‫الشكل العام لبناء موضوع اختبار علوم الطبيعة و الحياة‬

‫الجزء االول‪ 12 :‬نقطة‬

‫التمرين االول‪ 6 :‬نقاط‬

‫‪:‬‬
‫‪:‬يقيس البعد المعرفي للكفاءة أي االسترجاع المنظم والمهيكل للموارد‪ ,‬ويتضمن‬

‫السياق‪ :‬يحدد االطار الذي يندرج فيه المشكل العلمي‪ ,‬ويتضمن المعطيات العلمية الضرورية للحل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫السندات‪ :‬وثيقة واحدة فقط من منط معني (صورة‪ ,‬رسم ختطيطي‪ ,‬نص علمي‪......,‬اخل)‬ ‫‪‬‬
‫التعليمات‪ :‬تعليمتان فقط دقيقة حمددة وواضحة غري قابلة للتاويل ومن الواقع ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االفعال االدائية ‪ :‬عرف‪ ,‬تعرف ‪,‬سم ا‪,‬ذكر‪ ,‬اكتب‪ ,‬البيانات‪ ,‬ضع‪ ,‬رتب‪ ,‬صنف ‪,‬عدد‪ ,‬مثل برسم ختطيطي‪ ,‬ارسم‪,‬‬ ‫‪‬‬
‫اشر ‪,‬اكمل ‪,‬انقل‪ ,‬اربط ‪,‬حدد ‪,‬اخرت‪ ,‬عني ‪,‬صف ‪,‬استخرج‪ ,‬احصي واكتب ‪,‬صل ‪......‬‬

‫التمرين االول‪ 6:‬نقاط‬

‫السياق‪ :‬طرح مشكل علمي‬

‫التعليمة االولى‬ ‫‪-1‬‬

‫ترقيم الوثيقة‬ ‫التعليمة الثانية‬ ‫‪-2‬‬

 ‫التمرين الثاني‪ 6:‬نقاط‬

‫‪.‬يقيس" البعد المعرفي و المنهجي للكفاءة" اي الربط بين الموارد المعرفية والمنهجية في ممارسة االستدالل العلمي‬

‫السياق‪ :‬يحدد االطار الذي يندرج فيه المشكل العلمي ويتضمن المعطيات الضرورية للحل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫السندات‪ :‬وثيقتان فقط من منطني خمتلفني وختدم نفس الكفاءة ( صورة وجدول) أو (جدول ومنحىن) او (جتارب ونتائج جتريبية)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعليمات‪ :‬تعليمتان قابلتان للتفرع تقيس قدرة املتعلم على ممارسة االستدالل العلمي وتكون دقيقة وغري قابلة للتأويل ومستقلة‬ ‫‪‬‬
‫الواحدة عن االخرى ومتدرجة من حيث الرتكيب‪ ,‬من الواقع ‪.‬‬
‫االفعال االدائية‪ :‬علل ‪ ,‬فسر ‪ ,‬ناقش ‪ ,‬برر ‪ ,‬اثبت ‪ ,‬وضح ‪ ,‬استدل ‪ ,‬مجع ‪ ,‬طبق ‪ ,‬وظف ‪ ,‬بني ‪ ,‬اخترب و قسم ‪ ,‬اجنز ‪ ,‬قارن ‪,‬‬ ‫‪‬‬
‫استنتج ‪ ,‬اقرتح ‪ ,‬اشرح ‪ ,‬برهن ‪...........,‬اخل‬

‫التمرين الثاني‪ 6 :‬نقاط‬

‫السياق‪ :‬طرح مشكل علمي‬

‫التعليمة االولى( قابلة للتفرع)‬ ‫‪-1‬‬

‫التعليمة الثانية (قابلة للتفرع)‬ ‫‪-2‬‬
‫ترقيم الوثيقة‬ ‫ترقيم الوثيقة‬

‫وثيقتان من نمطين مختلفين‬

 ‫الجزء الثاني‪ 8 :‬نقاط‬

‫‪:‬الوضعية المركبة (االدماجية)‬

‫‪.‬تقيس تجنيد الموارد وممارسة االستدالل العلمي ضمن مسعى علمي يؤدي الى حصيلة تركيبية وتقيس القيم و المواقف‬

‫السياق‪ :‬يحدد االطار الذي يندرج فيه المشكل العلمي‪ ,‬ويتضمن المعطيات العلمية الضرورية للحل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المهمة‪ :‬هو المنتوج المنتظر من المتعلم ويؤطر بتعليمات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعليمات‪ :‬ال تتجاوز ثالثة تعليمات النجاز المهمة على النحو التالي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫التعليمة االولى‪:‬لتشخيص وحصر المشكل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعليمة الثانية‪ :‬لحل المشكل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعليمة الثالثة‪ :‬لتحديد موقف تجاه المشكل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وتكون دقيقة محددة غير قابلة للتاويل مستقلة الواحدة عن االخرى متدرجة من حيث‬
‫التركيب صادة من الواقع‪.‬‬
‫االفعال االرادية‪ :‬فسر ‪ ,‬قدم ‪ ,‬احكم ‪ ,‬اقترح ‪ ,‬برر و حرر ‪ ,‬لخص ‪ ,‬ادرس ‪...,‬‬
‫السندات‪ :‬ال تتجاوز ثالث انماط من الوثائق بعدد ال يتجاوز أربع وثائق مثال‬ ‫‪‬‬
‫(صورة وجدول ومنحنى) او ( نص علمي ورسم تخطيطي و صورة ‪,‬رسم‬
‫تخطيطي) أو ( صورتان وجدول ومنحنى)‬
‫يجب ان يحتوي السند على معطيات اساسية واقعية ومنطقية قابلة للالستثمار غير‬ ‫‪‬‬
‫مشوشة‪.‬‬

‫‪:‬الوضعية االدماجية‬

‫السياق‪ :‬طرح مشكل علمي‬

‫السندات‪ :‬ثالثة أنماط مختلفة من الوثائق‬

 ‫‪:‬التعليمات‬

‫ترقيم‬ ‫ترقيم الوثيقة‬

‫ترقيم الوثيقة‬