LA LIBERTAD
L I M I T A D OS
Alerta la RAE a gobiernos
Se está sustituyendo el razonamiento
por la libre expresión de las emociones
La Real Academia Espa­
ñola ha presentado un
informe en el que alerta del
deterioro en la enseñanza
de la Literatura y la Lengua
Española en la Educación
Secundaria y Bachillerato.
El estudio parte de una
situación que, en la des­
cripción de la RAE, está
marcada por las “carencias
objetivas que se detectan
en los jóvenes” en el uso de
la lengua, su deteriorada
“capacidad expresiva y
argumentativa”, tanto en
idioma español como en
las lenguas cooficiales del
Estado, la marginación
de los idiomas clásicos,
la dificultad para que los
alumnos se interesen por
la literatura y el impacto
de los cambios legales y del
actual modelo didáctico
basado en las competencias
más que en los contenidos.
Los lingüistas Pedro Ál­
varez de Miranda, José
Antonio Pascual, Igna­
cio Bosque y Salvador
Gutiérrez, la escritora y
catedrática Carme Riera
y el director de la RAE,
Santiago Muñoz Machado,
presentaron el informe
como miembros de la co­
misión de académicos que
ha elaborado el informe,
aprobado después por el
pleno de la RAE. Ignacio
Bosque insistió en que su
estudio está basado, sobre
todo, en la experiencia de
los docentes: la RAE ha
recibido informes de 15
docentes que están en las
aulas y representan a sus
colegas a través de asocia­
ciones profesionales.
¿Qué dice el informe de la
RAE? Sobre todo, detecta
una sensación de orfan­
dad entre los profesores
ante un sistema que no los
protege. Basta con hacer
una cata en sus 55 páginas.
“Quedan pocas dudas de
que la legislación más
reciente será sustituida
por otra nueva si llega al
Gobierno un partido dife­
rente a la que al propuso”
“Son escasas las reflexiones
sobre las causas que hacen
necesaria, al parecer, la pro­
mulgación de cada nueva
ley”. “La enseñanza basada
en contenidos se caricatu­
riza a veces identificando
estos con la memorización
de datos. [...] Esta simplifi­
cación [es] interesada”. “;El
profesorado en Lengua y
Literatura ha manifestado
en muchas ocasiones su
desconcierto por el hecho
de que no exista una me­
todología docente dirigida
a programar, aplicar y
evaluar el enfoque com­
petencial”
Hay más: “Resulta des­
afortunado, en nuestra
opinión, que los cursos de
renovación pedagógica y
los relativos al uso de las
nuevas tecnologías sean
mucho más frecuentes en­
tre nosotros que los que se
centran en la actualización
de las materias docentes.
Aunque sean excepcio­
nales, se han dado casos
incluso en los que se ofre­
cía a los pro­­fe­so­res cursos
de coaching y midfulness,
cuando segura­mente hu­
bieran necesitado recibir
antes algunos cursos de
formación”.
El estudio de la RAE no
desestima como concepto
la llamada educación en
competencias, la doctrina
que marca la Lomloe y que
se dirige a lograr la auto­
nomía de los alumnos en
su relación con los conoci­
mientos. La RAE recuerda
que, muy a menudo, cono­
cimientos y competencias
son la misma cosa. Pero
denuncia que las adminis­
traciones han renunciado
a casar esos dos propósitos
a través de una reflexión
rigurosa. Y que el Estado,
en vez de transmitirle a los
docentes una estructura
intelectual con la que dar
sentido a su trabajo, los ha
surtido de una sucesión
de gadgets tecnológicos.
“En muchas facultades
de Educación se entiende
que no deben presentarse
a los alumnos nuevos con­
tenidos, sino únicamente
estrategias didácticas des­
tinadas a aplicar los que
ya se poseen”, se lee en
el informe.”Como resul­
tado de ello, los planes
de estudio de las diversas
especialidades de la ca­
rrera de Educación con­
tienen fundamentalmente
materias de didáctica y
administración escolar, de
forma que raramente se
ocupan de profundizar en
los contenidos que los es­
tudiantes deben adquirir.
Así pues, en la mayor parte
de los casos, los maestros
egresados obtienen su títu­
lo con los conocimientos de
Lengua, de Matemáticas o
de Historia que recibieron
en su bachillerato”
“Se asume que el alumno
ha de llegar personalmente
a los contenidos a través
de su propia indagación,
evitando así que se le
impongan desde fuera
como si constituyeran ver­
dades absolutas” continúa
el texto de la RAE. “Si
los resultados de tales
experiencias personales
no coinciden entre los
alumnos —continúa el
razonamiento implícito—,
habrán de darse todos ellos
por válidos. No suelen
ponerse de manifiesto las
peligrosas consecuencias a
las que puede dar lugar esa
peculiar manera de enten­
der la educación”
ALUMNOS DESVALIDOS
La segunda parte del in­
forme de la RAE se centra
en los estudiantes y retrata
una situación en la que el
conocimiento, alejado del
centro de su educación,
se ha convertido en un
valor relativo para ellos. El
texto se refiere a “la susti­
tución del razonamiento
por la libre expresión de
las emociones” y recuer­
da que “Interesar a los
alumnos es más difícil que
entretenerlos pero es más
importante”
Ese desplazamiento, junto
a la desmoralización de los
profesores, son dos de las
causas que la RAE toma
para explicar el deterioro
en la habilidad verbal,
expresiva y argumentativa
de los adolescentes, que
da como un hecho cierto
a partir de los informes de
sus fuentes.
“Combatimos la demoni­
zación de la memoria. No
reclamamos una vueta
al memorismo pero no
debemos pasar al extremo
opuesto” explicó en la
presentación del estudio
Pedro Álvarez de Miran­
da, que también denun­
ció la “ludicización de la
enseñanza”. y la general
“relajación de los niveles
de excelencia”
“Los profesores universi­
tarios nos dicen que cada
año los alumnos llegan con
menos destrezas y cono­
cimientos. Sólo queremos
plantear qué es lo que está
pasando. Este estudio es
una reflexión de la que es­
peramos que sea fecunda”,
dijo el académico Salvador
Gutiérrez. “La sensación
es que los alumnos llegan
sin contenidos ni compe­
tencias”;.
La tercera parte del in­
forme de la RAE reclama
una racionalización de
los currículos académicos
dirigida a mejorar eso que
antes se llamaba cultura
general, una idea compleja
del mundo que permita
a sus propietarios desa­
rrollar sus competencias
intelectuales:
“Muchos estudiantes care­
cen hoy de un acervo cultu­
ral propio, un conjunto de
anclajes que les permitan
vincular lo nuevo con lo
conocido o un marco de
referencias que les sirva de
asidero a la vez expresivo
y mental” En ese sentido
la Real Academia Española
defiende la recuperación
de las lenguas clásicas y de
un relato cronológico de
la historia de la literatura.
No es habitual que la Aca­
demia elabore informes así,
al menos en épocas recien­
tes. Sin embargo, el director
de la RAE, Santiago Muñoz
Machado, ha defendido
que entre las funciones
esenciales de la Academia
está la de mejorar la edu­
cación en España y que así
ha actuado siempre, desde
que empezó a sistematizar
al ortografía y la gramática
del idioma español.
“Este estudio contiene una
opinión de la Academia.
No es a lo que estamos
acostumbrados, no es un
informe avalado por en­
cuestas, sino por el buen
criterio de los académicos.
Es un gesto de buena vo­
luntad para provocar una
mejora. No es un texto críti­
co contra nadie ni sustituye
a las políticas educativas
ni enmendar la plana. Que
surgiera un debate público
que abarcara a las institu­
ciones, los grupos políticos
y un pacto de estado para la
educación”, dijo el director
de la RAE. Los autores del
informe han insistido en
varias ocasiones en que
el informe está para ser
leído en su complejidad. El
texto, a simple vista, es más
matizado que irónico o de
desagravio. Al considerar
las políticas lingüísticas en
los territorios con lenguas
cooficiales, la RAE recuer­
da que “es muy difícil
dominar las dos lenguas
oficiales por igual redu­
ciendo una de ellas a una
sola asignatura”. También
defiende que la iniciación
en la lectura debe darse en
la lengua materna de los
estudiantes:
“Es muy difícil dominar
las dos lenguas oficia­
les por igual reduciendo
una de ellas a una sola
asignatura”. ”Igualmente
obvio es el hecho de que
los primeros pasos en la
lectoescritura deben darse
en la lengua materna de
los estudiantes, no en un
idioma que estos no do­
minan o que conocen solo
de forma imperfecta. Se
recuerda que la UNESCO
recomienda (en su informe
184 EX/23, marzo de 2010,
donde se remite a textos an­
teriores) que la educación
básica se ha de impartir
«en la lengua materna,
por lo menos en sus pri­
meras etapas, respetando
después las exigencias y
necesidades que impone el
plurilingüismo».
El Ministerio de Educación
respondió por la noche
al informe de la RAE:
«Consideramos que hacer
un informe basado en 15
informes de colaboradores
muestra una opinión, con
ausencia de datos, que,
en todo caso, es parcial».
El Gobierno argumenta
que la Lomloe «tiene una
motivación clara: la mejora
de los resultados académi­
cos, la calidad y equidad
educativa y reducir la tasa
de repetición». Además,
recuerda que la norma aún
se está implementando y
sostiene que «el enfoque
competencial antepone el
uso del idioma desde un
punto de vista comunicati­
vo, apuesta, sobre todo, por
la comprensión de textos
orales y escritos, y permite
ahondar en el fin último de
una lengua».
LA VISIÓN DE LOS PRO­
FESORES
Los profesores de Lengua
y Literatura consultados
por El Mundo avalan la
descripción de la realidad
de la Academia. “;El dete­
rioro es cierto. Encontré un
BOE de 1984 que decía que
los alumnos de segundo
de BUP debían ser capa­
ces de leer 150 palabras
por minutos y escribir 30
palabras por minuto. Hoy
vengo de una clase en que
muchos alumnos de cuarto
de la ESO tienen que sila­
bear para leer un libro y
necesitan hasta cinco lec­
turas para comprenderlo”
explica Sergio Mira Jordán,
profesor de instituto en
Gran Canaria. “En Litera­
tura hemos sustituido los
clásicos por literatura ju­
venil actual. Si no se lee La
Celestina en el instituto, no
se va a leer nunca”
“En mi opinión, lo más
importante es la raciona­
lización de los currículos.
En este momento tenemos
programas de enorme ex­
tensión que tenemos que
repetir cada año amplian­
do un poco el radio. El
enfoque por temas en el
que trabajamos, el tipo de
proyectos que consisten en
mostrar el amor en la litera­
tura española, y buscar una
jarcha, un poema románti­
co, etcétera. Funciona bien
en otros niveles pero no
con los niños. Y el enfoque
competencial sin una base
no funciona”, continúa
Carlos Gallego, profesor
en Valencia.
«El texto de la RAE está
lleno de sentido común, es
prudente, llama a las cosas
por su nombre, detecta los
problemas importantes de
la educación y dice muchas
cosas entre líneas. Dice que
el profesor no está para
acompañar y que enseñar
no es jugar», termina su co­
lega Salvador Pons. «Y dice
que la distinción entre co­
nocimiento y competencia
es prescindible». (Tomado
de El Mundo, España)
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clamar la anterior liquidación, deberán presentarse
en la calle 44 No. 51-45 en Barranquilla, de lunes
a viernes de 8:00 am. a 4:00 pm, dentro de los 30
días siguientes a esta publicación.
EDICTO EMPLAZATORIO
BETSY PATRCIA DIAZ NIÑO
NOTARIO TERCERO (E) DE
BARRANQUILLA
EMPLAZA:
A todas las personas que se
consideren con derecho a inter-
venir, dentro de los diez (10) días
siguientes a la publicación del
presente “EDICTO” en el trámite
de sucesión intestada y liquida-
ción de la sociedad conyugal de
la causante ESTHER EMILIA
SUAREZ DE CASTAÑEDA,
quien en vida se identificaba
con cédula de ciudadanía no.
22.445.200, fallecida en Barran-
quilla el 23 de octubre del 2023,
lugar de su último domicilio.
Se Ordena la publicación de este
EDICTO, en un periódico de
amplia circulación nacional y- su
difusión en una emisora de esta
ciudad, en cumplimiento de lo
dispuesto por el Articulo 3o. del
Decreto 902 de 1.988.
Barranquilla, enero 03 de 2024.
BETSY PATRICIA DIAZ NIÑO
NOTARIO TERCERO (E)
EDICTO EMPLAZATORIO
El suscrito Notario Primero En-
cargado del Círculo de Soledad,
Atlántico, ANDRES FELIPE
ALTAMAR BARRIOS, cita a
las personas que tengan derecho
a concurrir a la Liquidación Nota-
rial de la Sucesión de la causante
FLOR DE MARIA DIAZ DE
VIZCAINO, quien en vida se
identificó con la cédula de ciu-
dadanía número 26815816, ex-
pedida en El Piñón (Magdalena),
deceso ocurrido en el Municipio
de Soledad (Atlántico), el día 20
de Abril del año 2023, cuyo trá-
mite se inició en esta Notaría con
la solicitud y la documentación
presentada por los herederos AR-
NULFO RAFAEL VIZCAINO
DIAZ, varón, mayor de edad,
identificado con la cédula de ciu-
dadanía No 85.480.053, expedida
en El Piñón (Magdalena), DELIA
JUDITH VIZCAINO DIAZ, mu-
jer, mayor de edad, identificada
con la cédula de ciudadanía No
26.814.126, expedida en El Piñón
(Magdalena), y JUAN PABLO
DURAN DIAZ, varón, mayor de
edac, identificado con la cédula
de ciudadanía No 1.083.433.697,
expedida en El Cerro de San An-
tonio, actuando en nombre propio
y representación, en su condición
de herederos de la causante.
El presente Edicto se Publicará
en un periódico de circulación
nacional y se difundirá por una
vez en una emisora del ésta
localidad y se fijará por (10) diez
días en sitio visible de la Notaria
Primera de Soledad.
Soledad, 20 de Diciembre de
2.023.
ANDRES FELIPE ALTAMAR
BARRIOS
Notario Primero Encargado de
Soledad
Las universidades y su papel en
la transformación académica
Las universidades deben
velar por una mayor in­
mersión en investigación,
innovación y responsabi­
lidad social con cada uno
de sus estudiantes con el
fin de acortar las brechas
en la educación. Este fue
uno de los aportes de los
académicos invitados al
conversatorio “Transfor­
mación del mundo aca­
démico en la actualidad”,
realizado en el marco de la
4ta. Asamblea General de
la Conferencia Regional
de Rectores de Universi­
dades Latinoamericanas
(Crula), que se adelanta
en la Universidad Nacio­
nal de Colombia (UNAL).
Claudio Ruff, rector de
la Universidad Bernardo
O’Higgins (Chile), men­
ciono: “debemos recordar
que la educación no solo
se trata del desarrollo
personal sino de pro­
greso y cambios sociales
que son posibles gracias
a la transformación del
capital humano y a la
implementación de po­
líticas públicas enfoca­
das en la renovación de
la educación, donde las
universidades están obli­
gadas a conectarse con
la empresa y la sociedad
a través de programas
colaborativos”.
“Es importante tener den­
tro de las instituciones
un sistema de asegura­
miento de la calidad y
una renovación curri­
cular acorde con los 17
Objetivos del Desarrollo
Sostenible (ODS)”.
“Por lo tanto, durante
estos años nuestra univer­
sidad ha buscado avanzar
en tres áreas: docencia de
pre y posgrado, investi­
gación científica y una
mayor vinculación de los
estudiantes con el mun­
do laboral (responsabi­
lidad social)”, manifestó
el académico desde la
Hemeroteca Nacional de
la UNAL.
Según la Unesco, hoy
unos 220 millones de
7B
EDICTO EMPLAZATORIO
PATRICIA ISABEL VARGAS
ARTEAGA
NOTARIA NOVENA ENCAR-
GADA DEL CÍRCULO DE
BARRANQUILLA
A todas las personas que se con-
sideren con derecho a intervenir
en proceso notarial de sucesión,
intestada y liquidación de so-
ciedad conyugal del causante
FELIPE HERNANDO CORTES
RODRIGUEZ, identificado en
vida con cédula de ciudadanía
Nº 8.703.279, para que se hagan
presentes en la Oficina de ésta
Notaría en el término de los
diez (10) días inmediatamente
siguientes, contados a partir de la
fecha de publicación del presente
edicto en un periódico de circu-
lación nacional y en una emisora
local de gran sintonía en la costa
Atlántica. El causante falleció el
día tres (03) de abril de 2021, en
la ciudad de Barranquilla- Atlán­
tico, siendo esté el lugar de su
último domicilio y el asiento
principal de sus negocios.
Admitida como fue la petición de
iniciación del trámite notarial co-
rrespondiente, por medio del Acta
No.067-2023 de fecha veintiséis
(26) del mes de diciembre del
año Dos Mil Veintitrés (2.023),
actuando como los señores
MARTHA CECILIA PACHECO
MONCALIANO, mujer, mayor
de edad, identificada con cédula
de ciudadanía Nº 32.711.951 cón-
yuge supérstite y los herederos
forzosos, en línea descendiente
LAURA MILENA CORTES
PACHECO, mujer, mayor de
edad, identificada con cedula
de ciudadanía Nº1.140.863.174
y LUIS FELIPE CORTES PA-
CHECO, varón, mayor de edad,
identificado con cédula de ciuda-
danía Nº 1.234.097.401, dentro
del trámite sucesoral del causante
FELIPE HERNANDO CORTES
RODRIGUEZ. En consecuencia,
en este proceso mortuorio, se
ORDENA:
1. Publicar el original del pre-
sente Edicto en la Cartelera de
la Notaria por el término de diez
(10) días;
2. A costa de los interesados,
hacer publicar, por una empla-
zatorio en un periódico y en una
emisora de la exigencias atrás
indicadas.
NOTARIO NOVENO DEL CÍR-
CULO DE BARRANQUILLA
NOTARIO NOVENO DEL CÍR-
CULO DE BARRANQUILLA
El presente edicto se fija hoy,
veintisiete (27) de diciembre de
2023, siendo las 7:30 A.M.
NOTARIO NOVENO DEL CÍR-
CULO DE BARRANQUILLA
El presente edicto se desfija hoy
nueve (09) enero de 2024, siendo
las 5:30 P.M.
estudiantes en el mundo
están inscritos en univer­
sidades, y a pesar de la
alta demanda, las tasas de
inscripciones no alcanzan
el 40 %, lo cual genera
grandes desigualdades
entre los países y las
regiones.
En Chile se ha avanzado
en educación. Según un
estudio realizado por la
Universidad Bernardo
O’Higgins, en 1990 solo
el 3,9 % del primer quintil
accedía a la educación
superior, para 2000 la cifra
creció al 6,8 %, en 2015
fue del 29 % y en 2020
del 35 %.
Crecer en estos indica­
dores es una muestra de
cómo las universidades
han comprendido el de­
safío de potenciar la ca­
lidad, de ser activos en la
búsqueda de soluciones
a las grandes proble­
máticas que afectan a la
humanidad y de entregar
educación del más alto
nivel, tanto en pre como
en posgrado.
“Todo esto repercute en
progreso y movilidad so­
cial, que es el único cami­
no para acortar brechas e
igualar las oportunidades
que se presentan para los
jóvenes hoy y en el futu­
ro”, señaló el rector Ruff.
Transformación de la en­
señanza
Por su parte el profe­
sor Rodrigo Arim, rector
de la Universidad de la
República (Uruguay),
explicó que “el modelo
de enseñanza de élite de
mediados del siglo XX
está superado y las uni­
versidades debemos dar
respuesta a la creciente
demanda social de acceso
a la educación superior
de calidad, donde se de­
positan las esperanzas de
familias y estudiantes”.
“En ese sentido, debemos
asegurar el acceso con
estándares de calidad
comparable para todos,
así como la permanencia
de los estudiantes”.