PERANGKAT PEMBELAJARAN

BERDIFERENSIASI
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
 FORMULIR PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID
Tujuan Pembelajaran:
Melalui pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik diharapkan dapat :
1. Mendeskripsikan Faktor penyebab kelangkaan sebagai sumber
permasalahan ekonomi di Indonesia dengan benar.
2. Mengidentifikasi macam-macam kebutuhan manusia dengan tepat
3. Menyajikan hasil analisis Faktor Penyebab kelangkaan dan kebutuhan
manusia di daerahmu dengan baik.

4. Preferensi Gaya Belajar:

Nama Siswa : ………………………..... • Visual
Kelas / Smt. : VIII / II Belajar dengan melihat (misalnya melalui materi
yang berupa gambar, diagram, power point,
catatan, peta konsep, graphic organizer, dsb.);
1. Kegiatan apa yang • Auditori
saya minati? (MINAT) Belajar dengan mendengar (misalnya
…………………………………… mendengarkan penjelasan guru, membaca dengan
keras, mendengarkan pendapat saat berdiskusi,
2. Kegiatan apa yang mendengarkan musik);
saya tekuni? (BAKAT) • Kinestetik
…………………………………… Belajar sambil melakukan (misalnya sambil
bergerak, melakukan kegiatan hands on, dsb.). Dari
preferensi di atas, gaya belajar seperti apakah yang
3. Kegiatan apa yang saya
saya sukai? (PROFIL BELAJAR)
senangi/ gemari?
a. Visual b. Auditori c. Kinestetik
(HOBI)
……………………………………

Kesiapan Belajar
• Apa yang kamu ketahui tentang Sumber daya alam
yang ada di indonesia
…………………………………………………………………………………….
• Apa yang kamu ketahui tentang pelaku ekonomi?
…………………………………………………………………………………….
 PEMETAAN KEBUTUHAN BERDASARKAN PROFIL BELAJAR

SATUAN PENDIDIKAN : SMP NEGERI 3 LANGE REMBONG

KELAS/SEMESTER : VIII/ GENAP

Jumlah siswa : 28 orang

PROFIL BELAJAR
MURID VISUAL AUDITORI KINESTETIK

Nama murid

Produk Murid diperbolehkan memilih cara menuangkan pemahaman,

mereka tentang keunggulan dan keterbatasan antarruang serta
peran pelaku ekonomi dalam suatu perekonomian

Proses Saat memulai Guru juga Pengamatan

pembelajaran guru menjelaskan garis Lingkungan Sekolah
menggunakan besar materi dan Lingkungan Sekitar
video dan secara lengkap
gambar-gambar
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 3 Langke Rembong

Kelas/Semester: VII/Genap
Tema : Keunggulan dan keterbatasan antarruang serta peran
pelaku ekonomi dalam suatu perekonomian
Alokasi Waktu: 2x40 Menit

B. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menganalisis keunggulan dan 3.3.1. Memahami keunggulan dan keterbatasan
keterbatasan ruang dalam permintaan dalam permintaan dan penawaran sebagai
dan penawaran, teknologi serta pelaku ekonomi
pengaruhnya terhadap interaksi antar 3.3.2. Memahami permintaan dan penawaran
ruang bagikegiatan ekonomi, sosial, dengan penggunaan teknologi untuk pelaku
budaya, di indonesia dan negara- ekonomi
negara ASEAN 3.3.3. Menjelaskan pengaruh interaksi antarruang
terhadap kegiatan ekonomi, sosial, budaya di
indonesia dan ASEAN
3.3.4. Memaparkan contoh kegiatan perdagangan
antar daerah, antarpulau, dan antarnegara
3.3.5. Menjelaskan berbagai upaya pengembangan
ekonomi maritim dan agrikultur
3.3.6. Mendeskripsikan berbagai upaya
pengembangan ekonomi maritim dan
agrikultur.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1 Menyajikan hasil analisis keunggulan dan
keunggulan dan keterbatasan ruang kelemahan ruang serta pengaruhnya
dalam permintaan dan penawaran, terhadap interaksi antar daerah,
teknologi serta pengaruhnya antarpulau, dan antarnegara.
terhadap interaksi antarruang bagi
kegiatan ekonomi, sosial dan budaya
di negara indonesia dan negara-
negara ASEAN
Fokus Penguatan Karakter : Religius, Cinta lingkungan, kerjasama, percaya diri dalam
Berkomunikasi
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik diharapkan dapat :
1. Mendeskripsikan Faktor penyebab kelangkaan sebagai sumber permasalahan ekonomi di
Indonesia dengan benar.
2. Mengidentifikasi macam-macam kebutuhan manusia dengan tepat
3. Menyajikan hasil analisis Faktor Penyebab kelangkaan dan kebutuhan manusia di daerahmu
dengan baik.

Bersikap: religius, berfikir kritis dan demokratis, kerjasama, percaya diri dalam
berkomunikasi
E. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Keunggulan dan keterbatasan antarruang dalam permintaan, penawaran, dan teknologi
Kebutuhan dan permintaan dapat tercipta berdasarkan ruang. Lokasi dimana seseorang
berada dapat menciptakan kebutuhan dan permintaan yang berbeda.
Wilayah indonesia memiliki potensi kekayaan sumber daya alam. Keunggulan ini
menawarkan peluang ekonomi yang menjanjikan.
 Pelaku Ekonomi
Pelaku ekonomi adalah individu-individu atau lembaga-lembaga yang terlibat dalam
proses kegiatan ekonomi. Pelaku ekonomi dapat dibedakan menjadi dua Produsen,
Distributor dan Konsumen.
F. Metode Pembelajaran
Model : Problem Based Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Pengamatan, Tanya jawab, Diskusi kelompok
G. Media dan Bahan Pembelajaran
 Media : PPT (Power Point), LKPD, Video Kelangkaan dan kebutuhan Hidup
 Alat dan bahan : Laptop, LCD Proyektor, kertas HVS, Kertas Karton, pulpen, spidol
H. Sumber Belajar
Buku Ilmu Pengetahuan Sosial kementrian pendidikan dan kebudayaan republik indonesia.
2017.
I. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Tahap Kegiatan Alokasi Waktu
Pembelajaran
1. Guru menyapa dengan memberi salam dan menanyakan
kabar siswa.
2. Guru membuka pelajaran dengan meminta salah satu
siswa untuk memimpin dan membaca doa sebelum
Pendahuluan belajar bersama-sama.
3. Guru mengecek kondisi ruang kelas, memeriksa
kehadiran siswa dan membuat kesepakatan kelas
sebelum belajar.
4. Guru memotivasi dengan berbagai cara secara optimal
sehingga peserta didik terlihat antusias sepanjang
kegiatan pembelajaran.
5. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan
dipelajari yaitu Keunggulan dan keterbatasan antarruang
dalam permintaan dan penawaran.
6. Guru menggali pengetahuan awal peserta didik melalui
berbagai cara dan dikaitkan dengan materi yang akan
dipelajari dengan memberikan pertanyaan kepada pada
peserta didik yang berkaitan dengan pengalaman
peserta didik dalam kehidupan nyata.
misalnya” potensi sumber daya alam apa saja yang ada
di sekitar tempat tinggalmu?.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan jelas
dan lengkap.
8. Guru menyampaikan pentingnya kompetensi/manfaat
mempelajari Keunggulan dan keterbatasan antarruang
dalam permintaan dan penawaran .
9. Guru mengecek (Pretes) memeriksa kemampuan awal
dengan metode dan instrument
10. Guru akan mencatat dan menggunakan informasi
yang didapat dari pretes tersebut untuk memetakan
sejauh mana pengetahuan murid mengenai kelangkaan
dan kebutuhan manusia.
11. Murid menyimak tayangan Power point (PPT)
tujuan pembelajaran, manfaat pembelajaran, motivasi
pembelajaran juga tehnik penilaian yang akan dilakukan
Guru.
Kegiatan Inti Guru melakukan diferensiasi Konten
1. Guru memberi stimulus (rangsangan) kepada
Tahap – 1 peserta didik untuk memusatkan perhatian pada Gambar
Orientasi peserta dan Video PPT yang ditampilkan yakni gambar
didik pada kelangkaan dan kebutuhan hidup dan video kelangkaan
masalah minyak tanah dan Video Kelangkaan sebagai
permasalahan ekonomi
a. Gambar Kelangkaan
Gambar 1. Peta persebaran sumber daya alam di
indonesia

Gambar 2. Sumber daya alam manggarai

b. Perbedaan sumber daya alam

 c. Video Pembelajaran
https://www.youtube.com/watch?v=Aek_dv3FdWA

2. Guru menyampaikan garis besar kegiatan

pembelajaran Kelangkaan dan kebutuhan manusia secara
jelas, lengkap, dan dikaitkan dengan pembudayaan
karakter
3. Peserta didik mengamati dan mencermati gambar-
gambar, video dan penjelasan guru tersebut (hal ini
dilakukan guru untuk melakukan observasi dan
mengakomodir murid sesuai dengan kebutuhan
siswa dengan kesiapan belajar yakni gaya belajar
visual, auditori dan kinestik)
4. Guru bersama peserta didik melakukan tanya jawab
tentang gambar, video yang mereka amati.

Guru melakukan Diferensiasi Proses

Tahap -2
Mengorganisasi 1. Guru membagi peserta didik kedalam beberapa
Peserta Didik kelompok heterogen berdasarkan profil belajar murid
untuk Belajar (Visual, Audotori dan kinestik)
2. Masing-masing kelompok dibagikan LKPD dan
bahan ajar
3. Peserta didik diarahkan berdiskusi, bertanya dan
berfikir tentang gambar,
video dan penjelasan guru melalui tayangan power point.
4. Peserta didik dalam kelompok diminta membaca
bahan ajar handout guru
dan sumber lainnya yang menyediakan materi tentang
Keunggulan dan keterbatasan antarruang dalam
permintaan dan penawaran

5. Peserta didik mengisi LKPD sesuai pertanyaan

yang telah tersedia dan
diselesaikan dengan memberikan kebebasan kepada
kelompok untuk
diselesaikan sesuai dengan kemampuan, keterampilan
dan kreatifitas
siswa
6. Peserta didik diharapkan berani mengemukakan
pendapatnya dan bersikap kritis berkaitan dengan
LKPD
Tahap -3 Guru melakukan Diferensiasi Proses
Membimbing 1. Setiap kelompok dalam proses berdiskusi
Penyelidikan menyelesaikan tugas yang diberikan dengan
Individul maupun mendapat bimbingan dan arahan dari guru.
Kelompok 2. Guru memberikan dorongan kepada kelompok untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai dengan
pemecahan masalah yang telah dirumuskan.
3. Informasi/data yangrelevan dapat diambil dari
sumber, seperti: bahan ajar guru ( Handout) dan buku
paket
Tahap-4 Guru melakukan diferensiasi produk berdasarkan
Mengembangkan minat belajar peserta didik
dan menyajikan 1. Peserta didik berdiskusi untuk mengkaji pendapat
hasil karya setiap anggota kelompok dan menyatukannya menjadi
hasil diskusi
2. - Peserta didik Kelompok Visual menyajikan hasil
karya dalam bentuk diagram
- Peserta didik kelompok Auditori menyajikan hasil
karya dalam bentuk cerita artikel
- Peserta didik kelompok Kinestik menyajikan hasil
karya dalam bentuk gambar bercerita
3. Setiap kelompok membuat laporan hasil
penyelesaian masalah selanjutnya, setiap
ketua kelompok mengomunikasikan hasil
kerjaPesertadidik mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai permasalahan di
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap
penuh percaya diri dankomunikatif sedangkan
kelompok lainnya menanggapi.
Tahap -5 1. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
Menganalisis dan 2. Peserta didik dibimbing oleh guru untuk
mengevaluasi melakukan refleksi atau evaluasi terhadap proses
proses pemecahan penyelesaian masalah diskusi yang dilakukan.
masalah

1. Peserta didik bersama dengan guru menarik sebuah

kesimpulan tentang point-point penting yang muncul
Penutup dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
tentang Kelangkaan dan kebutuhan manusia
2. Guru melakukan penilaian hasil belajar mencakup
semua ranah dengan metode dan instrumen yang tepat (
Postest)
3. Guru meminta Peserta didik menyampaikan
komentar terhadapproses pembelajaran
4. Guru memberikan tugas tindak lanjut kepada peserta
didik berkaitan erat dengan kegiatan pembelajaran yang
telahdilakukan dan mengembangkan karakter siswa
dalam kehidupan bermasyarakat” Mengamati potensi
sumber daya alam yang ada disekitar tempat tinggalmu.
5. Guru menutup pelajaran dengan berdoa dan
memberi salam.
I . Penilaian

1. Tehnik Penilaian
a. Sikap Spritual dan Sosial
No Tehnik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
instrument Bentuk pelaksanaan
Instrumen
Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian
pembelajaran untuk dan
berlangsung Pencapaian
Pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

b. Pengetahuan
No Tehnik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
instrument Bentuk pelaksanaan
Instrumen
Tertulis Pertanyaan Terlampir Setelah Penilaian
dan/atau pembelajaran pencapaian
tugas usai pembelajaran
tertulis (assessment
berbentuk of learning
esay
c. Keterampilan
No Tehnik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
instrument Bentuk pelaksanaan
Instrumen
Tertulis Pertanyaan Terlampir Setelah Penilaian
dan/atau pembelajaran pencapaian
tugas usai pembelajaran
tertulis (assessment
berbentuk of learning
esay
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran ramedial untuk ketuntasan penugasan materi (kompetensi)
antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan yang sama.
3. Pembelajaran pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan
lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.

Watu Alo, Januari 2024

Mengetahui ,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Siprianus Tangkur,S.Pd Maria Anika, S.Pd

NIP. 196707241998011001 NIP.199311202020122007
 LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN
A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik Penilaian : Observasi / Jurnal
II. Instrumen Penilaian
1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPRITUAL
Nama Sekolah : SMPN 3 Langke Rembong
Mata Pelajaran : IPS
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di
luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
No. Waktu/ Nama Catatan Perilaku Butir Ttd Tindak
Tanggal Siswa Sikap Lanjut
B. Penilaian Pengetahuan
a. Kisi-Kisi
Teknik Penilaian : Tes Tertulis

No KD Materi Indikator Bentuk Jumlah

Soal Soal
1
Bentuk Instrumen : Soal Uraian

b. Daftar Pertanyaan
No Soal Jawaban Skor
1

3 20

4 20

5 20
 c. Rubrik Penilaian Bentuk Uraian
No Kriteria Bobot Skor
1 Tidak Memberi Jawaban 0 20
Jawaban Salah 1-10
Jawaban Benar namun belum lengkap 10-15
Jawaban Benar dan Lengkap 15-20

2 Tidak Memberi Jawaban 0 20

Jawaban Salah 1-10
Jawaban Benar namun belum lengkap 10-15
Jawaban Benar dan Lengkap 15-20

3 Tidak Memberi Jawaban 0 20

Jawaban Salah 1-10
Jawaban Benar namun belum lengkap 10-15
Jawaban Benar dan Lengkap 15-20

4 Tidak Memberi Jawaban 0 2

Jawaban Salah 1-10 0
Jawaban Benar namun belum lengkap 10-15
Jawaban Benar dan Lengkap 15-20

5 Tidak Memberi Jawaban 0 2

Jawaban Salah 1-10 0
Jawaban Benar namun belum lengkap 10-15
Jawaban Benar dan Lengkap 15-20

TOTAL SKOR 100

d. Pedoman Penilaian
Soal uraian dari soal no 1-5 masing-masing memiliki skor,yaitu sebagai berikut:
Nomor soal 1 = 20
Nomor soal 2 = 20
Nomor soal 3 = 20
Nomor soal 4 = 20
Nomor soal 5 = 20
Rumus Nilai :
Nilai = Jumlah Skor
1
C. Keterampilan
NO KOMPETENSI MATERI INDIKATOR TEKNIK
DASAR PENILAIAN

Kisi-Kisi Penilaian Keterampilan

i. Rubrik Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja)

No Nama Peserta Didik Aspek yang Dinilai Jumlah
Nilai

Kemampuan Kemampuan Kemampu

presentase bertanya an
menjawab
1–4 1–4 1-4
1
2
3
4
5 Dst
 Pedoman penskoran dan penentuan nilai:
Skor terentang antara 1-4, yaitu
i. = kurang
ii. = cukup
iii. = baik
iv. = amat baik
Nilai = Jumlah Skor x 100
16

a. Pedoman Penskoran Keterampilan Presentasi

Kompetensi Uraian Skor

Kemampuan prestasi Jika (1) berbicara dengan bahasa yang baik, 4
(2) sistematis, (3) lancar dan (4) serius.

Jika muncul 3 indikator (1) berbicara 3

dengan bahasa yang baik, (2) sistematis,
(3) lancar dan (4) serius.

Jika muncul 2 indikator (1) berbicara 2

dengan bahasa yang baik, (2) sistematis,
(3) lancar dan (4) serius.

Jika muncul 1 indikator (1) berbicara 1

dengan bahasa yang baik, (2) sistematis,
(3) lancar dan (4) serius.

Kemampuan Jika (1) bisa menjawab, (2) memberi alas an 4

berargumentasi pada sebuah pernyataan, (3) menerima
dan (4) menghargai pendapat orang lain.

Jika muncul 3 indikator dari (1) bisa 3

menjawab, (2) memberi alas an pada
sebuah pernyataan, (3) menerima dan (4)
menghargai pendapat orang lain.

Jika muncul 2 indikator dari (1) bisa 2

menjawab, (2) memberi alas an pada
 sebuah pernyataan, (3) menerima dan (4)
menghargai pendapat orang lain

Jika muncul 1 indikator dari (1) bisa 1

menjawab, (2) memberi alas an pada
sebuah pernyataan, (3) menerima dan (4)
menghargai pendapat orang lain

Kemampuan Jika (1) menjawab dengan benar, (2) 4

menjawab menggunakan bahasa sendiri (3) jawaban
sesuai dengan buku, (4) menggunakan
bahasa yang baik

Jika muncul 3 indikator dari (1) menjawab 3

dengan benar, (2) menggunakan bahasa
sendiri (3) jawaban sesuai dengan buku,
(4) menggunakan bahasa yang baik

Jika muncul 2 indikator (1) menjawab 2

dengan benar, (2) menggunakan bahasa
sendiri (3) jawaban sesuai dengan buku,
(4) menggunakan bahasa yang baik

Jika muncul 1 indikator (1) menjawab 1

dengan benar, (2) menggunakan bahasa
sendiri (3) jawaban sesuai dengan buku,
(4) menggunakan bahasa yang baik

Penguasaan materi Jika (1) mengeluarkan pendapat dengan 4

benar, (2) bisa menjelaskan sebuah konsep,
(3) bisa memberikan alas an untuk sebuah
pendapat, (4) bisa memberikan
keputusan yang tepat

Jika muncul 3 indikator dari (1) 3

mengeluarkan pendapat dengan benar, (2)
bisa menjelaskan sebuah konsep, (3) bisa
memberikan alas an untuk sebuah
2pendapat, (4) bisa memberikan
keputusan yang tepat
Jika muncul 2 indikator dari (1) 2
mengeluarkan pendapat dengan benar, (2)
bisa menjelaskan sebuah konsep, (3) bisa
memberikan alas an untuk sebuah pendapat,
(4) bisa memberikan keputusan
yang tepat

jika muncul 1 indikator dari (1) 1

mengeluarkan pendapat dengan benar, (2)
bisa menjelaskan sebuah konsep, (3) bisa
memberikan alas an untuk sebuah pendapat,
(4) bisa memberikan keputusan yang tepat
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Sekolah : SMPN 3 Langke Rembong

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII ( Delapan)/Genap
Materi Pokok : Keunggulan dan keterbatasan antarruang dalam permintaan dan
penawaran

A.Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik

diharapkan dapat :
Mendeskripsikankeunggulan dan keterbatasan antarruang dalam permintaan dan penawaran.
Mengidentifikasi potensi sumber daya alam yang ada di indonesia
Menyajikan hasil analisis keunggulan dan keterbatasan antarruang dalam permintaan dan penawaran

B. Petunjuk Belajar (Petunjuk Siswa)

Baca secara cermat bahan ajar sebelum anda mengerjakan tugas
Baca literatur lain untuk memperkuat pemahaman anda
Kerjakan setiap langkah sesuai tugas Kumpulkan laporan hasil kerja sesuai dengan jadwal yang telah disepaka

C. ALAT DAN BAHAN

Pulpen
Buku Tulis
Pensil Warna
Gunting
Kertas kartoon/ Manila
Lem
 Hasil dan Analisis
Kelompok Visual

Diskusikan dengan kelompokmu mengenai:

1. Mengidentifikasi macam-macam kebutuhan kebutuhan
manusia
2. Buatlah sebuah Diagram macam-macam
kebutuhan manusia Petunjuk Pengerjaan
1. Diskusikan dengan sesama Anggota Visual
macam-macam kebutuhan manusia dari materi
yang telah kalian pelajari bersama Guru dan
teman-teman di kelas
2. Gunakan sumber referensi lain seperti
buku paket dan handout dari Guru
3. Buatlah sebuah diagram dari hasil analisis diskusi tersebut
4. Diagram dapat di tulis pada kertas karton/manila
yang telah disediakan guru
5. Display diagram yang telah kalian buat dan
secara Bersama- sama di persentasikan di depan
kelas
 Hasil dan Analisis Kelompok
Auditori

Diskusikan dengan kelompokmu mengenai:

Pengamatan

Perhatikan gambar dibawah ini

Gambar 1. Kelangkaan minyak tanah

di simeulue Gambar 2. Antrian minyak
tanah
https://
modusaceh.co/
https://aceh.tribunnews.com/2023/02/02/
news/minyak-tanah-
kouta-minyak-tanah- berkurang-pemkab-
langka- antrian-
simeulue-ajukan-penambahan-kuota-ke-
dimana-mana/index.h
bph-migas
tml

Petunjuk pengerjaan:
1. Diskusikan dengan teman pada kelompok Auditori hasil pengamatan kelompok
2. Buatlah sebuah Artikel singkat mengenai kelangkaan minyak
tanah di daerahmu kab. Simeulue
3. Artikel dapat di tulis pada lembar belakang LKPD ini ya…..
4. Kerjakan secara bersama-sama dan buat artikelnya menarik
5. Setelah selesai secara bersama-sama kalian persentasikan di depan kelas
 Hasil dan Analisis Kelompok
Kinestik

Kesimpulan

Diskusikan dengan kelompok mu mengenai:

Tugas
1. Buatlah sebuah kesimpulan dari materi kelangkaan dan
kebutuhan manusia Petunjuk pengerjaan :
1. Diskusikan dengan sesama Anggota kinestik kesimpulan dari
materi yang telah kalian pelajari bersama Guru dan teman-teman
di kelas
2. Gunakan sumber referensi lain seperti buku paket dan handout dari Guru
3. Diskusi hasil kesimpulan berupa gambar bercerita
4. Gambar dapat kamu gunting dari lampiran Handout sumber
pembelajaran dari Guru, untuk kalian tempel pada kertas manila
yang telah di sediakan.
5. Buatlah cerita dari gambar tersebut mengenai peristiwa yang terjadi
6. Kalian dapat menyusun dan membuat cerita dari gambar-gambar
tersebut menjadi sebuah cerita ber gambar yang menarik
7. Kalian dapat mendisplay tugas kalian di depan kelas dan
menyajikannya secara bersama-sama.