PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SEKOLAH MENENGAN KEJURUAN NEGERI 1
KEDUNGWUNI
Jl. Paesan Utara Kedungwuni Telp. (0285) 785146 Kab. Pekalongan
Website : www.smkn1kedungwuni.sch.id_E-mail : smkn01kedungwuni@yahoo.com
MODUL PEMBELAJARA N 2 PROYEK IPAS
ZAT DAN PERUBAHANNYA

I. INFORMASI UMUM :
A. Identitas Modul
NamaPenyusun : Nurul Hidayah, S.Pd.
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kedungwuni
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : Sekolah Menengah Kejuruan
AlokasiWaktu :1800 menit (5 pertemuan@6x45’)
Elemen : Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah
Capaian Pembelajaran : Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang
tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara
penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta
diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan
pada desain percobaan ilmiah.
B. Kompetensi Awal
Peserta Didik telah memiliki pengetahuan awal tentang :jenis jenis zat dan berbagai macam
besaran
C. Profil Pelajar Pancasila
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan muncul pada
peserta didik adalah :Peserta didik akan mengembangkan kemampuan Beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME, Bernalar kritis, mandiri, dan bergotong royong dalam menyelesaikan
masalah
D. Sarana & Prasarana
Sarana & Prasarana yang dibutuhkan pada saat belajar dengan modul ini antara lain :
- Laptop / HP
- Internet
 - LKPD
E. Target Peserta Didik
- Peserta didik reguler/tipikal :75%
- Peserta didik dengan kesulitan belajar : 15%
- Peserta didik dengan pencapaian tinggi :10%
F. Model Pembelajaran yang Digunakan
Discovery Learning secara tatap muka
II. KOMPONEN INTI :
A. Tujuan Pembelajaran
- Peserta didik mampu menganalisis jenis - jenis besaran dan melakukan pengukurannya
dengan mandiri (pertemuan 4)
- Peserta didik dapat menjelaskan dengan menggunakan kata-kata sendiri sifat berbagai zat
dan perubahannya secara fisika dan kimia dalam kehidupan sehari- hari (pertemuan 5)
- Peserta didik dapat menganalisis penggolongan zat menjadi unsur, senyawa, campuran dan
menarik kesimpulan dari tujuan penggolongan zat tersebut (pertemuan 6)
- Peserta didik dapat menganalisis cara pemisahan campuran yang bermanfaat secara
ekonomis dalam kehidupan sehari-hari yang bisa ditemukan di daerahnya masing-masing
(pertemuan 7)
- Peserta didik dapat menciptakan alat pembuatan biogas sederhana dan diaplikasikan dalam
kehidupan sehari-hari serta bisa dikembangkan di daerah masing-masing (pertemuan 8)
B. Pemahaman Bermakna
Setelah mengikuti pembelajaran peserta didik diharapkan dapat menganalisis penggolongan
zat dan perubahannya bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari untuk membuat energi
alternatif seperti biogas.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda pernah mengukur berbagai macam besaran? Bagaimana cara
mengukurnya?
2. Apakah zat bisa diukur?
3. Bagaimana penerapan zat dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari?
D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru membuat presentasi tentang zat dan perubahannya
2. Guru membuat contoh hasil karya berupa alat sederhana pembuatan biogas.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 4
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15 menit
1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan
peserta didik menjawab salam dari guru
2. Salah satu peserta didik memimpin kegiatan berdoa
sebelum pembelajaran dimulai (P3 Beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan
mengirimkan link daftar hadir
4. Peserta didik melakukan assesment diagnostik kognitif
dan non kognitif
Apersepsi
5. Guru memberikan apersepsi dengan menggali
pengetahuan awal peserta didik terkait materi besaran dan
satuannya
Motivasi
6. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
materi yang akan dipelajari
Pemberian Acuan
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang akan berlangsung

Kegiatan Inti Fase 1 : Reflection 210 menit

M = (Mulai Diri)
• Menggunakan pertanyaan pemantik untuk dikerjakan
yaitu : Apakah Anda pernah mengukur berbagai macam
besaran? Bagaimana cara mengukurnya?
E = (Eksplorasi Konsep )
• Peserta didik menggali konsep tentang besaran, satuan
pengukuran dengan mempelajari modul (P3 bernalar kritis)
 Fase 2 : Research
R = (Ruang Kolaborasi)
• Guru membagi peserta didik membagi menjadi beberapa
kelompok. Masing- masing kelompok akan berdiskusi
tentang permasalahan dalam LKPD 1 ( P3 Gotong royong)
R = (Refeleksi Terbimbing)
• Guru membimbing peserta didik untuk dapat menemukan
konsep besaran dan pengukurannya
D=(Demonstrasi Konstektual)
• Peserta didik mengerjakan tugas mandiri untuk lebih
memahami konsep besaran dan pengukurannya (P3
Mandiri)
E = (Elaborasi Pemahaman)
• Guru membimbing peserta yang mengalami kesulitan
• Peserta didik bisa bertanya jika ada kesulitan
Penutup K=(Koneksi Antar MateriPeserta didik bersama) 45 menit
• Peserta didik dapat menanyakan hal- hal yang belum
dipahami melalui forum
• Peserta didik mengerjakan assesmensumatif berupa quis
tentang besaran dan pengukuran
A = (Aksi Nyata)
• Guru memberikan tugas mencari contoh lain yang ada di
sekitar yang berkaitan dengan materi
• Guru memberikan motivasi
• Guru menutup dengan memberikansalam

Pertemuan 5

Tahapan Kegiatan Alokasi

Waktu
 Pendahuluan Orientasi 15 menit
1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan
peserta didik menjawab salam dari guru
2. Salah satu peserta didik memimpin kegiatan berdoa
sebelum pembelajaran dimulai (P3 Beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan
membacakan daftar hadir
Apersepsi
4. Guru memberikan apersepsi dengan menggali
pengetahuan awal peserta didik terkait materi zat dan
perubahannya
Motivasi
5. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajar imateri yang akan dipelajari
PemberianAcuan
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang akan berlangsung
Kegiatan Inti Fase 1 : Reflection 210 menit
M = (Mulai Diri)
 Menggunakan pertanyaan pemantik untuk
dikerjakanyaitu : Bagaimana ciri –ciri perubahan
fisika dan kimia yang Anda ketahui?
E = (Eksplorasi Konsep )
 Peserta didik menggali konsep tentang zat dan
perubahnnya pengukuran dengan mempelajari
modul (P3 bernalar kritis)
Fase 2 : Research
R = (Ruang Kolaborasi)
 Guru membagi peserta didik membagi menjadi
beberapa kelompok. Masing- masing kelompok
akan berdiskusi tentang permasalahan dalam LKPD
2 (P3 Gotong royong)
 R = (Refeleksi Terbimbing)
 Guru membimbing peserta didik untuk dapat
menemukan konsep zat dan perubahannya
D=(Demonstrasi Konstektual)
 Peserta didik mengerjakan tugas mandiri untuk lebih
memahami konsep zat dan perubahannya(P3
mandiri)
E = (Elaborasi Pemahaman)
• Guru membimbing peserta yang mengalami kesulitan
• Peserta didik bisa bertanya jika ada kesulitan
Penutup K=(Koneksi Antar MateriPeserta didik bersama) 45 menit
• Peserta didik dapat menanyakan hal- hal yang belum
dipahami melalui forum
• Peserta didik mengerjakan assesmen sumatif berupa
quis tentang zat dan perubahannya
A = (Aksi Nyata)
• Guru memberikan tugas mencari contoh lain yang ada di
sekitar yang berkaitan dengan materi
• Guru memberikan motivasi
• Guru menutup dengan memberikansalam

Pertemuan 6

Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15 menit
1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan peserta
didik menjawab salam dari guru
2. Salah satu peserta didik memimpin kegiatan berdoa sebelum
pembelajaran dimulai (P3 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan
YME)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan membacakan
daftar hadir
Apersepsi
 4. Guru memberikan apersepsi dengan menggali pengetahuan
awal peserta didik terkait penggolongan zat menjadi unsur,
senyawa, campuran
Motivasi
5. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
materi yang akan dipelajari
PemberianAcuan
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang akan berlangsung
Kegiatan Inti Fase 1 : Reflection 210 menit
M = (Mulai Diri)
• Menggunakan pertanyaan pemantik untuk dikerjakan yaitu :
Bagaimana ciri- ciri unsur dan senyawa?
E = (Eksplorasi Konsep )
• Peserta didik menggali konsep tentang unsur,senyawa dan
campuran dengan mempelajari modul yang sudah diupload
guru (P3 bernalar kritis)
Fase 2 : Research
R = (Ruang Kolaborasi)
• Guru membagi peserta didik membagi menjadi beberapa
kelompok. Masing- masing kelompok akan berdiskusi tentang
permasalahan dalam LKPD 3 (P3 gotong royong)
R = (Refeleksi Terbimbing)
• Guru membimbing peserta didik untuk dapat menemukan
konsep unsur, senyawa dan campuran
D= (Demonstrasi Konstektual)
• Peserta didik mengerjakan tugas mandiri untuk lebih
memahami konsep unsur, senyawa dan campuran

E = (Elaborasi Pemahaman)
• Guru membimbing peserta yang mengalami kesulitan
• Peserta didik bisa bertanya jika ada kesulitan
Penutup K=(Koneksi Antar MateriPeserta didik bersama) 45 menit
• Peserta didik dapat menanyakan hal- hal yang belum dipahami
melalui forum
• Peserta didik mengerjakan assesmen sumatif berupa quis
tentang tentang unsur, senyawa dan campuran
A = (Aksi Nyata)
• Guru memberikan tugas mencari contoh lain yang ada di
sekitar yang berkaitan dengan materi
• Guru memberikan motivasi
Guru menutup dengan memberikan salam
Pertemuan 7

Tahapan Alokasi
Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15 menit
1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan
peserta didik menjawab salam dari guru
2. Salah satu peserta didik memimpin kegiatan berdoa
sebelum pembelajaran dimulai (P3 Beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan
mengirimkan link daftar hadir
Apersepsi
4. Guru memberikan apersepsi dengan menggali
pengetahuan awal peserta didik pemisahan campuran
Motivasi
5. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
materi yang akan dipelajari
PemberianAcuan
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang akan berlangsung
Kegiatan Inti Fase 1 : Reflection 210 menit
M = (Mulai Diri)
 Menggunakan pertanyaan pemantik untuk dikerjakan pada
LMS yaitu : Bagaimana cara memisahkan garam dengan
air?
E = (Eksplorasi Konsep )
 Peserta didik menggali konsep tentang pemisahan
campuran pengukuran dengan mempelajari modul yang
sudah diupload guru di LMS(P3 bernalar kritis)
Fase 2 : Research
 Guru membagi peserta didik membagi menjadi beberapa
kelompok. Masing- masing kelompok akan berdiskusi
tentang permasalahan dalam LKPD 4 ( yang telah
diupload guru dalam LMS)
R = (Refeleksi Terbimbing)
 Guru membimbing peserta didik untuk dapat
menemukan konsep besaran dan pengukurannya melalui
pertanyaan di LMS(P3 kreatif)
D=(Demonstrasi Konstektual)
 Peserta didik mengerjakan tugas mandiri untuk lebih
memahami konsep besaran dan pengukurannya di
LMS(P3 mandiri)
E = (Elaborasi Pemahaman)
• Guru membimbing peserta yang mengalami kesulitan
• Peserta didik bisa bertanya jika ada kesulitan
Penutup K=(Koneksi Antar MateriPeserta didik bersama) 45 menit
• Peserta didik dapat menanyakan hal- hal yang belum
dipahami melalui forum
• Peserta didikmengerjakanassesmensumatif berupa quis
tentang tentang unsur, senyawa dan campuran

A = (Aksi Nyata)
 • Guru memberikan tugas mencari contoh lain yang ada di
sekitar yang berkaitan dengan materi
• Guru memberikan motivasi
Guru menutup dengan memberikansalam
 Peserta didik dapat menanyakan hal- hal yang belum
dipahami melalui forum
 Peserta didik mengerjakan assesmen sumatif berupa
quis tentang pemisahan campuran
 Guru menutup dengan memberikan salam

Pertemuan 8

Tahapan Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan Orientasi 15 menit
1. Gurumembukapelajarandenganmemberisalamdanpesertad
idik menjawab salam dari guru
2. Salahsatupesertadidikmemimpinkegiatanberdoasebelumpe
mbelajaran dimulai(P3 beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME)
3. Gurumengecekkehadiranpesertadidikdengan mengirimkan
link daftar hadir
Apersepsi
4. Guru memberikanapersepsi
denganmenggalipengetahuanawalpesertadidik tentang
keseluruhan materi sebelumnya
Motivasi
5. Guru memberikan gambarantentang
manfaatmempelajarimateriyang akan dipelajari
PemberianAcuan
6. Guru menyampaikantujuanpembelajaran pada
pertemuanyangakan berlangsung
Kegiatan Inti Fase 1 : Reflection 210 menit
M = (Mulai Diri)
 Menggunakan pertanyaan pemantik untuk dikerjakan
yaitu : Bagaimana penerapan zat dan perubahannya
dalam kehidupan sehari-hari?
E = (Eksplorasi Konsep )
 Peserta didik menggali konsep tentang zat dan
perubahannya secara menyeluruh dengan mempelajari
modul
Fase 2 : Research
R = (Ruang Kolaborasi)
 Guru membagi peserta didik membagi menjadi beberapa
kelompok. Masing- masing kelompok akan berdiskusi
tentang permasalahan dalam LKPD 5 ( P3 bergotong
royong)
 Peserta didik menganalisis pemecahan masalah yang
diberikan pada LKPD (P3 bernalar kritis)
Fase 3 Discovery
R = (Refeleksi Terbimbing)
 Peserta didik menemukan solusi tentang permasalahan
yang telah diberikan (P3 bernalar kritis)
 Peserta didik membuat desain perencanaan pembuatan
produk yaitu membuat peralatan sederhana untuk
membuat biogas (P3 kreatif)
 Guru dan peserta didik sepakat membuat jadwal
pembuatan proyek
Fase 4 Aplikasi
E= (Elaborasi pemahaman)
 Peserta didik membuat hasil karya proyek pembuatan
biogas sesuai dengan desain yang direncanakan
 Gurumemantau keaktifan peserta didik selama
melaksanakan proyek,
 Guru memantau realisasi perkembangan dan membimbing
jika mengalami kesulitan.
 Fase 5 Komunikasi
K = (koneksi antar materi)
 Peserta didik mempresentasikan hasil proyek dengan
menggunakan google meeting /zoom
 Peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab
 Peserta didik menghubungkan konsep-konsep zat dan
perubahannya yang berkaitan dengan alat sederhana
pembuatan biogas (P3 bernalar kritis)
 Guru membimbing peserta didik untuk dapat
menemukan konsep ketika ada permasalahan

Penutup A=(Aksi nyata) 45 menit

 Peserta didik dapat menanyakan hal- hal yang belum
dipahami melalui forum
 Guru meminta peserta didik untuk mengaplikasikan
pembuatan biogas skala sederhana dalam kehidupan
sehari-hari
 Peserta didik mengerjakan assesmen sumatif berupa quis
tentang zat dan perubahannya secara menyeluruh (P3
mandiri)
 Guru menutup dengan memberikan salam

ASESMEN
a. Assesmen diagnosis :kuisioner bakat minat siswa
b. Assesmen formatif :penilaian sikap dan proyek
c. Assesmen sumatif :tes pilihan ganda

PENGAYAANDANREMEDIAL
 Ketuntasan proses pembelajaran dapat ditunjukkan dengan pencapaian kompetensi
yang telahditetapkan berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).Siswa yang belum
mencapai batas Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah ditetapkan maka dapat dikatakan
siswa tersebut belum mencapai ketuntasan. Pokok bahasan atau materi yang belum mencapai
batas KKM harus dianalisisserta dilaksanakan program pendalaman materi dan selanjutnya
diadakan program remedial atau perbaikan. Pada prinsipnya program remedial atau perbaikan
dilaksanakan untuk menuntaskan tujuan
Pembelajaran yang belum dicapai siswa.

METODE
1. Menjelaskan kembali materi atau soal-soal yang dijawab salah
2. Mengerjakans oal-soal latihan
LANGKAH- LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Mengumpulkan siswa yang remidi, untuk memperoleh tambahan pelajaran/pengayaan
2. Mengerjakan kembali materi yang belum dimengerti atau dijawab oleh siswa
3. Mempersiapkan soal-soal untuk siswa
4. Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal yang telah disiapkan
5. Guru memeriksa hasil pekerjaan
6. Siswa yang memperoleh nilai≥ 75 melaksanakan tutor sebaya
7. Siswa yang memperoleh nilai < 75 dinyatakan belum kompeten dan diberi tugas atau soal-
soal leblanjut

REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

1. Apa yang kamu peroleh dari pembelajaran
2. Apa kesulitan yang kamu hadapi dalam mengerjakan LKPD
3. Hal apa saja yang kamu lakukan untuk memudahkan belajar zat dan perubahannya
4. Apa harapanmu?

Mengetahui, Pekalongan, Juli 2023

Kepala SMK Negeri 1 Kedungwuni,

Ibnu Nafis, S.Pd., M.Si. Nurul Hidayah, S.Pd.

NIP. 19670227 199003 1 007 NIP. 19681130 200604 2 003
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Tema : Zat dan Perubahannya

Kelas/Semester : X/1

1. Tujuan
Peserta didik dapat menjelaskan dengn menggunakan kata-kata sendiri sifat berbagai zat
dan perubahannya secara fisika dan kimia dalam kehidupan sehari- hari
2. Alat dan Bahan
a. Es batu
b. Lilin
c. Air panas
d. Karat besi
e. Fermentasi singkong
3. Langkah Kerja
a. Mengamati perubahan air dalam lemari es yang membeku menjadi es.
Lalu menganalisis perubahan yang terjadi?
b. Kemudian mengamati air yang dipanaskan pada suhu 100 0C, dan
menganalisis perubahan yang terjadi
c. Selanjutnya melakukan pengamatan pada berbagai macam benda seperti
pembakaran lilin, perubahan singkong menjadi tape dan terjadi karat besi
d. Menuliskan hasil pengamatan dalam tabel
4. Tabel hasil Pengamatan
Terbentuk/tidak
Wujud Wujud
Perubahan zat terbentuk zat
awal akhir
baru
0
Air didinginkan pada 0 C
Air dipanaskan pada
1000C
Pembakaran lilin
Fermentasi singkong
Besi berkarat
5. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengamatanmu, Perubahan apa yang ditemukan. Pilihlah
perubahan zat yang bersifat umum yang menjadi ciri perubahan itu?
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Tema : Unsur, Senyawa Dan

Campuran
Kelas/Semester : X/1

1. Tujuan
Peserta didik dapat menganalisis penggolongan zat menjadi unsur, senyawa, campuran dan
menarik kesimpulan dari tujuan penggolongan zat tersebut
2. KEGIATAN
A. Klasisifikasikan zat berikut termasuk unsur atau senyawa dengan memberi Tanda
(√)

NO Nama Zat Unsur Senyawa

1 Belerang
2 Garam dapur
3 Perak
4 Tembaga
5 Gula
6 Oksigen

Berdasarkan tabel di atas, identifikasilah yang menjadi ciri dari unsur, senyawa dan
campuran.

NO Pembeda Senyawa Campuran

1 Komposisi zatpenyusunnya
2 `Terbentuk dari
3 Sifat unsur penyusunnya
4 Cara Pemisahan
B. Mengelompokkan zat kedalam campuran homogen, campuran Heterogen, koloid
dan suspensi
Kelompokkanlah zat -zat dibawah ini kedalam kotak yang sesuai

Susu , minyak dengan air,tanah,emas,asap,air sungai,tembaga, gula dan air,

besi dan pasir, asap,air laut,kabut,air kapur, adonan beton cor,agar-
agar,udara bersih,besi, dan belerang.

HOMOGEN HETEROGEN` KOLOID SUSPENSI

 C. Mengidentifikasi Campuran Homogen dan Heterogen
Alat dan Bahan:
1. Gelas kimia
2. Gula pasir
3. Sendok
4. Serbuk tanah
5. Air
Cara Kerja:
1. Ambil dua gelas kimia, beri tanda A dan B!
2. Isilah kedua gelas tersebut dengan air sebanyak setengah tinggi gelas!
3. Tambahkan pada gelas A satu sendok teh gula pasir !
4. Tambahkan pada gelas B satu sendok tanah!
5. Aduk kedua gelas tersebut!
6. Amatilah isi kedua gelas tersebut!
Hasil pengamatan
Berilah tanda √ pada kolom yang sesuai
No Hasil Pengamatan Gelas A Gelas B
1 Ada endapan
2 Tidak ada endapan
 TEKNIK PENILAIAN DAN BENTUK INSTRUMEN

Jenis Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Penilaian

Lembar pengamatan sikap selama
Penilaian sikap Observasi kegiatan pembelajaran

Penilaian pengetahuan Tes Tulis Soal pilihan ganda

a. Lembar pengamatan penyusunan
Penilaian ketrampilan/ Observasi laporan diskusi
performa b. Lembar pengamatan kegiatan
presentasi kelompok

1. INSTURUMEN PENILAIAN SIKAP

a.Lembar penilaian sikap pada kegiatan pada kegiatan diskusi kelompok
Aspek pengamatan Skor
No Namasiswa Nilai
Bernalar kritis Mandiri Kreatif Bergotong royong Total

Nilai Akhir = Rubrik penilaian sikap pada kegiatan diskusi kelompok

Aspek Pengamatan Indikator

1. Terlibat aktif dalam kerjasama diskusi kelompok
2. Menyelesaikan tugas sesuai dengan pembagian tugas kelompok
Bergotong royong 3. Bersedia membantu anggota kelompok lain yang mengalami
kesulitan
4. Menghargai hasil kerja anggota kelompok
1. Mengemukakan ide/pendapatnya benar
2. Menyampaikan pendapatnya secara sistematik
3. Sopan dalam menyampaikan pendapat
Bernalarkritis 4. Mengemukakan pendapat dengan bahasa yang baik

1. Aktif bertanya jika ada pertanyaan yang belum dipahami

2. Cepat merespon instruksi guru
Mandiri
3. Aktif dalam memberikan tangapan
4. Berperan aktif dalam diksusi kelompok
 1. Membuat slide presentasi dengan sederhana dan menarik
2. Powerpoint dilengkapi dengan gambar/animasi yang menarik dan
sesuai dengan materi
Kreatif
3. Membuat laporan dengan detail dan berbeda
4. Mampu mengemukakan ide yang konstektual

Keterangan Skor:
4 = jika 4 indikator yang terlihat
3 = jika 3 indikator yang terlihat
2 = jika 2 indikator yang terlihat
2 = jika 2 indikator yang terlihat

KriteriaNilai:
A = 80 -1 00 = BAIK
SEKALI
B=70– 79 = BAIK
C = 60–69 =
CUKUP
D = < 60
=KURANG

2. INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN

a. Lembar Pengamatan Penyusunan Makalah
Tugas :Menyusun makalah/laporan tentang ide/gagasan tentang energi alternatif
sebagai solusi untuk keterbatasan sumber daya energi di Indonesia.
Penilaian Total Nilai
No
1 2 3 4 Skor akhir

1. Sistematika makalah

Kelengkapan
2.
makalah

Kesesuian konsep
3.
Ide makalah

Nilai Akhir =

b. Rubrik penilaian ketrampilan menyusun makalah

Kategori
Aspek
1 2 3 4

Makalah dibuat Makalah dibuat

Makalah dibuat Makalah dibuat
Sistematika dengan dengan
dengan sistematika dengan
makalah Kurang benar dan Benar tetapi kurang
yang salah Sistematika yang
kurang jelas jelas

Kelengkapan Makalah Makalah Makalah Makalah dibuat

makalah Dibuat tidak dibuat tanpa dibuat tanpa lengkap
lengkap kesimpulan kesimpulan
 Dan daftar
pustaka
Kebenaran Konsep atau Konsep atau Konsep atau Konsep atau ide
konsep ide yang ide yang ide yang Yang dipaparkan
dipaparkan dipaparkan dipaparkan Benar dan tepat
Tidak tepat Kurang tepat Sesuai teori Sesuai teori
Tetapi kurang
jelas
c. Lembar pengamatan kegiatan presentasi kelompok
Kelengkapan Kemampuan Skor Nilai
Format
NamaKelompok materi presentasi Total Akhir
No.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Nilai Akhir =

d. Rubrik penilaian kegiatan presentasi kelompok

Aspek Pengamatan Indikator
1. Powerpoint terdiri dari judul,isi materi dan daftar pustaka
2. Isi materi menjawab semua soal yang diberikan
Kelengkapan materi
3. Materi disusun secara sistematis
4. Dilengakapi dengan gambar/data yang mendukung

1. Materi dibuat dalam bentuk slidepowerpoint

2. Setiap slidet erbaca dengan jelas
Penulisan materi
3. Isi materi dibuat singkat dan jelas
4. Bahasa yang digunakan mudah dipahami
Kemampuan 1. Materi disampaikan dengan penuh percaya diri
presentasi 2. Semua anggota kelompok menguasai materi yang disampaikan
3. Seluruh anggota kelompok berpartisipasi dalam kegiatan presentasi
4. Dapat mengatur waktu presentasi dengan baik

Keterangan Skor:
4 = jika 4 indikator yang terlihat
3 = jika 3 indikator yang terlihat
2 = jika 2 indikator yang terlihat
2 = jika 2 indikator yang terlihat

KriteriaNilai:
A = 80 -1 00 = BAIK SEKALI
B=70– 79 = BAIK
C = 60–69 = CUKUP
D = < 60 =KURANG
 RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL DISKUSI
INSTRUMEN PENILAIAN : PROSES DAN PRODUK

Aspek BelumKompeten(0-6) CukupKompeten(6-7) Kompeten(8-9) SangatKompeten(10)

Proses percobaan Peserta didik tidak terlibat dalam Peserta didik terlibat dalam Peserta didik terlibat dalam Peserta didik terlibat dalam
pengukuran percobaan pengukuran percobaan pengukuran namun percobaan pengukuran secara percobaan pengukuran
kurang aktif aktif tetapi menutup diri untuk secara aktif dan terbuka
diskusi untuk diskusi

Proses presentasi Peserta didik tidak mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
hasil mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil
percobaan percobaan namun dengan sikap percobaan dengan sikap yang percobaan dengan sikap
yang kurang baik baik namun tidak mampu yang baik dan mampu
berdiskusi berdiskusi
Hasil penyusunan Peserta didik tidak menyusun Peserta didik kurang mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
laporan laporan percobaan mengidentifikasi permasalahan mengidentifikasi permasalahan mengidentifikasi
percobaan dan kurang mampu menyusun tetapi tidak mampu menyusun permasalahan dan menyusun
laporan percobaan dengan baik laporan percobaan dengan laporan percobaan dengan
baik atau sebaliknya baik

Keterangan:
Siswa yang belum kompeten maka harus mengikuti pembelajaran remidiasi.
Siswa yang cukup kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehingga mencapai level kompeten
Asesmen Kognitif

Buatlah Analisa dari permasalahan berikut ini:

1. Seorang siswa mengukur diameter sebuah kelerang menggunakan jangka sorong seperti
terlihat pada gambar berikut.

Diameter kelerang tersebut adalah….

2. Tebal pelat logam diukur dengan mikrometerskrup seperti gambar

Tebalpelatlogamadalah...
Apa yang dipikirkan dan dapat kalian lakukan untuk menyelesaikan permasalahan di atas?

Kemungkinan jawaban Kategori Rencana Tindak Lanjut

Tidak Tahu Tidak Paham Mempelajari kembali konsepp engukuran

Menggunakan alat bantu ukur Paham sebagian Mendalami kembali pemahaman aplikasi
dans udut materi pengukuran dalam kehidupan
Sehari hari

Bisa membaca jangka sorong Paham Melanjutkan materi berikutnya

dan mikrometer skrup di atas

PEMBELAJARAN REMEDIASI

Siswa melakukan pengukuran sederhana didampingi guru

PEMBELAJARAN PENGAYAAN

Menyelesaikan permalasalahan berkaitan dengan pengukuran dalam kehidupan nyata