MEJORAMIENTO DEL DESEMPEO ACEDEMICO ATRAVES DE LA PRODUCCION DEL MATERIAL DIDACTICO (Proyecto investigativo anlisis plan de accin 3)

INVESTIGADORAS: EDITH FLOREZ LUZ MARY RODRGUEZ LIZETH FERNANDA RODRGUEZ OLARTE

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS FORMACIN COMPLEMENTARIA SEMESTRE IV ACACIAS-META 2011

MEJORAMIENTO DEL DESEMPEO ACEDEMICO ATRAVES DE LA PRODUCCION DEL MATERIAL DIDACTICO ((Proyecto investigativo anlisis plan de accin 3)

INVESTIGADORAS: EDITH FLOREZ LUZ MARY RODRGUEZ LIZETH FERNANDA RODRGUEZ OLARTE

LIC. DANIEL BEJARANO

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS FORMACIN COMPLEMENTARIA SEMESTRE IV ACACIAS-META 2010

APREN DIENDO MAS SOBRE LOS VALORE S

EXPOCI SICION DEL ESQUE MA CONCE PTUAL

Reforzar conceptos bsicos sobre el valor (respeto) que permitan afianzar marca la construccin criticareflexiva del conocimiento y as mismo generara lazos comunicativos. Expresar mediante un esquema conceptual los nuevo conocimientos adquiridos del valor el respeto para mejorar la habilidad comunicativa y expresiva de los estudiantes Desarrollar la comunicacin oral por medio de la manipulacin de tteres para mejorar el lxico y habilidad (comunicativa, expresiva).

Cuento Cartelera Hoja de resma

2 horas

Lista de Chequeo

Edith Flrez Luz Mary Rodrguez Lizeth Fernanda Rodrguez Olarte

Octavos de cartulina Marcadore s Carteles

2 horas

Lista de Chequeo

Edith Flrez Luz Mary Rodrguez Lizeth Fernanda Rodrguez Olarte

ME DIVIERT O JUGAN DO CON LOS TITERE S CONST RUYO FIGURA S GEOME TRICAS

Medias Pintura Cartulina Lana

2 horas

Lista de cheque

Edith Flrez Luz Mary Rodrguez Lizeth Fernanda Rodrguez Olarte

Ejercitar el pensamiento matemtico (espacial) a travs de la construccin de figuras -cilindros, cubos tetraedro, triangulo, y cono) que permitan desarrollar procesos cognitivos: la concentracin y atencin

Palitos Plastilina Cartel

2 horas

Edith Flrez Luz Mary Rodrguez Lizeth Fernanda Rodrguez Olarte

aprendo ms sobre los valores: Se organizara el saln de clases por seis hileras, se les explica a los estudiantes el tema que se va a tratar (aprendo ms sobre los valores), por medio de carteles que resalten los valores a reforzar (respeto), seguidamente cada estudiante plasmara en un esquema (Mapa conceptual) lo aprendido acerca de estos valores.

Actividad 1 Se les dice el tema a tratar y organizacin de los estudiantes

 Actividad 2 Explicacin del refuerzo de los tres valores (respeto, responsabilidad, tolerancia) Actividad 3 Plasmara en un esquema (lluvia de ideas) lo aprendido acerca de estos valores.

construyo figuras geomtricas: se organizara el saln de clase por grupos de trabajo de a 6 estudiantes, los cuales recibirn material (fotocopias con la figura, pitillos, plastilina y cartulina), luego prestan atencin a las instrucciones a seguir, y se renen en los grupos a realizar las figuras. Actividad 1 Se organizaran por grupos (6 estudiantes) Actividad 2 Reciben el material y escuchan las instrucciones a seguir Actividad 3 Trabajan en equipo y realizan las figura

Exposicin del esquema conceptual: Cada estudiante realiza la exposicin de su esquema de valores (el respeto) delante de sus compaeros donde dan a conocer sus conceptos e ideas y nociones previas. tem a evaluar: Construccin de conocimiento Expresin corporal Dominio de saberes Me divierto jugando con los tteres: Con anterioridad se avisan a los estudiantes de realizar un ttere: se realizan grupos de cuatro estudiantes. Sacan sus materiales y se les entrega una hoja donde se encuentra distinto a tteres con las instrucciones a seguir; los cuales cada quien elegir uno para realizarlo. cada grupo debe realizar un libreto con el tema del respeto en la familia.

1. APRENDO MS SOBRE LOS VALORES: Esta actividad se le aplico a cinco estudiantes del grado cuarto ya que han demostrado poca participacin en las actividades realizadas anteriormente. 1.1. LISTA DE CHEQUEO INDIVIDUAL

OBJETIVO: Reforzar conceptos bsicos sobre el valor (respeto) que permitan afianzar la construccin critica-reflexiva del conocimiento y as mismo generara lazos comunicativos. ESTUDIANTE: Angie Tatiana Cajamarca ITEMS A EVALUAR 1. Conoce la temtica abordar 2. Sabe hacer un concepto sobre el valor el respeto 3. Expresa el concepto del respeto 4. Emplea coherencia en sus conceptos 5. Realiza esquemas mentales (m. conceptual) 6. Estructura ideas por X conceptos 7. Vivencia el valor el respeto X en clase 8. Se evidencia el aprendizaje activo en clase CUMPLE a X NO CUMPLE OBSERVACIONES

X X X X

Anlisis individual: La nia Tatiana se evidencio inconforme con la realizacin del mapa conceptual ya que no tena claro el concepto el respeto puesto que no presto atencin en la explicacin y no se le evidencio un aprendizaje activo.
OBJETIVO: Reforzar conceptos bsicos sobre el valor (respeto) que permitan afianzar la construccin critica-reflexiva del conocimiento y as mismo generara lazos comunicativos. ESTUDIANTE: JAROL ELIAN MORALES ITEMS A EVALUAR 1. Conoce la temtica abordar 2. Sabe hacer un concepto sobre el valor el respeto 3. Expresa el concepto del X respeto 4. Emplea coherencia en sus CUMPLE a X NO CUMPLE OBSERVACIONES

conceptos 5. Realiza esquemas mentales (m. conceptual) 6. Estructura ideas por X conceptos 7. Vivencia el valor el respeto X en clase 8. Se evidencia el X aprendizaje activo en clase

Anlisis individual: Harol Elin estuvo atento a la explicacin, sabe estructurara adecuadamente sus ideas aunque se le dificulto realizar el esquema mental.
OBJETIVO: Reforzar conceptos bsicos sobre el valor (respeto) que permitan afianzar la construccin critica-reflexiva del conocimiento y as mismo generara lazos comunicativos. ESTUDIANTE: JULIANA DIAZ CAMACHO ITEMS A EVALUAR 1. Conoce la temtica abordar 2. Sabe hacer un concepto sobre el valor el respeto 3. Expresa el concepto del X respeto 4. Emplea coherencia en sus conceptos 5. Realiza esquemas mentales (m. conceptual) 6. Estructura ideas por X conceptos 7. Vivencia el valor el respeto X en clase 8. Se evidencia el aprendizaje activo en clase CUMPLE a X NO CUMPLE OBSERVACIONES

X X

Anlisis individual: Juliana Daz conoce muy bien la temtica y no tiene claro el concepto de respeto pero le falta ms coherencia al expresarse.
OBJETIVO: Reforzar conceptos bsicos sobre el valor (respeto) que permitan afianzar la construccin critica-reflexiva del conocimiento y as mismo generara lazos comunicativos. ESTUDIANTE: ESTIVEN AREVALO ITEMS A EVALUAR 1. Conoce la temtica CUMPLE a X NO CUMPLE OBSERVACIONES

abordar 2. Sabe hacer un concepto sobre el valor el respeto 3. Expresa el concepto del X respeto 4. Emplea coherencia en sus conceptos 5. Realiza esquemas mentales (m. conceptual) 6. Estructura ideas por conceptos 7. Vivencia el valor el respeto en clase 8. Se evidencia el X aprendizaje activo en clase

X X X X

Anlisis individual: Steven es un nio muy activo y le falta ms concentracin en las actividades aunque demostr conocer la temtica y tener claro el concepto del respeto.
OBJETIVO: Reforzar conceptos bsicos sobre el valor (respeto) que permitan afianzar la construccin critica-reflexiva del conocimiento y as mismo generara lazos comunicativos. ESTUDIANTE: ERIKA KATERIN PINTO ITEMS A EVALUAR 1. Conoce la temtica abordar 2. Sabe hacer un concepto sobre el valor el respeto 3. Expresa el concepto del X respeto 4. Emplea coherencia en sus conceptos 5. Realiza esquemas mentales (m. conceptual) 6. Estructura ideas por X conceptos 7. Vivencia el valor el respeto en clase 8. Se evidencia el X aprendizaje activo en clase CUMPLE a X NO CUMPLE OBSERVACIONES

X X

Anlisis individual: Katherin es una nia muy tmida pero sabe estructurar adecuadamente sus ideas .

1.2 lista de chequeo generalizada

OBJETIVO: Reforzar conceptos bsicos sobre el valor (respeto) que permitan afianzar la construccin critica-reflexiva del conocimiento y as mismo generara lazos comunicativos. ITEMS A EVALUAR CUMPLE 1. Conoce la temtica a abordar 2. Sabe hacer un concepto sobre el valor el respeto 3. Expresa el concepto del respeto 4. Emplea coherencia en sus conceptos 5. Realiza esquemas mentales (m. conceptual) 6. Estructura ideas por conceptos 7. Vivencia el valor el respeto en clase 8. Se evidencia el aprendizaje activo en clase 5 5 4 1 5 5 3 3 3 2 2 2 NO CUMPLE OBSERVACIONES

1.3 Anlisis lista de chequeo generalizada.

Chart Title
esquema de valores si no

45% 55%

En la grfica 1 se puede dar evidencia que el 55% de los estudiantes del grado cuarto b de la institucin educativa veinte de julio cumplieron con los tems a evaluar en la actividad esquema de valores donde se implement la construccin reflexiva y critica acerca del valor el respeto atraves de preguntas indagadoras y con la ejecucin de la estrategia mapa conceptual, estructurando ideas claras y precisas sobre el concepto claro de este valor. Mientras el 45% de los estudiantes

un poco menos de la mitad no cumplieron con los tem evaluativos ya que se les dificulto estructurara un mapa conceptual y debido a esto no hubo coherencia en el concepto del respeto. 1.4 reflexin: Variables: comunicacin Concentracin, atencin, construccin de conocimiento,

Actividad: Realizar esquema de mapa conceptual del valor el respeto. En la actividad Aprendo ms sobre los valores se toman las variables concentracin, atencin y construccin de conocimientos con el fin de mejorar en los educandos el aprendizaje segn lo propone Daz Barrigas: Las experiencias que se obtienen fcilmente mediante diversos materiales y medios ofrecen un alto grado de inters para los alumnos; evalan conocimientos y habilidades, as como proveen entornos para la expresin y la creacin. No slo transmiten informacin sino que actan como mediadores entre la realidad y el estudiante. En la actividad se toma como muestra la poblacin de 28 estudiantes de 37 para identificar en ellos las anteriores variables y evidenciar el aprendizaje que se potencia a travs de esquemas mentales y en la aplicacin del instrumento lista de chequeo se demuestra que realizan un mapa conceptual, adems expresan el valor el respeto cuando se les pregunta haciendo que la mayora de los nios estuvieran concentrados, atentos y enriqueciendo su aprendizaje a excepcin de algunos alumnos que mientras hacan la actividad se pelearan con sus compaeros. Para cumplir con el objetivo propuesto en esta actividad se toman grupo de cinco estudiantes para valorar el respeto a manera de concepto, la estructuracin a travs de esquemas mentales (mapa conceptual), la vivencia y el aprendizaje activo de este en su entorno por lo que se tienen en cuenta a travs de la observacin el nmero de nios o grupos que causaron indisciplina, los que realizaron estructurados sus ideas acordes segn lo indicado y los que se les dificulto realizarlo o expresar ideas con la finalidad de darles mejoramiento en las siguientes actividades.

1.5 Evidencias.

2.

EXPOCISICION DEL ESQUEMA CONCEPTUAL:

2.1 LISTA DE CHEQUEO OBJETIVO: Expresar mediante un esquema conceptual los nuevo conocimientos adquiridos del valor el respeto para mejorar la habilidad comunicativa y expresiva de los estudiantes ESTUDIANTE: Angie Tatiana Cajamarca ITEMS A EVALUAR CUMPLE 1. Expresa sus ideas con seguridad 2. Tiene dominio del tema 3. Relaciona el valor X (respeto) de manera NO CUMPLE X X OBSERVACIONES

interpersonal El esquema (mapa X conceptual) es coherente con sus conceptos que expresa. 5. Buena expresin corporal. X Anlisis individual: la nia Angie Tatiana no expresa sus ideas con claridad se le 4.

dificulta hablar frente a sus compaeros

OBJETIVO: Expresar mediante un esquema conceptual los nuevo conocimientos adquiridos del valor el respeto para mejorar la habilidad comunicativa y expresiva de los estudiantes ESTUDIANTE: Harol Eliana morales NO OBSERVACIONES CUMPLE CUMPLE 1. Expresa sus ideas con X seguridad 2. Tiene dominio del tema X 3. Relaciona el valor X (respeto) de manera interpersonal 4. El esquema (mapa X conceptual) es coherente con sus conceptos que expresa. 5. Buena expresin corporal. X Anlisis individual: Harol Eliana se expresa con gran facilidad a sus compaeros y relaciona el respeto con su entorno ; pero se le dificulta realizar un esquema mental. OBJETIVO: Expresar mediante un esquema conceptual los nuevo conocimientos adquiridos del valor el respeto para mejorar la habilidad comunicativa y expresiva de los estudiantes ESTUDIANTE: Yuliana Daz Camacho ITEMS A EVALUAR 1. 2. 3. CUMPLE Expresa sus ideas con X seguridad Tiene dominio del tema Relaciona el valor X (respeto) de manera interpersonal El esquema (mapa conceptual) es coherente con sus conceptos que expresa. NO CUMPLE OBSERVACIONES ITEMS A EVALUAR

4.

5. Buena expresin corporal. X Anlisis individual: Yuliana Daz tiene muy buen dominio grupal pro no del tema expresa sus ideas con seguridad pero le falta ms dominio sobre el tema a tratar. OBJETIVO: Expresar mediante un esquema conceptual los nuevo conocimientos adquiridos del valor el respeto para mejorar la habilidad comunicativa y expresiva de los estudiantes ESTUDIANTE: Stiven Camacho ITEMS A EVALUAR CUMPLE NO CUMPLE X OBSERVACIONES

1. Expresa sus ideas con seguridad 2. Tiene dominio del tema X 3. Relaciona el valor X (respeto) de manera interpersonal 4. El esquema (mapa X conceptual) es coherente con sus conceptos que expresa. 5. Buena expresin corporal. X Anlisis individual: Steven domina muy bien el tema pero al expresar sus ideas no lo hace con seguridad. OBJETIVO: Expresar mediante un esquema conceptual los nuevo conocimientos adquiridos del valor el respeto para mejorar la habilidad comunicativa y expresiva de los estudiantes ESTUDIANTE: Yuri Katherine pinto NO OBSERVACIONES CUMPLE CUMPLE 1. Expresa sus ideas con X seguridad 2. Tiene dominio del tema X 3. Relaciona el valor X (respeto) de manera interpersonal 4. El esquema (mapa X conceptual) es coherente con sus conceptos que expresa. 5. Buena expresin corporal. X Anlisis individual: katerin es una nia que se expresa con mucha seguridad a sus compaeros demuestra dominio del tema y muy buena expresin corporal pero se le dificulta relacionar el valor con su entorno. ITEMS A EVALUAR

2.3 LISTA DE CHEQUEO GENERALIZADA

OBJETIVO: Expresar mediante un esquema conceptual los nuevo conocimientos adquiridos del valor el respeto para mejorar la habilidad comunicativa y expresiva de los estudiantes. ITEMS A EVALUAR 1. 2. 3. CUMPLE Expresa sus ideas con 3 seguridad Tiene dominio del tema 3 Relaciona el valor 4 (respeto) de manera interpersonal El esquema (mapa 1 conceptual) es coherente con sus conceptos que expresa. Buena expresin corporal. 2 NO CUMPLE 2 2 1 OBSERVACIONES

4.

5.

Chart Title
expresar esquema conceptual 31% cumple no cumple

69%

Anlisis: Los estudiantes del grado cuarto b de la institucin educativa veinte de julio relacionan el valor (respeto) con su entorno y expresan sus ideas con gran seguridad utilizando un buen lxico; el 31% de los educandos no saben realizar un mapa conceptual con coherencia el cual contenga conceptos claros para expresarse y su expresin corporal es muy mala ya que no se comportan y mantiene una posicin firme durante la exposicin. 2.4 Reflexin: VARIABLES: construccin de conceptos, criticidad, estructuracin de ideas Es pertinente valorar las estrategias que se implementan cuando el proceso de enseanza se realiza con un proporcionado grupo de alumnos ya que se manejan un aprendizaje ms efectivo, constructivo acordes a la pedagoga que se realiza, es asi que en la exposicin de esquemas de valores aplicado a cinco estudiantes que demostraron falencias en la primera actividad de la realizacin del mapa conceptual se evidencia que el hablan constructivamente

del concepto el respeto, defienden sus ideas y la estructuran apoyados a travs del mapa conceptual medido a travs de preguntas indagadoras que las docentes investigadoras realizamos por lo que se demuestra que en el objetivo logra como resultado pequeos expositores dueos de argumentar sus ideas al hablarlas crticas y reflexivamente segn Piaget lo refuta: La capacidad de construccin del individuo de nuevos conceptos de aprendizaje se crea por medio de la interaccin con objetos, situaciones y otras personas para lograr dicho aprendizaje

2.5 evidencias

3.

ME DIVIERTO JUGANDO CON LOS TITERES: Esta actividad se le realizo a 10 estudiantes atraves de una encuesta.

3.1 ENCUESTA GENERALIZADA Objetivo: Desarrollar la comunicacin oral por medio de la manipulacin tteres para mejorar el lxico y habilidad (comunicativa, expresiva). de

1. Expresa atraves de los tteres sus sentimientos?

10 5 0 Series1

Anlisis: teniendo en cuenta la encuesta realizada a los estudiantes se evidencia que los estudiantes expresan sus sentimientos atraves de la manipulacin de los tteres.

2. Que habilidades se desarrollan a travs de la manipulacin de los tteres?

10 5 0 Series1

Anlisis: se evidencia que ms de la mitad de los estudiantes desarrollan la escucha cuando manipulan los tteres muy pocos desarrollan la escritura y lectura. 3. Al realizar las actividades con tteres crees que potencia la utilidad de la imaginacin?

10 5 0 Series1

Anlisis: Los estudiantes potencian la imaginacin en la elaboracin de los tteres y muy pocos lo hacen de vez en cuenta ya que se orientan por dibujos o imgenes.

4. Crees que la manipulacin de tteres permite mejorar y dar buen uso de la habilidad comunicativa?

15 10 5 0 comunicativa si no aveces Series1

Anlisis: Todos estuvieron y dieron concordancia que los tteres permiten mejorar la habilidades comunicativa de ellos como son ( el habla)

5. Que propsitos se cumplen en la manipulacin de tteres?

10 8 6 4 2 0

Series1

Anlisis: Ms de la mitad de los estudiantes dieron concordancia que al manipular tteres se adquiere aprendizajes significativos para su formacin y la minora dijo que el propsito de trabajar con tteres era de diversin. 3.2 reflexin: Variables: motivacin, expresividad, capacidad imaginativa. Actividad: Me divierto jugando con tteres. En la aplicacin de la accin me divierto jugando con tteres se escogieron 10 estudiantes que manifestaban falencias en cuanto a la disciplina con el fin de que al crear un ttere con material reciclable pudieran estar motivados, concentrados y pudieran desarrollar su capacidad imaginativa al momento de crear el ttere individual ya que se les indico que cada uno lo hiciera segn su creatividad. La actividad les llamo la atencin de manera que estuvieron muy atentos, dispuestos y se logr como primera medida que ellos lo pudieran a hacer algunos con ms

creatividad que otros. Como segundo momento con el material elaborado (tteres) preparan ideas y un corto dialogo del tema Comportamiento de los estudiantes en el aula de clase con sus compaeros y maestros se evidencia que al tenerlos ocupados desarrollan destrezas significativas para un aprendizaje eficiente, se manifiesta la concentracin importante en la construccin del conocimiento. Daz Barrigas 1998 : El mundo real externo del estudiante es la representacin mental que se haga del aprendizaje real. Algunos opinan que se trata de una funcin de cmo el individuo crea significados a partir de sus propias experiencias 3.3 evidencias:

4. CONSTRUYO FIGURAS GEOMTRICAS: esta actividad de se le aplico a seis estudiantes.

4.1

ENTREVISTA

OBJETIVO: Ejercitar el pensamiento matemtico (espacial) a travs de la construccin de figuras -cilindros, cubos tetraedro, triangulo, y cono) que permitan desarrollar procesos cognitivos: la concentracin y atencin. 1. Conoca las figuras geomtricas indicadas en clase? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Se te dificulto la realizacin de las figuras? cules? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. Que estrategias utilizaste para la realizacin de estas figuras? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. Porque crees que es importante elaborar estas figuras? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

5. Crees que la realizacin de esta actividad fue motivante para adquirir conocimientos argumente su respuesta? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4.2 Anlisis de la entrevista 1. Conoca las figuras geomtricas indicadas en clase?

Ms de la mitad del grupo de los estudiantes si conocen las figuras geomtricas vista en las actividades realizada ya que decan su nombre correctamente; saban la cantidad de caras, vrtices y aristas que tena la figura que elaboro.

2. Se te dificulto la realizacin de las figuras?cules? La gran mayora de los estudiantes presentaron dificultades en la elaboracin La de las figuras ya que no podan fijar bien los pitillos. 3. Que estrategias utilizaste para la realizacin de estas figuras? Los estudiantes dijeron que observaban la imagen e iban armando la figura colocando los pitillos con arta plastilina para que tuvieran buena resistencia y se lograra armar la figura.

4. Porque crees que es importante elaborar estas figuras? Para aprender nuevos conocimientos, temas, saber cmo se llama estas figuras y sus partes. 5. Crees que la realizacin de esta actividad fue motivante para adquirir conocimientos argumente su respuesta? Los estudiantes concordaron que la actividad si es motivante porque se aprende a tener buena concentracin y adems a realizar las figuras de una forma vivencial.

4.3 Evidencias

Niveles de solucin Niveles Nivel 1:

APRENDIENDO MAS SOBRE LOS VALORES

Actividad

Estudiante
Tatiana Cajamarca Jarol Elin morales Juliana Daz Estiven Arvalo Erika cterin pinto

Nivel 2:
ME DIVIERTO JUGANDO CON LOS TITERES

Descripcin En esta actividad se les realizo a cinco estudiantes ya que presentaban la misma dificultad el cual era construir su propio concepto y plasmarlos en un mapa mental. Esta actividad se realiz a diez estudiantes a los cuales se les dificulta realizar manualidades y expresar sus sentimientos e ideas a sus compaeros

Nivel 3:

CONSTRUYO FIGURAS GEOMETRICAS

Evaluacin del plan de accin Las actividades del plan de accin 3 se aplican a una poblacin objeto de estudia de 37 estudiantes logrando con ello el principal objetivo como lo es el tratamiento de la problemtica, construccin y criticidad del conocimiento ya que se evidenciaba la participacin, expresar ideas y trabajo en clase de algunos nios y luego se escogi otro grupito de estudiantes que presentaban como principal variable la indisciplina, concentracin y atencin Para lograrlo se utiliz como elemento el valor el respeto para que los nios estructuren sus ideas atraves de un esquema mental (mapa conceptual) para que apoyados en los cinco nios que demostraron falencias en cuando a la participacin y trabajo en clase les permita potenciar el conocimiento. Posteriormente atraves de exposiciones apoyada del mapa conceptual que haban

elaborado demostrando argumentos, correspondiente a las preguntas que le hicimos acerca del tema evidenciando el instrumento encuesta. Luego se escogi otro grupo de estudiantes el cual evidenciaban la variable la indisciplina concentracin, atencin para que por medio de la construccin de tteres y dramatizacin atraves de una obra de teatro expresando as la habilidad comunicativa, por lo que el objetivo de esta actividad se cumpli. En la ltima actividad aplicada a otro grupo de estudiantes fue la construccin de figuras geomtrica se manifest muy buen trabajo ya que los nios respondieron al trabajo muy satisfactoriamente manifestando concentracin, actitud para trabajar y diseo de estrategias para lograrlo. Lo que se concluye que cuando el alumno puede construir su propio conocimiento este aprense ma, el profesor solo es orientador . en general se pudo demostrar que el trabajar con pocos estudiantes y el disear estrategias y mtodos para el proceso de enseanza es favorable.