KEGIATAN EVALUASI PPL 1

Nama Mahasiswa : Willy Sucahyo Purnomo Sigit, S.Pd

Nomor Peserta : 201502080128
Bidang Studi : Bahasa Inggris
Rombel : K1 - 142 - 157 - 3 - KELAS 001 Bahasa Inggris
Kelompok : B

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI ADIBUANA SURABAYA 2023
 LK-1. Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel BAHASA INGGRIS

Tempat Pelaksanaan SMP NEGERI 31 SURABAYA

Waktu Pelaksanaan Senin, 11 Desember 2023

Nama Mahasiswa WILLY SUCAHYO PURNOMO SIGIT

Nama Guru Pamong BACHRIJAH KURNIAWATI, S.Pd.

Nama Dosen DR. ABD. GHOFUR, M.Pd.

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil
pembelajaran siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat
berupa assessment for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)

Pada kegiatan penilaian pembelajaran menggunakan assessment of learning atau penilaian

hasil belajar. Penilaian yang dilakukan seperti penilaian pengetahuan, sikap, dan
keterampilan. Penilaian pengetahuan dengan menggunakan tes tertulis dengan soal uraian
setelah pembelajaran selesai, Penilaian keterampilan dengan menggunakan rubrik dengan
bentuk lembar observasi Pada saat peserta didik melakukan diskusi pemecahan masalah
dan pada saat mempresentasikan hasilnya, guru melakukan penilaian di lembar observasi.
Penilaian sikap dengan menggunakan teknik observasi dengan instrumen berupa jurnal
pada saat pembelajaran berlangsung guru menilai sikap siswa.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah
ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap,
pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil
penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan?
 Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran)

Berdasarkan analisis hasil belajar dapat diketahui nilai rata-rata siswa adalah 80,91
dikarenakan siswa yang mendapat nilai diatas KKM sudah melebihi dari 90 % yaitu 19
siswa dan siswa yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 2 siswa dengan presentase
10%. Nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendahnya 55. Data pada tabel (terlampir)
menunjukan bahwa hasil belajar siswa sudah mengalami perbaikan dengan menggunakan
model pembelajaran Problem based learning (PBL).

PROSENTASE HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK (PPL 1)

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Category 1

Tuntas Tidak tuntas

Dari tabel di atas menunjukan siswa yang mencapai KKM sebanyak 19 siswa dengan
presentase 90% dan yang di bawah KKM 2 siswa dengan presentase 10% . grafik ini
menunjukan dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning (PBL)
ada perbaikan dalam pembelajaran di lihat dari perolehan siswa yang mencapai KKM.
Dari hasil analisis dapat disimpulkan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah
ditetapkan yaitu siswa dapat memecahkan masalah operasi hitung penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat negatif.
Dengan pelaksanaan Metode Problem Based Learning (PBL) dapat membantu pendidik
memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada peserta didik, dapat membantu
peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berfikir, pemecahan masalah dan
ketrampilan intelektual, belajar tentang berbagai peran orang dewasa melalui perlibatan
mereka dalam pengalaman nyata atau simulasi, dan menjadi pembelajar yang otonom dan
mandiri.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah
hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan
alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran.)

P a g e 3 | 19
 Beberapa tantangan yang terjadi adalah menilai kemajuan siswa secara komprehensif dan
akurat adalah tantangan utama.
1. Guru perlu mengukur berbagai aspek seperti pengetahuan, keterampilan, sikap, dan
pemahaman konsep, penilaian dilakukan secara konsisten antar guru dan selama
berbagai periode waktu bisa menjadi tantangan.
2. Guru perlu memastikan bahwa standar penilaian diterapkan dengan konsisten,
penilaian formatif dalam pembelajaran memerlukan waktu dan upaya tambahan.
3. Guru harus melacak kemajuan siswa dan merancang intervensi yang sesuai.

Tantangan itu yang menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara
seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk
metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat bekerja sama dengan
rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif. Menerapkan
penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik
berkelanjutan kepada siswa.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari
pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Untuk memecahkan masalah dalam peniliaan seorang guru harus melewatinya dengan
berbagai cara, diantaranya:
1. meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk metode
yang memungkinkan pengukuran komprehensif,
2. guru dapat bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang
penilaian yang efektif.
3. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)

Rencana tindak lanjut (RTL) yang akan dilakukan:

1. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan
umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
2. Membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses penilaian yang
konsisten dan obyektif.
3. Mengintegrasikan teknologi dalam proses penilaian. Ini bisa mencakup penggunaan perangkat
lunak penilaian, platform daring, atau alat-alat yang dapat membantu dalam mengumpulkan,
menganalisis, dan melacak data penilaian.

Daftar Pustaka
Sudjana, N. (2015). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru
Algensindo. Sugiono. (2017). Evaluasi Pendidikan. Alfabeta.
 Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan RI. Laman Resmi Penilaian Pendidikan.
(https://www.puspendik.kemdikbud.go.id/penilaian/)

Surabaya, 12 Desember 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

Mahasiswa Guru Pamong,

WILLY SUCAHYO PURNOMO SIGIT BACHRIJAH KURNIAWATI, S.Pd.

P a g e 5 | 19
 SIKLUS 1 KEGIATAN PENILAIAN PROSES KOGNITIF
Sekolah` : SMP Negeri 31 Surabaya
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi : Imperative Sentence
Nama Guru : Willy Sucahyo Purnomo Sigit, S.Pd
Kelas : VII
Hari/tanggal : ...........................

INSTRUMENT OF ASSESSMENT

NO NAMA PESERTA DIDIK NILAI KETERANGAN KKTP

1 AYUNDA LAILATUSYAFA`AH 85 Tuntas 70
2 DAVARIO JUANICO 90 Tuntas 70
3 DELA SAFIRA 75 Tuntas 70
4 DIAANJEL LILLAH PRATIWI 85 Tuntas 70
5 DIANATUL QOWIYA 75 Tuntas 70
6 FITRIA KANIA NAFASA 100 Tuntas 70
7 GAVRILA ANINDYA MAVELLA ZHAFIRA 55 Belum Tuntas 70
8 LIKE AMALIA RENATA 80 Tuntas 70
9 LUKMAN HAKIM 75 Tuntas 70
10 MAULANA BAGUS SETYO PRASOJO 80 Tuntas 70
11 MOCH. ERIC SPARTAN TRIHARZIZI 100 Tuntas 70
12 MOCHAMAD TRISTA VICKY ANDHIKA 90 Tuntas 70
13 MUHAMMAD FAARIS ALQURNI 75 Tuntas 70
14 MUH FARIZI FIRMAN SAPUTRA 90 Tuntas 70
15 MUHAMMAD FERI 90 Tuntas 70
16 MUHAMMAD NUR HIDAYAT 80 Tuntas 70
17 MUHAMMAD RIFA'I SAPUTRA 90 Tuntas 70
18 NAFIISA ALMIRA YULIANDHIKA 90 Tuntas 70
19 PUTRI ARIESTA DEWI 70 Tuntas 70
20 RAVI ANGGARA 85 Tuntas 70
21 ROSA ALIYYAH IZZATI 60 Belum Tuntas 70
Jumlah 1970 21 Siswa
Rata-Rata 81, 90
Jumlah Peserta Didik Yang Tuntas 19 Siswa
Prosentase Tuntas 90 %
Jumlah Peserta Didik Tidak Tuntas 2 Siswa
Prosentase Tidak Tuntas 10 %
Nilai Tertinggi 90
Nilai Terendah 55
Low Level

LKPD (LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK)

Teacher and Students

Bu Mus : Good morning students

Students : Good morning, sir
Bu Mus : Wow, this room is so dirty! Clean the room, please! Who picket is it?
Ammar : today is Zahra’s picket mam
Bu mus : Zahra, clean the room, please. Be diligent and don’t be shabby!

P a g e 7 | 19
Medium Level

LKPD (LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK)

1st MEETING

Don’t Be Lazy

Ammar : Hei, I feel so hot. Turn on the fan, please!

Naufal : of course. What should I do else?
Ammar : Do you remember our last English material?
Naufal : yeah, It is about imperative sentence.
Ammar : Do you have the note? Because I didn’t take a note it yet
Naufal : yes of course I am a diligent student.
Ammar : May I borrow your book to review the material
Nuafal : Okay. Next time be diligent please.

P a g e 9 | 19
High Level

LKPD (LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK)

No Bullying

Fahira : Hei, what happen to you? you look so sad.

Velove : I am so sad because Norman bullies me
Fahira : What did she say to you?
Velove : She said that I am a stupid girl
Fahira : let me tell to Norman. please, be relax. OK!
………………………………………………………………………………………………
Fahira : What have you said to Betty?
Nana : I just said that if she can’t do the task and she is stupid
Fahira : Don’t bully her. everyone is same. Be careful with what you said

P a g e 11 | 19
 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui nilai rata-rata siswa adalah 81,90 dikarenakan
siswa yang mendapat nilai diatas KKM sudah melebihi dari 90 % yaitu 19 siswa dan siswa
yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 2 siswa dengan presentase 10%. Nilai tertinggi
adalah 90 dan nilai terendahnya 55. Data pada tabel menunjukan bahwa hasil belajar siswa
sudah mengalami perbaikan dengan menggunakan model pembelajaran Problem based
learning (PBL).

PROSENTASE HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK (PPL 1)

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Category 1

Tuntas Tidak tuntas

Dari tabel di atas menunjukan siswa yang mencapai KKM sebanyak 19 siswa dengan
presentase 90% dan yang di bawah KKM 2 siswa dengan presentase 10%. Grafik ini
menunjukkan dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning (PBL) ada
perbaikan dalam pembelajaran di lihat dari perolehan siswa yang mencapai KKM.

P a g e 13 | 19
Siklus 1 Kegiatan Penilaian Proses Keterampilan

Skor
No. Name of Student Total Skor Kategori
A B C D
1 AYUNDA LAILATUSYAFA`AH

2 DAVARIO JUANICO

3 DELA SAFIRA

4 DIAANJEL LILLAH PRATIWI

5 DIANATUL QOWIYA

6 FITRIA KANIA NAFASA

7 GAVRILA ANINDYA MAVELLA Z

8 LIKE AMALIA RENATA

9 LUKMAN HAKIM

10 MAULANA BAGUS SETYO P

11 MOCH. ERIC SPARTAN TRIHARZIZI

12 MOCH TRISTA VICKY ANDHIKA

13 MUHAMMAD FAARIS ALQURNI

14 MUH FARIZI FIRMAN SAPUTRA

15 MUHAMMAD FERI

16 MUHAMMAD NUR HIDAYAT

17 MUHAMMAD RIFA'I SAPUTRA

18 NAFIISA ALMIRA YULIANDHIKA

19 PUTRI ARIESTA DEWI

20 RAVI ANGGARA

21 ROSA ALIYYAH IZZATI

1. Formative Assessment

Tujuan : After group discussion, students are able to present a descriptive text about

Imperative Sentence
Jenis : Demonstration
Rubric :

Aspek Skor Kriteria

5 Mudah dipahami dengan aksen penutur asli
4 Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu
3 Ada pengucapan sehingga pendengar harus konsentrasi
A. Pronunciation
2 Sulit dipahami sehingga diminta mengulang
1 Masalah serius, tidak bisa dipahami
5 Lancar seperti penutur asli
4 Kelancaran sedikit terganggu
3 Kelancaran agak terganggu
B. Fluency
2 Sering berhenti karena ragu
1 Berbicara terputus-putus
5 Menggunakan kosakata seperti penutur asli
C. VOCABULARY 4 Kadang menggunakan kosakata yang tidak tepat
3 Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat
2 Menggunakan kosakata sangat terbatas
1 Sangat terbatas
D.

5 Tidak ada atau sedikit mengalami kesalahan

D. GRAMMAR
4 Kadang-kadang mengalami kesulitan tata bahasa
3 Sering mengalami kesalahan yang mempengaruhi makna
2 Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat
1 Kesalahan tata bahasa sangat parah, tidak bisa dipahami

P a g e 15 | 19
No. Name of Student Skor Total Skor Nilai
A B C D
1.
2.
3.

Skor = skor dari setiap aspek penilaian

Total skor = jumlah skor dari semua aspek penilaian

Nilai = Total skor × 5

Kategori:
Skor 90-100 = sangat baik
Skor 70-80 = baik
Skor 60 = cukup baik
Skor < 50 = perlu bimbingan

Skor
No. Name of Student Total Skor Nilai
A B C D
1 AYUNDA LAILATUSYAFA`AH 5 5 5 5 20 100
2 DAVARIO JUANICO 4 5 5 5 19 95
3 DELA SAFIRA 5 5 5 5 20 100
4 DIAANJEL LILLAH PRATIWI 5 5 3 5 18 90
5 DIANATUL QOWIYA 5 5 3 5 18 90
6 FITRIA KANIA NAFASA 5 5 4 5 19 95
7 GAVRILA ANINDYA MAVELLA Z 5 5 5 5 20 100
8 LIKE AMALIA RENATA 5 5 5 2 17 85
9 LUKMAN HAKIM 5 5 5 5 20 100
10 MAULANA BAGUS SETYO P 5 4 5 3 17 85
11 MOCH. ERIC SPARTAN TRIHARZIZI 5 5 5 5 20 100
12 MOCH TRISTA VICKY ANDHIKA 5 5 5 5 20 100
13 MUHAMMAD FAARIS ALQURNI 5 5 5 5 20 100
14 MUH FARIZI FIRMAN SAPUTRA 5 5 3 5 18 90
15 MUHAMMAD FERI 5 5 5 5 20 100
16 MUHAMMAD NUR HIDAYAT 5 5 4 5 19 95
17 MUHAMMAD RIFA'I SAPUTRA 5 3 5 5 18 90
18 NAFIISA ALMIRA YULIANDHIKA 5 5 5 5 20 100
19 PUTRI ARIESTA DEWI 5 5 5 5 20 100
20 RAVI ANGGARA 5 5 2 2 14 70
21 ROSA ALIYYAH IZZATI 5 3 5 5 18 90

Siklus 1 Kegiatan Penilaian Proses Sikap Spiritual

Petunjuk : Berilah tanda centang ( √ ) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-kadang), 3
(sering), atau 4 (selalu) sesuai keadaan yang sebenarnya
No. Pernyataan
1 2 3 4
1 Saya Selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas
2 Saya beribadah tepat waktu
3 Saya mengganggu teman yang beragama lain
4 Saya berani mengakui kesalahan sendiri
5 Saya menyela pembicaraan teman saya saat berdiskusi
6 Saya berani menerima risiko atas tindakan yang dilakukan
7 Saya mengembalikan barang yang dipinjam
8 Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu
9 Selama berdiskusi saya menggantungkan pada satu teman saya
10 Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan

A. Penskoran
Nilai Akhir = skor yang diperoleh x 100
40
B. Tabel Kategori
Nilai Akhir Keterangan
81.25 ≤ X ≤ 100.0 Sangat Baik
(SB)
62.50 ≤ X < Baik (B)
81.25
43.75 ≤ X < Cukup Baik
62.50 (CB)
25.00 ≤ X < Kurang Baik
43.75 (KB)

P a g e 17 | 19
 Skor Total Skor
NO Name of Student Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 AYUNDA LAILATUSYAFA`AH 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
2 DAVARIO JUANICO 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
3 DELA SAFIRA 4 4 1 4 1 4 4 4 1 3 30 75
4 DIAANJEL LILLAH PRATIWI 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
5 DIANATUL QOWIYA 4 4 1 4 1 4 4 4 2 4 32 80
6 FITRIA KANIA NAFASA 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
7 GAVRILA ANINDYA MAVELLA Z 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
8 LIKE AMALIA RENATA 3 4 1 4 1 4 4 4 1 4 30 75
9 LUKMAN HAKIM 4 4 2 4 1 4 4 4 1 4 32 80
10 MAULANA BAGUS SETYO P 4 4 1 4 1 4 3 4 1 4 30 75
11 MOCH. ERIC SPARTAN TRIHARZIZI 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
12 MOCH TRISTA VICKY ANDHIKA 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
13 MUHAMMAD FAARIS ALQURNI 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
14 MUH FARIZI FIRMAN SAPUTRA 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
15 MUHAMMAD FERI 3 4 1 4 1 4 4 4 1 4 30 75
16 MUHAMMAD NUR HIDAYAT 4 4 1 4 1 4 4 4 2 4 32 80
17 MUHAMMAD RIFA'I SAPUTRA 4 4 2 4 1 4 4 4 1 4 32 80
18 NAFIISA ALMIRA YULIANDHIKA 4 4 1 4 1 4 4 4 1 4 31 77.5
19 PUTRI ARIESTA DEWI 4 4 1 4 1 4 4 4 1 3 30 75
20 RAVI ANGGARA 4 4 2 3 1 4 4 4 1 4 31 77.5
21 ROSA ALIYYAH IZZATI 4 4 1 4 1 4 4 4 2 4 32 80

1) Refleksi siklus 1
Pada kegiatan yang dihasilkan dari siklus 1 dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa sudah
mengalami perbaikan dilihat dari rata-rata yaitu 81,90. Hal ini dapat dilihat dari tabel diatas di
mana diperoleh hasil prosentase siswa yang belum mencapai KKM sebanyak 10% yaitu 2siswa
dari 21 siswa yang ada. Dan dalam obervasi guru mengajar, angket siswa, dan wawancara dapat
dikategorikan sangat baik hal ini menunjukan bahwa model PBL dan media TPACK yang di
gunakan oleh guru sudah tepat dan dapat mempermudah siswa dalam memahami pelajaran dan
memberikan motivasi belajar yang baik kepada siswa. Sehingga kegiatan belajar efektif dan
menyenangkan.
2) Keberhasilan siklus 1
Keberhasilan pada siklus 1 yaitu banyak siswa yang sudah mencapai KKM dari 20 siswa yang
mencapai KKM sudah 19 siswa dengan presentase 90%. Guru sangat baik dalam
mengkomunikasikan tujuan pembelajaran, memberikan masalah dalam pembelajaran,
mengajukan pertanyaan kepada siswa, memberikan penguatan dan membimbing siswa
menyimpulkan materi sehingga dalam obeservasi mengajar guru memperoleh nilai 93 dengan
katagori sangat baik.

3) Kegagalan siklus 1
Kegagalan dalam siklus 1 adalah siswa yang mendapat nilai dibawah KKM sebanyak 2 siswa
dari 21 siswa dengan presentase 10%. Di sebabkan guru kurang memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya

P a g e 19 | 19