UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI

FACULTATEA DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI,

ȘTIINȚE SOCIALE ȘI PSIHOLOGIE
ALEXANDRIA

PROIECT DE CERCETARE ȘTIINȚIFICĂ

PREGĂTIREA PRACTICĂ A NOILOR GENERAȚII DE PROFESORI:

AMENINȚĂRI ȘI OPORTUNITAȚI

CONDUCĂTOR ȘTIINȚIFIC,
DUMITRU CRISTINA

STUDENȚI:
Alina BEJAN
Ana Maria Georgiana BUȘEGA
 CUPRINS:
1. Introducere
1.1 Motivarea temei
1.2 Problema pe care teza își propune să o cerceteze
1.3 Scopul cercetării
1.4 Obiectivele cercetării
1.5 Ipoteza cercetării
1.6 Variabilele cercetării
1.7 Eșantionul cercetării
1.8 Metodele cercetării
1.9 Implementarea cercetării
2. Concluzii
3. Bibliografie

⁕INTRODUCERE

Pregătirea practică a noilor generații de profesori este un subiect important în domeniul

educației. În ultimii ani, au existat atât amenințări, cât și oportunități în ceea ce privește
pregătirea practică a noilor generații de profesori. Scopul acestui proiect de cercetare este de a
examina atât amenințările, cât și oportunitățile în ceea ce privește pregătirea practică a noilor
generații de profesori și de a oferi recomandări pentru îmbunătățirea pregătirii lor practice.

În ultimii ani, pregătirea practică a noilor generații de profesori a devenit o preocupare majoră
pentru instituțiile de învățământ superior și pentru autoritățile din domeniul educației. Aceasta se
datorează în mare parte schimbărilor rapide din sistemul de învățământ și din societatea în
general. În acest context, pregătirea practică a noilor generații de profesori este esențială pentru a
asigura o educație de calitate pentru elevi. În timp ce există oportunități de a îmbunătăți
pregătirea practică a noilor generații de profesori, există și amenințări care trebuie abordate. Prin
urmare, acest proiect de cercetare examinează atât oportunitățile, cât și amenințările în ceea ce
privește pregătirea practică a noilor generații de profesori și oferă recomandări pentru
îmbunătățirea acesteia.

În prezent, pregătirea practică a noilor generații de profesori se confruntă cu o serie de

amenințări. Una dintre acestea este lipsa de resurse financiare. În multe cazuri, instituțiile de
învățământ superior nu dispun de suficiente fonduri pentru a oferi stagii de pregătire practică de
calitate pentru studenți. De asemenea, există o lipsă de coordonare între instituțiile de învățământ
superior și școlile partenere, ceea ce poate duce la o pregătire practică inadecvată a noilor
generații de profesori. Pe de altă parte, există și oportunități pentru îmbunătățirea pregătirii
practice a noilor generații de profesori. Acestea includ utilizarea tehnologiei în procesul de
pregătire practică, colaborarea mai strânsă între instituțiile de învățământ superior și școlile
partenere și dezvoltarea unor programe de pregătire practică personalizate pentru studenți.

⁕MOTIVAREA TEMEI

Tema a fost aleasă pentru că pregătirea practică a noilor generații de profesori este un subiect
important și relevant în contextul actual al sistemului educațional. Analiza și implementarea
datelor colectate poate ajuta la identificarea principalelor amenințări și oportunități în acest
domeniu și la dezvoltarea de soluții mai eficiente și personalizate pentru pregătirea practică a
profesorilor în formare.
În plus, pregătirea practică a profesorilor este un factor esențial în asigurarea calității educației și
în îndeplinirea obiectivelor educaționale. În timp ce pregătirea teoretică poate oferi studenților
informații esențiale, pregătirea practică este cea care îi ajută să își dezvolte abilitățile de predare
și să se adapteze la cerințele și nevoile specifice ale elevilor lor. Prin urmare, este important să se
acorde o atenție deosebită pregătirii practice a profesorilor și să se identifice cele mai bune
modalități de a-i sprijini în acest proces.

⁕PROBLEMA PE CARE TEZA ÎȘI PROPUNE SĂ O CERCETEZE

Această teză își propune să cerceteze modalitățile de îmbunătățire a pregătirii practice a

profesorilor în formare, prin analiza datelor colectate în cadrul programelor de formare practică
și identificarea celor mai eficiente strategii și metode de pregătire. Scopul este de a dezvolta
soluții personalizate și adaptate la nevoile și cerințele specifice ale profesorilor în formare, pentru
a le sprijini în dezvoltarea abilităților de predare și în asigurarea calității educației.

⁕SCOPUL CERCETĂRII

Scopul lucrării este de a identifica problemele cu care se confruntă pregătirea practică a noilor
generații de profesori și de a explora oportunitățile pentru îmbunătățirea acesteia.
Această cercetare are ca scop să evalueze modul în care pregătirea practică a noilor generații de
profesori poate fi îmbunătățită prin identificarea amenințărilor și oportunităților asociate. Se va
analiza modul în care aceste amenințări și oportunități pot fi abordate și cum pot fi utilizate
pentru a îmbunătății pregătirea practică a noilor generații de profesori.

⁕OBIECTIVELE CERCETĂRII

Obiectivele cercetării sunt de a analiza resursele financiare disponibile pentru pregătirea practică
a noilor generații de profesori, de a evalua colaborarea între instituțiile de învățământ superior și
școlile partenere și de a identifica moduri de a îmbunătăți pregătirea practică prin utilizarea
tehnologiei și dezvoltarea de programe personalizate.

⁕IPOTEZA CERCETĂRII

Ipoteza cercetării este că există probleme semnificative cu pregătirea practică a noilor generații
de profesori și că există oportunități pentru îmbunătățirea acesteia prin utilizarea tehnologiei,
colaborarea mai strânsă între instituțiile de învățământ superior și școlile partenere și dezvoltarea
de programe personalizate.
⁕VARIABILELE CERCETĂRII

Variabilele cercetării includ resursele financiare disponibile pentru pregătirea practică,

colaborarea între instituțiile de învățământ superior și școlile partenere, utilizarea tehnologiei în
pregătirea practică, dezvoltarea de programe personalizate și îmbunătățirile aduse pregătirii
practice a noilor generații de profesori.

Variabilele cercetării includ:

1. Metodele de formare practică a profesorilor în formare
2. Eficiența programelor de formare practică
3. Abilitățile și competențele profesorilor în formare înainte și după participarea la programul de
formare practică
4. Feedback-ul și evaluarea profesorilor în formare și a programelor de formare practică
5. Identificarea celor mai eficiente strategii și metode de pregătire practică a profesorilor în
formare.

⁕EȘANTIONUL CERCETĂRII

Eșantionul cercetării constă într-un grup de 100 de profesori în formare din diferite instituții de
învățământ superior și școli partenere din întreaga țară, cu scopul de a identifica amenințările și
oportunitățile legate de pregătirea practică a noilor generații de profesori.

⁕METODELE CERCETĂRII

Metodele cercetării includ chestionare, interviuri, observații și analiza documentelor.

Chestionarele și interviurile au fost utilizate pentru a colecta informații despre percepțiile și
experiențele profesorilor în formare legate de pregătirea practică. Observațiile au fost folosite
pentru a evalua pregătirea practică a profesorilor în formare în cadrul școlilor partenere, iar
analiza documentelor a fost utilizată pentru a evalua programele de pregătire practică și politici
relevante.
Metodele utilizate în această cercetare includ:
1. Analiza documentelor și a literaturii de specialitate pentru a identifica cele mai eficiente
strategii și metode de pregătire practică a profesorilor în formare
2. Observații și înregistrări video ale profesorilor în formare în timpul activităților practice
3. Interviuri cu profesorii în formare și cu formatorii lor pentru a evalua eficiența programelor de
formare practică și a identifica nevoile și cerințele specifice ale profesorilor în formare
4. Chestionare și sondaje pentru a evalua abilitățile și competențele profesorilor în formare și
pentru a obține feedback-ul lor cu privire la programul de formare practică
5. Analiza datelor colectate pentru a identifica tendințele și modelele în pregătirea practică a
profesorilor în formare și pentru a dezvolta soluții personalizate și adaptate la nevoile și cerințele
specifice ale acestora.

⁕IMPLEMENTAREA CERCETĂRII

Implementarea cercetării se va face prin analiza și interpretarea datelor colectate, identificarea

principalelor constatări și prezentarea recomandărilor specifice pentru a îmbunătăți pregătirea
practică a noilor generații de profesori. Aceste recomandări pot include îmbunătățiri ale
programelor de pregătire practică, dezvoltarea de parteneriate între instituțiile de învățământ
superior și școlile partenere, și utilizarea tehnologiei în pregătirea practică.

Analiza și interpretarea datelor colectate implică evaluarea și sintetizarea informațiilor colectate

pentru a identifica tendințe, modele și relații. Această analiză poate include statistici descriptive,
cum ar fi medii, deviații standard și frecvențe, precum și analize calitative, cum ar fi identificarea
temelor și a modelelor în răspunsurile profesorilor în formare. După ce datele sunt analizate,
interpretarea lor implică trimiterea la informațiile colectate pentru a ajunge la concluzii și
recomandări relevante pentru pregătirea practică a noilor generații de profesori.

Analiza datelor colectate poate evidenția atât amenințări, cât și oportunități pentru pregătirea
practică a noilor generații de profesori. Amenințările pot include lipsa de resurse și infrastructură
adecvate în școlile partenere, lipsa de sprijin din partea mentorilor și/sau a colegilor de clasă, și
lipsa de pregătire adecvată a profesorilor în formare în ceea ce privește utilizarea tehnologiei în
clasă. În același timp, oportunitățile pot include dezvoltarea de parteneriate între instituțiile de
învățământ superior și școlile partenere, utilizarea tehnologiei în pregătirea practică și
dezvoltarea de programe de pregătire practică mai personalizate și adaptate la nevoile individuale
ale fiecărui profesor în formare. Implementarea datelor colectate poate implica abordarea acestor
amenințări și capitalizarea acestor oportunități pentru a îmbunătăți pregătirea practică a noilor
generații de profesori.

⁕CONCLUZII

În concluzie, pregătirea practică a noilor generații de profesori se confruntă cu anumite

amenințări și oportunități. Amenințările includ:
1. Lipsa de resurse și de sprijin din partea instituțiilor de învățământ și a autorităților
guvernamentale
2. Absența unor programe de formare practică eficiente și adaptate la nevoile și cerințele
specifice ale profesorilor în formare
3. Lipsa de experiență și de cunoștințe practice ale profesorilor în formare
4. Impactul negativ al tehnologiei și al mediului online asupra procesului de învățare și de
pregătire practică a profesorilor în formare.

Oportunitățile includ:
1. Dezvoltarea de programe de formare practică personalizate și adaptate la nevoile și cerințele
specifice ale profesorilor în formare
2. Utilizarea noilor tehnologii și a mediului online pentru a spori eficiența procesului de învățare
și de pregătire practică a profesorilor în formare
3. Creșterea interesului și a sprijinului din partea societății și a autorităților guvernamentale
pentru îmbunătățirea pregătirii practice a profesorilor în formare
4. Încurajarea colaborării și a schimbului de experiență între profesori în formare și formatori
prin intermediul platformelor online și a rețelelor sociale.

Prin urmare, este important să se dezvolte strategii și soluții inovatoare pentru a aborda
amenințările și pentru a valorifica oportunitățile în pregătirea practică a noilor generații de
profesori.
Pregătirea practică a noilor generații de profesori se confruntă cu amenințări și oportunități, iar
pentru a valorifica oportunitățile și a aborda amenințările, este important să se dezvolte strategii
și soluții inovatoare. Acestea ar putea include programe de formare practică personalizate și
adaptate la nevoile și cerințele specifice ale profesorilor în formare, utilizarea noilor tehnologii și
a mediului online și încurajarea colaborării și a schimbului de experiență între profesori în
⁕formare și formatori prin intermediul platformelor online și a rețelelor sociale.

⁕BIBLIOGRAFIE

- "Formarea practică a profesorilor în contextul schimbărilor tehnologice" de Maria-Alexandra

Ghiță și Daniela Popescu
- "Dezvoltarea competențelor practice ale profesorilor în formare" de Ana-Maria Vrabie și
Andreea Vasilcu
- "Educația în era digitală: provocări și oportunități pentru formarea practică a profesorilor" de
Gabriela Grosseck și Carmen Holotescu
- "Rolul formării practice în dezvoltarea profesională a profesorilor" de Gabriela Mihăilă
- "Inovarea în formarea practică a profesorilor: de la teorie la practică" de Valentin Cristian
Ciucă și Mirela Cătălina Turculeț.