8vo - Pud Parci 1 - LL

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“ISLA SANTA CRUZ”

República
PROVINCIA: Imbabura CANTON: Cotacachi PARROQUIA: García Moreno. COMUNIDAD: Chalguayaco Alto
del Ecuador
e-mail: chalguayacoisc1982@hotmail.com
AÑO LECTIVO 2022 - 2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
PARCIAL UNO
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: ISLA SANTA CRUZ Nombre del docente: ING. ESTEFANIA
NAVARRETE
Grado / curos: OCTAVO Fecha:
2. PLANIFICACIÓN
Competencias Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales

Competencias: comunicacionales
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en diversos momentos históricos para
LENGUA Y LITERATURA enriquecer la concepción personal sobre el mundo. (O.LL.4.1.)
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar l
interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para
evitar estereotipos y prejuicios.
Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral en diversos contextos de la actividad socia
y cultural para construir acuerdos y resolver problemas. (O.LL.4.4.)
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, mediante un esquema preparado
previamente, con el uso de recursos audiovisuales y tic, para expresar sus opiniones. (O.LL.4.5.)
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, con
capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de
lectura. (O.LL.4.6.)
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Indagar y explicar los I.LL.4.1.1. Explica el origen,  EXPERIENCIA Técnica:
aportes de la cultura el desarrollo y la influencia  Observar y describir imágenes del texto.
Observación.
escrita al desarrollo de la escritura en distintos  Responder las siguientes preguntas: ¿Por qué la
histórico, social y cultural momentos históricos, pintura rupestre no se considera un sistema de Medición.
de la humanidad Origen y regiones y culturas del escritura? ¿Qué significa que se hayan encontrado Instrumento:
desarrollo de la escritura muestras de pinturas rupestres en lugares tan
en distintas regiones del

mundo (pinturas mundo. (S.2., i.3.) distantes entre sí? ¿Por qué se considera a la Registro.
rupestres, Sumeria, pintura rupestre una “escritura embrionaria”? ¿Por
Rúbrica.
egipto, china, india, qué crees que los humanos necesitan otro medio
américa). (ll.4.1.1.) distinto del habla para comunicarse? Portafolio.
 REFLEXIÓN.
Trabajos prácticos.
 Conversar y expresar nuestro acuerdo o
desacuerdo con la frase: “Una imagen vale más Evaluación
que mil palabras”.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Comentar nuestras reflexiones con el resto del
curso.
 Leer y parafrasear “El arte rupestre: precursor de la
escritura’’ en grupos de tres del texto.
 Identificar las ideas principales.
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.
 Explicar las razones para cambiar el sistema de
cuentas por el registro en tablillas de arcilla.
 APLICACIÓN.
 Elaborar un esquema que registre las
características de las pinturas rupestres.

 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
Valorar la diversidad I.LL.4.8.1. Interpreta textos  EXPERIENCIA Técnica:
cultural del mundo literarios a partir de las  Observar y describir imágenes de textos escritos
Observación.
expresada en textos características del género al representativos de las diferentes culturas, en
escritos representativos que pertenecen, y debate diversas épocas históricas. Medición.
de las diferentes culturas críticamente su  Conversar sobre la diversidad cultural.
Instrumento:
humanas en diversas interpretación basándose en  Comentar nuestras reflexiones.
épocas históricas: indagaciones sobre el tema,  Registro.
REFLEXIÓN.
Mesopotamia, Sumeria, género y contexto. (J.4.,
 Determinar las condiciones que hicieron posible la Rúbrica.
antiguo egipto. (ll.4.1.2.) S.4.) aparición de la escritura en esa región.
Portafolio.
 Definir palabras desconocidas con ayuda del
diccionario. Trabajos prácticos.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Evaluación
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de
textos escritos representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.
 APLICACIÓN.
 Elaborar un esquema que registre las
características de las pinturas rupestres.
Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

Identificar el género de I.LL.4.8.1. Interpreta textos  EXPERIENCIA Técnica:
un texto literario, sus literarios a partir de las  Observo la ilustración y comento.
Observación.
características y características del género al  Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te
elementos propios. que pertenecen, y debate inspira la cubierta de este libro? Medición.
(L.L.4.5.1.) críticamente su El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una Instrumento:
interpretación basándose en fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de
indagaciones sobre el tema, pintura corresponde el dibujo del oso? ¿Recuerdas Registro.
género y contexto. (J.4., las características de ese tipo de pintura? ¿Qué Rúbrica.
S.4.) papel crees desempeñará el oso en la historia?
¿En qué época estará situado este libro? ¿Por qué Portafolio.
crees eso? ¿De qué podría tratar este libro? Trabajos prácticos.
 REFLEXIÓN.
Evaluación
 Leer el texto El clan del oso cavernario (fragmento).
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
 Determinar los elementos descriptivos del paisaje y
de la acción en el fragmento leído.
 APLICACIÓN.

 Explicar la estructura de la novela.
 Conocer los elementos de la novela.
 Determinar los pasos para escribir un relato corto.
 Escribir un relato corto.
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
Intercambiar ideas de I.LL.4.8.2. Elige lecturas en  EXPERIENCIA Técnica:
manera crítica sobre la función de sus preferencias  Observo textos con diferentes ilustraciones
Observación.
interpretación de un texto personales de autor, basándose en indagaciones sobre el tema, género
literario con asiento en género, estilo, temas y y contexto. Medición.
indagaciones sobre el contextos
socioculturales;  REFLEXIÓN.
Instrumento:
tema, género y contexto. maneja diversos soportes, y  Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te
(ll.4.5.2.) debate críticamente su inspira la cubierta de este? Registro.
interpretación basándose en El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una Rúbrica.
indagaciones sobre el tema, fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de
género y contexto. (J.4., Portafolio.
pintura corresponde el dibujo del oso? ¿Recuerdas
I.3.) las características de ese tipo de pintura? ¿Qué Trabajos prácticos.
papel crees desempeñará el oso en la historia?
Evaluación
¿En qué época estará situado este libro? ¿Por qué
. crees eso? ¿De qué podría tratar este libro?
 Leer diferentes textos.

CONCEPTUALIZACIÓN.
 Determinar los elementos descriptivos basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
 APLICACIÓN.
 Realizar debates basándose en el interés del autor
sobre el tema, género y contexto.
Seleccionar lecturas con I.LL.4.8.2. Elige lecturas en  EXPERIENCIA Técnica:
base en preferencias función de sus preferencias  Observo textos con diferentes ilustraciones
Observación.
personales de autor, personales de autor, basándose en las preferencias de autor, género,
género, estilo, temas y género, estilo, temas y estilo, temas y contextos socioculturales, con el Medición.
contextos socioculturales, contextos socioculturales; manejo de diversos soportes.
Instrumento:
con el manejo de maneja diversos soportes, y  Elegir textos basándose en el interés de autor,
diversos soportes. debate críticamente su género, estilo, temas y contextos socioculturales, Registro.
(L.L.4.5.3.) interpretación basándose en con el manejo de diversos soportes. Rúbrica.
indagaciones sobre el tema,  REFLEXIÓN.
género y contexto. (J.4.,  Portafolio.
Responder las siguientes preguntas: ¿Qué?
I.3.) El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una Trabajos prácticos.
fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de
Evaluación
pintura corresponde el dibujo del oso? ¿Recuerdas

las características de ese tipo de pintura? ¿Qué
papel crees desempeñará el oso en la historia?
¿En qué época estará situado este libro? ¿Por qué
crees eso? ¿De qué podría tratar este libro?
CONCEPTUALIZACIÓN.
 APLICACIÓN.
 Determinar los elementos descriptivos basándose
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
Componer textos I.LL.4.9.1. Compone y  EXPERIENCIA Técnica:
literarios con la búsqueda recrea textos literarios que  Desarrollar las microhabilidades de escribir
Observación.
de elementos que inciten adaptan o combinan para producir textos escritos periodísticos y
la creatividad de textos diversas estructuras y académicos. Medición.
narrativos, como son las recursos, expresando  Imagino: Elaborar listados de ideas para
Instrumento:
acciones claves, intenciones determinadas organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar
personajes, nuevos (ironía, sarcasmo, humor, esquemas de escritura. Aplicar técnicas Registro.
escenarios, finales etc.) mediante el uso diversas de organización de ideas: esquemas Rúbrica.
sorpresivos. (L.L.4.5.4 ) creativo del significado de jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes,

las palabras y el uso palabras clave, lluvia de ideas. Portafolio.
colaborativo de diversos  REFLEXIÓN.
medios y recursos de las  Escribo: Escritura de los datos de
TIC. (I.3., I.4.) identificación, nombre del entrevistado. Evaluación
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Buscar un lenguaje compartido con el lector.
 Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia,
cohesión, adecuación y superestructura del
texto.
 Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: dibujos,
gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos
para generar ideas: palabra generadora,
preguntas, entre otros según el tipo de texto.
 Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y
nuevas a partir de las ideas de los demás.
 APLICACIÓN.

 Reviso: leer y releer.
 Saber leer de forma selectiva concentrándose
en distintos aspectos: contenidos (ideas,
estructura, etcétera) o forma (gramática,
puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del texto
 Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto.
 Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales
como plantillas, listas de cotejo y escalas
valorativas. Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con las
normas.Intercambio mi relato con un
compañero o una compañera y le pido su
opinión sobre las acciones, los personajes y el
uso del lenguaje.
 Realizo: formular objetivos de escritura:
determinar el objetivo del texto (para qué se
quiere escribir). Determinar qué se quiere decir.

 Establecer quién será el lector del texto.
Formarse una imagen concreta de lo que se
quiere escribir: determinar cómo será el texto
(extensión, tono y presentación)
 Determinar las propiedades del texto que se
quiere escribir (trama, función del texto,
superestructura, registro y adecuación).
 Leo mi creación a mis compañeros y
compañeras, y escucho la lectura de los suyos.
LECTURA I.LL.4.5.1. Compara, bajo  EXPERIENCIA Técnica:
L.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las  Observar dos entrevistas y comparar sus
Observación.
criterios preestablecidos, relaciones explícitas entre ilustraciones.
las relaciones explícitas los contenidos de dos o  Comento lo observado. Medición.
entre los contenidos de más textos y contrasta sus  Responder las siguientes preguntas: ¿A quién Instrumento:
dos o más textos y fuentes; autorregula la podríamos entrevistar? ¿Quién será el
contrastar sus fuentes. comprensión mediante el entrevistado? ¿Qué tienen en común los dos Registro.
uso de estrategias entrevistados? ¿Por qué los eligieron para Rúbrica.
cognitivas entrevistarlos?
autoseleccionadas, de  Portafolio.
REFLEXIÓN.
acuerdo con el propósito de
 Leer dos entrevistas. Trabajos prácticos.
lectura y las dificultades
 Confirmar las predicciones acerca de las

identificadas, y valora el entrevistas leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué Evaluación
contenido explícito al nos equivocamos?
identificar contradicciones y CONCEPTUALIZACIÓN.
ambigüedades. (J.4., I.4.)  Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
 Explicar la estructura de la entrevista.
 APLICACIÓN.
 Elaborar un resumen de la entrevista e incluir mi
opinión acerca de las entrevistas.
 Reflexionar y responder: ¿Cuál es la intención de la
entrevista? ¿El título refleja adecuadamente el
tema de la entrevista? ¿Qué otro título podría
tener? ¿La entrada proporciona suficiente
información sobre el entrevistado y el motivo de la
entrevista? ¿Qué le añadiría yo?
Construir significados I.LL.4.5.1. Compara, bajo  EXPERIENCIA Técnica:
implícitos al Inferir el criterios preestablecidos, las  Observar dos entrevistas y sus ilustraciones.
Observación.
tema de un texto y el relaciones explícitas entre  Comento lo observado.
punto de vista del autor. los contenidos de dos o  Responder las siguientes preguntas: ¿El cuerpo de

(L.4.3.2.) más textos y contrasta sus la entrevista permite conocer lo que piensa y lo que Medición.
fuentes; autorregula la hace? ¿Qué información creo que falta? ¿Me
Instrumento:
comprensión mediante el parece adecuada la manera como concluye la
uso de estrategias entrevista? ¿Qué le añadiría o qué eliminaría? ¿La Registro.
cognitivas entrevista leída cumple la intención que yo había
Rúbrica.
autoseleccionadas, de pensado?
acuerdo con el propósito de  REFLEXIÓN. Portafolio.
lectura y las dificultades  Leer dos entrevistas.
identificadas, y valora el  Confirmar las predicciones acerca de las
contenido explícito al entrevistas leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué Evaluación
identificar contradicciones y nos equivocamos?
ambigüedades. (J.4., I.4.)  Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
 CONCEPTUALIACIÓN.
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
 APLICACIÓN.
 Elaborar un resumen de la entrevista e incluir mi
opinión acerca de las entrevistas.

Identificar las diferentes I.LL.4.5.1. Compara, bajo  EXPERIENCIA Técnica:
perspectivas o en criterios preestablecidos, las  Observar y describir imágenes de dos
Observación.
conflicto sobre un mismo relaciones explícitas entre entrevistas.
tema en diferentes los contenidos de dos o  Conversar sobre la intencionalidad y los puntos Medición.
textos. (L.4.3.3.). más textos y contrasta sus de vista de las dos entrevistas.
Instrumento:
fuentes; autorregula la  REFLEXIÓN.
comprensión mediante el Registro.
 Comentar nuestras reflexiones.
uso de estrategias
 Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las Rúbrica.
cognitivas
diferentes perspectivas en conflicto sobre un
autoseleccionadas, de Portafolio.
mismo tema.
 Definir palabras desconocidas con ayuda del Trabajos prácticos.
diccionario.
identificadas, y valora el Evaluación
contenido explícito al
 Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir
identificar contradicciones y
las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
ambigüedades. (J.4., I.4.)
mismo tema.
 APLICACIÓN.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

LL.4.3.4. Autorregular la I.LL.4.5.1. Compara, bajo  EXPERIENCIA Técnica:
comprensión de un texto criterios preestablecidos, las  Establecer el propósito de la lectura.
Observación.
mediante la aplicación de relaciones explícitas entre  Canalización de paratextos
estrategias cognitivas de los contenidos de dos o  Función comunicativa autor y forma. Medición.
comprensión más textos y contrasta sus
 REFLEXIÓN. Instrumento:
autoseleccionadas, de fuentes; autorregula la
 Halla la idea principal.
acuerdo con el propósito comprensión mediante el Registro.
 Recordar hechos y detalles.
de lectura y las uso de estrategias
 Comprender la secuencia lectora. Rúbrica.
dificultades identificadas. cognitivas
autoseleccionadas, de Portafolio.
 Reconocer causa-efecto.
 Comparar y contrastar.
identificadas, y valora el  Hacer predicciones. Evaluación
contenido explícito al  Identificar palabras que no entiendan en el
identificar contradicciones y diccionario.
ambigüedades. (J.4., I.4.)  APLICACIÓN.

 Comprender la entrevista mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identificadas.
Usar de forma habitual el I.LL.4.7.2. Usa el  EXPERIENCIA Técnica:
procedimiento de procedimiento de Desarrollar las micro habilidades de escribir para

planificación, redacción, producción de textos en la producir textos escritos periodísticos y académicos. Observación.
revisión en la escritura de escritura de textos  REFLEXIÓN.
Medición.
ensayos narrativos. periodísticos y académicos  Realizar preguntas que nos ayudan a planificar la
(l.l.4.4.5.) y aplica estrategias que entrevista: ¿Para qué? y ¿Para quién? Es la razón Instrumento:
apoyen cada uno de sus que motiva a realizar la entrevista.
Registro.
pasos (planificación: lectura  CONCEPTUALIZACIÓN.
previa, lluvia de ideas,  Elaborar listados de ideas para organizarlas. Rúbrica.
organizadores gráficos,  Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Portafolio.
consultas, selección de la
 Aplicar técnicas diversas de organización de ideas:
tesis, el título que denote el Trabajos prácticos.
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas,
tema, lluvia de ideas con los
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. Evaluación
subtemas, elaboración del
 Redacción
plan; redacción: selección y
 Conocer cómo se redactan las preguntas.
jerarquización de los
 Escritura de los datos de identificación, nombre del
subtemas, selección,
entrevistado.
ampliación, jerarquización,
 Buscar un lenguaje compartido con el lector.
secuenciación, relación
 Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
causal, temporal, analógica,
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
transitiva y recíproca entre
ortografía, elección de palabras, coherencia,
ideas, análisis,
cohesión, adecuación y superestructura del texto.
representación de
 Edición Conocer los estilos directo e indirecto de
conceptos; revisión: uso de

diccionarios, listas de las entrevistas.
cotejo, rúbricas, entre  Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos
otras); maneja las normas que el mensaje sea bien comprendido.
de citación e identificación  Leer y releer. Saber leer de forma selectiva
de fuentes más utilizadas concentrándose en distintos aspectos: contenidos
(APA, Chicago y otras). (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática,
(J.2., I.4.) puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para concentrarse en
aspectos distintos del texto.
 Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto. Evaluar si el texto escrito
corresponde a los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y
escalas valorativas.
 APLICACIÓN.
 Presentar los originales limpios, claros y en orden
de acuerdo con las normas.
 Leo mi creación a mis compañeros y compañeras,
y escucho la lectura de los suyos.
Enriquecer y cualificar las I.LL.4.7.2. Usa el  EXPERIENCIA Técnica:
ideas de sus ensayos procedimiento de  Activar conocimientos previos.

narrativos mediante la producción de textos en la  Explicar los usos de los pronombres y adverbios Observación.
selección precisa de los escritura de textos interrogativos.
Medición.
tiempos y modos periodísticos y académicos  REFLEXIÓN.
verbales, frases y aplica estrategias que  Determinar cómo se formulan las preguntas Instrumento:
adverbiales y apoyen cada uno de sus directas e indirectas.
Registro.
preposiciones en los pasos (planificación: lectura  CONCEPTUALIZACIÓN.
escritos. (l.l.4.4.7.) previa, lluvia de ideas,  Rúbrica.
Entender que signos de puntuación se utilizan para
organizadores gráficos, formular preguntas. Portafolio.
consultas, selección de la
 Analizar las oraciones.
tesis, el título que denote el Trabajos prácticos.
 APLICACIÓN.
tema, lluvia de ideas con los
 Comparar los diferentes elementos de la lengua. Evaluación
subtemas, elaboración del
 Aplicación de los elementos de la lengua en
plan; redacción: selección y
oraciones y párrafos en función del texto.
jerarquización de los
 Resumen en organizadores gráficos.
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de

diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.1.1. explica el origen,  EXPERIENCIA Técnica:

LL.4.2.1. Utilizar recursos el desarrollo y la influencia  Activar conocimientos previos a través de la
Observación.
de la comunicación oral de la escritura en distintos estrategia preguntas exploratorias de preguntas
en contextos de momentos históricos, ¿Qué es una discusión? ¿Por qué discutir? ¿Es Medición.
intercambio social, regiones y culturas del bueno discutir?
Instrumento:
REFLEXIÓN. de mundo. (S.2., i.3.)  Escucha de una discusión por medio del proceso
acuerdos y resolución de de escuchar: Registro.
problemas.  REFLEXIÓN. Rúbrica.
 Reconocer: la situación de comunicación (quién
Portafolio.
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).
 Seleccionar: distinción de las palabras relevantes Trabajos prácticos.
de una discusión.

 CONCEPTUALIZACIÓN. Evaluación
 Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión
 Inferir: extracción de la información del contexto
comunicativo
 APLICACIÓN.
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la estrategia
lo positivo, lo negativo y lo interesante.
Organizar el discurso con I.LL.4.1.1. explica el origen,  EXPERIENCIA Técnica:
el uso de las estructuras el desarrollo y la influencia  Activar conocimientos previos a través de la
Observación.
básicas de la lengua oral, de la escritura en distintos estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué
la selección y empleo de momentos históricos, sirven las discusiones? Medición.
vocabulario específico, regiones y culturas del  Análizar las normas e instrucciones a través del
Instrumento:
acorde a la mundo. (S.2., i.3.) proceso de hablar.
intencionalidad, en  REFLEXIÓN. Registro.
diversos contextos  Planificar el discurso: Conocer la importancia de Rúbrica.
comunicativos formales e las discusiones.

informales e intercambiar  Conducir el discurso: Motivación de la Portafolio.
ideas con acuerdos y conversación entre pares para expresar en forma
desacuerdos en oral sobre el tema de la discusión, ceder el turno al
conversaciones, interlocutor Evaluación
diálogos, narraciones,  Formular y responder preguntas.
presentaciones y  CONCEPTUALIZACIÓN.
exposiciones. (ll.4.2.2.)  Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
 APLICACIÓN.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante
Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.5. Utilizar, de I.LL.4.4.2. Produce  EXPERIENCIA Técnica:

manera selectiva y discursos (conversación,  Estrategia preguntas exploratorias sobre las
Observación.
crítica, los recursos del diálogo, narración, debate, discusiones.
discurso oral y evaluar su conversatorio, presentación,  Analizar la comprensión e interpretación de Medición.
impacto en la audiencia. entrevista, encuesta, discusiones a través del proceso de leer.
Instrumento:
exposición) organizados a  REFLEXIÓN.
partir del uso de las  Registro.
Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su
estructuras básicas de la

lengua oral, utiliza un función comunicativa. Análisis de paratextos. Rúbrica.
vocabulario acorde a la  Estrategia lectura en parejas
Portafolio.
intención y el contexto, los  CONCEPTUALIZACIÓN.
apoya con una variedad de  Lectura: Comprensión del contenido de las Trabajos prácticos.
formatos, soportes y discusiones. Parafrasear información Evaluación
recursos (incluyendo los Reconocimiento de palabras y frases y
audiovisuales). (I.3., I.4.) recordación de su significado.
 APLICACIÓN.
 Poslectura: Extracción de la idea global.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: LECTURA LIBRE Y RECREATIVA. – MISTERIOS
Y ACERTIJOS.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios,
destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico
valorativa de la Literatura.
Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura
creativa para explorar la función estética del lenguaje.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Seleccionar lecturas con Elige lecturas en función de  Analizamos y respondemos las siguientes preguntas. Técnica:
base en preferencias sus preferencias personales  ¿Qué conoces por misterio?
Observación.
personales de autor, de autor. (Ref. I.LL.4.8.2.)  ¿Qué entiendes por acertijos?
género, (Ref. L.L.4.5.3.)  Compartimos las respuestas. Medición.
 Observamos las siguientes imágenes y deducimos la Instrumento:

respuesta.
Portafolio.
Evaluación.
 ¿De qué crees que se trata esta escena?

 ¿Te gustaría averiguar lo que sucedió antes de esta
escena?

 ¿En qué tipo de relato se podría encontrar una escena
como esta?
 ¿Qué propósito tendrías al leer un relato como este?
 ¿Conoces relatos similares? ¿Cuáles? ¿Qué los
caracteriza?
 Compartimos las respuestas con los compañeros de
clases.
 Dialogamos sobre lo que entendemos por relatos y
acertijos.
 Creamos un logo de relatos y acertijos para presentarlo
al final de nuestro trabajo.
 Consultamos sobre relatos policiales para ser enviados
en la otra clase.
Utilizar recursos de la Explica la influencia de las  Leemos nuestros relatos consultados. Técnica:
comunicación oral en variaciones lingüísticas  Explicamos lo que más llamó nuestra atención.
Observación.
contextos de intercambio sociales y situacionales del  Describo nuestras deducciones para llegar a la verdad
social. (Ref. LL.4.2.1.) Ecuador en las relaciones de los casos. Medición.
sociales. (Ref.I.LL.4.2.1.)  Intercambiamos información sobre los relatos policiales. Instrumento:
 Leemos las siguientes historias.
Portafolio.

Una familia adinerada vive en una gran casa circular. Trabajos prácticos.
Tienen una sirvienta, un mayordomo y un jardinero. Los
Evaluación.
padres se fueron de fiesta así que metieron a los más
pequeños en la cama, les dieron besos de buenas
noches, y dijeron adiós. Cuando los padres volvieron a
casa, los niños ya no estaban: habían sido
secuestrados. Las autoridades preguntaron a la
sirvienta, al mayordomo y al jardinero sobre qué hacían
en el momento del rapto. El mayordomo dijo que
organizaba la biblioteca, la criada que estaba limpiando
las esquinas y el jardinero regaba las plantas. ¿Quién
miente y por lo tanto raptó a los niños?
Respuesta: Ha sido la criada porque dijo que estaba

limpiando las esquinas. En una casa circular no existen
las esquinas.
Alexander ha acabado perdido en una isla dominada

por un bosque. Un buen día, cuando el viento sopla del

oeste, un rayo cae en el borde más al oeste y acaba
incendiando el bosque. El fuego es muy violento y lo
quema todo por su paso. Si nadie o nada interviene, el
incendio acabará quemando toda la isla y matará a
Alexander. Toda la isla está rodeada por acantilados así
que no puede saltar. ¿Cómo puede Alexander
sobrevivir al fuego? No hay cubos ni ningún medio para
apagar el fuego.
Respuesta: Alexander debe coger un palo de madera y

corre hacia el lado oeste para quemar el palo. Luego se
va a la parte más al este y empieza él, adrede, un
nuevo incendio. El viento que sopla del oeste lo acabará
apagando y quedará una zona quemada donde nada
más puede arder. Así que Alexander se refugiará en
esa zona, a la que no llegará el incendio natural del
oeste… porque solo hay yermo.
Un hombre pobretón entra en un bar. Ve a un hombre a

su lado con el billetero repleto de dinero. Se dirige a

este hombre rico y le dice:
"Tengo un gran talento: sé todas las canciones que
existen en el mundo".
El hombre rico se ríe. A lo que el pobre le dice "Te
apuesto todo el dinero que tienes en tu billetero que
puedo cantar una canción que incluya el nombre de la
dama que tú elijas".
El hombre rico vuelve a reírse y dice "Vale, pues a ver si
encuentras una canción que salga el nombre de mi hija:
Joanna Armstrong-Miller".
Minutos después, el hombre rico salía del bar sin todo
su dinero. Y el hombre antaño pobre salió enriquecido.
¿Qué canción cantó el hombre pobre para sacarle el

dinero al hombre rico?
Respuesta: El cumpleaños feliz.
 Archivamos la información brindada.
Utilizar recursos de la Explica la influencia de las  Creamos un cuadernillo con los relatos policiales. Técnica:
comunicación oral en variaciones lingüísticas

contextos de intercambio sociales y situacionales del  Enumeramos cada relato. Observación.
social. (Ref. LL.4.2.1.) Ecuador en las relaciones  Cada historia tiene que tener un mínimo de 5 y un
Instrumento:
sociales. (Ref.I.LL.4.2.1.) máximo de 10 compilaciones.
 Realizamos un glosario de las palabras desconocidas. Trabajos prácticos.
 Dibujamos los personajes de cada historieta.
Recrear textos literarios I.LL.4.9.1. Compone y  Presentamos nuestros cuadernillos con la comunidad Técnica:
leídos o escuchados con recrea textos literarios que educativa.
Observación.
el uso colaborativo de adaptan  Elaboramos una historia de los relatos policiales,
diversos medios y o combinan diversas implementando el recurso de un audio libro. Instrumento:
recursos de las TIC. estructuras y recursos,
Ref.LL.4.5.6. expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Utilizar recursos de la Explica la influencia de  DISLEXIA
comunicación oral en las variaciones  La dislexia es la dificultad para leer

• Ejercicios de dominio de
contextos de intercambio lingüísticas sociales y causada por un impedimento cerebral
esquema corporal.
social, construcción de situacionales del Ecuador relacionado con la capacidad de
• Ejercicios de coordinación vis
acuerdos y resolución de en las relaciones visualización de las palabras.
motriz, atención, memoria
problemas. (Ref. sociales. (Ref.I.LL.4.2.1.)  Dificultades Madurativas del Aprendizaje
lateralidad, percepción
para escribir y leer
LL.4.2.1.) discriminación auditiva y visual.
 ERRORES
• Auto verbalizaciones o frases.
 Escritura: • Trabajo cooperativo.
 Rotaciones. • Respeto del ritmo y estilo d
 Inversiones. aprendizaje.
 Confusiones. • Adaptación de las estrategia
 Omisiones. metodológicas
 Agregados. • Evaluación diferenciada co
 Lectura: menor grado de dificultad en la
 Lenta. destrezas con criterio d

desempeño.
 Dificultosa.

 Incomprensiva.
 Silábica.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Talleres de lectura.  Leer lecturas basados en relatos policiales.  Grupos de lecturas, los mismo
 El enigma del rapto de los niños. que destinaran un día para lee
 El incendio en la isla. historias al resto de cursos d
 La canción imposible. nuestra institución.
 El acertijo de los 4 prisioneros.

 ¿Una lectura imposible?
 Un asesinato con muchas posibilidades.
 Un rey, 1.000 esclavos, una botella envenenada
y 24 horas.
 Asesinato en el trastero.

 Un parto milagroso.
 El acertijo de la herencia.
 Link de ingreso a las lecturas.
 https://www.businessinsider.es/acertijos-largos-
prueba-logica-864303
 Describir sus principales protagonistas.
 Replicar por medio de campañas de
concientización hacia la lectura.
 Crear grupos de lecturas, los mismos que
destinaran un día para leer historias al resto de
cursos de nuestra institución.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: ING.ESTEFANIA NAVARRETE DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“ISLA SANTA CRUZ”

AÑO LECTIVO 2022 - 2023

Competencias Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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identificar contradicciones y diccionario.

ambigüedades. (J.4., I.4.)  APLICACIÓN.

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COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.1.1. explica el origen,  EXPERIENCIA Técnica:

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LL.4.2.5. Utilizar, de I.LL.4.4.2. Produce  EXPERIENCIA Técnica:

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 Observamos las siguientes imágenes y deducimos la Instrumento:

 ¿De qué crees que se trata esta escena?

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Respuesta: Ha sido la criada porque dijo que estaba

Alexander ha acabado perdido en una isla dominada

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Respuesta: Alexander debe coger un palo de madera y

Un hombre pobretón entra en un bar. Ve a un hombre a

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¿Qué canción cantó el hombre pobre para sacarle el

Respuesta: El cumpleaños feliz.

 Archivamos la información brindada.

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 Dibujamos los personajes de cada historieta.

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Utilizar recursos de la Explica la influencia de  DISLEXIA

comunicación oral en las variaciones  La dislexia es la dificultad para leer

 Lectura: menor grado de dificultad en la

 Lenta. destrezas con criterio d

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HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

 La canción imposible. nuestra institución.

 El acertijo de los 4 prisioneros.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: ING.ESTEFANIA NAVARRETE DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

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