Mia Neen UL USMO TaUnidade 1 —4/v, 4 Unidade 2— o/ou; u/o; el, ai, & Unidade 3 — ao, da, a, 8 Unidade 4 — p/p, 10 Unidade 5 — q/j, 12 Unidade 6 — d/t, 14 Unidade 7 —r, rr, r brando, 16 £ sempre bom lembrar, 18 Unidade 8 — ¢/qu, 20 Unidade 9 — s/ss, 22 Unidade 10 — g/gu, 24 Unidade 11 — h inicial, 26 Unidade 12 — nh, 28 Unidade 13 —Ih/l, 30 Unidade 14 — ch, 32 Unidade 15 — c/¢, 34 E sempre bom lembrar, 36 Unidade 16 — s com som de 2, 38 Unidade 17 — mb, mp, mfinal; an, en, in, on, un, 40 Unidage 18 — as, @5, |5, 05, us, 42 4 Unidade 19 — ar, er, ir, or, ur. 44 Unidade 20 — az, ez, iz, 02, uz; s/2 finals, 46 Unidade 21 — al, el, il, ol, ul, 48 E sempre bom lembrar, 50 Unidade 22 — rintercalado, 52 Unidade 23 —| intercalado, 54 Unidade 24 — sons do x, 56 Unidade 25 — res depois de consoante, 58 Unidade 26 — consoantes mudas, 60 Unidade 2? — sc, s¢, 61 Unidace 28 — ns, 62 E sempre bom lembrar, 64 Memidria ortagrafica, 65 Avaliagao { (unidades 1, 2, 3, 4, 5, 66 7), 67 Mico ortogratico, 69 Avaliagdo 2 (unidades 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 8 15), 71 Domind ortografica, 73 Avaliagao 3 (unidades 16, 17, 18, 19, 20 21). 75 Bingo ortogratico, 77 Avaliagao 4 (unidades 22. 2. 24, 25, 26, 27 e 28}, 79Va, Vava! Lizette Geny Rando * < 3 hs Va, Vava! Cnt 5 g Va! Va ao sitio do vové e da vové. Veja o gato Fulé e a pata Filé, Va, Vava! Va! Veja o cavalo Folia, a vaca Filé, figo e uva no pe. Va, Vava! Va! favela fivela vale Violeta foto lava viajou afobado novelo vidaAl |s| 4. Vocé se lembra das vogais a, @, i, o, u? Entao, circule no texto ao lado todas as palavras que apresentam duas ou mais vogais jun- tas. Veja o exemplo: balaio. Depois, copie as palavras circuladas nas linhas abaixo: meu balulo- eu capageio -avela- Olea ria pots 2 jet 2. Observe as cenas. Na cena 2 o desenhista se esqueceu de quatro coisas que aparecem na cena 1. Quais sao elas? Responda na li- nha abaixo; Resposta: soice-ricio-cairs. see 3, Complete as frases com palavras da baleia: a) O menino nadou de béia no _ b) Paula muito da piada de seu tio. | c) Lia canta no coo da igreja. d) Perdi meu cinto de sowsDe dia... De noite... ‘Lizette Geny Rando De dia eu corro num carrinho de rolima. De noite eu véo num balao de 1a. De dia empino uma pipa cor de violeta. De noite vou de aviao ver um cometa. De dia jogo bot&o com o Joao. De noite vou até a Lua num rojao. De dia entro por uma porta e brinco de ponta a ponta. De noite saio pela outra e brinco de faz-de-conta. mamade violao bujao ra gatéo bonitao a fa panelao timao _amigéo razaio cao z |_Toupao opiniao pido ra = vila - pels + labia « rabedien = Adi» pate « pers «etE tao gostoso sonhar! De- senhe aqui um pedaco de sonho que vocé ja teve. Laz * brinco num carrinho de wi © JOgo euiv COM © Acie © v60 NUM o> dew. © Vou de a ver um cometa. * vou até a Lua num wwe 2, Qual foi, deesa vez, © sonho do menino? Descubra golden ide til onde falta: 3. Os plurais das palavras abaixo estao escondidos no quadro. Vamos encontra-los? JCAESKPQRRAS| QIMAESTHXQR p XMIRQEIV TA CF TLPIOESMSDR P Cc Pp A F E GO magico e a garotada Lizelte Geny Rando A garotada se agita, bate palmas. O magico chega e grita: — E pique, é pique, € pique! E hora, é hora, é hora! E hora de sair alguma coisa da cartola! Da cartola sai relogio, jenipapo, geléia, jipe, tigela. Quando ajeita o paleté, do sapato sai jilo. — E pique, é pique, é pique! & hora, € hora, é hora! E hora de aparecer... = Conta logo, nao enrola!A/ DIEl|s 1, O que vocé acha que o magico fez aparecer? Complete o desenho da pagina 12. Depois, pinte de azul as palavras do texto que tam ge ou gi e de vermelho, as que tém je ou ie 2, ue coloque nas cartolas corretas as palavras que vocé isle \ ~ ail eae te ee od 3. Veja quantos Bringuedoe! Gescne as etiquetas e copie-as nas fi- chas corretas: 4. Quais sao as palaviaena que faltam? Procure no quadro de pagina 12 e complete as frases: @ aeons minha professora doQue pescogao! Lizette Geny Rando Bed Riloca ¢ a girafa mais pescocuda da mata. Seu pescoco é tao comprido que ela da um passo, Pt dois e.., tchibum! Cai no chao. 2 Epa! La vem ela: pescogo para frente, pescogo para tras,” da uma rebolada, uma pirueta, « cai sentada bem no rabo do oe bezerro e os dois fazem “‘aquele © Riloca ja caiu tanto, tanto, que agora, cansada, fica parada num canto. rabanete fico | surra barriga al Tala rob _arrepio bairro carona | reuniu Rute ‘socorreu derrubou | gorila_goleiro| AT) Tv (ti5|alo | 1. Os amigos de Riloca estavam preocupados com ela. Por isso, se reuniram para encontrar uma solugdo. E nao é que conseguiram? Descubra qual foi, ligando os numerais da pagina 16. 2. Vamos colorir algumas palavras da histéria de Riloca? Facal_] nas palavras que comegam com re faga |__| nas que tém rr. De- pois, copie as palavras nas placas abaixo, observando as cores: Jal| — Ansce -rebeiase robo 3. Faga como no modelo: era ndo 6 enna | Careta NAO & vr caro ndo é = Garona - Socorreu - Surra - rabanet rato -reun errubou - Rut) S/E/M/P|R/E) Blo|M LIEIMIB/RAIR _(Unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7) 1. Ajude o magico a formar palavras. Preste ateng&o, pois nem todas as silabas seréo utilizadas: ae DPeT fay to [iei ‘gei| sa nio} gé| ié | ...., jei|gei| to | su es . Descubra as parcelas das somas e forme palavras com as silabas correspondentes. Veja o modelo: comegamos Nunca gorila Qe: ni-bo. barriga %» o Careta coms bairro | wr-= robd ribo com rr palavra uma Agora, substitua os numerais que vocé encontrou pelas palavras do quadro acima, de modo a formar uma frase: 3 31. Vocé viu em que estado ficou Camila? Imagine camo ficou o carro depois do conserto e desenhe-o no espaco abaixo. Depois, copie da historia o que se pede nos quadros ao lado: eo — 2. Copie as palavras abaixo e forme mais duas palavras juntando as silabas coloridas: 4 educado maquina pequeno pouco fofoqueiro cabeleireiro | | 3. Descubra os pedagos que se encaixam e faga como no modelo: ic [ES Sela 2827 [oa] Ne] Sa] Ae... |o Dy. TAS wnQuem quer comprar? Lizette Geny Rando Estou liquidando tudo. Tudo, tudo estou vendendo. Um sapo encantado, uma vassoura voadora, um sino que soa como sirene, um passaro que vira sereia, 5 um sapato que pula que nem canguru. Estou liquidando tudo. Tudo, tudo estou vendendo. Vou mudar desse planeta. Em vez de morar na Terra, vou viver em um cometa. sabido, somou assadeira _ disse. salide sopa amassado passeio sacudiu subida _ passado — Cassiano _sério __ suave passageiro assobio suou sossegado ido J» sqpateire —selo -séxioa « serie - saboneec alr ivio) 4, Vamos descobrir 0 aviso que o mago deixou? Circule no quadro abaixo somente as palavras que aparecem no texto da pagina ao lado. Depois, complete a frase com as palavras que sobrarem: Sirene] comecamos j|vassoura| (sapo) palavra sapato! com [passaro) isereia {s0a| Llama. ‘somege AAITLO.. slaves com Ae. 2. Leve o mago até o cometa, passando apenas pelas palavras co- mecadas por s: sabido — assobio saude __sopa_—_ Ei % ossudo assado esa disse / wm amassado ,-susu— “(a Agora, copie todas as palavras acima nas etiquetas corretas. suave —__—subida ——sério- Cassiano | . Separe as silabas destas palavras. Veja o modelo: passageiro pan ao. gui [ne | passado | = a » | _ passeio L Supers: 23Mistério! Lizette Geny Rando o risada(@6s golfinhos | | havia horario hipopétamo higiene homenageou hiena Hugo ALT awa 1. O que vocé acha que apareceu no fundo do mar? Desenhe no { espago acima. 22. Gircule no texto Mistério!: de:® as palavras que comegam com h e de@as palavras que comecam com vogal (a, @, i, 0, u). Depois, descubra as que se encaixam nos diagramas abaixo: | 3. Copie nas etiquetas corretas as palavras do desenha: 3 see Z azeiton® amassado pigiene = herdj homenageo” r Hugo assadeirg weia : i “ S aquario epiniao pordt'® comecam com vogal 1 otiite -amassad 4. O que é, 0 que é? Ordene as silabas e descubra: a) Seu nome quer dizer “cavalo do rio”. »» © po mo ta hi po b) Ela gosta de cagar zebras. na hie , t aDO elefantinho Vinicius de Moraes Onde vais, elefantinho, correndo pelo caminho assim tao desconsolado? Andas perdido, bichinho? Espetaste 0 pé no espinho? Que sentes, pobre coitado? — Estou com um medo danado. Encontrei um passarinho! A area de Noé, José Olympia aranha sonha nenhuma ] a sozinha amanha : | manha - caminhao = | minha "arranhio 2 28Bichos, bicho! O sol nasceu para todos Side um bicho-de-pé. Mas prefiro aqui a sombra e um cheirinho de chulé. Bichos, bicho! FTD, Colegao Primeiras Histérias __borracha chato recheadas — (chi chaveiro boliche ee chamada cheia mochila cheque © achou | chateado 32ATUv[1olalolels) 1, Vamos procurar palavras no texto ao lado? Sublinhe de 2 as palavras escritas com xe de aE as escritas com ch. Depois, copie-as nos locais. ee x _ ie = = Arh. a 4 2 Ajude o peixinho a encaixar no diagrama apenas uma palavra de cada onda: choveu Chamaga polich® cachoeila Dorracha chaveit® [= |ra chato Cheque Machile pe machuco4 Shateagg acnov pee | Le . Vamos descobrir 0 que os bichos estado falando? ‘ jantar. comer no Vou chuchu (6 Sr OTe Oa eesQue bagun¢a! Lizette Geny Rando Seré que nessa casa passou um furacio? Tem cenoura no lustre, cebola no chao, sofa de ponta-cabeca, pagoca na minha ligdo! Vejo, olho, espio, mas nao encontro ninguém. Sera que foi feitico ou brincadeira de alguém? cedo face céu cinema educacao _ voc’ felicidade ‘carogo: coracdo cereja macia solugo salugaco cera vacina eabecudo —_—_—poluigao uM3. Soninha quer separar as silabas destas palavras. Mostrea ela co- mo se faz: passaro = = © ossudo = sossegado =» i 4, Siga as setas e forme frases: na mochila de suco? aceita a borracha um copo educado! esse cabeleireiro — a roxa.Triqui, truca ‘andre Luis Rando: 8 any Uma mariposa, muito danada e maluca, deu para a raposa uma caixa azulada. A raposa pegou a caixa, colocou-a em cima da mesa e sO entao percebeu gue fi ia um barulho estranho: triqui, truca... triqui, truca, — Sera um brinquede de corda? Uma caixa de musica quebrada? Qu uma bomba perigosa? — falou a raposa, desconfiada. Ela jogou a caixa no jardim e, como nao era nada corajosa, foi se esconder. ‘A caixa se abriu! Triqui, truca... triqui, truca... E a raposa quase nao acreditou no que viu! vaidosa desejo mesinha liso casado | caseiro vasinho tesoure desabotoa roseira asinha, casuloO tucano Mary Franga ¢ Bliardo Franca O tucano tem um jeito interessante de comer. Ele apanha{as|pimentas com © bico ejas joga para © ar. Em seguida, de bico aberto, espera [as [pimentas cairem dentro dele. Ele/gosta de pimentas, |mas ainda | {maig de ee Se encontra uma goiabeira, faz, entao, uma (festa! (Alias, o tucano [gosta] de qualquer fruta, principalmente (das mais moles. O tueano, Atica, Colegio Corre Cutia | lilas despedida dezesseis poste | casco resposta discoteca oculos _ gasta vestido piscada énibus ~ escada pesca disco susto Spa = pulsiog —evorregou - resto —fesmnu — satigfeito - rise - ito = eosct a)(ATIF) vip] 1, Circule no texto O tucano todas as palavras que tém as, es, is, os, us. Depois, escreva-as nas linhas abaixo: (ost - mat fasta ~mafe 2g | a) Tais esqueceu os “vcr NO nite b) Muito bem! A soz esta correta! C) Havia $6 swesses Meninas na. sores 3. Vamos fazer igual? AEBS a0 pa es Taxcomen, ovestido of vestone | | Bee | ae as pneaaan eo 0 disco 5 asco ——— —— ~ | 4, Coloque s coma no modelo e depois leia todas as palavras

Agora fiz um brinquedo >\ —0 melhor que ja brinquei — . guardei num papel dobrado j —™~ a \ 0 primeiro namorado (o seu nome eu inventei...) —— ‘A menina dos othos, Miguilim quadro ~__ prémio madrugada fraca freio io. « prexeale true = ite|A|T [Al 1. No caga-palavras abaixo ha seis palavras do texto Brinquedo. Quais sao elas? Dica: Essas palavras sto escritas \ SEE)" com br, tr ou pr. 2. Observe o modelo e complete o que falta: Foleo busta o> Dota fita> f itac> om mn o> bem o> ten mate op ato o> exe faca =>f aca > tio > tr io > ico_—_— Ries fc 10, ep oe 3. Vamos formar palavras fazendo contas? Observe o modelo: 4} { oS Dica: Depois de formar cada palavra, risque os quadrinhos que tém as silabas: (ee ‘sue voos Ja usou. bra vao gri tro [sem to + §| 8 = 4/25 — 2 40 - 30/8 +8/948 |_pre | co] 9 +9 [40 + 2/10°+ 10) 9 ie 53“6 A passarada esta na floresta, ze pronta para bater em retirada. Uma pequena andorinha, cansada de brincar com os flamingos e beija-flores no meio das plantas, esta tao esgotada que mal consegue levantar do chao. Todos estao atrasados e comecam a ficar aflitos: — Precisamos ir embora! Mas ela esta tao exausta! E agora? Como sera que a andorinha yoltaré para casa se ela mal bat H col nublado atletismo flecha motocicleta blusao dupla _ flutuar inglés atleta aplaudiu claro inglesa 8Al TI viola) [DIEIs| 1. Circule todas as palavras com x que aparecem no texto Uma letra especial. Depois, copie-as nas linhas abaixo, de acordo com as etiquetas: x} som des lx som de ch | x| som de z [x] som de es 2. Ajude o X a encaixar as palavras abaixo na cruzadinha: | erucifixo | maximo explicagado = texto eee exemplo Gimli Caxias ea LL] M aproximar caixote existe Claas ae Agora, leia todas as palavras e respon- da: Que som temo — 3. Escreva o nome destes desenhos e depois diga que som tem 0 X em cada nome: eS CG 57Brincriando Sonia S. Ferjaz O pensamento é um novelo de uma 14 muito fininha, muito fragil, delicada, é 1a, mas parece linha. a) Quando o novelo é claro e muito bem enrolado, é facil seguir 0 fio e ter tudo bem pensado. pe eT K Se 0 pensamento é confuso parece que um gato travesso enroscou-se no novelo, | pondo tudo do avesso. | Epa! Agora é que tudo ficou | superenrolado. Vamos imaginar como é @) um pensamento enroscado? Supestie: fnforsia ues lunes rae a st enrascada cansado conversa al " enrugado- conseguir diversao _honra ensaio verso a — 5BATI Vili (A\p E\s 1. Imagine como é um pensamento enroscado e desenhe-o na pagi- na 58. Depois, sublinhe no texto todas as palavras escritas com nr ou com ns, 2. Na cruzadinha abaixo so cabem Palavras que vocé sublinhou no texto Brincriando. Descubra quais = s&o e complete: ; fury “Tt s | s M{E|N|T/O 3. Descubra as palavras que estdo escondidas no novelo e escreva- as ao lado. Assim: Eee See lel sia onic feo] oe OO 4, Complete as frases com palavras do quadro da pagina 58: a) Henrique, 0 == da pega ja comegou! b) Euma om conhecer essas criancas. c) Com tanto esforgo, Sdnia vai ems © prémio. | FyA rata distraida Lizette Geny Rando A ratinha chega da roca ao € vai para uma casa, meio encabulada, tt 3 visitar sua parentada. Logo que entra, come¢a a confusfio: Edna sobe na cadeira, Magda no sofa, Sidnei na mesa. Todos comecam a gritar. A ratinha observa tudo, admirada: — Nossa! Que absurdo! Que gente maluca! hen que a vovo me disse que as pessoas da cidade sao ‘‘meio lelé da cuca’! Vamos separar as silabas de algumas palavras do texto? Veja como se faz: Edmundo Ed. Edna | observa Magda [| admirada Sidnei [| absurdo =A pergunta de Priscila Lizette Geny Rando [Priscila é uma minhoca 4 que Inasceu e|cresceu! perto da = inascente| mais bonita da floresta. Ela € fascinada| pela luz das estrelas e morre de medo de _ um dia elas se apagarem, Priscila olha, olha o céu e nao para de pensar: ‘‘Sea lampada da estrela queimar, quem sera que vai trocar??? Al THVT Dialp es) 1. Circule no texto acima todas as palavras que tém sc. 2. Observe o modelo e faca igual: Fe na descida scimentoUma histéria verdadeira Lizette Geny Rando Um casal de jo4o-de-barro (transporta pelotes de barro no bico. Com eles, yao (construir a sua moradia. Mas em que lugar vao comegar a(construcao? Ali no meio das folhagens? Perto daquelas pastagens? Epa! Os dois avistam a casa de um amigo ¢ voam para la. Pronto! E em cima dessa casa que Construirao sua. moradia. Amassando 0s pelotes com 0 bico, voando, pegando mais barro, indo e vindo, o casal faz sua casa ir surgindo. transparente viagens parabéns Leeeoeroe | transpirar aiuvens Jardins nostro Rubens trens instrumentos bombons 62DIA/D/E|s| 1. Circule no texto ao lado todas as palavras que tém ns. Depois, encaixe-as nos diagramas abaixo: 2. Vocé sabe 0 plural das palavras abaixo? Entao, resolva a cruza- dinha: 3. Procure no caga-palavras os termos que faltam | TSQSUXA nas expressdes abaixo RPRTVzC e complete: as = a UMENTOS mona horrivel PQiPILMNP musicais — . norabeoe avocé roupa feahusaren anata __ bastanteee eee | [E] SIEMPRE] [Blo|M [LleElMiB|RiAlR (Unidades 22, 23, 24, 25, 26, 27 e 28) 4. Ordene as silabas, leia as palavras que formou e complete as frases: Ox tem som de Oxtemsomdes _. ecto Ox tem som de Ox tem som de * Ox tem som de ™ 2. Conneie as s frases com palavras da minhoca: a) Se eu comer tudo, °= bastante? b) Eu a escada bem rapido! 3. Leia as palavras abaixo com atencao. Depois, encaixe-as nos dia- gramas: adverténcia - objeto - digno - nuvens transparente - transpirar - conseguir enrascada 4. Ligue, formando palavras:Instrugies: com as sartas « jog de nove, Caso contraria, vira as carlas para aixo e passa 2 vez | — Gola a fona sobre um eatotna recerar as | 4 — Vence quem fomaro maior nimem de oates 2 ar Scanas Ge mc eta thar bem, 3 — Cada janadsr desvirs cuas cartas de cada vez, Se ZE SS. Ss formar par (ligura 8 palavra correspondente), fica__AVALIAGAO 1 (Unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7) 1. Resolva a cruzadinha com os nomes dos desenhos: 2. Descubra no( ) © que falta em cada palavra e complete: soco © eu (f/rr) su_: eito (g/j) sa © ia (b/p) 2 6nio (aij) ca ona (rrr) ' blego (fiv) pat__o (eli) ‘ eito (g/j) » Jajou (flv) euniu (rrr) medi «a (dit) « elefone (d/t) 3. Qual 6 0 quadro onde todas as palavras est4o escritas correta- mente? Pinte-o: EE EEL WP Palit“ radio“) ad gipe ~—spallito4. Copie as frases substituindo ae por palavras das nuvens: a) ace Paula vai viajar now coze. eo oa = = ‘ SOE b) Aline, nzosSena coitada ae C ble, palte “ ie bard >. c) Vocé raion bevera doua dessefy. (Gath pote”) Gn Oe d) Fabio para o Caio que naowh correr. (ella, Fale ' a eee 5 Dita: tepextta: fecuimeio.victiela:prdic'easi align gus rolohery'eticha cider arm livia fara'a Wich Teds sis toma leita comme rBenate com azeitena Noa ne ro, og oils € pene | . te Tec wile, plano, le moa fll 68 / fe com una bola na mio. pals do galeira do tims de baraSa MICO ORTOGRAFICO i _ Instrugoes | 4 — Cada jogador deve descartar 0 par da carta calocada pela antecessor & colocar mais uma, Se aga tiver 0 4 —Colar a foiha sobre uma cartolina © recortar as | par,‘ ‘compra”” uma carla da monte Qu passa a vez, eartas 4 — Quanco 0 mante acaber. um jogadar ‘compra’ do 2 — Embaralhar bem e distripuir cinco carlas para cada | outro até todas as cartas acabarem jogador, uma de cada vez. 5 —Perde o jego quam ficar com a rico,1 1 1 1 1 1 it 1 1 1 1 L 1 1 1 l i 1 1 1 1 1 ___ AVALIAGAO 2 ini of (Unidades 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 e 15) own er ae 1. Complete as figuras e escreva seus nomes: | ree = “Th 26 oe —— aa 3 Cow ‘Gen ee sun} ee a 2. Ligue os pedagos que formam palavras e depois copie o que vocé _ | formou: | ce :3. Pinte os retangulos onde as palavras estéo escritas correta- mente: ameicha amexa ameixa as homenagiou homenageou omenageou bilheteiro bilhetero | bilieteiro | 4. Copie as pala: substituindoos © pors-ss-G-G¢: cora@ ao diQe feli Qidade Qino Qeéu aQadeira Qério solu Qo 5. Marque x so no que a professora ditar: ( ) mala ( ) galho ( )sono ( ) botinha ( ) matha ( )velinha (| ) sonho ( )pino ( ( a ay ee _) galo ete 6. Ditado: 2 (| )velhinha ) botini{ : AVALIAGAO 3 (Unidades 16, 17, 18, 19, 20 e 21) 1. Observe a cena com atengao e descubra nela duas figuras cujos nomes sao escritos com: | em final de silaba_ 2. Escolha as silabas corretas e complete as bagi | oe mY Ifa wa ee ves aa es | ze se sa za ¥ | ciu bus cal mal =i | las vez a= do ma | oninw vaido = | =r dade tale mae ca diff» U liws 5 3. Escreva duas palavras com: 4, Complete as frases com os nomes das figuras: af JB Zenaide, vocé sabe onde esta a feo Estou tao feliz! Hoje fago dresses anos. Voacé sabia que os papagaios adoram sementes de sirsaot 2 a ———$—$——_— 5. Dita: sapecuoe toxminsto 0 ores, jets afunos eue releinm © texto © obem um tive peta a histannne A diseaieca witl cheia! Qua festa? ‘Una elefanta sem ocmmoaichia camega 0 zombie! cham 0 2ebu Serafin de bart, Dale, toga lararyda pa earacey sabe no palee w cents mibeicas oe earnavel, Taxes nanhegem 9 ceirer pare pedis, alt que a repos, wuito voor. page « eiefantn @ poe @ danada ms coeinhé. eins Eagors ous rermisou x canfusta wow vainda, danda ¢ for, que ecabou a mina biaténa!__AVALIAGAO 4 - (Unidades 22, 23, 24, 25, 26, 27 e 28) oe somdecs som de ch = GE somdez fal Si 2. Pinte os | de acordo com o som do x. Observe a legenda: exemplo boxeador texto aproximado debaixo existe a3. Vamos separar as silabas destas palavras? técnico objeto : conversa t cansado enrascada nascente transparente nuvens _ 4. Escreva duas palavras que tenham: x com som dez 5. Complete as palavras com rou I: ing és palav-a ap audiu nub ' ado f: oresta ac edita dob » ado semp ¢ dup a BG. Dita: sigsstie: teminsdo o-ditecto, pedir nas alunos que roleiam 0 texte’ ® dem wi tituro para w RMRISHAH Um eiatanie, seen ules. teambse tram as oul eletnte_ Cue icrmbace vie! Ave parece up rew@? Messe sxato momenta, © tatunois ie enrois, » minhacd tune t6 a nancente 6 sonbeyte de escander debaixa dn fomegens. Os beijs tors, a1itos, aprauHmamee dew cumol # se excorilem 0 erdcedtia Robes grire — Wem anya! Yer dgun Tage munse corre, nensanse qu8 vem un BOAssim se aprende ortogratia volume 7 Contém: ™ Apresentacdo @ Caracteristic: ca @ Organizagao id mm Estratégias de ae Eel da aMpresentagizo Para escrever corretamenta € preciso dominar uma série de convengdes ortograficas. Por isso, as escolas vém cada vez mais se preocupando sm fornacer aos alunos, desde a alfabetizagao, exerci: clas elaberados especialmente para proporcionar a retengao auditiva e visual das pelavras. No ehtanto, uma bateria de exerciolos meani- COs nao nos parece © melhor caminho para estimu- lar ¢-aprendizado da escrita. A experiéncia em sala de aula comprova que a ortografia pode e deve ser trebalhada de manelra dindmica: valorlzanda-se 0 Universo vocabular da erlanca, colocandova em contato com as pelavras em diversas situacdes, atendendo a sla necessidade |Udica & apresentan- do desafias ao desenvolvimento de sua peraepgso @ raviocinto. Uma dosagem equilibrada desses espeotos re- suita em situagdes de aprendizagem prazerosa, nas quais © aluno participa refietindo, pensando e adquirindo competéncia no uso da linguagem esorita. Cientes da necessitade de um material que pos- sibiite ease tipa de trabalho, coletamos as ativida- dos mais significativas de nossa experiénaia com es alunos © as organizamos nos quatro volumes desta colegaa. “Conatteallioanse © perfil da colesdo ¢ definidd pelos seguintes tragos: HM Apresentagd gréfica ¢ ilustragtes clabo- radas com elementos estimuladores da criatividade infantil M Apresentagdo de textos claboradas especial- mente para trabalhar de forma mais significativa cada grafia em estudo, BH Uso da técnica do contraste ortogritico, para reforgar a discriminagao auditiva e visual das pa- laveas. @_ Apresentaglo de varios tipos de palavras com a mesma caracteristica ortografica, de mode a acen- tuar a distingao das grafias em estudo. @ Incentivo & aquisigdo de novos termos, para ampliar o universe voeabular da crianea. @ Estimulo ao treino ortografico através de atividades Iidicas que desafiam a percepgao ¢ a raciocinia, ME Utilizagao de exercicios ortograficos inseri- dos em outros contefides da gramética, para facili- az o aprendizado da lingua como um todo. Retomada constante das palavras jé traba- Ihadas, mantendo 0 contato da aluno com aguelas gralias. WE Revisdies poriédicas para aumentar a prababi- lidade de tixagio. M Sugestoes de ditados de palavras, frases ow histérias que wtilizam as grafias estudadas. Jogos e propostas de avaliagao para cada blo- co de unidades, para ampliar as possibilidades de trabatha com aquele grupo de grafias. Em todos 0s volumes da cole¢fo 0 contedida esti organizado na forma discriminada a seguir. Uma unidade de estuda para eada dificuldade arrolada no indice do livro. Todas.as unidades 340 compostas de: © um texto de abertura, que utiliza de forma sig ficativa varias palavras com a grafia em estudo; * um bance de palavras de mesmo aspecto ortogra- Fico que abrange diferentes classes gramaticais ¢ * flexdes; * um levantamento extra de palavras para o prafes- sor qué deseja trabalhar com material de apoio; + atividades de discriminacao de palavras do texto; # exercicios variados de fixarao das palavras do banco do aluno. I Varios blocos de unidades, identificdveis por uma cor e finalizados com exercicios de revisit. E: sa divisdo em blocos permite ordenar a aplicagao do contefido durante o ane Ietivo e marca os momen- tos mais propicies pata 0 professor avaliar © pro- gresso dos alunos. 1 Um jogo para cada bloco de unidades, apre- sentado em Torma destacdvel, no final do livro, pa- ra facilitar a sua utilizagZo. Os jogos constituem uma. forma lidica de fixar ¢/ou recordar as grafias estudadas, I Uma proposta de avaliagao para cada bloco de unidades, também destacével, para facilitar o acompanhamento do progresso do aluno. As ava- liagdes mantém a caracteristica Iidica através de questées variadas, além de abrangerem sistematica- mente as palavras trabalhadas nas unidades a que sorrespondem. Sao finalizadas com ditados de pe- ‘quenos textos, os quais permitem ao professor esti- mular a participagae da classe, propondo que cada aluno crie urh titulo para a histétia. Gace lip Assim se aprende ortografia permite abordagens vyariadas nos textos de abertura, nos bancos de pala vras do aluno ¢ nas propostas de ditada. Veja, a se- guir, algumas sugestties de trabalho para cada uma dlestas partes.Texto de abertura Bi Pedir aos alunos que leiam 0 texto para des- cobrir quais so as palavras que apresentam 0 as- pecta ortografice proposto na unidade. Se houver contraste de fonemas iguais (easo do ch/x), essa & uma boa oportunidade para enfatizar a diferenga das grafias. @ Propor o Jogo do Contraste: a classe, dividi- da em dois grupos (A e B), Ié o texto em conjunto. Porém, quando aparecerem, por exemplo, palavras com eh, estas sb podem ser lidas pelo grupo A; quando as pelayras tiverem x, quem as /é ¢ 0 gru- po B. Gaitha 0 jogo & grupo que discriminar melhor as grafias. Hi Propor a Cépia Colorida: of alunos eopiam 9 texto usando uma cor diferente nas palavras que apresentam a grafia em estudo, No caso de haver contraste, eles usam duas cores, como, por éxem- plo, vermelho para as palavras com eh e verde para as que tém x. MM Solicitar desenhos de objetos ou persona- gens do texto cujos nomes apresentam as grafias em extudo. Banco de palavras do aluno Trabalho oral Mi Promover a leitura das palavras coma classe, Em unidades que trabatham dues dificuldades, en- fatizar a grafia diferente daqueles fonemas, dividin- do a classe em dois grupos: um grupo lé, por exem- plo, palavras com f; outra, palavras com ¥. 1 Trabalhar o significado das palavras desco- nhecidas e incentivar os alunos a formularem frases com elas. WW Incentivar os alunos a separarem as silabas das palavras batendo palmas ou usando cutre tipo de som @ Enfatizar, quando for possivel, os outros conteidos da gramatica. Por exemplo: os alunos léem s6 as palavras que esto no masculino, lem s6 05 adjetivos; transformam algumas palavras do sin- gular para © plural etc. @ Valorizar 0 vocabulario dos alunos pedindo a cles para falarem outras palavras que tenham a gra- fia em estudo, Trabalho escrito M Incentivar Os alunos a copiarem as palavras, colorindo as silabas que esto sendo fixadas © Pedir que os alunas escolham aigumas pala- vras para copiar e desenhar o que significam, 1 Propor scparagdo de silabas das palavras, @ Pedir que os alunos escolham um grupo de palavras para formular frases (veja sugestdes de ela- boraega de frases em “Material de apoio’ Ditados propostos no livro 0 ditado 6 uma atividade propria para a verifi- cago da ortografia e para a fixagao do vocaby- lario novo. Por isso cle foi apresentado nas revi- ses de cada bloco de unidades e nas propostas de avaliagao, Ao ditar, é importante que o professor mantenha a promincia habitual das palavras, nao alterando a fala 56 porque ela esta sendo objeto de ditado. A crianca precisa acostumar-se 4s diferengas entre a linguagem falada ¢ a escrita para perceber que deve escrever sempre de acordo com as convengdes orte- graficas, independentemente da pronincia regional. ‘Dessa forma, a aplicagto dos ditados resulta em mais um trabalho enriquecedor do estude ortogriti- co, além de servir & fixagio © A verificacaa do aprendizado Nas avaliagdes, os ditados de pequenos tex- tos possibilitam o estimule de criar titulos para as historias, Nas revisOes, os dilados s30 propastos com um sistema de conccites que permite variar a pessoa do avaliador: 0 professor, 0 proprio aluno, 0 volega ete. Além disso, cases ditados também admitem a aplicacao de téenicas variadas, Algumas esto dis- criminadas na parte a seguir, como atividade su- plementar. No fini deste Manual ha, ainda, uma série de fra- ses para ditada que elaboramos de acardo com 0 conteddo de cada volume, E um material de apoio, adequado para os casos em que é necessdrio ampliar © contato de aluna com as grafias em estudo, Coleiar material para ensinar ortografia nio € uma tarefa facil. E um livro de estuda, mesmo que especifico como este, nem sempre consegue abran- ger todas as situag8es que se apresentam em sala de aula. Em vista disso, resolvemos facilitar a pesquisa de movas palavras com as grafias em estudo, fornecen- do para o professor o levatitamento extra que 5€ €l1- contra em cada unidade do livro. E aqui, no Ma- ual, relacionamas ura série de atividades peaprias para um trabalho suplementar. Discriminagao de grafias Recorte, colagem e copia @ Propor a execug’o de recortes de jornais ou revistas que apresentam as grafias em estudo, para colagem ¢ copia no eaderno, Se forem duas dificul- dades ortogrificas, ou o caso de fonemas jguais que podem ser grafados de diferentes formas, pedir pa-12.05 alunos colarem os recortes em fileiras distintas ¢ copiarem as palavras ao lado. Veja um exemple de vada caso: — oe faca data. lvacalvaga. — mae figela Tagg. W Solicitar recortes ou cOpins de pulavras com determinada grafia que scjam monossilabas ou dis~ silabas, que estejam no singular qu no plural, que sejam masculinas ou femininas ete. HW Para o caso de alunos que apresentam trocas eonstantes, como f/¥, ch/x, p/b, dt, propor recor- tes de palaveas que tenham, 40 mesmo tempo, a erafia em estudo e aquela que eles cosiymam tro- car. Por exemplo: A classe esta na unidade r, rr, r brando, mas guns alunos ainda woeam f/v: pedir recortes de pa- lavras com r brenda que contenham fev, para se rem colados ¢ copiedes. Assim: eee @— furou Junew. [rata vomit. BE Aproveitar textos do livro de lingua portugue- sa ou de livros de literatura para propor atividades que envolvam a(s) grafia(s) cm estudo, Exempl ‘Copiar palavras que ttm s com som de z; desco- brir quantas palavras do texto tém r brando ete. Ditados Propor um autaditado, pedinde para os alu- nos escreverem palavras de determinada graf ‘Quando for necessario teabalhar duas ou mais di culdades a0 mesmo tempo, pedis que os alunos es- ereyam as palavras em colunas distintas. B Ditor palavras que apresentam contraste or- togrifice, como faca/vaca, e pedir para os alunos ecrevereri-nas em calunas distintas. I Ditar as palavras que se pretende trabalhar através de cochicho, ou seja, quase sem emissio de ‘vor, exagerand® a articulagao, Os alunos escrever ¢ depois pronunciam as palavras em voz alta, (Esta modalidade de ditado é bastante util para prevenir troca de letras e md articulaglo,) @ Propor um ditado-cépia ass -» Escrever na lousa as palavras a serem trabalhadas. © Pedir aos alunes que copiem as palavras ne lado externo de uma folha dobrada ad meio, no senti- do vertival. © Apagar a lousa, pedir para virar @ outro lado ex- terno da folha ¢ ditar as palavras na mesma se- qféncia em que estavam. # Pedir que os alunos fagam uma autocorresao, abrindo a folha e comparando as palavras escritas. Hi Aplicar ditados através de jogos, Exemplo: ¢ Preparar uma lista de vinte palavras com eh ¢ v te com x. * Dividir a classe cm dois grupos # Ditar uma palavra para cada grupo, que deverd responder oralmente se ela ¢ eserita com ch ou con x, * Marcar im ponto para cada acerto, Ganha a equine gue fizer mais pontos Variagiio: © ditado pode ser feito por um aluno de uma equipe a outro, da segunda equipe. Se oalu- no indicado acertar, sem auxilio dos colegas, ganha um ponto. Caso contraria, a equipe oponente ¢ que marcar& um ponto. Hi Estabelecer um desetiho que contenha elemen- tos cujos nomes apresentam a grafia a ser trabalha- da. Propor o desenho e explori-lo com pergunitas que lever as palavras pretendidas. Exempl “Desenhe um carro. Que parte de seu desenho tem nome escrito com r inicial? E com an? Dentro do carro hi alguma coisa cujo nome se escreve com r brando?” nical brenda en roa, ater antens Elaboragao de frases Num livro consumivel, é inviével propor a forma- cao de frases, dada a dificuldade que esse exercicio apresenta para a corresdo por parte do professar. No entanto, consideramos essa atividade muito importante no estudo ortogratico porque, a medida que 6 aluno eolocs palavras em um contexto, ele passa a percebé-las de modo mais significativo, fato que motiva o aprendizado e facilita a fixagdo das grafias © professor pode desenvolver paralelamente um trabalho com frases, wlilizando as palavras apresen- tadas no liveo. ‘As frases deverde ter sentide e, na medida do possivel, ser de tipos variados: interrogativas, nega- tivas, afirmativas, imperativas etc. No caso de apa- recerem frases sem sentido, © professor deve co- menta-las com os alunos ¢ estrutura-las novamente, com a ajuda da classe. As melhores frases podertio ser usadas em outra ocasido, em ditados ou em outros tipos de exercicio. Dessa forma, o aluno se sentira mais estimulado, principalmente se seu nome for citade como autor. ‘A seguir, apresentamos aleumas sugestOes de tra- balho Iidico com frases. Evidentemente, 0 profes- sor poderd adapti-tas, de aeerdo com ¢ nivel da clas I Dividir a classe em grupos ¢ entregar para ca- da um uma tira de papel com uma ou duas frases para serem ampliadas. Exempla:Unidade 1 - f/v © O-yovd de Filé toca viola, * Ivo viajou com a foca Filé. © Vava ficou com a fivela cor de violeta. Unidade 2 - o/ou; u/o; ei, ai + A jibdia nada em rio? * Titio colocou 0 cadeado na caixa. * Meu papagaio toma Ieite Unidade 3 - fo, ae, 4 * Fifi, veja 0 roupao de Joao! * Mamie ndo vin os cles ca ra. * Cadé 0 pido do meu amigio? Unidade 4 - p/b © A capa da paca ficou suja de bolo. * A pata colocou a bola do lobo no ‘balaio, + © pato comeu balata, goiaba ou pepino? Unidade 5 - o/j © © jipe é da Geni ou da Gina? * © sujeito ja lew todo o gibi. * O magico ajeitou o paleté da tigela pur Jou um jilé. Unidade 6 - d/t = Adanada da pata comeu toda a gelatina. © Cadéa cozada, a moeda, a peteca¢ 0 po- te de azeitona? * A pata, doida da vida, jogou © pé-de- -pato na lapoa. Unidade 7 -r, rr, r brando # O gorila fazia cada careta gozada! + 0 golkiro do time do bairro ¢ Otimo. © O seu r0bd é de madeira? Unidade 8 - c/qu © Camila viu © aquirio la no eabeleireiro. « Aquele moleque ¢ ti fofoqueiro! * Quice deu uma aquareta para seu amigio. Unidade 9 - s/ss * © sapo pulow no sapato- » Cassiano § 0 passageiro mais sério deste vino © O siri passeta sossegado na arcia, Unidade 10 - g/gu * Carolina pegou esse figo na figu # Quico tomau todo 0 guarana. # 0 galo caiu na fogueira ¢ se queimou Unidace 11 - h inicial - ® Huge homenageou © herdl que apagou © Fogo. Helena viu 0 hipopdtamo na agua. Havia um holofote aqui Hoje, a Hebe calocou agua limpa no aquério. Unidade 12-nh © Eva disse que viu um passarinho raro-na- guele nino, * Amanha, meu vizinho ir sozinho até a eachoeira, * Meu imo ganhou um caminhae, uma boia ¢ uma botinhe. © Mae, veja o tamanhe da aranha que est na banheira! Unidade 13 - Ih/I galho caiu na cuca do galo. Ey via malha na mala da Marilia. Jilio ja tirou a bola do telhado? Tada a familia vin o filhote do coelho.Unidade 23 - | intercalado * Os beija-flores voam pela floresta no frio da noite, fazendo folia. * A mae de Clara achou a motocicleta de bringuedo muito cara. © blusdo cor de creme é daguelyinglesa. Julia splaudiu a dupla sertangja de pe. Em outubre, a atleta Helena ira partic par do campeonato no Clube Séo Paulo, Unidade 24 - sons do x * Caxias achou 0 maximo © som daquele saxofone inglés, © Alexandre, ajude seu tio a colecar o caixote de mexerica perto do jogo de bo: liche. © As palavras taxi ¢ exercicio tém acento? © Nao existe nenhuma explieagao nas fi- chas; eu fiz tudo sozinho! © Marilia aprendeu coisas muito interes: santes lendo este texto sobre 0 casulo! Unidade 25 - re s depois de consoante * Henrique conseguiu voar na vassoura magica, ‘* Maria ja estd cansada de enrolar tanto brigadeiro. * Ufa! Acabei o ensaio da pega agora! © A conversa dos meninos era sobre o ganso, * Papai ¢ o genro dos pais de minha mie, Unidade 26 - consoantes mudas * Magda observa admirada a graca dos flamingos. © Edna ¢ do signo de aquario, Hoje, Edmunde recebeu uma advertén- cia da professora. © advogado foi ao hospital porque esta- va com muita dor no abdome. © helicéptero esta perio da plantagao de café, Unidade 27 - sc, -s¢ Priscila ficou fascinada ao ver a nascenfe do rio. © Desea do carrossel que agora nds vamos andar pelo pargue de diversio. * Todos estavam felizes com o naseimento da ovelhinha. © Vamos colocar esses algarismos em or- dem decrescente? * Os patos nadiavam alegres na piscina na- tural que havia entre as pedras. Unidade 28 - ns © Rubens toca varios instrumentos mu- sicais. * As formigas transportam folhinhas an- dando pelos jardiny das casas alé @ for. migueiro, * Paulinha comecou a transpirar assim que viu o monstro na televisio, ©. Vou embrulhar os bombons com esse pa- pel transparente. + Parabéns! Nunca vi pastagens tao bo- nitast