yuuu ; ] ve VOVVOVOVOLLHLOHLOKLOVEeEEBEEEEEE Nota das autoras Os exorccios desta colecedo destinam-se a alunos que necessitem de treinar competéncias basi- cas em relagdo @ leltura-escrita (areas de pre-requisite, Isto 6, que apresentem reas instruments ‘com fraco desenvolvimento. Assim, tém em vista 9 desenvolvimento de competacias: * fonokégicas; * sicomotoras fateraidade,orientagao espaciotomporal, + aueltivaso rtmicas; *linguisticas; + visuals = perceptivomotoras; + vouoespaciai; + coordenagio visuomotera, Prevéem também 0 desenvolvimento de compaténcias académicas bisicas, ou sel, melhorar 0 nivel de realizar’ em liturae escrita com propastas do tipo: + seleccionarfescrevera slaba/palavra corecta; _* ordenar palavas frases; + recordar 08 "casos especiais” da lltura + porcoborelomentosestranhos & palawra; + completar frases ou palavas; + descobrir palavas * identifcar patavas pelo som nici, + wcordar gras orlogrétcas * escroverpalawras cruzadas; + electuar crucigramas; * lor frases, compreendando 0 sentido: + detingur palavras semelnantos * sopararpalawras e lor a frases, Ler ipo: ~reconhecimento @discriminagao de simboles gréioos (oratomas} = a sua associae0 aos comespondentes simbolos audves ((onemas}; ands @ sintese auuitva ¢ visual dos vos elementes consttuivs da palava, bem como da palavra como um tod, ~ aconstante combinage de ambas (anslisee sinteseh = a compreensao ou atrbuigso de sigitcado as palavas (eter a experiéncia anterior. 0s simbolos auctvos aticulam-se @ soam de forma propria e versa (por vezes tm sons multo ‘préximos entre si), surger na sfaba e na palava segundo uma dada orcenagao temporal (Os simbolos grcos tm formas proprias e cversas (por vezes multo prOximas ents), com uma \determinadaorlentagao espacial, cstrbuinde-se nas labas em cfevenies posigdes relat. Uns e outros tam de ser adequscamenteideiiicados e associados entre s,eganizados num todo complexo, som dear do ser percabidos como unidades simples, como partes componente dese todo, | significagio ou captacto do sentido das paiawese fases assenta no vocabuldrio xquido © nas ‘stuturas da lingua conhecidas, Nestas exigéncias esto implicados processce psicol6gicns complex. Se 0 aluno, na fase de iniciagio do processo de aquiseao da leltra-escita, nfo alcangou um dado desenvolvimento noste Conjunto de hablidades (competencias fonolégias, visuoespaciais, percapt- \vomotoras) velar difculdades e, se as nao dasenvolveposterormento, eae mantor-20-80, meamo na fase do deservohimento de tais competéncias, ating rivals de reaizagao impréprios para @ dade ¢ ano escolar Os educadlores, através de varadas actividades @ exercilos, poderio desanvolver nos saus alunos as diferentes reas que consttuem 0 pré-requisito das aprenclzagens escolares bésicas, O nivel de difcudade dos exercicice propostos Valse tornando gradualmente superior 20 longo dos diferentes cademos desta colacgao ‘Todos os exercicios devern ser executados com supenisio para que seja prevenido 0 ero res- pela a sequenciaidade.Introdugao Dislexia - conceito, manifestagSes, possivel génese ‘Um contibuto pare que as escolas comproenclam e apolem melhor estes alunos. {A dslxia € uma diflouldade especitica de aprendizagam, ou sej, & uma Yeondigao inesperada « inexplieavel que ocorre numa exlanga de Intelgéncia mécia ou supetio, caracterizada por um ‘trasa significa em uma ou mas droas de aprencizagom” (Mark Selikowitz, 1999), © aluno disiéxico (© aluno disiexico pode efectuar una fitura muito iia imprépria para 0 #9u nivel escolar (a- pada, com hesitagoes e alteragbes, sem rimo @ expresso elou com ditcldades de interpretacéo), laprecentar ateragbes na linguagem oral e eserta (na ortogratia, morfossintaxe, grafomotricidade)e, ‘lgune,dificldaces ern Matematica. Estas manifestagées tém a sua génese em éreas instrumentais {Quo be aprosentam mal dosenvolvides, fracas, © que, constuindo pré-competéncias em relagao a0 [eto de or fassento em simbolos grficaso fonéticos a serom reconhecides, associados, integrados, ‘Combinados, interpretados a uma velocidade cada vez maior), 88 ndo apresentarem um adequado Sesenvolvmento que permita um Uso ripido, provocam alteragbes na aquisicho e no desenvelv- ‘mento da ltura-escita Areas instrumentais {Que dreas instrumentals? Em geal os alunes dieléxicos apresentam atraso: =a pslcomoiticidade ~ na interorizago da Imagem do corpo; 58 ndo consegue reconheoar, enti, no Seu proprio corpo, 0 ats, ao fado, & frente, a drelta e a esquerda, el, encontra-se “Gesamparado” em relacdo ao mundo exterior; para se orientar no espago necessita do conhe- ‘cero eu préprio corpo, inerorizar a sua estturs; a lateralis ~ 0 nde reconecimento de direita-esquerd no seu corpo ou no de outta pes 30a 01 no exterior lava a inseguranga, & confuse; =a orientaco espaciotemporal = no conseque situar-se no esparo, num mapa ow no globo Terrestre e/ou no compreender a orentaco dos simbolos gaficos, compreonder um grafico, {uma tabela de dupla end no aprende a ver 9s horas, a ditinguir 0s das da semana, os mses do ano ola relacionar acontacimentos ordenados no tempo; a0 revelar problemas perceptvos suidtivos e visuals ~ competéncias fonoligicas como distin: ‘ir sons, recontecerpalavras e seus elementos, néo atender a pormenores visuais ~ até 20 opr Um texto poderao fazé-lo com errs graves -, no reconinecerpalavras 8 conhecidas @ ler ‘Com hostages e alleragdes, sem rlimo © expresso ou fazer eros na eset, do tipo confusbes, \nworsbes, adigbes, omissses,ioagies, soparagses ou substituigbes, desrespeito de regras; nas competsincias psicolinguisticas ~ ao falar poderdo aterar a eatrutura da fase ou da pala vra ea sua linguagem comproonsive e/ou axprossiva estar muito empobrecida 08 tragados Shalometores podem apreeentarse alteados, dado 0 baixo controlo e destraza motora fina ‘fou porgue tomsam deco inadequads; = nas cifiuldades de atengio e de meméria — imediata au do longo prazo, nfo recordando nem Tetendo sérles sequenciais ouvidas, nem memorizanda visualmente simbolos griicos, palavras Ou letras, Estas eompetencias consttuem Yaicercas” em rlagdo & aqusi¢ao da letura compre- trsiva-setta-matematica, lira s6 6 possvel quando, a pat de uma maturdade nespenséve ‘so possives a inlogragdo e o raconhecimento de diferenciagdes. Como este pracesso implica tcaplare interpretar simbolos verbais impressos, ela 6 uma das formas mais abstractas de fsludo. 0 processo de linguagem implica: * recep@io, ou seja, a capaciade de ouvir ler compreensivamente; + intogragao da informagao recebida; + expresso, isto 6, falar ou escrover Estas trés vertentes encontram-se intrligadas @ sto indssocidvesVUVVEVOVOKVLLVUKEVUBVUUESBEEEBEBEBBULLYS ‘Quando um dos aspects refridos ndo se encontra bem desenvowido, itculdades reais no processo de aprendizagem, Atrazos signifeativos em siguma ou algumas das {reas instrumentals acarretam fraca realizacSo generalizads, uma vez que, por sua vez, lt-compre- lender escreverraciocinar-escutar-rete sdo competenclas Yansversais a qualquer dscipina escolar. Adistexia A dislexia (disortografia,clografa,ciscalcula)& descrita como uma distunco nourol6gica (paio- {abtomporal ou parietal-occipta) que requor um iatamento terapéutico intonsvo. Alguns casos de |» SORIEICICIGIE =l=[>/o mlzfol— GARRETT GEDEAO O'NEILL EUGENIO i a]3]" |=] >> Z| x|/=|m|[mlzlo CICIEIEIEIE zlm|a/-|zlelo >lFlole|—|2|=le 2 ||o/z/ololo|» mimlz|mlel<|[nfe olF|R SEI >lololo|m|elalo 2/ale|mlelalal< o[olo|-lo|mla|r- ©|>/=/o|m|-|-|4 a/fofolz m|z/a|mlolelz|m >|-lefol> 5. Separa as palavras com um trago e descobre os provérblos. + Amulhereapescadaquer-sedamaisavantajada. « Dopréximo,oubemounada. + Aquamoleempedraduratantodaatéquefura. PANAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAVOVERBVOVOVUVOLYVVOEKUVOVUVESEBUVBUEBUBULVEY 4. Liga cada adjsctivo da coluna da esquerda ao respectivo antnimo na coluna da direta complexo = + agsiduo grosseiro + + arrogante hhumilde «| + simples faltoso + sedentério némada» + delicado 2. Completa de acordo com as indicagées @ as palavras do quad ao lado. Lé 0 texto. “0 sonho” Foi um sonho que eu ___ (verbo) Era uma grande estrela de (nome) Um — (nome) E um menino de (nome) ‘© menino tinha langado a ___ (nome) ‘Com ar de quem semeia uma —____ (nome) E a estrela ia subindo azule ____(adjectivo) Presa pelo cordel & sua (nome) Mas tao alto __ (verbo) Que deixou de ser estrela de ___ (nome) E.0 menino ao vé-la assim —___ (verbo) E cortou-the o __ (nome) 3. A pattr do titulo, escreve uma pequena composicao (6 lias). (Nota: Nao esquegas!~ introdugao, desenvolvimento e concluso) ‘Osonho1, Observa as imagens. Assinala com X na imagem da direita as 7 diferengas. 2. Num saco, coloca: um lépis, uma agenda, uma borracha, chaves, trés clipes juntos, uma tesoura, umn afia e uma cane De seguida, debs cair sobre a mesa, um por um e, sem ver, identifica-os pelo som que fazam 20 cai Escreve 0s nomes dos objectos que identiicaste. 8, Liga 0s sinénimos. Observa o exemplo. estiticos | sadmirado- | ___* transitério a i passageiro » | atonto- | = alvura~ “Saprisionado [i aane- | eevactos | rnsoondento | ere ee 44, Acentua correctamente as palavras seguintes sanzols | -papels | *humidos | ~cantaros | -doceis | texteis sirmaos | -bengaos | -coragoes | -quimicos | agua | «camara FAAAAAAAAAAAANAAAAAAAAAAIAAIANAAAAAAAAAAAAA4. Na sopa de letras descobre 11 palavras que se relacionam com o fio, Procura nos varios ‘sentidos, excepto na diagonal a R Seeseeeeeees m[> [mo [n[2[—[> >[N[m|—|2]|2[o[2|m Sle lo|=|—|>[=[2/= z[o[e|-|o|-|>|m alm|[>]a[—|o[<[a[— 2[5|2|=|o|o|=|/=|o = [> [= [=| [a | [—|m fo |o|o|>|N|-|olol> ple |-[zle[= [|e [> im|[>[=[m|o|-|>[a]z z|-lezZ/@|o|-[>|5 ||o|5[<|o|>|=(m o[=[o[m|a[5|>[- |= 2. Observa. Executa os tracados seguintes em simetra. 8, Escuta estes batimentos rtmicos, Regista-os, 00 0 000; 0 0 000; 00 000; 00 A00; 000 00; 00 000 0; 00 O00 a; G00 0 4. Completa com as palavras do quacko. [rer “cozer querer cozedra—coser cura | “A empregada néo tem cuidado na —_ dos alimentos. “A costureira vai —___a sala vermelha. “ho as batts, no coquozer sa | “Ble quer __ que estraguei o relégio por | +O _____ da minha terra ‘dor de cabega. VEVVVHTOHHTOKVVOVVVEVOVEVEVEEEE4. Observa a imagem. Assinala 0 caminho a percorter pelo Barnabé para chegar & bola 2. Ouve ler os grupos de palavras. Repete. = cacto / gato /fato / lato / pato * chato / rato / bato / acto / mato / pato + gola / cola / mola / sola / tola 8, Executa 0 exercicio de acordo com 0 modelo. aq TTT Jaye 4, No quad, subtiha a palavra que ouvires pronunciar. [pow eto oa ia | rece toca babe pave | pala bala dada data | todo: tole pica tea | | voce voce | bam a | | mao pao 0 ‘tao, l bote note voteDOVHKVHCHOHOKOHKOKVoVVoVEHELEEEBEEELES 4. Observa. Reproduz os tragados om simetria 2. Completa correctamente com palavras do quadiro ao lado. +O Jodo procura um para se sentar. “ Anténio, tengo ao ___ortogrtficol +Eu "a came no foro. + Este fio preto 6 de +O agricultor © garrafao, “Ana poe arafa | -seu | Coloca a mesa neste 8. Reproduz os sons seguintes através de palmas. 4, Observa as imagens. Encontra os 8 pormenores iénticos que ha entre os dois desenhos. Assinala-os com X na imagem da diretta.1. Preenche a coluna A, escrevendo os anténimos dos verbos das frases da coluna B, Observa © exompio, L A atou-se ‘O menino levantou-se as 6 horas. ‘oendeu a luz Calgou as pantufas. Fol casa de banho. Depois, penteou-se, Volo tomar pequeno-aimogo, TLavou os dentes. Vest 0 casaco verde, és 0 cachecol castanho. ‘Apanhou 0 autocaro Entrou na escola ts 6 horas 2, Ouve bem a letura das letras. Forma as palavras. S-N-AP-S-E -____ CELULA s___ G-LIC-0-G-ENO _—____ ENZMAS. — CHFO-P-L-A-S-MA a MA-C-R-O-B4-0-LO-G-LA + 3, Apenas com o olhar faz a comespondéncia entre as letras e os nimeros. Segue cada linha do quacrade da osquerda para o da direita, ita : 4. Esculta os sons seguintes. Repete-os. “br tar pre gru cre car “re tur fi gru era bre + bra ter pru gti cru ter + bru tur pra gr crf tri {2] [2] | = bot ge oo po | @ e e i © e e e e e e e e e e e e e € € e€ € e e e « « € « € € € € e e e 6COOP OHOOOOHOVOOUC TLCS see EEEEEEESE 41. Em cada série de quatro palavras ha uma que no pertence ao mesmo campo lexical Assinala-a com X. 2. Diz que nome se di a forma composta por duas quadras € dois tercetos. Escreve-o. 3, Observa a imagem. Descobre o caminho certo para o rato chegar até ao quel. Vy ry1. Em cada expresso idiomtica apresentada neste exercicio hé duas palavras que devem ser ligadas pelas conjung6es e, ou e nem. Completa as expressées iddomaticas com as palavras adequadas. Observa o exemplo. | Exemplo: A D. Maria dedica-se ao infantrio de alma e coracao. |< Combateram o inimigo a fero —_ fogo. | | + Antes das eleigses, prometeram mundos —— fundos. + Se 0 comerciante gana 10%, isso nao me aquece me arefece. + Bateram toda a serra. Correram montes ales. + A docisdio 6 inadiavel: ou sim —_ sopas. + Demoliram a torte a dreto na cidade. +O Porto soma —_ segue. | + Este pals est sem rei roque. | bebes, estas doonte? | “Nao comes: | *Decide, vais fica. | - Consigo, nto quero caro. baratot | 2, Faz a escansto do verso seguinte: “Camées, grande Camées, quao semelhante” i ee ee - \ (Nota: Conta-so até tiima silaba ténica) 3. Observa jagens. Assinala com X na imagem da direita as 6 diferencas,SbeeeeueueE VUVOLHLELELLELE ELLOS EEES 4. Completa com as palavras do quadro. Lé os proverbios. pranto dedos tempestades verdades preguiga sentence | ————— | _ . . Médico, pintor Hae) I ast pescador, soldado 0 iJ 2 mmotorista, porter, : Fino Neto aa jornalista Na sopa de letras, encontra 14 sinénimos da palavra garganta, nos varios sentidos, excepto ra diagonal. VOVOVOVEHHTECTVVOLELEEES | Al [F[6|z[a[o[e [a] [RTE] [Ceota (Ceenie a[wel¢lk|M[clolufo|ela| alclelolwiete|alciule|n| folt[olelalwis|x[aln|s (Colada (Licula @|v[tlolw|x|ofe|n|r lain Atateletstetetelyi tele Clarogineia OfFawce ellals|olFle|als[plalz| VfelelelztelKlalilelola| (Faringe (Cleezora alolale| fpilyin 2 tlkiuls|]elalalalx sie xlclals|o|clolele.z ie [Fez [1 Fauces elalela|x|c|vielele lola [aisiclplelvlalalnicr|u Cole Goola v{yiplalsiclolalx|olcle a 0 itialrztslelolrltivie zleisitialeliitlololsis (ola (lesteito4. Reproduz oralmente. Quando o rei foi passear, a corte inteira admirou e fol atrés, sorrindo, expectante, batendo palmas e aclamando: “Avantel”. 2. As palavras seguintes tém uma caracteristica comum. Diz qual é, Escreve-a. 4, Memoriza as lengalengas. Repete-as, Moita, nabo Pula c'além ‘raz 0 cabo ‘Ja 6 hora de ir a mae | ‘a. bem fardado bq Traza mata | Que amanna Bate a rata, ‘vira mesmo fo bem Amama Pula além. san 5. Completa os espacos com as terminacées do quadro, [vente zeros foam oar | | + As pessoas que néo trabalh__ no ter_ sucesso na carreira, “A minha casa tem um sét____ alto @ espag |: Quando for acute, vou orga ‘minha vida cuidadosam ' ‘ * Cravo, dado Pula daqui } } 21. O canalizador procura a extreridade da mangueira para fechar a agua, Aluda-o a encontréta Lf S%> 2 Da CS £ \ Le AA a) ISSA KS HS oe EROS 2. Completa com algarismos de 1 a 9, de modo que o resultado de cada operagao seja 0 indicado na horizontal ena vertical {e]+ -| |=8 | * - =5 - - | x Loy«{j+[ se xe + x | Li*LJ-Li= | | | Completa com “u" ou com “o". Lé as palavras. PEEP EEE EEE TT TET TTT) + al__guer -alm_—creve capit__Io ta +t_m_tto = mina = desan—viar “ampiit__de *s__mpt —oso + amp — theta +b ifar at__rdoar + tempest oso tice: sat_roir4. Ouve ler as séries de palavras. Quando ouvires a palavra que rima com a primeira que fol ida, levanta a mao, dente | ‘canto’ ‘sol 2. Executa a simetria seguinte. 3, Identiica os erros nas frases que vals ouvir ler. Sublinha-os. No Outono proximo fui a Marrocos! |. Amanha fara sol pouco nublado. Ful com os amigos ao supermercado e compre! iogurtes, lampadas, flores, num automével ¢ trés polvos eniatados. |. No posso ir contigo ao cinema porque nao tenho bilhete para a tourada, (Os meninos saber todas as tabuadas, mas no conseguem decorar, s anos bissextos tém 366 dias menos umn. 'No caminho para a escola, encontrei um autocarro parado, uma moto estacio- nada e um pedo em quatro rodas. 4, Reescreve as frases do exercicio anterior, dando-thes sentido.ee Sssssseess VOCeCooOvvveeESE +. Dues vogais que se ier numa sb emisso de vor formam um congo, Le a palais Sublinna os ditongos que encontrar. pee fe | ee | hers papéis pa 12. A partir da sequéncia representada desenha duas novas sequéncias. Inicia cada uma com figuras iferentes. IAGO | | 8. Escuta as palavras. Repete-as pela mesma ordem. + Mesa, cadeira, mesinha, cama, camiseiro. + Faca, talher, fogdo, pratos, copos, colheres. Toalha, lenco, almofada, colcha, camitha. + Bola, jogador, arbitro, treinador, relvado. * Concha, caracol, carapaga, caracoleta, carcaga. 4, Executa a simetria das figuras representadas. ‘5, Ouve as séries de palavras. Repete-as, respeitando a sequéncia. ‘2. galo, c&0, rato, cadeira, melro ». brineo, carro, mala, gola, chapéu cc. Jasmim, tlipa, sapato, malmequer, rosa, d. maga, péssego, amora, bola, cereja, mao Braga, Seul, Peixe, Paris, Coimbra, Aveiro 4. lépis, batom, borracha, livro, caneta, éculos, bolo ‘9. Sopa, arroz, massa, cravo, batata hh. arco, mar, serpente, vela, onda, areia ic18 as palavras do exercicio anterior. Em cada grupo, sublinha a palavra que no pertence ‘20 contexto,___correr muito porque tem boa preparagao tisica, Penso que ele néio vir porque estava doente. habito / habito Eu_____no rés-do-chao. (OJodo tem 0 ___ de assobiar. (Os monges usam um + motho / molho Diz-se que o S. Pedro tem um grande __ de chaves. ‘Omenino pode com esse de lenha? Este _____ de tomate 6 born! “pélo/ pelo Para a escola vou sempre caminho novo. 0 do meu gato & muito macio. “ passeamos / passedmos ‘Agora ___ pela praia. ‘Ontern, pelo bosque. + e6pia/ copia Aquele colega fez uma —____ perfeita, ‘Oaluno _____ 0 exemplo do quadtro. «démos / demos Concorda que ‘uma pulseira ao bebé? Ainda hoje the ‘um chocolate! + 6pera / opera Este cirurgio. com sucesso. No S. Carlos ha uma —__ excelente. Nota: As palavras destacacas sto chamadas homégrafas (im grata idéntica, mas pronincia significado diferentes).SseeesseeueS VPOVOOOOOOVOVOLELLVEEESES 41. Encontra na sopa de letras os nomes das 19 pegas de vestuario @ acessérios de senhora, ‘nos varios sentidos, excepto na diagonal. *[S[©[®]F[ [PIE] ¢ [oe e[m]e]aye e[sfPlalalt|+|talolv]slulo|xlo xe] fyfe[« [vole [elm [alm tan ofH[ fol +[ofels[alale|x[z[N|s|P Ale[els|m[e[cjolvirlc[sli|alale eal [als[ntxlelelife|s[olo[a|t ALELALF [MIs [sn [Nel P[alelz [fe nfs[alrfefalrl+[t[s|olelyfelez Trt eet et eforalalelKfe[y [eee Byo[alefalm[alelclulsfalefulee w[clyfatstulefPinle(rielz[al«tr ofalulKfelali[s|xirfr|e[i [N| ta cfo[efataly [|r [m|>[m]alz[ele]x = Um némero dl «= Um niimero par € divisivel por 2. Um niimero impar é divisivel por 3. + Dez 6 divisor de 10. “ Onimero 3 6 divisor de 15. = O menor numero de dois algarismos divisivel por 8 6 12. * A.soma de dois nimero pares é um nimero impar. 0 produto de dois ntimeros impares é um ntimero impar. jvel por 9 6 divisivel por 3. ‘3. Owve lor cor atengaio, Repete. ‘. anand, borracha, livro, pente, escova, lengol b. guardanapo, tesoura, abacaxi, noz, limo cc. péssego, trikatu, sumenta, lurne, avental . frigorifico, Belém, Paraguai, Norte 4, Acentua correctamente as palavras seguintes. + rectangulo + aneis, estavel + folego | Nota: Todes 2s palavras esdrixulas sio acentvades, “amendoa “transito “hifen + esdruxula exercito “bebe «sitio shavera Assinala com V (verdadero) ou F (falso) as afirmagdes seguintes. (sia) Cinta [lavental [7] Pulser [Joomete [-) Blusa [Jeachecot [7] Lengo [Je rincos [7] Meias (tsa) Combinacao [Joakas Esta [Male [) Xaite [colar] Espartino (tue oO a | Oo | im Oo a Oo oO | septimo |= fisica + tras “tres: + violo “habito + por srecita |EERE aEEE-EPEREER | seis z}| atu = : Peteeeebttatt! § EEBERS <(+/2[wlol<] 2 SS 3 lol<[<|o)a]ui Stele i| i foleteloeteleleletole 3 demise 3 | (rlelets(=le[e[elelse)e i i fe eects z alol>|a/]e]x/a 5 Bat i : 5 | Sssscse i i 4 deooS a i i SBESS8 &