Academia de Negocios

Código y nombre
03-0197 Freshman Seminar: Relaciones Humanas
del curso
Créditos 0

Modalidad Virtual con sesiones sincrónicas por medio de la plataforma de Teams

Duración del Cuatrimestral, equivalente a 15 semanas lectivas con 2 horas de sesión sincrónica
curso por semana
El curso requiere del uso intensivo de Internet y de las bases de datos electrónicas
para la investigación (EBSCO) y otras, por lo que es necesario que el alumno cuente
con acceso a estas herramientas desde su casa.
Instrucciones El estudiante debe conectarse a la sesión de Teams únicamente con su cuenta
administrativas universitaria para el correcto registro y control de la asistencia. Asimismo, requiere
disponer de una computadora con cámara y micrófono plenamente funcionales para
participar de las lecciones, desarrollar asignaciones y generar documentos durante
las sesiones de trabajo. Debe encender la cámara cuando lo solicite el docente.

1. Descripción del curso

El curso tiene como propósito desarrollar en todos los alumnos de primer ingreso en los programas
de especializaciones y técnicos, una serie de habilidades blandas que potencien la efectividad intra e
interpersonal y que faciliten la futura inserción al mundo laboral. El curso de “Relaciones
Humanas” se imparte bajo la modalidad de “Freshman Seminar”, lo que implica que dispone de un
espacio de seguimiento mentorial que vela por la adecuada transición de los alumnos hacia la vida
universitaria, por lo que no tiene requisitos, no obstante, requiere que el estudiante dedique dos
horas semanales a clases virtuales, así como siete horas extra clase a trabajo individual y grupal
supervisado, incluyendo la atención a actividades de aprendizaje en línea.

2. Objetivos por desarrollar en el curso

Al final de este curso el estudiante estará en la capacidad de conocer sus propias habilidades y
competencias intra e interpersonales, así como sus áreas de mejora de cara a la incorporación al
mundo laboral.

 Conocer el modelo educativo de ULACIT.

 Desarrollar trabajo con efectividad personal.
 Mostrar iniciativa, responsabilidad, ética y productividad, así como capacidades de
autogestión, y disposiciones hacia el cambio
 Identificar sus propias necesidades de mejoramiento en las relaciones interpersonales.
 Aplicar estrategias para el funcionamiento eficaz de un equipo.
 Utilizar técnicas de liderazgo y motivación en equipos de trabajo.
 Mostrar sensibilidad hacia las diferencias sexuales, religiosas, culturales.
  Conducirse de forma ética en la resolución de trabajos académicos.
 Emplear tecnologías de información y comunicaciones.
 Emplear métodos y herramientas investigativas.

3. Recursos educativos
 Plataforma de educación en línea Blackboard Ultra (Bb).
 Biblioteca virtual EBSCO, desde la cual se puede acceder a artículos en texto completo.
 Laboratorios de cómputo con acceso a Internet y a aplicaciones informáticas para la
investigación.
 LinkedIn Learning como plataforma de cursos y recursos complementarios de aprendizaje.

4. Bibliografía
Texto obligatorio:

 American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American

Psychological Association (7ma. Ed.). Washington, D. C.: APA.
 De Janasz, S; Dowd, K & Schneider, B. (2019). Interpersonal Skills in Organizations. 6
edition. New York, NY: McGraw-Hill Education.

Bibliografía complementaria:

 Boot, W; Colomb, G & Williams, J. (2006). The Craft of Research. Third Edition.
Materials: Chicago.
 DeSteno, D. (2016). To Make a Team More Effective, Find Their Commonalities. Harvard
Business Review Digital Articles, 2-4.
 Creswell. J. (2007) Qualitive Inquiry and Research Design: Choosing Among Five
Approaches. Second Edition. Sage: USA.
 Reeve, J. (2010). Motivación y emoción. México: McGraw-Hill.

5. Evaluación del curso

Actividad evaluativa %
Quiz APA 5%
Actividades de Aprendizaje 30%
(3% c/u)
Trabajos grupales en clase 20%
Bibliografía Anotada 10%
Avance del proyecto final 15%
Proyecto final 15%
Evaluación del curso (CEPA) 5%
Total 100%
  Quiz APA: 5%
El estudiante deberá revisar el material de la Asociación Americana de Psicología (APA) colocado
en el curso, para comprender el formato bibliográfico de la APA, formato exclusivo que utiliza
ULACIT en todas sus producciones académicas.
Este desempeño se evaluará por medio de un quiz el cual podrá ser realizado por el estudiante
directamente en la plataforma, a partir de la semana #1 hasta la semana #4 inclusive. Para poder
realizar el quiz es requisito completar un taller virtual dado por la biblioteca.

 Actividades de Aprendizaje: 30%

Las Actividades de Aprendizaje se construyen semanalmente a través del curso, con asignaciones
y/o comprobaciones de lecturas o videos. Cada semana se debe entregar una Actividad de
Aprendizaje. Cada una con una calificación de 3%. SE CALIFICARÁ USANDO LA SIGUIENTE
RÚBRICA:

Rúbrica de evaluación de las entradas de las Actividades de Aprendizaje

CRITERIO 1 0.5 0
Realiza un resumen de las ideas centrales de los cursos o lecturas, e
incorpora los certificados de conclusión de Linkedin Learning. Los
certificados deben tener el nombre completo del estudiante que ha
matriculado Freshman Seminar.
Se presentan respuestas desarrolladas, no oraciones sueltas. Aparece
al menos una referencia y ésta sigue el formato de APA 7.
Tiene la calidad esperada de un trabajo académico de nivel
universitario (creativo, ordenado y con formato).
TOTAL 3

 Trabajo en clase: 20% (5% para cada uno de los 4 entregables).

Durante algunas lecciones, el docente dará instrucciones para realizar una actividad en clase,
planteando algunas preguntas que deben contestar en una presentación o algún otro entregable que
desarrollarán en grupo. El trabajo debe entregarse antes de finalizar la lección y debe subirse a
Blackboard.

RÚBRICA EVALUACIÓN TRABAJO EN CLASE

CRITERIO 1 0,5 0
Se presenta un entregable creativo, ordenado y con formato.
Se realizan todas las actividades o preguntas planteadas.
Se presentan respuestas desarrolladas, no oraciones sueltas.
Todos los miembros del equipo participan activamente, de lo
contrario la calificación sería individual.
Entregan el entregable en el plazo estipulado por el docente.
TOTAL: 5
  Contrato de Trabajo. Es un requisito indispensable para poder revisar la bibliografía
anotada, el avance y el proyecto final.
Para potenciar el desarrollo de un equipo, es indispensable generar un contrato que establezca
procedimientos y roles, con el fin de enrumbar al equipo en el cumplimiento de sus objetivos. Cada
equipo de trabajo deberá completar el contrato de trabajo. Las pautas/indicaciones, la plantilla del
contrato y la plantilla de la minuta de reunión están en Blackboard. El equipo de trabajo deberá
realizar una minuta de cada reunión realizada.
NOTA: La bibliografía anotada, el avance del proyecto final y el proyecto final deben
realizarse con la misma habilidad que se le asignó al equipo.

 Bibliografía anotada en equipos: 10%

Los estudiantes deben buscar una serie de artículos académicos en la base de datos EBSCO sobre la
implementación del tema escogido para el proyecto final y realizar de manera grupal una
bibliografía anotada sobre cada artículo. La Bibliografía anotada debe poseer:
1. Buscar cinco artículos en EBSCO (presentar evidencia que se buscaron en dicha
plataforma), y anotar sus respectivas referencias siguiendo el estilo de APA 7.
2. Leer todos los artículos y hacer un resumen de cada artículo.
3. Mencionar los datos académicos y profesionales del autor principal de cada artículo (el
primero que se menciona).
4. Explicar por qué cada artículo seleccionado es importante para la propuesta del proyecto.

RÚBRICA EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ANOTADA

CRITERIO 2 1,5 1 0,5 0
Utilizan la plataforma EBSCO.
Anotan las referencias siguiendo el estilo APA 7.
Realizan el resumen de cada artículo y explican la importancia de cada
artículo para la propuesta del proyecto.
Informan sobre los datos académicos y profesionales del autor
principal de cada artículo.
Entregan el Contrato completo y con las firmas respectivas.
TOTAL: 10

 Avance del proyecto final: 15%

El proyecto final consiste en generar un producto audiovisual en donde se presente una propuesta
para el fortalecimiento de una habilidad en una empresa real. Cada equipo deberá de elegir uno de
los temas o habilidades, tomando en consideración que un mismo tema no podrá repetirse más de
dos veces. Dentro del avance, el equipo deberá presentar un documento escrito en el que se incluyan
los siguientes elementos:
 5. Introducción (presentación de los apartados del entregable).
6. Fundamentación teórica del tema y de los beneficios de ésta para la organización
seleccionada (debe ser una organización real, no ficticia).
7. Contextualización de la organización seleccionada (describir la organización
seleccionada con sus respectivas referencias).
8. Descripción de la propuesta para el fortalecimiento de la habilidad en la organización
seleccionada. La propuesta debe estar justificada teóricamente.
9. Realizan un guión sobre la presentación audiovisual del proyecto final.

RÚBRICA EVALUACIÓN AVANCE PROYECTO FINAL

CRITERIO 2 1,5 1 0,5 0
En la introducción describen los apartados del entregable.
La fundamentación teórica del tema es variada, robusta y
comentan la importancia del mismo para la propuesta.
Describen la organización seleccionada con sus respectivas
referencias.
Realizan una descripción detallada y específica de la
propuesta para el fortalecimiento de la habilidad en la
organización seleccionada.
Realizan el guión del producto audiovisual a presentar,
siguiendo las pautas del diseño de un guión.
TOTAL 10

Ejemplo del Guión para el video:

Segmento Tema Duración Diálogos Recursos audiovisuales

1
2
3
4
5
6
7
  Proyecto final: 15%
Generar un producto audiovisual en donde se presente una propuesta para el fortalecimiento de una
habilidad en una organización real. Para la presentación audiovisual cada equipo deberá de elegir
uno de los temas o habilidades indicadas a continuación. El equipo debe posicionarse como un
Equipo de Desarrollo de Nuevas Iniciativas en una organización real, a la que estarán realizando
una presentación ejecutiva del lanzamiento de la nueva metodología de trabajo (según la elección
del tema), a través de la cual dan a conocer: definición y beneficios de la habilidad para la
organización a partir de la problemática detectada y la explicación ordenada y detallada de cada
etapa y aspecto de la propuesta. El video debe tener una duración de 5 a 7 minutos como máximo.

TEMAS A ELEGIR: A cada equipo se le asignará uno de los siguientes temas. Tomen en
consideración que no podrán repetir más de 2 equipos por tema.
 Sense-making: La habilidad para dar sentido a situaciones ambiguas. El proceso de
entender situaciones de alta complejidad e incertidumbre, buscando conexiones entre
personas, lugares y eventos, para anticipar sus trayectorias y actuar con efectividad.
 Inteligencia social: La habilidad para conversar con propiedad y tacto, escuchar,
relacionarse socialmente, mostrar empatía, contar con alta estima de su capacidad para
interrelacionarse con otros y la habilidad para gestionar su imagen ante otros.
 Pensamiento adaptativo: La capacidad de un agente para adaptar inteligentemente su
comportamiento, tanto a corto como a largo plazo, en respuesta a las necesidades
cambiantes de su situación de resolución de problemas.
 Competencias interculturales y lingüísticas: La habilidad para relacionarse con personas de
otras culturas, superar sus diferencias y ser capaces de trabajar con efectividad.
 Pensamiento computacional: La habilidad para generar y utilizar datos estadísticos,
empleando el razonamiento cuantitativo en la toma de decisiones.
 Competencias digitales: También conocido como New Media Literacy, es la habilidad para
utilizar nuevos medios digitales para comunicarse persuasivamente, producir contenido
visual, experimentar con el entorno en la solución de problemas, simular modelos
dinámicos de procesos del mundo real, evaluar críticamente la fiabilidad de fuentes de
información, encontrar y sintetizar la información pertinente, y otras.
 Transdisciplinariedad: Capacidad de resolver problemas complejos de forma integral,
empleando una amplia diversidad de saberes humanos y no solamente el conocimiento
profundo de una sola disciplina.
 Design thinking: El pensamiento orientado hacia el diseño se fundamenta sobre la lógica, la
imaginación, la intuición y el razonamiento sistémico para explorar las posibilidades de lo
que podría ser, y producir los resultados deseados que beneficien al usuario final. Está
orientado hacia la innovación, las soluciones y la acción, más que los problemas, y se centra
en las necesidades e intereses del ser humano.
 Gestión de la carga cognitiva: La habilidad para afrontar el problema de la sobrecarga
cognitiva provocada por el volumen, cada vez mayor, de información que se debe procesar
en ambientes de trabajo complejos, difíciles e inciertos, para la toma de decisiones. Entre

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 las habilidades está la utilización de herramientas para la clasificación y análisis de la
información, de acuerdo con su relevancia, utilizando filtros sociales, etiquetas y metadata.
 Colaboración virtual. La capacidad para trabajar en equipo y de forma productiva, generar
involucramiento y demostrar presencia como miembros de un equipo virtual.

RÚBRICA EVALUACIÓN PROYECTO FINAL

CRITERIO 2 1,5 1 0,5 0
Los aspectos audiovisuales del video son de calidad.
Se entregan las minutas recientes y la coevaluación del equipo.
Se explica brevemente la definición de la habilidad.
Se explica a qué se dedica la organización, la problemática o
situación de la misma que se pretende fortalecer o mejorar con
la habilidad.
Se explica con detalle y de manera específica la propuesta que
ha creado al equipo a partir de la investigación realizada en el
avance. Se deben mencionar los beneficios que obtendría la
organización con la propuesta.
TOTAL 10

 CEPA (5%)
Como una actividad integral del curso, el estudiante tendrá la oportunidad de evaluarlo en sus
distintos componentes: las competencias didácticas del profesor, la calidad de los materiales, el
ambiente educativo, el sistema de evaluación, y el nivel de reto y de exigencia. Asimismo, como
elemento central de la Enseñanza para la Comprensión (EpC), modelo educativo que privilegia CIT-
ULACIT, el estudiante tiene un espacio en el CEPA, para reflexionar acerca de su propio
desempeño (autoevaluación) y el de sus compañeros (co-evaluación). Este ejercicio intelectual le
permite al estudiante identificar sus fortalezas y debilidades, y realizar acciones para mejorar
continuamente sus procesos de construcción del conocimiento. Al evaluar a sus compañeros, asume
un papel activo como miembro de una comunidad de aprendizaje, comprometido con la tarea
educativa. Por tratarse de un espacio de autorreflexión dentro del curso y por el valor que reviste
para la toma de decisiones académicas, se le otorga un valor de un 5% dentro de la nota final del
curso. Para obtener este rubro evaluativo, se espera que el estudiante tome su tiempo, analice
responsablemente cada pregunta y conteste de forma completa el cuestionario.

6. Plan de la Experiencia de Aprendizaje

En ULACIT, la experiencia de aprendizaje se diseña en torno a tópicos generativos, capaces de
suscitar polémica y que exijan que los alumnos planteen sus propios argumentos. Los tópicos se
desglosan en espirales de indagación, o preguntas que se conectan entre ellas para lograr
profundizar sobre los tópicos. En el futuro, si los alumnos quieren saber sobre algo, deberán buscar
las respuestas. El verdadero arte de la enseñanza es saber plantear las preguntas correctas,
interactuar con los alumnos y ayudarles en su proceso de descubrimiento. El propósito de todo
docente es motivar la curiosidad de los estudiantes, que es la llama emocional que les permitirá
querer aprender más a lo largo de sus vidas.
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 Asignaciones
Semana Preguntas
Antes Durante Después
 ¿Cuál es el Todos los El profesor de Completar el
propósito del estudiantes deben manera curso en
curso? leer el sílabo participativa con LinkedIn
 ¿Qué previamente los alumnos Learning:
subido al realiza la revisión La ética
metodología de Blackboard. del sílabo del empresarial
enseñanza curso.
aprendizaje Los estudiantes Realizar la
1: deben de realizar Actividad de
tiene el curso?
Organización preguntas o dudas Aprendizaje 1
 ¿Quién
del curso respecto al (3%).
impartirá el
curso? sílabo.
 ¿Cuáles son las El profesor
expectativas de presentará las
desempeño y expectativas del
conducta de los proyecto
estudiantes? final del
 ¿Qué es APA? curso.
 ¿Cómo puedo Haber completado Se realizan Ver el curso en
desarrollar un el curso de ejercicios LinkedIn
plan para lograr LinkedIn de los dilemas Learning:
mis objetivos? Learning: éticos Cómo
 ¿Cómo 1. La ética aplicables a desarrollar el
clarificar mis empresarial grandes autoconocimie
valores y compañías: Casos nto
decidir lo que Haber realizado la reales.
es importante Actividad de Realizar la
para mí? Aprendizaje 1. Actividad de
 ¿Cómo Aprendizaje 2
2: Ética desarrollo un (3%).
personal enunciado de
una misión
personal?
 ¿Puedo
identificar y
resolver con
facilidad
dilemas éticos?
 ¿Cómo puedo
saber si tomo
decisiones
éticas?

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  ¿Cómo puedo Conformar los Ver el curso en
mejorar mis Haber completado grupos para el LinkedIn
relaciones curso en LinkedIn proyecto final. Learning:
personales y Learning: Cómo Ejercicio: Rueda Trabajo en
3: profesionales? desarrollar el de la vida equipo
Autoconocimie  ¿Cómo confiar autoconocimiento
nto en los demás? Realizar la
 ¿Cómo puedo Haber realizado la Actividad de
demostrar que Actividad de Aprendizaje 3
soy una persona Aprendizaje 2. (3%).
confiable?
 ¿Es posible Haber completado Elaboración de Realizar la
reconocer los el curso en contratos de lectura
estadíos de LinkedIn trabajo. Realizar correspondient
desarrollo en el Learning: Trabajo una actividad e a la semana:
que se en equipo lúdica en equipos. De Janasz, S;
encuentra un Dowd, K &
equipo de Haber realizado la Actividad para Schneider, B.
trabajo? Actividad de diferenciar los (2019).
 ¿Cómo Aprendizaje 3. estadíos de Chapter 1:
4: equipos de Journey into
distinguir los
Construcción trabajo. the Self-
equipos de
de equipos awareness (04-
alto
rendimiento? 25).
 ¿Cómo
asegurar el Última fecha
éxito de un para realizar el
equipo mientras Quiz de APA.
se minimiza el (5%)
impacto de
limitaciones?
 ¿Cómo Haber realizado la Revisión en Ver el curso en
identificar áreas lectura equipos de marca LinkedIn
de correspondiente a empresarial/perso Learning:
mejoramiento la semana: De nal llamativa. Fundamentos
personal? Janasz, S; Dowd, de la gestión
K & Schneider, Creación de una de proyectos.
 ¿Cuáles son
5: Marca B. (2019) marca personal
mis fortalezas?
personal Chapter 1: Journey sólida en torno a Realizar la
 ¿Cómo
into the Self- un servicio o Actividad de
identificar mis awareness (04-25) emprendimiento Aprendizaje 4
principales personal. (3%).
habilidades? Haber completado
 ¿Cuáles son el Quiz de
mis valores? APA.
6: Project  ¿Cómo lograr Haber completado Ejercicio de los 8 Completar el

Página 10 de 17
 proyectos de el curso en pasos para curso en
alta calidad? LinkedIn realizar un LinkedIn
 ¿Cómo trabajar Learning: proyecto. Learning:
con múltiples Fundamentos de la ¿Cómo
proyectos a la gestión de Realizar proyecto desarrollar su
Management vez? proyectos. de inteligencia
 ¿Cuáles son los emprendimiento emocional?
beneficios y Haber realizado la en clases.
pasos de la Actividad de
gestión de Aprendizaje 4.
proyectos?
 ¿Qué es Haber realizado el Dowd, K &
inteligencia curso en LinkedIn Schneider, B.
emocional y ¿Cómo desarrollar (2019).
por qué es su inteligencia Chapter 16:
importante emocional? Networking
gestionar and Mentoring
emociones? (387-423) y
 ¿Cómo trabajar Chapter 18:
sobre la Leading and
emocionalidad, Empowering
automotivación Self and Others
7: Inteligencia
y autocontrol? (458-485).
emocional
Entregar la
Bibliografía
Anotada y el
Contrato de
Trabajo (10%).

Realizar la
Actividad de
Aprendizaje 5
(3%).
8: Obtención  ¿Cómo Haber realizado Ejercicio de Realizar los
de resultados a identificar a las las lecturas: De escogencia de cursos de
través de personas que Janasz, S; Dowd, personajes LinkedIn
equipos pueden K & Schneider, B. influyentes. Learning:
efectivos / potenciarme y (2019). Chapter Cómo eliminar
Liderando ayudarme 16: Networking Exposición sobre las
equipos con dentro de and Mentoring personajes distracciones,
éxito una (387-423) y influyentes El miedo al
organización? Chapter 18: proyecto
 ¿Cómo puedo Leading and Ejercicio de Cómo superar
generar y Empowering Self Feedback la
proyectar una and Others (458- positivo. procrastinación
485).
Página 11 de 17
 impresión Realizar
positiva de mí Haber realizado la la
mismo? Actividad de Actividad de
 ¿Cómo ayudar Aprendizaje 5. Aprendizaje 6
a los demás a (3%).
alcanzar sus
metas?
 ¿Cómo
aprender a dar
retroalimentaci
ón
constructiva?
Haber completado Realizar Ver el curso en
 ¿Cómo los cursos de ejercicios de LinkedIn
identificar LinkedIn metas SMART y Learning:
elementos Learning: priorización de Manejo de
estresores en mi Cómo eliminar las tareas. resolución de
vida? distracciones, conflictos
9:
 ¿Cómo puedo El miedo al
Administración
mejorar el uso proyecto Realizar la
del tiempo
efectivo del Cómo superar la Actividad de
tiempo? procrastinación Aprendizaje 7
 ¿Cómo evitar la (3%).
procrastinación Haber realizado la
? Actividad de
Aprendizaje 6.
 ¿Por qué la Haber completado Ver el curso en
gestión del el curso en LinkedIn
conflicto es LinkedIn Learning:
importante? Learning: Comunicación
 ¿Cuáles son las Manejo de con confianza.
causas del resolución de
conflicto conflictos Entrega del
interpersonal? Avance del
10: Gestión del Haber realizado la Proyecto Final
conflicto  ¿Cuáles
estrategias y Actividad de (15%).
técnicas hay Aprendizaje 7.
para prevenir, Realizar la
gestionar y Actividad de
resolucionar Aprendizaje 8
conflictos en lo (3%).
organizacional
e interpersonal?
11:  ¿Cómo reducir Haber completado Ejercicios de Haber visto el
Comunicación la el curso en medios para curso en
efectiva comunicación LinkedIn comunicarse LinkedIn

Página 12 de 17
 inefectiva? Learning: efectivamente. Learning:
 ¿Cómo enviar Comunicación con Lenguaje no
un mensaje y confianza. Ejercicio de verbal para
asegurarme que buenas prácticas líderes
comunico Haber realizado la en la
efectivamente Actividad de comunicación. Realizar la
lo que quiero? Aprendizaje 8. Actividad de
 ¿Es posible Aprendizaje 9
determinar el (3%).
medio de
comunicación
que sea más
efectivo
dependiendo de
las diferentes
situaciones?
 ¿Cuál es mi Haber completado Análisis Realizar la
estilo de el curso en de lalectura
comunicación? LinkedIn Comunicación no correspondient
 ¿Cómo puedo Learning: Verbal en parejas.e a la semana:
interpretar los Lenguaje no De Janasz, S;
mensajes no verbal para líderes Equipo vs equipo: Dowd, K &
verbales de los Charadas. Schneider, B.
otros? Realizar la (2019) Chapter
 ¿Es posible que Actividad de Proyección del 5:
12: Escucha y Aprendizaje 9. video sobre Understanding
comunicación mis mensajes
verbales y no comunicación no and Working
no verbal verbal. with Diverse
verbales estén
en sincronía Others (102-
cunado me Discusión en 123).
comunico con clase.
otros? Realizar la
 ¿Qué tan Actividad de
influyente es Aprendizaje 10
comunicación (3%).
no verbal?
13:  ¿Cómo manejar Haber realizado la Ejercicio Realizar el
Entendiendo a los diferentes lectura sobre las curso de
otros y conceptos de correspondiente a diferencias LinkedIn:
aprendiendo a diversidad? la semana: De culturales. Persuadir a los
trabajar con  ¿Es posible Janasz, S; Dowd, demás.
ellos estar consciente K & Schneider, B. Ejercicio
de los (2019) Chapter 5: sobre las Realizar el
diferentes Understanding and diferencias CEPA.
estereotipos que Working with generacionales.
tengo? Diverse Others

Página 13 de 17
  ¿Puedo (102-123).
identificar los
estereotipos que Haber realizado la
se perpetúan a Actividad de
nivel social y Aprendizaje 10.
en los medios
de
información?
 ¿Cómo puedo
generar
oportunidades
de
inclusión?
14: Persuasión,  ¿Cómo puedo Haber completado Los equipos Trabajar en los
influencia y influenciar a el curso de conocerán los equipos para la
negociación otros para que LinkedIn: diferentes tipos entrega del
adopten mis Persuadir a los de influencia y proyecto final.
creencias o demás. persuasión
conductas de Haber realizado el existentes a través
forma ética? CEPA (5%). del análisis de
 ¿Cuáles casos y personas.
métodos de
persuasión e Los equipos
influencia se analizar estilos de
aplican negociación
cotidianamente según diferentes
? análisis de casos
 ¿Cómo puedo de la realidad
persuadir a costarricense.
otros en un
equipo de
trabajo, cuando
no soy líder
directo?
 ¿Es posible
incorporar
técnicas y
estrategias para
mejorar mis
habilidades de
persuasión?
 ¿Cómo puedo
determinar la
mejor
alternativa de
negociación?

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  ¿Es posible
aprender el
momento
exacto en que
una
negociación no
funciona?
Entrega del Presentación Revisar su
proyecto de final grupal del calificación en
de curso. proyecto final del Blackboard.
15:
curso.
Presentaciones
finales
Entrega del
proyecto final del
curso (15%).

7. Políticas institucionales
Política de asistencia obligatoria
El compromiso de CIT-ULACIT es asegurar que sus alumnos culminen con éxito su plan de
estudios. La participación es un factor clave en el aprovechamiento de los procesos de aprendizaje,
por lo que la asistencia a los cursos presenciales es obligatoria desde la primera semana lectiva. Si
un estudiante se ausenta a un 20% de las horas lectivas del curso, reprueba automáticamente el
curso. La justificación se tramita directamente ante el docente, quien cuenta con potestades
discrecionales para aceptar o no la justificación, la razonabilidad de esta, debidamente
documentada, en los ocho días siguientes. Indistintamente de la naturaleza de la ausencia, la
justificación aplica únicamente para efectos de aceptar la entrega extemporánea de actividades
evaluativas. El docente está facultado en penalizar al estudiante con una ausencia a las sesiones
sincrónicas, la llegada tardía o el retiro anticipado, la asistencia presencial o virtual del estudiante a
menos del 80% del tiempo efecto de la sesión o al momento de ser llamado el estudiante por el
docente, no responda de forma inmediata, según como lo establece el artículo 41 del Reglamento
del Régimen estudiantil.
Políticas de honestidad académica
CIT-ULACIT impulsa los altos ideales y estándares rigurosos de la vida académica. Para efectos de
este curso, se espera que los participantes eviten conductas deshonestas tales como el fraude o
plagio. Hacer fraude incluye inventar datos, falsificar bibliografía, utilizar proyectos elaborados por
otras personas o inteligencias artificiales sin acreditar la fuente, obtener ayuda no autorizada en
tareas calificadas o que otra persona o inteligencia artificial sin acreditar la fuente le haga el trabajo
que le corresponde a usted. Plagiar incluye copiar textualmente frases, oraciones, párrafos y trozos
enteros de material impreso, Internet y otras fuentes, sin realizar la correspondiente cita; o bien
parafrasear sin citar las fuentes. Asimismo, en relación con las evaluaciones en entornos virtuales,
cuando un desempeño de comprensión es de tipo sincrónico, la habilitación del audio y del vídeo es
obligatoria para el alumno; esto, con el objetivo de determinar la autoría de la asignación o
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actividad por parte del respectivo estudiante. Los casos de fraude o plagio implicarán la pérdida
automática del curso, y de repetirse la falta, se sancionarán con la expulsión definitiva.
La institución dispone de una herramienta en Blackboard llamada “Safe Assign”, que verifica la
originalidad de todos los trabajos estudiantiles. Todos los proyectos deben ser sometidos a revisión
vía Safe Assign.
Atención a la diversidad
El enfoque curricular de CIT-ULACIT enfatiza el desarrollo de competencias mediante la
realización de proyectos, lo que permite a cada alumno responder a los requerimientos académicos
desde su propio estilo de aprendizaje, y de acuerdo con sus capacidades e intereses individuales. La
responsabilidad primordial de aprendizaje recae en el estudiante, por lo que al profesor le
corresponde aclarar las expectativas del curso desde un inicio, ofrecer la guía y el apoyo para
satisfacerlas, otorgando la flexibilidad necesaria para que cada quien defina cómo las cumplirá y
avance a su propio ritmo en el desarrollo de los proyectos asignados. Al profesor también le
corresponde facilitar el material bibliográfico requerido y ofrecer, a lo largo del curso,
realimentación continua que responda a las rúbricas establecidas en cada proyecto, y por lo tanto,
debe tener un carácter cualitativo además de la información cuantitativa correspondiente. El uso de
herramientas tecnológicas y el trabajo colaborativo facilitan la adecuación del proceso educativo a
las capacidades de cada uno de los alumnos. Si tiene alguna necesidad educativa especial adicional,
por favor coordine con su director de carrera.
Creando una cultura de respeto
En CIT-ULACIT, establecemos altas expectativas de conducta de los miembros de la comunidad
universitaria. Por ello, enfatizamos el valor del respeto mutuo y esperamos que todos traten a los
demás como quieren ser tratados. Definimos respeto como la consideración y aprecio que podemos
mostrar a otros sin hacer acepción de personas, por lo que no toleramos acciones disruptivas como:

• Llegar tarde a la sesión o salirse temprano de la misma.

• Interrumpir constantemente la sesión.
• Comer y beber durante la clase virtual.
• Atender llamadas telefónicas durante la sesión virtual.
• Dormirse durante la clase virtual.
• Leer periódicos.
• Utilizar dispositivos móviles con fines distintos a los de la clase virtual, promoviendo la
distracción propia.
• Participar en la sesión sin haberse preparado con las asignaciones para la sesión.
• Hacer comentarios negativos o de burla sobre sus compañeros y el profesor.
• Hablar fuera de turno.
• Mostrar indisposición de escuchar a otros.
• Utilizar lenguaje vulgar durante la sesión virtual.

Los docentes tomarán las medidas correctivas para asegurar un ambiente de convivencia respetuosa
que propicie el aprendizaje y hábitos de respeto, fundamentales en la formación integral y
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profesional de los estudiantes. Al inicio de cada curso lectivo, los estudiantes deben consultar con el
docente las regulaciones específicas que establecerá en su curso y las sanciones que podría
implementar por incumplimiento.
Atención de reclamos
ULACIT salvaguarda sus derechos como estudiante y le garantiza el debido proceso para el reclamo
por la calificación del curso, para lo cual debe seguir el debido proceso que establece el Reglamento
de Régimen Estudiantil, disponible en la página web de ULACIT, Vicerrectorado de Servicios
Estudiantiles, Reglamento Estudiantil, capítulo 16.
Verifique que las calificaciones ingresadas a su expediente académico de la Universidad sean las
correctas. Para ello recibirá en su cuenta de correo @ulacit.ed.cr el informe de calificaciones del
periodo anterior en la semana 1. Si la nota no es conforme, contacte con el profesor del curso, quien
en el plazo de 3 días hábiles deberá justificar su calificación. Si no recibe respuesta por parte del
docente, o la justificación no le satisface, dirija el reclamo a su decano junto con la respuesta del
profesor. Este deberá resolver en el plazo de 3 días hábiles y agota la vía administrativa.
El reclamo por calificaciones únicamente puede hacerlo durante el periodo académico siguiente a
este, de manera que es muy importante que asuma su responsabilidad de llevar estricto control de
sus calificaciones.

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