us Resolucién Viceministerial N° 032-2016 MINEDU Lima, 10 MAR 2016 VISTOS, el Expediente 0229938-2015, el Informe N° 007-2016-MINEDU/ VMGP/ DIGESE/ASESORIA LEGALIRRL e Informe N° 011-2016-MINEDU/VMGP/ DIGESE/ ASESORIA LEGALIRRL de la Direccién General de Servicios Educativos Especializados, el Informe N° 163-2016-MINEDUISG-OGAJ de la Oficina General de Asesoria Juridica, y; CONSIDERANDO: Que, el articulo 79 de la Ley N° 28044, Ley General de Educacién, establece que el Ministerio de Educacién es el érgano del Gobiemo Nacional que tiene por finalidad defini, dirigir y articular la politica de educacién, cultura, recreacién y deporte en concordancia con la politica general del Estado; Que, el literal a) del articulo 80 de Ia referida Ley, sefiala que es una funcién del Ministerio de Educacién definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinacién con las regiones, la politica educativa y pedagégica nacional y establecer politicas especificas de equidad; Que, mediante Resolucién isterial N° 274-2014-MINEDU se crea el “Modelo de servicio educativo para la atencién de estudiantes de alto desempefio”, con el objetivo de impulsar una educacién de excelencia, con calidad y equidad; en concordancia con la necesidad de crear modalidades de atencién que permitan brindar un servicio educativo a grupos especificos de estudiantes de educacién secundaria que demuestren un alto desempefio académico, artistico y/o deportivo, otorgandoles la oportunidad que en el sétimo ciclo de la Educacién Basica Regular, desarrollen un proceso formativo de gran rigor y exigencia académica, aistica ylo deportiva, que les, permitan desarrollar en real dimensién sus potencialidades; Que, mediante Resolucién Suprema N° 027-2014-MINEDU, se deciara de interés nacional el servicio educativo dirigido a estudiantes de alto desemperio del pals, y se establece que el Estado promueve y brinda un servicio educative con altos, estandares de calidad nacional e internacional a aquellos estudiantes que demuestren un alto desemperio académico, artistico y/o deportivo; Que, mediante Informe N° 007-2016-MINEDU/VMGP/DIGESE/ASESORIA LEGALIRRL e Informe N° 011-2016-MINEDUMGPIDIGESE/ASESORIA LEGAL/ RRL, la Direcci6n General de Servicios Educativos Especializados informa y sustenta la necesidad de aprobar una norma técnica que regule las actividades a desarrollarse durante el afio escolar 2016 en los Colegios de Alto Rendimiento del pals, en atenciéna los objetivos y enfoques especificos que tienen como modelo de servicio educativo; siendo la finalidad de la referida norma técnica establecer las normas y orientaciones para la planificacién, implementacién, desarrollo, monitoreo y supervision de las actividades pedagégicas, de los servicios de bienestar y desarrollo del estudiante y de los servicios de residencia que se ejecutaran durante el afio escolar 2016; Que, de conformidad con lo dispuesto en el Decreto Ley N° 25762, Ley Organica de! Ministerio de Educacién, modificada por la Ley N° 26510; y el Reglamento de Organizacién y Funciones del Ministerio de Educacion, aprobado por Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU; SE RESUELVE: Articulo 1.- Aprobar la Norma Técnica denominada "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Afio Escolar 2016 en los Colegios de Alto Rendimiento”, la misma que como Anexo forma parte integrante de la presente resolucién. ‘Articulo 2.- Disponer la publicacién de la presente Resolucion y su Anexo, en el Sistema de Informacién Juridica de Educacién - SIWE, ubicado en el Portal Institucional de! Ministerio de Educacién (www.minedu.gob.pe), el mismo dia de la publicacién de la presente Resolucién en el Diario Oficial "E! Peruano’. Registrese, comuniquese y publiquese. ALLO RIVADENEYRA eit do Sein Pesaggica032-2016 -MINEDU TNORMAS ¥ ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ARO ESCOLAR 2016 EN LOS COLEGIOS DE ALTO RENDANIENTO NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2016 EN LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO FINALIDAD Establecer normas y orientaciones para la planificacién, implementacién, desarrollo, monitoreo, y supervisién de las actividades pedagégicas, de los servicios de bienestar y desarrollo del estudiante y de los servicios de residencia que se ejecutaran durante el afio escolar 2016 en los Colegios de Alto Rendimiento del pais. OBJETIVO Orientar a la comunidad educativa de los Colegios de Alto Rendimiento en el desarrollo de las acciones pedagégicas para el tercer grado de secundaria y; en la implementacién del programa de Bachillerato Internacional para el cuarto y quinto grado de secundaria, asi como brindar pautas para desarrollar los programas de bienestar y desarrollo del estudiante; que aseguren las condiciones de calidad del servicio educativo que se ofrece. ALCANCE Colegios de Alto Rendimiento (COAR) del pais. Unidades de Gestién Educativa Local (UGEL) en cuyo ambito funciona un COAR. Direccién Regional de Educacién o Gerencia Regional de Educacién (DRE). Direccién General de Servicios Educativos Especializados (DIGESE). Direccién de Educacién Basica para Estudiantes con Desemperio Sobresaliente y Alto Rendimiento (DEBEDSAR). BASE LEGAL * Ley N° 28044, Ley General de Educacién. = Decreto Supremo N° 01 1-2012-ED que aprueba el Reglamento de la Ley General de Educacién. * Resolucién Suprema N° 027-2014-MINEDU que declara de interés nacional el servicio educativo dirigido a estudiantes de alto desemperio del pals. + Resolucién Ministerial N° 234-2005-ED que aprueba la Directiva N° 004-VMGP-2005 “Evaluacién de Aprendizajes de los Estudiantes en la Educacién Basica Regular’. * Resolucién Ministerial N°547-2012-ED que aprueba los Lineamentos denominados “Marco del Buen Desempefio Docente para Docentes de Educacién Basica Regular’ = Resolucién Ministerial N° 274-2014 MINEDU que crea el “Modelo de servicio educativo para la atencién de estudiantes de alto desempefio” = Resolucién Ministerial 091-2015-MINEDU que aprueba los documentos relacionados con la gestin y funcionamiento de los Colegios de Alto Rendimiento. = Resolucién de Secretaria General N° 2595-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada "Normas para la gestion pedagégica del Modelo de Servicio Educativo para la atencién de estudiantes de alto desempefio. = Resolucién de Secretaria General N° 304-2014-MINEDU que aprueba los Lineamientos denominados “Marco de Buen Desemperio del Directivo" = Resolucién de Secretaria General N’ 297-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada "Normas para la Gestién del Bienestar y Desarrollo Integral de los Estudiantes del modelo de servicio educativo para la atencién de estudiantes de alto desemperio”. = Resolucién Vice Ministerial N°052-2015-MINEDU que aprueba la Norma Técnica denominada "Normas para el Desarrollo del Proceso Unico de Admision a los Colegios de Alto Rendimiento”.032-2016-MINEDU [NORMAS Y OREENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANIO ESCOLAR 2016 ENLOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO 6. DISPOSICIONES GENERALES * Los COAR han sido creados con el objetivo de formar jévenes lideres con capacidades destacadas en un entoo académico integral de alta calidad, basados en exigentes estandares internacionales y en un contexto de desarrollo intercultural, auténomo, reflexivo y comprometido con su comunidad local, regional y nacional. El modelo contribuye ademés a lograr el desarrollo y bienestar del estudiante a través de los servicios de residencia y el de bienestar y desarrollo estudianti, los cuales incluyen los servicios basicos de hospedaje, alimentacién, tépico, seguridad y lavanderfa, * En atencién a los convenios de cooperacién interinstitucional suscritos entre el MINEDU y los gobiernos regionales, se encarga al MINEDU la realizacién de actividades de su competencia de caracter material, técnico y/o de servicios para la gestién educativa, administrativa, y financier, asi como para la operacién y mantenimiento de los COAR. * A pattir de la suscripcién de los referidos convenios, los Gobiernos Regionales, mediante Resolucién de la DRE crean los Colegios de Alto Rendimiento en su respectiva regién MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO * El modelo de servicio educativo para la atencién de estudiantes de alto desempefio. tiene la finalidad de atender a estudiantes de 3°, 4° y 5* grado de educacion secundaria que hayan demostrado un alto desempefio académico, artistico y/o deportivo en los dos primeros afios del nivel de educacién secundaria en una institucién educativa publica * La propuesta pedagégica esta orientada a implementar el programa del Bachillerato Intemacional, basada en estandares internacionales, para lo cual dispone de 2100 horas lectivas anuales, las cuales incluyen 10 horas semanales de ensefanza del idioma inglés. = La cantidad de las horas lectivas, obedece al ntimero de semanas establecidas para el afio escolar correspondiente. Para el afio 2016 se consideran 35 semanas, en atencién a que el afio escolar en los Colegios de Alto Rendimiento inicia la tercera semana del mes de marzo. = Atendiendo a los estandares internacionales hacia los cuales esta orientado el modelo de servicio educativo, el numero de estudiantes por aula es de 25 alumnos como maximo. Ademas, cuenta con un sistema de residencia para asegurar el bienestar y desarrollo de los estudiantes. 5.2, INSTRUMENTOS DE GESTION EDUCATIVA * Los directores lideran la formulacién de los instrumentos de gestién educativa que deben ser aprobados en marzo del 2016. De acuerdo al articulo 137 del Reglamento de la Ley General de Educacién, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED, se elaboraran los siguientes instrumentos: - Proyecto Educativo Institucional (PE!) - Proyecto Curricular (PCI)5.3. 5.4, 032-2016 -MINEDU 'NORHAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AllO ESCOLAR 2016 ENLOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO - Reglamento Interno (RI) - Plan Anual de Trabajo (PAT) = Proyecto Educativo institucional del COAR (PEI): Es una herramienta de gestién que permite evaluar la implementacién del Modelo, contiene: Identidad del COAR, diagnéstico de la comunidad educativa, la propuesta pedagégica y la propuesta de gestién = Proyecto Curricular del COAR (PCI): Es la propuesta que conereta el desarrollo curricular del PEI, basado en el diagnéstico de las demandas, caracteristicas y necesidades de los estudiantes. Contiene los enfoques pedagégicos, y aprendizajes esperados, establecidos a nivel de competencias, capacidades, indicadores, criterios de evaluacién y enfoques de la evaluacién segén el Modelo Pedagégico de los Colegios de Alto Rendimiento. * Reglamento Intemo (RI): Instrumento de gestién que regula la organizacién y funcionamiento del COAR + Plan Anual de Trabajo (PAT): Instrumento de gestién de corto plazo que concreta los objetivos estratégicos del PE! en actividades y tareas, con objetivos claros y verificables, establecidos en el modelo educativo, la calendarizacién del afio escolar, de convivencia, de acompariamiento, entre otros, que el COAR debe realizar para conseguir que los objetivos y metas se consigan, Deberd consignar los responsables, de cada actividad. El cumplimiento de las actividades ejecutadas serén evaluadas al término del afio escolar. = El Director General de cada COAR es responsable de conformar y liderar el Comité de Gestién de Riesgos de Desastres. El Comité formula el Plan de Gestién de Riesgos conforme a las pautas de la Gula Metodolégica para la Elaboracién del Plan de Gestién de Riesgos de Desastres en las Instituciones Educativas publicada por la Oficina de Defensa Nacional y de Gestién de Riesgo de Desastres - ODENAGED; para lo cual solicitaran capacitacién y asesoria a los Coordinadores de Gestion de Riesgo de Desastres de cada Regién/UGEL para la identificacién de zonas seguras y tutas de escape, asi como para la conformacién de las brigadas de rescate. Igualmente, fomentan la participacién activa de la comunidad educativa en los simulacros programados a nivel nacional por el INDECI. DE LA GESTION DESCENTRALIZADA. "Los directivos de los COAR mantendran niveles de coordinacién con las UGEL y las DRE de sus jurisdicciones para el desarrollo de actividades educativas. Los COAR son IIEE dentro de la jurisdicci6n de la DRE y UGEL donde se encuentren, en ese sentido, dichas instancias de gestién educativa descentralizada participaran en las acciones que les sean requeridas por la DIGESE y por los COAR, tales como su intervencién en el proceso de admisién y matricula, aprobacién de las convalidaciones de asignaturas del plan curricular de los COAR con el plan curricular nacional, la certificacion respectiva a la finalizacién de estudios de los estudiantes, entre otras. ORIENTACIONES PARA ACCEDER A LA CONDICION DE COLEGIOS DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA BACHILLERATO INTERNACIONAL (IB):032-2016 -MINEDU NORHAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AN ESCOLAR 2016EN LOS COLESIOS DE ALTO RENDIMIENTO. * El director general del COAR y el director académico lideran el proceso de autorizacién para ser considerado como colegio del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional, bajo el marco del Memorandum de entendimiento entre el MINEDU y la Organizacién del Bachillerato Internacional, y siguiendo lo establecido en la Guia de Autorizacién del Programa Diploma. + La DEBEDSAR, asesora a los COAR en el cumplimiento de las normas y aplicaciones en relacién a la filosofia, organizacién, recursos y curriculo determinado por la Organizacién del Bachillerato Internacional. DISPOSICIONES ESPECIFICAS. 6.1. EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES: = La evaluacién de los aprendizajes se realiza mediante criterios e indicadores establecidos en concordancia con la Directiva de Evaluacién de Aprendizajes en la Educacién Basica Regular, aprobada por Resolucién Ministerial N° 234-2005-ED, las cuales responden a los objetivos de evaluacién de cada Area o asignatura = Los productos solicitados, tales como actividades, practicas, simulacros, entre otros, son valorados a partir de dos mas criterios con sus correspondientes indicadores ylo descriptores. = Los criterios de evaluacion de las asignaturas para tercer grado (todos los COAR) y quinto grado (COAR AYACUCHO) son los que se consignan en las guias curriculares de las asignaturas correspondientes al Plan de Estudios. * Las asignaturas poseen un peso equitativo para cada criterio para efectos de promedio bimestral, excepto el area de inglés que tiene pesos especificos para cada criterio de evaluacién. + La.evaluacién del proceso refleja el avance de los estudiantes relacionados con los aprendizajes logrados en funcién de los criterios por cada competencia. La calificacién en la evaluacién del proceso de aprendizaje en tercer grado, es de 0 a 20. Los resultados obtenidos como producto de la evaluacién de proceso son informados al estudiante oportunamente. = Sila nota obtenida en el proceso de aprendizaje es 12 0 menos en cualquiera de los grados, se generan estrategias o mecanismos para revertr la situacién e impulsar el logro de los aprendizaies. * Al término de cada bimestre se aplica una prueba escrita. Sin embargo, en casos de asignaturas, que por su naturaleza, son eminentemente procedimentales, la calificacién de prueba bimestral seré reemplazada por el instrumento que resulte pertinente para evaluar todos los criterios del area. * Para CUARTO y QUINTO GRADO se debe respetar el sistema de evaluacién de! Programa del Diploma del Bachillerato Internacional en cuanto a criterios de evaluacién y a las normas para las evaluaciones internas y externas, las mismas que estan explicitas en cada guia de asignatura, para lo cual se utiizan las bandas de calificacién 0 ~ 7, con la respectiva conversion al sistema vigesimal. * Al término de cada bimestre se emite un REPORTE DE LOS APRENDIZAJES, documento oficial que contiene los resultados obtenidos durante un bimestre y durante todo el periodo académico.032-2016 -MINEDU [NORHAS Y ORENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ARNO ESCOLAR 2016 ENLOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMENTO * El proceso de evaluacién de comportamiento esta a cargo del tutor, auxiliar académico en los COAR, y el monitor de residencia. * La nota emitida por el tutor representa el 40 %; la del auxiliar académico el 30% y la del monitor el 30% de la nota final, PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO Y CONSOLIDACION DE LOS APRENDIZAJES (PFC): La Direccién Académica del COAR debe disefiar y ejecutar un “Programa de Fortalecimiento y Consolidacién de los Aprendizajes" para los alumnos ingresantes al tercer grado de educacién secundaria, con la finalidad de asegurar el nivel de desemperio esperado frente a las competencias académicas esenciales requeridas por la propuesta pedagdgica de los Colegios de Alto Rendimiento. EI PFC se planifica y organiza en cada uno de los bimestres en funcién de las necesidades académicas de los estudiantes; por tanto, su distribucién en talleres es producto de un anélisis del rendimiento estudiantil evidenciado en las pruebas internas (de cada COAR) como las externas (que se aplican desde DEBEDSAR). El PFC se concreta en el desarrollo de talleres curriculares, de dos horas diarias. Estos talleres se orientan al desarrollo de las competencias en las dreas de: Comunicacién, Matematica, Biologia/Quimica-Fisica, e Inglés. EI PFC incluye la determinacién de estrategias pedagégicas coordinadas entre los principales agentes educativos: psicopedagogo, monitores, tutores, docentes de rea; para facilitar la adquisicién de aprendizajes en las competencias fundamentales de la propuesta pedagégica. = INGLES: La Direccién Académica ejecuta acciones de supervision de! programa de inglés, asegurando que el docente coordinador incorpore acciones de acompajiamiento al plan institucional, asi como garantiza que los horarios para la asignatura de inglés establezcan clases simulténeas cada dos aulas. (EI Colegio Mayor Secundario Presidente del Peri - COAR Lima deberd tener un docente que coordine por grado y horarios simulténeos por grado). La lectura y aplicacién de la guia curricular del area de inglés es responsabilidad det docente que coordina el area de inglés. Del mismo modo, la programacién de los aprendizajes en el rea de inglés en los COAR se debe realizar segtin el disefio para la comprensi6n y las expectativas de aprendizaje establecidas en la gula curricular de inglés. En la implementacién de estrategias para el aprendizaje del idioma inglés en los COAR se considera lo siguiente: = Los docentes de inglés deben comunicarse con los estudiantes solo en el idioma inglés dentro y fuera del aula » El aprendizaje del inglés en los COAR se da desde los enfoques comunicativo intercultural + El material utiizado para las clases de inglés debe incluir material auténtico producido en paises de habla inglesa032-2016 -MINEDU 'NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AiO ESCOLAR 2016 EN LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO * DEBEDSAR proporcionaré una guia de orientaciones para el uso del texto de inglés, la misma que debe ser observada tanto para el desarrollo de los aprendizajes del idioma inglés como para la evaluacién de los mismos. 6.2. ADMISION Y MATRICULA DEBEDSAR organiza y conduce el proceso Unico de admisién y matricula de los estudiantes a los COAR, a nivel nacional, con la participacién de ja DRE, la UGEL y de las Instituciones Educativas, en concordancia con las Normas para el Desarrollo del Proceso Unico de Admisién a los Colegios de Alto Rendimiento, aprobadas por Resolucién Viceministerial N° 052-2015-MINEDU, las cuales establecen las normas y procedimientos para el desarrollo del referido proceso. La matricula de los estudiantes ingresantes a los COAR, asi como el traslado de la institucién educativa de origen al COAR, y el trasiado del estudiante entre COAR, estan establecidas por la norma antes precitada. 6.3. PLAN DE ESTUDIOS Y EQUIVALENCIAS CON EL DCN, CALENDARIZACION Y HORAS EFECTIVAS Y CUADRO DE HORAS DEL COAR El plan de estudios de los GOAR presenta una estructura curricular unica para el Tercer Grado (Tabla N° 1) y para el Cuarto y Quinto grado se adoptan las asignaturas del Programa Diploma de la Organizacién del Bachillerato Internacional, organizadas en asignaturas obligatorias y electivas, en razén de las opciones que el plan de estudios ofrece (Tabla N° 2). Los estudiantes tienen la posibilidad de elegir una de las cuatro opciones de planes de estudio del Programa Diploma del Bachillerato Internacional, obedeciendo al requisito de atencién diferenciada acorde con sus intereses personales y de proyeccién vocacional. EI COAR Ayacucho desarrolla el plan de estudios correspondiente al quinto (Sto) grado de educacién basica regular, segin las especificaciones sefialadas en la presente norma (Tabla N°3). Los estudiantes eligen su opcién de plan de estudios previo proceso de orientacién académica y psicopedagégica en base al conocimiento y reflexién sobre la naturaleza de cada asignatura, y las recomendaciones del psicélogo sobre el perfil de sus habilidades cognitivas, psicolégicas y sociales. Con la finalidad de garantizar el valor oficial del plan de estudios de los COAR, los Directores Generales deben emitir una Resolucién Directoral con las respectivas equivalencias de las asignaturas del plan de estudios COAR de tercero, cuarto y quinto con las correspondientes areas del Disefio Curricular Nacional de la Educacion Basica Regular (Tabla N° 4). Asimismo, cada Colegio de Alto Rendimiento debe asegurar el cumplimiento de las 2100 horas efectivas de clase, previstas en la calendarizacién para el afio escolar 2016 (Tabla N° 5).032-2016 -MINEDU [NORNAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANNO ESCOLAR 2016 EN LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMEENTO TABLA 1 PLAN DE ESTUDIOS DEL TERCER GRADO TERCER GRADO COAR EQUIVALENCIAS EBR ‘ASIGNATURAS Nede AREAS | horas Matematicas 7 Mateméaticas . Comunicacion 6 Comunicacién “Ciencias | Biologia 2 - 3 Ciencia, Tecnologia y Ambiente . Fisica 3 Historia, Ciudadania y Geografia 5 Historia, Geografia y Economia | Formacién Ciudadana y Civica Educacién Fisica 4 Educaci6n Fisica Formacion | diva = . Persona, Familia y Relaciones Humanas | personal 2 asinine 2 Educacién Religiosa | Inglés 10 Lengua extranjera / Inglés | — fo ee Arte 3 -ducacion Artistica Tutoria y Familia de casas 3 Tutoria Tecnologia 2 Educacién para el trabajo N° de horas totales _ — Talleres de reforzamiento y otros032-2016 -MINEDU 'NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AIO ESCOLAR 2016 EN LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO TABLA 2 OPCIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS CUARTO Y QUINTO GRADO (PROGRAMA DEL DIPLOMA IB) La implementacién de! Programa de Diploma se desarrolla siguiendo un plan de estudio, debiendo el estudiante elegir uno de los planes de estudios siguientes: [____ PLAN DE ESTUDIOS 4: HUMANIDADES PLAN DE ESTUDIOS _qame. CATEGORIA | GRUPO | ASIGNATUR | NIVEL | HORAS | GRUPO | ASIGNATURA NIVEL | HORAS | TOTAL i 7 A _ (SyNEPASIGNATURAS 4 Literatura | NS. 7 4 Literatura NM 5 34 CS ]-J-OBLIGATORIAS 2 Inglés B NS 10 | 2 inglés B NS 10. ~ 3 Historia NS. | 7 3 TISG _ NM 5 ~ 4 Biologia NM 5 4 Fisica NS Ed [5 | Matematicas_ [Nit 5 5 | Matematicas NS 7 ASIGNATURA 3 | Empresa y Gestiéa NM (inglés o espajiol) 5 ELECTIVO* Tecnologia de la Informacién para una Sociedad Global NM 5 | Historia NM 4 Quimica NM 5 | | Biologia NM | Fisica NM Sistemas Ambientales y Sociedades NM Ciencias de la Salud y del Deporte NM _ 6 | Artes visuales 7 5 | Componentes TDC (curso obligatorio para todos los planes especificos) 3 9 troncales | CAS (curso obligatorio para todos los planes especificos) 4 [HABILIDADES INVESTIGATIVAS _ 2 _| Formacién | TUTORIA y FAMILIA DE CASAS 3 6 general | EDUCACION FISICA _ 3 ASESORIA ACADEMICA 4 6 TALLERES RECREATIVOS O DEPORTIVOS (ELECTIVOS) - 2 TOTAL DE HORAS. _ 60 | 60 (*Cada COAR solo desarrollara un maximo de 4 asignaturas electivas)032-2016 -MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL. DESARROLLO DEL AIO ESCOLAR 2016EN LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO Del pian que se haya elegido (Humanidades 0 Ciencias), el estudiante debera optar por una de las dos opciones de planes de estudio para desarrollarlas durante cuarto y quinto grado de secundaria: ‘OPCION 1; HUMANIDADES A ‘OPCION 2: HUMANIDADES B CATEGORIA | GRUPO | _ASIGNATURA | NIVEL _| HORAS | TOTAL | GRUPO ‘ASIGNATURA NIVEL HORAS | TOTAL ‘ASIGNATURAS 1 Titeratura NS 7/34 1 | Titeratura NS 7/34 OBLIGATORIAS [~ 2 | Inglés B NS 10 2 | inglés B NS 10 [3 [Historia NS 7 3 | Empresa y Gestin NS 7 | —_ (inglés) | | 4] Sistemas NM 5 4 | Sistemas Ambientales | NM 5 Ambientales y y Sociedades Sociedades _ 5__| Matematicas NW 5 5__| Matematioas NM 5 - ASIGNATURA 3 | Empresa y [NM 5 (5 3 | Historia NM 5 ELECTIVO Gestion | 5 (castellano 0 | inglés) | 4 | Ciencias del NM 5 3 NM 5 Deporte, el Informacién en una Ejercicio y la Sociedad Global | | Salud | 6 [Artes Visuales [NM 5 __[6 [Artes Visuales [NM a TDC (curso obligatorio para todos los | 3 CAC | TDC (curso obligatorio para todos los 3 (7 planes especificos) planes especificos) curriculo (CAC) | CAS (curso obligatorio para todos los | 4 | CAS (curso obligatorio para todos os planes especificos) ___| planes especificos) Cursos de ‘TUTORIA y FAMILIA DE CASAS 3/6 CFP | TUTORIA y FAMILIA DE CASAS 36 formacién EDUCACION FISICA 3 EDUCACION FISICA 3 | personal (CFP) ‘| = ‘ASESORIA ACADEMICA 48 ‘ASESORIA ACADEMICA HABILIDADES INVESTIGATIVAS __ 2 HABILIDADES INVESTIGATIVAS TALLERES RECREATIVOS O DEPORTIVOS 2 TALLERES RECREATIVOS O DEPORTIVOS 2 (ELECTIVOS) (ELECTIVOS) TOTAL DE HORAS 60__|60___| TOTAL DE HORAS 60 [60032-2016 -MINEDU NORWAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ARO ESCOLAR 2016 EN LOS COLEGIOS DE ALTO RENDINIENTO { OPCION 3: CIENCIAS _A ‘OPCION 4 CIENCIAS B | CATEGORIA” GRUPO | ASIGNATURA | NIVEL | HORAS | TOT | GRUPO ASIGNATURA NIVEL HORAS | TOTAL I AL ASIGNATURAS |_ 1 | Literatura NM 5/34 7_| Tteratura NM 5 [34 OBLIGATORIAS [2 __| Inglés B NS 10 2 [Inglés B NS 40 3__| Tecnologia dela [ NS 7 3 | Tecnologia dela NM 5 Informacion en Informacion en una una Sociedad Sociedad Global Global = _ 4 | Biologia NS 7 4 | Fisica [NS 7 5__| Matematicas NM. 5 ‘5 | Matematicas NS 7 _| ASIGNATURA 3 Historia NM 5 5 3 Historia NM 5 ELECTIVO | —— 5 | 4 | QuimicaiFisica(Gi | NM 5 4 | Quimica NM 5 | encias del | Deporte, el | | Ejercicio y la | \_ Salud __ | _ | 6 [Artes Visuales NM _| _ _|- 6 | Artes Visuales NM [5 Cursos TDC (curso obligatorio para todos 7 | CAC _ | TDC (curso obligatorio para todos los 3 7 articuladores del | los planes especificos) planes especificos) | curriculo (CAC) [CAS (curso obligatorio para todos | 4 CAS (curso obligatorio para todos los 4 los planes especificos) | planes especificos) Cursos de TUTORIA y FAMILIA DE CASAS 3_|6 |CFP | TUTORIAy FAMILIA DE CASAS 3/6 formacion EDUCACION FISICA 3 EDUCACION FISICA 3 personal (CFP) ASESORIA ACADEMICA 4 8 ASESORIA ACADEMICA _ HABILIDADES INVESTIGATIVAS 2 HABILIDADES INVESTIGATIVAS ‘TALLERES RECREATIVOS O DEPORTIVOS 2 TALLERES RECREATIVOS O DEPORTIVOS (ELECTIVOS) 1 _ (ELECTIVOS) TOTAL DE HORAS 60__|60_| TOTAL DE HORAS 60 | 60 10032-2016 -MINEOU [NORIAS ¥ ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANNO ESCOLAR 2016 EN LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO TABLA 3 QUINTO GRADO 2016 - COAR AYACUCHO AREAS EBR ASIGNATURAS COAR HORAS Comunicacién Literatura 6 Lengua extranjera (Inglés) |_ “Inglés 10 Historia, Geografia y Econom . storia, Geoaralla y Economla | Historia Geogratia y Ciudadanta 5 Formacién Ciudadana y Civica | ~__Biologia- 2h Ciencia, Tecnologia y Ambiente Fisica - 3h 8 _ Quimica=3h Matematica Matematica 7 Educacién para el Trabajo |___EmpresayGestiin | 2 | 7 Tecnologia 2 Educacién Artistica Arte 3 Educacién Fisica Educacién Fisica 2 __ Educacién Religiosa ‘Aprendizaje, servicio y valores Persona, Familia y Relaciones | 2 Humanas : _ Tutoria Tutoria y familia de casas 3 "SUB-TOTAL ; 50h = TALLERES DE REFORZAMIENTO Y ELECTIVOS 10h Total de Horas Semanales 60 a032-2016 -MINEDU 'NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 2016 EN LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIIENTO TABLA 4 EQUIVALENCIAS DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA IB CON EBR PARA EFECTOS DE CERTIFICACION CUARTO Y QUINTO GRADO ASIGNATURAS DEL PROGRAMA DE AREAS CURRICULARES EBR ] DIPLOMA - IB = Titeratura 7 Comunicacién Inglés B Lengua exiranjera- Inglés 7 Historia Historia, Geografia y Economia ‘Sistemas Ambientales y Sociedades Biologia Fisica ‘Quimica - ~ ) [Matematica Matematica — | Empresa y Gestién (espariol o inglés) - Ciencia, Tecnologia y Ambiente pe _ 7 f Tecnologias de la Informacion en la Educacién Para el Trabajo | Sociedad Global [Artes Visuales —__ | Educacién Artistica eersa| Teoria del Conocimiento Formacién Ciudadana y Civica Creatividad, actividad y servicio Educacién Religiosa | Persona, Familia y Relaciones _ Humanas _ “Tutoria y familia de casas Tutoria Educacion Fisica Educacién Fisica Ciencias del deporte, ejercicio y la salud Cada COAR determinara en su politica de evaluacién, respondiendo al contexto del plan de estudios, la equivalencia especifica de algunas asignaturas con las areas curriculares de EBR para efectos de certificacién nacional, en coordinacién con el area Pedagégica de DEBEDSAR. 12032-2016 -MINEDU ener sretnctve rae tenrtet ora an mscrarins ancoienceos mater TABLAS CALENDARIZACION Y NUMERO DE HORAS EFECTIVAS DE CLASE EN LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO (COAR) Afio 2016 | Periodo ~ Duracién | Horas _| 26 demarzo ali4demayo | IBimestre | 07 semanas | 420 | 46 de mayo al 23 de julio WBimestre | O9semanas | 540 | (08 de agosto al 15 de octubre | Ill Bimestre | 10semanas | 600 | 17 de octubre al 17 de ‘WBimestre | 09semanas | 540 diciembre TOTAL DE HORAS 2100 Durante el afio se realizaran las siguientes actividades: ,~ Semana cultural: se dedica 1 6 2 dias para el desarrollo de actividades de \ cierre de aprendizajes de las distintas asignaturas que evidencien la ; interculturalidad y la mentalidad internacional asi como el contexto de todo lo aprendido. La semana cultural se realizan como cierre de bimestre y se pueden programar un maximo de tres semanas culturales durante el afio. Cada COAR establece las fechas especificas en coordinacién con DEBEDSAR. - Interhouse: se dedica 1 dia completo para el desarrollo de actividades de integracién y desarrollo de capacidades de liderazgo. Se pueden programar un maximo de cuatro interhouse durante el afio. Cada COAR establece las fechas especificas en coordinacién con DEBEDSAR. * ASISTENCIA, PERMANENCIA Y CARGA HORARIA DEL PERSONAL. DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO: EI personal directivo, docente y administrative tiene la responsabilidad de registrar diariamente su asistencia en forma personal, tanto al ingreso como a la salida del centro de labores, el control de asistencia se lleva a cabo mediante los mecanismos de control de asistencia implementados en los COAR (reloj biométrico u otro registro automatizado, mecanizado o manual existente en cada institucién) La jomada laboral semanal seré de 48 horas semanales de lunes a sdbado. 6.4. USO DEL TIEMPO DURANTE LA SESION DE APRENDIZAJE DE LOS COAR + Los COAR desarrolian un plan de estudios que considera 60 horas pedagégicas semanales de 50 minutos cada una. Las clases se desarrollan de lunes a sdbado: 50 horas se destinan para las sesiones de aprendizaje de las diversas asignaturas, y 10 horas para los talleres de reforzamiento de los aprendizajes y talleres recreativos, para el caso del 3er afio, o, para las asesorias y talleres de carcter recreativo, para el caso de 4to y Sto afio. * Las clases se distribuyen en 11 horas de lunes a viernes, y en 5 horas los dias sabados. = Los horarios de clase se organizan en perfodos que no superan las tres horas, consecutivas para la misma asignatura y atendiendo las necesidades propias de los estudiantes, asi como a las particularidades geogrdficas de cada regién, previa coordinacién con la DEBEDSAR sin descuidar el cumplimiento de las horas establecidas en parrafos anteriores. B032-2016 -MINEDU [NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANNO ESCOLAR 2016 EN LOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMENTO = Los profesores realizan asesorias a los estudiantes para la preparacién de monografias y trabajos intemos y externos, requisitos para la evaluacién del Programa de! Diploma del Bachillerato Internacional. 6.5. ELABORACION DEL HORARIO DE CLASES La DIGESE establece las orientaciones pertinentes para que los COAR a nivel nacional elaboren el horario de clases en funcién a los objetivos del modelo pedagégico para la atencién de estudiantes de alto rendimiento y desempefio sobresaliente. 6.6.USO DE MATERIALES Y RECURSOS DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE Y RESIDENCIA EN LOS COAR Los materiales y recursos que se utiizan para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en los COAR son: + Material bibliogréfico. + Recursos tecnolégicos. * Instrumental de laboratorio. * Textos de aprendizaje. * Guias didacticas. * Manuales. * Materiales de artes visuales: que reine materiales e instrumental para la produccién artistica a nivel de las artes plasticas fisicas y digitales. Utiles escolares y de escritoro. Materiales deportivos. Plataforma de gestion COAR Recursos en linea Servicio de internet Para la residencia los estudiantes reciben equitativamente: Uniforme y Mochila Kit de dormitorio y bario. Kit de aseo Los directores generales, académico y de bienestar y desarrollo integral del estudiante serén responsables de garantizar el uso adecuado, cuidado y custodia de todos los servicios, bienes, materiales y equipos proporcionados. 6.7. ORIENTACIONES PARA LA TUTORIA Y CONVIVENCIA EN LOS COAR Cada COAR cuenta con un equipo profesional muttidisciplinario integrado por los docentes-tutores, los monitores, los trabajadores sociales y los psicdlogos quienes aseguran un acompafiamiento de calidad al estudiante, Su implementacién contempla lo siguiente: + Intervencién directa.- El docente-tutor es responsable de velar por el bienestar y desarrollo integral del estudiante durante el horario académico y seguin el horario establecido para dichas actividades, Los monitores, contintian la labor tutorial, después del horario académico. ‘También se consideran alos mentores de los circulos de excelencia, quienes cumplen un papel orientador para los procesos de participacién, auto- organizacién y emprendimiento estudiantil 14032-2016 -MINEDU NORMAS Y ORENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AND ESCOLAR 2016 EN LOS COLEGIOS DE ALTO RENOIIENTO + Asesoria técnica.- Los psicdlogos, brindan orientaciones metodolégicas y recomendaciones a los tutores, monitores y alumnos para un adecuado acompafiamiento socio-afectivo y académico. + Soporte y apoyo.- Los trabajadores sociales y monitores de salud brindan la informacion sistematizada sobre el contexto familiar y social del estudiante, asi como de su estado integral de salud. La tutoria comprende las siguientes modalidades de accién: + La tutorfa individual, se desarrolla entre el estudiante y el docente tutor 0 monitor con el objetivo de recoger informacién de su proceso de inclusién al sistema de residencia y a la convivencia escolar en el COAR; asi como, acompafiarlos en su desarrollo socio-afectivo y académico. Para ello se establece un horario de atencién especifica, que no afecten el desarrollo regular de las clases ni la labor del tutor en sus responsabilidades como docente. + La tutorfa grupal, se desarrolla entre las sesiones de tutoria 0 en espacios de orientacién grupal entre el monitor y fos estudiantes. Para ello, cada COAR deberd garantizar en el horario escolar, dos horas semanales lectivas de tutoria para abordar los temas planificados para el afio, asi como situaciones e inquietudes que surgen como necesidades de orientacién de los estudiantes en el transcurso del afio. En el caso de los monitores, la tutoria grupal se desarrolla en el marco de actividades o reuniones con los estudiantes, con la finalidad de abordar los desafios de convivencia, asi como las iniciativas y proyectos que surjan de los estudiantes en la residencia. El director general, el director académico y el director de bienestar y desarrollo integral del estudiante, asi como los docentes y personal administrative del COAR tienen la responsabilidad de contribuir con el proceso formativo de los estudiantes, debiendo reportar las incidencias que afecten el desarrollo integral del mismo a los tutores. El Director de Bienestar y Desarrollo Integral del Estudiante, es responsable de la implementacion del sistema de bienestar y residencia de los estudiantes. = Convivencia escolar: Se busca construir una convivencia respetuosa como base para el ejercicio de la ciudadania en la residencia del COAR. Para ello se articula con diversos actores de la comunidad educativa y en especial con el drea psicopedagégica para promover el desarrollo de iniciativas participativas que surjan desde los estudiantes de la residencia, asi como promover los encuentros entre padres € hijos; el desarrollo de eventos formativos, encuentros, escuelas de padres u otras estrategias que contribuyan con el fortalecimiento del vinculo familiar. ‘A su vez se propicia el buen uso del tiempo libre, a través del desarrollo de actividades culturales, visitas a instituciones y/o lugares, proyeccién de videos, programas recreativos, circulos académicos y acciones de organizacién estudiantil. 6.8 ACOMPANAMIENTO PEDAGOGICO: = Una de las acciones del Componente Pedagégico del modelo de servicio del COAR es el Soporte Pedagogico, para lo cual el Ministerio de Educacién establecers las disposiciones especificas que lo desarrollen. 15,8. 032-2016 -MINEDU 'NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DELANO ESCOLAR 216 ENILOS COLEGIOS DE ALTO RENDIMENTO . ORIENTACIONES PARA LA GESTION DE PERSONAL La DEBEDSAR establece las etapas de! proceso de seleccién, los perfiles y requisitos minimos del personal. La modalidad de contratacién de todo el personal COAR es bajo el Regimen de Contratacién Administrativa de Servicios - CAS. El proceso de seleccién del personal de los érganos directivo, pedagégico y de bienestar y desarrollo integral del estudiante, tiene la finalidad de contar con profesionales idéneos para el puesto, en virtud de sus habilidades, aptitudes y capacidades, alineado a los principios y componentes del modelo de servicio ‘educativo para estudiantes de alto desempefio. Los directores generales de los COAR tienen la responsabilidad de supervisar el cumplimiento de las funciones del personal que labora en el COAR. EL Director General del COAR es responsable del proceso de induccién, de! modelo de servicio educativo para la atencién de estudiantes de alto desempefio, en los docentes y coordinadores de area. ORIENTACIONES PARA LOS SERVICIOS DE RESIDENCIA Los directores generales de los COAR deberén supervisar e! cumplimiento adecuado de los servicios de alimentacién, salud, y otros de apoyo que garanticen el bienestar del estudiante, de acuerdo a lo establecido en los términos de referencia. Asimismo, los referidos directores deben remitir en forma oportuna los informes sobre el desarrollo del servicio de acuerdo a lo establecido en los términos de referencia y a las indicaciones proporcionadas por la DEBEDSAR. A su vez se promoverd el cuidado e higiene de los estudiantes durante su estancia en la residencia, a fin de contriouir con una adecuada y responsable convivencia. Ello implica identificar sus necesidades especificas y brindar recursos basicos, establecer mecanismos de organizacién para el aseo personal, uso del vestuario, uso de materiales, entre otros. 16