Professional Documents
Culture Documents
Инклюзивті білім беру 20 11 23 каз Сардарова
Инклюзивті білім беру 20 11 23 каз Сардарова
1 сабақ
0 психологиялық қолдау
0 ресурстық қолдау
0 таңдау
0 өзін-өзі дайындау
V1 Тұлғаның эмоцияларын, ой-пікірлерін, мінез-құлықтарын басқару қабілеті
0 әлеуметтену
0 өзін-өзі дамыту
0 өзін-өзі өзгерту
0 жеке және әлеуметтік даму мүмкіндігі
1 өзін-өзі бақылау
V1 Инклюзивті білім беру жағдайында оқу материалын бейімдеу
0 Оқу бағдарламалары мен жоспарларын өзгерту
0 Оқыту бағдарламалары үшін оқу материалын әзірлеу
1 Оқу материалын оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін пішімдеу
0 Оқу үрдісін құрылымдау
0 Оқу жоспарын қысқарту
V1 Мұғалім әрбір оқушының қажеттілігін ескере отырып, жеке оқыту стратегиялары
мен тәсілдерін әзірлеудегі жағдай
0 Нормализация
1 Дифференциация
0 Сегрегация
0 Түзету
0 Қосылу
V1 Дифференциалды тәсіл
0 Мемлекеттік білім стандартының барлық оқушыларға қойылатын бірыңғай
талаптарын ескере отырып сабақты ұйымдастыру
0 мүмкіндігі шектеулі балаларға бөлек сабақтар өткізу арқылы оқу үдерісін
ұйымдастыру
0 әр оқушы үшін әртүрлі оқу жағдайларын жасау
1 оқушылардың ерекшеліктерін ескеру мақсатында әртүрлі оқу жағдайларын жасау
0 оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескеру, солардың негізінде педагогикалық
құралдарды таңдау
V1 Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты негізінде оқушының жеке
мүмкіндіктерін ескере отырып құрастырылған оқу бағдарламасы
0 жеке
0 жеке
0 қоса алғанда
1 қысқартылған
0 айнымалы
V1 Жеке оқу жоспары
0 білім берудің белгілі бір деңгейінде оқыту мен тәрбиелеу процесінде мүмкіндігі
шектеулі баланың ерекше білім беру қажеттіліктерін барынша жүзеге асыру үшін
арнайы білім беру шарттарын сипаттайтын құжат .
1 ақыл-ой кемістігі бар оқушының жеке мүмкіндіктеріне бейімделген оқу
бағдарламасы
0 дамыған дағдылар мен қабілеттердің тізбесі бар және тиісті түрде дамымаған
баланың қысқаша психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.
0 оқу жылының соңында қорытынды психологиялық-медициналық-педагогикалық
консультация шеңберінде осы мәселені талқылау кезінде жалпы жеке
бағдарламаның орындалуы туралы қорытынды)
0 студенттің психикалық-психологиялық дамуы көрсеткіштерінің динамикасы
деңгейінде және негізгі құзыреттіліктердің қалыптасу деңгейінде бағдарламаны іске
асыру нәтижелерін арнайы тұжырымдайтын құжат
V1 Сыныптағы стратегиялар мен бейімделулер: есту қабілеті бұзылған балаларға
арналған
1 Тақтада не жазылғанын оңай көре алатындай етіп оларды сыныптың алдыңғы
жағына отырғызыңыз
0 дамуында кемістігі бар балаға мектеп ортасына бейімделуге көмектесу, шартты
түрде «қалыпты» дамып келе жатқан құрдастар тобы.
0 нақты баланың танымдық іс-әрекетінің ерекшеліктерін ескере отырып, жаңа
материалды беру және бекіту әдісі мен құралдары туралы сұрақтарды шешу
0 баланың өзіне, оның ата-анасына көмек көрсету, оқу дағдыларын, бейімді мінез-
құлық дағдыларын қалыптастыру.
0 Балаға ауысу және топтық жұмыс үшін сыныпта қозғалуға жеткілікті уақыт беріңіз.
V1 қыл-ойы бұзылған балаларға арналған сыныптағы стратегия және бейімделуге
бағытталған тапсырманы көрсетңіз
0 Балалар түсіну үшін көрнекі белгілерді барынша пайдалана алатындай етіп бөлме
жақсы жарықтандырылғанына көз жеткізіңіз
1 Үлкен тапсырмаларды кішірек бөліктерге бөліңіз
0 Тапсырмаларды орындау үшін студенттерге маркерді немесе ұшы қалыңырақ жазу
құралын пайдалануға рұқсат етіңіз.
0 Сабақта үлкен әріптермен оқу материалдарын пайдаланыңыз
0 Балаңызға компьютер, шағын магнитофон сияқты көмекші технологияларды
пайдалануға рұқсат етіңіз
V1 Оқу жоспарын өзгерту қажеттілігі туралы шешімді қабылдайды:
1 психологиялық-медициналық-педагогикалық консультация (ПМПК)
0 сыныптағы мұғалім
0 ресурстық орталық мамандары
0 логопед және қолдау бөлмесінде арнайы мұғалім
0 инклюзивті білім берудің әдістемелік бірлестігі
V1 Оқытуды деңгейлеп саралау технологиясы мыналармен байланысты:
1 Ерекше білім беруді қажет ететін балалардың бағдарламалық материалын меңгеру
деңгейіне байланысты
0 баланың оқу процесіндегі субъективті позициясын барынша жүзеге асыру үшін
білім беру жағдайларын ұйымдастыруына байланысты
0 функцияларды бөлу арқылы топтарда жұмысты ұйымдастыруына байланысты
0 сыныптастардың бір-бірімен және оларды оқытатын мұғаліммен іскерлік қарым-
қатынас дағдыларын дамытуға байланысты
0 сабақ кезінде ойын тәсілдері мен жағдаяттарды жүзеге асыруға байланысты
2-деңгей
3 уровень
3-уровень
V1 Инклюзивті білім беру – білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды қоса
алғанда, барлық оқушылар үшін тең мүмкіндіктер мен білім алу қолжетімділігін
қамтамасыз етуге бағытталған білім беру тәсілі. Инклюзивті білім берудің
мақсаттары мен міндеттері әрбір оқушының өз әлеуетін дамытып, қол жеткізе
алатын инклюзивті ортаны құруға бағытталған.
Инклюзивті білім берудің мақсаттары: Барлық студенттерге сапалы білім
алу үшін тең мүмкіндіктерді қамтамасыз ету. Әрбір оқушы басқалармен бірге
оқып, дами алатын кедергісіз орта жасаңыз . Әртүрлі қабілеттері мен
қажеттіліктері бар студенттердің әлеуметтік инклюзиясы мен өзара әрекеттесуіне
ықпал ету. Оқушыларды сыйластыққа, айырмашылықтарға төзімділікке, сонымен
қатар топта жұмыс істей білуге тәрбиелеу. Барлық оқушылардың білімі мен
жетістіктерін арттыру.
Инклюзивті білім берудің міндеттері:
Әрбір оқушының, оның ішінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар
балалардың қажеттіліктерін анықтау және бағалау.
Әрбір оқушының қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, жеке
білім беру бағдарламалары мен тәсілдерін әзірлеу.
Білім беру ресурстары мен қызметтерінің барлық студенттер үшін
қолжетімді болуын қамтамасыз ету.
Оқушылардың ерекше қажеттіліктеріне қарамастан өзара әрекеттесетін
және бірге оқи алатын инклюзивті орта құру.
Ерекше білім беру қажеттіліктері бар студенттерге олардың табысты
оқуына және дамуына мүмкіндік беру үшін қолдау көрсету және тұру.
Педагогтарды және басқа да мамандарды қажеттіліктері мен қабілеттері
әртүрлі студенттермен тиімді жұмыс істеуге үйрету.
Инклюзивті білім беруді қолдау және барлық оқушылар үшін жағымды
орта құру үшін ата-аналармен және қоғамдастықпен бірлесіп жұмыс жасаңыз.
Инклюзивті білім берудің мақсаттары мен міндеттері барлық студенттерге
инклюзивті білім беру ортасында өз әлеуетін дамыту және қол жеткізу үшін тең
мүмкіндіктер мен қолдау жасауға бағытталған.
2. Ерекше білім беруді қажет ететін баланы қалыпты дамып келе жатқан
құрдастарымен бір білім беру ортасына қосуды көздейтін инклюзив, яғни
«инклюзивті білім беру» дегеніміз:
A. топтық интеграция
B. білім беру интеграциясы
C. коммуникация
D. алып тастау
E. сегрегация
2. 1994 жылы Испанияда өткен ерекше қажеттіліктері бар адамдарға білім беру
жөніндегі дүниежүзілік конференцияда
A.«Ерекше білім беру қажеттіліктері бар адамдарды оқытудағы қағидалар,
саясаттар мен тәжірибелердің Саламан декларациясы»
B.Ақыл-ойы кем адамдардың құқықтарының декларациясы
C.Білім беру іс-әрекетінің тұжырымдамасы ( Дакар Жақтау жұмыс үшін
Әрекет )
D.Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция
E.Нормализация ұғымына
3. Инклюзивті білім беру бойынша Дакар әрекетінің негізі
A. мүмкіндігі шектеулі балаларды кәдімгі білім беру мекемесіне белсенді
қамту және қатысу
B. ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту үшін де, олардың
құрдастарымен қарым-қатынасы үшін де қажетті адекватты жағдайларды
қамтамасыз етеді
балалардың барлық санаттарының білім беру қажеттіліктерін жүзеге асыру
үшін жағдай жасау .
D. мүгедектерді бір-бірінен бөлуге қарсылық
E. физикалық жағдайына қарамастан әрбір жеке тұлғаның ерекше
құндылығы мен бірегейлігін мойындау және мүмкіндігі шектеулі балалар
үшін олардың табысты әлеуметтенуін қамтамасыз ететін ерекше
жағдайлар жасауға назар аудару.
.
1 1-В, 2-А, 3-Е
0 1-C, 2- A , 3- D
0 1-A, 2-E, 3-D
0 1- B , 2- A , 3-C
0 1-E, 2- C , 3-B
V1 Білім беру саясатының негізгі қағидасы әрбір баланың жеке мүмкіндіктері мен
қажеттіліктерін ескере отырып, сапалы білім алуға тең құқықтарды қамтамасыз етуді
көздейді. Заңнамалық актілерге сәйкес ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың
білім берудің барлық деңгейіне қолжетімділігі кеңейтілді, бұл олардың қоғамға одан әрі
интеграциялануының негізгі және міндетті шарттарының бірі болып табылады. Бұл білім
беру ұйымдары мен мұғалімдерден жалпы білім беру ұйымдарында әрбір балаға
құндылықтық көзқарасты түсінуде көрсетілген инклюзивті білім беру ортасын құруға
әртүрлі дайындықты талап етеді.
1. «Дамуында бір немесе басқа ауытқуы бар баланы бір мектепалды даярлық топтары
мен сыныптарында қалыпты дамып келе жатқан балалармен тең дәрежеде оқыту...»
A. тұрақты толық интеграция
B. тұрақты толық емес интеграция
C. тұрақты ішінара интеграция
D. уақытша интеграция
E. ішінара интеграция
2. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар баланы инклюзивті сыныпта оқыту кезінде сізде
келісім болуы керек:
A. ерекше білім беру қажеттілігі бар баланың ата-аналары (заңды өкілдері), қалыпты
дамып келе жатқан сыныптастарының ата-аналары, сондай-ақ оқушылардың
өздері.
B. ерекше білім беру қажеттілігі бар баланың ата-аналары (заңды өкілдері);
C. ерекше білім беру қажеттіліктері бар баланың ата-аналары (заңды өкілдері) және
қалыпты дамып келе жатқан сыныптастарының ата-аналары;
D. қалыпты дамып келе жатқан сыныптастарының ата-аналары
E. студенттердің өздері
1 1-A, 2- C , 3-D
0 1-E, 2-B, 3- А
0 1-C, 2-B, 3-E
0 1-D, 2- A , 3-C
0 1- B , 2-E, 3-D
V1 Нұсқаулық-әдістемелік хат
Арнайы білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларына
ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау Қазақстан Республикасы Білім және
ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 «Білім беру және білім беру
ұйымдарында білім беру ұйымдарында білім алуда қиындықтар туғызатын білім
беру ұйымдарында білім беру және білім беру ұйымдарында білім алуда
қиындықтар туғызатын балаларды оқыту қағидаларын бекіту туралы» бұйрығына
сәйкес жүзеге асырылады. арнайы білім беру қажеттіліктерін бағалау». Жеке
тұлғалардың (балалардың) ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау мектепке
дейінгі ұйымдарда және орта білім беру ұйымдарында және психологиялық-
медициналық-педагогикалық консультацияларда (бұдан әрі – ПМПК) жүзеге
асырылады . Нұсқаулық-әдістемелік хат ерекше білім беру қажеттіліктерін
бағалауға негізделген көмек пен қызмет түрлерін (ерекше оқыту жағдайларын)
реттейді :
1. Оқу жоспары мен оқу бағдарламаларын өзгерту
2. Бейімделген және жеке оқу бағдарламалары бойынша оқыту кезінде
оқыту нәтижелерін бағалаудың әдістері мен критерийлерін өзгерту
ұсынылады.
3. Оқытудың вариативті, арнайы және альтернативті технологияларын,
әдістері мен әдістерін, оның ішінде қолданбалы мінез-құлық талдауының
принциптеріне негізделген әдістерін пайдалану.
4. Оқулықтарды, оқу-әдістемелік кешендерді, жұмыс дәптерін таңдау, жеке
оқу материалдарын дайындау ұсынылған оқу жоспарының мазмұнына
және қолданылатын оқыту әдістеріне сәйкес жүзеге асырылады.
5. Арнайы педагогикалық-психологиялық көмек
6. Оқытушы көмекшісінің жеке қолдауы
7. Мектепке дейінгі және орта білім беру ұйымдарында арнайы
психологиялық-педагогикалық көмек
8. Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту және тәрбиелеу
9. Кедергісіз орта құру
10. Оқу орнын бейімдеу
11. Компенсаторлық және техникалық құралдардың қажеттілігі.
12. Әлеуметтік педагогтың көмегі мүмкіндігі шектеулі балалар мен аз
қамтылған және әлеуметтік қауіп тобындағы отбасы балаларына
ұсынылады.13. Жеке көмекші қызметі .
1 1-A, 2- C , 3- B
0 1-B, 2- A , 3- D
0 1-C, 2-E, 3-A
0 1- B , 2- A , 3-C
0 1- B , 2- C , 3-D
V1 Инклюзивті білім беру дамытылуда – мектепке дейінгі және орта білім алу,
дамуындағы ауытқуларды түзету және әлеуметтік бейімделу, балалардың барлық
санаттары үшін сапалы білімге тең қолжетімділікті қамтамасыз ету үшін ерекше
жағдайлар жасалуда: денсаулығында ақауы барлар (мүмкіндігі шектеулі, мүгедек
балалар); қоғамда әлеуметтік бейімделуде қиындықтар ( девиантты мінез-
құлықпен, әлеуметтік-экономикалық және әлеуметтік-психологиялық статусы
төмен). Мигранттардың, оралмандардың , босқындардың отбасыларынан (6
мыңнан астам мигрант балалар , оның ішінде 889 мектеп жасына дейінгі балалар
және 5358 мектеп жасындағы балалар, 24725 оралмандар ( оралмандар )),
мектептері жоқ 1523 елді мекенде тұратын 27363 бала. мигранттардың,
оралмандардың , ұлттық азшылықтардың балалары. Республика Қазақстан
Республикасында тұрақты тұратын шетелдіктер мен азаматтығы жоқ адамдардың
білім алуға конституциялық құқығын қамтамасыз етеді.
1 1- A , 2- B , 3- A
0 1-B, 2- A , 3- D
0 1-C, 2-E, 3-A
0 1- B , 2- A , 3-C
0 1- B , 2- C , 3-D
V1 Мүмкіндігі шектеулі баланы оқу-тәрбие процесінде психологиялық-
педагогикалық қолдаудың негізгі мақсаты – білім беру ұйымында арнайы
жасалған психологиялық-педагогикалық жағдайда оқушылардың тиісті жалпы
білім беру бағдарламаларын меңгеру, даму ауытқуларын түзету, психологиялық
дамыту .
1 1- C , 2- E , 3-E
0 1- A , 2- B , 3-C
0 1- D , 2- B , 3-A
0 1- E , 2- A , 3- C
0 1- A , 2- C , 3-D
V1 Білім берудегі әмбебап дизайн да цифрлық материалдарды қолданумен
шектелмейді немесе мүмкіндігі шектеулі оқушыларға бейімделген оқулықтар.
Әмбебап дизайн принциптерін қолдана отырып, сабақты дайындаудағы негізгі
міндет - студенттерге тапсырмалардың әртүрлі түрлерін және әртүрлі әдістерді
таңдау, ойлау мүмкіндігін беру. материалдарды ұсыну, бағалау әдістері мен
формалары, қарқыны жұмыс, опциялар және қолдаудың әртүрлі деңгейлері.
А) бейімделгіш
В) конструктивті
C) психологиялық
D) педагогикалық
E) әлеуметтік
1. Инклюзивті білім беруді тігінен де, көлденеңінен де білім мен дағдыны кезең-
кезеңімен арттыру арқылы бағдарламаларды құру принципін жүзеге асыру
(тақырып бойынша және сынып бойынша дағдылардың күрделілігін арттыру)
А) пән мазмұнын құрастыру кезіндегі бұралу принципі
B ) түзетуші мазмұндық бағдар принципі
C ) педагогикалық оптимизм принципі
D ) педагогикалық реабилитация принципі
E ) пәннің ғылыми мазмұндық принципі
2. Оқыту үдерісі үшін маңызы бар қандай да бір ортақ қасиеттердің бар-жоғын
есепке ала отырып құрылған оқушылар тобымен мұғалім жұмыс жасайтын оқу
процесін ұйымдастыру формасы.
А) сараланған нұсқау
B ) жобалық оқыту
C ) бағдарламаланған оқыту
D ) тереңдетілген оқыту
E ) модульдік оқыту