Aboubacry Kane, inspecteur de l’éducation formateur au CRFPE/St-Louis/ kaneabba@yahoo.

fr

LE CAHIER DE STAGE PRATIQUE DE L’ELEVE-MAITRE

Ce document vient en complément de celui que l’équipe pédagogique avait réalisé l’année
dernière dans le souci de rendre plus opérationnelles les orientations en matière de stages
pratiques. En ciblant cette fois l’entrée par le stagiaire, il met cependant en accord les trois
niveaux d’acteurs (inspecteur, maître d’application et bénéficiaire / cible) sur les mêmes focus
tout en préservant les préoccupations et objectifs propres à chaque niveau d’intervention. Ce
cahier peut être considéré comme un outil multifonctionnel. Pour une appropriation suffisante,
cet outil devrait pouvoir être partagé et stabilisé entre formateurs, et mis à la disposition de
tous les usagers (maîtres d’application et stagiaires) avant le début du premier stage.

1. FONCTION

Qu’est-ce que c’est pour les parties prenantes de la scène pédagogique ?

1.1. Pour l’élève-maître : « Mon cahier de stages pratiques » !

Recueil : c’est un outil pour recueillir des informations portant sur les différents contenus
ciblés par chaque stage et pour noter des observations, interrogations et remarques
personnelles dérivant de l’interaction avec les autres et les réponses trouvées.

Aide-mémoire : permet à l’élève-maître de stabiliser les éléments essentiels à la pratique de

son métier de maître d’école et de pouvoir s’en référer à tout moment, même des années après
sa formation initiale.

1.2. Pour le Maître d’application /pool des maîtres d’application:

Support, en tant que éléments de planification, permettant permet au maître d’application :

 de vérifier le niveau d’appropriation par l’élève maître des contenus, des aptitudes et
attitudes liées à chaque stage ;
 d’apprécier ainsi la motivation de celui-ci, de déceler ses insuffisances et ses
difficultés à partir du volume, du degré de pertinence et de la présentation des
éléments recueillis ;
 de pouvoir lui proposer des rectifications au cas échéant ;
 de lui servir des éléments de support entre autres, pour le pool des maîtres
d’application dans la notation du stagiaire;

Initiation à la Recherche et à l‘Animation /Développement professionnel/ ’’Mon cahier de stage’’ Page 1

 Aboubacry Kane, inspecteur de l’éducation formateur au CRFPE/St-Louis/ kaneabba@yahoo.fr

En fait le rôle du maître d’application est de mettre le stagiaire petit à petit dans le métier,
la main à la patte. Dans ce sens, le présent document focalise les différents éléments sur
lesquels les formateurs devraient mettre l’accent, mais aussi montre comment aider
l’élève-maître à mettre, lui-même, le focus sur ces mêmes éléments.

1.3. Pour l’Inspecteur formateur :

Support :

 pour apprécier l’évolution, la motivation, les difficultés et les progrès du stagiaire ;

 pour apprécier la dynamique du stage et de l’encadrement par les maîtres
d’application et au cas échéant proposer des orientations ;
 Pourrait revêtir le caractère d’un dossier à soutenir devant un jury composé par un
inspecteur formateur et un maître d’application (pour le stagiaire).

2. STRUCTURE ET CONTENUS
2.1. Stage d’imprégnation
 Découvrir l’organisation et le fonctionnement de l’école.
 Présentation de l’école : visite guidée de la Direction et entretien avec le
Directeur sur :

 Découvrir la fonction de directeur/ disposer du Cahier des charges du Directeur ;

 Observer l’environnement et les performances de l’école ; l’hygiène et sécurité
 Relever la communication interne et la communication externe
 Découvrir l’équipe pédagogique ;
 Découvrir les structures partenaires dans la gestion de l’école : l’APE, le CGE;
 les activités parascolaires; ou périscolaires ;
 Découvrir les différents documents d’affichage réglementaire de la direction ;
 Découvrir les différents registres de gestion de l’école (aspects et fonctions);
 Découvrir le rythme et la gestion du temps à l’école élémentaire (connaissance des
différents emplois de temps de classe);

Initiation à la Recherche et à l‘Animation /Développement professionnel/ ’’Mon cahier de stage’’ Page 2

 Aboubacry Kane, inspecteur de l’éducation formateur au CRFPE/St-Louis/ kaneabba@yahoo.fr

 Présentation de la classe pour découvrir son organisation et son fonctionnement

par :
 Disposer du Cahier des Charges du Maître;
 Faire la présentation d’une classe (choisir celle qui présente une organisation plus
agréable et fonctionnelle);
 Découvrir les documents d’affichage réglementaire ; les documents de gestion de la
classe ;
 Observer la disposition des élèves et du matériel de la classe ;
 Répertorier et observer les documents et outils des élèves ;
 des observations : sur le rythme de la classe, le comportement des élèves et celui du
maître ;
 Noter les questions posées au maître ; réponses obtenues…
 Observer la disposition du bureau du maître.

2.2. Stage d’apprentissage de la Planification.

 Voici trois modèles de planification observées relatives à différentes étapes :
CI ou CP ; CE1 ou CE2 ; CM1 ou CM2 ; j’en explique les principes et les
dispositions (organisation).
 Voici un essai de planification réalisé par un réalisé par l’élève-maître seul ou
en duo, selon une consigne du maître d’application.
 Voici notées les observations générales du maître d’application sur ce stage:
 Le….
 Par rapport à…il faut…
 Aussi… Enfin…

Réaliser un tableau pour montrer ce qui est acquis, ce qui est à améliorer puis une fiche
navette qui va orienter le second maître-encadreur dans son accompagnement du stagiaire.

2.3. Stage d’observation et de structuration des processus d’enseignement

apprentissage.
 Je présente le maître et sa classe (brièvement : le maître ; effectifs, répartition genre ;
disposition des élèves).

Ce qu’il dit et fait en classe : son rituel. Le matériel, les manuels…présence, utilisation,
moment d’utilisation, qui l’utilise, pour quel résultat…

Initiation à la Recherche et à l‘Animation /Développement professionnel/ ’’Mon cahier de stage’’ Page 3

 Aboubacry Kane, inspecteur de l’éducation formateur au CRFPE/St-Louis/ kaneabba@yahoo.fr

Respect des élèves, la prise en charge du genre, des élèves en difficultés, en situation de
handicap, des élèves issus de famille démunie…

2.3.1. Modélisation des processus par le maître d’application.

 Voici présentés les films de processus d’enseignement enseignement apprentissage
modélisés par le maître (le film retrace le cheminement de la leçon en montrant les
différentes interactions ; il peut être brut ou réorganisé/restructuré ; il est différent de
la fiche pédagogique) en DLC ; en ESVS. ; en Mathématiques ; en EPSA selon le
focus du stage; (pour chaque prestation noter le jour la date l’heure et la durée de la
séance).
 L’entretien : je porte mon attention sur l’intention pédagogique du maître (objectifs
spécifiques visés en rapports avec la compétence et l’OA décliné); les principes
directeurs de la leçon; la démarche à suivre et les moyens pédagogiques et matériels
utilisés.
 Voici notées les observations du maître d’application après la modélisation intégrant
les questions éventuelles des élèves maîtres (noter le moment, le lieu, l’organisation et
la durée de l’entretien).
 Le Maître nous a présenté et expliqué sa fiche de préparation pédagogique dont je fais
copie (reprendre de manière systématique la fiche exécutée par le maître pour chaque
leçon modélisée).
2.3.2. Prestation des stagiaires.

 Les films des essais (prestations).

 Voici présentés les films des essais de prestations réalisées par mes collègues et moi-
même (le film retrace le cheminement de la leçon en montrant les différentes
interactions ; il peut être brut ou réorganisé/restructuré ; il est différent de la fiche
pédagogique) en D/LC ; en D/ESVS. ; en D/Mathématiques ; en D/EPSA selon le
focus du stage; (pour chaque prestation, noter le jour, la date, l’heure et la durée de la
séance).

 L’entretien :
 je porte mon attention sur l’intention pédagogique du prestataire (objectifs spécifiques
visés en rapports avec la compétence et l’OA décliné); les principes directeurs de la
leçon ; la démarche et les moyens pédagogiques et matériels utilisés ;

Initiation à la Recherche et à l‘Animation /Développement professionnel/ ’’Mon cahier de stage’’ Page 4

 Aboubacry Kane, inspecteur de l’éducation formateur au CRFPE/St-Louis/ kaneabba@yahoo.fr

 je participe en apportant ma part à la construction de mon savoir selon les

sollicitations du maître d’application et les questions que l’objet d’étude suscite dans
le groupe de stagiaires.
 je prends copie de la fiche pédagogique annotée grâce à la vigilance du maître
d’application pour chaque essai réalisé par l’un de mes collègues et moi-même (elle
présente le canevas à suivre)…

2.3.3. Observations générales du/des maître (s) d’application / et (ou) de

l’inspecteur sur ce stage.
 Voici notées les observations générales du maître d’application sur ce stage:
 Le….
 Par rapport à…il faut…
 …

NB :

 Le cahier de stage devrait avoir un format 300 p afin de contenir le volume des
informations ciblées;
 Il doit être aéré, (stages différenciés avec une page-annonce ; différentes
parties et sous-parties bien spécifiées et présentées ; des pages vierges pour
disposer des fiches, numérotées en rapport avec une numérotation des modèles
et des essais relevés, ou des croquis et des figures ou cartes) et lisible. /.

MERCI DE VOTRE ATTENTION

Initiation à la Recherche et à l‘Animation /Développement professionnel/ ’’Mon cahier de stage’’ Page 5