CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

Didática III
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DIDÁTICA III

A didática, como disciplina, é a essência nas estratégias de ensino e têm o papel de rea-
lizar a transformação da teoria à prática pedagógica.
A Didática investiga, orienta e proporciona a realização da formação do indivíduo,
construindo e reconstruindo conhecimentos evoluindo para o novo. A ideia é não só reprodu-
zir o que está posto, mas também criar novos caminhos.
A didática oferece um suporte seguro para a realização de estratégias, que visam possi-
bilidades para uma nova reflexão-ação. Ou seja, avaliar para agir novamente.
Favorece uma aprendizagem qualitativa.

É através da Didática que teoria e prática se consolidam.

A condução do Processo de Ensino requer uma compreensão clara e segura do processo

de aprendizagem: em que consiste, como as pessoas aprendem, quais as condições exter-
nas e internas que o influenciam.

Ensino e aprendizagem são duas facetas do mesmo processo. O ensino não existe por
si mesmo, mas na relação com a aprendizagem. Antigamente, o professor ensinava e não
tinha de se importar se o aluno havia aprendido ou não. Hoje, o pensamento é outro, levando
em consideração se o aluno captou o conteúdo ou não. Se não houve aprendizado, então o
ensino não se completou.
O processo de ensino-aprendizagem é o objeto de estudo da didática.
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Elementos que constituem a didática

• Conteúdos da matérias
• Ação de ensinar
• Ação de aprender
• Desenvolvimento histórico da Didática e tendências pedagógicas
• Libâneo afirma que a didática e sua história estão ligadas ao aparecimento do ensino
5m

A Didática é uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo de ensino através
de seus componentes – os conteúdos escolares, o ensino e a aprendizagem – para, com
embasamento numa teoria da educação, formular diretrizes orientadoras da atividade profis-
sional dos professores. O professor precisa buscar um caminho que vai orientar o que será
ensinado ao aluno.
A Didática enquanto campo de estudo visa propor princípios, formas e diretrizes que são
comuns ao ensino de todas as áreas de conhecimento.
Não se restringe a uma prática de ensino, mas se propõe a compreender a relação que
se estabelece entre três elementos: professor, aluno e a matéria a ser ensinada.
Ao investigar as relações entre o ensino e a aprendizagem mediadas por um ato didá-
tico, procura compreender também as relações que o aluno estabelece com os objetos do
conhecimento.
Para isso privilegia a análise das condições de ensino e suas relações com:
• objetivos = finalidade
• conteúdos = o quê?
• métodos = como?
• avaliação = acompanhamento

A Didática está intrinsecamente relacionada ao Ato Pedagógico composto pela Tríplice

Indissociável entre:
• Planejamento
• Execução
• Avaliação

O campo das ideias é importante, mas não deve ser o único ato.
Possibilitando formas de pensar e agir na prática pedagógica.
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PLANEJAMENTO DIDÁTICO

Quando falamos em planejar o ensino, ou a ação didática, estamos prevendo as ações e

os procedimentos que o professor vai realizar junto a seus alunos, e a organização das ativi-
dades discentes (atividades dos alunos) e da experiência de aprendizagem, visando atingir
os objetivos educacionais estabelecidos. Nesse sentido, o planejamento de ensino torna-
-se a operacionalização do currículo escolar.
O planejamento didático também é um processo que envolve operações mentais, como:
analisar, refletir, definir, selecionar, estruturar, distribuir ao longo do tempo, e prever formas
de agir e organizar. O processo de planejamento da ação docente é o plano didático. Em
geral, o plano didático assume a forma de um documento escrito, pois é o registro das con-
clusões do processo de previsão das atividades docentes e discentes.
10m
Assim, no que se refere ao aspecto didático, segundo Haidt (1005), planejar é:
• Analisar as características da clientela (aspirações, necessidades e possibilidades
dos alunos)
• Refletir sobre os recursos disponíveis (ferramentas tecnológicas, livros didáticos etc.)
• Definir os objetivos educacionais considerados mais adequados para a clientela em
questão (educação, aqui, deve ser entendida pela formação em várias dimensões em
sua perspectiva mais ampla)
• Selecionar e estruturar os conteúdos a serem assimilados, distribuídos ao longo do
tempo disponível para o seu desenvolvimento
• Prever e organizar os procedimentos (métodos) do professor, bem como as atividades
e experiências de construção do conhecimento consideradas mais adequadas para a
consecução dos objetivos estabelecidos
• Prever e escolher os recursos (ferramentas) de ensino mais adequados para estimular
a participação dos alunos nas atividades de aprendizagem
• E prever os procedimentos de avaliação mais condizentes com os objetivos propostos
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DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE

O professor tem em si um conjunto de saberes ligados à sua prática.

Cabe ao professor planejar e organizar programas, conteúdos e diversas práticas em

sala de aula, de forma que ele possa criar condições para que os sujeitos sejam ativos no
processo de ensino-aprendizagem.
A Didática apresenta total importância na formação acadêmica do professor sendo que,
através dela o professor pode ministrar melhor suas aulas, de forma interativa, onde possa
haver a comunicação entre professor e aluno. Estes, inclusive, não devem trabalhar separa-
dos nesse processo.
De modo que a didática opera na capacidade crítica e desenvolvimentista dos
docentes para que eles analisem, explicitamente, a realidade do ensino, refletindo-o
“como” ensinar, para que ensinar, o que ensinar etc. (LIBÂNEO, 1990).
O trabalho do professor, na didática, é reflexo de uma:
• Ação
• Reflexão
• Ação

É papel do professor planejar a aula (ação).

Criar condições favoráveis de estudo dentro da sala de aula, estimulando a curiosidade
e a criatividade dos alunos (reflexão).
Reelaborar as aulas após observadas as necessidades dos educandos (nova ação).
O professor consegue avaliar se a técnica de aula foi a melhor para a situação ou não.
Nenhuma aula será igual a anterior, pois o processo é de constante melhoria.
15m
Segundo Libâneo, o trabalho docente também chamado de atividade pedagógica tem
como Objetivos primordiais:
• Assegurar aos alunos o domínio mais seguro e duradouro possível dos conhecimen-
tos científicos. Não deve ser usado tão somente o método de memorizar e repetir.
• Criar as condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habi-
lidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho inte-
lectual visando a sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de
pensamento.
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• Orientar as tarefas de ensino para objetivo educativo de formação da personalidade

dos estudantes. Ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, e terem atitudes
e convicções que norteiem suas opções diante dos problemas e situações da vida real.
A ideia é formar um indivíduo crítico e consciente.

Veiga (1989, p. 22), sobre a importância da Didática no currículo do professor diz que: “O
papel fundamental da Didática no currículo de formação de professor é o de ser instrumento
de uma prática pedagógica reflexiva e crítica, contribuindo para a formação da consciên-
cia crítica.”
A formação docente é um processo pedagógico, que deve acontecer de forma a levar
o professor a agir de maneira competente no processo de ensino (LIBÂNEO, 2001).
A Didática profissional é um elemento exclusivo da Pedagogia e se refere ao conte-
údo do ensino e aos processos próprios para a construção do conhecimento.
A didática aborda o desenho da arte do ensino, provendo as bases para que os professo-
res possam trabalhar as situações de aprendizados em sala de aula.

A Didática e a formação profissional do professor

Existem duas dimensões da formação profissional do professor para o trabalho didático

em sala de aula:
A primeira destas dimensões é a teórico-científica formada de conhecimentos de filoso-
fia, sociologia, história da educação e pedagogia.
A segunda é a técnico-prática que representa o trabalho docente incluindo a didática,
metodologias, pesquisa e outras facetas práticas do trabalho do professor. O professor deve
ter o conhecimento da matéria, mas só isso não basta. Ele também precisa saber como
transmitir esse conhecimento ao aluno.
20m

Libâneo define a didática como a mediação entre as dimensões teórico-científica e

a prática docente.

A Didática como disciplina, deve desenvolver a capacidade crítica dos professores em

formação, para que possam analisar de forma clara e objetiva a realidade do ensino de modo
a possibilitar que o educando construa seu próprio saber.
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A Didática está no centro da formação profissional dos professores.

A didática na formação docente permeia todo processo da ação educativa.

É ela quem oferece bases e técnicas para o ensino e é por meio dela que o professor cria
sua identidade.
A Didática é fundamental na formação dos professores, pois pode tornar o caminho
menos árduo, mais prazeroso, menos cansativo e acima de tudo repleto de resultados con-
cretos e eficazes.
A Didática enquanto elemento vem proporcionar toda a orientação e crescimento
necessário.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

É um campo de estudos amplo, abrangente e que comporta análises dos mais varia-
dos aspectos:
• Identidade docente (quem é o professor e quais formações ele tem)
• Saberes docentes (quais conhecimentos adquiriu ao longo de sua vida profissional)
• Profissionalidade docente
• Formação inicial e formação continuada (aprimoramento, cursos de melhoria)

O saber da docência permeia três tópicos

Experiência: compreende o saber reflexivo produzido ao longo das experiências como

docente, saberes esses que são produzidos a partir do seu contato com outros educadores,
com os alunos, com a escola e com o conhecimento que está em constante transformação.
O saber docente (ligado aos campos científico, social, técnico): o saber docente
permeia essas diversas características: a problematização das situações; experimentação
metodológica; situações de conflitos; uma didática histórico-crítica ou social (essa, por sua
vez, contempla o todo, um olhar pela totalidade). O professor deve saber como são os alunos,
que tipo de turma está em sala.
25m
O saber pedagógico para o docente: diretamente ligado à pedagogia histórico-crítica,
que envolve problematização, experimentação metodológica e conflito; a prática docente
permeada por esses fatores deve também estar pautada em uma educação democrática,
que busca a interdisciplinaridade, com a missão de formar um cidadão crítico e consciente
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para a sociedade. O ensino fica mais eficiente quando o que acontece fora da sala de aula é
trazido para a classe e se mistura com o conteúdo transmitido. Por sua vez, o aluno levará o
que aprendeu para a sociedade.

Habilidades desenvolvidas

Por meio do conhecimento da Didática, o professor é capaz de:

• Definir com clareza os objetivos de cada aula
• Selecionar e organizar conteúdos de ensino
• Identificar os melhores métodos de ensino para cada conteúdo e público
• Organizar ambientes que facilitem a aprendizagem do aluno, tornando o processo
ensino-aprendizagem mais coerente
• Utilizar as tecnologias a favor do ensino
• Avaliar o conhecimento de seus alunos, considerando a bagagem que os estudante já
têm de suas vidas

�Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula
preparada e ministrada pelo professor William Dornela De Castro.
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo
ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclu-
siva deste material.
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