ESQUEMA DE PALIFICACION ANUAL 2023 NIVEL INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : :
1.3. Docente Responsable : :
1.5. Director : :

II.ESTANDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ ESTANDARES
CAPACIDADES

III. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:

ACONTECIMIENTOS Y ACTIVIDADES
MESES
ACTIVIDADES
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
CALENDARIO
COMUNAL
(actividades
económicas,
productivas,
comunales, fiestas
locales, etc.)
CALENDARIO Buen inicio
INSTITUCIONAL del año
(actividades
educativas, de escolar
proyección
sociocultural, etc.)

POTENCIALIDADES
 ¿Qué
competencias me
podría abordar
esta situación?
¿Qué enfoques
transversales se
relacionan con esa
necesidad, interés
y/o problemática?

PROBLEMATICAS
DEL CONTEXTO
(ambienta,
sociocultural,
econó mico, productivo,
salud
¿Qué competencias
me podría abordar
esta situación?
¿Qué enfoques
transversales se
relacionan con esa
necesidad, interés y/o
problemá tica?

INTERESES,
EXPECTATIVAS Y
DEMANDAS
(ESTUDIANTES
PPFF)
¿Qué competencias
me podría abordar
esta situación?

CONTEXTO FAMILIAR, SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICO DE LOS ESTUDIANTES

(COMENTARIO HOLÍSTICO)

La Institución Educativa 209 de Ayapiteg del distrito de Chavinillo, Provincia de Yarowilca, durante este año 20 niños y niñas entre 3, 4 y 5 años. La población se dedica al cultivo de productos de papa, olluco, oca, maca, y las
papas más pequeñas son echadas al pozo en agua corriente y tapadas con piedras y después de siete meses en el mes de noviembre saca para todo los santos ya convertidos en tocosh y ello hace trueque con productos
de maíz ,cebada y trigo para preparar panes y tanta wawa (muñeco de pan ) para el día 1 y 2 de noviembre para festejar todos los santos , así como la crianza de animales de corral ( gallina ,chancho ,pato,) y carnero ,vaca
que son vendidos cuando tienen la necesidad de contar con la parte económica y viajar a la ciudad para comprar productos de primera necesidad para cubrir su alimentación de su familia , algunos se dedican al comercio de
tiendas de abarrotes , transporte o trabajos eventuales de la empresa china que viene ejecutando la carretera Huánuco Dos de mayo . Dentro de la población existe, madres solteras que emigraron a la ciudad para trabajar y
sus hijos menores son cuidados por las abuelas ,a razón que una vez al año cosechan su sembrío de papas y guardan para todo el año y venden las papas selectas y después ya no tienen otro ingreso por ello salen a la
ciudad los jóvenes y padres y regresan para su fiesta patronal y día del campesino para celebrar la señalización de sus ovejas y luego para todo los santos paras amasar panes y tanta wawa y preparar pachamanca para
pasar con su familia y las madres vende sus animales menores para comprar fideos ,arroz, Azúcar y pollo y otros productos carbohidratos y por la sequía no siembran verduras y por ello consumen cuando solo compran y
mayormente consumen carbohidratos y no tienen una alimentación balanceada y hay niños con desnutrición , y enfermedades respiratorias por el frio por la comunidad se encuentra con mayor altitud , En la comunidad
existe una zona turística (lacsahuarina y actualmente más conocido como la corona del inca y es visitado por los alumnos de 5to año que vienen a la comunidad como viaje de excursión y turísticas . La mayoría de las
familias que radicaban en la capital migraron a la comunidad y están habitando en la casa de sus familiares, algunos padres de familias conservan su lengua materna como el quechua Huánuco, pero se expresan entre
adultos y se niegan que sus hijos hablan aduciendo que sus hijos en futuro serán rezagados y campesinos como ellos y por ello la gran mayoría de los niños hablan en castellano con mayor frecuencia y quechua con menor
incidencia. El núcleo familiar está constituido entre padres e hijos, las viviendas son de barro (tapial o adobe), cuentan con energía eléctrica, agua de puquio entubada, pozo séptico y en su mayoría los hogares cuentan con la
línea telefónica vitel, y con celulares básicos, pero con limitado saldo que lo recargan para llamar a sus familiares en caso de urgencia y reciben llamadas solo a partir de las tres de la tarde y los horarios establecidos con la
 docente Las viviendas tienen espacios reducidos (dormitorio familiar, cocina, baño y patio donde comparten con la crianza de sus animales). Viven del trabajo diario de los padres de familia, ellos tienen que salir a trabajar,
quedándose los hijos menores al cuidado de sus abuelos, tíos o hermanos que estudian en primaria o secundaria, La religión que profesan es la cristiana católica en su mayoría y evangélica en poca cantidad y Por motivo
de trabajo suelen ausentarse todo el día es por ello no pueden acompañar a sus menores hijos, ni apoyar en la realización de las actividades razón por la cual descuidan del aprendizaje de sus hijos teniendo la dificultad para
lograr desarrollar las competencias en los niños y niñas. Los niños y niñas de 3 años son tímidos, tienen dificultad al comunicarse, son egocéntricos, y bajos conocimientos en algunas nociones básicas para su edad. Los
niños y niñas de 4 años son poco sociables y participativos; no tienen la cultura de la escucha activa, tienen problemas en su concentración. Los niños y niñas de 5 años algunos son participativos, activos, curiosos, pero la
mayoría de los estudiantes no ha desarrollado su lenguaje adecuado a su edad. pero si tienen desarrollado su motricidad y son autónomos casi la mayoría de los niños son independientes en utilizar los servicios higiénicos.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR 2022

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS

JUEGO SIMBOLICO EN LA HORA

JUEGO SIMBOLICO EN LA HORA

JUEGO SIMBOLICO EN LA HORA

JUEGO SIMBOLICO EN LA HORA

ACTIVIDADES PERMANENTES O

ACTIVIDADES PERMANENTES O

ACTIVIDADES PERMANENTES O

ACTIVIDADES PERMANENTES O
COTIDIANAS DE ENTRADA Y

COTIDIANAS DE ENTRADA Y

COTIDIANAS DE ENTRADA Y

COTIDIANAS DE ENTRADA Y
DEL JUEGO LIBRE EN LOS

DEL JUEGO LIBRE EN LOS

DEL JUEGO LIBRE EN LOS

DEL JUEGO LIBRE EN LOS

U.D. 1: NOMBRE TENTATIVO

U.D. 2: NOMBRE TENTATIVO

U.D. 3: NOMBRE TENTATIVO

U.D. 4: NOMBRE TENTATIVO

U.D. 5: NOMBRE TENTATIVO

U.D. 6: NOMBRE TENTATIVO

U.D. 7: NOMBRE TENTATIVO

U.D. 8: NOMBRE TENTATIVO

PERIODO DE
TALLERES TALLERES TALLERES TALLERES

DEL PROYECTO DE

DEL PROYECTO DE

DEL PROYECTO DE

DEL PROYECTO DE

DEL PROYECTO DE

DEL PROYECTO DE

DEL PROYECTO DE

DEL PROYECTO DE
ADAPTACION
AREA

SECTORES

SECTORES

SECTORES

SECTORES
APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
DRAMATIZACION

DRAMATIZACION

DRAMATIZACION
SALIDA

SALIDA

SALIDA

SALIDA
PSICOMOTRICIDAD

PSICOMOTRICIDAD

PSICOMOTRICIDAD

PSICOMOTRICIDAD
GRAFICO PLASTICO

GRAFICO PLASTICO

GRAFICO PLASTICO

GRAFICO PLASTICO
DRAMATIZACION
MUSICA

MUSICA

MUSICA

MUSICA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora así mismo
 Autorregula sus emociones
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN
LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN

 Interactúa con todas las personas

 Construye normas y asume acuerdos y leyes

 Participan en acciones que promueven el

PERSONAL SOCIAL

bienestar común
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCEDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGION, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS

· Conoce a Dios y sume su identidad religiosa y

espiritual como persona digna, libre y trascedente

· Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de

su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A

PSICOMOTRICIDA

TRAVES DE SU MOTRICIDAD
D

 Comprende su cuerpo

 Se expresa corporalmente
ICACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA

COMUN

MATERNA
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto oral

 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma

coherente y cohesionada

 Utiliza recurso no verbales y paraverbales de

forma estratégica

 Interactúa estratégicamente con distintos

locutores

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto oral

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU

LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito

 Infiere e interpreta información del texto escrito

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto escrito

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS

EN SU LENGUA MATERNA

 Adecua el texto a la situación comunicativa

 Organiza y desarrolla las ideas de forma

coherente y cohesionada

 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de

forma pertinente

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto escrito

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES DEL

ARTE

 Explora y experimenta los lenguajes del arte

 Aplica procesos creativos

 Socializa sus procesos y proyectos

SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO

COMO SEGUNDA LENGUA (SOLO NIÑOS DE
CINCO AÑOS EIB)

 Obtiene información del texto oral

 Infiere e interpreta información del texto oral

 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma

coherente y cohesionada

 Utiliza recurso no verbales y paraverbales de

forma estratégica

 Interactúa estratégicamente con distintos

locutores

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto oral
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

 Traduce cantidades a expresiones numéricas

 Comunica su comprensión sobre los números y

las operaciones
MATEMATICA

 Usa estrategias y procedimientos de estimación

de cálculo

RESULEVE PROBLEMAS DE FORMA,

MOVIMIENTO Y LOCALIZACION

 Modela objetos con formas geométricas y sus

transformaciones

 Comunica su comprensión sobre las formas y

relaciones geométricas

 Usa estrategias y procedimientos para

orientarse en el espacio

INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS

CIENCIA Y TECNOLOGIA

PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS

 Problematiza situaciones para hacer indagación

 Diseña estrategias para hacer indagación

 Genera y registra datos o información

 Analiza datos e información

 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su

indagación

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural

Enfoque de Atención a la diversidad

Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental

Enfoque de Derechos

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de
Orientación
al bien
común
IV. MATERIALES Y RECURSO EDUCATIVOS

MATERIALES

RECURSOS

OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________

VºBº DIRECTOR (A) DE LA IE DOCENTE DE AULA