Professional Documents
Culture Documents
Anexa 2
Anexa 2
Proiect de activităţi
Obiective generale
328
7. Educarea sensibilităţii şi a echilibrului afectiv pentru
a garanta siguranţa de sine în manifestările anumitor impulsuri
emoţionale
8. Formarea capacităţilor afective care să-i permită
exprimarea propriilor emoţii şi sentimente
9. Consolidarea unei atitudini de receptivitate şi
respect pentru alte persoane în contexte sociale diferite
10. Organizarea şi programarea de activităţi care să
permită autocontrolul, autoconducerea (conduita independentă)
11. Stimularea curiozităţii şi interesului de a cunoaşte
mediului fizico-geografic şi cel sociouman, cu relaţiile sociale
specifice
1. Psihodiagnoza etiologică
Anamneza: este foarte importantă pentru studiul evoluţiei
subiectului şi al momentelor mai importante din viaţa sa. În acest
sens, vor avea loc discuţii cu cei din anturajul copilului, cu
personalul care îl are în îngrijire şi, unde este cazul, se vor avea în
1
Programul va fi coordonat de psihopedagog, având sprijinul următorilor
specialişti: a) medicul, psihologul, educatorii care se ocupă de copiii din centrul
de plasament, b) învăţătorii/profesorii copiilor care participă la activităţi.
331
vedere propriile relatări; se vor consulta de asemenea caietele de
observaţie ale educatorilor şi fişele medicale ale copiilor.
Analiza mediului de viaţă: se va folosi harta de evaluare
progresivă a dezvoltării sociale.
Analiza produselor activităţii: se raportează la nivelul de
pregătire a subiecţilor, la stadiul formării deprinderilor şi
obişnuinţelor în diferite forme de activitate, la metodologia
corectiv-recuperativă adaptată în educaţia specială. Aceste produse
ale activităţii pot constitui nu numai mijloace de cunoaştere, dar şi
psihodiagnoza (este şi cazul desenului, al produsul grafic în
general)
2. Psihodiagnoza de stare
Observaţia: care are ca scop culegerea unor date cu
privire la comportamentul copilului, caracteristicile şi evoluţia lor
psihică, formarea deprinderilor de activitate şi a aptitudinilor
intelectuale, acumularea de cunoştinţe şi de experienţe cooperative
pentru inserţia socio-profesională. Se notează sub formă de
protocoale datele rezultate pe care le vom prelucra ulterior; se
apelează pe cât posibil mijloace tehnice de înregistrare. Subiectul
nu trebuie să ştie că este observat în mod special, pentru a-l feri de
impactul cu unele modalităţi neobişnuite de activitate şi de
elaborare a răspunsurilor la variabile neprevăzute. Pentru această
metodă se vor folosi datele obţinute (prin observaţie) în cadrul
activităţilor de formare.
Teste de inteligenţă (în cazul în care nu există date la
psihologul din centru se vor aplica testul Raven şi testul Binet-
Simon)
Teste de aptitudini: vor urmări diferitele aptitudini ale
copilului: desen, muzică etc.
Teste de personalitate: teste proiective (familia, copacul),
testul Eysenck (de temperament), testul MA (pentru maturizare
afectivă)
333
334
335
336
337
338
Legenda:
A.P – Formarea autonomiei personale: a) autoservire; b)
autonomie personală în mediul ambiant.
A.S – Autonomia socială. Integrarea socială/socializarea: a)
autonomia socială; b) comportament social.
339