FASE D

MODUL MAT.D.8.6

AJAR Matematika SMP

DOMAIN STATISTIKA
Statistika dan Peluang
Penyajian dan Ukuran Pemusatan Data

Peserta didik dapat menyajikan dan

menghitung mean, modus dan median
data dengan tepat

JULI AFRIADI

TAHUN 2023 8
 SMP N 28 PADANG
MODUL AJAR MATEMATIKA
Bangun Ruang Sisi Datar 80 MENIT

FASE D DOMAIN STATISTIKA

Kelas 8 (Delapan) TAHUN 2023 KODE: MAT.D.8.6

SUB TOPIK: PENJAIAN. DAN UKURAN PEMUSATAN DATA

Kata Kunci: Data, Mean, Modus dan median
JULI AFRIADI

TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan

diskusi kelompok
 Peserta didik dapat  Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan
menyajikan dan menghitung soal yang diberikan secara individu
 Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika
mean, modus dan median diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal
dengan tepat
TARGET PESERTA DIDIK PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN PRASYARAT

 Regular/tipikal  Mengenal operasi hitung bilangan real

 Hambatan Belajar  Mengenal operasi hitung bentuk aljabar
 Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa  Mengenal diagram
 Mengenal pecahan

PERTANYAAN PEMANTIK

 Bagaimana menyaikan data agar mudah dibaca??

 Menurut Ananda, apakah hubungan data favorit dengan modus?
 Apakahkeadilan atau membagi sama rata dengan mean?

MATERI, MEDIA, ALAT DAN BAHAN KARAKTER PESERTA DIDIK

Materi atau sumber pembelajaran utama
 Penyajian data, Mean, Modus dan Median
(materi terlampir)
 Tayangan Video
 Tayangan PPT
Media pembelajaran yang digunakan
 Komputer/Laptop dan Jaringan Internet
 Proyektor
Alat dan bahan yang diperlukan
PEMAHAMAN BERMAKNA
Bahan kardus, gunting, penggaris, buku berpetak,
pensil, pensil warna, lingkungan sekolah, dan bahan
lainnya yang dibutuhkan
Peserta Didik pada jenjang Sekolah Menengah
Pertama berdasarkan jenjang kognitif Piaget, dapat
diajak untuk melihat benda abstrak dan
membandingkan dengan benda nyata sebagai
penerapan dari bangun ruang dimensi tiga.
Kemudian, peserta didik dapat diajak berpikir
Kreatif, Kritis, dan berkolaboratif. Berdasarkan
hasil profiling, peserta didik kelas ini memiliki
gaya belajar auditori, visual dan kinestetik,
motivasi belajar
MODELrendah dan kemampuan sosial
PEMBELAJARAN
emosi yang tergolong tidak stabil.
Konsep statistika merupakan aktivitas budaya atau  Model pembelajaran menggunakan Problem
etnomatematika yang dapat digunakan untuk based Learning (PBL)
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

PERSIAPAN PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA

 Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran Pengaturan Peserta didik

dimulai:  Berkelompok (>2 orang)
 Menyiapkan dan mempelajari materi dan  Pengelompokkan peserta didik terdiri dari 8
perangkat ajar. kelompok dan masing-masing kelompok terdiri
 Menyiapkan media pembelajaran yang akan dari 4 orang.
digunakan.
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam Metode
pembelajaran.  Diskusi
 Menyiapkan lembar kerja peserta didik dengan di
 Presentasi
cetak sejumlah yang dibutuhkan.
 Demonstrasi
 Menyiapkan lembar penilaian untuk hasil
observasi, presentasi, dan lembar kerja peserta
didik.

GAMBARAN UMUM MODUL

Rasionalisasi
Peserta didik diberikan stimulus untuk menyebutkan suku masing-masing siswa, kemudian melakukan
kegiatan tally/turus suku siswa secara bergantian. Selanjutnya guru menyampaikan kegunaan materi yang
akan dipelajari, dan guru memberikan informasi mengenai teknis mengerjakan lembar kerja kelompok dari
persiapan sampai tahap akhir.
Urutan Materi Pembelajaran
Pengertian dan penyajian data, menentukan modus dan median.
Rencana Asesmen
 Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal mandiri sedangkan asesmen kelompok dilakukan dari hasil
diskusi kelompok.
 Jenis Asesmen
Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil diskusi kelompok dan hasil portofolio dari lembar
kerja peserta didik, kemudian tes tertulis berupa kuis untuk asesmen individu.

SUMBER ATAU REFERENSI DALAM PEMBELAJARAN

 As’ari, AR., dkk. 2017. Matematika SMP Kelas VIII Kurikulum 2013 Semeseter 2. Jakarta: Kemendikbud.
 Adinawan, M.C. 2016.Matematika untuk SMP/MTs Kelas VIII Semester 2. Jakarta: Penerbit Erlangga.
 Contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan statistika.
 Buku-buku matematika lain atau bila perlu akses internet untuk menggali informasi.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN (80 MENIT)

❖ Pembukaan (10 Menit)
 Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam kepada peserta didik kemudian berdoa bersama dipimpin
ketua kelas.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik (difokuskan pada yang tidak hadir saja).
 Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran disertai memeriksa kerapian dan
tempat duduk peserta didik.
 Apersepsi:
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang materi hari ini dan mengingatkan kembali materi
sebelumnya yaitu tentang bilangan, data dan informasi yang merupakan data. Contoh: informasi apa yang bias
kamu ungkapkan dari dirimu dan temanmu?
 Guru meminta peserta didik untuk menanyakan kesulitan mengenai materi/PR yang di berikan pada pertemuan
sebelumnya dan guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik apabila tidak ada peserta didik
yang memberikan jawaban yang benar.
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik atau memberikan scaffolding untuk menyelesaikan
menampilkan masalah penyelesaian tersebut dari dengan sumber internet/video/buku referensi dari
perpustakaan, apabila tidak ada peserta didik yang memberikan jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan
belajar peserta didik terhadap materi baru yang akan dipelajari). (Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun
suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan peserta didik untuk melakukan kegiatan pembelajaran
selanjutnya)
 Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin tersebut untuk
memetakan sejauh mana pengetahuan awal peserta didik tentang data, mean, median modus (Kesadaran diri dan
Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Motivasi:
Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik bahwa dalam kehidupan sehari-hari bahwa banyak permasalahan
yang berkaiatan dengan statistika, voting ketua kelas, dan quick count pemilu.

STOP sejenak
o Sebagai ice breaking dilakukan tebak-tebakan emosi (disajikan gambar di slide kemudian peserta didik
menebak emosi pada gambar) KSE 1 Pengenalan Emosi
o Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), peserta didik menggambarkan salah satu
gambar emosi tersebut. Kemudian guru meminta peserta didik untuk mengungkapkan tentang perasaannya.
o Guru mengajak peserta didik untuk menentukan pilihan yang harus dilakukan ketika mengalami perasaan
tersebut agar dapat fokus kembali. KSE 2 Mengelola emosi dan fokus
o Guru meminta peserta didik untuk memberikan opini berupa solusi yang dapat dilakukannya jika temannya
mengalami salah satu emosi pada gambar. KSE 3 Empati
Peserta didik melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru setelah berusaha mengenali perasaannya
maupun perasaan temannya agar kembali fokus dan siap menerima materi pelajaran berikutnya.
 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

❖ Kegiatan Inti (60 menit)

Fase I: Orientasi peserta didik pada masalah
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati, mencermati, memahami dan menyelesaikan Aktivitas 1 dan siswa
secara bergantian mentally suku masing masing, dari permasalahan nyata serta mengembangkan rasa ingin tahu
dan berpikir kritis peserta didik terhadap materi ini.

Fase II: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

 Guru membentuk kelompok menjadi 8 sesuai dengan profil belajar, Kelompok A adalah kelompok
auditori berkemampuan tinggi, Kelompok B-C adalah kelompok belajar Auditory berkemampuan sedang
dan Kelompok D adalah kelompok auditori berkemampuan rendah. Kelompok E adalah kelompok visual
berkemampuan tinggi, kelompok F adalah kelompok visual berkemampuan sedang dan Kelompok G
adalah kelompok belajar Visual berkemampuan rendah. Kelompok H adalah kelompok belajar
Kinestetik.
 Peserta didik mengerjakan LKPD sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar.
Guru menugaskan peserta didik untuk bekerjasama dalam satu kelompoknya, untuk menyelesaikan
persoalan yang di berikan dan guru memfasilitasi diskusi kelompok tersebut sesuai kebutuhan.
(diferensiasi proses)
 Peserta didik diberi latihan mandiri berupa lembar kerja peserta didik sesuai kelompoknya masing-
masing dengan dasar kemampuan peserta didik untuk didiskusikan di kelompoknya masing-masing.
(creative and Critical Thinking)
Fase III: Membimbing Penyelidikan individu dan Kelompok
 Guru menugaskan peserta didik untuk membuat hasil kerja dari diskusi kelompoknya, sesuai dengan
minat kelompoknya sendiri.
 Kelompok auditori menyelesaikan masalah 1 melalui penjelasan dari video yang sudah dirancang oleh
guru dalam ppt
 Kelompok Visual menyelesaikan masalah dengan menggambarkan diagram dari permasalahan dalam
LKPD yang diberikan
 Kelompok kinestetik menyelesaikan masalah melalui penemuan rumus yang mereka diskusikan setelah
yang diberikan sesuai dengan petunjuk LKPD
Bekerjasama (KSE Kesadaran sosial dan ketrampilan berelasi)

Fase IV: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Kelompok Auditory, ditugaskan mempersiapkan bahan persentasi tentang penyajian data dan ukuran
pemusatan data untuk dipresentasikan di depan kelas.
 Kelompok Visual, ditugaskan membuat gambar hasil pekerjaan diskusi mereka.
 Kelompok Kinestetik, ditugaskan untuk mencari benda-benda disekitar yang dapat sajikan untuk
menemukan rumus ukuran pemusatan data ( diferensiasi produk)
 Bekerjasama, Berkomunikasi dengan jelas dan efektif, Menghormati pendapat orang lain, Mampu
menggunakan informasi ( KSE Keterampilan berhubungan sosial dan berelasi)

Fase V: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Peserta didik secara bersama-sama menarik kesimpulan dari hasil pengerjaan LKPD setelah presentasi
untuk masing-masing LKPD ( KSE Keterampilan berhubungan sosial dan berelasi)
 Peserta didik mendapat penguatan terkait kesimpulan yang telah dibuat secara bersama sama.

❖ Kegiatan Penutup (10 menit)

 Memastikan peserta didik mengumpulkan hasil isian LKPD, dan menyelesaikan latihan
(Kesadaran diri dan Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi dari pembelajaran dan memberikan Tugas Mandiri
Terstruktur (Diferensiasi Produk)
 Guru melaksanakan PSE Terintegrasi dalam mata pelajaran dengan KSE Kesadaran diri - pengenalan
emosi yaitu meminta peserta didik menuliskan di kertas tentang perasaan mereka, serta Tingkat
pemahaman mereka dalam mengikuti pembelajaran
 Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas di
pertemuan berikutnya yaitu ukuran penyebaran data.
 Mempersilahkan peserta didik untuk berdoa

Guru melaksanakan PSE RUTIN , KSE Pengelolaan diri - mengelola emosi dan fokus yaitu meminta peserta
didik di kelas yang diampu (Sebagai wali Kelas) menuliskan di selembar kertas tentang aktivitas seminggu ini,
baik di sekolah maupun di rumah, mengingat peristiwa yang berkesan, menuliskan dengan rinci serta
menuliskan langkah-langkah penyelesaian yang dianggap paling baik dan tepat untuk menyelesaikan masalah
tersebutTeknik yang digunakan adalah Membuat Jurnal Diri

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Kompetensi yang harus dikuasai siswa:

 Menyajikan data dan menentukan mean, modus dan median melalui permasalahan nyata
Bagaimana asesmen dilakukan:
 Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung (lembar terlampir)
 Penilaian hasil presentasi hasil diskusi (lembar terlampir)
 Penilaian portofolio hasil lembar kerja siswa (lembar terlampir)
 Penilaian tes tertulis pada akhir pembelajaran (lembar terlampir)
 REFLEKSI UNTUK GURU
 Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran
yang dilakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti
pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis
atau intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat
dipahami oleh peserta didik?
 Bagaimana respon peserta didik terhadap
sarana dan prasarana (media pembelajaran)
serta alat dan bahan yang digunakan dalam
pembelajaran berjalan efektif?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap
materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap
pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap
latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur
sesuai dengan alokasi waktu?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran
sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% peserta didik telah mencapai
penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang
telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?
BANGUN RUANG SISI DATAR
LEMBAR KERJA
Penyajian dan Ukuran
Pemusatan Data
REFLEKSI PESERTA DIDIK
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru
terhadap peserta didik pada akhir pertemuan
setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa
pernyataan kunci dalam refleksi pembelajaran:
 Saya memahami dengan baik tujuan yang
diharapkan dari materi yang disampaikan
 Saya memperoleh banyak pengetahuan dan
Informasi dari materi yang disampaikan
 Saya memperoleh pengalaman selama belajar
 Saya dapat mengidentifikasi tantangan selama
belajar
 Saya dapat mencari solusi terhadap
pembelajaran saya ke depannya
 saya berusaha jujur terhadap kelebihan dan
kelemahan yang saya miliki untuk mengelola
diri saya
 Saya menyadari pentingnya bersikap sesuai
dengan materi yang disampaikan.
 Saya meyakini diri akan lebih baik, apabila
bersikap sesuai dengan materi yang
disampaikan.
 Saya dapat mengembangkan perilaku yang
lebih positif setelah mendapatkan materi
 Saya dapat mengubah sehingga perilaku
kehidupan saya menjadi lebih teratur dan
bermakna
Kelas: VIII - …….
Nama Kelompok: ……………………………
Anggota 1:
2:
3:
4:
Tujuan Pembelajaran : peserta didik dapat menyajikan data dan
menentukan ukuran pemusatan data dengan benar.

Aktivitas 1

Lakukan sensus data suku siswa kelas VIII 6 SMPN 28 Padang. Kemudian sajikan ke dalam Tabel berikut!
Tabel Data Suku Siswa Kelas VIII 6 SMP N 28
Padang
Nama Suku Tally/Turus Frekuensi
Chaniago
Jambak
Sikumbang
Piliang
…
…
…
…
…

Setelah melakukan aktivitas di atas, jawablah pertanyaan berikut! Jawaban:

1. Apa nama suku paling banyak dan paling sedikit di kelas mu?
2. Berakah selisih banyak suku Chaniago dan Jambak!
3. Tentukan data banyak suku yang berada di tengah?

4. Gambarlah data tersebut ke dalam diagram yang paling kamu pahami!

Aktivitas 2
Kelompok Tani Manggopo Korong Gadang melakukan kolaborasi penanaman jagung dengan perjanjian bagi
hasil: Hasil Panen disajikan dalam gambar berikut
Dalam perjanjian bagi hasil, berapapun perolehan hasil panen akan dibagi rata. Berdasarkan data di atas, berapa
rata-rata bagian masing-masing petani?

Kesimpulan
Data Dapat di sajikan ke dalam ………… dan ………………………………………….
Modus …………………………………………………………………………………………..
Median …………………………………………………………………………………………..
Mean …………………………………………………………………………………………..
 Latihan
Jawab dan Kerjakanlah soal berikut ini secara Mandiri!
1. Ajo kehilangan beberapa gundu di halaman rumahnya, karena ia tak menyadari kantong bawaan gundunya rusak.
Ajo meminta bantuan kepada tiga orang temanya (Uni, Ambo dan Buyuang) untuk mencari gundu tersebut Ajo
menjanjikan kepada teman-temanya, kelereng yang sudah ditemukan akan dibagi rata. Uni berhasil menemukan
12 gundu, Ambo 4 kelereng, Buyuang 15 gundu dan Ajo menemukan 9 gundu. Sesuai dengan perjanjian awal
Ajo, berapa bagian gundu yang mereka dapatkan?
2. Istano Pagaruyuang merupakan salah satu cagar budaya Minangkabau yang paling banyak dikunjungi saat libur
lebaran tercatat mulai tanggal 22-28April tercatat pengunjung yakni:
5211 15488 20686 26349 24466 21285 17586
Berapakah rata-rata pengunjung selama sepekan?
3.

Berdasarkan informasi yang Ananda peroleh. Jawablah Pertanyaan Berikut:

a. Kisaran jumlah menu makanan mana yang paling pavorit?
b. Kisaran jumlah Menu makanan mana yang berada di tengah?
c. Berapakah Rata-rata kisaran jumlah menu rumah makanan Padang?
 LEMBAR OBSERVASI SELAMA KEGIATAN PEMBELAJARAN

LEMBAR OBSERVASI UNTUK KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ………………………………………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai
nilai sesuai indikator.

SKOR PENILAIAN

SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK

1 2 3 4

1 Pendahuluan

Melakukan do’a sebelum belajar

Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan materi yang akan

dibahas

2 Kegiatan Inti

Keaktifan siswa dalam pembelajaran

Kerjasama dalam diskusi kelompok

Mengajukan pertanyaan

Menyampaikan pendapat

Menghargai pendapat orang lain

Menggunakan alat peraga pembelajaran

3 Penutup

Menyampaikan refleksi pembelajaran

Mengerjakan latihan soal secara mandiri

Memperhatikan arahan guru berkaitan materi selanjutnya

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang ………………….., ……………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik PENILAIAN TES TERTULIS

Skor 4 = Sangat Baik …………………………………………

 SOAL TES TERTULIS

Nama Siswa : ………………………………………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

INDIKATOR SOAL ALERNATIF JAWABAN Skor

3.8.1 Menentukan Grafik hasil try out matematika adalah Banyak siswa 10
mean suatu sebagai berikut !
data = (20X1) + (40X6) + (60X7) +
Banyak Siswa (80X9) + (100X2)

1+6+7+9+2

= 20 + 240 + 420 + 720 + 200

Nilai 25
Nilai rata-rata try out matematika adalah
= 64

3.8.2 Menentukan Data berat badan siswa kelas VI SD Suka Jawab : 20

median suatu Maju sebagai berikut. Data terlebih dahulu diurutkan
data Mediannya adalah :
32, 34, 34, 33, 34, 33, 32, 35, 34, 32, 33,
34, 34, 32, 33, 34, 32, 33, 33, 34.
Tentukan median dari data di atas !

3.8.3 menentukan Nlai ulangan IPA dari 25 siswa kelas VI Modusnya = 7 10

modus dari data adalah

Tentukan modusnya
Skora Maksimum 40
 LEMBAR REKAPITULASI PENILAIAN PORTOFOLIO
HASIL LEMBAR KERJA
REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Jumlah Pertemuan : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK

1 Kelompok
1. ……………………………………………..

2 Kelompok
2. ……………………………………………..

3 Kelompok
3. ……………………………………………..

4 Kelompok
4. ……………………………………………..

5 Kelompok
5. ……………………………………………..

6 Kelompok
6. ……………………………………………..

7 Kelompok
7. ……………………………………………..

8 Kelompok
8. ……………………………………………..

…………….., …………………………
Guru Mata Pelajaran

…………………………………………
 LEMBAR PENILAIAN HASIL PRESENTASI
KELOMPOK
LEMBAR PENILAIAN HASIL PRESENTASI KELOMPOK

Nama Kelompok : ………………………………………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai
nilai sesuai indikator.

SKOR PENILAIAN
TIDAK KURANG SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI SESUAI
SESUAI SESUAI SESUAI
1 2 3 4
1 Ruang lingkup materi sesuai dengan yang sedang didiskusikan
dalam kelompok

2 Penyajian materi lugas dan mudah dipahami

3 Penggunaan alat bantu mendukung kualitas materi yang

disampaikan

4 Kualitas pembuatan media yang digunakan dalam presentasi

5 Penyampaiai materi dengan memberikan contoh yang mudah

dipahami

6 Kemampuan menarik perhatian, memotivasi, artikulasi, dan

gestur

7 Penampilan dalam presentasi

8 Sikap terhadap pertanyaan yang diajukan guru atau siswa dari

kelompok lain

9 Kemampuan menjawab pertanyaan yang diajukan guru atau

siswa dari kelompok lain

10 Kemampuan menyampaikan keseluruhan hasil diskusi

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Tidak Sesuai ………………….., …………………………..
Skor 2 = Kurang Sesuai Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Sesuai
Skor 4 = Sangat Sesuai ………………………………………………….
 DESKRIPSI PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

1. KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL

Adapun Kompetensi sosial emosional yang saya pilih adalah :
- Kompetensi pengenalan emosi (kesadaran diri),
- Mengelola emosi dan fokus (Pengelolaan diri),
- Kesadaran sosial (empati) dan
- Keterampilan berelasi (Bekerjasama, Berkomunikasi dengan jelas dan efektif, Menghormati pendapat
orang lain, Mampu menggunakan informasi)
2. TEKNIK PEMBELAJARAN
- Tebak emosi, dan mengungkap rasa empati, dilanjutkan dengan teknik STOP
- Berkelompok dan bekerja sama untuk mencari solusi terhadap materi yang diberikan sampai dengan
berkoordinasi menentukan project yang harus dikerjakan dalam satu kelompok.
3. HAL YANG DILAKUKAN GURU
- Memberikan gambar bermacam emosi dan peserta didik menggambar emosi sesuai keadaan hari itu
kemudian memberikan penjelasan terhadap perasaannya saat itu dan peserta didik lain
mengungkapkan rasa empati dari perasaan temannya.
- Dilanjutkan dengan guru menginstruksikan untuk berhenti sejenak dan memandu teknik STOP.
- Guru memandu peserta didik berkelompok sesuai dengan profil belajar peserta didik.
4. HAL YANG DIKATAKAN PADA PESERTA DIDIK
- Mari kita laksanakan teknik STOP untuk meregangkan otot-otot kita
- Apa yang anak rasakan?
- Sudah rileks sejenak?
- Mari kita lanjutkan dengan mengambarkan perasaan kalian saat ini?
- Tolong ceritakan apa yang kamu rasakan!
- Apa yang kamu lakukan jika temanmu mengalami perasaan tersebut?
- Berkelompok sesuai dengan profil belajar peserta didik
5. TUJUAN
- Mengenali berbagai emosi sebagai wujud kesadaran diri dan pengelolaan diri
- Berempati dalam berinteraksi dengan teman
- Membangun relasi dalam bekerja sama dengan teman.
 KEGIATAN PADA PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

KSE 1 : Pengenalan Emosi (kesadaran diri)

Empat simbol emosi:

Gambar Perasaanku hari ini

KSE 2 : Mengelola emosi dan fokus (Pengelolaan Diri)

Menceritakan apa yang sedang dirasakan secara lisan

KSE 3: Empati (Kesadaran Sosial)

Melakukan Teknik STOP Sejenak

- Mengajak murid untuk menghentikan segala aktivitasnya.
- Duduk senyaman mungkin.
- Melakukan tarik nafas, berhenti, dan dihembuskan dengan model: HIRUP, STOP, BUANG 4 7 8
Yaitu : hirup udara melalui hidung dalam 4 hitungan, kemudian tahan selama 7 hitungan, dan
buang melalui mulut dengan mulut membuka selama 8 hitungan.
- Dilakukan 4 kali

KSE 4 : Keterampilan berelasi

- Menentukan gaya belajar peserta didik sesuai profil belajar peserta didik
- Mengelompokkan peserta didik sesuai gaya belajar
- Memandu dan memantau

JURNAL DIRI
 PENGALAMAN YANG
NO HAR/TANGGAL TANTANGAN PERBAIKAN KEDEPANYA
BERKESAN