© wineoucarcon @ coseeva ve couonen cece saan ° Plan Individual de Ajustes Razonables — PIAR — ANEXO 2 Fecha de elaboracion: DE | tnstitucidn educativa Sede: Tornadas ‘AGOSTO 24 DEL 2020 INSTTTUCION EDUCATIVA OMARIA | ESPINAL MARANA ‘Docentes que elabaran y cargo: ANDREA BALLESTEROS, YENIFER BONILLA, GESEL DAVILA, WALENTINA NINO, CAMILA VALDERRAMA = Dacente de Aula: ‘DATOS DEL ESTUDIANTE ‘Nombre del estudiante: Dacumento de ientifieacion: HRA, ENRIQUE PEREZ Edad: Grado: 7 AROS PRIMERO DE PRIMARIA (1°) | Caracteristicas del Estudiantes Estudiante de O7 aes de edad se encuentra en grado primero de primaria, repitente de grado que debida alas difcuttades que presenta en el lenguaje, aprendizaje, orden madurativo y cognitive que le impiden alcanzar los logos carrespondientes, presents difcultades en la atencién, lecture, no sabe todas las letras del abecedario, no hace dictado, falas. de memoria, lenguaje incomplete ala fecha dislaia, su lenguaje es incomprensible y presenta razonamienio perceptual, también se le ifcuita realizar operaciones matematicas. En la evaluacién realizada en por las estudiantes de pre practica educatia de Vill semestre de psicologia FUNDES aroje un resultado de Cl 63,3 en ta escalade BENDER determina la presencia de un DEFICIT COGNITIVO LEVE, categoria identifcada coma educable, lo-cual permite pronosticar que con un apoyo y buena orientacién extraacadémica 62 profesionales de areas especificas afectadas y ajustando los tiempos alterades an el proceso, dado que sobresalia como persona de aprendizaje lento, puede que con tratamiento, acompaflamiento y compramiso por parte de quienes lo rodean loge avanzar. Durante ta caracterizacién el estudiante desarrolla con difcultad la prueba BENDER de orden maduratiw y cognitivo, presenta difculted para desaraltar operaciones matematicas, no escibe de forma conecta, podria presentar ecolalia, desarrolla movmientos motrices con concepta normal — bajo. 3. En cuanto a la evaluacin realizada arrojo un resultado de Cl 87 en la prueba de GOODENOUGH eterminanda un diagndstico de inteligencia lenta, estando dentro de la elapa de realismo conceptual ya que tiene un concepio de lo que es fa figura humana, todo esto eveluando su desarollo Rsicoldgico comprendiendo los concepts, ideas, procesos cognitivos, afectives y de inteigencia, que se revelan a través del dibujo de la figura humana que ha realizado el estudiante, 4. Alestudiante se le obseno que su tipo de aprendizaje se orienta més hacia la asimilacién de ta infarmacién a través del tipo visual y Rinestésico, pero no por la audicion, por lo tanto, al realizar él estudiante las actividades su capacidad de adquirr conocimiento es por medio de estos dos tipos ya Mmencionades que son los lpos de aprendizale mas relevantes. via.16702/2008, Ministerio de Educacién Nacional Viceminitorio dat dueaciin Proescolar,Bisica yMedia - Decrato 1421 d0.2017© wneoveacion @ sourenvo ve conan mcr se 'S. Se hace necesara fexibllzacion curieular para delerminat los objetivos, apoyos, estrategias y evaluacién a desarrllar en las éreas basicas. de esta manera garantizar los procesos de avence en | ensefanza-aprendizaje. Es cledo que algunas personas Tenen una sensiblidad especial, Povo lambiin es clerlo que esa sensibilidad no siempre viene de nacimiento. En muchos casos han sida las experienclas las que han desarrollado esa forma especial de sentir y porcibir las cosas. YY, ademas, no podemos olvidar que este tipo de dones no son mas que una ventaja, que de poco o nada nos Servra sino le dedicames muchas, muchisimas horas de estuerzo, ‘Asi pues, yo tengo la convceién de que cualquiera oeasi cualquiera, con un entome y un eshierz0 adecuadas, puede llegar a ser escritor, Eso si, segin como seamos nos convertiremos en diferentes tipos de escritores: dasde aquellos que podrin abrir una nueva coriente cultural hasta los que se especializan on escribir supenentas. 6. Ajustes Razonables. a BARRERAS EVAMIECH ELOS 4 See, (Ose espa para 2 | OBJETIVOSIPROPOSITOS | ©) ey EL observaciones, Realizar @ |) (Estasson paratodoel | context | AJUSTES RAZONABLES | sequimiento 3 veces en el & “| grado, de acuerdo con los | Sonne tas | (APovos/Estrateglas) ‘afio como minimo- de < EBC ylos DBA) ‘QUE SE acuerdo con la periodicidad g aeEaN establecida en el Sistema = TRA Institucional de Evaluacién =. de los Estudiantes SIEE je grado primero: ‘A iniciar Ta clase realizar ites dharani eotaiogies actividades de motivacion para contar, realizar como: conteo de ‘operaciones (suma y resta) estudiantes, libros, Broce eae ant Ps , ee colores, escritorios, holes | determinar todos las avances problemas : atc, que realiza ol estudiante a durante el proceso en la § | DBA6de grado primero: - medida que vaya — ‘Compara objetos del Permitir que clasifique | evoluciananda Sus, 2 entorno y establece objetos (fichas, colores) | dificultades, de acuerdo a las Gi | semejanzas y aiferencias por tamafio, forma, uso, | estrategias propuestas en el & | empleando caracteristicas PIAR, también se tendrd en = | geométricas de las formas cuonia ol apyo. oy eo Con pintura y pincel en | acompafiamiento que se rorosonaies (cum | atencién | pliegos de papel elaborar | realice desde casa por parte flan os0ido, nimeroce | nyyivacign | M3NOFEE gue, manor que, de su fama, de manera que ice Ales cee wae ivacion igual que yrelaciones. | se obtenga un _ trabajo entre otros), Tableros mancomunado, vi4.1602/2018. Ministerio de Educacién Nacional - Viceminitorio da dueaciin Proescolar,Bisica yModia - Decrato 1421 d0.2017© wneoveacion @ soureeno ve conomaia PAR Decrato 1421/2017 DBA T da Grado primero: Describe y representa, trayectorias y posiciones de abjetos y personas para orientar a otros 0 asi mismo en el espacio sircundante. Juegos Numéricos Material (Guias ‘correspondie ntes) Creacién de problemas matematicos: e identificacion: de la operacién que corresponde, mostrandole sélo imagenes. Seriacion de colores, tamafios, etc. Se resaltan y reconocen las fortalezas. aplitudes yy habilidades para enriquecer su auloestima —_viéndase reflejado en su desempefio escolar, estableciendo lo que puede hacer de manera independiente y con apoyo, LENGUAJE DBA 2 de grado primero: interpreta el significado que pueden tener fos codigos no verbales de acuerdo con el contexto, DBA 3 de grado primero: Reconoce en las textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad ‘creativa y ldica, DBA 4 de grado primero: Interpreta diversos textos literarios a partir del reconocimiento de elementos formales y los relaciona con sus experiencias personales, DBA 5 de grado primero: Recupera informacion explicita de lo que escucha yhace inferencias a partir de ella DBA 6 de grado primero: Interpteta diversos tipos de textos a partir del lenguaje verbal y no verbal que estes contienen, Motivacién ‘Comunicacié n Atencién Memoria Material (guias ‘correspondie ntes) Utlizar ——_adivinanzas, histerietas, ——_relahilas, cuentos cortos, poesias, etc. para el reconocimiento dé textos literarias. Emplear una retacién con Sus compajieros para la realizacién de dinamicas grupales las cuales se pueden incluir: declamacién, canto, musica y — recitales, teniendo en cuenta los sonidos y juegos de palabras. Tableros de comunicacién basados en pictogramas para comprender las relaciones entre las letras y sus sonidas, la configuracién de silabas y de palabras para trabajar conciencia fonolégica. Realizer actividades de atencién auditiva lo cual permitird identificar los sonides de las ruidos y conocer ¢! origen de donde provienen y saber el fespectivo nombre del Laevaluacién seréde manera constante siendo verbal y con abservacién para determinar que el estudiante se vaya apropiando de los concepios que se le plantearon en el PIAR, para asi reconocer la mejoria en el lenguaje del estudiante y el manejo de la pronunciacién de las palabras y comprobar los avances realizados durante el proceso, Se destacaré su desempefio, Su compromiso y dedicacién para motivarlo a que siga alcanzando las metas que se proponen y fortalecer su aprendizaje y el Muir de su lenguaje. via.16702/2008, Ministorio de Educacién Nacional Viceminitorio da dueacién Proescolar,Basica yMedia - Decrato 1421 d0.2017a © wneoucacion @ soureeno oe conomeia vcr re ‘objeto que se halla hecho sonar. Actividades de imitacién de sonidos: Imitacién de sonidos de animales. A través del juego imitar el sonido de animales ‘comunes: perro, gato... Es recomendable colocarnos frente a ellos y ellas y realizar previamente los movimientos propios del animal: andar a gatas, “arafar", revolcarse..buscando el contacto fisico entre ambos. Utlizar animales de trapo, peluche y. en su defecto, fotos o dibujos. Imitacién onamatapéyica de instrumentos musicales comunes. Imitacién de — sonidos vocdlicos. A mode de ejemplo se propondra el fonema / 0 / Boca cerrada, inspirar por la nariz, espirar por la boca emitiendo el sonido “0”. luego se indicaré que pronuncie el sonido “o" aumentando su volumen 0 intensidad, Emitir el sonido ‘o’ disminuyendo su volumen a _ iintensidad también decirles palabras que comiencen por “o” y que contengan el fonema Jo/ para que las. repitan. Todo esto con el abjetivo de establecer aspectos que fortalezcan una mejor diccién para obtener_una vi4.16702/2008, Ministoro de Educacién Nacional Viceminitorio dat dueacin Proescolar,Basica yModia - Decrato 1421 d0.2017© wneoveacion @ sourenno ve couomeia PAR Decroto 1421/2017 buena prenunciacion vocalizacién. ARTISTICA DBA 8 de grado primero: Describe cualitativamente situaciones para identificar el cambio y la variacién usando gestos, dibujos, diagramas, medios gréficos y simbélicas. Manualidades e Introduccion al arte dramatico. Dibujo Manualidade s Motivacion Dinamica Habilidad maginacisa Material (Guias ‘correspondie ntes) Brindar oportunidades de expresién artistica creativa en forma grafica. Desarrollar_ manualidades artisticas, _habilidades manuales y _estéticas, ofreciendo un espacio de creacién artistica productiva en la elaboracion de materiales propos de la edad elaborando teres y méscaras, moldear con plastiina, figuras. en materiales maleables que le ayudara a desarrollar la motricidad fina y gruesa. Practicar rondas sy canciones infantiles que permitan desarrollar su habilidad, motivandolo asi evar a cabo las actividades propuestas en el PIAR, Realizar pequefios trabajos de —_recorte, rasgado, pegado y relleno, empleando la técnica creativay precisién, Se puede realizar un juego cooperativo donde se utilice maquinas de la vida diaria. La evaluacion se levaria a cabo por medio de un seguimiento constante_y continuo, observando los avances dé las actividades propuesias en el presente PIAR, para evidensiar los logros: propuestos, y alcanzados por el nfo. Para determinar los avances que tenga el menor con las técnicas propuestas y asi poder demostrar e! progreso que va realizando con el transcurso del tiempo con el desarrollo de las actividades propuesias en el PIAR, resaltando su rendimiento y cotejar con fos resultados previos vi.16702/2008, Ministerio de Educacién Nacional Viceminitorio dadueaciin Proescolar,Basica yMedia - Decrato 1421 d0.2017© wneoveacion @ souenno ve coxomeia PAR Decrato 1421/2017 Nota: Para educacién inicial y Preescolar, los propésitos se orientaran de acuerdo con las, bases curriculares para la educacién inicial y los DBA de transicién, que no son por areas ni asignaturas. Las instituciones educativas podran ajustar de acuerdo con los avances en educacién inclusiva y con el SIEE 3). RECOMENDAGIONES PARAEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACION DE BARRERAS Y LA CREACION DE PROCESOS PARALA PARTICIPACION, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DELOS ESTUDIANTES: ACTORES ACCIONES: ESTRATEGIAS AIMPLEMENTAR | FAMILIA, CUIDADORES O ‘CON QUIENES VIVE 1. Prestar colaboracién a las estrategias planteadas por los docentes y demés personal del colegio del menor. 2, Asistir a las reuniones programadas por el colegio, en materia tanto individual como grupal, para que esa -vinculacién sea un signo positive para el menor, que verd en ese compromiso, un compromise con él mismo. 3. Brindar colaboracién extra-clase al menor, acatando las estrategias dadas en el presente PIAR para ayudar al desarrollo ~—y_—desenvolvimiento académico del nif, 4, Asistir a capacitaciones sobre como ‘orientar académicamente a nifios con Necesidades Educativas Especiales. 5. Desarrollar pautas de crianza enfocadas en establecer habitos, rutinas, organizacién, — planificacién, horario, érdenes y normas, sin que medie violencia alguna. ‘6, Mantener escolarizado al menor. 7. Mantener al menor en el control médico que requiera, asi como suministrarle los medicamentos, tratamientos, terapias y demds, que el madico tratante ordene, 1. Orientar al menor sobre las responsabilidades que tiene dentro y fuera del colegio. 2. Generar estrategias de estudio extra- clase, conforme con los lineamientos dados por el presente PIAR, comprometiéndose a colaborarle al menor, mas no a realizar las tareas por él 3. Apoyar el tipo de educacién implementada en el PAR 4. Brindar acompafiamiento dentro y fuera del saién de clases de manera afectuosa y siempre poniendo por encima, el interés superior del menor. 5, Favorecer espacios en lo que el menor pueda generar aprendizaje dentro y fuera del hogar 6, Responder a las preguntas que haga el menor. 7. En caso de equivocarse, hacerle liamados de atencin que le permitan aprender y no menospreciar su desconocimiento, puesto que fa curiosidad le va a permitir aprender nuevas cosas y afianzar las que ya sabe. via.16702/2008, Ministerio de Educacién Nacional Viceminitorio da dueacién Proescolar,Basica yMedia - Decrato 1421 d0.2017© wneoveacion @ souenvo ve coxomeia PAR Decroto 1421/2017 8. Alentar y festejar sus. resultados positivos y retroalimentar los resultados negatives, para que entienda que esta bien equivocarse. 9. Orientarse con la psicéloga del colegio 0 de la E.P.S. sobre el manejo de las ‘emociones, que no hay buenas o malas y que todas estén ahi para permite expresarse, 10. Mantener actualizada fa historia clinica del menor, para que las docentes tengan conocimiento del diagnéstico y ast adecuar el PIAR del menor. 1. Conocer el tipo de aprendizaje del menor. 2. Generar estrategias conforme z con el estilo de aprendizaje del menor. 3. Propiciar un ambiente académico sano, donde se respete la diversidad. 44, Evitar que se presenten maios tratos y @n caso de qué Se presente, aplicar estrategias de solucién de conflictos en el aula. 5. Aprender a == mangjar_— al -comportamienta inapropiado del menor, de una manera asertiva, 6. implementar un metodo especifico para dar instrucciones al menor. T. Kdentificar las barreras que se puedan presentar y en lo posible, eliminarlas para que haya una efectiva inclusion, 8. Definir los criterios de evaluacién para {a promocion de los estudiantes. 9. identificar las barreras fisicas y actitudinales para hacer realidad la -edueacién inclusiva DOCENTES Hacer seguimiento al Plan Individual de DIRECTIVOS Ajustes Razonables (PIAR). 1, considerar necesidad de permitividad del plan de estudio y de los ajustes razonables Gencordando can las pParticularidades y las potencialidades del estudiante con discapacidad, siempre brindando una asesoria por parte de los docentes de apoyo y también del servicio de arientacion escolar. 2. Mantener la observacién dentro del aula de clase con el propésito de poder identificar los obstaculos fisicos y actitudinales y asi mismo guiar a quienes correspondan para trabajar en el aplacamiento y eliminacién de los obstaculos que se identifiquen en el PIAR. Realizar encuenvto con docentes cada tres meses para verificar, si se cumple con todos los logros y si estrategias eslablecidas dan resultados favorables en el desarrolia educative del estudianta, via.16702/2008, Ministerio de Educacién Nacional Viceminitorio da dueaciin Proescolar,Bisica yMedia - Decrato 1421 d0.2017© wneovcacion 7 man @ coaecena oe couonen cece anne Lievar un informe detalladamente y al Waniener un contacto frecuente con os ADMINISTRATIVOS | dia sobre la informacién del estudianle y | padres de familia y con la realizacién de también la de su acudiente, los compromisos institucionales Realizar actividades en donde se PARES (Sus incluya al estudiante donde se | Trabajo en grupo. compafieros) compartan los juegos, gustos las experiencias adquiridas saliéndonos de la rutina diaria de clase. Firma _y cargo de quienes realizan el proceso de valoracién: Decentes, coordinadores, docente de apoyo uatro profesional etc. = Gissel Davila Ramirez + Yenifer Bonilla = Andrea Ballesteros = Jessth Valentina Nifio [RECURSOS | Bibliograficos = iipy/bloquanx byethost10.com/wp- ‘content/uploads/20 15/04/manual-goodenough1.pdf?i=1 Tecnologicos =~ Computador = Plataforma Google meet Fisicos = Test ENDER + Test GOODENOUGH - Prueba WISC via. 1602/2008, Ministero de Educacién Nacional Viceminitorio dat dueacin Proescolar,Basica yModia - Decrato 1421 d0.2017© wneoucacion @ soueeno ve conomaia ANEXOS FOTOS CALIFICACION PRUEBABENDER: vi4.16702/2018, Ministero de Educacién Nacional Viceminitorio dat dueaciin Proescolar,Bisica yModia - Decrato 1421 d0.2017i @rncrcscin ———_ @ sone enone oslo ANEXO PRUEBA GOODENOUGH TEST DE GOODENOUGH HOJA DE COMPUTO: (Talén de escrutinio) womere: Niflo Vela Ficha N° Fecha de nacimiento: 25 julio 2012 Edad Cronotégica: 7__ afios _6_ meses Curso: primero Escuela: Omaiia Fecha de examen: 5S febrero 2020 Puntaje: 14 Edad Menta: 8 aios 6 __meses C1: 86,6 +87 _ Diagnéstico Normal,por debajo del promedio ele) alee fee Examinador: Bonilla, Batiesteros, Davila Nifo y Vaiderama, via.18702/2008, Ministero de Educacién Nacional Viceministorin datdueacin Proescelar,Bisica yModia - Decrato 1421 d0.2017