6 A organizacao dos contetidos PROPOSTAS DISCIPLINARES, METODOS ‘GLOBALIZADOS E ENFOQUE GLOBALIZADOR: DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZAR OS CONTECDOS Nas atvidadese nas taefas que configura as dierentesunidades de intervensio que definem spatca na sul, rabethamy se conteios de fsprendizagem dtintes ¢ hablusimente mais de um conteido Quando ‘amiramos une nied de ntrwengo ma mpi ss ures dle eas, cbsevaos que mes se feduztm 90 Wael de an do co tego. Getalmenter nimero de coteidos configura esas Unidas A forma de aprotniagko e elagio que existe enke clee minch sao isbitrrias 90 condo, obederemacettos ists que farm com ques {ego don cones de ad unidade eo tipo de laps que ent ees Shee sg dena mance no ots fs spe ue ‘tes unidades prem em torn de mas, pergntas pico, bes, le, re ardclam € roaconam oe dreny caueddoe He wa manele ‘Txcsminade "Ao menno tempo, at direnes nidades etaelcem ‘rts relagbes ent elas que jaifcnn os cote que os compoem ‘Re eagesoa fanmade Usa 0 ders tones de apron age ue, formar st wmidndos dens @ © que dommes ore veaueece oe qut os cantetdes, apesst de que we se apre- seater em cae de node sqpaiads, tn tod pooncadade de eee ‘Sie Go uence eat linn pars ae olen ype cron don proficres exo 2 son inespre: tatvos que llegem centeadosteontamenteelndon ot eapectons 2 incementa su vale formato Ass, po @ alga som, Era cmmprecnt do uc signn sonar 6 onosintto de ccs ‘menial nunca pone que ox mone menin sje competeaj avroa Zane tsa esc de tui spl qu imliqu ea cones ‘eno la topemsmnia do sm pats,nom 9 inerpretagio de pas, AN ies peanuts compreonder pobiomas de crdesgeop fico, ce Rota, guns si iio use ula pat organiza os conteoe em cada unidade ddstea? Que motives juseam sna ‘eles e uma distuibuigsodetrminada de temas? "Atd agora ao falar de conteios ato low de forma diferencia confoume festa conceitaai, procedimentas ov astdnas um das {zscates menos feet ho ensino hoje em dia Tadiconatment, ts cones fxam casas condorme tn eto de prtencimento Suma displina,eadeta ot motrin Geaimente foram spresentados Sgrupados conorme fssem de matemdtcs,quinlea, lingua, sca, te Fortant, as unidades dda foram oxgansedssconfcme tena: dos cities pela mati ou dsipings. A distibugto habltal dos ino de etn, propa cui ec ede te eset na fomagio des professors tambem asedeceram a et lgica As Matra ‘3 dacptinaSeleconadas como provedotas dalle que eve sapien ‘dena eos, ram hagas detrminadas coe, confme uma con FRguracho que conde fom s oganicaco clasca do saber actnico Por motivas strc eta reac com on saberesuniveritiiofecom tenn predominates com a aos de “igencia,hardltas do Wivio do qunchivio medievais Posto que 8 fan. {80 do ensio consisia em promover& bien desesconhetimentas, $s lspine oo nd elas fur de slay, ds itibus e organiza ox conteddos Je ape iveram uma depen ‘heclmento + Cantibot com wm sentido da globaliaaco, aegundo 0 qual as Felgen cate as fonts de informesio e es proseimentos pa ompreende ew tm que we eableads els anos ‘endo pelos profesores, como acaicee nos enfoges ined = Dinpuotade« una pepectvaproceclmental no proceto de zulno © aprendiagen "A ties ha teogao aur nano © Sprendizagem & sobreludo de este provement ge et tomo dotratamento da informa, portato potencaliza a aprene lizagam de entrain procedimento instrumentals © copnt ‘osama dos canes cnet, + romore um sevago ned einen do gugo/ciae, ‘ci mg art spd cantando ‘prensa age Seca io ‘ho ca nico esponnivels pela aividade qu se raliza em: + Sonn pn eae “ancnin ty diScrics ported © os aktnos na aula, fm de que ningoem permaness ‘esconctda ede que cna enone mga: psa pant ‘Se aprendizagem ANALISE DAS DIFERENTES FORMAS DEORGANIZACAO DOS CONTEUDOS: Bete exame de qustto modelos de intrvensSo globslizados noe peanut ver gue iio 80 dio tina deterninada mxposta & maneita de Urganzar os epntetides, como que cada un propos fers diferencias, Tanto em ielagao as toqlindas de ensino/eprendizagam como em ‘elagho so papel dos gps, ouso de motels a fungi da svaloge386/ Avro Zone Portanto, as sates que se eaimem em cada caso se refrem a tse es outs vincelacor& glotalizago e sua fundamentagda Se 0s femor na mana de Tesclver a orgenisaclo. dos conteldas 2 ‘morass cm as proposes extamentedincpinase,veremos que ‘port gue se ao ata ea coma aprende ela que seat {Cabs anchaves gue motivam op globlizadors ‘Nos modeler cssplinare, a oncepsto de como so aprenden que se rtee 8 cngarzagie dw cones tex tuma Impottncia Flr, False npr dept A dasa €0 je de spre Fagen e ate foto ¢indisctve precio domina corp conceal da Giplinee seus adtodos etnies expeciicas O conhciment sre a spree oneal ete qu pa utero in, has sim para etabelecer sb proposes didatics mats spropvades pea fs aren ‘Uma ver atts 8 spina como cop do esi, att splicado 0 conhecimento do como se aprende pata determina 4 fog’ adequada Asin, poi far fundamental name tomada SE pen cians pia mi rma ane gt fixes ins, ms pelo papel ue Se sib eo ensinn, et, ‘izes aoe langle social A perguntarchave vol a sera que quctana ‘yale gu eto pape ean pvt, que py dead « dads se prope e portato, ue apacidaces¢ preciso dexnvolver As ‘siplines esva formalizagto promovem ‘0 desenvolvimento de ‘Stes coat nr fds "em meq ga das us ‘Spiccadeshuttanas Sepundo a resposta qu sea ao ques consider, {ccs meninos © meninas tn que Puaber "saber fast” ou “et” a0 Sel prc ei ni teint etna es Slsentes contedoe dscplinaresc fox mals apopriada de onganZi- lb Pr ese tivo, em cert gin geno Baill” se cniigure ura ‘rpaizagio decanted em qe we dips jams eseuturadoras do li ges oc de ta pn dado us cso fundamental do chlo © Garemente propels cx ene ue Se ‘bjtve pono 60 desenvolvimento Gs opaidades cognitive: ao- ‘atlas com cones de carter dcpinas No ental, eta dara dao Factiva perdendo importa quando nes flerimos 20 eine “tngnorio™, porque 0 cet de est, se levamos em cma {30 ‘Sci do esi neste tp no pode se exchsivamerte dpinar dado tos Rada education en a canter eminent ora tous ascupaidads a pews SON Go RT No stoma cuaoemlepnbaloes agai =o ‘hresine copier ds eden primi cm rane drags ec oo ‘Sewn igus com qt oo f t f Arancaomesnna fs [Neste ponto adquirem grande importinca a propestasglobliz Fata tanto coresponde 5 neceidade de responder, na vida Feat sltscoes que nunca etd segments, senfo gue ne presenta {obama grande complenidade de vaiaveia que stam salam ‘Stanto mais lagi poss stextabeecdss ete os novos coteidos elon orci ery ot binder # soa de dat respeta «itunes ou problemas comp Tanto aes cneidade de dotar ov aprndizages de signet, 0 fato de pati de stuns proxi ibm cna o meio pss cit os {Sndigte que favoretin tba jeque ment ae rd para ‘Saprendiagen ov acs pre pn mobagioininarca Ox metoes ‘xposts sempre part co inieesse dos alunos e-em seu destval ‘ent Basetm que nio desi. ang, a fide gatant que ose “ides cont bain pata etl dos cones Mobs Gao de que coteidosabethadoe (eit kul, expresso «rl eapeto so elo anbene) do seam uma nips exes tas Se ‘presente como o ue ¢ preciso cabcet ta Terpondets Itogagtes Pessonis resiay sividedes que se corsieren Inkseries © frat Roscoe sobre a forma de estudar supe um incentvo pate o ana © al ‘3 vloxpotiva so abl sabre contedos qu se 0 ta (OENFOQUE GLOBALIZADOR, UMA [RESPOSTA A NECESSIDADES VARIADAS E INCLUSIVE CONTRAPOSTAS Do exame que realizamos até agora se conclu que os métods oleae apn nerd de ques aprenden jae {nts signienttvasposive! cao mesmo tempo, cneeiente com eas finales que sponson pana n formarao ae cdacaone clade ue an partie’ rama Heande ‘complexe Forte, Doderames dizee gue quando se patipa denne Findades, «forma Fi pt de tga sii en uo ‘lobaltado, Ns cat apa conlasto nto fd todo cats Nee ‘ico, oe tris ven evades om ino nur eo ‘onhacimento do elade™ nes prods ue an 8 ‘hai aignientvas poriel€ ue perma reaver os problemas de Aruoarowcin 6 compreenso e putlpacto num mundo complexo f evident qué 06 sedthdos labaeadoe trie 9 eres uc, ta i sa eh ‘oma possve de atendéoe TRpetar a caneeprao construtvistse que o cjen de estudo sem = problemas de je auaao no undo rea imple get Sintervengio pelagten pata sempre de queioes « prosicnas do Feakade Go ok fo hind ented na elo stg! so opens © {ue orca camo tudo quanto inal vel eo afta) Para responder 8 ‘Stas quastcs ou problemas sera nocessiio siz iniramentas comes tal Meco gue wn de seo poco Gos ein inutsumentos que tert neceedrio aprender 2 manatnigorosanent,¢ fm profuncldade, se queremos gue cumpram mun fungio Rigor que ‘ivlimeno 26 pode Se prod Gedo’ maten Ge faa ue Gas Evagal € onde surge o confit: como podem pitt de problemas que nox proponhast as suse rene € so mesa IPO {espero ctruuta en ganas gies das dscipina? To postemos stra s frente stores ou min em cae © sco devas os pena hom op Spresniadoe ¢ Gablhados stendendo & Wgie deinide pele mata tut plana id do conn de apediagms sat selego € sun soqencngt fea que cmrespondey, mum giau mais ‘leva, es demais etario determinedos elo nivel de Gesecvati- ‘nto conhesimentosprevos dos alunos propia fms em que 9° {Sutera ceniicamenté a discpina. sto quet Giza que devesos tm cont, 20 longo do ensino, una site os conteads de sprendizagern Drocedetes de dienes msiviay, seleconodaseseiencadss de aco [oscam sua lpia Mas eta falda no em porque sor contain ‘una propos que prt de situages to res quanto sejaposivel “ease de uot problema Je ponto de paride © de atte na propongio do alividedes de ensind/aprendaagem A salcio oe scha Fo gue Podenos denominst eye gluon, sudo © nl tia de de intervengio devia pati, como ciziamn de wna sso ‘rina 8 railed bo, que santero par eee te roponi [estes is as precisa da spt Se into € esi, posse ergot on onteidoe por dscpins nas quais os contedos de eprendzage se fnccruzer conforte alpen ds atria mas gus, pr oto I, em Stn apresentgio ae aluroy ras abividads inca,» jatiicaivs doe ones cscplinare ago aca encamente uns consecin e gien ‘iscipinar, mas o resultado de tex que dat resposta a. qust6es ov problemas que smgem de unin sttaneho qe o alamo pods considera ‘orm Ain pone noqu deade typo pa fips fecha, na aa de motemsics se pata de ua sitagao tuners Ings stooge nga) pigs eats ge tie > ms “tn =» rats Seperinrt) apago oubor sas Sets cae “ace” + formalin ines ‘ects = apa sous sntoe Stomper ntmenae epi — fon ‘cio edhe at) plage seater as ‘Stangto andes Stanton ‘Sango aide Shani asase Armiven aca /163 Seguindo este esquema consepuiremes que 0 ahino entenda 0 potguf'da aprendizagem des dierenesinstuentos cocci das Keenicas dow secusns das diversas disipinas Desa forma, 0 an tnelhowa 0 significado das aprendizagen, co mesmo tempo que most tum gra de iferesse e una motivagao mais elvaden, que se dé conta Ge que na eco ngo pena faz “oq tm de laa em o ue as € para prever necesidnde fotles,gealmente incompreenaves evista de uma ctanga ow um adlescent (pare us for adult pate Segurcaso superior ou para exercr ua profiso) “ ‘a gna ppt cen os bce lien nse as diftrentenvarivels que intervém em td stags, podem [speveigoer este eoquera de inter vengo we acrescentames wis aida fm uc os meninos emeninas,vatando &stuaSo de peta lao problemas que abordatam desde uma ties perspective spit om outtos qu se do naquela mena sung e que form debs de edo ier equa ant) “Shale ede > popaige gents ones declare 9 Fame Ions spies ete ser vie ted Coane imeem pees epg mga aaa eas nue eee one aes Sop enawange ei nrs Soetoro fe oo tgmema fret i cet Scoops ju suiee se meagre Santas oan fda displina (Quadio 63) Assim, pols, fedemos ohsevar que DBartindo de uma oiganizacde de contedios iiplinares mas proposta {cade um enfoqe laalzador, cso se dem as condicbes faves ¢ seit eat aoa peel rots ae : = ——— tatmene diplinan, apenar_de-que’se tente porlr-de um enfoque citi fee dua rab etaets etc forete we cet ars eis osaiesuaerenarens SEUEae cs Ae Tae ms See ee nator mice Sp aieah ene ders problemas eb stuagbes que deve ieslve: no mundo fal © SonmununicE,scumenegacns$6) Arsen Zanes ‘8 contesdes de earter afituinal que nfo esto relacionados de forma rete com nonhuma disiplina © que, por out lado, so bisica, © Inclusive prlritiis, ume detcrminada concepyzo do ensino. Nun frganizacto decplinay de quem dependem os conteldes como 9 c= Pela aldara «copes, tn tloes nest ee? Ques Fe sentiaresponsivel pela tealzasio doe abjtives,cducaconais felaccnados car estes contoidos? Quem inodszré cm a unidades lds’ ‘conflianies que guovoquc @Tervengto do rofesot ou da profesor pata jas os aluncs em seu progress? ‘Quando ‘fala de enfogu globalizador nfo.=3 se prope ama forma de enfonder a exganizayao de contotdas, como tamban Wana rmancra de concebet oer, amt que, coano nos tes glebalzados, ‘ protagonista€ oaluno eas Gicpinar sto umn dos melon que tems ata favorecer sou desenvolvinents pessoal estos Sito, lenges Comcast Comp pudemos observa, a organizagio dos contesdos no € um tema meno ume decaio secandsris ov um problema de ecalha ‘trent oo Ao cei pnd rn etc co que pretend sansa com a educasso sotigatra, 20 prsagonine ue Se Etibui so ano como suet avo na constiogse do coats, 8 drilise que se vealize dos flores e cas varives que interven, {avorecends ou obtnclizando ea conshgio Areca cuca 168) Tambémn fica daro que oe incinet pot um enfoquesloblizador como insramento de spate pasa apendlzagem e 0 deservalimen® ‘Scshinos mua perspective global gue nto dela de lado nenfurna das ‘apacidedes gues elacagio deve atender,em neniam case suple & ‘ese das discplinse dos contedls escolares, Peloconbato, segue {nose opine, impien sui thes sea verdadewo e furdamental {agar no enna, gue tem que ft alm dos limes estretos do conke- lineata enciclopédi pars leangt sun atecterinca de instrument de Silsecompreeratoe parttpago soci Ftscaorteites € «que ce {ound succetivets de contri de forma valien para oerescnent9 pee {Saf que fazer paste ds bgagem gue determine 0 que somes, que ‘hemos eo que sabemos fazer De todo. quam vimos aié gots, podemes dedurit que o mais Ampostante leva cabo ima Orgaizagso de conteddos canoure {uma outro modelo O debste no corse em seg 20 pda le um ‘todo gibalasdo ou se inlinr por um modelo daciptinne Um 0 ‘tio sto mais ou menos apropuas conforme a coerenia dos co feos trabalsidos em relago as poet pevistos e a adequocéo das ‘tividades ao conhecimento que ton sobfe os processes de prenie ‘Seisto realmente aes, trespost seed a opio de organiza o& onteadosa fim de non ascegurar 30"mibimo, atavés de ar exfogue floballzsdor, de que. as aprendizagens adam owas. sigicaivas esses gu dg ote emer apenas fe mar como ehlaioncompetenis peta compreende 8 socio em qe vvemepstispar ses tonstruivamene [REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS BOSCH] Mi MUSE, MC Q98D alc tin Daly Bro Te (CRGONULLL COs de MORAL, Mo pos baa opener po en snc ano ude oa spp 3-4 cuss tn deere aro Reload ee BU 6 Eg Oise eins Dpto (coll Cir Page y carci Baeons Tia [COLL Cv “Un nrc deers yas cin nl: aca ‘cei dt gnc esly deerme © COLL] PREAGIOS A MARCHES Dara tay en Ply de a colts outs iy Ensaio ale se Gas DEL GALEN LLM Gin) cara my pred Brom GB) DEL CARON, 11 Go9h "Can dem, ie cui 9 em ‘dpe en nbn se 96 pp 718 RGINE C (20 Tn Pere ter Mal go XXM66 / Arnon Ze AACEA BGAN 98 Ay tends Ut mip CUANDO. G3 CHIESA, PE) ede mre «Foe ee Rao ot Bm art ee atc tga cin Janice y poe Sapp 718 solid ype cai I una alg 2 Mae gai cites nena” (98cm: Gs, 81 Monge ‘HBRNANDE Fs Vana BE (2 Leucine coral por oy de acne ICE UD/Ceats RAEERNON Fo weiner aa DMARIN-R (9) y ete naps Met Paso than ete og sl a Che, a Pa SCURA.C; DAMIANO, E 0979: cima es La Cord Aaa “Ton ein aba ao ea rein i” TORTS.) (77 carta pds Un pin profsenanrs dee esc pnt” am COU © e on Bhan ovo wnt ead teat ut Popular ME OME | dou: Clann marci tro Mas Poe st Moxa ONUCED F (a7) Le canons nt Bachna Rafael ZAOAL A (80 Bote uot” Cantor dt Pegg pp 7.2, Zana aa yer eles mete fai min ARAL 09," ttc depois eee 85 No ZABAA 8 (Dbsy Ls embed ivecin en een nat y efoque hin ede acest, pp 1818 ZxZALn A (290) Vovesoqua ities CONC cost Eemanais tas Bnesans Cans bors de Au 2) pp 15518 LZAKALAVA (0) “a cin ol Sansa reentescen egmie "ion decal” A een Es 2, 8