Professional Documents
Culture Documents
نماء منهج بناء الشخصية الإسلامية
نماء منهج بناء الشخصية الإسلامية
نــــمــــــاء
إنتاج مؤسسة المربي
ح دار املربي للنشر والتوزيع 1431 ،هـ
فهرسة مكتبة امللك فهد الوطنية أثناء النشر
info@almurabbi.org
مؤسسة املربي
الموزع مناء :منهج بناء الشخصية اإلسالمية من الرضاعة إلى ما بعد اجلامعة.
/مؤسسة املربي -الرياض 1431 ،هـ
392ص ؛ 27×22سم
نــــمــــــاء
2
3
نــــمــــــاء
فريق العمل
نــــمــــــاء
(*) مت ترتيب الباحثني أبجدياً ،بتقدمي حملة الدكتوراة ،ونظرا لتنوع أعمال الباحثني وتداخلها فقد مت االكتفاء باإلشارة إليهم جملة دون تفاصيل إسهام ٍ
كل منهم.
4
المحتويات
5
مقدمة الطبعة الثانية
أو نشاط أو فكرة ،أو إبداء ملحوظة ،أو تسديد عبارة ،أو أفكار احلمد لله وحده ،والصالة والسالم على من النبي بعده ،أما
مستقبلية؛ لتضمينها في الطبعات التالية بإذن الله. بعد:
كما نسعد بتلقي ما يُعده القراء من أفكار وبرامج وخطط عملية فقبل عام صدرت الطبعة األولى من منهج منا ،والقت إقباال
لنشرها في الصفحة اخلاصة بهذا املنهج في موقع املؤسسة. جي ًدا ولله احلمد ،ومع ذلك يبقى القصور مالز ًما للبشر ونتاجهم
وأعمالهم؛ فمهما اجتهد اإلنسان في إتقان عمله وحتريره وضبطه
خالصا لوجهه ،وأن ينفع به،
ً نسأل الله أن يجعل هذا العمل فلن يسلم من القصور واخللل ،ولن يصل إلى مرحلة رضاه الكامل
ويك َّفر عنا تقصيرنا وسيئاتنا ،وصلى الله وسلم على نبينا محمد عما عمل ،فضلاً عن رضا غيره ممن ينظر بعني مختلفة.
وآله وصحبه أجمعني،،،
تلقينا العديد من امللحوظات واملقترحات من إخواننا القراء ،وال
نزال ننتظر منهم املزيد؛ فاملشروع قد خرج من عهدتنا ،وأصبح
املشرف على املشروع مشروع قراءنا األكارم.
د .محمد بن عبدالله الدويش
في هذه الطبعة التي بني يديك أخانا القارئ متت إضافة عدد
1432/3/2هـ
من النشاطات واملراجع أعدها فريق العمل في املؤسسة ،ومتت
االستعانة بباحثني آخرين.
للتواصل واملقترحات:
namaa.almurabbi.org ونظ ًرا ملا وردنا من تساؤالت من عدد من القراء حول سبل
االستفادة من املنهج وكيفية التعامل معه ،فقد أضيف في هذه
facebook.com/namaabook الطبعة ملحق بعنوان (كيف تتعامل مع هذا املنهج؟) ب َّينا فيه كيفية
االستفادة من املنهج واقترحنا بعض الوسائل واألدوات ،نأمل أن
يكون في ذلك إجابة عن تساؤالت قرائنا.
نــــمــــــاء
وننتظر من إخواننا الكرام مزي ًدا من املقترحات :بإضافة مرجع
6
مقدمة
جماعي ،وأن يالئم الهدف الذي أعد من أجله ،ويتمكن القائمون احلمد لله رب العاملني ،والصالة والسالم على من أرسله الله
على تنفيذه من ترجمته إلى برامج عملية محددة. معلماً ورسوال لألميني ،يتلو عليهم آياته ويزكيهم ويعلمهم الكتاب
واحلكمة ،أما بعد:
ندعي أن العمل قد وصل إلى مرحلة النضج والكمال؛ فهو وال َّ
جهد بشري ال يعدو أن يكون خطوة في الطريق ،ولبنة في البناء، فإن بناء اإلنسان وإعداده من أولى ما تنشغل به األمم
وامليدان يتسع للمزيد من التجارب ،ويفتقر إلى املزيد من التنوع. واملجتمعات ،واالستثمار في اإلنسان هو االستثمار احلقيقي الذي
ال يعدله أي استثمار في مجال آخر.
ونحسب أن في امليدان التربوي من ميكن أن يسهم في إثراء
هذا املشروع بالرأي والتجربة ،ومن ينطلق منه فيط ِّور برامج وإذا كان هذا في شأن األمم التي ال تعرف من احلياة إال عالم
ومشروعات أكثر نضجاً ،ومن يقدم ما هو أفضل بإذن الله. املادة ،وتنتهي عند احلياة الدنيوية الفانية ،فكيف باألمة التي
اختارها الله لتكون خير أمة أخرجت للناس؟
منهج العمل في المشروع:
ولقد أسهم تعقد احلياة وتداخل املؤثرات في تعقد العملية
لقد راعينا في هذا املنهج ما يلي: التربوية ،وزاد من معاناة املربني وتساؤلهم وقلقهم على أوالدهم
وتالمذتهم.
• العمل اجلماعي؛ إذ كان هذا املشروع نتاج جهد وعمل جماعي،
وقد مت ذلك وفق مسارات متوازية ،فعمل فريق املشروع في ولم تعد العفوية واجلهود الذاتية كافية في مواجهة عالم معقد
املؤسسة على بناء املعايير واملؤشرات ،ومت استكتاب عدد من وعصر متغير؛ فضخامة جهد اإلصالح والبناء في األمة تتطلب
الباحثني يعمل كل منهم بصورة مستقلة عن اآلخرين ،ثم إعداد كوادر فاعلة قادرة على التفاعل اإليجابي مع الواقع ،وقيادة
قمنا بدمج نتاج الباحثني بنتاج فريق املشروع ،كما مت عقد األمة في مسيرتها نحو اإلصالح والنهضة والرقي.
العديد من ورش العمل لنقاش مخرجات املشروع وحتكيمها،
أو للعصف الذهني حول بعض محاوره. وانطالقاً من مسؤوليتنا في تربية املسلم الداعية وتأهيله لهذه
املهمة ،سعينا إلعداد هذا املنهج الذي اجتهدنا أن ننحى فيه املنحى
نــــمــــــاء
• تنوع بيئة الباحثني؛ فتم استكتاب باحثني من كل من السعودية، العلمي في عمليات صناعة املنهج وتخطيطه ،وأن يكون نتاج جهد
ومصر ،واألردن.
7
سقط ما ينبغي إضافته ،إضافة إلى مقترحات عدد من • اإلفادة من املراجع املتخصصة والتجارب السابقة ،فتم الرجوع
املراجعني التي لم تصحب بتوثيق للمراجع. إلى العديد من املراجع املتخصصة في كل مجال من مجاالت
بناء الشخصية ،كما متت اإلفادة من العديد من التجارب
المستفيدون من المنهج: العربية واألجنبية.
ميثل هذا املنهج إطاراً عاماً لبناء الشخصية اإلسالمية املؤهلة • التوسط بني اإلجمال والتفصيل؛ فاملبالغة في اإلجمال
للقيام باألدوار الدعوية واإلصالحية في مجتمعات املسلمني، والعمومية قد تعوق عن استفادة كثير املربني من املشروع ،كما
ويتوقع أن يستفيد منه املربون بصفة عامة ،وبصفة خاصة الفئات أن التوسع في اإلجرائية والتفصيل يقيد حرية املربني ،ويسهم
اآلتية: في تضخم املشروع وتوسعه.
• األسرة ،وبخاصة في املراحل األولى. • التنوع في معايير املنهج ومؤشراته ما بني معرفية ومهارية
ووجدانية ،ولم نأخذ باملنهج السلوكي الصارم الذي يفترض
• املؤسسات االجتماعية والتربوية اخلاصة والرسمية.
قابلية الهدف للقياس املباشر ،وتوسعنا في عبارات صياغة
• املربون في البيئات واملؤسسات الدعوية. املعايير واملؤشرات وباألخص ما يتصل باملجال الوجداني(.)1
وقد مت االقتصار على املطالب العامة لبناء الشخصية • بالرغم من أن اجلهد ارتكز بشكل رئيس على املعايير واملؤشرات،
اإلسالمية ،فتجاوزنا اجلوانب التخصصية (كالتوسع في العلم فقد مت اقتراح مراجع ونشاطات للمحتوى ،ووسائل وبرامج؛
الشرعي ،املهارات اإلعالمية والدعوية....إلخ) أو ما ميكن تعليمه لتقريب املنهج أكثر للمربني.
في مدارس التعليم العام.
• حرصنا على سرد قائمة باملراجع التي متت اإلفادة منها،
كما أن املنهج يسعى إلى حتديد إطار عام لألهداف التربوية أي: لكن تنوع مراحل العمل ومروره بالعديد من حاالت احلذف
ماذا ينبغي أن نربي عليه ،مع اإلشارة ألهم الوسائل وطرق التعليم، واإلضافة والدمج؛ أ ّدى إلى بقاء بعض ما ينبغي حذفه ،أو
نــــمــــــاء
( )1يؤكد املتأثرون باملدرسة السلوكية على الصياغة الصارمة لألهداف وضرورة القابلية للقياس ،وهو منحى إيجابي ،لكن ترتب عليه التعامل مع املوقف التربوي تعامال صارماً ال
يناسب طبيعته ،وجتاهل عمليات التعلم املعرفية ،وجتاهل اجلوانب الوجدانية ،أو التعبير عنها بصياغات ال حتقق الهدف الوجداني املراد فعال ،بل حتوله إلى سلوك ظاهر.
8
أما اجلوانب التفصيلية املتعلقة مبشكالت التربية ،والنقاش في
تفصيالت وسائلها وبرامجها ،أو اجلوانب الفكرية فليست من
أهداف هذا املنهج.
9
نــــمــــــاء
أسس المنهج وتنظيمه 10
أسس المنهج وتنظيمه
• أسس المنهج
• األسس الشرعية والمنهجية
• األسس االجتماعية
• األسس النفسية والتربوية
• تنظيم المنهج
• نموذج تنظيم عناصر المنهج
نــــمــــــاء
نــــمــــــاء
ﮘ ﮙ ﮚ ﮛ ﮜ ﮝ ﮞ ﮟ ﮠ ﮡ ﭼ اإلسراء: • تنمية اجلوانب القلبية التي تدفع اإلنسان للحرص على العبادة
لهذا الكون يسير في ضوئها ،لكنها ليست حدوداً لقدرة الله ع َّز
الكاملة على االتصال الثقافي والفكري ،وهذا يتطلب ما يلي:
َّ
وجل.
نــــمــــــاء
• اعتناء املنهج بترسيخ أسس منهج أهل السنة واجلماعة لدى بأمور ديناكم».
املتعلم.
أسس المنهج وتنظيمه 14
عبدالله بن عمرو بن العاص رضي الله عنهما ،وقصة زينب • اعتناء املنهج باملفهوم الواسع ملنهج أهل السنة؛ فهو ليس
التي ربطت نفسها بحبل في سارية املسجد ،وقصة سلمان مع مقصوراً على املسائل اخلبرية؛ إمنا يشمل مسائل االعتقاد،
أبي الدرداء ،وغيرها من املواقف ،أما بعد عهد النبي --فقد والتعامل مع النص الشرعي ،واجلانب السلوكي واألخالقي،
نشأت طائفة اخلوارج الغالة الذين حذر منهم النبي . -- ومنهج اإلصالح والتغيير.
• انتشار النموذج املقابل (التفريط) في كثير من مجتمعات • اعتناء املنهج بتنمية قدرة املتعلم على تطبيق منهج أهل
املسلمني ،واالنحراف عن منهج الوسطية ليس سمة جديدة السنة واجلماعة في واقعه وبيئته الدعوية ،والتعامل مع املوافق
فاألمر كما قال شيخ اإلسالم ابن متيمة -رحمه الله « -االنحراف واملخالف في ضوئه؛ فهو ليس معرفة نظرية فحسب ،إمنا منهج
عن الوسط كثير في أكثر األمور في أغلب الناس» (مجموع واقعي عملي.
الفتاوى .)359/2
4-1االعتدال والوسطية:
• ازدياد التحديات واملشكالت التي تواجه األمة اإلسالمية
يقوم املنهج على تأسيس الوسطية واالعتدال ،باعتبارها سنة
اليوم ،وهذه التحديات تزيد من فرص جتاوز الوسطية إلى الغلو
الله في خلقه ،فقد جعل الله لكل شيء قدراً ﭽﯢ ﯣ
أو التفريط.
ﯤ ﯥﯦ ﯧ ﯨ ﯩ ﯪ ﯫ ﯬ ﯭ ﯮ ﯯ
واملنهج إذ يؤكد على الوسطية واالعتدال يراعي ما يلي: ﯰﯱ ﯲﯳﯴﯵﯶ ﯷﯸﯹﯺ ﯻﯼ
ﯽ ﯾﯿ ﰀ ﰁ ﰂ ﰃﭼ (يس.)40-38 :
• االعتدال والوسطية ال يعنيان جتنب الغلو وحده ،بل جتنب
طرفي األمر كليهما :الغلو ،واإلفراط؛ فكالهما خالف االعتدال وقد أكد النبي --على االعتدال والتوسط في كثير من
والوسطية. توجيهاته ألصحابه وأمته.
• شمول مفهوم االعتدال لكافة جوانب شخصية املتعلم؛ فهو ويتأكد على املنهج التربوي االعتناء بترسيخ الوسطية واالعتدال؛
ليس قاصراً على جتنب الغلو أو التفريط فحسب؛ بل هو ألمور عدة ،أهمها مايلي:
سمة يسعى املنهج ألن تتحقق لدى املتعلم؛ ومن ذلك :اعتدال
• أن عدداً من املتدينني أو الدعاة قد يقودهم احلرص على
املتعلم في اهتماماته ،وطريقة تفكيره ،وتقوميه ،ورؤاه الدعوية
نــــمــــــاء
نــــمــــــاء
• أدوات وأسس فهم مشكالت املجتمعات وحتليلها ،والتعامل
( )1من املراجع املقترحة في ذلك :علم نفس املراحل العمرية .د/عمر املفدى.
نــــمــــــاء
( )1سيأتي مزيد تفصيل عن التعلم النشط في النشاطات ،انظر ص (. )382
• خبرات يكفي أن يتعلمها املتعلم مرة واحدة ،لكنها تستند إلى • يحتاج إلى التعاون واملشاركة بني جميع القائمني به.
تعلم سابق وتبنى عليه ،وهذه يراعى فيها الترتيب أثناء بناء • طريقة التدريس السائدة فيه هي طريقة حل املشكالت.
وحدات املنهج.
انظر :سعادة وإبراهيم ( )2001واللقاني واجلمل (1419هـ)
نــــمــــــاء
( )1يقصد بذلك ما يحتاج املتعلم فيه حتى يستوعبه إلى معرفة سابقة يبني عليها ،وال ميكن التعلم بدونها ،كمعرفة أصحاب الفروض لتعلم التعصيب ،وهما معا لتعلم التأصيل،
والتأصيل لتعلم التصحيح ،والتصحيح لتعلم قسمة التركات.
نــــمــــــاء
( )1بعض املجاالت ذات الطبيعة اخلاصة واملرتبطة بنضج املتعلم كاملجال الفكري والدعوي..إلخ لم تبدأ من املراحل األولى.
• المجال اإليماني
• مجال العلم الشرعي
• المجال السلوكي و األخالقي
• المجال العقلي
• المجال الدعوي
• المجال الفكري والمنهجي
• المجال النفسي وإدارة الذات
• المجال األسري واالجتماعي
• مجال اللغة والتواصل
• مجال التقنية و المعلومات
• المجال القيادي واإلداري
نــــمــــــاء
يعرف ربه ونبيه ودينه يعرف ربه ونبيه ودينه يعرف ربه ونبيه ودينه يعرف ربه ونبيه ودينه اإلميان باألصول الثالثة
يعبر عن أركان
يسمي أركان اإلسالم أركان اإلسالم
اإلسالم
يعدد بعض أسماء الله يعدد بعض أسماء الله اإلميان بأمساء اهلل
وصفاته وصفاته وصفاته
نــــمــــــاء
يعتز بحب الله ورسوله حمبة اهلل ورسوله
ورسوله ورسوله
يدافع عن حرمات اإلسالم يدافع عن حرمات اإلسالم يعظم حرمات اإلسالم يعظم حرمات اإلسالم
يستشعر معاني أسماء الله يستشعر معاني أسماء الله يتعرف على آثار أسماء الله يوضح معاني أسماء الله
وصفاته وصفاته وصفاته وصفاته
يقدم محبة الله ورسوله على يقدم محبة الله ورسوله على يقدم محبة الله ورسوله على
نــــمــــــاء
يؤمن باليوم اآلخر يؤمن باجلنة والنار يؤمن باجلنة والنار اإلميان باليوم اآلخر
نــــمــــــاء
اجتناب الشبهات
يؤمن باليوم اآلخر يؤمن باليوم اآلخر يؤمن باليوم اآلخر يؤمن باليوم اآلخر
يؤمن بالقدر خيره وشره يؤمن بالقدر خيره وشره يؤمن بالقدر خيره وشره يؤمن بالقدر خيره وشره
يحافظ على الواجبات يحافظ على الواجبات يحافظ على الواجبات يحافظ على الواجبات
ويجتنب احملرمات ويجتنب احملرمات ويجتنب احملرمات ويجتنب احملرمات
نــــمــــــاء
يلتزم الورع ويتجنب الشبهات يلتزم الورع ويتجنب الشبهات يتجنب الشبهات
أداء النوافل
املسارعة يف اخلريات
حماسبة النفس
اإلخالص
تزكية النفس
اجتناب الشهوات
نــــمــــــاء
املعرفة بالتعامل مع
الشهوات
يعتني بأعمال القلوب يعتني بأعمال القلوب يشرح أهم أعمال القلوب يشرح أهم أعمال القلوب
يعتني مبحاسبة نفسه يعتني مبحاسبة نفسه يحاسب نفسه يحاسب نفسه
يعتني بتزكية نفسه يعتني بتزكية نفسه يسعى إلى تزكية نفسه
يحذر من اتباع الشهوات يحذر من اتباع الشهوات يبتعد عن اتباع الشهوات يبتعد عن الشهوات
يقدم حلوالً ملشكالت يقترح حلوالً ملشكالت يشرح املنهج الشرعي في ميتلك معرفة كافية حول
نــــمــــــاء
يحب تعلم مسائل دينه يحب تعلم مسائل دينه حمبة العلم الشرعي
التعامل مع املصادر
الشرعية
التعلم الذايت
املنهجية العلمية
نــــمــــــاء
القول يف الدين بغري
علم
يتعامل مع املصادر الشرعية يجيد التعامل مع املصادر قادر على الرجوع للمصادر قادر على الرجوع للمصادر
بكفاءة الشرعية الشرعية الشرعية
يعتني بالتعلم الذاتي في يُ َق ِّدر أهمية التعلم الذاتي
تعلمه للعلوم الشرعية للعلوم الشرعية
يسهم في نشر املنهجية يؤمن بأهمية املنهجية
يلتزم املنهجية العلمية
العلمية العلمية
يُ َق ِّدر خطورة القول في الدين يُ َق ِّدر خطورة القول في الدين
نــــمــــــاء
علوم القرآن
علم احلديث
نــــمــــــاء
أخالقيات أهل السنة
يطور محفوظاته وفهمه يحفظ جملة من أحاديث يحفظ عدداً من جوامع الكلم يحفظ عدداً من جوامع الكلم
للسنة األحكام واآلداب واألذكار ويفهمها ويستنبط الفوائد منها ويفهم معناها
يتمكن من موضوعات علوم يستوعب موضوعات علوم يتعرف على أبزر موضوعات
احلديث األساسية احلديث األساسية علوم احلديث
يقارن بني منهج أهل السنة يقارن بني منهج أهل السنة يستوعب أهم مسائل
واملناهج املخالفة واملناهج املخالفة التوحيد واإلميان
يتمثل أخالقيات أهل السنة مييز أخالقيات أهل السنة يتعرف أخالقيات أهل السنة
نــــمــــــاء
األديان والفرق
التعامل مع الكفار
فقه األسرة
القواعد الفقهية
نــــمــــــاء
السياسة الشرعية
الشرعية الشرعية
مقاصد الشريعة
أصول الفقه
التعامل مع النصوص
الشرعية
أسباب اخلالف
التعامل مع اخلالف
التاريخ
نــــمــــــاء
احلضارة اإلسالمية
يطور أدوات للتعامل مع يناقش منهجية التعامل مع يحسن التعامل مع اختالف
اخلالف اخلالف أهل العلم
يوظف استنتاجاته من يحلل قصص األنبياء يعتني بدراسة قصص يعتني بدراسة قصص األنبياء
قصص األنبياء بفاعلية ومواقفهم األنبياء في القرآن في القرآن
يعتني بدراسة التاريخ يعتني بدراسة التاريخ يعتني بدراسة التاريخ يتعرف على أبرز إجنازات
اإلسالمي اإلسالمي اإلسالمي احلضارة اإلسالمية
يوظف جوانب متيز احلضارة يحلل جوانب متيز احلضارة يعتني بدراسة احلضارة
نــــمــــــاء
توظيف التاريخ
االعتناء بالتخصص
نــــمــــــاء
مصفوفة المعايير 40
يحلل بعض مواقف التاريخ يوظف معرفته بالتاريخ يستنبط الفوائد والعبر من
اإلسالمي وأحداثه بفاعلية دعوياً وشخصياً التاريخ
يعتني بتطوير نفسه في يُ َق ِّدر أهمية تطوير نفسه في
تخصصه تخصصه
يقترح وسائل لعالج آفات
يتجنب آفات طالب العلم يتجنب آفات طالب العلم
طالب العلم
نــــمــــــاء
يتدرب على محاسن يتدرب على محاسن يتدرب على اآلداب واألخالق يتدرب على األخالق
األخالق األخالق احلسنة املالئمة لسنه احلسنة املالئمة لسنه حماسن األخالق
ميارس التنظيم ميارس التنظيم يعتني بتنظيم أدواته يكتسب بعض مهارات
والترتيب ألدواته والترتيب ألدواته ومقتنياته النظام والترتيب النظام
الذوق
يعبر عن أهمية
نــــمــــــاء
األخالق تقدير أمهية األخالق
يُ َق ِّدر اجلمال ويتذوقه يُ َق ِّدر اجلمال ويتذوقه يُ َق ِّدر اجلمال ويتذوقه يستمتع باجلمال
يتسم بالذوق والسلوك يتسم بالذوق والسلوك يراعي األمور الذوقية يراعي األمور الذوقية
احلضاري احلضاري واألخالقية واألخالقية
ينمي قيم الرجولة يدعو إلى قيم الرجولة يتمثل قيم الرجولة ميارس قيم الرجولة
يتمثل سمت األنبياء يتمثل سمت األنبياء يتأسى بأخالق األنبياء يتعرف على جوانب من
والصاحلني والصاحلني والصاحلني أخالق األنبياء
يُ َق ِّدر أهمية األخالق يُ َق ِّدر أهمية األخالق يتحدث بإسهاب عن أهمية يتحدث بإسهاب عن أهمية
نــــمــــــاء
التميز اخللقي
يصنف األخالق إلى يصنف األخالق إلى يفرق بني السلوكيات يعدد بعض السلوكيات
حسنة وسيئة حسنة وسيئة املقبولة وغير املقبولة املقبولة وغير املقبولة فقه األخالق
قضايا األخالق
التعامل مع اخللل
السلوكي
التربية اخللقية
نــــمــــــاء
مصفوفة المعايير 44
يعتني بتزكية سلوكه وأعماله يعتني بتزكية سلوكه وأعماله
يعمل على تقومي سلوكه يعمل على تقومي سلوكه
الظاهرة والباطنة الظاهرة والباطنة
ميثل قدو ًة لآلخرين في ميثل قدو ًة لآلخرين في يتميز إيجابياً عن أقرانه في
أخالقه وسلوكه أخالقه وسلوكه مجال األخالق والسلوك
متمكن من فقه األخالق ميتلك معرف ًة مالئم ًة بفقه يقارن بني محاسن األخالق
يشرح أصول األخالق
وأصولها األخالق وأصولها ومساوئها
يُ َق ِّدر أثر األخالق والسلوك يُ َق ِّدر أثر األخالق والسلوك يشرح أهمية األخالق
على جناح الدعوة على جناح الدعوة للداعية
يناقش قضايا األخالق في يناقش قضايا األخالق في ينتقد املظاهر األخالقية
املجتمع والبيئة الدعوية املجتمع والبيئة الدعوية السيئة في محيطه
يطور مشروعات وبرامج يقدم حلوالً لقضايا األخالق يقترح حلوالً لعالج اخللل يقدم أفكاراً للتعامل مع
للتربية اخللقية في املجتمع والبيئة الدعوية السلوكي في محيطه اخللل السلوكي في محيطه
متمكن من مهارات التربية
ميارس التربية اخللقية
اخللقية
نــــمــــــاء
ميتلك بعض القدرات ميتلك بعض القدرات ميارس بعض العمليات ميارس بعض العمليات
العقلية األساسية العقلية األساسية العقلية مهارات التفكري األساسية
العقلية
يحصل على املعلومات يحصل على املعلومات يكتسب بعض احلقائق يكتسب بعض احلقائق
بطرق صحيحة بطرق صحيحة واملعلومات من محيط بيئته واملعلومات من محيط بيئته مجع املعلومات
التفكري الناقد
التفكري التحليلي
يقدم أفكاراً غير يقدم أفكاراً غير يظهر اهتماماً بالتعلم يظهر اهتماماً بالتعلم
مألوفة مألوفة واالستطالع واالبتكار واالستطالع واالبتكار التفكري اإلبداعي
التفكري املنظومي
نــــمــــــاء
التفكري املوضوعي
يفكر مبوضوعية وحياد يفكر مبوضوعية وحياد يفكر بعي ًدا عن الذاتية
واملوضوعي
يتدرب على العادات يتدرب على العادات يطور قدرته على التركيز يطور من قدرته على
العقلية اإليجابية العقلية اإليجابية في نشاط معني االنتباه والتركيز العادات العقلية
ينوع في طرق التفكير ينوع في طرق التفكير ينوع في طرق التفكير املرونة يف التفكري
أخطاء التفكري
نــــمــــــاء
تقدير املعرفة
تعليم التفكري
نــــمــــــاء
مصفوفة المعايير 50
يُ َق ِّدر أهمية التفكير يُ َق ِّدر أهمية التفكير يُ َق ِّدر أهمية التفكير
فضل الدعوة
املهارات الدعوية
األولويات
أساليب املخالفني
التخطيط الدعوي
التقومي الدعوي
نــــمــــــاء
مشكالت الدعوة
يُ َق ِّدر املسؤولية الدعوية يُ َق ِّدر املسؤولية الدعوية يشعر باملسؤولية الدعوية يشعر باملسؤولية الدعوية
متمكن من املهارات الدعوية يتقن املهارات الدعوية ميتلك املهارات الدعوية يتدرب على املهارات الدعوية
قادر على مناقشة األولويات ميتلك القدرة على حتديد يؤمن بضرورة مراعاة
الدعوية األولويات الدعوية األولويات في الدعوة
وسائل الدعوة
الرؤى الدعوية
املواقف الدعوية
الصعوبات يف الدعوة
مستقبل الدعوة
نــــمــــــاء
إدارة العمل الدعوي
يطور مشروعات دعوية يُعِ ُّد برامج دعوية يقترح وسائل وبرامج دعوية يقترح وسائل دعوية
التطوير الدعوي
فقه الدعوة
سري الدعاة
أصناف املدعوين
نــــمــــــاء
احتياجات املدعوين
يحلل بعض سير ومواقف يتعرف على بعض سير يتعرف على بعض سير
الدعاة واملصلحني ومواقف الدعاة واملصلحني ومواقف الدعاة واملصلحني
يجتهد في نشر منهج أهل يجتهد في نشر منهج أهل يجتهد في نشر منهج أهل
السنة واجلماعة السنة واجلماعة السنة واجلماعة
يطور أدوات التعامل مع يحدد منهج التعامل مع يُ َق ِّدر اختالف أصناف
يصنف املدعوين
أصناف املدعوين أصناف املدعوين املدعوين
قادر على ابتكار برامج قادر على بناء برامج مناسبة
نــــمــــــاء
التعاون مع املخالف
نــــمــــــاء
مصفوفة المعايير 58
قادر على التعاون مع
املخالفني
نــــمــــــاء
يطور أدوات للتعامل مع ميتلك منهجية شرعية في التعامل يؤمن باملرجعية الشرعية للتعامل التعامل مع االجتاهات
االجتاهات واملذاهب الفكرية مع االجتاهات واملذاهب الفكرية مع االجتاهات واملذاهب الفكرية الفكرية
متمكن من أدوات قادر على توظيف ميارس بعض أدوات ميارس بعض أدوات
الوعي أدوات الوعي الوعي الوعي أدوات الوعي
يُ َق ِّدر أهمية الوعي يشعر بأهمية الوعي يشعر بأهمية الوعي أمهية الوعي
نــــمــــــاء
الواقع في ضوء املنهج الواقع في ضوء املنهج متغريات الواقع
يسهم في تطوير يُ َق ِّدر دور العلم املادي يُ َق ِّدر حاجة األمة يُ َق ِّدر حاجة األمة
االعتناء بالعلم املادي في نهضة األمة للعلم املادي للعلم املادي العلم املادي
يقدم حلوالً في تطوير يعتني بتطوير ثقافته يعتني بتطوير ثقافته يُ َق ِّدر أهمية الثقافة
الثقافة العامة العامة العامة العامة الثقافة العامة
يحلل أهم مبادئ الفكر يتعرف أهم مبادئ الفكر يشرح أهم مبادئ الفكر يتعرف أهم مبادئ
اإلسالمي اإلسالمي اإلسالمي الفكر اإلسالمي مبادئ الفكر اإلسالمي
يقترح حلوالً لتطوير دور يُ َق ِّدر دور املفكرين في يع َّرف بأبرز املفكرين
املفكرين في األمة األمة اإلسالميني املفكرون
نــــمــــــاء
مصفوفة المعايير 62
نــــمــــــاء
يحمل مفهوماً واضحاً يحمل مفهوماً واضحاً يحمل مفهوماً واضحاً يعبر عن ذاته بكلمات
عن نفسه عن نفسه عن نفسه خاصة مفهوم الذات
يشعر باألمان والتقبل يشعر باألمان والتقبل يشعر باألمان والتقبل يشعر باألمان والتقبل
النفسي النفسي النفسي النفسي الصحة النفسية
ينمي نقاط القوة يتقبل وقوعه في يحاول ويجرب بدون يحاول ويجرب بدون
املوجودة لديه اخلطأ بدون مبالغة رهبة رهبة الثقة بالنفس
يستقل بنفسه تدريجياً يستقل بنفسه تدريجياً يعتمد على نفسه يظهر صوراً من
تدريجياً االعتماد على نفسه االستقاللية
يعمل على ضبط سلوكه يعمل على ضبط سلوكه يعمل على ضبط سلوكه إدارة العواطف
يحاول ضبط انفعاالته
والسيطرة على انفعاالته والسيطرة على انفعاالته والسيطرة على انفعاالته واالنفعاالت
التفاؤل
اإلجيابية
نــــمــــــاء
ثبات الشخصية
يتسم بصحة نفسية عالية يتسم بصحة نفسية عالية يتسم بالصحة النفسية يتسم بالصحة النفسية
يثق بنفسه ويُ َق ِّدر إجنازاته يثق بنفسه ويُ َق ِّدر إجنازاته يثق بنفسه وقدراته
يتميز بشخصية مستقلة ميتلك شخصية مستقلة ميتلك شخصية مستقلة يستقل بنفسه عن اآلخرين
يتسم بالتفاؤل والطموح يتسم بالتفاؤل والطموح يتحلى بالتفاؤل والطموح يتحلى بالتفاؤل والطموح
قادر على إدارة الضغوط قادر على إدارة الضغوط يواجه املصاعب بإيجابية
واملشكالت واملشكالت وفاعلية
ميتلك منطاً ثابتاً في
نــــمــــــاء
االنبساط
االعتدال
الوداعة و التسامح
يستطيع تأجيل
االستجابة لرغباته اإلرادة
نــــمــــــاء
يثابر وينجز يثابر وينجز املثابرة
يتسم بالوداعة و التسامح يتسم بالوداعة و التسامح يتسم بالوداعة و التسامح يتحلى بالوداعة و التسامح
ميتلك هدفاً طموحاً في ميتلك هدفاً طموحاً في قادر على حتديد أهداف
يحمل أمنيات عالية
حياته حياته طموحة لنفسه
يُ َق ِّوم ذاته ويصححها يُ َق ِّوم ذاته ويصححها يعترف بأخطائه بشجاعة يعترف بأخطائه بشجاعة
يوظف االستشارة بفاعلية يوظف االستشارة إيجابياً يعتني باالستشارة يُ َق ِّدر أهمية االستشارة
يتسم باملثابرة واإلجناز يتسم باملثابرة واإلجناز مثابر ومنجز مثابر ومنجز
يتحمل بعض املسؤوليات يتحمل بعض املسؤوليات يتحمل بعض املسؤوليات يتقبل بعض
املناسبة لسنه املناسبة لسنه املناسبة لسنه املسؤوليات تقدير املسؤولية
نــــمــــــاء
نحو تطوير نفسه تطوير الذات
يتسم باملبادرة والفاعلية يتسم باملبادرة والفاعلية مبادر وفاعل مبادر وفاعل
يدير وقته بكفاءة عالية يدير وقته بكفاءة يحسن إدارة وقته يعتني بتنظيم وقته
يُ َق ِّدر االلتزام بتعليمات األمن يُ َق ِّدر االلتزام بتعليمات األمن يُ َق ِّدر االلتزام بتعليمات األمن
والسالمة والسالمة والسالمة
يعمل على تنمية قدراته يعمل على تنمية قدراته
نــــمــــــاء
ومهاراته ذاتياً ومهاراته ذاتياً يسعى لتطوير نفسه يُ َق ِّدر حاجته إلى تطوير نفسه
نــــمــــــاء
مصفوفة المعايير 70
يطور نفسه مهنياً ميتلك مهارات العمل املهني يُ َق ِّدر العمل املهني
نــــمــــــاء
املسؤولية االجتماعية
فهم املشكالت
االجتماعية
يحسن التعامل مع يحسن التعامل مع يك ِّون عالقات سوية يتدرب على حسن
نــــمــــــاء
اآلخرين اآلخرين مع األقران والبالغني التعامل مع اآلخرين التعامل مع اآلخرين
التعامل مع اخلالف
ميارس أدواراً أسرية ميارس أدواراً أسرية يكتسب مفاهيم أساسية يكتسب مفاهيم أساسية
إيجابية إيجابية وواضحة حول أسرته حول أسرته املسؤولية األسرية
احلياة الزوجية
املعرفة التربوية
التغيري االجتماعي
نــــمــــــاء
مؤسسات اجملتمع
قادر على مهام قيادية في قادر على املشاركة اإليجابية يتعرف على أبرز مؤسسات
نــــمــــــاء
العادات االجتماعية
نــــمــــــاء
مصفوفة المعايير 76
يسهم بدور إيجابي في يتمثل عادات املجتمع يتمثل عادات املجتمع
يحلل عادات وتقاليد املجتمع
التعامل مع عادات املجتمع اإليجابية اإليجابية
نــــمــــــاء
يعبر بوضوح عن ميتلك حصيلة لفظية ميتلك حصيلة لفظية ميتلك حصيلة لفظية
رغباته ومشاعره مناسبة لعمره مناسبة لعمره مناسبة لعمره الثروة اللغوية
تنمو مهاراته في يبدو أكثر تأدباً في يتأدب في احلديث مع يتدرب على أدب
التحدث حديثه اآلخرين احلديث مهارات التحدث
نــــمــــــاء
اإلسهام يف نشر االعتناء
بالعربية
يتذوق جمال اللغة العربية يستمتع بجمال اللغة العربية يشعر بجمال اللغة العربية
معوقات االتصال
ميارس مهارات الذكاء ميارس مهارات الذكاء يتدرب على مهارات يتدرب على مهارات
الوجداني الوجداني الذكاء الوجداني الذكاء الوجداني الذكاء الوجداين
نــــمــــــاء
مصفوفة المعايير 80
يوظف املهارات اللغوية في يتقن توظيف اللغة غير يوظف اللغة غير اللفظية في يستخدم اللغة غير اللفظية
تعلمه ودعوته اللفظية في التواصل التواصل في التواصل
يتقن مهارات احلوار بفاعلية
يتقن مهارات احلوار ميارس مهارات احلوار يتدرب على مهارات احلوار
عالية
يطور نقسه في مهارات يوظف مهارات التواصل
متمكن من مهارات التواصل ميتلك مهارات التواصل
التواصل بفاعلية
يقدم حلوالً ملعوقات االتصال يتجنب معوقات االتصال يشرح معوقات االتصال
يطور من ذكائه الوجداني ينمو ذكاؤه الوجداني يتسم بالذكاء الوجداني يتسم بالذكاء الوجداني
يوظف التقنية إيجابياً يوظف التقنية إيجابياً يوظف التقنية إيجابياً التوظيف اإلجيايب
للتقنية
نــــمــــــاء
أخالقيات التعامل مع
التقنية
ميلك اجتاهات إيجابية نحو ميلك اجتاهات إيجابية نحو ميلك اجتاهات إيجابية نحو ميلك اجتاهات إيجابية نحو
توظيف التقنية توظيف التقنية التعامل مع التقنية التعامل مع التقنية
متمكن من مهارات التعامل ميتلك املهارات األساسية
مع احلاسب للتعامل مع احلاسب
يستخدم اإلنترنت إيجابياً يستخدم اإلنترنت إيجابياً يستخدم اإلنترنت إيجابياً متمكن من استخدام اإلنترنت
يطور حلوالً تربوية للتعامل قادر على التعامل مع املشكالت ميلك إرادة عالية ورقابة ميلك إرادة ورقابة ذاتية في
مع التقنية التربوية املتصلة بالتقنية ذاتية في التعامل مع التقنية التعامل مع التقنية
يوظف التقنية في أعماله يوظف التقنية في أعماله يوظف التقنية إيجابياً يوظف التقنية إيجابياً
الشخصية والدعوية الشخصية والدعوية
يتمثل أخالقيات استخدام يتمثل أخالقيات استخدام يتمثل أخالقيات استخدام يتمثل أخالقيات استخدام
نــــمــــــاء
تقدير أمهية
القيادة و اإلدارة
أخالقيات القيادة
مسات القادة
املواقف القيادية
ممارسة القيادة
تقدير التخطيط
نــــمــــــاء
ممارسة التخطيط
متمكن من مهارات القيادة ميارس مهارات القيادة ميارس أبرز مهارات القيادة يؤدي بعض األدوار القيادية
الفاعلة الفاعلة في محيطه في محيطه
متمكن من ممارسة وظائف يطبق أهم مهارات اإلدارة
اإلدارة األساسية ومهاراتها األساسية
يُ َق ِّدر أهمية التخطيط يُ َق ِّدر أهمية التخطيط يُ َق ِّدر أهمية التخطيط
التحفيز
التفويض
إدارة املشكالت
توظيف الطاقات
نــــمــــــاء
اإلشراف وفرق العمل
التغيري
التقومي واملتابعة
اجلودة واإلتقان
االجتاه للنتائج
العمل النوعي
نــــمــــــاء
تنمية الكوادر
يطبق معايير اجلودة يعتني باجلودة واإلتقان يتميز بإتقان العمل يعتني بإتقان أعماله
ي ْعتني بالتجديد والتطوير قادر على التجديد والتطوير يُ َق ِّدر التجديد يحب التجديد
أمراض القرارات
العالقات اإلنسانية
التعامل مع الرؤساء
األنظمة واللوائح
نــــمــــــاء
مصفوفة المعايير 90
يتجاوز أمراض القرارات
( )1اقتُرِ ح في بعض ورش العمل قسم مرحلة ما بعد اجلامعة إلى مرحلتني ،لكن استقر الرأي على جعلها مرحلة واحدة مفتوحة؛ فقسمها إلى مرحلتني ال ينهي اجلدل فهناك من
يطالب بأن تكون ثالثاً أو أربعاً ،وهي بصفة عامة مهما طالت يجمعها أنها مرحلة انتهاء التعليم الرسمي في الغالب ،ومرحلة استقرار وعطاء.
( )2نأمل من إخواننا وأخواتنا القراء التواصل معنا في اقتراح إضافة املراجع املناسبة ،أو امللحوظات حول بعض املراجع املدونة.
نــــمــــــاء
( )1سيتم احلديث عن النشاطات تفصيال ،وعن الذاكاءات املتعددة وتطبيقاتها ،انظر ص ()372
95
المجال اإليماني
نــــمــــــاء
مرحلة الطفولة ( أقل من 3سنوات ) 96
المجال السلوكي واألخالقي
• حكاية قصة له تتضمن ألفاظاً حسنة مختارة بعناية • يستخدم بعض األلفاظ احلسنة يتدرب على اآلداب
• مشاهدة فيلم كرتوني إسالمي(.)1 • يردد أحب الصدق وأكره الكذب واألخالق احلسنة
جده وجدته بألفاظ مناسبة ،ومكافأته على ذلك• مطالبته مبخاطبة ّ • يتدرب على حسن مخاطبة الكبار
املالئمة لسنه
• إعطاء الطفل قائمة بسلوكيات ويطلب منه تصنيفها إلى حسنة وسيئة • يعدد بعض السلوكيات املقبولة
• مطالبته بذكر سلوك حسن وسلوك غير حسن ومكافأته على ذلك • يعدد بعض السلوكيات غير يعدد بعض السلوكات
• عرض صور ملواقف حسنة عليها عالمة (×) وعالمة ()
• إعطاؤه صوراً متثل سلوكاً حسناً ،وصوراً متثل سلوكاً غير حسن ومطالبته بإتالف املقبولة املقبولة وغري املقبولة
الصور املعبرة عن السلوك غير احلسن. • يفرق بني كلمة صواب وخطأ
نــــمــــــاء
( )1من املناسب حال ملشكلة عدم مالءمة بعض أوقات البث تسجيل األفالم اجليدة ،أو جمع مادة من الشبكة ،وتنظيمها موضوعياً ،وتسجيل الوالدين ألهم القيم التي تتضمنها.
• توفير األلعاب املنمية لذكاء الطفل ،شرط مناسبتها لسنه • يتفحص األدوات واأللعاب
• سؤال الطفل ودعوته للتأمل والتفكير والبحث عن استخدامات غير مألوفة ألشياء مألوفة • يستكشف البيئة احمليطة ً
اهتمامًا بالتعلم يظهر
• يسأل عن األشياء اجلديدة في املنزل
• سؤال الطفل (من أين نحضر التفاح ؟ أين نضع التلفاز؟) واالستطالع واالبتكار
• يسأل عن أسماء األشياء غير املألوفة
• إطالع الطفل على املوسوعات املصورة لديه
• حكاية قصة قصيرة له ومطالبته بحكايتها على جده أو جلدته • يستمع لقصة قصيرة يطور من قدرته على
• اختيار فيلم يثير انتباهه ومطالبته باحلديث عنه • يتابع فيلماً كرتونياً
نــــمــــــاء
االنتباه والتركيز
• التجول في البيت مع الطفل واإلشارة لألغراض (هذا سرير فالن_هذه • يعبر عن ذاته بكلمات بسيطة (لي،
حقيبة فالن) أنا).. يعرب عن ذاته
• معاملته كشخص كبير داخل األسرة • يبدي رغبة في إظهار قدراته
• مشاورته في األمور البسيطة ،كاللبس والطعام مثالً • يصف نفسه بصفات إيجابية بكلمات خاصة
• الثقة بقدراته ،وإخباره أنه قادر على فعل مايريد • يبدي رغبة في إظهار قدراته
• مشاركة والدته في صنع العشاء ،والذهاب للتسوق مع والده ،وتكليفه مبهام اجلسدية حياول وجيرب
مناسبة • يبدي رغبته في االعتماد على ذاته بدون رهبة
• تلوين صور تعبر عن التحذير من املخاطر يستجيب لتحذيرات الكبار من يستجيب لتعليمات
• حكاية القصص عن أطفال وقعوا في املشاكل الخاللهم بشروط السالمة املخاطر (املواد احلارة ،السقوط)..
األمان
نــــمــــــاء
مرحلة الطفولة ( أقل من 3سنوات ) 100
المجال األسري واالجتماعي
• تنظيم ألعاب جماعية مع األطفال القريبني من سنه • يتقبل مشاركة اآلخرين له في اللعب
• إظهار الفرح عند مشاهدة طفل في سنه وقول (هذا رائع ،ستستمتع باللعب • يتجنب اإلصرار على الفردية في يبدأ املشاركة
معه) اللعب باللعب مع اآلخرين
التعامل مع اآلخرين
التعامل مع اآلخرين
• اإلنصات إليه وعدم مقاطعته أو جتاهله • ينصت لتعليمات والديه حول أدب
احلديث يتدرب على أدب
• االهتمام بأسئلته • يبدي اهتماماً باستخدام ألفاظ
نــــمــــــاء
• استخدام ألفاظ راقية عند احلديث معه (لو سمحت ،شكراً)... احلديث
الئقة في حديثه مع اآلخرين
• عند حصول ما يسر يقال له الله أعطانا ذلك • يردد أحب الله ربي يعرب عن حبه هلل
• حتفيظه أناشيد عن حب الله ورسوله -- • يردد أحب نبيي محمد --
ورسوله
نــــمــــــاء
• متابعة قراءة القرآن الكرمي من الصغار في التلفاز
حتفيظه أناشيد في حب اجلنة يردد اجلنة للمؤمنني والنار للكافرين يؤمن باجلنة والنار
• برنامج حلفظ بعض السور القصيرة • يتلو حفظاً عددا من السور القصيرة
• إخباره بأسماء القراء عند سماعه لهم • يعتني بتحسني صوته في التالوة حيفظ بعض السور
• مكافأته عند حفظه • يتدرب على اإلنصات عند سماع
القرآن
القصرية
• برنامج حلفظ جملة من األذكار واألدعية النبوية • يحفظ جملة من األذكار الواردة في
السنة حيفظ بعض األذكار
• ترديد األذكار بصوت مرتفع عند وجود الطفل • يحفظ جملة من أدعية اليوم والليلة واألدعية الشرعية
نــــمــــــاء
سير األنبياء
نــــمــــــاء
مرحلة الطفولة ( ) 5 - 3 108
المجال العقلي
• إعداد ألعاب في فرز األشياء وتصنيف الصور • يفرز األشياء ويصنفها وفق
• طلب إعادة سرد أحداث ماضية خصائص معينة
ً
• يصنف الصور تبعا حملتواها ميارس بعض العمليات
• سؤاله عن استخدامات أخرى لألشياء
• إيكال بعض املهام البسيطة إليه • يظهر تط َّوراً في مهارات العقلية
االسترجاع واستدعاء املعرفة
• افتراض مشكلة خيالية وطلب حل لها يطور أفكاره إليجاد حلول حياول إجياد حلول
• مطالبته بالتفكير عند وقوعه في مشكلة قبل إخباره باحلل للصعوبات التي تواجهه
ملشكالته البسيطة
ليتحقق مراده
• تنويع أساليب التعامل معه ،وعدم تعويده على الروتني • يحاول استخدام أكثر من حل
• توسيع إدراك الطفل بالقصص والكتب ,وإثارة خياله باألسئلة للمشكلة ينوع يف طرق التفكري
• اقتراح مداخل أخرى حلل املشكلة حني يفشل في حلها • ينوع في طرق إقناع والديه
نــــمــــــاء
مرحلة الطفولة ( ) 5 - 3 110
المجال النفسي وإدارة الذات
• احلديث معه عن الوقت (الظهر نتناول الغداء ،في الليل ننام) يعرف مفاهيم الزمن
يعبر عن بعض مفاهيم الوقت
• وضع ساعة في غرفته
والوقت
• برامج عملية إلكساب عادات غذائية سليمة • يعتني بنظافة يديه قبل الطعام وبعده
• يستجيب لتعليمات والديه حول التغذية
• تعليق صور عن العادات احلسنة والسيئة في التغذية السليمة
• عرض أفالم عن آداب الطعام • ميتنع عن تناول األطعمة املكشوفة والفاسدة يكتسب عادات غذائية
• وضع صور في غرفته حتذر من األطعمة املكشوفة • يدرك بعض مصادر اخلطر في احمليط
البيئي ( صناديق الكهرباء -أغطية الصرف وصحية سلمية
• تعليق قائمة مصورة باألطعمة اجليدة وغير اجليدة الصحي )
• يبتعد عن ملس املواد احلا َّرة واحلارقة
• يبتعد عن مخاطر السقوط أثناء اللعب
واملشي
عرض رسومات مصورة أو أفالم عن األشياء اخلطرة • يبتعد عن صعود األماكن العالية
يبتعد عن املخاطر
• يبتعد عن وضع األشياء احلادة على جوارحه
• يراعي أمور السالمة أثناء ركوب السيارة
وعبور الطريق
نــــمــــــاء
• االعتذار عند اخلطأ عليه • يعتذر عن أخطائه
• يعبر عن التزامه بتصحيح أخطائه
نــــمــــــاء
مرحلة الطفولة ( ) 5 - 3 114
مجال اللغة والتواصل
حديثه مع اآلخرين
• لعب أدوار الناس في املنزل (مذيع_طبيب_مدرس) • ينقل رسالة شفوية من جزء واحد قادر على التواصل مع
• يطلب منه السؤال عند خروجه (بكم هذا؟ أين كذا؟) • يتحدث عن نفسه بثقة وإيجابية
اآلخرين من حوله
نــــمــــــاء
• يبدي فهماً لطبيعة مشاعره وأثر الذكاء الوجداين
تصرفاته على اآلخرين
• توفير حاسب في البيت ,وعدم منعه عند عبثه به • يعبر عن حبه الستخدام احلاسوب
• إخباره بوظائف وفوائد احلاسب • يبدي اهتماماً بالسؤال عن التقنية حيب التعامل مع
• إخباره بوظيفة احلاسب في احملالت التجارية والفنادق • يعتني بتجريب أجهزة التقنية املالئمة التقنية
• تعريفه مبلحقات اجلهاز وأسمائها لسنه
نــــمــــــاء
مرحلة الطفولة ( ) 5 - 3 118
المجال القيادي واإلداري
• استخدام أسلوب احلوار مع الطفل ومناقشته في اختياراته • يبدي اهتمامه بإقناع اآلخرين
• عدم قول ال مباشرة ،بل توضيح األسباب • يبدي الثقة بنفسه في مواقف يعتين بإقناع اآلخرين
اإلقناع
• حفظ بعض أسماء الله وصفاته • يعدد بعض أسماء الله -ع َّز َّ
وجل- يعدد بعض
• تلوين ألسماء الله وصفاته • يعدد بعض صفات الله -ع َّز َّ
وجل- أمساء اهلل وصفاته
نــــمــــــاء
المرحلة االبتدائية ( ) 3 - 1 122
• سلسلة البراعم املؤمنة (محمد نبينا) .
• رسم شجرة معبرة عن مظاهر • يعدد بعض مظاهر إحسان الله على
دار البابا للنشر
إحسان الله خللقه خلقه يعرب عن حبه هلل
• الله يحبني .هديل العباسي
• إلقاء كلمة قصيرة عن حبه لله • سلسلة القصص النبوية (عبد احلميد • يتحدث بأسلوبه عن حبه لله
ورسوله
ورسوله توفيق ) .سفير ورسوله --
إعداد جدول مقارنة بني القرآن • يفرق بني القرآن وكالم البشر يؤمن بأن القرآن كالم
وكالم البشر • يعبر عن حبه للقرآن الكرمي
اهلل
نــــمــــــاء
المرحلة االبتدائية ( ) 3 - 1 124
مجال العلم الشرعي
• برنامج حلفظ السور القصيرة من • ينمو حفظه للسور القصيرة من
• جهاز بابا نور التعليمي
القرآن وإتقان التالوة القرآن يتقن تالوة السور
• جهاز الهدى التعليمي .كامل القرآن
• قراءة السور احملفوظة على األقارب • يتلو ما يحفظه دون حلن
• جهاز املعلم االلكتروني القصرية وحفظها
والضيوف • يعتني بتحسني تالوته
نــــمــــــاء
المرحلة االبتدائية ( ) 3 - 1 126
المجال السلوكي واألخالقي
نــــمــــــاء
المرحلة االبتدائية ( ) 3 - 1 128
المجال العقلي
قصة تتضمن خالف طفل مع يوظف التفكير في حل خالفاته مع يوظف التفكري يف
أقاربه ويطلب منه اقتراح احلل أقرانه
نــــمــــــاء
حياته الشخصية
كتابة سيرة ذاتية مختصرة ميتلك وعياً أكثر بذاته حيمل مفهومًا
واضحًا عن نفسه
نــــمــــــاء
• سلسلة سلوكيات املسلم الصغير .سفير
• أروع ما قاله جدي وجدتي .علي راشد املالئمة للتعبير عن انفعاالته انفعاالته
• إعداد خطة مبسطة زمنية يقسم • يتدرب على آداب الطعام والشراب
• فرشاة األسنان.طارق البكري • ينمو وعيه حول التغذية السليمة
من خاللها األوقات يكتسب عادات غذائية
• األطباء الصغار جسم اإلنسان. • يعتني بأساليب الوقاية من األمراض
• إعداد جدول ألوقات الصالة (البرد ،الشمس)..
أحمد اخلميسي وصحية سليمة
بالرجوع لإلنترنت وتعليقه في غرفته • يعتني بالنظافة الشخصية
نــــمــــــاء
المرحلة االبتدائية ( ) 3 - 1 132
المجال األسري واالجتماعي
• سلسلة قصص دنيا األطفال – عبد • يبدي التنازل واملرونة ملشاركة اآلخرين
تنظيم األلعاب اجلماعية الباسط شحاتة في اللعب يستمتع مبشاركة
• أنا أراعي شعور اآلخرين .هال كيلي • يحترم قواعد اللعب اجلماعي اآلخرين اللعب
أنا أحب املساعدة واملشاركة .هال • يقود بعض مجموعات األطفال قادر على العمل مع
تشكيل مجموعات عمل من األطفال
كيلي • يعدل من آرائه الفردية لصالح الفريق
اآلخرين
نــــمــــــاء
المرحلة االبتدائية ( ) 3 - 1 134
مجال اللغة والتواصل
مطالبته بتدوين مواقف غير يتحدث بأسلوب مهذب مع والديه يبدو أكثر تأدبًا يف
صحيحة لألطفال اآلخرين ومعلميه
نــــمــــــاء
حديثه
نــــمــــــاء
• يشارك في أحاديث الكبار
تدريبه على استخدام احلاسب يستمتع باستخدام احلاسوب حيب التعامل مع
التقنية
نــــمــــــاء
المرحلة االبتدائية ( ) 3 - 1 138
نــــمــــــاء
المرحلة االبتدائية ( )6-4
• قدرة الله في خلق اإلنسان ()16 • يبدي إعجابه بعظمة مخلوقات الله
عنوان .حسام العقاد .دار الصحابة -ع َّز َّ
• كتابة تقرير عن جمال الطبيعة وجل- َّ
يستدِل باملخلوقات
للتراث.
• حفظ أنشودة عن مخلوقات الله • أروع ما قاله جدي وجدتي .علي راشد • يبني داللة عظمة املخلوقات على
على اخلالق
• سلسلة هذا خلق الله – لورا هاول عظمة اخلالق
نــــمــــــاء
• براعم اإلسالم في العلوم الشرعية (املستوى • مييز بني مراتب الدين الثالثة
األول) .جمال القرش
• سلسلة أركان اإلميان .سمير حلبي • يهتم بالتعرف على أخبار النبي --
حكاية بعض قصص املرسلني على .سفير وسيرته
جده أو جدته • براعم اإلسالم في العلوم الشرعية • يسرد بعض قصص املرسلني كما يؤمن بالرسل
(املستوى األول) .جمال القرش جاءت في القرآن
• برنامج حلفظ األذكار أدبار • حصن الطفل املسلم .دار ابن حزم • يحفظ بعض أذكار أدبار الصلوات
الصالة • حصن املسلم للصغار .ياسني سبيناتي ويؤديها حيفظ بعض األذكار
• تعليق لوحة تتضمن أهم األذكار • يحافظ على أذكار الطعام والشراب
نــــمــــــاء
• سلسلة أدعية املسلم الصغير .سفير اليومية ويؤديها
على سريره • سلطان واألذكار .طالل أحمد العقيل والنوم واالستيقاظ
احلرة
نــــمــــــاء
األذكار
• سلطان واألذكار .طالل أحمد العقيل
رسم خارطة ذهنية تبني بعض • يسمي بعض املكاسب احملرمة يفرق بني الكسب املباح
املكاسب احملرمة واملباحة • يسمي بعض املكاسب املباحة
واحلرام
• يحب اجلمال
• يعتني باجلمال في اختياراته
• عرض بعض األفالم الطبيعية
• يرسم صوراً جميلة يستمتع باجلمال
• رسم صور طبيعية باليد واحلاسب • يستمتع باجلمال عبر األفالم
الطبيعية
نــــمــــــاء
دار القلم العربي الرجولة
• أروع ما قاله جدي وجدتي .علي راشد • ينصت إلى حديث الكبار
نــــمــــــاء
والديه حياته الشخصية
• يوظف التفكير في حتقيق مطالبه
نــــمــــــاء
• يبدي اهتماماً بالتأسي بالنبي -- انفعاالته
في حلمه وصبره
نــــمــــــاء
• إعداد خطة ألداء مهامه الدراسية وقته
• إعداد لوحة إرشادية بتعليمات • يبدي اعتنا ًء بالوعي بتعليمات األمان والسالمة
األمان والسالمة في فصله الدراسي • ينمو اعتناؤه بتطبيق تعليمات األمان والسالمة
يلتزم تعليمات األمان
• جمع صور تعبر عن نتائج اإلخالل • يعتني بتوعية زمالئه بتعليمات األمان والسالمة
والسالمة
بتعليمات األمن والسالمة • يحذر من مخاطر الطرق واحلوادث
تنظيم اللعب مع األقران مع التركيز • يتعاون أثناء اللعب قادر على العمل مع
أخالقي وسلوكي في اللعب.
على اللعب اجلماعية • يحب العمل بروح الفريق الواحد
اآلخرين
نــــمــــــاء
جامعة اإلمام ومخالفته
حفظ أنشودة في حب اللغة العربية • يتحدث بحبه للغة العربية حيب اللغة العربية
• يستشهد ببعض مميزات اللغة
ويعتز هبا
نــــمــــــاء
• يحدد طلباته ويعرضها بسهولة
نــــمــــــاء
المرحلة االبتدائية ( ) 6 - 4 158
مجال التقنية والمعلومات
التدريب على استخدام محركات يستخدم محركات البحث في يتدرب على الوصول
البحث في اإلنترنت اإلنترنت
إىل مصادر املعلومات
• مشاهدة بعض أفالم التحقيق • يبدي اهتماماً بالتأكد من املعلومات جييد التعامل مع
املناسبة • يثير عدداً من األسئلة حول املعلومات مبا يتناسب
• تقومي بعض املعلومات املعلومات
مع مرحلته العمرية
نــــمــــــاء
المرحلة االبتدائية ( ) 6 - 4 160
المجال القيادي واإلداري
نــــمــــــاء
• مختصر معارج القبول.هشام آل وجل-
• يفرق بني أسماء الله وصفاته
اهلل وصفاته
عقدة
للثقلني
• يبني بعض خصائص النبي --
• يؤدي الرواتب
تذكير الغافل بفضل النوافل .عبدالله • يحرص على صالة التطوع
إعداد بحث مصغر عن فضائل النوافل اجلار الله • يبدي اهتمامه بصيام بعض أيام يؤدي النوافل
التطوع
نــــمــــــاء
• الكلم الطيب .ابن تيمية
• يعتني بتعلم معاني األذكار
إعداد عرض حاسوبي عن فضائل العلم • يبني فضائل طلب العلم الشرعي يشرح فضائل طلب
سلسلة شعب اإلميان .أسعد الصاغرجي
الشرعي • يبني مخاطر اجلهل بالدين
العلم الشرعي
نــــمــــــاء
لسنه في كل فرع من فروع الشريعة
العبادات
• يعدد مبطالت الصالة
• استخراج مناذج من تعظيم السلف للنصوص • يبني معنى التسليم لنصوص القرآن
الشرعية من كتب أدب العالم واملتعلم وتصنيفها والسنة يذكر آداب التعامل مع
• ذكر أمثلة على سرعة امتثال الصحابة ألمر • يبني بعض مظاهر سوء األدب مع
النبي صلى الله عليه وسلم (اخلمر ـ القبلة) نصوص القرآن والسنة النصوص الشرعية
نــــمــــــاء
المرحلة المتوسطة 170
المجال السلوكي واألخالقي
نــــمــــــاء
األخالق
إعداد قائمة باملعايير التي يتم • يحدد معايير للحكم على املواقف
احلكم فيها على األشخاص ،ثم واألشخاص قادر على إصدار أحكام
تطبيقها على شخصية تاريخية • يطبق املعايير في مواقف عملية على املواقف واألشخاص
نــــمــــــاء
• يقارن بني البدائل وفق عمليات عقلية
كتابة قائمة بأهم مهارات التفكير • يسمى أهم مهارات التفكير يسمي أكثر من مهارة
وتعريفها • ميثل لعدد من مهارات التفكير للتفكري
نــــمــــــاء
نــــمــــــاء
المرحلة المتوسطة 176
المجال الدعوي
• دور الشباب في حمل رسالة • يستدِ ُّل على مسؤولية املسلمني عن
استخراج مناذج من القرآن الكرمي اإلسالم .عبدالله علوان الدعوة يشعر باملسؤولية
تتجلى فيها املسؤولية الدعوية • كيف أخدم اإلسالم .عبدامللك • يستدِ ُّل بنماذج من القرآن الكرمي
الدعوية
القاسم تتجلى فيها املسؤولية الدعوية
الدعوية في محيطه
خالد الدبيخي
نــــمــــــاء
المرحلة المتوسطة 178
المجال الفكري والمنهجي
استخراج دالئل على وعي النبي -- • يبني أثر الوعي بأمور احلياة
من السيرة • ينتقد مظاهر السطحية والغفلة يشعر بأمهية الوعي
ورقة عمل في تعريف موجز ألهم • يسمي أهم مبادئ الفكر اإلسالمي
• يقدم تعريفاً موجزاً ألهم مبادئ الفكر يتعرف أهم مبادئ
مبادئ الفكر اإلسالمي
اإلسالمي الفكر اإلسالمي
نــــمــــــاء
المرحلة المتوسطة 180
المجال النفسي وإدارة الذات
نــــمــــــاء
• يتوازن بني الواقعية والطموح
نــــمــــــاء
• يتجنب األغذية غير الصحية
الطحان وآخرون
نــــمــــــاء
املدرسة العام
اإليجابية
نــــمــــــاء
• يتحدث بلباقة
نــــمــــــاء
مهاراته في اللغة العاملية
اإلنترنت
بأكثر من مدخل
نــــمــــــاء
المرحلة المتوسطة 192
المجال القيادي واإلداري
نــــمــــــاء
المرحلة المتوسطة 194
نــــمــــــاء
المرحلة الثانوية
نــــمــــــاء
المرحلة الثانوية 196
• يبني معاني أسماء الله وصفاته
• الله جل جالله .سلمان العودة.
استخراج معاني أسماء الله وصفاته من • يشرح آثار أسماء الله وصفاته يتعرف على آثار أمساء
• شرح أسماء الله احلسنى في ضوء
كتب املفسرين • ميثل على آثار أسماء الله وصفاته
الكتاب والسنة .سعيد بن علي بن وهف اهلل وصفاته
• يبني ثمرة دعاء الله بأسمائه وصفاته
• استخراج وسائل تنمية خشية الله • يزداد خشية لله -ع َّز وجل َّ -
• كلمات في احملبة واخلوف والرجاء.
من آيات القرآن. • يتأثر وجدانياً خشية لله تنمو خشيته هلل
محمد احلمد
• تلخيص عدد من اخلطب -ع َّز وجل َّ -
• اخلوف من الله تعالى .محمد الرملي -عزَّ َّ
وجل -
واحملاضرات الوعظية. • يجمع بني محبة الله وخشيته
وإجاللهم لله
• يحب املالئكة
نــــمــــــاء
• يعرض مناذج رضيت بقضاء الله وقدره
• يبني العالقة بني القدر والدعاء
• إعداد وسيلة مبتكرة لعرض أذكار • أذكار طرفي النهار ص 333ـــ 349 • يحفظ أهم أذكار اليوم والليلة
اليوم والليلة تصحيح الدعاء .بكر أبو زيد • يعتني بتطبيق أذكار اليوم والليلة حيافظ على أذكار اليوم
• حتميل األذكار على اجلوال • حصن املسلم . • يعتني بتعلم معاني األذكار
والليلة
نــــمــــــاء
نــــمــــــاء
النفس
نــــمــــــاء
اجلار الله
• يعتني باستيعاب وفهم ما يقرأ
• إعداد خرائط مفاهيم تلخص أحكام • التبيان في آداب حملة القرآن. • يبدي اهتماماً عالياً بإمتام حفظ
التجويد النووي. القرآن الكرمي يعتين بالقرآن الكرمي
• إعداد خطة فردية حلفظ القرآن • حفظ القرآن الكرمي .محمد الدويش • يشرح أحكام التجويد النظرية
الكرمي ومراجعته • أحد كتب التجويد .املناسبة • يطبق أحكام التجويد بصورة صحيحة تالوة وحفظًا وجتويدًا
نــــمــــــاء
بالسلوك
نــــمــــــاء
• فقه اخلالف بني املسلمني .ياسر برهامي اختالف أهل العلم
• يفرق بني اتباع قول العالم والتأدب معه
• ورقة عمل في عرض مناذج من • سنن الله في إحياء األمم في ضوء
• يشرح عوامل قيام احلضارات يعتين بدراسة
احلضارة اإلسالمية الكتاب والسنة.حسني شرفه • يعرض مناذج من احلضارة اإلسالمية
• جمع صور عن احلضارة اإلسالمية • سقوط األندلس .ناصر العمر احلضارة اإلسالمية
• التعامل مع املصادر الشرعية. الدورات • :دورات شرعية متنوعة في أسس العلوم الشرعية.
• يتسم بالوفاء
إعداد ورقة عمل عن صور غياب معالم الرجولة في اإلسالم .نعيم • يتسم بالنخوة والبذل
• يتسم بااللتزام العالي
مظاهر الرجولة لدى بعض الشباب يوسف. يتمثل قيم الرجولة
نــــمــــــاء
• يعتز بشخصيته
• يبتعد عن النعومة الزائدة
• ورقة عمل في املقارنة بني نصوص • يقارن بني نصوص األخالق في القرآن
دستور األخالق في القرآن دراسة
األخالق في القرآن والسنة والسنة يتحدث بإسهاب عن
مقارنة لألخالق النظرية في القرآن.
• إعداد ورقة عمل عن أثر األخالق • يناقش أثر األخالق على جناح الداعية
محمد عبد الله دراز. • يشرح العالقة بني اإلميان واألخالق أمهية األخالق
على جناح الداعية
الدورات :
• البناء اخللقي.
• التعامل مع اخلالق.
• قيم الرجولة.
• الذوق واللباقة.
• كيف نحقق التميز اخللقي؟
نــــمــــــاء
المرحلة الثانوية 210
()1
المجال العقلي
( )1يلحظ أن معظم معايير ومؤشرات هذا املجال يتم حتقيقها من خالل :طرق التعليم ،والنشاطات ،والتدريب العملي أكثر من احملتوى املباشر ،كما أن النشاطات وطرق التعليم املضمنة
نــــمــــــاء
في املجاالت األخرى (اإلمياني ،العلمي.....إلخ) تسهم بشكل بارز في حتقيق معايير هذا املجال ومؤشراته.
( )2يراعى في التطبيقات على مهارات التفكير أن يستوعب املربي املهارات جيداً ،ويخطط للموقف التعليمي مبا يسهم في تنمية املهارات ،مع مراعاة التركيز على تطبيق عمليات
التفكير أكثر من مناقشة نتائج التفكير ،وتزويد املتعلمني بتغذية راجعة حول عمليات التفكير .ويقترح للمربي الرجوع إلى املراجع املذكورة في املرحلة اجلامعية وما بعدها.
نــــمــــــاء
• يبتعد عن التسرع في النتائج إجيابية
• إعداد خارطة ذهنية مبهارات • الدليل الشامل ملهارات التفكير. • يسمي مهارات التفكير
التفكير تتضمن تعريف كل مهارة ثائر حسني • يُع ِّرف مهارات التفكير تعريفاً إجرائياً
يعدد املهارات األساسية
• استخراج أمثلة من مواقف احلياة • تنمية التفكير بأساليب مشوقة. • ميثل على كل مهارة من مهارات
للتفكري ويعرفها
على كل مهارة من مهارات التفكير عبدالواحد الكبيسي التفكير
التفكري ومعوقاته
فتحي عبدالله
الدورات :
• مهارات التفكير األساسية.
• مهارات حل املشكالت.
• مهارات التفكير اإلبداعي
نــــمــــــاء
المرحلة الثانوية 214
المجال الدعوي
املخالفني للدعوة
النبي --
• إعداد معايير مبسطة للوسيلة الدعوية • يحدد معايير الوسائل الدعوية الناجحة
الناجحة • وسائل الدعوة في عصر النبي -- • يقترح وسائل دعوية لفئات من املدعوين
• تصميم خارطة ذهنية مبتكرة تتضمن سعد الغامدي. • يقترح وسائل دعوية لعدد من املناسبات يقترح وسائل وبرامج
الوسائل الدعوية بحسب الفئات • الدعوة إلى الله .حسن احلازمي. • يقترح وسائل دعوية تالئم موضوعات دعوية
واملناسبات مختلفة
نــــمــــــاء
• يشرح آداب األمر باملعروف والنهي عن املنكر
املنكر
الدورات :
• مهارات اإللقاء.
• فقه األمر باملعروف والنهي عن املنكر.
نــــمــــــاء
نــــمــــــاء
الفكري
الفكري
إعداد ورقة عمل موجزة عن أبرز • األمة العربية ومشاريع التفتيت. يعطي حملة موجزة عن أبرز حيدد أبرز التحديات
التحديات الفكرية ناظم عبد الواحد اجلاسور. التحديات الفكرية املعاصرة
الفكرية
دراسة أصول الدين .عبد الرحمن بن زيد • يذكر بعض جوانب التميز لدى اإلسالميني
الزنيدي. أبرز املفكرين اإلسالميني
نــــمــــــاء
( )1هذا املجال ال يرتكز بناؤه على احملتوى ،بل من خالل التعامل مع املتعلم ،والبيئة التربوية املالئمة ،والنشاطات التي تسهم في حتقيق النمو اإليجابي للمتعلم.
األشخاص واملواقف
• يبتعد عن االنطواء
نــــمــــــاء
• يجيد اختيار من يستشيره
• يُقَدِّر رأي من يستشيره
إدارة ماله
• يعتني أكثر باالدخار
نــــمــــــاء
األمن والسالمة والسالمة
الدورات :
• التغذية السليمة.
• كيف تطور نفسك؟.
• اتخاذ القرار.
• كيف تغتنم وقتك؟.
نــــمــــــاء
• طالب العلم بني الترتيب • ميلك اجتاهات إيجابية نحو النظام العام
كتابة مقالة عن أهمية االلتزام والفوضوية .عبدالعزيز السدحان. • يعتني بفهم النظام العام َ
يقدر النظام العام
باألنظمة العامة. • كتاب اآلداب .فؤاد بن عبد • يلتزم باألنظمة العامة
نــــمــــــاء
ويلتزم به
العزيز الشلهوب. • يحافظ على املوارد العامة
الدورات :
• التعاون والعمل اجلماعي.
• كيف نتعامل مع عادات املجتمع؟
• مؤسسات املجتمع ودورنا في التعاون معها
• احلوار
• التعامل مع اخلالف
• دور الشاب في أسرته.
نــــمــــــاء
المرحلة الثانوية 228
مجال اللغة والتواصل
• اختبار تقوميي في النحو واإلمالء • التحفة السنية .محي الدين • يعتني بتقومي أدائه في الرسم اإلمالئي
يحدد مستوى الطالب ويبني مواطن والنحو والصرف
عبداحلميد ً
اهتمامًا بإتقان يبدي
القصور ً • يعتني بتطوير نفسه في الرسم اإلمالئي
• اللغة العربية أدا ًء ونطقا .فخري
• القراءة اجلهرية في البرامج مع والنحو والصرف اللغة العربية
تصحيح املعلم ألبرز األخطاء النحوية صالح • يعتني بتطوير رصيده في فهم غريب اللغة
• القراءة في عدد من كتب األدب دواوين :حسان بن ثابت ،عبدالله • يعتني بتنمية ثروته من املفردات
ودواوين الشعر. بن رواحة ،املتنبي ،الشافعي، اللغوية
• كتابة مقطوعات أدبية نثرية أو العشماوي ،هاشم الرفاعي ،أحمد • يعتني بتعلم املفاهيم البالغية تنمو ثروته اللغوية
شعرية. شوقي • يوظف املفاهيم واألدوات البالغية
• إعداد ورقة عمل عن الضعف • يفسر ظاهرة الضعف اللغوي بني زمالئه
اللغوي بني زمالئه • يقترح نشاطات لتنمية االهتمام بالعربية يسهم يف نشر االهتمام
• إعداد خطة مبسطة لنشاطات في • يشارك في برامج ال صفية لتنمية
االهتمام بالعربية
بالعربية يف حميطه
اللغة العربية
• إلقاء كلمة على زمالئه يطبق فيها • يُ َقدِّر أهمية اللغة غير اللفظية أثناء
اللغة غير اللفظية احلديث
• حتليل ألحد املواد املرئية عبر • ينمو إتقانه ملهارات اللغة غير اللفظية يوظف اللغة غري
الفضائيات في ضوء اللغة غير • يجيد تطابق احلديث مع اللغة غير اللفظية يف التواصل
اللفظية اللفظية
نــــمــــــاء
التلفزيونية في ضوء أدب احلوار • كيف حتاور؟ .طارق احلبيب. • يبدي اهتماماً باختيار األلفاظ في مواقف احلوار
• يحدد موضوع احلوار بدقة
الدورات :
• االتصال الفعال.
• الذكاء الوجداني.
نــــمــــــاء
• نحو منهج شرعي في تلقي األخبار • يبدو أكثر اعتنا ًء بالتثبت من األخبار
واملعلومات جييد التعامل مع
مسابقات في اكتشاف التحيز في وروايتها .أحمد الصويان
• يفحص مصادر املعلومات
مصادر املعلومات • أخي احذر اإلشاعة .عبدالعزيز املعلومات مبا يتناسب
• يشرح املنهج الشرعي في التعامل مع
السدحان األخبار ورواتها مع مرحلته العمرية
نــــمــــــاء
( )1يكتفى في هذا بالبحوث وأوراق العمل املستهدفة في املجاالت السابقة ،مع ضرورة اعتناء املربي بتقومي التعامل مع مصادر املعلومات وإعطاء املتعلم تغذية راجعة.
الدورات :
• الصيانة الروتينية للحاسب.
نــــمــــــاء
نــــمــــــاء
المرحلة الثانوية 234
• يعتني بإقناع اآلخرين بأفكاره
• قادر على جذب انتباه اآلخرين
• كيف تقنع اآلخرين .محمد العوشن ميارس بعض مهارات
مسابقة في اإلقناع بفكرة أو مشروع لفكرته
• فن احلوار واإلقناع .محمود عباس
• يستخدم اللغة املنطوقة ولغة اإلقناع
اجلسد في اإلقناع
نــــمــــــاء
المرحلة الثانوية 236
نــــمــــــاء
المرحلة الجامعية
نــــمــــــاء
تيمية ،حتقيق محي بن محمد الهنيدي
• شرح أركان اإلميان – محمد العثيمني • يزداد يقيناً وإمياناً باليوم اآلخر.
• نبذة في العقيدة .محمد العثيمني
إعداد برنامج لتنيمة إميان الناس • يبني حقيقة احلياة الدنيا بالنسبة
• مجموعة عمر األشقر في العقيدة يؤمن باليوم اآلخر
باليوم اآلخر • البيان في أركان اإلميان .محمد أحمد لليوم اآلخر
مكي. • ينمي إميان الناس باليوم اآلخر
نــــمــــــاء
الداعية على شخصية الداعية الشبهات
• مدارج السالكني .ابن القيم
محمد133-114 .
النفس
نــــمــــــاء
الشهوات • يعني اآلخرين على مواجهة مشكالت
الشهوات
•رفع املالم عن األئمة األعالم .ابن تيمية. • يناقش دور أهل العلم في املجتمع
•قواعد في التعامل مع العلماء .عبدالرحمن اللويحق
• ورقة عمل تناقش دور أهل العلم في •تذكرة السامع و املتكلم في آداب العالم واملتعلم. • يعتني بترسيخ منزلة أهل العلم لدى
املجتمع •ابن جماعة الكناني حتقيق :السيد محمد هاشم اآلخرين
يقدر مكانة العلماء
• زيارة ملؤسسة علمية الندوي.
• يثمن جهود املؤسسات العلمية واملؤسسات العلمية
•أثر عالمة القصيم الشيخ عبد الرحمن بن ناصر
السعدي على احلركة العلمية املعاصرة .عبدالله الطيار • يبرز جهود أهل العلم واملؤسسات العلمية
•مناهج التألبف في السيرة النبوية خالل القرون األربعة • يتعامل مع املصادر الشرعية وفق مداخل مع املصادر الشرعية
األولى من الهجرة النبوية .محي الدين مستو ومصطفى متعددة
سعيد اخلن.
نــــمــــــاء
أوجه التناسب بينها.
املفصل ويفسرها
• يتذوق بالغة القرآن وإعجازه
• معالم االنطالقة الكبرى عند أهل • يتصف بالرحمة للخلق ومحبة هدايتهم
السنة واجلماعة .محمد املصري. • يتصف باإلنصاف والعدل مع املخالف
إعداد ورقة عمل في تقومي الواقع مييز أخالقيات أهل
• منهج أهل السنة واجلماعة في • يبتعد عن الفظاظة والقسوة مع املخالف
اخللقي للمنتسبني ألهل السنة • يتصف بالصدق وإرادة احلق
النقد واحلكم على اآلخرين .هشام السنة واجلماعة
الصيني • يُق ِّوم الواقع اخللقي للمنتسبني للسنة
• موقف أهل السنة واجلماعة. • يشرح منهج أهل السنة واجلماعة في
من أهل األهواء والبدع .إبراهيم التعامل مع أهل البدع واألهواء
• يفرق بني أهل البدع واألهواء وفق يتعرف على أصول
الرحيلي. منهج أهل السنة واجلماعة التعامل مع أهل البدع
• معالم االنطالقة الكبرى عند أهل • يحسن تطبيق قواعد املصالح
نــــمــــــاء
السنة واجلماعة .محمد املصري. واألهواء ودعوهتم
واملفاسد في التعامل مع أهل البدع
• منهج االستدالل على مسائل االعتقاد • يؤكد على مرجعية النصوص الشرعية
عند أهل السنة واجلماعة .عثمان بن • يقدم نصوص القرآن والسنة على ما
علي حسن يعظم النصوص
• السنة ومكانتها في التشريع. سواهما
الشرعية
مصطفى السباعي. • يحذر من تأويل نصوص القرآن والسنة
نــــمــــــاء
العلم واالعتذار لهم التعامل مع اخلالف
• يتأدب في مناقشة أقوال أهل العلم
الدورات :
• دورات شرعية متخصصة (التفسير ،احلديث ،العقيدة)...
• التعلم الذاتي وتطبيقاته في العلوم الشرعية.
نــــمــــــاء
• القراءة السريعة.
• التعريف باملصادر الشرعية
منهج اإلسالم في تزكية النفس. • يُ َقدِّر مسؤوليته اخللقية كقدوة ميثل قدوة لآلخرين
أنس أحمد كرزون. • يؤثر على اآلخرين بسمته وخلقه
يف أخالقه وسلوكه
نــــمــــــاء
بفقه األخالق وأصوهلا
• يعتني بتعلم فقه األخالق
• ورقة عمل في تقومي الواقع اخللقي • يقدم تقومياً موضوعياً للواقع اخللقي
النبي املربي .الفصل الرابع :التربية في املجتمع يناقش قضايا األخالق
في املجتمع اخللقية .ص 301 -249/أحمد رجب
• ورقة عمل في تقومي الواقع اخللقي • يقدم تقومياً موضوعياً للواقع اخللقي يف اجملتمع والبيئة
في البيئة الدعوية األسمر.
في البيئة الدعوية الدعوية
• املسؤولية اخللقية واجلزاء عليها دراسة • يقترح حلوالً بنائية ووقائية لقضايا
مقارنة .أحمد احلليبي. يقدم حلو ً
ال لقضايا
ورقة عمل تتضمن حلوالً مقترحة األخالق
• التربية الوقائية في اإلسالم .فتحي يكن.
لقضايا األخالق • التربية الوقائية في اإلسالم .خليل • يقترح حلوالً تنمي اجلوانب اخللقية األخالق يف اجملتمع
احلدري. املتميزة والبيئة الدعوية
• إعداد محتوى متميز للتربية اخللقية • يُ َقدِّر دور التربية في البناء اخللقي
• ورقة عمل حول وسائل مقترحة للتربية محتوى متميزاً ويقدمه
ً • يعد
اجتاهات معاصرة في التربية األخالقية. • يقترح وسائل وأساليب مباشرة للتربية ميارس التربية
اخللقية اخللقية
ماجد الكيالني
• ورقة عمل تتضمن استشارات للمتربني • يقدم استشارات للمتربني حول اجلانب اخللقية
حول اجلانب اخللقي اخللقي
نــــمــــــاء
نــــمــــــاء
املشكالت
• يجيد اختبار الفرضيات
ورقة عمل في حاجة طالب العلم • يبني منزلة املعرفة في العلم الشرعي يتحدث عن أمهية
الشرعي إلى التوسع في مجاالت • يبرر حاجة طالب العلم الشرعي إلى
نــــمــــــاء
املعرفة التوسع في مجاالت املعرفة املعرفة
الدورات :
• التفكير اإلبداعي. • التعريف مبهارات التفكير.
• التفكير الناقد. • برنامج الكورت.
• برنامج القبعات الست. • برنامج تريز.
نــــمــــــاء
ورقة عمل في املقارنة بني فضائل الرائد دروس في التربية والدعوة. • يقارن بني فضائل الدعوة
الدعوة مازن بن عبد الكرمي الفريح. • يبني عالقة فضائل الدعوة يناقش فضائل الدعوة
مبجاالتها
نــــمــــــاء
العابدين املخالفني للدعوة
املخالفني للدعوة
• ورقة عمل في بديل للتعامل مع • الدعوة والدعاة بني الواقع والهدف • يشرح بعمق معوقات الدعوة ومشكالتها
مشكالت الدعوة ومجتمعات عربية معاصرة .بسام الصباغ. • يقدم أكثر من بديل للتعامل مع مشكالت يقترح أفكارًا للتعامل
• أثر الوقف على الدعوة إلى الله تعالى. الدعوة
• إعداد تصور موجز عن مواجهة • يعد تصوراً موجزاً عن مواجهة مشكلة
مع مشكالت الدعوة
خالد املهيدب.
مشكلة دعوية • العيادة الدعوية .فتحي يكن. دعوية ومعوقاهتا
• ورقة عمل في معايير البرنامج الدعوي • كيف نعيد للمسجد مكانته؟ محمد أحمد لوح. • يحدد معايير البرنامج الدعوي الناجح
الناجح • الدعوة الفردية .أهميتها ،حاالتها ،عوامل
جناحها .صالح صواب. • يعد برنامجاَ دعوياً لفئة من املدعوين
• تصميم برنامج دعوي لفئة من املدعوين • الرحالت واملخيمات .وأثرها الدعوي والتعليمي • يعد برنامجاَ دعوياً ملناسبة من املناسبات يعدُ برامج دعوية
نــــمــــــاء
• تصميم برنامج دعوي ملناسبة من املناسبات والتربوي .عبد الله قاسم الوشلي.
• تصميم برنامج دعوي يالئم موضوعاً دعوياً • أسس في الدعوة ووسائل نشرها .محمد أبوفارس. • يعد برنامجاً دعوياً يالئم موضوعاً دعوياً
• منهج النبي – صلى الله عليه وسلم – في الدعوة • يشرح مفهوم املنهج ويفرق بينه وبني
من خالل السيرة الصحيحة .محمد أمحزون. املواقف
ورقة عمل في تطبيقات املنهج • املنهج النبوي في دعوة الشباب .سليمان العيد يشرح املنهج النبوي
• يشرح معالم املنهج النبوي في الدعوة
النبوي من أحداث السيرة • منهج الدعوة إلى الله على ضوء وصية النبي --
نــــمــــــاء
ملبعوثه إلى اليمن معاذ بن جبل -رضي الله عنه.- • يستنتج تطبيقات املنهج النبوي من يف الدعوة
عبدالرحيم املغذوي أحداث السيرة
• ورقة عمل في عوامل النجاح في الدعوة اإلسالمية في العراق وفارس • يبرز جوانب النجاح في سير الدعاة واملصلحني
حيلل بعض سري
سير الدعاة واملصلحني إلى نهاية عهد اخللفاء الراشدين .أحمد • يستنتج عوامل النجاح في سير الدعاة واملصلحني
• ورقة عمل في املقارنة بني البيئة الغيث .رسالة ماجستير غير منشورة. • يفسر العالقة بني جناح الداعية وشخصيته
ومواقف الدعاة
املعاصرة وبيئة الدعاة واملصلحني كلية الدعوة .جامعة اإلمام. • يقارن بني البيئة املعاصرة وبيئة الدعاة واملصلحني واملصلحني
• منهج أهل السنة واجلماعة في قضية • يُقدِّ ر مسؤوليته في نشر منهج أهل السنة
التغيير في جانبيه التربوي والدعوي. واجلماعة
ورقة عمل في تطوير وسائل حديثة • يبني وسائل أئمة أهل السنة واجلماعة في جيتهد يف نشر منهج
السيد محمد نوح.
لنشر منهج أهل السنة واجلماعة نشر املنهج
• منهج أهل السنة واجلماعة في الدعوة إلى • يطور وسائل حديثة لنشر منهج أهل السنة أهل السنة واجلماعة
الله .إبراهيم اجلنديلي. واجلماعة
نــــمــــــاء
المرحلة الجامعية 262
المجال الفكري والمنهجي
نــــمــــــاء
الفكرية
الفكر اإلسالمي
ورقة عمل تناقش مواطن القوة أجنحة املكر الثالثة وخوافيها. • يحلل وسائل الغزو الفكري
• يناقش مواطن القوة والضعف في حيلل واقع
والضعف في الغزو الفكري عبد الرحمن امليداني. الغزو الفكري الغزو الفكري
ثقافته العامة
العامة
• الشيخ مصطفى صبري موقفه من • يشرح معالم دور املفكر في األمة
الفكر الوافد .مفرح القوسي.
ورقة عمل في إجنازات بعض • يُقدِّر احلاجة إلى املفكرين َ
يقدر دور املفكرين
• كلمتي للمثقفني « قضية محمد
املفكرين اإلسالمي • يُقدِّر خطورة الدور السلبي للمفكرين
جالل كشك» جمال سلطان.ص-95/ يف األمة
.97 • يشرح إجنازات املفكرين اإلسالميني
الدورات :
• أدوات التعامل مع االجتاهات الفكرية.
• حتليل األحداث.
نــــمــــــاء
المرحلة الجامعية 266
المجال النفسي وإدارة الذات
نــــمــــــاء
عبدالرحمن امليداني • تتسم أفكاره ومقترحاته باالعتدال
والواقعية
نــــمــــــاء
• الشورى في اإلسالم محمد عبد الله • يجيد تقومي البدائل واالختيار
اخلطيب بينها
إعداد خطة فردية لتطوير القدرات • يُ َقدِّر حاجته لتطوير قدراته ومهاراته يعمل على تنمية
• يُع ُّد خطة لتطوير قدراته ومهاراته
واملهارات الشخصية • يلتزم برامج لتطوير قدراته ومهاراته ً
ذاتيًا قدراته ومهاراته
الدورات :
• اإلدارة الفاعلة للذات• .التعامل مع الضغوط• .إدارة الوقت• .اتخاذ القرار• .إدارة امليزانية الشخصية • .مهارات العمل املهني
271 المرحلة الجامعية
المجال األسري واالجتماعي
نــــمــــــاء
• النبي املر ِّبي .أحمد رجب األسمر ويلتزم به
• يجتنب اإلخالل بالنظام العام
نــــمــــــاء
المرحلة الجامعية 274
• أصول التربية .محمد طنطاوي • يحدد مفهوم التغيير االجتماعي
ورقة عمل في مواجهة االجتاهات دنيا. • يُ َق ِّدر أهمية التغيير االجتماعي
• يشرح عوامل التغيير االجتماعي يستوعب أمهية
االجتماعية املنحرفة • التلفزيون والتغيير االجتماعي في • يواجه االجتاهات االجتماعية التغيري االجتماعي
الدول النامية سعيد آل زعير. املنحرفة
• اللغة العربية التحديات واملواجهة. • يبني دور اللغة العربية في تبليغ العلم
سالم مبارك الفلق الشرعي يشرح العالقة بني
ورقة عمل في دور اللغة العربية في • لغة القرآن مكانتها واألخطار التي
تهددها .إبراهيم أبو عباة • يسهم في نشر ثقافة االعتزاز باللغة اللغة العربية
تبليغ العلم الشرعي
• أثر الدرس اللغوي في فهم النص • يبني دور اللغة العربية في تبليغ العلم
الشرعي .محمد املختار محمد املهدي الشرعي
والعلم الشرعي
• البالغة النبوية وأثرها في النفوس .حسن جاد. • يعتني بالتعرف على مزيد من
مجلة البحوث اإلسالمية .ع5
أوجه اجلمال في اللغة العربية
• من بالغة بعض آيات الدعاء في القرآن الكرمي
• يشرح أوجه اجلمال في مناذج يتذوق مجال اللغة
يحيى عطيف .مجلة جامعة أم القرى .ع26
نــــمــــــاء
• تنوع خطاب القرآن الكرمي في العهد املدني معطاة العربية
دراسة لغوية .صالح العولقي .رسالة ماجستير غير منشورة. • يوظف جماليات اللغة في حديثه
الدورات :
• الذكاء الوجداني
• مهارات التواصل
نــــمــــــاء
• معوقات االتصال
ورقة عمل عن الفرص الدعوية في يبرر العناية بالتوظيف الدعوي ميلك اجتاهات إجيابية
توظيف التقنية للتقنية
حنو توظيف التقنية
على اإلنترنت
الدورات :
• التعامل مع مصادر املعلومات.
• مهارات احلاسب اآللي «متقدمة».
نــــمــــــاء
• الدعوة عبر اإلنترنت
•حياة القائد بني القدوة واالقتداء .علي •يشرح أهم أخالقيات القيادة واإلدارة
ورقة عمل في املقارنة بني أخالقيات القرني .مجلة جامعة أم القرى .ع22 في اإلسالم يقدر أمهية األخالق َ
القيادة واإلدارة في اإلسالم والفكر •اإلدارة العامة في اإلسالم.إبراهيم •يقارن بني أخالقيات القيادة واإلدارة
والقيم يف القيادة
اإلداري املعاصر األعظمي .مجلة اجلامعة اإلسالمية .ع4 في اإلسالم والفكر اإلداري املعاصر
•اإلدارة باألخالق .كمال شعبان •يبني العالقة بني النجاح والتزام القيم واإلدارة ويتمثلها
نــــمــــــاء
• فن احلوار واإلقناع .محمود عباس • يحدد متى يتنازل اآلخرين بأفكاره
• يعترف بأخطائه
نــــمــــــاء
• يتخلى عن الوسائل غير املنتجة
نــــمــــــاء
المرحلة الجامعية 286
نــــمــــــاء
مرحلة ما بعد الجامعة
•تفسير اآليات الكونية في القرآن الكرمي • يطور وسائل للتعريف بعظمة آيات
•من آيات اإلعجاز العلمي السماء في القرآن الكرمي الله
• إعداد وسائل مطورة للتعريف بعظمة • من آيات اإلعجاز العلمي األرض في القرآن الكرمي
• ينوع مداخل تأمل آيات الله
آيات الله • من آيات اإلعجاز العلمي خلق اإلنسان في القرآن يشرح آيات اهلل يف
• ينمي اإلحساس بعظمة آيات الله لدى
• إعداد ورقة عمل حول تنمية اإلحساس الكرمي
• من آيات اإلعجاز العلمي من امليالد إلى البعث في اآلخرين اآلفاق و األنفس
بعظمة الله لدى األخرين
القرآن الكرمي( .زغلول النجار) • ينمي اإلحساس بجمال خلق الله
• الفيزياء ووجود اخلالق .جعفر شيخ إدريس وبديع صنعه لدى اآلخرين
نــــمــــــاء
ابن تيمية حتقيق محي الهنيدي
إعداد ورقة عمل عن أحوال السلف • يظهر أثر اخلشية على عبادته وسلوكه
• ميثل قدوة في تقدمي خشية الله -ع َّز يقدم خشية اهلل على
في خشية الله -ع َّز َّ
وجل- َّ
وجل -على من سواه ما سواه
دخول اجلنة والنار – غالب بن علي • ينمي إميان الناس باليوم اآلخر
عواجي
إعداد ورقة عمل عن أثر الورع • موقف املسلم من الفنت في ضوء • ميثل قدوة في الورع
واجتناب الشبهات على شخصية الكتاب والسنة .حسني احلازمي • يُ َقدِّر أثر الورع واجتناب الشبهات يلتزم الورع ويتجنب
الداعية • مدارج السالكني .ابن القيم على شخصية الداعية الشبهات
نــــمــــــاء
• يقلل من الكالم في غير ذكر الله وجل -
حققه عبد القادر األرناؤوط
نــــمــــــاء
مرحلة ما بعد الجامعية 292
مجال العلم الشرعي
• إعداد ورقة عمل عن مخاطر • أثر العلم في الدعوة إلى الله .مرزوق اليوبي • يؤمن بضرورة العلم الشرعي للدعاة
ضعف العلم الشرعي • أثر العلماء في توعية املجتمعات اإلسالمية. • يناقش مخاطر ضعف العلم الشرعي َ
يقدر دور العلم
• إعداد مشروع حول تنمية اعتناء أ .د /عبد الله الطيار • يسهم في تنمية اعتناء الدعاة بالعلم الشرعي يف اإلصالح
الدعاة بالعلم الشرعي • التغيير على منهاج النبوة .جمعة أمني الشرعي والتغيري
• تصميم مشروع لتعزيز مكانة • اإلعالم بحرمة أهل العلم • يعتني بترسيخ قيمة أهل العلم لدى
واإلسالم .محمد املقدم. الناس
العلماء وطلبة العلم يقدر مكانة العلماء
• تذكرة السامع و املتكلم في آدب • يتبنى مشروعات تُ ْعلي مكانة أهل العلم
• إعداد تقرير يعالج مشكالت أهل • يناصر أهل العلم في مواقفهم
العالم واملتعلم .ابن جماعة الكناني واملؤسسات العلمية
العلم مع الناس حتقيق :السيد محمد هاشم الندوي. • يعالج مشكالت أهل العلم مع الناس
• إعداد ورقة عمل حول أثر القراءة • املكتبة بيئة العلم والثقافة والبحث. • يُقدِّر حاجته ملتابعة القراءة
• يزداد عمقاً في قراءاته
على التغيير الثقافي منيرة احلميدي. • يُقدِّر أثر القراءة على التغيير الثقافي يعتين بالقراءة
• حلية طالب العلم .بكر بن عبدالله ابوزيد. • يؤمن مبسؤوليته عن تعليم نفسه
• تقدمي دورة عن مهارات القراءة • كيف تقرأ كتاباً مورتيمر آدلر وتشارلز فان • يعتني بالقراءة املنهجية يعتين بالتعلم الذايت
الواعية دورن. • ميتلك مهارات القراءة الواعية يف تعلمه للعلوم
• إعداد برنامج علمي لتطوير نفسه ً
• الرسالة الرابعة من رسائل العني(.معا . . • يحدد احتياجاته العلمية
نتطور) .محمد أحمد الراشد. • ينظم برامج لتطوير نفسه علمياً الشرعية
• تصميم مقياس لتقومي املنهجية • منهجية البحث العلمي القواعد واملراحل
والتطبيقات .محمد أبو النصار -عقله
العلمية مبيضني • يُقدِّر احلاجة لنشر املنهجية العلمية
• حتليل منتجات علمية في ضوء • املنهجية في البحوث والدراسات • يُق ِّوم واقع التزام املنهجية العلمية يسهم يف نشر املنهجية
مقياس للمنهجية العلمية. اإلسالمية.محمد البدوي • ينمي املنهجية العلمية لدى طالب العلم
• كتابة البحث العلمي ومصادر الدراسات العلمية
• تقدمي دورة عن املنهجية العلمية اإلسالمية .عبدالوهاب أبو سليمان.
• حلية طالب العلم .بكر أبو زيد • يزداد تورعاً عن القول بغير علم
ورقة عمل في تقومي مواقف التسرع • التعالم وأثره على الفكر والكتاب. • يق ّوم مواقف التسرع واجلرأة على َ
يقدر خطورة القول يف
واجلرأة على القول بغير علم بكر أبو زيد القول بغير علم
• أعالم املوقعني .ابن القيم الدين بغري علم
• يبادر بقول ال أدري فيما ال يعلمه
نــــمــــــاء
• قصة يوسف _عليه السالم_ في القرآن الكرمي .دراسة بينها .
أدبية .محمد رشدي عبيد.
• ينمو تذوقه لبالغة القرآن وإعجازه منها
• في ظالل القرآن .سيد قطب.
• منهج النبي – صلى الله عليه وسلم – في • يحلل أحداث السيرة
الدعوة من خالل السيرة الصحيحة .محمد • يوظف استنتاجاته من أحداث السيرة في
إعداد ورقة عمل تتضمن حتليل أدوات أمحزون. يوظف مواقف السرية
تقومي الواقع
التغيير ومناهجه في ضوء السيرة • منهج النبي – صلى الله عليه وسلم – في
حماية الدعوة واحملافظة على منجزاتها خالل • يطور حلوالً جديدة في ضوء أحداث السيرة يف معاجلاته
الفترة املكية .الطيب برغوث. • يحلل أدوات التغيير ومناهجه في ضوء السيرة
• نصائح منهجية لطالب علم السنة • يُعِ ُّد خطة لنفسه لتعاهد محفوظاته
إعداد خطة فردية لتطوير النبوية .حامت العوني. • يُعِ ُّد خطة لتطوير محفوظاته يطور حمفوظاته وفهمه
محفوظاته وفهمه للحديث • كتب غريب احلديث وشروح كتب • يتميز في فهم معاني احلديث
السنة واالستنباط منه للسنة
• إعداد ورقة عمل في املقارنة بني أئمة أهل • يقارن بني أئمة أهل السنة ومخالفيهم
• منهج أهل السنة واجلماعة ومنهج األشاعرة في
السنة ومخالفيهم. • يقارن بني منهج الدعوة لدى أهل
توحيد الله تعالى .خالد نور. يقارن بني منهج أهل
• إعداد ورقة عمل في املقارنة بني منهج
الدعوة لدى أهل السنة ومخالفيهم
• موقف املتكلمني من االستدالل بنصوص الكتاب السنة ومخالفيهم
نــــمــــــاء
• إعداد ورقة عمل في املقارنة بني أصول • املوسوعة امليسرة في األديان و املذاهب • يشرح أهم أصول الفرق واالجتاهات املعاصرة
الفرق واالجتاهات املعاصرة املعاصرة .الندوة العاملية للشباب اإلسالمي. • يقارن بني أصول الفرق واالجتاهات املعاصرة يتعرف على أصول
• مذاهب فكرية معاصرة .محمد قطب.
• إعداد ورقة عمل في املقارنة بني موقف • يقارن بني موقف أصحاب الفرق واالجتاهات
• العلمانية .سفر احلوالي.
املعاصرة من أهل السنة واجلماعة الفرق واالجتاهات
أصحاب الفرق واالجتاهات املعاصرة من • االنحرافات العقدية والعلمية .علي بن
أهل السنة واجلماعة بخيت الزهراني. • يبني مواقع انتشار الديانات املعاصرة
نــــمــــــاء
املعاصرة) .محمد اجليزاني. • يناقش مسائل التيسير والورع في التعامل
والورع في التعامل مع النوازل • مجلة املجمع الفقهي الفقهية
مع النوازل
طالب
ِ • دراسة القواعد الفقهية على • تقرير القواعد وحترير الفوائد .ابن رجب
احلنبلي .حتقيق :مشهور سلمان. • يتعمق في تطبيقات القواعد الكلية
علم متخصص ٍ يستوعب القواعد
• موسوعة القواعد الفقهية .محمد صدقي • يحدد أهم القواعد الفرعية وأدلتها
• تطبيق القواعد الفقهية على كتاب البورنو. • ميثل على تطبيقات القواعد الفرعية الفقهية ويستخدمها
البيوع • القواعد الفقهية .يعقوب الباحسني
• ورقة عمل في تقومي بعض • السياسة الشرعية في إصالح الراعي والرعية. • يناقش أهم قواعد السياسة الشرعية
ابن تيمية. • يناقش تطبيقات السياسية الشرعية
تطبيقات السياسة الشرعية • األحكام السلطانية والواليات الدينية .املاوردي. يتمكن من فقه السياسة
• غياث األمم في التياث الظلم .إمام احلرمني. • يُق ِّوم تطبيقات السياسة الشرعية
• ورقة عمل تتضمن اقتراح حلول • يقدم حلوالً واقعية في ضوء السياسة
• نظام احلكم في الشريعة والتاريخ اإلسالمي. الشرعية
واقعية في ضوء السياسة الشرعية ظافر القاسمي. الشرعية
• دراسة مختصرة في أصول فقه على • علم أصول الفقه .عبدالعزيز الربيعة.
• يبدي اهتمامه بدراسة أصول الفقه
• معالم أصول الفقه عند أهل السنة واجلماعة.
علم متخصصطالب ٍ
ِ محمد اجليزاني. • يتوسع في دراسة أصول الفقه يلم باملفاهيم الرئيسة
• تقرير في تلخيص أهم تطبيقات • شرح الكوكب املنير .ابن النجار الفتوحي. واالستدالل
نــــمــــــاء
• أصول الفقه الذي اليسع املسلم جهله .عياض يف أصول الفقه
أصول الفقة السلمي • يلخص أهم تطبيقات أصول الفقه
• فقه االئتالف قواعد التعامل مع املخالفني باالنصاف • يزداد متكناً في أدوات التعامل مع
إعداد برنامج لتربية اآلخرين على محمود اخلزندر . اخلالف يتمكن من منهجية
املنهج الشرعي في التعامل مع • االختالف وما إليه .محمد بازمول. • يحلل واقع التعامل مع اخلالف الفقهي التعامل مع اخلالف
اخلالف • بحوث مقارنة في الفقه اإلسالمي وأصوله .محمد • يربي اآلخرين على املنهج الشرعي في
الدريني التعامل مع اخلالف الفقهي
• إعداد تقرير عن واقع التعامل مع • يربي اآلخرين على توقير أهل العلم
• وسم الفقيه وسمت املتفقه .أحمد
اخلالف الفقهي والفكر يطور أدوات للتعامل مع
الزهراني.
• إعداد برنامج لتنمية مهارات • يُق ِّوم واقع التعامل مع اخلالف
• يطور برامج تنمية التعامل مع اخلالف اخلالف
التعامل مع اخلالف
• ورقة عمل في حتليل املواقف • منهج الدعوة إلى العقيدة في ضوء • يحلل املواقف الدعوية في ضوء منهج
القصص القرآني.
الدعوية في ضوء منهج األنبياء • «قصص أولي العزم من الرسل» .منى األنبياء يوظف استنتاجاته من
• اقتراح أدوات إصالحية في ضوء بن داوود. • يطور أدوات إصالحية في ضوء منهج
• االرتباط الزمني والعقائدي بني األنبياء
قصص األنبياء بفاعلية
منهج األنبياء األنبياء والرسل .احلاج محمد وصفي.
• نضرة أهل اإلميان بدولة آل عثمان .البكري الصديقي. • يلخص أبرز أحداث اخلالفة
تقرير يلخص تاريخ الدول
• تاريخ الدولة العلية العثمانية .محمد فريد بك العثمانية
احملامي. • يلخص أبرز معالم التاريخ املعاصر يعتين بدراسة التاريخ
اإلسالمية في عصور االستعمار • حاضر العالم اإلسالمي .لوثروب ستودارد األمريكي. • يلخص تاريخ الدول اإلسالمية في اإلسالمي
• التاريخ اإلسالمي .محمود شاكر عصور االستعمار
• احلضارة اإلسالمية .طه أبو عبية. • يُ َقدِّ ر أهمية توظيف جتارب احلضارة
• تقرير يتضمن مقارنة بني قيم احلضارة اإلسالمية
• احلضارة العربية اإلسالمية وموجز عن يوظف جوانب متيز
اإلسالمية واحلضارة املعاصرة • يقارن قيم احلضارة اإلسالمية
احلضارات السابقة .شوقي أبوخليل.
• ورقة عمل تتضمن أفكاراً للتميز واحلضارة املعاصرة
نــــمــــــاء
• اإلسالم والوعي احلضاري .أكرم العمري. • يحلل عوامل إخفاق احلضارة اإلسالمية احلضارة اإلسالمية
احلضاري • شروط النهضة .مالك بن نبي • يقدم أفكاراً للتميز احلضاري
• التعالم أثره على الفكر والكتاب. • يُق ِّوم واقع طالب العلم
تصميم برنامج لعالج آفات طالب بكر أبو زيد. • يقترح وسائل بنائية ووقائية غير مألوفة
لطالب العلم يقترح وسائل لعالج
العلم • اقتضاء العلم العمل .اخلطيب البغدادي. • يقترح برامج عالجية غير مألوفة لطالب
• حتاسد العلماء .عبد الله املوجان. آفات طالب العلم
العلم
الدورات :
• دورات شرعية متخصصة :أصول التفسير وقواعده ،فقه املعامالت ،مقاصد الشريعة.إلخ.
• املنهجية العلمية في العلوم الشرعية.
• التعامل مع املصادر الشرعية.
نــــمــــــاء
• القراءة السريعة
اخللق الكامل .محمد أحمد جاد املولى • ينمو اهتمامه باجلانب اخللقي يتصف مبحاسن
(بك) • ينمو متيزه والتزامه اخللقي
األخالق
إعداد ورقة عمل في أساليب تنمية • يربي اآلخرين على قيم الرجولة
قيم الرجولة • يطور أساليب لتنمية قيم الرجولة ينمي قيم الرجولة
نــــمــــــاء
• أخالق العلماء .أبو بكر اآلجري
والصاحلني
والصاحلني
• أخالق حملة القرآن .أبو بكر اآلجري.
باجلانب اخللقي في مناذج دعوية • يؤمن بحاجة العمل السلفي إلى الربط بني الدعوة
اجلانب اخللقي والنجاح الدعوي
• ورقة عمل تتضمن عالقة اجلانب • يحلل عالقة اجلانب اخللقي بالبيئة
اخللقي بالبيئة التعليمية والتربوية التعليمية والتربوية يناقش قضايا األخالق
• ورقة عمل في معوقات البناء • يحلل عالقة اجلانب اخللقي في البيئة يف اجملتمع والبيئة
الدعوية باجلانب اخللقي في املجتمع
اخللقي • يحلل معوقات البناء اخللقي الدعوية
نــــمــــــاء
مرحلة ما بعد الجامعية 302
المجال العقلي
• يُق ِّدم ح ً
ال غير تقليدي ملشكلة في تقليدية للمشكالت
بيئة عمله
نــــمــــــاء
النشر العلمي .جامعة الكويت • منفتح على األفكار اجلديدة واالنفتاح
• يتكيف مع املستجدات واملواقف
تقدمي منوذج عملي لعالج أخطاء يقدم منوذجاً عملياً لعالج أخطاء يتجنب أخطاء التفكري
التفكير ومعوقاته التفكير ومعوقاته
نــــمــــــاء
ومعوقاته
الدورات :
• احلول اإلبداعية للمشكالت .
• مهارات التفكير فوق املعرفي.
• مهارات التفكير املنظومي
• تنمية التفكير وتطبيقاته في املواقف التربوية (يراعى التعامل مع املتدرب هنا باعتباره مسهماً في تنمية التفكير ،وليس مستهدفاً
بذاته).
نــــمــــــاء
مرحلة ما بعد الجامعية 306
المجال الدعوي
• إعداد دراسة مسحية عن الفرص • املسؤلية .محمد أمني املصري • يشرح منهج القرآن في احلديث عن
الدعوية املتاحة. • املسؤلية في اإلسالم والتنمية الذاتية. األسماء والصفات
• يبني العالقة بني أعمال القلوب وأسماء َ
يقدر املسؤولية
• إعداد ورقة عمل عن صناعة الفرص حسن العفاني
الله وصفاته الدعوية
الدعوية • أصول الدعوة .عبدالكرمي زيدان
• يُ ْعنى بتحقيق التعبد بأسماء الله وصفاته
• اخلطاب الغائب .عمر عبيد حسنة. • يبرر ضرورة تنمية مهاراته الدعوية
• فن اإللقاء الرائع .طارق السويدان • يتميز بالتأثير واإلقناع واجلاذبية
تقدمي مادة تلفزيونية • اإلقناع والتأثير دراسة تأصيلية • يجيد احلوارات اإلعالمية متمكن من املهارات
دعوية .إبراهيم احلميدان .مجلة جامعة • يتقن التعامل املباشر مع وسائل الدعوية
اإلمام ع 49 اإلعالم
• تقومي أوراق عمل ومناذج إلعداد • فقه األولويات دراسة في الضوابط. • يُق ِّوم مناذج إلعداد األولويات الدعوية
األولويات الدعوية محمد الوكيلي. • يُق ِّوم أوراق عمل في األولويات الدعوية
• إعداد ورقة عمل تتضمن تقومي • تزاحم األحكام الشرعية في الدعوة • يُق ِّوم الواقع الدعوي في ضوء األولويات قادر على مناقشة
الواقع الدعوي في ضوء األولويات عند شيخ اإلسالم .أبو بكر البغدادي. • يقدم مقترحات لتطوير العمل الدعوي األولويات الدعوية
الدعوية ومقترحات لتطويرها مجلة احلكمة 19/7 في ضوء األولويات
للمشروعات الدعوية
عبيد حسنة. • يُعِ ُّد خطة متكاملة ملشروع دعوي
الدعوة والدعاة بني الواقع والهدف • يحدد أسس احللول العملية ومعاييرها يقدم حلو ً
ال عملية
تصميم برنامج متكامل للتعامل مع • يعد برنامجاً متكام ً
ومجتمعات عربية معاصرة .بسام ال للتعامل مع
ملشكالت الدعوة
مشكالت الدعوة ومعوقاتها مشكالت الدعوة ومعوقاتها
الصباغ.
ومعوقاهتا
نــــمــــــاء
خاصة
املعاصرة .أحمد سالم.
دعوة ا ِإلمام املغيلي العلمية وا ِإلصالحية في • يربط بني عناصر املوقف الدعوي
حتليل متكامل ملواقف دعوية معاصرة السودان الغربي في أواخر القرن التاسع وأوائل • يفسر املواقف الدعوية بعمق حيلل املواقف الدعوية
وتاريخية العاشر الهجريني .أبو بكر ميقا .مجلة جامعة • يكتشف جوانب التميز في املواقف
اإلمام .ع 7 الدعوية بعمق
• صور املستقبل العربي .إبراهيم سعد الدين • يُقَدِّر أهمية استشراف املستقبل الدعوي
وآخرون .مركز دراسات الوحدة العربية. • يؤمن بإمكانية استشراف املستقبل الدعوي
إعداد تقرير يتضمن استشراف • مستقبل األ َّمة العربية (التقرير النهائي ملشروع • يشرح أهم محددات استشراف املستقبل
استشراف مستقبل الوطن العربي) خير الدين قادر على استشراف
املستقبل الدعوي حسيب وآخرون .مركز دراسات الوحدة العربية. • يطبق أدوات استشراف املستقبل على الواقع
• دراسة املستقبل مدخل تأصيلي .أحمد بن عبد الدعوي املستقبل الدعوي
الرحمن الصو َّيان .مجلة البيان (.)86 • يفرق بني التوقعات الذاتية واستشراف املستقبل
النبوية الدعوة
حول املنهج النبوي الدعوي اإلمام .ع22 • يناقش اآلراء املعاصرة حول املنهج النبوي
• إدارة مشروعات دعوية متكاملة • في منهجية االقتداء .عمر عبيد • متمكن من مهارات العمل املؤسسي قادر على إدارة
• إدارة مؤسسة دعوية أو رئيس قسم حسنة • يدير مشروعاً دعوياً متكام ً
ال املشروعات واملؤسسات
فيها • املنظمة املتعلمة .طارق السويدان • يدير مؤسسة دعوية
الدعوية
• يُ َقدِّ ر األثر اإليجابي للتحفيز
• مقدمات للنهوض بالعمل الدعوي. • يجيد أساليب متنوعة في التحفيز
اقتراح أدوات ووسائل متنوعة عبدالكرمي بكار • يراعي تنوع طرق تفكير اآلخرين متمكن من حتفيز
للتحفيز • منهج الدعوة في القصة القرآنية. ومتطلبات حتفيزهم
• يوظف مواقف جناح اآلخرين وإخفاقهم اآلخرين للدعوة
عمر البطانية
في حتفيزهم
• العالقة بني الفقه والدعوة .مفيد خالد عيد. • يبرر ضرورة التفقه في مسائل الدعوة
• ورقة عمل تناقش تطبيقات • فقه الدعوة في صحيح البخاري (دراسة دعوية من أول • يناقش تطبيقات املصالح واملفاسد في مجال
املصالح واملفاسد في مجال الدعوة الصحيح إلى نهاية كتاب الوضوء) .خالد القريشي. الدعوة
• فقه الدعوة في صحيح البخاري – رحمه الله –
• ورقة عمل تتضمن تقومي (دراسة دعوية لألحاديث من أول كتاب الوصايا إلى • يناقش تطبيقات القواعد الفقهية واألصولية متمكن من فقه الدعوة
املمارسات الدعوية شرعياً نهاية كتاب اجلزية والوادعة) سعيد بن علي بن وهف في مجال الدعوة.
القحطاني. • يُق ِّوم املمارسات الدعوية شرعياً
• األمر باملعروف والنهي عن املنكر. • ميثل قدوة في األمر باملعروف والنهي عن املنكر
ورقة عمل في تطوير أساليب اخلالل. • يطور أساليب األمر باملعروف والنهي عن املنكر يأمر باملعروف وينهى
األمر باملعروف والنهي عن املنكر • األمر باملعروف والنهي عن املنكر. • يحفز اآلخرين على األمر باملعروف والنهي عن عن املنكر
نــــمــــــاء
ابن تيمية .حتقيق :اجلليند. املنكر
• أسس الدعوة ووسائل نشرها .محمد • يحلل الواقع الدعوي في ضوء أصناف
تصميم مشروعات دعوية مالئمة أبو فارس. املدعوين يطور من أدوات التعامل
ألصناف املدعوين • دعوة األقربني في القرآن الكرمي. • يطور مشروعات دعوية مالئمة
سليمان العيد .مجلة جامعة اإلمام .ع54 ألصناف املدعوين مع أصناف املدعوين
الدورات :
• التعامل املباشر مع وسائل اإلعالم. • احلوارات اإلعالمية.
• أسس تصميم البرامج الدعوية. • استشراف املستقبل الدعوي
نــــمــــــاء
نــــمــــــاء
جميعها لعبد الكرمي بكار. • يؤمن بنسبية اآلراء والتفسيرات
الشخصية
• العيش في الزمن الصعب .عبد الكرمي • يشرح أسس بناء الرؤية الفكرية
إعداد رؤية متكاملة لقضية فكرية بكار. • يقدم رؤية متكاملة ألكثر من قضية يصنع رؤية يف القضايا
• رؤى ثقافية .د.عبد الكرمي بكار. فكرية الفكرية
• إعداد برنامج لتطوير الثقافة العامة • معاً ..نتطور .محمد أحمد الراشد. يقدم حلو ً
• يقترح برامج لتطوير الثقافة العامة ال يف تطوير
• ورقة عمل تتضمن حلوالً عملية • تسريع القراءة وتنمية االستيعاب.
• يقدم حلوالً ملشكالت الضعف الثقافي
نــــمــــــاء
ملشكالت الضعف الثقافي أنس الرفاعي و محمد عدنان سالم. الثقافة العامة
الدورات :
• أدوات التعامل مع االجتاهات الفكرية.
• حتليل األحداث.
• أصول االجتاهات الفكرية املعاصرة.
• جذور االنحراف في االجتاهات الفكرية املعاصرة.
نــــمــــــاء
• دع القلق واستعن بالله .محي الدين عبد الواحد • يُ َقدِّر مسؤوليته عن صحته النفسية
إعداد ورقة عمل تشرح العالقة بني • الصحة النفسية .محمد باشا • يشرح العالقة بني األداء الدعوي والصحة
• الضغوط النفسية املصادر والتحدي .ناصر النفسية يتسم بصحة نفسية
األداء الدعوي والصحة النفسية احملارب • ينمو تقديره لذاته وفهمه لدوافعه ورغباته عالية
• أسس الثقافة الصحية .منال جالل عبدالوهاب
• ينمو توافقه مع نفسه واآلخرين من حوله
نــــمــــــاء
• يعتني بتنمية قدراته في إدارة الضغوط
واملشكالت
واملشكالت
وعاداته
• يؤمن بقدرته على تعديل سلوكه وعاداته
نــــمــــــاء
• يحول األزمات إلى فرص والفاعلية
الدورات :
• إدارة االنفعاالت.
• اإلدارة االقتصادية للذات.
نــــمــــــاء
• املصلحة العامة من منظور إسالمي . • يُ َقدِّر أهمية اإلسهام في تطوير يسهم يف تطوير
إعداد ورقة عمل تتضمن مقترحات فوزي خليل األنظمة العامة
لتطوير النظام العام • النظام االجتماعي في اإلسالم. • يعزز قيم احترام النظام العام النظام العام
نــــمــــــاء
رفيق طه • يقدم مقترحات لتطوير النظام العام واالرتقاء به
• آداب العشرة وذكر الصحبة واألخ َّوة. • يُ َقدِّر ضرورة اإلسهام في تطوير أدوات
بدر الدين الغزي. التعامل مع اخلالف
• ورقة عمل تتضمن حلوالً عملية • أدب االختالف في اإلسالم .طه جابر • يطور تطبيقات للقواعد الشرعية في إدارة
اخلالف يطور أدوات فاعلة
للتعامل مع ظاهرة االختالف والتنازع فياض العلوني. • يسهم في إشاعة ثقافة احلوار
• تصميم برنامج لتنمية إدارة اخلالف ً
• الكنز الذي ال يكلف درهما (عشرون • يقدم حلوالً عملية للتعامل مع ظاهرة إلدارة اخلالف
نــــمــــــاء
نــــمــــــاء
مرحلة ما بعد الجامعية 322
• املسألة االجتماعية بني اإلسالم والنظم البشرية. • يُ َقدِّ ر مسؤوليته في التغيير االجتماعي
عمر عودة اخلطيب. • يُقَدِّر طبيعة التغيير االجتماعي وحركته
• التغ ّير االجتماعي في اململكة العربية السعودية • يستكشف فرص ومعوقات التغيير قادر على اإلسهام
ورقة عمل في استكشاف فرص دراسة وصفية حتليلية ملسيرة التغ ّير االجتماعي .
إبراهيم آل عبد اللَّه .مجلة جامعة اإلمام .ع24
االجتماعي
ومعوقاته التغيير االجتماعي • يشرح السنن الربانية في التغيير االجتماعي الفاعل يف التغيري
• ظاهرة االنحراف االجتماعي في املجتمعات
• يستوعب مجاالت التغيير االجتماعي
ا ِإلسالم َّية إشكالية التفسير وآليات املواجهة من
• يتسم باإليجابية والتفاؤل في التعامل مع االجتماعي اإلجيايب
املنظور اإلسالمي .عبدالله الرشود .مجلة جامعة
اإلمام .ع36 الواقع االجتماعي
الدورات :
• التغيير االجتماعي.
• القيادة االجتماعية.
• تربية األوالد في املجتمعات غير احملافظة.
نــــمــــــاء
ورقة عمل حول مقترحات لبرنامج • يُق ِّوم واقع محبة اللغة العربية
• يقترح برامج فاعلة لتنمية محبة اللغة يسهم يف تنمية حمبة
فاعل لتنمية محبة اللغة العربية
العربية اللغة العربية
نــــمــــــاء
النبوي الشريف .غالب محمد الشاويش. يف تعلمه ودعوته
مجلة جامعة اإلمام .ع13 دعوته
اللغات العاملية
باللغات العاملية
نــــمــــــاء
للتعامل مع التقنية
مشكالت استخدام أوالدهم للتقنية
الدورات :
• مهارات التعامل مع مصادر املعلومات.
• األرشفة اإللكترونية.
• الذكاء الوجداني (متقدمة)
نــــمــــــاء
• حتليل جوانب العالقة بني النجاح • اإلدارة اإلسالمية املنهج واملمارسة. • يُقَدِّر حاجته إلى تطوير نفسه إدارياً وقيادياً
الدعوي واإلدارة والقيادة. حزام ماطر املطيري • يشرح عالقة النجاح الدعوي باإلدارة والقيادة
َ
يقدر أمهية اإلدارة
• تقومي ألحد املشروعات الدعوية • الضبط اإلداري سلطاته وحدوده. • يستكشف جوانب من اخللل اإلداري والقيادي والقيادة يف العمل
في ضوء اجلوانب اإلدارية والقيادية محمد عبيد القحطاني في العمل اإلسالمي اإلسالمي
• املنهج في رعاية القادة في العهد النبوي • يطبق سمات القائد على مناذج من
وعهد اخلالفة الراشدة .عبد اللَّه العمرو. القيادات
إعداد دراسة متكاملة عن أحد مجلة جامعة اإلمام .ع52 • يُق ِّوم نفسه في ضوء سمات القائد حيلل شخصيات القادة
الشخصيات القيادية • التخطيط اإلداري النبوي في العهد • يقدم دراسة متكاملة عن شخصية
املكي .فيصل شعيبي .مجلة جامعة اإلمام. أحد القادة معتنياً بتحليل جوانب القيادة ومواقفهم
ع53 والنجاح في شخصيته
نــــمــــــاء
الالزمة ملشروع دعوي أو اجتماعي • يطبق مهارات القيادة في مشروعات القيادة الفاعلة
دعوية واجتماعية
الدافعية وحوافز العمل .خبراء • يُ َقدِّر دور التحفيز في حتسن الفاعلية ميارس التحفيز
• يهيئ بيئة عمل محفزة
مبيك
نــــمــــــاء
نــــمــــــاء
• يوضح تقنيات تعامل املشرف مع
اإلنسانية .عودة عبده عودة فريق العمل العمل
نــــمــــــاء
• يجيد التكيف مع تنوع شخصيات
رؤسائه
الدورات:
• األخالق والقيم في اإلدارة.
• تطوير القيادات.
• مهارات اإلقناع «متقدمة»
• مهارات التفاوض «متقدمة».
• صناعة التغيير.
• تنمية الكوادر التالية.
• مهارات التأثير.
• مهارات اإلشراف وتكوين فرق العمل.
• اجلودة
نــــمــــــاء
نــــمــــــاء
• التدريب على مهارة احملاكاة. • التدريب على جمع احلروف لتكوين الكلمات ( أقرأ – القرآن
نــــمــــــاء
• عرض أفالم حول طريقة النطق السليم للكلمات واحلروف. • التحفيز على طاعة األوامر من الوالدين واألكبر سناً.
نــــمــــــاء
• استخراج معلومات من نصوص القرآن والسنة.
• زيارة األقارب بصورة منتظمة. • عمل بطاقات التهاني في املناسبات العامة .
نــــمــــــاء
• التدريب على طاعة األوامر و القواعد املدرسية. • عمل لوحات إرشادية للضمائر وأسماء اإلشارة واألسماء
نــــمــــــاء
• استخدام العصف الذهني. • متابعة البرامج العلمية في القنوات الفضائية.
• االشتراك في أعمال ومشروعات جماعية. • إجراء مناظرة بني بعض األفراد مختلفي وجهات النظر حول
نــــمــــــاء
• استضافة خبراء ومتخصصني في تقنيات متعددة .
نــــمــــــاء
الطالب بإدارتها والتحدث فيها. • حتليل األساليب التي يستخدمها اخلطباء في دعوتهم وإلقاء
• عرض لقطات فيديو لبعض التقنيات وتوضيح مكوناتها وكيف تعمل. • تنظيم أدوار اجتماعية داخل احلي أو القرية.
نــــمــــــاء
الوسائل و البرامج 350
طرق التعليم ونشاطات التعلم
وعلى الرغم مما قد يبدو لنا من تباين بني درس صفي –على مدخل :
سبيل املثال -وبني درس في املسجد ،أو برنامج ثقافي يقام في
يهدف هذا اجلزء من املنهج إلى تعريف املربي املطبق للمنهج
فضاء مفتوح ومرن ،أو موقف تعليمي بني األب وأوالده ،إال أن
ببعض املفاهيم املتصلة باملوقف التربوي ،وراعينا فيه ما يلي:
نقاط االلتقاء واسعة ،فاجلميع مواقف تعليمية حتوي معلماً –وان
• االعتناء بتبسيط املادة العلمية.
اختلف اسم وظيفته -ومتعلماً ،وخبرة تعليمية (معرفـة أو مهـارة
• االعتناء باألمثلة والتطبيقات الواقعية.
أو اجتاه) يراد إيصالها.
• االختصار والبعد عن التفصيالت التي ال تعني املربي املنفذ
ولهذا سعينا في هذا اجلزء من املنهج إلى أن نضع أمام املربي لهذا املنهج ،وميكن الرجوع في ذلك للمراجع املتخصصة.
خالصة تتصل باستراتيجات التعليم وطرقه ،ونشاطات التعلم،
بين البيئة التربوية والبيئة الصفية :
والتقومي ،وراعينا فيه –إضافة إلى ماسبق في املدخل -تقريب
املادة العلمية لبيئة املربي املستهدف ،وتطويعها مبا يناسب مواقفه يرتبط احلديث عن طرق التدريس والنشاطات والتقومي
التربوية ،لكن هذا ال يغني عن جهد املربي في مزيد من توظيف وتقنيات التعليم ..إلخ بالبيئة الصفية املدرسية التي تتكون من
هذه اخلبرات في إطار ميدانه التربوي. معلم وصف دراسي وطالب وسبورة....إلخ ،وحني يعود املربي إلى
املراجع التربوية املختصة فسيرى أن األمثلة والتطبيقات ترتبط
استراتيجيات التعليم وطرقه وأساليبه :
بهذه البيئة ،مما قد يعوقه عن اإلفادة من ذلك ألنها من وجهة
يتنوع التعبير عن املواقف التعليمية ،فتارة يطلق عليها :طرق نظره ال تعنيه؛ وألن البيئة التربوية التي يتعامل معها لها طبيعة
التدريس أو طرائق التدريس ،وتارة أساليب التدريس ،وتارة وخصوصية مختلفة.
استراتيجيات التدريس.
واملتوقع من املربي الفاعل أن يتسع أفقه ،ويطور من قدراته
وفيما يلي تعريف موجز بها ،مراعني في ذلك طبيعة هذا ومهاراته ليتمكن من توظيف اخلبرات واملعارف في عمله التربوي،
املنهج. ومن أهم ما يعينه على ذلك عدم الوقوف عند الشكليات ،وعدم
التعامل مع املواقف التربوية على أنها قوالب جامدة ،وإمنا فهم
يختلف التربويون في التعريف بكل من استراتيجيات التدريس،
الفكرة والفلسفة العامة لطريقة التدريس ومن ثم السعي لتوظيفها
وطرق التدريس ،وأساليب التدريس ،كغيرها من املصطلحات ،ما
نــــمــــــاء
بالطريقة املناسبة.
بني من يجعلها مترادفة ،أو إحداها أعم واألخرى أخص.
والنفسية. أساسية باخلصائص الشخصية للمعلم ،وهي بهذا تُ َع ُّد جزءاً من
طرق التدريس.
نــــمــــــاء
ملنطلقات التصنيف ،فينظر بعضهم إلى أن املنطلق األساسي في
التصنيف هو مصدر املعرفة كتصنيف (مرعي واحليلة1425،هـ)،
( )1يلحظ أن هذه الطريقة ال تختص مبا مت التعارف على تسميته محاضرة؛ فهي تشمل كل ما يقدم بطريقة إلقائية سواء سمي درساً ،أم كلمة ...إلخ
نــــمــــــاء
طرق التعليم ونشاطات التعلم 356
تقنية .الربيعي (1425هـ). - 2التعلم عن بعد:
– 3التعليم المبرمج: ال ملشكلة حضور املتعلم إذا لم يستطع يعد التعلم عن بعد ح ً
احلضور إلى مقر التعليم ،ومع التطور في املجال التعليمي ميكن
وهو عبارة عن طريقة تدريس تقسم فيها املادة الدراسية االستفادة من هذا األسلوب بتقدمي مادة تعليمية إثرائية ( )1أو مادة
بطريقة منطقية إلى خطوات صغيرة منظمة في تتابع تتطلب كل أساسية كأن تقدم اجلهة التعليمية عدداً من الوسائط املتعددة (،)2
خطوة منها استجابة ايجابية من املتعلم. ويصبح دور املعلم مشرفاً في عملية التدريس؛ فيزود املتعلمني
وهو أحد أساليب التعلم الذاتي التي متكن الفرد من أن يعلم بالوسائط التي يحتاجونها ،ويدربهم على كيفية االستفادة منها
عد بأسلوب خاص يستند إلى نفسه بنفسه ذاتياً بواسطة برنامج أ ُ َّ بشكل صحيح.
املدرسة السلوكية (نظرية سكينر) في علم النفس .هذا البرنامج ومن أبرز مميزات التعلم عن بعد ما يلي :
يعرض املادة التعليمية في صورة كتاب مبرمج أو أداة تعليمية وفيلم • مراعاة الفروق الفردية بني املتعلمني ،فكل متعلم يستطيع أن
مبرمج ٬وتُ َع ُّد املادة العلمية مسبقاً ،وتقسم إلى أجزاء أو وحدات يكرر ما أشكل عليه حتى يستوعب موضوع الدرس.
صغيرة ،و ال ينتقل املتعلم من إطار إلى آخر إال بعد اجتياز اإلطار • السماح باستيعاب عدد كبير من املتعلمني.
األول و تنفيذ ما يطلب منه بصورة صحيحة. • السماح للمتعلم بالتعلم في أي وقت ومن أي مكان.
وتتمثل مميزات التدريس املبرمج فيما يلي: • طريقة مناسبة إلثراء املتعلمني.
• يحدد أهداف التعلم بدقة ويصف السلوك النهائي للمتعلم. أما أبرز عيوب التعلم عن بعد فتتمثل فيما يلي:
• يساعد تقسيم الدرس إلى جزئيات صغيرة على تقليل نسبة • افتقادها إلى أساليب التقييم الدقيق.
اخلطأ لدى املتعلم. • البطء بالرد على استفسارات املتعلمني وتساؤالتهم وهذا بدوره
• يحصل املتعلم على تعزيز فوري. يفقد عملية التعليم التغذية الراجعة ،و التفاعل بني الدارس
• يتيح الفرصة لكل متعلم أن يتعلم وفق قدرته. واملعلم.
أما أبرز عيوب التدريس املبرمج فتتمثل فيما يلي: • يقترن بالضعف التقني تبعاً للدولة وما يتوفر بها من خدمات
نــــمــــــاء
( )1املقصود باإلثرائية أنها تعزز ما درسه املتعلم في مكان التدريس كأن يعطي املعلم املتعلم أشرطة أو أقراصاً ضوئية CDحتوي تالوة للسور املقررة ملادة القرآن الكرمي.
( )2يقصد بها املواقع اإللكترونية والكتب اإللكترونية واألشرطة و األقراص الضوئية و البرامج التعليمية اجلاهزة وكل ما ميكن حفظ مادة (صوت–صورة–صوت وصورة) في داخله.
نــــمــــــاء
وهكذا.................إلخ
• يتم تقسيم الطالب إلى مجموعات بحيث يكون في كل مجموعة
طرق التعليم ونشاطات التعلم 358
3ــ 5طالب ،ويوكل لكل طالب في املجموعة دور يقوم به (رئيس
• أن يشعر أعضاء املجموعة بأن كل فرد هو جزء ال يتجزأ من ،مقرر ،متحدث ...الخ) .
املجموعة؛ فالعالقة القائمة بينهم تنبني على التبادل اإليجابي
• يبدأ املعلم درسه مبقدمة سريعة يعطي فيها فكرة عامة عن
جلميع األعضاء.
الدرس واألهداف التي يرغب في حتقيقها مع الطالب من خالل
• أن تعمل املجموعة وفق جو حميمي ومشجع للمشاركة ومحفز
العمل التعاوني .
لنشاط األعضاء طيلة اجللسة التعليمية.
• أن يكون لكل عضو دور شخصي في املجموعة ومسؤولية • يطرح املعلم ورقة العمل األولى ،بعد التمهيد للنشاط ؛ لضمان
شخصية بحيث تستطيع املجموعة بعد تقسيم املهام على فهم الطالب حملتوى ورقة العمل ،ويوضح لهم املطلوب القيام
أعضائها تشخيص نشاط كل فرد فيها. به .
• يجب إكساب املتعلمني املهارات التعاونية قبل الشروع في • يتأكد املعلم من توفر خلفية تعليمية (خبرات سابقة ،درس
الطريقة ال سيما في حالة حاجتهم لها ،ومن هذه املهارات: سابق ،مقدمة درس ،قراءة درس في الكتاب ) لدى الطالب
القيادة ،اتخاذ القرارات ،بناء الثقة ،التواصل ،إدارة احلوار ينطلقون منها ؛ ملمارسة النشاط التعليمي املطروح في ورقة
والتشاور ،ومهارات حل النـزاعات أو اخلالفات. العمل .
• حتتاج املجموعات إلى وقفات أثناء اجللسة التعليمية يناقشون • يتيح املعلم الفرصة ألفراد كل مجموعة مناقشة النشاط ،
فيها مدى تقدمهم نحو الهدف املراد ،ومدى محافظتهم على واخلروج في نهاية الزمن املخصص برأي موحد ونتاج واحد .
عالقات عمل فعالة. • تعرض كل مجموعة نتاج عملها أمام الطالب ويدور نقاش
حول ما يعرض .
أهداف الدرس: موضوع الدرس: • تنفذ بقية النشاطات ( أوراق العمل ) بنفس اآللية حسب ما
أن يقترح املتعلمون يسمح به وقت الدرس.
سبل حتفيز أهل • يقوم املعلم في نهاية الدرس بعملية تقومي ؛ للتأكد من حتقق
مشكالت حلق حتفيظ مثال توضيحي
قرية لاللتحاق بحلقة أهداف الدرس لدى الطالب.
القرآن الكرمي
حتفيظ القرآن الكرمي
نــــمــــــاء
نــــمــــــاء
( )1هي املجموعات التي تتفاوت فيها مستويات املتعلمني.
( )2التفاعل إما أن يكون لفظياً أي من خالل احلوار بني شخصني أو أكثر ،أو أن يكون تفاعال غير لفظي ويقصد به اإلمياءات والتلميحات التي يتفاعل بها األشخاص املتحاورون.
ً
جزئيات املوضوع.
ص . 325كما عرفها ديوي فيما ذكره أبو نبعة (1423هـ) بأنها
نــــمــــــاء
وإمكانية تطبيقه. وتنتهي بحلها وتعميم احلل.
• تقييم احلل ويقوم من خالله مبراقبة جدوى احلل بعد تنفيذه
• املشكالت االجتماعية والدعوية ونحوها. • ال تناســـب املراحــــل العمريـة الدنيــا كاملرحـلة االبتدائيـة
• التعامل مع الطوائف وأهل البدع ونحوهم. أو املتوسطة.
العرض
-9المشروع :
يكتب أمثلة الالم الشمسية والالم القمرية ثم يوضح لهم أن هذه الكلمات
جاءت فكرة املشروع كطريقة تدريسية من منطلق ربط املؤسسة تسمى الالم فيها شمسية وفي الكلمات األخرى تسمى الالم فيها قمرية ،ويقوم
املتعلمون بالربط واملقارنة بينهم حتى يستنتجوا قاعدة الالم الشمسية وقاعدة
التعليمية باملجتمع وترددت مقوالت رواد التربية حول «التعلم
الالم القمرية ،وفي اخلطوة األخيرة يطلب املعلم منهم أن يطبقوا على هذه
بالعمل». القاعدة من خالل جمل أو قطعة يستخرجون منها الكلمات التي حتوي الالم
الشمسية والقمرية.
وميكن أن تع ّرف طريقة املشروع بأنها فعالية منظمة يقدمها
املتعلم إلى املجتمع كتطبيق عملي ملا تعلمه نظرياً حول علم توجيهات في تطبيق الطريقة:
نــــمــــــاء
محدد.
أن يحرص املعلم على انتقاء األمثلة املطردة مع القاعدة وجتنب
املوجه ،تاركني بقية األساليب للمربي. بإشراف املعلم الذي يتولى إدارة املوقف التعليمي وتوجيه النقاش
نــــمــــــاء
إلى االكتشاف بشكل متقن ومنظم من قبل املعلم.
فيتناظران ،ثم يقوم الشيخ -رحمه الله -بعد ذلك بالتعليق واحلكم
نــــمــــــاء
• إطالق حرية التفكير.
يقوم املعلم بتقدمي أحد األسئلة التي مت حتديدها في املرحلة • الكم قبل الكيف.
وللتغلب على هذا العائق يجب على الفرد أن يؤمن بقدراته ومواهبه
عمومية حتى نصل إلى قاعدة اخلريطة حيث توجد األمثلة. وأنه ال يقل عن غيره ممن أبدعوا واخترعوا واكتشفوا.
الشكل ()4
نــــمــــــاء
طرق التعليم ونشاطات التعلم 370
-15تعليم األقران:
ويوضح الشكل اآلتي مناذج تعليم األقران: من استراتيجيات التدريس تدريس األقران ،وذلك من خالل
االستفادة من املتعلمني املتميزين في تدريس زمالئهم.
ويعد القرآن الكرمي من أكثر مواد العلوم الشرعية التي يالئمها
هذا النموذج؛ وبخاصة في املراحل األعلى في التعليم (املتوسطة،
الثانوية) نظراً لوجودعدد من املتعلمني املتميزين في تالوة القرآن
وحفظه ،ممن لهم مصادر تعلم خارجية ،أو الدارسني في حلقات
القرآن في املساجد.
شروط تعليم األقران:
ماذا يستفيد الطالب املعلم؟ – 1قبول األقران (التالميذ) لزميلهم (املعلم) القرين.
- 2كفاية معرفة القرين املعلم اخلاصة مبوضوع التدريس
يجني الطالب الذي يقوم بتعليم زميله فوائد ،منها:
املطلوب.
• بقاء التعلم.
• زيادة التدريب. - 3كفاية القرين املعلم من حيث قوة الشخصية ،وسالمة
• تنمية الثقة بالنفس. القيم ،واألخالقيات العامة.
• تنمية املهارات االجتماعية. - 4معرفة القرين املعلم لكيفية التفاعل مع التلميذ وتدريسه.
• تنمية روح التعاون بني املتعلمني. - 5حتضير املعلم املشرف على التعليم باألقران ،لبيئة ومواد
ووسائل التعلم .
- 6حتضير املعلم املشرف على التعليم باألقران لوسائل التقييم
لكل من القرين املعلم والتلميذ.
نــــمــــــاء
نــــمــــــاء
الالصفي ،أو كونه أحد تنظيمات املنهج ،وهو ما يسمى مبنهج
إلخ) ،والترويح مطلب طبيعي ،ويحتاجه املتعلم ،وليس بالضرورة أن النشاط ،أو كونه جزءاً من عناصر املنهج املتمثلة في (األهداف،
نــــمــــــاء
موجهاً لطريقة بناء النشاط وصياغته،
وميثل هدف النشاط ِ
• ..........................................
نــــمــــــاء
( )1دليل معلم العلوم الشرعية .سليمان اخلضير .ومحمد الدويش.
• بينِّ أقسام املياه في رسم شجري ،من حيث الطهارة والنجاسة ،ومن القدرة على التفكير املنطقي املبني على املقدمات والنتائج ،والتعامل مع
حيث مصادره ...الخ األرقام ،والتحكيم العقلي ،وتعرف األمناط املجردة .يأتي هذا الذكاء
مصاح ًبا للتفكير العلمي أو البرهان ،والقدرة على مالحظة التفاصيل املنطقي
• توقع نهاية لقصة احلسن واحلسني في تعليم الرجل الوضوء.
وفهمها ،والقدرة على استخدام األرقام والرموز واألشكال والرسوم (الرياضي)
• احصر أسباب تفشي مشكلة «احلب» بني الطالب.
الهندسية.
القدرة على إبداع الصور العقلية والتخيل والفنون البصرية وصنع اخلرائط
والتصاميم املعمارية.
• قارن بني صورتني. ويتضمن قدرة الشخص على تصور ما وراء الرسومات واألفعال واألفكار،
• تخيل املثل اآلتي في رسم «العربة الفارغة أكثر جلبة من العربة وقدرته على استعمال األلوان ،وقراءة اخلرائط ،وبناء الصور اخليالية،
املمتلئة». ويتضمن القدرة على إدراك العالم املرئي بدقة ،وإعادة بناء اخلبرات البصري
• أ ِّد مع زمالئك أدوار «األعمى» «األبرص» «األقرع» الوارد ذكرهم في السابقة وتصورها .ويعتمد على املنظر والرؤية وجتسيد األشياء وإنشاء (املكاني)
احلديث. (افتراض) صور ذهنية ،من خالل فحص األشياء وملسها ،ورمبا صعب على
أصحابه فهم املؤشرات اللغوية.
• تأمل شروق الشمس واربطه بواقع املسلمني. القدرة على استخدام التقاطيع الصوتية والنبرات والنغمات واإليقاعات
• ات ُل آية الوضوء في سورة املائدة. واألحلان واالستمتاع باألصوات ،والقدرة على التعلم والفهم من خاللها.
اإليقاعي
نــــمــــــاء
• اذكر األبيات في أحكام «النون الساكنة والتنوين». ميكن للمعلم جذب انتباه الطالب باستخدام استراتيجيات إيقاعية ،كما
يستطيع تخطيط الدرس باستخدام التالوات واألناشيد.
نــــمــــــاء
• م ِّث ْل بتراب يجوز التيمم به وآخر ال يجوز التيمم به.
والقدرة على تصنيفها.
نــــمــــــاء
• كيف ميكن أن تنتهي القصة فيما لو حدث...؟
• ملاذا حدث...؟ ويشمل ذلك :آية قرآنية ،حديثاً نبوياً ،عبارة ألحد العلماء ،أبيات
التعلم النشط التعلم التقليدي يشعر بعض املعلمني أنه كلما زاد إنصات املتعلمني وإصغاؤهم،
وكلما زاد الهدوء في املوقف التعليمي ولم يَ ُع ْد يُسمع غير صوت
• دور املتعلم إيجابي. • دور املتعلم سلبي.
املعلم فإن هذا دليل على فاعلية العملية التعليمية.
• املعلم ميسر وم��ع�ين وموجه • املعلم ملقن للمعرفة.
للتعلم. وال شك أن اإلنصات واإلصغاء له أهميته ،لكن من الضـروري
• يفضل املتعلم حفظ جزء كبير
تعويد املتعلمني النشاط والتفاعل واحليوية ،وأن يبذلوا جهداً في
• يحرص املتعلم ع��ادة على فهم مما يتعلمه.
التعلم ،وأال يكونوا سلبيني.
املعنى اإلجمالي للموضوع وال يتوه
• يصعب على املتعلم تذكر األشياء
في اجلزئيات. وكلما أدت عملية التعـلم إلـى أن ينهمـك املتعلمـون في قـراءة
إال إذا ذكرت وفق ترتيب ورودها في
• يخصص املتعلم وقتاً كافياً للتفكير الكتاب. أو كتابة أو مناقشة أو حل مشكلة تتعلق مبا يتعلمونه أو عمل
بأهمية ما يتعلمه. جتريبي صار التعلم نشطاً.
• يفضل املتعلم امل��وض��وع��ات
التي حتتوي حقائق كثيرة عن • ي��ح��اول املتعلم رب��ط األفكار وبصورة أعمق فالتعلم النشط هو الذي يتطلب من املتعلمني أن
املوضوعات النظرية التي تتطلب اجلديدة مبواقف احلياة التي ميكن يستخدموا مهام تفكير عليا تتعلق مبا يتعلمونه كالتحليل و التركيب
أن تنطبق عليها. تفكي ًرا عمي ًقا. و التقومي.
• تختلط على املتعلم االستنتاجات • يربط املتعلم كل موضوع جديد
بنا ًء على ما سبق فإن التعلم النشط هو « :طريقة تدريس تشرك
يدرسه باملوضوعات السابقة ذات باحلجج و األمثلة بالتعاريف.
العالقة.
املتعلمني في عمل أشياء جتبرهم على التفكير فيما يتعلمونه.
• غالباً ما يعتقد املتعلم أن ما
يتعلمه خاص باملعلم و ليس له صلة • يحاول املتعلم الربط بني األفكار ويوضح اجلدول اآلتي مقارنة بني التعلم التقليدي والتعلم
في م��ادة ما مع األفكار األخ��رى باحلياة. النشط:
املقابلة في املواد األخرى.
• يقتصر تعلم املتعلم على املعارف
• يتعلم املتعلم باإلضافة للمعرفة واملعلومات.
مهارات التفكير العليا ،ويتعلم كيف
نــــمــــــاء
يتعلم.
نــــمــــــاء
• في درس الفقه حني يريد املعلم تدريس فروض الوضوء يطلب
وسائل محددة للتربية على حب القرآن ،دون الدخول في نقاشها ملا فيه :كما في اخلطط احملددة باألشهر واألسابيع.
نــــمــــــاء
-1مصفوفة املعايير:
إلى ست سنوات) فجميع املعايير مستهدفة في هذه املرحلة سوى
تعطي مصفوفة املعايير املربي صورة كلية عما ينبغي حتقيقه
نــــمــــــاء
برامج تسهم في حتقيق املعايير واملؤشرات.
اجلمال
نــــمــــــاء
كيف تتعامل مع هذا المنهج 390
منوذج مقترح للخطة الزمنية:
الشهر
البرنامج
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
دورة في فن التعامل مع اآلخرين
مسابقة أفضل تصميم حاسوبي في
تصنيف األخالق
محاضرة عن محاسن األخالق
تلخيص كتاب عن عالقة اإلنسان بربه
منافسة في أفضل إعداد خارطة مفاهيم
عن مساوئ األخالق
أفضل تقرير عن رصد أبرز مساؤئ
األخالق التي يراها بني زمالئه في املدرسة
نــــمــــــاء
كيف تتعامل مع هذا المنهج 392
درجة التحقق
توصيات ملحوظات املؤشر املعيار
ضعيفة متوسطة عالية
يتسم بالوفاء
يتسم بالنخوة والبذل
يتسم بااللتزام العالي يتمثل قيم الرجولة
يعتز بشخصيته
يبتعد عن النعومة الزائدة
وبعد فهذا ما تيسر إجنازه بعد ساعات طويلة من العمل ،تضافر عليه عدد من الباحثني ،وتولى فريق العمل في املؤسسة الدمج
واحلذف والتعديل واإلضافة حتى خرج بهذه الصورة.
فنشكر إلخواننا الباحثني الذين أسهموا في إنتاج هذا اجلهد ،ونعتذر عن كل قصور أو ضعف ال يخلو منه بشر.
ونطمع من إخواننا وأخواتنا املربني إثراء هذا اجلهد في طبعاته القادمة بالنقد والتسديد والرأي واملناصحة.
وهو جهد سعى إلى رسم صورة كلية للشخصية اإلسالمية ،وجتنب التدخل في التفصيالت اإلجرائية.
ونتمنى أن يبدأ غيرنا من حيث انتهينا؛ فيترجم أجزا ًء من هذا املشروع في برامج ومشروعات تفصيلية وإجرائية.
نسأل الله أن يكون هذا اجلهد خالصاً لوجهه الكرمي ،وأن ينفع به ،وآخر دعوانا أن احلمد لله رب العاملني ،،،
للتواصل واملقترحات:
namaa.almurabbi.org
facebook.com/namaabook
نــــمــــــاء
395 المراجع
()1
المراجع
نــــمــــــاء
• بسام جرار« :دراسات فى الفكر اإلسالمى» مركز نون للدراسات واألبحاث
( )1مت ترتيب املراجع أبجديا حسب االسم األول للمؤلف ،ويرجى مراعاة ما متت اإلشارة إليه في منهج العمل بشأن املراجع.
المراجع 396
• عبد الرحمن بن عبد الكرمي العبيد »:أصول املنهج اإلسالمى دراسة • زيدان جنيب حواشني ،مفيد جنيب حواشني ،اجتاهات حديثة في تربية
معاصرة فى العقيدة واألحكام واآلداب» مركز الدعوة واإلرشاد بالدمام ،دار الطفل ،ط 1418( 3هـ) ع ّمان :دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع.
الذخائر ط الثالثة 1414هـ . • سميح عاطف الزين« :معرفة النفس اإلنسانية فى القرآن والسنة» دار
• عبد الرحمن صالح (1406هـ) ط .1املنهج الدراسي والتربية اإلسالمية. الكتاب اللبنانى 1991م ،اجلزء األول واجلزء الثانى.
الرياض :مركز امللك فيصل للبحوث والدراسات. • السيد أحمد فرج « :األسرة فى ضوء الكتاب والسنة –»،ط ثانية 1989م،
• عبد الكرمي زيدان« :أصول الدعوة» ،ط2006 ،3م ،اململكة العربية 1409هـ -دار الوفاء للنشر والطباعة،
السعودية.، • الطبقات الكبرى البن سعد( د.ت ) .بيروت :دار إحياء التراث العربي.
• عبد الله اجلبرين »:العلم :فضله وآدابه ووسائله» . • عباس محمود العقاد ( :)1996اإلنسان في القرآن الكرمي ،القاهرة :الهيئة
• عبد الله ناصح علوان « :صفات الداعية النفسية املصرية العامة للكتاب ،مكتبة األسرة.
• عبد املجيد االنتصار ( :)2002التربية على حقوق اإلنسان في الوسط • عبد احلليم محمود ( : )2003منهج اإلصالح اإلسالمي في املجتمع.
املدرسي :حقوق معرفية تفكيرية ،الدار البيضاء:مكتب حقوق اإلنسان. القاهرة :مكتبة األسرة.
• عبدالعزيز النغيمشي (1415هـ) .الغضب .دار املسلم. • عبد احلليم محمود « :اإلسالم والعقل « جمهورية مصر العربية ،دار
• عبدالكرمي بكار (1422هـ) .اكتشاف الذات .دار اإلعالم ،ومكتبة دار املعارف1988،م .
البيان احلديثة. • عبد احلليم محمود « :اإلسالم والعقل « دار املعارف 1988 ،م .
• علي أسعد وطفة ( : )2000بنية السلطة وإشكالية التسلط التربوي في • عبد احلليم محمود « :موقف اإلسالم من الفن والعلم والفلسفة» مكتبة
الوطن العربي .ط .2بيروت :مركز دراسات الوحدة العربية. األسرة 2009م .
• على أسعد وطفة ( :)2002التربية إزاء حتديات التعصب والعنف في • عبد احلميد أبو سليمان« :قضية املنهجية فى الفكر اإلسالمى »:املعهد
العالم العربي ،مركز اإلمارات للدراسات والبحوث االستراتيجية ،دراسات العاملى للفكر اإلسالمى1416 ،هـ1995 ،م.
استراتيجية ،ع .69 • عبد احلميد الصيد الزنتاني ( : ) 1993أسس التربية اإلسالمية في
• عمر التومي الشيباني ( : )1988فلسفة التربية اإلسالمية .طرابلس- السنة النبوية .ط .2ليبيا :الدار العربية للكتاب.
ليبيا :الدار العربية للكتاب. • عبد اخلالق العطار « :عالم املالئكة األخيار و عالم الشياطني األشرار و
• عمرالتومي الشيباني .األسس النفسية والتربوية لرعاية الشباب. عالقاتهم باإلنسان» مكتبة الطب اإلسالمى 1992م .
• فايز علي احلاج (1413هـ) ط .3.الصحة النفسية .بيروت :املكتب • عبد الرحمن بن عبد الكرمي العبيد « :أصول املنهج اإلسالمى :دراسة
نــــمــــــاء
اإلسالمي. معاصرة فى العقيدة و األحكام و اآلداب «دار الذخائر ،ط الثالثة 1414هـ،
• فتحي يكن :املتساقطون على طريق الدعوة -كيف ....وملاذا ؟ 638 - 583م.
397 المراجع
الثانوية العامة واقعها وسبل تفعيلها.اإلسكندرية :منشأة املعارف. • كامل محمد عويضة ( : )1996علم نفس النمو .بيروت :دار الكتب العلمية.
• محمد عبد الرازق القمحاوي ( : )2008مقدمة في التربية .الرياض : • جلنة املنهج ونواجت التعلم ( .)2003مشروع إعداد املعايير القومية .املعايير
مؤسسة املربي. القومية للتعليم في مصر .وزارة التربية والتعليم :جمهورية مصر العربية.
• محمد عبد الغنى حسن هالل « :مهارات التفكير االبتكارى كيف تكون • مايكل رنر ( : )1994الوظائف في نظام اقتصادي متواصل .ترجمة سيد
مبدعـاً «مركز تطوير األداء والتنمية ،الطبعة الثانية 1997م ، رمضان هدارة .القاهرة :الدار الدولية للنشر والتوزيع.
• محمد عبد الله دراز ( : ) 1996مختصر دستور األخالق في القرآن.. • محمد أبو الفتح البيانوني ( : )2001القواعد الشرعية ودورها في ترشيد
دراسة لألخالق النظرية والعملية في القرآن الكرمي مقارنة بالنظريات العمل اإلسالمي .كتاب األمة .السنة .21ع .82قطر :وزارة األوقاف
األخالقية القدمية واحلديثة .إعداد املختصر محمد عبد العظيم علي. والشؤون اإلسالمية.
اإلسكندرية :دار الدعوة للطباعة والنشر والتوزيع. • محمد أحمد محمد ( :)2000حرية العمل في الدول الرأسمالية والشريعة
• محمد عثمان جناتى« :مدخل إلى علم النفس اإلسالمى» ،ط2001 ،1م، اإلسالمية دراسة مقارنة ،رسالة دكتوراه غير منشورة ،كلية احلقوق :جامعة
دار الشروق . أسيوط.
• محمد قطب « :مفاهيم ينبغى أن تصحح» دار الشروق ،الطبعة التاسعة • محمد اخلطيب ( : )1994التجربة اليابانية « رؤية إسالمية « .القاهرة :
1997م . دار الصحوة.
• مركز التطوير التربوي :اإلدارة العامة للمناهج ( .)2007-2006وثيقة مواد • محمد الغزالى« :خلق املسلم» ،الطبعة األولى1408 ،هـ1987 -م ،دار
العلوم الشرعية للمرحلتني االبتدائية واملتوسطة ،وزارة التربية والتعليم: الريان للتراث ،القاهرة ،جمهورية مصر العربية.
اململكة العربية السعودية. • محمد بكر إسماعيل « :الفقه الواضح بني الكتاب والسنة «املجلد األول
• مركز التميز للمنظمات غير احلكومية NGOCE.ORG ،دار املنار 1990،م .
• منصور الرفاعي عبيد ( : )1993حقوق األبناء على اآلباء في املنظور • محمد بكر كمال (1421هـ) ،مادة املناهج التعليمية :السنة الثانية ،اجلامعة
اإلسالمي .بيروت :دار اجليل. اإلسالمية املدينة املنورة..
• منظمة منا اخليرية .منهج تكوين الشخصية اإلسالمية كفايات املتربني. • محمد بن احلسني بن عبد الله اآلجرى « :أخالق العلماء « إدارة البعوث
• منير مطني العتيبي وبندر بن حمود السويلم ،أهداف التعليم املبكر (رياض العلمية واإلفتاء باململكة العربية السعودية 1987 ،م .
األطفال) باململكة العربية السعودية (دراسة حتليلية) ،جامعة امللك سعود: • محمد بن صالح العثيمني« :.كتاب العلم»
كلية التربية (1422هـ). • محمد شوقي الفنجري ( :)1990اإلسالم والضمان االجتماعي ،ط ،3
• مواهب إبراهيم عياد وآخرون ( : )1993إرشاد الطفل وتوجيهه في األسرة القاهرة :الهيئة العامة املصرية للكتاب.
نــــمــــــاء
ودور احلضانة .اإلسكندرية :منشأة املعارف. • محمد عبد الرازق القمحاوي ( : )2006حقوق اإلنسان املتعلم في املدرسة
المراجع 398
• نبيل عبد املجيد النشمي (د.ت : ).التفكير السطحي في العمل الدعوي • هدى محمود الناشف ،تصميم البرامج التعليمية ألطفال ما قبل املدرسة،
إلى متى: ( ،)2003القاهرة :دار الكتاب احلديث.
http://www.islammemo.cc/20065123/09/08/.html • وجدى غنيم «سلسلة سلوكيات املسلم».مجموعة اسطوانات مضغوطة.
• وزارة التربية بدولة الكويت ،التوجيه الفني العام للتربية املوسيقية (رياض • ورشة املوارد العربية ،خارطة تطور الطفل حتى سن خمس سنوات ،بيروت.
األطفال :املستوى األول). • وليم و المبريت « :علم النفس االجتماعى» دار الشروق 1993 ،م ،الطبعة
• قائمة املواضيع األساسية في التقنية والتكنولوجيا WWW.WIKIPEDIA.ORG الثانية .
• إدارة الذات نقلة نوعية WWW.FISEB.COM • يوسف القرضاوي ( : ) 2001مدخل ملعرفة اإلسالم « مقوماته ..خصائصه..
• محمد بن عبد الله الطريف « :مهارات القائد الناجح » 1425هـ. أهدافه ..مصادره « .ط ،3القاهرة :مكتبة وهبة.
www.dawahmemo.com • يوميات طفل الروضة (األسبوع األول) ،العدد األول شعبان 1426هـ ،نشرة
• سامي عبد العزيز « :مهارات االتصال» تربوية شهرية :مدارس الشروق األهلية للبنات قسم الروضة والتمهيدي.
http://www.komoedu.jeeran.com/educint4.htm
• اليونسكو ( : )1999كل البشر .كتاب مدرسي في التربية على حقوق
اإلنسان .ترجمة ونشر اإليسيسكو.
مراجع أجنبية:
مواقع اإلنترنت :
1- Hespe, David C. & others, (2000) : Core Curriculum • إدارة التربية والتعليم مبحافظة بيشة (بنات) ،جتربة برنامج رعاية طالب
Content Standards For Students With Severe Disabilities, رياض األطفال: )1425/12/21( ،
New Jersey State Department Of Education.
http://www.bgedu.gov.sa/BISHA/MainLink/Exp00080.doc
2- Wrgo, Melissa Canadt, (2006) : Handbook For Program • سلوى شاهر عبـد احلميـد الصعيـدي .منهج رياض أطفال :شدو البالل،
Assessment, Western Carolina University. 1429هـ :
3 - What Students Should know and Be Able To Do to • عمر سالم املطوع (د.ت : ).بناء الفريق الفعال في العمل الدعوي: .
Learn Effectively and Live Productively in an Increasingly http://www.alnoor.info/learn/topicbody.asp?TopicID=145&SectionID=39
Digital World , (2007) : available at : www.iste.org /nets- • اللجنة الوطنية للطفولة ،مقال نشأة رياض األطفال باململكة العربية
survey. السعودية:
نــــمــــــاء
http://childhood.gov.sa/vb/showthread.php?t=1231
399 المراجع
12 - National Educational Technology Standards for 4 - The Declaration of School Student rights, (2006) :
Students : The Next Generation, (2007) : international organising Bureau of European School student Unions,
society for technology in Education , available at : www. Ohrid, Macedonia.
iste.org.
5 - Student Learning Standards , (2002) : westmont
13 - National Education Standards, (2004) : Office of College.
the National Education Council ,Ministry of Education,
6 - Standards For The21st-Century Learner, American
Bangkok, Thailand, available at : www.onec.go.th.
Association Of School Librarians.
14 - NAEYC Standards for Early Childhood Professional
7- Sherman, Renee, (2001) : Management Competencies
Preparation Associate Degree Programs , (2003) : NAEYC
And Sample Indicators For Improvement Of Adult
Governing Board.
Education programs, U.S. Department Of Education
15 - Michigan Curriculum Framework – Social Studies, Division Of Adult Education And Literacy.
Michigan,s Official Document.
8 - Paul, Richard, (2005): A Guide for Educators to Critical
16 - Information Literacy Competency Standards For Thinking Competency Standards, Foundation for Critical
Higher Education, (2000) : American Library Association, Thinking, available at: www.CriticalThinking.org.
available at: www.ala.org/acrl/ilcomstan.html.
9 - Our Students, BEST Work : A Framework For
17 - Ehlers, John, (2002) : Early Childhood Readiness Accountability Worthy Of Our Mission (2004) : Association
Standards, WYOMING State Board of Education. Of American Colleges And Universities.
18 - Child Growth and Development Course Content 10 - National Standards In K-12 Personal Finance
standards and Competencies, (2008): FCS Child Growth Education (2007) : Jump start Coalition for personal
and Development Competencies Guidelines. financial literacy, available at : www.JumpstartCoalition.
org.
19 - ASCA National Standards For Students
(Competencies And Indicators), American School 11 - National Standards for Family and Consumer
نــــمــــــاء
Counselor Association. Sciences Education, (1998) : southern association of
colleges and school.
المراجع 400