Giao An Netadovn1 Hkii

Période No: 37 Deuxième semestre
I. INFORMATIONS GÉNÉRALES:
+ Classe: 10e de français LV2
+Date d’enseignement :
+ Date de préparation :
-------------------------------------------------------------------
+Unité 4- Leçon : 1-QUAND EST-CE QUE TU AS COURS DE FRANÇAIS?, manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
II. OBJECTIFS OPÉRATIONNELS : Les élèves seront capables de …
- Contenu linguistique :
+grammaire :
+ vocabulaire
- Contenu culturel :
Support matériel et outils opérationnels:
- exercices
III. DÉMARCHE OPÉRATOIRE-COGNITIVE:
Étape & Activités de l’enseignant Activités de l’apprenant
Durée
1. Mise en Lire la consigne et les Enregistrement :
route / 2 phrases proposées. TRANG : - Entre, Léa. Voici ma chambre.
minutes LÉA : - Wouaah ! Elle est magnifique !
S'assurer de leur
compréhension. Faire C'est ton emploi du temps ? TRANG : -
écouter le dialogue Oui.
(deux fois si LÉA: - Et pourquoi est-ce qu'il y a ces chiffres ? Ce
sont les jours de la semaine ?
nécessaire) puis faire
TRANG: - Ah oui, parce que 2, c'est lundi,
réaliser l’activité
c'est le deuxième jour de la semaine. 3
individuellement.
c'est mardi, 4 c'est mercredi ...
Procéder à une mise en
LÉA: - Oh, c'est intéressant. Quand est-
commun collective.
ce que tu as cours de français ?
TRANG : - Le lundi, le jeudi et le
vendredi.
LÉA : - Qu'est-ce que tu as le mercredi après-midi ?
TRANG : - On a histoire, vietnamien et maths.
J'adore les maths !
2. Corrigés :
Découvert a. Les deux adolescentes sont dans la chambre
e de la de Trang.
leçon du b. Elles parlent de l’emploi du temps de
jour Trang.
(20
minutes)
3. Lire (ou faire lire) la Corrigés :
Conceptuali consigne, les débuts de a. en chiffres.
sation / a. le lundi, le jeudi, le vendredi
phrases et les réponses
20 minutes b. maths.
proposées. S’assurer de
Travail sur Informations culturelles :
les exercises leur compréhension.
Faire réaliser l’activité Pourquoi en vietnamien le lundi est-il appelé « thứ hai
individuellement puis » (2e jour), le mardi « thứ ba » (3e jour)... ?
Production En vietnamien, l’appellation des jours de la semaine
des eleves demander aux élèves
(thứ hai, thứ ba…) doit ses origines à la tradition
de comparer leurs
1
réponses avec un(e) chrétienne, à l’époque de l'implantation de cette
camarade. Procéder à religion au Vietnam par des missionnaires portugais.
Dans ce sens, seul le 1er jour (chủ nhật ou chúa nhật,
mise en commun
jour de Dieu) porte un nom particulier, les autres
collective en
jours n’étant que les 2e, 3e, 4e, 5e, 6e, et 7e jours de
demandant aux élèves
la semaine.
de justifier leurs Pourtant, l'Organisation internationale de
réponses. Pour l’item a, normalisation (ISO) considère que la semaine
les élèves peuvent commence par un lundi et termine par un dimanche.
facilement trouver la
Par conséquent, de nos jours, au Vietnam comme dans
réponse en observant
plusieurs autres pays, le lundi est considéré comme le
l'emploi du temps du
1er jour de la semaine.
dessin. Pendant la
phase de correction,
faire remarquer
l'emploi de le dans le
samedi, le lundi, le
vendredi après-midi,
etc., qui exprime une
répétition, une
habitude. Leur préciser
également que maths
est l’abréviation de
mathématiques.
4.Pratique/
30 minutes corrigés : Lundi, Mardi, Mercredi, Jeudi,
a – Avant de Vendredi, Samedi, Dimanche.
* commencer l’activité,
Présentation faire rappeler les jours
de la pub de la semaine entendus
créée devant et lus dans le dialogue
la classe / 15 de la page 36. Leur
minutes demander quel jour de
la semaine n’est pas
* Bilan/2 mentionné (le
minutes dimanche) et pour
quelle raison (ce jour-
là, les élèves ne vont
pas au collège). Lire la
consigne et s’assurer
de sa compréhension
en langue maternelle.
Expliquer que les jours
de la semaine sont
barrés dans l’agenda
car ils ne sont pas dans
l’ordre. Faire écouter
l’enregistrement (deux
fois si nécessaire). Les
élèves vont travailler
sur le lien entre son et
2
graphie. Cela va leur
permettre de retrouver
plus facilement l’ordre
dans lequel ils doivent
placer les mots. Faire
individuellement puis
procéder à une mise en
commun collective.
b - Cette partie de
l'activité aide les élèves
à mémoriser les jours
de la semaine dans
l'ordre. Veiller à la
bonne prononciation
des mots.
Comme prolongement,
leur proposer un jeu :
inviter les élèves à citer
les jours de la semaine
dans l'ordre inverse
(dimanche – samedi –
etc.). Chacun leur tour,
les élèves disent un
jour. Faire
recommencer plusieurs
fois de façon à ce que
chaque élève puisse
participer.
5.
Recommand
ation /
1 minute
IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

1. Côtés positifs:
- La plupart des élèves ont été très motivés par cette activité .
- Les élèves ont pu memoriser en même temps plusieurs vieilles connaissances pendant une seule périodes: ,
la méthodologie et des savoir-faire.
2. Côté négatif:
- Cette activité demande plus de temps pour que les élèves puissent bien l'effectuer. Alors, la durée de
90 minutes n'a pas été suffisante.
3. Solution:
- Accorder aux élèves plus de temps pour bien accomplir cette activité.
Préparée par
Nguyễn Thị Kim Yến
Nom, prénom, signature du chef de groupe
3
-------------------------------------------------------------------
+Unité 4- Leçon : 1-QUAND EST-CE QUE TU AS COURS DE FRANÇAIS?(suite)
, manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en Enregistrement :
route / 2 TRANG : - Entre, Léa. Voici ma chambre.
minutes LÉA : - Wouaah ! Elle est magnifique !
C'est ton emploi du temps ? TRANG : -
Oui.
LÉA: - Et pourquoi est-ce qu'il y a ces chiffres ? Ce
sont les jours de la semaine ?
TRANG: - Ah oui, parce que 2, c'est lundi,
c'est le deuxième jour de la semaine. 3
c'est mardi, 4 c'est mercredi ...
LÉA: - Oh, c'est intéressant. Quand est-
ce que tu as cours de français ?
TRANG : - Le lundi, le jeudi et le
vendredi.
LÉA : - Qu'est-ce que tu as le mercredi après-midi ?
TRANG : - On a histoire, vietnamien et maths.
J'adore les maths !
4
2. Corrigés :
Découvert c. Les deux adolescentes sont dans la chambre
e de la de Trang.
leçon du d. Elles parlent de l’emploi du temps de
jour Trang.
(20
minutes)
3. Corrigés :
Conceptuali c. en chiffres.
sation / b. le lundi, le jeudi, le vendredi
20 minutes c. maths.
Travail sur Informations culturelles :
les exercises Pourquoi en vietnamien le lundi est-il appelé « thứ hai
» (2e jour), le mardi « thứ ba » (3e jour)... ?
Production En vietnamien, l’appellation des jours de la semaine
des eleves (thứ hai, thứ ba…) doit ses origines à la tradition
chrétienne, à l’époque de l'implantation de cette
religion au Vietnam par des missionnaires portugais.
Dans ce sens, seul le 1er jour (chủ nhật ou chúa nhật,
jour de Dieu) porte un nom particulier, les autres
jours n’étant que les 2e, 3e, 4e, 5e, 6e, et 7e jours de
la semaine.
Pourtant, l'Organisation internationale de
normalisation (ISO) considère que la semaine
commence par un lundi et termine par un dimanche.
Par conséquent, de nos jours, au Vietnam comme dans
plusieurs autres pays, le lundi est considéré comme le
1er jour de la semaine.
4.Pratique/
30 minutes corrigés : Lundi, Mardi, Mercredi, Jeudi,
Vendredi, Samedi, Dimanche.
*
Présentation
de la pub
créée devant
la classe / 15
minutes
* Bilan/2
minutes
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
5
3. Solution:
Préparée par

-------------------------------------------------------------------
+Unité 4- Leçon : 1-QUAND EST-CE QUE TU AS COURS DE FRANÇAIS?(suite)
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en a - Cette activité permet
route / 2 2- L'éducation civique
aux élèves de découvrir
minutes 3- Le français
du vocabulaire indiquant
des matières scolaires 4- La géographie
qu'ils ont en classe de 6e. 5- L'histoire
Faire écouter 6- Les mathématiques
l’enregistrement puis 7- La physique
faire répéter par 8- La technologie
l’ensemble de la classe 9- Le vietnamien
puis par quelques élèves.
Vérifier la prononciation.
6
2. b - Les élèves doivent Corrigés :
Découvert associer chaque mot De gauche à droite : 1, 4, 9, 3, 2, 5, 6, 8, 7
e de la désignant une matière
leçon du scolaire au manuel
jour représentant cette même
(20 matière. Ils écrivent les
minutes) chiffres correspondants.
De nombreux mots sont
très proches de l’anglais
(Mathematics, Physics,
Technology, Biology,
Geography, History), les
élèves peuvent donc
facilement deviner le
sens des mots nouveaux.
Faire réaliser l’activité
faire une correction
collective.
3. a - Faire observer la boîte Corrigés :

Conceptuali à outils. Faire relire le 1. Quand est-ce que tu as français ?
sation / 2. Pourquoi est-ce que Huy monte sur
dialogue page 36 et faire
20 minutes l'estrade ?
relever les phrases où
Travail sur 3. Quand est-ce que Trang a biologie ?
les exercises sont utilisés quand et
pourquoi. Demander aux 4. Pourquoi est-ce que les tables sont
élèves dans quel type de longues ?
Production
des eleves phrase ils sont utilisés
(des phrases
interrogatives) et ce que
ces mots peuvent
signifier (leur faire lire
les réponses à ces
questions pour les aider).
Faire lire le contenu de la
boîte à outils et s’assurer
de sa compréhension.
Leur préciser que, dans
ce cas, l’emploi de est-ce
que n’est pas obligatoire
(Lorsque la question
porte sur le lieu, le
temps, l'objet, etc. est-ce
que est précédé d’un mot
interrogatif mais la
formulation est plus
lourde.) Lire la consigne
de l’activité et s’assurer
de sa compréhension.
7
commun collective. Faire
écrire les phrases au
tableau.
b – S’assurer de la bonne
compréhension de la
consigne. Les inciter à
lire les questions
proposées et à distinguer
les questions qui servent
à demander d'indiquer le
temps et celles qui
servent à demander une
explication. Les éléments
linguistiques (lexique,
grammaire) qui figurent
dans ces questions et
réponses ont été
découverts et
systématisés par les
élèves dans les unités
précédentes : ceux-ci
peuvent comprendre sans Corrigés :
trop de difficultés ce que 1 – B, 2 – D, 3 – C, 4 - A
les phrases signifient.
procéder à une correction
collective.
4.Pratique/ a - Cette partie de

30 minutes l'activité permet aux
élèves de revoir le
*
vocabulaire des matières
Présentation
de la pub scolaires et de le
créée devant réemployer en situation.
la classe / 15 Laisser les élèves choisir
minutes librement les matières
scolaires ou
* Bilan/2 extrascolaires qu’ils
minutes souhaitent écrire dans
leur emploi du temps. Si
besoin, donner du
vocabulaire
complémentaire à la
demande : matières
scolaires (chimie,
éducation physique,
musique, arts
8
plastiques…) ou activités
parascolaires (menées en
classe ou en plein air).
b - Il s'agit d'une activité

communicative dans
laquelle les groupes
d’élèves vont se poser
mutuellement des
questions au sujet des
emplois du temps
imaginés dans l’activité
7a et y répondre. Faire
observer l'illustration et
les bulles. Faire lire
l’exemple donné. Faire
remarquer que la
question est posée à deux
personnes, avec l'emploi
de vous (vous avez), et
que, dans la réponse, le
est suivi d'un jour de la
semaine (pour indiquer
quelque chose qui se
reproduit toutes les
semaines). S'assurer de la
bonne compréhension de
la question et de la
réponse. Demander aux
groupes d’élèves de se
déplacer dans la classe
pour réaliser les jeux de
questions-réponses.
Ecouter les échanges et
relever les erreurs les
plus fréquentes. Proposer
une séance de
remédiation si besoin.
5. Faire observer les mots et Enregistrement :

Recommand faire remarquer que, physique, semaine, dimanche, magnifique,
ation / immense
graphiquement, ils sont
1 minute Explications complémentaires :
tous terminés par un e..
Faire écouter En français standard, la présence ou l'absence
l’enregistrement. de la voyelle dépend de la position qu'elle
Demander aux élèves occupe dans le mot : « e » n’est pas prononcé
d’être attentifs à la fin des en finale de mot : une chais(e), la Franc(e). Il
mots pour distinguer les e permet la prononciation de la consonne
qui se prononcent et ceux précédente (petit / petite).
qui ne se prononcent pas.
Après l’écoute de
9
l’enregistrement, faire
remarquer que l’on
entend pas les e en fin de
mots, ils sont muets.
Dans chaque mot, on
entend la consonne qui le
précède. Faire réécouter
l’enregistrement puis
faire répéter par
l’ensemble de la classe.

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par

10
-------------------------------------------------------------------
+Unité 4- Leçon : 2-QUELLE JOURNEE! , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en Demander aux élèves de Corrigés :
route / 2 lire le texte proposé en - un mail.
minutes - raconte sa journée.
silence puis demander à
quelques élèves - longue.
volontaires de le lire à
voix haute. Vérifier la
prononciation et
l’intonation. Faire lire la
consigne et les phrases
proposées. Faire réaliser
l’activité
demander aux élèves de
comparer leurs réponses
avec leur voisin(e).
Procéder à une
correction collective en
demandant aux élèves de
justifier leurs réponses.
2. Il s’agit d’une activité de Corrigés :

Découvert compréhension écrite Trang regarde la télé. - Le soir.
e de la Elles déjeunent à la cantine. - À midi.
détaillée. Faire lire le
leçon du Léa est à la bibliothèque. - Le matin. Elles font
contenu de l’encadré Les
jour des visites. - L'après-midi.
(20 moments de la journée.
minutes) S’assurer de sa
compréhension en
retrouver les équivalents
en vietnamien. Pour faire
comprendre le sens des
mots nouveaux,
expliquer aux élèves
qu’ils peuvent s'appuyer
sur la transparence de
certains mots avec
l'anglais ou le vietnamien
(musique, télé, ...). Ne
11
pas hésiter à faire deviner
le sens de certains mots
en utilisant des mimiques
et des gestes (écouter,
regarder, …). Faire lire
ensuite la consigne de
l’activité et s’assurer de
sa compréhension.
Préciser aux élèves qu’ils
doivent repérer les
indications de temps.
commun collective.
3. Faire observer Corrigés :

Conceptuali l’illustration à droite de - Tu as cours aujourd'hui ?
sation / - Oui, le matin et l’après-midi. C’est une
l’activité. Elle reprend le
20 minutes longue journée !
contenu de l’encadré de
Travail sur - Tu déjeunes à 12h ?
les exercises la page 38 sur les
moments de la journée. - Non, à 11h, pas à midi.
Faire lire la consigne et - Qu’est-ce que tu fais après 18h ?
Production
s’assurer de sa - Oh ! Le soir, j'écoute de la musique et
des eleves
compréhension. Faire je regarde la télé.
individuellement et leur
demander ensuite de
avec un(e) camarade.
Procéder à une
correction collective en
justifier leurs réponses.
4.Pratique/ Écrire au tableau des Corrigés :

30 minutes phrases extraites du - on = nous (les élèves)
dialogue page 38 : - on = nous (les élèves)
* - on = les gens (les Vietnamiens)
L’après-midi, on fait des
Présentation
de la pub visites. Entourer le
Explications
créée devant complémentaires :
pronom on et demander
On est
la classe un pronom
/ 15 personnel
aux élèves indéfini de la troisième personne, invariable, exprimant l’idée d’animé humain
ce qu’il
et fonctionnantreprésente
minutes toujours comme
(Léa et sujet.
Trang
= nous). Faire lire le
* Bilan/2 contenu de la boîte à
minutes outils et s’assurer de sa
compréhension en
donnant d’autres
exemples si nécessaire.
12
Faire ensuite lire la
consigne de l’activité et
s’assurer de sa
compréhension. Faire
avec leur voisin(e).
Procéder à une mise en
commun collective.
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par
13
-------------------------------------------------------------------
+Unité 4- Leçon : 2- QUELLE JOURNEE!(suite) , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en Faire écouter et répéter Enregistrement :
route / 2 les nombres par soixante-dix, soixante et onze,
minutes soixante-treize, soixante-dix-neuf,
l’ensemble de la classe
puis par quelques élèves. quatre-vingts, quatre-vingt- un,
Pour faciliter la quatre-vingt-six, quatre-vingt-huit,
mémorisation de ces quatre-vingt-dix, quatre-vingt-onze,
nombres, faire remarquer quatre-vingt- douze, quatre-vingt-
leur construction : quinze, cent
80 (4 x 20)
81 (4 x 20 + 1)
86 (4 x 20 + 6)
89 (4 x 20 + 9)
Explications complémentaires :
- Les nombres de 70 à 99 (sauf pour 71) s'écrivent avec un trait d'union entre les mots. Ex. : quatre- vingt-
Proposer un jeu aux
un (81), quatre-vingt-onze (91).
élèves : par exemple,
- 80 (quatre-vingts) s'écrit avec « vingts » au pluriel, mais 85 (quatre-vingt-cinq), 92 (quatre-vingt-
dicter plusieurs nombres
douze), ... avec « vingt » au singulier.
et les faire écrire (en
- 81 se lit « quatre-vingt-un » et non pas « *quatre-vingt et un », à la différence de 21 « vingt et un » , 31 «
chiffres et en lettres) au
trente et un », 41 « quarante et un ».
tableau par plusieurs
- 91 se lit « quatre-vingt-onze » et non pas « quatre-vingt et onze », à la différence de 71 « soixante et onze
élèves.
».
14
2. Faire lire la consigne et corrigés :
Découvert s’assurer de sa Voici le numéro de téléphone de Sophie, c’est
e de la le 06 45 18 70 22. Pour Camille, c’est le 01 54
compréhension. Faire
leçon du 85
écouter l’enregistrement
jour
deux fois si nécessaire. 28 62. Et le numéro de Paul, c’est le 04 96 35
(20
Procéder à une correction 38 52.
minutes)
collective en proposant
une dernière écoute en
faisant des pauses pour
vérifier les réponses.
3. Faire lire la consigne et

Conceptuali l’exemple donné.
sation /
S’assurer de leur
20 minutes
compréhension. Préciser
Travail sur
les exercises aux élèves d’écrire un
texte de deux ou trois
Production lignes. Ils doivent
des eleves réutiliser le vocabulaire
des activités quotidiennes
et des moments de la
journée ainsi que la
structure parce que.
Insister sur le fait qu’ils
ne doivent pas recopier
tout ou partie de
l’exemple donné (le
message de Léa) mais
qu’ils doivent être
imaginatifs.
4.Pratique/ Lire l'encadré sur les Une tortue sourde court sur un mur.
30 minutes sons [y] / [u] et faire
répéter par des élèves.
*
Lire ensuite les six mots
Présentation
de la pub de l’activité puis faire
créée devant répéter par l’ensemble de
la classe / 15 la classe (Ces mots sont
minutes tous connus des élèves).
Veiller à une bonne
* Bilan/2 discrimination des deux
minutes sons.
Demander aux élèves de
classer ces mots en deux
catégories en fonction du
son qu’ils entendent : le
son [y] ou le son [u].
Proposer enfin aux élèves de
travailler ce point phonétique en
récitant des virelangues :
15
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par
16
-------------------------------------------------------------------
+Unité 4- Leçon : 3-IL EST QUELLE HEURE? , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en Faire observer l’illustration. Corrigé : Léa et Trang regardent une
route / 2 Poser quelques questions aux invitation.
minutes
élèves : Qui voyez-vous ?
(Trang et Léa.) Où sont-elles ?
(Elles sont dans un salon, chez
Trang). Faire lire la phrase à
compléter et les trois réponses
proposées et demander de
deviner le sens d’invitation et
de carte postale (Les mots
correspondants en anglais sont
invitation et postcard). Faire
individuellement puis procéder
à une correction collective.
Faire ensuite lire l’invitation de
l’Institut français. Expliquer
Institut français, inviter (verbe
de la même famille que
invitation) et Francojeux (nom
d’un événement, formé de
francophonie et jeux ).
17
2. Laisser tout d’abord les élèves LÉA : - Qu’est-ce que c’est ?
Découvert lire les items. Expliquer ensuite TRANG : - C’est une invitation de l’Institut
e de la français pour fêter la journée internationale de
les mots qu’ils ne comprennent
leçon du la Francophonie !
pas.
jour LÉA: - Ah bon ! Qu’est-ce qu’il organise ?
(20 Faire écouter le dialogue (deux
TRANG :- Les Francojeux. Il y a plein
minutes) fois si nécessaire). Faire
d'animations et un grand concours de dictée.
LÉA : - C’est intéressant ! « Le
individuellement puis procéder
dimanche vingt mars, de neuf heures
à une mise en commun
à onze heures et demie ». Mais…
collective. Noter au tableau les
C’est ce matin ?
propositions de réponses
TRANG : - Eh oui ! Tu veux participer ?
données par les élèves. Pour les
LÉA : - OK, chef !
vérifier, procéder à une écoute
fragmentée.
Corrigés :
Expliquer : Avec plaisir = Je
a. la Journée internationale de la
veux bien participer / chef : Léa
Francophonie.
plaisante en appelant Trang
b. un concours de dictée.
chef . Faire écouter une
c. veut participer aux Francojeux.
dernière fois, éventuellement
avec le texte sous les yeux. Il
Informations culturelles :
est déconseillé d’expliquer ou
L’Institut français du Vietnam (IFV) est un
traduire tous les mots car cela
n’est pas l’objectif de cette service de l’Ambassade de France au Vietnam,
activité. sous tutelle du Ministère des Affaires
étrangères et du Développement international
français.
Il cherche à développer les actions de
coopération bilatérale dans les domaines
suivants : Coopération universitaire et de
recherche (y compris en matière de santé)
Promotion et diffusion de la culture et de la
langue françaises
Accompagnement de la coopération non
gouvernementale française au Vietnam
(collectivités locales, ONG). L’IFV est
implanté à Hanoi (deux sites : à l’ambassade
de France et à l’Institut français de Hanoi, dit
(« l’Espace »), Hué, Danang et Ho Chi Minh-
ville.
Informations culturelles :
L’Institut français du Vietnam (IFV) est un service de l’Ambassade de France au Vietnam, sous tutelle du
Ministère des Affaires étrangères et du Développement international français.
Il cherche à développer les actions de coopération bilatérale dans les domaines suivants : Coopération
universitaire et de recherche (y compris en matière de santé)
Promotion et diffusion de la culture et de la langue françaises
3. Dans un premier temps, poser

Conceptuali des questions en langue
sation /
maternelle sur les activités
20 minutes
extrascolaires des élèves :
Travail sur
les exercises aimez-vous participer à des
18
activités extrascolaires ?
Production Quelles sont vos activités
des eleves
préférées ? Faire ensuite
réaliser l’activité.
Faire deviner le sens des
expressions verbales faire du
sport, faire de la musique, faire
du camping, participer à un
concours de dictée à l’aide des
dessins et/ou des connaissances
en anglais (Quelques mots
correspondants en anglais :
sport, music, camping). Il n’est
pas nécessaire d’expliquer les
articles contractés du, de la.
Les élèves découvrent et
réutilisent les expressions faire
du sport, faire de la musique,
faire du camping comme des
expressions toutes faites.
Demander aux élèves d'écrire
leurs réponses dans le cahier.
Ensuite, inviter quelques-uns à
présenter oralement leurs
réponses.
4.Pratique/ Expliquer qu’en français, Corrigés :

30 minutes beaucoup de verbes se 1. Je participe à une grande tombola.
terminent par -er. Ce sont les 2. Les élèves montent sur l’estrade pour
* écrire au tableau.
verbes du premier groupe (sauf
Présentation 3. Le soir, nous dînons en famille.
de la pub le verbe aller, 3e groupe). Les
verbes se conjuguent en 4. Vous aimez faire du sport ?
créée devant
fonction de leur sujet. 5. Le cours de français commence à
la classe / 15
Écrire au tableau quelques quelle heure ?
minutes
exemples avec la conjugaison
* Bilan/2 des verbes en -er, par exemple :
minutes 1. Je visite un collège.
2. Tu aimes la musique ?
3. Nous regardons l’invitation.
4. Vous aimez faire du sport.
Faire observer les exemples et
faire déduire la règle de
conjugaison des verbes en -er.
Accepter toutes les hypothèses.
Faire observer ensuite
l’encadré pour vérifier les
réponses et découvrir d’autres
terminaisons. Pour les formes
de J’aime et J’organise, poser
la question : quand est-ce que
Je devient J’ ? ( devant un
19
verbe commençant par une
voyelle).
Lire l’encadré à haute voix et
faire répéter. Faire remarquer
que dans les formes
conjuguées,
« -de », « -des » et « -dent » se
prononcent de la même
manière (avec la consonne « d
» et le
« e » muet).
Faire lire ensuite la consigne de
l’activité et s’assurer de sa
bonne compréhension : Pour
chaque item, les élèves doivent
choisir le verbe approprié et le
conjuguer. Faire d'abord
travailler individuellement,
puis faire comparer les
réponses en binômes.
Demander ensuite d’écrire au
tableau les réponses pour la
mise en commun en grand
groupe.
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par
20
-------------------------------------------------------------------
+Unité 4- Leçon : 3-IL EST QUELLE HEURE?(suite) , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en S’assurer de la compréhension de
route / 2 la consigne. Préciser aux élèves
minutes
qu’ils peuvent aussi utiliser
d’autres verbes que ceux de la
liste. Si nécessaire, les autoriser à
écrire leurs phrases sur une
feuille ou dans leur cahier avant
de les lire à l’oral à leur
camarade. Pendant la mise en
commun en grand groupe,
demander à quelques élèves de
présenter oralement leur
production. Corriger si
21
nécessaire.
2. L'objectif de l’activité est de faire Enregistrement :

Découvert distinguer je, j’ai, j’aime dont la 1. J'aime le sport.
e de la 2. J’ai cours le samedi.
prononciation pourrait poser des
leçon du 3. Je visite un collège.
problèmes de prononciation pour
jour 4. J’aime les maths.
(20 les élèves vietnamiens.
Passer l'enregistrement une 5. Je regarde la télé.
minutes)
première fois sans arrêt. Pour la
deuxième écoute, faire des
pauses après chaque phrase puis
faire répéter.
Faire travailler ensuite en
binômes pour s’entraîner à lire
les phrases.
3. L’activité permet aux élèves, à

Conceptuali partir des expressions Il est
sation /
quelle heure ? et Il est + heure,
20 minutes
de découvrir le contenu de la
Travail sur
les exercises boîte à outils. Faire lire l’activité
puis faire réécouter le dialogue.
Production Faire cocher les phrases
des eleves entendues. Procéder à la mise en
commun en grand groupe.
Pour expliquer Il est neuf heures
moins le quart, faire observer
l’horloge dans l’illustration de la
page 40 qui indique 8h45. Faire
ensuite deviner le sens de moins
le quart. Expliquer que le quart
correspond à 15 mn. Puis faire
deviner le sens de et quart.
Amener les élèves à déduire les
façons de demander l’heure et
dire l’heure en posant quelques
questions en langue maternelle :
comment demande-t-on l’heure ?
(Il est quelle heure ?) Comment
dit-on l’heure ? (Il est + heure).
Faire lire ensuite le contenu de la
boîte à outils pour vérifier leurs
hypothèses. Expliquer et demie
(demi = 1/2 ; un jour et demi :
1+1/2 jour, une heure et demie
(avec accord) : 1h + 30 mn).
Attirer l’attention des élèves sur
les façons particulières de dire
certaines heures : Il est midi ; Il
est minuit. Lire à haute voix
chaque élément du tableau et
22
demander de répéter.
4.Pratique/ S’assurer de la bonne Corrigés :

30 minutes compréhension de la consigne. 9:05 - Il est quelle heure ?
Faire réaliser l’activité - Il est neuf heures cinq.
* 3:15 - Tu as l’heure ?
individuellement puis demander
Présentation
de la pub aux élèves de comparer leurs
- Il est trois heures et quart.
créée devant réponses avec leur voisin(e).
la classe / 15 Procéder à une mise en commun
minutes collective. Faire écrire les
réponses au tableau.
* Bilan/2
minutes
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par
23
-------------------------------------------------------------------
+Unité 4- CULTURE- LES ACTIVITÉS DES ADOS , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en Les élèves vont enrichir leur
route / 2 vocabulaire pour parler des
minutes
activités de loisir. Lire la
consigne et s’assurer de sa
compréhension. Certaines
expressions verbales sont déjà
24
connues des élèves, et d’autres
sont facilement compréhensibles
de par leur proximité avec
l’anglais. Faire réaliser l’activité
en binôme puis procéder à une
correction collective.
2. Les élèves vont découvrir les Corrigés :

Découvert activités préférées des a. (11 ans) :
e de la 1. Regarder la télé
adolescents français. Faire
leçon du 2. Écouter de la musique
observer le document et leur
jour 3. Écouter la radio
(20 demander de quel type de
document il s’agit (un 4. Lire des livres
minutes)
graphique). Faire lire la liste des 5. Faire du sport
activités. S’assurer de leur bonne 6. Jouer à des jeux vidéo
compréhension. Leur demander 7. Lire de BD
ensuite en langue maternelle ce 8. Jouer à d'autres jeux
que représentent les traits de
couleur (des pourcentages) et b. (13 ans) :
pour quelle raison il y en a deux 1. Regarder la télé
(l’un représente les adolescents 2. Écouter la radio
de 11 ans, l’autre, les adolescents 3. Écouter de la musique
de 13 ans). Faire lire la consigne 4. Lire des livres
de l’activité et s’assurer de sa 5. Utiliser un ordinateur
compréhension. Faire réaliser 6. Faire du sport
l’activité en binôme puis 7. Jouer à des jeux vidéo
procéder à une mise en commun 8. Lire de BD
collective. 9. Lire des journaux, des magazines
10. Jouer à d'autres jeux
3. Faire observer les photos et

Conceptuali demande aux élèves en langue
sation /
maternelle s’ils connaissent ces
20 minutes
sports. Ecrire les expressions
Travail sur
les exercises verbales en français au tableau
(faire du quad / faire du rafting /
Production fait du saut en parachute/du
des eleves parapente / faire du surf). Leur
demander ce que ces sports ont
en commun (ce sont des sports
extrêmes). Leur demander
ensuite s’ils aimeraient les
pratiquer et pourquoi. Leur
donner un exemple : J’aimerais
faire du rafting parce que c’est
rapide ou Je n’aimerais pas faire
du parapente parce que c’est
dangereux.Faire utiliser la
structure J’aimerais + verbe à
l’infinitif. Demander à chaque
25
élève de s’exprimer à l’oral.
Enfin, demander aux élèves s’ils
connaissent d’autres sports
extrêmes.
4.Pratique/
30 minutes
*
Présentation
de la pub
créée devant
la classe / 15
minutes
* Bilan/2
minutes
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par
26
-------------------------------------------------------------------
+Unité 4- CULTURE- LES ACTIVITÉS DES ADOS( suite) , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en
route / 2
minutes
2. Faire observer les photos et
27
Découvert demande aux élèves en langue
e de la maternelle s’ils connaissent ces
leçon du
sports. Ecrire les expressions
jour
verbales en français au tableau
(20
minutes) (faire du quad / faire du rafting /
fait du saut en parachute/du
parapente / faire du surf). Leur
demander ce que ces sports ont en
commun (ce sont des sports
extrêmes). Leur demander ensuite
s’ils aimeraient les pratiquer et
pourquoi. Leur donner un
exemple : J’aimerais faire du
rafting parce que c’est rapide ou
Je n’aimerais pas faire du
parapente parce que c’est
dangereux.Faire utiliser la
structure J’aimerais + verbe à
l’infinitif. Demander à chaque
élève de s’exprimer à l’oral. Enfin,
demander aux élèves s’ils
connaissent d’autres sports
extrêmes.
3. Expliquer aux élèves qu’ils vont

Conceptuali faire un sondage pour découvrir les
sation /
activités préférées des élèves de la
20 minutes
classe. Constituer des groupes de
Travail sur
les exercises trois ou quatre élèves. Chaque
groupe va interroger les autres
Production groupes et noter les activités
des eleves préférées d’un maximum d’élèves.
Chaque groupe va ensuite traiter
les informations en retenant les
cinq activités les plus fréquemment
citées. Les groupes présentent et
comparent leurs résultats. Ne pas
hésiter à leur donner du
vocabulaire complémentaire si
besoin.
4.Pratique/
30 minutes
*
Présentation
de la pub
créée devant
la classe / 15
minutes
28
* Bilan/2
minutes
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par

-------------------------------------------------------------------
+Unité 4 BILAN , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
29
Durée
1. Mise en Cette page propose des Corrigés :
route / 2 activités permettant de faire a. Je m’appelle Nam. Je suis vietnamien.
minutes une première évaluation des J’aime le français.
contenus des unités 3 et 4. b. Minh a des amis français. Ils sont très
sympas !
Proposer aux élèves de c. Nous aimons Hanoi. Elle est belle, la
réaliser chaque activité ville.
individuellement puis faire d. Ils organisent une fête à huit heures
une correction collective. du soir.
Noter les réponses au tableau.
En fonction des difficultés des
élèves à réaliser telle ou telle
activité, proposer une séance
de remédiation : réexpliquer
certaines règles
grammaticales, revoir le
vocabulaire non acquis et
faire réaliser des activités
complémentaires.
2. Corrigés :
Découvert
a. Le collège de Nam est grand.
e de la
b. À Hanoi, les monuments sont très
leçon du
beaux.
jour
(20 c. À la bibliothèque, les tables sont
minutes) rondes.
d. Il a une petite tablette ?
3. Corrigés :
Conceptuali
a. quand
sation /
b. septembre
20 minutes
Travail sur c. vélo
les exercises d. football
Production
des eleves
4.Pratique/ Corrigés :
30 minutes
a. Faux
b. Vrai
*
Présentation c. Faux
de la pub d. Faux
créée devant e. Vrai
la classe / 15
minutes
* Bilan/2
minutes
5.
30
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par

-------------------------------------------------------------------
+Unité 5- Leçon 1 -UNE PHOTO DE FAMILLE , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
31
Durée
1. Mise en Faire cacher le dialogue.
route / 2 Demander aux élèves d’observer
minutes
le dessin et faire reconnaître les
personnages (Nicolas et Minh).
Faire repérer les objets dans le
dessin permettant de deviner où
ils se trouvent et ce qu’ils font
(Ils sont dans un salon, chez
Minh. Ils regardent une photo/un
portrait de famille).
2. Avant de faire écouter le

Découvert dialogue, lire et s’assurer de la Corrigés :
e de la a. VRAI
compréhension de la consigne et
leçon du b. FAUX (Ils parlent d'une photo de
des affirmations proposées. Bien
jour famille et de la famille de Minh.)
(20 insister sur le fait que les élèves
doivent corriger les affirmations c. VRAI
minutes) d. FAUX (C'est une photo de
fausses. Faire écouter le dialogue
deux fois si nécessaire. Faire l'anniversaire du père de Minh.)
réaliser l’activité. Procéder
ensuite à une correction
collective en proposant une
dernière écoute pour vérifier les
réponses. Faire des pauses pour
assurer le repérage des mots
importants.
3. Il s’agit d’une compréhension Corrigés :

Conceptuali écrite détaillée. Faire lire la a. Nicolas et Minh regardent une vieille
sation / photo.
consigne et les phrases
20 minutes b. Minh a douze ans.
proposées. S’assurer de leur
Travail sur c. Nicolas a la même date d'anniversaire
les exercises compréhension. Faire réaliser
l’activité individuellement puis que le père de Minh.
Production procéder à une mise en commun
des eleves collective. Demander aux élèves
de justifier leurs réponses.
4.Pratique/ a – Faire rappeler le mois Les mois de l’année : janvier –

30 minutes d’anniversaire du père de Minh février – mars – avril – mai – juin –
dans le dialogue de la page 46 juillet – août – septembre – octobre
* – novembre – décembre.
(février). Demander aux élèves
Présentation
de la pub de lire en silence les mois
proposés dans l’activité 4a et leur Corrigés :
créée devant août (8), avril (4), décembre (12), février (2),
la classe / 15 expliquer qu’ils sont dans l'ordre
janvier (1), juillet (7), juin (6), mai (5), mars
minutes alphabétique. Faire écouter
(3),
l’enregistrement deux fois et
novembre (11), octobre (10), septembre
* Bilan/2 demander aux élèves de remettre
32
minutes les mois dans l’ordre (9)
chronologique en notant les
numéros correspondants.
Procéder à une correction
dernière écoute. Faire des pauses
et demander à l’ensemble de la
classe de répéter chaque mot.
Vérifier la prononciation. Les
inciter à réfléchir aux
ressemblances entre les formes
linguistiques en français et en
anglais (janvier / january,
février / february, mars / march,
etc.).
5. b – Cette activité permet aux Corrigés :

Recommand élèves de mémoriser à la fois 1. Janvier, 2. Février, 3.
ation / l'ordre des mois de l'année et de Mars, 4. Avril, 5. Mai, 6. Juin, 7.
1 minute se familiariser à l'orthographe Juillet, 8. Août, 9. Septembre, 10.
des mots. En guise de correction, Octobre, 11. Novembre, 12.
demander à plusieurs élèves Décembre
d’écrire les mois au tableau.

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par

33
-------------------------------------------------------------------
+Unité 5- Leçon 1 -UNE PHOTO DE FAMILLE(suite) , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en Il s’agit des consonnes finales Ils ont des amis vietnamiens.
route / 2 muettes. Faire écouter Explications complémentaires :
minutes Beaucoup de mots se terminent par une
l'enregistrement et faire répéter
les mots et les phrases proposés. consonne qu’on ne doit pas prononcer d'où son
Faire remarquer la présence à nom de consonne muette.
l'écrit de certaines consonnes Il y a 14 consonnes qui peuvent être muettes : -
qu’on ne prononce pas à l'oral. b-c-d-f-g-h-l-p-r-s-t-w-x-z.
Demander aux élèves quelles
sont, dans ces exemples, les
consonnes en fin de mots qui ne
se prononcent pas (t – ts – t – d –
s – t – s – t – s – s).
Expliquer cette caractéristique de
la langue française concernant
certaines consonnes écrites en fin
de mots mais qui ne se
prononcent pas.
2. Faire observer la boîte à outils en Corrigés :

Découvert mettant l'accent sur les éléments a. Non, il n'est pas de Paris.
e de la b. Non, il ne regarde pas la carte du monde.
mis en gras marquant la négation
leçon du c. Non, elle ne s'appelle pas Sophie.
(ne … pas, n' … pas) : leur place
jour Non, l'anniversaire de Minh, ce n'est pas
(20 (SUJET + ne + VERBE + pas),
n' à la place de ne devant une en janvier.
minutes)
voyelle. S'assurer de la bonne
compréhension des exemples.
Faire observer le mini-dialogue
proposé avec l'illustration, lire, et
le faire lire par deux élèves.
Proposer d’autres exemples si
nécessaire. Faire réaliser
l’activité individuellement puis
comparer leurs réponses avec
leur voisin(e). Procéder à une
mise en commun collective et
34
demander à quelques élèves
d’écrire les réponses au tableau.
3. Commencer par faire observer Corrigés :

Conceptuali l’illustration et demander aux a. Nicolas est le frère de Clara et Félix.
sation / b. Les parents de Nicolas s'appellent Olivier
élèves ce que représente le dessin
20 minutes et Sylvie.
(un arbre généalogique) Faire
Travail sur c. Nicolas et Félix ont une sœur : c'est Clara.
repérer les mots désignant des
les exercises d. Sylvie et Olivier ont trois enfants : une
membres de la famille déjà
connus (le père, la sœur, les fille, Clara, et deux fils, Nicolas et Félix.
Production
des eleves parents). Faire déduire le sens
des autres mots (la mère, le frère,
les enfants, le fils, la fille).
Mettre l'accent sur l'orthographe
des mots, le è, le œ, et surtout la
prononciation de fils
(inchangeables au singulier et et
au pluriel). Lire chaque mot à
voix haute et faire répéter par
l’ensemble de la classe. Lire la
consigne de l’activité et s’assurer
de sa compréhension. Faire
individuellement. Demander aux
élèves de comparer leurs
réponses avec leur voisin(e).
Procéder à une mise en commun
collective.
4.Pratique/ Sur le modèle du dessin de

30 minutes l'activité 5, les élèves doivent
dessiner l'arbre généalogique
*
représentant leur famille (les
Présentation
de la pub limiter aux parents et
créée devant frères/sœurs). Leur préciser que
la classe / 15 leur arbre peut aussi être
minutes imaginaire. Le but n'est pas de
vérifier si les informations
* Bilan/2 données sont exactes mais de
minutes faire réemployer en situation le
vocabulaire de la famille. Une
fois leur dessin terminé, il
présente leur arbre à un(e)
camarade en formulant quelques
phrases. Passer dans les groupes
pour écouter les productions et
aider les élèves si besoin.
5.
Recommand
35
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par
36
-------------------------------------------------------------------
+Unité 5- Leçon 2 -ELLE EST GRANDE ET MINCE! , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en Demander aux élèves d’observer Corrigés :
route / 2 le document et poser quelques - Vrai.
minutes questions à l’oral en langue - Faux. (Elle parle d’un mariage.)
maternelle : de quel type de - Faux. (Le cousin de Léa se marie.)
document s’agit-il ? (un mail) ;
Que voit-on sur la photo ? (des
mariés). Faire lire la consigne de
l’activité et les affirmations
proposées. S’assurer de leur
compréhension. Faire réaliser
comparer leurs réponses.
collective. Expliquer les mots
incompris.
2. Faire observer les dessins et Corrigés :
Découvert faire découvrir aux élèves des - grande.
e de la - mince.
expressions pour décrire
leçon du - jeune.
physiquement quelqu’un.
jour - longs.
(20 S’assurer de leur bonne
compréhension en demandant
37
minutes) aux élèves les équivalents en
langue maternelle si nécessaire.
Lire la consigne de l’activité et
s’assurer de sa compréhension.
comparer leurs réponses avec
leur voisin(e). Procéder à une
mise en commun collective en
justifier leurs réponses avec des
extraits du mail.
3. Faire lire le contenu de la boîte à

Conceptuali outils. La plupart des expressions
sation /
proposées ont déjà été
20 minutes
découvertes dans l’activité 2
Travail sur
p.48. S’assurer de la
les exercises
compréhension des autres
Production expressions. Pour faire
des eleves comprendre la structure Elle a les
cheveux longs ; Il a les yeux
noirs, proposer aux élèves des
formulations équivalentes, sans
trop s'y attarder car ce n'est pas
l'objectif de la leçon. Ex : Ses
cheveux sont longs.→ Elle a les
cheveux longs.
Faire lire la consigne et l'exemple
donné. S’assurer de leur
compréhension. Inciter les élèves
à réemployer des adjectifs
possessifs. Leur donner du
besoin. Pendant la phase de
correction, demander à des
élèves volontaires de lire leurs
productions et de les écrire au
tableau. Faire participer toute la
classe à leur correction. Il est
également possible de ramasser
toutes les productions écrites et
fournir une correction
personnalisée aux élèves.
30 minutes Écrire au tableau des mots - Ton frère s'appelle comment ?
extraits du mail de la page 48 en - Mon frère s’appelle Hugo.
* - Et ta sœur ?
les classant en trois catégories :
Présentation
38
de la pub ma fille, mon bonjour / ton - Elle s’appelle Emma.
créée devant cousin, ton séjour, ta maman / sa - Tes parents sont professeurs ?
la classe / 15 - Mon père, oui. Ma mère, non.
femme, ses cheveux. Souligner
minutes
les adjectifs possessifs et
* Bilan/2 demander aux élèves de faire des
minutes hypothèses sur ces différentes
catégories : en fonction de quoi
ces mots changent-ils ?
Demander aux élèves de relire le
mail si besoin.
Après quelques minutes de
réflexion, procéder à une mise en
commun à l’oral en grand
groupe. Confirmer ou infirmer
leurs hypothèses. (Le référent-
possesseur n’est pas le même (à
moi à ma fille à la fille de Lise ; à
toi à ton cousin à le cousin de
Léa ; à lui à sa femme à la
femme de Bruno). Faire
remarquer que, dans ces
exemples, il n’y a qu’un seul
possesseur. Faire expliciter une
partie de la règle d’usage des
adjectifs possessifs : les adjectifs
possessifs changent en fonction
du possesseur.
Faire remarquer également les
formes de ces adjectifs possessifs
ma/mon ; ta/ton ; sa/ses et
demander aux élèves de faire des
hypothèses sur la cause de ces
différences (Ils s’accordent en
genre et en nombre avec le nom).
Demander aux élèves d’observer
la boîte à outils et s’assurer de la
compréhension de son contenu.
L’encadré ne propose que les
adjectifs possessifs à un seul
possesseur. Ne pas anticiper sur
la suite (adjectifs possessifs à
plusieurs possesseurs).
Si besoin, donner des exemples
complémentaires en utilisant des
objets présents dans la classe et
en s’adressant aux élèves. Leur
poser des questions de façon
aléatoire : interpeller un(e) élève
et le/la laisser répondre
spontanément (Exemple : C’est
ta table ? Oui, c’est ma table).
39
Lire la consigne de l’activité et
s’assurer de sa compréhension.
individuellement puis procéder à
une correction collective.
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par

-------------------------------------------------------------------
+Unité 5- Leçon 2 -ELLE EST GRANDE ET MINCE!(suite) , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en - Elle s'appelle Manon.
route / 2 - Elle a les cheveux longs.
minutes - C'est Yvonne.
- Elle est mignonne.
2. Faire lire le contenu de la boîte à

Découvert outils. La plupart des expressions
40
e de la proposées ont déjà été
leçon du découvertes dans l’activité 2
jour
p.48. S’assurer de la
(20
compréhension des autres
minutes)
expressions. Pour faire
comprendre la structure Elle a les
cheveux longs ; Il a les yeux
noirs, proposer aux élèves des
formulations équivalentes, sans
trop s'y attarder car ce n'est pas
l'objectif de la leçon. Ex : Ses
cheveux sont longs.→ Elle a les
cheveux longs.
Faire lire la consigne et l'exemple
donné. S’assurer de leur
compréhension. Inciter les élèves
à réemployer des adjectifs
possessifs. Leur donner du
besoin. Pendant la phase de
correction, demander à des
élèves volontaires de lire leurs
productions et de les écrire au
tableau. Faire participer toute la
classe à leur correction. Il est
également possible de ramasser
toutes les productions écrites et
fournir une correction
personnalisée aux élèves.
3. a et b – Lire la consigne et
Conceptuali s’assurer de sa compréhension.
sation /
Chaque élève se décrit
20 minutes
physiquement en 3 ou 4 phrases
Travail sur
les exercises sur une feuille. Leur demander de
la plier en quatre et de la glisser
Production dans une boîte. Chaque élève tire
des eleves ensuite un papier au hasard dans
la boîte, lit le texte à voix haute
et essaie de deviner de qui il
s’agit. S’il ne trouve pas, ses
camarades peuvent l’aider.
4.Pratique/
30 minutes
*
Présentation
de la pub
créée devant
la classe / 15
41
minutes
* Bilan/2
minutes
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par

-------------------------------------------------------------------
+Unité 5- Leçon 3 -MON AMIE DE COMPAGNIE , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en Faire observer le dessin. Poser Corrigés :
route / 2 cette question aux élèves à a. dans la chambre de Minh.
minutes b. la photo d'un animal.
l’oral : Qui voyez-vous ? (Nicolas
42
et Minh.) Faire lire la consigne,
les débuts de phrases et les
réponses proposées qui portent
sur le lieu où ils sont et ce qu’ils
font. Faire réaliser l’activité en
binôme puis procéder à une mise
en commun collective. Leur
indiquer que l’animal que l’on
voit sur l’écran d’ordinateur est
un furet. Ecrire le mot au tableau
et faire répéter par la élèves. Leur
demander s’ils connaissent cet
animal et s’ils en ont déjà vu un.
Projeter une image réelle de cet
animal si possible.
2. Faire lire la consigne, les débuts NICOLAS : - Ah ! Un mail

Découvert de phrases et les réponses de mes parents… Regarde,
e de la Minh, il y a une photo de
proposées. S’assurer de la bonne
leçon du mon furet. MINH : - Ton
compréhension de l’expression
jour furet ?
(20 animal de compagnie. La
traduire en langue maternelle si NICOLAS : - Oui, c’est mon animal de
minutes) compagnie.
nécessaire. Expliquer les mots
chien et chat en montrant les MINH : - Wouah, il est super mignon.
Comment il s’appelle ?
images correspondantes page 51.
NICOLAS : - Filou.
(Il est possible de faire deviner le
C’était le cadeau
sens d’animal et de chat en
d’anniversaire de mes
mobilisant les connaissances des
parents pour mes douze
élèves en anglais : les mots
ans. MINH : - Ah bon !
anglais correspondants sont
Quelle est la date de ton
animal et cat.)
anniversaire ?
Informer les élèves qu’en France,
NICOLAS : -
beaucoup de familles ont un
C’est le dix-sept
animal de compagnie (furet,
mars. Et toi Minh,
chien, chat, perroquet, …).
c’est quand, ton
Faire écouter le dialogue (deux
anniversaire ?
fois si nécessaire). Faire réaliser
MINH : - En avril.
l’activité individuellement. Faire
une correction collective et écrire
Corrigés :
au tableau les réponses proposées
a. Filou.
par les élèves. Pour vérifier, faire
b. en mars.
écouter le dialogue une dernière
c. un chien.
fois en faisant des pauses.
3. a - L’objectif de l’activité n’est - Tu as un animal de compagnie, Marie ?

Conceptuali pas de faire comprendre tous les - Oui, elle s’appelle Soda. C’est une tortue.
sation / Et toi, Paul, quel est ton animal de compagnie
mots du document audio mais de
20 minutes ?
faire repérer les animaux
Travail sur - Je n’en ai pas mais j’aimerais avoir un
les exercises entendus. Faire observer les
photos d’animaux. Lire à haute chat ou un lapin.
43
Production voix leurs noms et faire répéter. Corrigés :
des eleves Faire écouter l’enregistrement - le chat, le lapin, la tortue
(deux fois si nécessaire). Écrire
ensuite toutes les réponses des
élèves au tableau. Pendant la
dernière écoute, faire des pauses
pour vérifier les réponses.
4.Pratique/ b – Pour répondre aux questions,

30 minutes préciser aux élèves d’utiliser la
structure J’aimerais avoir (…)
* (qui exprime le souhait d’avoir
Présentation quelque chose) + nom de
de la pub l’animal si la réponse est
créée devant négative. Faire réaliser l’activité
la classe / 15 en grand groupe à l’oral. Veiller
minutes
à ce qu’un maximum d’élèves
puissent répondre.
* Bilan/2
minutes
5. Pour sensibiliser les élèves au a. On se promène / et on s'amuse beaucoup.
Recommand groupe rythmique, écrire une b. J'aime les chiens, / les chats / et les lapins.
ation / c. Dans ma famille, / il y a ma mère, / mon
phrase qui peut se diviser en
1 minute père / et moi.
deux ou plusieurs groupes
rythmiques au tableau, par
exemple : Je m’appelle Léa et je Corrigés :
suis une élève de sixième. a. Deux groupes rythmiques.
Lire à haute voix la phrase en b. Trois groupes rythmiques.
faisant une pause légère après Quatre groupes rythmiques.
Léa puis préciser aux élèves qu’il
y a deux groupes rythmiques.
Expliquer aux élèves qu’un
groupe rythmique est un groupe
de mots qui se prononce d’un
seul souffle et qu’il correspond
souvent à une idée.
Faire écouter deux fois
l'enregistrement. Faire réaliser
procéder à une mise en commun
en grand groupe.

2. Côté négatif:
3. Solution:
44
Préparée par

-------------------------------------------------------------------
+Unité 5- Leçon 3 -MON AMIE DE COMPAGNIE(suite) , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
45
Durée
1. Mise en Ecrire au tableau les verbes Corrigés :
route / 2 pronominaux extraits du dialogue a. Je m'appelle Trang. Et toi, comment tu
minutes t’appelles ?
de la page 50 : il s’appelle ; on se
promène ; on s’amuse. Ecrire b. À 6h, je me lave, je m’habille et je prends
également à côté, ces mêmes mon petit déjeuner.
verbes conjugués à d’autres c. Nous sommes aux Francojeux. Nous nous
amusons beaucoup !
personnes : nous nous appelons ;
je me promène ; tu t’amuses. d. Le soir, ils se promènent dans un parc.
Demander aux élèves de quoi est
composé un verbe pronominal
(deux éléments, un pronom
(réfléchi) et le verbe conjugué).
Leur demander de comparer les
formes verbales à différentes
personnes et de constater les
différences (le pronom réfléchi
change en fonction du pronom
personnel sujet).
Enfin, pour les verbes s’amuser
et s’appeler, leur demander
pourquoi se devient s’ (à cause
de la voyelle).
Faire lire le contenu de la boîte à
outils et faire répéter par
Faire lire ensuite la consigne de
l’activité. Pour chaque phrase
proposée, demander aux élèves
de choisir le bon verbe puis de le
conjuguer correctement. Faire
individuellement puis procéder à
une correction collective.
Demander à plusieurs élèves
d’écrire les réponses au tableau.
2. Il ne s’agit pas d’une activité de Corrigés :

Découvert compréhension orale mais d’une - Ah bon ! Quelle est la date de ton
e de la anniversaire ?
activité permettant de découvrir
leçon du - C’est le 17 mars. Et toi Minh, c’est quand,
les expressions utilisées pour
jour ton anniversaire ?
(20 demander et dire la date.
Faire réécouter le dialogue en - En avril.
minutes)
faisant des pauses après chaque
élément de réponse. Noter les
Poser ces questions aux élèves en
langue maternelle : Dans ce
46
dialogue, comment demande-t-on
la date ? (On pose les questions :
Quelle est la date de… ? , C’est
quand, … ? ) ; comment dit-on la
date ? (C’est le + jour + mois,
En + mois)
Faire lire ensuite le contenu de la
boîte à outils. Demander aux
élèves de relever une autre façon
de demander et dire la date (Quel
jour sommes-nous ? et Nous
sommes le + jour + mois). Faire
répéter les questions/réponses par
quelques élèves. Vérifier la
prononciation et l’intonation.
3. Faire lire la consigne et s’assurer

Conceptuali de sa compréhension. Faire
sation /
réaliser l’activité en binôme.
20 minutes
Passer dans les groupes pour
Travail sur
les exercises écouter les productions et aider
les élèves si besoin.
Production
des eleves
4.Pratique/ Faire lire la consigne et s’assurer

30 minutes de sa compréhension. Faire
réaliser l’activité en binôme.
*
Limiter le temps de l’activité. A
Présentation
de la pub tour de rôle, chaque élève raconte
créée devant ce qu’il fait le week-end en
la classe / 15 utilisant le plus de verbes
minutes pronominaux possibles. Si
nécessaire, faire un rappel des
* Bilan/2 verbes exprimant les activités
minutes quotidiennes (se lever, s’habiller,
se coucher, etc.). Passer dans les
groupes pour écouter les
productions et relever les erreurs
les plus fréquentes. Proposer une
séance de remédiation à la fin de
l’activité.
5.
Recommand
ation /
1 minute

47
2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par

-------------------------------------------------------------------
+Unité 5- CULTURE- LES FÊTES FAMILIALES EN FRANCE ET AILLEURS , manuel:
NETADO.VN1
+ Type de cours :
48
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en Il s’agit d’une simple activité de Informations complémentaires :
route / 2 remue-méninges. Poser les Une fête familiale se fête traditionnellement en
minutes famille. Elle peut être religieuse (Noël,
questions proposées à l’oral en
grand groupe en langue Pâques…) ou pas (Fête des Mères…). Une fête
maternelle. Noter les différentes religieuse fait référence à la religion.
2. Lire la consigne et s’assurer de sa Corrigés :

Découvert compréhension. Les élèves vont 1 – c, 2 – a, 3 – d, 4 – b, 5 – f, 6 - e
e de la
élargir leurs connaissances des
leçon du
fêtes familiales en France. Ne pas
jour
(20 leur expliquer ni traduire les
minutes) textes. Ils doivent repérer des
mots-clés connus pour associer
les textes aux illustrations
correspondantes. Faire réaliser
l’activité en binôme puis
procéder à une mise en commun
collective. Expliquer les mots
incompris. Ne pas leur demander
le nom de ces fêtes pour ne pas
anticiper sur l’activité suivante.
3. Les élèves doivent retrouver le Corrigés :

Conceptuali nom de quatre fêtes mentionnées -Dessin 2 : PȂQUES
sation / -Dessin 1 : FÊTE DES MÈRES
dans l’activité précédente. Lire la
20 minutes -Dessin 5 : FÊTE DES PÈRES
consigne et s’assurer de sa
Travail sur
les exercises compréhension. Faire réaliser -Dessin 6 : NOËL
l’activité en binôme. Si les élèves Informations culturelles :
Production ont des difficultés, leur donner Pâques : selon la religion chrétienne, la fête de
des eleves les lettres manquantes dans le Pâques est destinée à rappeler le souvenir de la
désordre pour faciliter leur résurrection de Jésus-Christ. Si la fête de
travail. Procéder ensuite à une Pâques a un sens religieux pour les catholiques
correction collective et écrire les et les juifs, Pâques est aussi une fête païenne qui
réponses au tableau. célèbre le printemps et le renouveau. Si la fête
de Pâques a un sens religieux pour les
catholiques et les juifs, Pâques est aussi une fête
païenne qui célèbre le printemps et le
renouveau. En France et dans la plupart des
pays européens, les cloches des églises,
véritables symboles de Pâques ne sonnent pas du
Vendredi Saint au Dimanche de Pâques, car
l’histoire raconte qu’elles se rendent à Rome où
49
elles se chargent d’œufs. À leur retour, elles
survolent les jardins et y déposent les œufs…
pour le plus grand plaisir des enfants !
Noël : selon la religion chrétienne, c'est la
naissance de Jésus, son anniversaire, que l'on
célèbre ce jour là. Dans les familles chrétiennes
il est de tradition de faire également une crèche
juste avant Noël qui représente cette scène de la
nativité.
Le sapin : Autrefois, au temps des Celtes, pour
fêter le solstice d'hiver (la nuit la plus courte de
l'année qui se situe aux environs du 21
décembre), on utilisait déjà des branchages à
feuilles persistantes (qui restent vertes) comme
les branches de sapins mais aussi de gui et de
houx.
Fête des mères : la fête des mères remonte au

temps d'Astérix, c'est une tradition très
ancienne ! La version moderne de la fête des
mères nous vient directement des États-Unis.
Mais en France célébrer les mamans et plus
généralement la famille, est une idée de
Napoléon. C'est le premier qui a évoqué l'idée
d'une fête des mères officielle au printemps en
1806. En 1950, cette fête très populaire est
officiellement fixée au 4ème dimanche de mai. Si
ce dernier est le dimanche de Pentecôte, la fête
des mères est reportée au premier dimanche de
juin.
Fête des pères : c’est une marque bretonne de

briquets, qui est à l'origine de la première
journée pour les papas français. En France,
nous fêtons les papas le troisième dimanche de
juin. La fête des pères est l'occasion d'offrir un
cadeau à nos papas ou de passer un moment en
famille pour les honorer.
4.Pratique/
30 minutes
*
Présentation
de la pub
créée devant
la classe / 15
minutes
* Bilan/2
minutes
50
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par
51
-------------------------------------------------------------------
+Unité 5- CULTURE- LES FÊTES FAMILIALES EN FRANCE ET AILLEURS(suite)
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en
route / 2
minutes
2.
Découvert
e de la
leçon du
jour
(20
minutes)
3. Cette activité permet aux élèves Corrigés :
Conceptuali de découvrir d’autres fêtes a. FAUX
sation / b. VRAI
familiales dans des pays
20 minutes c. FAUX
francophones. Il s’agit d’une
Travail sur d. FAUX
les exercises activité de compréhension écrite.
Lire la consigne et s’assurer de sa e. VRAI
compréhension. Demander aux f. VRAI
Production
des eleves élèves de lire les textes illustrés
en silence puis de lire les
affirmations proposées. Les faire
lire ensuite à voix haute par
quelques élèves. Sans traduire ni
tout expliquer, lever les
difficultés que pourraient
rencontrer les élèves en
expliquant ou en traduisant
certaines mots-clés. Leur préciser
qu’ils n’ont pas besoin de tout
comprendre pour réussir à faire
l’activité. Faire réaliser l’activité
aux élèves de comparer leurs
réponses avec un(e) camarade.
52
collective en demandant aux
élèves de justifier leurs réponses.
Expliquer les mots incompris.
4.Pratique/ Lire les questions et s’assurer de

30 minutes leur compréhension en langue
maternelle. Faire réaliser
*
l’activité en grand groupe à
Présentation
de la pub l’oral. Noter les réponses des
créée devant élèves au tableau. Veiller à ce
la classe / 15 qu’un maximum d’élèves
minutes puissent apporter une réponse et
donner du vocabulaire
* Bilan/2 complémentaire si besoin.
minutes
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par
53
-------------------------------------------------------------------
+Unité 5- PROJET - RESALISER LE CALENDRIER DES FÊTES
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en
route / 2
minutes
2.
Découvert À la suite de la double page
e de la Culture qui vise à faire découvrir
leçon du des fêtes familiales
jour francophones, ce projet propose
(20 aux élèves d’élaborer un
minutes) calendrier des fêtes
vietnamiennes. Constituer des
groupes de trois, quatre ou cinq
élèves en fonction de l’effectif de
la classe. Les élèves doivent tout
d’abord se mettre d’accord sur
les fêtes qu’ils souhaitent
mentionner dans leur calendrier.
Les limiter à cinq ou six fêtes.
Pour chaque fête, ils vont rédiger
un petit texte en français pour
donner quelques informations
culturelles (en particulier, ce que
l’on fait le jour de cette fête, les
traditions et les coutumes). Les
autoriser à utiliser leur
54
dictionnaire et leur donner du
vocabulaire complémentaire à la
demande. Apporter des feuilles
de papier (si possible format A3),
des ciseaux, de la colle, des
feutres, etc. pour que les élèves
réalisent leur calendrier
personnalisé. Ils vont inscrire les
mois puis réécrire les noms des
fêtes choisies ainsi que les textes
explicatifs. Chaque groupe
présente ensuite oralement son
calendrier. Veiller à ce que
chaque élève prenne la parole.
Ne pas intervenir pendant les
présentations, relever les erreurs
éventuelles et procéder à une
remédiation à la fin des
passations.
Quand l’ensemble des activités

de l’unité auront été réalisé, les
élèves pourront s’auto-évaluer
grâce au tableau récapitulant les
objectifs généraux des unités 4 et
5.
L’autoévaluation des élèves est le
processus par lequel l’élève
recueille des données et réfléchit
à son propre apprentissage...
C’est l’évaluation, par l’élève, de
ses propres progrès en matière de
connaissances, de compétences,
de processus ou de
comportement. L’autoévaluation
donne à l’élève une conscience et
une compréhension accrues de
lui-même ou d’elle-même en tant
qu’apprenant ou apprenante.
Aider et orienter les élèves dans
cette démarche pour cocher les
cases qui leur correspondent.
C’est un moment privilégié
d’échanges entre les élèves et le
professeur pour parler de leurs
difficultés et y remédier.
3.
Conceptuali
sation /
20 minutes
55
Travail sur
les exercises
Production
des eleves
4.Pratique/
30 minutes
*
Présentation
de la pub
créée devant
la classe / 15
minutes
* Bilan/2
minutes
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par
56
Période No: 56+57 Deuxième semestre
-------------------------------------------------------------------
+Unité 5- RÉVISER
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
57
-------------------------------------------------------------------
+Unité 5- TEST D'ÉVALUATION
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
58
-------------------------------------------------------------------
+Unité 5- CORRIGER
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
59
-------------------------------------------------------------------
+Unité 6- Leçon 1- LE JEU DE PISTE , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en Demander aux élèves de cacher
route / 2 le dialogue. Faire observer
minutes
l’illustration et leur demander
d’identifier les personnages. Leur
poser également quelques
questions : où sont-il ? (dans la
cour de récréation) Que sont-ils
en train de regarder ? (une carte,
un plan, etc.) A ton avis, qu’est-
ce que c’est ? Laisser aux élèves
faire des hypothèses oralement.
Faire ensuite lire le titre de la
leçon et demander aux élèves
60
d’essayer de deviner en quoi ce
jeu consiste. Leurs hypothèses
seront confirmées ou infirmées
dans l’activité suivante.
2. Faire lire la consigne et les items. NAM : - Voici les six étapes du
Découvert S’assurer de leur compréhension. jeu pour notre équipe. (…)
e de la Étape 1, question numéro un :
Faire écouter le dialogue et faire
leçon du Vous aimez nager. Où est-ce
jour que vous allez ?
(20 individuellement. Faire une
correction collective en faisant LÉA : - À la piscine, bien sûr !
minutes) NAM : - Question numéro deux :
réécouter le dialogue. Faire des
pauses si nécessaire pour faire Combien coûte le ticket d'entrée pour ce
lieu ?
repérer les mots-clés.
MAXIME : - Pour avoir la
réponse, on va d'abord à
la piscine. (…) La piscine,
c'est loin d'ici ? LAN : -
Non, c'est près d'ici.
Corrigés :
a. Dans l’équipe de Nam, il y a 5 personnes.
b. Nam et Maxime sont dans la même
équipe.
Le jeu de piste comprend 6 étapes.
3. Il s’agit d’une activité de Corrigés :
Conceptuali compréhension écrite détaillée du a. - le prix d’un ticket d’entrée.
sation / a. - à la piscine.
dialogue. Faire lire la consigne,
20 minutes b. - près du collège.
les items et les réponses
Travail sur
les exercises proposées dans chaque item.
S'assurer de leur compréhension.
Production Laisser les élèves le lire
des eleves silencieusement.Leur préciser
d’essayer de deviner les mots
inconnus s’aidant du contexte et
en faisant des rapprochements
avec leur langue maternelle et
l’anglais. Ne pas hésiter à leur
expliquer certains mots nouveaux
difficiles comme équipe, piscine
en leur donnant la signification
en langue maternelle et à partir
des images de l'activité 4 page
57. Faire réaliser l’activité
réponses. Lors de la mise en
commun collective, leur
demander de justifier leurs
réponses avec des extraits du
dialogue.
61
4.Pratique/ Faire observer et écouter chaque Enregistrement :
30 minutes mot et expression de [s] cent, cinéma, ça, poste, classe
l’enregistrement. Faire réécouter Explications complémentaires :
* [s]
l’enregistrement en demandant
Présentation c (cinq, cent)
de la pub aux élèves de répéter chaque mot
et expression. Faire faire des ç devant les voyelles a, o, u (ça, français)
créée devant liaison s + voyelle (Ils ont)
la classe / 15 observations, en mettant l'accent
minutes sur les lettres mises en gras, et en
posant quelques questions :
* Bilan/2 quelles lettres sont prononcées
minutes [s] ? Quelles lettres sont
prononcées [z] ? Dans quels cas
est-ce que « s » se prononce [s] ?
Dans quel cas il est prononcé [z]
? (« s » prononcé [z] : quand il se
trouve entre 2 voyelles).
Mettre l’accent sur l’opposition
[s] / [z] dans ils sont / ils ont où il
y a une liaison (on prononce
[z] dans ils ont entre le s de ils et
ont qui commence par une
voyelle, tout comme dans les
élèves. Demander aux élèves s'ils
connaissent d'autres cas
semblables. (Ex : les enfants, les
animaux, les yeux…).
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par
62
-------------------------------------------------------------------
+Unité 6- Leçon 1- LE JEU DE PISTE(suite) , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en a - Faire observer les photos puis 1. La gare
route / 2 faire écouter l’enregistrement. 2. Le marché
minutes 3. La piscine
Faire répéter chaque mot par
l’ensemble de la classe puis par 4. La poste
63
quelques élèves. Certains ont 5. Le restaurant
déjà été découverts dans le 6. Le zoo
dialogue de la page 56.
2. b – Faire lire la consigne et Corrigés :

Découvert s’assurer de sa compréhension. A – 1, B – 6, C – 5, D – 4, E – 2, F - 3
e de la Faire réaliser l’activité en
leçon du binôme. Leur préciser de s’aider
jour des mots transparents en français,
(20 anglais et vietnamien. Procéder à
minutes) une mise en commun collective.
3. Le verbe aller a déjà été introduit Corrigés :

Conceptuali dans les unités 2 (Je vais bien) et 1 – D, 2 – C, 3 – A, 4 - B
sation /
4 (Je vais au lit). Dans cette
20 minutes
leçon, les élèves apprennent à
Travail sur
les exercises conjuguer ce verbe au présent à
toutes les personnes. Pour les
Production emplois, on a ici deux cas de
des eleves figure mentionnés dans la boîte à
outils : pour se déplacer vers un
lieu (On va à la gare) et
demander et donner de ses
nouvelles (Ça va? - Oui, ça va.
Et toi? - Je vais bien, merci.).
Faire observer la boîte à outils.
Lire la conjugaison de verbe
aller et faire répéter chaque
forme verbale par l’ensemble de
la classe. Faire ensuite réaliser
l’activité individuellement.
Procéder enfin à une correction
collective. Faire lire chaque
phrase reconstituée par quelques
élèves. Vérifier la prononciation.
a - Faire observer la boîte à
outils. Les élèves vont observer
et comprendre la formation et
l’emploi de la préposition à +
nom de lieu. Rappeler les
prépositions de lieu au, à la déjà
introduites dans les unités
précédentes (Je suis au Vietnam,
Unité 2 Leçon 2, Je suis à la
bibliothèque, Nous déjeunons à
la cantine, Unité 4 Leçon 2).
Faire remarquer que les
prépositions changent en
fonction du genre et du nombre
du nom qui les suit. Faire
64
également remarquer la
contraction de à + le = au et à +
les = aux. Faire ensuite réaliser
procéder à une correction
collective.
b – Cette activité propose aux
élèves de retrouver trois lieux de
la ville à partir de devinettes. Ils
vont réemployer les prépositions Corrigés :
de lieu (à, à l’, à la, au, aux) et 1. Les ados sont au collège.
conjuguer le verbe aller au 2. Minh va aux toilettes.
présent en fonction des personnes 3. Tu vas au marché ?
indiquées. Faire réaliser l’activité 4. On déjeune à 11h à la cantine.
en binôme puis procéder à une
correction collective. Demander
à trois élèves d’écrire les phrases
au tableau.
Corrigés :
65
1. Ils vont au zoo.
2. Elle va au restaurant.
3. Je vais à la poste.
4.Pratique/ Faire lire la consigne et s’assurer

30 minutes de sa compréhension. Chaque
élève va réfléchir à des lieux de
*
sa ville qu’il aimerait faire
Présentation
de la pub découvrir à des amis ou des
créée devant correspondants étrangers. Donner
la classe / 15 du vocabulaire complémentaire à
minutes la demande. Inciter les élèves à
formuler des phrases avec aller.
* Bilan/2 Leur demander ensuite de
minutes présenter l’itinéraire de leur jeu
de piste à la classe. Noter les
mots nouveaux au tableau.
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par
66
-------------------------------------------------------------------
+Unité 6- Leçon 2- DES LIEUX DE LA VILLE À DESCOUVRIR! , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
67
1. Mise en Faire le lien avec le thème de la Corrigés :
route / 2 leçon 1 de l’unité 6 et faire a. - des lieux de la ville.
minutes b. - pendant un jour de week-end.
rappeler aux élèves ce qu'est un
jeu de piste. Faire observer le c. - des collégiens français et
document et leur demander de vietnamiens.
quel type de document il s’agit
(une affiche). Faire lire la
consigne et les items proposés. Il
s’agit d’une activité de
compréhension écrite globale.
réponses avec leur voisin(e).
collective en demandant aux
élèves de justifier leurs réponses.
2. a - Faire relire le dialogue de la Corrigés :

Découvert leçon 1. Leur faire rappeler que - Au zoo.
e de la - À la gare.
le jeu de piste a six étapes et que,
leçon du
pour chaque étape, il y a des
jour
(20 questions auxquelles il faut
minutes) répondre.
b - Faire lire les questions des
étapes 2 et 3 écrites sur les deux
parchemins. S'assurer que les
élèves ont compris les questions
sans leur demander d'y répondre.
c - Demander à quelques élèves
volontaires de répondre
oralement. Faire vérifier leurs
réponses par les autres élèves de
la classe.
3. d – Faire lire la consigne et

Conceptuali s’assurer de sa compréhension.
sation / Les élèves travaillent par deux.
20 minutes Ils choisissent un lieu de la ville
Travail sur de leur choix et imaginent une
les exercises question sur le même modèle que
celles proposées dans l’activité
Production 2b. Passer dans les groupes pour
des eleves
les aider si nécessaire. Quand
chaque groupe a fini d’écrire sa
question, il la pose oralement aux
autres élèves de la classe qui
répondent.
4.Pratique/ Les élèves vont élargir leur Corrigés :
68
30 minutes vocabulaire des moyens de 1 – B, 2 – F, 3 – C, 4 – D, 5 – A, 6 - E
transport. Faire observer les
*
illustrations et faire lire les mots.
Présentation
Faire réaliser l’activité en
de la pub
créée devant binôme. Les élèves vont
la classe / 15 s’appuyer sur les moyens de
minutes transport qu’ils connaissent déjà
et sur la transparence de certains
* Bilan/2 mots entre le français, l’anglais et
minutes le vietnamien.
5. Lire et faire répéter d’abord les 1. Merci.

Recommand mots proposés dans l'encadré en 2. Ça va ?
ation / 3. Le chat
faisant remarquer le lien entre
1 minute 4. Cette salle
graphie et son.
Faire écouter l'enregistrement. 5. Le chien
Demander aux élèves s'ils 6. Chouette !
entendent le [s] ou le [∫] dans
chaque expression prononcée,
puis faire cocher une case.
seconde écoute. Faire lire de
nouveau par plusieurs élèves et
corriger la prononciation si
besoin.

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par

-------------------------------------------------------------------
69
+Unité 6- Leçon 2- DES LIEUX DE LA VILLE À DESCOUVRIR!(Suite) , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en Les élèves vont élargir leur Corrigés :
route / 2 vocabulaire des moyens de 1 – B, 2 – F, 3 – C, 4 – D, 5 – A, 6 - E
minutes
transport. Faire observer les
illustrations et faire lire les mots.
Faire réaliser l’activité en
binôme. Les élèves vont
s’appuyer sur les moyens de
transport qu’ils connaissent déjà
et sur la transparence de certains
mots entre le français, l’anglais et
le vietnamien.
2. a – Noter au tableau les deux Corrigés :

Découvert questions de l'activité 2c : Vous 1. - Où est ce que vous déjeunez
e de la à midi ? / Où déjeunez-vous à midi
aimez regarder des girafes. Où
leçon du ? / Vous déjeunez où à midi ?
est- ce que vous allez ? et Vous
jour 2. - Où est-ce que Minh et
(20 cherchez des horaires de train.
Où allez-vous ? Demander aux Nicolas se promènent ? / Où se
minutes) promènent Minh et Nicolas ? /
élèves d'observer la place du mot
Où et la place du sujet. Minh et Nicolas se promènent où ?
Faire déduire que le mot 3. - Où est ce que Trang fait de la
interrogatif est souvent placé au natation ? / Où fait Trang de la
début de la question (Leur faire natation ? / Trang fait de la
également remarquer qu’un mot natation où ?
interrogatif peut aussi être en fin
de phrase. Par exemple : Elle
s'appelle comment ? Elle habite
où ?). Leur préciser qu'avec
l’expression Est-ce que, le sujet
est toujours avant le verbe. Dans
la question Où allez-vous ?, faire
remarquer l’inversion du sujet et
du verbe. Leur préciser qu’il
s’agit d’une tournure formelle.
b – Les élèves retrouvent et

écrivent les questions avec où
correspondant aux réponses
proposées. Leur préciser que
70
plusieurs réponses sont possibles.
individuellement puis leur
demander de comparer leurs
réponses avec un(e) camarade.
Faire une correction collective et
noter toutes les réponses
possibles au tableau.
3. Les élèves vont observer la Corrigés :

Conceptuali conjugaison du verbe prendre au - Pour aller à la piscine je prends le bus, et
sation / mon frère prend le vélo.
présent grâce à la boîte à outils
20 minutes - Nous ne prenons pas le scooter pour aller
proposée. Leur préciser que c'est
Travail sur au collège.
les exercises un verbe irrégulier, du 3e groupe
et qu'il se conjugue très - Pour aller à Lyon, ils prennent le train.
Production différemment des verbes du 1er

des eleves groupe en -er. Faire remarquer
que les formes conjuguées du
verbe prendre avec je, tu, il / elle
se prononcent de la même
manière, alors que les formes
conjuguées avec nous, vous, ils /
elles se prononcent
différemment. Lire chaque forme
verbale puis faire répéter par
Demander à des élèves
volontaires de conjuguer le verbe
apprendre et reprendre au
tableau. Leur préciser qu’ils se
conjuguent comme le verbe
prendre. Lire l’exemple donné
dans la boîte à outils et faire
remarquer la construction verbale
prendre + moyen de
déplacement. Faire réaliser
faire une correction collective.
Faire distinguer les deux emplois
des prépositions à + nom
indiquant un lieu précis et chez +
nom indiquant une personne à
qui appartient ce lieu. Pour
faciliter la compréhension de ce
point, donner quelques
exemples : Léa rentre à Lyon. /
Léa rentre chez elle. ; Trang va à
la piscine. / Trang va chez son
cousin.
71
Corrigés :
- Tu vas à la poste ou tu vas chez Pierre ?
- Maxime va aux toilettes.
- Manon va chez ses amis.
4.Pratique/ Lire la consigne et s’assurer de sa

30 minutes compréhension. Les élèves vont
réemployer l’interrogation avec
*
où, le vocabulaire des lieux de la
Présentation
de la pub ville et des moyens de transport.
créée devant Faire réaliser l’activité
la classe / 15 individuellement à l’écrit puis de
minutes demander aux élèves de
comparer leur production avec
* Bilan/2 un(e) camarade. Passer auprès
minutes des élèves pour corriger leurs
productions. Il est également
possible de faire réaliser cette
activité comme devoir à la
maison.
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
72
Préparée par
73
-------------------------------------------------------------------
+Unité 6- Leçon 3- VOUS ALLEZ À L'ESCOLE EN CYCLO? , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en Faire observer le dessin. Corrigés :
route / 2 Demander aux élèves ce qu’ils a. dans la rue.
minutes b. un cyclo.
voient (Des élèves français et
vietnamiens, des moyens de
transport : vélo, cyclo, scooter,
…). Faire lire ensuite l’item a.
Expliquer le mot rue en prenant
des exemples comme « la rue Le
Loi, la rue Tran Hung Dao, ... »
et faire choisir une réponse. Faire
lire ensuite l’item b et faire
deviner le sens du mot cyclo (en
vietnamien : « xích lô », mot
d’origine française). Faire choisir
une réponse. Procéder ensuite à
une mise en commun collective.
2. Avant de faire écouter le Corrigés :

Découvert dialogue, faire lire les items. a. le vélo.
e de la b. spécial.
Expliquer le mot moche en
leçon du
donnant l’exemple : « Il n'est pas c. les touristes.
jour
beau. Il est moche. » Faire LÉA : - Wouah ! Il y a beaucoup de scooters !
(20
deviner éventuellement le sens de NAM : - Oui. Ici, on prend le scooter
minutes)
spécial, touriste en s’appuyant pour aller au travail, au marché, … LÉA
sur la transparence avec l’anglais : - Et toi, comment vas-tu à l’école ? À
(Les mots correspondants en vélo ou à scooter ?
anglais sont « special » et « LAN : - Non, ce n’est pas un vélo. C’est un
tourist ». cyclo.
Faire écouter le dialogue deux LÉA : - Ah oui, un cyclo ! Il a
fois si nécessaire. Faire une mise trois roues, c’est spécial ! Vous
74
en commun en binômes puis en allez à l’école en cyclo aussi ?
grand groupe. Procéder à une NAM : - Non, c’est surtout pour
écoute fragmentée pour vérifier les touristes.
les réponses. Faire écouter
encore une dernière fois avec ou
sans la transcription.
3.
Conceptuali
sation /
20 minutes
Travail sur
les exercises
Production
des eleves
4.Pratique/ [a] aller, avion, gare, marché

30 minutes Expliquer d'abord qu'à la Explications complémentaires :
différence de la langue Les voyelles nasales sont des voyelles dont la
* production est accompagnée du passage de
vietnamienne, il existe dans la
Présentation l'air dans les fosses nasales grâce à
de la pub langue française des voyelles
nasales. Rappeler les mots déjà l'abaissement du voile du palais. Le flux d'air
créée devant
appris qui contiennent une continue en même temps de passer par la
la classe / 15
voyelle nasale [ã] (grand, cent, bouche. Par opposition, une voyelle lors de la
minutes
dans, cantine,…) production de laquelle l'air passe uniquement
* Bilan/2 Faire écouter l’enregistrement par la bouche est dite orale.
minutes une première fois en entier. Le français comprend 4 voyelles nasales [ɛ̃ ],
Insister sur la différence entre [a] [œ]̃ , [ɔ̃ ], [ɑ̃ ]. L’opposition [ɛ̃ ] - [œ̃ ] est en
et [ã]. voie de
Faire écouter l’enregistrement
une seconde fois en faisant des
pauses après chaque mot et le
faire répéter. Vérifier la
prononciation. Faire distinguer
[ã] et le son « ăng » en
vietnamien qui sont très
différents l’un de l’autre.
Laisser ensuite les élèves
travailler en binômes pour
s’entraîner à lire les mots.
Demander à quelques-uns de les
lire à haute voix. Corriger les
erreurs de prononciation.
5.
Recommand
ation /
1 minute

75
2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par

-------------------------------------------------------------------
+Unité 6- Leçon 3- VOUS ALLEZ À L'ESCOLE EN CYCLO?(suite) , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en Commencer par faire réécouter Corrigés :
route / 2 les deux répliques du dialogue
minutes
et les faire compléter. Ensuite,
faire déduire la règle
grammaticale concernant la
question avec comment.
Expliquer le mot scooter. Faire
lire le contenu de la boîte à
outils et faire remarquer les
autres façons de poser une
question avec comment. Passer
à la mise en commun en grand
groupe puis apporter des
précisions sur ce point
grammatical.
1.Les questions avec comment

ont les constructions suivantes
:
- Comment + verbe - sujet
76
(inversion) ?
- Comment est-ce que + sujet -
verbe ?
- Sujet - verbe + comment ?
À l’oral, on accepte la
construction :
Comment + sujet - verbe (sans
inversion du sujet) ?
Par exemple : Comment tu
t’appelles ?
Il est préférable à ce stade de ne
pas présenter la question avec
inversion du sujet et le « -t- »,
par exemple : Comment va-t-il
à la gare ? car la construction
semblerait trop compliquée
pour les élèves.
2.Pour parler des déplacements,

on utilise la construction aller
+ en / à + moyen de
déplacement.
La règle veut que l’on emploie :
- en : si l’on se trouve à
l’intérieur du véhicule : en
avion, en voiture, en bateau, …
- à : dans les autres cas : à
vélo, à scooter, à rollers, …
2. S’assurer de la bonne Corrigés :

Découvert compréhension de la consigne : a. Les enfants vont au zoo en voiture.
e de la b. Nous allons à l'école à pied.
Les élèves doivent compléter
leçon du c. Ma mère va au marché à scooter.
chaque phrase avec le moyen
jour d. Ils se promènent à rollers.
(20 de transport proposé dans le
dessin. Faire réaliser l’activité e. Vous voyagez en avion ?
minutes)
individuellement. Pour la mise f. Je visite la ville en cyclo.
en commun en grand groupe,
demander à quelques élèves
d’écrire leurs réponses au
tableau. Procéder à la
correction.
3. Faire réaliser l’activité en Corrigés :

Conceptuali binôme. Demander à quelques a. Comment vont-ils au zoo ? / Comment est-
sation / ce qu'ils vont au zoo ? / Ils vont au zoo
élèves d’écrire les réponses au
20 minutes comment ?
tableau pour la mise en
Travail sur b. Comment est-ce qu'il va à la gare ? / Il va à
les exercises commun en grand groupe.
la gare comment ?
c. Comment vont-ils au restaurant
Production ? Comment est-ce qu'ils vont au
des eleves restaurant ? / Ils vont au restaurant
77
comment ?
4.Pratique/ Il s'agit d'une activité de

30 minutes rebrassage qui permet aux
élèves de réutiliser les contenus
*
appris dans cette unité 6 : poser
Présentation
de la pub des questions avec où et
créée devant comment, utiliser le verbe aller,
la classe / 15 parler des lieux de la ville et de
minutes ses déplacements. Lire la
consigne et s'assurer de sa
* Bilan/2 compréhension. Faire réaliser
minutes l’activité en binôme. Pour la
mise en commun en grand
groupe, demander à deux ou
trois binômes de jouer leur
dialogue devant toute la classe.
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par
78
-------------------------------------------------------------------
+Unité 6- CULTURE- LES MOYENS DE TRANSPORT , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en
route / 2
minutes
2. Cette activité permet aux élèves a. Le bus, le métro, le tramway
Découvert de réutiliser le vocabulaire des
e de la
transports découvert dans l’unité
leçon du
6. Faire réaliser l’activité
jour
(20 individuellement puis procéder à
minutes) une correction collective.
Leur demander ensuite de citer
les moyens de transport en
commun. Faire réaliser l’activité
en grand groupe à l’oral et noter
79
les réponses au tableau. Leur
demander en langue maternelle
pour quelle raison il est
important d’utiliser les transports
en commun (Ils sont plus
écologiques et économiques).
3. L’objectif de cette activité est de Corrigés :

Conceptuali faire découvrir aux élèves les a. VRAI
sation / b. FAUX
transports les plus utilisés par les
20 minutes c. VRAI
Français. Avant de faire faire
Travail sur d. FAUX
les exercises l’activité, demander aux élèves
d’observer le document et leur VRAI
demander de quel document il Informations culturelles :
Production
s’agit (un graphique). Leur En France, des millions de personnes ont
des eleves
demander de lire le titre du besoin, chaque jour, de se déplacer : pour
document et s’assurer de sa leur travail, pour rendre visite à des proches
compréhension. Faire lire la ou pour leurs loisirs. Elles utilisent pour cela
consigne et demander aux élèves différents moyens de transports. Les
de réaliser l’activité en binôme. transports en commun,(trains, autobus,
Procéder ensuite à une mise en autocars, avions, métros) sont généralement
commun collective. Leur moins coûteux et souvent plus rapides que les
demander si ces résultats leur véhicules personnels (automobiles, motos). Le
paraissent surprenants et TGV (Train à Grande Vitesse) relie entre elles
pourquoi. Apporter des les grandes villes de France. Dans les villes,
informations complémentaires si les transports en commun et/ou moins
besoin. polluants sont encouragés (tramways, vélos,
covoiturage).
4.Pratique/
30 minutes
*
Présentation
de la pub
créée devant
la classe / 15
minutes
* Bilan/2
minutes
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
80
3. Solution:
Préparée par

-------------------------------------------------------------------
+Unité 6- CULTURE- LES MOYENS DE TRANSPORT(suite) , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en
route / 2
minutes
2.
Découvert
e de la
leçon du
jour
(20
minutes)
81
3. Le but de cette activité est de faire Propositions de réponse :
Conceptuali découvrir aux élèves des moyens - Le water-taxi : aux États-Unis
sation / - Le chameau-taxi : en Égypte, en Syrie, au
de transport originaux utilisés dans
20 minutes Liban…
d’autres pays du monde. Leur
Travail sur - Le tuk-tuk : en Thaïlande
les exercises demander d’observer les photos et
de décrire ce qu’ils voient. Faire - Le coco-taxi : à Cuba
faire des hypothèses à l’oral sur les - Le rickshaw : en Inde, au Madagascar
Production
des eleves pays dans lesquels ils sont utilisés.
Confirmer ou infirmer les
hypothèses. Noter les réponses au
tableau.
4.Pratique/ Lire les deux questions et s’assurer

30 minutes de leur compréhension en langue
maternelle. Faire réaliser l’activité
*
en petits groupes. Les inciter à
Présentation
de la pub échanger en français. Demander
créée devant ensuite à chaque groupe de
la classe / 15 comparer leurs résultats. Passer
minutes dans les groupes pour écouter les
échanges et leur donner du
* Bilan/2 vocabulaire complémentaire à la
minutes demande.
Pour prolonger cette activité, leur
demander de travailler en binôme
pour imaginer un nouveau moyen
de transport, original et écologique.
Leur demander ensuite de le
présenter à la classe.
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par
82
-------------------------------------------------------------------
+Unité 6- BILAN , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
Durée
1. Mise en Cette page propose des
route / 2 activités permettant de
minutes faire une première
83
évaluation des contenus
des unités 5 et 6.
Proposer aux élèves de

réaliser chaque activité
faire une correction
collective. Noter les
réponses au tableau. En
fonction des difficultés
des élèves à réaliser
telle ou telle activité,
proposer une séance de
remédiation :
réexpliquer certaines
règles grammaticales,
revoir le vocabulaire
non acquis et faire
réaliser des activités
complémentaires.
2. Corrigés :
Découvert
a. Samedi soir, nous allons au cinéma. Nous
e de la
prenons le taxi.
leçon du
b. Mon ami s’appelle François. Il est français.
jour
(20 c. Vous vous levez à quelle heure ?
minutes) d. Dimanche matin, Paul et Sophie vont au
zoo avec Minh et Lan.
3. Corrigés :
Conceptuali
a. Nam va à Lyon.
sation /
b. Les enfants prennent le bus.
20 minutes
Travail sur c. Pour aller au cinéma, Marie ne prend pas le
les exercises bus.
d. Nous prenons le train pour aller à Paris.
Production Corrigés :
des eleves a. train
b. ami
c. jeudi
d. marché
30 minutes
a. Nous n’allons pas à la piscine.
b. Tu ne prends pas le métro.
*
Présentation c. Je ne me couche pas à 21h.
de la pub d. Elles ne regardent pas la télévision.
créée devant
la classe / 15
minutes
84
* Bilan/2
minutes
5.
Recommand
ation /
1 minute

2. Côté négatif:
3. Solution:
Préparée par

-------------------------------------------------------------------
+ RÉVISER , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
85
-------------------------------------------------------------------
+ TEST D'ÉVALUATION , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
86
-------------------------------------------------------------------
+ CORRIGER , manuel: NETADO.VN1
+ Type de cours :
+grammaire :
+ vocabulaire
- exercices
87

Giao An Netadovn1 Hkii

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Période No: 37 Deuxième semestre

IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

Nom, prénom, signature du chef de groupe

IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

Nom, prénom, signature du chef de groupe

Période No: 39 Deuxième semestre

3. a - Faire observer la boîte Corrigés :

4.Pratique/ a - Cette partie de

b - Il s'agit d'une activité

5. Faire observer les mots et Enregistrement :

IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

Nom, prénom, signature du chef de groupe

Période No: 40 Deuxième semestre

2. Il s’agit d’une activité de Corrigés :

3. Faire observer Corrigés :

4.Pratique/ Écrire au tableau des Corrigés :

IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

Nom, prénom, signature du chef de groupe

3. Faire lire la consigne et

IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

Nom, prénom, signature du chef de groupe

3. Dans un premier temps, poser

4.Pratique/ Expliquer qu’en français, Corrigés :

IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

Nom, prénom, signature du chef de groupe

2. L'objectif de l’activité est de faire Enregistrement :

3. L’activité permet aux élèves, à

4.Pratique/ S’assurer de la bonne Corrigés :

IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

Nom, prénom, signature du chef de groupe

2. Les élèves vont découvrir les Corrigés :

3. Faire observer les photos et

IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

Nom, prénom, signature du chef de groupe

3. Expliquer aux élèves qu’ils vont

IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

Nom, prénom, signature du chef de groupe

Période No: 46 Deuxième semestre

IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

Nom, prénom, signature du chef de groupe

Période No: 47 Deuxième semestre

2. Avant de faire écouter le

3. Il s’agit d’une compréhension Corrigés :

4.Pratique/ a – Faire rappeler le mois Les mois de l’année : janvier –

5. b – Cette activité permet aux Corrigés :

IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

Nom, prénom, signature du chef de groupe

Période No: 48 Deuxième semestre

2. Faire observer la boîte à outils en Corrigés :

3. Commencer par faire observer Corrigés :

4.Pratique/ Sur le modèle du dessin de

IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

Nom, prénom, signature du chef de groupe

3. Faire lire le contenu de la boîte à

IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

Nom, prénom, signature du chef de groupe

Période No: 50 Deuxième semestre

2. Faire lire le contenu de la boîte à

IV. REMARQUES ET AUTO-ÉVALUATION:

Nom, prénom, signature du chef de groupe

Période No: 51 Deuxième semestre

2. Faire lire la consigne, les débuts NICOLAS : - Ah ! Un mail

3. a - L’objectif de l’activité n’est - Tu as un animal de compagnie, Marie ?