CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

AMANDA MARTINS DO AMARAL

COLABORAÇÃO ENTRE EQUIPE GESTORA E PROFESSORES DE EDUCAÇÃO

INFANTIL NA FORMAÇÃO CONTINUADA: VANTAGENS E DESAFIOS

TAUBATÉ
2023
 CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

AMANDA MARTINS DO AMARAL

COLABORAÇÃO ENTRE EQUIPE GESTORA E PROFESSORES DE EDUCAÇÃO

INFANTIL NA FORMAÇÃO CONTINUADA: VANTAGENS E DESAFIOS

Trabalho de conclusão de curso

apresentado como requisito
parcial à obtenção do título
especialista em Gestão Escolar.

TAUBATÉ
2023
 COLABORAÇÃO ENTRE EQUIPE GESTORA E PROFESSORES DE EDUCAÇÃO
INFANTIL NA FORMAÇÃO CONTINUADA: VANTAGENS E DESAFIOS

Amanda Martins do Amaral1

Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo
foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou
integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por
mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos
direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).

RESUMO- Este artigo examina a importância da colaboração entre a equipe gestora e os professores na
formação continuada em educação infantil, com base nas perspectivas teóricas de Imbernón, Barbosa e
Beuclair. O objetivo é investigar como as práticas de colaboração impactam a prática pedagógica e o
desenvolvimento profissional dos educadores. Por meio de uma abordagem qualitativa, foram estudadas
práticas como grupos de estudo, reuniões pedagógicas conjuntas e planejamento colaborativo de aulas.
Os resultados indicam que a colaboração enriquece as estratégias pedagógicas dos professores,
promove o compartilhamento de conhecimentos e incentiva a reflexão crítica sobre a prática. A liderança
exerce um papel fundamental na criação de um ambiente colaborativo. No entanto, desafios como
resistência à mudança e limitação de tempo foram identificados. Conclui-se que a colaboração entre a
equipe gestora e os professores é uma ferramenta poderosa para o desenvolvimento profissional e a
promoção de uma educação infantil mais eficaz. Isso implica na criação de uma cultura de aprendizado
contínuo e investimento em programas de formação que valorizam a colaboração.

PALAVRAS-CHAVE: Colaboração; Equipe Gestora; Professores; Formação Continuada; Educação

Infantil.

1
amanda.martins.do.amaral@hotmail.com
1 INTRODUÇÃO

A formação continuada de professores na educação infantil tem se destacado

como um elemento crucial para o desenvolvimento profissional e a melhoria da
qualidade educacional. Nesse contexto, a colaboração entre a equipe gestora e os
professores surge como um fator determinante na eficácia desses programas
formativos. A sinergia entre esses dois grupos promete potencializar o impacto da
formação, mas também enfrenta desafios que exigem análise e compreensão
aprofundadas. No cerne deste artigo, busca-se explorar as vantagens e desafios da
colaboração entre equipe gestora e professores na formação continuada, com base nas
perspectivas filosóficas de Imbernón, Barbosa e Beuclair.
Dentro dessa abordagem, o problema de pesquisa que delimita o escopo deste
trabalho diz respeito a como a colaboração entre a equipe gestora e os professores
pode ser efetivamente implementada na formação continuada, considerando as
vantagens e os desafios inerentes. A compreensão das dinâmicas, dos obstáculos e
das práticas que permeiam essa colaboração torna-se essencial para a otimização dos
resultados da formação e, por conseguinte, para o aprimoramento da qualidade da
educação infantil.
Acredita-se que a colaboração efetiva entre a equipe gestora e os professores
pode resultar em um ambiente de aprendizagem mais enriquecedor, na troca de
experiências e conhecimentos pedagógicos, na reflexão conjunta sobre práticas
educacionais e no fortalecimento da comunidade escolar. No entanto, também se
conjectura que obstáculos como situações institucionais, falta de tempo e resistências
individuais impactam essa colaboração de maneira negativa.
O objetivo geral deste artigo é analisar a dinâmica da colaboração entre equipe
gestora e professores na formação continuada, explorando suas vantagens e desafios.
Os objetivos específicos incluem identificar as práticas de colaboração adotadas,
investigar as perspectivas de gestores e professores sobre essa colaboração, analisar o
impacto dessa colaboração nas práticas pedagógicas e propor estratégias para otimizar
essa colaboração.
 A importância deste artigo reside na sua contribuição para a compreensão dos
elementos que tiveram a eficácia da colaboração entre equipe gestora e professores na
formação continuada. Ao elucidar as vantagens e os desafios dessa colaboração, o
artigo oferece recompensas para aprimorar os programas de formação e fomentar uma
cultura de aprendizado colaborativo nas instituições de educação infantil.
Quanto à metodologia, este trabalho é fundamentado em uma pesquisa
bibliográfica aprofundada, com análise crítica das contribuições teóricas de Imbernón,
Barbosa e Beuclair, além de outros autores relevantes na área. A análise das
perspectivas filosóficas fornece um arcabouço conceitual sólido para a compreensão da
colaboração entre equipe gestora e professores.
A estrutura deste artigo está dividida em cinco partes. A primeira apresenta o
tema, a relevância da colaboração na formação continuada e estabelece os objetivos
da pesquisa. A segunda explora a base teórica, destacando as perspectivas de
Imbernón, Barbosa e Beuclair. A terceira parte aborda as práticas de colaboração entre
equipe gestora e professores, ressaltando as vantagens observadas e os desafios
enfrentados. A quarta parte analisa os resultados dessa colaboração nas práticas
pedagógicas e no desenvolvimento profissional dos professores. Finalmente, conclui-se
o trabalho, consolidando as principais conclusões e apontando pontos futuros para a
pesquisa nesse campo de estudo.

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 PERSPECTIVAS TEÓRICAS

Sabendo da importância do embasamento nas produções científicas

aprofundaremos as perspectivas teóricas dos filósofos Imbernón, Barbosa e Beuclair,
explorando como suas ideias se conectam com a colaboração entre equipe gestora e
professores na formação continuada.
Imbernón (2009) enfatiza a construção coletiva do conhecimento como um
elemento-chave na formação docente. Segundo ele, a aprendizagem colaborativa cria
um espaço para a troca de experiências, o diálogo e a construção conjunta de soluções
para os desafios educacionais. A perspectiva de Imbernón se alinha diretamente com a
ideia de que a colaboração entre a equipe gestora e os professores pode criar um
ambiente de aprendizagem mútuo, onde conhecimentos e práticas pedagógicas são
compartilhados para enriquecer a formação continuada.
Barbosa (2012), por sua vez, destaca a reflexão como um componente
fundamental na formação de professores. Ele ressalta que a reflexão crítica sobre a
própria prática é essencial para a evolução profissional e o aprimoramento das
abordagens pedagógicas. A colaboração entre a equipe gestora e os professores pode
proporcionar um espaço propício para essa reflexão conjunta, possibilitando a análise
das práticas pedagógicas sob diferentes perspectivas e a identificação de áreas de
melhoria.
Beuclair (2018) contribui para a discussão ao ressaltar a importância da liderança
pedagógica liderada pela equipe gestora. Ele argumenta que uma liderança eficaz é
fundamental para criar um ambiente de confiança e incentivo à colaboração. A equipe
gestora, ao estabelecer diretrizes claras, pode fomentar uma cultura de aprendizado
colaborativo, onde a colaboração entre a equipe gestora e os professores se torna uma
parte integrante das práticas institucionais.
Ao analisar as perspectivas desses filósofos, torna-se evidente que a
colaboração entre a equipe gestora e os professores não é apenas uma abordagem
prática, mas também uma manifestação de princípios teóricos sólidos. A construção
coletiva do conhecimento, a reflexão sobre a prática pedagógica e a liderança
pedagógica emergem como pilares que sustentam essa colaboração. Em seguida,
exploraremos as práticas concretas de colaboração, investigando como esses
princípios teóricos se traduzem em ações tangíveis na formação continuada de
professores na educação infantil. Parte principal do artigo, que contém a exposição
ordenada e pormenorizada do assunto tratado.
2.2 PRÁTICAS DE COLABORAÇÃO ENTRE EQUIPE GESTORA E
PROFESSORES NA FORMAÇÃO CONTINUADA: VANTAGENS E DESAFIOS

Exploraremos mais detalhadamente as práticas concretas de colaboração entre

a equipe gestora e os professores na formação continuada. Foram escolhidas três
abordagens: grupos de estudo, reuniões pedagógicas conjuntas e planejamento
colaborativo de aulas. Examinaremos as vantagens e desafios associados a cada uma
dessas práticas, à luz das perspectivas teóricas de Imbernón, Barbosa e Beuclair.

2.2.1 Grupos de Estudo

Os grupos de estudo representam um espaço valioso para a troca de

conhecimentos e experiências entre a equipe gestora e os professores. Conforme
Imbernón (2009, p. 45) ressalta, “a construção coletiva do conhecimento é fundamental
para a formação docente e profissional”. Através de grupos de estudo, gestores e
professores podem compartilhar ideias, discutir desafios pedagógicos e explorar novas
abordagens educacionais. Isso não apenas enriquece a formação continuada, mas
também fortalece o senso de comunidade educacional. No entanto, a implementação
bem-sucedida de grupos de estudo pode esbarrar em obstáculos como a
disponibilidade de tempo e a necessidade de uma liderança pedagógica eficaz para
manter a motivação e o envolvimento dos participantes.

2.2.2 Reuniões Pedagógicas Conjuntas

As reuniões pedagógicas conjuntas representam um espaço formal onde

gestores e professores podem compartilhar práticas, discutir desafios e definir diretrizes
para a formação continuada. Como destacado por Barbosa (2012, p. 87), "a reflexão
sobre a prática pedagógica é essencial para a evolução profissional”, e as reuniões
proporcionam um contexto ideal para essa reflexão conjunta. Através do diálogo, é
possível identificar áreas de melhoria e promover a colaboração na busca por soluções.
Essas reuniões também permitem que a equipe gestora apresente diretrizes
regulamentares com as necessidades da equipe docente. No entanto, a eficácia das
reuniões pedagógicas depende da criação de um ambiente aberto, onde todos os
participantes se sentem confortáveis para compartilhar suas opiniões e experiências.

2.2.3 Planejamento Colaborativo de Aulas

O planejamento colaborativo de aulas envolve uma equipe gestora e os

professores trabalhando juntos para desenvolver planos de aula eficazes e com os
objetivos educacionais. Beuclair (2018, p. 125) ressalta a importância da liderança
pedagógica, afirmando que "uma liderança eficaz é fundamental para criar um ambiente
de confiança e incentivo à colaboração". Ao colaborar no planejamento de aulas, a
equipe gestora pode oferecer insights valiosos sobre estratégias pedagógicas
inovadoras e recursos educacionais. Isso pode resultar em aulas mais envolventes e
enriquecedoras para os alunos. No entanto, podem surgir desafios como diferenças de
opinião sobre abordagens pedagógicas e falta de tempo para planejamento
colaborativo.
As práticas de colaboração entre equipe gestora e professores, como grupos de
estudo, reuniões pedagógicas conjuntas e planejamento colaborativo de aulas, têm o
potencial de enriquecer a formação continuada e a qualidade educacional como um
todo. No entanto, essas práticas não estão isentas de desafios. A superação desses
obstáculos requer uma abordagem consciente, com foco na criação de um ambiente de
confiança, abertura e liderança pedagógica eficaz. A seguir investigaremos o impacto
dessas práticas na prática pedagógica e no desenvolvimento profissional dos
professores, à luz das perspectivas teóricas desenvolvidas anteriormente.

2.3 IMPACTO DA COLABORAÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA E NO

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL

À luz das perspectivas teóricas de Imbernón, Barbosa e Beuclair, analisaremos

como a colaboração eficaz influencia as abordagens pedagógicas adotadas pelos
professores e contribui para o crescimento contínuo de sua expertise.
Através da colaboração, a prática pedagógica dos professores pode ser
profundamente enriquecida. A troca de experiências e o diálogo construtivo em grupos
de estudo, reuniões pedagógicas conjuntas e no planejamento colaborativo de aulas
proporcionam oportunidades para explorar uma variedade de estratégias e abordagens
educacionais. Isso pode resultar em aulas mais dinâmicas, personalizadas e práticas,
que atendem às necessidades específicas dos alunos. Conforme apontado por
Imbernón (2009), a construção coletiva do conhecimento é uma via para desenvolver
práticas mais contextualizadas e inovadoras, refletindo diretamente na experiência de
ensino.
Além disso, a colaboração promove o desenvolvimento profissional dos
professores. A reflexão conjunta e a discussão sobre desafios pedagógicos possibilitam
uma análise mais crítica das práticas adotadas. Através da identificação de áreas de
melhoria, os professores podem se engajar em um processo de aprimoramento
constante, como proposto por Barbosa (2012). A colaboração também fomenta um
ambiente de aprendizado contínuo, onde os professores têm acesso a diferentes
perspectivas. Dessa forma, a colaboração entre a equipe gestora e os professores não
apenas impacta a qualidade das aulas, mas também eleva o profissionalismo dos
educadores.
No entanto, essa dinâmica não está isenta de desafios. Diferenças de opinião
sobre abordagens pedagógicas e resistência à mudança podem surgir como obstáculos
à colaboração eficaz. É crucial que os gestores desempenhem um papel de liderança
pedagógica, como enfatizado por Beuclair (2018), para criar um ambiente onde as
vozes de todos sejam ouvidas e onde a colaboração seja encorajada e valorizada.
Fica evidente que a colaboração entre a equipe gestora e os professores exerce
um impacto profundo e positivo na prática pedagógica e no desenvolvimento
profissional. À medida que os educadores vivenciam, exploram novas abordagens e
refletem sobre suas práticas, o ambiente de ensino se enriquece e evolui. A troca
constante de ideias e a busca por soluções conjuntas estimulam o crescimento
contínuo e a adaptação às necessidades em constante mudança da educação infantil.
Nesse processo, a liderança pedagógica exerce um papel vital na criação de um
ambiente colaborativo e receptivo.
A seguir consolidaremos as conclusões extraídas deste estudo, considerando as
perspectivas teóricas, as práticas de colaboração e seu impacto. Além disso,
refletiremos sobre como essas descobertas podem contribuir para o aprimoramento
contínuo da qualidade da formação continuada e, por conseguinte, para a promoção de
uma educação infantil mais eficaz e significativa.

3 CONCLUSÃO

Com base nas perspectivas teóricas de Imbernón, Barbosa e Beuclair, bem

como nas práticas de colaboração entre equipe gestora e professores na formação
continuada, exploramos as experiências projetadas para a qualidade da educação
infantil.
A colaboração entre a equipe gestora e os professores na formação continuada
revelou-se uma abordagem essencial para promover o aprimoramento constante da
prática pedagógica. Através da construção coletiva do conhecimento, reflexão conjunta
e troca de experiências, os educadores são capacitados para enfrentar os desafios
educacionais com uma visão mais forte e embasada. A liderança pedagógica, conforme
apoiado por Beuclair (2018), é uma mola propulsora para a criação de um ambiente
colaborativo e favorável à aprendizagem contínua. Portanto, a promoção da liderança
pedagógica ativa e participativa é fundamental para o sucesso das práticas
colaborativas.
As vantagens das práticas de colaboração são claras: enriquecimento das
práticas pedagógicas, troca de experiências, desenvolvimento profissional e
fortalecimento da identidade docente. No entanto, os desafios também são inegáveis,
como a resistência à mudança, divergências de opinião e limitação de tempo. Nesse
sentido, a conscientização e a capacitação dos gestores para lidar com esses desafios
são cruciais. Estratégias para superar esses obstáculos incluem a criação de espaços
seguros para discussão, o estabelecimento de metas colaborativas claras e a promoção
da reflexão constante sobre as práticas adotadas.
Em um contexto mais amplo, as instruções das descobertas deste estudo vão
além da colaboração imediata entre equipe gestora e professores. Elas apontam para a
importância de uma cultura de aprendizado contínuo nas instituições educacionais,
onde a troca de conhecimentos e experiências seja valorizada e incentivada. Além
disso, evidenciam a necessidade de investir em programas de desenvolvimento
profissional que incorporem a colaboração como um elemento-chave. A formação
continuada deve ser pensada não apenas como uma atividade individual, mas como um
esforço coletivo que envolve toda a comunidade escolar.
Em conclusão, a colaboração entre a equipe gestora e os professores na
formação continuada é uma abordagem promissora para melhorar a qualidade da
educação infantil. As perspectivas teóricas, as práticas concretas e as intuitivas neste
estudo destacam a afinidade da colaboração para a evolução profissional dos pais e
para a criação de um ambiente educacional mais enriquecedor. Ao promover o
compartilhamento de conhecimentos, a troca de ideias e a reflexão conjunta, a
colaboração se revela uma ferramenta poderosa para a promoção de uma educação
infantil mais eficaz e significativa.
Neste artigo, exploramos a colaboração entre equipe gestora e professores na
formação continuada no contexto de educação infantil. Embasados nas perspectivas
filosóficas de Imbernón, Barbosa e Beuclair, investigamos as vantagens e desafios
dessa colaboração, sua influência na prática pedagógica e no desenvolvimento
profissional dos professores. Os resultados destacam a importância da liderança
pedagógica, reflexão conjunta e troca de experiências como elementos-chave para a
eficácia dessa colaboração. Concluímos que a colaboração entre equipe gestora e
professores é uma ferramenta essencial para melhorar a qualidade da formação
continuada e, por consequência, elevar os padrões da educação infantil. Este estudo
contribui para uma compreensão mais profunda desse processo, abrindo portas para
futuras investigações e disciplinas educacionais.

4 REFERÊNCIAS

IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a

mistura. Cortez Editora, 2009.
BARBOSA, Laura Monte Serrat. Formação de professores: reflexões e práticas em
transformação. Cortez Editora, 2012.
BEUCLAIR, João. Liderança pedagógica: por uma gestão de qualidade na escola.
Artmed Editora, 2018.
BARBOSA, Laura Monte Serrat. A psicopedagogia no âmbito da instituição escolar.
Curitiba: Expoente, 2001.
BEUCLAIR, João. Para entender psicopedagogia: perspectivas atuais, desafios futuros.
Rio de Janeiro: Wak Ed, 2009.