cuadros para que te quede

más clara? ¿Por qué crees que de esta manera te acomoda más?
Reflexiono
."c ¿Para qué te sirve conocer y describir el ambiente y las costumbres de una
narración? Marca con una § el (los) criterro(s) que te represente(n).
Conocer otras culturas.
z Entender las actitudes de los personajes.

c
J
- Entender cómo es la comunidad representada en la narración.
o lmaginar cosas que no están presentes en eltexto como, por ejemplo, la

vestimenta de los personajes.
o
1
Cornenta con un compañero o una compañera: ¿para qué actividades requi-
rieron más tiempo, las reLacionadas con las costumbres o las relacionadas con
el ambiente? ¿Por qué?
¿Qué actividad te costó realizar? ¿Oué aprendizajes necesitas para resolverla?
ú-,.r.- ,.il
@
Herramientas de escritura
La coma y la raya
o Activo
Lee el siguiente cuento y fíjate en los signos destacados.
Había una vez un pobre campesino. Una noche se encontraba sentado, avivando
el fuego, y su esposa hilaba sentada junto a é1, alavez que lamentaban el hallarse
en un hogar sin niños.
triste es que no tengamos hijosl él-. En esta casa siempre hay
silencio, mientras que en los demás hogares -düo
-¡Qué todo es alegría y bullicio de criaturas.
verdadl la mujer suspirando-. Si por lo menos tuviéramos
uno,-iEs
aunque fuera-contestó
muy pequeño y no mayor que el pulgar, seríamos felices y
lo amaríamos con todo el corazón. Y ocurrió que el deseo se cumplió, ya que al
poco tiempo la mujer se sintió enferma y, después de siete meses, trajo al mundo
un niño bien proporcionado en todo, pero no más grande que un dedo pulgar.
Charles Perrault. "Pulgarcito" (fragmento y adaptación).
@ cCómo se denominan los signos destacados en color verde? ¿Oué función(es)

crees que realiza(n) en eltexto?
C) ¿Or¿ signo de puntuación está destacado en color amarillo? ¿Qué función(es)

cumple en eltexto?
@ ¿Cómo sería escribir sin usar estos signos? ¿Crees que se entenderían los textos?
*o Comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Por qué puede ser

importante saber la función específica de estos signos?
o Aprendo
La coma (,) es un signo de puntuación que indica una pausa breve en [a lectura.
Una de sus funciones es delimitar frases explicativas del resto de la oración. =
La coma permite aislar las frases que aparecen en un enunciado para agregar a
alguna precisión o comentario que ayude a la comprensión deltexto. Por

:
ejempto: "La muje$ siempre pensativa§ entró en [a casa". La frase explicativa
precisa cómo entró la mujer a la casa y va entre comas (,).
:a
É
E
La raya se utiliza en los diálogos de los personajes. Sus funciones más conocidas son:
E
t
iQu¿ quieres?
-Quiero que me traigas un vaso de agua.
2
iQué quieres?
Quiero que me traigas un vaso de aqua -señaIó la abuelita.
ejemplo:
i
iQué quieres? o
Quiero que me traigas un vaso de agua seña1ó la abuelita- y además
necesito los remedios que están en el r¡ueble de la cocina.
o Aplico
$ f"" el siguiente fragmento y frlate en los últimos cinco párrafos. En ellos,

deberás agregar correctamente las rayas y las comas en frases explicativas
para mantener el sentido deltexto.
Un rey llamado Vigildo sefue de guerra una mañana v volvió veinte años
más tarde, protestando porque ie doiía todo e1 cuerpo.
Lo primero que hizo su esposa, la reina Inés, fue prepararle una
bañera con agua caliente. Pero cuando 1legó el momento de sumergirse,
el rey se negó.
¡'*'&1 ...,.i rH
-
-l{o mepasa,baño le drjo a ella- ¡No me baño, no me baño y no me baño!
majestad? --preguntó el viejo chambelán ¿Acaso el
-¿Qué
agua está demasiado caliente? ¿Ei jabón demasiado frío? ¿La bañera es
muy profunda?
No, no y no contestó elrey. Pero yo no me baño nada.
Su hermana la duquesa Flora le decía:
¿Qué te pasa, Vigildo? ¿ifbmes oxidarte o despintarte o encogerte o
arrugarte. . .?
Así pasaron días interminables. Hasta que el rey se atrevió a confesar:
¡Extraño las armas, ios soldados, las fortalezas, las batallas! Después
de tantos años de guerra, ¡qué voy a hacer yo sumergido en una bañadera
de agua tibia? Además de aburrirme, me sentiría ridículo.
Ema \Volf. En Cuento chino 1'otro,s cu¿ntos no tan chinos,

Buenos Aires: Editorial Libros de1 Quirquincho. 1987 rfra.gmento y adaptación).
o Entu cuaderno, transforma un fragmento de "El Caleuche", agregando e[ uso de

rayas y comas en frases explicativas. Eltexto no debe exceder las siete lineas.
z
o
o
o Reflexiono
o
ó ¿Comprendiste bien [o que te pidieron que hicieras? ¿Por qué?
o
ts
o
ó ¿Qué dificultades identificaste en lo que hiciste? ¿Cómo ias resolviste?
@
1 Taller de escritura
Escribo un cuento
o Accedo al conocimiento
o Compteta los siguientes enunciados:
a. Para míun cuento es:
b. Leo cuentos para:
@ f-". elsiguiente cuento.
El tesoro más importante del mundo
Había vnavezun anciano que estaba muy enfermo. Llamó

a su vera: a su lado.
pusieron al corriente: a sus dos hijos para que acudieran en ellecho, en
informaron, comunicaron que estaba tendido:
que os quiero contar un secreto... Allí, en el
-Venid,
trigal donde he trabajado toda mi vida, hay un tesoro.
Después de un par de días cavando sin parar,los dos
muchachos se dieron por vencidos. Allí ya no queda ni
un palmo de terreno por remover. Así pues, sucios y
agotados, finalizaron la búsqueda del tesoro.
De todas maneras, y por si acaso, ambos
decidieron, como última posibilidad, ir a ver a uno
de los mejores amigos de su padre. Dicho y hecho,
los dos muchachos fueron a visitar al hombre y le
Al finalizar el relato, el hombre esbozó una

sonrisa y les dijo:
muchachosl Habéis buscado en vano.
-iAy
El tesoro al que se refería. .. es la tierra. Una
tierraque será vuestra para siempre y que, si la
trabajáis bien, os dará de comer toda la vida.
Anónimo. En Todo el mundo cuenta. :

Barcelona: \4olino, 2008.
Z
+
238
A
@ Otgrniza tus conocimientos con relación a la lectura, siguiendo las flechas.
¿Qué tema trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes?
¡,
t
¿Cuál es ta situación problemática?
l
¿Dónde sucedieron los acontecimientos?
f.
@ SegUn lo leído y el orden que le diste a las imágenes, completa ei siguiente esquema.
¿Gué sucedió en el inicio ¿Qué sucedió en el desarrollo? ¿Oué sucedió atfinal del cuento?
del cuento?
@ ¿Cuál crees que es el propósito del cuento teído?
.'
@ ¿O quién piensas que está dirigido el cuento? Justifica tu respuesta.
:
=
::
-
]
239
1
o Planifico un cuento
Ahora tú serás un escritor o una escritora de cuentos. Para tener una idea clara de lo que
quieres escribir, debes organizar tus ideas.
@ nurponde las siguientes preguntas:
a. ¿Quiénes serán los lectores de tu cuento?
b. ¿De qué se tratará el cuento que escribirás?
c. ¿Quiénes serán los personajes? Nómbralos.
d. ¿Dónde sucederán los hechos?
@ Orqrniza tu relato en el siguiente esquema:
:
Un cuento es un texto narrativo breve protagonizado por pocos personajes. Como _-
toda narración se estructura, en las siguientes partes: situación inicial, complicación o a
situación problemática, desarrollo y desenlace. >
=
:
]
240
o Escribo un cuento
Ahora escribe e[ borrador de tu cuento. Recuerda:
> Respetar la secuencia narrativa: situación inicial, situación problemática,

desarrollo y desenlace.
Al momento de escribir tu cuento incluye las comas en frases explicativas y la raya en los
diálogos de los personajes, vistas en las páginas de Herramientas de escritura.
Redacta un borrador de tu cuento. Pon atención a todos los aspectos antes mencionados. Y
recuerda que puedes hacer todos los cambios que consideres necesarios sobre e[ borradol
hasta estar satisfecho(a) con tu escritura.
:
=
=
.:
:
-
i,eflli¿',ri¡ 1
@ Beviso y reescribo un cuento
@ nhom que has finalizado tu borrador debes revisarlo para poder corregir aquettos aspectos
que están más débites.
Para etlo, comparte tu borrador con tu compañero o compañera de asiento, intercámbientos

y en conjunto evalúen los siguientes puntos de [a Tabla de revisión.
Tabla de revisión ffi ffi

Medianamente
El cuento que escribí: Logrado No logrado
Iogrado
Tiene un inicio donde se presentan los personajes y el
1
ambiente en que se desarrottará [a acción. \J -)
2 lncluye una situación problemática.
o
3 Se aprecia un desarrollo de los acontecimientos. r^, n
4
Tiene un desenlace en el que se resuelve la situación
problemática. o t\ t¡
tr Se aplican correctamente las comas en frases
explicativas y la raya para el diálogo de los personajes.
r-: t)
\J
o Tus comentarios y los de tus compañeros y compañeras, además de las respuestas de la

Tabla de revisión, te ayudarán a identificar los aspectos que debes mejorar en tu escritura.
Una vez corregidos todos los aspectos tendrás la escritura final.
Beflexiono
."c ¿Qué pasos usaste para escribir tu cuento? ¿áay algo que no consideraste y que pudo
resultar importante? Vuelve a pensarlo.
."c ¿Gué conocimientos utilizaste para realizar este ta[[er?

*c ¿A qué parle del desarrollo del taller de escritura le dedicaste más tiempo? ¿Por qué?
*o ¿Te distetiempo para evaluartu desempeño? Si es asi, ¿qué aspecto deberías mejorar?
=
-
=.
>
:
:-
:a
:
242
Comprensión oral
Veo y escucho un texto instructivo
o Seguramente alguna vez has querido aprender a hacer algo nuevo. Comenta
con tus compañeros o compañeras: ¿qué cosas te gustaría aprender a hacer?,
¿de qué manera puedes obtener información para hacerto?
@ .fncuáles de estos textos podrías encontrar información que te orientara o te

ayudara a reatizar algún procedimiento? Márcalos.
Poemas Recetas lnstructivos Novelas Videos tutoriales
C) .Por- qué seleccionaste estos textos? ¿Conoces otros?
Durante la escucha
observa y escucha el siguiente video y toma apuntes de lo más rmportante o de

lo que te llame la atención.
Comenta con tus compañeros y compañeras las siguientes preguntas, y

respóndelas en tu cuaderno.
O ¿Crat es el objetivo de este video? ¿Qué les hace pensar eso?
{F fncierren qué elementos ayudaron a que la persona explicara claramente
Habtó sin interrupciones. Mezcló distintos temas. Organizó las ideas paso a paso
C) .Cr""n que el ritmo de habla de [a mujer favoreció la comprensión? ¿Por qué?
@ ¿Cómo pudieron identificar cuando la persona enseñaba un nuevo paso?
O .por qué es importante [a presencia de los bailarines en el video?

@ fscriban en su cuhderno tres situaciones en las que deban dar instrucciones a
otra persona. ¿Cómo lo haran? ¿Qué elementos tendnan en cuenta?
Beflexiono
¿Te gustó esta actividad? ¿Por qué?
¿Para qué puede servirte en tu vida cotidiana el aprender a comprender

instrucciones orales?
¿Colaboraste con tus compañeros y compañeras en las tareas y trabajos

asignados? Explica.
Lee e[ siguiente texto y responde las preguntas.
La laguna del lnca
Cuenta ia historia que antes de la llegada de los españoles, los incas vivían hasta las riberas del
río i\4aule. Como eran "hijos del sol", las alturas en las montañas eran el escenario ideal para
sus rituales y ceremonias religiosas.
Según se cuenta, el inca Illi Yupanqui estaba enamorado de la princesa Kora-llé, la mujer
más hermosa del imperio. \,{uy felices, decidieron casarse en una cumbre ubicada en las orillas
de una laguna cristalina.
Una vez que la ceremonia concluía, se debía llevar a cabo el último
rito. Kora-llé debía descender por la ladera del cerro, seguida
por su y cubierta con su traje y joyas. Ella sentía temor, pues el
camino era muy estrecho, resbaladizo y estaba bordeado por profundos
* precipicios. Fue así como la princesa, mientras cumplía con la tradición,
IE
cayó al vacío.
¡Auxilio, auxilio! gritódesesperadarnentela
I
prlncesa.
Ilii Yupanqui corrió rápidamente para
§ ¡ t d
salvarla, sin embargo, cuando llegó, ella
qD estaba muerta. El príncipe quedó envuelto
r en una profunda pena, por ello pensó
que su amada merecía un sepulcro único,
decidiendo que el cuerpo de Kora-llé fuera
enterrado en el fondo de la laguna.
Una vez que el cuerpo de la princesa se
posó sobre la laguna, mágicamente el agua
tomó un hermoso color esmeralda, como
I
los ojos de Kora-llé. Desde ese momento, se
dice que la laguna está encantada y que en
las noches de luna llena se pueden escuchar
los lamentos de Illi Yupanqui quien sufre
Para comprender
por haber perdido a su eterna enamorada.
*sc*rpario;: abrupto, - Anónimo
empinado, inclinado.
:af,iliii: eSColta, cortejo.
1 ¿En qué ambiente físico sucedieron los acontecimientos? Descríbelo.
:
z
I
2 ¿Qué costumbres se dan a conocer en el relato? Explícalas con tus palabras.
a
:
:
rrii,*iiiiilfiiiiffi EvaIuación intermedia
W
3 Describe con tus palabras el ambiente psicológico que pudiste apreciar en [a leyenda
Ambiente ico Motivo
Situación inicial ¡l )
Complicación ¡t l
Desarrollo ¡) )
¡)
I
Desenlace )
4 Subraya en la leyenda las frases explicativas en las que se utilizaron comas.
5 En e[ enunciado: "
-¡Auxilio,
auxiliol
-gritó desesperadamente la princesa", ¿qué función
cumplen las rayas?
6 Crea un diátogo entre llli Yupanqui y Kora-llé, que se trate sobre la propuesta de mati'imonio
o los preparativos de este. Utitiza correctamente las rayas y las comas en frases expticativas.
Este diátogo no debe exceder las ocho líneas.
Reflexiono
r .*
j
.: ¿Qué estrategia utilizaste para identificar las costumbres presentes en el relato?
,fl ¿En qué pensaste para descifrar el ambiente psicológico de la teyenda?
.§) ¿Cómo organizaste tus ideas antes de escribir el diáloqo? ¿Para qué te sirvió hacerlo?
E
. ción
Cuidemos el planeta
2
Hora de leer una historieta
Antes de la lectura
Te invitamos a preparar tu lectura de la historieta "Fábula de Mana y e[ tesoro",

realizando las siguientes actividades.
o lmagina que en un futuro [a Tierra sufre alguna catástrofe climática que

cambia el sistema de vida de la humanidad. ¿Oué crees que será lo más
difícil de conseguir? Comenta tu elección con el resto del curso.
Ropa Lugar para vivir Alimento Ctro:
o ¿Quiénes crees que tendrán la clave para comenzar un nuevo mundo?

Fundamenta en tu cuaderno.
Los más sabios. Los más jóvenes y vigorosos.
Los que tengan más dinero.
Cl ¿Cuál de estos personajes te parece el más sabio? Márcalo con una §.
¿Qué características de la itustración te inspiraron para dar tu respuesta?
@ ¿Au¿ es una historieta? ¿Qué características tiene?
@ ¿Qué significan los siguientes símbolos en una historieta?
A"" ipLÑt z
o
ú
ó
@
o
F
U
o
c
*W {'^4
l*
LO gUeNO 0€
DÉ,MO?,,.9IA'
I,iNTO 11 QUE
/tl AMI€o 4illN
Lee el siguiente texto y YAD€qE I[,,BEA
fal.f?o...
responde las preguntas que
se te plantean en la lectura.
Fábula de Mana
#.
y el tesoro
,,
----22
.., LAé S€NDIT A9

pF,o\f6IoN€4...
'Observando a iAY], NUEVAMENIE lI1fN OL\IOO

este personaje, 404 EE5? ON6 ,,ELLTD AD 84...
¿en QUé tipo de

mundo crees
que se ubica esta
historia?
Según los uten-
silros que ves
en esta viñeta,
¿cómo crees que
era la vida de
este personaje?
¿Cuál crees que
era la responsabi-
lidad de Shin?
...Y E6TA I¡AMBqE ilC ¡ñ\( 5vi r
4e l.PTl.CACONNll2A.
I Mldop,...
Para comprender -5
provisiones: conjunto de
cosas, especialmente
alimentos, que se
guardan o reservan.
aplaca; tranquiliza, calma.
i-*eEií:'r 2
QIEIE
cosfABL1EaA9
Lo1',ti"tÉa,1tN Buáco a
C?eo qoe
E lt,tov F?a6ko.-.
Ie dicefi "€!
TU MI4,\\--
^8Q19 León qoe Má5
roge"
Far* rc¡fi"1t¡ren*,:i"
comestibles,
sustentos diversos para
sobrevivir.
trabajar.
,.'tZ
qüe
fengo poco
gPano con
i?é al^51
tíeMgo...
el brabato
itz^-
TeABAAOT
¿Guién crees que

es el personaje
que imagina e[
león? No 5e aSogte,
hí¡0, labo1a? no
¿Quién puede ser le hace dañl a
este misterioso nad¡e
personaje?
¿Qué quieren
f)
decir las palabras =
"Tak Tak" que -
aparecen en esta a
.
viñeta?
=
la :
Y ?A9A
QUÉYO
QUEggfl
U¡I,,,
4oA ¡ ana... '
Y f,e oq?ezco
f,ie$po abraS
ona ba?ea qoe
habíbaba e€ba,
tíerrcg.
hará qoe nunca Á
pase6hawwe.
t1á{uile sÍe día...
4lMOLEMENI€
ÜNALOCUD,A.
fM,c4tsLt
?ca crQ.A
q^zo\.
QCQQi)€ 110 D6: L

"Ftar'Ao, en lA Cii\a
enc)nl¡a?a5 el Le51Pc ,9
qae qo¡era ca,ü..patbír
can Mí nieLa - -."
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A lr-wañena- $guiente...
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\?..') ¿Qué tarea podra
a\ hacer Franko para
j
no pasar hambre?
=
: ¿Adónde mandó
Mana a Franko?
-.: (
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]
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¿Cuién es el per-
sonaje que acaba
_---.
de llegar?
(1_9)¿Por. qué será
que conoce las
semillas?
(11.) ¿Quiénes son los Es?$,ûN
MOMÉNÍO... ...tu,..
personajes de la
fotografía?
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LA IfiFA[IClA DE €P,^0N1,\AAfiDL0
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vanedad: grupo en que ^Ño4 ^cr6[ft
^guELA. ?u0f6a[ cqgcqq EN
se divide una especie E'Ag4fEgIO.

?/,P,ECÉ QUE
de ptanta y que guarda
rasgos particulares. í MCAAíUÍN
ocüP19,^
MlÍoÉ 4A
fiEM?O.
Angel Bernier y Cristóbal

Jofré. "Fábula de N{ana y el
tesoro". Er Franho: Fábulas
z
de la última tierra.Santiago: o
9
Amapola Editores. a
o
www. amapolaeditores. cl & oC) g
(fragmentos y adaptación). o a o
+
oo .§ \ o
\r
c
Realiza las siguientes actividades y respóndelas en tu cuaderno.
0 .0. qué se trata esta historia?

Q cCómo era la personalidad de Franko? ldentifica tres caracterGticas y las
viñetas que te ayudaron a descubrirlas.
C) ¿Or¿ esperaba Franko que hiciera su amigo Shin at inicio de la historieta?
@ acómo son el ambiente físico y psicológico de esta historieta?

e[ ambiente físico
O ¿Cambió Franko su percepción sobre la tarea que [e encargó Mana?

Completa el cuadro para descubrirlo.
¿Cómo se sentía ¿Cómo [e dio la noticia ¿Qué pensaba mientras

en la montaña? a Shin? ptantaban? ¿Cambió su percepción?
->
G) .Gr" quiere decir el autor con la última frase de la historia "Parece que
ahora Shin ocupará mejor su tiempo"?
€) .Purc qué sirven los ruidos que aparecen en las viñetas como "Snif" y 0ué importante es,..
KNOC 1
Cuidar la
o ¿Quién era Mana? Explica naturaleza
, ¿Cómo llegaste a la conciusión de la respuesta antelor? Describe Franko descubrió
cuánde v cómo comorendiste la identidad de Mana. que si cultivaba
las semillas podría
tener alimento
siempre. ¿Qué
@ n.rp"cto de la pregunta 3 de Antes de la lectura, ¿sigues pensando que tu
condiciones debe
elección sobre el personaje más sabio es correcta? ¿Por qué?
respetar para
lograrlo sin que
@ OiOu;, una nueva viñeta que continúe [a historia y muestre cómo
la naturaleza sea
obtendrán el alimento los amigos de ahora en adelante.
destruida? ¿Te
gustaría cultivar
z
@ .Cr."t que esta historieta tiene un lenguaje
complicado? ¿Conocias la mayoría
la tierra y obtener
o de sus patabras? ¿Es un lenguaje que se pueda utilizar en otras situaciones?
9
o sus frutos? ¿Cómo
o
3 ."O ¿Qué te pareció leer una historieta? ¿Más fácil o más difícit que comprender lo harías de forma
un cuento? ¿Por qué? responsable?
o
@
Leecién 2 Trabajo con ¡as palabras
Las onomatopeyas
@ 1". las siguientes viñetas de la historieta e intenta reproducir en voz alta los
sonidos que aparecen en ellas.
Tengo poc.o L6í qoe

LieMgo... rt,é al g?ano con
el l,?aba¡1.
tTa^. É)
faLBAJOT
-
Completa e[ siguiente cuadro:
ir 5OnlOO ¿Oué intenta ¿De qué otra manera hubieras

i --
"^-,r_
-- reproducir? reproducido este sonido?
t
I r.r t"t
Roarr
f
Una onomatopeya es una palabra que imita los sonidos presentes en la
realidad. Con ella podemos expresar cómo suenan un grito, una caída, un
ladrido de un perro u otros sonidos que aluden al contexto de las historias. Se
pueden acompañar de signos de exclamación e interrogación para dar énfasis
a los sonidos.
\ \_
o Explica qué le pasa a una persona cuando emite estos sonidos

,-/rr""z\^n1 /
tj¡Achis!-.5 '
\
( ¡Hip! )
C) ¿Cu¿ onomatopeya podrías inventar para los siguientes verbos?
susurrar
maullar
zumbar
cliquear
Z
o
9
o
Reflexiono o
o
¿Qué le dirías a un amigo situvieras que enseñarle lo que es una onomatopeya? ts
o
Herramientas de comprensión 4
Actitudes y acc¡ones de los persona¡es
o Activo
Observa la siguiente historieta.
td
ffi
ffin
¡h
,?JE
w',\
ffiffir
#
&cr*
E3t á--Jiil/ H¿ A-Á E¿T {-J
@ Joaquín Salvador Lavado (QUINO). Toda \.[afa]da. Ediciones de La F1or, 1993
o Asocia las actitudes y las acciones de la lista con los personajes de la ilustración
o Busca a una amiga para entretenerse.

o Da un buen consejo.
o Busca un libro porque se lo dijeron.
o Tiene una opinión buena sobre los libros.
. No comprende lo que su amiga quiso decir.
O ¿Cuet es la actitud de Mafalda respecto al aburrimiento? ¿Cómo lo descubriste?
G) ¿Cómo es la actitud de Miguelito respecto al aburrimiento? ¿Cambió a lo largo

de la historieta?
¿Gué viñeta te sirvió para identificar la actitud de Miguelito? ¿Por qué?
G) ¿Au¿ importancia tiene para el desenlace de esta historieta que Miguetito

aceptara literalmente el consejo de Mafalda?
7
G) .Con cuál personaje te identificas?
-
=
.:
.63 ¿Aué pensaste sobre ti al responder?
:-.
@
2
o APrendo
A [o largo de una historia los personajes muestran diferentes actitudes y
acciones. Una actitud es [a disposición que tiene un personaje respecto de la
situación que vive o de lo que otros personajes hacen. Una acción es un hecho
realizado por e[ personaje. Cada una de las acciones que realiza repercute, de
atguna manera, en etdesarrolto de la historia.
Tanto las actitudes como las acciones de [os personajes entregan información
al lector sobre cómo son y cómo reaccionan en el desarrollo de los hechos.
Esto ayuda a realizar predicciones sobre [o leído y a comprender el porqué de
algunos sucesos que se presentan en las historias. Además, actitudes y acciones
configuran [a personalidad de los personajes.
o APlico
o De acuerdo a la historieta "Fábula de Mana y el tesoro", descubre de qué

personaje están hablando estos globos:
Aunque algo tarde, Soy intrépido y Soy algo dura,

trató de cumplir estoy dispuesto pero me preocupo
con lo acordado. a escuchar. por los demás.
@ n partir
deL ejercicio anterior, ¿cómo definirías en pocas palabras la actitud de
cada personaje respecto al atimento?
o ¿A qué personaje asocias estos conceptos? Explica qué importancia tienen

estas caracteristicas para el desarrollo de [a historia.
Sabidura ¡t
Buena disposición ¡f
irresponsabilidad ¡f
z
o
9
o
@ Rhoru que has anatizado las actitudes y las acciones de los personajes,
@
responde: ¿quién fue el que más cambió en esta historia? ¿Por qué?
=
o
F
o
@ l"u el siguiente texto a [a luz de [o que aprendiste sobre actitudes y acciones
Había urravezun león muy especial, llamado Simba,
que vivía en la sabana africana. [...] Simba tenía una
habilidad muy especial, y era que cada vez que rugía Según las actitudes y acciones de
generaba una cantidad de viento tan grande, que Simba, ¿cómo lo representarías en
parecía que soplaba un huracá". [...] una ilustración? Dibuja aquí al feón.
Un día, mientras Simba jugaba con sus amigos,
vieron cómo unas máquinas enormes destruían parte
de alguna pradera para excavar en la tierra. "Los
hombres están construyendo pozos de petróleo...",
dijo uno de los leones más sabios del lugar. Poco a
poco, los hombres fueron construyendo más pozos
de petróleo, y destruyendo la naturalezade la zona.
Simba vio cómo cadavez tenía menos amigos con los
que jugar y menos praderas por las que correr, y supo
que los hombres eran los que estaban provocando
aquello. Por lo que decidió preguntar alleón más sabio
de la zona para que le diera una solución. Ei sabio le
dijo: "La única solución es que los hombres dejen de
consumir petróleo y usen las energías renovables, como
el viento...".
Esto le dio qué pensar a Simba, y decidió ayudar a
una de las energías renovables más poderosas: la energía
del viento. Así que recorrió todos los países del mundo,
rugiendo y soplando con todas sus fuerzas para que los
hombres tuvieran más tácil el uso de esa energía.
Finalmente, Simba consiguió que los hombres dejaran
de usar el petróleo, y la sabana africana se recuperó completamente.
Ana Belén Pedroche Sánchez."El león y el viento".

Tomado de http: /,/wrvw.cuentosinfantilescortos.net (fragmento).
a. ¿Qué acción de Simba lo representa como un león esforzado?
b. ¿Qué actitud tiene el león respecto de sus mayores?
c. Subraya en el cuento las frases que te indicaron que Simba rnejoraría la

situación de la sabana.
a
Beflexiono
"O ¿Qué es más complejo de reconocer para ti, las actitudes o las acciones?
*c ¿Qué preguntas te harías para reconocer estos conceptos en una historia?
.
@
Comparar información de textos de distintos autores
Al [eer, puedes encontrarte con textos que hablen del mismo tema, pero que tengan diferentes
autores. Cada uno tiene su visión sobre las cosas y, por ello, es natural que cada texto presente la
informaclón de una manera distinta e incluso entregue una nueva o diferente.
Comparar ínformación de textos de distintos autores consiste en detectar [a información

que contienen los textos sobre un mismo tema y comparar sus semejanzas y diferencias, así
como la perspectiva desde la que se expresan.
Lee los siguientes textos y subraya con un color la información que comparten y con otro
color la información que los diferencia.
Texto 1 Texto 2
Volver a la infanc¡a con Franko: Franko:

Fábulas de la última tierra Fábulas de la última tierra
Por Carlos Andueza Por Andrés Accorsi
De niño me habría encantado leer El dibujante es Cristóbal Jofré y el

Franho: Fábulas de la última tierra. Estoy guionista esÁngel Bernier, [...] Franko
seguro de que si alguien me hubiera vive en un desierto, que podría ser o bien
preguntado "¿Qué te gusta de este libro?", lo que quedó de la Tierra tras la extinción
habría respondido: "Elleón, los colores, de la civilización, o bien una civilización
el amigo del león, las peleas. ¡Y el elefante previa. O incluso otro planeta, por qué
gigante!". Habría pedido que me leyeran no. Se tratadeun mundo en el que
una y otravez las aventuras de este león los animales adoptan rasgos humanos
antropomorfo que vive en el futuro. [...] t...1 El dibujo está muy bien, le falta
Ahora, de adulto, le tengo fe a ese joven poquito para ser realmente bueno [...].
león antropomorfo del futuro y creo La edición es muy linda, con excelente
que si sus autores continúan con el buen calidad de papel e impresión, y un vicio
trabajo que han demostrado hasta ahora, ya muy generalizado: páginas y páginas
Franko tiene elpotencial de convertirse desperdiciadas en carátulas y páginas en
en un personaje icónico dentro de la blanco para dividir los episodios.
historieta chilena.
Tomado de http: / / 3 íScomicsxyear,
Tomado de http / / rnesagrafica. cl blogspot.com/ (adaptación)
(adaptación).
Observa lo que has subrayado y reflexiona sobre las diferencias o las semejanzas z
o
ú
que tienen los textos a partir de la información entregada y de algunos criterios de ó
o
comparación como por ejemplo: ¿De qué trata eltexto? ¿Dónde se ambienta? ¿Cómo es s
el dibujo? ¿Cómo es la edición? o
F
o
o
256
Luego, haz un cuadro comparativo donde indiques las diferencias y las semejanzas más
importantes de ambos textos, con respecto at (o los) criterio(s) estabtecido(s):
Texto 1 Texto 2
Se parecen en
Se diferencian en
Como los textos leídos son de opinión, señala en tu cuaderno cuál es la oprnión de cada
autor con respecto a Franko: Fábulas de la última tierra. ¿Son similares o distintas? ¿Por qué?
Ahora hazlo tú
Lee los siguientes textos y luego compara la información de cada uno en tu cuaderno.
La sabiduría de los ancianos, La sabiduria de los viejos

irnprescindible para el progreso de Ronnie Muñoz
la civilización humana
En las más notabies culturas del mundo, los
Daniel Higueras viejos toman un lugar intelectual de priviiegio.
Desde los ancianos de la antigua Grecia, hasta
Un estudio realizado en Estados Unidos el Senado Romano, la sabiduría de la senectud
constata que, en las sociedades primitivas donde tenía un sitial de trascendencia. En China
la gente mayor sobrevivió mejor, había más el día de hoy- los ancianos gozan
-hasta
del más extraordinario respeto. Lo mismo en
progreso y mejores condiciones de vida, 1o que
Isla de Pascua, en donde existe un respetado
facilitaba también la longevidad. Los ancianos
"Consejo de Ancianos" que dirime asuntos
podrían ser la clar,e de la civilización humana
muy importantes de su vida cívica. [...] Sabido
gracias a sus conocimientos, tal como sugieren
es que los gitanos hoy- proclaman
los investigadores Rachel Caspari y Sang-Hee -aún
a los abuelos como los verdaderos guías y
Lee, de las universidades de \4ichigan y de senadores de toda su organización social. Por
California en Riverside respectivamente. Si todo 1o anterior resulta aleccionador el párrafo
esto es así, las actuales sociedades modernas del de Andre Maurois que citamos seguidamente:
individualismo y la desvinculación deberían "[...] El verdadero mal de lavejez no es el
cuestionarse la forma en que están tratando debilitamiento del cuerpo: es la indiferencia
a sus mayores y revaloázarlafigura de los del alma".
abuelos, tan denostada en demasiadas ocasiones
Tomado de http://www.other-news.info
en los tiempos que corren. [...] (fragmentos).
Tomado de http: / / wwwforumlibertas.
com (fragmentos).
@
Manejo de la información
La investigación
Hay temas que nos llaman la atención más que otros, tal vez porque son cercanos a nuestros
gustos, porque son desconocidos o porque podemos aprender de ellos. Para conocer más
sobre lo que te interesa, puedes hacer una investigación.
$ OtO"na las siguientes acciones pensando en cómo crees que se realiza una investigación
*-*x
Seleccionar y organizar Delimitar eltema de Publicar la
información. investigación. investigación.
I
{ {"
I I
I Escoger un tema I Redactar un informe { Buscar información
I i L
€) .pot qué deciCiste ordenar de esa forma las acciones? Compara con tus compañeros y
compañeras y reflexiona sobre tu respuesta. Luego, lleguen a un consenso.
O ," acuerdo a lo que has aprendldo en esta sección y en otras unidades, ¿en cuál(es) de
las acciones numeradas anteriormente recurrirás a fuentes de lnformación?
@ .R.r, qué pueden servirte estas acciones en la investigación? Completa.
Observar
Recolectar datos
Anatizar
Concluir
A continuación te compartimos una estrategia para reatizar una investigación.
Determina cuál es ettema y prepara tu investigación. En esta ocasión, te presentamos

una imagen para orientar tu elección.
Sequa
Desertificación
Z
o
!2
i o
Catentamiento global @
o
F
E
Completa el siguiente cuadro para organizar esta primera aproximación.
¿Qué estoy observando?
¿Qué me llama la atención de esta reatidad?
¿Oué tema elijo para esta investigación?
¿Dónde puedo conseguir información?
¿Con qué propósito voy a investigar?

a. Para saber las características del tema.
b. Para saber qué piensan otros.
c. Para saber cómo puedo involucrarme.
+&$r::
Busca [a información sobre eltema. lndica aquídos fuentes de información que utitizarás.
ffi
Nota
Una vez que recopiles la información, organkala de acuerdo a[ propósito de
tu investigación. Te presentamos tres maneras de hacerlo, debes elegrr la Usualmente las
que sea adecuada para tu tema. ya que no siempre se pueden utilizar todas. investiqaciones tienen
una conclusión, que
F Hacer una pregunta para luego responderla. se ubica al final y es
donde el autor indica
> Ordenar los hechos en forma cronológica. las reflexiones a las
> Establecer las características desde lo general a lo particular. que llegó luego de
investigar
Lq^
EscoOe un título adecuado para tu investigación y redacta lo que has investigado.
ffi
Ahora hazlo tú
Te proponemos reatizar, en grupo, una investigación sobre uno de los temas que se
desprenden de esta lecclón. 1) Seleccionen ettema. 2) Dividan la búsqueda de información en
diversas fuentes. 3) Organicen los datos, usando un modelo. 4) Construyan una conclusión.
La historieta - La agricultura - La sabidura de los mayores - El mundo futuro
Beflexiono
."c ¿Oué paso te resultó más difícil y cuál más fácil que los demás? ¿Por qué crees que
sucedió eso?
:.
lndica cómo puedes lograr que esa parte de la investigación sea menos compleja.
]
259
Taller de oralidad
Describo una actividad
@ Ont"rva la siguiente imagen.
a. Estos niños se disponen a juga¡ ¿qué crees que está haciendo [a niña de
polera azu[?
l
Contando una historia I Cantando lndicando cómo jugar
b. Compara tu respuesta con las del grupo y expliquen en qué se fijaron para
responder.
@ nf.rot, es momento de poner palabras en el enunciado de la niña de polera

azul, ¿qué globo te parece más adecuado? ¿Por qué?
B
Lo que vamos a jugar es...eh Este juego consiste en que

muy entretenido....primero hay que alguien cone alrededor de la
correr detrás del otro por la ronda...eh... ronda, tocando las cabezas de los
con un pañuelo en la cabeza... o sea, demás alson de una canción que
pegarle con un pañuelo y cantar "a la después les enseñaré. Cuando
ronda de San Miguel" y cuando pare, termine esa canción, todos deben
r justo ahísale. quedarse quietos y el que se
mueve, queda preso en el medio.
Describir una actividad es señalar a un grupo de personas cada uno de

=
los pasos a seguir para que talactividad se desarrolle apropiadamente. Para
=
ello, debes elegir las palabras adecuadas y transmitirlas de [a forma más
clara posible, cuidando tu volumen y pronunciación. =
=
:
ij
-
Ahora te invitamos a describir oralmente una actividad a tu curso,
o Planifico la descripción de una actividad

) Piensa en una actividad que te gustaría realizar con un grupo de compañeros
o compañeras. Puede ser un juego, una manualidad u otra dinámica, por
ejemplo: hacer un origami, jugar alteléfono, decorar un marco, entre otros.
) Escribe y estudia los pasos a seguir para mostrar esta actividad a tu curso,
recuerda que estos deben ser breves y transmitirse en forma clara.
> Puedes ensayar tu discurso, revisando tu pronunciación y gestos y comprobando
si has podido retener en la memoria todos los pasos de la actividad.
» Para pronunciar mejor realiza ejercicios como decir trabalenguas o hablar en

voz alta con un tápiz de forma horizontal entre los dientes.
o Presento Ia descripción de una actividad

> Reúne a los compañeros y las compañeras que realizarán esta actividad y
ubícalos frente a ti de manera tal que te escuchen bien.
» Describe la actividad, recordando los pasos a seguir. Procura ser claro en tus
palabras y tener un volumen de voz adecuado.
D Usa gestos y expresiones faciales para reforzar ylo complementar una idea.
o Evalúo la descripción de una actividad

Cuando hayas terminado, analiza tu desempeño, contestando esta autoevaluación.
Medianamente
Al describir [a actividad Logrado Por lograr
logrado
Organicé los pasos consecutivamente. (-J
t-}
aa
Expliqué cada una de las etapas.
Cuidé que e[ volumen de mi voz se

mantuviera constante
Traté de pronunciar claramente. ^\¡

\#é
Usé mis brazos y rostro para enfatizar [o

que dije y ayudarme a comunicarlo. {}
El resto del grupo la entendió.
e
Beflexiono
-c ¿conocías todos los pasos de la actividad que seleccionaste o tuviste que

averiguarlos? ¿Cómo lo hiciste para preparar las instrucciones?
-c ¿Crees que haber ensayado te ayudó a mejorar tu presentación? ¿Por qué?
@
Hora de leer una historia policial
Antes de comenzar [a lectura de un relato policialte invitamos a realizar las

siguientes actividades que te darán pistas para comprender el texto.
o ¿Te consideras una persona que presta atención a los detalles? Compruébalo
intentando resolver el siguiente enigma: Si el sobrino del tÍo de mi padre es
hijo de usted, ¿qué parentesco tenemos usted y yo? Ayúdate con el árbol
genealógico que se presenta a continuación:
m
fuan + Elena
loaquj + Ana
I
Luis + Elvira
(?)
It[aría Adela Tomás
-I
(ñ) ó
-o ¿Tecostó resolver el enigma? ¿Habrías sido capaz de resolverlo sin ver el

árbol genealógico?
@ Urt., las características que consideres que pertenecen a los relatos policiales
Relata acontecimientos Su personaje principal es un
relacionados con la ciencia ü investigador que saca conclusiones
los avances tecnológicos. a partir de la observación.
Presenta un misterio que

debe ser resuetto por
Relata acontecimientos
sucedidos en lugares
ti Sus personajes pueden
ser robots, androides o
n
medio de la investigación mágicos. alienígenas.
o ¿Qué características crees que debe tener un detective privado para lograr
resotver casos de misterio? z
o
o
ó
o
o
F
o
o
A
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se te plantean en la lectura
Estudio en escarlata
No era dificil convivir con Holmes. Resultó hombre de costumbres

regulares. Era raro que permaneciese sin acostarse después de las diez dela
noche, y para cuando yo me levantaba por la mañana, él había desayunado
ya y marchado a la calle. En ocasiones se pasaba eldía en el laboratorio de
Química; otras veces, en las salas de disección, y de cuando en en
largas caminatas que lo llevaban a los barrios más bajos de la ciudad.
\4i interés por é1 y mi curiosidad por conocer cuáles eran las finalidades
de su vida fueron haciéndose mayores y más profundos a medida que
transcurrían las semanas. Hasta su persona misma y su apariencia externa
eran como para llamar la atención. Su estatura sobrepasaba los , y era
extraordinariamente . Tenía la mirada aguda y penetrante, y su naríl,
¿A qué se de-
fina y , le daba un aire devlezay de resolución. Aunque sus manos
dicará Holmes,
tenían siempre borrones de tinta y manchas de productos químicos, estaban
según [as labores
dotadas de una delícadezade tacto extraordinaria, según pude observar que realiza?
con frecuencia viéndole manipular sus frágiles instrumentos de física. En el
¿Qué significa
transcurso de la primera semana, más o menos, no recibimos visitas. Pero e[ enunciado
luego descubrí que tenía gran número de relaciones y que estas pertenecían "hacer acto de
a las más distintas clases de la sociedad. Una de ellas era un hombrecillo presencia"?
pálido, de cara deratay ojos negros, que me fue presentado como el señor
Lestrade. Cierta mañana llegó de visita una joven vestida. Esa
misma tarde hizo acto de presencia un visitante andrajoso,
i Paracomprender
de cabeza
. Y su visita fue seguida muy de cerca por la de una mujer anciana disección: análisis de un
cadáver.
en chancletas. Siempre que hacía su aparición alguno de estos personajes
seis pies: un metro con
, Sherlock Holmes me pedía que le dejase disponer del cuarto ochenta y dos centíme-
de estar y yo me retiraba a mi dormitorio. tros.
es indispensable servirme de esa habitación como oficina de enjuto: flaco.
-\4e
negocios, y estas personas son clientes míos.
aguileña: parecida al pico
de un águila.
así? involuntariamente. andrajoso: harapiento,
-¿Cómo -pregunté
porque tengo una profesión propia mía. N{e imagino que soy mal vestido.
-Pues
elúnico en el mundo que la . Soy detective consultor. Existen en entrecana: con parte del
cabello con canas.
Londres muchísimos detectives oficiales y gran número de detectives
estrambóticos: raros,
privados. Siempre que estos señores no dan en el clavo vienen a mí, y yo estrafalarios.
me las ingenio para ponerlos en la buena pista. \4e exponen todos los profesa: practica.
elementos que han logrado reunir y yo consigo debidamente encauzarlos: dirigirlos
- por e[ buen camino.
gracias al conocimiento que poseo de la historia criminal. Existe entre los
delictivos: criminales.
hechos un vivo parecido de familia, y si usted se sabe al dedillo
un millar de casos, pocas veces deja usted de poner en claro el mil uno.
.
.j
:
:
@
-
Leccron 5
:.
d ü
y"-.'§t"Hdt[{i*},'fl;
los demás visitantes?
-¿Y
la mayoría de ellos los envían las
-A
agencias particulares de investigación. Se trata de
personas que se encuentran en alguna dificultad y que
necesitan un pequeño consejo.
modo que, según eso, usted es capaz sin salir de
-De
su habitación, de hacer luz enlíos que otros son incapaces
de explicarse.
es. De cuando en cuando se presenta un caso
-Así
de alguna mayor complejidad. Cuando eso ocurre, tengo
que ver las cosas con mis propios ojos. La facultad de observar
Según la con- constituye en mí una segunda naturaleza. Usted pareció sorprenderse
versación entre cuando le dije en nuestra primera entrevista, que había venido usted de
los personajes, Afganistán.
¿cómo crees que Alguien se lo habría dicho, sin duda alguna.
es [a personalidad
de Holmes?
--¡De ninguna manera! Yo descubrí que usted había venido de
Afganistán.
¿Por qué Holmes El curso de mi razonamiento fue el siguiente: "He aquí a un caballero
indica que su
que responde al tipo del hombre de medicina, pero que tiene un aire
compañero que-
dó con la boca . Es, por consiguiente, un médico militar. Acaba de llegar de países
abierta? tropicales, porque su cara es de un fuerte color oscuro, color que no es
el natural de su cutis, porque sus muñecas son blancas. Ha pasado por
& sufrimientos y enfermedad, como 1o pregona su cara . Ha sufrido
Pána comprender
una herida en ei brazo izquierdo. Lo mantiene rígido y de una manera
nebuloso: poco claro forzada... ¿Er qué país tropical ha podido un médico del Ejército inglés .2
r.;areial: del ejército. resultar herido en un brazo? Evidentemente, en Afganistán". Toda esta =
mariienta: pátida. a
de pensamientos no me llevó un segundo. Observé entonces que
traL:a¿óri; conexión,
relación, en[ace. venía de la región afgana, y usted se quedó con la boca abierta. >
-:'
Sherlock Holmes se puso en pie y encendió la pipa,
::
]
No quedan ya crímenes ni criminales , en tono
quejumbroso-. ¿De qué sirve en nuestra profesión tener la cabeza (.1.; ¿Podrías explicar
qué es Scottand
bien puesta sobre los hombros? Sé que no me faltan condiciones
Yard?
para hacer mi nombre famoso. Ningún individuo, ahora o antes
¿Gué significa la
de mí, puso jamás tanto estudio y talento natural al servicio de
expresión "bajarte
la causa detectivesca... ¿Y para qué? ¡No aparece el gran caso a este los hu-
criminall A lo sumo me cruzo con alguna que otra mos"?
, tan transparente, que su causa no puede ocultarse siquiera
a los ojos de un oficial de Scotland Yard. t,.l-.,t
Persistía en mí el enfado ante la de mi Para comprender
compañero, de manera que juzgué conveniente cambiar de tema.
prosiguié: siguió,
tripa se Ie habrá roto al tipo aquel? continúo.
-¿Qué
señalando a cierto individuo -pregunté
y no muy bien trajeado que a chapucera: torpe, inepta.
paso lento recorría la acera opuesta, sin dejar al tiempo delanzar villanía: bajeza, infamia.
unas presurosas ojeadas a los números de cada puerta, Portaba presuntuosa: creída,
bravucona.
en la mano un gran sobre azul, y su figura era ala vista la de un
verbosidad: elocuencia,
mensajero. palabreria.
refiere usted seguramente al sargento retirado de la fornido: forzudo, fuerte.
-¿S"
\4arina? Sherlock Holmes. fanfarrón: presumido,
"i -drjo !", pensé para mí. "Sabe que no puedo verificar su vanidoso, creído.
aldaba: llamador metáli-
conjetura". co puesto en las puertas.
Apenas si este pensamiento había cruzado mi mente, cuando el inquirí: interrogué,
hombre que espiábamos percibió el número de nuestra puerta y se indagué.
apresuró a atravesar la calle. Oímos un goipe seco de , una

profunda voz que venía de abajo y el ruido pesado de unos pasos
a lo largo de la escalera.
el señor Sherlock Holmes! ei extraño
-¡Para
y, entrando en la habitación, entregó la-exclamó
carta a mi amlgo.
¡Era el momento de baiarle a este los humos! ¡Quién
le hubiera dicho, al soltar aquella deducción en el vacío,
que iba a verse de pronto en la dificultad de hacerla
/
buenal ñ
Pregunté entonces con mi más acariciadora voz:
hombre, tendría usted ia bondad de
-¿Buen
decirme cuáles su profesión?
señor con un gruñido
+ -Ordenanza, -drjo
Me están arreglando el uniforme.
::
era usted ¿¡fss2 mientras
=
.
-¿Qué
miraba -
maliciosamente a Sherlock Holmes con el
.:
:l rabillo del ojo.
:
]
26s
i-e*:¡:i*¡l 3
r
ffi
t -Sargento,
señor, sargento de infantería ligera de la ]r.{arina Real. ¿No hay
F' contestación? Perfectamente, señor.

Y juntando los talones, saludó militarmente y desapareció de nuestra vista.
No ocultaré mi sorpresa ante la eficacia que otra vez evidenciaban las teorías
de Holmes. Sentí que mi respeto hacia tamaña facultad adivinatoria aumentaba
. Aun así, no podía acallar completamente la sospecha de que
fuera todo un montaje enderezado a deslumbrarme en vista de algún motivo
¿Qué dudas sencillamente incomprensible. Cuando dirigí hacia élIa mirada, había concluido
tiene el narrador ya de leer la nota y en sus ojos flotaba la VAClA y sin brillo por donde se
respecto de su
manifiestan al exterior 1os estados de
amigo?
diantres ha llevado usted a cabo su deducción?
-¿Cómodeducción? petulantemente. -pregunté.
-¿Qué -repuso
la de que era un sargento retirado de la N.4arina.
estoy p?rá . ' :
-Caramba, de manera cortante, y añadió,
-lrlo -contestó
con una sonrisa Perdone mi brusquedad, pero ha cortado usted el hilo de
$!¿: :'.i i.;:; r":l :;¡"a ;:<1f i'
mis pensamientos. Es 1o mismo... Así, pues, ¿no Ie había saltado a la vista la
condición del mensajero?
asombrosamente,
maravillosamente. estar seguro.
ref lexién: pensamiento
-Puede más tácil adivinar las cosas que explicar cómo da uno con ellas.
atento y detenido en -Resulta
Si le pidieran una demostración de por qué dos y dos son cuatro, es posible que
algo.
se viera usted en un aprieto, no cabiéndole, con todo, ninguna duda en torno
bagatelas: minucias,
insignificancias, sin a la verdad del caso. Incluso desde el lado de la calle opuesto a aquel donde se
importancia. hallaba nuestro hombre, acerté a distinguir un ancla azul de considerable tamaño
ínfutas: vanidades, tatuada sobre el dorso de su mano. Primera señal marinera. El porte era militar,
presunciones.
sin embargo, y las patillas se ajustaban a la longitud que dicta el reglamento.
Henos, pues, instalados en la Armada. Añádase cierta presunción y como .r¡ l r.-,, -
de mando... Seguramente ha notado usted 1o erguido de su cabezay el modo
como hacía oscilar el bastón. Un hombre formal, respetable, por añadidura de
mediana edad... Tomados los hechos en conjunto, ¿de quién podía tratarse,
sino de un sargento?
Arthur Conan Doyle. Estudio en escarlata.

Madrid: Cátedra, 2 010 (fragmento y adaptación).
=
z
::
Í
B 1
o ¿A qué se dedica Sherlock Holmes? Explica [a diferencia entre su profesión y

la de un detective oficial.
o Describe con tus palabras el físico de Sherlock Holmes y su carácter.
o ¿Cuát de estos personajes es Lestrade? ¿Cómo lo supiste?

A
@ R.pr"senta en un esquema, como e[ que se muestra a continuación, las

pistas que llevan a Sherlock a deducir cada una de las dos observaciones
que hizo en el relato. F¡ate en el ejemplo.
(
Watson parece médico + tiene aire
marcial es médico militar ü es médico militar
_)
a. Watson viene de Afganistán *
b. El mensajero es un sargento de Ia marina ¡t

Conviértete en
@ R"t"" el párrafo dos de la [ectura y actúa como un detective, respondiendo detective por un
las siguientes preguntas: día y descubre
cómo se sienten
a. ¿De qué están manchadas las manos de Sherlock Holmes?
las personas que te
b. ¿Qué puedes deducir de esas manchas? rodean, empleando
tus dotes de
¿Qué estrategias utilizaste para realizar esta actividad?
observación.
Solamente deberás
prestar atención
@ Sfrertock Holmes es una persona muy observadora. ¿Podría desarrollar su
a sus gestos y
profesión si no tuviera esa cualidad? ¿Qué ventajas crees que tiene ser
su expresión.
2 observador? ¿Tiene tam bién inconvenientes?
Comparte y ofrece
tu ayuda a quien
=
@ arr., cinco palabras deltexto que te hayan ltamado la atención. ¿Las consideres que [o
incluiras en tu vocabulario? Justifica tu respuesta.
necesite, después
=
<.
-c ¿Coincidieron las ideas previas sobre las características del detective con las de tu investigación.
l que [eíste en la historia?
]
Carnpos semánticos
@ 1". lo que nos relata Watson y luego contesta las preguntas que se presentan.
"Una de ellas era un hombrecillo pálido, de cara de rata

y ojos negros, que me fue presentado como el señor
Lestrade. Cierta mañana llegó de visita una joven
elegantemente vestida. Esa misma tarde hizo acto de
presencia un visitante andrajoso, de cabeza entrecana".
a. Observa las palabras destacadas. ¿Oué tienen en común en relación con su

significado?
b. ¿Qué palabras detfragmento hacen referencia a colores o tonalidades?
Las palabras se pueden agrupar en campos semánticos, es decil conjunto

de palabras que tienen una parte de su significado en común, pues se
refieren a un mismo orden de realidades o ideas. Por ejemplo, las palabras
cara, ojos y cabeza pueden pertenecer a [a categoria "partes del cuerpo".
Por ejemplo:
Partes del da mañana, tarde, noche, madrugada.

Prendas de vestir chaqueta, abrigo, pantalón.
@ f¡ut" en los utensilios de Shertock. ¿Cuáles sirven para ver? Añade dos más
que tengan [a misma función:
Completa el campo semántico:
@ ngrrpa en tu cuaderno las siguientes palabras en campos semánticos.
martillo serrucho alicates dulce amargo
satado cuaderno pizarra mesa
Reflexiono
.O ¿Cuándo crees que puedes aplicar el uso de campos semánticos? a
.c ¿Cómo crees que reconocer campos semánticos te puede servir para la ;

comprensión de textos y la escritura? :
:
268
Géneros y temas que abordan las novelas
o Actívo
Q n la hora de elegir una novela para tipo preferiras? ¿Con qué

leer, ¿qué
temática? Marca con una §l y explica el porqué de tu elección.
l- Las aventuras de un pirata que busca un tesoro perdido en una isla
2 Un detective trata de descubrlr quién es el culpable de un robo

millonario.
3 Un niño y su robot viajan por el espacio en busca de agua para su

planeta.
4 Una joven maga y su unicornio deben vencer al maligno dragón que

oprime a una aldea.
5 Un grupo de zombis que ataca [a tierra.
Elegíla opción porque
@ Aprendo
Existen varias clases de novetas, según eltema que tratan.
Novelas de aventuras Novelas de misterio Novelas de

Cuentan viajes o peripecias o policiales ciencia ficción
de diversos personajes, Plantean un enigma por Cuentan historias basadas en
batallas, huidas y encuentros. resolver, como un asesinato, un avance cientifico que suelen
Los personajes suelen ser un robo o una desaparición. transcurrir en el futuro, con
piratas, aventu reros, caballeros Un personaje, el detective, robots y naves espaciales.
andantes, etc. investiga el hecho, busca
pistas y se mantiene la intriga
hasta el final.
k;
2q\
&
t
r.c ...
(-
@t
!
Lecelón 3
Novelas de fantasía Novelas de terror

Se caracterizan por utilizar la magia y otros Se caracterizan por incluir
recursos sobrenaturales como un elemento situaciones sobrenaturales
prlncipal de su argumento y su ambiente. Sus que provocan miedo,
personajes generalmente son hadas, brujas, inquietud, escalofríos, con
magos, etfos y seres mágicos. personajes como fantasmas,
zombies o seres mitológicos
como. por ejemplo, vampiros
u hombres lobo.
Existen muchos otros tipos de novelas según su temática: las novelas románticas,
las novelas de humor, etc. Según [a novela que elilas, conocerás distintos mundos
y personajes.
o Aplico
Q R"tponde en tu cuaderno. Según la lectura central a qué tipo de novela

pertenece Estudio en escarlata, de Arthur Conan Doyle. Fundamenta tu
respuesta con citas extraídas del texto.
o Lee estos fragmentos y comenta con tu curso a qué tipo de novela pertenece
cada uno de ellos. Subraya los elementos que te permitieron identificar su clase
a. "Dupin mostraba singularmente interesado en el asunto. Tán

se
solo después de haberse anunciado el arresto de Lebon me pidió mi
parecer acerca de los asesinatos".
Edgar Allan Poe. Los crímenes de la calle lv4orgue, Espasa.
b. "En aquel momento era el formidable jefe de los feroces piratas

de Mompracem, el hombre a quien su extraordinaria audacia e
indomable coraje le habían valido el apodo de 'Tigre de Malasia"'.
Emilio Saigari. Los tigres de lúompracem, Anaya.
c. "Bayley arriesgó una rápida mirada de soslayo al robot. Cuando z

o
habló, sus labios se habían movido con naturalidad, y no se o
ó
6
limitaban a quedar entreabiertos como los de los robots terrícolas".
Isaac Asimov. Bóuedas de acero, \4artínez Roca. I
o
() 1.. el siguiente fragmento de la novel a Viajes de Gulltver, de Jonathan Swift, y
A
realiza las actividades propuestas en tu cuaderno.
Estaba de espaldas y me encontré con los brazos y las piernas

fuertemente sujetos por ambos lados al suelo, y con el
cabello, que era largo y espeso, atado de la misma manera. {>
Igualmente sentí delgadas ligaduras cruzarme el
cuerpo, desde las axilas hasta los muslos.
Solo podía mirar hacia arriba. El sol comenzaba
a calentar y la luz me hacía daño en los ojos. Oía a
mi alrededor un rumor confuso, pero en la postura
en que estaba únicamente podía ver elcielo. Un
momento después sentí que algo vivo se movía en
mi pierna izquierda y que, avanzando suavemente /
(
hacia mi pecho, me llegaba casi hasta la barbilla; I
dirigiendo la mirada hacia abajo todo 1o que pude, vi
que se trataba de una criatura humana de menos de
quince centímetros de altura, con un arco y una flecha
t
en las manos y el carcaj a Ia espalda. Entretanto, sentí
que por 1o menos otros cuarenta de la misma especie
;
seguían al primero. Yo estaba sumamente asombrado
€' F
y di un grito tan fuerte que todos huyeron asustados. ',
Algunos, como me dijeron más tarde, se hirieron al saltar
de mis costados a la tierra. Sin embargo, regresaron pronto
y uno de elios, que se atrevió a acercarse hasta que pudo
t
mirarme de lleno a la cara, levantando las manos y los ojos a
manera de admiración, exclamó con voz chillona, pero
clara: ¡Hekinah degul! Los otros repitieron las mismas palabras
varias veces, pero entonces yo no sabía 1o que significaba.
s antiago : J"*lll?: :::,t;;¿:;,1:

^3:k;,
a. Subraya con rojo en el texto los personajes que se presentan en el
fragmento. ¿Cómo son estos personajes?
b" ¿Oué significaba lo que exclamaban las criaturas pequeñas? ¿Cómo
reaccionarán eltos frente aI personaje principal?
c. ¿Qué le sucede al narrador en este fragmento?
d. ¿A qué tipo de novela pertenece el fragmento leído? ¿Cómo puedes
reconocerlo?
e. lnventa qué le ocurre al personaje principal con las criaturas que encontró.
i
.1
Reflexiono
:
,: Al leer una novela, ¿en Qué elementos debes fijarte para reconocer su temática?
a
:-
¿oué importancia tendrá para la comprensión de las novelas reconocer de
qué clase son?
:
&
Leceíón 3 Herramientas de escritura
Conectores copulativos y causales
o Activo
Observa las palabras destacadas y marca con una Js. qué relación estabtecen.
a. " ¡Para el señor Sherlock Holmes! exclamó el extraño y, entrando en la

habitación, entregó la carta a mi amigo".
lndica que el personaje Indica que se realizó

realizó dos acciones: una sola de las acciones
exclamó y entró. indicadas.
b. "Acaba de llegar de países tropicales, porque su cara es de un fuerte color os-

curo, color que no es el natural de su cutis, porque sus muñecas son blancas".
lndica que el personaje tiene un lndica que por estar en países

color de cara blanco y ahora lo tropicates tiene el color de cara
tiene más oscuro. más oscuro.
o Aprendo
Recuerda que los conectores son nexos o uniones que establecen relaciones
entre las ideas presentadas en las oraciones de un texto. Ahora reconoceremos
dos tipos de conectores.
Tipo de conector Definición Conectores Ejemplos

Relacionan ele.nentos Y (e), nt, que, Hasta su persona misma y
Copulativos simitares, con sentido de además, incluso, su apariencia externa eran
suma o adición más, aun, etc. como para [tamar la atención
lndican causas, motivos o A causa de, porque, Debido a su torpeza, se ha

Causales razones de lo expresado pues, ya que, debido cortado el hilo de mis pensa-
o planteado. a, dado que. mientos.
o APlico
@ Corpleta los siguientes fragmentos con los conectores copulativos y causales

según corresponda. Luego, explica en tu cuaderno por qué el enunciado debe
llevar ese tipo de conector.
a. La calma era absoluta, a excepción del zumbido de los insectos
e[ gorjear de algún pájaro que afrontaba e[ sol de mediodía.
b. Robbie obedeció apresuradamente, sabÍa que más vala =

7
cumptir las órdenes de Mrs. Weston sin [a menor vacitación.
c. Gloria echaba de menos a Robbie lo consideraba un ser =
humano no un robot. 9
=
,7/Vftl
@ 1.. el siguiente fragmento de La historia interminab/e, de Michael Ende, y

subraya lolconectores copulativos con color @ y los conectores causales
il :'r i,- .-'ii.]:.: jt : :,1 i ::i
con color Q.n"go, comenta con tu curso la ielación que establece cada uno ).j
de ellos. pequeñas
llamas que se ven andar
por el aire, especialmente
Era medianoche, y en las copas de los viejísimos y
en lugares pantanosos
gigantescos árboles rugía un viento tempestuoso. y en los cementerios.
De pronto, un resplandor suave crtzó enzígzagpor el Provienen de sustancias
bosque. Era una esfera luminosa, aproximadamente del animales o vegetates en
tamaño de una pelota, que daba grandes saltos, rebotaba

putrefacción. I
tremolaba: temblaba.
devez en cuando en el suelo y volvía a flotar en el aire. parlamentario: persona
Pero no era una pelota. Era un . Y se había que mantiene conversa-
extraviado. En el interior del redondo resplandor se ciones para establecer
acuerdos.
veía una figura pequeña y muy viva, que saltaba y
oquedad: agujero. á
corría a más no poder. No era un hombrecito ni una \
t
mujercita, porque esas diferencias no existen entre \
los fuegos fatuos.
/
Llevaba en la mano derecha una diminuta /
bandera blanca, que a sus espaldas. \ I J
Se trataba, pues, de un mensajero o de un
\r
f
Llegó a un saliente rocoso y retrocedió
asustado. Jadeando como un perrito, se sentó en
ia de un árbol y reflexionó un rato,
antes de atreverse a asomar de nuevo y mirar
con precaución al otro lado de la roca.
Ntfichaei Ende. La historia interminable.

Madrid: Santillana, 201 5 (fragmento).
Reflexiono
."c ¿Qué habilidades has desarrollado al rea[¡zar

la actividad 2?
-C ¿Cuál de las actividades te ha tomado más

tiempo? ¿Por qué crees que ha sido así?
(
Lecc!én 3 Taller de escritura
Escribo un texto informativo
o Une con una línea la característica que le corresponda a cada fragmento que se presenta a
continuación:
"La sandia es una fruta originaria de África.

Esta fruta en forma de balón contiene un
95 % de agua. Se consume en los países
Narra una historia ficticia.
cálidos para quitar la sed".
"A mis soledades voy,
Expresa sentimientos. de mis soledades vengo,

porque para andar conmigo
me bastan mis pensamientos"
lnforma un tema de "Mientras tanto, Ben no perdía de vista

conocimiento.
un solo movimiento, cada vez más
interesado. At fin habló:
Tom, déjame pintar un poco".
-Oye,
o ¿Cuál de los textos leídos en la actividad 1 consideras que se basa en la imaginación del
autor y cuál, en la investigación? Exptica e[ porqué de tu respuesta.
@ ¿Ou¿ tÍtuto utilizarías para etfragmento que seleccionaste como informativo en la actividad l-?
@ flig.uno de los siguientes temas para escribir un texto rnformativo y, luego, marca con un , ,
al menos dos estrategias que utilizarias para presentar [a información
a. ¿Oué son los relatos de ciencia ficción?

b. Novelas de fantasa más famosas de la historia.
c. Historia de la novela policial.
Características Definiciones Ejemplos
Comparaciones Enumeraciones z
q
a
=
C
274
A
@ Lee el siguiente texto informativo y luego subraya con diferentes colores dónde se
encuentra la respuesta a cada una de las siguientes preguntas.
» ¿Cuát es el tema deltexto leído?
» ¿En qué párrafo se hace [a presentación del tema?
> ¿Dónde aparecen las caracteristicas deltema dettexto?
> ¿Qué información cierra eltema tratado en el texto?
El famoso detective Sherlock Holmes
Sherlock Holmes es el detective privado de ficción las pistas y el proceso deductivo seguido por Hol-
más famoso de todos los trempos. Fue creado por mes para resolver un misterio que parece irreso-
Sir Arthur Conan Doyle en 1887 y ambientado en luble.
la Inglaterra de finales del siglo XIX y Sherlock es una persona inteligente, con una
principios del siglo XX. aguda percepción lógica, algo excéntrico, pero
Es el primer detectlve de a diferencia de otros personajes de
f icción que se popularizó por la época, no es culto en todas las
basar su método en la observa- materias, por ejemplo, hay temas
ción, el análisis y la deducción. a como ia literatura, la filosofía o la as-
Cabe destacar que Edgar Allan tronomÍa de los cuales desconoce
Poe creó al investigador Auguste prácticamente todo, pero es un
Dupín en "Los crÍmenes de la calle hábil químico y anatomista auto-
tvlorgue", quien usaba un procedrmiento didacta, conocedor de las plantas,
deductivo similat sin embargo, sus ex- sobre todo de sus venenos, y lector
centricidades y comportamiento no lo entusiasta de la prensa sensacionalrsta.
hicleron tan famoso como a Sherlock Así se describe en Esfudio en escarlata,
Holmes. el primer relato creado por Doyle que
Las historias del famoso detective Sherlock Hol- sirve para presentar a los dos persona-
mes están narradas casi todas por el Dr. Watson, jes y su primer caso. Watson es el nuevo
médico militar retirado que será su fiel compañero inquilino en una casa de apartamentos de Baker
y e1 cronista oficial de sus aventuras. Watson acos- Street, donde se aloja Holmes, allá se conocen y
tumbra a acabar con las explicaciones de Holmes, comienzan sus aventuras.
To mado de http://www. nvestigatordetectives.com/
i
o ldentifica las partes de la estructura deltexto informativo en elfragmento anterior. Básate

en los siguientes conceptos.
Título: presenta el contenido globat deltexto, resumiendo su tema central

lntroducción: presenta el tema que tratará el texto.
Desarrollo: se exponen las ideas en párrafos, definiendo, expticando,
ejemplificando o narrando algún aspecto deltema a tratar.
Conclusión: cierre del texto, en el que se resumen las ideas centrales
presentadas en el desarrollo o se entrega un dato anecdótico o curioso
acerca deltema.
@
3
o Planifico un texto informativo
@ tnvestiga en diferentes fuentes sobre eltema que has seleccionado para trabajar en este
taller. Luego, completa e[ esquema con la información que utilizarás para escribir un texto
informativo.
¿Cuátes ettema que presentaré?
Título:
lntroducción
Párrafo 1: ¿qué diré para la presentación deltema? ¿Entregaré una definición deltema o
explicaré de qué tratará mitexto?
Desarrollo
Párrafo 2: ¿cuál será el propósito de este párrafo: caracterizar, ejemplificar, explicar o
comparar?
Párrafo...: ¿cuát será el propósito de este párrafo: caracteriza¡ ejemptifica, explicar o

comparar?
Conclusión
Párrafo...:¿resumiré lo más importante de la información entregada o presentaré una
anécdota o un dato curioso como cierre? ¿Cuál?
Un texto informativo tiene como propósito transmitir información de manera objetiva

y precisa sobre un tema. Está escrito en tercera persona con un lenguaje ctaro y simple,
pues sus [ectores no son especialistas en eltema y leerán el texto para incrementar
su conocimiento. La información se presenta en párrafos, cada uno de ellos tiene una
intención, como expticar, dar ejemplos, entregar definiciones, etc. Su estructura consta de
título, introducción, desarrollo y conclusión. Cabe destacar que el emisor no emite juicios Z
o
o
ni habla de símismo. o
o
o
É
o
o
o Escribo un terto informativo
Antes de comenzar con e[ primer borrador de tu texto informativo recuerda [o siguiente:
) La información debe ser objetiva, clara y precisa.
imparcial.
Al momento de escribir tu texto incluye conectores causales y copulativos, vistos en las

páginas de Herramientas de escritura.
Redacta un borrador de tu texto informativo. Pon atención a todos los aspectos antes
mencionados y recuerda que puedes hacer todos los borradores que consideres necesarios,
hasta estar satisfecho(a) con tu escritura.
-
-
@
3
@ Beviso y reescribo un texto informativo
Para revisar tu texto, sigue los pasos que te presentamos a continuación. Toma nota de lo que
o Lee tu texto en voz baja, atento al contenido y a la forma.
o Lee el texto a un compañero o a una compañera. Si dispones de tiempo suficiente, léeselo

a otras personas (famitia, amigos, amigas, etc.) para recibir los comentarios y las sugerencias
que puedan ofrecerte. Registra sus palabras en tu cuaderno.
@ Corpleta la siguiente Tabta de revisión
Tabla de revisión
Medianamente
El texto que escribí: Logrado Por lograr
logrado
Entrega información investigada sobre atgún tema
1
relacionado con los tipos de novela.
ñ
Explica las ideas expuestas de manera clara y
2
comprensible para el tector del texto.
(-)
\_-..
3
Utiliza explicaciones, definiciones, ejemplos y/o
presenta caracteristicas cuando es necesario. l-,
4 Está escrito en tercera persona con un lenguaje formal.
e}
5 Tiene un tltulo que resume la idea central del texto.
Distingue claramente la introducción, el desarrolto y la

6
conclusión. l-)
Utiliza conectores copulativos y causales para
7
relac tonar las ideas exp resad as. ()
@ fut comentarios, Ios de tus compañeros y demás personas, además de las respuestas de la
Tabla de revisión, te ayudarán a identificar los aspectos que debes mejorar en tu escritura.
Una vez reconocidos y analizados está todo listo para la escritura final.
Reflexiono
¿Consideras que [a investigación realizada te permitió escribir un texto con información

confiable? ¿Cómo hiciste la investigación?
¿Cómo utilizaste los conectores para relacionar las ideas en eltexto?
¿Te ayudó la planificación de tu texto para realizar una escritura clara y con información
z
precisa? ¿Por qué? o
o
ó
o
g
o
F
@ d
Comprensión oral
Veo y escucho una dramatización

Antes de escuchar
¿Has ido atguna vez atteatro? Si es así, ¿qué elementos te ltamaron la atención de
la representación? Si, por e[ contrario, no has asistido a ver una representación,
¿cómo te imaginas que lo hacen? ¿Por qué?
Durante la escucha
Pon atención al siguiente fragmento de la obra teatral de la dramaturga chilena

lsidora Aguirre, Anacleto avaro. Fíjate en el uso de la voz de los actores y los
efectos sonoros utilizados.
Comenta con tus compañeros y compañeras las siguientes preguntas y responde

en tu cuaderno.
O .Ar" noticias trae el notario a don Anacleto? ¿Cuál es el conflicto que se

plantea en la obra?
@ Co.paren [a manera en que los actores utilizan [a voz en una obra de teatro
con la que utilizarnn en una conversación cotidiana. Escriban las diferencias.
o ¿En qué momentos de la representación se incorpora música? ¿Gué efecto

causa su utilización?
@ fxpliquen cómo expresó cada personaje la situación que se presenta (con

sorpresa, exag erada mente, a menazante, etc.).
. Mariquita avisa que busca un hombre vestido de negro.
. Anacleto se siente enfermo

. El notario explica la enfermedad deltío de don Anacleto.
@ ¿Cr¿t creen que es la importancia de [a voz a [a hora de realizar una
dramatización?
o ¿Qué efectos sonoros y de utilería hubiesen lncorporado en la obra si

tuvieran que realizar la dramatización? Señalen al menos tres efectos para el
fragmento y expliquen para qué los utilizaran.
Reflexionol
2 .O ¿Gué aprendizajes relevantes necesitaste para entender la dramatización?
=
:
.c ¿Qué dudas o interrogantes te surgieron al desarrollar las actividades?
l
.4. ""c ¿Cómo fue comentar las actividades con tus compañeros y compañeras?
a: ¿Fueron un aporte para tu aprendizaje? ¿Fuiste un aporte para ellos?
Fundamenta.
a
]
@
Lee elsiguiente texto y realiza las actividades que se proponen.
El comerciante de rnadera
H
A finales de agosto pasado se produjo un curioso

incidente en Torquay, y un hombre a punto
estuvo de convertirse en Ia desventurada víctima
de una injusticia.
Durante un fin de semana, tres empresas
locales sufrieron el robo de una considerable
cantidad de objetos de valor. Varios testigos
afirmaron haber visto una figura sospechosa,
un hombre de aspecto peculiar, musculoso y
bronceado, con una nariz prominente y una
gran barba poblada. La policía Iocal, tras un
diligente registro, localízóuna navaja de afeitar y
un montón de vello facial en un discreto rincón
situado cerca de la parte trasera de uno de los
escenarios del robo. Las sospechas recayeron
en un comerciante local de madera, quien era
indudablemente alto, bronceado, musculoso, bien
afeitado y nasalmente dotado; asimismo, dicho hombre abastecía de leña a las tres empresas.
Fue el propio hombre quien se puso en contacto con Holmes, exponiendo los detalles
anteriormente mencionados y suplicando ayuda para limpiar su nombre. Holmes no sentía la
necesidad de encargarse dei caso, pero envió a1 hombre una breve nota en la que señalaba un
hecho relevante que bastaríapara que convenciese a la policía de que lo descartara por entero.
John Watson. El libro de enigmas de Sherloch Holmes. Barcelona: Grijalbo, 2012 (fragmento).
1 ¿Para qué se pone en contacto el comerciante con Sherlock Holmes?
2 ¿Por qué el comerciante es considerado sospechoso del robo?
3 ¿Qué deducciones crees que llevaron a Hotmes a resolver el enigma? Marca [a

respuesta que consideres más adecuada y di por qué.
a. Si el comerciante se hubiera afeitado la barba hace dos días, esa parte de su cara no
estaría bronceada.
b. Si el comerciante hubiera robado a esas empresas, habría huido inmediatamente en Z
o
o
lugar de esperar a ser capturado. o
o
Porque:
o
F
ED res
EvaIuaeión intermedia
4 ¿Qué acción de Hotmes lo representa como un gran detective?
5 ¿Por qué podrías afirmar que este fragmento pertenece a una noveta poticial?
ffi ftrUota un cómic a partir del fragmento [eído, en el que relates cómo se solucionó el caso
del comerciante de madera. Recuerda incluir globos de diátogo y pensamiento, además de
onomatopeyas para representar ruidos o movimientos si es necesario.
7 lmagina que al Dr. Negro [o han asesinado en un salón con un candelabro. Lee [as notas de la
policía sobre los sospechosos. Escoge la afirmación correcta de [a lista y justifica tu respuesta.
a. b.
prepa-
e[ momento
CN SU que hubo un
una vela. no vio nada, pero en
nueva hay unas gotas de
A. Tanto en a como en b hay un conector causal.

B. Solo en b hay un conector copulativo.
C" En a hay dos conectores copulativos.
D. Solo en b hay un conector causal.
= Reflexiono
=
=
""c ¿Qué contenidos fueron necesarios saber para responder esta evatuación?
a-
."c ¿Comprendiste cómo hacer todas las actividades que se presentaron? ¿Qué ventajas
a
y/o desventajas se te presentaron a la hora de realizarlas?
] .O ¿Oué consideraste para crear el cómic? ¿Qué habilidades y contenidos aplicaste?
Escatera de aprend izaie
.l'
J 9\.
F /
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t
Relee en la página
I I
¡l
223 las metas de
esta unidad. ¿Cuáles
,\
META Él de ellas lograste?
-?f § ¿Para qué me

t ha servido?
¿Cómo lo puedo
I mejorar?
{\ ¿Quá me ha
t resultado más fácil,
dificilo novedoso?
¿Qué hice para

2 aprenderlo?
z
o
o
¿Qué he aprendido o
1 en esta unidad? o
I Después de completar e[ esquema anterior, y de acuerdo a los aprendizajes que identificaste
en la escalera, utiliza las siguientes fichas para preparar el Compruebo 1o que aprendí.
Herramientas de
Clases de novelas
Aecionas y aotitudes de los persffeffi**s
De aventuras: cuentan viajes o peripecias
Las actitudes y las acciones de los personajes de diversos personajes.
a entregan información al lector sobre cómo De misterio o policiales: plantean un
son y cómo reaccionan en eldesarrollo de los enigma por resolver que un personaje
l}+
llr hechos. Una actitud es la disposición que tiene un investiga.
De ciencia ficción: cuentan historias
personaje respecto de la situación que vive o de
o basadas en un avance científico, que
l.¡
\, lo que otros personajes hacen. Una acción es un
transcurre en el futuro.
hecho realizado por el personaje.
De fantasía: se caracterizan por utilizar
¡
la magia y elementos sobrenaturales
i t**tunthres y ñrxlbtente de un* ftarrf,ei*ñ como una característica principal de su
argumento y su ambiente.
I a- & Las costumbres: hábitos o acciones sociales
establecidos por tradición o por la repetición De terror: se caracterizan por inctuir
de los mismos y que pueden llegar a ser situaciones sobrenaturales que provocan
normas dentro de la comunidad. mredo, escalofríos.
? & Elambiente: se puede identificar elfísico o
I espacio (lugar donde ocurren las acciones) y el
psicológico (sentimientos, emociones o valores
que experimentan y transmiten o expresan los Herramientas de escritura
personajes).
La raya
Trabaio con las palabras Se utiliza en los diálogos de los personajes para
indicar el turno de habta de[ personaje, que el
La onomatopeya comentario siguiente pertenece al narrador y

cerrar eI comentario del narrador para que
Es una palabra que imita los sonidos presentes en la vueiva a hablar el personaje.
realidad.
La coma
Campo semánt¡qo Signo de puntuación que indica una pausa
breve en la lectura. Tiene variadas funciones,
Conjunto de palabras que tienen una parte de su entre ettas, dividir frases explicativas, para
significado en común, pues se refieren a un mismo agregar alguna precisión o comentario.
orden de realidades o ideas.
rc
I Conectores copulativos y casuales
Palabras derinadas
b Copulativos: retacionan elementos
Son aquellas que se forman a partir de otra palabra similares, con sentido de suma o adición.
primitiva, con la que comparten la misma raí2. F Causales: indican causas, motivos o
razones de [o expresado o planteado.
Lee [a siguiente historieta y luego realiza las actividades.
ir¿cuÁw! í¿Hoa¿ síl
i uAü'!
o
\ (un,ylzarTrt frt, cum/eaia frl,, , Z /
PERO NO soLo t-tA+ EN EL MUNDO...

¡lAMetiN AN¿ ?OR, SUETÍÉ SIÉ}APRE LLÉVO
\p,b ENCIMA MI SUPERSERRUCHO,
feM@ quEHkER At@..
ÍATfTA FÉUCIDAD I4E RE- 7'^TA
s¿rLfA rNsoPokTAatÉ. tA
3
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API}SÍAR.Á!
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DE LAs fU¿¿AS,
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o quisue*¡e y.¿rrfA..
7 ? ilNcL¡-rso EN
UAA fu É
a
I Evaluación final
1 ¿Por qué Superaguafiestas desea destruir el cumpleaños?

A. Porque detesta a Marta.
B. Porque no soporta la felicidad.
C. Porque no le gustan los cumpleaños.
D. Porque quiere utilizar su superserrucho.
2 ¿Oué hecho sorprende a los niños?

A. La caída de la rama.
B. Lo sabroso del pastel.
C. La aparición de un superhéroe.
D. La matdad de Superaguafiestas.
3 ¿Cuál de las siguientes alternativas representa una onomatopeya?
A. c.
íAHORA Sí!
a
B
PIRO, ENÍONCES... D.
t !
4 Observa las siguientes viñetas y describe [a actitud de los personajes presentes en ellas
¡u RAI"IA Nos
APIASÍAR.Á!
¡t
POR SUERÍE SIEMPRE LLEVO

ENCIMA MI SUPERSERRUCHO,
:
-=
h ¡t
a
:
=
:
]
E
COMPBUEBO lo que aprendí
5 ¿Qué importancia tienen las acciones de estos personajes para e[ desenlace de la

historieta?
6 ¿Oué costumbre se refleja en la historieta?
o*'
1 .,,',,
rii;.
. I
r+,
fu-'*
Lee el siguiente texto y responde [as preguntas
I {
f
Escogieron, pues, la isla de Jackson para sus piraterías,
que todavía ignoraban en qué consistirían. Fueron a
buscar a Huckleberry Finn, que se les unió al instante
y entonces se separaron para encontrarse en un lugar
solitario a orillas de1 río, distante unos tres kilómetros
del pueblo, a su hora favorita, las doce de la noche. Sabían
t que había allí una pequeña balsa de la que pensaban
\
apoderarse. Todos llevarían anzuelos y cañas, y cuantas
- provisiones pudieran obtener secretamente, como verdaderos
fugitivos que eran.
A medianoche llegó Tom al lugar de la cita. Tom escuchó
un momento, pero ningún ruido interrumpía el silencio.
Entonces dio un silbido bajo pero claro, que fue
contestado por otro. Silbó dos veces más, y fue contestado en
la misma forma.
va? una voz con precaución.
T -lQuién
:Tom Sawyer, -dijo"El Vengador Negro del Gran
Español". Nombraos.
Finn, "La N4ano Roja", y Joe Haper,
-Huck
"El Terror de los N4ares".
N{ark Twain. Las auenturas de Tom Sawyer,
Ntladrid: Ediciones SM, 2005 (fragmento)
1 ¿De qué trata eltexto?
z
2 ¿Oué características deltexto hacen que este sea una novela de aventura? Justifica con
o
!2
o
elementos textuates. o
o
F
@ o
final
3 ¿Cuál es el sentido deltérmino "precaución" en eltexto anterior?

A. Equilibrio, porque ambos silbaron en e[ mismo tono.
B. Lentitud, porque comienzan a realizar el plan pausadamente.
C. Desconfianza, pues no confía en la persona que devuelve et silbido.
D. Cuidado, porque estaba consciente de que actuaban como fugitivos.
4 En el enunciado "-¿Quién va?

-dijo una voz con precaución", ¿qué función cumplen las
rayas?
5 Destaca en eltexto las comas en frases explicativas.
6 Crea un campo semántico con la palabra señalada.
fr *
aventura
<) )
7 ldentifica en eltexto un conector copulativo y explica la función que cumple dentro de é1.
8 Transforma [a historieta de ta página2B4 en un breve relato policial. Recuerda cumplircon

las características de este tipo de texto y utilizar correctamente los conectores vistos, las
rayas y las comas.
Reflexiono
2
- "c cada
Al momento de transformar [a historieta en un relato poticial, ¿qué elementos de
tipo de texto consideraste? l:t
-
.
a .c ¿Qué aprendizajes aplicaste para realizar la transformación?
-c Considerando toda la evaluación, ¿qué contenidos fueron más dificiles y cuátes

-l
:
a
más fáciles de abordar? ¿Por qué?
1
w\¡/w.ed iciones-s m "cl
Servicio de Atención al Cliente: 600 381 l3 I2
,5q -TL
educación es [a Savia que atimenta et mundo
El estudiante recibe:
r?$??|mñ. Guaderno de comprensión lectora
: Yrl9
LECIORA
DE COMPREÑSIóN
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CUABERNO
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Cc nectc enseñonda el futuro
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EI estudiante recibe una licencia para trabajar
desde la sala de clases o desde su hogar, en
un entorno digital de aprendizaje estable, ágil.
:1,:::1" itraai :::: ::.
ai.:: *
seguro, con cientos de recursos y posibilidades
**
. Acceso al libro digital
. Recursosinteractivos
. Gestión y seguimiento de actividades
ruruoncróll
Fundación SM retorna a la sociedad los lsBN 978-956-349-892-9
beneficios que genera el trabajo editorial «[a Academia y 5M
de Ediciones SM, contribuyendo así a Departamento de (onsultas ldiomáticas
Academia (hilena de la Lengua
extender la cultura y la educación a los
Í grupos más desfavorecidos. 226327765 ü

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w "&.

TSALJ B5A5 FEZq

ffiuando hablas, cuando lees Y cuando

I lenguaje es algo que

desarrollar todas tus habilidades. :i; fw

Coordinación área Lenguaje

La Academia Chilena de la Lengua es una institución de la más alta

Fundada en 1885, [a Academia Chilena ha desarrollado, a lo largo

Entre sus miembros han destacado José Victorino Lastarria, su

Alfredo Matus Olivier

" Activo lo que sé

Su objetivo es que desarrolles habilidades @E@

Trabajo con las palabras

profundices y articules tus

adecuados. Los conocimientos adquiridos en

:":::'"":,llffl1* .:¡*.yi l!:{'*'i..,

momentos propios de la producción textual:

Compruebo lo gue aprendí abd@teñ¡¡Ú

Evaluación final que te permitirá .|GaL,h aed.""dr¡.!ds6e?

Trabajo con las palabras:

Activo lo que sé L4 Los prefijos 58

Hora de leer un cuento: Estrategias de comprensión lectora:

Lección 2 t¡o tgdo es lo que parece 34

Herramientas de comprensión: Lección J Distintas visiones del amor 116

este siempre saldría movido?" 110

Actívo lo que sé................... ..........................L44 Lección El progreso de la humanidad.............. ....L82

"Día internacional de la felicidad'l Herramientas de comprensión:

"¿Cómo se puede descubrir lo que no se ve?" Taller de oralidad:

Compruebo lo que aprendí....... 218 Comparar información de textos

4 Mundos de ficción 222

Lección J Cuidemos elplaneta 246

oscilar en el vacío, como si quisiera regalarse tiempo para

En esta unidad conocerás diversas historias que

0 .0" qué o de quién se habla en eltexto?

€) ¿Au¿ es [o más destacado de la imagen?

O ¿O quién representa el hombre? ¿Cuáles su

G) .fn qué estación del año se sitúa la historia?

O ¿Cómo se relaciona [a estación detaño con

o ¿Les ayudó la imagen a entender eltexto?

éQué voy a aprender?

. Identificar [a estructura de textos narrativos.

. Describir las características de un personaje.

. ldentificar causas y consecuencias en retatos.

Todo tiene su prec¡o

¿Oué tipo de texto es el que acabas de leer?

2 Explica qué quiere conseguir el posadero.

Que no tenía olor. Gue ola delicioso Gue olía a lluvia ;

¿Qué sucede en cada parte deltexto? Une las cápsulas.

¿Qué sucede al principio de la Choja para

¿Qué situación corresponde al Choja resuelve el conflicto entre el

¿Qué sucede ayuda

Narraciones por descubrir

Te invitamos a contextualizar y preparar tu [ectura del cuento "El cuarto de guardai]

O ¿Ou¿ te imaginas que podría esconder el cuarto de guardar de esta historia?

@ P.nt.ndo en [o que imaginaste en la pregunta anterior, ¿de qué crees que se

Como si fuera un favor especial, llevarían los niños a la playa de Jagborough. I

sentía con autoridad para decir algo al respecto. [...]

se le pasará la supuesta tía-. Tendrán una maravillosa tarde

l.{icolás. -düo mos, rojas y dulces.

estás castigado ella, rotundamente. Nicolás descartó que

me ha ordenado que no entre en el huerto de grosellas Nicolás,

Saki. La reticencia de Lady Anne y otros cuentos.

@ n""t.ribe ettexto en tu cuaderno e indica qué acontecimientos faltan en

:":::'"":,llffl1* .:¡.yi l!:{''i..,