? 3° S17 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ? Esmeralda Te Enseña ?

ESMERALDA TE ENSEÑA
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ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

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ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Temporalidad: Del 08 al 12 de enero
Ciclo escolar 2023-2024
Tercer Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________
Nombre del docente:

______________________________________________________
______________________ ______________________
Firma del docente Firma del director (a)

Planeación Didáctica Semana 17
Fase: 4 Grado: 3º Campo: Lenguajes Temporalidad: Del 08 al 12 de Enero
Proyecto: Libros cartoneros para contar historias diferentes.
Finalidad: Cultivar habilidades literarias, promover la valoración de la lectura, y desarrollar

destrezas artísticas mientras trabajan en equipo. Además, se busca fomentar la solidaridad y
la participación activa en la construcción de un entorno literario en el aula, utilizando
recursos reciclados y promoviendo la apreciación de la diversidad de historias. Este
proyecto busca dejar una impresión duradera en los estudiantes al conectar la lectura con
la creatividad y la expresión personal.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través

de la lectura y la escritura, pensamiento crítico,
interculturalidad crítica.
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Identifica y reflexiona sobre la función de los

textos instructivos y sus características genéricas:
organización de los datos; uso de numerales para
ordenar cronológicamente los pasos de un
Comprensión y producción de textos procedimiento; brevedad y secuencia de la
instructivos para realizar actividades información; y precisión en las indicaciones.
escolares y participar en diversos
juegos.
Comprende la utilidad de los recursos gráficos

empleados en textos instructivos: diagramas de
procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
Metodología Proyecto de Aula
Escenario Aula
Lunes 08 de Enero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Pedir a los alumnos que intercambien las primeras  Cuaderno de
versiones de las historias escritas en el cuaderno. clases
 Cuadernillo de
 Revisar de manera respetuosa las historias con otro
actividades
estudiante.
anexo 1
Desarrollo:
 Completarán la tabla de revisión de aspectos
como la organización y descripciones. Página 94.
 Comentarán y ajustarán las historias con el Evaluación:
compañero de intercambio.
 Prepararán una versión final de la historia.  Participación en la lectura y
 Dibujarán ilustraciones alusivas a los personajes o sugerencias para enriquecer las
lugares en las historias. historias.
 Propuestas creativas para
Cierre:
compartir los textos.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del  Resuelve el anexo 1 del cuadernillo
cuadernillo de actividades. de actividades.
Martes 09 de Enero - Sesión 7: Concreción Recursos:

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Leerán en parejas las versiones finales de las  Cuadernillo de
historias en los Libros cartoneros. actividades
Desarrollo: anexo 2
 Los alumnos se reunirán en pequeñas
comunidades para pensar en estrategias de
compartir los textos con la comunidad del aula.
 Presentarán las propuestas de comunicación y
retroalimentación sobre los textos.
Evaluación:
 Explicar que en la siguiente clase diseñarán sus
libros cartoneros y que para ello deberán traer los  Participación respetuosa en la
materiales que consideren necesarios. revisión de historias.
Cierre:  Calidad de las ilustraciones y su
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del relación con la historia.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 2 del cuadernillo
de actividades.
Proyecto: Libros cartoneros para
contar historias diferentes
ANEXO #1
Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/ewWKJFf8UoY
Observa el vídeo y completa la siguiente oración con las

palabras correspondientes:
"Los libros cartoneros son obras
__________________ y _________________
que permiten a todas las personas
crear sus propias obras de manera
_____________________________ y
__________________________ accesible.
A través de los libros cartoneros, se puede publicar cualquier
género literario, siendo los géneros ______________________ los
preferidos, como cuentos, novelas, etcétera."
Según lo aprendido en el vídeo, responde:
1. ¿Cuál fue la primera editorial
cartonera y cuándo fue fundada?
___________________________________
___________________________________
2. ¿Qué características tienen los
libros cartoneros en términos de
materiales utilizados y elaboración? ___________________________
_____________________________________________________________
ANEXO #2

presente guía:
https://youtu.be/J0IFWCoXW9o
Según lo escuchado en el cuento, colorea el recuadro con la

respuesta correcta:
¿Por qué la ballena se fue haciendo más presumida?
Porque los demás seres Porque la ballena era

vivos, que no dudaban Porque se pasaba hermosa y perfecta, ella
en regalarle alabanzas y mirando en el espejo tenía mucho brillo en su
palabras bonitas escurridiza piel
¿Qué pasaba haciendo la ballena todo el día?
Pasaba medio día frente a

La ballena era muy
Todo el día pasaba su espejo en el fondo del
hermosa, por eso pasaba
admirando lo mar, y la otra media
arreglándose las barbas en
hermosa que era arreglándose las barbas en
la superficie
la superficie
¿Qué repetía la ballena?
Soy el ser más precioso del Soy una ballena hermosa

¡Soy la ballena más
mar. Soy tan elegante, tan y perfecta, tengo mucho
hermosa del océano
bella y refinada que jamás se brillo mi escurridiza piel y
pacifico!
ha visto un ser tal como yo... mis barbas son muy lindas
¿Qué hazaña hicieron los pequeños peces para salvarla?
No le ayudaron porque ella

Intentaron quitarle la
los había llamado “mini Le ayudaron a la ballena
red, pero no podían
pececitos”, así que la lanzándose sobre la red de
porque eran muy
ballena muere en manos los cazadores
pequeños
de los pescadores
Miércoles 10 de Enero - Sesión 8: Integración Recursos:

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Los alumnos llevarán al aula los materiales de reúso  Cuadernillo de
actividades
para diseñar el libro y las historias.
anexo 3
Desarrollo:
 Seguirán los pasos para armar el Libro cartonero
con la guía del docente. Páginas 95-96.
 Decorarán el libro con creatividad utilizando Evaluación:
pinturas y otros elementos.
 Escribirán el título y el nombre del autor en el libro.  Participación en la creación del
 Pedir que se aseguraren de tener la versión final de Libro cartonero.
la historia escrita en el cuaderno.  Creatividad en la decoración del
Cierre: libro.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 3 del  Resuelve el anexo 3 del cuadernillo
Jueves 11 de Enero - Sesión 9: Difusión Recursos:

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Comentarán en asamblea la experiencia de  Cuadernillo de
escribir cuentos y crear Libros cartoneros. actividades
anexo 4
Desarrollo:
 Reflexionarán sobre las actividades que más
gustaron.
 Dialogarán sobre el uso continuo de los espacios
de lectura y los libros cartoneros. Evaluación:
 Escribirán los cuadernos acuerdos asamblearios
para elaborar futuros cuentos y libros cartoneros.  Participación en la reflexión sobre
 Planificar cómo dar continuidad a la experiencia. la experiencia.
Cierre:  Contribución a la planificación
futura.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 4 del
 Resuelve el anexo 4 del cuadernillo
ANEXO #3

presente guía:
https://youtu.be/1xA3aWlBCCo
Observa el vídeo y coloca los eventos de la historia en el

orden correcto:
a. Pablito le da un abrazo 1. ___________________________
sorpresa a don Pepe. ___________________________
b. Don Pepe decide 2. ___________________________
quedarse en el pueblo. ___________________________
3. ___________________________
c. Los policías llegan al
pueblo con Pablito. ___________________________
4. ___________________________
d. Don Pepe empieza a dar
___________________________
clases a los niños.
Responde brevemente las preguntas de comprensión:
¿Por qué don Pepe se esconde en el pueblo y
se hace pasar por el nuevo maestro?
____________________________________________
____________________________________________
¿Cuál es el desenlace de la historia y por qué
don Pepe decide quedarse en el pueblo?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
ANEXO #4

presente guía:
https://youtu.be/C59NFaVSaEk
Observa el vídeo y completa las siguientes oraciones con las

palabras mencionadas:
a. Drácula espera a que caiga la noche para salir y… __________
___________________________.
b. Drácula se metamorfosea en murciélago para… ____________
______________________________________.
c. El conde Drácula se esconde en el armario para…
__________________________________________________.
Enumera en los
Responde:
paréntesis el orden de
¿En qué lugar
los eventos según el
habita Drácula y
cuento:
cuáles son sus
( ) El conde Drácula
acciones durante
llega a la casa del
el día y la noche?
panadero.
___________________
( ) Drácula se
___________________
esconde en el
___________________
armario.
___________________
( ) El alcalde y su
___________________
mujer visitan al
___________________
panadero.
.Viernes 12 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:
 Revisar las experiencias vividas en la aventura de  Cuaderno de
aprendizaje. clases
 Preguntar en asamblea sobre posibles proyectos  Cuadernillo de
actividades
futuros y preferencias.
anexo 5
Desarrollo:
 Motivar a los alumnos a compartir pensamientos
sobre el impacto de la creación de libros
Evaluación:
cartoneros.
 Considerar posibles temáticas para futuros
proyectos en equipo.
 Escribirán en los cuadernos las conclusiones finales  Reflexión personal sobre el impacto
y los avances logrados. de la aventura de aprendizaje.
 Planificar cómo seguir explorando el mundo de los  Participación en la planificación de
libros cartoneros. proyectos futuros.
Cierre:  Resuelve el anexo 5 del cuadernillo
de actividades.
cuadernillo de actividades.
Productos Libro cartonero.

ANEXO #5

presente guía:
https://youtu.be/0MY0KCu6Ieo
Responde las siguientes preguntas según lo escuchado en el

cuento del vídeo visto:
¿Cómo se llamaba la niña del ¿Qué la sorprendió a Bianca
cuento? ________________ en la carpa con muchas
luces?
¿Por qué la niña no quería
crecer?
¿Qué quería ser Bianca

después de visitar la carpa?
¿Qué observó Bianca desde

la ventana de la casita en el
bosque?
¿Qué aprendió Bianca al
final del cuento?
Elige una escena que te haya gustado en el cuento y dibújala:
Haz una pequeña carta a la niña, cuéntale que gusta hacer

para divertirte y como incluyes el juego en tu vida diaria:
Campo: Pensamiento
Fase: 4 Grado: 3º Temporalidad: Del 08 al 12 de Enero
científico
Proyecto: Mezclas en armonía: creando juntos, aprendiendo siempre.
Finalidad: Comprender el concepto de mezclas y sus propiedades mediante experiencias

prácticas y reflexiones, estableciendo una base sólida para el aprendizaje.
Aplicar conocimientos en la creación de mezclas, participando activamente en la
planificación, producción y mejora de las mismas.
Guiar a los estudiantes en la finalización y presentación de sus mezclas, fomentando la
expresión creativa y la capacidad de comunicar sus aprendizajes.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y experiencias

estéticas, interculturalidad crítica.
Identifica al agua como disolvente a partir

experimentar con distintos materiales como
aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en
solubles o insolubles en agua.
Formación de mezclas y sus
propiedades.
Describe la aplicación de la solubilidad del agua

en actividades cotidianas y en la industria.
Metodología Proyectos Basado en STEAM
Escenario Escolar
Inicio:
 Evaluar el progreso de las mezclas que elaborará
 Cuaderno de clases
cada equipo.
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que analicen las propiedades
comunes entre las mezclas creadas por diferentes Evaluación:
equipos.
 Estimular la discusión sobre los resultados obtenidos  Evaluar la capacidad de
por cada equipo.
reconocer patrones comunes en
Cierre:
 Resaltar la importancia de las mezclas. las propiedades de las mezclas.
Inicio:
 Revisar los resultados obtenidos hasta el momento.
Desarrollo:
 Guiar a los equipos en la finalización y presentación Evaluación:
de sus mezclas.
 Proporcionar tiempo adicional para que los equipos  Evaluar la presentación final de
mejoren y perfeccionen sus mezclas.
las mezclas y la capacidad de
Cierre:
 Resaltar la importancia del proceso y el esfuerzo mejora según la
invertido en cada etapa del proyecto. retroalimentación recibida.

 Cuadernillo de
Inicio: actividades
 Iniciar la clase reflexionando sobre el proyecto en su anexo 6
totalidad.
Desarrollo:
 Estimular la colaboración entre equipos para
compartir aprendizajes y enriquecer el conocimiento
Evaluación:
colectivo.
Cierre:
 Evaluar la colaboración y el
 Asignar como tarea para la casa el anexo 6 del aporte en la integración de
cuadernillo de actividades. conocimientos.
Proyecto: Mezclas en armonía:
creando juntos, aprendiendo
ANEXO #6
siempre

presente guía:
https://youtu.be/U9vczXQ4COI
Lee las siguientes situaciones y según lo aprendido, determina

si son ejemplos de mezclas homogéneas o heterogéneas:
o Un café con leche: _____________________________
o Una sopa con trozos de verduras: ___________________________
o Agua con sal disuelta: ______________________________
Según lo aprendido, crea una oración sencilla y creativa para
explicar los siguientes métodos de separación de mezclas y
dibuja un ejemplo:
Imantación Tamizado Evaporación
DIBUJA DIBUJA DIBUJA

Inicio:
 Introducir la importancia de compartir los  Cuaderno de clases
conocimientos adquiridos.
 Anunciar la fase de difusión del proyecto.
Evaluación:
Desarrollo:
 Dirigir a los equipos en la preparación de
presentaciones sobre sus mezclas.  Evaluar la calidad de las
 Estimular la creatividad en la presentación de presentaciones y la capacidad
resultados, alentando enfoques originales. de comunicar el conocimiento
Cierre:
de manera efectiva.
 Celebrar la difusión exitosa del proyecto.
Viernes 12 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:
 Iniciar la clase reflexionando sobre el proyecto en su  Cuaderno de clases
conjunto.
 Preguntas sobre lo aprendido y posibles mejoras:
Plantear preguntas que estimulen la reflexión sobre lo
Evaluación:
aprendido y posibles mejoras para futuros proyectos.
Desarrollo:
 Facilitar la discusión sobre las consideraciones finales
del proyecto.
 Guiar a los estudiantes en la identificación de
avances personales y del equipo a lo largo del  Evaluar la participación en la
proyecto. reflexión final y las
Cierre: consideraciones para futuros
 Concluir el proyecto de manera reflexiva, proyectos.
destacando los logros individuales y grupales.
 Resaltar la importancia del aprendizaje continuo y la
aplicación de las experiencias adquiridas en
proyectos futuros.
Productos Elaboración de múltiples mezclas.

Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 08 al 12 de

Fase: 4 Grado: 3º
y sociedades Enero
Proyecto: Participamos por el bienestar.
Finalidad: Adquirir un profundo entendimiento de las distintas formas de asignación de

mandos en el México antiguo y la evolución hacia la elección de autoridades en la
actualidad. Se busca fomentar el pensamiento crítico, la investigación, y el trabajo
colaborativo entre los alumnos, promoviendo la participación activa.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad

crítica, inclusión.
Indaga en fuentes primarias o secundarias

bibliográficas, orales, hemerográficas, digitales,
iconográficas, materiales (objetos de uso
cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios
La vida cotidiana antes de la primera que habitaron lo que hoy es el territorio nacional,
invasión europea y en el México antes de la primera invasión europea.
colonial: personas y grupos sociales que
incidieron en la historia de la Reconoce la ubicación de pueblos originarios en
comunidad, entidad y el país, para mapas, códices y narraciones, analiza algunos
reconocer sus aportes en lo social, aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo vivían?,
cultural, político y económico, entre ¿cómo eran sus casas y a qué se dedicaban?,
otros, en las transformaciones sociales. ¿cómo se alimentaban y vestían?, ¿cómo se
organizaban y trabajaban en la familia y la
comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo
se divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?
¿Cuáles eran las tareas de las mujeres?
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Comunitario

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Explicar a los alumnos que todos participarán en la  Cuadernillo de
presentación teatral sobre la democracia. actividades
Desarrollo: anexo 7
 Los alumnos con el apoyo de su docente decidirán en
qué lugar y que día se llevará a cabo la presentación.
 Los alumnos decidirán qué personas se encargarán
de las distintas tareas: actuar en la representación, Evaluación:
hacer el vestuario y la escenografía, elaborar los
carteles de difusión, recibir a los invitados el día del
 Participa en la organización
evento, entre otras. para llevar a cabo la
Cierre: presentación.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 7 del  Resuelve el anexo 7 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Pedir a los alumnos que se reúnan en equipos.  Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
 El salón de clases estará dividido en dos grupos y anexo 8
cada grupo escribirá una escena donde represente la
manera como se asignaban los mandos en el México
antiguo y se eligen las autoridades en el México
actual, ya sea para presidencia municipal,
Evaluación:
delegación municipal o representante de la colonia;
ustedes decidan cuál.
 Pedir que incluyan en sus escenas a los personajes, los
 Participa en la escritura de las
diálogos, las acciones y los escenarios.
escenas para la presentación.
Cierre:  Resuelve el anexo 8 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 8 del cuadernillo de actividades.
Proyecto: Participamos por el
bienestar
ANEXO #7

presente guía:
https://youtu.be/Du2MxFXhDII
Observa el vídeo y según lo mencionado asocia con una línea

cada dios de la cultura tolteca con su área de influencia:
• Dios del viento, la sabiduría y la
Quetzalcóatl fertilidad.
Tláloc • Dios de la lluvia y la agricultura.
Chalchiuhtlicue • Diosa de los lagos y corrientes
de agua.
Dibuja el Templo de Quetzalcóatl,

y escribe sus características Responde según lo
arquitectónicas únicas: aprendido con el vídeo:
¿Cuál crees que fue el
aspecto más impactante
de la cultura tolteca?
Explica tu respuesta:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
bienestar
ANEXO #8

presente guía:
https://youtu.be/dBXNSuebv_E
Organiza los siguientes términos relacionados con la sociedad

azteca en orden jerárquico, colocando los más importantes en
la parte superior:
o Nobles sacerdotales 1. _______________________________

o Clanes 2. _______________________________
o Plebeyos 3. _______________________________
o Gobierno interno 4. _______________________________
Según lo aprendido en el vídeo, responde:

¿Cuál fue la ubicación geográfica de la civilización azteca y
cuándo se estableció y desapareció? ________________________
_____________________________________________________________
Describe tres características principales de la civilización azteca

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Los equipos presentarán el borrador de sus escenas a  Cuadernillo de
su docente para realizar las correcciones pertinentes. actividades
Desarrollo: anexo 9
 En cartulinas, con lápices de colores y plumones, los
equipos harán las invitaciones al Teatro de la
democracia. Evaluación:
 Pedir que incluyan la fecha, la hora y el lugar.
 Los alumnos con la supervisión de su docente harán  Identificación precisa de
un repaso de las escenas a presentar. aspectos positivos y áreas de
Cierre: mejora en la participación de
las personas.
 Resuelve el anexo 9 del
Inicio:
 Libro Proyectos Comunitarios
 Con ayuda de su docente los alumnos instalarán en el
espacio asignado su escenografía, las sillas y el equipo
de audio, etc.
Desarrollo: Evaluación:
 Los alumnos les darán la bienvenida a los invitados.
 Todos los alumnos participarán en la presentación
según lo repasado en clases anteriores.
 Darán las gracias a los invitados por su asistencia.
 Teatro de la democracia bien
Cierre:
planificado y ejecutado.
 Mediante la tabla que destaca los aspectos
 Registros en cuaderno sobre
adecuados y áreas de mejora los invitados podrán
aspectos adecuados y áreas de
evaluar la presentación de los alumnos. Página 259.
mejora en la participación.
 Los alumnos registrarán los acuerdos asamblearios
sobre las formas de asignación de mandos y elección
de autoridades.
bienestar
ANEXO #9

presente guía:
https://youtu.be/CeCNczX_t7s
Observa el vídeo y según lo mencionado, completa las

definiciones relacionadas con la democracia:
a. Democracia directa: Tipo de democracia en el que...
_____________________________________________________________
b. Democracia representativa: Este tipo de democracia se
caracteriza por... ____________________________________________
_____________________________________________________________
Haz un dibujo de un ejemplo que represente visualmente los
valores de la democracia:
Responde brevemente: ¿Cuál es el principio básico de la

democracia? _______________________________________________
_____________________________________________________________

avances
Inicio:
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre la  Cuaderno de clases
experiencia del Teatro de la democracia.
 Evaluar los avances individuales y grupales en la
comprensión de las formas de asignación de mandos
y elección de autoridades. Evaluación:
Desarrollo:
 Los alumnos analizarán las respuestas del público
durante el Teatro de la democracia.
 Reflexionarán sobre la participación de la población  Reflexiones finales escritas en el
en la elección de autoridades y su impacto en el cuaderno.
bienestar colectivo.
 Identificación de acciones para
Cierre:
 Registrarán en el cuaderno los aprendizajes y las promover la participación
reflexiones finales. activa en la elección de
 Identificarán posibles acciones para promover una autoridades.
participación más activa en la elección de
autoridades.
Productos Teatro de la democracia.

Campo: De lo humano y Temporalidad: Del 08 al 12 de

Fase: 4 Grado: 3º
comunitario Enero
Proyecto: Explorando emociones y decisiones.
Finalidad: Explorar y comprender aspectos fundamentales de su identidad, emociones,

carácter y la manera en que estas influencian sus relaciones personales. Se busca que los
estudiantes valoren y aprecien diversas formas de expresar el carácter y los afectos,
guiándolos hacia la toma de decisiones orientadas a salvaguardar su integridad. Cultivar un
ambiente en el aula que promueva la empatía, la comunicación efectiva, y el respeto
mutuo, contribuyendo así a su crecimiento como individuos conscientes y socialmente
competentes.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad

crítica, vida saludable.
Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como

de los afectos, para identificar la diversidad de
Educación integral de la sexualidad
expresiones que agradan, incomodan y/o ponen
en riesgo la integridad de las personas.
Metodología Aprendizaje basado en Servicio
Escenario Aula
Inicio:  Cuaderno de
 Explicar a los alumnos que en equipos crearán un libro clases
de cuentos que destaque las diferentes emociones de  Cuadernillo de
los personajes. actividades
Desarrollo: anexo 10
 Organizar equipos y asignar roles para la creación del
libro.
 Guiar la planificación del contenido, asegurando la Evaluación:
representación de diversas emociones.
 Fomentar la colaboración entre los equipos para
compartir ideas y mejorar la presentación del libro.  Colaboración en equipo.
Cierre:  Resuelve el anexo 10 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 10 del cuadernillo de actividades.
Inicio:
 Recapitular la importancia de reconocer y valorar los  Cuaderno de clases
afectos en las historias.
 Introducir la empatía como una habilidad esencial en
la comunicación. Evaluación:
Desarrollo:
 Realizar actividades que fomenten la empatía, como
juegos de roles o escenarios hipotéticos.
 Facilitar la discusión sobre cómo la empatía puede
influir en la toma de decisiones y las relaciones.
 Participación en las actividades.
 Pedir que tomen en cuenta la empatía en la
 Habilidades de comunicación
elaboración de sus cuentos.
empática.
Cierre:
 Aplicación en situaciones reales.
 Sintetizar la importancia de la empatía en la
comunicación.
 Asignar la tarea de practicar la comunicación
empática en situaciones reales.
Proyecto: Explorando
ANEXO #10
emociones y decisiones

presente guía:
https://youtu.be/AwjCzznzrps
Observa el vídeo y dibuja un vagón del tren de la alegría que

se muestra y luego imagina una nueva ciudad, dibuja a uno de
sus habitantes y elige un color que represente su emoción:
TREN HABITANTE IMAGINARIO
Completa el siguiente mensaje:

“La moraleja de la historia nos enseña que la
____________________ es contagiosa y puede transformar incluso
las ciudades más ______________________________."
Responde según lo aprendido: ¿Cuáles eran los nombres de dos
últimos pasajeros del tren? ¿De qué ciudad eran habitantes?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Inicio:
 Revisar las experiencias de la elaboración de cuentos.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Fomentar la colaboración entre los equipos para
compartir ideas y mejorar la presentación de sus Evaluación:
cuentos.
 Los equipos presentarán sus cuentos ante la clase.
 Los equipos unirán sus cuentos para que con ayuda
de su docente formen el libro.  Colaboración en equipo.
Cierre:  Representación efectiva de la
 Evaluación grupal y discusión sobre la experiencia de comunicación empática.
trabajar en la representación de la comunicación
empática.
Inicio:
 Recapitular las lecciones anteriores sobre carácter,  Cuaderno de clases
decisiones, emociones y empatía.
 Introducir el tema de la identidad personal y cómo
influye en los afectos. Evaluación:
Desarrollo:
 Realizar actividades reflexivas que promuevan el
autoconocimiento, como cartas a sí mismos.
 Facilitar la discusión sobre cómo la identidad personal
influye en la expresión de afectos.  Participación en las actividades.
Cierre:  Calidad de la lista de
 Destacar la conexión entre la identidad personal y la afirmaciones.
expresión de afectos.
 Asignar la tarea de crear una lista de afirmaciones
positivas sobre sí mismos.

avances
Inicio:
 Reflexionar sobre las lecciones anteriores y la  Cuaderno de clases
importancia de la identidad personal en la expresión
de afectos.
 Para finalizar el proyecto, todos los alumnos
participarán en la creación de un mural que celebre Evaluación:
la identidad y los afectos personales.
Desarrollo:
 Organizar equipos y asignar roles para la creación del
mural.
 Guiar la planificación del contenido, asegurando la
inclusión de elementos que representen la identidad y  Colaboración en equipo.
los afectos.  Calidad del mural.
 Fomentar la colaboración entre los equipos para  Participación en la celebración
compartir ideas y mejorar la presentación del mural. final.
Cierre:
 Presentación del mural ante la clase.
 Celebración final del proyecto con reconocimientos a
los equipos y reflexión grupal sobre el proceso.
Libro de cuentos.
Productos
Mural de la identidad y afectos personales.

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ESMERALDA TE ENSEÑA

ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Fase: 4 Grado: 3º Campo: Lenguajes Temporalidad: Del 08 al 12 de Enero

Proyecto: Libros cartoneros para contar historias diferentes.

Finalidad: Cultivar habilidades literarias, promover la valoración de la lectura, y desarrollar

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Identifica y reflexiona sobre la función de los

Comprende la utilidad de los recursos gráficos

Metodología Proyecto de Aula

Lunes 08 de Enero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Martes 09 de Enero - Sesión 7: Concreción Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y completa la siguiente oración con las

Recurso a utilizar para resolver la

Según lo escuchado en el cuento, colorea el recuadro con la

Porque los demás seres Porque la ballena era

Pasaba medio día frente a

Soy el ser más precioso del Soy una ballena hermosa

No le ayudaron porque ella

Miércoles 10 de Enero - Sesión 8: Integración Recursos:

Jueves 11 de Enero - Sesión 9: Difusión Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y coloca los eventos de la historia en el

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y completa las siguientes oraciones con las

.Viernes 12 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

Productos Libro cartonero.

Recurso a utilizar para resolver la

Responde las siguientes preguntas según lo escuchado en el

¿Qué quería ser Bianca

¿Qué observó Bianca desde

Haz una pequeña carta a la niña, cuéntale que gusta hacer

Proyecto: Mezclas en armonía: creando juntos, aprendiendo siempre.

Finalidad: Comprender el concepto de mezclas y sus propiedades mediante experiencias

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y experiencias

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Identifica al agua como disolvente a partir

Describe la aplicación de la solubilidad del agua

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Lunes 08 de Enero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Martes 09 de Enero - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 10 de Enero - Sesión 8: Integración Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Lee las siguientes situaciones y según lo aprendido, determina

Imantación Tamizado Evaporación

DIBUJA DIBUJA DIBUJA

Jueves 11 de Enero - Sesión 9: Difusión Recursos:

Viernes 12 de Enero - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

Productos Elaboración de múltiples mezclas.

Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 08 al 12 de

Proyecto: Participamos por el bienestar.

Finalidad: Adquirir un profundo entendimiento de las distintas formas de asignación de

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Indaga en fuentes primarias o secundarias

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Lunes 08 de Enero - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Martes 09 de Enero - Sesión 7: Concreción Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la