Professional Documents
Culture Documents
INTEGRATĂ
RIDICHEA
URIAȘĂ
1
Data: 22 .03.2023
Unitatea de învățământ: Grădinița cu P.P. GIROTONDO
Grupa: mică- “Steluțele” Nivel I
Educatoare: Samoilă Anca
Tema anuală: „Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?”
Tema proiectului tematic: “Rapsodii de primăvară”
Tema săptămânii: Legume timpurii
Tema activității: „Ridichea uriașă”
Mijloc de realizare: Jocuri și activități alese, povestirea educatoarei, lipire, dramatizare
Forma de realizare: Activitate integrată
Tipul activității: Consolidare de cunostinţe şi exersare de priceperi şi deprinderi
2
Tranziţie: „A plecat moşu-n grădină”
4. Activităţi liber alese 2
„Ridichea uriaşă” – dramatizare
2.1. Utilizează simţurile (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu
mediul apropiat
1.1 Identifică elementele caracterisice ale unor fenomene/relaţii din mediul apropiat
Scopul activităţii:
Consolidarea deprinderii de a audia cu atenţie un text şi de exprimare corectă, sub
aspect lexical, gramatical, dezvoltându-și atenția și îmbogățindu-și vocabularul activ și pasiv,
precum şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică.
Obiective operaționale:
3
o să sorteze corect, conform criteriului mare-mic;
o să ansambleze corect gardul grădinii;
o să picteze curat şi îngrijit ridichile;
o să asculte cu interes povestea „Ridichea uriașă”;
o să lipească corect elementele culturii de ridichi;
o să reproducă în mod corect, clar, coerent şi expresiv replicile personajului pe
care îl interpretează, redând mișcarea scenică.
Strategii didactice:
Metode și procedee: povestirea educatoarei, conversația, explicația, demonstrația, observația,
exercițiul, demonstraţia, surpriza, turul galeriei, explozia stelară, expunerea.
Metode de evaluare: observarea sistematică, aprecieri individuale și globale, evaluare orală.
Mijloace didactice: calendarul naturii, ridichea uriașă, tabla magnetică, siluete personaje,
siluete grădinari, machetă – grădina, gard din bețișoare, jetoane cu ridichi de diferite
dimensiuni, siluete ridichi și frunze pentru lipire, lipici, hârtie colorată, şerveţele umede,
acuarele, bețe cu vată la capete, coşuleţe, steluţe cu întrebări, imagini cu răspunsurile la
întrebări, măști, costume populare, recompense.
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe
Durata activității: 1 zi
Locul desfășurării: sala de grupă
BIBLIOGRAFIE:
1. Curriculum pentru educatie timpurie, 2019
2. Suport pentru explicarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care operează
curriculumul pentru educație timpurie, 2019
3. Suport didactic pentru aplicarea curriculumului pentru educația timpurie, Editura Delta
Cart Educațional, 2019
4. Lolica Tătaru, Adina Glava, Olga Chiş, Vasile Chiş, Piramida cunoaşterii: repere metodice
în aplicarea curriculumului preşcolar, Editura Diamant, 2014
4
SCENARIUL ZILEI
Copiii vor intra în sala de grupă, având în piept ecusoane cu salată, ridichi şi ceapă verde.
„Dimineaţa a sosit
Pe scăunele să ne aşezăm
Cu toţii să ne salutăm!”
Colorate de licurici:
Eu sunt Nicoleta…”
Calendarul naturii
„A-nceput o nouă zi
5
Se aleg imaginile corespunzătoare timpului de afară şi se completează calendarul
naturii. Împărtăşirea cu ceilalţi: Vom purta o discuţie despre ce se întâmplă în natură în
anotimpul primăvara.
Noutatea zilei o reprezintă ridichea mare (uriaşă), care îi şopteşte educatoarei că a venit
dintr-o poveste, pentru că a auzit de la Zâna Primăvara că în grupa mică sunt copii foarte
curioşi, care iubesc poveştile, doar că aceasta se arată foarte supărată şi are nevoie de ajutorul
copiilor pentru a-şi recăpăta zâmbetul.
Ne-învârtim, ne răsucim
Se face trecerea spre centrele de interes (ALA 1), unde voi explica pe rând copiilor ce
sarcini au de îndeplinit, după care copiii vor lucra în grupuri mici. Voi urmări activitatea copiilor
pe centre şi voi interveni ori de câte ori va fi nevoie.
Copiii sunt invitaţi să ocupe loc pe scăunele în semicerc pentru a asculta povestea
„Ridichea uriașă”. (DLC)
Voi prezenta conţinutul poveştii clar, coerent, expresiv, folosind o mimică adecvată.
Pentru fiecare personaj voi avea câte o siluetă, pe care o voi prezenta la momentul potrivit în
cadrul povestirii. Voi explica cuvintele şi expresiile noi.
Cu ajutorul siluetelor personajelor şi al exploziei stelare, copiii vor reda ideile principale
ale povestirii. Voi insista pe mesajul educativ: “Unde-s mulţi, puterea creşte!”
Te spălam, te pieptănam,
6
Și-n oglindă te uitai
Copiii se vor aşeza la măsuţe unde vor realiza o „Cultură de ridichi”. (DOS)
Să scoată ridichea sa
La, la, la …
Nepoţica, Azorel
Şi pisica, cu putere,
Vom trece la ALA 2, unde copiii vor „deveni” personaje din povestea „Ridichea uriaşă”
cu ajutorul măştilor şi vor realiza o dramatizare.
7
DEMERSUL DIDACTIC
1.Moment Se asigură condițiile optime pentru buna desfășurare a acivității: -conversația Copiii intră
organizatoric pregătirea materialelor didactice necesare, introducerea copiilor în ordonat în sala
sala de grupă. de grupă și se
așază pe
scăunele.
8
care lipsesc vor fi aşezate în partea de jos a panoului. non-verbal
4. Prezentarea Copiii, în funcţie de ecusonul ales, se aşază la centrele puse la -machetă, gard -evaluare orală
noului conținut dispoziţie în cadrul ALA 1, respectiv: ridichile la construcţii, ceapa din bețișoare,
9
și dirijarea verde la artă şi salata la ştiinţă. Voi prezenta primele cerinţe ale -conversația jetoane cu -observarea
ridichii, explicându-le copiilor sarcinile de lucru. Voi urmări ridichi de diferite comportament
învățării
activitatea copiilor pe centre şi voi interveni de câte ori va fi nevoie. dimensiuni, u-lui copiilor
Construcţii: „Gard pentru grădina de legume” -observația acuarele, bețe
Artă: „Pictăm ridichi” cu vată la
Știință: „Ridichi mari și mici” - sortare capete, coşuleţe,
siluete ridichi
Tranziţie: „Ca albinuțele zburăm,/ Și pe scăunele ne așezăm”.
10
În cursul poveştii, se va scoate în evidenţă solidaritatea dintre
oameni şi faptul că munca în echipă este foarte importantă. Voi
insista pe mesajul educativ: „Unde-s mulţi, puterea creşte!” Pentru
a imprima poveştii caracterul plastic-intuitiv voi folosi o serie de
mijloace prin care voi nuanţa expunerea în funcţie de stările
afective pe care textul literar le implică şi anume:
5.Obținerea Rezumatul întregii poveşti se va realiza adresându-le copiilor -conversația -steluțe cu -observarea
performanței întrebări, cu ajutorul exploziei stelare. Voi pune câte o steluţă şi voi întrebări, imagini comportament
-observația
citi întrebarea de pe aceasta. Copiii vor răspunde la întrebări şi vor poveste, ridichea u-lui copiilor
aşeza imaginea cu răspunsul potrivit în locul steluţei din jurul -explozia stelară uriașă
ridichii. (ANEXA 2)
11
– Cum se numeşte povestea pe care aţi ascultat-o? -evaluare orală
– Cine a semănat ridichea?
– Unde a semănat moșul ridichea?
– Ce a vrut moşul să facă atunci când ridichea a crescut?
– Cine vrea să scoată ridichea din pământ?
– De ce nu a putut moșul să scoată singur ridichea din
pământ?
– Când au reușit să scoată ridichea din pământ?
6.Asigurarea Cu toate că am aflat povestea ridichei, aceasta nu este fericită... -conversația -observarea
retenției și a Întrebată de ce, ea răspunde că este încă supărată deoarece nu are comportament
-explicația
transferului prieteni, cu care să se joace. u-lui copiilor
Tranziţie:
„Pisicuţă, pis, pis, pis,
Te spălam, te pieptănam,
12
Și-n oglindă te uitai
Curățăm și frunzele
Folosind degețelele.”
Tranziție
„A plecat moşu-n grădină
Să scoată ridichea sa
13
La, la, la …
Nepoţica, Azorel
Şi pisica, cu putere,
Ce ne facem, fraților?
Să chemăm un ajutor...”
7.Evaluarea și Fac aprecieri individuale, dar și globale asupra modului de -conversația -recompense -aprecieri
aprecierea desfășurare a activității și asupra implicării copiilor în activitate. Pun individuale și
14
activității accent pe faptul că atât eu, cât și ridichea, suntem tare fericite și globale
copiilor recunoscătoare pentru modul în care copiii s-au jucat. Drept
mulțumire pentru ajutorul acordat, ridichea împarte tuturor
copiilor recompense.
15
ANEXA 1
RIDICHEA URIAȘĂ
Într-un sat frumos şi bogat, într-o căsuţă cochetă, cu o grădină mică de zarzavaturi, trăia
un ţăran bătrân împreună cu băbuţa lui, cu nepoţica, un căţel şi o pisică.
Într-o dimineaţă, pe când s-a dus în grădina de zarzavat, a băgat de seamă că una dintre
ridichi a crescut foarte mare, roşioară şi frumoasă.
Pe zi ce trecea, ridichea se făcea tot mai mare şi mai mare, încât privind-o moşneagul
gândea: din ridichea aceasta vom mânca cu toţii o săptămână. S-a apropiat de ea şi a început să
tragă. Dar ridichea stătea înfiptă în pământ, nu voia să clintească şi atunci moşneagul a chemat
băbuţa în ajutor.
A venit baba, l-a prins pe moş de mijloc, moşul a prins de frunzele ridichii şi au început
să tragă, dar ridichea nu se mişca din loc.
Nepoata a venit iute şi s-a apucat de mijlocul babei, baba de moş şi moşul de frunzele
ridichii; au început să tragă cu nădejde, dar uriaşa nici gând să se clinteasca din loc.
Atunci fetiţa s-a gândit la prietenul ei, căţelul cel jucăuş şi neastâmpărat. Acesta a venit
iute- iute, dorind să fie de ajutor, dar tot nu au reuşit.
16
În curte nu mai erau decât pisica, aşa că au chemat-o şi pe ea. Pisicuţa a lăsat joaca şi s-a
dus repede în grădină să-i ajute, că doar făcea parte din familie. Nici de data aceasta ridichea nu
s-a clintit din loc.
Atunci pisicuţa şi-a aminti că un şoricel îşi făcuse căsuţa în peretele casei, aşa că l-a
strigat şi pe el şi l-au rugat să le vină în ajutor.
– Şoricel mititel, ştiu că te-am alergat de atâtea ori, dar acum avem nevoie de ajutorul
tău.
Acesta s-a gândit bine, apoi a venit şi el în grădină, s-a prins de coada pisicii, pisica de
căţel, căţelul de fetiţă, fetiţa de babă, baba de moş şi moşul de frunzele ridichii şi au tras cu
nădejde, iar ridichea a început să se mişte şi până la urmă i-au venit de hac.
S-au bucurat cu toţii că au izbutit să scoată ridichea, iar pentru că au muncit împreună,
au mâncat cu toţii din ridiche şi au petrecut împreună.
17
ANEXA 2
18