1 Ano em Ci Natureza Plano de Curso 2024 Ensino Medio

PLANO
DE CURSO 1º Ano - Ensino Médio
2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EFICIENTE
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO
1º Ano
Ciências da Natureza
e suas Tecnologias
BIOLOGIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 1º Ano - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS
TÓPICO
RELACIONADOS
Competência 2: Construir e utilizar

interpretações sobre a dinâmica da Vida, da (EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o
Introdução à Biologia.
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias aceitas
evolução dos seres vivos e do Universo, e atualmente.
Embora os estudantes tenham
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
percorrido um caminho importante com
as Ciências da Natureza no Ensino
Fundamental, o debate claro e direto
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e sobre o pensamento científico será
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar consolidado no ensino médio, quando
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, eles têm maior maturidade para essa
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma abordagem.
perspectiva científica. É fundamental contextualizar a história
do pensamento científico, desde o
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, período que os filósofos eram os
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou questionadores até a atualidade, com
Competência 3: Analisar situações-problema e interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de os avanços científicos que podem ser
avaliar aplicações do conhecimento científico e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, apontados no cotidiano, fundamentando
tecnológico e suas implicações no mundo, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar o questionamento central desse
utilizando procedimentos e linguagens próprios e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de momento: como foi possível
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental. desenvolver essas tecnologias? Nesse
Tecnologias e
que considerem demandas locais, regionais Método Científico. contexto que devem ser escolhidos
suas Linguagens
e/ou globais, e comunicar suas descobertas e (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de meios para debater o método científico,
conclusões a públicos variados, em diversos temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, a forma como a ciência é feita e como é
contextos e por meio de diferentes mídias e considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em divulgada e a importância dessa
tecnologias digitais de informação e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência metodologia científica para a
comunicação (TDIC). das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis construção de conhecimento que
de informações. impacta nossa sobrevivência, saúde e
qualidade de vida.
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação
de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do
DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de
tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base
em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo
diferentes pontos de vista.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Desenvolver o conteúdo focando em

descrever a origem do Universo e do
Sistema Solar e abordando a
abiogênese e biogênese. Abordar como
era a atmosfera terrestre do passado
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em geológico e correlacionar com a
diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o proposta de Oparin e Haldane e o
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias aceitas experimento de Miller e Urey, levando
atualmente. os estudantes a conhecerem a proposta
que explica o surgimento de
Competência 2: Construir e utilizar interpre- (EM13CNT209X) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de biomoléculas a partir de moléculas
tações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo inorgânicas presentes no passado
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas geológico do Planeta Terra.
Origem da Vida.
Cosmos previsões sobre o funcionamento e a evolução solares e planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de O professor deve caminhar esse
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso conteúdo com foco na Teoria da
decisões éticas e responsáveis. de dispositivos e aplicativos digitais. Evolução, fazendo uma revisão da
transmissão das características ao
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em longo das gerações, revisando o
diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o conceito de genes, de variabilidade
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias aceitas genética e das mutações. As
atualmente habilidades adquiridas aqui servirão de
base para o estudante compreender a
especiação, então o professor já pode
traçar um esboço da derivação dos
organismos a partir do processo
evolutivo.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Até chegar aqui o estudante teve uma

apresentação da importância do
material genético na definição de suas
características e como elas podem
variar. A variabilidade é o princípio do
processo de especiação, pois torna
organismos originados de uma mesma
população distintos o suficiente para
serem considerados novas espécies.
Nesse momento, o estudante deve
(EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a
compreender os contextos que podem
história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo Processos de Espe-
ocasionar o isolamento reprodutivo
planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e ciação.
entre organismos de uma mesma
respeitando a diversidade étnica e cultural humana.
população, processo chave da
Competência 2: Construir e utilizar interpre- especiação. Trabalhar as noções
tações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do iniciais a partir das observações feitas
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar por Charles Darwin nas ilhas Galápados
Cosmos previsões sobre o funcionamento e a evolução a respeito das variadas espécies de
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar tentilhões e como ele compreendeu a
decisões éticas e responsáveis. irradiação adaptativa deles e sua
especiação. Abordar as diferentes
origens da especiação: especiação
alopátrica, simpátrica e parapátrica.
No conteúdo seguinte o estudante

passará a contemplar noções de
Ecologia, então precisará compreender
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus como essa área de estudo se relaciona
diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais Níveis de Organização com as demais. Uma aula introdutória
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros dos Seres Vivos. sobre os níveis de organização dos
planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. Seres Vivos ajudará a nortear como
estruturamos o estudo da biologia,
desde o nível celular até o
ecossistêmico.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
O que é um ecossistema? Vamos

(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus
trabalhar os conceitos básicos,
diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais
iniciando pelos fatores bióticos e
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros
abióticos e a interação entre eles na
planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
estruturação das comunidades. O
Introdução à Ecologia. estudante deve reconhecer e diferenciar
(EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e
os conceitos de hábitat e nicho
seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos
ecológico e identificar os potenciais
de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e
impactos que a perda ou alteração dos
transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais
Competência 2: Construir e utilizar interpre- fatores abióticos causam para os
fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
tações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do organismos vivos de um ecossistema.
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Cosmos previsões sobre o funcionamento e a evolução
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar
decisões éticas e responsáveis.
Esse é o momento para trabalhar os
conceitos de organismos produtores,
consumidores e detritívoros, fazendo
uma revisão breve para o estudante
diferenciar organismos autótrofos e
diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais Fluxo de Energia no
heterótrofos. Com essas informações,
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros Ecossistema.
podemos avançar nos conceitos de
cadeias e teias alimentares, abordando
os níveis tróficos e possíveis impactos
que alterações nas teias alimentares
podem desencadear.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de

aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas
que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos
produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos
Competência 1: Analisar fenômenos naturais e recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
processos tecnológicos, com base nas relações
entre matéria e energia, para propor ações (EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente,
Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais
processos produtivos, minimizem impactos e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se
socioambientais e melhorem as condições de criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e
vida em âmbito local, regional e/ou global. descartes responsáveis.
(EM13CNT 105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de Nesse momento do ano letivo, o
fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para estudante aplicará as noções de
promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências transformação de energia diretamente
nocivas à vida. nas cadeias alimentares. Como a
energia é acumulada, transformada e
Fluxo de Matéria no
perdida ao longo dos níveis tróficos? As
Competência 2: Construir e utilizar Ecossistema.
pirâmides de energia e biomassa
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da (EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus devem ser trabalhadas, bem como as
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais variações que podem apresentar. Para
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros encerrar o conteúdo, serão
evolução dos seres vivos e do Universo, e planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. apresentados os ciclos biogeoquímicos.
Competência 3: Analisar situações-problema e

avaliar aplicações do conhecimento científico e
tecnológico e suas implicações no mundo, (EM13CNT310X) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura
utilizando procedimentos e linguagens próprios e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte,
das Ciências da Natureza, para propor soluções telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção
Tecnologias e
que considerem demandas locais, regionais de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em
suas Linguagens
e/ou globais, e comunicar suas descobertas e relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam
conclusões a públicos variados, em diversos para a melhoria na qualidade de vida no âmbito social, familiar, cultural e
contextos e por meio de diferentes mídias e econômico.
tecnologias digitais de informação e
comunicação (TDIC).
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Quais características têm um ser vivo?

Cabe revisão breve da teoria celular já
aprofundando na presença e
constituição do material genético e as
Características dos informações hereditárias que carrega
Seres Vivos. entre as gerações de populações de
organismos vivos. Abordar a existência
de tipos diferentes de reprodução,
metabolismo, nutrição e organização
celular.
Competência 2: Construir e utilizar interpre- Compreender que os seres vivos são

tações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do (EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em constituídos por átomos de diversos
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o elementos químicos, organizados em
Cosmos previsões sobre o funcionamento e a evolução surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias aceitas diversas substâncias orgânicas,
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar atualmente. principalmente carboidratos, lipídios,
decisões éticas e responsáveis. proteínas e ácidos nucleicos.
O estudante deve conhecer algumas
características químicas (tipos de
componentes, estrutura molecular, por
Composição Química
exemplo) e as funções gerais da água,
dos Seres Vivos.
sais minerais, carboidratos (monossa-
carídeos, dissacarídeos e polissa-
carídeos), lipídios, proteínas, vitaminas
e ácidos nucleicos. Além disso, deve
reconhecer o papel das enzimas, um
grupo especial de proteínas, como
catalisadores biológicos responsáveis
pelo controle de praticamente todas as
reações fundamentais à vida.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Competência 2: Construir e utilizar diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a
evolução dos seres vivos e do Universo, e (EM13CNT211MG) Analisar e discutir os processos que alteram as
fundamentar decisões éticas e responsáveis. propriedades coligativas em especial as que interferem no transporte por
membrana celular, na temperatura e pressão de líquidos e gases.
Esse momento será para o estudante

compreender a estrutura e morfologia
celular. Espera-se que o estudante
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e
entenda como os tipos celulares e a
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
organização celular são fundamentais
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
para o agrupamento dos organismos
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma
Organização Celular. em domínios Eukarya, Bacteria e
perspectiva científica.
Competência 3: Analisar situações-problema e Archaea. Além disso, o estudante deve
avaliar aplicações do conhecimento científico e reconhecer as diferenças entre uma
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,
tecnológico e suas implicações no mundo, célula vegetal e animal. Deverão ser
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
utilizando procedimentos e linguagens próprios trabalhados: núcleo celular, os
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
das Ciências da Natureza, para propor soluções envoltórios celulares, citoplasma e
Tecnologias e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
que considerem demandas locais, regionais organelas citoplasmáticas.
suas Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
e/ou globais, e comunicar suas descobertas e
e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de
conclusões a públicos variados, em diversos
relevância sociocultural e ambiental.
contextos e por meio de diferentes mídias e
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis
de informações.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Competência 2: Construir e utilizar diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
evolução dos seres vivos e do Universo, e (EM13CNT211MG) Analisar e discutir os processos que alteram as
fundamentar decisões éticas e responsáveis. propriedades coligativas em especial as que interferem no transporte por
membrana celular, na temperatura e pressão de líquidos e gases. Agora que o estudante sabe como a
célula é constituída, na fisiologia celular
ele deve aprender como a célula
funciona através da função de cada
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estrutura que a compõe,
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar compreendendo a função das organelas
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, citoplasmáticas e da membrana
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma plasmática. Os conceitos de transporte
perspectiva científica. Fisiologia Celular. passivo e ativo através da membrana
avaliar aplicações do conhecimento científico e devem ser trabalhados, bem como a
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, difusão simples, difusão facilitada,
tecnológico e suas implicações no mundo,
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou osmose, endocitose, fagocitose e
utilizando procedimentos e linguagens próprios
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de exocitose. Quando abordar núcleo
das Ciências da Natureza, para propor soluções
Tecnologias e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, celular, o professor deve incluir a
que considerem demandas locais, regionais
suas Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar síntese protéica, trabalhando os
e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de conceitos de replicação, transcrição e
relevância sociocultural e ambiental. tradução.
de informações.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Competência 1: Analisar fenômenos naturais e

entre matéria e energia, para propor ações
Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem
processos produtivos, minimizem impactos
socioambientais e melhorem as condições de
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
vida em âmbito local, regional e/ou global. O professor deve iniciar esse conteúdo
pelo conceito de metabolismo
energético e homeostase, para depois
aprofundar em quais são os processos
envolvidos no metabolismo energético
dos diferentes tipos celulares. Cabe
aqui uma revisão sobre o surgimento da
vida na Terra, abordando as teorias
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em Metabolismo Energé-
sobre qual tipo de metabolismo seria o
diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o tico.
ancestral dos demais (hipótese
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias aceitas autotrófica e heterotrófica).
atualmente. O estudante deve compreender e
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da diferenciar claramente fotossíntese,
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus respiração, fermentação e quimiossín-
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos,
diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais tese, associando esses processos com
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros os organismos que os utilizam como via
evolução dos seres vivos e do Universo, e
planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. metabólica.
(EM13CNT211MG) Analisar e discutir os processos que alteram as

propriedades coligativas em especial as que interferem no transporte por
membrana celular, na temperatura e pressão de líquidos e gases.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Iniciar revisando a diferença a

eucromatina de heterocromatina e
abordar a constituição do cariótipo
humano, trazendo uma revisão da
estrutura do DNA (ácidos nucléicos que
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma
o compõem) e a estrutura dos
Competência 3: Analisar situações-problema e cromossomos no momento da divisão
avaliar aplicações do conhecimento científico e celular. Nesse ponto, o professor
tecnológico e suas implicações no mundo, deverá tratar as fases do ciclo celular e
utilizando procedimentos e linguagens próprios permitir que o estudante compreenda
das Ciências da Natureza, para propor soluções que os cromossomos homólogos, antes
Tecnologias e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
que considerem demandas locais, regionais Divisão Celular. da replicação do DNA, não
suas Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
e/ou globais, e comunicar suas descobertas e apresentarão as cromátides irmãs, já
conclusões a públicos variados, em diversos que elas são a cópia do material
contextos e por meio de diferentes mídias e genético do processo de mitose. As
tecnologias digitais de informação e fases da mitose e meiose devem ser
comunicação (TDIC). identificadas e as diferenças de mitose
e meiose precisam ser trabalhadas com
foco em suas funções para os
organismos vivos, com foco na
metáfase e anáfase e esclarecendo o
de informações.
crossing over e sua importância para a
variabilidade genética.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

interpretações sobre a dinâmica da Vida, da (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das Nesse conteúdo, o professor deve
evolução dos seres vivos e do Universo, e ciências. reforçar as habilidades trabalhadas na
fundamentar decisões éticas e responsáveis. 1ª Lei de Mendel (no 9º ano), o
estudante deve reconhecer a diferença
entre genótipo e fenótipo e os conceitos
de dominância e recessividade dos
Competência 3: Analisar situações-problema e genes homólogos para depois ser
Genética Mendeliana.
avaliar aplicações do conhecimento científico e trabalhada a 2ª Lei de Mendel. Os
tecnológico e suas implicações no mundo, cruzamentos e o quadro de Punnett
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação devem ser trabalhados nesse momento
de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do e o estudante deve aprender a
Tecnologias e DNA, tratamentos com células tronco, neurotecnologias, produção de interpretar as probabilidades envolvidas
suas Linguagens tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base nas gerações parentais e aplicar isso ao
em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo conceito de genótipo e fenótipo.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Com os conceitos básicos de genética

assimilados e as Leis de Mendel
Competência 2: Construir e utilizar interpre- compreendidas, o estudante deve conhe-
tações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades cer as variações que ocorrem nesse
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas contexto, sendo apresentado a questões
Cosmos previsões sobre o funcionamento e a evolução noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das relacionadas a: alelos, dominância incom-
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar ciências. pleta, codominância, pleiotropia, alelos
decisões éticas e responsáveis. letais e herança ligada ao sexo. Por fim, o
professor deve trabalhar a epigenética e a
diversidade de fenômenos biológicos
Heredogramas.
associados a ela na atualidade. O uso
Variações das Leis de
dos heredogramas deve ser o meio de
Mendel.
abordar essas variações das Leis de
Mendel para que o estudante aplique as
habilidades desenvolvidas na compre-
ensão das informações disponibilizadas
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação neles. As variações nos tons de pele
de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do humano, olhos e cabelos podem ser
DNA, tratamentos com células tronco, neurotecnologias, produção de novamente abordados aqui para trabalhar
tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base a variabilidade de características
em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo humanas, trazendo abordagem sobre
diferentes pontos de vista. herança quantitativa.
Tecnologias e
suas Linguagens (EM13CNT305X) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das O histórico da biotecnologia deve ser
Ciências da Natureza na justificativa de processos de discriminação, apresentado, trazendo a evolução
segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes desse campo da ciência até os dias
contextos sociais e históricos, para promover a equidade o respeito à atuais. O professor deve apresentar
diversidade levando em consideração os impactos que perpassam no âmbito noções básicas sobre as aplicações
social, familiar, cultural, econômico e político, ampliando a discussão e o atuais como: tratamento com células
desenvolvimento crítico e argumentativo dos estudantes. Biotecnologia.
tronco, cultura de tecidos, anticorpos
monoclonais, transgênicos , clonagem
testes de paternidade. Deve ser criada
a possibilidade de debate sobre a
biossegurança e a bioética no uso
dessas tecnologias.
FÍSICA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Física 1º Ano - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das
evolução dos seres vivos e do Universo, e ciências.
Iniciamos o ano letivo abordando as

grandezas estudadas na ciência, em
especial na física. Aproveite a temática
para contextualizar a respeito dos
Grandezas.
Competência 3: Analisar situações-problema e ramos da física, as grandezas
avaliar aplicações do conhecimento científico e escalares e vetoriais, os procedimentos
tecnológico e suas implicações no mundo, para efetuar suas medidas e os erros
utilizando procedimentos e linguagens próprios (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e encontrados.
das Ciências da Natureza, para propor soluções estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma
conclusões a públicos variados, em diversos perspectiva científica.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Sugerimos abordar o contexto histórico
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das
das unidades de medida, a criação do
evolução dos seres vivos e do Universo, e ciências.
sistema métrico, das unidades-padrão
e a elaboração do Sistema
Internacional de Unidades (SI). Sugere-
se também a demonstração das
conversões de unidade, evidenciando o
uso no cotidiano com o emprego da
Competência 03: Analisar situações-problema e Unidades de medidas. notação científica. Aconselha-se igual-
avaliar aplicações do conhecimento científico e mente, a apresentação e manipulação
tecnológico e suas implicações no mundo, de alguns instrumentos de medida com
utilizando procedimentos e linguagens próprios (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e a finalidade de se criar hipóteses,
das Ciências da Natureza, para propor soluções estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar estimativas e leituras técnico-
Tecnologia e cientificas. Incentive os estudantes a
que considerem demandas locais, regionais e/ou modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
Linguagens elaborar hipóteses, a respeito de
globais, e comunicar suas descobertas e avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma
conclusões a públicos variados, em diversos perspectiva científica. aproximações de resultados de
contextos e por meio de diferentes mídias e medidas das grandezas físicas.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Ao abordar o objeto de conhecimento

Método Científico, é importante levar
em consideração o desenvolvimento
deste assunto desde o 6º ano do
Ensino Fundamental, no componente
curricular Ciências, através das habi-
lidades EF06CI29MG, EF06CI30MG e
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
EF06CI31MG. Estas habilidades
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
exploram a temática inicial evidencian-
Competência 3: Analisar situações-problema e e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de
do a importância da produção do
avaliar aplicações do conhecimento científico e relevância sociocultural e ambiental.
conhecimento, sua aplicabilidade e a
importância da ética no processo de
utilizando procedimentos e linguagens próprios (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
produção do conhecimento científico. É
das Ciências da Natureza, para propor soluções temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
Tecnologia e interessante avaliar o conhecimento
que considerem demandas locais, regionais e/ou considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em Método científico.
Linguagens prévio dos estudantes antes de sua
globais, e comunicar suas descobertas e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência
abordagem. Assim, sugerimos que se
conclusões a públicos variados, em diversos das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis
proponham atividades sobre o estudo
contextos e por meio de diferentes mídias e de informações.
do método científico e todas as suas
etapas envolvendo o estudo sobre uma
comunicação (TDIC). (EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação
problemática da escola ou do cotidiano,
proporcionando onde os estudantes
DNA, tratamentos com célulastronco, neurotecnologias, produção de
conseguirão entender as partes do
processo científico: analisar, formular
hipóteses, fazer experimentos e
elaborar conclusões, a fim de fazer
debates a respeito de algum tema
científico com base em argumentos
referenciados.
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1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito

dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base
na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da
aplicativos digitais.
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas
noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das
ciências.
Para estes objetos de conhecimento
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e sugerimos que seja evidenciado o
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar contexto histórico dos movimentos
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, naturais dos corpos celestes, suas
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma propriedades, a relatividade galileana
perspectiva científica. (movimento relativo), o entendimento
de referencial, ponto material e
Conceitos iniciais da
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, trajetória. É interessante que explore
Cinemática: Movimento
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou situações reais em que a compreensão
relativo, referencial,
Competência 3: Analisar situações-problema e interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de das leis do movimento se faz
deslocamento, ponto
avaliar aplicações do conhecimento científico e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, necessárias para avaliar condições de
material, trajetória, tem-
tecnológico e suas implicações no mundo, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar segurança em diversos ambiente
po.
utilizando procedimentos e linguagens próprios e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de cotidianos. Deste modo espera-se que
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental. o estudante faça conexões do estudo
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou dos movimentos dos corpos com os
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de seus próprios movimentos, perceba as
conclusões a públicos variados, em diversos temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, grandezas de medidas envolvidas no
contextos e por meio de diferentes mídias e considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em estudo e estabeleça suas relações e
tecnologias digitais de informação e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência conclusões.
comunicação (TDIC). das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis
de informações.

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OBJETOS DO
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RELACIONADOS

aplicativos digitais.
ciências.

Ao introduzir o tema velocidade,
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma
enfatize o conceito de rapidez, na qual
se estabelece a relação entre a
distância percorrida e o tempo gasto no
percurso. Recomenda-se abordar as
Velocidade instantânea unidades de medida da velocidade no
Competência 3: Analisar situações-problema e interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
e velocidade média. SI e no cotidiano.
avaliar aplicações do conhecimento científico e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
Sugerimos que durante as aulas sejam
tecnológico e suas implicações no mundo, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
realizados debates e rodas de
utilizando procedimentos e linguagens próprios e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de
conversa a respeito das diferenças
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental.
Tecnologia e entre o conceito de velocidade média e
que considerem demandas locais, regionais e/ou
Linguagens instantânea.
globais, e comunicar suas descobertas e (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
conclusões a públicos variados, em diversos temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
contextos e por meio de diferentes mídias e considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
tecnologias digitais de informação e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência
de informações.

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RELACIONADOS

Competência 2: Construir e utilizar Ao apresentar o Movimento Retilíneo e
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Uniforme (MRU), aconselha-se que
aplicativos digitais. seja abordada a proporcionalidade
Terra e do Cosmos para elaborar argumentos,
realizar previsões sobre o funcionamento e a entre a distância e o tempo, onde a
evolução dos seres vivos e do Universo, e constante de proporcionalidade é a
fundamentar decisões éticas e responsáveis. velocidade. Essas relações oferecem
condições de fazer previsões a respeito
ciências.
de valores de distância percorrida e
tempo gasto em percursos. Sugere-se
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e que se evidencie o referencial adotado
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar para classificar os tipos de movimento
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, do móvel, além do estudo dos gráficos
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma do MRU com a finalidade observar as
perspectiva científica. variações das grandezas envolvidas.
Movimento retilíneo e Ao apresentar os conceitos do
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, uniforme. Movimento Retilíneo Uniformemente
Tecnologia e resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
Competência 3: Analisar situações-problema e Movimento retilíneo Variado (MRUV), procure evidenciar o
Linguagens interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
avaliar aplicações do conhecimento científico e uniformemente variado conceito da taxa de variação da
tecnológico e suas implicações no mundo, e queda livre. velocidade com o tempo, ou seja, a
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
utilizando procedimentos e linguagens próprios e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de aceleração. Recomenda-se partir de
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental. exemplos de movimentos acelerados e
que considerem demandas locais, regionais e/ou retardados que os estudantes já
globais, e comunicar suas descobertas e (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de conheçam, como um carro acelerando
conclusões a públicos variados, em diversos temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, ou freando, o movimento de um
contextos e por meio de diferentes mídias e considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em elevador subindo e descendo,
tecnologias digitais de informação e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência demonstrando a variação da
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis velocidade em situações cotidianas.
de informações. Procure escolher o sentido positivo do
movimento como o próprio sentido do
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação movimento do objeto, o que facilita a
de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do visão do movimento no sentido oposto
(retrógrado), a aceleração positiva e
negativa.
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RELACIONADOS
Para esse objeto de conhecimento,

procure conhecer o que os estudantes
entendem por direção e sentido e como
eles utilizam essa nomenclatura em
seu cotidiano. Uma boa referência é
Competência 3: Analisar situações-problema e usar uma reta horizontal ou vertical,
avaliar aplicações do conhecimento científico e para indicar a direção e os possíveis
tecnológico e suas implicações no mundo, sentidos. Diferencie grandezas
utilizando procedimentos e linguagens próprios (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e escalares e vetoriais bem como
das Ciências da Natureza, para propor soluções estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar caracterize módulo, direção e sentido.
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, Vetores. Faça a relação dos vetores com as
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma grandezas estudadas em física.
conclusões a públicos variados, em diversos perspectiva científica. Formalize o estudo dos vetores com as
contextos e por meio de diferentes mídias e operações vetoriais, onde eles
tecnologias digitais de informação e apresentam mesma direção e sentido
comunicação (TDIC). (0°), mesma direção e sentidos opostos
(180°) e direções perpendiculares
(90°). O tratamento geométrico para
esses casos particulares são
plenamente satisfatórios para o Ensino
Médio.
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RELACIONADOS

(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas
ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta Terra.
evolução dos seres vivos e do Universo, e Ao iniciar as leis do movimento,
fundamentar decisões éticas e responsáveis. recomenda-se resgatar o conceito de
movimento na ótica de Aristóteles e
Galileu para chegar ao pensamento
newtoniano. Procure mostrar as causas
das alterações dos movimentos,
exemplos de suas aplicações,
destacando sua presença na vivência
diária dos estudantes. A introdução das
unidades de medidas e de processos
de medição são indicados.
As Leis de Newton e Recomenda-se o uso de materiais
suas aplicações. simples para explicação dessas
Competência 3: Analisar situações-problema e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
Força Peso. grandezas, tratar de situações reais em
avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
Força Normal. que a compreensão das leis do
tecnológico e suas implicações no mundo, e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de
Força de atrito. movimento se fazem necessárias para
utilizando procedimentos e linguagens próprios relevância sociocultural e ambiental.
Tensão. avaliar condições de segurança, bem
Tecnologia e Sistema de blocos. como dimensionamento de
que considerem demandas locais, regionais e/ou (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
Linguagens equipamentos e regras de segurança
globais, e comunicar suas descobertas e temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
em diversas profissões. Ao formalizar
conclusões a públicos variados, em diversos considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
as leis de Newton, evidencie o conceito
contextos e por meio de diferentes mídias e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência
das forças naturais (gravitacionais,
tecnologias digitais de informação e das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis
elétricas e magnéticas) e suas
comunicação (TDIC). de informações.
aplicações em situações problema no
cotidiano, nas mais diversas formas. É
(EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas,
importante destacar as forças especiais
aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de
peso, normal, atrito e tensão, para que
equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à
ofereçam embasamento teórico para o
integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de
estudo dos sistemas de blocos.
dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações
de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento de resíduos e
reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo, inclusive a
tecnologia aplicada nos mesmos.
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RELACIONADOS

ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar Para este objeto de conhecimento
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta Terra. sugerimos que se faça uma abordagem
fundamentar decisões éticas e responsáveis. sucinta das grandezas que compõe o
MCU: velocidade angular (ω), Período
(T), frequência (f), velocidade linear (v),
aceleração centrípeta (aC). De posse
desse conhecimento, será possível o
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estudo da transmissão do movimento
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar circular através dos acoplamentos por
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, eixo e por periferia, com a finalidade de
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma construir modelos explicativos e avaliar
perspectiva científica. suas aplicações. Para o estudo das
Competência 3: Analisar situações-problema e Movimento Circular.
avaliar aplicações do conhecimento científico e forças no movimento circular é
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, necessário o entendimento do caráter
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou vetorial das grandezas envolvidas. É
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de interessante utilizar demonstrações de
Tecnologia e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, forças perpendiculares à velocidade,
Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar para realizar discussões sobre as
globais, e comunicar suas descobertas e
e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de causas do movimento circular dos
relevância sociocultural e ambiental. corpos. Recomenda-se o uso de textos
tecnologias digitais de informação e e materiais de divulgação científica,
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de simuladores virtuais educacionais para
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, proporcionar aos estudantes vivências
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em de diferentes linguagens tecnológicas.
de informações.
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RELACIONADOS

que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar A abordagem adotada é fenome-
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos nológica naquele grau de escolaridade,
produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos usando evidências e aparelhos como o
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. gnômom. Seria interessante avaliar o
vida em âmbito local, regional e/ou global.
conhecimento prévio dos estudantes
antes de sua abordagem. Para o
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em estudo da Astronomia, sugere-se uma
diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o breve retomada partindo dos
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias conhecimentos básicos sobre a teoria
científicas aceitas atualmente. do Big Bang até a formação das
estrelas. É aconselhável utilizar uma
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus abordagem histórica, enfatizando como
diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais a evolução das ideias da física e da
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros astronomia impactaram na sociedade.
Cosmologia.
planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. É interessante comparar suscintamente
Teoria do Big bang.
as condições físicas da Terra com a de
Evolução das estrelas.
Competência 2: Construir e utilizar (EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito outros astros do sistema solar,
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base discutindo a possibilidade de encontrar
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e vida tal como a possibilidade de
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a aplicativos digitais. colonização. Recomenda-se aplicar
evolução dos seres vivos e do Universo, e demonstrações utilizando simuladores
fundamentar decisões éticas e responsáveis. (EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a virtuais educacionais para realizar
história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo discussões sobre as órbitas dos corpos
planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e celestes. Explore a história das
respeitando a diversidade étnica e cultural humana. ciências, mostrando as falhas e
superações dos diversos modelos
(EM13CNT209X) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de cosmológicos, as viagens espaciais, a
origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo primeira corrida espacial da década de
suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas 1950 e a atual onde se fala da nova
solares e planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de viagem a Lua, agora em seu polo sul.
existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso
de dispositivos e aplicativos digitais.
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RELACIONADOS
A abordagem adotada é fenomeno-

lógica naquele grau de escolaridade,
usando evidências e aparelhos como o
gnômom. Seria interessante avaliar o
antes de sua abordagem. Para o
estudo da Astronomia, sugere-se uma
breve retomada partindo dos
conhecimentos básicos sobre a teoria
do Big Bang até a formação das
Competência 3: Analisar situações-problema e interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
estrelas. É aconselhável utilizar uma
avaliar aplicações do conhecimento científico e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
abordagem histórica, enfatizando como
tecnológico e suas implicações no mundo, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
a evolução das ideias da física e da
utilizando procedimentos e linguagens próprios e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de
astronomia impactaram na sociedade.
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental. Cosmologia.
Tecnologia e É interessante comparar suscintamente
que considerem demandas locais, regionais e/ou Teoria do Big bang.
Linguagens as condições físicas da Terra com a de
globais, e comunicar suas descobertas e (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de Evolução das estrelas.
outros astros do sistema solar,
discutindo a possibilidade de encontrar
vida tal como a possibilidade de
colonização. Recomenda-se aplicar
demonstrações utilizando simuladores
de informações.
virtuais educacionais para realizar
discussões sobre as órbitas dos corpos
celestes. Explore a história das
ciências, mostrando as falhas e
superações dos diversos modelos
cosmológicos, as viagens espaciais, a
primeira corrida espacial da década de
1950 e a atual onde se fala da nova
viagem a Lua, agora em seu polo sul.
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TÓPICO
RELACIONADOS

Competência 2: Construir e utilizar dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, aplicativos digitais.
evolução dos seres vivos e do Universo, e (EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas
fundamentar decisões éticas e responsáveis. ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar

perspectiva científica. Sugere-se, inicialmente, a construção
de uma linha de tempo sobre a
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, evolução dos movimentos dos astros e
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou planetas, a partir das teorias de
Competência 3: Analisar situações-problema e interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de Aristóteles, Ptolomeu, Copérnico,
Leis de Kepler.
avaliar aplicações do conhecimento científico e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, Galileu, Tycho Brahe, Kepler.
tecnológico e suas implicações no mundo, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar Formalize as Leis de Kepler de forma
utilizando procedimentos e linguagens próprios e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de qualitativa e quantitativa, evidenciando
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental. os períodos de translação em torno Sol
Tecnologia e entre outros.
Linguagens
de informações.

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TÓPICO
RELACIONADOS

Competência 2: Construir e utilizar dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, aplicativos digitais.
evolução dos seres vivos e do Universo, e (EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas
fundamentar decisões éticas e responsáveis. ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar Dando continuidade ao objeto de
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta Terra. conhecimento leis de Kepler, sugere-se
que a abordagem ao tema gravitação
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e universal seja trabalhado de forma
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar conceitual, evidenciando reflexões
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, fundamentadas em estudos
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma preexistentes.
perspectiva científica. Sugere-se a análise quantitativa e
qualitativa da lei da gravitação
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, universal, estabelecendo-se a relações
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou entre as massas dos corpos, a
Competência 3: Analisar situações-problema e interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de Lei da Gravitação distância e a força entre eles.
avaliar aplicações do conhecimento científico e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, Universal. Aconselha-se trabalhar na construção
tecnológico e suas implicações no mundo, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar de um modelo de sistema solar em
utilizando procedimentos e linguagens próprios e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de escala, aproximando os estudantes da
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental. elaboração de seu aprendizado
Tecnologia e desenvolvendo hipóteses, realizando
Linguagens cálculos e leituras especializadas, com
conclusões a públicos variados, em diversos temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, a finalidade de assimilação das ações
contextos e por meio de diferentes mídias e considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em das forças gravitacionais conforme as
tecnologias digitais de informação e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência previsões de Newton. É possível
comunicação (TDIC). das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis também citar as dimensões de uma
de informações. galáxia conhecida e as distâncias
envolvidas, entre outras abordagens.
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3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Neste momento, sugere-se que se faça
o desenvolvimento o mais conceitual e
fenomenológico possível, considerando
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e a evolução das ideias a partir das leis
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar de Kepler, a lei da gravitação universal
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, de Newton e a teoria da relatividade.
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma Aconselha-se que seja feito o confronto
perspectiva científica. entre as ideias da mecânica
Competência 3: Analisar situações-problema e Teoria da Relatividade. newtoniana e a mecânica relativística,
avaliar aplicações do conhecimento científico e enfatizando o conceito de gravidade
tecnológico e suas implicações no mundo, como deformação do espaço-tempo.
utilizando procedimentos e linguagens próprios Da mesma forma, seria interessante
das Ciências da Natureza, para propor soluções fazer a comparação da relatividade
Tecnologia e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
que considerem demandas locais, regionais e/ou galileana com a relatividade restrita.
Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
globais, e comunicar suas descobertas e Nesse momento desaconselhamos o
conclusões a públicos variados, em diversos estudo quantitativo deste objeto de
contextos e por meio de diferentes mídias e conhecimento.
de informações.
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OBJETOS DO
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RELACIONADOS
Enfatizamos a importância de conhecer

as percepções dos estudantes sobre o
tema energia, a partir das noções
intuitivas e ideias prévias sobre o
assunto. Explore trabalho mecânico
Competência 3: Analisar situações-problema e enquanto energia por meio de gráficos,
avaliar aplicações do conhecimento científico e tabelas, experimentos e simuladores
tecnológico e suas implicações no mundo, virtuais educacionais. Essa abordagem
utilizando procedimentos e linguagens próprios permite uma interpretação direta do
das Ciências da Natureza, para propor soluções conteúdo e facilita o entendimento junto
Tecnologia e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar Trabalho de uma força
que considerem demandas locais, regionais e/ou aos estudantes. Pode-se explorar as
Linguagens e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de constante.
globais, e comunicar suas descobertas e ocorrências de variações de energia de
conclusões a públicos variados, em diversos um corpo durante o seu movimento e
contextos e por meio de diferentes mídias e promover debates cujo foco seja as
tecnologias digitais de informação e transformações de energia percebidas.
comunicação (TDIC). É importante que o estudante assimile
o significado de trabalho positivo,
negativo e nulo, relacionando trabalho
motor e resistivo, bem como a
de informações.
influência dos ângulos entre o vetor
força e o vetor deslocamento do corpo.
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3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Supondo que o estudante já tenha
(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas adquirido certo amadurecimento no
ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar estudo da física, entendemos que seja
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta Terra. o momento de fazer a introdução de
fundamentar decisões éticas e responsáveis. uma das leis fundamentais da
mecânica: lei da conservação da
energia. Sugere-se que eles possam,
através de situações cotidianas,
perceber as aplicações desta lei. O uso
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e de simuladores virtuais educacionais
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar permite a exploração de projetos
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, tecnológicos que demonstrem a
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma Energias Cinética. aplicabilidade do estudo deste objeto
perspectiva científica. Potencial (Gravitacional de conhecimento, identificando
avaliar aplicações do conhecimento científico e e Elástica) e mecânica. situações problema sob uma
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, Princípio da conser- perspectiva científica. É importante que
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou vação da Energia o estudante perceba que a
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de Mecânica. conservação da energia mecânica só
Tecnologia e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, ocorre na presença de forças
Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar conservativas, que entendam a
e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de definição de forças dissipativas e que
relevância sociocultural e ambiental. façam a distinção entre elas. É
tecnologias digitais de informação e relevante destacar ainda, que ao variar
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de a energia, um trabalho mecânico está
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, sendo realizado pelo sistema (ou sobre
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em ele), de modo a identificar as trocas de
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência energia entre o sistema e a sua
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis vizinhança. Além do mais, na presença
de informações. de forças conservativas o trabalho não
depende da trajetória.
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3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Este objeto de conhecimento foi

proposto através da habilidade
EF07CI01 do 7º ano do EF, onde é
Competência 3: Analisar situações-problema e DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de
demonstrado suas funcionalidades na
avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base
vida prática e ao longo da história.
tecnológico e suas implicações no mundo, em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo
Seria interessante avaliar o
utilizando procedimentos e linguagens próprios diferentes pontos de vista.
Tecnologia e Máquinas simples- antes de sua abordagem. O uso de
que considerem demandas locais, regionais e/ou (EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas,
Linguagens Torque. materiais simples e recursos diversos
globais, e comunicar suas descobertas e aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de
como simulações, vídeos, experimen-
conclusões a públicos variados, em diversos equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à
tos, etc. contribuem para criar debates
contextos e por meio de diferentes mídias e integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de
sobre o funcionamento de máquinas
tecnologias digitais de informação e dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações
simples, torque e suas aplicações em
comunicação (TDIC). de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento de resíduos e
objetos de uso comum, itens de
segurança como os EPI's, além de
facilitar a apreensão do conteúdo.
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4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Sugere-se analisar a aplicação de uma

força sobre um corpo em um intervalo
Competência 2: Construir e utilizar de tempo e estabelecer a relação
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da existente entre essas grandezas,
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, definindo o impulso sofrido. Da mesma
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a forma, defina a quantidade de
evolução dos seres vivos e do Universo, e movimento de um corpo e o relacione
fundamentar decisões éticas e responsáveis. com a sua velocidade vetorial. Para o
estudo da conservação da quantidade
de movimento (Q), é necessário que o
estudante entenda que as grandezas
envolvidas são vetoriais, que interagem
dentro de um sistema de partículas pré-
estabelecido, e que as forças internas a
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e este sistema não provocam variação de
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar Q. É importante a distinção das forças
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, Impulso. internas e externas ao sistema em
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma Quantidade de movi- estudo, de forma a identificar a
perspectiva científica. mento (Momento Linear) conservação da quantidade de
avaliar aplicações do conhecimento científico e e sua conservação. movimento do sistema. Recomenda-se
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, a contextualização e a realização de
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou experimentos sobre a quantidade de
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de movimento transferida de um corpo a
Tecnologia e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, outro, reconhecida em várias situações,
Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar como em colisões por exemplo. Pode-
e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de se aplicar os conhecimentos dos
relevância sociocultural e ambiental. processos físicos para explorar os
tecnologias digitais de informação e modelos e interpretar as situações
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de hipotéticas apresentadas, de maneira a
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, proporcionar aos estudantes o
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em reconhecimento desses processos no
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência cotidiano. Este tipo de interação
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis também pode ser feito através de uma
de informações. apresentação por meio de recursos
digitais como vídeos e simuladores
virtuais educacionais.
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4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem É interessante introduzir os conceitos
processos produtivos, minimizem impactos de pressão e densidade de maneira
socioambientais e melhorem as condições de experimental, demonstrando as
vida em âmbito local, regional e/ou global. relações entre força e área, bem como
de massa e volume. O uso dos
simuladores virtuais educacionais
permite ao estudante visualizar tais
processos em casos que a atividade
Competência 3: Analisar situações-problema e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
Pressão e densidade. experimental não é possível. É
avaliar aplicações do conhecimento científico e modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
importante diferenciar densidade de
tecnológico e suas implicações no mundo, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma
massa específica de um corpo e
utilizando procedimentos e linguagens próprios perspectiva científica.
distinguir em qual momento essas
Tecnologia e grandezas podem ser iguais.
que considerem demandas locais, regionais e/ou (EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,
Linguagens Aconselha-se relacionar situações
globais, e comunicar suas descobertas e resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
problema onde esta distinção se
conclusões a públicos variados, em diversos interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
evidencia, produzindo argumentos para
contextos e por meio de diferentes mídias e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
a escolha correta em aplicações.
tecnologias digitais de informação e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
comunicação (TDIC). e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de
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4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

de informações. É interessante introduzir os conceitos
de pressão e densidade de maneira
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação experimental, demonstrando as
Competência 3: Analisar situações-problema e de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do relações entre força e área, bem como
avaliar aplicações do conhecimento científico e DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de de massa e volume. O uso dos
tecnológico e suas implicações no mundo, tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base simuladores virtuais educacionais
utilizando procedimentos e linguagens próprios em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo permite ao estudante visualizar tais
das Ciências da Natureza, para propor soluções diferentes pontos de vista. processos em casos que a atividade
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou Pressão e densidade. experimental não é possível. É
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e (EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, importante diferenciar densidade de
conclusões a públicos variados, em diversos aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de massa específica de um corpo e
contextos e por meio de diferentes mídias e equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à distinguir em qual momento essas
tecnologias digitais de informação e integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de grandezas podem ser iguais.
comunicação (TDIC). dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações Aconselha-se relacionar situações
de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento de resíduos e problema onde esta distinção se
reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo, inclusive a evidencia, produzindo argumentos para
tecnologia aplicada nos mesmos. a escolha correta em aplicações.
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a

adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas,
arquitetônicas, tecnológicas, entre outras) e/ ou propor soluções seguras e
sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
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4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e É interessante fazer um resgate

estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar histórico do experimento de Torricelli,
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, enfatizando a escolha do uso do
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma mercúrio e do significado de 1
perspectiva científica. Experimento de Torrice- atmosfera. Fazer as relações de outras
Competência 3; Analisar situações-problema e lli (Pressão atmosfé- unidades de pressão fora do SI que
avaliar aplicações do conhecimento científico e rica). são muito utilizadas no cotidiano.
tecnológico e suas implicações no mundo, Relacionar o valor da pressão
utilizando procedimentos e linguagens próprios atmosférica com a altitude, com o
das Ciências da Natureza, para propor soluções número de moléculas por unidade de
Tecnologia e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
que considerem demandas locais, regionais e/ou área, tipo e peso de cada uma delas.
Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
de informações.
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4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

fundamentar decisões éticas e responsáveis. Sugere-se investigar por meio de uma
montagem experimental a variação da
pressão em função da altura da coluna
de líquido para que os estudantes
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e analisem, levantem hipóteses e
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar concluam sobre os meios que os
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, possibilitam calcular os valores das
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma pressões em líquidos. É importante
perspectiva científica. enfatizar que a pressão absoluta sobre
Competência 3: Analisar situações-problema e Teorema de Stevin
avaliar aplicações do conhecimento científico e um ponto imerso em um fluido é a
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, (Pressão absoluta).
tecnológico e suas implicações no mundo, soma da pressão do fluido com a
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou pressão atmosférica. É interessante
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de saber avaliar as variações da pressão
Tecnologia e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, com a altitude e com a profundidade,
Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar os riscos e normas de segurança e
e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de proteção. Propõe-se, também, o uso de
relevância sociocultural e ambiental. recursos diversos para criar debates
tecnologias digitais de informação e sobre ambientes de condições
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de extremas de pressão e temperatura.
de informações.
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4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Sugere-se investigar por meio de uma
montagem experimental a variação da
pressão em função da altura da coluna
de líquido para que os estudantes
Competência 3: Analisar situações-problema e analisem, levantem hipóteses e
avaliar aplicações do conhecimento científico e concluam sobre os meios que os
tecnológico e suas implicações no mundo, possibilitam calcular os valores das
utilizando procedimentos e linguagens próprios pressões em líquidos. É importante
das Ciências da Natureza, para propor soluções enfatizar que a pressão absoluta sobre
Tecnologia e equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à Teorema de Stevin
que considerem demandas locais, regionais e/ou um ponto imerso em um fluido é a
Linguagens integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de (Pressão absoluta).
globais, e comunicar suas descobertas e soma da pressão do fluido com a
conclusões a públicos variados, em diversos pressão atmosférica. É interessante
contextos e por meio de diferentes mídias e saber avaliar as variações da pressão
tecnologias digitais de informação e com a altitude e com a profundidade,
comunicação (TDIC). os riscos e normas de segurança e
proteção. Propõe-se, também, o uso de
recursos diversos para criar debates
sobre ambientes de condições
extremas de pressão e temperatura.
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4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta Terra. É importante uma abordagem histórica,
levando-se em consideração a evo-
lução dos equipamentos hidráulicos,
enfatizando a transmissão integral de
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e pressão no interior do fluido.
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar Aconselha-se formalizar o princípio de
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, Pascal, relacioná-lo com o estudo dos
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma vasos comunicantes e destacar que a
perspectiva científica. pressão em um mesmo nível de
referência, no interior do fluido, é
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, constante. É relevante salientar que,
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou em uma prensa hidráulica, a pressão
Competência 3: Analisar situações-problema e interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de em ambos os êmbolos é sempre a
avaliar aplicações do conhecimento científico e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, Princípio de Pascal. mesma e que a multiplicação de forças
tecnológico e suas implicações no mundo, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar depende exclusivamente da relação
utilizando procedimentos e linguagens próprios e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de entre as áreas dos pistões. E que,
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental. quanto maior o aumento de forças,
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou menores serão os deslocamentos no
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de êmbolo de força multiplicada. Sugere-
conclusões a públicos variados, em diversos temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, se utilizar recursos diversos (simu-
contextos e por meio de diferentes mídias e considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em lações, vídeos, matérias jornalísticas,
tecnologias digitais de informação e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência demonstrações, experimentos e outros)
comunicação (TDIC). das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis para criar debates sobre o
de informações. funcionamento de máquinas
pneumáticas, prensa e elevadores
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação hidráulicos, freios a disco e objetos de
de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do uso comum.
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4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
É importante uma abordagem histórica,

levando-se em consideração a evo-
lução dos equipamentos hidráulicos,
enfatizando a transmissão integral de
pressão no interior do fluido.
Aconselha-se formalizar o princípio de
Pascal, relacioná-lo com o estudo dos
vasos comunicantes e destacar que a
Competência 3: Analisar situações-problema e aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de
pressão em um mesmo nível de
avaliar aplicações do conhecimento científico e equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à
referência, no interior do fluido, é
tecnológico e suas implicações no mundo, integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de
constante. É relevante salientar que,
utilizando procedimentos e linguagens próprios dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações
em uma prensa hidráulica, a pressão
das Ciências da Natureza, para propor soluções de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento de resíduos e
Tecnologia e em ambos os êmbolos é sempre a
que considerem demandas locais, regionais e/ou reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo, inclusive a Princípio de Pascal.
Linguagens mesma e que a multiplicação de forças
globais, e comunicar suas descobertas e tecnologia aplicada nos mesmos.
depende exclusivamente da relação
entre as áreas dos pistões. E que,
contextos e por meio de diferentes mídias e (EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a
quanto maior o aumento de forças,
tecnologias digitais de informação e adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas,
menores serão os deslocamentos no
comunicação (TDIC). arquitetônicas, tecnológicas, entre outras) e/ ou propor soluções seguras e
êmbolo de força multiplicada. Sugere-
se utilizar recursos diversos (simu-
lações, vídeos, matérias jornalísticas,
demonstrações, experimentos e outros)
para criar debates sobre o funcio-
namento de máquinas pneumáticas,
prensa e elevadores hidráulicos, freios
a disco e objetos de uso comum.
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4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

fundamentar decisões éticas e responsáveis. Aconselha-se introduzir este objeto de
conhecimento por meio de um contexto
histórico, apresentando a história da
coroa de Heron. Pode-se sugerir aos
estudantes que façam uma busca em
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e fontes confiáveis de informação sobre a
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar história divulgada, investigando como
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, tal medição poderia ter sido realizada
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma na época. Sugere-se que conceitue as
perspectiva científica. propriedades do empuxo, estabeleça
Competência 3: Analisar situações-problema e Princípio de Arquime-
relações entre o peso aparente e o
avaliar aplicações do conhecimento científico e des. (Empuxo).
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, peso real dos corpos e enfatize a
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou compreensão sobre a definição de
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de peso do volume deslocado. É
Tecnologia e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, importante evidenciar as condições de
Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar equilíbrio dos corpos, a variação da
e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de densidade em corpos sólidos por meio
relevância sociocultural e ambiental. do formato, porosidade, volume,
objetos ocos, tal como dos fluidos
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de homogêneos em virtude da pressão e
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, temperatura.
de informações.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Aconselha-se introduzir este objeto de

conhecimento por meio de um contexto
histórico, apresentando a história da
coroa de Heron. Pode-se sugerir aos
estudantes que façam uma busca em
Competência 3: Analisar situações-problema e fontes confiáveis de informação sobre a
avaliar aplicações do conhecimento científico e história divulgada, investigando como
tecnológico e suas implicações no mundo, tal medição poderia ter sido realizada
utilizando procedimentos e linguagens próprios na época. Sugere-se que conceitue as
das Ciências da Natureza, para propor soluções propriedades do empuxo, estabeleça
Tecnologia e equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à Princípio de Arquime-
que considerem demandas locais, regionais e/ou relações entre o peso aparente e o
Linguagens integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de des. (Empuxo).
globais, e comunicar suas descobertas e peso real dos corpos e enfatize a
conclusões a públicos variados, em diversos compreensão sobre a definição de
contextos e por meio de diferentes mídias e peso do volume deslocado. É
tecnologias digitais de informação e importante evidenciar as condições de
comunicação (TDIC). equilíbrio dos corpos, a variação da
densidade em corpos sólidos por meio
do formato, porosidade, volume,
objetos ocos, tal como dos fluidos
homogêneos em virtude da pressão e
temperatura.
QUÍMICA
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Química 1º Ano - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em

diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias
científicas aceitas atualmente.
Competência 2: Construir e utilizar Sugerimos que inicie com uma breve
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da (EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito Constituição e proprie- revisão dos conteúdos relacionados ao
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base dades gerais e especí- tema "matéria" e "modelos atômicos"
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e ficas. (conteúdo já abordados no E.F.). A
evolução dos seres vivos e do Universo, e aplicativos digitais. Modelo Atômico: Astro- partir deste momento, aprofunde os
fundamentar decisões éticas e responsáveis. química. estudos nos modelos atômicos de
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades Evolução dos modelos Bohr, dos Orbitais e modelo atômico
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas atômicos. atual, explanando as ondas
noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das Estrutura e simbologia eletromagnéticas, números quânticos e
ciências. do átomo. distribuição eletrônica. Para tornar
Modelo atômico atual. menos abstrato o conteúdo e
Princípios quânticos. entrelaçá-lo aos avanços tecnológicos,
Duabilidade onda- a proposta é mesclar diferentes
matéria. recursos de multimídia ao tema,
Interação das diversas utilizando meios como aplicativos com
Competência 3: Analisar situações-problema e (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e ondas com a matéria. realidade aumentada em 3D,
avaliar aplicações do conhecimento científico e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar Interação tempo e plataformas educacionais, simuladores,
tecnológico e suas implicações no mundo, modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, espaço. artigos científicos publicados em
utilizando procedimentos e linguagens próprios avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma Aceleradores de partí- periódicos eletrônicos como a Química
das Ciências da Natureza, para propor soluções perspectiva científica. culas. Nova na Escola, exibição de
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou documentários, filmes e/ou animações.
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e (EM13CNT311MG) Investigar e analisar comportamentos específicos dos
conclusões a públicos variados, em diversos diversos tipos de ondas, para avaliar suas diferentes aplicações tecnológicas
contextos e por meio de diferentes mídias e (comunicação, saúde, música, entre outros), identificar e/ou avaliar os impactos
tecnologias digitais de informação e individuais, coletivos e socioambientais de tais tecnologias, a fim de promover
comunicação (TDIC). seu uso seguro e sustentável.
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1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Trabalhe a organização da T.P. pelos

Tabela Periódica.
números quânticos; Sugerimos que
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades Modelo e teorias sobre
seja realizado pelos estudantes uma
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas a origem dos elementos
busca por notícias da atualidade que
noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das químicos.
Competência 2: Construir e utilizar interpre- destaquem elementos químicos e sua
ciências. Representação dos
tações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do aplicação tecnológica, como o silício na
elementos e suas
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar produção de microchips ou o lítio para
(EM13CNT209X) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de aplicações tecnológicas.
Cosmos previsões sobre o funcionamento e a evolução produção de baterias, dentre outros.
origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo Obtenção e produção
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar Dessa forma, pretende-se que o
suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas de metais.
decisões éticas e responsáveis. estudante vislumbre os elementos
solares e planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de Composição e extração
químicos como parte integrante do
existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de minerais.
ambiente. Lúdicos como bingo da T.P.
de dispositivos e aplicativos digitais. Propriedades periódi-
ou batalha naval com a T.P. podem
cas.
auxiliar o aprendizado.
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CNT103X) Conhecer e analisar os tipos de radiação e suas origens, para

avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de
uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração
de energia.
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, Radioatividade.
considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais História da radioativi-
e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se dade. Sugerimos iniciar a temática
criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e Elementos radioativos radioatividade com uma revisão dos
descartes responsáveis. na Tabela periódica. conteúdos já abordados no E.F.. A
Raios alfa, beta e gama. partir deste momento é interessante
Radiação ionizante e que seja utilizado, como ferramenta de
não-ionizante. suporte a T.P., onde os estudantes
Diferença entre fissão e deverão localizar os elementos
fusão. radioativos e com isso sejam
Tipos de radiações e realizados momentos de discussão
(EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e suas implicações para sobre a origem dos elementos artificiais
seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos vida. pelos processos de fusão em
de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e Equipamentos de pro- aceleradores de partículas. Uma
Competência 2: Construir e utilizar interpre- dução e emissão de temática interessante a ser trabalhada
tações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do radiação. é sobre o acelerador de partículas
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar Efeitos da interação das brasileiro - Sirius.
Cosmos previsões sobre o funcionamento e a evolução radiações sobre a
(EM13CNT212MG) Identificar e relacionar as leis da natureza e os fenômenos
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar matéria.
relacionados às ondas eletromagnéticas, em especial o espectro visível, com
decisões éticas e responsáveis.
eventos naturais e tecnológicos, elencando-os com os órgãos dos sentidos e
com as artes, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de
tecnologias de informação e comunicação.
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

processos tecnológicos, com base nas relações (EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente,
entre matéria e energia, para propor ações considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais
Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se
processos produtivos, minimizem impactos criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e
socioambientais e melhorem as condições de descartes responsáveis.
Ligações Químicas.
Ligações iônica, metáli-
ca e covalente.
Materiais (propriedades
físico-químicas, estrutu- Para enriquecer as aulas de ligações
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em
ras, composições, químicas, utilize objetos cotidianos
diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o
Competência 2: Construir e utilizar características e toxi- para os estudantes relacionarem as
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da cidade). características e propriedades dos
científicas aceitas atualmente.
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, Produção e aplicação compostos iônicos, metálicos e
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a (ferro-gusa, cobre, cal, covalentes. Trabalhe também,
evolução dos seres vivos e do Universo, e alumínio, aço, soda materiais protagonistas no cenário
diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais
fundamentar decisões éticas e responsáveis. cáustica, hipoclorito de econômico-industrial brasileiro e global;
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros
sódio, polímeros, amô- Polaridade e Geometria molecular são
nia). bem ilustradas com uso de simuladores
Polaridade e Geometria como o Phet colorado ou o CK12; Já
molecular. em forças intermoleculares realize
Moléculas polares e experimentos simples envolvendo
apolares. substâncias de diferentes polaridades.
Geometria molecular;
Interações Químicas.
Forças intermolecu-
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a lares.
Tecnologia e adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas,
Linguagens arquitetônicas, tecnológicas, entre outras) e/ ou propor soluções seguras e
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

processos produtivos, minimizem impactos Reações Químicas.
socioambientais e melhorem as condições de Transformações Físicas
vida em âmbito local, regional e/ou global. e Químicas.
Inicie fazendo uma breve revisão sobre
Conceito e representa-
transformações físicas e químicas
ção das reações.
(conteúdo já abordado no E.F.);
Quantidade de Matéria
exponha as reações químicas através
(MOL).
de experimentos simples recorrendo a
Relações entre mol,
estações de rotação de aprendizagem
massa e volume.
para demonstrar todas as evidências
Leis ponderais.
de reações.
Estequiometria.
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades Trabalhe mol e estequiometria de
Cálculos estequiomé-
Competência 2: Construir e utilizar experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas forma mais efetiva, utilizando uma
tricos.
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das balança caseira e substâncias do
Grandezas e operações
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, ciências. cotidiano do estudante para mensurar
de conversão; tratamen-
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a e relacionar mol e massa.
to e análise de dados.
evolução dos seres vivos e do Universo, e (EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas Aplicações industrial em
fundamentar decisões éticas e responsáveis. ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar diversas áreas.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

(EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e
seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos
de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e
evolução dos seres vivos e do Universo, e Soluções.
fundamentar decisões éticas e responsáveis. Misturas homogêneas e Inicie com uma breve revisão sobre
heterogêneas. misturas homogêneas e heterogêneas
Processos de separa- (conteúdos já abordados no E.F.);
ção de misturas. trabalhe os processos de separação de
Tratamento de água e misturas, enfatizando os realizados em
Competência 3: Analisar situações-problema e esgoto. E.T.A. e E.T.E.; em concentrações de
avaliar aplicações do conhecimento científico e Solução, solvente e soluções, siga o raciocínio do bimestre
tecnológico e suas implicações no mundo, (EM13CNT310X) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura soluto. anterior, promovendo diluição de
utilizando procedimentos e linguagens próprios e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, Relações de concentra- solutos em água para exemplificar.
das Ciências da Natureza, para propor soluções telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção ções.
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam
conclusões a públicos variados, em diversos para a melhoria na qualidade de vida no âmbito social, familiar, cultural e
contextos e por meio de diferentes mídias e econômico.
Competência 2: Construir e utilizar Propriedades Coligati-

Trabalhe o conteúdo através de
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da vas.
(EM13CNT211MG) Analisar e discutir os processos que alteram as exemplos próximos ao cotidiano dos
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, Aplicações da tonos-
propriedades coligativas em especial as que interferem no transporte por estudantes; Simuladores como o ck12
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a copia, ebulioscopia,
membrana celular, na temperatura e pressão de líquidos e gases. e experimentos simples auxiliam a
evolução dos seres vivos e do Universo, e crioscopia e osmose em
aprendizagem.
fundamentar decisões éticas e responsáveis. situações cotidianas.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE

1 Ano em Ci Natureza Plano de Curso 2024 Ensino Medio

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1 Ano em Ci Natureza Plano de Curso 2024 Ensino Medio

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PLANO

DE CURSO 1º Ano - Ensino Médio

Secretário de Estado de Educação

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 1º Ano - Ensino Médio 2024

Competência 2: Construir e utilizar

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 1º Ano - Ensino Médio 2024

Desenvolver o conteúdo focando em

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 1º Ano - Ensino Médio 2024

Até chegar aqui o estudante teve uma

No conteúdo seguinte o estudante

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 1º Ano - Ensino Médio 2024

O que é um ecossistema? Vamos

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 1º Ano - Ensino Médio 2024

(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de

Competência 3: Analisar situações-problema e

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 1º Ano - Ensino Médio 2024

Quais características têm um ser vivo?

Competência 2: Construir e utilizar interpre- Compreender que os seres vivos são

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 1º Ano - Ensino Médio 2024

(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus

Esse momento será para o estudante

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 1º Ano - Ensino Médio 2024

(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 1º Ano - Ensino Médio 2024

Competência 1: Analisar fenômenos naturais e

(EM13CNT211MG) Analisar e discutir os processos que alteram as

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 1º Ano - Ensino Médio 2024

Iniciar revisando a diferença a

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 1º Ano - Ensino Médio 2024

Competência 2: Construir e utilizar

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 1º Ano - Ensino Médio 2024

Com os conceitos básicos de genética

COMPONENTE CURRICULAR: Física 1º Ano - Ensino Médio 2024

Competência 2: Construir e utilizar

Iniciamos o ano letivo abordando as

COMPONENTE CURRICULAR: Física 1º Ano - Ensino Médio 2024

Competência 2: Construir e utilizar

COMPONENTE CURRICULAR: Física 1º Ano - Ensino Médio 2024

Ao abordar o objeto de conhecimento

COMPONENTE CURRICULAR: Física 1º Ano - Ensino Médio 2024

(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito

(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação

COMPONENTE CURRICULAR: Física 1º Ano - Ensino Médio 2024

(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito

(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e

(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação

COMPONENTE CURRICULAR: Física 1º Ano - Ensino Médio 2024

(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito

COMPONENTE CURRICULAR: Física 1º Ano - Ensino Médio 2024

Para esse objeto de conhecimento,

COMPONENTE CURRICULAR: Física 1º Ano - Ensino Médio 2024

Competência 2: Construir e utilizar

COMPONENTE CURRICULAR: Física 1º Ano - Ensino Médio 2024

Competência 2: Construir e utilizar

COMPONENTE CURRICULAR: Física 1º Ano - Ensino Médio 2024

Competência 2: Analisar fenômenos naturais e

COMPONENTE CURRICULAR: Física 1º Ano - Ensino Médio 2024

A abordagem adotada é fenomeno-

COMPONENTE CURRICULAR: Física 1º Ano - Ensino Médio 2024

(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito