‫جامعة المنصورة‬

‫كلية الفنون الجميلة‬

‫قسم العمارة‬

‫تنمية و تطوير القدرات االبداعية للمرأة الريفية كمدخل إلعادة إحياء‬

‫القيمة الفنية والثقافية لمحافظة الدقهلية‬
‫دراسة حالة ( مركز المطرية)‬
‫‪Developing and enhancement the creative capabilities of‬‬
‫‪rural women as an entry to revive the artistic and cultural‬‬
‫‪value of Dakahlia Governorate‬‬
‫‪A case study of Al-Mataria Center‬‬

‫ﺑﺣث ﻣﻘدم ﻟﻘﺳم اﻟﻌﻣﺎرة‬

‫ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻔﻧون اﻟﺟﻣﯾﻠﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻧﺻورة‬
‫ﻛﺄﺣد ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﺑﻛﺎﻟورﯾوس اﻟﻌﻣﺎرة‬

‫إﻋداد اﻟطﺎﻟبﺔ‪ :‬سلمى أشرف عبد الغني محمد جادو‬

‫اﺳم اﻟمقرر‪ :‬بحث مشروع التخرج‬

‫ﺗحت إشراف‪:‬‬
‫د‪ /‬االء عبد الحمﯾد المﻧزالوي‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د‪ /‬شريف أحمد شتا‬
‫ﻣدرس ﺑﻘﺳم اﻟﻌﻣﺎرة‬ ‫أﺳﺗﺎذ اﻟﻌﻣﺎرة اﻟﻣﺳﺎﻋد ﺑﻘﺳم اﻟﻌﻣﺎرة‬
‫ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻔﻧون اﻟﺟﻣﯾﻠﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻧﺻورة‬ ‫ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻔﻧون اﻟﺟﻣﯾﻠﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻧﺻورة‬
‫اﻟﻌﺎم األﻛﺎدﯾمي‪2021/2020 :‬‬

‫‪2‬‬
 ‫اآلية القرآﻧية‬

‫قال تعالى‪:‬‬

‫اس اتَّقُوا َربَّ ُك ُم الَّذِي َخلَقَ ُك ْم ِم ْن نَ ْف ٍس َو ِ‬

‫احدَ ٍة‬ ‫( َيا أَيُّ َها النَّ ُ‬
‫سا اء َواتَّقُوا‬ ‫ث ِم ْن ُه َما ِر َج ااًل َكثِ ا‬
‫يرا َونِ َ‬ ‫َو َخلَقَ ِم ْن َها زَ ْو َج َها َوبَ َّ‬
‫علَ ْي ُك ْم َرقِيباا)‬ ‫سا َءلُونَ ِب ِه َو ْاْل َ ْر َح َ‬
‫ام ِإ َّن َّ‬
‫َّللاَ َكانَ َ‬ ‫َّللاَ الَّذِي ت َ َ‬
‫َّ‬
‫صدق هلل العظيم‬
‫( سورة النساء)‬

‫‪4‬‬
 ‫شكر وتقدﯾر‬

‫أﺣمد هللا ﻋز وﺟل ﻋﻠﻰ ﺗوفيقههل ﻟههي ﺑمﺗمههﺎم به ا اﻟبحههخ وأﺗقههدم ﺑاههﺎﻟي اﻟ ه ر واﻟ قههدﯾر‬
‫شه ﺎ االﺳه ﺎذ‬ ‫ألﺳ ﺎذي اﻟه ي لﺎﻟمههﺎ لههدم ﻟههي ﯾههد اﻟﻌههون األﺳه ﺎذ اﻟمرههﺎﻋد اﻟههدﻛ ور شهرﯾ‬
‫اﻟﻣﺳﺎﻋد ﺑﻘﺳم اﻟﻌﻣﺎرة ‪/‬اﻟدﻛ ور االء اﻟنزالوي األﺳ ﺎذ اﻟمرههﺎﻋد اﺑهراجيم ﺟمﺎل‪/‬اﻟمههدرس‬
‫ﺑقرم اﻟﻌمﺎرة ﻋﻠﻰ ﺗفضههل ﺳههيﺎدﺗل ﺑﺎإلشهراف ﻋﻠههﻰ به ا اﻟبحههخ وﻋﻠههﻰ ﻣههﺎ ﺑ ﻟههل ﻣه ﺟ ههد‬
‫ﻣ خالل إشرافل وﺗوﺟي ﺎﺗل وآراءه اﻟﻘيمﺔ ﻣمﺎ ﻛﺎن ﻟل األثر فههي إﺗمههﺎم اﻟبحههخ و خ ارﺟههل‬
‫ﺑ ه اﻟصورة ‪.‬‬

‫شه ﺎ ﻋﻠههﻰ ﺗوﺟي ﺎﺗههل اﻟبنههﺎءة وﻣﻌﺎوﻧ ههل‬ ‫ﻛمﺎ أﺗقدم ﺑاﺎﻟي اﻟ ر واﻟ قدﯾر إﻟﻰ د‪ /‬شهرﯾ‬
‫اﻟصﺎدلﺔ ﻟي في إﺗمﺎم ب ا اﻟبحخ ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫فهرس المحتويات‬
‫‪ .I‬الملخص ‪14 ........................................................................................................‬‬
‫‪ .II‬أهمية البحث ‪15 ....................................................................................................‬‬
‫‪ .III‬مشكلة البحث ‪15 ...................................................................................................‬‬
‫‪ .IV‬أهداف البحث ‪15 ..................................................................................................‬‬
‫‪ .V‬فروض البحث ‪16 .................................................................................................‬‬
‫‪ .VI‬حدود البحث ‪16 ....................................................................................................‬‬
‫مناهج البحث ‪16 ...........................................................................................‬‬ ‫‪.VII‬‬
‫هيكل البحث ‪17 ............................................................................................‬‬ ‫‪.VIII‬‬
‫‪ -1‬الخلفية التاريخية ‪20 .........................................................................................................‬‬
‫‪ -1-1‬المقدمة‪20 ............................................................................................................... :‬‬
‫‪ 1-2-‬الحاجة للمشروع‪21 ................................................................................................... :‬‬
‫‪ 1-3-‬الجدوى اًلقتصادية ‪21 .................................................................................................‬‬
‫‪ 1-4-‬اهداف المشروع ‪21 .....................................................................................................‬‬
‫‪ 1-4-1-‬اًلهداف العامة ‪21 .............................................................................................. :‬‬
‫‪ 1-4-2-‬اًلهداف الخاصة ‪21 ............................................................................................ :‬‬
‫‪ 1-5-‬الوظائف و اًلنشطة الرئيسية للمشروع ‪22 ....................................................................... :‬‬
‫‪ 1-6-‬حجم المشروع و نطاق الخدمة ‪22 ....................................................................................‬‬
‫‪ -7-1‬المستخدمين‪23 ...........................................................................................................‬‬
‫‪ 1-8-‬اعتبارات خاصة‪23 .....................................................................................................‬‬
‫‪ 1-9-‬الموقع و المحددات لمدينة المطرية‪26 ............................................................................. :‬‬
‫‪ 1-9-‬نظرة مستقبلية للمشروع ‪26 ...........................................................................................‬‬
‫‪ -1-2‬نوعية المباني التي ينتمي اليها المشروع ‪28 ........................................................................‬‬
‫‪ 2-2-‬اًلتجاهات المعمارية التصميمية‪28 ................................................................................. :‬‬
‫‪2-2-2-‬فكر العمارة اْلنثوية ‪30 ...........................................................................................‬‬
‫‪ 2-3-‬دراسة السياقات و المفاهيم ‪31 .........................................................................................‬‬
‫‪ 2-4-‬القضايا الحاسمة ‪32 ................................................................................................... :‬‬
‫‪ -5-2‬دراسة و تحليل اًلمثلة المشابهة ‪34 ...................................................................................‬‬
‫‪ 2-5-1-‬المثال اْلول مركز رمسيس ويسا واصف للفنون ‪34 .......................................................‬‬
‫‪ -3‬االحتياجات الفراغية – التحليل المساحي ‪75 .................................................................‬‬
‫‪ -1-3‬الهيكل التنظيمي اًلداري ‪75 ...........................................................................................‬‬
‫‪-1-1-3‬محتويات المشروع ‪75 ...........................................................................................‬‬
‫‪ -2-1-3‬اًلجزاء اًلاساسية في المشروع ‪75 ............................................................................‬‬
‫‪ -3-1-3‬اًلجزاء الفرعية في المشروع ‪76 .............................................................................‬‬

‫‪6‬‬
‫‪ -1-5‬التعرف علي السياسات‪77 ............................................................................................ :‬‬
‫‪ -1-2-3‬اساليب التشغيل الفنية ‪77 .........................................................................................‬‬
‫‪ -2-2-3‬دورة المستخدم داخل المشروع ‪78 ........................................................................... :‬‬
‫‪ -2-5‬شرح اًلنشطة التفصيلية ‪79 ...........................................................................................‬‬
‫‪ 3-2-3-‬النشاط التعليمي ‪79 .............................................................................................. :‬‬
‫‪ 3-2-4-‬النشاط التجاري ‪80 ............................................................................................. :‬‬
‫‪ -5-2-3‬النشاط الترفيهي ‪80 ............................................................................................. :‬‬
‫‪ 3-2-6-‬النشاط اًلجتماعي‪80 ........................................................................................... :‬‬
‫‪ -7-2-3‬النشاط الثقافي ‪81 ..................................................................................................‬‬
‫‪ -8-2-3‬الفراغات اًلدارية ‪81 .............................................................................................‬‬
‫‪ -6-2-3‬الفراغات الخدمية ‪81 .............................................................................................‬‬
‫‪ -3-5‬معايير اًلداء البيئي‪82 ................................................................................................ :‬‬
‫‪ 3-2-7-‬معيير اًلمن و السالمة ‪82 .......................................................................................‬‬
‫جدول التحليل الوظيفي و المتطلبات الفراغية ‪86 .........................................................................‬‬
‫‪88 ......................................................................................................................... -5-2‬‬
‫‪ -1‬اًلحتياجات الفراغية و التحليل المساحي للمشروع ‪89 .................................................... :‬‬
‫‪ -1-4 -6-2‬دراسة الفراغات اًلساسية‪89 ................................................................................ :‬‬
‫‪ -5‬اًلحتياجات الفراغية و التحليل المساحي للمشروع ‪97 ......................................................‬‬
‫‪ -4-5‬تحليل العالقات للفراغات اًلكثر اهمية في المشروع ‪97 ....................................................... :‬‬
‫‪ -2-5‬مسار الحركة الرئيسي للمشروع ‪98 .................................................................................‬‬
‫‪ .6‬تحليل الموقع ‪101 .................................................................................................‬‬
‫‪ -1-6‬البدائل المقترحة علي الخريطة الحالية لمدينة المطرية ‪101 .....................................................‬‬
‫‪ -2-6‬التعريف بالموقع ‪102 ................................................................................................. :‬‬
‫‪ -1-2-6‬مقارنة البدائل‪102 ................................................................................................‬‬
‫‪ -3-6‬تحليل الموقع المختار ‪103 ......................................................................................... :‬‬
‫‪ -1-6‬تحليل ال‪ SWOT‬للموقع ‪106 ........................................................................................‬‬
‫‪ -4-6‬توزيع الفراغات علي الموقع ‪106 ....................................................................................‬‬
‫‪ -1-7‬تطبيق مبادئ فكر العمارة النسوية ‪108 ............................................................................:‬‬
‫‪ -2-7‬النتاج التصميمي‪109 .................................................................................................. :‬‬
‫المراجع العربية و اإلنجليزية ‪113 ...................................................................................‬‬

‫‪7‬‬
 ‫فهرس االشكال ‪:‬‬
‫‪20‬‬ ‫شكل رقم ‪ 1‬سيدات مؤثرة سياسيا و تاريخيا‬
‫‪20‬‬ ‫شكل رقم ‪ 2‬ﺳيدات ﻣؤثرة ﻣ اﺻول رﯾﻔيﺔ‬
‫‪22‬‬ ‫‪ 3‬موقع مدينة المطرية ]‪[14‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪22‬‬ ‫‪ 4‬نطاق خدمة المشروع [‪]13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪23‬‬ ‫‪ 5‬نسب التعليم في مدينة المطرية ]‪[5‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪24‬‬ ‫‪ 6‬نسب اًلمية ]‪[19‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪24‬‬ ‫شكل رقم ‪ 7‬ﻋدد االﺳر اﻟمﻌيﻠﺔ في ﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ ]‪[5‬‬
‫‪24‬‬ ‫شكل رقم ‪ 8‬نسب معدل البطالة ]‪[5‬‬
‫‪26‬‬ ‫شكل رقم ‪ 9‬ﻣولع ﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ ]‪[14‬‬
‫‪26‬‬ ‫شكل رقم ‪ 10‬حدود مدينة المطرية ]‪[14‬‬
‫‪29‬‬ ‫شكل رقم ‪11‬استخدام عيدان اًلخشاب في البناء ]‪[17‬‬
‫‪29‬‬ ‫شكل رقم ‪ 12‬مكتبة ‪[17] LiYuan‬‬
‫‪29‬‬ ‫شكل رقم ‪13‬استغالل عيدان اًلخشاب المتساقطة ]‪[17‬‬
‫‪29‬‬ ‫شكل رقم ‪ 14‬اﻟبنﺎء ﻣ اﻟطوب اﻟﻠب ﺑ ل ﺣدﯾخ ]‪[18‬‬
‫‪29‬‬ ‫شكل رقم ‪15‬صناعة الطوب يدويا من الطين ]‪[18‬‬
‫‪29‬‬ ‫شكل رقم ‪ 18‬اﺳ ادام االﺣجﺎر في اﻟبنﺎء ﺑ ل ﺣدﯾخ ]‪[7‬‬
‫‪29‬‬ ‫شكل رقم ‪ 18‬فندق اﻛواﺗيو ‪ ,‬اﯾطﺎﻟيﺎ ]‪[7‬‬
‫‪29‬‬ ‫شكل رقم ‪ 18‬اﺳ ادام االﺣجﺎر في اﻟبنﺎء ﺑ ل ﺣدﯾخ ]‪[7‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪ 19‬مبني البازالء ]‪[8‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪30‬‬ ‫‪ 20‬اوبيرا سيدني ]‪[8‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪30‬‬ ‫‪[8] Aqua Tower, Jeanne Gang - Kanso Déco21‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪31‬‬ ‫‪ 22‬التنمية المستدامة ]‪[6‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪32‬‬ ‫‪ 23‬تجميع منتجات الغاب ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪32‬‬ ‫‪ 24‬نمو نبت الغاب علي بحيرة المنزلة ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪32‬‬ ‫‪ 25‬نبات الغاب ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪34‬‬ ‫‪ 26‬موقع مركز ويصا واصف ]‪[14‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪34‬‬ ‫‪ 27‬المعماري رمسيس ويصا واصف [‪]8‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪34‬‬ ‫شكل رقم ‪ 28‬ﻣرﻛز اﻟفنون و اﻟحرف ﺑقرﯾﺔ اﻟحراﻧيﺔ ]‪[8‬‬
‫‪35‬‬ ‫شكل رقم ‪ 29‬فراغ خﺎص ﻟﻌمل اﻟريدات ]‪[9‬‬
‫‪35‬‬ ‫شكل رقم ‪ 30‬اﺳ ادام اﻟﻘبﺎب في اﻟبنﺎء ]‪[9‬‬
‫‪36‬‬ ‫شكل رقم ‪ 31‬الموقع العام للقرية ]‪[8‬‬
‫‪37‬‬ ‫شكل رقم ‪ 32‬االلفﺎل اﻟﻌﺎﻣﻠي ﺑﺎﻟورش ]‪.[9‬‬
‫‪37‬‬ ‫شكل رقم ‪33‬ﻣرقط افقي ﻟﻠدور االرضي ﺑمبني اﻟغزل و اﻟنريج ]‪[9‬‬
‫‪37‬‬ ‫شكل رقم ‪ 34‬واﺟ ﺔ اﻟم غل اﻟ مﺎﻟيﺔ ]‪[9‬‬
‫‪38‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 35‬ﺻﺎﻟﺔ االﻧوال ]‪[9‬‬
‫‪38‬‬ ‫شكل رقم ‪ 36‬مسقط افقي لمبني الغزل و النسيج [‪]8‬‬
‫‪39‬‬ ‫شكل رقم ‪ 37‬ﻣنزل اﻟنرﺎﺟي ]‪[9‬‬

‫‪8‬‬
‫‪39‬‬ ‫شكل رقم ‪ 38‬مسقط افقي اللدور االرضي – مساكن النساجين ]‪[9‬‬
‫‪40‬‬ ‫شكل رقم ‪ 39‬االمبني المتحفي الدور االرضي ]‪[8‬‬
‫‪40‬‬ ‫شكل رقم ‪ 40‬الدور الثاني ]‪[8‬‬
‫‪41‬‬ ‫شكل رقم ‪ 41‬قطاع راسي في متحف حبيب جورجي ]‪[9‬‬
‫‪41‬‬ ‫شكل رقم ‪ 42‬متحف حبيب جورجي ]‪[9‬‬
‫‪42‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 43‬ﻣبني غزل اﻟرجﺎد ]‪[8‬‬
‫‪43‬‬ ‫شكل رقم ‪ 44‬فيال سيريس ]‪[9‬‬
‫‪43‬‬ ‫شكل رقم ‪ 45‬فيال سيريس ]‪[8‬‬
‫‪44‬‬ ‫شكل رقم ‪ 46‬اﻟبنﺎء ﺑﺎﻟطوب اﻟﻠب ]‪[9‬‬
‫‪44‬‬ ‫شكل رقم ‪47‬فنﺎء داخﻠي ]‪[9‬‬
‫‪44‬‬ ‫شكل رقم ‪ 48‬صغر مساحة النوافذ ]‪[9‬‬
‫‪45‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 49‬اﻟبنﺎء ﻣ اﻟطوب اﻟﻠب و اﻟطوب االﺣمر ]‪[9‬‬
‫‪45‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 50‬اﺳ ادام ﻣوﻧﺔ االﺳمنت في ارﻛﺎن اﻟحوائط ]‪[8‬‬
‫‪46‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 51‬اﺳ ادام اﻟقبو اﻟمر مر ]‪[9‬‬
‫‪46‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 52‬ف حﺎت اضﺎءة في اﻟم حف ]‪[9‬‬
‫‪48‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 53‬ﻣوالع لري ‪ SOS‬في ﻣصر ]‪[14‬‬
‫‪49‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 54‬ﻣولع ﻣدﯾنﺔ ﺟيبوﺗي ‪ ,‬ﺗﺎﺟو ار ]‪[14‬‬
‫‪49‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 55‬ﻧطﺎق خدﻣﺔ لطﻌﺔ األرض ]‪[10‬‬
‫‪50‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 56‬لرﯾﺔ ‪ SOS‬ﻟأللفﺎل ‪ ,‬ﺟيبوﺗي ]‪[10‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪ 57‬تصميم الكتل لمبني إيواء االطفال ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪50‬‬ ‫‪ 58‬التحكم في الظالل ]‪[10‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪51‬‬ ‫‪ 59‬مسقط افقي الدور االرضي ]‪[10‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪52‬‬ ‫‪ 60‬مسقط افقي الدور االول ]‪[10‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪52‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 61‬اﻟواﺟ ﺔ اﻟجنوبيﺔ ]‪[10‬‬
‫‪52‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 62‬اﻟواﺟ ﺔ اﻟ مﺎﻟيﺔ ]‪[10‬‬
‫‪53‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 63‬اﻟواﺟ ﺔ اﻟ رقيﺔ ]‪[10‬‬
‫‪53‬‬ ‫شكل رقم ‪ 64‬قطاع في احدي الوحدات المكررة ]‪[10‬‬
‫‪53‬‬ ‫شكل رقم ‪ 65‬حدود الشروع ]‪[10‬‬
‫‪53‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 66‬اﻟواﺟ ﺔ اﻟجنوبيﺔ ]‪[10‬‬
‫‪53‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 67‬اﻟواﺟ ﺔ اﻟ رقيﺔ ]‪[10‬‬
‫‪54‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 68‬ﻣراﺣل اﻧ ﺎء اﻟم روع ﺣ ﻰ اﻟوﺻول ﻟﻠ ل اﻟن ﺎئي ﻟﻠك ﻠﺔ ]‪[10‬‬
‫‪55‬‬ ‫‪ 69‬مالقف الهواء ]‪[12‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪55‬‬ ‫‪ 70‬الألفنية الداخلية ]‪[11‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪55‬‬ ‫‪[11] 71‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪56‬‬ ‫‪ 72‬الشوارع المظللة ]‪[10‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪56‬‬ ‫‪ 73‬عزل االسطح ]‪[10‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪56‬‬ ‫‪ 74‬الحفاظ علي تانباتات بالموقع ]‪[10‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪57‬‬ ‫‪ 75‬مناطق لعب و تجمعات لالطفال ]‪[10‬‬ ‫شكل رقم‬

‫‪9‬‬
‫‪57‬‬ ‫‪ 76‬صالة لتناول الطعام ]‪[10‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪57‬‬ ‫‪ 77‬استغالل االسطح ]‪[10‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪59‬‬ ‫‪ 78‬مركز الفرص للمرأة ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪59‬‬ ‫‪ 79‬موقع المشروع ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪60‬‬ ‫شكل رقم ‪ 80‬اﻟفراغﺎت االﺟ مﺎﻋيﺔ ]‪[13‬‬
‫‪60‬‬ ‫شكل رقم ‪ 81‬الموقع العام للمشروع ]‪[13‬‬
‫‪61‬‬ ‫شكل رقم ‪ 82‬ﺗوزﯾع االﺳ ﻌمﺎالت ]‪[13‬‬
‫‪61‬‬ ‫شكل رقم ‪ 83‬اﻟمولع اﻟﻌﺎم ]‪[13‬‬
‫‪62‬‬ ‫شكل رقم ‪ 84‬الموقع العام ]‪[13‬‬
‫‪63‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 85‬ﻣراﺣل اﻧ ﺎء اﻟك ﻠﺔ ]‪[11‬‬
‫‪63‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 86‬اﻟ يﺎﻛل اﻟدائرﯾﺔ ﻟﻠمرﻛز ]‪[10‬‬
‫‪64‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 87‬اﺳ ادام اﻟطوب اﻟمحﻠي ]‪[11‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪ 88‬قصاع راسي يوضح استخدام الوصالت المعدنية في االسقف ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪65‬‬ ‫‪ 89‬دراسة الراحة الحرارية للفراغ المعماري ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪66‬‬ ‫‪ 90‬تربية الحيوانات ]‪[11‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪66‬‬ ‫‪ 91‬سوق المحاصيل الزراعية ]‪[10‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪67‬‬ ‫‪ 92‬مسقط افقي للمبني التجاري ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪67‬‬ ‫‪ 93‬األسواق الحرفية ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪67‬‬ ‫‪ 94‬المحاصيل الزراعية ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪68‬‬ ‫شكل رقم ‪95‬ﺣرفﺔ اﻟزراﻋﺔ ]‪[12‬‬
‫‪68‬‬ ‫شكل رقم ‪ 96‬مسقط افقي للمبني االداري ]‪[13‬‬
‫‪69‬‬ ‫شكل رقم ‪ 97‬اﻟمرقط االفقي ﻟﻠمبني الداري ]‪[13‬‬
‫‪69‬‬ ‫‪98‬مساحة اجتماعية مظللة ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪69‬‬ ‫‪ 99‬فراغ تخديم و مساحة لتناول الطعام ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪70‬‬ ‫‪ 100‬تعليم السيدات صناعة الطوب ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪70‬‬ ‫‪ 101‬صناعة الطوب من المواد المحلية ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪71‬‬ ‫‪ 102‬مساهمة السكان في البناء ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪71‬‬ ‫‪ 103‬مرحلة ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪71‬‬ ‫‪ 104‬مرحلة انشاء المشروع ]‪[12‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪71‬‬ ‫‪ 105‬مساهمة السيدات في االنشاء ]‪[12‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪72‬‬ ‫‪ 106‬اعادة استخدام المواد في الموقع ]‪[12‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪72‬‬ ‫‪ 107‬تجميع مياه الألمطار و اعادة استخدامها ]‪[12‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪73‬‬ ‫‪ 108‬التوصيالت ‪ -‬الصرف و االمدادات ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪79‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 109‬ورش ﺳدة اﻟغﺎب [‪]12‬‬
‫‪80‬‬ ‫شكل رقم ‪ 110‬شوي االﺳمﺎك ]‪[13‬‬
‫‪80‬‬ ‫شكل رقم ‪ 111‬ﻣن جﺎت ﺳدة اﻟغﺎب ]‪[13‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪ 112‬لعب اًلطفال في ساحة القطار ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪82‬‬ ‫‪ 113‬مواصفات ساللم الهروب ]‪[17‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪82‬‬ ‫‪ 114‬حلول معمارية لتهوية الفراغات‬ ‫شكل رقم‬
‫‪83‬‬ ‫‪ 115‬مراعاة الإل ضاءة الطبيعية ]‪[6‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪83‬‬ ‫‪ 116‬المعالجات المناخية‬ ‫شكل رقم‬

‫‪10‬‬
‫‪84‬‬ ‫‪117‬منتج سدة الغاب ]‪[14‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪84‬‬ ‫‪118‬استخدام شباك الصيد في التغطيات ]‪[14‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪84‬‬ ‫‪119‬استخدام الغاب في البناء قديما بالمطرية ]‪[14‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪84‬‬ ‫‪ 120‬رينزو بيانو ‪[11]Cultural Centre‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪84‬‬ ‫‪ Jean-Marie Tjibaou 121‬رينزو بيانو ‪[11]Cultural Centre‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪84‬‬ ‫‪ 122‬البناء بالخامات المحلية ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪85‬‬ ‫شكل رقم ‪ -123‬اﻟفصل ﺑي ﻣ ﺎﺗب اﻟموظفي االدارﯾﺔ ]‪[21‬‬
‫‪85‬‬ ‫شكل رقم ‪124‬اﻟفصل ﺑي ﻣقﺎﻋد اﻟن ظﺎر في االﺳ ﻘبﺎل‬
‫‪85‬‬ ‫شكل رقم ‪ –125‬مراعاة المسافة البينية بين الفراغات في المحالت و االماكن العامة ]‪[14‬‬
‫‪85‬‬ ‫شكل رقم ‪ 126‬تاثير التباعد االجتماعي ]‪[21‬‬
‫‪89‬‬ ‫شكل رقم ‪[15] 127‬‬
‫‪89‬‬ ‫‪128‬ورش سدة الغاب ]‪[15‬‬
‫‪89‬‬ ‫شكل رقم ‪129‬مركز الفرص للمرأة ]‪[13‬‬
‫‪89‬‬ ‫شكل رقم ‪130‬مركز رمسيس ويصا للحرف ]‪[10‬‬
‫‪90‬‬ ‫شكل رقم ‪131‬صاالت الخياطة‬
‫‪90‬‬ ‫شكل رقم ‪132‬صالة االعمال اليدوية ]‪[15‬‬
‫‪90‬‬ ‫شكل رقم ‪133‬صالة غزل الشباك‬
‫‪90‬‬ ‫شكل رقم ‪ 134‬مساحة غزل الشباك‬
‫‪91‬‬ ‫شكل رقم ‪ 135‬مراعاه التباعد اًلجتماعي‬
‫‪91‬‬ ‫‪ [15] 136‬الفصول التعليمية شكل رقم‬
‫‪91‬‬ ‫شكل رقم ‪137‬فراغ المطعم‬
‫‪91‬‬ ‫شكل رقم ‪138‬صغالة الطعام ]‪[15‬‬
‫‪92‬‬ ‫شكل رقم ‪139‬مساحة الجلوس في المكتبة ]‪[15‬‬
‫‪92‬‬ ‫شكل رقم ‪140‬قاعة الندوات ]‪[15‬‬
‫‪93‬‬ ‫شكل رقم ‪ 141‬حلول مختلفة لألسواق التجارية‬
‫‪93‬‬ ‫شكل رقم ‪142‬الصالة الرياضية‬
‫‪93‬‬ ‫شكل رقم ‪ 143‬الصالة الرياضية‬
‫‪95‬‬ ‫شكل رقم ‪ 144‬نسب االستعماالت وفقا للمساحات‬
‫‪97‬‬ ‫شكل رقم ‪ 145‬مصفوفة العالقات بين اهم الفراغات‬
‫‪99‬‬ ‫شكل رقم ‪146‬توزيع الفراغات للجزء التعليمي‬
‫‪99‬‬ ‫شكل رقم ‪ 147‬مراعاة ممر الخدمة في الجزء التجاري ]‪[16‬‬
‫‪101‬‬ ‫شكل رقم ‪ 148‬خريطة مدينة المطرية ]‪[14‬‬
‫‪101‬‬ ‫شكل رقم ‪ 149‬االمتداد المستقبلي ]‪[5‬‬
‫‪101‬‬ ‫شكل رقم ‪ 150‬الكثافة السكانية بمدينة المطرية ]‪[5‬‬
‫‪102‬‬ ‫شكل رقم ‪ 151‬البديل الثاني ]‪[14‬‬
‫‪102‬‬ ‫شكل رقم ‪ 152‬البديل االول ]‪[14‬‬
‫‪102‬‬ ‫شكل رقم ‪ 153‬موقع بدائل قطع االرض ]‪[14‬‬
‫‪102‬‬ ‫شكل رقم ‪ 154‬البديل الثالث ]‪[14‬‬
‫‪103‬‬ ‫شكل رقم ‪155‬قطعة االرض المختارة ]‪[17‬‬
‫‪104‬‬ ‫شكل رقم ‪ 156‬تحليل الموقع للبديل االمثل ]‪[14‬‬
‫‪105‬‬ ‫شكل رقم ‪ 157‬تحليل محددات اْلرض ]‪[13‬‬
‫‪105‬‬ ‫ش ل رلم ‪ 158‬ﻧطﺎق خدﻣﺔ ارض اﻟم روع ]‪[14‬‬
‫‪109‬‬ ‫شكل رقم ‪ 159‬توزرع الفراغات علي الموقع‬
‫‪110‬‬ ‫شكل رقم ‪ 160‬استخدام الغاب في البناء بطرق مختلفة‬
‫‪110‬‬ ‫شكل رقم ‪161‬التصور المعماري للكتلة‬

‫‪11‬‬
‫‪110‬‬ ‫‪162‬توزيع الكتل علي الموقع‬ ‫شكل رقم‬
‫‪111‬‬ ‫‪ 163‬الحل المعماري للموقع في البعد الثالث‬ ‫شكل رقم‬
‫‪111‬‬ ‫‪ 164‬استخدام الشباك في البناء ]‪[6‬‬ ‫شكل رقم‬
‫‪111‬‬ ‫‪ 165‬استخدام شباك الصيد في تغطية األفنية‬ ‫شكل رقم‬

‫‪12‬‬
‫االطار العام للدراسة‬
‫‪ -1‬االطار العام للدراسة‬

‫‪13‬‬
 ‫االطار العام للدراسة‬

‫‪.I‬الملخص‬

‫ﺗح ل اﻟحرف اﻟيدوﯾﺔ واﻟصنﺎﻋﺎت اﻟ قﻠيدﯾﺔ ﻣرﺎﺣﺔ واﺳﻌﺔ ﻣ اﻟ راث اﻟمصهر وﺗهنﻌ‬
‫وﻛﺎﻧهت‬ ‫أبميﺔ اﻟحرف واﻟصنﺎﻋﺎت اﻟيدوﯾﺔ ﻋ ﻠﻰ ﺟميع ﺟواﻧب اﻟ وﯾﺔ اﻟولنيﺔ ﻟﻠدوﻟﺔ اﻟمن جهﺔ‬
‫اﻟمهرأة اﻟمص هرﯾﺔ وال ﺗهزال بههي ﺣﺎفظههﺔ اﻟ هراث وﺗحههرص دائمههﺎ ﻋﻠههي ﺗطههوﯾره ﻣه خههالل ﻣن جههﺎت‬
‫ﻣح رفﺔ ﻣر وﺣﺎه ﻣ اﻟ راث اﻟقدﯾم وﺗ الئم ﻣع روح اﻟﻌصر ]‪ .[1‬وﺗرﺎبم اﻟحرف اﻟيدوﯾهﺔ فهي‬
‫ﺗﻌميق اﻟبﻌد اﻟثقﺎفي واالرث اﻟحضهﺎري ﻟﻠهدول‪ ,‬ﻣمهﺎ ﯾجﻌﻠ هﺎ ﺗقهف ﺑﺎﻋ هداد أﻣهﺎم اﻟهدول اﻟم قدﻣهﺔ‬
‫في ﻋصر اﻟﻌوﻟمﺔ ﺑال ﻣيزة ﺗنﺎفريﺔ غير إﺑداﻋ ﺎ اﻟ ﻌب ي‪ ,‬ﻣمﺎ ﯾرﺎبم في ﺟﻌهل اﻟهدول اﻟفقيهرة‬
‫أو اﻟدول اﻟ مر ﻠكﺔ ﻟمﺎ ﯾن جل غيربﺎ ﻣ اﺣ يﺎﺟﺎت اﻟحيﺎة اﻟيوﻣيﺔ دول غنيﺔ ﻣ ﻋﺎئد ﺗصدﯾر‬
‫ﻣن جﺎﺗ ههﺎ اﻟغزﯾهرة ﻣ ه اﻟحههرف اﻟيدوﯾههﺔ ﺑﺎﺳ ه ادام اﻟاﺎﻣههﺎت األوﻟيههﺔ اﻟم ههوفرة فههي اﻟبي ههﺔ اﻟطبيﻌيههﺔ‬
‫اﻟمحﻠيهﺔ‪ .‬ﺗ ميهز ﻣحﺎفظهﺔ اﻟدل ﻠيهﺔ ﺑوﺟهود اﻟﻌدﯾهد ﻣه اﻟم ارﻛهز واﻟمهدن اﻟ راثيهﺔ واﻟحهرف اﻟيدوﯾهﺔ‬
‫اﻟ قﻠيدﯾ ههﺔ اﻟ ههي ﺗﻌب ههر ﻋ ه ثقﺎف ههﺔ ب ه ه اﻟم ارﻛ ههز وﺗﺎ رﯾا ههﺎ و رث ههﺎ اﻟثق ههﺎفي اﻟم ن ههوع خﺎﺻ ههﺔ ﻣرﻛ ههز‬
‫وﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ ‪.‬وﯾ م ﻠك ﻣرﻛز وﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ ﻛل اﻟمقوﻣﺎت اﻟ ي ﺗرهﺎﻋد ﻋﻠهﻰ االرﺗقهﺎء ﺑ ه ه‬
‫اﻟصنﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻟمر و اﻟمحﻠﻰ واﻟﻌﺎﻟمﻰ ]‪.[2‬‬

‫ﺗ نﺎول اﻟدراﺳﺔ اﻟحﺎﻟيﺔ ابميﺔ اﻟمراة وﺗنمي ﺎ ﻟﻠن هوض ﺑﺎالﺳهرة ﺑجﺎﻧهب دوربهﺎ فهي ﺗن هيط‬
‫اﻟمج مع اﻟمحﻠي ﻣ خالل ادخﺎﻟ ﺎ في ﺳوق اﻟﻌمهل ﻟاﻠهق اﺳهرة ﺳهوﯾﺔ واﻋيهﺔ ﻟثقﺎفهﺔ ﻣج مﻌ هﺎ‪,‬‬
‫ﺑجﺎﻧ ههب وال ههع أبمي ههﺔ اﻟح ههرف اﻟيدوﯾ ههﺔ اﻟ قﻠيدﯾ ههﺔ اﻟمحﻠي ههﺔ واألﺳه هواق اﻟ راثي ههﺔ ف ههي ﻣرﻛ ههز وﻣدﯾن ههﺔ‬
‫به ه‬ ‫اﻟمطرﯾﺔ ﺣيهخ ﺗمثهل الﻠيمهﺎ ﺟغرافيهﺎ ﯾ ميهز ﺑهﺄﻧواع ﻣحهددة ﻣه اﻟحهرف اﻟيدوﯾهﺔ‪ .‬ﻛمهﺎ ﺗنهﺎل‬
‫اﻟدراﺳﺔ اﻟ حدﯾﺎت اﻟرابنﺔ اﻟ ي ﺗواﺟ ﺎ اﻟمراة في ش ي ﻣجﺎالت اﻟحيﺎه وﻣحﺎوﻟﺔ اﻟحد ﻣ اﻟفقر‬
‫و ﺗقدم ب ه اﻟدراﺳﺔ إﺳ راﺗيجيﺔ ﻟ نميﺔ ب ا اﻟقطﺎع وﺗن يطل ﻟ ﻠبيﺔ اﺣ يﺎﺟﺎت‬ ‫واالﻣيﺔ ﺑﺎﻟمرﻛز‬
‫ﺳوق اﻟ ريﺎﺣﺔ اﻟثقﺎفيﺔ ﺑ ل أفضل و ذﻟك ﻣ خالل اﻟﻘيﺎم ﺑم روع ﻟ نميﺔ و ﺗطهوﯾر اﻟقهدرات‬
‫االﺑداﻋيﺔ ﻟﻠمرأة اﻟرﯾﻔيﺔ ﻛمدخل ﻟ ﻌزﯾز اﻟريﺎﺣﺔ اﻟثقﺎفيﺔ ﺑمرﻛز وﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ ﻣع االخ فهي‬
‫االﻋ بههﺎر خطههط وﻣ ههروﻋﺎت اﻟ نميههﺔ فههي اﻟماطههط االﺳ ه راﺗيجي اﻟمق ههرح ﻟﻠمرﻛههز ﻟﻌههﺎم ‪2050‬‬
‫]‪.[2‬‬

‫اﻟثقﺎفههﺔ‬ ‫اﻟحههرف اﻟيدوﯾههﺔ اﻟ راثيههﺔ‬ ‫األﺳ هواق اﻟحرفيههﺔ‬ ‫الكلمااات المفتاحيااة‪ :‬اﻟم هرأة اﻟرﯾﻔيههﺔ‬
‫اﻟ ﻌبيﺔ ‪ ,‬اﻟريﺎﺣﺔ اﻟثقﺎفيﺔ ‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫االطار العام للدراسة‬

‫‪.II‬أهمية البحث‬
‫ﺗكمه ه أبمي ههﺔ اﻟبح ههخ اﻟح ههﺎﻟي ف ههي اﻟق ههﺎء اﻟض ههوء ﻋﻠ ههي اﻟق ههدرة االﺑداﻋي ههﺔ ﻟﻠمه هراة اﻟمصه هرﯾﺔ‬
‫اﻟمن ج ههﺔ و ﺗنمي ههﺎ ﻟ نمي ههﺔ االﺳ هرة اﻟرﯾﻔي ههﺔ ‪ ,‬ﺑجﺎﻧ ههب ادخ ههﺎل اﻟم هراة اﻟﻌﺎﻣﻠ ههﺔ ف ههي اﺳ هواق اﻟح ههرف‬
‫اﻟ راثيﺔ في ﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ ﻣ اﺟل ﺗفﻌيل دوربﺎ في ﺗنميﺔ اﻟريﺎﺣﺔ اﻟثقﺎفيهﺔ ﻟيصهب اﻟمج مهع‬
‫أﻛث ههر فﻌﺎﻟي ههﺔ وأﻛث ههر ﺟه ه ﺑﺎ واﺳه ه جﺎﺑﺔ ﻟم طﻠب ههﺎت اﻟ ط ههور اﻟمره ه قبﻠي ﻣ ههع اﻟحف ههﺎ ﻋﻠ ههﻰ اﻟط ههﺎﺑع‬
‫اﻟا ههﺎص ﻟﻠمرﻛ ههز واﺳ ه م ارره ‪ .‬ﻛم ههﺎ ﯾ ههدف إﻟ ههﻰ رﺻ ههد وال ههع اﻟح ههرف اﻟيدوﯾ ههﺔ اﻟ قﻠيدﯾ ههﺔ واألﺳ هواق‬
‫اﻟ راثيﺔ واﻟم ال ت اﻟ ي ﺗﻌﺎﻧي ﻣن ﺎ وﺗ قدﯾم رؤﯾﺔ الﻋﺎدة اﺣيﺎء و ﺗطوﯾر ب ه اﻟحرف ]‪.[3‬‬

‫‪.III‬مشكلة البحث‬
‫إﻧدثﺎر اﻟﻘيمهﺔ اﻟفنيهﺔ واﻟثقﺎفيهﺔ ﺑمحﺎفظهﺔ اﻟدل ﻠيهﺔ وخﺎﺻهﺔ ﺑ مرﻛهز اﻟمطرﯾهﺔ ﻛن يجهﺔ ﻟﻌهدم‬
‫اب مﺎم اﻟج ﺎت اﻟ نفي ﯾﺔ واﻟ ي ﺗ م ﺑ ﺎﻟحرف اﻟ راثيﺔ اﻟيدوﯾﺔ واﺳوال ﺎ ﻟ حقيق اﻟرهيﺎﺣﺔ اﻟثقﺎفيهﺔ‬
‫اﻟمره داﻣﺔ فههي ﺗقيهيم ﺣجههم اﻟهدور اﻟفﻌههﺎل اﻟه ي ﯾم ه ان ﯾقهوم ﺑههل اﻟمهوروث اﻟثقههﺎفي اﻟنهﺎﺗج ﻋه‬
‫اﻟحرف اﻟيدوﯾﺔ اﻟ ي ﺗقوم ﺑ ﺎ اﻟمراة اﻟرﯾﻔيﺔ في اﻟربط ﺑي اﻟجواﻧب االل صﺎدﯾﺔ والﺎرات اﻟ نميﺔ‬
‫ﺑدوره ﻋﻠﻰ لﻠﺔ اإلﻧ ﺎج اﻟمﻌمﺎري اﻟمرﺗبط ﺑﺎﻟ نميﺔ اﻟ راثيﺔ وﺟنوح اﻟﻌمﺎرة‬ ‫اﻟﻌمراﻧيﺔ ﻣمﺎ ﯾنﻌ‬
‫اﻟمحﻠيﺔ ﻧحو االغ راب ﺑرغم اﻟ طور واﻟحداثﺔ‪.‬‬

‫‪.IV‬أهداف البحث‬
‫ﯾ دف هذا اﻟبحخ ﻟمﻌرفﺔ أثر اﻟ درﯾب ﻋﻠﻰ اﻟصنﺎﻋﺎت اﻟيدوﯾﺔ في زﯾﺎدة اﻟدخل و‬
‫و ﺑمﺎ أن‬ ‫ﺗحري اﻟوضع اﻟمﻌي ي ﻟألﺳر اﻟرﯾﻔيﺔ ﻣ خالل ﺗفﻌيل دور اﻟمرأة في اﻟمج مع‬
‫اﻟمرأة ﺗمثل ﻧصف اﻟمج مع الﺑد ﻣ االب مﺎم ﺑقدراﺗ ﺎ االﺑداﻋيﺔ و ذﻟك ﻋ لرﯾق ﻣدبﺎ‬
‫ﺑﺎﻟمﻌﻠوﻣﺎت اﻟالزﻣﺔ اﻟ ي ﺗم ن ﺎ ﻣ ﺗحري إﺳ اداﻣ ﺎ ﻟﻠموارد اﻟم ﺎﺣﺔ و إﺳ الﻛ ﺎ وب ا‬
‫اﻟدور ﯾ م ﻋ لرﯾق اإلرشﺎد و ذﻟك ﺑجﺎﻧب ﺗنﺎول والع اﻟحرف اﻟيدوﯾﺔ اﻟ قﻠيدﯾﺔ واألﺳواق‬
‫اﻟ راثيﺔ في ﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ ودوربﺎ في ﺗنميﺔ اﻟريﺎﺣﺔ اﻟثقﺎفيﺔ ﻟ صب أﻛثر فﻌﺎﻟيﺔ وأﻛثر ﺟ ﺑﺎ‬
‫واﺳ جﺎﺑﺔ ﻟم طﻠبﺎت اﻟ طور اﻟمر قبﻠي ﻣ ع اﻟحفﺎ ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﺑع اﻟاﺎص ﻟﻠمرﻛز واﺳ م ارره ]‪.[1‬‬

‫‪15‬‬
 ‫االطار العام للدراسة‬

‫‪.V‬فروض البحث‬
‫اﻟمرة في اﻟمج مع ﻣ خالل اﻧ ﺎء ﻣراﻛز اﻟ نميﺔ اﻟحرفيﺔ‬
‫‪ -1‬ان ﺗﻌزﯾز دور أ‬
‫واالﺳ غالل اﻟجيد ﻟﻠقوة الﻟبداﻋيﺔ ﺑمرﻛز اﻟمطرﯾﺔ ﺳي ون ﻟل دور فﻌﺎل في اﻟحفﺎ‬
‫ﻋﻠي اﻟموروث اﻟثقﺎفي اﻟم مثل في اﻟحرف اﻟيدوﯾﺔ اﻟ قﻠيدﯾﺔ و ﺗطوﯾربﺎ و االرﺗقﺎء‬
‫ﺑ ﺎ ﺑجﺎﻧب رفع اﻟوﻋي اﻟثقﺎفي و ﺗحري اﻟحﺎﻟﺔ االل صﺎدﯾﺔ و االﺟ مﺎﻋيﺔ ﻟﻠمج مع‬
‫اﻟمحﻠي‪.‬‬
‫‪ -2‬ان ﺗرﻠيط اﻟضوء ﻋﻠﻰ اﻟموارد اﻟحرفيﺔ اﻟطبيﻌيﺔ ﻟﻠمدﯾنﺔ وﺟود أﺳواق خﺎﺻﺔ ﻟبيع‬
‫ﻣن جﺎت اﻟحرف اﻟيدوﯾﺔ ﻣ شﺄﻧل أن ﯾﻌيد إﺣيﺎء اﻟفنون واﻟحرف اﻟ راثيﺔ اﻟمندثرة‬
‫ﺑﺎﻟمرﻛز وﺗ جيع اﻟريﺎﺣﺔ اﻟثقﺎفيﺔ ]‪.[2‬‬

‫‪.VI‬حدود البحث‬
‫حدود زمنية ‪ :‬ﯾر دف اﻟف رة اﻟزﻣنيﺔ ﻣ ‪ 2027‬إﻟﻰ ‪. 2050‬‬

‫حدود مكانية ‪ :‬اخ يﺎر اﻟمولع ﺑمرﻛز اﻟمطرﯾﺔ ﺑمحﺎفظﺔ اﻟدل ﻠيﺔ ﺑمصر ‪.‬‬

‫‪.VII‬مناهج البحث‬
‫ﺗم إﺗبﺎع ﻋدة ﻣنﺎبج في اﻟبحخ اﻟحﺎﻟي ﻛﺎالﺗي‪:‬‬

‫ﻣفﺎجيم‬ ‫و ﺗﻌرﯾ‬ ‫أ‪ .‬المنهج اًلستنباطى ‪ :‬بو اﻟمن ج اﻟمر ادم فﻰ اﻟجزء اﻟنظر‬
‫وﻣصطﻠحﺎت اﻟدراﺳﺔ ﻟ كون واضحﺔ ﻟﻠقﺎرئ‪.‬‬

‫ب‪ .‬المنهج التجريبى ‪ :‬ﯾر دف اﻟمن ج اﻟ جرﯾبﻰ دراﺳﺔ ﺑي ﺔ اﻟبحخ ( ﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ ) و‬
‫اﻟ ﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟم ﺎﻛل اﻟ ﻰ ﺗواﺟ ل ﺳ ﺎن اﻟمج مع ‪.‬‬
‫ادوات الدراسة ‪:‬‬
‫اﻟمالﺣظﺔ‪ -‬اﺳ بيﺎن – ﻣقﺎﺑﻠﺔ‬

‫و اﻟمﻌﺎﯾير‬ ‫ج‪ .‬المنهج الوصفى التحليلى ‪ :‬ﺳي م ﻣ خالﻟل اﻟ طرق ﻟدراﺳﺔ األﺳ‬
‫اﻟاﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟم ﺎرﯾع ﻋ لرﯾق دراﺳﺔ اﻟحﺎﻟﺔ فﻰ وﺻف و ﺗحﻠيل األﻣثﻠﺔ اﻟم ﺎﺑ ﺔ ‪.‬‬

‫د‪ .‬المنهج التاريخى ‪ :‬ﯾر دف دراﺳﺔ ﺗﺎرﯾخ ﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ و اﻟ طور اﻟ ﺎرﯾاﻰ ﻟﻠم ﺎرﯾع‬
‫اﻟما ﺎرة ‪.‬‬
‫ُ‬

‫‪16‬‬
 ‫االطار العام للدراسة‬

‫‪ -1‬مقدمة‬
‫‪ -2‬الحاجة للمشروع‬ ‫‪.VIII‬هيكل البحث‬
‫‪ -3‬الجدوي االقتصادية‬
‫‪ -4‬اهداف المشروع‬
‫‪ -5‬الوظائف و الألنشطة الرئيسية‬
‫للمشروع‬ ‫المدخل االقليمي والسياق‬
‫‪ -6‬حجم المشروع‬ ‫العام للمشروع‬ ‫الفصل االول‬
‫‪ -7‬نطاق خدمة المشروع‬ ‫(المنهج التاريخي و المنهج‬
‫‪ -8‬المستخدمين‬ ‫التجريبي )‬
‫‪ -9‬اعتبارات خاصة‬
‫‪ -10‬الموقع‬
‫‪ -11‬نظرة مستقبلية للمشروع‬
‫‪ -12‬تطوير الهيكل التنظيمي‬
‫االداري للمشروع‬

‫نوعية المباني التي ينتمي‬ ‫‪-1‬‬

‫اليها المشروع‬
‫االتجاهات المعمارية‬ ‫‪-2‬‬
‫دراسة المفاهيم العامة‬
‫التصميمية‬
‫دراسة السياقات‬ ‫‪-3‬‬ ‫للمشروع‬ ‫الفصل الثاﻧي‬
‫القضايا الحاسمة‬ ‫‪-4‬‬ ‫(المنهج الوصفي التحليلي)‬
‫دراسة و تحليل االمثلة‬ ‫‪-5‬‬
‫المشابهة‬

‫الهيكل التنظيمي االداري‬ ‫‪-1‬‬

‫الفصل الثالث‬
‫التعرف علي السياسات‬ ‫‪-2‬‬ ‫تحليل الوظائف و االنشطة‬
‫شرح االنشطة التفصيلية‬ ‫‪-3‬‬ ‫(المنهج الوصفي التحليلي)‬
‫معايير االداء البيئي‬ ‫‪-4‬‬
‫العالقات بين االنشطة‬ ‫‪-5‬‬

‫‪17‬‬
 ‫االطار العام للدراسة‬

‫المحددات المساحية العامة‬ ‫‪-1‬‬

‫للمشروع‬ ‫االحتياجات الفراغية العامة‬
‫المعايير المساحية للفراغات‬
‫الرئيسية‬
‫‪-2‬‬
‫للمشروع‬ ‫الفصل الرابع‬
‫الجدول المساحي التفصيلي‬ ‫‪-3‬‬ ‫(المنهج الوصفي التحليلي)‬
‫التمثيل البياني للمساحات‬ ‫‪-4‬‬

‫توزيع الفراغات طبقا لعالقاتها‬

‫تحليل العالقات الفراغية‬ ‫الفصل الخامس‬
‫(المنهج الوصفي التحليلي)‬

‫‪ -1‬التعريف بالموقع‬

‫الفصل السادس‬
‫‪ -2‬تحليل الموقع‬ ‫تحليل الموقع‬
‫‪ -3‬التطور المبداي لتوزيع الوظائف‬ ‫(المنهج الوصفي التحليلي)‬
‫علي الموقع‬

‫‪ -1‬الفكرة التصميمية‬
‫االعتبارات التصميمة‬ ‫الفصل السابع‬
‫‪ -2‬االهداف و التوصيات‬ ‫(المنهج االستنباطي)‬

‫‪18‬‬
 ‫االطار العام للدراسة‬

‫‪ -1‬الخلفية التاريخية‬

‫الفصل االول‬
‫(المدخل االق ليمي و السياق العام للمشروع)‬

‫المحتويات ‪:‬‬
‫‪ -1‬مقدمة‬
‫‪ -2‬الحاجة للمشروع‬
‫‪ -3‬الجدوي االقتصادية‬
‫‪ -4‬اهداف المشروع‬
‫‪ -5‬الوظائف والألنشطة الرئيسية للمشروع‬
‫‪ -6‬حجم المشروع‬
‫‪ -7‬نطاق خدمة المشروع‬
‫‪ -8‬المستخدمين‬
‫‪ -9‬اعتبارات خاصة‬
‫‪ -10‬الموقع‬
‫‪ -11‬نظرة مستقبلية للمشروع‬
‫‪ -12‬تطوير الهيكل التنظيمي االداري للمشروع‬

‫‪19‬‬
 ‫الفصل االول‪ :‬الخلفية التاريخية‬

‫‪ -1‬الخلفية التاريخية‬
‫‪ -1-1‬المقدمة‪:‬‬
‫ﻟﻌبت اﻟمرأة دو ار ﻣ مﺎ في اﻟمج مع اﻟمصري ‪ ,‬وﻛﺎن ﻟ ﺎ ﻣ ﺎﻧﺔ خﺎﺻﺔ ودور فﻌﺎل ﻣن‬
‫لدﯾم اﻟزﻣﺎن ﺣيخ ﺗرﺎوت ﻣع اﻟرﺟل وﺗوﻟت أﻣور اﻟريﺎﺳﺔ واﻟح م وأثب ت وﺟودبﺎ في أﻋمﺎل ﻛﺎﻧت‬
‫ﻣاصصﺔ ﻟﻠرﺟﺎل فقط وﯾ د ﺗﺎرﯾانﺎ اﻟﻌرﯾق ﻋﻠي ذﻟك‪ ,‬ﺑداﯾﺔ ﻣ ﺣ بروت واﻟمﻠكﺔ ﻧفرﺗي ي اﻟي‬
‫‪ ,)1‬وال ﯾا ﻠف‬ ‫(شكل رقم‬ ‫شجرة اﻟدر وﺻﻔيﺔ زغﻠول وغيرب ﻣم غيرو ﺗﺎرﯾخ ﻣصر ﺑح م‬
‫ﻛثي ار اﻟمرأة اﻟرﯾﻔيﺔ‪ ,‬ف نﺎك ﻧمﺎذج ﻛثيرة ﻟريدات رﯾﻔيﺔ ﻛﺎﻧت ﻣصدر فار ﻟبﻠدبﺎ رغم ﺻراﻣﺔ‬ ‫ﻋن‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟرﯾفي( شكل رقم ‪)2‬‬ ‫اﻟﻌﺎدات واﻟ قﺎﻟيد اﻟحﺎﻟيﺔ في اﻟمج مع‬

‫شكل رقم ‪ 1‬سيدات مؤثرة سياسيا و تاريخيا‬

‫شكل رقم ‪ 2‬سيدات مؤثرة من اصول ريفية‬

‫ان اﻟمرأة ﻟيرت ﻣجرد لضيﺔ أو لطﺎﻋﺎ ﻣﺎ؛ إﻧمﺎ بي ﻧصف اﻟمج مع ﻧصف اﻟمورد اﻟب ري‬
‫وﻧصف اﻟمرﺎبمي في اﻟ نميﺔ ﺑرﺎئر لطﺎﻋﺎﺗ ﺎ وﻧصف اﻟمر فيدﯾ ﻣن ﺎ؛ وبﺎﻟ ﺎﻟي فمن اﻟحدﯾخ‬
‫وﻧظر ﻟ ا اﻟ ﺎﺑك؛ فال ﯾم‬
‫ا‬ ‫ﻋن ﺎ وﻋ لضﺎﯾﺎبﺎ ﯾ قﺎلع ﻋرضيﺎ ﻣع ﺳﺎئر اﻟقضﺎﯾﺎ اﻟمج مﻌيﺔ ‪.‬‬
‫لرح أي بدف ﺗنموي دون اﻟ ﻌرض ﻟمولع اﻟمرأة فيل‪ .‬و ﺗح وي ﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ ﻋﻠي اﻟقدرات‬
‫االﺑداﻋيﺔ اﻟنرﺎئيﺔ اﻟ ي ﯾجب اﺳ غالﻟ ﺎ ﻟرفع ال صﺎد اﻟبالد‪ .‬و ﯾﻌول ﻋدد ﻛبير ﻣ االﺳر في‬
‫ﺑ ل اﺳﺎﺳي ﻋﻠي ﺻنﺎﻋﺔ ﺳدة اﻟغﺎب و اﻟ ي ﺗمثل‬ ‫ﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ ﺳيدات و ﯾﻌ مدن في دخﻠ‬
‫ﺟزء ﻛبير ﻣ بوﯾﺔ اﻟمدﯾنﺔ اﻟ راثيﺔ و بي ﻣ ددة ﺑﺎالﻧقراض ﻧ يجﺔ الﻟ طور اﻟ كنوﻟوﺟي اﻟ ﺎئل‬
‫اﻟ ي ﯾن ر ﺑزوال اﻟكثير ﻣ اﻟحرف اﻟيدوﯾﺔ‪ .‬وبﺎﻟ ﺎﻟي فمن ﺗنميﺔ وﺗطوﯾر اﻟصنﺎﻋﺎت واﻟحرف‬
‫اﻟيدوﯾﺔ اﻟ قﻠيدﯾﺔ ﺗق ضي دراﺳﺔ اﻟبﻌد االﺟ مﺎﻋي واﻟثقﺎفي واالل صﺎدي واﻟ راثي ﻟ ه اﻟحرف‬
‫واظ ﺎر ﺟمﺎﻟي ﺎ وقيم ﺎ واﻟ ﺄﻛيد ﻋﻠﻰ دوربﺎ في إثراء اﻟ اﻛرة اﻟثقﺎفيﺔﻣ خالل اشراك اﻟمرأة في‬
‫اﻟمج مع و ادخﺎﻟ ﺎ في ﺳوق اﻟﻌمل ﻋالوة ﻋﻠﻰ ﺗوظيف ﺎ في اﻟمجﺎل اﻟريﺎﺣي ﻟزﯾﺎدة اﻟدخل‬
‫اﻟولني وﯾﺄﺗي ذﻟك في ﺳيﺎق دﻋوة إلﻋﺎدة اﺳ ادام اﻟمن جﺎت اﻟيدوﯾﺔ ﻛحﺎﺟﺔ ﺣيﺎﺗيﺔ‪. [4] .‬‬

‫‪20‬‬
 ‫الفصل االول‪ :‬الخلفية التاريخية‬

‫‪ -2-1‬الحاجة للمشروع‪:‬‬
‫ﺗح ﺎج ﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ ب ا اﻟنوع ﻣ اﻟم ﺎرﯾع ﺑربب‪:‬‬

‫ابمﺎل دور اﻟمرأة ﺗدبور اﻟحرف اﻟ قﻠيدﯾﺔ اﻟمرﺗبطﺔ ﺑبحيرة اﻟمنزﻟﺔ‪ ,‬ﻧقي االﺳواق ﺑﺎﻟمدﯾنﺔ و ﻋدم‬
‫ﻣواﻛب ﺎ ﻟم طﻠبﺎت اﻟﻌصر اﻟحﺎﻟﻰ‪ ,‬ﻣحﺎوﻟﺔ ﺗحوﯾل اﻟمدﯾنﺔ ﻟمنطقﺔ ﻣ ميزة ﺗجﺎرﯾﺎ وﺳيﺎﺣيﺎ ‪ ,‬اﻟ فرلﺔ‬
‫في اﻟمﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑي اﻟرﺟل و اﻟمراة ارﺗفﺎع ﻧربﺔ االﻣيﺔ في اﻟمرﻛز ‪ ,‬ﺗدﻧﻰ ﺟودة اﻟحيﺎة ﺑﺎﻟمرﻛز‬
‫ﺑربب ﻋدم وﺟود ﻣجﺎالت ﻟالﺳ ثمﺎر فﻰ اﻟمرﻛز ﻣمﺎ أد إﻟﻰ ﻧقي فرص اﻟﻌمل و زﯾﺎدة اﻟبطﺎﻟﺔ‬
‫ﺑﺎﻟمرﻛز‪ ,‬ﺗدﻧﻰ األﺟور و إﻧافﺎض ﻣر و اإلل صﺎد ﺑﺎﻟمرﻛز ]‪.[5‬‬

‫‪ -3-1‬الجدوى االقتصادية‬
‫الﺎﻣﺔ اﺳواق اﻟحرف اﻟ راثيﺔ و ﻣحﺎوﻟﺔ رفع ﻣﻌدل اﻟدخل و اﻟ قﻠيل ﻣ ﻧرب اﻟبطﺎﻟﺔ و اﻟفقر ﻣ‬
‫خالل ﺗوفير فرص اﻟﻌمل ﻟف ﺎت ﻣا ﻠفﺔ ﻣ اﻟر ﺎن و ادخﺎل اﻟمرأة في ﺳوق اﻟﻌمل ﻟ ﻠبيﺔ‬
‫اﺣ يﺎﺟﺎﺗ م اﻟمﺎدﯾﺔ ‪.‬‬

‫‪ -4-1‬اهداف المشروع‬
‫‪ -1-4-1‬االهداف العامة ‪:‬‬
‫ﺗفﻌيل دور اﻟمرأة في اﻟمج مع و ﻣحﺎوﻟﺔ ﺗوﻋي ﺎ ﻛمدخل ﻟن ر اﻟوﻋي في االﺳرة ﺑﺎﻛمﻠ ﺎ ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫اﻟ ﺎﻛيد ﻋﻠي ابميﺔ اﻟحرف اﻟ قﻠيدﯾﺔ في ﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ وﺟﻌل اﻟمدﯾنﺔ ﻧقطﺔ ﺟ ب ﺳيﺎﺣﻰ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺗفﻌيل اﻟ راﺑط اﻟمج مﻌي ﺑي اﻟر ﺎن في اﻟمرﻛز ﻋ لرﯾق ﺗوفير ﻣنﺎلق ﻟﻠ جمﻌﺎت ﺑي‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻣا ﻠف اﻟف ﺎت‪.‬‬
‫ﻣحﺎوﻟﺔ ادخﺎل لرق ﺣدﯾثﺔ ﻟصنﺎﻋﺔ اﻟحرف ﻣمﺎ ﯾواﻛب ﻣ طﻠبﺎت اﻟﻌصر ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻟحفﺎ ﻋﻠي اﻟحرف اﻟ راثيﺔ اﻟ قﻠيدﯾﺔ و ﺑﺎﻟ ﺎﻟي اﻟ مرك ﺑ وﯾﺔ اﻟمج مع ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪ -2-4-1‬االهداف الخاصة ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺗوفير ﻣصدر دخل ﻟﻠمراة اﻟمﻌيﻠﺔ و ﻣحﺎوﻟﺔ ادخﺎﻟ ﺎ في ﺳوق اﻟﻌمل‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺗوفير فرص ﻋمل ﻟﻠ بﺎب وﻣحﺎوﻟﺔ اﻟحد ﻣ اﻟبطﺎﻟﺔ ﻋ لرﯾق الﺎﻣﺔ االﺳواق اﻟحرفيﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﺳ غالل اﻟموارد اﻟطبيﻌيﺔ الﻟبي ﺔ اﻟمحﻠيﺔ وﻣحﺎوﻟﺔ اﻟبنﺎء ﺑ ل ﻣر دام ﺑجﺎﻧب ﻣ ﺎرﻛﺔ‬
‫اﻟمر ادم في ﻋمﻠيﺔ اﻟبنﺎء‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫الفصل االول‪ :‬الخلفية التاريخية‬

‫‪ -5-1‬الوظائف و االﻧشطة الرئيسية للمشروع ‪:‬‬

‫اﻟوظيفﺔ اﻟ جﺎرﯾﺔ‪ ,‬و ﺗ مثل في االﺳواق اﻟحرفيﺔ اﻟ قﻠيدﯾﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟوظيفﺔ االل صﺎدﯾﺔ‪ ,‬و ﺗ مثل في ﺗوفير فرص ﻋمل ﻟﻠمرأة ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟوظيفﺔ اﻟج مﺎﻋيﺔ‪ ,‬و ﺗ مثل في وﺟود فراغﺎت ﺗجمﻌيﺔ الﻟﻌمﺎل ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟوظيفﺔ اﻟ رفي يﺔ‪ ,‬وﺟود اﻣﺎﻛ ﺗرفي يﺔ الﻧ ظﺎر االلفﺎل اثنﺎء ﻋمل اوﻟيﺎء اﻣوربم ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟوظيفﺔ االدارﯾﺔ‪ ,‬و ﺗ مثل في وﺟود فراغﺎت ﻣ بيﺔ ﻟﻠمرؤﻟي ﻋ ﻣراقبﺔ و ﺗطوﯾر اﻟحرف‬ ‫•‬
‫و اﻟرلﺎﺑﺔ ﻋﻠي ﺟودﺗ ﺎ‪.‬‬

‫‪ -6-1‬حجم المشروع و ﻧطاق الخدمة‬

‫ﺳ ﺎن ﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ ﺑجﺎﻧب‬ ‫اﻟفراغﺎت ﻟﻠﻌمل ﺑﺎﻟحرف ﻣ‬ ‫ﻣجموﻋﺔ ﻣ‬ ‫ﯾ كون اﻟم روع ﻣ‬
‫االﺳواق اﻟحرفيﺔ و اﻣﺎﻛ اﺗجمﻌﺎت و اﻟ رفيل اﻟ ي ﯾادم ﺳ ﺎن ﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ ﻣ ﺳيدات و‬
‫الفﺎل (‪ 177.577‬اﻟف ﻧرمﺔ) ]‪.[5‬‬

‫!‪ ,)Error‬و‬ ‫(‪Reference source not found.‬‬ ‫ﯾادم اﻟم روع ﺟغرافيﺎ ﻣرﻛز و ﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ‬
‫اﻟر ﺎن ﻣ اﻟريدات و االلفﺎل فوق ﺳ اﻟﻌﺎشرة و ﯾ ض ﻣ اﻟ ل اﻟمقﺎﺑل ﻧطﺎق خدﻣﺔ‬
‫( شكل رقم ‪.)4‬‬ ‫اﻟم روع‬

‫شكل رقم ‪ 3‬موقع مدينة المطرية ]‪[14‬‬

‫شكل رقم ‪ 4‬نطاق خدمة المشروع [‪]13‬‬

‫‪22‬‬
 ‫الفصل االول‪ :‬الخلفية التاريخية‬

‫‪ -7-1‬المستخدمين‬

‫‪ -3‬الزبائن‬ ‫‪ -2‬االطفال‬ ‫‪-1‬السيدات‬

‫ﺳ ﺎن ﻣرﻛز اﻟمطرﯾﺔ ﻣ ﺳيدات ﻟممﺎرﺳﺔ اﻟحرف ﻛوظيفﺔ ﺑدخل ﺟيد‪.‬‬ ‫•‬

‫اﻟأللفﺎل فوق ﺳ اﻟﻌﺎشرة ﻟ ﻌﻠم اﻟحرف اﻟصغيرة ‪.‬‬ ‫•‬

‫اﻟمقبﻠي ﻋﻠي االﺳ فﺎدة ﻣ ﻣن جﺎت اﻟحرف و شرائ ﺎ او االﺳ ثمﺎر ﺑ ﺎ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ -8-1‬اعتبارات خاصة‬
‫اﻟمحدادات اﻟ ي ﺗﻌيق اﻟم روع‪:‬‬

‫أ‪ .‬ولوع اﻟمدﯾنﺔ ﻋﻠﻰ ﺑحيرة اﻟمنزﻟﺔ واالراضي اﻟزارﻋيﺔ اﻟمحيطﺔ ﻣمﺎ ﯾﻌيق االﻣ داد‬
‫اﻟمر قبﻠي ﻟ ﺎ‪.‬‬
‫ب‪ .‬ارﺗفﺎع ﻧربﺔ االﻣيﺔ اﻟي ‪ %51.4‬لبقﺎ الﺣصﺎئيﺎت ﻋﺎم ‪( 2006‬شكل رقم ‪ )5‬و‬
‫ﺗﻌ بر ﻣ اﻋﻠي اﻟمراﻛز في ارﺗفﺎع ﻧربﺔ اﻟألﻣيﺔ في ﻣحﺎفظﺔ اﻟدل ﻠيﺔ و ﺑﺎﻟمقﺎرﻧﺔ‬
‫ﺑنرب االﻣيﺔ في ﻣصر و اﻟﻌﺎﻟم ﻧجد ان ب ه ﻧربﺔ ضامﺔ(شكل رقم ‪. )6‬‬

‫شكل رقم ‪ 5‬نسب التعليم في مدينة المطرية ]‪[5‬‬

‫‪23‬‬
 ‫الفصل االول‪ :‬الخلفية التاريخية‬

‫‪60‬‬

‫‪50‬‬

‫‪40‬‬

‫‪30‬‬

‫‪20‬‬

‫‪10‬‬

‫‪0‬‬
‫المطرية‬ ‫الدقهلية‬ ‫مصر‬ ‫العالم‬

‫الذكور‬ ‫االناث‬

‫شكل رقم ‪ 6‬نسب االمية ]‪[19‬‬

‫‪ .1‬اﻟ فرلﺔ ﺑي ف ﺎت اﻟمج مع و اﻟقيود اﻟمج مﻌيﺔ ‪.‬‬

‫‪. )7‬‬ ‫(شكل رقم‬ ‫‪ .2‬ارﺗفﺎع ﻋدد األﺳر اﻟ ي ﺗﻌوﻟ ﺎ اﻣرأة (‪ )1890‬أﺳرة‬
‫‪ .3‬ﻋدم وﺟود ﻧظم و أﺟ زة ﺣدﯾثﺔ ﻣطورة ﻟﻠرفع ﻣ ﻛفﺎئﺔ اﻟحرف و ﻣواﻛب ﺎ الﻟﻌصر‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻋدم ﺳيطرة االﺟ زة اﻟح وﻣيﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﻌﺎر االراضﻰ و فرض اﻟضرائب ﻋﻠي االﻧ طﺔ‬
‫اﻟحرفيﺔ وﻋههدم ﺗقههدﯾم اإلﻋفههﺎءات اﻟجمرﻛيههﺔ ﻟمﻌههدات ووﺳههﺎئل االﻧ ﺎج اﻟم قدﻣﺔ‪.‬‬
‫‪. )8‬‬ ‫(شكل رقم‬ ‫‪ .5‬اﻧافﺎض ﻣر و اﻟدخل و أرﺗفههﺎع ﻣﻌ هدل اﻟبطﺎﻟههﺔ فههﻰ ﻣدﯾنههﺔ اﻟمطرﯾﺔ‬
‫‪ .6‬ﻋدم ﺗوافر اﻟ موﯾل اﻟالزم و رؤوس االﻣوال ﻟﻠم ﺎرﯾع اﻟصغيرة‪.‬‬

‫اجمالي عدد االسر‬ ‫عدد االسر المعيلة‬

‫‪8%‬‬

‫‪92%‬‬

‫شكل رقم ‪ 8‬نسب معدل البطالة ]‪[5‬‬

‫شكل رقم ‪ 7‬عدد االسر المعيلة في مدﯾنة‬
‫المطرية ]‪[5‬‬

‫‪24‬‬
 ‫الفصل االول‪ :‬الخلفية التاريخية‬

‫شكل رقم ‪ 9‬معدل الفقر في األسر ]‪[22‬‬

‫إن ﻧربﺔ اﻟمصرﯾي اﻟ ﯾ ﯾﻌي ون ﺗحت خط اﻟفقر ارﺗفﻌت إﻟﻰ ‪ %32.5‬خالل ‪.2018 -2017‬‬
‫وأشﺎر ﺑرﻛﺎت إﻟﻰ أن ﻧربﺔ اﻟمصرﯾي اﻟ ﯾ ﻛﺎﻧوا ﯾﻌي ون ﺗحت خط اﻟفقرﻋﺎم ‪ 2015‬ﺑﻠغت‬
‫‪ %27.8‬ﻣ ي ار إﻟﻰ أن ﻧربﺔ اﻟفقر ارﺗفﻌت ﺑنربﺔ ‪ %4.7‬خالل ثالث أﻋوام اﻟمﺎضيﺔ ﻣرجﻠﺔ ﻧحو‬
‫‪.[6] %32.5‬‬

‫وﺗ نﺎلي ﻣؤشرات اﻟفقر ﻛﻠمﺎ ارﺗفع ﻣر و اﻟ ﻌﻠيم‬

‫فﺎﻧافﺎض اﻟمر وي اﻟ ﻌﻠيمي بو اﻛثر اﻟﻌواﻣل‬
‫ارﺗبﺎلﺎ ﺑل ﺑماﺎلر اﻟفقر ﺣيخ ﺗ نﺎلي ﻣؤشراﺗل‬
‫ﻛﻠمﺎ ارﺗفع ﻣر و اﻟ ﻌﻠيم فبﻠغت ﻧربﺔ اﻟفقراء ﺑي‬
‫‪ % 39.2‬في ‪ ۲۰۱۷/۲۰۱۸‬ﻣقﺎﺑل‬ ‫األﻣيي‬
‫‪ % 11.8‬ﻟم ﺣصل ﻋﻠﻰ ش ﺎدة ﺟﺎﻣﻌيﺔ وبﻠغت‬
‫ﺣﺎﻣﻠي اﻟ ﺎدات فوق اﻟم وﺳط‬ ‫ﻧربﺔ اﻟفقراء ﺑي‬
‫‪[6] % 20.1‬‬

‫شكل رقم ‪10‬نسب الفقر ]‪[6‬‬

‫‪25‬‬
 ‫الفصل االول‪ :‬الخلفية التاريخية‬

‫‪ -9-1‬الموقع و المحددات لمدﯾنة المطرية‪:‬‬

‫البحر االبيض المتوسط‬ ‫بي ﻋبﺎرة ﻋ شبﺔ ﺟزﯾرة ‪ ,‬ﺗقع في ﻣحﺎفظﺔ اﻟدل ﻠيﺔ في‬
‫‪ , )11‬اﻟ ي ﺗقع‬ ‫(شكل رقم‬ ‫ﻣن صف ﺟنوب ﺑحيرة ال ﻣنزﻟﺔ‬
‫في شمﺎل شرق دﻟ ﺎ ﻧ ر اﻟنيل و ﺗ فرد ﺑمولﻌ ﺎ اﻟمميز ﺣيخ‬
‫ﺗ وﺳط اﻟثالث ﻣحﺎفظﺎت (اﻟ رقيﺔ – ﺑورﺳﻌيد – دﻣيﺎط )‬
‫‪)12‬‬ ‫(شكل رقم‬

‫شكل رقم ‪ 11‬موقع مدﯾنة المطرية ]‪[14‬‬ ‫و يحدها‪:‬‬

‫شمﺎال‪ :‬اﻟبحر األﺑيض اﻟم وﺳط و ﻣحﺎفظﺔ ﺑورﺳﻌيد‬

‫شرلﺎ‪ :‬لنﺎة اﻟروﯾ‬

‫ﺟنوبﺎ‪ :‬ﻣحﺎفظ ﻰ اﻟ رقيﺔ واﻟدل ﻠيﺔ‬

‫غربﺎ‪ :‬ﻣحﺎفظﺔ دﻣيﺎط اﻟ ي ﺗبﻌد ﻋ اﻟبر ﺑطرﯾق زراﻋي‬

‫لوﻟل ﺣواﻟي ‪ 8‬ﻛم‪.‬‬
‫شكل رقم ‪ 12‬حدود مدينة المطرية ]‪[14‬‬

‫‪ -9-1‬ﻧظرة مستقبلية للمشروع‬

‫المحدادات التي تعيق النمو‪:‬‬

‫‪ .1‬ولوع اﻟمدﯾنﺔ ﻋﻠﻰ ﺑحيرة اﻟمنزﻟﺔ واالراضي اﻟزارﻋيﺔ اﻟمحيطﺔ ﻣمﺎ ﯾﻌيق االﻣ داد اﻟمر قبﻠي‬
‫ﻟ ﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋدم اﺳ غالل ف ﺎت اﻟمج مع اﻟما ﻠفﺔ في اﻟرفع ﻣ ﻣر وي اﻟمدﯾنﺔ االل صﺎدي‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋدم وﺟود ﻧظم و اﺟ زة ﺣدﯾثﺔ ﻣطورة ﻟﻠرفع ﻣ ﻛفﺎئﺔ اﻟحرف و ﻣواﻛب ﺎ ﻟﻠﻌصر‪.‬‬
‫ﻋدم ﺳيطرة االﺟ زة اﻟح وﻣيﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﻌﺎر االراضﻰ وفرض اﻟضرائب ﻋﻠي االﻧ طﺔ‬ ‫‪.4‬‬

‫اﻟحرفيﺔ وﻋههدم ﺗقههدﯾم اإلﻋفههﺎءات اﻟجمرﻛيههﺔ ﻟمﻌههدات ووﺳههﺎئل االﻧ ﺎج اﻟم قدﻣﺔ ]‪.[5‬‬

‫‪26‬‬
 ‫الفصل االول‪ :‬الخلفية التاريخية‬

‫‪ -2‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫الفصل الثاني‬
‫(دراسة المف اهيم العامة للمشروع)‬

‫المحتويات ‪:‬‬
‫‪ -1‬نوعية المباني التي ينتمي اليها المشروع‬

‫‪ -2‬االتجاهات المعمارية التصميمية‬

‫‪ -3‬دراسة السياقات‬

‫‪ -4‬القضايا الحاسمة‬

‫‪ -5‬دراسة و تحليل االمثلة المشابهة‬

‫‪27‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫‪ -1-2‬ﻧوعية المباﻧي التي ﯾنتمي اليها المشروع‬

‫ينتمي المشروع الي المباني االجتماعية بشكل اكبر فهو يهتم بالسكان و يساعد علي تأهيلهم عن‬
‫طريق توعية ربة األسرة ‪.‬‬

‫و هذا بجانب الجزء االقتصادي او االستثمري من المشروع و يتعلق باالستثمار في المنتجات‬

‫المحلية من حرف يدوية و منتجات تمثل الموروث الثقافي‪.‬‬

‫‪ -2-2‬االتجاهات المعمارية التصميمية‪:‬‬

‫‪ -1-2-2‬اﻟﻌمﺎرة اﻟ قﻠيدﯾﺔ اﻟحدﯾثﺔ ‪Modern Vernacular Architecture‬‬

‫ﻧ ﺄت اﻟﻌمﺎرة اﻟﻌﺎﻣيﺔ ﻋندﻣﺎ اضطرت اﻟب رﯾﺔ إﻟﻰ االﺳ فﺎدة ﻣ اﻟموارد اﻟطبيﻌيﺔ ﻣ‬
‫ﺣوﻟ ﺎ وﺗوفير اﻟمﺄو واﻟراﺣﺔ في اﻟمر ‪ .‬و ﺗﻌ بر رد فﻌل الﺣ يﺎﺟﺎت ﺑنﺎء اﻟفرد أو اﻟمج مع‬
‫ولد ﺳمحت ﻟإلﻧرﺎن ﺣ ﻰ لبل اﻟم ندس اﻟمﻌمﺎري ﺑبنﺎء ﻣﺄو وفقﺎ ﻟظروفل‪ ,‬ثم ﻣع ﺗطور اﻟﻌصور‬
‫اﻋ برت ب ه اﻟ قﺎﻟيد اﻟبريطﺔ ﻣ اﻠفﺔ واﺳ بدﻟت ﺑﻘيم ﻣﻌمﺎرﯾﺔ غير ﻣالئمﺔ إﻟﻰ ﺣد ﻛبير ]‪.[6‬‬

‫ﺗﻠ زم اﻟﻌمﺎرة اﻟﻌﺎﻣيﺔ ﺑمبﺎدئ اﻟﻌمﺎرة اﻟاضراء األﺳﺎﺳيﺔ ﻟكفﺎءة اﻟطﺎلﺔ واﺳ ادام اﻟمواد‬
‫واﻟموارد ﻋﻠﻰ ﻣقربﺔ ﻣ اﻟمولع‪ .‬ﺗر فيد ب ه اﻟ يﺎﻛل ﻣ اﻟمﻌرفﺔ األﺻﻠيﺔ ﻟطرق و ﻛيﻔيﺔ ﺗصميم‬
‫اﻟمبﺎﻧي ﺑفﻌﺎﻟيﺔ وﻛ ﻟك ﻛيﻔيﺔ االﺳ فﺎدة ﻣ اﻟمواد واﻟموارد اﻟمحﻠيﺔ‪ .‬ﺣ ﻰ في ﻋصر ﺗ وفر فيل‬
‫اﻟمواد خﺎرج ﻣنطق نﺎ ﻣ اﻟضروري ﻣراﻋﺎة اﻟطﺎلﺔ اﻟمجردة اﻟمفقودة في ﻧقل ب ه اﻟبضﺎئع إﻟﻰ‬
‫اﻟطﺎلﺔ ]‪.[6‬‬ ‫ﻣولع اﻟبنﺎء و ﻣحﺎوﻟﺔ اﻟحد ﻣ االرﺗفﺎع األخير في ﺗكﺎﻟي‬

‫امثلة لمشاريع طبقت العمارة المحلية ‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﻣرﻛز اﻟحرف اﻟ قﻠيدﯾﺔ ﺑﺎﻟفرطﺎط ‪ ,‬ﻣصر‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 2 -2‬استخدام الطوب في البناء – طراز حسن‬ ‫شكل رقم ‪ 1 -2‬مركز الحرف التقليدية بالفسطاط ]‪[15‬‬
‫فتحي ]‪[15‬‬

‫‪28‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ب‪ -‬ﻣ بﺔ ‪ LiYuan‬في لرﯾﺔ ‪ Huairou‬اﻟصغيرة في ضواﺣي ﺑ ي ‪.‬‬

‫شكل رقم ‪13‬استخدام عيدان االخشاب‬

‫شكل رقم ‪15‬استغالل عيدان االخشاب‬
‫في البناء ]‪[17‬‬ ‫شكل رقم ‪ 14‬مكتبة ‪[17] LiYuan‬‬
‫المتساقطة ]‪[17‬‬

‫ت‪ -‬ﻣ روع ‪ Araukaria Arquitectura El Encuentro‬في ضواﺣي ﺑوغوﺗﺎ واﻟ ي ﯾﻌرض‬
‫اﻟصفﺎت اﻟح اررﯾﺔ واﻟجمﺎﻟيﺔ ﻟﻠمﺎدة (اﻟطي ) ﺑﺎإلضﺎفﺔ إﻟﻰ لدراﺗ ﺎ اﻟبي يﺔ ‪ -‬أي ﺗحمل ﻣنﺎخ‬
‫ﻛوﻟوﻣبيﺎ اﻟرلب اﻟممطر‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 16‬البناء من الطوب اللبن‬

‫شكل رقم ‪17‬صناعة الطوب يدويا من‬
‫بشكل حدﯾث ]‪[18‬‬
‫الطين ]‪[18‬‬
‫ث‪ -‬اﻟفنﺎدق واﻟمن جﻌﺎت اﻟصحيﺔ واﻟﻌﺎفيﺔ اﻟداخﻠيﺔ‬
‫‪ Aquatio Cave Luxury Hotel Simone Micheli‬ﻣﺎﺗي ار إﯾطﺎﻟيﺎ ]‪[7‬‬

‫شكل رقم ‪ 20‬استخدام االحجار في‬

‫شكل رقم ‪ 20‬استخدام االحجار في البناء‬
‫البناء بشكل حدﯾث ]‪[7‬‬ ‫شكل رقم ‪ 20‬فندق اكواتيو ‪ ,‬ايطاليا ]‪[7‬‬
‫بشكل حدﯾث ]‪[7‬‬

‫‪29‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫‪ -2-2-2‬فكر العمارة ال ﻧثوية‬

‫• و ﯾﻌ بر ب ا االﺗجﺎه ﻣ االﺗجﺎبﺎت اﻟجدﯾدة في‬
‫اﻟﻌمﺎرة و ﺗم االﺗفﺎق ﻋﻠي ﺑﻌض اﻟرمﺎت في ب ا‬
‫االﺗجﺎه]‪: [8‬‬
‫أ‪ -‬اﻟرﻣزﯾﺔ‬
‫ب‪ -‬اﻟبرﺎلﺔ‬
‫ت‪ -‬االﻧريﺎﺑيﺔ‬
‫ث‪ -‬اﻟحرﯾﺔ‬
‫ج‪ -‬االﺗزان‬
‫ح‪ -‬اﻟافﺔ و اﻟرشﺎلﺔ‬
‫خ‪ -‬اﻟﻌﺎدات واﻟ قﺎﻟيد‬
‫د‪ -‬لرﯾب ﻟﻠروح‬
‫ذ‪ -‬االب مﺎم ﺑ فﺎﺻيل اﻟم روع‬

‫شكل رقم ‪ 22‬اوبيرا سيدني ]‪[8‬‬

‫شكل رقم ‪ 21‬مبني البازالء ]‪[8‬‬

‫ر‪ -‬ال ﯾجب أن ﯾ ون اﻟمبنﻰ "األﻧثوي" دقيقﺎ‪ .‬ﯾ م اﻟ ﻌبير ﻋ‬

‫"أﻧوثﺔ" اﻟمبنﻰ ﺑﺄش ﺎﻟل اﻟمنحنيﺔ‪ .‬لد ﯾقول ﻧقﺎد اﻟﻌمﺎرة أن‬
‫دار أوب ار ﺳيدﻧي ﺗﻌبر ﻋ لﺎلﺔ "أﻧثوﯾﺔ" ﺟرﯾ ﺔ ]‪.[8‬‬

‫شكل رقم ‪Aqua Tower, Jeanne 23‬‬

‫‪[8] Gang - Kanso Déco‬‬
‫‪30‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫‪ -3-2‬دراسة السياقات و المفاهيم‬

‫أ‪ .‬الصناعات اليدوية‪:‬‬
‫هي اﻟصنﺎﻋﺎت اﻟمﻌ مدة ﻋﻠﻰ اﻟيد أو إﺳ ادام األدوات اﻟبريطﺔ فقط إلﻧ ﺎج اﻟرﻠع و‬
‫اﻟادﻣﺎت اﻟ ي ال ﺗر ﻌمل في ﺎ األالت اﻟحدﯾثﺔ‪.‬‬

‫ب‪ .‬الدخل ‪:‬‬

‫ﻋرفل اإلل صﺎدﯾون ﺑﺄﻧل اﻟ غير في اﻟثروة اﻟحﻘيﻘيﺔ ﻟم روع ﻣﺎ ﺑي ﺑداﯾﺔ و ﻧ ﺎﯾﺔ‬
‫ﺗوزﯾﻌ ﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻟكي اﻟم روع ]‪.[2‬‬ ‫اﻟف رة اﻟمﻌنيﺔ‪ .‬أي اﻟزﯾﺎدة اﻟصﺎفيﺔ اﻟ ي ﯾم‬
‫ت‪ .‬السياحة ‪:‬‬
‫ﺗﻌ بر اﻟريﺎﺣﺔ ﻧموذﺟﺎ ﻟﻠﻌاللﺎت اﻟم نوﻋﺔ واﻟم جددة ﺑي شﻌوب اﻟﻌﺎﻟم وﺣضﺎراﺗ م وذﻟك‬
‫ﻟ بههﺎدل اﻟمﻌرفههﺔ واﻟ قههﺎرب اﻟفكههري واﺣههالل اﻟ فههﺎبم ﺑههي ب ه ه اﻟ ههﻌوب‪ .‬وبههﻰ ﺑ ه ﻟك ﻣ ه أبههم‬
‫وﺳههﺎئل ﺗحقيههق اﻟرههالم اﻟﻌههﺎﻟمﻰ ﻛمههﺎ أﻧ ههﺎ ﺗرههﺎﻋد ﻋﻠههﻰ اإللههالع اﻟفكههري واﻟ نههوع اﻟحضههﺎري‬
‫هر فﻌ ه ههﺎال ف ه ههي اﻟ غيي ه ههر االل ص ه ههﺎد‬
‫واﻟثق ه ههﺎفي واإلل ص ه ههﺎدي وﻟ ه ه ا ﯾم ه ه إﻋ بﺎرب ه ههﺎ ﻋنص ه ه ا‬
‫واإلﺟ مﺎﻋي ]‪.[2‬‬

‫ث‪ .‬التنمية المستدامة‪:‬‬

‫اﻟ نميﺔ اﻟ ي ﺗﻌمل ﻋﻠﻰ ﺗحقيق رفﺎجيﺔ األﺟيﺎل‬
‫اﻟحﺎﻟيﺔ دون اإلضرار ﺑقدرة األﺟيﺎل اﻟمر قبﻠيﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗحقيق رفﺎبي ﺎ ( شكل رقم ‪. [6] )24‬‬

‫شكل رقم ‪ 24‬التنمية المستدامة ]‪[6‬‬ ‫ج‪ .‬مفهوم التراث العمراﻧي‪:‬‬

‫اﻟ ارث اﻟﻌم ارﻧي بو اﻟجﺎﻧب اﻟمﺎدي ﻣ اﻟ ارث‬

‫اﻟحضﺎري وﯾمثل ذاﻛرة األﻣﺔ ﺑ ل ﻣﺎ في ﺎ ﻣ أﺣداث ﺗمت ﻋﻠﻰ ﻣر اﻟ ﺎرﯾخ وﺗﺄثرت‬
‫ﻋمق اﻟ فﺎﻋل اإلﯾجﺎﺑي‬ ‫ﺑﺎﻟظروف االﺟ مﺎﻋيﺔ واﻟثقﺎفيﺔ واالل صﺎدﯾﺔ واﻟبي يﺔ وﯾﻌ‬
‫اﻟﻌمرﻧي ﻟﻠدول‬
‫ا‬ ‫ﻟإلﻧرﺎن ﻣع اﻟبي ﺔ اﻟمحيطﺔ ‪ .‬ولد ﻋرفل ﻣيثﺎق اﻟمحﺎفظﺔ ﻋﻠﻰ اﻟ ارث‬
‫اﻟﻌربيﺔ ﻋﻠﻰ أﻧل " بو ﻛل ﻣﺎ شيده اإلﻧرﺎن ﻣ ﻣدن ولر وأﺣيﺎء وﻣبﺎﻧي وﺣدائق ذات‬
‫قيمﺔ أثرﯾﺔ أو ﻣﻌمﺎرﯾﺔ أو ﻋم ارﻧيﺔ أو ال صﺎدﯾﺔ أو ﺗﺎرﯾايﺔ أو ﻋﻠميﺔ أو ثقﺎفيﺔ أو وظيﻔيﺔ‬
‫]‪.[2‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫‪ -4-2‬القضايا الحاسمة ‪:‬‬

‫ﺗقع اﻟمدﯾنﺔ ﻋﻠﻰ ﺑحيرة اﻟمنزﻟﺔ و ﺗؤثر اﻟبحيرة ﻋﻠي ﺟميع ﺟواﻧب اﻟمدﯾنﺔ ال صﺎدﯾﺎ و‬
‫اﺟ مﺎﻋيﺎ و ثقﺎفيﺎ‪ ,‬ﻣ ﻣن جﺎت ﺣرفيﺔ و ثروة ﺳم يﺔ و ظروف رﯾﻔيﺔ ﺳﺎﺣﻠيﺔ‪ .‬و ﺑﺎﻟ ﺎﻟي فﺎن اي‬
‫ﺗﺎثير ﯾحدث في ﺑحيرة اﻟمنزﻟﺔ ﯾؤثر ﺑ ل ﻛبير ﻋﻠي اﻟمن ج اﻟحرفي ﻟردة اﻟغﺎب ﻟنموبﺎ لبيﻌيﺎ‬
‫ﻋﻠي ﺳط اﻟبحيرة و ﻋﻠيل‪:‬‬

‫اﻟبحيرة ﻧ ﺎئيﺎ ﻣ اﻟغﺎب خطر ﻋﻠي دخل اﻟكثير ﻣ اﻟﻌﺎئالت ﺑجﺎﻧب‬ ‫‪ -‬ﯾ ل ﺗنظي‬
‫ﺗﻌرض اﻟحرفﺔ اﻟم وارثﺔ ﻟﻠ دﯾد ﺑﺎالﻧقراض ﺣيخ ﯾﻌد ﻧموبﺎ اﻟطبيﻌي ﻋﻠﻰ اﻟبحيرة فرﺻﺔ‬
‫ﻟ نميﺔ اﻟحرف ﺑجﺎﻧب اﻟحفﺎ ﻋﻠي االﻧ ﺎج اﻟرم ي ﻟﻠبحيرة ]‪.[5‬‬

‫اهمية حرفة سدة الغاب‪:‬‬

‫إﻧ رت ب ه اﻟحرفﺔ اﻧ ﺎ ار ﻛثي ار في األﻋوام األخيره ﻧ يجﺔ الﻧ ﺎر اﻟجزر ﺑبحيرة اﻟمنزﻟﺔ‬
‫‪ )27‬اﻟ ي‬ ‫(شكل رقم‬ ‫‪ )26‬اﻟ ي ﯾر ادم في ﺻنﺎﻋﺔ اﻟردة اﻟغﺎب‬ ‫(شكل رقم‬ ‫واﻧ ﺎر اﻟغﺎب اﻟررﯾحﻰ‬
‫ألبل ﻋﻠﻰ شراؤبﺎ اﻟموالني ﺑما ﻠف اﻟمحﺎفظﺎت الﺳ اداﻣ ﺎ في األغراض اآلﺗيﺔ ‪:‬‬

‫• ﺗر ادم ﻛمصدرات ﻟﻠرﯾﺎح ﺑﺎﻟنربﺔ ﻟحمﺎﯾﺔ ﺑﻌض األشجﺎر ﻣ اﻟبرد واﻟرﻘيع واﻟ واء و ﻟ ﺎ‬
‫ﻣ فﺎئدة ﻛبيره في ﺣمﺎﯾﺔ األراضي اﻟزراﻋيﺔ وخصوﺻﺎ في ﺑداﯾﺔ اﺳ صالﺣ ﺎ وزراﻋ ﺎ و‬
‫‪.)25‬‬ ‫(شكل رقم‬ ‫ﺗر ادﻣ ﺎ ﻛبر شرﻛﺎت االﺳ صالح اﻟزراﻋي في ﺟميع أﻧحﺎء اﻟجم ورﯾﺔ‬
‫وبﻌض اﻟبيوت اﻟفقيرة‪.‬‬ ‫• وﺗر ادم ﻟﻠ ظﻠيل في ﺑﻌض اﻟمصﺎﯾ‬
‫• وﯾنظم اﻟﻌمل ﺑ ه اﻟصنﺎﻋﺔ وﺗجﺎرﺗ ﺎ (اﻟجمﻌيﺔ اﻟ ﻌﺎوﻧيﺔ اإلﻧ ﺎﺟيﺔ ﻟصنﺎﻋﺔ اﻟردة اﻟغﺎب)‬
‫اﻟم رة ﺑرلم ‪.[5] 179‬‬

‫شكل رقم ‪ 25‬تجميع منتجات الغاب ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم ‪ 26‬نمو نبت الغاب علي بحيرة‬ ‫شكل رقم ‪ 27‬نبات الغاب ]‪[13‬‬
‫المنزلة ]‪[13‬‬

‫‪32‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫النموذج األول‪:‬‬
‫مركز رمسيس ويسا واصف للفنون‬
‫(قرية الحرانية )‬

‫الموقع ‪ :‬الجيزة ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬مصر [‪]8‬‬

‫المعماري ‪ :‬رمسيس ويسا واصف (شكل رقم ‪)10‬‬
‫المساحة ‪ 2400 :‬متر مربع‬
‫فترة االنشاء ‪1974 -1950 :‬‬
‫‪.‬‬ ‫الجوائز ‪ :‬حاصل على جائزة اآلغا خان للعمارة عام ‪]8[ 1983‬‬
‫‪33‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫‪ -5-2‬دراسة و تحليل االمثلة المشابهة‬

‫‪ -1-5-2‬المثال الول مركز رمسيس ويسا واصف للفنون‬
‫أ‪ -‬الموقع‪:‬‬
‫وﯾصﺎ واﺻف ﻟﻠفنون ﺑمحﺎفظﺔ اﻟجيزه ‪ ,‬لرﯾﺔ اﻟحراﻧيل واﻟ ﻰ ﺗقع ﻋﻠﻰ اﻟطرﯾق‬ ‫يقع ﻣرﻛز رﻣري‬
‫اﻟمؤد اﻟﻰ ﺳقﺎره ﻋﻠﻰ ﺗرﻋل اﻟمرﯾوليل و ﯾحدبﺎ ﻣ ﺟميع اﻟج ﺎت اراضﻰ زراﻋيل فيمﺎ ﻋدا‬
‫‪.[8] )28‬‬ ‫(شكل رقم‬ ‫اﻟج ﺔ اﻟغربيل ﺗرﻋل اﻟمرﯾوليل ﺑﺎﻟقرب ﻣ أبراﻣﺎت اﻟجيزة‬

‫شكل رقم ‪ 28‬موقع مركز ويصا واصف ]‪[14‬‬

‫ب‪ -‬ظروف اإل ﻧشاء ‪:‬‬

‫اﻟمرﻛز في أوائل اﻟامرينيﺎت ﻣ اﻟقرن اﻟمﺎضي ﻣ لبل اﻟم ندس اﻟمﻌمﺎري‬ ‫• ﺗﺄﺳ‬
‫‪. )29‬‬ ‫(شكل رقم‬ ‫وﯾصﺎ واﺻف ﻛمدرﺳﺔ ﻟﻠنريج‬ ‫اﻟراﺣل رﻣري‬

‫• ولد ﺗطورت ﻣن ذﻟك اﻟحي ﻟ مل ورش ﻋمل وﺻﺎالت ﻋرض وﻣ حف ﻟﻠفاﺎر واﻟنحت‬
‫‪.[8] )30‬‬ ‫شكل رقم‬ ‫وﻣنﺎزل وﻣبﺎﻧي زراﻋيﺔ ﻣبنيﺔ ﺑﺎﻟكﺎﻣل ﻣ اﻟطوب اﻟﻠب (‬

‫• وﻋﻠﻰ اﻟرغم ﻣ أﻧل ال ﯾزال ﯾغﻠب ﻋﻠيل اﻟطﺎﺑع اﻟرﯾفي إال أﻧل ﯾر ادم ربع ﺳ ﺎﻧ ﺎ اﻟ ﯾ‬
‫ﯾقدر ﻋددبم ﺑه ‪ 7000‬ﻧرمﺔ فقط اﻟزراﻋﺔ‪ .‬ﻣﺎ ﯾصل إﻟﻰ ثﻠثي اﻟ بﺎب اﻟ ﯾ ﯾﻌي ون بنﺎ‬
‫اﻟ بﺎب إﻟﻰ اﻟجيزة أو اﻟقﺎبرة ﻟﻠﻌمل في اﻟفنﺎدق واﻟمطﺎﻋم و اﻟصنﺎﻋﺎت اﻟادﻣيﺔ األخر‬
‫ﺑينمﺎ ﯾﻌمل ‪ 10‬في اﻟمﺎئﺔ ﻛﻌمﺎل‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 29‬المعماري رمسيس ويصا واصف [‪]8‬‬ ‫شكل رقم ‪ 30‬مركز الفنون و الحرف بقرية الحراﻧية ]‪[8‬‬

‫‪34‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ت‪ -‬نبذة عن المشروع ‪:‬‬

‫رش ب ا اﻟم روع ﻟالغﺎخﺎن ولد ﺗم اخ يﺎره ﺑﺎﻟفﻌل ﻟﻠحصول ﻋﻠي ﺎ ﻧظ ار ﻟروﻋﺔ ﺗنفي ه وﺳمﺎ‬

‫ابدافل وأثره االﺟ مﺎﻋﻰ‪ ,‬وﻛ ﻟك ﻟدوره اﻟفﻌﺎل ﻛم روع رائد وﻛمرز ﻟﻠفنون وﻣدرﺳﺔ ﻟﻠحيﺎه ‪.‬‬

‫لﺎم ﻋﻠيل واﺳ م اررﯾ ل واآلﻣﺎل اﻟواﻋده اﻟ ﻰ‬ ‫أﯾضﺎ ان ﻣ اﺳبﺎب اخ يﺎره االﺳﺎس اﻟراﺳخ اﻟ‬
‫ﺗرﺟﻰ ﻣنل‪.‬‬

‫ث‪ -‬اسباب وظروف االﻧشاء‪:‬‬

‫• ﺟﺎءت ﺣرﻛﺔ اﻟ طوﯾر اﻟمﻌﺎﺻره ﺑﺎﯾجﺎﺑيﺎﺗ ﺎ وﻟكن ﺎ ﻛﺎﻧت ﺗ دد فﻰ اﻟولت ﻧفرل ﺑضيﺎع‬
‫اﻟﻌدﯾد ﻣ اﻟمحﺎوالت االﺑداﻋيل اﻟ ﻰ ال ﺗقدر قيم ﺎ اﻟثقﺎفيل ﺑثم ﻣثل اﻟحرف اﻟيدوﯾل‪.‬‬

‫فﻰ ﺑداﯾﺔ اﻟامرينيﺎت األثر اﻟمدﻣر ﻟﻠمي نل ﻋﻠﻰ اﻟحرف اﻟ قﻠيدﯾل فﻰ‬ ‫• وﻟقد أر رﻣري‬
‫ﻣصر‪ ,‬وﻟ ا اﻟربب ﺗبنﻰ ﺗجربل رائده ﻟصيﺎﻧﺔ دور واﺳ ﺎﻣﺎت ﺗﻠك اﻟحرف فﻰ اﻟحيﺎة‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟمﻌﺎﺻره ‪ ,‬ﺑل وﻟ طوﯾر ب ا اﻟدور ان اﻣ‬

‫ج‪ -‬التنظيم االجتماعي للقرية‪:‬‬

‫ﻣراﻋﺎة اﻟﻌﺎدات واﻟ قﺎﻟيد اﻟ ﻌبيﺔ وﺗوفير ﻣ ﺎن ﯾمن اﻟمرأة‬

‫اﻟاصوﺻيﺔ اثنﺎء اﻟﻌمل الﻧل ال ﯾزال ﻣ غير اﻟطبيﻌي أن‬
‫ﺗﻌمل اﻟمرأة خﺎرج اﻟمنزل‪ .‬و خﻠق ﻣ ﺎن ﻋند اﻟنﺎفورة ﻟﻠقﺎء‬
‫‪.)31‬‬ ‫(شكل رقم‬ ‫ﻟإلﻧﺎث ﻣ اﻟر ﺎن‬
‫شكل رقم ‪ 31‬فراغ خاص لعمل السيدات ]‪[9‬‬
‫ح‪ -‬الفكره لتصميمية ‪:‬‬

‫ﺗﺄث ار ﻋميقﺎ ﺑﺎﻟف اﻟمﻌمﺎر اﻟ قﻠيد فﻰ‬ ‫• ﺗﺄثر رﻣري‬

‫اﻛ فل ﻋﺎم ‪ . 1441‬وبدأ فو ار‬ ‫ﻣصر اﻟﻌﻠيﺎ (اﻟنوبل) اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ دﻋﺎء ﺑنﺎئي ﻣ اﻟنوبل ﻟمرﺎﻋدﺗل فﻰ ﻣ روع اﻧ ﺎء‬
‫ﻣدرﺳل فﻰ اﻟقﺎبره اﻟقدﯾمل ﻛﺎن ﯾﻌمل في ﺎ ‪ ,‬وﻛﺎن‬
‫اﺳ ادام اﻟﻘبﺎب فﻰ اﻟبنﺎء ﯾﻌ بر اﺳﻠوبﺎ غير ﻣﺄﻟوفﺎ‬
‫واﺻف فقد ﻛﺎﻧت ﺗمثل‬ ‫ﺣين اك ‪ ,‬وﻟكن ﺎ ﺑﺎﻟنربل ﻟرﻣري‬
‫شكل رقم ‪ 32‬استخدام القباب في البناء ]‪[9‬‬ ‫ﻟل شي ﺎ ﻣصرﯾﺎ ﺻميمﺎ اﻧطاللﺎ ﻣ اﻋ بﺎر ان اﻟحضﺎرات‬
‫‪.)32‬‬ ‫اﻟمﻌمﺎرﯾل( شكل رقم‬ ‫اﻟفرﻋوﻧيل واﻟﻘبطيل واالﺳالﻣيل ﻛﺎﻧت لد ﺗبنت ﻋﻠﻰ اﻟ واﻟﻰ ﺗﻠك األش ﺎل‬

‫‪35‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫خ‪ -‬اهداف المشروع ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟرغبﺔ في ﻧقل قيم اﻟحرف اﻟيدوﯾﺔ إﻟﻰ األﺟيﺎل اﻟقﺎدﻣﺔ في ﺑﻠد ﺳرﯾع اﻟ طور واألثر‬
‫االﺟ مﺎﻋي ألﻧ ط ل ]‪.[8‬‬

‫‪ .2‬ﺗطوﯾر ﻧظرﯾﺎت ﺣول اﻟﻌاللل ﺑي اﻟف و اﻟحرف اﻟيدوﯾل ‪ ,‬اذ ﯾر اﻟمﻌمﺎري ان اﻟحرفل‬
‫اﻟيدوﯾل اﻟ قﻠيدﯾل اﻟ ﻰ الﺗر ند اﻟﻰ دافع اﺑداﻋﻰ ﻣح وم ﻋﻠي ﺎ ﺑﺎﻟزوال وﻟ فر اﻟمجﺎل اﻣﺎم‬
‫االﻧ ﺎج اﻟصنﺎﻋﻰ ان ﻟم ﺗحﺎفظ ﻋﻠﻰ ﻣر و ﻣﻌي ﻣ اﻟجوده واﻟجمﺎل ﻋﻠﻰ اﻟ واز ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺗطوﯾر اﻟﻌمﺎرة اﻟ قﻠيدﯾﺔ ﻟادﻣﺔ ﻣجموﻋﺔ واﺳﻌﺔ ﻣ االﺣ يﺎﺟﺎت فمن اﻟمرﻛز ﻛ ﻟك‬
‫ﻣؤﺳرﺔ ﺗﻌﻠيميﺔ غير ﺗقﻠيدﯾﺔ ﺣيخ ﯾ م االﺣ فﺎ ﺑﺎﻟحرف وﺗقنيﺎت اﻟبنﺎء في ﻣصر ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟولت وﻋﻠﻰ اإلﺑداع اﻟفطري ﻟإلﻧرﺎن واﻟ جيع واﻟرمﺎح ﺑﺎﻟ ﻌبير ]‪.[8‬‬ ‫ليد اﻟحيﺎة في ﻧف‬

‫د‪ -‬محتويات‬
‫المشروع‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻣدخل اﻟقرﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎئﻠﺔ اﻟرئيريﺔ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﻣر‬
‫‪ -3‬ورش االﻋمﺎل اﻟيدوﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻣبني ﻣﻌرض اﻟنريج‪.‬‬
‫وﯾصﺎ‬ ‫‪ -5‬ﻣ حف رﻣري‬
‫واﺻف‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻣجموﻋﺔ ﻣ اﻟ يﺎﻛل‬
‫اﻟزراﻋيﺔ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﻣ حف اﻟنحت ﻟحبيب‬
‫ﺟورﺟي‪.‬‬
‫شكل رقم ‪ 33‬الموقع العام للقرية ]‪[8‬‬
‫‪ -8‬االﻣ داد اﻟحدﯾخ ﻟم حف‬
‫اﻟمنحوﺗﺎت‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎئالت‪.‬‬ ‫‪ -9‬ﻣجموﻋﺔ ﻣ ﺳ‬
‫‪ -10‬ﺑيوت اﻟنرﺎﺟي ‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ذ‪ -‬الوصول والمواقع‪:‬‬

‫ﻣولع اﻟمرﻛز ﻣرور وﯾ م اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻣدخﻠ ﺎ اﻟرئيري ﻣ لرﯾق ﺳقﺎرة ﻋ لرﯾق ﺟرر ﻋبر‬
‫لنﺎة ري ثﺎﻧوﯾﺔ‪ .‬ﺗم ﺗوفير ﻣداخل ﻣنفصﻠﺔ ﯾ م ﺗوفيربﺎ ﻟﻠم حف وﻣنزل‬
‫ﻣنير اﻟنوشي ﻋﻠﻰ اﻟرغم ﻣ أﻧ ﺎ ال ﺗر ادم ﺑ ل ﻋﺎم‪.‬‬

‫ر‪ -‬شرح و تحليل عناصر المشروع‪:‬‬

‫ورش االﻋمﺎل اﻟيدوﯾﺔ ‪:‬‬ ‫•‬

‫ﺻممت ورشﺔ األلفﺎل ﻟ كون ﻣنطقل ﻣر قﻠل ﻣغﻠقﺔ وﻣقرمل ﺗقريمﺎ‬

‫واضحﺎ ﻣحددا ﺑي اﻟحرف اﻟ ﻰ ﯾضم ﺎ اﻟمرﻛز‪ .‬وبﻰ ﺗ م ع ﺑجو خﺎص‬
‫ﺗروده اﻟموده واألﻣﺎن ﺑمﺎ ﯾنﺎﺳب ﺟو األلفﺎل‪.‬‬
‫شكل رقم ‪ 34‬االطفال العاملين بالورش ]‪.[9‬‬

‫شكل رقم ‪35‬مسقط افقي للدور االرضي بمبني الغزل و النسيج ]‪[9‬‬

‫شكل رقم ‪ 36‬واجهة المشغل الشمالية ]‪[9‬‬

‫‪37‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫أ‪ -‬محتويات مبني الغزل و النسيج ‪:‬‬

‫• ﯾم د اﻟمحور اﻟرئيرﻰ ﻟ ه اﻟورشل ﻣ اﻟ رق اﻟﻰ اﻟغرب ﺑي ﺻفﻰ‬

‫اﻟورشﺎت اﻟم وازﯾي وبﻌرض ال ﯾ جﺎوز اﻟم رﯾ ‪ .‬وب ا اﻟمحور‬
‫ﺑ ﻌرﺟﺎﺗل ولﺎﺑﻌل اﻟاﺎص ووضع اﻟﻌنﺎﺻر ﺣوﻟل اﻧمﺎ ﯾ بع لرﯾقل‬
‫ﻣقصوده فﻰ اﻟ نظيم اﻟفراغي واﻟم ﺎﻧﻰ ﻟ مﺎثل ﻧظﺎم اﻟمدﯾنل اﻟمصرﯾل‬
‫اﻟ قﻠيدﯾل ﺑطرلﺎﺗ ﺎ اﻟضيقل اﻟمﻠ وﯾل (شكل رقم ‪.[9] )38‬‬

‫• ﻋﻠﻰ اﻟجﺎﻧبي ﺗقوم ورشﺎت اﻟصنﺎع واﻟحرفيي (ش ل رلم ‪ ,)37‬أﻣﺎ‬

‫األلرﺎم اﻟماصصل ﻟﻠازف واﻟصيﺎغﺔ ف قع شمﺎل وﺟنوب‬
‫اﻟمحور‪.‬‬

‫وﺗ ميز لﺎﻋﺔ اﻟﻌرض اﻟرئيريل ﻟ كون ﻋبﺎره ﻋ غرفﺔ لوﯾﻠل ذات‬ ‫•‬
‫شكل رقم ‪ 37‬صالة االﻧوال ]‪[9‬‬
‫لنﺎلر ﺗضم ﻣجموﻋل ﻣ األلرﺎم ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧبي ﺎ ذات قبﺎب أﺻغر‬
‫ﺣجمﺎ ]‪.[9‬‬

‫اعمال‬
‫زخرفية‬

‫مراعاة تهوية الفراغات من‬

‫الجانبين‬

‫ﻣازن اﻟايوط‬
‫المدخل‬
‫الرئيسي‬

‫مدخل منفصل لقاعة‬ ‫اﻋمﺎل اﻟازف‬

‫العرض‬

‫شكل رقم ‪ 38‬مسقط افقي لمبني الغزل و النسيج [‪]8‬‬

‫‪38‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ح‪ .‬منزل النساجين ‪:‬‬

‫ان بنﺎك ﺳبﻌﺔ ﻣ ﻋمﺎل‬ ‫أر رﻣري‬

‫اﻟنريج ال ﯾمﻠكون ﺑيوﺗﺎ خﺎﺻﺔ ﺑ م فﺎش ر‬
‫ﻟ م لطﻌﺔ أرض واﻋطي ﻟكال ﻣن م لطﻌل‬
‫ﯾرﯾد‬ ‫ارض ﻟيضع ﻟ م ﻧموذﺟﺎ ﻟﻠبيت اﻟ‬
‫اﻟايﺎر اﻟم ﺎح ﻟ م ﻣ حر ار‬ ‫ان ﯾبنيل وﻟم ﯾ‬
‫ﺗحر ار ﺗﺎﻣﺎ ﻣ ﻛل ليد ﻋﻠﻰ اﻋ بﺎر ان‬
‫اﻟمجموﻋل ﺳبق وان ﻧﺎل ت اﺣ يﺎﺟﺎﺗ ﺎ‬

‫شكل رقم ‪ 39‬منزل النساجين ]‪[9‬‬ ‫اﻟم رﻛل وبﻰ ‪:‬‬

‫• فنﺎء و ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧب ﻣ غرفﺔ اﻟمﻌي ل وﻣطبخ وﺣمﺎم ﻋﻠﻰ اﻟجﺎﻧب اآلخر( شكل رقم ‪.)40‬‬

‫• وﺣظﺎئر ﻟﻠدﺟﺎج وفرن ﻟﻠابز فﻰ اﻟبﺎﺣل وﻧوم فﻰ األﻋﻠﻰ‪.‬‬

‫ﻟك بؤالء اﻟﻌمﺎل ﻛﺎﻧوا لد اﻋطوا اﻟحرﯾل ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟ قرﯾر ﻛيﻔيﺔ ﺗوزﯾع ﺗﻠك األﺟزاء وظيﻔيﺎ ‪,‬‬ ‫•‬
‫وﯾضم ﻛل ﻣنزل ﻣازﻧﺎ ذا لنﺎلر وﻣ ﺎﻧﺎ ﻟﻠنوم ﻋﻠﻰ اﻟرط ‪ .‬وﺗ صل ب ه اﻟبيوت اﻟربﻌل‬
‫‪.[9] )40‬‬ ‫ﻟﻠمجموﻋل(شكل رقم‬ ‫ﺑقرﯾﺔ اﻟحراﻧيل ﺑواﺳطﺔ لرﯾق ﻣرور ضيق شق خصيصﺎ‬

‫شكل رقم ‪ 40‬مسقط افقي اللدور االرضي – مساكن النساجين ]‪[9‬‬

‫‪39‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫خ‪ .‬متحف حبيب جورجى‪:‬‬

‫ﺑﻌد ﺳن ي ﻣ اﻧ ﺎء لﺎﻋﺎت ﻋرض ﻧريج اﻟكنفﺎ أقيم ﻟﻌرض أﻋمﺎل ﺗالﻣي اﻟفنﺎن ﺣبيب ﺟورﺟﻰ‬
‫ﯾوفر اﻟ ﺄثيرات اﻟضوئيل اﻟمطﻠوبل‬ ‫‪ ,‬ولد ﺻمم ﻟي م ﺑنﺎؤه ﺣول ﻣنحوﺗﺎت ﻣﻌينل وبﺎألﺗجﺎه اﻟ‬
‫(شكل رقم ‪ .) 44‬وبو ﯾضم ثالثﺔ الرﺎم رئيريل ﻟﻠﻌرض ﺗ م ع ﺑﺄبميل ﻣ رﺎوﯾل ﺗقرﯾبﺎ وبﻰ ‪:‬‬
‫ﺑﺎﺣل ﻣ وفل ‪ ,‬لﺎﻋﺔ ﻋرض لوﯾﻠل و قبﺔ ذات ثالث اﯾواﻧﺎت وبجﺎﻧب ﺎ لرم ﺻغير ﺳقفل ﻋﻠﻰ‬
‫ش ل قبﺔ أﯾضﺎ و أﺻغر ﺣجمﺎ (شكل رقم ‪.)43‬‬
‫فراغات الجزء المتحفي في المشروع ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻣدخل اﻟادﻣﺔ‬
‫‪ .2‬ﺳﺎﺣﺔ اﻟمدخل‬
‫‪ .3‬غرفﺔ اﻟحﺎرس‬
‫‪ .4‬دورة ﻣيﺎه‬
‫‪ .5‬غرفﺔ ﺣﺎرس‬
‫‪ .6‬ﻣدخل اﻟم حف‬
‫‪ .7‬ﺳﺎﺣﺔ‬
‫‪ .8‬ﻣدخل اﻟم روع‬
‫‪ .9‬ﺳالﻟم‬
‫‪ .10‬ﻣ ب اداري‬
‫شكل رقم ‪ 41‬االمبني المتحفي الدور االرضي ]‪[8‬‬ ‫‪ .11‬ﺟزء اﻟمﻌﺎرض‬
‫‪ .12‬لرلﺔ ﻣف وﺣﺔ‬
‫‪ .13‬ﺳﺎﺣﺔ‬
‫‪ .14‬ﺻﺎﻟﺔ اﻟمﻌﺎرض‬
‫‪ .15‬اﻟصﺎﻟﺔ االﻛثر ابميﺔ ﻟﻠﻌرض‬

‫شكل رقم ‪ 42‬الدور الثاني ]‪[8‬‬

‫‪40‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫شكل رقم ‪ 43‬قطاع راسي في متحف حبيب جورجي ]‪[9‬‬

‫شكل رقم ‪ 44‬متحف حبيب جورجي ]‪[9‬‬

‫‪41‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫د‪ .‬مبني ورش الغزل و صاالت المعارض‬

‫شكل رقم ‪ 45‬مبني غزل السجاد ]‪[8‬‬ ‫محتويات المبني‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻟنول اﻟاﺎص ﺑغزل اﻟرجﺎد‪.‬‬

‫‪ -2‬ﻣاﺎزن‪.‬‬

‫‪ -3‬غرف ﺣراﺳﺔ وأﻣ ‪.‬‬

‫‪ -4‬ﺳﺎﺣﺎت ﻣف وﺣﺔ‪.‬‬

‫‪ -5‬ﻣبني اداري‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ذ‪ .‬فيال سيريس‪:‬‬

‫شكل رقم ‪ 46‬فيال سيريس ]‪[9‬‬

‫اﻟ وﺟيل اﻟﻌﺎم ﻟم حف ﺣبيب ﺟورﺟﻰ واﺳ ادم اﻟحجر اﻟكﻠرﻰ واآلﺟر اﻟم و فﻰ‬ ‫ﻟ ﺎ ﻧف‬
‫اﻟ ييد واش رك ﻣﻌ ﺎ فﻰ ذﻟك فيال ﻣنير ﻧصحﻰ اذ وضﻌت ﻟ مﺎ ﻣاططﺎت ﻣ مﺎثﻠل وﻟ ﯾ‬
‫اﻟبي ي اﻟم وﻧي ﻣ ثالث لواﺑق ﺗصميم ﺑﺎﻟػ اﻟ ﻌقيد ﺣيخ ﯾ كون ﻣ ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﺻﺎﻟل‬ ‫• ﻣدخل ﺟﺎﻧبﻰ ﯾرﺗفع ﻋ األرض ﺑمنروب ﻧصف دور ﻣغطﻰ ﺑﻘبل و ﯾف‬
‫ﺗوزﯾع ﻣن ﺎ اﻟﻰ اﺟزاء اﻟمﻌي ل ﻣع ﺻﺎﻟل‬
‫لﻌﺎم‬

‫• ﻣﻠحق ﺑ ﺎ ﻣطبخ و دورة ﻣيﺎه وشرفل‬

‫واﺳﻌل‪.‬‬

‫• اﻟدور االول وبو دور ﻣرروق ﺑل غرفل ﻧوم‬

‫ﻣﻠحق ﺑ ﺎ ﺣمﺎم ‪,‬اﻣﺎ اﻟدور اﻟثﺎﻧﻰ في كون‬
‫شكل رقم ‪ 47‬فيال سيريس ]‪[8‬‬ ‫ﻣ ﻋدد ‪ 2‬غرفل ﻧوم و ﺣمﺎم و ﺻﺎﻟل‬
‫ﻣﻌي ل ﻣطﻠل ﻋﻠﻰ ﺗراس ﻣ م ‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫التصميم المعماري و الخامات المستخدمة ‪:‬‬

‫اﻟطراز اﻟمﻌمﺎري أللراف اﻟقﺎبرة ‪ 2‬أو ‪3‬‬ ‫•‬

‫ﻋﻠﻰ ﺑﻌد ﻛيﻠوﻣ رات ﻛﺎن ﻟل ﺗﺄثير ﻛبير‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟ ندﺳﺔ اﻟمﻌمﺎرﯾﺔ ﺗنميﺔ اﻟقرﯾﺔ‪ .‬ﺗقرﯾبﺎ‬
‫ﺟميع اﻟمبﺎﻧي اﻟحدﯾثﺔ بي جيﺎﻛل خرﺳﺎﻧيﺔ‬
‫ﻣع ﺣ و ﻣ اﻟطوب ]‪.[8‬‬

‫• اﻟطﺎﺑع اﻟمﻌمﺎري اﻟمحﻠي ‪ ,‬اﻟمواد اﻟ قﻠيدﯾﺔ‬

‫شكل رقم ‪ 48‬البناء بالطوب اللبن ]‪[9‬‬

‫اﻟمر ادﻣﺔ ﻟﻠبنﺎء لوب ﻣ اﻟطي (شكل رقم ‪.)48‬‬

‫ﻣع ﻣمر‬ ‫• ﻣﻌظم اﻟمبﺎﻧي ﻋبﺎرة ﻋ لﺎﺑق واﺣد أو اثني‬

‫ﻣدخل ﻣغﻠق ﯾؤدي إﻟﻰ ﻣمر داخﻠي فنﺎء (شكل رقم ‪.)49‬‬

‫• األﺳقف ﻣرطحﺔ ﻣع ﺣواﺟز ﻣنافضﺔ و ﺗر ادم ﻋﻠﻰ ﻧطﺎق‬

‫وﻟﻠ ازﯾ ﻣ روث اإلﺑل اﻟ ي ﯾر ادم‬ ‫واﺳع ﻟﻠنوم في اﻟصي‬
‫ﻛولود ]‪.[9‬‬

‫التصميم الخارجي ‪:‬‬

‫شكل رقم ‪49‬فناء داخلي ]‪[9‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﺳبيل اﻟمثﺎل ﯾ م ﺗقﻠيي‬ ‫• اﻟنواف‬

‫ﻣرﺎﺣ ﺎ إﻟﻰ ﻣجرد شقوق فول ﺎ ﻣر و اﻟﻌي‬
‫واألﺳط اﻟارﺳﺎﻧيﺔ ﻣغطﺎة ﺑطبقﺔ ﺳمي ﺔ‬
‫‪.)50‬‬ ‫(شكل رقم‬ ‫ﻣ األرض ﻟ حري اﻟﻌزل‬

‫• اﻟ يﺎﻛل اﻟمبنيﺔ ﻣ اﻟطوب اﻟﻠب اﻟمقبب‬

‫واﻟﻘبﺔ شي ﺎ ﺟوبرﯾﺎ ﺣيخ ﺗم ﺗبني ﺎ ﻣ‬
‫اﻟحضﺎرات اﻟﻘبطيﺔ واإلﺳالﻣيﺔ ]‪.[9‬‬
‫شكل رقم ‪ 50‬صغر مساحة النوافذ ]‪[9‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫أسلوب و مواد البناء المستخدمه فى مباﻧى المركز‪:‬‬

‫أ‪ -‬الساسات ‪:‬‬

‫و ﻣوﻧل االﺳمنت فﻰ ﺟميع اﺟزاء اﻟمبنﻰ و ذﻟك ﻟمقﺎوﻣل اﻟرش و اﻟميﺎه اﻟجوفيل ﺑﺎﻟمنطقل‬ ‫اﻟدﺑ‬
‫اﻟزراﻋيل اﻟموﺟوده في ﺎ ‪.‬‬

‫ب‪ -‬الحوائط‪:‬‬

‫اﺳ ادم اﻟحوائط اﻟحﺎﻣﻠل فﻰ ﻣبﺎﻧيل واخ ﻠفت اﻟحوائط ﻣ ﺣيخ ﻣواد‬
‫اﻟبنﺎء فﺎﺳ ادم االﺣجﺎر واﻟطوب االﺣمر و اﻟطوب اﻟﻠب فﻰ الﺎﻣل‬
‫فﻰ االﺟزاء‬ ‫اﻟحوائط (ش ل رلم ‪ .)51‬ﻣراﻋيﺎ ان ﺗكون اﻟبنﺎء ﺑﺎﻟدﺑ‬
‫ﻋﻠي ﺎ شد فﻰ اﻟحوائط واﺳ ادﻣل في االﻣﺎﻛ اﻟ ﻰ ﺑ ﺎ‬ ‫اﻟ ﻰ ﻟي‬
‫رش ‪.‬‬

‫مجموعه االتيليهات‪ :‬اﺳ ادم االﻛ ﺎف فﻰ ﻣجموﻋل االﺗيﻠي ﺎت ﻣع‬

‫شكل رقم ‪ 51‬البناء من الطوب‬ ‫وﺟود االﻋمده اﻟضامل‪.‬‬

‫اللبن و الطوب االحمر ]‪[9‬‬
‫فيال سيريس‪ :‬ﻋمل ﺳواﻧد فﻰ ﺣوائط اﻟفيال ﻣ اﻟاﺎرج ﻟ حمل ضؽوط‬
‫اﻟقبوات اﻟم قﺎلﻌل واﻟﻘبﺎب ﻣع ضاﺎﻣل اﻟحوائط‪.‬‬

‫المتحف‪ :‬اﺳ ادم اﻟحوائط اﻟضامل و االﻛ ﺎف و ﺑ ﻟك اوﺟد اﻟحنيﺎت اﻟ ﻰ اﺳ ﻌمﻠ ﺎ فﻰ لرﯾقل‬
‫اﻟﻌرض‪.‬‬

‫مجموعه مساكن النساجين‪:‬‬

‫و ﻣوﻧل االﺳمنت فﻰ ارﻛﺎن اﻟحوائط ﻛمﺎ‬ ‫اﺳ ادم اﻟدﺑ‬

‫ﻋﻠي ﺎ شد‬ ‫و اﻟطي فﻰ االﺟزاء اﻟ ﻰ ﻟي‬ ‫اﺳ ادم اﻟدﺑ‬
‫فﻰ اﻟحوائط( ش ل رلم ‪ .)52‬ﻛمﺎ ظ رت االﻛ ﺎف اﻟ ﻰ‬

‫ﺗحمل لبوات ﻣ قﺎلﻌل فﻰ ﻣﻌظم اﻟمبﺎﻧﻰ و ﺗحمل اﻟﻘبﺎب فﻰ شكل رقم ‪ 52‬استخدام موﻧة االسمنت في اركان‬
‫الحوائط ]‪[8‬‬ ‫االدوار اﻟﻌﻠيﺎ‪.‬‬

‫مخازن الغالل‪ :‬ﺣوائط اﺳطواﻧيل ﻣ اﻟطي ﺗحمل قبﺎﺑﺎ‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ر‪ .‬االسقف ‪ :‬اﺳ ادم ﻧوﻋيﺎت ﻛثيره ﻣ اﻟﻘبﺎب واﻟقبوات و فيمﺎ ﯾﻠﻰ اﻧواع اﻟﻘبﺎب و اﻟقبوات‬
‫اﻟمر ادﻣل‪:‬‬

‫القبو المستمر استخدم فى‪:‬‬

‫• ﻣجموﻋل االﺗيﻠي ﺎت (اﻟقبو اﻟمصر اﻟقدﯾم)‪.‬‬

‫• ﺻﺎﻟل اﻟﻌرض (اﻟقبو اﻟنوبﻰ)‪.‬‬

‫• اﻟم حف فﻰ ﺻﺎﻟل اﻟﻌرض اﻟرئيريل ‪.‬‬

‫القبو المتقاطع استخدم فى ‪:‬‬

‫شكل رقم ‪ 53‬استخدام القبو المستمر ]‪[9‬‬
‫• فيال ﺳيرس فﻰ ﻣﻌظم اﺟزاء اﻟمبنىحجره اﻟنوم و اﻟمﻌي ل اﻟﻌﻠوﯾل و اﻟصﺎﻟون و ﺻﺎﻟل‬
‫اﻟطﻌﺎم و اﻟمطبخ و اﻟجراج‪.‬‬

‫• ﻣجموﻋل ﻣرﺎﻛ اﻟنرﺎﺟي ﺟميع اﻟمنﺎزل ﺑﺎﻟدور‬

‫ﻟالرضﻰ غطيت ﺑﺎﻟقبوات اﻟم قﺎلﻌل ﻣ كوﻧل ﻣ‬
‫اﻟطوب االﺣمر ‪ +‬االﺳمنت ‪.‬‬

‫القبه البيزﻧطيه استخدمت فى ‪:‬‬

‫ﻣجموﻋل االﺗيﻠي ﺎت فﻰ غرفل اﻟفاﺎره االرضﻰ‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 54‬فتحات اضاءة في المتحف ]‪[9‬‬ ‫ثاﻧيا وحدات البناء المستخدمه ‪:‬‬

‫اﺳ ادم ﻣﺎدة اﻟطي ﻛمﺎدة اﺳﺎﺳيل فﻰ ﻣﻌظم اﺟزاء اﻟمبﺎﻧﻰ‬

‫اﻟ ﻰ الﺎﻣ ﺎ فﻰ ب ة اﻟمنطقل و لد راﻋﻰ فﻰ اخ يﺎره ﻟمﺎدة اﻟبنﺎء المادة الخام و قرب مواردها ‪:‬‬

‫الطمى ‪ :‬ﯾ واﺟد اﻟطمﻰ ﺑ ميﺎت وفيرة فﻰ ﻣولع اﻟحراﻧيل و ﻣﺎ ﯾحيط ﺑ ﺎ ﺣيخ اﻧ ﺎ ﻣنطقل زراﻋيل‬
‫خصبل و اﻟ ربل في ﺎ لينيل ﺻفراء‪.‬‬

‫الرمل ‪ :‬ﯾجﻠب ﻣ اﻟصحراء اﻟغربيﺔ ﺑﺎﻟقرب ﻣ ﻣنطقل االبراﻣﺎت‪.‬‬

‫ﻣ‬ ‫الجبس ‪ :‬اﺳ ادم اﻟمﻌجون ﺑمﺎء اﻟجير ﻛمﺎدة ﺟدﯾدة ﻋﻠﻰ اﻟطمﻰ و اﻟرﻣل ﯾجﻠب ب ا اﻟجب‬
‫اﻟجبﺎﺳﺎت اﻟموﺟوده ﺑﺎﻟقرب ﻣ ﻣنطقل اﻟمﻌصره ‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫النموذج الثاني‪:‬‬
‫قرية االطفال ‪SOS-‬‬
‫‪SOS Children's Village In Djibouti‬‬

‫الموقع ‪ :‬مدينة تاجورا بدولة جيبوتي‬

‫المهندسين المعماريين‪Urko Sanchez Architects :‬‬
‫المساحة‪ 2600 :‬متر مربع‪.‬‬
‫سنة االنتهاء‪2014 :‬‬
‫العميل‪ ، SOS Children's Village International :‬إنسبروك ‪،‬‬
‫النمسا‬
‫جوائز اخري ]‪. [12‬‬
‫الجوائز ‪ :‬االغاخان في العمارة بجانب ثالث ‪47‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫‪ -2-5-2‬قرية االطفال ‪ -SOS‬بجيبوتي‬

‫العميل ‪ :‬ﻣنظمﺔ ‪ S.O.S‬اﻟدوﻟيﺔ ﻟ ﺎ اﻟﻌدﯾد ﻣ‬
‫اﻟم ﺎرﯾع ﺣول اﻟﻌﺎﻟم ﻣن ﺎ ثالثﺔ في ﻣصر ‪.‬‬

‫• لرﯾﺔ ‪ sos‬وﺗﻌنﻰ "أﻧق وا أرواﺣنﺎ" بﻰ ثﺎﻟخ لرﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣر و اﻟجم ورﯾﺔ ﺑمحﺎفظﺔ‬
‫اﻟراﺣل‬ ‫اﻟغربيﺔ ﺑﻌد اﻟقﺎبرة واإلﺳ ندرﯾﺔ أﺳر ﺎ "ﺟي ﺎن اﻟرﺎدات" ﺣرم اﻟرئي‬
‫اﻧور اﻟرﺎدات وﻛﺎﻧت ﺗحﻠم أن ﯾ ون ﺑ ل ﻣحﺎفظﺔ لرﯾﺔ ﻟألﯾ ﺎم واف ح ﺎ‬
‫"ﺳوزان ﻣبﺎرك "ﻋﺎم ‪.[1] 1984‬‬

‫شكل رقم ‪ 55‬مواقع قري ‪ SOS‬في مصر ]‪[14‬‬

‫دور اﻟمنظمﺔ اﻟﻌﺎﻟميﺔ‪ :‬ﺗقوم اﻟمنظمﺔ ﺑﺎﻟمرﺎﻋدة االلفﺎل في ‪ 136‬دوﻟﺔ‪.‬‬

‫بي ﻣنظم غير ﺣ وﻣيﺔ وغير لﺎئﻔيﺔ‪ .‬ﺗح رم ﺟميع األدﯾﺎن واﻟثقﺎفﺎت وﺗﻌمل ﻣع شرﻛﺎء ﻣوثوق‬
‫ﺑ م في األﻣﺎﻛ اﻟ ي ﯾم ننﺎ في ﺎ اﻟمرﺎبمﺔ في اﻟ نميﺔ االﺟ مﺎﻋيﺔ‪.‬‬

‫و ﺗقوم ﻋﻠي اﻟدﻋم اﻟراي ﻟﻠج ﺎت اﻟراﻋيﺔ واﻟج ﺎت اﻟمﺎﻧحﺔ واﻟ رﻛﺎء اﻟمؤﺳريي واﻟ رﻛﺎت‬
‫واألﺻدلﺎء اﻟماﻠصي في ﺟميع أﻧحﺎء اﻟﻌﺎﻟم ]‪.[10‬‬

‫‪48‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫أ‪ -‬موقع المثال المختار‪:‬‬

‫ﻣدﯾنﺔ ﺗﺎﺟو ار ﺑجيبوﺗي وبي دوﻟﺔ ﻋربيﺔ في ﻣنطقﺔ اﻟقرن األفرﯾقي وبي ﻋضو في ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟدول‬
‫اﻟﻌربيﺔ واالﺗحﺎد األفرﯾقي‪ .‬ﺗقع ﻋﻠﻰ اﻟ ﺎلئ اﻟغربي ﻟمضيق ﺑﺎب اﻟمندب وﺗحدبﺎ إرﯾ رﯾﺎ ﻣ‬
‫اﻟ مﺎل و ثيوبيﺎ ﻣ اﻟغرب واﻟجنوب واﻟصوﻣﺎل ﻣ اﻟجنوب اﻟ رلي فيمﺎ ﺗطل شرلﺎ ﻋﻠﻰ اﻟبحر‬
‫األﺣمر وخﻠيج ﻋدن‪.‬‬

‫ﺳ ﺎن اﻟبﻠد ﺗقرﯾبﺎ ﺗحت اﻟاط اﻟﻌﺎﻟمي ﻟﻠفقر ﺑنحو ‪ 1.25‬دوالر ﯾوﻣيﺎ‪.‬‬ ‫ﻧحو خم‬ ‫وﯾﻌي‬

‫شكل رقم ‪ 56‬موقع مدﯾنة جيبوتي ‪ ,‬تاجورا ]‪[14‬‬

‫ﺗم اخ يﺎر أرض اﻟم روع في ﻣن صف اﻟ جمﻌﺎت اﻟر نيﺔ ﻟألﻧل ﻣ روع اﺟ مﺎﻋي ﯾ ادم ﻋﻠي‬
‫اﻟر ﺎن اﻟمحﻠيي ‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 57‬ﻧطاق خدمة قطعة الرض ]‪[10‬‬

‫‪49‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ب‪ -‬التصميم ‪:‬‬

‫اﻟقرﯾﺔ ﻋبﺎرة ﻋ ﻣجمع ﺳ ني ﻣغﻠق‬
‫الﯾواء االلفﺎل االﯾ ﺎم ﺗم ﺗ ييده ﻟصﺎﻟ‬
‫ﻣنظمﺔ ‪ S.O.S‬اﻟدوﻟيﺔ واﻟ ي ﺗ رط‬
‫ﺗوفير ﻣنﺎزل ﻋﺎئﻠيﺔ ﻣع وﺟود ﺣﺎضنﺔ‬
‫ﻟاللفﺎل ﺗمثل االم اﻟبدﯾﻠﺔ ﻟ م ﻟي م ﻌوا‬

‫شكل رقم ‪ 58‬قرية ‪ SOS‬لألطفال ‪ ,‬جيبوتي ]‪[10‬‬ ‫ﺑحيﺎة ﻣر قرة وﻣمﺎثﻠﺔ ﻟاللفﺎل االخرﯾ ‪.‬‬

‫ﯾ ميز ﻣ روع لرﯾﺔ االلفﺎل ﺑﺎﻟبرﺎلﺔ واﻧافﺎض اﻟ كﻠفﺔ وﺗوفير ﺑي ﺔ ﻣالئمﺔ ﻟاللفﺎل واﺣ رام اﻟ وﯾﺔ‬
‫اﻟﻌربيﺔ ﻟجبوﺗي واﺳ ﻠ ﺎم اﻟ صميم ﻣ اﻟﻌمﺎرة اﻟ قﻠيدﯾﺔ ﻟﻠمنطقﺔ واالﺳ فﺎدة ﻣ االﺳﺎﻟيب واﻟمﻌﺎﻟجﺎت‬
‫اﻟمﻌمﺎرﯾﺔ اﻟمحﻠيﺔ واﺳ ادام ﻣواد اﻟبنﺎء اﻟم وفرة ﻛمﺎ ﺗم االﻋ مﺎد ﻋﻠي اﻟطﺎلﺔ اﻟ مريﺔ‪.‬‬

‫ت‪ -‬الفكرة التصميمية ‪:‬‬

‫شكل رقم ‪ 59‬تصميم الكتل لمبني إيواء االطفال ]‪[13‬‬

‫• ﺻمم اﻟم روع ﻟيحقق اﻟاصوﺻيﺔ في االﻣﺎﻛ اﻟمف وﺣﺔ ﻋ لرﯾق ربط اﻟك ل ﺑبﻌض ﺎ‬
‫و خﻠق افنيﺔ و ﻣررات ﻣظﻠﻠﺔ ﻟﻠحفﺎ ﻋﻠي درﺟﺔ اﻟح اررة ﺑجﺎﻧب اﻧ ﺎ ﺗ ي االخ الط‬
‫االﺟ مﺎﻋي ﺑي اﻟمر ادﻣي ‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 60‬التحكم في الظالل ]‪[10‬‬

‫‪50‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ﻧظر ألن ﺳ ﺎن ﻋفﺎر اﻟمحﻠيي ﻛﺎﻧوا ﺗقﻠيدﯾﺎ رﻋﺎة رﺣل وﯾﻌي ون في ﻣرﺎﺣﺎت ﻣف وﺣﺔ‬
‫ا‬ ‫•‬
‫واﺳﻌﺔ ﻣثل اﻟصحراء فمن ﻟون اﻟرﻣﺎل اﻟما ﺎر ﻟﻠجدران واﻟف حﺎت ﺑي اﻟمرﺎﺣﺎت‬
‫ﻧمط اﻟحيﺎة ب ا (فقط غرف اﻟنوم ﻟ ﺎ أﺑواب) ]‪.[10‬‬ ‫اﻟما ﻠفﺔ ﯾﻌ‬

‫• ﻣ روع اﻟقرﯾﺔ ﯾضم ‪ 15‬ﻣنزل ﺑﺎالضﺎفﺔ ﻟﻠمالﻋب وبﻌض اﻟم ﺎﺗب االدارﯾﺔ‪ ,‬وﯾ كون ﻛل‬
‫ﻣنزل ﻣ ‪ 4‬فراغﺎت ﻟﻠنوم ﺑﺎالضﺎفﺔ ﻟفراغﺎت اﻟمﻌي ﺔ واﻟطﻌﺎم واﻟادﻣﺎت وﻣجموﻋﺔ ﻣ‬
‫االفنيﺔ‬
‫اﻟداخﻠيﺔ‪.‬‬

‫الصميم علي افنية‬

‫شكل رقم ‪ 61‬مسقط افقي الدور االرضي ]‪[10‬‬

‫‪51‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫اﻟماطط وﻟك ﯾ م ﺗرﺗيب ﺎ ﺑطرق ﻣا ﻠفﺔ وﺗوضع‬ ‫ث‪ -‬التوزيع‪ :‬ﺗ بع ﺟميع اﻟمنﺎزل ﻧف‬
‫ﺑﺎﻟقرب ﻣ ﺑﻌض ﺎ اﻟبﻌض وﺗظﻠل ﺑﻌض ﺎ اﻟبﻌض وﺗاﻠق أزلﺔ ﺑين ﺎ ﺑطرﯾقﺔ غير‬
‫ﻣنظمﺔ‪ .‬ﺗمت دراﺳﺔ اﻟ وﯾﺔ اﻟطبيﻌيﺔ واﻟ ظﻠيل اﻟ مري ﺑ ل ﻣ ثف و دخﺎل أﺑراج‬
‫اﻟ وﯾﺔ اﻟطبيﻌيﺔ ﻋند اﻟحﺎﺟﺔ‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 62‬مسقط افقي الدور االول ]‪[10‬‬

‫شكل رقم ‪ 64‬الواجهة الشمالية ]‪[10‬‬

‫شكل رقم ‪ 63‬الواجهة الجنوبية ]‪[10‬‬

‫‪52‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫شكل رقم ‪ 65‬الواجهة الشرقية ]‪[10‬‬

‫ش ل رلم ‪ 69‬اﻟواﺟ ﺔ اﻟ رقيﺔ ]‪[10‬‬

‫ش ل رلم ‪ 68‬اﻟواﺟ ﺔ اﻟجنوبيﺔ ]‪[10‬‬

‫شكل رقم ‪ 66‬قطاع في احدي الوحدات المكررة ]‪[10‬‬ ‫شكل رقم ‪ 67‬حدود الشروع ]‪[10‬‬

‫‪53‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ج‪ -‬التنفيذ ‪:‬‬

‫• ﺟﺎء اﻟ موﯾل ﻣ اﻟمﻌوﻧﺔ األﻟمﺎﻧيﺔ ﻟﻠ ﻌﺎون‪ .‬ﻛﺎﻧت اﻟمواد ﺑريطﺔ ﻟﻠغﺎﯾﺔ‪ :‬ﻛ ل إﺳمن يﺔ‬
‫جي ل ‪ RC‬ولالء خرﺳﺎﻧي ﻣ شرﻛﺔ ﺟنوب أفرﯾﻘيﺔ‪.‬‬
‫• اﺳ نﺎدا إﻟﻰ ﻧموذج لر األلفﺎل ‪ SOS‬لﺎم فرﯾق اﻟم روع ﺑبنﺎء ‪ 15‬ﻣنزال في ﻣجمع‬
‫ﻋﻠﻰ لراز اﻟمدﯾنﺔ ﻣصمم إلﯾواء األلفﺎل اﻟمﻌرضي ﻟﻠاطر وﻣنح م فرﺻﺔ لفوﻟﺔ‬
‫لبيﻌيﺔ في أﺳرة ﻣحبﺔ ]‪.[10‬‬
‫• ﺗضم ﻛل وﺣدة ﻣبنيﺔ ﻣ ﻛ ل إﺳمن يﺔ وجي ل ‪ RC‬ﺳ ﺔ إﻟﻰ ﺳبﻌﺔ ألفﺎل وأم‬
‫ﺣﺎضنﺔ‪ .‬ﯾحﺎﻛي اﻟ صميم اﻟ صميم اﻟ قﻠيدي ﻟﻠ وارع اﻟضيقﺔ ؛ ﺗوفر أﺑراج اﻟرﯾﺎح‬
‫‪.)70‬‬ ‫ش ل رلم‬ ‫واﻟم ﺎﺑك اﻟظل اﻟطبيﻌي واﻟ وﯾﺔ(‬

‫ح‪ -‬اﻟ ميز‬ ‫شكل رقم ‪ 70‬مراحل اﻧشاء المشروع حتى الوصول للشكل النهائي للكتلة ]‪[10‬‬

‫‪54‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫في ﻣ روع لرﯾﺔ األلفﺎل‪:‬‬

‫• اﻟحﻠول اﻟبي يﺔ في لرﯾﺔ االلفﺎل ﺑجيبوﺗي‪:‬‬
‫• ﻣاللف اﻟ واء‪ :‬ﺗم اﺳ ادﻣ ﺎ ﻟ برﯾد وﺗررﯾع اﻟ واء داخل اﻟفراغﺎت‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 71‬مالقف الهواء ]‪[12‬‬

‫ز‪ .‬االفنيﺔ اﻟداخﻠيﺔ‪ :‬ﺗم اﺳ اداﻣ ﺎ ﻟ حري ﺣرﻛﺔ اﻟ واء وﺗبرﯾده‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 72‬الألفنية الداخلية ]‪[11‬‬

‫س‪ .‬اﻟطﺎلﺔ اﻟ مريﺔ‪ :‬ﺗم اﺳ ادام اﻟواح اﻟطﺎلﺔ‬

‫اﻟ مريﺔ ﻟ وفير االﺣ يﺎﺟﺎت اﻟك ربﺎئيﺔ‬
‫اﻟمحدودة‪.‬‬

‫شكل رقم ‪[11] 73‬‬

‫‪55‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ش‪ .‬اﻟ وارع‪ :‬ﺗم اﺳ ادام اﻟ وارع اﻟضيقﺔ واﻟمنكررة ﻟ وفير اﻟ ظﻠيل وﺗقﻠيل اﻛ رﺎب اﻟمبﺎﻧي‬
‫ﻟﻠح اررة واالﻣﺎن ﻟاللفﺎل‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 74‬الشوارع المظللة ]‪[10‬‬

‫ﻋزل االﺳط ‪ :‬ﺗم اﺳ ادام االﺣجﺎر ﻣ درﺟﺔ اﻟحجم في اﻟﻌزل اﻟحراري‪.‬‬ ‫ص‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 75‬عزل االسطح ]‪[10‬‬

‫إﻧ ﺎ ﻣدﯾنﺔ ﺑ ﺎ اﻟكثير ﻣ اﻟنبﺎﺗﺎت ‪ -‬ﺣيخ‬ ‫ض‪.‬‬

‫ﯾ م ﺗ جيع اﻟر ﺎن ﻋﻠﻰ رﻋﺎﯾﺔ ﻧبﺎﺗﺎﺗ م واالﺳ فﺎدة ﻣ‬
‫اﻟن يجﺔ‪ .‬ﺗﻌ بر اﻟنبﺎﺗﺎت أﯾضﺎ ﺟزءا ﻣ مﺎ ﻣ‬
‫اﻟ صميم‪ :‬فقد ﺗم اﻟحفﺎ ﻋﻠﻰ اﻟ جرة اﻟوﺣيدة‬
‫اﻟموﺟودة في اﻟمولع وﯾ م ﺗ جيع اﻟر ﺎن ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟحدائق شكل رقم ‪.76‬‬

‫شكل رقم ‪ 76‬الحفاظ علي تانباتات بالموقع‬

‫]‪[10‬‬

‫‪56‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ط‪ .‬إﻧ ﺎ ﻣدﯾنﺔ ﺑ ﺎ اﻟكثير ﻣ اﻟمرﺎﺣﺎت اﻟمف وﺣﺔ ‪ -‬األﻣﺎﻛ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟاﺎﺻﺔ ﻣحددة‬
‫ﺑوضوح‪ .‬وفي األﻣﺎﻛ اﻟاﺎﺻﺔ ﺗ وب اﻟمنﺎلق اﻟداخﻠيﺔ واﻟاﺎرﺟيﺔ ﻣمﺎ ﯾرم‬
‫ﻟﻠمﻘيمي ﺑﺎالﺣ فﺎ ﺑبﻌض اﻟمﻌي ﺔ في اﻟ واء اﻟطﻠق‪ - .‬إﻧ ﺎ ﻣدﯾنﺔ ﻟأللفﺎل ‪ -‬ﺑي ﺔ آﻣنﺔ‬
‫ﺑال ﺳيﺎرات ﺣيخ ﺗصب اﻟ وارع اﻟضيقﺔ واﻟميﺎدﯾ أﻣﺎﻛ ﻟﻠﻌب‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 77‬مناطق لعب و تجمعات لالطفال ]‪[10‬‬

‫شكل رقم ‪ 78‬صالة لتناول الطعام ]‪[10‬‬ ‫شكل رقم ‪ 79‬استغالل االسطح ]‪[10‬‬

‫‪57‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫النموذج الثاني ‪:‬‬

‫مركز الفرص للمرأة في روندا‬
‫‪Women’s Opportunity Centre in Rwanda‬‬

‫الموقع ‪ :‬كايونزا ‪ ،‬رواندا‬

‫المهندسين المعماريين‪ :‬شارون ديفيس ديزاين‬
‫العميل‪ :‬منظمة (‪)Women for Women International‬‬
‫المساحة‪ 2200 :‬متر مربع‬
‫سنة االنتهاء‪2013 :‬‬
‫ميزانية التصميم‪ 1,000,000 :‬دوالر أمريكي‬
‫‪58‬‬ ‫الجوائز ‪ :‬االغاخان في العمارة ]‪[12‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫‪ -3-5-2‬مركز الفرص للمرأة‬

‫ﺣﺎز بﺎذا اﻟم روع ﻋﻠي اﻟمرﻛز اﻟثﺎﻧي ﺑي‬

‫ﺟميع ف ﺎت اﻟم ﺎرﯾع اﻟمر قبﻠيﺔ في اﻟم رﺟﺎن‬
‫اﻟمﻌمﺎري اﻟﻌﺎﻟمي و اﻟمرﺗبﺔ االوﻟي في‬
‫اﻟم ﺎرﯾع اﻟ ﻌﻠيميﺔ ‪.‬‬

‫لﺎﻣت ﻣنظمﺔ) ‪(Women for Women‬‬

‫شكل رقم ‪ 80‬مركز الفرص للمرأة ]‪[13‬‬ ‫‪ International‬وبي ﻣنظمﺔ غير ربحيﺔ ﻣقربﺎ واشنط‬
‫اﻟ رﻛﺔ ﺑبنﺎء ﺣرم‬ ‫اﻟﻌﺎﺻمﺔ وﺗرﻌﻰ إﻟﻰ ﺗم ي اﻟنﺎﺟيﺎت ﻣ اﻟحرب واإلﺑﺎدة اﻟجمﺎﻋيﺔ ﺑ كﻠي‬
‫رواﻧدا في أواخر ﻋﺎم ‪ .2008‬وبدأ اﻟبنﺎء في اﻟمولع اﻟ ي ﺗبﻠغ ﻣرﺎﺣ ل‬ ‫ﺟﺎﻣﻌي ﺗﻌﻠيمي في رﯾ‬
‫فداﻧي في ‪[11].2011‬‬

‫الموقع ‪ :‬ﻛﺎﯾوﻧ از رواﻧدا‬

‫ﺗﻌ بر اﻟبﻠد األﻛثر ﻛثﺎفﺔ ﺳ ﺎﻧيﺔ في‬

‫إفرﯾﻘيﺎ و هي علي بعد ﺳﺎﻋﺔ‬
‫واﺣدة ﻣ اﻟﻌﺎﺻمﺔ اﻟرواﻧدﯾﺔ‬
‫ﻛيغﺎﻟي‪ .‬ﻛﺎﯾوﻧ از بي ﻣثل اﻟكثير‬
‫ﻣ ب ه األﻣم اﻟ ي ﻣزل ﺎ‬
‫اﻟصراﻋﺎت و ﺗﻌ بر ﻣ ﺎن ﺑل اﻟقﻠيل‬
‫ﻣ اﻟوﺳﺎئل وﻟكنل واﻋد‪[12] .‬‬
‫حدود ارض المشروع‬

‫شكل رقم ‪ 81‬موقع المشروع ]‪[13‬‬

‫‪59‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫شكل رقم ‪ 82‬الفراغات االجتماعية ]‪[13‬‬

‫الفكرة التصميمية ‪:‬‬

‫"إن ﺗصميم اﻟم روع ﯾﻌيد إﺣيﺎء ﺗقﻠيد اإلﺳ ﺎن اﻟرواﻧدي اﻟمفقود ﯾقوم ﻣرﻛز اﻟفرص اﻟنرﺎئيﺔ‬
‫ﺑاﻠق فرص ﻋمل و اﻣﺎﻛ ﺗﻌﻠيميﺔ ﻟﻠرفع ﻣ اﻟمراة و ﻟ م ي ﻣج مع ﺻغير واﺣد ‪.‬‬

‫محتوايات المشروع ‪:‬‬

‫‪ -1‬فصول ﺗﻌﻠيميﺔ‬

‫‪ -2‬ﺣظﺎئر ﻟﻠحيواﻧﺎت‬

‫‪ -3‬اﺳواق ﻟﻠمن جﺎت اﻟحرفيﺔ‬

‫‪ -4‬ﻣطﻌم و ﻛﺎﻧ ي‬

‫‪ -5‬اﻣﺎﻛ اﻧ ﺎج اﻟمن جﺎت‬

‫اﻟزراﻋيﺔ‬

‫‪ -6‬ﻣرﺎﺣﺎت اﺟ مﺎﻋيﺔ‬

‫‪ -7‬ﻣبﺎﻧي ادارﯾﺔ‬
‫شكل رقم ‪ 83‬الموقع العام للمشروع ]‪[13‬‬
‫‪ -8‬دورات ﻣيﺎه‬

‫‪ -9‬اﺳ ضﺎفﺔ ﻣغ ربي او زوار‬

‫‪60‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ﺗوزﯾع اﻟفراغﺎت في اﻟمولع (‪:(site zoning‬‬

‫شكل رقم ‪ 84‬توزيع االستعماالت ]‪[13‬‬

‫ﻟمزارع اﻟكفﺎف اﻟصغيرة وﺟﻠب اﻟميﺎه اﻟﻌ ﺑﺔ‬ ‫في ب ا اﻟم ﺎن شبل اﻟرﯾفي ﺗكرس اﻟنرﺎء أﯾﺎﻣ‬
‫وﻛر األخ ﺎب ﻟﻠولود‪ .‬و ﯾﻌ بر ﻣولع ﻣرﻛز فرص اﻟمرأة اﻟجدﯾد اﻟوالع ﻋﻠﻰ ﻣف رق لرق‬
‫ﻋﺎﻟمﺎ ﺟدﯾدا ﻣ اﻟفرص ‪.‬‬ ‫فوق وادي خصب بو ﺳﺎﺣﺔ ﻣثﺎﻟيﺔ ﻟﻠ ندﺳﺔ اﻟمﻌمﺎرﯾﺔ اﻟ ي ﺗف‬

‫شكل رقم ‪ 85‬الموقع العام ]‪[13‬‬

‫‪61‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ﻣرﻟﻌﺎة اﺳ ادام أﻧواع االشجﺎر و اﻟنبﺎﺗﺎت اﻟما ﻠفﺔ ﻣوﺳميﺔ او دائمﺔ ﺣرب اﻟحﺎﺟﺔ‪:‬‬

‫شكل رقم ‪ 86‬الموقع العام ]‪[13‬‬

‫‪62‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫أ‪ .‬الفصول التعليمية ‪:‬‬

‫• ﯾﻌيد ﺗصميمنﺎ إﺣيﺎء ﺗقﻠيد اﻟ صميم اﻟرواﻧدي اﻟمفقود ﻣع لبقﺎت ﻣ ﺎﻧيﺔ‬

‫واﺟ مﺎﻋيﺔ ﻋميقﺔ‪ .‬ﺗ ع أش ﺎﻟ ﺎ اﻟدائرﯾﺔ إﻟﻰ اﻟاﺎرج ﻣ اﻟفصول اﻟدراﺳيﺔ‬
‫واﻟﻌﺎﻟم‬ ‫اﻟحميمﺔ في وﺳط اﻟمولع إﻟﻰ ﻣرﺎﺣﺔ اﻟمج مع وﺳوق اﻟمزارﻋي‬
‫اﻟمدﻧي خﺎرﺟ ﺎ‪.‬‬

‫ﺗم ﺗصميم اﻟ يﺎﻛل اﻟدائرﯾﺔ ﻟﻠمرﻛز ﻋﻠﻰ غرار لصر اﻟمﻠك اﻟ ﺎرﯾاي في ﺟنوب‬ ‫•‬
‫رواﻧدا واﻟ ي ﻛﺎﻧت ﻣرﺎﻛنل اﻟمصنوﻋﺔ ﻣ اﻟقصب ﺟزءا ﻣ ﺗقﻠيد أﺻﻠي ﻛﺎﻧت‬
‫اﻟمنطقﺔ لد فقدﺗل ﺑﺎﻟكﺎﻣل‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 87‬مراحل اﻧشاء الكتلة ]‪[11‬‬

‫شكل رقم ‪ 88‬اﻟ يﺎﻛل اﻟدائرﯾﺔ ﻟﻠمرﻛز ]‪[10‬‬

‫‪63‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫‪-‬ﺗم ﺗصميم فراغﺎت اﻟفصول ﺑحيخ ﺗالئم اﻟمنﺎغ‬

‫اﻟاﺎص ﺑفصول اﻟرنﺔ ﺑﺎﻟمولع و ﺗم ﺣرﺎب‬
‫اﻟضغط اﻟحراري ﻟﻠفراغﺎت و ﻣراﻋﺎة اﻟ وﯾﺔ ﻟاﻠق‬
‫فراغ ﺣيوي ﻣر دام‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 89‬استخدام الطوب المحلي ]‪[11‬‬

‫‪64‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫شكل رقم ‪ 91‬دراسة الراحة الحرارية للفراغ المعماري ]‪[13‬‬

‫شكل رقم ‪ 90‬قصاع راسي يوضح استخدام الوصالت المعدنية في االسقف ]‪[13‬‬

‫‪65‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ب‪ .‬حظائر للحيواﻧات‬

‫ﻣ خالل ﺣظﺎئر اﻟحيواﻧﺎت واﻟفصول اﻟدراﺳيﺔ اﻟمدﻣجﺔ اﻟ ي ﯾر ل ﺻيﺎﻧ ﺎ ﺗ ﻌﻠم اﻟنرﺎء‬
‫ﺗربيﺔ اﻟانﺎزﯾر واألﺑقﺎر واﻟمﺎﻋز واألراﻧب ﺟنبﺎ إﻟﻰ ﺟنب ﻣع لرق ﺗازﯾ األغ ﯾﺔ‬
‫اﺳ اداﻣ ﺎ إلدارة ﺗﻌﺎوﻧيﺎت اﻟغ اء اﻟاﺎﺻﺔ ﺑ م ‪.‬‬ ‫وﻣﻌﺎﻟج ﺎ اﻟ ي ﯾم‬

‫وﯾضم اﻟم روع ﻣرﺎﺣﺎت اﺟ مﺎﻋيﺔ ﻣ اﻟفصول اﻟدراﺳيﺔ اﻟحميمﺔ و ﺳوق اﻟمزارﻋي و لﺎﻣﺔ‬
‫اﻟضيوف‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 92‬تربية الحيوانات ]‪[11‬‬

‫ت‪ .‬اسواق للمنتجات الحرفية‬

‫ﯾ ضم اﻟبرﻧﺎﻣج اﻟمب كر أﯾضﺎ ﻣنطقﺔ ﻋرض ﺗرﺎﻋد‬

‫اﻟاﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟنرﺎء اﻟمحﻠيﺎت ﻋﻠﻰ إﻧ ﺎج وﺗروﯾق ﺳﻠﻌ‬
‫وب ﻟك ﯾرﺎﻋدن في دﻋم االل صﺎد اﻟمحﻠي "‪ .‬وﺳيادم‬

‫شكل رقم ‪ 93‬سوق المحاصيل الزراعية ]‪[10‬‬ ‫ﻣﺎ ﯾصل إﻟﻰ ‪ 300‬اﻣرأة في ولت واﺣد ‪.‬‬

‫ﯾقع اﻟروق ﺣول ﺳﺎﺣﺔ ﺟ اﺑﺔ ﯾر ل اﻟوﺻول إﻟي ﺎ ﻣ لبل ﺳﺎئقي اﻟريﺎرات ووﺳﺎئل اﻟنقل اﻟﻌﺎم‬
‫وﯾﻌرض اﻟروق اإلﻣ ﺎﻧﺎت االل صﺎدﯾﺔ ﻟﻠمرﻛز‪ .‬بنﺎ ﺗبيع اﻟنرﺎء اﻟمواد اﻟغ ائيﺔ واﻟمنروﺟﺎت‬
‫واﻟرالل وغيربﺎ ﻣ اﻟمن جﺎت اﻟ ي ﯾ م إﻧ ﺎﺟ ﺎ في اﻟمولع ﺑﺎإلضﺎفﺔ إﻟﻰ ﻣيﺎه اﻟ رب اﻟ ي ﯾ م‬
‫ﺣصﺎدبﺎ ﻣ أﺳط ﻣنﺎزل اﻟمرﻛز‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫اﺳ جﺎر ﻣرﺎﺣﺎت اﻟروق ﻟ وﻟيد دخل إضﺎفي وبنﺎء شب ﺔ ﻣج مﻌيﺔ ﻣ ﻔيﺔ ذاﺗيﺎ في‬ ‫ﯾم‬
‫ﻛﺎﯾوﻧ از ‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 96‬المحاصيل الزراعية ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم ‪ 95‬األسواق الحرفية ]‪[13‬‬

‫شكل رقم ‪ 94‬مسقط افقي للمبني التجاري ]‪[13‬‬

‫‪67‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ث‪ .‬المزرعة‬

‫ﻌﻠم ﻣبﺎدرة‬
‫وﺗروﯾق ﺎ‪ .‬ﺗُ ِّ‬ ‫ﺗضم اﻟم روع أﯾضﺎ ﻣزرﻋﺔ ﺗوضيحيﺔ ﺗرﺎﻋد اﻟنرﺎء ﻋﻠﻰ إﻧ ﺎج ﺳﻠﻌ‬
‫اﻟزراﻋﺔ اﻟ جﺎرﯾﺔ اﻟم كﺎﻣﻠﺔ ب ه اﻟنرﺎء ﻋﻠﻰ إﻧ ﺎج دخل ﻣ األرض ﻣ خالل اﻟ قنيﺎت اﻟﻌضوﯾﺔ‬
‫اﻟموﺟ ﺔ ﻧحو اإلﻧ ﺎج اﻟ جﺎري‪.‬‬

‫شكل رقم ‪97‬حرفة الزراعة ]‪[12‬‬

‫ج‪ .‬الفراغات االدارية‬

‫شكل رقم ‪ 98‬مسقط افقي للمبني االداري ]‪[13‬‬

‫‪68‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫ح‪ .‬ﺻﺎﻟﺔ اﺟ مﺎﻋيﺔ ﻣ رﻛﺔ‬

‫المدخل الرئيسي للمشروع‬

‫ندوات في الهواء الطلق‬

‫شكل رقم ‪ 99‬المسقط االفقي للمبني الداري ]‪[13‬‬

‫‪ -1‬اﻟمطﻌم و ﺻﺎﻟﺔ اﻟطﻌﺎم‪:‬‬

‫شكل رقم ‪100‬مساحة اجتماعية مظللة ]‪[13‬‬ ‫شكل رقم ‪ 101‬فراغ تخديم و مساحة لتناول الطعام ]‪[13‬‬

‫‪69‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫الخامات و طرق البناء ‪:‬‬

‫ﯾﻌ مد ﺗصميمنﺎ ﻋﻠﻰ دلﺔ لرﯾقﺔ اﻟبنﺎء اﻟرواﻧدﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣيﺔ ب ه ﻣع ﺟدران ﻣ اﻟطوب ﻣثقوبﺔ‬
‫ﻣر دﯾرة ﺗرم ﺑﺎﻟ برﯾد اﻟرﻠبي واﻟ ظﻠيل اﻟ مري ﻣع اﻟحفﺎ ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌور ﺑﺎﻟاصوﺻيﺔ ]‪.[12‬‬

‫شكل رقم ‪ 102‬تعليم السيدات صناعة الطوب ]‪[13‬‬

‫ﻟ وﻟيد ﻣﺎدة ﺑنﺎء ﻣر داﻣﺔ لﺎﻣوا ﺑ حري ﻋمﻠيﺔ ﺻنع اﻟطوب في ﺗﻌﺎوﻧيﺔ ﻣحﻠيﺔ ﻟ صنيع اﻟطوب‬
‫وﻋﻠموا خرﯾجﺎت ﺑراﻣج اﻟ م ي اﻟ ﺎﺑﻌﺔ ﻟمنظمﺔ ‪ Women for Women International‬ﺣرفﺔ‬
‫ﺻنﺎﻋﺔ اﻟطوب‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 103‬صناعة الطوب من المواد المحلية ]‪[13‬‬

‫‪70‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫مرحة االﻧشائات‪:‬‬

‫• اﻋ مد اﻟبنﺎء ﺑ ل رئيري‬
‫ﻋﻠي اﻟم ﺎرﻛﺔ فقد‬
‫ﺳﺎبمت اﻟمراة ﺑ ل‬
‫رئيري في ﺑنﺎء اﻟم روع و‬
‫ﺗﻌﻠمت ﺗقنيﺎت اﻟبنﺎء و‬
‫شكل رقم ‪ 104‬مساهمة السكان في البناء ]‪[13‬‬ ‫ﺻنع اﻟطوب‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 106‬مرحلة انشاء المشروع ]‪[12‬‬

‫شكل رقم ‪ 107‬مساهمة السيدات في االنشاء ]‪[12‬‬

‫شكل رقم ‪ 105‬مرحلة ]‪[13‬‬ ‫‪71‬‬

 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫المعالجات البيئية ‪:‬‬

‫شكل رقم ‪ 108‬اعادة استخدام المواد في الموقع ]‪[12‬‬

‫• ﯾﻌ مد ﺗ غيل اﻟمرﻛز ﻋﻠي اﻟغﺎز اﻟحيوي في اﻟمولع ﻣ جنبﺎ ﻣصدر اﻟولود اﻟرواﻧدي‬
‫اﻟ قﻠيدي ﻣ اﻟحطب و اﻟ ي أد إﻟﻰ ﺗف ي إزاﻟﺔ اﻟغﺎﺑﺎت في اﻟبالد‪ .‬ﯾ م اﺳ ادام‬
‫أن ﻣرﻛز اﻟفرص ﻛﺎن‬ ‫ﺗصميم فرﯾد ﻟﻠرقف ﻟ جميع ﻣيﺎه األﻣطﺎر‪ .‬وأوضحوا ﻛ ﻟك ﻛي‬
‫ﯾ ﺄﻟف ﻣ ﻋدة ﻣبﺎن ﺻغيرة ﻣا ﻠفﺔ ﺑحيخ ﯾ بل لرﯾﺔ رواﻧدﯾﺔ ﺗقﻠيدﯾﺔ وبو ﺗصميم‬
‫ﯾبدو ﻣﺄﻟوفﺎ وآﻣنﺎ ﻟﻠنرﺎء واﻟنﺎﺟي ﻣ اإلﺑﺎدة اﻟجمﺎﻋيﺔ اﻟ ﯾ ﯾ م ﺗﻌﻠيم م في اﻟمولع‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 109‬تجميع مياه الألمطار و اعادة استخدامها ]‪[12‬‬

‫‪72‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫دخل المشروع في شراكة مع المؤسسات المحلية إلنشاء تنقية المياه والغاز‬

‫الحيوي وأنظمة مستدامة أخرى يمكن إنتاجها وصيانتها من قبل السكان أنفسهم‪ .‬على‬
‫سبيل المثال ‪ ،‬بدًلا من مراحيض الحفر التي توجد عادة ا في رواندا ‪ -‬والتي تلوث‬
‫خزانات المياه الجوفية وهي ناقالت لألمراض ‪ -‬قمنا بتصميم مراحيض بسيطة‬
‫وصحية للتسميد تقلل من استخدام المياه أثناء التقاط النفايات الصلبة والسائلة الغنية‬
‫بالنيتروجين‪ .‬ينتج نظامنا الذي تتم إدارته بسهولة بشكل طبيعي اْلسمدة التي يمكن أن‬
‫تغذي المزرعة أو تُباع كجزء من إستراتيجيات توليد الدخل بالموقع‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 110‬التوصيالت ‪ -‬الصرف و االمدادات ]‪[13‬‬

‫‪73‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬دراسة المفاهيم العامة للمشروع‬

‫الفصل الثالث‬
‫(تحليل الوظائف و األنشطة )‬

‫المحتويات ‪:‬‬
‫‪ -1‬الهيكل التنظيمي االداري‬

‫‪ -2‬التعرف علي السياسات‬

‫‪ -3‬شرح االنشطة التفصيلية‬

‫‪ -4‬معايير االداء البيئي‬

‫‪ -5‬العالقات بين االنشطة‬

‫‪74‬‬
 ‫الفصل الثالث‪ :‬تحليل الوظئف و االنشطة‬

‫االحتياجات الفراغية – التحليل المساحي‬ ‫‪-3‬‬

‫‪ -1-3‬الهيكل التنظيمي االداري‬

‫ﻣح وﯾﺎت اﻟم روع‬ ‫‪-1-1-3‬‬

‫ثﺎﻧوﯾﺔ‬ ‫اﺳﺎﺳيﺔ‬

‫خدمي‬ ‫اداري‬ ‫ثقافي‬ ‫اجتماعي‬ ‫ترفيهي‬ ‫تجاري‬ ‫تعليمي‬

‫مداخل و‬ ‫صاالت‬ ‫معرض‬ ‫سوق بيع‬

‫مساحات‬ ‫توعية و‬ ‫اماكن‬ ‫محو‬
‫مكاتب‬ ‫لالشغال‬ ‫تجميل‬ ‫رياضة‬ ‫المنتجات‬ ‫حرفي‬
‫توزيع‬ ‫ندوات‬ ‫تجمعات‬ ‫امية‬
‫اليدوية‬ ‫الحرفية‬
‫‪....‬‬ ‫ثقافية و‬
‫مكتبة‬

‫‪ -2-1-3‬االجزاء االالساسية في المشروع‬

‫ترفيهي‬ ‫تعليمي‬

‫تجميل‬ ‫رياضي‬ ‫عام‬ ‫حرفي‬

‫صالون‬ ‫صالة‬ ‫فصول‬ ‫ورش‬ ‫ورش‬

‫ورش‬ ‫ورش‬
‫تجميل‬ ‫العاب‬ ‫حضانة‬ ‫محو‬ ‫غزل‬ ‫سدة‬
‫لالطفال‬ ‫خياطة‬
‫للسيدات‬ ‫رياضية‬ ‫امية‬ ‫شباك‬ ‫الغاب‬

‫‪75‬‬
 ‫الفصل الثالث‪ :‬تحليل الوظئف و االنشطة‬

‫اجتماعي‬ ‫ثقافي‬

‫اماكن‬
‫مفتوحة‬ ‫سكني‬ ‫توعوي‬ ‫حرفي‬

‫اماكن لعب‬ ‫اماكن‬ ‫سكن‬ ‫قاعة‬ ‫قاعة عرض‬

‫لالطفال‬ ‫تجمعات‬ ‫استضافة‬ ‫ندوات‬ ‫مكتبة‬ ‫للمنتجات‬
‫نسائية‬ ‫غارمات‬ ‫توعية‬ ‫الحرفية‬

‫تجاري‬

‫محالت‬ ‫اسواق‬ ‫اسواق‬

‫شوي‬ ‫منتجات‬ ‫منتجات سدة‬
‫اسماك‬ ‫الخياطة‬ ‫الغاب‬

‫‪ -3-1-3‬االجزاء الفرعية في المشروع‬

‫خدمي‬ ‫اداري‬

‫مسجد‬ ‫وحدة‬ ‫مكاتب‬ ‫مدير‬

‫جراجات‬ ‫مطعم‬ ‫استقبال‬ ‫اجتماعات‬
‫محلي‬ ‫صحية‬ ‫ادارة‬ ‫المشروع‬

‫‪76‬‬
 ‫الفصل الثالث‪ :‬تحليل الوظئف و االنشطة‬

‫‪ -1-5‬التعرف علي السياسات‪:‬‬

‫‪ -1-2-3‬اساليب التشغيل الفنية‬
‫أ‪ -‬دورة سدة الغاب‬
‫• ﯾنمو ﻧبﺎت ﺳدة اﻟغﺎب لبيﻌيﺎ ﻋﻠي ﺑحيرة اﻟمنزﻟﺔ و ﯾقوم ﺑﻌض اﻟرﺟﺎل ﺑ جميﻌل ﻣ‬
‫اﻟبحيرة و ﺗحميﻠل ﻋﻠي ﻋربﺎت ﻟيورد الﻣﺎﻛ اﻟم ﺎغل في اﻟمدن اﻟوالﻌﺔ ﻋﻠي اﻟبحيرة و‬
‫ﻣن ﺎ ﻣدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ ‪.‬‬
‫• ﯾقوم ﻣدﯾر اﻟم روع او اﻟم رف ﻋﻠي اﻟحرفﺔ ﺑ راء اﻟمن ج او اﻟمﺎدة اﻟاﺎم ﺑﺎالضﺎفﺔ‬
‫و ﺗر ادم في‬ ‫اﻟي اﻟايوط و بي ﻋبﺎرة ﻋ ﺑوالي لمﺎش ﻣ ﻣاﻠفﺎت ﻣصﺎﻧع اﻟمالﺑ‬
‫غزل ﺳدة اﻟغﺎب‪.‬‬
‫اﻟغﺎب ﻣ اﻟ وائب و ﺗج يزبﺎ ﻟﻌمل اﻟردة في اﻟورش‬ ‫• ﺗقوم اﻟريدات ﺑ نظي‬
‫اﻟماصصﺔ ﻟ ﺎ ‪ ,‬و اﯾضﺎ ﯾ م ﻟف اﻟايوط ﻋﻠي ش ل ﺑ ر ﻟير ل ﻋﻠي م اﻟﻌمل و ﺗصب‬
‫اﻟمواد اﻟاﺎم ﻣج زة ‪.‬‬
‫اﻟغﺎب ﺗﺎخ ﻛل ﺳيدة ﻣ ﺎﻧ ﺎ في اﻟورشﺔ ﻟصنﺎﻋﺔ اﻟمن ج‪.‬‬ ‫• ﺑﻌد ﺗنظي‬
‫• ﯾ م ﻧقل اﻟمن ج اﻟن ﺎئي و ﻋرضل في االﺳواق اﻟاﺎﺻﺔ ﺑل ﺑطرﯾقﺔ ﺟﺎذﺑﺔ ‪.‬‬

‫ب‪ -‬حرفة الخياطة‬

‫‪ .1‬ﺗادم ب ه اﻟحرفﺔ ﺑ ل اﻛبر اﻟنرﺎء اﻟغير لﺎدرة ﻋﻠي ﻋمل ﻣج ود ﺑدﻧي ﻛبير فغزل‬
‫ﺳدة اﻟغﺎب ﯾ طﻠب اﻟولوف ﻟﻌدة ﺳﺎﻋﺎت ﻣ واﺻﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺗقوم اﻟريدات ﺑﻌمل ﺗصﺎﻣيم ﺑريطﺔ الﺣ يﺎﺟﺎﺗ ﺎ اﻟيوﻣيﺔ و ﯾقوم اﻟمرﻛز ﺑ وفير اﻟقمﺎش‬
‫اﻟالزم ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗوفير اﻣﺎﻛ ﻟﻌرض و ﺑيع ب ه اﻟمن جﺎت في ﺳوق اﻟحرف اﻟيدوﯾﺔ ‪.‬‬

‫ت‪ -‬حرفة شوي االسماك‬

‫• و ﺗﻌ بر اﻛثر اﺗﺎﺣﺔ ﻟبﻌض اﻟر ﺎن ﺣﺎﻟيﺎ ‪ ,‬ﺗقوم اﻟريدات ﺑ وي اﺳمﺎك اﻟزبﺎئ ﻣ‬
‫ﺳ ﺎن اﻟمدﯾنﺔ في ب ا اﻟمحيط في ﻣحالت خﺎﺻﺔ في اﻟروق اﻟحرفي ‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫الفصل الثالث‪ :‬تحليل الوظئف و االنشطة‬

‫‪ -2-2-3‬دورة المستخدم داخل المشروع ‪:‬‬

‫ينقسم المستخدمين الي اآلتي‪:‬‬

‫‪ -3‬الزبائن‬ ‫‪ -2‬االطفال‬ ‫‪ -1‬السيدات‬

‫أ‪ .‬السيدات ‪:‬‬

‫اوال العامالت بالورش ‪:‬‬

‫ﯾنقرم اﻟﻌمل ﺑﺎﻟورش اﻟي ف رﺗي ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺗﺄﺗي اﻟريدات اﻟي اﻟم روع ﺳي ار او ﺑﺎﻟمواﺻالت اﻟﻌﺎﻣﺔ في اﻟمواﻋيد اﻟمحددة‪ .‬ﻟﻠﻌمل في اﺣدي‬ ‫•‬
‫اﻟف رﺗي ﻣ اﻟمدخل اﻟاﺎص ﺑ م الﻋطﺎئ م اﻟاصوﺻيﺔ‪.‬‬
‫ﺗ رك اﻟريدة لفﻠ ﺎ ﺑﺎﻟحضﺎﻧﺔ او ﺑفصول االﻧ طﺔ اﻟحرفيﺔ اﻟصغيرة اثﺎنء اﻟﻌمل ثم ﺗﺄخ ه ﻋند‬ ‫•‬
‫ذبﺎﺑ ﺎ‪.‬‬
‫ثاﻧيا اﻟمر فيدات ﻣ فصول ﻣحو االﻣيﺔ‪:‬‬

‫ﯾ م ﻋمل اﺳ طالﻋﺎت ﻟمﻌرفﺔ اﻟريدات األﻣيﺎت و ﻣحﺎوﻟﺔ ﺗوﻋي م ﺑﺄبميﺔ ب ه اﻟفصول‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺄﺗي اﻟريدات في اﯾﺎم ﻣا ﻠفﺔ ﻣ االﺳبوع ﺣرب ﻣواﻋيد اﻟدورات اﻟمنﺎﺳبﺔ ﻣﻌ ﺎ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ثالثا االدارﯾﺎت‪:‬‬

‫اﻟمدخل االداري ﻣنفصل ﻋ ﺑﺎلي اﻟمداخل و ﻟك ﻣ صل ﻣ اﻟداخل ﺑ ل ﻣنظم ﻟالشراف‬ ‫•‬

‫ﻋﻠي اﻟوظﺎئف‪.‬‬
‫رابعا االبﺎﻟي‪:‬‬

‫ﯾﻌ بر اﻟمرﻛز ﻣ ﺎن ﺗرفي ي ﯾ ي ﻟﻠريدات اﻟحرﯾﺔ و اﻟحرﻛﺔ و ﻣمﺎرﺳﺔ االﻧ طﺔ داخل ﻣنﺎخ ﻣ‬ ‫•‬
‫االﻣﺎن و اﻟاصوﺻيﺔ ‪.‬‬
‫ﻟل ﻣﺄوي ﻣ ﺳيدات ﻣﻌيﻠﺔ‪.‬‬ ‫و اﯾضﺎ ﯾﻌ بر اﻟم روع ﻣﻠجﺄ ﻟم ﻟي‬ ‫•‬
‫ب‪ .‬األطفال ‪:‬‬

‫يأتي اًلطفال تحت سن العاشرة مع امهاتهم اثناء العمل ليتم اًلعتناء بهم في فصول الحضانة‬ ‫•‬
‫الي ان تنتهي المرأة من عملها‪.‬‬
‫يمكن ًلًلطفال ان يمارسوا بعض النشاطات و يتعلموا بعض الحرف المفيدة في فصول‬ ‫•‬
‫اًلنشطة التعليمية لتنمية مواهبهم ‪.‬‬
‫يلعب اًلطفال في اماكن مفتوحة مخصصة لهم قريبة من اعين اْلمهات‪.‬‬ ‫•‬

‫‪78‬‬
 ‫الفصل الثالث‪ :‬تحليل الوظئف و االنشطة‬

‫‪ -2-5‬شرح االﻧشطة التفصيلية‬

‫‪ -3-2-3‬النشاط التعليمي ‪:‬‬
‫اوال الورش‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺳﺎﺣﺔ اﻟمدخل اﻟرئيري‪ :‬و ﯾﻌ بر ب ا اﻟمدخل اﻟرئيري‬
‫ﻟدخول اﻟريدات ﺑﻌيدا ﻋ ﻣدخل اﻟزائرﯾ و اﻟﻌمﺎل و‬
‫بو ﻋبﺎرة ﻋ فراغ اﻛثر خصوﺻيﺔ و ﯾ م اﻟ فرع ﻣنل‬
‫اﻟي ﺑﺎلي اﻟفراغﺎت اﻟ ﻌﻠيميﺔ و ﯾنقرم اﻟي ‪:‬‬
‫• ﻛﺎوﻧ ر اﺳ ﻘبﺎل‬
‫• ﻣنصﺔ اﺳ ﻌالﻣﺎت‬
‫شكل رقم ‪ 111‬ورش سدة الغاب [‪]12‬‬
‫• ﺳﺎﺣﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻣف وﺣﺔ‬
‫‪ -2‬ورش ﺳدة اﻟغﺎب‪ :‬ورش ﺗﻌﻠيميﺔ ﻟﻠحرف اﻟيدوﯾﺔ ﯾ رف ﻋﻠي ﺎ ﻛبﺎر اﻟر و ذوي اﻟابرة‬
‫‪. )Error! Reference source not found.111‬‬ ‫(ش ل رلم‬ ‫في ب ه اﻟحرف‬
‫‪ -3‬ورش ﺗصﻠي شبﺎك‪ :‬و بي ﻋبﺎرة ﻋ فراغﺎت ﺑمرﺎﺣﺔ شبل ﻣف وﺣﺔ ﺑمرﺎﺣﺔ واﺳﻌﺔ‬
‫ﻟﻠﻌمل في ﺗصﻠي شبﺎك اﻟصيد‪.‬‬
‫‪ -4‬ورش خيﺎلﺔ ‪ :‬ﻋبﺎرة ﻋ ﻋدة فراغﺎت ذات ﺗ وﯾﺔ و اضﺎءة ﺟيدة ﻣج زة ﺑطﺎوالت‬
‫ﻣﺎﻛينﺎت اﻟايﺎلﺔ و بي خﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟريدات ‪.‬‬
‫‪ -5‬ورش االلفﺎل ‪ :‬و بي ﻣجموﻋﺔ ﻣ اﻟورش اﻟصغيرة ﺑﺎشراف ﻣ اﻟريدات اﺻحﺎب‬
‫اﻟحرف و اﻟ واﯾﺎت ﻟ نميﺔ ﻣوابب االلفﺎل ‪.‬‬

‫ثاﻧيا الفصول ‪:‬‬

‫‪ -1‬فصول اﻟحضﺎﻧﺔ ‪ :‬فصول ﻟالﻋ نﺎء ﺑﺎاللفﺎل اثنﺎء ﻋمل االﻣ ﺎت و االب مﺎم‬
‫ﺑ م و ﺑم نميﺔ اﻟموابب اﻟصغيرة ﻟاللفﺎل ﺗحت ﺳ اﻟﻌﺎشرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬فصول ﻣحو االﻣيﺔ‪ :‬ﻣحو اﻣيﺔ ﻣرﻛز ﻣحو اﻣيﺔ ﻟكبﺎر اﻟر ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻣﻌﺎﻣل ﺣﺎﺳب ‪ :‬ﺑمنطقﺔ ﺗﻌﻠيم اﻟحرف و ﺗبني ﻣوابب االلفﺎل ‪.‬‬

‫ثالثا الفراغات الخدمية ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻣ ﺎﺗب اﻟمدرﺳﺎت‬
‫‪ .2‬ﻣ ﺎﺗب اﻟم رفﺎت ﻋﻠي اﻟحضﺎﻧﺔ و اﻟورش‬
‫‪ .3‬دورات ﻣيﺎه ﻟاللفﺎل‬
‫‪ .4‬دورات ﻣيﺎه ﻟﻠريدات‬

‫‪79‬‬
 ‫الفصل الثالث‪ :‬تحليل الوظئف و االنشطة‬

‫‪ -4-2-3‬النشاط التجاري ‪:‬‬

‫ﺑ راء اﻟحرف‪.‬‬ ‫‪ -1‬مدخل الجمهور‪ :‬و بو ﻋبﺎرة ﻋ ﻣدخل ﻣنفصل ﻟﻠزائرﯾ و اﻟم مي‬
‫‪ -2‬السواق ‪:‬‬
‫ﻣحالت ﺑيع ﻣن جﺎت اﻟحرف ﻣنطقﺔ ﺳوق اﻟحرف اﻟيدوﯾﺔ اﻟاﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟريدات ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣحالت شوي اﺳمﺎك (‪.)Error! Reference source not found.‬‬ ‫•‬
‫‪ -3‬مخازن بضائع‪ :‬و هي عبارة عن عدة فراغات مقسمة حسب ﻧوع الحرف ‪.‬‬
‫• مخازن سدة الغاب‬
‫• مخازن الشباك‬
‫• مخازن منتجات‬
‫‪ -4‬منطقة تحميل االبضائع و ﻧقلها للعرض و البيع‪.‬‬
‫‪ -5‬دورات مياه الزبائن ‪.‬‬
‫شكل رقم ‪ 112‬شوي االسماك ]‪[13‬‬ ‫‪ -5-2-3‬النشاط الترفيهي ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﺻﺎﻟﺔ رﯾﺎضيﺔ‬
‫• ﻣ ب ﻣ رف اﻟصﺎﻟﺔ‬
‫• غرف ﺗغيير ﻣالﺑ‬
‫• دورة ﻣيﺎه‬
‫• غرفﺔ ﻣدرب‬
‫‪ -2‬ﺻﺎﻟون ﺗجميل‪ :‬ﺻﺎﻟﺔ ﺗجميل ﻣع ﺗوفير اﻟاصوﺻيﺔ‬
‫شكل رقم ‪ 113‬منتجات سدة الغاب‬ ‫ﻟﻠريدات ﻛنوع ﻣ اﻟ رفيل و ﻟمرﺎﻋدة ﻋﻠي االب مﺎم ﺑﺎﻟ ات ‪.‬‬
‫]‪[13‬‬

‫‪ -6-2-3‬اﻟن ﺎط االﺟ مﺎﻋي‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻣﺎﻛ ﻟﻌب ﻟاللفﺎل‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺻﺎﻟﺔ ﻣ ﻌددة االغراض ﻟﻌمل ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻣﺎﻛ ﻣف وﺣﺔ ﻟﻠ جمﻌﺎت اﻟنرﺎئيﺔ ‪ :‬ﻟﻠمرﺎﻋدة ﻋﻠي‬
‫االخ الط و اﻟ راﺑط االﺟ مﺎﻋي‪.‬‬
‫اﯾواء ﺳيدات ‪ :‬و بو ﻋبﺎرة ﻋ ﺑﻌض اﻟ قق‬ ‫‪ -4‬ﺳ‬
‫ﻟﻠغﺎرﻣﺎت و اﻟريدات اﻟمﻌيﻠﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟصغيرة ﻟ وفر ﺳ‬
‫شكل رقم ‪ 114‬لعب االطفال في ساحة‬
‫القطار ]‪[13‬‬

‫‪80‬‬
 ‫الفصل الثالث‪ :‬تحليل الوظئف و االنشطة‬

‫‪ -7-2-3‬النشاط الثقافي‬
‫‪ -1‬ﻣ بﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ :‬و ﺗنقرم اﻟي ‪:‬‬
‫• فراغ الالع ﻟاللفﺎل‬
‫• اﻟم بﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠريدات‬
‫• ﻣدﯾر اﻟم بﺔ‬
‫• ﻣ ﺎﺗب ﻣ رفي ﻋﻠي اﻟم بﺔ‬
‫‪ -2‬ﺻﺎﻟﺔ ﻧدوات اﻟ وﻋيﺔ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺻﺎﻟﺔ ﻋرض دائم ﻟﻠمن جﺎت اﻟحرفيﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬دورات ﻣيﺎه ‪.‬‬
‫‪ -8-2-3‬الفراغات االدارية‬
‫‪ -1‬ساحة المدخل الرئيسي‪:‬‬
‫• اﺳ ﻘبﺎل و اﻧ ظﺎر‪ :‬ﯾ ون اﻟمدخل االداري ﻣنفصل و ﯾﻌ بر اﯾضﺎ ﻣدخل اﻟادة ﻟﻠم روع‬
‫ﻟ حقيق اﻟاصوﺻيﺔ ﻟبﺎلي فراغﺎت اﻟم روع‪.‬‬
‫• ﻣنصﺔ اﺳ ﻌالﻣﺎت‬
‫‪ -2‬اﻟم ﺎﺗب ‪:‬‬
‫• غرف اﺟ مﺎﻋﺎت‬ ‫خزﯾنﺔ‬ ‫•‬ ‫• ﻣدﯾر ﻋﺎم‬
‫ﻣ ب ﻣفقودات‬ ‫•‬ ‫• ﺳ رﺗﺎرﯾﺔ‬
‫ﻣ ب اﻣ‬ ‫•‬ ‫• ﻣ ﺎﺗب ادارة‬
‫‪ -3‬اﻟادﻣﺎت‪:‬‬
‫• اوفي‬
‫• دورات ﻣيﺎه‬
‫‪ -6-2-3‬الفراغات الخدمية‬
‫‪ -1‬اﻟمطﻌم ‪:‬‬
‫• ﺻﺎﻟﺔ اﻋداد لﻌﺎم و ﺗادﯾم‬
‫• ﺻﺎﻟﺔ ﺗنﺎول لﻌﺎم‬
‫‪ -2‬وﺣدة ﺻحيﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻣرجد ﻣحﻠي‪.‬‬
‫‪ -4‬دورة ﻣيﺎه‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺟراﺟﺎت ﻟريﺎرات اﻟزوار ‪.‬‬

‫‪81‬‬
 ‫الفصل الثالث‪ :‬تحليل الوظئف و االنشطة‬

‫‪ -3-5‬معاﯾير االداء البيئي‪:‬‬

‫‪ -7-2-3‬معيير االمن و السالمة‬
‫أ‪ -‬ساللم الهروب‬
‫• ﺗوافر ﻣاﺎرج اﻟطوارئ في ﺟميع األدوار ﺑحيخ ﺗؤدي إﻟﻰ ﺳالﻟم اﻟطوارئ ‪.‬‬
‫أﺑواب ﻣاﺎرج اﻟطوارئ ﻣ اﻟداخل إﻟﻰ اﻟاﺎرج ‪.‬‬ ‫• ﯾجب أن ﺗف‬
‫• أن ﺗزود أﺑواب ﻣاﺎرج اﻟطوارئ‬
‫ﺑمرﺎﻋدات‬
‫• ( دفﺎشﺎت – رافﻌﺔ بيدروﻟي يﺔ) ﻟ م ن ﺎ‬
‫ﻣ اﻟغﻠق آﻟيﺎ (ﺗﻠقﺎئيﺎ ) ﺑﻌد ف ح ﺎ ‪.‬‬
‫أن ﺗكون ﻣقﺎوﻣﺔ ﻟﻠحرﯾق ‪.‬‬ ‫•‬

‫شكل رقم ‪ 115‬مواصفات ساللم الهروب ]‪[17‬‬ ‫ب‪ -‬المروﻧة‬

‫اﺳ ادام اﻟفراغﺎت اﻟمف وﺣﺔ و اﻟقوالع‬
‫اﻟم حرﻛﺔ الﻣ ﺎﻧيﺔ ﺗحقيق االﻧرجﺎم ﺑي اﻟوظﺎئف و ﺗغييربﺎ و ﺗطوﯾربﺎ ﺣرب االﺣ يﺎج‬
‫ت‪ -‬المالئمة المناخية‬
‫• اﻟ وﯾﺔ ‪:‬‬
‫وﺟود ﺗ وﯾل ﻣر مره ﻟ وفير ﺟو ﺻحﻰ داخل‬
‫اﻟف ارغﺎت اﻟ ﻌﻠيميﺔ‬

‫شكل رقم ‪ 116‬حلول معمارية لتهوية الفراغات‬

‫‪82‬‬
 ‫الفصل الثالث‪ :‬تحليل الوظئف و االنشطة‬

‫• االضاءة الطبيعية ‪:‬‬

‫شكل رقم ‪ 117‬مراعاة الإل ضاءة الطبيعية ]‪[6‬‬

‫يعتبر التوجيه ﻧحو الشمال ضمن الزاوية المحصورة بين الشمال الشرقي والشمالي الغربي‬
‫يعتبر مثاليا في كل من ‪:‬‬

‫‪ -‬لﺎﻋﺎت اﻟمطﺎﻟﻌﺔ في اﻟم بﺔ‬

‫‪ -‬ﻣاﺎزن اﻟك ب‬
‫‪ -‬اﻟورش‬
‫المعالجات المناخية‬
‫اﻟرﺳيﺔ‬
‫‪ -‬اﺳ ادام اﻟكﺎﺳرات االفﻘيﺔ ﻟمﻌﺎﻟجﺔ اﻟواﺟ ﺎت اﻟجنوبيﺔ و اﻟكﺎﺳرات أ‬
‫ﻟمﻌﺎﻟجﺔ اﻟواﺟ ﺎت اﻟغربيﺔ‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 118‬المعالجات المناخية‬

‫‪83‬‬
 ‫الفصل الثالث‪ :‬تحليل الوظئف و االنشطة‬

‫الخامات ‪:‬‬ ‫•‬

‫اﺳ غالل اﻟاﺎﻣﺎت اﻟطبيﻌيﺔ اﻟموﺟودة ﺑﺎﻟمولع ﻣثل ‪:‬‬
‫أ‪ .‬ﻣن جﺎت ﺳدة اﻟغﺎب‬
‫ب‪ .‬اﻟ بﺎك‬
‫ت‪ .‬اﻟايوط‬
‫شكل رقم ‪119‬منتج سدة الغاب ]‪[14‬‬

‫شكل رقم ‪120‬استخدام شباك الصيد في التغطيات ]‪[14‬‬

‫شكل رقم ‪121‬استخدام الغاب في البناء قديما بالمطرية ]‪[14‬‬

‫شكل رقم ‪ 123‬رينزو بيانو‬

‫شكل رقم ‪Jean-Marie 124‬‬
‫‪[11]Cultural Centre‬‬
‫‪ Tjibaou‬رينزو بيانو ‪[11]Cultural‬‬
‫شكل رقم ‪ 122‬البناء بالخامات المحلية ]‪[13‬‬ ‫‪Centre‬‬
‫‪84‬‬
 ‫الفصل الثالث‪ :‬تحليل الوظئف و االنشطة‬

‫الوقاية ضد االوبئة‬

‫أ‪ .‬الفراغات االدارية‬

‫ﯾ م رﺳم رﺳم اشﺎرات في االرض ﺗوض‬
‫اﺟل ﻋدم اﻟ زاﺣم‬ ‫اﻟولوف ﻣ‬ ‫اﻣﺎﻛ‬
‫وﺣدوث ﺗبﺎﻋد اﺟ مﺎﻋي ﺑي االفراد ‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ -125‬الفصل بين مكاتب الموظفين االدارية ]‪[21‬‬

‫ب‪ .‬ﺻﺎالت االﺳ ﻘبﺎل و االﻧ ظﺎر‬

‫‪126‬الفصل بين مقاعد النتظار في االستقبال‬ ‫شكل رقم‬

‫ت‪ .‬االﺳواق و االﻣﺎﻛ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫شكل رقم ‪ –127‬مراعاة المسافة البينية بين‬

‫الفراغات في المحالت و االماكن العامة ]‪[14‬‬

‫ث‪ .‬االب مﺎم ﺑ صميم االﻣﺎﻛ اﻟمف وﺣﺔ‬

‫شكل رقم ‪ 128‬تاثير التباعد االجتماعي ]‪[21‬‬

‫‪85‬‬
 ‫صالة عرض دائم للمنتجات‬ ‫‪-‬‬ ‫زراعة بعض المحاصيل‬ ‫اماكن ترفيهية للمراة‬ ‫ورش و انشطة لالطفال‬
‫صالة ندوات التوعية‬ ‫اماكن مفتوحة‬ ‫محالت شوي اسماك‬ ‫مناطق لعب أطفال‬ ‫فصول حضانة لالطفال‬

‫المطلوبة‬
‫مكتبة عامة‬ ‫صالة متعددة اًلغراض‬ ‫محالت منتجات الحرف‬ ‫صالة رياضية‬ ‫فصول محو امية‬ ‫الفراغات‬
‫مدير المكتبة‬ ‫سكن ايواء‬ ‫مخازن بضائع‬ ‫صالون تجميل‬ ‫ورش عمل‬
‫شاشت عرض‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫م‪2‬‬ ‫مساحة الفرد من ‪4-2‬‬
‫الهدوء‬ ‫اًلمان‬ ‫ظروف تخزين المنتجات‬ ‫اًلمان‬ ‫مكينات خياطة‬
‫النشاط‬

‫التهوية‬ ‫اًلحتواء‬ ‫مراعاة مسارات التسوق‬ ‫الخصوصية‬ ‫مساحات واسعة و مفتوحة‬

‫متطلبات اداء‬

‫اًلضاءة الجيدة‬ ‫الخصوصية‬ ‫مساحات واسعة مفتوحة‬ ‫اماكن مفتوحة‬ ‫السن المناسب للقيام بالحرف‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مدرسات‬
‫اًلطفال‬ ‫‪-‬‬ ‫الزوار‬ ‫السيدات اْلمية‬ ‫مشرفات‬
‫الزوار‬ ‫الزوار‬ ‫مشرفات‬ ‫أطفال‬ ‫السيدات اًلمية‬
‫مشرفات‬ ‫عامالت‬ ‫عامالت‬ ‫مشرفات‬ ‫ا طفال حتي‪ 10‬سنوات‬
‫المستخدمين‬

‫‪86‬‬
‫نساء المدينة‬ ‫نساء المدينة‬ ‫زبائن من المدينة‬ ‫عامالت‬ ‫عامالت‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫كتابة‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫استراحة‬ ‫قراءة‬
‫ندوات ثقافية و ترباوية‬ ‫تجماعات نسائية‬ ‫نقل بضائع‬ ‫تجميل‬ ‫خياطة‬
‫االنشطة‬

‫قراءة‬ ‫السكن‬ ‫تخزين بضائع‬ ‫رياضة‬ ‫تصليح شباك صيد‬

‫توعية‬ ‫التواصل‬ ‫بيع منتجات الحرف‬ ‫ترفيه‬ ‫غزل يدوي لسدد الغاب‬
‫جدول التحليل الوظيفي و المتطلبات الفراغية‬

‫ثقافية‬
‫تعليمية‬

‫تجارية‬
‫ترفيهية‬

‫اجتماعية‬
‫الوظائف‬
‫الفصل الثالث‪ :‬تحليل الوظئف و االنشطة‬

‫االهداف‬

‫الترفيه‪.‬‬

‫عن طريق‬
‫الثقافي لالسرة‬
‫الترابط‬
‫‪ -‬التشجيع علي‬
‫المعيلة‬
‫‪ -‬توفير سكن‬
‫‪ -‬تحقيق‬
‫عن طريق‬
‫‪ -‬اماكن لتحسين‬
‫عمل للسيدات‬
‫‪ -‬توفير اماكن‬

‫المجتمعي‬
‫للسعيدات‬
‫اًلطفال النفسية‬
‫الخصوصية‬

‫رفع الوعي‬
‫اًلكتفاء الذاتي‬

‫المرأة‪.‬‬
‫اًلجتماعي و‬
‫حالة السيدات و‬

‫من المنتجات ‪.‬‬

‫مع مراعاة‬
 ‫وحدة صحية‬ ‫غرف اجتماعات‬
‫مسجد محلي‬ ‫استعالمات‬

‫مطعم‬ ‫مكاتب ادارة‬

‫حارة تهدئة‬ ‫مدير عام‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫ادوات طبية بسيطة‬ ‫‪-‬‬
‫مطبخ و مدخنة‬ ‫اًلطالل علي معظم فراغات المشروع‬
‫الخصوصية‬ ‫التنظيم‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫السيارات‬ ‫العامالت‬
‫الزوار‬ ‫الزوار‬
‫العامالت‬ ‫مشرفات‬

‫‪87‬‬
‫نساء المدينة‬ ‫نساء المدينة‬
‫‪-‬‬
‫صاله و عبادة‬ ‫المصاريف و الشؤون المالية‬
‫عالج طبي مؤقت‬ ‫اًلستعالمات‬
‫جدول رقم ‪ 1‬التحليل الوظيفي للمتطلبات الفراغية ]‪[14‬‬

‫تناول الطعام‬ ‫اًلشراف علي المنتجات‬

‫تخديم للسيارات‬ ‫ادارة تشغيل المشروع‬
‫ادارية‬

‫خدمية‬
‫الفصل الثالث‪ :‬تحليل الوظئف و االنشطة‬

‫للمستخدمين‬
‫العامة‬
‫المشروع‬
‫اًلشراف علي‬

‫اًلحتياجات‬
‫كافة انشطة‬

‫تلبية‬
 ‫الفصل الثالث‪ :‬تحليل الوظئف و االنشطة‬

‫‪-5-2‬‬

‫الفصل الرابع‬
‫(االحتياجات الفراغية و التحليل المساحي للمشروع)‬

‫المحتويات ‪:‬‬
‫‪ -1‬المحددات المساحية العامة للمشروع‬

‫‪ -2‬المعايير المساحية للفراغات الرئيسية‬

‫‪ -3‬الجدول المساحي التفصيلي‬

‫‪ -4‬التمثيل البياني للمساحات‬

‫‪88‬‬
 ‫الفصل الرابع‪ :‬االحتياجات الفراغية للمشروع‬

‫‪-1‬االحتياجات الفراغية و التحليل المساحي للمشروع ‪:‬‬

‫‪ -1-4 -6-2‬دراسة الفراغات االساسية‪:‬‬

‫‪ -1‬ورش سدة الغاب‬

‫مساحة الفراغ المساحة الكلية‬ ‫االنشطة‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫الوظيفة‬
‫االشخاص في‬ ‫الفراغات‬
‫الفراغ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1440‬م‬ ‫‪ 36‬م‬ ‫صناعة و غزل‬ ‫‪10‬‬ ‫‪40‬‬ ‫حرفي‬
‫منتجت السدد‬
‫االدوات‬ ‫المتطلبات االساسية للفراغ‬
‫االتصال باماكن توصيل و تعبئة المنتجات مغالزل لسدة الغاب‬
‫الخصوصية اثناء العمل‬
‫النموذج ال) ‪)Standard‬‬ ‫صور للفراغ‬

‫‪130‬ورش سدة الغاب ]‪[15‬‬ ‫شكل رقم ‪[15] 129‬‬

‫جدول رقم ‪ 2‬ورش سدة الغاب‬

‫‪ -2‬قاعة لعرض منتجات الحرف‬
‫المساحة الكلية‬ ‫عدد االشخاص في االنشطة مساحة الفراغ‬ ‫عدد‬ ‫الوظيفة‬
‫الفراغ‬ ‫الفراغات‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪200‬م‬ ‫معارض ‪ 50‬م‬ ‫‪ 2‬عمال‬ ‫‪4‬‬ ‫حرفي‬
‫المتطلبات االساسية للفراغ‬
‫‪ -‬القرب من الورش ولكن الفصل عنها‬ ‫‪ -‬القرب من مدخل الزوار‬
‫‪ -‬مخازن خاصة للمنتجات‬
‫صور للفراغ‬

‫شكل رقم ‪131‬مركز الفرص للمرأة ]‪[13‬‬

‫شكل رقم ‪132‬مركز رمسيس ويصا للحرف ]‪[10‬‬

‫جدول رقم ‪ 3‬قاعات العرض‬ ‫‪89‬‬

 ‫الفصل الرابع‪ :‬االحتياجات الفراغية للمشروع‬

‫‪ -3‬صالة الخياطة اليدوية‬

‫المساحة الكلية‬ ‫مساحة الفراغ‬ ‫االنشطة‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫الوظيفة‬
‫االشخاص‬ ‫الفراغات‬
‫في الفراغ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪250‬م‬ ‫‪ 50‬م‬ ‫خياطة‬ ‫‪ 20‬عاملة‬ ‫‪5‬‬ ‫حرفي‬
‫االدوات‬ ‫المتطلبات االساسية للفراغ‬
‫‪ -‬ماكينات الخياطة‬ ‫‪ -‬الخصوصية و االنغالق‬
‫‪ -‬التهوية الجيدة‬
‫النموذج ال) ‪)Standard‬‬ ‫صور للفراغ‬

‫شكل رقم ‪133‬صاالت الخياطة‬

‫شكل رقم ‪134‬صالة االعمال اليدوية ]‪[15‬‬

‫جدول رقم ‪ 4‬ورش الخياطة‬

‫‪ -4‬صالة غزل و اصالح الشباك‬
‫المساحة الكلية‬ ‫مساحة الفراغ‬ ‫عدد االشخاص االنشطة‬ ‫عدد‬ ‫الوظيفة‬
‫في الفراغ‬ ‫الفراغات‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪200‬م‬ ‫‪ 50‬م‬ ‫غزل‬ ‫‪ 2‬عمال‬ ‫‪4‬‬ ‫حرفي‬
‫شباك‬
‫المتطلبات االساسية للفراغ‬
‫الخصوصية‬
‫النموذج ال) ‪)Standard‬‬ ‫صور للفراغ‬

‫شكل رقم ‪135‬صالة غزل الشباك‬

‫شكل رقم ‪ 136‬مساحة غزل الشباك‬

‫جدول رقم ‪ 5‬ورشة غزل الشباك‬

‫‪90‬‬
 ‫الفصل الرابع‪ :‬االحتياجات الفراغية للمشروع‬

‫‪ -5‬فصول محو امية‬

‫المساحة الكلية‬ ‫مساحة الفراغ‬ ‫اًلنشطة‬ ‫عدد اًلشخاص‬ ‫عدد‬ ‫الوظيفة‬
‫في الفراغ‬ ‫الفراغات‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪400‬م‬ ‫‪ 40‬م‬ ‫تعليم‬ ‫‪ 20‬طالبة‬ ‫‪10‬‬ ‫تعليمي‬

‫المتطلبات اًلساسية للفراغ‬

‫‪ -‬دخول الشمس الي الفصول‬ ‫‪ -‬التهوية الجيدة‬

‫النموذج ال) ‪)Standard‬‬ ‫صور للفراغ‬

‫شكل رقم ‪ 137‬مراعاه التباعد‬

‫جدول رقم ‪ 6‬الفصول‬ ‫الفصول التعليمية شكل رقم‪[15] 138‬‬ ‫االجتماعي‬

‫‪ -6‬فراغ الطعام‬
‫المساحة الكلية‬ ‫مساحة الفراغ‬ ‫االنشطة‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫الوظيفة‬
‫االشخاص في‬ ‫الفراغات‬
‫الفراغ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪200‬م‬ ‫‪ 50‬م‬ ‫معارض‬ ‫‪ 2‬عمال‬ ‫‪1‬‬ ‫خدمي‬
‫المتطلبات االساسية للفراغ‬
‫‪ -‬القرب من الورش ولكن الفصل عنها‬ ‫‪ -‬القرب من مدخل الزوار‬
‫‪ -‬مخازن خاصة للمنتجات‬
‫النموذج ال) ‪)Standard‬‬ ‫صور للفراغ‬

‫شكل رقم ‪140‬صغالة الطعام ]‪[15‬‬ ‫شكل رقم ‪139‬فراغ المطعم‬

‫جدول رقم ‪ 7‬المطعم‬
‫‪91‬‬
 ‫الفصل الرابع‪ :‬االحتياجات الفراغية للمشروع‬

‫‪ -7‬المكتبة‬

‫المساحة الكلية‬ ‫مساحة الفراغ‬ ‫اًلنشطة‬ ‫عدد اًلشخاص‬ ‫عدد‬ ‫الوظيفة‬

‫في الفراغ‬ ‫الفراغات‬

‫‪400‬م‪2‬‬ ‫م‪2‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ثقافة‬ ‫‪ 20‬طالبة‬ ‫‪10‬‬ ‫ثقافي‬

‫المتطلبات اًلساسية للفراغ‬

‫‪ -‬دخول الشمس الي قاعة المطالعة‬ ‫‪ -‬التهوية الجيدة‬

‫النموذج ال) ‪)Standard‬‬

‫جدول رقم ‪ 8‬المكتبة‬ ‫شكل رقم ‪141‬مساحة الجلوس في المكتبة ]‪[15‬‬

‫‪ -8‬قاعة ندوات‬
‫المساحة الكلية‬ ‫مساحة الفراغ‬ ‫عدد االشخاص في االنشطة‬ ‫عدد‬ ‫الوظيفة‬
‫الفراغ‬ ‫الفراغات‬
‫‪720‬م‪2‬‬ ‫‪720‬م‪2‬‬ ‫ندوات ثقافية‬ ‫‪ 600‬فرد‬ ‫‪1‬‬ ‫ثقافي‬
‫المتطلبات االساسية للفراغ‬
‫‪ -‬القرب من الورش ولكن الفصل عنها‬ ‫‪ -‬القرب من مدخل الزوار‬
‫‪ -‬مخازن خاصة للمنتجات‬
‫النموذج ال) ‪)Standard‬‬

‫جدول رقم ‪ 9‬قاعة الندوات‬ ‫شكل رقم ‪142‬قاعة الندوات ]‪[15‬‬

‫‪92‬‬
 ‫الفصل الرابع‪ :‬االحتياجات الفراغية للمشروع‬

‫‪ -9‬اسواق المتجات الحرفية‬

‫المساحة‬ ‫مساحة‬ ‫اًلنشطة‬ ‫عدد‬ ‫عدد الفراغات‬ ‫الوظيفة‬

‫الكلية‬ ‫الفراغ‬ ‫اًلشخاص في‬
‫الفراغ‬
‫‪400‬م‪2‬‬ ‫‪400‬م‪2‬‬ ‫بيع منتجات الحرف‬ ‫‪-‬‬ ‫‪16‬‬ ‫تجاري‬

‫المتطلبات اًلساسية للفراغ‬

‫‪ -‬دخول الشمس الي قاعة المطالعة‬ ‫‪ -‬التهوية الجيدة‬

‫النموذج ال) ‪)Standard‬‬

‫شكل رقم ‪ 143‬حلول مختلفة لألسواق التجارية‬

‫جدول رقم ‪ 10‬السوق التجاري‬

‫‪ -10‬صالة االلعاب الرياضية‬

‫المساحة الكلية‬ ‫عدد االشخاص االنشطة مساحة الفراغ‬ ‫الوظيف عدد‬
‫الفراغات في الفراغ‬ ‫ة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪200‬م‬ ‫‪ 50‬م‬ ‫‪ 2‬عمال معارض‬ ‫خدمي ‪1‬‬
‫االدوات‬ ‫المتطلبات االساسية للفراغ‬
‫• اجهزة و معدات رياضية‬ ‫• التهوية الجيدة‬
‫• عزل صوتي‬ ‫• الخصوصية‬
‫النموذج ال) ‪)Standard‬‬ ‫صور للفراغ‬

‫شكل رقم ‪144‬الصالة الرياضية‬

‫شكل رقم ‪ 145‬الصالة الرياضية‬

‫جدول رقم ‪ 11‬صالة األلعاب الرياضية‬

‫‪93‬‬
 ‫الفصل الرابع‪ :‬االحتياجات الفراغية للمشروع‬

‫أ‪ .‬اﻟجدول اﻟمرﺎﺣي اﻟ فصيﻠي ﻟﻠم روع‪:‬‬

‫المستخدمي‬ ‫المساحة‬ ‫مساحة الفراغ‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫الفراغات‬

‫ن‬ ‫الكلية‬ ‫الواحد‬ ‫االشخاص‬ ‫الفراغات‬
‫في الفراغ‬
‫‪2‬‬
‫‪1440‬م‬ ‫م‪2‬‬
‫‪35.75‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ورش ﺳدة اﻟغﺎب‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪200‬م‬ ‫‪ 50‬م‬ ‫‪ 2‬عمال‬ ‫‪4‬‬ ‫تصليح شباك‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﻌﺎﻣالت‬ ‫‪250‬م‬ ‫‪ 50‬م‬ ‫‪ 20‬عاملة‬ ‫‪5‬‬ ‫ورش خياطة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫السيدات‬ ‫‪400‬م‬ ‫‪ 40‬م‬ ‫‪ 20‬طالبة‬ ‫‪10‬‬ ‫محو امية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 60‬م‬ ‫‪ 15‬م‬ ‫‪ 4‬مدرسات‬ ‫‪4‬‬ ‫مكاتب المدرسات‬
‫تعليمي‪/‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 300‬م‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 30‬م‬ ‫‪ 20‬طفل‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻧ طﺔ الفﺎل‬ ‫حرفي‬
‫‪ 160‬م‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 40‬م‬ ‫‪ 25‬طفل‬ ‫‪4‬‬ ‫فصول ﺣضﺎﻧﺔ‬
‫الفﺎل‪-‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 120‬م‬ ‫‪ 15‬م‬ ‫‪ 2‬مشرفات‬ ‫‪8‬‬ ‫ﻣ ﺎﺗب اﻟم رفﺎت‬
‫ﺳيدات‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 125‬م‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 125‬م‬ ‫‪ 500‬فرد‬ ‫‪ 25‬ﻛﺎﺑينﺔ‬ ‫دورة ﻣيﺎه ﺳيدات‬
‫‪2‬‬
‫‪ 75‬م‬ ‫‪50‬‬ ‫‪ 300‬لفل‬ ‫‪ 15‬ﻛﺎﺑينﺎت‬ ‫دورة ﻣيﺎه الفﺎل‬
‫‪ 120‬م‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 60‬م‬ ‫‪20‬فرد‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻣل ﺣﺎﺳب‬
‫اﻟريدات‬ ‫‪ 150‬م‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 150‬م‬ ‫‪ 50‬فرد‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺻﺎﻟﺔ رﯾﺎضيﺔ‬
‫‪2‬‬
‫‪ 60‬م‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 60‬م‬ ‫‪ 50‬فرد‬ ‫‪1‬‬ ‫غرف ﺗغيير ﻣالﺑ‬
‫‪2‬‬
‫‪ 15‬م‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 15‬م‬ ‫‪ 50‬فرد‬ ‫‪ 3‬ﻛﺎﺑينﺎت‬ ‫دورة ﻣيﺎه‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ترفيهي‬
‫اﻟﻌﺎﻣالت‬ ‫‪ 18‬م‬ ‫‪ 18‬م‬ ‫‪ 1‬فرد‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻣ ب ﻣ رف اﻟصﺎﻟﺔ‬

‫اساسية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 18‬م‬ ‫‪ 18‬م‬ ‫‪ 1‬فرد‬ ‫‪1‬‬ ‫غرفﺔ ﻣدرب‬
‫اﻟريدات‬ ‫‪ 150‬م‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 150‬م‬ ‫‪ 40‬فرد‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺻﺎﻟون ﺗجميل‬
‫الفﺎل‬ ‫‪280‬م‪2‬‬ ‫‪280‬م‪2‬‬ ‫‪ 200‬طفل‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻣﺎﻛ ﻟﻌب ﻟاللفﺎل‬
‫‪2‬‬
‫‪400‬م‬ ‫‪ 25‬م‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪16‬‬ ‫ﻣحالت ﺑيع ﻣن جﺎت‬
‫اﻟﻌﺎﻣالت ‪+‬‬ ‫اﻟحرف‬ ‫تجاري‬
‫زبﺎئ‬ ‫‪ 160‬م‪2‬‬ ‫‪ 8‬م‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﻣحالت شوي اﺳمﺎك‬
‫اﻟﻌﺎﻣالت‬ ‫‪ 400‬م‪2‬‬ ‫‪ 766‬م‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﻣاﺎزن ﺑضﺎئع‬
‫‪ 120‬م‪2‬‬ ‫‪ 120‬م‪2‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺻﺎﻟﺔ ﻣ ﻌددة‬
‫االغراض‬ ‫اجتماعي‬
‫الفﺎل‪-‬‬ ‫‪10898‬م‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪10898‬م‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻣﺎﻛ ﻣف وﺣﺔ‬
‫ﺳيدات‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 1200‬م‬ ‫‪ 60‬م‪2‬‬ ‫‪ 20‬اﺳرة‬ ‫‪20‬‬ ‫اﺳ ضﺎفﺔ غﺎرﻣﺎت‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪400‬م‬ ‫‪400‬م‬ ‫‪65‬فرد‬ ‫‪1‬‬ ‫مكتبة عامة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﻌﺎﻣالت‬ ‫‪ 18‬م‬ ‫‪ 18‬م‬ ‫‪ 1‬فرد‬ ‫‪1‬‬ ‫مدير المكتبة‬ ‫ثقافي‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟريدات‬ ‫‪720‬م‬ ‫‪720‬م‬ ‫‪ 600‬فرد‬ ‫‪1‬‬ ‫صالة ندوات التوعية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫زبﺎئ‬ ‫‪ 200‬م‬ ‫‪ 100‬م‬ ‫‪ 50‬فرد‬ ‫‪2‬‬ ‫صالة عرض دائم‬
‫للمنتجات الحرفية‬

‫‪94‬‬
 ‫الفصل الرابع‪ :‬االحتياجات الفراغية للمشروع‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 35‬م‬ ‫‪ 35‬م‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مدير عام‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 18‬م‬ ‫‪ 18‬م‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫سكرتارية‬
‫اﻟﻌﺎﻣالت‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 120‬م‬ ‫‪ 30‬م‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مكاتب ادارة‬
‫‪2‬‬
‫‪ 80‬م‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 40‬م‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫غرف اجتماعات‬
‫‪2‬‬
‫‪ 20‬م‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 20‬م‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫خزﯾنﺔ‬
‫اداري‬
‫‪2‬‬
‫‪ 120‬م‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 40‬م‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫استعالمات‬
‫‪2‬‬
‫‪ 150‬م‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 50‬م‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫استقبال و انتظار‬
‫اﻟﻌﺎﻣالت ‪+‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 20‬م‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 20‬م‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻣ ب ﻣفقودات‬

‫ثﺎﻧوﯾﺔ‬
‫زبﺎئ‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 36‬م‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 12‬م‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻣ ب اﻣ‬
‫‪2‬‬
‫‪ 20‬م‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 20‬م‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اوفي‬
‫‪ 15‬م‪2‬‬ ‫‪ 15‬م‪2‬‬ ‫‪ 50‬فرد‬ ‫‪3‬كابينات‬ ‫دورة ﻣيﺎه‬
‫‪2‬‬
‫‪ 240‬م‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 240‬م‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻋداد لﻌﺎم و ﺗادﯾم‬ ‫خدﻣي‬
‫اﻟريدات‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 480‬م‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 480‬م‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺻﺎﻟﺔ ﺗنﺎول لﻌﺎم‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 100‬م‬ ‫‪ 100‬م‬ ‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫وحدة صحية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪500‬م‬ ‫‪500‬م‬ ‫‪400‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مسجد محلي‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 100‬م‬ ‫‪ 100‬م‬ ‫‪400‬‬ ‫‪ 20‬كبينة‬ ‫دورة ﻣيﺎه ﻟﻠزوار‬
‫زبﺎئ‬ ‫‪2‬‬
‫‪240‬م‬ ‫‪2‬‬
‫‪240‬م‬ ‫‪-‬‬ ‫‪16‬ﺳيﺎرة‬ ‫ﺟراﺟﺎت‬
‫‪2‬‬
‫‪18767‬م‬ ‫المجموع‬
‫الكلي‬
‫جدول رقم ‪ 12‬جدول المساحات‬

‫‪2‬‬
‫أ‪ .‬ﻧربﺔ اﻟبنﺎء اﻟم ﺎﺣﺔ ﻣ االرض ‪ 8940 = %40‬م‬
‫‪2‬‬
‫ب‪ %10 .‬ﻣ اﻟمرﺎﺣﺔ اﻟمبنيﺔ ﺳالﻟم و ﻣمرات خدﻣﺔ ﺑي اﻟفراغﺎت = ‪9384‬م‬
‫ت‪ %20 .‬ﻣ اﻟمرﺎﺣﺔ ﻣبني ﻋﻠي دورﯾ فقط ﻟﻠ صميم ﻋﻠي اﻟمر وي االفقي=‬
‫‪2‬‬
‫تعليمي ‪/‬حرفي‬ ‫‪7507‬م‬
‫‪%16‬‬
‫ث‪ .‬ﻧربﺔ اﻟمرﺎﺣﺎت اﻟمف وﺣﺔ‬
‫ترفيهي‬
‫‪2‬‬
‫‪%3‬‬
‫تجاري‬
‫‪11258=%60‬م‬
‫‪2‬‬
‫ج‪ .‬اﻟمرﺎﺣﺔ اﻟكﻠيﺔ =‪18767‬م‬
‫‪%5‬‬
‫أماكن مفتوحه‬ ‫اجتماعي‬
‫‪%53‬‬ ‫‪%6‬‬
‫ثقافي‬
‫‪%6‬‬
‫اداري‬
‫‪ %3‬خدمي‬
‫‪%8‬‬
‫تعليمي ‪/‬حرفي‬ ‫ترفيهي‬ ‫تجاري‬ ‫اجتماعي‬
‫ثقافي‬ ‫اداري‬ ‫خدمي‬ ‫أماكن مفتوحه‬

‫شكل رقم ‪ 146‬نسب االستعماالت وفقا للمساحات‬

‫‪95‬‬
 ‫الفصل الخامس ‪ :‬تحليل العالقات الفراغية‬

‫الفصل الخامس‬
‫(االحتياجات الفراغية و التحليل المساحي للمشروع)‬

‫المحتويات ‪:‬‬

‫‪ -5‬توزيع الفراغات طبقا لعالقاتها‬

‫‪96‬‬
 ‫الفصل الخامس ‪ :‬تحليل العالقات الفراغية‬

‫‪ -5‬االحتياجات الفراغية و التحليل المساحي للمشروع‬

‫‪ -4-5‬تحليل العالقات للفراغات االكثر اهمية في المشروع ‪:‬‬

‫شكل رقم ‪ 147‬مصفوفة العالقات بين اهم الفراغات‬

‫‪97‬‬
 ‫الفصل الخامس ‪ :‬تحليل العالقات الفراغية‬

‫‪ -2-5‬مسار الحركة الرئيسي للمشروع‬

‫نقل و تخديم‬
‫مدخل بحري‬
‫مخازن‬

‫الورش‬ ‫استراحة زوار‬

‫ترفيه و مطاعم‬

‫الفراغات‬
‫سكن غارمات‬ ‫موزع‬ ‫الثقافية‬

‫مدخل‬
‫للمساكن‬ ‫موزع‬ ‫اسواق‬ ‫مدخل‬
‫ساحة رئيسية‬ ‫زبائن‬
‫حرفية‬
‫لتجمعات السيدات‬

‫تعليم اطفال و‬
‫حضانة‬ ‫خدمات‬

‫محو امية‬ ‫موزع‬ ‫االدارة‬

‫مدخل سكان‬

‫‪98‬‬
 ‫الفصل الخامس ‪ :‬تحليل العالقات الفراغية‬

‫تحليل العالقات داخل بعض اْلنشطة‪:‬‬ ‫‪-3-5‬‬

‫شكل رقم ‪148‬توزيع الفراغات للجزء التعليمي‬

‫شكل رقم ‪ 149‬مراعاة ممر الخدمة في الجزء التجاري ]‪[16‬‬

‫‪99‬‬
 ‫الفصل السادس ‪ :‬تحليل الموقع‬

‫الفصل السادس‬
‫(تحليل الموقع و اختيار البدائل)‬

‫المحتويات ‪:‬‬
‫‪ -1‬التعريف بالموقع‬

‫‪ -2‬تحليل الموقع‬

‫‪ -3‬التطور المبداي لتوزيع الوظائف علي الموقع‬

‫‪100‬‬
 ‫الفصل السادس ‪ :‬تحليل الموقع‬

‫تحليل الموقع‬ ‫‪.6‬‬

‫‪ -1-6‬البدائل المقترحة علي الخريطة الحالية لمدﯾنة المطرية‬

‫شكل رقم ‪ 150‬خريطة مدينة المطرية ]‪[14‬‬

‫ﯾ ض في اﻟارﯾطﺔ اﻟموضحﺔ ﺑ ل رلم (‪ )1‬ﺗغير اﻟك ﻠﺔ اﻟر نيﺔ و اﻣ دادبﺎ ﺑ ل ﻋ وائي و‬
‫االخ الف ﻋ خرﯾطﺔ االﻣ داد اﻟمر قبﻠي خرﯾطﺔ رلم (‪ )2‬ﺑجﺎﻧب اﻧل ﺗم ولف اﻟردم في اﻟبحيرة‬
‫ﺑ ل ﻧ ﺎئي و ﺟﺎري الﺎﻣﺔ لرﯾق و ﻣم ي ﻋﻠي ﺣدود اﻟبحيرة ﻟولف اﻟردم اﻟﻌ وائي ﻋﻠي ﺎ‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 152‬الكثافة السكانية بمدينة المطرية‬ ‫شكل رقم ‪ 151‬االمتداد المستقبلي ]‪[5‬‬
‫]‪[5‬‬ ‫‪101‬‬
 ‫الفصل السادس ‪ :‬تحليل الموقع‬

‫‪ -2-6‬التعريف بالموقع ‪:‬‬

‫‪ -1-2-6‬ﻣقﺎرﻧﺔ اﻟبدائل‬

‫شكل رقم ‪ 153‬البديل الثاني ]‪[14‬‬ ‫شكل رقم ‪ 154‬البديل االول ]‪[14‬‬

‫شكل رقم ‪ 155‬موقع بدائل قطع االرض ]‪[14‬‬

‫شكل رقم ‪ 156‬البديل الثالث ]‪[14‬‬

‫‪102‬‬
 ‫الفصل السادس ‪ :‬تحليل الموقع‬

‫• المقارنة بين البدائل و اختيار البديل اًلمثل لقطعة اًلرض‪:‬‬

‫اﻟبدﯾل اﻟثﺎﻟخ‬ ‫اﻟبدﯾل اﻟثﺎﻧي‬ ‫اﻟبدﯾل االول‬ ‫ﺟ ﺔ اﻟمفﺎضﻠﺔ‬

‫‪10/ 9‬‬ ‫‪10/ 7‬‬ ‫‪10/4‬‬ ‫اﻧ ظﺎم ش ل االرض‬

‫‪10/4‬‬ ‫‪10/ 3‬‬ ‫‪10/ 10‬‬ ‫اﻟقرب ﻣ ﻣدخل اﻟمدﯾنﺔ و اﻟطرق‬
‫اﻟرئيريﺔ‬
‫‪10/ 9‬‬ ‫‪10/ 7‬‬ ‫‪10/ 7‬‬ ‫اﻣ ﺎﻧيﺔ االﻣ داد اﻟمر قبﻠي ﻟالرض‬

‫‪10/5‬‬ ‫‪10/ 2‬‬ ‫‪10/ 10‬‬ ‫اﻟمنظر اﻟجمﺎﻟي و اﻟمحيط اﻟبي ي‬

‫‪10/3‬‬ ‫‪10/2‬‬ ‫‪10/ 10‬‬ ‫اﻟقرب ﻣ اﻟمدخل اﻟبحري (اﻟبحيرة)‬

‫‪10/ 4‬‬ ‫‪10/ 4‬‬ ‫‪10/ 7‬‬ ‫ﺳ وﻟﺔ وﺻول اﻟر ﺎن‬
‫‪10/ 7‬‬ ‫‪10/ 4‬‬ ‫‪10/ 6‬‬ ‫اﻟ دوء و االﻣ و االﻣﺎن‬
‫‪10/ 8‬‬ ‫‪10/ 8‬‬ ‫‪10/ 7‬‬ ‫اﻟبﻌد ﻋ اﻟ ﻠوث اﻟبي ي‬
‫‪10/ 6‬‬ ‫‪10/ 2‬‬ ‫‪10/ 8‬‬ ‫اﻟقرب ﻣ اﻟادﻣﺎت‬

‫‪10/ 9‬‬ ‫‪10/ 7‬‬ ‫‪10/ 9‬‬ ‫اﻟ وﺟيل اﻟجيد ﻟالرض‬

‫‪100/ 64‬‬ ‫‪100/46‬‬ ‫‪100/ 78‬‬ ‫اﻟن يجﺔ‬

‫جدول رقم ‪ 13‬مقارنة البدائل‬

‫• نستنتج من هذه المفاضلة ان البديل اًلول هو البديل اْلمثل‪.‬‬

‫‪ -3-6‬تحليل الموقع المختار ‪:‬‬

‫اوال ‪ :‬هندسة االرض ‪:‬‬
‫البياﻧات المرصودة‬ ‫البند‬
‫شكل غير منتظم‬ ‫الشكل الهندسي‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 4000‬متر مربع‬ ‫المساحة الكلية‬ ‫‪2‬‬
‫مسطح مستوي بدون تكوينات صخرية او‬ ‫المورفولوجي‬ ‫‪3‬‬
‫كنتورية‬
‫ًل يوجد ميل‬ ‫الميل العام‬ ‫‪4‬‬
‫طبيعة التربة طينية‬ ‫الجيولوجي‬ ‫‪5‬‬
‫ًل يوجد اي اشتراطات تغير من بيانات‬ ‫اشتراطات‬ ‫‪6‬‬
‫اًلرض الهندسية‬
‫شكل رقم ‪157‬قطعة االرض المختارة ]‪[17‬‬
‫جدول رقم ‪14‬رصد ظواهر الموقع‬

‫‪103‬‬
 ‫الفصل السادس ‪ :‬تحليل الموقع‬

‫ثالثا‪ :‬المحتوي و المحيط المشيد ‪:‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬المحتوي و المحيط البيئي ‪:‬‬
‫الوصف‬ ‫البند‬ ‫البيانات المرصودة‬ ‫البند‬

‫ًل يوجد طرق‬ ‫الشمال‬ ‫الطرق‬ ‫‪1‬‬ ‫اقصي ادني‬ ‫المناخ‬ ‫‪1‬‬
‫ًل يوجد طرق‬ ‫الشرق‬ ‫‪14.5 28.2‬‬ ‫حرارة‬
‫طريق عرض ‪ 10‬متر‬ ‫الغرب‬ ‫‪60‬‬ ‫‪% 70‬‬ ‫رطوبة‬
‫طريق عرض ‪ 10‬متر‬ ‫الجنوب‬ ‫‪%‬‬
‫يطل علي بحيرة المنزلة من ثالث اتجاهات و من‬ ‫الفراغات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪ 10‬مم‬ ‫امطار‬
‫الجهة اْلخرى يوجد منطقة مزروعة‬ ‫مم‬
‫شمالية غربية‬ ‫المحببة‬ ‫الرياح‬ ‫‪2‬‬
‫خط رئيسي لنقل المياه من محطة‬ ‫المياه‬ ‫البنية‬ ‫‪3‬‬
‫جنوبية غربية‬ ‫الخماسين‬
‫اًلنتاج بالجمالية بقطر ‪ 600‬مم‬ ‫التحتية‬
‫يتم التغذية من محطة محوًلت الجهد‬ ‫الكهرباء‬ ‫حسب الشكل الكروكي‬ ‫حركة الشمس‬ ‫‪3‬‬
‫العالي الجمالية – المنزلة‬ ‫بحيرة المنزلة‬ ‫الشمال‬ ‫المناظر‬ ‫‪4‬‬
‫نظامين ‪ :‬شبكات عشوائية –‬ ‫الصرف‬ ‫بحيرة المنزلة‬ ‫الشرق‬ ‫الطبيعية‬
‫البيارات و خزانات التحلية المفتوحة‬
‫مساكن عامة‬ ‫الغرب‬
‫يحيط باْلرض بحيرة المنزلة من الشمال و الشرق و‬ ‫الحدود‬ ‫‪5‬‬
‫الغرب‬ ‫الجنوب منطقة الخدمات‬
‫بحيرة المنزلة‬ ‫الشمال‬ ‫اًلطاللة‬ ‫‪6‬‬ ‫و سوق اًلسماك‬
‫بحيرة المنزلة‬ ‫الشرق‬ ‫الثروة السمكية و اًلراضي‬ ‫الموارد‬ ‫‪5‬‬
‫بحيرة المنزلة و مرسي مراكب‬ ‫الغرب‬ ‫الزراعية‬ ‫الطبيعية‬
‫الصيد‬ ‫تتميز المدينة بتربية الماعز و‬ ‫الحياة البرية‬ ‫‪6‬‬
‫منطقة مزروعه‬ ‫الجنوب‬ ‫المواشي و الحمام‬
‫جدول رقم ‪ 15‬رصد ظواهر الموقع‬

‫‪104‬‬ ‫شكل رقم ‪ 158‬تحليل الموقع للبديل االمثل ]‪[14‬‬

 ‫الفصل السادس ‪ :‬تحليل الموقع‬

‫أ‪ .‬ﺗحﻠيل ﻣحددات األرض‬

‫شكل رقم ‪ 159‬تحليل محددات األرض ]‪[13‬‬

‫ت‪ -‬ﺗبﻌد لطﻌﺔ األرض ﻋ اﻟ ﺎرع‬

‫اﻟرئيري ﻟمدﯾنﺔ اﻟمطرﯾﺔ‬
‫ﺑمرﺎفﺔ ﻧصف ﻣيل او ﻋ ر‬
‫دلﺎئق ﻣمﺎ ﯾر ل اﻟوﺻول‬
‫اﻟي ﺎ ﺳي ار‪ ,‬و ﺗقع ﻋﻠي ﺑﻌد‬
‫واﺣد ﻣيل ﻣ ﻧ ﺎﯾﺔ ﺣدود‬
‫اﻟمدﯾنﺔ ‪.‬‬

‫شكل رقم ‪ 160‬ﻧطاق خدمة ارض المشروع ]‪[14‬‬

‫‪105‬‬
 ‫الفصل السادس ‪ :‬تحليل الموقع‬

‫‪ -1-6‬تحليل ال‪ SWOT‬للموقع‬

‫الفرص‬ ‫نقاط القوي‬

‫‪ -1‬وقوع اًلرض علي بحيرة المنزلة و هي‬ ‫‪ -1‬القرب من مساكن السيدات و العائالت‬
‫تعتبر المصدر الرئيسي لمنتج الغاب‪.‬‬ ‫لمستهدفة و سهولة وصولهم ‪.‬‬

‫‪ -2‬القرب من مدخل المدينة البري و‬ ‫‪ -2‬المناظر الجمالية المحيطة من اراضي‬

‫البحري‪.‬‬ ‫زراعية و بحيلة المنزلة ‪.‬‬

‫‪ -3‬البعد عن التلوث البيئي للقرية‬ ‫‪ -3‬القرب من منطقة الخدمات‪.‬‬

‫نقاط الضعف‬ ‫المخاطر‬

‫‪ -1‬القرب من محطة القطار الرئيسية للمدينة‬ ‫‪ -1‬وقوع اًلرض علي البحيرة و قلة‬
‫مما يسبب بعض اًلزعاج و التلوث‬ ‫اًلراضي مما يعيق التمدد المستقبلي‬
‫السمعي‪.‬‬ ‫للمشروع ‪.‬‬

‫‪ -2‬نسبة الرطوبة العالية لوقوعها علي‬ ‫‪ -2‬تلوث البحيرة وازالة الغاب منها‬
‫البحيرة‪.‬‬ ‫لتنظيفها مما اضعف اًلنتاج‪.‬‬

‫جدول رقم ‪16‬‬

‫‪ -4-6‬توزيع الفراغات علي الموقع‬

‫‪106‬‬
 ‫الفصل السابع‪ :‬االعتبارات التصميمية‬

‫الفصل السابع‬
‫(االعتبارات التصميمية)‬

‫المحتويات ‪:‬‬
‫‪ -1‬تطبيق المفاهيم المعمارية‬
‫‪ -2‬النتائج التوصيات‬

‫‪107‬‬
 ‫الفصل السابع‪ :‬االعتبارات التصميمية‬

‫‪1 -7‬االعتبارات التصميمية‪:‬‬

‫‪ -1-7‬تطبيق مبادئ فكر العمارة النسوية ‪:‬‬
‫ﺗم اﺳ ادام ﻣبﺎدئ اﻟﻌمﺎرة اﻟنروﯾﺔ في ﺗوزﯾع اﻟفراغﺎت ﻋﻠي‬
‫اﻟمولع و ﯾﻌ بر ب ا االﺗجﺎه ﻣ االﺗجﺎبﺎت اﻟجدﯾدة في‬
‫اﻟﻌمﺎرة و ﺗم االﺗفﺎق ﻋﻠي ﺑﻌض اﻟرمﺎت في ب ا االﺗجﺎه‪:‬‬

‫أ‪ -‬اﻟرﻣزﯾﺔ‬
‫ﺗﺎﺗي اﻟفكرة اﻟ صميميﺔ ﻟ ؤﻛد ﻋﻠﻰ ابميﺔ دور اﻟم أرة‬
‫في اﻟمج مع و ﻣرﺎﻧدة اﻟرﺟل في اﻟحيﺎه اﻟيوﻣيﺔ‬
‫ﻟ حقيق االﺗزان و اﻟمرﺎواه فﻰ االﺳرة و اﻟج مع ﻋ‬
‫لرﯾق ﺗطبيق ﺳمﺎت اﻟﻌمﺎرة االﻧثوﯾﺔ‪.‬‬

‫ب‪ -‬اﻟبرﺎلﺔ‪:‬‬
‫ﯾظ ر ذﻟك في اﻟاطوط اﻟ صميمﺔ و اﻧدﻣﺎﺟ ﺎ‬

‫ت‪ -‬االﻧريﺎﺑيﺔ‪:‬‬
‫اﺳ ادام اﻟاطوط اﻟمنحنيﺔ ﻣع ﻣراﻋﺔ‬
‫ﺗحقيق اﻟوظﺎئف اﻟاﺎﺻﺔ ﺑ ل فراغ‪.‬‬

‫ث‪ -‬اﻟحرﯾﺔ‬
‫اﺳ ادام اﻟفراغﺎت اﻟمف وﺣﺔ و‬
‫اﻟمرﺎﺣﺎت اﻟواﺳﻌﺔ و ﻣنﺎلق‬
‫اﻟ جمﻌﺎت ‪.‬‬

‫ج‪ -‬االﺗزان‬
‫ح‪ -‬اﻟافﺔ و اﻟرشﺎلﺔ‬
‫خ‪ -‬اﻟﻌﺎدات و اﻟ قﺎﻟيد‬
‫ﻣراﻋﺎه خصوﺻيﺔ اﻟنرﺎء و اﺳ ادام االفنيﺔ و ﻟك ﺑ ل ﺣدﯾخ‪.‬‬

‫د‪ -‬لرﯾب ﻟﻠروح‬

‫‪108‬‬
 ‫الفصل السابع‪ :‬االعتبارات التصميمية‬

‫ﻣ ﺎرﻛﺔ اﻣرأة في اﻟ صميم ﯾرﺎﻋد ﻋﻠي ﺗﻌزﯾز االﻧ مﺎء ﺗجﺎه اﻟم روع و ﯾزﯾد ﻧربﺔ ﻧجﺎﺣل‬
‫و اﺳ اداﻣل ‪.‬‬
‫ذ‪ -‬االب مﺎم ﺑ فﺎﺻيل اﻟم روع‬
‫اﺳ ادام اﻟاﺎﻣﺎت اﻟمحﻠيﺔ و ﻣراﻋﺎه ظروف اﻟمولع و خﻠق ﺑي ﺔ ﻣنﺎﺳبﺔ ﻟ ا اﻟمج مع‪.‬‬

‫‪ -2-7‬النتاج التصميمي‪:‬‬

‫شكل رقم ‪ 161‬توزرع الفراغات علي الموقع‬

‫‪109‬‬
 ‫الفصل السابع‪ :‬االعتبارات التصميمية‬

‫شكل رقم ‪164‬توزيع الكتل علي الموقع‬

‫شكل رقم ‪ 162‬استخدام الغاب في‬

‫البناء بطرق مختلفة‬
‫شكل رقم ‪163‬التصور المعماري للكتلة‬

‫‪110‬‬
 ‫الفصل السابع‪ :‬االعتبارات التصميمية‬

‫شكل رقم ‪ 165‬الحل المعماري للموقع في البعد الثالث‬

‫شكل رقم ‪ 167‬استخدام شباك الصيد في تغطية األفنية‬

‫شكل رقم ‪ 166‬استخدام الشباك في البناء ]‪[6‬‬

‫‪111‬‬
 ‫الفصل السابع‪ :‬االعتبارات التصميمية‬

‫‪ -3-7‬النتائج و التوصيات العامة ‪:‬‬

‫أ‪ .‬االب مﺎم ﺑثقﺎفﺔ و ﻋﺎدات اﻟمج مع اﻟمحﻠي‬

‫ب‪ .‬دﻋم ﺣقوق اﻟمرأة و ﻣحﺎوﻟﺔ ﺗوﺻيل االﺣرﺎس ﺑﺎالﻣﺎن في اﻟمج مع ‪.‬‬
‫ت‪ .‬ﻣحﺎوﻟﺔ ﺗحقيق االﻣﺎن االل صﺎدي ﻟﻠريدات خصوﺻﺎ اﻟمرأة اﻟمﻌيﻠﺔ ‪.‬‬
‫ث‪ .‬ﺗحقيق االﻛ فﺎء اﻟ اﺗي ﻟﻠم روع ﻋ لرﯾق اﺳ غالل اﻟمن جﺎت اﻟمحﻠيﺔ ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ﺗوفير دخل ال صدي ثﺎﺑت ﻟﻠريدات ﻋ لرﯾق ﺗدرﯾب اﻟنرﺎء ﻋﻠي ﺻنﺎﻋﺔ واﻧ ﺎج‬
‫اﻟمن جﺎت اﻟحرفيﺔ اﻟبريطﺔ‪.‬‬
‫او ﻣﺄوي ﻟﻠريدات اﻟمﻌيﻠﺔ ‪.‬‬ ‫ح‪ .‬ﺗوفير ﻣر‬
‫خ‪ .‬ﻣ ﺎرﻛﺔ اﻟمر ادم في اﻟ صميم و ﺗﻌزﯾز اﻟ ﻌور ﻋنده ﺑﺎالﻧ مﺎء‪.‬‬

‫‪112‬‬
 ‫المراجع العربية و اإلﻧجليزية‬

]1[ .2009 ،‫ القاهرة‬،‫ الجامعة اًلمريكية‬, ‫" مركز البحوث اًلجتماعية‬،‫"البرنامج البحثي حول المراة و العمل‬
]2[ ‫" مجلة جامعة‬،‫ "تنمية الحرف اليدوية التقليدية واْلسواق التراثية كمدخل لتعزيز السياحة الثقافية‬،‫ عطية‬.‫ خ‬.‫ أ‬.
.2013 ،‫ سوريا‬،5 ) ‫ ( العدد‬53 ) ‫تشرين للبحوث والدرسات العلمية _ سلسلة العلوم الهندسية المجلد‬
[3] m. morsy, “National Council for Women,” [Online]. Available:
http://ncw.gov.eg/Images/PdfRelease/%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B5%D8%B1%D9%
8A%D8%A9%201-52020212543834.pdf. [Accessed 7 1 2021].
[4] "2015 , ‫ السعودية‬,‫" الهيأة العامة للسياحة و التراث الوطني‬,‫الحرف و الصناعات اليدوية‬.
]5[ ‫" مكتب اًلستشارات المعمارية‬،‫ "مشروع اعداد المخطط اًلستراتيجي العام لمدينة المطرية‬،‫ عبد اللطيف‬.‫ط‬
.2008 ،‫ محافظة الدقهلية‬،‫والتخطيطية‬
]6[ ‫ "توظيف مفردات المعالجات المناخية للعمارة التقليدية و المعاصرةلتحقيق مبادئ‬،‫ عبد الوهاب‬.‫ م‬.‫ احمد و ر‬.‫ ع‬.‫م‬
‫ رقم‬،39 ‫ المجلد‬،Journal of Advanced Engineering Trends(JAET) "،‫العمارة الخضراء فى مصر‬
.2020 1 1 ،16p. ،‫العمارة التقليدية المعاصرة‬
[7] S. Micheli, "archdaily," 10 7 2019. [Online]. Available:
https://www.archdaily.com/920338/aquatio-cave-luxury-hotel-and-spa-simone-
micheli. [Accessed 9 3 2021].
[8] karlaslack, "karlaslackidesign," 22 October 2013. [Online]. Available:
https://karlaslackidesign.wordpress.com/2013/12/03/architecture-feminine-or-
masculine/. [Accessed 10 3 2021].
[9] “Aga Khan Award for Architecture,” an agency of the Aga Khan Development
Network, 2020. [Online]. Available: https://www.akdn.org/architecture/. [Accessed 9 1
2021].
[10 R. W. Wassef, “archnet,” [Online]. Available:
] https://archnet.org/sites/212/media_contents/9484. [Accessed 24 2 2021].
[11 L. X. Atelier, "archdaily," 24 7 2014. [Online]. Available:
] https://www.archdaily.com/256525/liyuan-library-li-xiaodong-
atelier?ad_source=search&ad_medium=search_result_all. [Accessed 9 3 2021].
[12 BKreative, “brick architectue,” Women’s Opportunity Center / Sharon Davis Design, 1
] 1 2017. [Online]. Available: https://brickarchitecture.com/projects/womens-
opportunity-center-sharon-davis-design. [Accessed 27 2 2021].
[13 archdaily, "Women’s Opportunity Center / Sharon Davis Design," Sharon Davis
] Design, Kayonza, Rwanda, 2013.
[14 ‫الباحث‬, Interviewee, ‫صور من الموقع‬. [Interview]. 24 12 2020.
]
[15 Neufert Architects' Data, Germany: Ernst Neufert, 1936.
]
16[ Available: .]‫ [متصل‬.2018 ‫ يناير‬9 "،‫ "ديوان المعماريين‬،‫ الزيني‬.‫ي‬
] -9A%8A%D8%9D%1B%8D%82%9https://www.diwanarch.com/%D
2 21 ‫ [تاريخ الوصول‬./84%9D%7A%8D%81%9D%7B%8D%7A%8D%84%9D%7A%8%D
.]2021
[17 "google earth," 6 1 2021. [Online]. Available:
] https://earth.google.com/web/@31.186247,32.03618512,-

113
 2.83125963a,2165.54077405d,35y,35.64522716h,0t,0r.
[18 "‫" صندوق التنمية الثقافية بالفسطاط‬,‫مركز الحرف التقليدية بالفسطاط‬, [Online]. Available:
] http://www.foustatcenter.gov.eg/?q=content/%D9%85%D8%B1%D9%83%D9%80%D9%80
%D8%B2-%D8%A7%D9%84%D8%AE%D9%80%D9%80%D8%B2%D9%81-
%D8%A8%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%B3%D9%80%D9%80%D9%80%D8%B7%D8%A7
%D8%B7. [Accessed 9 1 2021].
[19 S. Baraya , "archdaily," 26 8 2020. [Online]. Available:
] https://www.archdaily.com/945692/adobe-the-most-sustainable-recyclable-building-
material. [Accessed 9 3 2021].
[20 "2014 ",‫الهيأة العامة لتعليم الكبار‬. [Online]. Available: http://www.eaea.gov.eg/statistics.php.
] [Accessed 2 3 2021].
[21 "newyorker," 1 1 2021. [Online]. Available: https://www.newyorker.com/culture/dept-
] of-design/how-the-coronavirus-will-reshape-architecture. [Accessed 12 3 2021].

114