LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada
langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang
dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat
kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan
sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Biologi

SMAN 1 Sungai Keruh
Tempat Pelaksanaan
Senin, 11 Desember 2023
Waktu Pelaksanaan
07.30 – 09.00 WIB

Nama Mahasiswa Mutiah Rohma, S.Pd

Maya Puspita Sari, S.Pd, Gr
Nama Guru Pamong
Prof. Dra.Asni Johari, M.Si
Nama Dosen
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment
for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Pada kegiatan Praktik Pembelajaran Lapangan 1 (PPL 1) penilaian pembelajaran
menggunakan 3 jenis penilaian dimulai dari assessment as learning untuk untuk
mendiagnosis kemampuan awal dan kebutuhan belajar peserta didik, sebagai umpan balik
memperbaiki proses pembelajaran dan strategi pembelajaran, mendiagnosis daya serap
materi, dan memacu perubahan suasana kelas. Hal ini ditunjukan dengan adanya kegiatan
assesmen diagnostic baik secara kognitif maupun non kognitif, serta adanya kegiatan refleksi
pembelajaran.
Pada kegiatan PPL 1 ini juga menggunakan assesment for learning dengan maksud untuk
menilai dan memperbaiki proses pembelajaran. Ditunjukan dengan kegiatan penilaian Post-
test (kognitif), penilaian diskusi (afektif), LKPD (kognitif), presentasi (Psikomotor).
Yang terakhir pada PPL ini juga menggunakan assessment of learning atau penilaian hasil
belajar. Assessment of learning berfungsi sebagai alat ukur pencapaian hasil belajar melalui
nilai capaian, menjadi umpan balik untuk merancang/perbaikan proses pembelajaran,
sekaligus melihat kekuatan dan kelemahan belajar peserta didik. Hal ini ditunjukan dengan
adanya penilaian Sumatif.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah
ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan
penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran)
Berdasarkan analisis hasil belajar sebelum melakukan aksi dapat diketahui rata-rata yang
diraih adalah 60,00 Dengan persentase peserta didik yang tuntas adalah 8 orang peserta didik
sebanyak 40%, sementara peserta didik yang tidak tuntas sebanyak 12 peserta didik dengan
persentase 60%. Setelah dilakukan aksi dengan menggunakan model Problem Based
Learning hasil belajar dapat diketahui nilai rata-rata siswa adalah 86 dikarenakan siswa yang
mendapat nilai tuntas adalah 95 % yaitu 19 siswa dan siswa yang mendapat nilai tidak tuntas
sebanyak 1 siswa dengan presentase 5%. Nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendahnya 60.
Data pada tabel (terlampir) menunjukan bahwa hasil belajar siswa sudah mengalami
perbaikan dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning (PBL). Peserta
didik terlibat aktif dalam pembelajaran ditandai dengan keterlibatan peserta didik dalam
aktifitas diskusi, Mereka menyumbangkan ide, bertukar informasi, dan saling membantu
dalam pemecahan masalah. Mereka belajar untuk bekerja dalam tim, berbagi pengetahuan,
dan menghargai kontribusi setiap anggota kelompok.
Dari hasil analisis dapat disimpulkan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah
ditetapkan yaitu Peserta didik mampu menganalisi macam-macam virus dan peranannya bagi
kehidupan dengan benar ,Peserta didik dapat merangkum macam-macam virus serta peranan
virus bagi kehidupan dengan benar, Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu
menampilkan macam-macam virus serta peranan virus bagi kehidupan dengan benar
Sehingga siswa mampu berfikir kritis, kreatif. dan membiasakan sikap jujur, disiplin,
tanggung jawab serta tetap bersyukur kepada Tuhan YME. Dengan pelaksanaan Metode
Problem Based Learning (PBL) dapat membantu pendidik memberikan informasi
sebanyak-banyaknya kepada peserta didik, dapat membantu peserta didik untuk
mengembangkan kemampuan berfikir, pemecahan masalah dan ketrampilan intelektual,
belajar tentang berbagai peran orang dewasa melalui perlibatan mereka dalam pengalaman
nyata atau simulasi, dan menjadi pembelajar yang otonom dan mandiri.
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung?
Apakah hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa
dan kaitkan alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.)
Beberapa tantangan yang terjadi yaitu : Menilai kemajuan siswa secara komprehensif dan
akurat adalah tantangan utama. Guru perlu mengukur berbagai aspek seperti pengetahuan,
keterampilan, sikap, dan pemahaman konsep, penilaian dilakukan secara konsisten antar guru
dan selama berbagai periode waktu bisa menjadi tantangan. Guru perlu memastikan bahwa
standar penilaian diterapkan dengan konsisten, penilaian formatif dalam pembelajaran
memerlukan waktu dan upaya tambahan. Guru harus melacak kemajuan siswa dan
merancang intervensi yang sesuai.
Tantangan itu yang menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara
seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk
metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat bekerja sama dengan
rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif. Menerapkan
penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik
berkelanjutan kepada siswa.
Penilaian yang sudah dilakukan sudah memperlihatkan penilaian yang komprehensif karena
penilaian ini mencakup berbagai aspek dan komponen yang berkaitan dengan subjek atau
keterampilan yang dinilai, mengukur pencapaian siswa dalam mata pelajaran atau
keterampilan tertentu.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada
MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Untuk memecahkan masalah dalam peniliaan seorang guru harus melewatinya dengan
berbagai cara seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian,
termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat bekerja sama
dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif.
Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan
umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
Adapun langkah-langkah yang digunakan untuk mengatasi masalah adalah sebagai berikut:
Orientasi Peserta Didik kepada masalah, Mengorganisasi Peserta Didik, Membimbing
Penyelidikan Kelompok, Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya,

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil
penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi
pembelajaran berikutnya?)
 Mendorong kolaborasi antara guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang
penilaian yang efektif. Ini dapat dilakukan melalui pertemuan berkala, kelompok
kerja, atau diskusi kolaboratif dalam konteks pengembangan kurikulum.
 Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
 Membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses penilaian
yang konsisten dan obyektif.
 Mengintegrasikan teknologi dalam proses penilaian. Ini bisa mencakup penggunaan
perangkat lunak penilaian, platform daring, atau alat-alat yang dapat membantu dalam
mengumpulkan, menganalisis, dan melacak data penilaian.
 Daftar Pustaka
Ansar, C. S., & Sahruni, A. Y. (2022). Survey Tingkat Pemahaman Guru PGSD DIKJAS
terhadap Penilaian Otentik di Kecamatan Wara Kota Palopo: Pemahaman Guru PGSD
DIKJAS terhadap Penilaian Otentik. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha, 10(2).
Angga, A., Suryana, C., Nurwahidah, I., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022).
Komparasi Implementasi Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar
Kabupaten Garut. Jurnal Basicedu, 6(4), 5877-5889.
Astuti, M. (2022). Evaluasi pendidikan. Deepublish.
Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan RI. Laman Resmi Penilaian Pendidikan.
(https://www.puspendik.kemdikbud.go.id/penilaian/)
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpmmp/article/download/34080/14177
link google fom yang dikirim kan ke siswa
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScW_KxlJgsIDDQzmbWlpHU1t9t3H7d_fHr-
PXWyVQ4hkNQYfQ/viewform?usp=sharing

Sekayu, 13 Desember 2023

Di buat oleh, Disetujui oleh,

Mutiah Rohma, S.Pd Maya Puspitasari, S.Pd., Gr

LAMPIRAN
Rubrik Observasi Penilaian Sikap
Kisi-kisi Penilaian Sikap
No. Aspek Pengamatan

1 Beriman dan  Selalu berdo’a sebelum dan

Bertakwa sesudah melaksanakan
kepadaTuhan Pembelajaran
Yang
MahaEsa dan
Berbudi Pekerti
2 Bernalar Kritis  menyampaikan pendapatnya dalam diskusi dan
tanya Jawab dengan bahasa sendiri
 menampilkan diri didepan kelas melalui
Kegiatan presentasi kelompok
3 Bergotong Royong  Menerima dan melaksanakan tugas serta peran
yang diberikan kelompok dalam sebuah kegitan
bersama
 Memahami informasi sederhana dari orang lain
dan Menyampaikan informasi sederhana kepada
orang lain menggunakan kata-katanya sendiri.
4 Mandiri  Memiliki kepercayaan terhadap diri sendiri
dalam melaksanakan tugasnya sebagai individu
maupun anggota kelompok.
 Mempunyai rasa tanggung jawab terhadap tugas
individu maupun kelompok.
Indikator Penilaian Sikap
SB = Sudah Berkembang, apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuaiaspek Sikap

BSH = Berkembang Sesuai Harapan, apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek
sikap dan kadang-kadang tidak sesuai aspek sikap
MB = Mulai Berkembang, apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek
sikap dan sering tidak sesuai aspek sikap

BB = Belum Berkembang, apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

Sikap
Beriman dan
Bertakwa kepada Bernalar Bergotong royong Mandiri
No Nama Siswa kritis
Tuhan Yang
BB MB BSH SB BB MB BSH SB BB MB BSH SB SB BB MB BSH
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Afri Ariadi √ √ √ √
2 Bunga Cantica Ayu √ √ √ √
3 Desti Aprilia √ √ √ √
4 Ghiska Iin Destia √ √ √ √
5 Irenia √ √ √ √
6 Jelita Linda Sari √ √ √ √
7 Katah Rina √ √ √ √
8 King Abdul Aziz √ √ √ √
9 Lailahtul Mujizah √ √ √ √
10 Lena √ √ √
11 Nia Aliski √ √ √ √
12 Pahri Satriadi √ √ √ √
13 Parel √ √ √ √
14 Peronika Reza √ √ √ √
Melani
15 Ricky Anugrah √ √
16 Riski Agustina √ √ √ √
17 Selyana √ √ √
18 Suharti √ √ √ √
19 Tiara √ √ √ √
20 Wulandari √ √ √ √
Penilaian Keterampilan
No Keterampilan Indikator Jumlah
Skor
1. Penguasaan materi Sangat menguasai materi 4
Menguasi Materi 3
Cukup Menguasai Materi 2
Kurang Menguasai Materi 1
2. Alat peraga yang digunakan Sangat Menarik 4
Menarik 3
Cukup menarik 2
Kurang Menarik 1
3. Kerja Sama Baik 4
Sangat baik 3
Cukup 2
Kurang 1
4. Penyampaian/ Porfomance Sangat Menarik 4
Menarik 3
Cukup menarik 2
Kurang Menarik 1
Nilai Laporan = jumlah nilai yang diperoleh x 100
jumlah skor maksimum (16)
Rentangan angka Rubrik penilaian Kategori
85-100 A Sangat Baik
70-84 B Baik
55-69 C Cukup
<54 D Kurang

Aspek yang dinilai

No Nama Peserta didik Alat Total Nilai

Peraga Ket.
Penguasaan Kerja Penyampaian/ Skor
Materi yang Porfomance
Sama
digunakan
1 Afri Ariadi 3 3 3 4 13 81,25 Baik
2 Bunga Cantica Ayu 3 3 4 3 13 81,25 Baik
3 Desti Aprilia 3 4 4 3 14 87,5 Sangat Baik
4 Ghiska Iin Destia 2 3 4 3 12 75 Baik
5 Irenia 3 3 4 3 13 81,25 Baik
6 Jelita Linda Sari 4 3 4 4 Samgat
15 93,75
Baik
7 Katah Rina 4 4 4 4 16 100 Sangat Baik
8 King Abdul Aziz 2 3 3 3 11 68,75 Cukup
9 Lailahtul Mujizah 3 2 3 3 11 68,75 Cukup
10 Lena 3 3 3 2 11 68,75 Cukup
11 Nia Aliski 3 3 4 3 13 81,25 Baik
12 Pahri Satriadi 2 3 3 3 11 68,75 Cukup
13 Parel 3 3 4 3 13 81,25 Baik
14 Peronika Reza Melani 3 4 3 4 14 87,5 Sangat Baik
15 Ricky Anugrah 3 3 3 3 12 75 Baik
16 Riski Agustina 3 3 4 3 13 81,25 Baik
17 Selyana 2 3 4 3 12 75 Baik
18 Suharti 3 2 3 3 11 68,75 Cukup
19 Tiara 4 4 4 4 16 100 Sangat Baik
20 Wulandari 3 3 2 3 11 68,75 Cukup
Penilaian Pengetahuan
 Pre Test

No Nama Peserta Skor Soal Total Nilai

Skor
1 2 3 4 5
1 Afri Ariadi 20 0 20 0 0 40 40
2 Bunga Cantica Ayu 20 0 0 20 20 60 60
3 Desti Aprilia 0 20 20 20 0 60 60
4 Ghiska Iin Destia 20 20 20 0 20 80 80
5 Irenia 20 20 20 0 20 80 80
6 Jelita Linda Sari 20 20 20 20 0 80 80
7 Katah Rina 20 20 20 0 20 80 80
8 King Abdul Aziz 0 20 20 0 0 40 40
9 Lailahtul Mujizah 20 0 20 0 20 60 60
10 Lena 0 20 0 20 0 40 40
11 Nia Aliski 20 20 20 20 0 80 80
12 Pahri Satriadi 20 20 20 20 0 80 80
13 Parel 20 0 0 20 0 40 40
14 Peronika Reza Melani 20 20 0 20 0 60 60
15 Ricky Anugrah 20 0 0 0 20 40 40
16 Riski Agustina 0 0 20 20 0 40 40
17 Selyana 20 0 0 0 20 40 40
18 Suharti 0 20 0 0 20 40 40
19 Tiara 20 0 20 20 20 80 80
20 Wulandari 20 20 20 0 20 80 80
Jumlah 1200
Rata-Rata 60
Persentase Tuntas (8 siswa/20)*100 40%
Persentase Tidak Tuntas (12 Siswa/20)*100 60%
Nilai Tertinggi 80
Nilai Terendah 40

 Post Test
Skor Soal Total
No Nama Peserta Nilai
1 2 3 4 5 Skor
1 Afri Ariadi 0 20 20 20 0 60 60
2 Bunga Cantica Ayu 20 0 20 20 20 80 80
3 Desti Aprilia 20 20 20 20 20 100 100
4 Ghiska Iin Destia 20 20 0 20 20 80 80
5 Irenia 20 20 20 20 20 100 100
6 Jelita Linda Sari 20 20 20 20 20 100 100
7 Katah Rina 20 20 20 20 20 100 100
8 King Abdul Aziz 20 20 0 20 20 80 80
9 Lailahtul Mujizah 20 20 20 20 0 80 80
10 Lena 20 20 20 0 20 80 80
11 Nia Aliski 20 20 20 20 0 80 80
12 Pahri Satriadi 20 20 20 20 0 80 80
13 Parel 20 20 0 20 20 80 80
14 Peronika Reza Melani 20 20 20 20 20 100 100
15 Ricky Anugrah 20 20 20 20 0 80 80
16 Riski Agustina 20 20 0 20 20 80 80
17 Selyana 20 20 0 20 20 80 80
18 Suharti 20 20 20 0 20 80 80
19 Tiara 20 20 20 20 20 100 100
20 Wulandari 20 20 20 20 20 100 100
Jumlah 1720
Rata-Rata 86
Persentase Tuntas (19 siswa/20)*100 95%
Persentase Tidak Tuntas (1 Siswa/20)*100 5%
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 60
 TABEL
PERBANDINGAN NILAI PRE TEST DAN POST TEST

No Nama Peserta didik Nilai Pre Test Nilai Post Tes

1 Afri Ariadi 40 60
2 Bunga Cantica Ayu 60 80
3 Desti Aprilia 60 100
4 Ghiska Iin Destia 80 80
5 Irenia 80 100
6 Jelita Linda Sari 80 100
7 Katah Rina 80 100
8 King Abdul Aziz 40 80
9 Lailahtul Mujizah 60 80
10 Lena 40 80
11 Nia Aliski 80 80
12 Pahri Satriadi 80 80
13 Parel 40 80
14 Peronika Reza Melani 60 100
15 Ricky Anugrah 40 80
16 Riski Agustina 40 80
17 Selyana 40 80
18 Suharti 40 80
19 Tiara 80 100
20 Wulandari 80 100