Boite Outils Maths

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Ma boît e
e à out hématiqu
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41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
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L’heure
est aux
Ma boîte à outils
54 55 56 57 58 59 60
en mathématique
mathématiques
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Des outils qui appuient le raisonnement et l’apprentissage
en mathématique de la maternelle à la 4e année.
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81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
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Données de catalogage avant publication – Éducation et Formation Manitoba
Ma boîte à outils en mathématique : des outils qui appuient le raisonnement et

l’apprentissage en mathématique de la maternelle à la 4e année.
Comprend des références bibliographiques.

ISBN : 978-0-7711-7160-4 (PDF)
1. Mathématiques - Étude et enseignement (Primaire)

2. Mathématiques - Étude et enseignement (Élémentaire)
3. Mathématiques - Problèmes et exercices (Primaire)
4. Mathématiques - Problèmes et exercices (Élémentaire)
5. Jeux mathématiques
I. Manitoba. Éducation Manitoba
510.76
Tous droits réservés © 2021, le gouvernement du Manitoba représenté par le ministre

de l’Éducation.
Éducation Manitoba
Bureau de l’éducation française
Winnipeg (Manitoba) Canada
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droit d’auteur et ne doivent pas être extraites ou reproduites pour aucune raison autre
que pour les intentions pédagogiques explicitées dans ce document.
La version électronique de ce document est affichée sur le site Web du ministère

de l’Éducation du Manitoba au https://www.edu.gov.mb.ca/m12/frpub/ped/ma/boite_
outils/index.html. Veuillez noter que le Ministère pourrait apporter des changements
à la version en ligne.
Les sites Web pourraient faire l’objet de changement sans préavis.
Le Ministère s’est engagé à rendre ses publications aussi accessibles que possible.
Toutefois, certaines parties du présent document ne sont pas accessibles pour le
moment.
Disponible en médias substituts sur demande.
This document is available in English.
Dans le présent document, le genre masculin appliqué aux personnes est employé
sans aucune discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte.
Table des matières
Tables des matières

Pourquoi une boîte à outils en mathématique? ��1
Astuces suggérées��3
Étiquettes pour les boîtes à outils en mathématique��4
Feuilles reproductibles (FR) ��5
Arrangement rectangulaire de points��5
Balance��6
Bande numérique de 1 à 20�� 7
Blocs de base dix – représentation imagée ��7
Cartes à 5 points��8
٠ Petit format
٠ Grand format
Cartes à 10 points – représentation imagée��8
٠ Simple (Petit format et Grand format)
٠ Double (Petit format et Grand format)
٠ Vide (Horizontale et Verticale)
Cartes de la partie manquante ��9
Cartes de nombres (0 à 100) et de symboles d’opération��9
٠ Cartes de nombres (0 à 100)
٠ Cartes de symboles d’opération
Cartes de reconnaissance globale��10
٠ Doigts de la main (1 à 10)
٠ Constellations de points familiers et non familiers (1 à 10) (Format rectangulaire et Format circulaire)
٠ Constellations de points familiers (1 à 6)
Carte de représentations concrète et symbolique des nombres de 1 à 10 ��11
٠ Coccinelle
٠ Arbre
Cartes de représentations imagée et symbolique des nombres��11
٠ Appariements (1 à 10)
٠ Chiffres et lettres (1 à 20)
Cartes de représentations imagée et symbolique des nombres jusqu’à 20��12
٠ Trains ou tours de cubes (Petit format et Grand format)
٠ Arrangements de points (Petit format et Grand format)
٠ Nombres (Petit format et Grand format)
٠ Boulier 2 x 10 (Petit format et Grand format)
٠ 10 points (Petit format et Grand format)
٠ Doigts de deux paires de mains (1 à 20)
٠ Doigts (0 à 20) avec nombres
٠ Doigts (1 à 20)
٠ Doigts de deux paires de mains avec ou sans nombres de 0 à 20
Ma boîte à outils en mathématique i

Table des matières
Dé��13
Développements d’objets à trois dimensions��13
٠ Cube
٠ Prisme à base rectangulaire
٠ Prisme à base triangulaire
Droites numériques��14
٠ Horizontale de 0 à 100 avec graduations accentuées et chacun des nombres de 0 à 100
٠ Horizontale de 0 à 100 avec graduations accentuées et nombres montrant les multiples de 10
٠ Horizontale vide avec graduations accentuées
٠ Horizontale vide avec nombre réduit de graduations accentuées
٠ Horizontale ouverte
٠ Horizontales avec points de repère variés
٠ Verticale de 0 à 100 avec graduations accentuées et chacun des nombres de 0 à 100
٠ Verticale de 0 à 100 avec graduations accentuées et nombres montrant les multiples de 10
٠ Verticale vide avec graduations accentuées
٠ Verticale vide avec nombre réduit de graduations accentuées
٠ Verticale ouverte
Ensemble de dominos��15
Ensemble de polygones��15
٠ réguliers
٠ irréguliers
Éventails de nombres��16
٠ Éventail (0 à 9) avec décimales
٠ Palette (0 à 9) avec décimales
٠ Palette (0 à 10) de cartes à 10 points
Fiches de référence��16
٠ Bande numérique de 1 à 10 représentation imagée et symbolique
٠ Nombres en chiffres et en lettres
Fiches fractionnaires�� 17
٠ Bandes fractionnaires
٠ Cercles fractionnaires
Les Roulettes�� 17
٠ Chiffres
٠ Cartes à points
٠ Symboles d’opérations
٠ Relations (+1, +2, -1, - 2)
٠ Vides
Nombre du jour��18
٠ Maternelle
٠ 1re année
٠ 2e année
٠ 3e année
٠ 4e année
ii Ma boîte à outils en mathématique

Tableaux de nombres ��19
٠ 1 à 20
٠ 1 à 30
٠ 0 à 100
٠ 0 à 99
٠ 100 vide
٠ Quatre petits tableaux de 1 à 100
٠ 1 à 120
٠ 1 à 200
٠ 1 à 100 - du bas vers le haut
٠ 1 à 200 - du bas vers le haut
٠ Générateur de tableaux de 100 https://www.edu.gov.mb.ca/m12/progetu/ma/ressources.html
Valeur de position - Pochettes des valeurs de position (représentation symbolique) ��20
٠ Centaine
٠ Millier
٠ Dixième
٠ Centième
٠ Cartes de chiffres de 0 à 9
Valeur de position - Tapis des valeurs de position (représentations concrète, imagée
et symbolique)��21
٠ Vides
٠ Imagés
٠ Exemples
Valeur de position - Tentes de nombres jusqu’à 9999 (représentation symbolique)��21
Matériel de manipulation pour la boîte à outils en mathématique

de la maternelle à la 4e année�� 22
Liste partielle de matériel de manipulation et de modèles – Maternelle

à la 4e année �� 32
Sites Web offrant d’autres feuilles reproductibles�� 35
Sites Web offrant d’autres feuilles reproductibles disponibles uniquement

en anglais� �� 35
Ma boîte à outils en mathématique iii

iv Ma boîte à outils en mathématique
Table des matières
Boîte à outils en mathématique de la maternelle à la 4e année

Des outils pour appuyer le raisonnement et l’apprentissage en
mathématique
Pourquoi une boîte à outils en mathématique?

La boîte à outils en mathématique sert à organiser les outils tels que des modèles et du matériel
de manipulation qui sont utilisés régulièrement dans les classes de mathématiques pour aider
l’élève à développer sa compréhension des concepts mathématiques, à résoudre des problèmes
ou à participer à des jeux mathématiques. Des modèles tels que des tableaux de nombres, des
droites numériques et des cartes numérotées ainsi que du matériel de manipulation tels que
des dés, des jetons, des cubes et des règles peuvent faire partie de ces outils. Tous les élèves
tireront profit d’une variété d’outils rangés au même endroit qui sont facilement accessibles et
qu’ils peuvent apporter à la maison. L’objectif est de disposer d’un choix d’outils, à portée de
la main, qui permet à l’élève de développer sa compréhension des concepts mathématiques
par l’entremise de sept processus mathématiques, soit le raisonnement, la visualisation, la
communication, la résolution de problèmes, le calcul mental et l’estimation, l’utilisation de la
technologie et l’établissement de liens entre les concepts mathématiques ainsi qu’entre les
mathématiques et leur quotidien. Ces processus mathématiques jouent un rôle crucial dans
l’apprentissage, la compréhension et l’application des concepts mathématiques. Ils permettent
à l’élève de reformuler, d’organiser, de travailler en réseau et de créer des images mentales
pour mieux donner un sens à l’apprentissage et à l’application des concepts mathématiques.
Ils s’incorporent à l’enseignement et à l’apprentissage des mathématiques; ce sont les véhicules
par lesquels les concepts mathématiques se construisent.
Ma boîte à outils en mathématique 1

Table des matières
Pour que les boîtes à outils en mathématique soient conviviales et utiles, on peut se servir de
sacs ou de contenants transparents afin de donner à l’élève un accès immédiat aux outils
qu’elles contiennent.
La composition de la boîte à outils dépend de l’enseignant et du profil de l’élève. Il serait

préférable que chaque élève ait sa propre boîte à outils et que celle-ci soit conçue sur mesure
pour mieux répondre à son profil d’apprenant en mathématique. Celle-ci devrait être constituée
d’outils incluant des modèles et du matériel de manipulation qui sont souvent utilisés en classe
de mathématiques ou lors d’un enseignement portant sur des concepts particuliers. L’élève
doit être conscient que la boîte à outils en mathématique est une ressource qu’il peut utiliser
en tout temps selon ses besoins.
Des dés, des cartes, des tableaux de nombres, des droites numériques et des tableaux blancs
avec marqueurs effaçables sont des composantes essentielles de toute boîte à outils en
mathématique. Il est préférable de ne pas y placer tous les outils en même temps, mais plutôt
de les insérer progressivement ou de les remplacer tout au long de l’année en fonction du
concept enseigné. Par exemple, du matériel de manipulation comme des réglettes et des blocs
mosaïques peut être placé dans le sac périodiquement. Peu importe les composantes de la
boîte à outils, il est essentiel de :
• fournir un appui visuel illustrant chacun des outils accompagnés de leurs noms;
• laisser l’élève explorer les outils qui s’y retrouvent incluant une jasette
mathématique au sujet de la façon dont on peut se servir des outils contenus dans
leur boîte à outils selon le concept abordé;
• montrer à l’élève à se servir de certains des outils selon le concept abordé.
•
Le contenu de la boîte à outils en mathématique doit
• fournir des outils qui permettent à l’élève d’approfondir sa compréhension
conceptuelle;
• favoriser l’autonomie chez l’élève en renforçant l’idée que le recours aux outils
contribue à sa progression en résolution de problèmes et stimule sa réflexion et son
raisonnement en mathématique;
• permettre à l’élève de démontrer ses habiletés à représenter, à justifier et à noter
son raisonnement et sa pensée lorsqu’il doit justifier les stratégies et les habiletés
qu’il utilise pour résoudre un problème;
• permettre à l’élève d’établir des liens essentiels entre les représentations concrètes,
imagées et symboliques des concepts mathématiques.
2 Ma boîte à outils en mathématique

Table des matières
La gestion de la boîte à outils en mathématique dépend de la salle de classe. Elle peut être
rangée à proximité de l’élève, soit dans son pupitre, ou être suspendue à son pupitre, sa chaise
ou sa table.
La boîte à outils peut contenir à la fois du matériel de manipulation, des modèles et du matériel
fabriqué à la main. On peut acheter de nombreux articles à bas prix dans certains magasins ou
auprès de fournisseurs de matériaux pédagogiques.
Astuces suggérées
• Veillez à ce que la boîte à outils soit facilement accessible à l’élève.

• Utilisez des sacs et contenants en plastique durables.
• Renforcez les contours des sacs avec du ruban adhésif.
• Écrivez le nom de l’élève sur sa boîte à outils.
• Imprimez les feuilles reproductibles (FR) sur du papier cartonné et plastifiez-les.
• Lorsque vous présentez un outil, montrez différentes façons de l’utiliser et créez
un tableau d’ancrage indiquant ces différentes façons.
• Si possible, préparez deux boîtes à outils pour chaque élève, soit une pour
l’école et une autre pour la maison.
• Lorsqu’il apprend à distance, l’élève doit avoir sa boîte à outils à sa disposition.
• L’élève peut se servir des outils pour démontrer sa compréhension
conceptuelle lorsqu’il travaille individuellement ou en petits
groupes, ou durant l’enseignement à toute la classe.

Table des matières
Étiquettes pour les boîtes à outils en mathématique

Les trois feuilles reproductibles (FR) ci-dessous peuvent servir d’étiquettes pour les boîtes à
outils en mathématique.
Étiquettes pour les boîtes à outils en mathématique

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Ma boîte
à out matique
41 42 43 44ils en mathé
45 46 47 48 49 50
1 51 52 L’heure
est aux
53 Ma boîte
54 à 55
outils56
en mathématique
57 58 59 60
mathéma-
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
tiques
Mon nom :
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ma boîte à outils en mathématique
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Mon nom :
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Ma boîte à outils
en mathématique
Mon nom :
3 7 8 9 ÷
4 5 6
1 2 3 +
ndez
0 00 . =
Dema de
e
à l’élèv ir sa
vo
conce iquette!
ét
propre

Table des matières
Feuilles reproductibles (FR)
Certains outils proposés peuvent être créés à partir de feuilles reproductibles.
NOTE : Lorsque vous copiez des feuilles reproductibles à partir d’un hyperlien, réglez
l’imprimante ou la photocopieuse selon les bons paramètres. Dans certains cas, vous
devrez les imprimer en mode paysage. Selon l’imprimante ou la photocopieuse, vous
pouvez imprimer sur du papier de différentes tailles, soit lettre (21,59 cm x 27,94 cm), légal
(21,59 cm x 35,56 cm) ou tabloïde (27,94 cm x 43,18 cm). Chaque feuille reproductible fait
l’objet d’un hyperlien à partir du document.
Les feuilles reproductibles ci-dessous, présentées en ordre alphabétique, peuvent être

imprimées, plastifiées puis ajoutées à la boîte à outils de l’élève. Ce ne sont que des exemples,
la liste n’étant pas exhaustive.
Liste des feuilles reproductibles (FR)
Arrangement rectangulaire de points Les arrangements rectangulaires de points sont

des modèles d’aire qui aident l’élève à visualiser
les nombres et leurs relations, et à acquérir une
Table des matières Liste FR
Arrangement rectangulaire de points
compréhension de la relation partie-tout.
Ce sont des modèles d’aire à privilégier pour

favoriser la compréhension de la multiplication,
de la division, de la commutativité et de la
distributivité.

Table des matières
Balance La feuille reproductible de la balance ne devrait

pas être utilisée avant que l’élève ait eu de
nombreuses occasions :
Balance
• d’utiliser des balances réelles pour acquérir

une compréhension solide du concept
d’égalité et d’inégalité;
• d’avoir des conversations mathématiques au
sujet de ce qu’il remarque au sujet du concept
de l’équilibre à la suite de à l’utilisation de la
balance.
L’utilisation de la balance réelle permet à l’élève notamment de :

• construire deux ensembles égaux ou inégaux à l’aide du même type d’objets;
• représenter des égalités et des inégalités de façon concrète, et les noter symboliquement;
• démontrer l’égalité ou l’inégalité de deux ensembles;
• déterminer si deux ensembles concrets sont égaux ou inégaux;
• démontrer comment on peut modifier deux ensembles égaux à l’aide du même type
d’objets pour obtenir des ensembles inégaux et vice versa;
• résoudre des équations d’addition et de soustraction;
• comparer et mesurer la masse de divers objets.
L’utilisation de la FR de la balance permet à l’élève notamment de :

• dessiner deux ensembles égaux ou inégaux à l’aide du même type d’objets;
• représenter des égalités et des inégalités de façon imagée, et les noter symboliquement;
• démontrer l’égalité ou l’inégalité de deux ensembles;
• modéliser comment on peut modifier deux ensembles
égaux à l’aide du même type d’objets pour obtenir
des ensembles inégaux et vice versa;
• résoudre des équations d’addition et de soustraction
de façon imagée et symbolique.

Table des matières
Bande numérique de 1 à 20 La comptine numérique renvoie à l’énumération orale

de la séquence des nombres, la bande numérique est
Bande numérique de 1 à 20
le support, écrit en chiffres, de cette même séquence.
Table des matières

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Bande numérique vide

L’utilisation de la bande numérique est l’étape préalable à
l’utilisation de la droite numérique.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Celle-ci présente des groupements ombragés de cinq

1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
éléments afin que l’élève commence à utiliser les points
de repère 5, 10 et 20.
Liste FR
44
L’utilisation de la bande numérique permet à l’élève notamment de/d’ :

• nommer le nombre qui est un de plus, deux de plus, un de moins ou deux de moins
qu’un nombre donné jusqu’à 20;
• déterminer un ou des nombres manquants à l’intérieur d’une séquence de nombres ou
entre deux points de repère;
• examiner et reconnaître des régularités numériques;
• ordonner et comparer des nombres;
• identifier le plus grand ou le plus petit nombre;
• établir des liens entre « avant », « plus petit que » et « moins que » de même qu’entre
« après », « plus grand que » et « plus que »;
• effectuer des additions et des soustractions en comptant à partir d’un nombre.
Blocs de base dix – représentation imagée Les représentations imagées des blocs de
base dix permettent à l’élève notamment
de/d’ :
Blocs de base dix – représentation imagée
• visualiser et représenter un nombre de

diverses façons;
• acquérir une compréhension de la
valeur de position;
• effectuer des opérations sur les
nombres entiers et les nombres
décimaux;
• établir des liens entre les nombres
décimaux finis et les fractions.
À noter : Les modèles ne remplacent pas la manipulation des blocs de base dix. L’élève
doit faire un lien entre les représentations concrètes (blocs de base dix), imagées (modèle
de blocs de base dix) et symboliques des nombres à l’étude.

Table des matières
Cartes à 5 points Les images des cartes à 5 points sont des modèles qui aident
l’élève notamment à :
Petit format • associer un nombre, de 1 à 5, à la quantité qu’il représente;
• se faire une image mentale ou à visualiser les nombres
Cartes à 5 points – Petit format
de 1 à 5;
• acquérir une compréhension de la relation partie-partie-
tout;
• acquérir une compréhension de la relation partie-tout;
• comparer et ordonner des quantités;

• établir une relation entre les nombres utilisés et le nombre
Grand format repère 5;
• identifier les paires de nombres qui sont complémentaires
Cartes à 5 points – Grand format
de 5;
• résoudre des problèmes d’addition et de soustraction.
Les cartes à points vides utilisées avec des jetons permettent à

l’élève de représenter concrètement les nombres.
Cartes à 10 points – représentation imagée

Simple Double Vide
Petit format Grand format Petit format Grand format Horizontale Verticale
Table des matières Liste FR Table des matières Liste FR
Cartes à 10 points – représentation imagée Cartes à 10 points – représentation imagée

Simple - Petit format Double - Petit format Carte à 10 points - Vide (Vertical) Carte à 10 points vide (Horizontal)
Table des matières
Table des matières

Cartes à 10 points – représentation imagée Cartes à 10 points – représentation imagée

Simple - Grand format Double - Grand format
Liste FR
Liste FR
63
51
Ma boîte à outils en mathématique 74 Ma boîte à outils en mathématique 73

Les images des cartes à 10 points sont des modèles qui aident l’élève notamment à :
• associer un nombre, de 1 à 10, à la quantité qu’il représente;
• se faire une image mentale ou à visualiser différentes représentations des nombres;
• acquérir une compréhension de la relation partie-partie-tout;
• comparer et ordonner des quantités;
• établir une relation entre les nombres utilisés et le nombre repère 10;
• identifier les paires de nombres qui sont complémentaires de 10;
• visualiser des stratégies de calcul mental;
• résoudre des problèmes d’addition et de soustraction.
Les cartes à points vides utilisées avec des jetons permettent à l’élève de représenter
concrètement les nombres.

Table des matières
Cartes de la partie manquante Basées sur une activité proposée par John Van de Walle,
les cartes avec la partie manquante peuvent servir à
la résolution de problèmes, à la compréhension de la
Cartes de la partie manquante
4 relation partie-partie-tout et à la pratique de certains

faits mathématiques.
4 L’élève reçoit le nombre représentant le tout sous forme

symbolique et une des parties sous forme imagée; il doit
4 alors, trouver la carte représentant la partie manquante.
4
On peut aussi remettre à l’élève une des rangées dont
l’une des parties est recouverte d’un rabat. L’élève
détermine la partie cachée ou manquante à partir du
tout et de la partie visible.
Cartes de nombres (0 à 100) et de symboles d’opération

Cartes de nombres (0 à 100) Cartes de symboles d’opération
Cartes de nombres de 0 à 100 Cartes

de symboles
d’opérations
0 1
2 3
Les cartes de nombres et de symboles d’opérations peuvent être découpées et utilisées

notamment pour :
• ordonner des nombres;
• créer des phrases mathématiques;
• créer des régularités numériques;
• participer à des jeux mathématiques.
Les cartes de nombres peuvent aussi être découpées et utilisées avec des cartes à points
ou du matériel de manipulation pour apparier les représentations concrètes, imagées et
symboliques des nombres.

Table des matières
Cartes de reconnaissance globale avec les doigts La reconnaissance globale est la

de la main (1 à 10) capacité de déterminer rapidement
Carte en noir Carte en couleur la quantité d’un petit nombre
d’objets sans les compter. Il y a deux
Cartes de reconnaissance globale avec les doigts de la main (1 à 10) Cartes de reconnaissance globale avec les doigts de la main (1 à 10)
types de reconnaissance globale :
• La reconnaissance globale
perceptuelle est la capacité de
reconnaître instantanément
des arrangements familiers de
1 à 6 objets ou images afin d’en
déterminer la quantité sans les
compter, ce qui est la base du
comptage et de la cardinalité.
• La reconnaissance globale
Ma boîte à outils en mathématique 115 117
115
conceptuelle consiste à percevoir

Constellations de points familiers des arrangements familiers à
et non familiers (1 à 10) l’intérieur d’un ensemble (partie-
partie-tout), puis à déterminer la
Format rectangulaire Format circulaire
quantité d’objets en regroupant
ces arrangements. Par exemple,
Constellations de points familiers et non familiers (1 à 10) Constellations de points familiers et non familiers (1 à 10)
Format rectangulaire Format circulaire
l’élève dit : « Il y a 5 points, j’ai vu

3 points bleus et 2 points rouges,
donc 5 en tout ».
En utilisant différentes représentations

spatiales, on donne à l’élève l’occasion
de développer des images mentales
qui pourront soutenir ses futurs
apprentissages en mathématiques
tels que l’addition et la soustraction.
Constellations de points familiers (1 à 6)
Liste FR
Table des matières
à 10)
avec les doigts de la main (1
Cartes de reconnaissance globale
117
117

Table des matières
Cartes de représentations concrète et symbolique des nombres de 1 à 10
l Table des matières

l
Table des matières


Carte de représentations concrète et symbolique des nombres de 1 à 10
Carte de représentations concrète et symbolique des nombres de 1 à 10

un Coccinelle un Arbre
147
157
Liste FR
Liste FR
L’élève place le nombre d’objets nécessaires (jetons, cailloux, feuilles, etc.) sur la carte
à points pour représenter le nombre donné de façon concrète. Ceci permet à l’élève
notamment de/d’ :
• se faire une image mentale ou visualiser différentes représentations des nombres;
• établir une relation entre les nombres utilisés et le nombre repère 10;
• comparer et ordonner des quantités et des nombres.
Cartes de représentations imagée et symbolique des nombres
Appariements (1 à 10) Chiffres et lettres (1–20)

Cartes de représentations imagée et symbolique des nombres – Appariements (1 à 10)
Table des matières
Table des matières

Chiffres et en lettres (1 à 20)
1
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
2
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
Liste FR
167
172
Liste FR
Un ensemble de cartes où figurent diverses représentations imagée et symbolique des

nombres jusqu’à 10 permet à l’élève notamment de/d’ :
• comparer et ordonner des quantités et des nombres.
Les cartes peuvent aussi être utilisées dans des jeux comme « À la pêche » et
« Concentration ».

Table des matières
Cartes de représentations imagée et symbolique des nombres jusqu’à 20
Trains ou tours Arrangements Nombres Boulier 2 x 10 10 points

de cubes de points
Petit format Petit format Petit format Petit format Petit format
Grand format Grand format Grand format Grand format Grand format
Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Trains ou tours de cubes - Petit format Liste FR
Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Arrangements de Points - Petit format Liste FR Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Nombres - Petit format Liste FR Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Boulier 2 x 10 - Petit format Liste FR Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : 10 points - Petit format Liste FR
2 4
I 3
Ma boîte à outils en mathématique 205 Ma boîte à outils en mathématique 220 Ma boîte à outils en mathématique
Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : 10 points - Grand format
235
Liste FR
I
Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Trains ou tours de cubes -Grand format Liste FR Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Arrangements de Points - Grand format Liste FR Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Nombres - Grand format Liste FR Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Boulier 2 x 10 - Grand format Liste FR
Ma boîte à outils en mathématique 180 Ma boîte à outils en mathématique 195 Ma boîte à outils en mathématique
2 210 Ma boîte à outils en mathématique 225
Doigts de deux paires Doigts (0 à 20) Doigts de deux paires

de mains (1 à 20) avec nombres Doigts (1 à 20) de mains avec ou sans
nombres de 0 à 20
Cartes de représentations imagée des nombres jusqu’à 20 Cartes de représentations imagée des nombres jusqu’à 20
Table des matières Cartes de représentations imagée des nombres jusqu’à 20 Liste FR Table des matières Liste FR Table des matières Cartes de représentations imagée des nombres jusqu’à 20 - Doigts (1 à 20) Liste FR
Table des matières Doigts de deux paires de mains avec nombres de 0 à 20 Liste FR Table des matières Doigts de deux paires de mains (0 à 20) Liste FR
Doigts de deux paires de mains (1 à 20)

Cartes de représentations imagée des nombres jusqu’à 20
20
10
15
5
Doigts (0 à 20) avec nombres
19
14
9
4
3
1
13
18
8
3
12
17
2
2
16
11
0
6
1
Ma boîte à outils en mathématique 250 Ma boîte à outils en mathématique 251 Ma boîte à outils en mathématique 252
Un ensemble de cartes où figurent diverses représentations imagée et symbolique des

nombres jusqu’à 20 permet à l’élève notamment de/d’ :
• comparer et ordonner des quantités et des nombres;
• établir une relation entre les nombres utilisés et les nombres repères 5 et 10;
• identifier les paires de nombres qui sont complémentaires de 20;
• visualiser des stratégies de calcul mental;
• créer ou résoudre des phrases numériques dont la somme ne dépasse pas 20, et leurs
soustractions correspondantes.
Les cartes peuvent aussi être utilisées pour créer des jeux.

Table des matières
Dé La feuille reproductible du dé peut être imprimée sur du

papier cartonné, et utilisée dans des activités et des jeux
mathématiques. Le dé en papier peut être placé dans la boîte
à outils à emporter à la maison.
Les dés permettent à l’élève notamment de/d’ :

• générer des nombres;
3. Mettez de la colle sur les languettes et collées.
1. Coupez le long de lignes pleines.
2. Pliez sur les lignes pointillées.

Dé
• jouer à des jeux mathématiques;

4
• reconnaître des arrangements de points familiers

6
2
1
(reconnaissance globale);
3
• associer un nombre à la quantité qu’il représente;

• acquérir une compréhension de la relation partie-partie-

tout (deux dés).
La fabrication du dé permet à l’élève de construire un cube à partir d’un de ses

développements et d’entamer des conversations au sujet des caractéristiques du cube
(faces, arêtes, sommets, etc.).
Développements d’objets à trois dimensions
Cube Prisme à base rectangulaire Prisme à base triangulaire
Table des matières Liste FR Table des matières Liste FR Table des matières Liste FR
Cube Prisme à base rectangulaire Prisme à base triangulaire
La fabrication d’objets à trois dimensions à partir de leurs développements permet à l’élève

notamment de/d’ :
• décrire les objets à trois dimensions selon leurs caractéristiques (faces, arêtes, sommets,
etc.);
• comparer, trier et classifier des objets à trois dimensions;
• associer les objets à trois dimensions à leur développement.

Table des matières
Droites numériques
Horizontale de Horizontale de Horizontale Horizontale Horizontale Horizontale
0 à 100 avec 0 à 100 avec vide avec vide avec ouverte avec points
graduations graduations graduations nombre réduit de repère
accentuées accentuées accentuées de graduations variés
et chacun et nombres accentuées
des nombres montrant les
de 0 à 100 multiples de 10
100
100
100
Replier
Replier
100
100
100
Table des matières Liste FR Table des matières Liste FR Table des matières Liste FR Table des matières Liste FR Table des matières Liste FR
91 92 93 94 95 96 97 98 99
91 92 93 94 95 96 97 98 99
91 92 93 94 95 96 97 98 99
90
90
90
90
90
90
81 82 83 84 85 86 87 88 89
81 82 83 84 85 86 87 88 89
81 82 83 84 85 86 87 88 89
40
50
40
50
0 à 100 avec graduations accentuées et nombres montrant les multiples de 10
80
80
80
80
80
80
71 72 73 74 75 76 77 78 79
71 72 73 74 75 76 77 78 79
71 72 73 74 75 76 77 78 79
36
45
0 à 100 avec graduations accentuées et chacun des nombres de 0 à 100
70
70
70
70
70
70
vide avec nombre réduit de graduations accentuées
40
32
61 62 63 64 65 66 67 68 69
61 62 63 64 65 66 67 68 69
61 62 63 64 65 66 67 68 69
Droites numériques (horizontales)


vide avec graduations accentuées
28
35
60
60
60
60
60
60
51 52 53 54 55 56 57 58 59
51 52 53 54 55 56 57 58 59
51 52 53 54 55 56 57 58 59
avec points de repère variés
30
24
ouverte
50
50
50
50
50
50
41 42 43 44 45 46 47 48 49
41 42 43 44 45 46 47 48 49
41 42 43 44 45 46 47 48 49
20
25
40
40
40
40
40
40
20
16
31 32 33 34 35 36 37 38 39
31 32 33 34 35 36 37 38 39
31 32 33 34 35 36 37 38 39
12
15
30
30
30
30
30
30
21 22 23 24 25 26 27 28 29
21 22 23 24 25 26 27 28 29
21 22 23 24 25 26 27 28 29
10
8
20
20
20
20
20
20
11 12 13 14 15 16 17 18 19
11 12 13 14 15 16 17 18 19
11 12 13 14 15 16 17 18 19
5
10
10
10
10
10
10
9
9
0
0
0
8
8
8
7
7
6
6
5
5
4
4
3
3
2
2
1
1
0
0
0
0
Ma boîte à outils en mathématique 281 Ma boîte à outils en mathématique 282 Ma boîte à outils en mathématique 283 Ma boîte à outils en mathématique 284 Ma boîte à outils en mathématique 285
Verticale de 0 à 100 Verticale de 0 à 100 Verticale Verticale Verticale

avec graduations avec graduations vide avec vide avec ouverte
accentuées et chacun accentuées et graduations nombre réduit
des nombres nombres montrant accentuées de graduations
de 0 à 100 les multiples de 10 accentuées
100 100 100 100 100 100

Table des matières 99 99 99 Liste FR Table des matières Liste FR Table des matières Liste FR Table des matières Liste FR
98 98 98
97
96
97
96
97
96
95 95 95
94 94 94
93 93 93
92 92 92
91 91 91
90 90 90 90 90 90
89 89 89
88 88 88
87 87 87
86 86 86
85 85 85
84 84 84
83 83 83
82 82 82
81 81 81
80 80 80 80 80 80
79 79 79
78 78 78
77 77 77
76 76 76
75 75 75
74 74 74
73 73 73
72 72 72
71 71 71
70 70 70 70 70 70
69 69 69
68 68 68
67 67 67
66 66 66
65 65 65
Droites numériques (verticales)
64 64 64

63 63 63
Droites numériques (verticale)
62 62 62
61 61 61
60 60 60 60 60 60
59 59 59
58 58 58
57 57 57
56 56 56
55 55 55
54 54 54
53 53 53
52 52 52
51 51 51
50 50 50 50
ouverte
49 49 49
50 50
48 48 48
47 47 47
46 46 46
45 45 45
44 44 44
43 43 43
42 42 42
41 41 41
40 40 40 40 40 40
39 39 39
38 38 38
37 37 37
36 36 36
35 35 35
34 34 34
33 33 33
32 32 32
31 31 31
30 30 30 30 30 30
29 29 29
28 28 28
27 27 27
26 26 26
25 25 25
24 24 24
23 23 23
22 22 22
21 21 21
20 20 20 20 20 20
19 19 19
18 18 18
17 17 17
16 16 16
15 15 15
14 14 14
13 13 13
12 12 12
11 11 11
10 10 10 10 10 10
9 9 9
8 8 8
7 7 7
6 6 6
5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 1 1
0 0 0 0 0 0
Ma boîte à outils en mathématique 289 Ma boîte à outils en mathématique 290 Ma boîte à outils en mathématique 291 Ma boîte à outils en mathématique 293
La droite numérique marque le passage du comptage d’objets à un modèle de longueur

qui favorise le comptage par bonds et la visualisation des relations entre les nombres.
L’élève doit construire et utiliser des droites numériques concrètes avant qu’on lui propose
de les utiliser de façon imagée. Une droite numérique concrète peut être construite à l’aide
d’une corde à billes ou de blocs emboîtables, p. ex., 10 10 10
5 5 5 5 5
L’élève doit apprendre à faire des liens entre
les nombres et la distance qu’ils représentent.
5 10 15 20 25
La droite numérique permet à l’élève notamment de/d’ :
• comparer et ordonner des nombres entiers, des nombres décimaux et des fractions
à l’aide de points de repères;
• résoudre des problèmes d’addition, de soustraction, de multiplication et de division;
• établir des liens entre la multiplication et l’addition répétée;
• établir des liens entre la division et la soustraction répétée;
• examiner des régularités.

Table des matières
Ensemble de dominos Les dominos permettent notamment de :

(Total de points jusqu’à 12)
• susciter différentes images mentales des nombres;
• faciliter la reconnaissance globale conceptuelle

d’arrangements de points familiers;
• créer des jeux qui invitent l’élève notamment à :
Ensemble de dominos (Total de points jusqu’à 12)
Ľ additionner et soustraire mentalement des

nombres naturels jusqu’à 12 (p. ex., nombres
repères 6 et 12, décomposition de nombres);
Ľ comprendre la relation partie-partie-tout;
Ľ établir une relation entre les nombres utilisés et
les nombres repères 6 et 12;
Ľ comparer et ordonner des quantités;

Ľ décrire la famille de faits d’addition et de
soustraction correspondants;
Ľ examiner, identifier et décrire des régularités.
Ensemble de polygones
Réguliers Irréguliers
Ensemble de polygones réguliers Ensemble de polygones irréguliers
Les polygones peuvent être imprimés sur du papier cartonné puis

découpés et plastifiés afin de créer un ensemble qui permet à l’élève
notamment de :
• décrire et comparer des polygones;
• trier et classifier des polygones.
Liste FR
ones réguliers
297
Ensemble de polyg
ères
ls en mathématique
Table des mati
Ma boîte à outi

Table des matières
Éventails de nombres
Éventail (0 à 9) Palette (0 à 9) Palette (0 à 10)

avec décimales avec décimales de cartes à 10 points
Palette (0 à 10)
de cartes à 10 points
Palette (0 à 9)
avec décimales
Éventail (0 à 9)
avec décimales
2 0
2
, 1
1
0
,
L’élève peut soumettre sa réponse à l’aide d’un éventail de nombres.

Par exemple, on peut demander à l’élève de montrer :
• un nombre énoncé;
• le nombre avant et après le nombre énoncé;
• la réponse à un problème présenté sous la forme d’une histoire;
• la somme, la différence, le produit ou le quotient de deux nombres.
Fiches de référence
Bande numérique de 1 à 10 Nombres en chiffres et en lettres

représentations imagée et symbolique

Nombres en chiffres
de 1 à 100
9 10
9 10
dix
dix
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
neuf
neuf
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Bande numérique de 1 à 10 représentations imagée et symboliqueres
Bande numérique de 1 à 10 représentation imagée et symboliqueres

huit
huit
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
8
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
sept
sept
7
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
six
six
6
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
trois quatre cinq
trois quatre cinq

5
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
4
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
3
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
deux
deux
2
Nombres en lettres de 1 à 100

un
un
1
1 un 11 onze 21 vingt et un 31 trente et un 41 quarante et un 51 cinquante et un 61 soixante et un 71 soixante et onze 81 quatre-vingt-un 91 quatre-vingt-onze
2 deux 12 douze 22 vingt-deux 32 trente-deux 42 quarante-deux 52 cinquante-deux 62 soixante-deux 72 soixante-douze 82 quatre-vingt-deux 92 quatre-vingt-douze
Ma boîte à outils en mathématique 308 3 trois 13 treize 23 vingt-trois 33 trente-trois 43 quarante-trois 53 cinquante-trois 63 soixante-trois 73 soixante-treize 83 quatre-vingt-trois 93 quatre-vingt-treize
4 quatre 14 quatorze 24 vingt-quatre 34 trente-quatre 44 quarante-quatre 54 cinquante-quatre 64 soixante-quatre 74 soixante-quatorze 84 quatre-vingt-quatre 94 quatre-vingt-quatorze
5 cinq 15 quinze 25 vingt-cinq 35 trente-cinq 45 quarante-cinq 55 cinquante-cinq 65 soixante-cinq 75 soixante-quinze 85 quatre-vingt-cinq 95 quatre-vingt-quinze
6 six 16 seize 26 vingt-six 36 trente-six 46 quarante-six 56 cinquante-six 66 soixante-six 76 soixante-seize 86 quatre-vingt-six 96 quatre-vingt-seize
7 sept 17 dix-sept 27 vingt-sept 37 trente-sept 47 quarante-sept 57 cinquante-sept 67 soixante-sept 77 soixante-dix-sept 87 quatre-vingt-sept 97 quatre-vingt-dix-sept
8 huit 18 dix-huit 28 vingt-huit 38 trente-huit 48 quarante-huit 58 cinquante-huit 68 soixante-huit 78 soixante-dix-huit 88 quatre-vingt-huit 98 quatre-vingt-dix-huit
9 neuf 19 dix-neuf 29 vingt-neuf 39 trente-neuf 49 quarante-neuf 59 cinquante-neuf 69 soixante-neuf 79 soixante-dix-neuf 89 quatre-vingt-neuf 99 quatre-vingt-dix-neuf
10 dix 20 vingt 30 trente 40 quarante 50 cinquante 60 soixante 70 soixante-dix 80 quatre-vingts 90 quatre-vingt-dix 100 cent
Ces feuilles reproductibles peuvent être utilisées comme fiches de référence.

Table des matières
Fiches fractionnaires
Bandes fractionnaires Cercles fractionnaires
Bandes fractionnaires Cercles fractionnaires
L’utilisation de cercles et de bandes fractionnaires permet à l’élève notamment de/d’ :

• représenter des fractions;
• établir le lien entre le nom d’une fraction et sa représentation imagée et vice versa;
• explorer des modèles d’aire et de longueur;
• modéliser et expliquer la signification du numérateur et du dénominateur;
• comparer et ordonner des fractions.
Les Roulettes
Chiffres Cartes à points Symboles Relations Vide
d’opérations (+1, +2, -1, - 2)
Table des matières Liste FR Table des matières Liste FR Table des matières Liste FR Table des matières Liste FR Table des matières Liste FR
Les roulettes - Chiffres Les roulettes Les roulettes Les roulettes Les roulettes
Divisée en sixièmes (1 à 6) Cartes à points Symboles d’opérations Divisée en quarts (un de plus, Divisée en quarts (vides)
2 un de moins, deux de plus,
2
1 3 deux de moins) 1 de plus 2 de
moins
6
5
4
2 de 2 de plus
1 de
moins
1 de plus
1 3 moins
6 4 2 de plus
1 de
moins
5
Les roulettes - Chiffres Les roulettes Les roulettes Les roulettes

Les roulettes
Divisée en sixièmes (1 à 6) Symboles d’opérations Divisée en quarts (un de plus, Divisée en quarts (vides)
Cartes à points
un de moins, deux de plus,
2
2
1 3 deux de moins) 1 de plus 2 de
moins
6
5
4
2 de 2 de plus
1 de
moins
1 de plus
1 3 moins
6 4 2 de plus
1 de
moins
5
Ma boîte à outils en mathématique 312 Ma boîte à outils en mathématique 316 Ma boîte à outils en mathématique 317 Ma boîte à outils en mathématique 319 Ma boîte à outils en mathématique 320
Les roulettes peuvent être imprimées sur du papier cartonné et utilisées dans des activités et
des jeux mathématiques.
Les roulettes permettent à l’élève notamment de/d’ :
• reconnaître des arrangements de points familiers (reconnaissance globale);
• associer un nombre à la quantité qu’il représente;
• acquérir une compréhension de la relation partie-partie-tout (deux roulettes).

Table des matières
Nombre du jour
Maternelle 1re année 2e année 3e année 4e année
Table des matières

Table des matières
Table des matières
Table des matières

Représentation de mon nombre Encercle ton nombre Je situe ma fraction sur la droite numérique

C’est un nombre Je le représente à l’aide
Table des matières
Place ou dessine +2 –2 J’ajoute 1 dizaine
+1 la quantité d’objets 2 de plus que 2 de moins que à l’aide de blocs de base 10 pair ou impair. de blocs 10.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
à mon nombre.
1 de plus que qui correspond à
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Avant Après 0 1 1
MON NOMBRE EST J’ajoute 6 unités
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ton nombre. 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 2
à mon nombre.
MON NOMBRE EST 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Ma fraction est plus près de ____________ que de ____________.
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 J’ajoute 3 cenaines
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 à mon nombre. Centaine Dizaine Unité
-19 +19 Selon un modèle de longueur à l’aide de réglettes.
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
-_____ +_____
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
N EST
Constellation Écris-le en mot a, b, c... MA FRACTIO
Nombre du jour (1re année)

Avec des marques de
Nombre du jour (2e année)

Nombre du jour (Maternelle)

La droite numérique
-1 fréquences (IIII) MON NOMBRE EST
MON NOMBRE EST C’est un nombre Il y a ________ centaine dans mon nombre,
1 de moins que
pair ou impair
Il y a ________ dizaines dans mon nombre.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Il y a ________ unités dans mon nombre.
Selon un modèle d’aire à l’aide de blocs Selon un modèle d’ensemble à l’aide

Écris-le en mot a, b, c... Comptes à rebours à partir de __________ La droite numérique mosaïques. des objets de mon choix.
Avec une corde à billes :
Carte à 5 points
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
Cordes à 10 billes Avec une corde à billes :

La droite numérique Je fais des bons de _________ à partir de mon nombre
325
Liste FR
330
327
331
Liste FR
Liste FR
Liste FR
324
Liste FR
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Le nombre du jour fait partie des routines mathématiques qui sont mises en place pour
observer et évaluer l’élève au quotidien dans ses apprentissages en mathématique. Ces
routines sont structurées de façon à ne durer que quelques minutes seulement et à être
répétées plusieurs fois par semaine. Les échanges mathématiques qu’elles suscitent
permettent de développer des stratégies riches pour le calcul mental ainsi que la fluidité
et la flexibilité en mathématique. La routine Le nombre du jour peut être faite en groupe-
classe, en petits groupes ou de façon individuelle. Afin de maximiser l’impact de la routine
du nombre du jour, il est essentiel d’effectuer un retour en demandant à quelques élèves de
présenter leurs représentations. Ceci permet aux élèves qui ont plus de difficulté d’élargir
leur répertoire de représentations mathématiques.
La routine Le nombre du jour permet d’entamer des discussions sur les multiples façons de
représenter un nombre à l’aide notamment de/d’ :
• matériel de manipulation (cubes emboîtables, collections, réglettes, blocs de base 10, etc.)
ou une représentation imagée de ce matériel;
• dés ou dessins de dés;
• dominos ou dessins de dominos;
• tableaux de nombres;
• cartes à points;
• arrangements de points;
• dessins;
• droites numériques, rubans à mesurer, etc.;
• exemples de la vie courante (une douzaine d’œufs, les minutes dans une heure, l’argent, etc.).
Il est aussi possible d’y intégrer certains concepts abordés en classe tels que :
• les opérations;
• la relation partie-partie-tout;
• les stratégies de calcul mental (un de plus que ___, un de moins que ___, etc.);
• les facteurs ou les multiples d’un nombre;
• la comparaison de nombres (plus grand que ___ ou plus petit que ___);
• les ordres croissant et décroissant (nombre qui vient avant ou après);
• les divers types de nombres (fractions, nombre décimal, etc.).
À noter : Il est aussi possible de s’inspirer de cette routine pour en créer d’autres dans
divers domaines mathématiques : la figure à deux dimensions ou l’objet à trois dimensions
du jour, la régularité du jour, le diagramme du jour, etc.

Table des matières
Tableaux de nombres
1 à 20 1 à 30 1 à 100 0 à 99 100 vide
20
20
20
Tableaux de nombres
30
30
30
20
20
20
Tableaux de nombres
10
10
10
10
10
10
Tableaux de nombres
(1 à 100) (0 à 99) (100 vide)
29
29
29
19
19
19
19
19
19
9
9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
28
28
28
18
18
18
18
18
18
8
8
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
27
27
27
17
17
17
17
17
17
7
7
Tableaux de nombres (1 à 20)
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
26
26
26
16
16
16
16
16
16
6
6
25 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
25
25
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
15
15
15
15
15
15
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
5
5
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
24
24
24
14
14
14
14
14
14
4
4
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
23
23
23
13
13
13
13
13
13
3
3
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
22
22
22
12
12
12
12
12
12
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
2
2 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
21
21
21
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
11
11
11
11
11
11
1

Ma boîte à outils en mathématique 332 Ma boîte à outils en mathématique 333 Ma boîte à outils en mathématique 335 Ma boîte à outils en mathématique 336
Quatre petits 1 à 120 1 à 200 1 à 100 - du bas 1 à 200 - du bas

tableaux de 1 à 100 vers le haut vers le haut
Table des matières Tableaux de nombres (quatre petits tableaux de 1 à 100) Liste FR Tableaux de nombres (1 à 200) Table des matières Liste FR Table des matières Liste FR
Tableaux de nombres (1 à 120) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tableaux de nombres (1 à 200 - du bas vers le haut)
Tableaux de nombres 200 199 198 197 196 195 194 193 192 191
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 (1 à 100 - du bas vers le haut) 190 189 188 187 186 185 184 183 182 181
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
180 179 178 177 176 175 174 173 172 171
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 170 169 168 167 166 165 164 163 162 161
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 160 159 158 157 156 155 154 153 152 151
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 150 149 148 147 146 145 144 143 142 141
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 140 139 138 137 136 135 134 133 132 131
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 130 129 128 127 126 125 124 123 122 121
120 119 118 117 116 115 114 113 112 111
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 110 109 108 107 106 105 104 103 102 101
101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
100 99 98 97 96 95 94 93 92 91
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
90 89 88 87 86 85 84 83 82 81
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 80 79 78 77 76 75 74 73 72 71
131 132 133 134 135 136 137 138 139 140
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 70 69 68 67 66 65 64 63 62 61
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
50 49 48 47 46 45 44 43 42 41
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
181 182 183 184 185 186 187 188 189 190
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Générateur de tableaux de 100

https://www.edu.gov.mb.ca/m12/progetu/ma/ressources.html
Les tableaux de nombres aident les élèves notamment à :

• compter;
• compter par bonds;
• nommer le nombre qui est un de plus, dix de plus, un de moins ou cent de moins qu’un
nombre donné;
• identifier des nombres;
• déterminer l’emplacement d’un nombre;
• déterminer un ou des nombres manquants à l’intérieur d’une séquence de nombres ou
entre deux points de repère;
• identifier la séquence des nombres;
• examiner et reconnaître des régularités numériques;
• résoudre des problèmes.
• effectuer des additions et des soustractions.
Le générateur de tableaux de 100 en format Excel (https://www.edu.gov.mb.ca/m12/

progetu/ma/ressources.html) permet de créer des tableaux de 100 qui commencent là où
vous le désirez soit à 1, à 0, à 437 ou même à 3,5. Ce tableau se prête particulièrement bien
aux activités reliées au développement d’habiletés de calcul mental (stratégie de « Compter
par bonds », par exemple). Un mode d’emploi apparaît sous le générateur de tableaux.

Table des matières
Valeur de position - Pochettes des valeurs de position (représentation symbolique)

Centaine Millier Dizaine de millier

Table des matières Pochettes des valeurs de position (centaine) Liste FR Table des matières Liste FR
Replier
Replier
unité
Replier
Replier
centaine dizaine unité
unité
Replier
dizaine
unité
Pochettes des valeurs de position (dizaine de millier)
Pochettes des valeurs de position (millier)
dizaine
unité
dizaine
dizaine
centaine
Replier
agrafe
centaine
agrafe
centaine
centaine
millier
millier
millier
dizaine de
millier
unité
millier
de millier
dizaine
dizaine
centaine
agrafe
Dixième Centième Cartes de chiffres de 0 à 9

centième
Replier
Replier
9
4
dixième
Replier
Replier
Pochettes des valeurs de position (de la centaine au dixième)
Pochettes des valeurs de position (de la centaine au centième)
dixième
centième
Cartes de chiffres (0–9)

,
8
3
dixième
dixième
,
unité
,
unité
,
agrafe
7
agrafe
unité
unité
dizaine
dizaine
centaine
dizaine
6
1
dizaine
centaine
centaine
5
centaine

Les pochettes peuvent être utilisées après l’introduction de la valeur de position pour
représenter les nombres de façon symbolique. Imprimez le nombre de cartes de chiffres (0 à 9)
nécessaires pour composer les nombres à l’étude.
Pour fabriquer la pochette :
• découpez le long des lignes pointillées;
• repliez les termes indiquant la valeur de position;
• pliez sur la dernière ligne dans l’autre sens pour faire une tente;
• agrafez le long de toutes les lignes verticales.
Les pochettes des valeurs de position permettent à l’élève notamment de :
• représenter symboliquement un nombre énoncé en tenant compte de la valeur de position;
• représenter symboliquement le nombre qui a un de plus, une dizaine de plus, etc., que
le nombre énoncé;
• donner la réponse à un problème présenté sous la forme d’une histoire.

Table des matières
Valeur de position - Tapis des valeurs de position (représentations concrète, imagée et symbolique)
Vides Imagés Exemples
Valeur de position - Tapis des valeurs de position (100) Valeur de position - Tapis des valeurs de position (100) avec cartes à 10 points vides Valeur de position - Tapis des valeurs de position
Table des matières

Table des matières
Table des matières


Vides Imagés Exemples
centaine
100
dizaine
10
unité
1
centaine
100
dizaine
10
unité
1
unité
, dixième
Représentation imagée
Représentation symbolique
1
10 10
=1
10 ou
0 ,1
350
352
355
Liste FR
Liste FR
Liste FR
Les tapis vides utilisés avec des blocs de base 10 ou du matériel construit par l’élève lui
permettent de représenter les nombres à l’étude et d’effectuer des opérations de façon
concrète.
Les tapis vides utilisés avec la FR Blocs de base dix permettent à l’élève de représenter les
nombres à l’étude et d’effectuer des opérations de façon imagée.
Les tapis vides utilisés avec la FR Cartes de chiffres de 0 à 9 permettent à l’élève de
représenter les nombres à l’étude de façon symbolique.
Valeur de position - Tentes Les tentes de nombres permettent à l’élève notamment

de nombres jusqu’à 9999 de/d’:
(représentation symbolique) • visualiser la relation entre les différentes valeurs de
position;
• établir un lien entre la position qu’occupe un chiffre
dans un nombre et sa valeur;

• composer et décomposer des nombres;
9 000
Replier
• représenter des nombres;

Valeur de position - Tentes de nombres jusqu’à 9999
• effectuer des additions et des soustractions.
(représentation symbolique)

Table des matières
Matériel de manipulation pour la boîte à outils en mathématique de la

maternelle à la 4e année
Le matériel de manipulation placé dans la boîte à outils de l’élève peut appuyer sa réflexion et
ses apprentissages en mathématique. La liste de matériel de manipulation, ci-dessous, présentée
en ordre alphabétique, présente des exemples de matériel qui peut être ajouté à la boîte à outils
de l’élève. Elle présente également les domaines et les apprentissages ciblés qui peuvent être
abordés par l’entremise du matériel de manipulation dont il est question ainsi qu’une liste partielle
d’utilisations de ce matériel. Ce ne sont que des exemples, la liste n’étant pas exhaustive.
On peut se procurer le matériel de manipulation présenté ci-dessous auprès de fournisseurs de
matériel de mathématiques. On peut aussi se procurer de nombreux objets à bas prix dans les
magasins à rayon.
Tableau matériel de manipulation
Abaque, boulier ou corde à billes Ces représentations concrètes de la droite

numérique peuvent être fabriquées par l’élève
ou être achetées. Elles permettent à l’élève
notamment de/d’ :
• démontrer les relations entre les nombres (un
de moins, un de plus, deux de moins, etc.).
• composer ou décomposer des nombres;
• associer un nombre à la quantité qu’il
représente;
• acquérir une compréhension de la relation
partie-partie-tout;
Domaines et apprentissages ciblés : • identifier les paires de nombres qui sont
complémentaires d’un nombre donné;
Le nombre • comparer des quantités;
• Le comptage • établir une relation entre les nombres utilisés
• Les représentations des nombres entiers et les nombres repères 5, 10 et 20;
• Les opérations avec des nombres entiers • effectuer des opérations;
• explorer la valeur de position;
La forme et l’espace
• mesurer à l’aide d’unités de mesure non
• La longueur standards.
À noter : L’abaque étant un matériel non proportionnel il ne permet pas à l’élève de

visualiser les relations qui existent entre les éléments de la base 10. Il est recommande de
ne pas l’utiliser avant que l’élève ait démontré une compréhension profonde des relations
entre chacune des positions.

Table des matières
Argent À noter : L’argent est un matériel non

(billets et pièces proportionnel. Il est recommandé de ne pas
de monnaie) l’utiliser avant la 2e année.
L’utilisation de l’argent permet à l’élève
notamment de/d’ :
• compter une somme d’argent jusqu’à 100 ¢;
• compter par bonds;
• effectuer des opérations sur les nombres
décimaux;
Domaines et apprentissages ciblés : • représenter une fraction d’un ensemble à
l’aide de matériel concret;
Le nombre
• représenter des nombres décimaux;
• Les représentations des nombres entiers
• décrire, reproduire, prolonger et créer des
• Les représentations des nombres rationnels
régularités;
(dixièmes et centièmes)
• trier des objets en se basant sur leurs
• Les opérations avec des nombres
caractéristiques.
rationnels (addition/soustraction, limité aux
centièmes)
Les régularités et les relations

• Les régularités et la pensée algébrique
• La forme et l’espace
• L’identification, le tri, la comparaison et la
construction
Blocs logiques L’utilisation des blocs logiques permet

à l’élève notamment de/d’ :
• décrire, reproduire, prolonger et
créer des régularités;
• nommer et reconnaître des
figures géométriques;
• identifier des attributs et leurs
caractéristiques;
• trier selon les caractéristiques ou
les attributs.
Domaines et apprentissages ciblés :
• L’identification, le tri, la comparaison et la construction

Table des matières
Blocs mosaïques L’utilisation des blocs mosaïques

permet à l’élève notamment de :
• décrire, reproduire, prolonger et
• mesurer une aire à l’aide
d’unités non standards.

Le nombre

• L’aire
• L’identification, le tri, la comparaison et la construction
Calculatrice L’utilisation de la calculatrice permet à l’élève

notamment d’utiliser la fonction facteur
constant pour rechercher des régularités.


Table des matières
Cartes à jouer Les cartes à jouer permettent notamment de :

• susciter différentes images mentales des
nombres;
• faciliter la reconnaissance globale
conceptuelle d’arrangements de points
familiers;
• créer des jeux qui invitent l’élève notamment
à:
Ľ additionner et soustraire mentalement
Domaines et apprentissages ciblés : des nombres naturels jusqu’à 10
(p. ex., nombres repères 5 et 10,
Le nombre décomposition de nombres);
• Le comptage Ľ comprendre la relation partie-partie-tout;
Ľ établir une relation entre les nombres
• Les opérations avec des nombres entiers
utilisés et les nombres repères 5 et 10;
Les régularités et les relations Ľ comparer et ordonner des quantités;
• Les régularités et la pensée algébrique Ľ mesurer la longueur et l’aire à l’aide
d’unités non standards;
La forme et l’espace Ľ décrire la famille de faits d’addition et de
• La longueur soustraction correspondants;
• L’aire Ľ décrire, reproduire, prolonger et créer des
• L’identification, le tri, la comparaison et la régularités;
construction Ľ trier selon les caractéristiques ou les
attributs.
Cercles et bandes fractionnaires L’utilisation des cercles et des bandes

8 8
fractionnaires permet à l’élève notamment
de/d’ :
1
8
1
1 1
3
8 8
1 1
1
1
1
8
1 3
6 8 8
1
1
6
1
1
3
1
6
1
1
1
1
4
1
6
4
1 1 1

4
3
1
6 1
6
8
1 1
8
• établir le lien entre le nom d’une fraction

2 8
1 1
4 5 1 1
1
1 5 8 8
1 1 1 1
1
8
et sa représentation concrète et vice

2 5 8
1
4
4
1
1
1 8
1 5
4 1
versa;
5
1 • explorer des modèles d’aire et de

1 1 1
1
6 6 10
10
1 1
1 1
10
6 10
longueur;
6 1
1 10 1
1
6 6 10
1
10 • modéliser et expliquer la signification
Domaines et apprentissages ciblés : du numérateur et du dénominateur;
• comparer et ordonner des fractions.
Le nombre

Table des matières
Collection - Objets de formes, de tailles et L’utilisation de diverses collections permet à

de couleurs variées (jetons de bingo, jetons l’élève notamment de/d’ :
bicolores, boutons, fèves, petits oursons, blocs,
bouchons, tuiles, etc.) • déterminer des quantités;
• démontrer une compréhension de la
correspondance biunivoque;
• construire et comparer des ensembles
d’objets;
• effectuer des opérations;
• estimer des quantités;
• identifier et représenter des fractions d’un
ensemble;
• modéliser et comprendre que, dans
certains cas, deux fractions identiques
Domaines et apprentissages ciblés : ne représentent pas une même quantité
Le nombre (p. ex., un demi de dix boutons n’est pas
• Le comptage équivalent à la moitié de seize boutons);
• Les représentations des nombres entiers • construire et interpréter des diagrammes
• Les représentations des nombres rationnels concrets;
• Les opérations avec des nombres entiers • décrire, reproduire, prolonger, transposer et
Les régularités et les relations • trier des objets en se basant sur leurs
• L’identification, le tri, la comparaison et la caractéristiques.
construction
Cubes emboîtables L’utilisation des cubes emboîtables permetà l’élève

notamment de/d’ :
• déterminer des quantités;
• construire et comparer des ensembles d’objets;
Domaines et apprentissages ciblés : • effectuer des opérations;
• estimer des quantités;
Le nombre
• identifier et représenter des fractions d’un
• Le comptage ensemble;
• Les représentations des nombres entiers • construire et interpréter des diagrammes
• Les opérations avec des nombres entiers concrets;
Les régularités et les relations • décrire, reproduire, prolonger, transposer et
• mesurer une aire à l’aide d’unités non standards.
• La longueur

Table des matières
Dés (cubes de nombres) Les dés permettent à l’élève notamment de/d’ :

• reconnaître des arrangements de points
familiers (reconnaissance globale);
• associer un nombre à la quantité qu’il
Domaines et apprentissages ciblés : représente;
• acquérir une compréhension de la relation
Le nombre
partie-partie-tout (deux dés).
• Le comptage
Dominos Les dominos permettent notamment de :

• susciter différentes images mentales des
nombres;
• faciliter la reconnaissance globale conceptuelle
d’arrangements de points familiers;
• créer des jeux qui invitent l’élève notamment à :
Ľ additionner et soustraire mentalement
des nombres naturels jusqu’à 10
(p. ex., nombres repères 5 et 10,
Domaines et apprentissages ciblés : décomposition de nombres);
Le nombre Ľ comprendre la relation partie-partie-tout;
• Les représentations des nombres entiers Ľ établir une relation entre les nombres
• Les opérations avec des nombres utilisés et les nombres repères 5 et 10;
entiers Ľ comparer et ordonner des quantités;
Les régularités et les relations Ľ décrire la famille de faits d’addition et de
soustraction correspondants;
Ľ examiner, identifier et décrire des
régularités.

Table des matières
Matériel de base 10 On peut insérer des blocs de base 10 pour

les élèves qui ont une bonne compréhension
de la valeur de position. Pour l’apprentissage
préalable à la valeur de position, il est
recommandé d’utiliser des objets comme les
cartes à 10 points, des bâtons de bricolage ou
des blocs emboîtables.
Le matériel de base 10 permet à l’élève

Domaines et apprentissages ciblés : notamment de/d’ :
Le nombre • compter par bonds;
• Le comptage • représenter des nombres;
• Les représentations des nombres entiers • effectuer des opérations;
• Les représentations des nombres rationnels • établir des relations entre les nombres
• Les opérations avec des nombres entiers décimaux et les fractions (dixièmes,
• Les opérations avec des nombres rationnels centièmes);
(addition/soustraction de nombres décimaux) • composer et décomposer des nombres;
• estimer et mesurer des longueurs.
• La longueur
Géoplan L’utilisation de géoplans permet à l’élève

notamment de/d’ :
• représenter des figures à deux dimensions;
• déterminer l’aire et le périmètre de figures à
deux dimensions;
• construire des figures à deux dimensions
dont le périmètre, l’aire ou les deux sont
connus;
• établir la relation entre l’aire et le périmètre de
certaines figures;
Le nombre • représenter et comparer des fractions;
• Les opérations avec des nombres entiers • établir des liens entre l’aire et la multiplication.
(multiplication/division)
• La longueur
• L’aire
• Les objets à trois dimensions et les figures
à deux dimensions

Table des matières
Horloge L’utilisation d’horloges permet à l’élève notamment

de/d’ :
• lire et noter l’heure en utilisant des horloges
numériques et des horloges analogiques, y
compris des horloges de 24 heures;
• mesurer le temps;
• établir des relations entre les unités de mesure
de temps.

• Le temps
Règle, ruban à mesurer, corde, L’utilisation de règles ou de rubans à mesurer permet à

ficelle, bout de laine, chaînon, l’élève notamment de/d’ :
trombone • effectuer des mesures à l’aide d’unités standards;
• comparer des longueurs;
• établir des relations entre les unités de mesure de
longueur.
L’utilisation de cordes, ficelles, bouts de laine, chaînons,

trombones, etc., permet à l’élève notamment de/d’ :
• effectuer des mesures à l’aide d’unités non standards;
• comparer des longueurs;
• établir des relations entre les unités de mesure de
longueur.

• La longueur

Table des matières
Réglettes L’utilisation de réglettes permet à l’élève

notamment de/d’ :
• représenter et comparer des nombres;
• développer le sens de la fraction;
• représenter, comparer et ordonner des
fractions;
• résoudre des équations d’addition et de
soustraction;
Domaines et apprentissages ciblés : • mesurer et estimer des longueurs à l’aide
Le nombre d’unités non standards et standards.

• Les relations algébriques à l’aide d’équations
• La longueur
Tangram L’utilisation du Tangram permet à l’élève

notamment de/d’ :
• aborder les fractions;
• identifier des figures à deux dimensions;
• compléter des casse-têtes géométriques.

Le nombre
• Les objets à trois dimensions et les figures à
deux dimensions
construction

Table des matières
Tuiles de couleur L’utilisation des tuiles de couleurs permet à

l’élève notamment de/d’ :
• représenter et comparer des nombres;
• décrire, reproduire, prolonger, transposer et
• établir des liens entre l’aire et la
Domaines et apprentissages ciblés : multiplication;
• représenter et comparer des fractions;
Le nombre
• déterminer l’aire et le périmètre de figures
• Le comptage
à deux dimensions à l’aide d’unités non
standards;
• construire des figures à deux dimensions
dont le périmètre, l’aire ou les deux sont
Les régularités et les relations connus;
• Les régularités et la pensée algébrique • établir la relation entre l’aire et le périmètre
de certaines figures.
• La longueur
• L’aire
Trombones ou maillons de chaînettes de L’utilisation des trombones ou maillons de

couleurs différentes chaînettes permet à l’élève notamment de/d’ :
• déterminer, estimer et comparer des
quantités;
• établir des liens entre les nombres et les
Domaines et apprentissages ciblés : quantités qu’ils représentent;
Le nombre
• Le comptage
• déterminer, représenter et comparer des
fractions d’un ensemble;
• décrire, reproduire, prolonger, transposer et
Les régularités et les relations • estimer et mesurer des longueurs à l’aide
• Les régularités et la pensée algébrique d’unités non standards;
• trier des objets en se basant sur leurs
La forme et l’espace caractéristiques.
• La longueur
• Les objets à trois dimensions et les figures
à deux dimensions
construction

Table des matières
Liste partielle de matériel de manipulation et de modèles – Maternelle

à la 4e année
Les cartes de routes de la maternelle à la 4e année proposent une Liste partielle de matériel de
manipulation pour chaque niveau scolaire. Elles présentent également de nombreuses façons
d’en tirer profit, et ce, dans tous les domaines mathématiques à l’étude.
Liste partielle de matériel de manipulation et de modèles – Maternelle à la 4e année
Table des matières


• Bac à sable ou bac à eau • Balance • Balance • Balance • Balance
• Balance 1 • Bandes de nombres cachés • Bandes de nombres cachés • Bandes de nombres cachés • Bandes de nombres cachés
• Bandes de nombres 3 • Bâtonnets géométriques • Bâtonnets géométriques • Bâtonnets géométriques • Bâtonnets géométriques
cachés • Blocs logiques • Blocs de base 10 • Blocs de base dix • Blocs de base 10
5
• Blocs logiques 6 • Blocs mosaïques • Blocs logiques • Blocs logiques • Blocs logiques
• Blocs mosaïques • Dés, dominos • Blocs mosaïques • Blocs mosaïques • Blocs mosaïques
• Cartes à 5 et à • Géoplans • Cubes emboîtables/cubes • Cartes de polygones • Cartes de polygones réguliers
10 points 10
Unifix réguliers et irréguliers et irréguliers
• Objets à 3 dimensions
• Cubes emboîtables/cubes • Cubes emboîtables/cubes
• Réglettes Cuisenaire • Dés, dominos • Cubes emboîtables/cubes
Unifix Unifix
• Roulettes • Cartes de polygones Unifix
• Dés • Dés, dominos
• Tableau de 100 réguliers et irréguliers • Dés, dominos
• Dominos • Géoplans
• Tuiles de couleur • Objets à trois dimensions • Géoplans
• MIRA
• Jetons • Géoplans • Objets à trois dimensions
• Variété de collections • Objets à trois dimensions
• Objets à 3 dimensions • Réglettes • Pièces de monnaie et billets
• Pièces de monnaie et billets
• Réglettes Cuisenaire Cuisenaire • Règles • Règles
• Roulettes • Roulettes • Réglettes Cuisenaire • Réglettes Cuisenaire
• Tuiles de couleur • Tuiles de couleur • Roulettes • Roulettes
• Variété de collections • Variété de collections • Tuiles de couleur • Tuiles de couleur
• Variété de collections • Variété de collections
• Calendrier • Base dix : carte à 10 points, • Base dix : carte à 10 points, • Base dix : carte à 10 points, • Base dix : blocs de base dix,
• Tableau « partie-partie- corde à billes tapis de valeur tapis de valeur tapis de valeur de position,
tout » • Calendrier de position, tente de de position, tente de tentes de nombres jusqu’à
• Reconnaissance globale : • Carte de nombres (1 à 100) nombres jusqu’à 100 nombres jusqu’à 1000 10 000
carte de nombres (1 à 10), • Dénombrement et calcul : • Calendrier • Calcul : tableau de nombres, • Calcul : arrangement
carte à points, constellation, corde à billes, abaque, • Calcul : corde à billes, carte à points simple et rectangulaire, tableau de
carte de doigts, dé tableau de nombres, carte abaque, tableau de double, variété de droites nombres, variété de droites
• Variété de droites à points simple et double nombres, carte à points numériques (horizontale numériques (horizontale et
numériques (horizontale simple et double et verticale, ouverte et verticale, ouverte et fermée)
• Reconnaissance
et verticale, ouverte et • Carte de nombres (1 à 100) fermée) • Fraction : carte à 10 points,
globale : carte à points,
fermée) constellation, dé, domino • Tableau « partie-partie- • Carte de nombres carte de fractions et modèles
• Dénombrement : corde à tout » (1 à 1000) de région, de mesure
• Tableau « partie-partie-
billes, abaque
20 5
• Tableau de nombres (longueur et volume) ou
tout » 6 6
25
• Tableau partie-partie-tout d’ensemble
Variété de
12
Variété de droites • Tableau de nombres
2 1
369
Liste FR
droites numériques numériques (horizontale 3
1
3
• Tableau « partie-partie-tout »
(horizontale et verticale, et verticale, ouverte et 0,75 0,25
ouverte et fermée) fermée) 1

Table des matières
Bien que ce matériel soit disponible dans la salle de classe, il peut s’avérer impossible de le
fournir individuellement à chacun des élèves. Des outils virtuels peuvent toutefois être utilisés
lorsque l’élève comprend bien l’utilisation du matériel de manipulation dont il est question.
Ces outils virtuels ne remplacent pas le matériel de manipulation, ils le complémentent.
Le tableau qui suit présente une liste d’outils virtuels gratuits tirés de Mathies Learning Tools
et Math Learning Center. Ce ne sont que des exemples, la liste n’étant pas exhaustive.
Matériel de Mathies Learning Tools Math Learning Center

manipulation
virtuel https://mathies.ca/francais.php www.mathlearningcenter.org/apps
Arrangement https://apps.mathlearningcenter.org/
rectangulaire partial-product-finder/
https://mathies.ca/tools/Money/index.
Argent canadien
html?title=Monnaie&language=fr
https://www.mathlearningcenter.org/
Blocs de base dix
resources/apps/number-pieces
Blocs mosaïques
apps/pattern-shapes
Boulier
resources/apps/number-rack
Cartes à 5 et https://mathclips.ca/swfPlayer.html?
10 points, et grille swfURL=tools/Set1.swf&title=L%
apps/number-frames
de 100 27outil%20%27ensemble&language=fr
Cercles https://mathies.ca/tools/FractionStrips/
et bandes index.html?title=Bandes%20de%20
resources/apps/fractions
fractionnaires fractions&language=fr

Table des matières
Droite numérique
resources/apps/number-line
Géoplan
resources/apps/geoboard
Horloge
resources/apps/math-clock
Bloc-notes
(Mathies Learning https://www.mathlearningcenter.org/
Tools offre une variété apps/whiteboard-app
d’arrière-plan.)
Tableau de https://mathies.ca/tools/
nombres, table NumberChart/index. https://www.mathlearningcenter.org/
d’addition et de html?show=true&title=Grille%20 apps/number-chart
multiplication de%20nombres&language=fr
https://mathies.ca/tools/ColourTiles/
Tuiles de
index.html?title=Tuiles%20de%20
couleur couleur&language=fr
Jeu https://mathies.ca/tools/FractionsRepresentationMatch/index.
d’association html?show=true&title=Jeu%20d%E2%80%99association%20
(Fractions) %28Fractions%29&language=fr
Jeu https://mathies.ca/tools/WholeRepresentationMatch/index.html?show=true
d’association &title=Jeu%20d%E2%80%99association%3Cbr%2F%3E%28Nombres%20
(Nombres naturels) naturels%29&language=fr
Autres outils virtuels offerts gratuitement (ce ne sont que des exemples, la liste n’étant pas
exhaustive.)
• Les applications TouchCounts et TouchTimes permettent à l’élève d’utiliser le toucher
(doigt), le visuel (yeux) et l’auditif (oreilles) pour apprendre à compter, additionner,
soustraire et multiplier. http://www.touchcounts.ca/index-fr.html
• L’application 120 secondes permet à l’élève de jouer contre la montre. Il a l’occasion de
pratiquer ses faits de bases pour les 4 opérations de base. https://apps.apple.com/fr/
app/120s/id1335092533 et https://play.google.com/store/apps/details?id=air.com.
multimaths.A120s
• L’application Fin Lapin, offert par Alloprof, est un jeu interactif où l’élève doit réaliser
différentes épreuves. Il devra répondre à des questions de calcul et il pourra alors
pratiquer ses faits de base. http://www.alloprof.qc.ca/Jeux/finlapin/

Table des matières
• L’application 123-Compe et Trace aide l’élève à apprendre les nombres, à les tracer,
à compter et bien plus encore. Elle est conçue pour que l’élève et les parents
jouent ensemble. https://apps.apple.com/ca/app/123-nombres-compte-et-trace/
id1210356444?l=fr
• L’application Jeu de Maths : Jeu préscolaire est un jeu éducatif gratuit, conçu pour
enseigner à compter et comparer des nombres ainsi qu’à additionner et soustraire des
nombres. https://apps.apple.com/ca/app/jeu-de-maths-jeux-pr%C3%A9scolaire/
id1466931283?l=fr&mt=12
Sites Web offrant d’autres feuilles reproductibles

Les sites suivants proposent d’autres éléments que vous pouvez placer dans la trousse d’outils
selon vos besoins. Les articles peuvent être copiés et plastifiés.
• http://cybersavoir.csdm.qc.ca/123/materiel-de-manipulation-au-1er-cycle/
• http://lrt.ednet.ns.ca/PD/BLM_Fr/table_des_matieres.htm
• Si vous avez fait l’achat d’un des livres L’enseignement des mathématiques — L’élève au
centre de son apprentissage de Van de Walle, John A. et LouAnn H. Lovin. (2007), veuillez
communiquer avec un représentant de Pearson Canada pour avoir accès aux fiches
reproductibles en français
Sites Web offrant d’autres feuilles reproductibles disponibles uniquement en

anglais
• www.nzmaths.co.nz/numeracy/materialmasters.aspx
• www.sparklebox.co.uk/maths/

1Table des matières
2 3 4 5 6 7 8 9 10
Liste FR
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Ma boît ue
e à out hématiq
41 42 43 44 ils en mat 45 46 47 48 49 50
51 52 L’heure
est aux
Ma boîte
53 54 à 55
outils56
en mathématique
57 58 59 60
mathématiques
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Mon nom :
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Étiquette 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Ma boît ue
e à out hématiq
41 42 43 44 ils en mat 45 46 47 48 49 50
51 52 L’heure
est aux
Ma boîte
53 54 à 55
outils56
en mathématique
57 58 59 60
mat atiques
hém
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Mon nom :
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Mon nom :
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Étiquette 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Mon nom :
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Ma boîte à outils
en mathématique
Mon nom :
7 8 9 ÷
4 5 6
1 2 3 +
0 00 . =
Étiquette 3
Ma boîte à outils
en mathématique
Mon nom :
7 8 9 ÷
4 5 6
1 2 3 +
0 00 . =

Arrangement rectangulaire de points

Balance
Balance
Balance
Table des matières

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Liste FR
44
Blocs de base dix – représentation imagée

Cartes à 5 points – Petit format

Cartes à 5 points – Grand format

Cartes à 5 points – Grand format (suite)


Simple - Petit format


Simple - Petit format (suite)

Table des matières

Simple - Grand format
Liste FR
51
Table des matières

Simple - Grand format (suite)
Liste FR
52
Table des matières

Liste FR
53
Table des matières

Liste FR
54
Table des matières

Liste FR
55
Table des matières

Liste FR
56
Table des matières

Liste FR
57
Table des matières

Liste FR
58
Table des matières

Liste FR
59
Table des matières

Liste FR
60

Double - Petit format


Double - Petit format (suite)

Table des matières

Double - Grand format
Liste FR
63
Table des matières

Double - Grand format (suite)
Liste FR
64
Table des matières

Liste FR
65
Table des matières

Liste FR
66
Table des matières

Liste FR
67
Table des matières

Liste FR
68
Table des matières

Liste FR
69
Table des matières

Liste FR
70
Table des matières

Liste FR
71
Table des matières

Liste FR
72
Carte à 10 points vide (Horizontal)

Carte à 10 points - Vide (Vertical)

Cartes de la partie manquante
4
4
4
4
5
Table des matières Cartes de la partie manquante (suite) Liste FR
5
5
5
5
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
Cartes de nombres de 0 à 100
0 1
2 3

(suite)
4 5
6 7

(suite)
8 9
10 11

(suite)
12 13
14 15

(suite)
16 17
18 19

(suite)
20 21
22 23

(suite)
24 25
26 27

(suite)
28 29
30 31

(suite)
32 33
34 35

(suite)
36 37
38 39

(suite)
40 41
42 43

(suite)
44 45
46 47

(suite)
48 49
50 51

(suite)
52 53
54 55

(suite)
56 57
58 59

(suite)
60 61
62 63

(suite)
64 65
66 67

(suite)
68 69
70 71

(suite)
72 73
74 75

(suite)
76 77
78 79

(suite)
80 81
82 83

(suite)
84 85
86 87

(suite)
88 89
90 91

(suite)
92 93
94 95

(suite)
96 97
98 99

(suite)
100

Cartes
de symboles
d’opérations

Cartes de reconnaissance globale avec les doigts de la main (1 à 10)


(suite)



(suite)


(suite)


(suite)

Constellations de points familiers et non familiers (1 à 10)

Format rectangulaire


Format rectangulaire (su
(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


Format circulaire


Format circulaire (su
(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


(suite)
ite)


Table des matières Carte de représentations concrète et symbolique des nombres de 1 à 10 Liste FR
l un
2 deux
3 trois
4 quatre
5 cinq
6 six
7 sept
8 huit
neuf
l0 dix
l un
2 deux
3 trois
4 quatre
5 cinq
6 six
7 sept
8 huit
neuf
l0 dix
Table des matières

1
2
Liste FR
167
Table des matières

(suite)
3
4
Liste FR
168
Table des matières

(suite)
5
6
Liste FR
169
Table des matières

(suite)
7
8
Liste FR
170
Table des matières

(suite)
9
10
Liste FR
171
Table des matières

Chiffres et en lettres (1 à 20)
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
172
Liste FR

Chiffres et en lettres (1 à 20) (suite)
un six
deux sept
trois huit
quatre neuf
cing dix

Chiffres et en lettres (1 à 20) (suite)
onze seize
douze dix-sept
treize dix-huit
quatorze dix-neuf
quinze vingt
Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Trains ou tours de cubes -Grand format Liste FR










Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Arrangements de Points - Petit format Liste FR





Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Arrangements de Points - Grand format Liste FR










Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Nombres - Petit format Liste FR
2 4
I 3
6 8
5 7
I0 I2
II
I3 I5
I4 I6
I8 20
I7 I
I
Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Nombres - Grand format Liste FR

2 210
3

4 211
5

6 212
7

8 213
I0
II
I2
I3
I4
I5
I6
I7
I8
I
20
Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Boulier 2 x 10 - Petit format Liste FR
Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : Boulier 2 x 10 - Grand format Liste FR










Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : 10 points - Petit format Liste FR
Table des matières Cartes de représentations de nombres jusqu’à 20 : 10 points - Grand format Liste FR










Table des matières Cartes de représentations imagée des nombres jusqu’à 20 Liste FR
Doigts de deux paires de mains (1 à 20)
Table des matières

0 Doigts (0 à 20) avec nombres
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
Liste FR
251
Table des matières Cartes de représentations imagée des nombres jusqu’à 20 - Doigts (1 à 20) Liste FR
Table des matières Doigts de deux paires de mains avec nombres de 0 à 20 Liste FR
3
1
0
2
5
7
4
6
11
9
10
8
15
13
14
12
19
17
18
16
20
Table des matières Doigts de deux paires de mains (0 à 20) Liste FR
Dé
Table des matières

1. Coupez le long de lignes pleines.

2. Pliez sur les lignes pointillées.
3. Mettez de la colle sur les languettes et collées.
3 2 4 5
6
269
Liste FR
Cube

Cube

Cube

Cube

Prisme à base rectangulaire



Prisme à base triangulaire



Table des matières
1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 27 28 29 31 32 33 34 35 36 37 38 39 41 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53 54 55 56 57 58 59 61 62 63 64 65 66 67 68 69 71 72 73 74 75 76 77 78 79 81 82 83 84 85 86 87 88 89 91 92 93 94 95 96 97 98 99
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 27 28 29 31 32 33 34 35 36 37 38 39 41 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53 54 55 56 57 58 59 61 62 63 64 65 66 67 68 69 71 72 73 74 75 76 77 78 79 81 82 83 84 85 86 87 88 89 91 92 93 94 95 96 97 98 99
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 25 26 27 28 29 31 32 33 34 35 36 37 38 39 41 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53 54 55 56 57 58 59 61 62 63 64 65 66 67 68 69 71 72 73 74 75 76 77 78 79 81 82 83 84 85 86 87 88 89 91 92 93 94 95 96 97 98 99
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
280
Liste FR
Table des matières
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
281
Liste FR
Table des matières

282
Liste FR
Table des matières

283
Liste FR
ouverte
Table des matières
0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
Replier
0 40
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Replier
0 50
285
Liste FR
Table des matières
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Replier
0 100
0 25 50 75 100 125 150 175 200 225 250
Replier
0 250
286
Liste FR
Table des matières
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
Replier
0 500
210 212 214 216 218 220 222 224 226 228 230
Replier
210 230
287
Liste FR
Replier
Replier

vides
100 100 100
Table des matières 99 99 99 Liste FR
98 98 98
97 97 97
96 96 96
95 95 95
94 94 94
93 93 93
92 92 92
91 91 91
90 90 90
89 89 89
88 88 88
87 87 87
86 86 86
85 85 85
84 84 84
83 83 83
82 82 82
81 81 81
80 80 80
79 79 79
78 78 78
77 77 77
76 76 76
75 75 75
74 74 74
73 73 73
72 72 72
71 71 71
70 70 70
69 69 69
68 68 68
67 67 67
66 66 66
65 65 65
64 64 64
63 63 63
Droites numériques (verticale)
62 62 62
61 61 61
60 60 60
59 59 59
58 58 58
57 57 57
56 56 56
55 55 55
54 54 54
53 53 53
52 52 52
51 51 51
50 50 50
49 49 49
48 48 48
47 47 47
46 46 46
45 45 45
44 44 44
43 43 43
42 42 42
41 41 41
40 40 40
39 39 39
38 38 38
37 37 37
36 36 36
35 35 35
34 34 34
33 33 33
32 32 32
31 31 31
30 30 30
29 29 29
28 28 28
27 27 27
26 26 26
25 25 25
24 24 24
23 23 23
22 22 22
21 21 21
20 20 20
19 19 19
18 18 18
17 17 17
16 16 16
15 15 15
14 14 14
13 13 13
12 12 12
11 11 11
10 10 10
9 9 9
8 8 8
7 7 7
6 6 6
5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 1 1
0 0 0
100 100 100
90 90 90
80 80 80
70 70 70
60 60 60
50 50 50
40 40 40
30 30 30
20 20 20
10 10 10
0 0 0
Table des matières

291
Liste FR
Table des matières

292
Liste FR
ouverte
(suite)
(suite)
Ensemble de polygones réguliers

Ensemble de polygones irréguliers

Éventail (0 à 9)
avec décimales
2
1
0
,
Éventail (0 à 9)
avec décimales
(suite)
6
5
4
3
Éventail (0 à 9)
avec décimales
(suite)
9
8
7
Palette (0 à 9)
avec décimales
2 0
, 1
Palette (0 à 9)
avec décimales
(suite)
6 4
3 5
Palette (0 à 9)
avec décimales
(suite)
7 9
8
Palette (0 à 10)
Palette (0 à 10)
(suite)
Palette (0 à 10)
(suite)
Bande numérique de 1 à 10 représentations imagée et symboliqueres
Table des matières

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
un deux trois quatre cinq six sept huit neuf dix
Bande numérique de 1 à 10 représentation imagée et symboliqueres
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
un deux trois quatre cinq six sept huit neuf dix
308
Liste FR
Nombres en chiffres
de 1 à 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Nombres en lettres de 1 à 100

1 un 11 onze 21 vingt et un 31 trente et un 41 quarante et un 51 cinquante et un 61 soixante et un 71 soixante et onze 81 quatre-vingt-un 91 quatre-vingt-onze
2 deux 12 douze 22 vingt-deux 32 trente-deux 42 quarante-deux 52 cinquante-deux 62 soixante-deux 72 soixante-douze 82 quatre-vingt-deux 92 quatre-vingt-douze
3 trois 13 treize 23 vingt-trois 33 trente-trois 43 quarante-trois 53 cinquante-trois 63 soixante-trois 73 soixante-treize 83 quatre-vingt-trois 93 quatre-vingt-treize
4 quatre 14 quatorze 24 vingt-quatre 34 trente-quatre 44 quarante-quatre 54 cinquante-quatre 64 soixante-quatre 74 soixante-quatorze 84 quatre-vingt-quatre 94 quatre-vingt-quatorze
5 cinq 15 quinze 25 vingt-cinq 35 trente-cinq 45 quarante-cinq 55 cinquante-cinq 65 soixante-cinq 75 soixante-quinze 85 quatre-vingt-cinq 95 quatre-vingt-quinze
6 six 16 seize 26 vingt-six 36 trente-six 46 quarante-six 56 cinquante-six 66 soixante-six 76 soixante-seize 86 quatre-vingt-six 96 quatre-vingt-seize
7 sept 17 dix-sept 27 vingt-sept 37 trente-sept 47 quarante-sept 57 cinquante-sept 67 soixante-sept 77 soixante-dix-sept 87 quatre-vingt-sept 97 quatre-vingt-dix-sept
8 huit 18 dix-huit 28 vingt-huit 38 trente-huit 48 quarante-huit 58 cinquante-huit 68 soixante-huit 78 soixante-dix-huit 88 quatre-vingt-huit 98 quatre-vingt-dix-huit
9 neuf 19 dix-neuf 29 vingt-neuf 39 trente-neuf 49 quarante-neuf 59 cinquante-neuf 69 soixante-neuf 79 soixante-dix-neuf 89 quatre-vingt-neuf 99 quatre-vingt-dix-neuf
10 dix 20 vingt 30 trente 40 quarante 50 cinquante 60 soixante 70 soixante-dix 80 quatre-vingts 90 quatre-vingt-dix 100 cent

Bandes fractionnaires

Cercles fractionnaires

Les roulettes - Chiffres

Divisée en sixièmes (1 à 6)
2
2
1 3
6 4
5
1 3
6 4
5

Divisée en sixièmes (1 à 6)
2
2
1 3
6 4
5
1 3
6 4
5

Divisée en huitièmes (1 à 8)
8 1
8 1
7 2
6 3
5 4
7 2
6 3
5 4

Divisée en huitièmes (1 à 8)
8 1
8 1
7 2
6 3
5 4
7 2
6 3
5 4

Divisée en dix (0 à 9)
1 2 3
0
9
1 2 3
8 6
4
5
7
0 4
9 5
8 6
7

Divisée en dix (0 à 9)
1 2 3
0
9
1 2 3
8 6
4
5
7
0 4
9 5
8 6
7

Divisée en dixièmes (1 à 10)
2 3 4
1
10
2 3 4
9 7
5
6
8
1 5
10 6
9 7
8

Divisée en dixièmes (1 à 10)
2 3 4
1
10
2 3 4
9 7
5
6
8
1 5
10 6
9 7
8
Les roulettes
Cartes à points
Les roulettes
Cartes à points

Les roulettes
Symboles d’opérations
Les roulettes

Les roulettes
Les roulettes

Les roulettes
Divisée en quarts (un de plus,
deux de moins) 1 de plus 2 de
moins
2 de 2 de plus
1 de
moins
1 de plus
moins
1 de
2 de plus
moins
Les roulettes
Divisée en quarts (un de plus,
deux de moins) 1 de plus 2 de
moins
2 de 2 de plus
1 de
moins
1 de plus
moins
1 de
2 de plus
moins

Les roulettes
Divisée en quarts (vides)
Les roulettes
Divisée en quarts (vides)

Les roulettes
Divisée en sixièmes (vides)
Les roulettes
Divisée en sixièmes (vides)

Les roulettes
Divisée en huitièmes (vides)
Les roulettes
Divisée en huitièmes (vides)

Les roulettes
Divisée en dixièmes (vides)
Les roulettes
Divisée en dixièmes (vides)

Table des matières
Place ou dessine
+1 la quantité d’objets
1 de plus que qui correspond à
MON NOMBRE EST ton nombre.
Constellation
Nombre du jour (Maternelle)

-1
1 de moins que
Carte à 5 points
Cordes à 10 billes
324
Liste FR
Table des matières
+2 –2
2 de plus que 2 de moins que
MON NOMBRE EST

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Écris-le en mot a, b, c... Comptes à rebours à partir de __________

325
Liste FR
Table des matières
Avec des marques de

fréquences (IIII)
Avec des cubes emboîtables : Avec la représentation

de mon choix
MON NOMBRE EST

Pour faire 20...
+ _______ = 20 Avant Après

–1 +1
Avec quatre additions : Avec deux soustractions :

326
Liste FR
Table des matières
Représentation de mon nombre Encercle ton nombre
à l’aide de blocs de base 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Avant Après 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
-19 +19 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Avec des marques de

fréquences (IIII) MON NOMBRE EST C’est un nombre
pair ou impair
327
Liste FR
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Table des matières
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Avec des blocs de base 10 : BRE EST

MON NOM Pour fair
faire
e 50
50...
+ ______ = 50

Pour faire 100...
+ ______ = 100
______ dizaines et _______ unités
Avec des cartes à points :

328
Liste FR
Sur un morceau de tableau
Table des matières

Écris-le en mot a, b, c...
Pour faire 100...

de 100 :
+ ______ = 100
MON NOMBRE EST

Dans une addition avec la droite numérique :
+ 37 = ______
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Avec trois additions : Avec deux soustractions : Avec des blocs de base 10 :
329
Liste FR
Table des matières
J’ajoute 1 dizaine C’est un nombre Je le représente à l’aide

à mon nombre. pair ou impair. de blocs 10.
J’ajoute 6 unités
à mon nombre.
J’ajoute 3 cenaines
à mon nombre. Centaine Dizaine Unité
-_____ +_____
Écris-le en mot a, b, c...

MON NOMBRE EST Il y a ________ centaine dans mon nombre,
Il y a ________ dizaines dans mon nombre.
Il y a ________ unités dans mon nombre.
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
Je fais des bons de _________ à partir de mon nombre

330
Liste FR
Table des matières
Je situe ma fraction sur la droite numérique
0 1 1
2
Ma fraction est plus près de ____________ que de ____________.
Selon un modèle de longueur à l’aide de réglettes.

N EST
MA FRACTIO

Selon un modèle d’aire à l’aide de blocs Selon un modèle d’ensemble à l’aide
mosaïques. des objets de mon choix.
331
Liste FR
Table des matières

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
332
Liste FR
Table des matières

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
333
Liste FR
Tableaux de nombres
(1 à 100)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Tableaux de nombres
(0 à 99)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
Tableaux de nombres
(100 vide)

Table des matières Tableaux de nombres (quatre petits tableaux de 1 à 100) Liste FR
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
131 132 133 134 135 136 137 138 139 140
141 142 143 144 145 146 147 148 149 150
151 152 153 154 155 156 157 158 159 160
161 162 163 164 165 166 167 168 169 170
171 172 173 174 175 176 177 178 179 180
181 182 183 184 185 186 187 188 189 190
191 192 193 194 195 196 197 198 199 200

Tableaux de nombres
(1 à 100 - du bas vers le haut)
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

200 199 198 197 196 195 194 193 192 191
190 189 188 187 186 185 184 183 182 181
180 179 178 177 176 175 174 173 172 171
170 169 168 167 166 165 164 163 162 161
160 159 158 157 156 155 154 153 152 151
150 149 148 147 146 145 144 143 142 141
140 139 138 137 136 135 134 133 132 131
130 129 128 127 126 125 124 123 122 121
120 119 118 117 116 115 114 113 112 111
110 109 108 107 106 105 104 103 102 101
100 99 98 97 96 95 94 93 92 91
90 89 88 87 86 85 84 83 82 81
80 79 78 77 76 75 74 73 72 71
70 69 68 67 66 65 64 63 62 61
60 59 58 57 56 55 54 53 52 51
50 49 48 47 46 45 44 43 42 41
40 39 38 37 36 35 34 33 32 31
30 29 28 27 26 25 24 23 22 21
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

200 199 198 197 196 195 194 193 192 191
190 189 188 187 186 185 184 183 182 181
180 179 178 177 176 175 174 173 172 171
170 169 168 167 166 165 164 163 162 161
160 159 158 157 156 155 154 153 152 151
150 149 148 147 146 145 144 143 142 141
140 139 138 137 136 135 134 133 132 131
130 129 128 127 126 125 124 123 122 121
120 119 118 117 116 115 114 113 112 111
110 109 108 107 106 105 104 103 102 101
100 99 98 97 96 95 94 93 92 91
90 89 88 87 86 85 84 83 82 81
80 79 78 77 76 75 74 73 72 71
70 69 68 67 66 65 64 63 62 61
60 59 58 57 56 55 54 53 52 51
50 49 48 47 46 45 44 43 42 41
40 39 38 37 36 35 34 33 32 31
30 29 28 27 26 25 24 23 22 21
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Format 8,5 x 14
200 199 198 197 196 195 194 193 192 191
190 189 188 187 186 185 184 183 182 181
180 179 178 177 176 175 174 173 172 171
170 169 168 167 166 165 164 163 162 161
160 159 158 157 156 155 154 153 152 151
150 149 148 147 146 145 144 143 142 141
140 139 138 137 136 135 134 133 132 131
130 129 128 127 126 125 124 123 122 121
120 119 118 117 116 115 114 113 112 111
110 109 108 107 106 105 104 103 102 101
100 99 98 97 96 95 94 93 92 91
90 89 88 87 86 85 84 83 82 81
80 79 78 77 76 75 74 73 72 71
70 69 68 67 66 65 64 63 62 61
60 59 58 57 56 55 54 53 52 51
50 49 48 47 46 45 44 43 42 41
40 39 38 37 36 35 34 33 32 31
30 29 28 27 26 25 24 23 22 21
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Format 11 x 17

Table des matières Pochettes des valeurs de position (centaine) Liste FR

Replier
Replier
unité
dizaine
centaine
agrafe
Pochettes des valeurs de position (millier)
Table des matières

millier centaine dizaine unité

Replier
Replier
unité
dizaine
centaine
millier
345
Liste FR
agrafe
Pochettes des valeurs de position (dizaine de millier)
Table des matières

dizaine
de millier
Replier
Replier
unité
dizaine
centaine
dizaine de millier
millier
346
Liste FR
agrafe
Pochettes des valeurs de position (de la centaine au dixième)
Table des matières


, dixième
Replier
Replier
, dixième
unité
dizaine
centaine
347
Liste FR
agrafe
Pochettes des valeurs de position (de la centaine au centième)
Table des matières


, dixième centième
Replier
Replier
centième
dixième
dizaine
unité ,
centaine
348
Liste FR
agrafe
9
4
Cartes de chiffres (0–9)
8
3
2
7
6
1
0
5
Valeur de position - Tapis des valeurs de position (100)
Table des matières

Vides

100 10 1
350
Liste FR
Table des matières

Vides

1000 100 10 1
351
Liste FR
Valeur de position - Tapis des valeurs de position (100) avec cartes à 10 points vides
Table des matières

Imagés

100 10 1
352
Liste FR
Table des matières

Imagés

100 10 1
353
Liste FR
Table des matières

Imagés

1000 100 10 1
354
Liste FR
Valeur de position - Tapis des valeurs de position
Table des matières

Exemples
unité
, dixième
1
10 10
=1
10 ou
0 ,1
355
Liste FR
Table des matières

Exemples
unité
, dixième centième
10 1
=
100 100 10 1
=1 ou 0, 01
100 ou 100
0 ,1
356
Liste FR
Table des matières

Exemples

1000 100 10 1
357
Liste FR
9 000
Replier
Valeur de position - Tentes de nombres jusqu’à 9999

(représentation symbolique)

Table des matières Tente de valeur de position Liste FR
8 000
Replier
7 000
Replier

6 000
Replier
5 000
Replier

4 000
Replier
3 000
Replier

2 000
Replier
1 000
Replier

900 800
Replier
700 600
Replier

500 400
Replier
300 200
Replier

100
Replier

90 80 70
Replier
60 50 40
Replier

30 20 10
Replier

98765
Replier
43210
Replier

Liste partielle de matériel de manipulation et de modèles – Maternelle à la 4e année
Table des matières


• Bac à sable ou bac à eau • Balance • Balance • Balance • Balance
• Balance 1 • Bandes de nombres cachés • Bandes de nombres cachés • Bandes de nombres cachés • Bandes de nombres cachés
• Bandes de nombres 3 • Bâtonnets géométriques • Bâtonnets géométriques • Bâtonnets géométriques • Bâtonnets géométriques
cachés • Blocs logiques • Blocs de base 10 • Blocs de base dix • Blocs de base 10
5
• Blocs logiques 6 • Blocs mosaïques • Blocs logiques • Blocs logiques • Blocs logiques
• Blocs mosaïques • Dés, dominos • Blocs mosaïques • Blocs mosaïques • Blocs mosaïques
• Cartes à 5 et à • Géoplans • Cubes emboîtables/cubes • Cartes de polygones • Cartes de polygones réguliers
10 points 10
Unifix réguliers et irréguliers et irréguliers
• Objets à 3 dimensions
• Cubes emboîtables/cubes • Cubes emboîtables/cubes
• Réglettes Cuisenaire • Dés, dominos • Cubes emboîtables/cubes
Unifix Unifix
• Roulettes • Cartes de polygones Unifix
• Dés • Dés, dominos
• Tableau de 100 réguliers et irréguliers • Dés, dominos
• Dominos • Géoplans
• Tuiles de couleur • Objets à trois dimensions • Géoplans
• MIRA
• Jetons • Géoplans • Objets à trois dimensions
• Variété de collections • Objets à trois dimensions
• Objets à 3 dimensions • Réglettes • Pièces de monnaie et billets
• Pièces de monnaie et billets
• Réglettes Cuisenaire Cuisenaire • Règles • Règles
• Roulettes • Roulettes • Réglettes Cuisenaire • Réglettes Cuisenaire
• Tuiles de couleur • Tuiles de couleur • Roulettes • Roulettes
• Variété de collections • Variété de collections • Tuiles de couleur • Tuiles de couleur
• Variété de collections • Variété de collections
• Calendrier • Base dix : carte à 10 points, • Base dix : carte à 10 points, • Base dix : carte à 10 points, • Base dix : blocs de base dix,
• Tableau « partie-partie- corde à billes tapis de valeur tapis de valeur tapis de valeur de position,
tout » • Calendrier de position, tente de de position, tente de tentes de nombres jusqu’à
• Reconnaissance globale : • Carte de nombres (1 à 100) nombres jusqu’à 100 nombres jusqu’à 1000 10 000
carte de nombres (1 à 10), • Dénombrement et calcul : • Calendrier • Calcul : tableau de nombres, • Calcul : arrangement
carte à points, constellation, corde à billes, abaque, • Calcul : corde à billes, carte à points simple et rectangulaire, tableau de
carte de doigts, dé tableau de nombres, carte abaque, tableau de double, variété de droites nombres, variété de droites
• Variété de droites à points simple et double nombres, carte à points numériques (horizontale numériques (horizontale et
numériques (horizontale simple et double et verticale, ouverte et verticale, ouverte et fermée)
• Reconnaissance
et verticale, ouverte et • Carte de nombres (1 à 100) fermée) • Fraction : carte à 10 points,
globale : carte à points,
fermée) constellation, dé, domino • Tableau « partie-partie- • Carte de nombres carte de fractions et modèles
• Dénombrement : corde à tout » (1 à 1000) de région, de mesure
• Tableau « partie-partie-
billes, abaque
20 5
• Tableau de nombres (longueur et volume) ou
tout » 6 6
25
• Tableau partie-partie-tout d’ensemble
Variété de
12
Variété de droites • Tableau de nombres
2 1
369
Liste FR
droites numériques numériques (horizontale 3
1
3
• Tableau « partie-partie-tout »
(horizontale et verticale, et verticale, ouverte et 0,75 0,25
ouverte et fermée) fermée) 1

Boite Outils Maths

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ma boîte à outils en mathématique : des outils qui appuient le raisonnement et

Comprend des références bibliographiques.

1. Mathématiques - Étude et enseignement (Primaire)

Tous droits réservés © 2021, le gouvernement du Manitoba représenté par le ministre

La version électronique de ce document est affichée sur le site Web du ministère

Les sites Web pourraient faire l’objet de changement sans préavis.

Disponible en médias substituts sur demande.

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Tables des matières

Ma boîte à outils en mathématique i

ii Ma boîte à outils en mathématique

Matériel de manipulation pour la boîte à outils en mathématique

Liste partielle de matériel de manipulation et de modèles – Maternelle

Sites Web offrant d’autres feuilles reproductibles�������������������������������������������������������� 35

Sites Web offrant d’autres feuilles reproductibles disponibles uniquement

Ma boîte à outils en mathématique iii

Boîte à outils en mathématique de la maternelle à la 4e année

Pourquoi une boîte à outils en mathématique?

Ma boîte à outils en mathématique 1

La composition de la boîte à outils dépend de l’enseignant et du profil de l’élève. Il serait

2 Ma boîte à outils en mathématique

• Veillez à ce que la boîte à outils soit facilement accessible à l’élève.

Ma boîte à outils en mathématique 3

Étiquettes pour les boîtes à outils en mathématique

Étiquettes pour les boîtes à outils en mathématique

4 Ma boîte à outils en mathématique

Feuilles reproductibles (FR)

Certains outils proposés peuvent être créés à partir de feuilles reproductibles.

Les feuilles reproductibles ci-dessous, présentées en ordre alphabétique, peuvent être

Liste des feuilles reproductibles (FR)

Arrangement rectangulaire de points Les arrangements rectangulaires de points sont

Arrangement rectangulaire de points

compréhension de la relation partie-tout.

Ce sont des modèles d’aire à privilégier pour

Ma boîte à outils en mathématique 40

Ma boîte à outils en mathématique 5

Balance La feuille reproductible de la balance ne devrait

• d’utiliser des balances réelles pour acquérir

L’utilisation de la balance réelle permet à l’élève notamment de :

L’utilisation de la FR de la balance permet à l’élève notamment de :

6 Ma boîte à outils en mathématique

Bande numérique de 1 à 20 La comptine numérique renvoie à l’énumération orale

Table des matières

Bande numérique vide

Celle-ci présente des groupements ombragés de cinq

L’utilisation de la bande numérique permet à l’élève notamment de/d’ :

Blocs de base dix – représentation imagée

• visualiser et représenter un nombre de

Ma boîte à outils en mathématique 7

• comparer et ordonner des quantités;

Cartes à 5 points – Grand format

Les cartes à points vides utilisées avec des jetons permettent à

Cartes à 10 points – représentation imagée

Cartes à 10 points – représentation imagée Cartes à 10 points – représentation imagée

Ma boîte à outils en mathématique

Cartes à 10 points – représentation imagée Cartes à 10 points – représentation imagée

Ma boîte à outils en mathématique 74 Ma boîte à outils en mathématique 73

8 Ma boîte à outils en mathématique

Cartes de la partie manquante

4 relation partie-partie-tout et à la pratique de certains

4 L’élève reçoit le nombre représentant le tout sous forme

Cartes de nombres (0 à 100) et de symboles d’opération

Sites Web offrant d’autres feuilles reproductibles�� 35