Segundo Periodo

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 1

 ÍNDICE
PRESENTACIÓN ............................................................................................................................................... 4

Proyecto Parcial de Aula 6. Saberes y Pensamiento Científico ......................................................................... 5

Proyecto Parcial de Aula 7. Saberes y Pensamiento Científico ....................................................................... 16

Proyecto Parcial de Aula 8. Saberes y Pensamiento Científico ....................................................................... 26

Proyecto Parcial de Aula 9. Saberes y Pensamiento Científico ....................................................................... 35

Proyecto Parcial de Aula 10. Saberes y Pensamiento Científico...................................................................... 43

http://telesecundaria.gob.mx/dcya/

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 2

Como directora general, tengo el honor de liderar una institución dedicada a la formación y el desarrollo de nuestras futuras
generaciones. Nuestra responsabilidad no se limita a la enseñanza, sino también a proporcionar las herramientas necesarias
para que nuestros estudiantes desarrollen conocimientos, actitudes, valores, habilidades y saberes, aprendidos
gradualmente en los campos formativos, así como capacidades y valores expresados en los ejes articuladores. Los
materiales educativos juegan un papel fundamental en este proceso porque son más que simples recursos, son puertas de
acceso al conocimiento y la llave para fomentar el aprendizaje. Los materiales educativos facilitan a los estudiantes la
exploración, comprensión y apropiación de contenidos esenciales para su crecimiento personal y profesional.

En este sentido, quiero enfatizar la importancia de los materiales educativos como apoyo a las y los maestros del Sistema
Estatal de Telesecundaria reorganizados para privilegiar la atención en el entorno multigrado.

Invito a cada uno de ustedes a contribuir con sus saberes y experiencias para mejorar los materiales y las prácticas
educativas desarrolladas en sus distintos territorios. La colaboración y retroalimentación son esenciales para garantizar la
mejora continua, estoy segura de que juntos lograremos grandes avances en ese sentido.

Les agradezco su arduo trabajo y su compromiso con la excelencia en la educación. Sigamos trabajando juntos para brindar
a nuestros estudiantes las oportunidades que se merecen.

M.E.E.C. DIBY GUILLERMINA NEDER FONSECA

DIRECTORA GENERAL DEL SETEL

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 3

PRESENTACIÓN
“La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como finalidad que la niñez y la juventud puedan ejercer plenamente su derecho a la educación,
el cual constituye el principio fundamental de que la política educativa nacional establecido en el artículo 3ºde la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos y busca garantizar la escolaridad, el aprendizaje, la continuidadde la formación de las y los estudiantes, así
como su participación en relaciones pedagógicas que tengan como finalidad posicionar a la dignidad humana como núcleo fundante de
otros derechos“1.

La NEM propone una educación humanista, intercultural, inclusiva, diversa y que promueva el ejercicio de los Derechos Humanos, así
como la autonomía. Uno de los cuatro elementos que articulan la propuesta curricular del Plan de Estudio para preescolar, primaria y
secundaria 2022 es la integración curricular, que propone el trabajo interdisciplinario, la problematización de la realidad y la elaboración
de proyectos, partiendo de la comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Los ejes articuladores tienen como perspectiva una educación que coloca como horizonte de los procesos educativos a la comunidad-
territorio, cuyo principio pedagógico se basa en la elaboración de proyectos dirigidos al desarrollo de la ciencia, el arte y las humanidades,
así como aquellos que tienen como finalidad la justicia social y la solidaridad con el medio ambiente. De esta manera, el Plan de Estudio
propone el abordaje de los contenidos, preferentemente, a partir de proyectos desde los territorios, de manera individual y colectiva.

El Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL) reconoce una vez más la gran labor de las y los maestros ante los retos que surgen con la
implementación del Plan y Programas de Estudio 2022 para la educación preescolar, primaria y secundaria, así como Modelo Pedagógico
de Telesecundaria 2022. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria
(SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Proyectos para el ciclo escolar 2023-2024, cuyo principal propósito es brindar una
alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de
texto o material diverso que las y los maestros ya utilizan en su labor diaria.

Dicho material surge de la necesidad de que las y los docentes del SETEL cuenten con un recurso que les permita trabajar con la
adaptación sugerida por la Subsecretaría de Educación Básica2, donde las y los maestros de Telesecundaria, adaptarán para segundo y
tercer grado, los nuevos programas, durante el tiempo en que no cuenten con los LTG del Plan de Estudio 2022, recordando que el libro
es una herramienta didáctica. Además, en este cuadernillo se integran los tres grados, buscando la facilidad para el entorno multigrado.

En atención a la filosofía del Plan de Estudio 2022 y del Modelo Pedagógico de Telesecundaria 2022, se plantea el diseño por proyectos.
Los proyectos integran conocimientos de varios contenidos de un campo de formación, a través de múltiples fuentes, permitiendo
durante su desarrollo, hacer visibles los valores, intereses y preferencias de las y los estudiantes, de acuerdo con el tema o problema
que se aborde, lo cual conduce a la democratización de la vida escolar.

Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son utilizadas para realizar la adaptación de los
materiales educativos con los que cuentan los docentes de la modalidad de Telesecundaria adscritos al SETEL, principalmente para la modalidad de Multigrado.

1 SEP (2022) Plan de Estudios para la Educación preescolar, primaria y secundaria. México. 2022.
2 Libros
de texto gratuito. Secundarias. Subsecretaría de Educación Básica. Agosto 2023. Consultado en: https://educacionbasica.sep.gob.mx/figuras-educativas-
estudiantes-madres-padres-y-tutores-aqui-pueden-informarse-libros-de-texto-gratuitos-para-el-nivel-secundaria/

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 GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

TELESECUNDARIA
DURANGO

CICLO ESCOLAR 2023-2024

Proyecto Parcial de Aula 6. Saberes y Pensamiento Científico

http://telesecundaria.gob.mx/dcya/

Tabla de apoyo para el trabajo con los libros de texto de Telesecundaria

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 5

 Subcontenidos Contenido Subcontenidos Contenidos Subcontenidos
Contenido
(2022) integrado (2022) integrados (2022)
integrado
Primer grado Segundo grado Tercer grado

6.1 6.1
Interacciones Semejanzas y
de fuerza y diferencias
6.1
movimiento de mezclas,
Números
relacionados compuestos y
negativos en el
con los elementos de
estado de la
principios de uso cotidiano,
biodiversidad
Pascal y 6.Construcción, a partir de las
local.
Arquímedes medición y propiedades
generando una cálculo de de la
expresión cuerpos para construcción de
6. Principios de cuadrática.
6. Medición y representar las cuerpos sólidos.
Pascal y
cálculo de la mezclas,
Arquímedes con
biodiversidad compuestos y
6.2 el cálculo de
como 6.2 elementos
Relaciones perímetros al
expresión del Perímetro y representados 6.2
proporcional y explorar
cambio de los área de figuras con el modelo Modelos
no proporcional intersecciones
seres vivos en compuestas en corpuscular de la corpusculares y
a partir de su entre círculos y
el tiempo interacciones materia en su
representación figuras,
mediante de fuerza y sólidos, líquidos y representación
tabular, gráfica introduciendo el
funciones y movimiento gases. con
y con diagramas álgebra en la
extensión de relacionados cilindros, conos
utilizando la medición y
números con los y esferas, en
construcción cálculo en
positivos y principios de diferentes
permanente del diferentes
negativos y su Pascal y estados de
conocimiento contextos.
orden. Arquímedes. agregación.
científico.

6.3
Teorías del
origen de la 6.3 Cálculo
biodiversidad de perímetros y
introduciendo la áreas para
idea de distancia explicar el
entre dos puntos Principio de
como la longitud Arquímedes y
del segmento Pascal.
que los une.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 6

 Momento 1. Planeación del Proyecto Parcial de Aula 6
Primer Grado
Si observas tu entorno encontrarás
manifestaciones de vida: desde diferentes
especies de insectos hasta distintos tipos
de vegetación. Es inmensa la cantidad de
especies de plantas, animales, hongos y
seres microscópicos que coexisten con
nosotros.
EL CAMBIO DE LOS SERES VIVOS EN
EL TIEMPO.
En este proyecto parcial de aula
investigarán el cambio de los seres vivos en
el tiempo.
Organizarán este evento con el uso de
materiales que aporten información acerca
de la medición de la biodiversidad local.
Esto les permitirá conocer la importancia de
la elaboración de gráficas y diagramas para
la interpretación de datos de la
biodiversidad y la relación con su
comunidad.
Hay también especies extintas y, por medio
del uso de la representación de los
números negativos, se visualizará lo
relacionado a este tipo de pérdidas en el
ecosistema. Esta información
representará mediante el uso de gráficas o
diagramas para analizar y sintetizar datos
acerca del estado actual de la
biodiversidad, y será útil en la identificación
de acciones para su preservación
SEGUNDO PERIODO
Segundo Grado Tercer Grado
Prepararán una serie de actividades prácticas y Dentro del campo Saberes y
discusiones que les permitirán explorar los Pensamiento Científico, realizarán
principios de Pascal y Arquímedes, y cómo una
éstos se aplican a las formas geométricas y los importante labor de vinculación;
cálculos en diversos contextos. entenderán la química dentro del
mismo contexto escolar o familiar
apoyándose de las matemáticas
para
la interpretación de la información
finalizando con la comprensión de
fenómenos y reconocimiento de
situaciones cotidianas.
EL TALLER DE PASCAL Y ARQUÍMEDES ¡DESCUBRE LA MAGIA DE LAS
En este proyecto: aplicarán los principios de FORMAS, TEXTURAS Y
Pascal (sistema de frenos hidráulicos, COLORES!
elevadores y gatos hidráulicos) y Arquímedes
(flotación de barcos, submarinos y globos En este Proyecto Parcial de Aula
aerostáticos, entre otros) en el estudio de círculos entenderán las propiedades básicas
y figuras, usando el álgebra para medir y calcular de
en diversos contextos, a través de experimentos la materia (estados de agregación),
científicos, una revista científica y ejercicios mezclas, compuestos y elementos a
de flotabilidad con barcos de papel. través de modelos
■ Reunirán y prepararán todos los recursos, tridimensionales y un tríptico
incluyendo materiales didácticos, equipos y informativo.
suministros para las actividades prácticas, y Los aprendizajes alcanzados
cualquier otro recurso que consideren necesario conformarán toda una suma de
para el aprendizaje y la aplicación efectiva de los habilidades y de conocimientos. Los
principios. resultados obtenidos, podrán ser
■ Establecerán los tiempos para cada uno de los integrados con proyectos de
tres proyectos, así como para las discusiones y diferentes campos formativos, para
se reflexiones. la
■ Determinarán la logística de formación de las presentación de posibles
pequeñas comunidades y presentación de su acercamientos a determinadas
trabajo. problemáticas.
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 7
Momento 2. Planeación de los Proyectos académicos
.
Primero
En este proyecto parcial de aula, se
desarrollarán proyectos académicos para
integrar lo realizado con respecto al cambio de
los seres vivos en el tiempo, que se llevarán a
cabo dentro del salón.
Proyecto académico 16:
Elaborar una muestra ilustrativa sobre la
biodiversidad local mediante una investigación
que incluya información sobre especies que
han desaparecido y el uso de números
negativos como apoyo para darlas a conocer,
así como el intercambio de información del
estado actual de la biodiversidad local y el
cuidado que requiere en la comunidad.
Proyecto académico 17 y 18: Elaborar una
exposición de productos con
representaciones tabulares, gráficas y
diagramas obtenidos de fuentes
bibliográficas, donde destacará las
características esenciales que conforman la
construcción constante del pensamiento
científico. Además, elaborar un periódico
mural comunitario sobre las teorías del
origen de la biodiversidad , se empleará el
segmento como la distancia entre dos puntos,
facilitando la interpretación de datos.
Segundo
El Proyecto Parcial de Aula incluye tres
Proyectos Académicos, los cuales se
centrarán en un aspecto específico de la
aplicación de los principios de Pascal y
Arquímedes. Cada proyecto proporcionará
una oportunidad para que trabajen en
pequeñas comunidades, dialoguen y
resuelvan problemas. Para garantizar una
implementación efectiva, requerirán de una
planeación sólida y detallada.
Proyecto académico 16:
Aplicarán los principios de Pascal y
Arquímedes en experimentos científicos
sobre las interacciones de fuerza y
movimiento, utilizando expresiones
cuadráticas para resolver problemas, y
discutir sus soluciones y aplicaciones en el
mundo real.
Proyecto académico 17 y 18:
Presentarán en una revista científica
objetos cotidianos, constituidos por figuras
compuestas (calculando su perímetro y
área), donde se apliquen los principios de
Pascal y Arquímedes para comprender la
influencia de las fuerzas y el movimiento en
sus propiedades y configuraciones además
de aplicar los principios de Arquímedes y
Pascal al realizar ejercicios de flotabilidad
con barcos de papel construidos en el aula,
y el uso del cálculo de perímetros y áreas en
su construcción.
Tercero
Este Proyecto Parcial de Aula se
desarrollarán diversas actividades
integradas por las disciplinas de
Química y Matemáticas, sin embargo,
se hará uso de herramientas y diversas
estrategias que son parte de otros
campos formativos, por esta razón el
trabajo es muy enriquecedor y durante
el trayecto van a descubrir nuevas
formas de aprender, de reflexionar y
fomentar el pensamiento crítico
Proyecto académico 11 y 12:
Utilizaran materiales reciclados para
explicar con modelos
tridimensionales las diferencias entre
mezclas, compuestos y elementos
cotidianos. Estos modelos nos
ayudarán a comprender las
propiedades de la construcción de
cuerpos sólidos. También, explicaran
los estados de agregación elaborando
un tríptico informativo basado en
modelos corpusculares, relacionando
volúmenes de prismas, pirámides y
cilindros para comprender la estructura
interna de la materia en cada estado.
Este proyecto nos permite, fomentando
el pensamiento crítico contribuyendo al
desarrollo de nuevos conocimientos
individuales y colectivos.

Momento 3. Desarrollo de los proyectos académicos

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Primero Segundo Tercero

Proyecto Académico16 Proyecto Académico 16 Proyecto académico 11 y 12

¡Hay vida en cualquier
lugar!
Elaborar una muestra
ilustrativa sobre la
biodiversidad local mediante
la investigación que incluya
información sobre especies
que han desaparecido y el
uso de números negativos
como apoyo para darlas a
conocer, así como el
intercambio de información
del estado actual de la
biodiversidad local y el
cuidado que requiere la
comunidad.
Pascal y Arquímedes en la comunidad
Los principios de Pascal y Arquímedes constituyen
verdaderos hitos en la historia de la ciencia, y aunque
hace siglos que dichos principios fueron formulados,
su relevancia y utilidad perdura hasta el presente. En
este Proyecto Académico aplicarán los principios de
Pascal y Arquímedes en situaciones prácticas,
modelando escenarios experimentales de
interacciones de fuerza y movimiento.
Aplicar los principios de Pascal y Arquímedes en
experimentos científicos sobre las interacciones de
fuerza y movimiento, y el uso de expresiones
cuadráticas para resolver problemas, además de
discutir sus soluciones y aplicaciones en el mundo
real.
¡Un gran desafío! Descubre la composición
de una figura reciclable y los superpoderes
de los cuerpos esférico.
Utilizaran materiales reciclados para explicar
con modelos tridimensionales las diferencias
entre mezclas, compuestos y elementos
cotidianos. Estos modelos nos ayudarán a
comprender las propiedades de la construcción
de cuerpos sólidos. También, explicaran los
estados de agregación elaborando un tríptico
informativo basado en modelos corpusculares,
relacionando volúmenes de prismas, pirámides
y cilindros para comprender la estructura interna
de la materia en cada estado. Este proyecto nos
permite, fomentando el pensamiento crítico
contribuyendo al desarrollo de nuevos
conocimientos individuales y colectivos.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 8

Etapa 2. ¡Ese es el problema!
Analicen las descripciones de situaciones problemáticas que a continuación se les proponen para reconocer aquella más próxima a su
contexto:

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

En comunidad de aula, revisen e En comunidad, lean las siguientes A su alrededor se encuentra la materia, comprender
identifiquen cuál de las dos situaciones problemáticas y elijan cuál
sus propiedades básicas es fundamental para
situaciones problemáticas la describe mejor su situación sobre cómo
interpretar los fenómenos de la vida cotidiana. De
describe mejor. aplicar los principios de Pascal y igual manera al enfrentarse a una situación
Situación 1 Arquímedes con algunos experimentos problemática, deben enfocarse en un horizonte de
Necesitamos identificar el estado científicos. expectativas que puede conducir a soluciones,
actual de la biodiversidad local, la En comunidad, lean las siguientes revisen e identifiquen cuál de las dos situaciones
existente y la que hemos perdido, situaciones problemáticas y elijan cuál
problemáticas la describe mejor.
así como los grupos filogenéticos describe mejor su situación sobre cómo
Situación 1
para representarlo mediante el uso aplicar los principios de Pascal y Conocemos las propiedades fundamentales de la
de números negativos. Arquímedes con algunos experimentos materia y somos competentes en la creación de
Situación 2 científicos. trípticos informativos. No obstante, nos enfrentamos a
No logramos reconocer el estado dificultades al representar modelos tridimensionales
actual de la biodiversidad local, la
Situación 1 de mezclas, compuestos y elementos. Además,
existente y lo que hemos perdido; Desconocemos cómo llevar a la práctica carecemos de conocimiento sobre las variaciones
así como los grupos filogenéticos los principios de Pascal y Arquímedes, entre los estados de agregación y los modelos
para representarlos mediante el pues sólo hemos conocido la teoría y eso corpusculares de mezclas, compuestos y elementos.
uso de números negativos. no es suficiente para expresarlos en Situación 2
experimentos científicos. Conocemos la representación con el uso de volumen,
la generación de esferas, conos y cilindros para
Situación 2 comprender la estructura interna de la materia en
Entendemos cómo aplicar los principios cada estado de agregación. Sin embargo,
de Pascal y Arquímedes, pero no desconocemos las especificaciones necesarias para
sabemos cómo realizar las expresiones la elaboración de un tríptico informativo y las
cuadráticas. propiedades básicas de la materia y cómo
representarlas mediante figuras construidas con
materiales reciclables.
En comunidad áulica intercambien opiniones acerca de cuál de las dos opciones seleccionaron. Justifiquen su elección. En caso de
ser necesario, redacten una problemática que se adecue mejor a su entorno.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

A continuación, se les presentan dos propuestas de horizontes de expectativas, analícenlas en comunidad áulica y, si lo requieren, formulen
una nueva que se adapte a su contexto.
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Objetivo 1: Distinguir los aspectos Objetivo 1: Reconocer cómo Objetivo 1: Conocemos las semejanzas y diferencias
necesarios para la realización de una funciona en la vida cotidiana los entre mezclas, compuestos y elementos al analizar
muestra ilustrativa y, con la principios de Pascal y Arquímedes las propiedades básicas de la materia al construir
comunidad escolar una explicación y mostrarlos a través de modelos tridimensionales. Además, sabemos
clara y sencilla acerca de la experimentos científicos. diseñar trípticos informativos que facilitan la
biodiversidad, el uso de los números comprensión de las diferencias entre los estados de
negativos como forma de representar a Objetivo 2: Relacionar y entender agregación. Utilizando modelos corpusculares, junto
las especies desaparecidas y una breve la relación entre las expresiones con el uso del volumen, esferas, conos y cilindros,
introducción a los grupos filogenéticos. cuadráticas y los principios de podemos explorar la estructura interna de la materia
Objetivo 2: Utilizar la muestra Pascal y Arquímedes. en cada estado de agregación.
ilustrativa para compartir con la Objetivo 2: Identificar cómo funcionan las
comunidad escolar datos acerca de la propiedades de la materia para realizar un análisis y,
biodiversidad, los números negativos, a través de la elaboración de modelos
las especies extintas y la introducción a tridimensionales, interpretar la información.
los grupos filogenéticos. Conocemos las diferencias entre los estados de
agregación utilizando modelos corpusculares y su
relación con el volumen, las esferas, conos y cilindros,
con el propósito de crear un tríptico informativo.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 9

 Primero

Estrategia 1: En el salón de clases y con previa autorización de la maestra o el maestro, designar un espacio adecuado para colocar
y exhibir las ilustraciones. Es necesario que estas se acompañen con un breve texto como apoyo a la explicación durante la actividad.
Estrategia 2: Para elaborar la muestra ilustrativa, es importante llevar a cabo una investigación en el campo. En comunidad, organicen
y visiten algún lugar especializado en el tema de la biodiversidad.

Etapa 4. ¡Paso a paso!

Para asegurar una investigación fluida y sin contratiempos, la organización es fundamental. Por ello, se sugiere considerar la
siguiente serie de actividades como apoyo al proyecto. Estas actividades están diseñadas para garantizar una investigación
eficiente y minimizar cualquier obstáculo:

Primero Segundo Tercer Grado

Una investigación fluida y sin A continuación, se presentan dos propuestas de series
contratiempos requiere de una de actividades que pueden adecuar según les sea
organización, por ello se sugiere la conveniente:
siguiente serie de actividades:
v Recabar datos ev Revisar cuidadosamente lav Revisar y recolectar la información que se va a utilizar
ilustraciones a través de información que investiguen. para el diseño de los modelos tridimensionales y
investigación v Elaborar un cronograma para elaboración de un tríptico informativo.
bibliográfica. Consideren asignar tiempos y responsables de v Determinar y establecer las acciones necesarias para la
el uso de fuentes las tareas, así como indicar en él elaboración de los modelos y trípticos informativos
bibliográficas confiables. la fecha en la que darán a conocer (recolección de datos tiempos de elaboración, insumos).
v Definir el momento y sus experimentos científicos. v Seleccionar modelos corpusculares de mezclas,
proceso para lav Experimentar con diferentes compuestos y elementos haciendo uso del volumen,
elaboración de las diseños la resolución de cilindros, conos y esferas.
imágenes que se utilizan ecuaciones cuadráticas que v Identificar fuentes de consulta confiables y precisas
en la muestra ilustrativa. modelen sus situaciones. para apoyar al desarrollo de este proyecto.
v Verificar lo relacionado v Fomentar la discusión comunitaria v Buscar y sintetizar la información.
con el montaje de la y el intercambio de ideas. v Recolectar datos e ideas principales para el diseño de
muestra, el espacio los modelos tridimensionales y trípticos informativos.
asignado, acudir la v Dibujar las imágenes que serán utilizadas para el
distribución y secuencia Cada situación y forma de trabajar es tríptico.
de los contenidos. diferente, establezcan su propia serie v Reforzar la información haciendo uso de diferentes
de actividades. fuentes de consulta.
v Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las tareas así como indicar La fecha en la que darán a conocer
sus productos elaborados.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Es indispensable que las búsquedas de información que realicen se hagan a partir de fuentes confiables. Investiguen respecto a los siguientes
temas
Primero Segundo Tercero
Colección Ximhai Colección Sk´asolil Colección Nanahuatzin
v Existencia y cuidado de la v Principio de Arquímedes. (pág. v Propiedades de los sólidos. (pág. 241)
biodiversidad local, su 297) v Construcción de cuerpos sólidos.
importancia cultural y v Principio de Pascal. (pág. 294) v Semejanzas y diferencias de mezclas, compuestos y
biológica, así como las v Ecuaciones cuadráticas. (pág. elementos, y su clasificación en materiales de uso
acciones para su cuidado. 17) cotidiano. (pág. 241)
(pág. 197) v ¿Cómo hacer experimentos v ¿Cómo se construyen los modelos tridimensionales? (pág.
v Los números negativos a científicos en el aula? 209)
partir del uso de cantidades v Diferencias entre los estados de agregación de la materia.
que tienen el cero como v Modelos corpusculares de mezclas, compuestos y
referencia (pág. 39 – 41) No olviden registrar la fuente donde elementos. (pág. 166)
v Los grupos filogenéticos hallaron la información. v Estructura interna de la materia en cada estado de
(pág. 212 – 216) agregación. (pág. 263)
v Elaboración de una v La generación de esferas a partir de figuras planas.
muestra ilustrativa. v Relaciones de volumen. (pág. 132)
v ¿Cuál es el proceso de elaboración de un tríptico
informativo?

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 10

Etapa 6. Unimos las piezas

Además de la investigación bibliográfica, trabajen junto a la maestra o el maestro en la preparación de la puesta de productos y evalúen y
valoren la investigación realizada. A continuación, se presentan algunas sugerencias que podrían considerar en esta etapa del proyecto.

Primer grado Tercer Grado

v Revisen los contenidos y las
explicaciones de los productos.
v Ensayen antes de la presentación final.
v Explorar alternativas de solución ante
las dificultades que surjan.
v Volver a las fuentes de consulta en caso
de existir dudas.
v Tomar notas de lo más importante del
proceso de realización.
v Reflexionar acerca del proceso que se
ha seguido para la obtención de
resultados, consideren enlistar las
actividades realizadas y analizar si han
sido benéficas para enriquecer el
proceso.
v Optimizar tiempos, con el uso de un
cronograma se pueden establecer
horarios y una asignación de tiempos
para cada actividad.
v El trabajo solicitado se llevará a cabo
dentro de un aula y por este motivo es
importante realizar actividades sencillas
de acuerdo con el espacio y
características del salón.
v Revisar con detenimiento los contenidos
de su proyecto.
v Explorar alternativas de solución ante
las dificultades que surjan.
v Corregir y ensayar su presentación ante
los compañeros.
v Volver a las fuentes de consulta en caso
de existir dudas.
v Tomar notas de lo más importante del
proceso de su experimento.
v Concientizar cómo el proceso utilizado
determina los resultados;
v enlistar las actividades que se han
realizado y analizar si han ofrecido
v beneficios al desarrollo del proyecto.
v Verificar los tiempos de trabajo y utilizar
un cronograma para el
v establecimiento de horarios para cada
actividad.
v Consultar las fuentes sugeridas en caso
de que exista alguna
v inconsistencia en la información.
v Realizar el trabajo solicitado dentro del
aula; es importante realizar
v actividades sencillas de acuerdo con el
espacio y características del salón.

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Para llevar a cabo una muestra de productos de manera adecuada, es esencial verificar el proceso de las actividades. Una buena
presentación es posible si se tiene todo muy bien planeado, por lo que ayuda mucho considerar tres momentos clave. Ya están en la recta
final y ahora corresponde organizar la presentación en tres fases. Es importante considerar las siguientes sugerencias, recordando que se
pueden añadir o ajustar los pasos que sean útiles para ustedes.

Antes Durante Después

Tener disponibles los insumos que van a
utilizar. Ensayar y hacer preguntas
entre ustedes para asegurarse que
comprenden el tema, y si existe alguna
duda, es el momento de externarla.
Verificar que sus carteles ilustrados
sean visibles para el público.
De manera individual marquen con una x, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto Académico correspondiente.
La tabla se encuentra al final.
Exponer la información con voz clara y Pedir al público una retroalimentación.
fuerte, hacer contacto con el público, Dialogar entre ustedes sobre cómo
mostrar seguridad y manejar su lenguajese sintieron mientras exponían y
corporal. Apoyarse mutuamente, puesto analizar las áreas de oportunidad.
que todos conocen la información que se va
Valoren las actividades marcando, de
a presentar. manera individual con una x, la columna
que indica el nivel de desempeño en el
Proyecto Académico correspondiente.
La tabla se encuentra al final.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 11

Momento 3. Desarrollo de los proyectos académicos
Etapa 1. ¿Qué haremos?

Primer Grado Segundo Grado

Proyecto Académico 17 y 18 Proyecto Académico 17 y 18

instalar una muestra de productos que
contenga representaciones tabulares,
gráficas y diagramas. Estos datos serán
obtenidos de fuentes bibliográficas
confiables y sobre las características de la
construcción permanente del pensamiento
científico.
Además, elaboraran un periódico mural
en comunidad. Estará enfocado en las
teorías relacionadas con el origen de la
biodiversidad. Para su desarrollo, se
empleará el concepto de segmento como la
distancia entre dos puntos, aplicado en la
interpretación de datos relevantes.
La revista de Pascal y Arquímedes y Flotabilidad de barcos de papel.
Reflexionar la interrelación entre física y matemáticas, destacando su presencia y
relevancia en el entorno cotidiano y en la interacción con el mundo natural, les permitirá
conocer y valorar los avances científicos y tecnológicos provenientes de ambas
disciplinas tan profundamente relacionadas.
Tendrán el desafío de diseñar y construir un barco de papel que pueda flotar en el agua,
para analizar qué factores creen que influirán en el éxito de su barco.
Presentar en una revista científica objetos cotidianos, constituidos por figuras
compuestas (calculando su perímetro y área), donde se apliquen los principios de Pascal
y Arquímedes para comprender la influencia de las fuerzas y el movimiento en sus
propiedades y configuraciones.
Aplicar los principios de Arquímedes y Pascal, realizando ejercicios de flotabilidad con
barcos de papel construidos en el aula, aplicando el cálculo de perímetros y áreas en
su construcción.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Primer Grado Segundo Grado

Situación 1
Mis compañeros y yo, tenemos poco conocimiento de la
elaboración de una exposición que integre
representaciones tabulares, gráficas y diagramas.
Nuestro desconocimiento abarca las particularidades
vinculadas a la construcción del pensamiento científico.
Del mismo modo, nos desconocemos como diseñar un
periódico mural done aborde la teoría del origen de la
biodiversidad y su relación con la vinculación de
distancia entre dos puntos, como la longitud del
segmento que los une.
Situación 2
Mis compañeros y yo desconocemos de conocimiento
sobre los elementos necesarios para crear una
exposición de productos, así como la elaboración de
representaciones tabulares, gráficas y diagramas.
Por otro lado, entendemos el tema de la biodiversidad,
pero estamos interesados en profundizar sobre la
relación entre este tema y el uso de herramientas
matemáticas para la interpretación de datos.
En comunidad, lean las situaciones problemáticas siguientes y elijan
aquella que identifiquen acorde a su contexto, en relación con la
elaboración de la revista. Destinen tiempo a intercambiar opiniones y
analícenlas mediante un ejercicio de diálogo:
Situación 1
Desconocemos cuáles son las figuras compuestas y como poder
relacionarlas con objetos de nuestra vida cotidiana para mostrarlos en una
revista científica, además, desconocemos el proceso que se lleva a cabo
cuando un barco de papel flota, por lo que se nos dificulta su explicación.
Situación 2
No hemos realizado una revista científica, por lo que desconocemos el
proceso que debemos llevar a cabo, también, no entendemos cómo
relacionar la flotabilidad y construcción de un barco de papel con los
principios de Pascal y Arquímedes.

En asamblea de aula, reflexionen y decidan qué situación es la más indicada para resolver la problemática.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 12

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Primer Grado Segundo Grado

Considerando su situación, decidan en asamblea respecto a las propuestas de objetivos presentadas. A continuación, se muestran
dos propuestas que podrían ser útiles para su investigación. Pueden elegir la que mejor se adapte a su situación o incluso formular
una propia que responda a las necesidades y contexto de su comunidad.
Objetivo 1 Objetivo 1
Elaborar una puesta de productos que Elaborar una revista científica para comprender cómo los principios de Pascal y
abarque todos los elementos esenciales Arquímedes influyen en las propiedades y configuraciones de figuras compuestas en
para diseñar representaciones tabulares, distintas situaciones, calculando su perímetro y área.
gráficas y diagramas. Esto servirá para Diseñar y construir un bote de papel que pueda flotar en el agua durante al menos 5
construir y profundizar en el pensamiento minutos, utilizando los principios de Arquímedes y Pascal, así como los cálculos de
científico. perímetros y áreas para optimizar el diseño.
Además, se propone plasmar toda la Objetivo 2
información recopilada sobre los cambios Condensar la información en una revista científica que nos ayude a entender la
en la biodiversidad en un periódico mural. realidad en términos físicos y matemáticos.
Este proyecto abordará la conexión entre Entender las intersecciones entre flotabilidad, estabilidad y los principios de Pascal y
estos cambios y el uso de herramientas Arquímedes.
matemáticas para interpretar datos
relevantes.

Etapa 4. ¡Paso a paso!

Primer Grado Segundo Grado

Para asegurar una investigación fluida y sin contratiempos, la organización es fundamental. Por ello, se sugiere considerar en
asamblea de aula la siguiente serie de actividades como apoyo. Estas actividades están diseñadas para garantizar una investigación
eficiente y minimizar cualquier obstáculo:

v Recabar datos e ilustraciones v Establecer los contenidos que se van a exponer.

mediante la investigación
bibliográfica. Considerar el uso
de fuentes bibliográficas
confiables.
v Definir el momento y proceso
para la elaboración de las
ilustraciones que se utilizaran
en la muestra.
v Verificar el proceso de
instalación de la puesta, el
espacio asignado cuidar la
distribución y la secuencia de
los contenidos.
v Definir los datos y las
características de las
imágenes, apoyarse en la
investigación bibliográfica.
v Revisar la información utilizada
en el periódico mural; ubicar el
espacio donde se puede
instalar y cuidar que sea visible
para la comunidad escolar.
v Identificar si los objetos que eligieron son idóneos para realizar el proyecto.
v Revisar cuidadosamente la información con la que van a trabajar.
v Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las tareas, indicar en él la
fecha en la que darán a conocer su revista científica.
v Determinar, en asamblea, con qué información se va a trabajar, ya sea de manera individual
o en pequeñas comunidades.
v Iniciar con la consulta de fuentes bibliográficas que tengan a su disposición.
v Buscar todos los ejemplos que crean necesarios para poder comprender el tema.
v Verificar qué materiales son necesarios para la creación de su barco de papel.
v Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las distintas tareas, colocar
esto en un lugar visible.
v Investigar diferentes diseños de botes, experimentar con su construcción, y hacer y
comprobar predicciones sobre cómo los cambios en el diseño del bote pueden afectar su
rendimiento.

Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las tareas, así como indicar La fecha en la que darán a conocer sus
productos elaborados.

Actividad por realizar Tiempo para desarrollarla Materiales Responsables

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 13

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Es indispensable que las búsquedas de información que realicen se hagan a partir de fuentes confiables. Investiguen respecto a los
siguientes temas
Primero Segundo Grado
v Relaciones proporcionales y no proporcionales a partir de v Principios de Arquímedes. (pág. 297)
su representación tabular, gráfica y con diagrama. (pág. 159 v Principios de Pascal. (pág. 294)
– 169) v Figuras compuestas. (pág. 69)
v Aportaciones de Darwin y Wallace como una de las v Perímetro y área. (pág. 69)
explicaciones más fundamentadas acerca del origen de la v ¿Qué es una revista científica?
biodiversidad. (pág. 192 – 198) v Concepto y características de la flotabilidad. (pág. 290)
v Las características del proceso de construcción v Concepto y características de la estabilidad. (pág. 290)
permanente del conocimiento científico. (pág. 325 – 327) v ¿Cómo hacer ejercicios de flotabilidad?
v Elaboración de una puesta de productos
v Distancia entre dos puntos como la longitud del segmento
que los une. (pág. 73)
v Medición y calculo en diferentes contextos. (pág. 84 – 90)
v Elaboración de un periódico mural.

Etapa 6. Unimos las piezas

Además de la investigación bibliográfica, trabajen junto a la maestra o el maestro en la preparación de la puesta de productos y evalúen y
valoren la investigación realizada. A continuación, se presentan algunas sugerencias que podrían considerar en esta etapa del proyecto.
Primer grado Segundo grado
v Para comenzar, distribuyan las actividades v Analizar si la información recabada es suficiente para lograr su
correspondientes. La comunicación entre los integrantes objetivo.
es primordial. v Revisar que la información obtenida sea de fuentes confiables.
v Verifiquen el orden de los contenidos de la explicación, así v Verificar que cuenten con los materiales necesarios para realizar sus
como los materiales necesarios para llevar a cabo esta ejercicios de flotabilidad.
actividad. v Recordar que el trabajo en equipo es muy importante en la realización
v Ensayar permite tener mejor noción de los tiempos, las del proyecto. Muestren siempre respeto y solidaridad
intervenciones, el dominio del tema y el manejo y control v Dialogar sobre los contenidos.
de los movimientos corporales. v Explorar alternativas de solución ante las dificultades que surjan.
v Se sugiere que los encargados de esta actividad se v Recordar que el trabajo en comunidad es muy importante para realizar
presenten y compartan una breve introducción de la el proyecto de la mejor manera.
misma. v Revisar y corregir su presentación con su comunidad de aula.
v Atiendan dudas o comentarios que vayan surgiendo por
parte de la comunidad escolar, y mantengan una actitud
respetuosa y cordial frente a todas las opiniones.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 14

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Para llevar a cabo una muestra de productos de manera adecuada, es esencial verificar el proceso de las actividades. Una buena
presentación es posible si se tiene todo muy bien planeado, por lo que ayuda mucho considerar tres momentos clave. Ya están en la recta
final y ahora corresponde organizar la presentación en tres fases. Es importante considerar las siguientes sugerencias, recordando que se
pueden añadir o ajustar los pasos que sean útiles para ustedes.

Antes Durante Después

Tener disponibles los insumos que van a Exponer la información con voz clara y
Pedir al público una retroalimentación.
utilizar. Ensayar y hacer preguntas fuerte, hacer contacto con el público,
Dialogar entre ustedes sobre cómo
entre ustedes para asegurarse que mostrar seguridad y manejar su lenguaje
se sintieron mientras exponían y
comprenden el tema, y si existe alguna corporal. Apoyarse mutuamente, puesto
analizar las áreas de oportunidad.
duda, es el momento de externarla. que todos conocen la información que se va
Valoren las actividades marcando, de
Verificar que sus carteles ilustrados a presentar. manera individual con una x, la columna
sean visibles para el público. que indica el nivel de desempeño en el
Proyecto Académico correspondiente.
La tabla se encuentra al final.
De manera individual marquen con una x, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto Académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final.

¿Cómo lo puedo
Tarea de aprendizaje con el nivel de desempeño en el
Poco Bueno Muy bueno mejorarlo en caso de
proyecto
requerirlo?
Identifiqué el problema o necesidades
Metodología
Propuse soluciones para el problema identificado.
del proyecto
Empleo la creatividad en las actividades
Participó activamente en la planeación del
proyecto.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Trabajo en Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los
comunidad demás
Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los de
mis compañeros.
Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
El diálogo Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis
compañeros.

Momento 4. Presentación del proyecto parcial de aula

Reflexionen acerca de su trabajo individual y en comunidad. Consideren las siguientes recomendaciones a la hora de presentar sus
Proyectos.

Antes Durante Después

De acuerdo con el trabajo de
investigación, determinar la relación
entre la información que recolectaron
y las necesidades de su comunidad.
Explicar las acciones que realizaron Compartir sus opiniones, sentimientos y
para abordar la problemática dificultades sobre el desarrollo del Proyecto Parcial
seleccionada y valorar de forma de Aula. Resaltar sus logros y aprovechar las
critica los beneficios obtenidos para oportunidades con la intención de siempre mejorar.
la comunidad. Seleccionar y
argumentar los conocimientos que
adquirieron para llevar a cabo la
ejecución del proyecto relacionado
con su vida o su comunidad.

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 Proyecto Parcial de Aula 7. Saberes y Pensamiento Científico

Tabla de apoyo para el trabajo con los libros de texto de Telesecundaria

Subcontenidos (2022) Contenido Subcontenidos Contenidos Subcontenidos

Contenido
integrado (2022) integrados (2022)
integrado
Primer grado Segundo grado Tercer grado

7.1 Transferencia de
materia y energía en la 7.1 Distintos
cadena trófica tipos de gráficas para
7.1 Características de la representación de la
mediante la resolución
la energía mecánica presencia y
de ecuaciones de la
(cinética y potencial) y predominancia de
forma Ax=B,
casos donde se conserva. algunos elementos
Ax+B=C,Ax+B=Cx+D
con el uso de las químicos que
propiedades de la conforman a los seres
igualdad. vivos, la Tierra y el
Universo.
7. Extensión del 7. Interpretación de
significado de las las propiedades
operaciones 7.2 Calor como una periódicas de los
7.2 Comprueba y argumenta
acerca del forma de energía, los elementos químicos 7.2
si la competencia e
calentamiento motores que funcionan con (electronegatividad, Relaciones entre el
interdependencia cumplen
global como una energía calorífica, los energía de volumen de una
las propiedades:
consecuencia de efectos del calor disipado, ionización y radio esfera, cono o cilindro,
conmutativa, asociativa y
la alteración de los gases expelidos y sus atómico) por medio en la construcción de
distributiva en el ecosistema 7. Saberes y
los ciclos efectos en la atmósfera. del uso de funciones, modelos atómicos de
local. prácticas para el
biogeoquímicos así como la Bohr y diagramas de
aprovechamient
en los representación Lewis, basados en el
o de energías y
ecosistemas, gráfica del cambio número atómico,
la
haciendo uso de en estas identificando el
sustentabilidad. 7.3 Aprovechamiento
la circunferencia, propiedades. número de electrones,
círculo y esfera, de la energía del Sol ya sea
protones y neutrones
mediante considerando las
de los primeros
ecuaciones propiedades de la luz
elementos,
lineales y (energía solar) o la de la
reconociendo los
cuadráticas. materia (convección).
7.3 Trazo de círculos en la electrones de
representación de los ciclos valencia.
biogeoquímicos

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 16

 Momento 1. Planeación del Proyecto Parcial de Aula

Primero Segundo Grado Tercero

Es necesario estudiar de manera
más profunda acerca del
calentamiento global como tema de
medio ambiente e impacto a la
naturaleza.
EL CIRCULO Y LOS CICLOS
BIOGEOQUÍMICOS
En este proyecto parcial de aula,
instalaran dentro del salón de
muestra llamada El circulo y los
ciclos biogeoquímicos. Además de
reforzar los conocimientos de estas
áreas, identificaran su relación con el
trazo de un circulo y el uso de
ecuaciones lineales para interpretar
datos sobre el calentamiento global y
alteración de los ciclos
biogeoquímicos.
A lo largo del tiempo, hemos estudiado y
utilizado diferentes formas de energía,
buscando constantemente opciones más
eficientes y amigables con el medio
ambiente. Este impulso se debe al
agotamiento previsto de recursos como el
petróleo y a la necesidad de reducir la
contaminación y el daño ambiental. El
objetivo es hallar fuentes energéticas
sostenibles que puedan reemplazar a las
actuales y preservar nuestro entorno natural.
LA ENERGÍA TRANSFORMA
Y SE TRANSFORMA
En este Proyecto Parcial de Aula
reconocerán algunos tipos de energía, sus
características, usos más comunes y los
efectos sobre el ambiente en relación
con la sustentabilidad, a través de un mapa
mental comparativo, una serie
de carteles ilustrados y un comercial
concientizador teatralizado.
Antes de que se conocieran las propiedades
periódicas (electronegatividad, energía de
ionización y radio atómico) y las partículas
subatómicas (electrón, protón y neutrón) los
químicos del siglo XIX trataron de agrupar en
una tabla los elementos que en esa época
conocían, basándose en sus masas atómicas,
pues pensaban que sus propiedades estaban
relacionadas de alguna manera con su masa.
MUNDO ATÓMICO
En el siguiente Proyecto Parcial de Aula
explicarán, con el apoyo de representaciones
gráficas y las relaciones de volumen de cuerpos
geométricos, la predominancia y características
(tabla periódica) de los elementos químicos en
distintos contextos, así como los modelos
atómicos de Borh y diagramas de Lewis; a través
de una representación teatral y un díptico
comparativo. Los siguientes momentos y
etapas son una guía que les permitirá desarrollar
el Proyecto Parcial de Aula con calidad y
eficiencia.

Momento 2. Planeación de los Proyectos académicos

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Durante el proyecto parcial de aula, trabajaran Energía por moverse o estar quieto
para la presentación de muestras que Calor, motores y emisiones
conforman, El circulo y los ciclos El sol: más que una estrella
biogeoquímicos que se localizara dentro del aula.
Proyecto académico 19, 20 y 21: El proyecto
integrará tres elementos clave para comprender
la dinámica de los ecosistemas. En primer lugar,
elaboraran una maqueta representativa que
ilustrará la transferencia de materia y energía en
las cadenas tróficas. Esta representación se
complementará con la resolución de ecuaciones
de formas diversas, desde Ax=B hasta
Ax+B=Cx+D, empleando propiedades de
igualdad para una interpretación detallada.
Además, elaborarán láminas didácticas que
enfocarán la competencia y la interdependencia
dentro de un ecosistema. Estas láminas servirán
como herramientas visuales para interpretar
datos, aplicando propiedades matemáticas como
la conmutativa, asociativa y distributiva.
Para complementar la comprensión, diseñarán un
dibujo señalador que integrará un trazo circular
representativo de los ciclos biogeoquímicos del
agua y el nitrógeno. Este elemento visual será
fundamental para destacar la importancia de
comprender el proceso de estos ciclos en el
funcionamiento de los ecosistemas.
Proyecto académico: 19 y 20 Este
Proyecto Parcial de Aula se
desarrollarán diversas actividades;
Elaborarán un mapa mental
comparativo para distinguir entre la
energía cinética y potencial.
Expresarán las características de
cada una y proporcionarán ejemplos
para presentar frente al grupo.
Además, identificarán los motores
que utilizan energía calorífica y
explorarán los efectos del calor
disipado y los gases expelidos en la
atmósfera a través de una serie de
carteles ilustrados.
Proyecto académico: 21
Expondrán, a partir de un comercial
concientizador teatralizado, las
diversas formas en que se
aprovecha la energía solar debido a
las propiedades
de la luz y la materia.
El conocimiento de los principios de la
tabla periódica les permitirá enriquecer y
aplicar sus conocimientos sobre las
propiedades periódicas, la distribución y
clasificación de los elementos, así como
los modelos y diagramas moleculares.
Proyecto académico: 13 y 14
Elaborarán una representación teatral
que explique las representaciones gráficas
de la presencia y predominancia de los
elementos químicos que conforman a los
seres vivos, la Tierra y el Universo,
explicando la ubicación de los elementos
en la tabla periódica, con el objetivo de
comprender su distribución basada en las
propiedades periódicas
(electronegatividad, energía de ionización y
radio atómico) o por su clasificación como
metales, no metales y semi-metales,
además de elaborar un díptico
comparativo de los modelos atómicos de
Borh y diagramas de Lewis, usando las
relaciones entre volumen de pirámides,
esferas, conos y cilindros, con el objetivo de
identificar la distribución de electrones,
neutrones y protones de los elementos
químicos con énfasis en los electrones de
valencia.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 17

 Consideren las siguientes actividades antes de empezar su proyectos:
v Reflexionar sobre el aprendizaje que abarca contenidos básicos, las matemáticas y sus operaciones. Temas de ciencia y tecnología,
aprendizajes artísticos y las humanidades.
v Identificar los insumos que requerirán para la elaboración de cada uno de sus proyectos. Buscar que no impacte en la economía
familiar.
v Designar responsabilidades a cada uno de los integrantes de la comunidad áulica.
v Determinar el tiempo con el que se cuenta para desarrollar cada proyecto y verificar la disponibilidad del lugar donde llevarán a cabo
su presentación.

Momento 3. Desarrollo de los proyectos académicos

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Proyecto académico 19, 20 y 21
El proyecto combinará distintos elementos
para ofrecer una comprensión integral del
circulo y los ciclos biogeoquímicos. En primer
lugar, elaborar una maqueta que representará
el proceso de transferencia de materia y
energía en las cadenas tróficas. Esta maqueta
estará acompañada de la interpretación
mediante la resolución de ecuaciones de
varias formas, desde Ax=B hasta
Ax+B=Cx+D, utilizando propiedades de
igualdad para profundizar en su significado.
Además, elaborar láminas didácticas que
ilustrarán dos formas clave de interacción
entre especies: la competencia y la
interdependencia. Estas láminas permitirán
vincular las propiedades conmutativas,
asociativas y distributivas de un ecosistema
local a la interpretación de datos, facilitando la
comprensión de estos complejos procesos
biológicos.
Para complementar el entendimiento,
diseñarán un dibujo señalador que integrará
ilustraciones y señaladores significativos. Este
dibujo resaltará la importancia del círculo
como representación clave para comprender
el ciclo biogeoquímico del agua y del
nitrógeno. Reconocer la relevancia de esta
figura será fundamental para comprender la
importancia y la complejidad de estos ciclos en
el funcionamiento de los ecosistemas.
Proyecto académico 19 y 20 Proyecto Académico 13 y 14
Energía por moverse o estar quieto y La conformación del universo, la tierra y los
Calor, motores y emisiones seres vivos y son como un sistema solar,
pero en miniatura
Elaborar un mapa mental comparativo
para distinguir entre la energía cinética y Elaborar una representación teatral que
la potencial. Detallando las explique las representaciones gráficas de la
características de ambas formas de presencia y predominancia de los elementos
energía y ejemplos que muestren cómo químicos que conforman a los seres vivos, la
se conservan. Además, identificar los Tierra y el Universo, explicando la ubicación de
motores que utilizan energía calorífica, los elementos en la tabla periódica, con el
su funcionamiento y explorar los efectos objetivo de comprender su distribución basada
del calor y los gases liberados en la en las propiedades periódicas
atmósfera durante este proceso, todo (electronegatividad, energía de ionización y
mediante carteles ilustrativos. radio atómico) o por su clasificación como
metales, no metales y semi-metales, además
de elaborar un díptico comparativo de los
modelos atómicos de Borh y diagramas de
Lewis, usando las relaciones entre volumen de
pirámides, esferas, conos y cilindros, con el
objetivo de identificar la distribución de
electrones, neutrones y protones de los
elementos químicos con énfasis en los
electrones de valencia.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 18

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Analicen las descripciones de situaciones problemáticas que a continuación se les proponen para reconocer aquella más próxima a su
contexto:

Primero Segundo Grado Tercero

Situación 1: Desconocemos cómo crear una
maqueta que represente la cadena trófica y el
flujo de materia y energía, vinculándola con
ecuaciones como Ax=B y Ax+B=Cx+D. Además,
nos falta claridad para obtener información
necesaria que conecte interacciones biológicas
con propiedades matemáticas para las láminas
didácticas. Del mismo modo, carecemos de
dirección para encontrar datos esenciales que nos
permita n diseñar un dibujo representativo del
ciclo biogeoquímico del agua y del nitrógeno,
incluyendo la representación del círculo. A pesar
de estas incertidumbres, estamos comprometidos
a superar estos desafíos y crear un recurso
educativo completo sobre procesos ecológicos.
Situación 2: Contamos con información sobre las
cadenas tróficas, sin embargo, nos enfrentamos a
dificultades para resolver ecuaciones en formas
como Ax=B, Ax+B=C, y Ax+B=Cx+D. A la par,
desconocemos las interacciones biológicas y las
propiedades conmutativa, asociativa y distributiva
como expresiones algebraicas. Además, no
tenemos una comprensión clara sobre lo que
implica un ciclo biogeoquímico.
Situación 1: No sabemos identificar
los distintos tipos de energía, tanto
cinética como potencial, y plasmar
este conocimiento en un mapa
mental comparativo. Además,
desconocemos los efectos de los
motores en la naturaleza y cómo
estos pueden estar afectándonos, ya
sea de manera directa o indirecta.
Situación 2: Reconocemos los
distintos tipos de energía, sin
embargo, nos falta comprender
cómo elaborar un mapa mental
comparativo que los diferencie
adecuadamente. Por otro lado,
nuestro conocimiento sobre los
efectos de los motores es limitado,
no identificamos los tipos existentes
ni entendemos su funcionamiento.
Además, nos falta comprender qué
implica una serie de carteles
ilustrados.
Situación 1:
Conocemos la forma en la que se
distribuyen los elementos en los seres
vivos, la Tierra y el Universo, pero
desconocemos cómo realizar una
representación teatral con este tema
también, nos resulta complicado entender
el modelo atómico de Bohr y el diagrama de
Lewis, por lo que no comprendemos cómo
se relacionan sus aportaciones, además,
desconocemos cómo elaborar un díptico
comparativo.
Situación 2: Se plantea realizar una
representación teatral basada en cómo se
fueron distribuyendo los elementos desde
el Big Bang hasta nuestros tiempos, pero
resulta complicado explicar la forma en la
que están distribuidos con base a sus
propiedades periódicas de igual manera
entendemos de manera clara el modelo
atómico de Bohr y el diagrama de Lewis y
sus principales diferencias y semejanzas,
pero resulta complicado relacionar los
conocimientos sobre el volumen de una
esfera, cono o cilindro con este tema.

En comunidad áulica intercambien opiniones acerca de cuál de las dos opciones seleccionaron. Justifiquen su elección. En caso de
ser necesario, redacten una problemática que se adecue mejor a su entorno.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

A continuación, se les presentan dos propuestas de horizontes de expectativas, analícenlas en comunidad áulica y, si lo requieren, formulen una nueva que
se adapte a su contexto.

Primero Segundo Tercero

Objetivo 1: El proyecto implica la
elaboración de una maqueta
representativa, basada en información
bibliográfica, para explicar las cadenas
tróficas, su transferencia de energía y la
resolución de ecuaciones. Esto sirve como
un primer acercamiento para comprender
el proceso integral. Además, se
establecerá el contenido necesario para
crear láminas didácticas que incluyan
datos investigativos, señaladores e ideas
principales. Este material educativo
proporcionará una explicación clara y
sencilla sobre las interacciones biológicas,
utilizando operaciones y propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva.
Objetivo 1: Identificar los distintos tipos de
energía, tanto cinética como potencial.
Comprender sus características y cómo se
relacionan con otros tipos de energía. Y
conocer los efectos negativos de los
motores que operan con energía calorífica,
tanto en la naturaleza como en los seres
humanos.
Objetivo 2: Diferenciar las características
de la energía cinética y potencial utilizando
la estructura de un mapa mental. También,
identificar motores que operan con energía
calorífica y evaluaremos los efectos del
calor y los gases liberados cuando son
utilizados. Para representar esta
información, en una serie de carteles
ilustrados.
Objetivo 1: Elaborar un guion y realizar
una serie de ensayos para comenzar a
dramatizar la forma en la que se
distribuyeron los elementos en los seres
vivos, la Tierra y el Universo, con la
información obtenida de fuentes de
consulta confiables, para ejercitar la
manera de actuar frente a un público y
planificar una asesoría con una persona
con conocimientos sobre el modelo atómico
de Bohr y el diagrama de Lewis para
conocer las principales semejanzas y
diferencia entre sus trabajos y postulados,
con el fin de plasmar la información en un
díptico comparativo.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 19

Asimismo, se determinará el contenido del Objetivo 2: Realizar una investigación
dibujo señalador, incorporando elementos bibliográfica en fuentes de consulta
como ilustraciones, nombres y confiables para conocer por qué se
señaladores, entre otros. El objetivo es distribuyeron los elementos en la
lograr una explicación concreta y la proporción que se encuentran en los seres
comprensión del trazado de un círculo vivos, la Tierra y el Universo y la relación
como una representación visual del ciclo que tiene con las propiedades periódicas y
biogeoquímico. Este enfoque permitirá buscar ejemplos sobre los modelos
utilizar este material para comprender y atómicos de Bohr y diagramas de Lewis de
explicar de manera visual este importante algunos elementos de bajo peso molecular,
proceso. para darle sentido al tema del volumen de
cilindros, conos y esferas, con el fin de
Objetivo 2: Mostrar a la comunidad relacionar el tema de forma adecuada.
escolar un ejemplo de una cadena trófica
a través de una maqueta representativa.
Esta presentación incluirá una explicación
breve sobre la resolución de ecuaciones,
utilizando una representación visual del
proceso de transferencia de materia y
energía. También se colocarán láminas
didácticas que ilustren las interacciones
biológicas de competencia e
interdependencia dentro de un ecosistema
local, combinando estas dinámicas con la
resolución de ecuaciones.

En conjunto, se dibujará un ciclo

biogeoquímico completo con todos sus
elementos, acompañado de una breve
explicación. Se utilizará un círculo como
soporte para la interpretación de datos,
ofreciendo una comprensión más visual y
clara de este proceso fundamental en los
ecosistemas. Esta estrategia permitirá a la
comunidad escolar comprender y
relacionar de manera más efectiva estos
conceptos complejos.
Seleccionen un objetivo o redacten un nuevo objetivo más acorde a su contexto.

Primer Grado
Estrategia 1
Crear una maqueta representativa que incluya un ejemplo de cadena trófica, destacando su proceso de transferencia de energía y
la resolución de ecuaciones. Adicionalmente, se elaborar láminas didácticas que representen las interacciones biológicas de
competencia e interdependencia. Para lograr una representación efectiva, se empleará material visual adecuado que resalte las
características de cada interacción, utilizando una variedad de colores para destacar señaladores y oraciones.

Asimismo, se trazar un boceto detallado de los ciclos biogeoquímicos del agua y del nitrógeno. En este dibujo señalador, se
considerarán todos los elementos clave, procurando evitar la saturación de información al incluir únicamente las ideas principales.
Se destinará suficiente material para garantizar una representación clara y comprensible de estos procesos fundamentales en los
ecosistemas. Esta estrategia permitirá ofrecer una comprensión integral y visualmente atractiva de estos conceptos a la comunidad
escolar
Estrategia 2
En el patio de la escuela, se propone identificar un ejemplo de cadena trófica y plasmarlo en un dibujo en el cuaderno.
Posteriormente, se escribirán los hallazgos observados y se brindará una breve descripción del proceso de transferencia de materia
y energía. También desarrollará un cuestionario que aborde el tema de la competencia e interdependencia de las especies dentro
del ecosistema local. Asimismo, se llevará a cabo el trazo de un círculo en el cuaderno, aprovechando la ayuda del docente para
comparar esta actividad con un ciclo biogeoquímico. Esta combinación de actividades permitirá una comprensión más amplia de las
dinámicas biológicas y ecológicas en el entorno escolar.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 20

Etapa 4. ¡Paso a paso!

Para asegurar una investigación fluida y sin contratiempos, la organización es fundamental. Por ello, se sugiere considerar en asamblea de
aula la siguiente serie de actividades como apoyo. Estas actividades están diseñadas para garantizar una investigación eficiente y minimizar
cualquier obstáculo:

Primero Segundo Tercero

v Inicien la investigación y recolección
de datos de diversas fuentes
bibliográficas con objetivo de localizar
información relacionada con el tema
a trabajar.
v Planificar que la estructura de la
maqueta, así como los materiales
requeridos para su construcción y del
v Anotar las definiciones
mejor diseño del ciclo
biogeoquímico antes de trazar la
ilustración definitiva v Identificar en la escuela,
v Seleccionar ilustraciones para el
diseño de las láminas: colocar los
señaladores y las ideas principales
v Sintetizar las informaciones de las
láminas didácticas.
v Utilizar un guion para aterrizar las
ideas principales de la explicación del
material v Verificar los espacios que
v Revisar el espacio donde se colocará
el dibujo señalador, Instalar las
maquetas en una mesa y colocar las
láminas didácticas. El pizarrón es v
buena opción y socialicen con la
comunidad escolar.
Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las distintas tareas, colocar esto en un lugar que sea visible.
v Buscar libros de Física en
Buscar entre la comunidad áulica a una persona que
v
donde haya informacióndomine el tema del diagrama de Lewis y el modelo
sobre la energía, sus atómico de Bohr, en caso de no encontrar a alguien,
tipos de
pueden realizar investigación documental o en tutoriales
transformaciones y el uso
en internet.
de motores y su relación
v Organizar un espacio en su agenda para llevar a cabo
con la energía. la asesoría.
v De la información proporcionada, tomar nota de las
más importantes y sus ideas principales y solicitar los ejemplos más
características. representativos de las aportaciones de ambos
científicos.
el hogar y la comunidad
v Realizar un borrador del díptico comparativo,
la presencia de estos contemplando el formato y la presentación que tendrá,
tipos de energía y losplanificando el tamaño y tipo de papel, incluso puede ser
aparatos que funcionanen formato electrónico.
con base en motores y
v Organizar junto con la comunidad áulica la fecha y la
cuál es el uso que se les
forma en que se presentará este material.
da. v Realizar una reunión con el equipo para definir quiénes
serán las o los integrantes que se dediquen a escribir el
se van a utilizar para la
guion y las o los que realicen la actuación.
presentación que se
v Prever todos los insumos requeridos para llevar a cabo
llevará a cabo. la representación teatral, recuerden que no es necesario
Acordar que es un mapautilizar algún elemento que genere un costo. • Realizar
mental y una serie de una investigación bibliográfica sobre la distribución de
carteles ilustrados los elementos químicos en los seres vivos, la Tierra y el
Universo.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Es indispensable que las búsquedas de información que realicen se hagan a partir de fuentes confiables. Investiguen respecto a los
siguientes temas.

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

v La transferencia de materia y energía
entre los organismos de un ecosistema
mediante redes y pirámides tróficas. (pág.
289)
v Las implicaciones de la pérdida o
incremento de organismos en los
eslabones. (pág. 290)
v Resolución de ecuaciones de la forma
Ax=B, Ax+B=C.Ax+B=Cx+D. (pág. 177 –
182)
v La elaboración de una maqueta.
v El significado de las cuatro operaciones
básicas al operar números con signo.
(pág. 120)
v Tipos de energía. (pág. 132 – 137)
v Transformación de la energía. (pág.
138)
v Energía cinética y potencial. (pág.
133 y 135)
v Conservación de la energía cinética y
energía potencial. (pág. 132 – 137)
v Aplicaciones de la energía en la vida
cotidiana.
v ¿Cómo elaborar un mapa mental
comparativo
v Tipos de motores. (pág. 187 – 189)
v Presencia y predominancia de los
elementos químicos en los seres vivos,
la tierra y el Universo
v Propiedades periódicas de los
elementos químicos. (pág. 232)
v Tipos de gráficas y formas de
representar la información. (pág. 63)
v ¿Cómo realizar una representación
teatral?
v Modelo atómico de Bohr. (pág. 219)
v Configuración electrónica de los
elementos químicos.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 21

 v Operaciones y sus propiedades
conmutativas, asociativa y distributiva.
(pág. 47 – 51)
v Interacciones de competencia e 223.
interdependencia en el ecosistema local.
v El funcionamiento y mantenimiento en la
dinámica general del ecosistema. (pág.
229)
v Las láminas didácticas.
v Trazo de círculos a partir de distinta
información. (pág. 189 - 190)
v Las prácticas de consumo que han
alterado los ciclos biogeoquímicos del
carbono y nitrógeno (pág. 211)
v Los efectos asociados al calentamiento
global, e impacto en el medio ambiente y
la salud. (pág. 199 – 203)
Etapa 6. Unimos las piezas
Además de la investigación bibliográfica, trabajen junto a la maestra o el maestro en la preparación de la puesta de productos y evalúen y
valoren la investigación realizada. A continuación, se presentan algunas sugerencias que podrían considerar en esta etapa del proyecto.
Primer grado
v Además de los datos recabados, es
importante asignar actividades, así
como la comunicación con los
encargados de esta. Solo se considera
una persona que lleve la explicación. Sin
embargo, es importante que todos
conozcan del tema en caso de presentar
alguna situación que requiera el apoyo
de la comunidad.
v Lleven un control de los tiempos
asignados a la presentación de cada
uno de los productos.
v Ensayen para reforzar todos los
aspectos involucrados en la
presentación; dominio del tema, control
de emociones entre otros.
SEGUNDO PERIODO
v Energía calorífica. (pág. 185 – 187)
v Contaminación por dióxido de
carbono y otros óxidos. (pág. 188 y
v Efecto invernadero. (pág. 175 y 258)
v Enfermedades respiratorias
causadas por gases de combustión.
(pág. 223)
v Calentamiento global. (pág. 175 y
258)
v Energías alternativas. (pág. 217)
v ¿Cómo elaborar un cartel ilustrado?
Segundo Grado
v Reflexionar si los materiales obtenidos v
son suficientes para lograr su objetivo.
v Detectar si existe alguna información
errónea o faltante en la información
v que han recopilado, en dado caso, v
regresar a las fuentes de consulta.
v Recordar que el trabajo comunitario es
muy importante para llevar y concluir el v
proyecto de la mejor manera.
v Distribuir el trabajo de manera equitativa
y sigan la serie de actividades que
propongan como equipo.
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
v Diagrama de Lewis.
v Tipos de enlaces químicos.
v Electrones de valencia.
v Relación entre el volumen de la esfera,
el cono y el cilindro. (pág. 126)
v ¿Cómo elaborar un díptico
comparativo?
Tercer Grado
Realizar un análisis de las ideas
principales de los contenidos temáticos
a desarrollar en la representación
teatral.
Analizar el guion que escribieron los
escritores y de ser necesario hacer
unos ajustes.
Verificar que se cuente con el espacio y
los insumos necesarios para realizar la
representación teatral, recuerden que
no es necesario la música,
escenografía o algún otro recurso que
pueda generar gastos inesperados.
v Realizar ensayos previos al gran día.
v Analizar la forma en la que se
distribuirá la información en el díptico
comparativo, por ejemplo,
contemplando una carátula en una de
sus caras.
v Verificar que la información que
contiene sea correcta y no tenga algún
error conceptual.
v Valorar el trabajo realizado por cada
uno de los integrantes del equipo.
v En una de sus caras colocar las fuentes
bibliográficas consultadas o hacer
referencia a la asesoría impartida por la
persona experta, si es que dicha
asesoría formó parte de su
investigación
22
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Para llevar a cabo una muestra de proyectos de manera adecuada, es esencial verificar el proceso de las actividades. Una buena presentación
es posible si se tiene todo muy bien planeado, por lo que ayuda mucho considerar tres momentos clave. Ya están en la recta final y ahora
corresponde organizar la presentación en tres fases. Es importante considerar las siguientes sugerencias, recordando que se pueden añadir
o ajustar los pasos que sean útiles para ustedes.

Antes Durante Después

Tener disponibles los insumos que van a
utilizar. Ensayar y hacer preguntas
entre ustedes para asegurarse que
comprenden el tema, y si existe alguna
duda, es el momento de externarla.
Verificar que sus carteles ilustrados
sean visibles para el público.
De manera individual marquen con una x, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto Académico correspondiente. La
tabla se encuentra al final.
Exponer la información con voz clara y Pedir al público una retroalimentación.
fuerte, hacer contacto con el público, Dialogar entre ustedes sobre cómo
mostrar seguridad y manejar su lenguaje se sintieron mientras exponían y analizar las
corporal. Apoyarse mutuamente, puesto áreas de oportunidad.
que todos conocen la información que se va
Valoren las actividades marcando, de manera
a presentar. individual con una x, la columna que indica el
nivel de desempeño en el Proyecto
Académico correspondiente. La tabla se
encuentra al final.

Momento 3. Desarrollo de los proyectos académicos

Etapa 1. ¿Qué haremos?
Segundo Grado
Proyecto académico 21
El sol: más que una estrella
Exponer, a partir de un comercial concientizador teatralizado, las diversas formas en que se aprovecha la energía solar debido a las
propiedades de la luz y la materia, en el hogar y en la comunidad.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Segundo
Analicen las descripciones de situaciones problemáticas que a continuación se les proponen para reconocer aquella más
próxima a su contexto:

Situación 1: No conocemos los beneficios

de la energía solar ni si existen otro tipo de energías que
se pueden obtener a partir de
ésta.
Situación 2: Desconocemos cómo llevar a
cabo un comercial concientizador teatralizado
En comunidad áulica intercambien opiniones acerca de cuál de las dos opciones seleccionaron. Justifiquen su elección. En caso
de ser necesario, redacten una problemática que se adecue mejor a su entorno.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

A continuación, se les presentan dos propuestas de horizontes de expectativas, analícenlas en comunidad áulica y, si lo requieren,
formulen una nueva que se adapte a su contexto.

Segundo
Objetivo 1: Conocer las diferentes formas en que se puede aprovechar la energía solar para que se tengan otras alternativas más
económicas y limpias en comparación con los tipos de energía tradicionales
Objetivo 2: Integrar información sobre los
diferentes tipos de beneficios de
la energía solar y entender como
poder usarla para llevar a cabo un
comercial concientizador teatralizado.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 23

Etapa 4. ¡Paso a paso!

Segundo Grado
.Para asegurar una investigación fluida y sin contratiempos, la organización es fundamental. Por ello, se sugiere considerar la
siguiente serie de actividades como apoyo al proyecto. Estas actividades están diseñadas para garantizar una investigación
eficiente y minimizar cualquier obstáculo:
v Buscar información sobre la energía solar y sus usos.
v Anotar las definiciones más importantes, además de sus características.
v Identificar en la escuela, el hogar y la comunidad dónde se aplica o se podría aplicar la energía solar y qué ventajas o desventajas
representaría su uso.
v Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las tareas,
v indicar en él la fecha en la que montarán su comercial concientizador teatralizado.
Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las tareas

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Es indispensable que las búsquedas de información que realicen se hagan a partir de fuentes confiables. Investiguen respecto a los siguientes
temas

Segundo Grado
v Energía solar. (pág. 177)
v Transformación de la energía solar. (pág. 177)
v Propiedades de la luz (energía solar) o la de la materia (convección).
v ¿Cómo elaborar un guion teatral para montar un comercial concientizador?
Para conocer más al respecto, pueden consultar fuentes que tengan a su alcance, no olviden registrar la fuente donde hallaron la
información.

Etapa 6. Unimos las piezas

Además de la investigación bibliográfica, trabajen junto a la maestra o el maestro en la preparación de la puesta de productos y evalúen y
valoren la investigación realizada. A continuación, se presentan algunas sugerencias que podrían considerar en esta etapa del proyecto.

Segundo Grado
v Revisar con detenimiento la información recabada.
v Dialogar sobre los contenidos de este proyecto.
v Distribuir el trabajo de manera equitativa y seguir la secuencia de actividades que propongan como equipo.
v Explorar alternativas de solución ante las dificultades que surjan.

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Antes Durante Después

Indagar sobre la disposición de los recursos que Desarrollar su presentación. Estar preparados Recibir comentarios que les
apoyaran en su proyecto. Elaboraran su análisis y ante situaciones imprevistas. permitan hacer mejoras a su
confirmaran que su guion este completo. Ensayar proyecto. Distribuir papeletas para
las veces necesarias. recogerlo
v Conservar los materiales que elaboraron, ya que los van a volver a utilizar.
v De manera individual marquen con una x, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto Académico correspondiente. La
tabla se encuentra al final del segundo Proyecto Académico.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 24

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, revisa la siguiente tabla y marca con una X la columna que indique tu
nivel de desempeño en el proyecto académico correspondiente. De cada actividad realizada identifica lo que necesitas mejorar.

Tarea de aprendizaje con el nivel de desempeño en el ¿Cómo lo puedo mejorarlo

Poco Bueno Muy bueno
proyecto en caso de requerirlo?
Identifiqué el problema o necesidades
Metodología
Propuse soluciones para el problema identificado.
del proyecto
Empleo la creatividad en las actividades
Participó activamente en la planeación del
proyecto.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Trabajo en Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los
comunidad demás
Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los de
mis compañeros.
Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
El diálogo Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis
compañeros.

Momento 4
Presentación del proyecto parcial de aula

Reflexionen acerca de su trabajo individual y en comunidad. Consideren las siguientes recomendaciones a la hora de presentar su
Proyecto Parcial de Aula.

Antes Durante Después

De acuerdo con el trabajo de
investigación, determinar la relación
entre la información que recolectaron
y las necesidades de su comunidad.
Explicar las acciones que realizaron Compartir sus opiniones, sentimientos y dificultades
para abordar la problemática sobre el desarrollo del Proyecto Parcial de Aula.
seleccionada y valorar de forma critica Resaltar sus logros y aprovechar las oportunidades
los beneficios obtenidos para la con la intención de siempre mejorar.
comunidad. Seleccionar y argumentar
los conocimientos que adquirieron
para llevar a cabo la ejecución del
proyecto relacionado con su vida o su
comunidad.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 25

 Proyecto Parcial de Aula 8. Saberes y Pensamiento Científico

Tabla de apoyo para el trabajo con los libros de texto de Telesecundaria

Subcontenidos Contenido Subcontenidos Contenidos Subcontenidos

Contenido
(2022) integrado (2022) integrados (2022)
integrado
Primer grado Segundo grado Tercer grado

8.1 Elaborarán una

8.1Observaciones tabla comparativa
microscópicas de las 8.1 Manifestaciones y
aplicaciones de la electricidad ilustrada para diferenciar
bacterias, células y virus los compuestos iónicos y
para explorar la mediante la resolución de
desigualdades con moleculares,
desigualdad del identificando las
triángulo. expresiones algebraicas.
propiedades que los
conforman a partir de
actividades
experimentales y la tabla
periódica,
interpretando las
8.2Estructura y diferencias por medio de
8.Regularidades y funciones básicas de la gráficas y con las medidas
célula mediante diversas 8.2 Fenómenos 8. Representación de tendencia central.
patrones en el uso
estrategias al convertir comunes del magnetismo e de compuestos
del microscopio
números fraccionarios a 8.Interacciones interacción entre imanes. iónicos y
para el
decimales y viceversa. de la moleculares:
conocimiento de
electricidad y el propiedades y
las células y la 8.2 Expondrán en
magnetismo estructura plana y en
biodiversidad una conferencia
representadas el espacio, así como
mediante la informativa sobre el
mediante el uso de
expresión de aprovechamiento
ecuaciones medidas de
fracciones como de los compuestos iónicos
lineales y tendencia
decimales y de y moleculares
cuadráticas en central y dispersión
decimales como en el cuerpo humano,
regularidades y para ejemplificar su
fracciones, para su representado por
patrones. importancia.
medición y cálculo. medio de las medidas de
tendencia
8.3 Comportamiento central y dispersión su
de la luz como resultado de la distribución en el
8.3Representa
interacción entre electricidad mismo, para entender sus
algebraicamente
y magnetismo mediante beneficios en
una sucesión con
representaciones algebraicas diferentes ámbitos.
progresión aritmética de
de sucesiones con progresión
figuras y números sobre
cuadrática de figuras y
los riesgos y beneficios de
números.
la manipulación genética.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 26

 Momento 1. Planeación del Proyecto Parcial de Aula

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Encuentra las figuras geométricas con el uso del Realizarán este Proyecto Parcial de
microscopio Aula con la participación de su escuela
Tal vez la palabra microscopio sea un poco ajena al y su comunidad. Además, podrán
lenguaje utilizado cotidianamente. Sin embargo, poner en juego sus conocimientos y
conforme vayan avanzando en el diseño y elaboración saberes sobre temas que están
del proyecto irán descubriendo su importancia y presentes en su vida cotidiana, podrán
determinarán que es un instrumento funcional para recurrir a diferentes personas cercanas
conocer la composición de lo que los rodea. a ustedes o que vivan en su comunidad
para enriquecer su proyecto.
ENCUENTRA LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS CON EL EXPRESIONES Y
USO DEL MICROSCOPIO REPRESENTACIONES DE LA
ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO
En este proyecto, organizarán el Mundo microscópico, que Reconocerán manifestaciones,
consiste en la instalación de diversos materiales visuales aplicaciones, fenómenos e interacciones
dentro del salón. Esta actividad colectiva tendrá que ver de la electricidad y del magnetismo, así
con las observaciones microscópicas, al estructura y como el comportamiento de la luz,
funciones básicas de la célula y la manipulación genética. detallando la información con
Estudiar el mundo microscópico y su importancia se desigualdades, expresiones algebraicas
relaciona con otros campos formativos para comprender y sucesiones con progresión cuadrática
los procesos biológicos. Para la interpretación de los datos de figuras y números, mediante un
arrojados durante el estudio de las observaciones folleto de protocolos de seguridad, un
microscópicas, es posible hacer uso de la expresión de cuento corto y un cómic científico
fracciones y de decimales, sobre todo para su medición y
cálculo.
Los compuestos en iónicos y
moleculares, resaltando su
importancia en la química y sus
distintas funciones. Se menciona
cómo los compuestos iónicos
posibilitan diversas combinaciones
útiles, mientras que ambos tipos
son relevantes en funciones vitales
del cuerpo humano.
. ¡VAMOS A CONOCER LOS
COMPUESTOS IÓNICOS Y
¡MOLECULARES!
En este Proyecto Parcial de Aula van
a conocer los compuestos iónicos y
moleculares: características,
presencia en el cuerpo humano,
aprovechamiento y beneficios en la
comunidad; profundizando dicha
información con el uso de figuras
tridimensionales, gráficas y medidas
de tendencia central y dispersión, a
través de una tabla comparativa
ilustrada y una conferencia
informativa.

Momento 2. Planeación de los Proyectos académicos

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

El proyecto parcial de aula estará
conformado por tres proyectos
académicos. Juntos formarán parte de
un espacio para el aprendizaje
colectivo llamado "Mundo
microscópico".
¡Electricidad por todas partes!
¡Aprovechemos el magnetismo!
¡Y se hizo la luz!
Con los resultados de este Proyecto
Parcial de Aula instalarán todos los
insumos en el entorno escolar pues les
ayudarán a demostrar aquellos
conocimientos adquiridos a lo largo de
los dos Proyectos Académicos:

Proyecto académico: 22 y 23 Proyecto académico: 22 y 23 Proyecto académico: 15 y 16

Diseñarán un mapa mental para identificar un
caso de observación de bacterias, células y
virus. Resaltarán la exploración y relación con
el análisis de la desigualdad del triángulo,
además, construirán modelos de plastilina,
los cuales ayudarán a identificar a la célula
como al unidad estructural y funcional de los
seres vivos. Luego reconocerán las
características de células animales y
vegetales, de un metazoo y de un metafito
típico.
Proyecto académico: 24
Realizarán un dibujo genético-algebraico
relacionado con la manipulación genética y el
vínculo que se logra establecer con
representación algebraica o una progresión
aritmética, como apoyo para la interpretación
de datos.
Elaborarán un folleto de protocolos de
seguridad relacionado con el uso y manejo
de la electricidad en el hogar, la escuela y la
comunidad, profundizando la información con
la resolución de desigualdades con
expresiones algebraicas además de escribir
un cuento corto donde se narre la manera en
la que el magnetismo se aprovecha en
algunos instrumentos, aparatos y máquinas
para obtener beneficios en el hogar, la
escuela y la comunidad.
Proyecto académico: 24
Elaborarán un cómic científico donde
describan el comportamiento de la luz y el
espectro electromagnético, con apoyo del
álgebra, sucesiones con progresión
cuadrática de figuras y números para
interpretar y describir.
El proyecto integrará elementos clave para
comprender mejor los compuestos iónicos y
moleculares, Elaboraran una tabla
comparativa ilustrada para diferenciar los
compuestos iónicos y moleculares. Por medio
de actividades experimentales y la tabla
periódica para identificar sus propiedades.
Interpretaran las diferencias mediante
gráficas y medidas de tendencia central.
Después, con la obtención de esa información
exponer en una conferencia informativa el
aprovechamiento de estos compuestos en el
cuerpo humano. Representado su distribución
con medidas de tendencia central y dispersión
para comprender sus beneficios en diversos
ámbitos.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 27

 Consideren las siguientes actividades antes de empezar su proyectos:
v Reflexionar sobre el aprendizaje que abarca contenidos básicos, las matemáticas y sus operaciones. Temas de ciencia y tecnología,
aprendizajes artísticos y las humanidades.
v Identificar los insumos que requerirán para la elaboración de cada uno de sus proyectos. Buscar que no impacte en la economía
familiar.
v Designar responsabilidades a cada uno de los integrantes de la comunidad áulica.
v Determinar el tiempo con el que se cuenta para desarrollar cada proyecto y verificar la disponibilidad del lugar donde llevarán a cabo
su presentación.

Momento 3. Desarrollo de los proyectos académicos

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Proyecto Académico 22 y 23
Conocer las características de un mapa mental, el
cual contendrá datos recabados a través de una
investigación sobre el microscopio y sus funciones. La
idea
principal del mapa mental es la expresión de un caso
de bacterias, células y virus las detectando mediante
esta exploración la desigualdad del triángulo y la
relación existente con el uso de este instrumento, con
la ayuda de material moldeable, van a elaborar
modelos de plastilina de células animales o
vegetales, de un metazoo y de un metafito típico.
Identifiquen sus características y la forma en que se
puede relacionar con el uso de la conversión de
números fraccionarios para la interpretación de datos.
Proyecto Académico 22 y 23
Elaborar un folleto de protocolos de
seguridad relacionado con las
manifestaciones y aplicaciones de la
electricidad en el hogar, la escuela y la
comunidad, profundizando la
información con la resolución de
desigualdades con expresiones
algebraicas, Además de escribir un
cuento corto donde se narre la manera
en la que el magnetismo se aprovecha
en algunos instrumentos, aparatos y
máquinas, para obtener beneficios en
el hogar, la escuela y la comunidad.
Proyecto 15 y 16
Elaborar una tabla comparativa e
ilustrada para diferenciar los compuestos
iónicos y moleculares. Utilizaremos
actividades experimentales y la tabla
periódica para identificar sus propiedades.
e Interpretar las diferencias mediante
gráficas y medidas de tendencia central.
Además, exponer en una conferencia
informativa el aprovechamiento de estos
compuestos en el cuerpo humano.
Representaremos su distribución con
medidas de tendencia central y dispersión
para entender sus beneficios en distintos
ámbitos.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Lean las siguientes problemáticas hipotéticas, luego identifiquen cuál de los textos describe mejor la situación planteada.

Situación 1: Situación 1: Situación 1:

Desconocen las características de un mapa
mental, el contenido necesario para su
construcción y las fuentes de consulta donde
localizar los datos e imágenes que se
requieren para la elaboración del mapa.
Desconocemos en donde localizar la
información de la célula como unidad
estructural y funcional de los seres vivos, las
características de la célula animal y vegetal; y
comenzar así con la elaboración de modelos
de plastilina
Situación 2:
No identificamos las partes y el
funcionamiento de un microscopio. Por esta
razón no existe la claridad suficiente respecto
al caso de observación.
No conocemos las características de la célula
animal y vegetal y no sabemos elaborar
modelos de plastilina
Desconocemos las manifestaciones y
aplicaciones de la electricidad, así como los
protocolos de seguridad que se utilizan para
su manejo. También desconocemos cómo
vincularlo con la resolución de desigualdades
con expresiones algebraicas.
Desconocemos qué objetos tienen la
propiedad llamada magnetismo y su
aprovechamiento en el hogar, la escuela y la
comunidad.
Situación 2:
Conocemos las diferentes manifestaciones y
aplicaciones de la electricidad, así como los
protocolos de seguridad, y la manera de
vincularlo con la resolución de desigualdades
con expresiones algebraicas, pero
desconocemos cómo elaborar folletos.
Conocemos sobre los imanes y las fuerzas
que actúan en ellos, pero necesitamos más
información respecto a cómo vincular dicho
conocimiento con la escritura de un cuento
corto.
sabemos cómo elaborar una tabla
comparativa ilustrada, nos falta reconocer
cuáles son los compuestos iónicos y
moleculares. Además, no tenemos claridad en
cómo identificar sus propiedades mediante
experimentos o la tabla periódica. De igual
manera nos falta comprender cómo funcionan
en nuestro cuerpo y los beneficios que
podemos obtener de ellos."
Situación 2:
Diferenciamos con facilidad entre compuestos
iónicos y moleculares utilizando actividades
experimentales y la tabla periódica. Sin
embargo, nos falta comprender la relación
entre las medidas de tendencia central y
dispersión, así como su aplicación en la tabla
comparativa ilustrada. Y aunque
comprendemos el funcionamiento de los
compuestos iónicos y moleculares en nuestro
cuerpo, nos falta la habilidad para presentar
estos datos mediante medidas de tendencia
central en una conferencia informativa.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 28

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
A continuación, se les presentan dos propuestas de horizontes de expectativas, analícenlas en comunidad áulica y, si lo requieren,
formulen una nueva que se adapte a su contexto.

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Objetivo 1: Objetivo 1: Objetivo 1: Aprender a diferenciar los

Identificar los elementos del mapa mental.
Diseñar, elaborar y depositar los datos
obtenidos mediante recolección de
información. En el caso de observación de
bacterias, células y virus, se llevará a cabo
la exploración en la desigualdad de un
triángulo.
Identificar las diversas fuentes de consulta
para comenzar con la investigación acerca
de las características de la célula animal y
vegetal. Inicial la elaboración de los
modelos de plastilina y su uso en la
conversación de números fraccionarios
para la interpretación de estos datos.
Objetivo 2:
Exponer el caso de la observación de
bacterias, células y virus, para llevar a
cabo la indagación en la desigualdad de un
triángulo mediante el uso del microscopio.
Explicar las características de la célula
como unidad estructural y funcional de los
seres vivos y la relación con la conversión
de números fraccionarios.
Alcanzar un conocimiento integrado sobre
las manifestaciones y aplicaciones de la
electricidad, así como los protocolos de
seguridad que se utilizan en su manejo y la
manera de vincular nuestros saberes con la
resolución de desigualdades con
expresiones algebraicas.
Conocer las propiedades del magnetismo,
así como su aprovechamiento en el hogar,
la escuela y la comunidad.
Objetivo 2:
Mejorar sus saberes y conocimientos sobre
las manifestaciones y aplicaciones de la
electricidad y los cuidados que se requieren
sobre su manejo, así como conocer el
proceso de elaboración de folletos para
compartir dicha información.
Incluir los conocimientos sobre las
propiedades del magnetismo y su
aprovechamiento en la vida cotidiana en un
cuento corto.
compuestos iónicos de los moleculares
mediante actividades experimentales y la
tabla periódica. Utilizando medidas de
tendencia central y gráficas. Además,
explicar cómo se aprovechan los
compuestos iónicos y moleculares en el
cuerpo humano, utilizando la probabilidad
de eventos en diferentes ámbitos."
Objetivo 2: Interpretar datos mediante
gráficas para comprender las principales
diferencias entre las propiedades de los
compuestos iónicos y moleculares.
Utilizaremos esta información para
representarla en una tabla comparativa
ilustrada. Además, deberán demostrar los
beneficios de los compuestos iónicos y
moleculares en el cuerpo humano y la
comunidad, utilizando medidas de
tendencia central y dispersión en una
conferencia informativa.

Seleccionen un objetivo o redacten un nuevo objetivo más acorde a su contexto.

Primer Grado
Estrategia 1
Mostrar a la comunidad escolar el mapa mental diseñado con los contenidos relacionados con la observación de bacterias, células
y virus. Considerando que uno de los elementos más importantes de un mapa mental son las ilustraciones, se tienen que diseñar
las más adecuadas para lograr una explicación concisa y sencilla.
Mediante la elaboración de los modelos de plastilina de la célula animal y vegetal, identificar la información recabada en la
investigación.
Estrategia 2
Organizar una visita a una escuela de nivel medio superior o superior, cerca de su domicilio y en donde se
pueda tener contacto con un microscopio. Consulten con la comunidad especializada que hace uso de este tipo de instrumentos,
acerca de la observación de bacterias, células y virus.
Realizar una síntesis del tema de la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Ilustrar el uso de la conversión de
números fraccionarios.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 29

Etapa 4. ¡Paso a paso!
Primer Grado
Realicen una asamblea para establecer acuerdos. También se les sugieren las siguientes actividades como apoyo para el
desarrollo del sus proyecto.
v Investigar y recolectar datos
importantes.
v Seleccionar y elaborar
ilustraciones que se utilizarán
en el mapa mental.
v Se sugiere sintetizar los
contenidos trabajados para la
elaboración del mapa mental,
los cuales también se utilizan
para la explicación de este
material.
v Es importante verificar el
espacio, contar con
autorización y supervisión del
docente. Solicitar un lugar de v Investigar
acuerdo con las
características del mate-rial,
una pared grande donde se
puede mostrar mejor el
contenido.
v Elaborar un cronograma de
actividades, en donde
organicen los datos
relacionados con la
presentación de este mapa.
v Obtengan toda la información
de fuentes de consulta
especializadas.
v Realizar la investigación
bibliográfica y consulta en
fuentes confiables.
v Visualizar el diseño específico
de modelos de células
animales o vegetales, de un
metazoo y de un metafito
típico.
v Llevar a cabo la construcción
de los modelos de células
recabando información
v sobre sus características y su
vinculación con el uso de la
conversión de números
fraccionarios.
v Preparar la exposición de
estos modelos de plastilina.
Solicitar un espacio para
acomodar de preferencia una
mesa. Al tratarse de un tema
extenso, el uso de un
cronograma facilita un buen
control de los tiempos y
contenidos.
Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las tareas.
SEGUNDO PERIODO
Segundo Grado Tercer Grado
v Hacer un listado de actividades v Determinar de manera grupal la información
considerando el horizonte de que va a trabajar cada uno de ustedes.
expectativas y la estrategia v Prevenir los insumos que van a utilizar para
detonadora; procuren ser creativos e que su tabla comparativa ilustrada y su
innovadores. conferencia informativa llame la atención del
v Revisar cuidadosamente el listado y público.
ordenar sus actividades, consideren v Verificar el espacio donde van a mostrar su
primero observar fenómenos tabla comparativa ilustrada y donde llevaran
relacionados con la electricidad, a cabo su conferencia informativa.
investiguen para obtener información v Realizar una investigación bibliográfica de los
referente a las aplicaciones de este principales compuestos iónicos y moleculares
tipo de energía y algunos que se encuentran en el cuerpo humano.
experimentos que pueden realizar v Investigar el aprovechamiento y beneficios de
para establecer conclusiones. los compuestos en la comunidad.
cómo se resuelven v Hacer un guion con la información más
desigualdades con expresiones importante para no olvidar nada al momento
algebraicas. de hacer su exposición.
v Elaborar un cronograma en el que v Acordar con el equipo las partes de la tabla
asignen las actividades que trabajarán que expondrá cada uno, junto con los tiempos
en el proyecto, así como los para llevar a cabo este ejercicio.
responsables de las tareas y los v Hacer ejemplos con las medidas de tendencia
tiempos que tendrán asignados. central y dispersión para comprender mejor su
v Indagar sobre protocolos de relación con los compuestos.
seguridad ya existentes, relacionados v Confirmar que la información obtenida
con el manejo y presencia de la provenga de fuentes confiables y sea correcta.
electricidad. v Realizar preguntas entre ustedes para
v Consideren la participación de todos comprender la información que van a exponer.
los integrantes y, si sus actividades lo v Buscar ejemplos que les ayuden a ser más
permiten, de otras personas de su claros en su conferencia informativa.
comunidad; establezcan el tiempo que v Hacer invitaciones a su comunidad para que
destinarán para elaborar su folleto y la puedan ser público en su conferencia.
fecha en la que los exhibirán.
v Ordenar sus actividades de manera
que obtengan la información que
requieren para resolver el problema.
v Elaborar un cronograma en el que
asignen las actividades que trabajarán
en el proyecto, así como los
responsables de las tareas y los
tiempos que tendrán asignados.
v Considerar la participación de todos
los integrantes y de otras personas de
su comunidad.
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 30
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
Es indispensable que las búsquedas de información que realicen se hagan a partir de fuentes confiables. Investiguen respecto a los
siguientes temas que a continuación se muestran les ayudaran a lograr sus objetivos;
Primer Grado
v La desigualdad del triángulo (pág. 30 – 33)
v Importancia del microscopio para el
conocimiento de las células (pág. 262)
v Las primeras observaciones microscópicas
respecto a las actuales (pág. 266)
v El avance en el conocimiento de las
bacterias, las células y los virus (pág. 271)
v La elaboración de un mapa mental
v Las estructuras y funciones básicas de la
célula a partir de modelos (pág. 241)
v La membrana y el citoplasma en las
funciones de nutrición y relación (pág. 244)
v El núcleo en la reproducción y herencia
(pág. 246)
v Estrategias al convertir números
fraccionarios a decimales y viceversa
v La elaboración de modelos con plastilina
Para conocer más al respecto, pueden consultar fuentes que tengan a su alcance, no olviden registrar la fuente donde hallaron
la información.
Etapa 6. Unimos las piezas
Con el apoyo de su docente, preparen en comunidad una lista de actividades y los materiales para la instalación y preparación de sus
proyectos
Primer Grado
v Verificar constantemente el espacio para
exponer. Hagan uso de una pared amplia,
y tengan cuidado con el mobiliario de la
escuela.
v Realizar una presentación de práctica de
esta actividad. Recuerden organizar y
tener comunicación durante el desarrollo
del proyecto.
v Para explicar el mapa, dos integrantes se
encargarán de su presentación. Es
importante que los demás dominen el tema
por completo.
v El cronograma ayuda a controlar tanto la
información, como los tiempos de
exposición.
v Revisar el espacio asignado y el acomodo
de los modelos de plastilina. Colocar un
texto informativo o ideas principales que
acompañen la actividad.
v Exponer con formalidad. Se recomienda
presentar a los integrantes encargados del
proceso. Esto refleja el trabajo
colaborativo, buena comunicación y
organización.
v Al comenzar con la explicación y gracias el
cronograma de actividades, cada
integrante sabrá en qué momento el
corresponde intervenir, así como el
contenido que expondrá.
SEGUNDO PERIODO
Segundo Grado
v Concepto de fuerza eléctrica. (pág.
233)
v Manifestaciones y aplicaciones de la
electricidad. (Pág. 308)
v Riesgos y protocolos de seguridad
para el uso de la electricidad. (pág.
312)
v Resolución de desigualdades con
expresiones algebraicas. (pág. 27)
v ¿Cuáles son las características de
un folleto?
v Los imanes y las propiedades del
magnetismo. (pág. 234 y 238)
v Origen de las fuerzas magnéticas.
v Experimentación con la interacción
entre imanes.
v Aplicaciones del magnetismo en la
vida cotidiana. (pág. 233)
v ¿Cómo elaborar un cuento corto?
Segundo Grado
v Recordar que su proyecto es una
construcción comunitaria, por tal razón
todos los integrantes de la comunidad
escolar deben participar en las actividades
que plantearon dedicando el tiempo
previsto.
v Mantener un clima de respeto y
colaboración en todo momento; esto les
ayudará a no tener tropiezos que restarán
importancia a su proyecto y les
demandarán tiempo necesario para otras
actividades. Si es necesario exploren
alternativas de solución ante las
dificultades que se presenten.
v Si se requiere obtener otra información,
consultar las fuentes necesarias o
acercarse a su docente o a personas de su
comunidad que puedan ayudarles.
v Dialogar sobre los contenidos de este
proyecto.
v Revisar y analizar la información recabada.
v Comparar lo que ya sabían con lo que
están aprendiendo en este proyecto.
v Explorar alternativas de solución ante las
dificultades que surjan.
v Revisar, corregir y presentar su cuento
corto ante la comunidad de aula.
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
Tercer Grado
v Compuestos iónicos y moleculares en
el cuerpo humano. (pág. 166)
v Aprovechamiento y beneficios de los
compuestos iónicos y moleculares.
v Medidas de tendencia central y
dispersión. (pág. 76)
v Actividades experimentales.
v Tabla periódica. (pág. 227)
v Interpretación de datos en gráficas.
(pág. 63)
v Probabilidad de eventos. (pág. 90)
v ¿Cómo desarrollar una conferencia
informativa?
v ¿Cómo elaborar una tabla
comparativa ilustrada?
Tercer Grado
v Analizar si los materiales obtenido si son
suficientes para llevar a cabo la tabla
comparativa y la conferencia informativa.
v Reflexionar sobre la información obtenida
y verificar que sea completa y clara.
v Valorar que el trabajo en equipo es muy
importante para llevar el proyecto de la
mejor manera.
v Realizar una clasificación de la
información para llevar un orden de
información principal y secundaria.
v Identificar si hay dudas respecto a la
información, si las hay es momento de
externarlas.
v Si algo no está claro, consultar las fuentes
de información o preguntar sobre ello.
31
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
Para llevar a cabo una muestra de productos de manera adecuada, es esencial verificar el proceso de las actividades. Una buena presentación
es posible si se tiene todo muy bien planeado, por lo que ayuda mucho considerar tres momentos clave. Ya están en la recta final y ahora
corresponde organizar la presentación en tres fases. Es importante considerar las siguientes sugerencias, recordando que se pueden añadir
o ajustar los pasos que sean útiles para ustedes.

Antes Durante Después

Preparar el espacio donde se va a realizar la Exponer la información con voz clara y fuerte. Abrir una sección de preguntas y respuestas.
conferencia informativa. Cuidar el lenguaje corporal. Utilizar los Pedir al público retroalimentación. Reflexionar
Definir los tiempos y la información que va a ejemplos necesarios para no perder la atención y valorar las fortalezas y áreas de oportunidad
presentar cada uno. del público. Hacer énfasis en los beneficios y que se presentaron durante el desarrollo de la
Ensayar su presentación. Hacer guiones con la aprovechamiento en la comunidad. presentación.
jerarquización de la información.
Conserven los materiales que elaboraron, ya que los va a volver a utilizar. Revisen la siguiente tabla que se encuentra al final y marquen, de
manera individual con una x, la columna que indique su nivel de desempeño en el Proyecto correspondiente. De cada actividad realizada
identifiquen lo que necesiten mejorar.

Momento 3. Desarrollo de los proyectos académicos

Etapa 1. ¿Qué haremos?
Primero Segundo
Proyecto Académico 24 Proyecto Académico 24
Mediante la elaboración de un dibujo genético-algebraico, ¡Y se hizo la luz!
abordar el tema de los genes como portadores de información, la Elaborar un cómic científico donde se describa el comportamiento de la luz
manipulación genética y su vínculo con una representación como resultado de la interacción entre electricidad y magnetismo, con apoyo
algebraica o una progresión aritmética. del álgebra, sucesiones con progresión cuadrática de figuras y números para
interpretar y describir.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Primero
Situación 1:
No sabemos dónde consultar y recabar datos para la elaboración
del dibujo que contenga datos relevantes sobre los genes como
portadores de información, la manipulación genética y su vínculo
con una representación algebraica o una representación
aritmética.
Situación 2:
No contamos con la definición de genes, manipulación genética y
la relación con el uso de representaciones algebraicas.
Seleccionen la situación que consideren más adecuada a su contexto pueden modificar o redactar una problemática nueva si lo
creen necesario.
Segundo
Situación 1:
Dominamos los conceptos de electricidad y magnetismo, además conocemos
sus aplicaciones y la manera como la luz se comporta; pero no sabemos cómo
vincular dicha información a las sucesiones con progresión cuadrática de
figuras y números.
Situación 2:
Conocemos lo relacionado con el comportamiento de la luz, su vinculación con
el álgebra y las sucesiones con progresión cuadrática de figuras y números,
pero desconocemos las características de los comics.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Primero Segundo
¿Cuál de los siguientes objetivos puede ayudar a resolver la problemática detectada? Intercambien opiniones en comunidad de aula y seleccionen
aquella que resulte más completa y que responda a la situación problemática elegida.
Objetivo 1: Objetivo 1:
Analizar diversos materiales bibliográficos y otras fuentes de consulta Comprender la vinculación entre el espectro electromagnético y la manera
especializadas. Realizar una investigación sobre la manipulación como se comporta la luz, con las representaciones de manera algebraica
genética para elaborar el correspondiente dibujo de sucesiones con progresión cuadrática de figuras y números.
Objetivo 2: Objetivo 2:
Comentar sobre los genes, la manipulación genética y su vínculo con Elaborar un cómic sobre el comportamiento de la luz como resultado de
una representación algebraica. la interacción entre electricidad y magnetismo, y su relación con el álgebra
y las sucesiones con progresión cuadrática de figuras y números.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 32

Etapa 4. ¡Paso a paso!

Es necesario que establezcan una serie de pasos a seguir y que asuman compromisos y responsabilidades.

Primero Segundo
Enlisten las actividades indispensables para investigación, elaboración y presentación del dibujo correspondiente. Se recomienda:
v Identificar diversas fuentes de consulta y obtener los datos v Establecer qué contenidos se van a exponer.
relevantes para la elaboración del dibujo. v Revisar cuidadosamente la información con la que van a
v Seleccionar las ilustraciones que se van a utilizar para trabajar.
representar la información obtenida. v Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables
v Identificar la mejor forma de distribuir las imágenes y considerar de las tareas. Indicar en él la fecha en la que presentarán su
el uso de un boceto para visualizar el correcto acomodo de la informe ante el grupo.
información.
v Contar con la necesario para la realización de esta actividad.
Solicitar ayuda al maestro o maestra de acuerdo con las
características de lo que se va a presentar. Es necesario solicitar
un espacio adecuado, como una pared o un pizarrón.
Para planificar las actividades realicen un cronograma

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Primero Segundo
v Explicaciones acerca de la manipulación genética v Relación entre la electricidad y el magnetismo. (pág. 317)
v Beneficios y riesgos en los ámbitos de la salud y el medio v El espectro electromagnético y la luz.
ambiente v Representación algebraica de sucesiones con progresión
v Representación algebraica. (pág. 81) cuadrática de figuras y números. (pág. 106 – 110)
v Sucesión con progresión aritmética de figuras y números v ¿Cómo elaborar un cómic científico?
v Los genes (pág. 247)
v Elaboración de un dibujo para representar a los genes

Etapa 6. Unimos las piezas

Primer grado Segundo grado

Revisen con detenimiento la información obtenida para la realización del proyecto. Esto les servirá para verificar que los datos que
plasmarán en sus cómics científicos sean fidedignos. Consideren las siguientes recomendaciones:
v Colaboren entre todos para acomodar el material, la v Revisar con detenimiento el proyecto.
información y llevar a cabo la presentación. v Dialogar sobre lo que han aprendido.
v Es recomendable presentar a los expositores de v Revisar y analizar la información recabada.
este proyecto, con ello, proyectan organización y v Vincular los conocimientos de ciencias con los de matemáticas.
buena comunicación para el desarrollo de la v Explorar alternativas de solución ante las dificultades que surjan.
actividad. v Terminar de elaborar sus cómics en los que expliquen la manera en cómo
v Las respectivas intervenciones durante la se comporta la luz o realizar una revisión para asegurar que tienen la
presentación deben ser puntuales, respetando los información que requieren dar a conocer.
tiempos asignados y cuidar la cobertura del v Revisar y corregir sus bocetos antes de pasarlo a una versión definitiva.
contenido en el tiempo establecido.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 33

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Antes Durante Después

Primer Grado Primer Grado Primer Grado

Ensayar las intervenciones, comprender las
ideas principales, identificar la secuencia de los
contenidos abordados y llevar un control del
tiempo asignado.
Segundo Grado
Revisar sus cómics con sentido crítico,
asegurando que contengan la información
necesaria, sean atractivos y carezcan de
errores.
Guardar silencio, mostrar respeto hacia la
participación de todas los integrantes.
Supervisar los tiempos establecidos para la
explicación. La actitud frente a la comunidad
escolar en todo momento debe reflejar
seguridad y dominio del tema.
Segundo Grado
Presentar el tema. Exponer información sobre
todos los contenidos tratados. Comentar las
actividades que llevaron a cabo, la
información que obtuvieron y mostrar sus
representaciones algebraicas de sucesiones
con progresión cuadrática de figuras y
números. Mostrar sus cómics.
Identificar aciertos y errores tras la
presentación del dibujo, reflexionar
de manera individual y en
comunidad acerca de la actividad
realizada.
Segundo Grado
Retroalimentar su trabajo, Solicitar
a sus compañeras, compañeros y
maestra o maestro que manifiesten
algunas sugerencias para hacer
mejoras a su proyecto.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, revisa la siguiente tabla y marca con una X la columna que indique tu
nivel de desempeño en el proyecto académico correspondiente. De cada actividad realizada identifica lo que necesitas mejorar.

¿Cómo lo puedo
Tarea de aprendizaje con el nivel de desempeño en el
Poco Bueno Muy bueno mejorarlo en caso de
proyecto
requerirlo?
Identifiqué el problema o necesidades
Metodología
Propuse soluciones para el problema identificado.
del proyecto
Empleo la creatividad en las actividades
Participó activamente en la planeación del
proyecto.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Trabajo en Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los
comunidad demás
Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los de
mis compañeros.
Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
El diálogo Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis
compañeros.

Momento 4
Presentación del proyecto parcial de aula

Antes Durante Después

Revisar la forma como se
presentarán los resultados ante los
demás. Asegurar tener los materiales
necesarios y con buena
presentación. Revisar y realizar los
ajustes finales del proyecto.
Explicar las acciones que realizaron
para abordar la problemática
seleccionada y hacer énfasis en el
beneficio personal y comunitario
obtenido al desarrollar el Proyecto
Parcial de Aula..
Reflexionar sobre su desempeño. Identificar las
áreas en que pueden mejorar y aquellas en que,
de acuerdo con su reflexión, tuvieron un
desempeño satisfactorio. Valorar el logro de sus
aprendizajes. Recordar la intención didáctica y
valorar si se cumplió.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 34

 Proyecto Parcial de Aula 9. Saberes y Pensamiento Científico

Tabla de apoyo para el trabajo con los libros de texto de Telesecundaria

Subcontenidos (2022) Contenido Subcontenidos Contenidos Subcontenidos

Contenido
integrado (2022) integrados (2022)
integrado
Primer grado Segundo grado Tercer grado

9.1
9.1 Avances
Diversidad de los
recientes en la
alimentos de la
9.1 Características de comprensión sobre la
comunidad y
9. Rectas y las bacterias y figuras evolución del Universo y su
cómo obtiene
ángulos en las relacionadas con círculos y composición.
energía el cuerpo
vacunas: su propiedades de los círculos. humano a partir
relevancia en de los
el control de nutrimentos.
algunas 9. Probabilidad y
enfermedades estadística para
infecciosas, 9.2 Características entender cómo los
sus 9.2 Características 9. Composición del alimentos son fuente 9.2
y
regularidades y de los virus y representación Universo y Sistema de energía química: Probabilidad de
dinámica del Sistema Solar
patrones, y su algebraicamente de una Solar. carbohidratos, obtener beneficios
con la gravitación y el
relevancia en sucesión con progresión proteínas y lípidos a la salud a partir
movimiento de los planetas
el uso de aritmética de figuras y del consumo de
en particular el caso de la
circunferencia, números. vitaminas,
Tierra y la Luna.
círculo y minerales y agua
esfera. potable en cuanto,
considerando su
9.3 Exploración de aporte energético
9.3 Importancia de cuerpos celestes por al cuerpo
las vacunas para el control de medio de detección y humano, por
enfermedades infecciosas y procesamiento de ondas medio de la regla
los ángulos que se forman al electromagnéticas. de la suma y el
intersecar dos puntos. producto.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 35

 Momento 1. Planeación del Proyecto Parcial de Aula

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

LA DIVERTIDA ESTRUCTURA
GEOMÉTRICA DE BACTERIAS Y VIRUS
Como parte del Mostrador de la geometría
microscópica, recopilarán información sobre
las características principales de las
bacterias y virus, así como la importancia de
la vacunación y su estrecha relación con los
ángulos.
La implementación de contenidos
matemáticos apoya la interpretación y
recopilación de datos.
¿CÓMO ESTÁ COMPUESTO
EL UNIVERSO?
En este Proyecto Parcial de Aula:
Comprenderán la composición del
Universo y del Sistema Solar a través de
una línea del tiempo mural, modelos
tridimensionales de los astros y
monólogos dramatizados.
¡UN DELICIOSO TESORO A LA HORA
DE COMER!
En este Proyecto Parcial de Aula valorarán
los beneficios a la salud de una
alimentación balanceada (vitaminas,
minerales, agua potable) y una dieta
nutritiva acorde a la comunidad, esto con el
apoyo de gráficas, medidas de tendencia
central y dispersión, y probabilidad (regla
de suma); lo anterior con el fin de diseñar
un plato del buen comer y una nota
periodística.

Momento 2. Planeación de los Proyectos académicos

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

¡Bacterias y círculos! Historia del universo Dieta balanceada y un menú exquisito
La curiosa estructura de un virus y su ¡Así se ve el universo y el sistema
parecido con una figura geométrica solar!
¿Qué onda con las ondas
electromagnéticas?
Proyecto académico: 25 y 26 Proyecto académico: 25, 26 y 27 Proyecto académico: 17
Un catálogo de bacterias ilustrado, en En este proyecto parcial de aula por medio Diseñarán un plato del buen comer con
donde se observarán las características de una presentación integrada, plasmarán los saberes de los pueblos y culturas de su
principales de sus diversos tipos, como los la evolución y composición del Universo en comunidad e identificarán en una gráfica
cocos. El círculo y sus propiedades aportan una línea del tempo mural. Además, los aportes nutricionales obtenidos con una
elementos a considerar para el desarrollo construirán modelos tridimensionales de dieta estructurada de acuerdo con las
del catálogo. los astros del sistema solar, como planetas características de su entorno, además,
Una infografía bicolor de las principales con sus lunas, asteroides y el sol, para explicarán cómo obtiene la energía el
características de los virus para apoyar el reconocer sus características principales. cuerpo humano a partir de los nutrimentos.
estudio y conceptualización del tema. En Finalmente, a través de monólogos
otras ocasiones ya es ha hablado del teatrales, expondrán el papel de Proyecto académico:18
aporte de las matemáticas. En este astronautas, astrónomos y los propios Elaborarán una nota periodística donde
proyecto deberán cuerpos celestes, explicando cómo se lleva se mencione la importancia de las
apoyarse de la sucesión con progresión a cabo la exploración espacial mediante la vitaminas, minerales y el agua potable en
aritmética para la representación de cifras. detección y procesamiento de ondas las actividades físicas, utilizando la
electromagnéticas que emiten. probabilidad (regla de la suma) para
Proyecto académico: 27 determinar si su consumo representa un
Un álbum de vacunas y ángulos beneficio a la salud.
ilustrado. En éste, la intersección de dos
puntos se relaciona directamente con la
aplicación de vacunas. Como tema de
referencia general, pueden retomar la
información sobre la reciente pandemia por
covid-19.
consideren antes de trabajar sobre estos Proyectos Académicos que:
v Identificar los insumos que requerirán para la elaboración de cada uno de sus proyectos. Buscar que no impacte en la economía
familiar.
v Designar responsabilidades a cada uno de los integrantes de la comunidad áulica.
v Determinar el tiempo con el que se cuenta para desarrollar cada proyecto y verificar la disponibilidad del lugar donde llevarán a cabo
su presentación.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 36

Momento 3. Desarrollo de los proyectos académicos

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Proyecto Académico 25 y 26
Diseñar un catálogo de bacterias
ilustrado y sus características. Relacionar
su representación con las propiedades del
círculo además de diseñar en comunidad,
una infografía bicolor con las
características principales de los virus para
apoyar el estudio y conceptualización del
tema.
Proyecto académico 25, 26 y 27 Proyecto Académico 17
En una presentación integrada, plasmarán Diseñar un plato del buen comer con los
los descubrimientos científicos recientes saberes de los pueblos y culturas de su
sobre el origen, evolución y composición comunidad e identificar en una gráfica los
del Universo en una línea temporal mural. aportes nutricionales obtenidos con una
Este mural incluirá textos e imágenes dieta estructurada de acuerdo con las
relevantes. A su vez, construirán diversos características de su entorno, además de
modelos tridimensionales de los astros explicar cómo obtiene la energía el cuerpo
que componen el sistema solar, como humano a partir de los nutrimentos.
planetas con sus lunas, asteroides y el sol,
para comprender sus características
principales, así como su gravitación y
movimiento. Finalmente, a través de
monólogos teatrales, expondrán el papel
de astronautas, astrónomos y los propios
cuerpos celestes, explicando cómo se lleva
a cabo la exploración espacial mediante la
detección y procesamiento de las ondas
electromagnéticas que emiten.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
Lean las siguientes problemáticas hipotéticas, luego identifiquen cuál de los textos describe mejor la situación planteada.
Situación 1: Situación 1: Conocemos los conceptos Situación 1:
Desconocemos donde realizar consultas
fundamentales del Universo, el sistema Necesitamos obtener más información
o búsquedas de información acerca del
solar, su evolución y composición. Sin sobre los saberes de los pueblos y culturas
catálogo, ni de las bacterias y el uso del
embargo, nos enfrentamos al desafío de de la comunidad, en torno a la alimentación
círculo.
representar este conocimiento en una línea para diseñar un plato del buen comer y
No sabemos cómo elaborar una infografía
temporal mural. Aunque desconocemos la analizar los beneficios a la salud.
y la manera correcta de desarrollar su
relación entre el sistema solar y la fuerza de Situación 2:
contenido, las características de los virus,
gravedad, contamos con la habilidad de Nos resulta ajeno el proceso de obtención
ni el uso de la representación algebraica
crear modelos tridimensionales de los de la energía en el cuerpo humano a partir
para interpretar datos.
astros. No obstante, sentimos la necesidad de los nutrimentos, así como el diseño de
Situación 2: de profundizar en nuestro entendimiento una dieta y un plato de buen comer para el
No contamos con la definición de bacterias sobre las ondas electromagnéticas y los análisis y la comprensión de los beneficios
y tenemos dudas acerca de las cuerpos celestes para desarrollar un a la salud. Además, nuestros
características del círculo. monólogo teatral completo. conocimientos acerca de las gráficas,
No recordamos el tema de los virus, ni el Situación 2: Contamos con habilidades medidas de tendencia central y dispersión
uso de la representación matemáticas. para desarrollar líneas del tiempo, pero son insuficientes para interpretar y explicar
nos hace falta información más actualizada los datos correspondientes.
sobre la evolución y composición del
Universo de igual manera requerimos
entender cómo elaborar modelos
tridimensionales de los astros. Y aunque
tenemos nociones básicas sobre ondas
electromagnéticas, requerimos precisión
comprensión sobre cómo se producen, y
apoyo para llevar a cabo un monólogo
teatral completo sobre este tema.

De ser necesario, propongan en comunidad una descripción que se adapte mejor a su contexto.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 37

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
A continuación, se les presentan dos propuestas de horizontes de expectativas, analícenlas en comunidad áulica y, si lo requieren, formulen
una nueva que se adapte a su contexto.

Primero Segundo Tercero

Objetivo 1: Objetivo 1: El objetivo es conocer y Objetivo 1:
Examinar diversas fuentes de consulta comprender las características principales Reconocer los saberes de los pueblos
para estructurar la información del catálogo de la evolución del Universo para originarios e identificar los nutrimentos que
ilustrado. plasmarlas en una línea del tiempo mural. se pueden obtener a través de una dieta
Consultar información sobre los virus en También, se busca comprender las local para comprender los beneficios con
diversas fuentes. Estructurar los datos de la características esenciales de los cuerpos relación al cuidado de la salud; además de
infografía. del sistema solar para enriquecer los interpretar estos datos mediante el uso de
modelos tridimensionales de los astros. gráficas, medidas de tendencia central y
De esta forma se pretende ofrecer una dispersión para obtener resultados y
Objetivo 2:
explicación detallada sobre el surgimiento productos.
Mostrar algunas ilustraciones de las
de las ondas, con la intención de Objetivo 2:
características de las bacterias y el circulo.
profundizar el conocimiento dentro de la Mediante los beneficios de una dieta local,
Decidan en asamblea cual es la mejor comunidad. comprender los saberes de los pueblos
estrategia para llevar cabo el presente
originarios e identificar los nutrimentos que
proyecto. También pueden redactar su
Objetivo 2: Actualizar nuestros se pueden obtener, así como mejorar el
propia estrategia
conocimientos sobre la historia del cuidado de la salud a partir de esta
Llevar a cabo la exposición de “los virus y
Universo y plasmarlos en una línea información, interpretando los datos con el
sus características”, y abordar los temas
temporal mural con fundamentos teóricos. uso de gráficas, medidas de tendencia
sobre la funcionalidad de las
A la par, exponer las características del central y dispersión.
representaciones algebraicas.
sistema solar, incluyendo el movimiento y
la gravitación planetaria a través de
modelos tridimensionales. Además,
integrar información sobre las ondas
electromagnéticas, su vinculación con
productos electrónicos y detallar la
información clave para ofrecer un análisis
completo.
Seleccionen un objetivo o redacten un nuevo objetivo más acorde a su contexto.
Estrategia 1
Diseñar un catálogo ilustrado sobre las
características de las bacterias y el uso del
círculo para su representación.
diseñar una infografía sobre las
características de los virus y su
interpretación algebraica.
Estrategia 2
Escribir un resumen acerca de las
características de las bacterias y el circulo,
ilustrándolo con dibujos para visualizarlo.
Elaborar un mapa conceptual acerca de las
características de los virus y el uso de
representaciones algebraicas.
Seleccionen una estrategia para llevar a
cabo el presente proyecto. Escojan
alguna o modifíquenla si es necesario.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 38

Etapa 4. ¡Paso a paso!

Primero Segundo Tercero

Realicen una asamblea para establecer acuerdos. También se les sugieren las siguientes actividades como apoyo para el desarrollo
del sus proyecto.
v Den prioridad a la consulta de fuentes especializadas, confiables y v Establecer los contenidos v Acordar con el equipo las
recientes. que se van a exponer y partes del plato del buen
v Seleccionen las ilustraciones para la infografía. Dentro del diseño, quien lo va a exponer. comer que expondrá
consideren la distribución de datos e imágenes. Incluyan nombre y v Revisar cuidadosamente cada uno, junto con los
señaladores. la información con la que tiempos para llevar a
v Preparen un texto de apoyo sobre las características de los virus y van a trabajar y a cabo este ejercicio.
las representaciones algebraicas. presentar. v Elaborar un cronograma
v Ubiquen la infografía en un lugar visible. Cuiden en todo momento v indicando fechas en la para designar tiempos y
el espacio prestado para su exhibición. que darán a conocer su responsabilidades, y
v La indagación es la base de todo. Consulten fuentes ejemplificación de los colocarlo en un lugar
especializadas, confiables y de reciente publicación. polígonos y la visible.
v Seleccionen ilustraciones sencillas para la elaboración del temperatura. v Confirmar que la
catálogo. incluyan señaladores para los textos (nombres, ideas v Revisar que contengan información obtenida
principales, frases). todo lo que desean en los provenga de fuentes
v Elaboren un esquema para apoyarse en el desarrollo de toda la modelos confiables y sea correcta.
investigación. En éste, plasmen las ideas que ayuden a vincular los tridimensionales.
temas.
Para planificar las actividades realicen un cronograma para asignar tiempos y responsables de las tareas, indicar en él la fecha
en la que darán a conocer los modelos atómicos y partículas para la representación.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Es indispensable que las búsquedas de información que realicen se hagan a partir de fuentes confiables. Investiguen respecto a los siguientes
temas que a continuación se muestran les ayudaran a lograr sus objetivos;

Primero Segundo Tercero

v Figuras relacionadas con círculos.
(Pág. 43)
v Propiedades de los círculos. (pág. 45)
v Características generales de las
bacterias y los virus (pág. 271 y 272)
v Conocer las causas de la rápida
propagación de las enfermedades
infecciosas (pág. 249 – 251)
v Evidencias reportadas en fuentes con
sustento científico
v El diseño de un catálogo ilustrado de
bacterias
v Características de los virus y sus vías
de propagación (pág. 249 – 251)
v El control de algunas enfermedades
infecciosas
v Representación algebraica de una
sucesión
v Progresión aritmética de figuras y
números
v La elaboración de una infografía
v Descubrimientos recientes sobre el origen v Saberes gastronómicos de
del Universo. (pág. 261) los pueblos originarios.
v Descubrimientos recientes sobre la (pág. 297)
evolución del Universo. (pág. 261) v Diversidad de alimentos.
v Descubrimientos recientes sobre la (pág. 150)
composición del Universo. (pág. 261) v Menús orientados a la dieta
v ¿Cómo elaborar una línea del tiempo saludable. (pág. 149)
mural? v Obtención de la energía
v Sistema solar y su dinámica. (pág. 162) para el funcionamiento del
v Características de los cuerpos que cuerpo humano. (pág. 240
conforman el sistema solar (planetas, y 314)
lunas, asteroides y el sol). (pág.162) v Tipos de alimentos y los
v Gravitación. (pág. 167) nutrimentos que contienen.
Movimiento de los planetas. (pág. 163) (pág. 150)
v ¿Cómo construir modelos v Uso de gráficas. (pág. 63)
tridimensionales? v Medidas de tendencia
v Ondas electromagnéticas. (pág. 320) central y dispersión. (pág.
v Detección y procesamiento de las ondas 76)
electromagnéticas. (pág.316) v ¿Cómo elaborar un plato
v Cuerpos celestes. (pág.316) del buen comer?
v ¿Cómo montar un monólogo teatral?

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 39

Etapa 6. Unimos las piezas
Con el apoyo de su docente, preparen en comunidad una lista de actividades y los materiales para la instalación y preparación de sus
proyectos

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

v Asignen un espacio para la exhibición de su
catálogo, así como el acomodo de asientos de
acuerdo con la visibilidad. Presenten a las
personas encargadas de esta actividad, del
desarrollo yal organización.
v Supervisen la elaboración del catálogo
ilustrado para asegurarse de que esté listo
para la presentación ante la comunidad
escolar.
v Acuerden y asignen tiempos de intervención
para presentar el catálogo.
v Coloquen la infografía en el espacio asignado.
Debe ser un lugar de fácil acceso para toda la
comunidad escolar. Presenten a cada
persona asignada de
v las actividades de organización, diseño y
realización del proyecto.
v Definan el orden y tiempos de intervención de
cada participante.
v Dialogar en comunidad sobre los contenidos de
este proyecto.
v Explorar alternativas de solución ante las
dificultades que surjan antes, durante y después.
v Elaborar bocetos, revisarlos y corregirlos de ser
necesario.
v Dialogar sobre los contenidos de este proyecto.
v Explorar alternativas de solución ante las
dificultades que surjan o sean posibles a surgir.
v Revisar y corregir sus modelos con sus
compañeras y compañeros.
v Analizar bien la veracidad de la información
recabada.
v Dialogar sobre los contenidos que tiene su
proyecto.
v Explorar alternativas de solución ante las
dificultades que puedan surgir.
v Revisar, corregir y ensayar dos o más veces su
monólogo.
v Reflexionar si los materiales e
información obtenida son
suficientes para llevar a cabo su
plato del buen comer.
v Analizar la información obtenida
y verificar que sea completa y
clara.
v Verificar que tengan los
ejemplos suficientes para
presentar su tabla comparativa
ilustrada.
v Identificar si hay dudas al
respecto y expresarlas.
v Si algo no está claro, consultar
nuevamente las fuentes de
información o pregunten sobre
ello.

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Para llevar a cabo una muestra de productos de manera adecuada, es esencial verificar el proceso de las actividades. Una buena presentación
es posible si se tiene todo muy bien planeado, por lo que ayuda mucho considerar tres momentos clave. Ya están en la recta final y ahora
corresponde organizar la presentación en tres fases. Es importante considerar las siguientes sugerencias, recordando que se pueden añadir
o ajustar los pasos que sean útiles para ustedes.
Antes Durante Después
Primer Grado. Primer Grado. Primer Grado.
Organicen a la comunidad alrededor del espacio Muestren respeto y asegúrense de Reflexionen acerca del proceso de elaboración del
asignado para la presentación. Apéguense a los que todos los participantes dominan catálogo, la organización y la presentación.
tiempos asignados para cada participante para los temas a exponer. Propongan alternativas para mejorar las próximas
asegurar la cobertura de los contenidos. Segundo Grado. presentaciones y fomenten el intercambio de ideas,
Soliciten apoyo de la comunidad escolar para agilizar Exponer la información con voz así como la resolución de dudas de la información
el proceso de organización. clara y fuerte. Cuidar el lenguaje brindada durante la presentación.
Segundo Grado. corporal. Utilizar los ejemplos Lleven a cabo un ejercicio reflexivo sobre sus
Preparar el espacio donde se va a realizar la necesarios para no perder la aciertos y áreas de oportunidad durante el desarrollo
conferencia informativa. Definir los tiempos y la atención del público. Hacer énfasis de la actividad. Se pueden proponer alternativas para
información que va a presentar cada uno. Ensayar su en los beneficios y mejorar futuras presentaciones.
presentación. Hacer guiones con la jerarquización de aprovechamiento en la comunidad. Segundo Grado.
la información. Tercer Grado Abrir una sección de preguntas y respuestas. Pedir
Tercer Grado Regular las emociones y compartir al público
Asignar tiempos, tener al alcance información y un discurso fluido, sencillo y fácil de Retroalimentación, Utilizar fichas para recabar esos
materiales que se van a utilizar durante la comprender. Ofrecer un espacio de comentarios. Reflexionar y valorar las fortalezas y
presentación. Enlistar y marcar los elementos preguntas y respuestas si es que el áreas de oportunidad que se presentaron durante el
requeridos, es recomendable que esto se realice en tiempo lo permite, además, atender desarrollo de la presentación.
comunidad, así todas y todos estarán informados y al cordialmente las dudas que vayan Tercer Grado
pendiente de cualquier situación inesperada. Hacer un surgiendo. Valorar en comunidad el trabajo realizado durante la
ensayo es una buena idea para llevar a cabo esta presentación del proyecto. Identificar y proponer
actividad, pues permite prevenir, mejorar y cuidar la mejoras para futuras actividades.
postura corporal, emocional y el volumen de la voz
Conserven los materiales que elaboraron, ya que los va a volver a utilizar. Revisen la siguiente tabla que se encuentra al final y marquen, de
manera individual con una x, la columna que indique su nivel de desempeño en el Proyecto correspondiente. De cada actividad realizada
identifiquen lo que necesiten mejorar.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 40

Momento 3. Desarrollo de los proyectos académicos
Primero
Proyecto académico 27
Desde el momento de nacer, y a lo largo de toda
la vida, es necesario recibir vacunas para
protegerse de diversas enfermedades, hace
poco, se llevó a cabo una campaña de vacunación
contra el coronavirus SARS-CoV2. ;Recuerdan
cuáles otras les han aplicado?
Etapa 1. ¿Qué haremos?
Primero
Construir en asamblea un álbum de vacunas y
ángulos ilustrado.
Etapa 2. ¡Ese es el problema!
Primero
Seleccionen la situación problemática con la que más se identifiquen
Situación 1:
No sabemos en qué consiste la elaboración de un
álbum de vacunas y ángulo ilustrado ni de qué
manera podemos abordar la importancia de las
vacunas y ángulos.
Situación 2:
No tenemos claridad acerca del concepto de
vacuna, y nos es complicado relacionarla con los
ángulos que se forman al intersectar dos puntos.
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
Primero
Objetivo 1:
Indagar acerca de la reciente pandemia con el fin
de puntualizar el uso de las vacunas. Relacionar
la relación de estos datos mediante el uso de
ángulos
Objetivo 2:
Revisar lecturas relacionadas con el tema de las
vacunas, su importancia para el control de
enfermedades infecciosas, y la interpretación de
datos mediante el uso de ángulos.
SEGUNDO PERIODO
Segundo Tercero
Proyecto académico 18
Hay que retomar la importancia de la alimentación
balanceada y los elementos involucrados para el
cuidado de la salud, es momento de reconocer el
valor de las vitaminas, minerales y agua potable.
Segundo Tercero
Elaborar una nota periodística donde se
mencione la importancia de las vitaminas,
minerales y el agua potable en las actividades
físicas, utilizando la probabilidad (regla de la
suma) para determinar si su consumo representa
un beneficio a la salud.
Segundo Tercero
Situación 1:
No reconocemos que el consumo de vitaminas,
minerales, agua potable y los efectos de la
actividad física representen, en términos de
probabilidad, beneficios a la salud, esto con el fin
de redactar correctamente una nota periodística.
Situación 2:
Nuestro dominio en el tema del consumo de
vitaminas, minerales, agua potable y lo efectos
asociados al cuidado de la salud es suficiente,
pero desconocemos las características de una
nota periodística.
Segundo Tercero
. Objetivo 1:
Elaborar una nota periodística que ofrezca datos
puntuales sobre la importancia de las vitaminas,
minerales, agua potable y los efectos de la
actividad física, mediante el uso de la
probabilidad para explicar si el consumo de estos
elementos representa beneficios a la salud.
Objetivo 2:
Conocer los beneficios que ofrecen las vitaminas,
minerales, agua potable y la actividad física para
determinar si su consumo causa beneficios a la
salud, y compartir estos datos mediante la
elaboración de una nota periodística.
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 41
Etapa 4. ¡Paso a paso!

Primero Segundo Tercero

Resta definir la serie de actividades para realizar
v Definir sus fuentes de . v Recolectar datos, estructurar ideas y sintetizar información.
consulta. v Practicar la redacción de un contenido y empatarlo con las
v Identificar las características de una nota periodística.
ilustraciones que v Hacer uso de ideas principales y de información sintetizada.
complementen la v Recurrir al uso de fuentes de consulta confiables.
explicación. v Elaborar un cronograma.
v Preparar un texto sobre v Revisar el ejemplo de una nota periodística y reunir la
las características de información necesaria.
las vacunas, así como v Sintetizar los datos obtenidos.
de la relación con los v Elaborar un borrador y acomodar correctamente los datos.
ángulos usados en la v Consultar fuentes actualizadas y confiables.
aplicación de éstas. v Diseñar un cronograma que contenga los tiempos, horarios y
fechas para desarrollar las actividades

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Primero Segundo Tercero

v Características de los virus
v El control de algunas enfermedades infecciosas
mediante la vacunación (pág. 320)
v Las vacunas y los ángulos ilustrados
v La elaboración de un álbum de vacunas y
ángulos ilustrado
v Importancia de las vitaminas, minerales y
consumo de agua potable para un adecuado
funcionamiento del cuerpo humano.
v Los aportes energéticos de los alimentos.
v Las actividades físicas vinculadas a una dieta
saludable.
v Uso de la probabilidad.
v Regla de suma.
v ¿Cómo se redacta una nota periodística?

Etapa 6. Unimos las piezas

Primero Segundo Tercero

v Organicen la información obtenida para
conformar su álbum ilustrado.
v Decidan el diseño de su álbum. Al estar
representado como un libro, diseñen carátulas,
índice y coloquen el nombre de las personas que
colaboraron.
v Cuiden que cada elemento incluido apoye a la
comprensión de la información sobre las
vacunas y los ángulos.
v Valorar el proceso que han utilizado para obtener
resultados, enlistando las actividades realizadas
analicen si han sido funcionales para el desarrollo
de este trabajo.
v Determinar si el control de tiempos beneficia al
proyecto y si es adecuado utilizar un cronograma.
v Verificar si existe falta de información y de
inmediato regresar a las fuentes de consulta.
v Considerar que las actividades se llevarán a cabo
dentro de un salón y por este motivo habrá que
cuidar aspectos del espacio que van a utilizar.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 42

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Antes Durante Después

Primer Grado
Soliciten apoyo de la comunidad escolar para la
presentación del álbum.
Asegúrense que las imágenes apoyan al desarrollo de los
temas.
Ejemplifiquen la relación de los ángulos yal intersección de
dos puntos.
Tercer Grado
Establecer horarios, propuestas ante situaciones de
emergencia y, de acuerdo con las características de la
estrategia, tengan siempre a su alcance los borradores que
se elaboraron como apoyo a la concentración y síntesis de
la información. Organizar un ensayo es una actividad para
mejorar su fluidez, moderar el volumen de la voz, corregir la
postura corporal y la regulación de sus emociones.
Primer Grado
Pueden relacionar el tema de la reciente
pandemia con la importancia y de la
vacunación y el objetivo de su álbum de
vacunas y ángulos ilustrado.
Tercer Grado
Usar un tono de voz adecuado y cuidar el
lenguaje corporal. Estar preparados para
situaciones imprevistas. Abrir sesión de
preguntas y respuestas. Apoyar a sus
compañeras y compañeros en la
exposición.
Primer Grado
Reúnanse y reflexionen acerca de sus
aciertos y áreas de mejora.
Será importante proponer alternativas
para mejorar futuras presentaciones.
Tercer Grado
Identifiquen sus aciertos y mejoras para
futuros proyectos, reflexionen lo
sucedido durante la presentación y
cómo se sintieron con la recolección y
síntesis de información, el diseño de
materiales y con el dominio de los
contenidos.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, revisa la siguiente tabla y marca con una X la columna que indique tu
nivel de desempeño en el proyecto académico correspondiente.
De cada actividad realizada identifica lo que necesitas mejorar.

¿Cómo lo puedo
Tarea de aprendizaje con el nivel de desempeño en el
Poco Bueno Muy bueno mejorarlo en caso de
proyecto
requerirlo?
Identifiqué el problema o necesidades
Metodología
Propuse soluciones para el problema identificado.
del proyecto
Empleo la creatividad en las actividades
Participó activamente en la planeación del proyecto.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Trabajo en Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los demás
comunidad Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los de mis
compañeros.
Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
El diálogo Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis
compañeros.

Momento 4
Presentación del proyecto parcial de aula
Reflexionen acerca de su trabajo individual y en comunidad. Consideren las siguientes recomendaciones a la hora de presentar su Proyecto
Parcial de Aula.

Antes Durante Después

De acuerdo con el trabajo de
investigación, determinar la relación entre
la información que recolectaron y las
necesidades de su comunidad.
Explicar las acciones que realizaron para Compartir sus opiniones, sentimientos y dificultades
abordar la problemática seleccionada y sobre el desarrollo del Proyecto Parcial de Aula. Resaltar
valorar de forma critica los beneficios sus logros y aprovechar las oportunidades con la
obtenidos para la comunidad. Seleccionar intención de siempre mejorar.
y argumentar los conocimientos que
adquirieron para llevar a cabo la ejecución
del proyecto relacionado con su vida o su
comunidad.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 43

 Proyecto Parcial de Aula 10. Saberes y Pensamiento Científico

Subcontenidos Contenido Subcontenidos Contenidos Subcontenidos

Contenido
(2022) integrado (2022) integrados (2022)
integrado
Primer grado Segundo grado Tercer grado

10.1 Realizar una cápsula

10.Representación, informativa sobre las distintas
traficación, cálculo reacciones químicas que
y predicción de las ocurren en su entorno a partir
10.1 Recolección,
10.1 Situaciones del propiedades y los de las
registro, lectura y
lenguaje común al productos de las actividades económicas de su
comunicación para el
lenguaje algebraico y reacciones comunidad, y en actividades
análisis de la relación de
viceversa sobre el químicas con base experimentales,
la actividad humana con
calentamiento global y su en la Ley de representadas mediante
10. Introducción el aumento de la
relación con la alteración conservación de la modelos tridimensionales y
al álgebra en el temperatura en el
de ciclos materia, así como, ecuaciones químicas,
entendimiento planeta mediante
biogeoquímicos. la tabulación de la indicando los principales
de la alteración histogramas, gráficas
10. Azar e absorción o cambios entre reactivos y
de ciclos poligonales y de línea.
incertidumbre en desprendimiento productos, representando
biogeoquímicos gráficamente su importancia,
fenómenos, de energía.
y su interacción con base en el lenguaje
procesos y
con científico y la Ley de la
factores
conocimientos conservación de la materia.
asociados al
científicos y
cambio climático,
tecnológicos,
interpretando
así como su 10.2 Tendencias
información a
expresión de 10.2 Cálculo del en los datos del efecto
través de 10.2 Elaborar un cuento corto
reacciones perímetro y el área de invernadero: valores
medidas de e ilustrado acerca de las
como decimales polígonos regulares e representativos y sus
tendencia reacciones químicas que
y viceversa, irregulares y del círculo variaciones.
central. ocurren en el cuerpo, con el
para su para la cuantificación de
medición y daños del calentamiento objetivo de entender cómo se
cálculo. global. producen diversas sustancias
en el
organismo y su
10.3 aprovechamiento en las
Experimentos aleatorios necesidades y actividades
y registro de gases de humanas, haciendo uso de la
10.3 Estrategias al efecto invernadero en probabilidad de ocurrencia y
convertir números una tabla de frecuencia juegos de azar con nociones
fraccionarios a decimales de resultados equiprobables y
como un acercamiento
y viceversa, tomando no equiprobables.
de la probabilidad
como base datos frecuencial a la teórica.
cuantitativos de los
contaminantes.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 44

Momento 1. Planeación del Proyecto Parcial de Aula 5
Primer Grado
¡EL ÁLGEBRA Y DAÑOS CAUSADO
POR EL CALENTAMIENTO GLOBAL!
En este proyecto parcial de aula, conocerán
los ciclos biogeoquímicos y el calentamiento
global, y como sus efectos y consecuencias
tienen un gran impacto en la vida cotidiana.
Momento 2. Planeación de los Proyectos académicos
Primer Grado
¡Descubriendo el Calentamiento Global:
¡Matemáticas para Comprender,
Cuantificar y Evaluar!
Proyecto académico: 28, 29 y 30
Un tríptico con dibujos de los diferentes ciclos
biogeoquímicos.
Explicar el impacto que causa el calentamiento
global.
Un collage con imágenes relacionadas al
calentamiento global, harán uso del perímetro y
el área para medir los daños causados al medio
ambiente
Se instalara una tabla de información que
contenga datos relacionados con el
calentamiento global y con el uso de números
fraccionarios y decimales para interpretar datos
sobre el daño que causa en la atmosfera, suelo
y agua.
SEGUNDO PERIODO
Segundo Grado
ALGO LE PASA AL CLIMA
En este proyecto parcial de aula
Concientizarán sobre fenómenos, procesos y
factores asociados al cambio climático,
interpretando la información a través de
medidas de tendencia central y el azar e
incertidumbre, a través de una conferencia
específica sobre el calentamiento global,
mapas del efecto invernadero y un debate
breve.
Segundo Grado
La humanidad y la temperatura en la
que vive
El antes y el ahora de los gases de la
atmosfera
Lo que inhalamos
Proyecto académico: 28, 29 y 30
Prepararán una conferencia sobre el
calentamiento global con ayuda de la
comunidad escolar, recopilando y registrando en
histogramas, gráficas poligonales y de línea los
principales efectos ambientales relacionados
con el calentamiento, así como sus causas,
además de las principales acciones de
mitigación que ha implementado la humanidad
en esta década, resaltando la participación de su
localidad, municipio, estado o país
Representarán la expansión y comportamiento
de los gases de efecto invernadero en los últimos
diez años, por medio de mapas sobre el efecto
invernadero, reconociendo sus características y
los daños a la salud por el aumento en su
concentración y permanencia en el ambiente con
apoyo de las medidas de tendencia central,
resaltando las principales ideas e innovaciones
para contrarrestar su generación e incremento.
Organizarán un debate breve acerca de las
consecuencias en la salud de la exposición a
gases de efecto invernadero, con el apoyo de
una tabla de frecuencia, utilizando fuentes
informativas documentales, noticias, artículos
periodísticos o los saberes de su comunidad,
comprendiendo cómo la estadística clásica y
frecuencial han ayudado a conocer las
principales fuentes emisoras de estos
contaminantes con el fin de concientizar a la
población sobre este fenómeno.
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
Tercer Grado
GRÁFICAS DE MEZCLAS
Y PRODUCTOS
En este Proyecto Parcial de Aula analizarán
las propiedades y productos
de las reacciones químicas, basándose en la
ley de la conservación de la materia, con
énfasis en las sustancias en el organismo y
su aprovechamiento en las necesidades y
actividades humanas. Para exponer dicho
conocimiento a la comunidad a través de una
cápsula informativa y un cuento corto e
ilustrado utilizarán la probabilidad de
ocurrencia y la elaboración de gráficas.
Tercer Grado
¡Reacciones y la probabilidad química
en el entorno!
Proyecto académico: 19 y 20
Realizarán una cápsula informativa sobre las
distintas reacciones químicas que ocurren en su
entorno a partir de las actividades económicas
de su comunidad, y en actividades
experimentales, representadas mediante
modelos tridimensionales y ecuaciones
químicas, indicando los principales cambios
entre reactivos y productos, representando
gráficamente su importancia, con base en el
lenguaje científico y la Ley de la conservación de
la materia.
Elaborarán un cuento corto e ilustrado acerca
de las reacciones químicas que ocurren en el
cuerpo, con el objetivo de entender cómo se
producen diversas sustancias en el organismo y
su aprovechamiento en las necesidades y
actividades humanas, haciendo uso de la
probabilidad de ocurrencia y juegos de azar con
nociones de resultados equiprobables y no
equiprobables.
45
 Consideren las siguientes actividades antes de empezar su proyectos:
v Reflexionar sobre el aprendizaje que abarca contenidos básicos, las matemáticas y sus operaciones. Temas de ciencia y tecnología,
aprendizajes artísticos y las humanidades.
v Identificar los insumos que requerirán para la elaboración de cada uno de sus proyectos. Buscar que no impacte en la economía familiar.
v Designar responsabilidades a cada uno de los integrantes de la comunidad áulica.
v Determinar el tiempo con el que se cuenta para desarrollar cada proyecto y verificar la disponibilidad del lugar donde llevarán a cabo su
presentación.

Momento 3. Desarrollo de los proyectos académicos

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Proyecto académico 28, 29 y 30 Proyecto académico 28, 29 y 30
Diseñar un tríptico que incluya Preparar una conferencia específica sobre
ilustraciones relacionadas con el impacto del el calentamiento global con ayuda de la
calentamiento global en los ciclos comunidad escolar, recopilando y registrando
biogeoquímicos, acompañado de en histogramas, gráficas poligonales y de
traducciones entre el lenguaje común y el línea sus principales efectos ambientales así
algebraico para clarificar conceptos. como sus causas, tomando en cuenta las
Continuar con la elaboración de un collage, principales acciones de mitigación que ha
utilizando imágenes para comprender los implementado la humanidad en la última
efectos del calentamiento global a través de década, resaltando la participación de su
conceptos como perímetros y áreas de localidad, municipio, estado o país, también,
polígonos, así como el círculo para cuantificar representar la expansión y comportamiento
los daños provocados por este fenómeno. de los gases de efecto invernadero en estos
Finalmente, elaborar tablas informativas últimos diez años, por medio de mapas del
que detallen los contaminantes asociados al efecto invernadero, reconociendo los daños
calentamiento global, utilizando números a la salud por el aumento en su concentración
fraccionarios, decimales y sus conversiones y permanencia en el ambiente con apoyo de
para una mejor interpretación de los datos." las medidas de tendencia central y por último,
Organizar un debate breve sobre las
consecuencias a la salud por la exposición a
gases de efecto invernadero, por medio de la
construcción de una tabla de frecuencia.
Proyecto académico 19 y 20
Vamos a explorar las reacciones químicas desde
dos perspectivas diferentes pero complementarias.
Por un lado, crear una cápsula informativa que
analice las distintas reacciones químicas presentes
en nuestro entorno, especialmente aquellas
asociadas con las actividades económicas de
nuestra comunidad. Esto lo haremos a través de
modelos tridimensionales, ecuaciones químicas y
representaciones gráficas, aplicando el lenguaje
científico y la Ley de la conservación de la materia
para comprender los cambios entre reactivos y
productos. Por otro lado, elaborar un cuento
ilustrado que nos sumerja en las reacciones
químicas dentro del cuerpo humano, explorando
cómo se producen sustancias y cómo se
aprovechan en nuestras necesidades y actividades
diarias. Esta actividad se enriquecerá haciendo uso
de probabilidad, juegos de azar y la comprensión
de resultados equiprobables y no equiprobables."

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Lean las siguientes problemáticas hipotéticas, luego identifiquen cuál de los textos describe mejor la situación planteada.
Situación 1:
Desconocemos dónde buscar la información
clave para abordar el tema del calentamiento
global y su impacto en los ciclos
biogeoquímicos. Además, carecemos de
referencias claras para la elaboración del
tríptico y su traslado a términos algebraicos
comprensibles. También, nos falta
comprender cómo vincular el calentamiento
global con el uso del perímetro y área para
evaluar sus efectos. Y desconocemos cómo
utilizar números fraccionarios para analizar
estos datos. Necesitamos orientación
detallada para cada etapa de nuestra
investigación sobre este tema.
Situación 1:
Sabemos cómo llevar a cabo una conferencia,
pero desconocemos cuáles son las prácticas
y actividades humanas de nuestra comunidad
que contribuyen al cambio climático y, sobre
todo, cuáles son las principales
consecuencias que tienen, así como las
estrategias para minimizar el problema.
Sabemos cómo construir un mapa del efecto
invernadero, pero desconocemos cuáles son
los gases de efecto invernadero que se
generan en nuestra comunidad por las
actividades industriales o económicas
presentes en ella.
Situación 1:
Sabemos realizar la creación de una cápsula
informativa detallada sobre diversas reacciones y
productos químicos, sin embargo, nos falta la
habilidad para representar esta información de
manera gráfica. Asimismo, entendemos cómo
desarrollar un cuento corto e ilustrado, pero nos
falta comprender cómo relacionarlo con las
reacciones químicas del cuerpo humano,
especialmente al implementar los juegos de azar,
ya sean equiprobables o no equiprobables."

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 46

 Situación 2:
No recordamos los ciclos biogeoquímicos, lo
que dificulta identificar cómo se relacionan
con el lenguaje algebraico, por consiguiente,
tampoco tenemos claro qué es el
calentamiento global ni sus consecuencias.
También nos resulta confusa la relación entre
el área, el perímetro y el impacto del
calentamiento global. Además, no
recordamos sobre los contaminantes y los
números fraccionarios esto dificulta nuestra
comprensión para cuantificar los daños
provocados por el calentamiento global."
En comunidad áulica intercambien opiniones acerca de cuál de las dos opciones seleccionaron. Justifiquen su elección. En caso
de ser necesario, redacten una problemática que se adecue mejor a su entorno.
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
Revisen la siguiente información y decidan cuál de los siguientes objetivos les resulta pertinente.
Primer Grado
Objetivo 1:
Revisar diversas fuentes de consulta,
identificaremos información clave sobre el
calentamiento global y su impacto en la
alteración de los ciclos biogeoquímicos.
Asimismo, utilizaremos el lenguaje algebraico
para interpretar los datos recopilados. Será
fundamental localizar información específica
para comprender la vinculación del
calentamiento global con los aspectos
matemáticos involucrados en la cuantificación
de los daños causados por este fenómeno
global."
SEGUNDO PERIODO
Sabemos cómo organizar un debate breve, Situación 2:
pero desconocemos cuáles son los Tenemos conocimiento para utilizar gráficas en la
contaminantes atmosféricos que causan presentación de información sobre productos
daños a la salud y cuáles son estos daños. químicos, aunque aún nos resulta complejo
Tampoco sabemos construir tablas de elaborar la cápsula informativa que abarque
frecuencia. distintas reacciones. Además, entendemos cómo
llevar a cabo juegos de azar, tanto equiprobables
Situación 2: como no equiprobables, pero nos falta comprender
Conocemos cuáles son las principales cómo integrarlos en un cuento corto e ilustrado
prácticas y actividades humanas que que explique las reacciones químicas del cuerpo
contribuyen al cambio climático, pero humano y su relevancia en nuestras necesidades
desconocemos cómo organizar una cotidianas.
conferencia específica sobre el calentamiento
global. También desconocemos la manera de
investigar en fuentes confiables las gráficas
poligonales y de línea que permitan explicar
dichos fenómenos.
Conocemos cuáles son los principales gases
de efecto invernadero que se producen en
nuestra comunidad, pero no sabemos cómo
relacionar dicho tema con el uso de las
medidas de tendencia central ni cómo
representarlo mediante un mapa del efecto
invernadero.
Conocemos cuáles son los contaminantes
atmosféricos y los problemas que causan a la
salud, pero desconocemos cuáles son los
elementos de un debate; así como las páginas
o fuentes de información que presenten la
concentración de éstos en nuestra
comunidad.
Segundo Grado Tercer Grado
Objetivo 1: Objetivo 1: Elaborar una cápsula informativa que
Conocer las principales actividades destaque la información esencial sobre las
económicas a las que se dedica la comunidad reacciones químicas en las mezclas de diferentes
o región, identificando cuáles contribuyen al productos, representando estos procesos a través
calentamiento global y sus principales de varias gráficas. Paralelamente, crear un cuento
impactos al ambiente, para expresar dicha corto e ilustrado que explique las reacciones
información en la conferencia. químicas en el cuerpo humano y las sustancias
Realizar una investigación bibliográfica o de involucradas, utilizando la probabilidad de
campo de los gases de efecto invernadero ocurrencia y juegos de azar con resultados tanto
que se producen en la comunidad, ya sea por equiprobables como no equiprobables."
la manufactura de un producto o el desarrollo
de un servicio, para representarlo en un
mapa.
Conocer los principales contaminantes
atmosféricos y de efecto invernadero y sus
daños a la salud. Además de registrar dicha
información en tablas de frecuencia.
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 47
 Objetivo 2:
Analizar el calentamiento global,
destacaremos su relación con el lenguaje
algebraico y cómo este puede ayudar en la
elaboración de conclusiones. Compartiremos
esta información con la comunidad escolar
mediante un tríptico, enfatizando la
vinculación del calentamiento global con
conceptos como perímetros, áreas y su
interpretación de datos. y determinar la
relación entre los contaminantes
responsables del calentamiento global, la
conversión de números fraccionarios y ,
obtendremos una visión más completa de
este suceso y su impacto.
Objetivo 2: Objetivo 2:
Representar, a través de una conferencia Comprender mezclas y reacciones químicas
específica sobre el calentamiento global las representadas en gráficas dentro de una cápsula
principales consecuencias al ambiente de las informativa. Además, exploraremos las sustancias
actividades de la comunidad, mencionando que intervienen en el cuerpo y los juegos de azar
los contaminantes líquidos, gaseosos o basados en probabilidad, uniendo ambos
residuos sólidos que se generan anualmente conceptos en nuestro proyecto."
y cómo estos contribuyen al cambio climático.
Elaborar un cuadro en donde se muestre la
concentración anual de los gases de efecto
invernadero generados en la comunidad, en el
cual especifiquen las principales zonas en
donde se producen y concentran, para
trasladar dicha información a un mapa.
Saber lo relacionado con el índice de la
calidad del aire y bajo que parámetros se
considera qué es malo para presentarlo
mediante un debate breve.

Primero
Estrategia 1
Para abordar el tema del calentamiento global y su impacto en los ciclos biogeoquímicos, apoyarse en dibujos y un tríptico. Esto nos
permitirá señalar cómo se relaciona este fenómeno con la utilización de un lenguaje algebraico para interpretar los datos obtenidos en la
investigación. También, haremos uso de un collage con imágenes relacionadas con el calentamiento global y los daños que provoca,
incluyendo herramientas matemáticas para cuantificar la información. Para continuar a través de hojas de papel bond y tablas de
información donde registraremos y sintetizaremos los datos recabados, utilizando columnas para cuantificar los daños mediante números
fraccionarios y decimales.
Estrategia 2
Elaborar tablas comparativas que reflejen los datos de nuestra investigación. Destacaremos las características de este fenómeno que
afectan los ciclos biogeoquímicos. Además, confeccionaremos un collage de imágenes que ilustren el calentamiento global y su relación
con el área y el perímetro, cuantificando los daños por sequías e incendios en nuestro territorio a causa de la elevación de la temperatura,
utilizando números fraccionarios y decimales para interpretar los datos obtenidos.

Etapa 4. ¡Paso a paso!

Realicen una asamblea para establecer acuerdos. También se les sugieren las siguientes actividades como apoyo para el desarrollo de sus
proyectos.

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

v Consultar fuentes bibliográficas
confiables.
v Identificar las ilustraciones que
se van a utilizar en el tríptico y en
el collage. Considerar algunos
textos breves que apoyen.
v Redactar un breve guion de
apoyo, para estructurar los
contenidos.
v Contemplar el espacio donde se
llevará la instalación de los
materiales.
v Identificar cuáles son las principales
actividades económicas de la comunidad
v Investigar el sitio físico o digital en donde se
publique la información referente a los
productos secundarios o desechos que
genera la comunidad.
v Compilar la información y diseñar la forma y
formato en la que se presentará en la
conferencia.
v Hacer un listado de los principales
contaminantes sólidos, líquidos o gaseosos
que se producen de las actividades
económicas de la comunidad.
v Expresar la información en una unidad de
medida: toneladas, litros, etc.
v •Revisar cuidadosamente la información de
las diferentes fuentes de consulta.
v identificar las dificultades que enfrentan en
la comprensión del tema y proponer
posibles soluciones ante ello.
v Determinar quiénes van a realizar el
cuento, las ilustraciones y los juegos de
azar, especificando: dónde, cuándo, con
qué materiales, etcétera.
v Determinar quiénes van a exponer la
capsula informativa y el cuento corto e
ilustrado.
v Indicar espacios, sitios de búsqueda,
materiales, participantes y estrategias para
la presentación de sus carteles.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 48

 v Definir la estructura de la conferencia.
v Realizar una investigación bibliográfica o de campo de los gases v Realizar ensayos de preparación
de efecto invernadero que se producen en la comunidad. antes de la presentación la capsula
v Elaborar un cuadro en donde se muestre la concentración y informativa, del cuento y los juegos
permanencia de los gases de efecto invernadero, de azar.
v Diseñar un esquema de la región donde se pueda apreciar el v Elaborar un guion para la
avance de los gases, así como las zonas más afectadas en los presentación en el que se
últimos años. Pueden ser varios mapas, ya sea en dos mencionen las entradas y salidas
dimensiones o en tres, donde se pueda marcar con un color la del equipo.
acumulación de gases.
v Establecer un cronograma de roles y fechas para realizar el
proyecto.
v Investigar cuáles son los contaminantes atmosféricos que
causan daños a la salud, sus principales fuentes emisoras y los
problemas que ocasionan al organismo.
v Investiguen cuáles son las redes de monitoreo atmosférico que
están en su comunidad (si es que las hay), qué contaminantes
atmosféricos monitorean, cuáles son los límites máximos
permisibles y en que consiste el índice de la calidad del aire.
v Organizar la presentación del debate corto.
Elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las tareas.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Es indispensable que las búsquedas de información que realicen se hagan a partir de fuentes confiables. Investiguen respecto a los siguientes
temas que a continuación se muestran les ayudaran a lograr sus objetivos;

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

v Las prácticas de consumo de
energía que han alterado los
ciclos biogeoquímicos del
agua, carbono y nitrógeno
v Efectos asociados al
calentamiento global y sus
impactos en el medio ambiente
y la salud.
v Introducción al algebra
v Interpretación y planteamiento
de situaciones del lenguaje
común al lenguaje algebraico y
viceversa.
v Diversas estrategias para
convertir números
fraccionarios a decimales, y
viceversa
v La elaboración de un tríptico de
un ciclo biogeoquímico.
v La elaboración de un collage.
v El diseño de tablas de
información.
v Principales agentes contaminantes que v Reacciones químicas que ocurren
contribuyen al cambio climático. en el cuerpo.
v Impactos del cambio climático en el ecosistema. v Reacciones químicas que ocurren
v Medidas de tendencia central (media, mediana y en actividades economías.
moda). v Cambios reactivos y productos.
v Azar e incertidumbre. v Tipos de gráficas.
v Actividades industriales o productivas que v Modelos tridimensionales
contribuyen al cambio climático. v Graficas de información.
v ¿Qué es una conferencia específica? v Las gráficas y su utilidad en
v Propiedades de los gases de efecto invernadero. reacciones químicas y los cambios
v Aumento histórico de los gases de efecto de reactivos y productos.
invernadero. v Sustancias en el organismo.
v Medidas de tendencia central (media, mediana y v Probabilidad de ocurrencia
moda). v Probabilidad con resultados
v Daños a la salud por la acumulación de gases de equiprobables y no equiprobables.
efecto invernadero. v Juegos de azar.
v Sistema de monitoreo atmosférico de la calidad v ¿Cuáles son las características de
del aire. un cuento corto ilustrado?
v ¿Cómo elaborar un mapa de efecto invernadero?
v Contaminantes atmosféricos y efecto invernadero
v Daños a la salud por contaminantes atmosféricos
v Índice de la calidad del aire
v Tablas de frecuencia
v Red de monitoreo atmosférico
v ¿Qué es un debate breve?

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 49

Etapa 6. Unimos las piezas

Además de la investigación bibliográfica, trabajen junto a la maestra o el maestro en la preparación de la puesta de productos y evalúen y
valoren la investigación realizada. A continuación, se presentan algunas sugerencias que podrían considerar en esta etapa del proyecto.

Primer grado Tercer Grado

v Ordenar los trípticos,
collage y las tablas en un
espacio visible, para que
la comunidad escolar
pueda observar y el caso, incorporar la información obtenida de una persona
comprender con
facilidad.
v Presentarse como la
comunidad encargada de
esta actividad.
v Cuidar el orden y tiempo
de intervención al
presentar el proyecto a la
comunidad escolar.
v Reflexionar acerca de los insumos necesarios para preparar el v Revisar su proyecto. Solicitar
material a presentar. que otros compañeros
v Revisar el cronograma de actividades también lo revisen y hacer lo
v Incorporar y mencionar las fuentes de consulta revisadas o, si es correspondiente con los de
sus compañeros.
experta. v Dialogar sobre el cuento corto,
v Mantener el respeto a todas las opiniones. los dibujos y cómo mejorarlos.
v Realizar una investigación bibliográfica en fuentes confiables, por v Volver a revisar, que se
ejemplo, existen páginas de gobierno que muestran información entienda el tema que no haya
histórica de la calidad del aire. errores de contenido,
v De ser necesario, consultar a un experto para analizar la redacción, ortográficos o de
información encontrada respecto a la concentración y otro tipo.
acumulación de gases de efecto invernadero. v De ser necesario, volver a las
v Elaborar un cuadro donde se registre su comportamiento a lo fuentes de información para
largo de cada año. mejorar aquello que esté
v Investigar cuáles son las actividades industriales o de servicios incompleto.
que producen los gases en la comunidad.
v Diseñar el mapa de dos o tres dimensiones con materiales
reciclados.
v Preparar la presentación de la información más importante.
v Reflexionar acerca de los insumos necesarios para preparar el
material a presentar.
v Revisar el cronograma con las actividades asignadas.
v Incorporar y mencionar las fuentes de consulta revisadas o, si es
el caso, incorporar la información obtenida de una persona
experta.
v En caso de que entre los integrantes exista un conflicto de ideas,
es importante siempre mantener el respeto.

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Para llevar a cabo una muestra de productos de manera adecuada, es esencial verificar el proceso de las actividades. Una buena
presentación es posible si se tiene todo muy bien planeado, por lo que ayuda mucho considerar tres momentos clave. Ya están en la recta
final y ahora corresponde organizar la presentación en tres fases. Es importante considerar las siguientes sugerencias, recordando que se
pueden añadir o ajustar los pasos que sean útiles para ustedes.

Antes Durante Después

Tener disponibles los insumos que van a Exponer la información con voz clara y fuerte, Pedir al público una retroalimentación. Dialogar
utilizar. Ensayar y hacer preguntas hacer contacto con el público, mostrar entre ustedes sobre cómo se sintieron mientras
entre ustedes para asegurarse que seguridad y manejar su lenguaje corporal. exponían y analizar las áreas de oportunidad.
comprenden el tema, y si existe alguna duda, Apoyarse mutuamente, puesto que todos
es el momento de externarla. Verificar que sus conocen la información que se va a presentar.
carteles ilustrados sean visibles para el público.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 50

De manera individual marquen con una x, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto Académico correspondiente. La tabla se
encuentra al final.

¿Cómo lo puedo
Muy
Tarea de aprendizaje con el nivel de desempeño en el proyecto Poco Bueno mejorarlo en caso de
bueno
requerirlo?
Identifiqué el problema o necesidades
Metodología
Propuse soluciones para el problema identificado.
del proyecto
Empleo la creatividad en las actividades
Participó activamente en la planeación del proyecto.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Trabajo en
Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los demás
comunidad
Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los de mis compañeros.
Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
El diálogo
Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis compañeros.

Momento 4. Presentación del proyecto parcial de aula

Reflexionen acerca de su trabajo individual y en comunidad. Consideren las siguientes recomendaciones a la hora de presentar sus Proyectos.

Antes Durante Después

De acuerdo con el trabajo de
investigación, determinar la relación
entre la información que recolectaron
y las necesidades de su comunidad.
Explicar las acciones que realizaron para abordar
la problemática seleccionada y valorar de forma
critica los beneficios obtenidos para la comunidad.
Seleccionar y argumentar los conocimientos que
adquirieron para llevar a cabo la ejecución del
proyecto relacionado con su vida o su comunidad.
Compartir sus opiniones, sentimientos y
dificultades sobre el desarrollo del
Proyecto Parcial de Aula. Resaltar sus
logros y aprovechar las oportunidades
con la intención de siempre mejorar.

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 51