RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan SMP Negeri 2 Kelumpang Tengah

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Bentuk Aljabar Alokasi Waktu : 2 x 30 menit
Kompetensi Inti KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
Kompetensi 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar
Dasar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) (C2) (C3)
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar (P5)
Indikator 3.5.1. Mengidentifikasi unsur – unsur pada bentuk aljabar (C1)
Pencapaian 3.5.2 Menjelaskan unsur – unsur pada bentuk aljabar (C2) Indikator Kunci
Kompetensi 3.5.3 Melakukan pengelompokkan suku sejenis dan suku tidak sejenis pada bentuk aljabar
(IPK) Indikator Kunci
4.5.1 Membuat bentuk aljabar berdasarkan masalah kontekstual yang disajikan (P5) HOTS

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL), peserta didik
diharapkan bersikap jujur, terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggung jawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan,kerjasama dan disiplin serta dapat:
1. Mengidentifikasi unsur – unsur pada bentuk aljabar dengan benar
2. Menjelaskan unsur-unsur bentuk aljabar dengan benar
3. Melakukan pengelompokkan suku sejenis dan suku tidak sejenis pada bentuk aljabar dengan teliti dan tepat
4. Membuat bentuk aljabar berdasarkan masalah kontekstual yang disajikan dengan benar dan runtut

B. Penguatan Pendidikan Karakter

Aktif, Tanggung Jawab
C. Materi Ajar

No Struktur Isi Yang ada dalam pembelajaran

Faktual Bentuk simbolik : Variabel, Koefisien, Konstanta, Suku, Penjumlahan, dan
Pengurangan
Contoh bentuk aljabar dalah kehidupan sehari-hari
Suatu hari Ryan dan Rehan bermain kelereng bersama. Ryan membawa 2 kantong
berisi kelereng, 1 toples berisi kelereng dan 2 buah kelereng di luar kantong dan toples,
sedangkan Rehan membawa 3 kantong berisi kelereng, 2 toples berisi kelereng dan 3
buah kelereng di luar toples dan kantong. Tentukan bentuk aljabar dari kelereng yang
dibawa Ryan dan Rehan? Asumsi : jumlah kelereng setiap kantong dan toples masing-
masing adalah sama

Konseptual Suku adalah bagian dari bentuk aljabar yang dipisahkan oleh tanda tambah atau kurang
Koefisien adalah factor konstanta pada suatu suku.
Variabel adalah suatu symbol yang mewakili suatu nilai yang belum diketahui
Konstanta adalah suku pada bentul aljabar yang berupa bilangan/ nilai tertentu
Mengelompokkan suku sejenis dan tidak sejenis
Suku terbagi menjadi dua:
✓ Suku sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan pangkat dari masing – masing
variabel yang sama
✓ Suku tidak sejenis adalah suku yang memilki variabel dan pangkat yang berbeda
Prosedur Langkah – langkah dalam membuat bentuk aljabar
Membuat permisalan dari sebuah permasalahan
Contoh banyak kelereng dalam satu kantong , karena kita tidak tahu berapa jumlah
kelereng dalam satu kantong, maka kita dapat membuat permisalan “ banyaknya
kelereng dalam satu kantong dimisalkan dengan 𝑦”
Contoh suku sejenis adalah
2𝑎 sejenis dengan 5𝑎. dikatakan sejenis apabila memiliki variabel dan pangkat yang
sama
2𝑏 tidak sejenis dengan 3𝑐. dikatakan tidak sejenis karena memiliki variabel yang
berbeda
2𝑎 tidak sejenis dengan 5𝑎2 , dikatakan tidak sejenis karena pangkat pada variabel tidak
sama.
Metakognitif Mencek kembali rencana pemecahan masalahnya sudah benar atau belum
Mencek kembali bentuk penulisan aljabarnya sudah sesuai atau belum dari
permasalahan yang disajikan

D. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan : TPACK
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode : Diskusi, Penugasan dan tanya jawab

E. Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran

Alat : Laptop dan lcd
Media : Powerpoint,Video, google formulir, LKPD, whatshap
Sumber Belajar : Modul, LKPD, Buku paket
F. Strategi dan Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama (2 x 30) Menit
Kegiatan Deskripsi Kegiatan/ langkah – langkah problem based learning Waktu
Pra Pembelajaran • Peserta didik melihat pengumuman terkait pembagian kelompok di 1 hari
grup whatApp (TPACK: Technology) sebelum
• Peserta didik mengunduh bahan ajar dan LKPD di grup whatApp dan pembela
diminta untuk mempelajari secara mandiri (TPACK: Technology) jaran
Kegiatan Pendahuluan Orientasi, Apersepsi, dan Motivasi 10 menit
• Guru mengucapkan salam dan menanyakan peserta didik
• Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu menjaga kesehatan
dan menerapkan protocol kesehatan 3M (Memakai Masker, Mencuci
tangan, Menjaga jarak)
• Guru mengkondisikan siswa dan meminta ketua kelas untuk
memimpin doa sebelum pelajaran di mulai.
• Guru mencek kehadiran siswa.
• Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa kegiatan
pembelajaran akan segera dimulai. Guru mempersiapkan kelas
terlihat kondusif dan menyenangkan
• Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan yang
mangaitakan materi sebelumnya dengan materi yang akan diajarkan.
Melalui Powerpoint slide 2 (TPACK: Technology)
• Guru memberikan Memotivasi terkait pentingnya mempelajari materi
unsur – unsur aljabar. Setelah mempelajari materi hari ini
diharapakan peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan dalam
kehidupan sehari – hari terkait unsur – unsur aljabar. Mulalui
Powerpoint slide 4(TPACK: Technology)
• Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa
melalui media powerpoint slides 5 (TPACK: Technology)
• Guru menyampaiakan teknik penilaian yang akan dilaksanakan
meliputi aspek penilaian sikap, penilaian pengetahuan, penilaian
keterampilan melalui media powerpoint slides 5 (TPACK:
Technology)
Kegiatan inti Fase 1 : Mengorientasi peserta didik pada masalah 40 menit
• Peserta didik mengamati video pembelajaran melalui link
https://www.youtube.com/watch?v=sdPDD100DM0 (TPACK:
Technology) melalui powerpoint slide 6
• Secara mandiri peserta didik menyusun dan mengajukan pernyataan
(4C: critical thinking) terkait materi unsur-unsur Bentuk Aljabar. Jika
tidak ada yang bertanya, maka guru membuat pertanyaan pancingan.

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

• Peserta didik dikelompokkan dalam kelompok diskusi, masing-masing
kelompok terdiri dari 4-5 orang
• Peserta didik dibagikan LKPD tentang Unsur-unsur Bentuk Aljabar.
• Peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LKPD yang di
 berikan oleh guru. (literasi)
• Setiap peserta dalam kelompok berdiskusi untuk memahami LKPD
yang diberikan (4c- collaboration) (PPK: aktif)

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu atau kelompok

• Peserta didik secara berkelompok menganalisis permasalahan yang di
berikan (berpikir kritis)
• Peserta didik mengumpulkan informasi, mengidentifikasi unsur unsur
bentuk aljabar yang ada pada LKPD (kerja sama, 4c – Colaboratif,
communication, critical thinking) dan guru melakukan bimbingan
kepada peserta didik.

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

• Peserta didik diminta aktif dalam menyelesaikan masalah pada
LKPD dengan menggunakan tahapan pengerjaannya (PPK: aktif)
• Peserta didik diminta untuk menuliskan hasil diskusinya disertai
tulisan dengan rapi dan indah yang mendukung pemecahan masalah
pada LKPD. (PKK: tanggung jawab),

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

• Perwakilan dari beberapa kelompok mempresentasikan hasil karya
• Guru memberikan kesempatan peserta didik lain untuk memberi
tanggapan
• Guru memberikan kesempatan peserta didik yang mempunyai
jawaban berbeda
• Peserta didik menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan yang
telah dialakukan peserta didik lain dan membuat kesepakatan bahwa
jawaban yang disampaikan sudah benar
• Guru mengevaluasi hasil belajar dan memberi penguatan terhadap
hasil pemecahan masalah oleh peserta didik.(4C: Comunication)

Penutup • Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan kesimpulan dan 10 menit
refleksi mengenai pembelajaran yang dilakukan hari ini.
• Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal evaluasi.
• Peserta didik di berikan tugas (PR) untuk mencari permasalahan
sehari hari dan menyelesaikannya terkait materi yang telah di pelajari.
• Guru memberikan informasi materi pertemuan berikutnya tentang
operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
• Guru menutup pembelajaran dengan berdoa. Doa dipimpin oleh
siswa yang paling aktif dalam pembelajaran hari ini.
• Guru mengucapkan terima kasih kepada peserta yang telah disiplin
belajar (TPACK: P) dan menutupnya dengan salam.
G. Penilain Hasil Pembelajaran

• Penilaian sikap :
Teknik penilaian : pengamatan
Bentuk instrument : lembar jurnal
• Penilaian pengetahuan
Teknik penilaian : tes tertulis
Bentuk instrument : essay
• Penilaian keterampilan
Teknik penilaian : tes tertulis
Bentuk instrument : essay

I. Remedial dan pengayaan

• Remedial : bagi peserta didik yang belum memenuhi criteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru memberi
tugas tambahan yaitu menentukan unsur – unsur bentuk aljabar. Memberikan tambahan penjelasan mengenai
materi yang belum dikuasai peserta didik, dan memberikan contoh terkait dengan materi yang belum dikuasai
• Pengayaan :guru memberikan soal- soal pengayaan (HOTs) terkait materi unsur– unsure aljabar kepada siswa
yang telah mencapai lebih dari atau sama dengan KKM

Mengetahui, Kotabaru, Oktober 2021

Kepala SMP Negeri 2 Kelumpang
Tengah Guru Mata Pelajaran

Teguh Bimayanto, S. Pd., MM Rina Fauziah, S.Pd

NIP. 19670531 199702 1 001 NIP. –