Pdi Fasasete 2019 2023 Final 1

SOCIEDADE PADRÃO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR LTDA
FACULDADE SANTO AGOSTINHO DE SETE LAGOAS (FASASETE)

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – PDI
(2019 A 2023)
SETE LAGOAS (MG)
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● PDI 2019/2023 ● Resolução CONSUP 002/2023 de 20/04/2023
DIRIGENTES
Diretoria Geral
Professor Kaleb Fernandes Mariano
Coordenador de Graduação
Coordenador de Pós-graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação e Internacionalização

Professor Dr. Fabricio Veiga Costa
Coordenação Administrativa e Financeira

Coordenação do Curso de Direito

Professor Dr. Sílvio de Sá Batista
Avaliação Institucional
Professora Me.Tereza Cristina Sader Vilar
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Sumário
1. PERFIL INSTITUCIONAL........................................................................................................... 12
1.1 IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA ........................................................................................ 12
1.2 IDENTIFICAÇÃO DA MANTIDA ................................................................................................ 13
1.3 HISTÓRICO DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO .................................................................. 14
1.4 ÁREAS DE ATUAÇÃO ACADÊMICA ............................................................................................ 17
1.5 MISSÃO, VISÃO E VALORES .................................................................................................... 18
1.5.1 Missão ...................................................................................................................... 18
1.5.2 Visão ......................................................................................................................... 18
1.5.3 Valores...................................................................................................................... 18
1.6 OBJETIVOS E METAS ............................................................................................................. 19
2. PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (PPI) ........................................................................ 33
2.1 INSERÇÃO REGIONAL ............................................................................................................ 33
2.1.1 Panorama Histórico .................................................................................................. 37
2.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TEÓRICO METODOLÓGICOS QUE NORTEIAM AS PRÁTICAS ACADÊMICAS ...... 40
2.2.1 Princípios Pedagógicos.............................................................................................. 42
2.2.2 Princípios Filosóficos ................................................................................................. 44
2.2.3 Princípios Metodológicos.......................................................................................... 45
2.2.4 Princípios de Gestão ................................................................................................. 50
2.3 ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ................................................................ 51
2.3.1 Plano para atendimento às Diretrizes Pedagógicas ................................................... 51
2.4 POLÍTICA DE ENSINO ............................................................................................................ 68
2.4.1 Programa de Graduação ........................................................................................... 69
2.4.2 Programa de Pós-Graduação (lato sensu) ................................................................. 77
2.4.3 Política para Educação à Distância ......................................................................... 79
2.5 POLÍTICA DE EXTENSÃO, INICIAÇÃO CIENTÍFICA, EXTENSÃO E RESPONSABILIDADE SOCIAL ................ 82
2.5.1 Política de Pesquisa/Iniciação Científica.................................................................... 83
2.5.2 Política de Extensão .................................................................................................. 87
2.5.3 Política de Responsabilidade Social........................................................................... 98
2.5.4 Política de Inovação ................................................................................................ 111
2.5.5 Política de Internacionalização................................................................................ 113
2.5.6 Ações e Projetos de Extensão, Iniciação Científica, Responsabilidade Social, Inovação
e Internacionalização ....................................................................................................... 114
2.5.7 Fluxograma para Desenvolvimento de Atividades de Pesquisa E Extensão ............. 115
3. PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ................................................................... 116
3.1 PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL....................................................................... 118
3.2 PROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL GLOBAL ..................................................................... 132
4. DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL ................................................................................... 137
4.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA IES E DOS CURSOS ............................ 137
4.1.1 Cursos e Atividades de Extensão para o Período de Vigência do PDI. ..................... 137
4.1.2 Programação de abertura de cursos de Graduação ................................................ 138
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4.1.3 Programação de abertura de cursos de Pós-graduação .......................................... 138
5. POLÍTICAS DE GESTÃO ......................................................................................................... 139
5.1 COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE ....................................................................................... 139
5.1.1 Objetivos da Comunicação...................................................................................... 140
5.1.2 Mensagens Prioritárias ........................................................................................... 141
5.1.3 Visão da Comunicação ............................................................................................ 141
5.1.4 Canais de comunicação interna e externa............................................................... 142
5.1.5 Ouvidoria ................................................................................................................ 142
5.2 POLÍTICA DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES ........................................................................... 143
5.2.1 Programa de Nivelamento ...................................................................................... 143
5.2.2 Programa de Monitoria........................................................................................... 144
5.2.3 Apoio Psicopedagógico ........................................................................................... 144
5.2.4 Apoio Pedagógico ................................................................................................... 145
5.2.5 Apoio a eventos acadêmicos................................................................................... 146
5.2.6 Representação estudantil ....................................................................................... 146
5.2.7 Relacionamento com egressos ............................................................................... 146
5.2.8 Formas de Acesso ................................................................................................... 147
5.3 POLÍTICA DE ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS ...................................................................... 148
5.3.1 Desenvolvimento Pessoal e Profissional ................................................................. 148
5.3.2 Banco de Talentos .................................................................................................. 149
5.3.3 Laços Permanentes ................................................................................................. 149
5.3.4 Programa de Educação Continuada ........................................................................ 150
5.3.5 Encontro Anual de Egressos.................................................................................... 151
5.3.6 Pesquisa com Egressos ........................................................................................... 151
5.3.7 Incentivo à Cultura e ao Conhecimento – Acesso à Biblioteca ................................ 151
5.3.8 Utilização de Espaços na IES ................................................................................... 151
5.3.9 Projeto “Esse Aluno é Show! ” ................................................................................ 152
5.3.10 Projeto “Egresso volta pra casa ” .......................................................................... 152
5.4 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA ......................................................................................... 152
5.4.1 Organograma Institucional ..................................................................................... 154
5.4.2 Órgãos Colegiados: competências e composição .................................................... 155
5.4.3 Os órgãos autônomos superiores ........................................................................... 158
5.4.4 Órgãos da Administração Superior.......................................................................... 161
5.4.5 O órgão regulatório superior .................................................................................. 166
5.4.6 Órgãos Executivos................................................................................................... 167
5.4.7 Órgãos de Apoio Pedagógico .................................................................................. 173
5.4.8 Órgãos de Apoio Administrativo ............................................................................. 180
5.4.9 Relação entre Mantenedora e Mantida .................................................................. 184
5.4.10 Relações e Parcerias com a Comunidade, Instituições e Empresas ....................... 185
5.5 POLÍTICAS DE PESSOAL, AS CARREIRAS DO CORPO DOCENTE, SEU APERFEIÇOAMENTO,
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E SUAS CONDIÇÕES DE TRABALHO ................................................ 185
5.5.1 Titulação e experiência do corpo docente .............................................................. 185
5.5.2 Seleção e contratação dos professores: .................................................................. 186
5.5.3 Políticas de qualificação e plano de carreira do corpo docente: ............................. 187
5.5.4 Regime de trabalho e procedimentos de substituição eventual de professores ..... 190
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5.5.5 Cronograma de expansão do corpo docente: ......................................................... 191
5.6 POLÍTICAS DE PESSOAL, AS CARREIRAS DO CORPO TÉCNICO- ADMINISTRATIVO, SEU APERFEIÇOAMENTO,
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E SUAS CONDIÇÕES DE TRABALHO ................................................ 192
5.6.1 Cronograma de expansão do corpo técnico-administrativo .................................... 193
5.7 ACERVO ACADÊMICO DIGITAL ............................................................................................. 194
5.7.1 Processo de Digitalização ........................................................................................ 195
6. SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA ......................................................................................... 196
6.2 PROJEÇÃO FINANCEIRA PARA O PERÍODO DE VIGÊNCIA DO PDI .................................................. 196
6.2.1 Cenário econômico projetado no quinquênio 2019/2023 ...................................... 199
6.2.2 Análise Receita X Despesas no período 2019-2023 ................................................. 199
7. INFRAESTRUTURA ................................................................................................................ 200
7.1 INFRAESTRUTURA FÍSICA ..................................................................................................... 200
7.1.1 Infraestrutura Física e Instalações Prediais ............................................................. 200
7.1.2 Instalações administrativas ..................................................................................... 201
7.1.3 Salas de aula ........................................................................................................... 201
7.1.4 Auditório................................................................................................................. 202
7.1.5 Sala de professores. ................................................................................................ 202
7.1.6 Espaços para atendimento aos alunos. ................................................................... 203
7.1.7 Espaços de convivência e alimentação.................................................................... 203
7.1.8 Cenários para aulas práticas ................................................................................... 204
7.1.9 Infraestrutura física e tecnológica destinada a CPA. ............................................... 205
7.1.10 Gabinetes/estações de trabalho para professores Tempo Integral – TI. ............... 206
7.1.11 Instalações sanitárias. ........................................................................................... 206
7.2 BIBLIOTECA ...................................................................................................................... 207
7.2.1 Acervo Físico ........................................................................................................... 207
7.2.2 Formas de Atualização do Acervo ........................................................................... 207
7.2.3 Acervo virtual.......................................................................................................... 209
7.2.4 Tratamento Técnico e Informatização .................................................................... 210
7.2.5 Serviços .................................................................................................................. 210
7.2.6 Estrutura Técnico-Administrativa............................................................................ 212
7.2.7 Infraestrutura ......................................................................................................... 213
7.2.8 Equipamentos de Informática ................................................................................. 213
7.2.9 Horário de Funcionamento ..................................................................................... 213
7.3 LABORATÓRIOS ................................................................................................................. 213
7.3.1 Laboratório de Informática ..................................................................................... 213
7.4 RECURSOS TECNOLÓGICOS E DE ÁUDIO VISUAIS ....................................................................... 215
7.4.1 Principais sistemas utilizados .................................................................................. 215
7.4.2 Infraestrutura ......................................................................................................... 221
8 PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE E DE ATENDIMENTO ÀS PESSOAS COM
DEFICIÊNCIA ............................................................................................................................ 226
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APRESENTAÇÃO
A apresentação constitui um resumo dos assuntos abordados no PDI, no qual se destaca

o modo pelo qual o documento foi construído e a interferência que exercerá sobre a
dinâmica da Instituição, tendo como pressuposto o atendimento ao conjunto de normas
vigentes. Deve ser ressaltado também que o PDI será monitorado e avaliado periodicamente,
com o objetivo de corrigir e adequar metas e ações a legislação e normas vigentes, aplicadas
ao contexto de inserção regional da IES.
Com base na visão de um futuro ideal para os cinco anos vindouros, a FASASETE propõe
a consolidação de uma instituição democrática, autônoma e comprometida com os valores de
justiça social e do Estado Democrático de Direito, buscando contribuir, por meio de ações
integradas de ensino, iniciação à pesquisa e extensão, para o desenvolvimento do espírito
crítico, inovador e criativo de toda comunidade acadêmica.
O Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI - da Faculdade Santo Agostinho de Sete

Lagoas (FASASETE) apresenta, portanto, os objetivos, metas e ações institucionais para o
período 2019 a 2023. Representa um compromisso da Instituição de Ensino Superior (IES) com
o Ministério da Educação (MEC) e expressa a identidade desta, no que diz respeito ao perfil
institucional, projeto pedagógico, organização acadêmica, gestão institucional, infraestrutura,
sustentabilidade financeira, dentre outras dimensões. O PDI também apresenta diretrizes do
planejamento estratégico da IES, evidenciando suas estratégias e bases de crescimento.
Todo o conteúdo desenvolvido leva em conta as demandas da sociedade em que a IES

se insere, em um horizonte que propõe mudanças de ordem social, cultural, tecnológica e
econômica, em sintonia com os objetivos contemporâneos da educação direcionados à
melhoria do índice de desenvolvimento humano e à promoção do equilíbrio e preservação do
ecossistema.
O presente documento foi estruturado com base no artigo 21, do Decreto N.º 9.235, de
15 de dezembro de 2017, levando em consideração as contribuições dos segmentos envolvidos
nos processos de ensino-aprendizagem e definindo-se objetivos, metas e ações para o novo
quinquênio. O PDI oferece subsídio para fomentar a melhoria da qualidade da educação
superior, o aumento permanente da eficácia institucional e a efetividade acadêmica e social,
destacando, especialmente, o compromisso e responsabilidade social da instituição, por meio
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da valorização de sua missão e da promoção dos valores democráticos, de respeito à diferença
e à diversidade.
É importante destacar que as ações realizadas no âmbito da FASASETE são pautadas por
um objetivo comum, a geração de conhecimentos socialmente referenciados. Dessa forma,
trabalha-se a autoconsciência institucional no cumprimento de sua missão, considerando-se a
prática institucional em consonância com as práticas projetadas no PDI, PPI e PPC’s, com base
no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), que envolve a Autoavaliação
Institucional e o compromisso com valores éticos, sociais e políticos, para a melhoria do
processo ensino-aprendizagem.
A Comissão Própria de Avaliação – CPA, constituída nos termos da lei 10.861, conta com
a participação dos docentes, discentes, técnicos administrativos e sociedade civil
proporcionado maior representatividade e o acompanhamento e desenvolvimento dos
trabalhos pedagógicos e dos setores administrativos com o propósito de conhecer e promover
a satisfação do acadêmico e colaborador dentro da instituição, além de produzir subsídios à
gestão institucional para a condução do monitoramento e avaliação periódica do PDI, com o
objetivo de corrigir e adequar metas e ações, aplicadas ao contexto de inserção regional da
Instituição.
As orientações contidas neste PPI guiam todo o planejamento do ensino da instituição

na busca da qualidade e relevância de suas ações no contexto socioeconômico e cultural em
que se insere. Assim, a FASASETE tem como propósito promover a integração entre ensino,
iniciação científica e extensão, concebendo políticas institucionais e estratégias de ensino,
produção científica e extensão que viabilizem a inovação no atendimento às necessidades
sociais regionais e às políticas nacionais de educação.
Para assegurar a continuidade de seus objetivos, consolidando-se como instituição de

ensino superior de referência em educação superior, em sua área de abrangência, a FASASETE
propõe, para o novo quinquênio, implantar novas propostas educativas, ampliando seu escopo
de atuação, estabelecendo claras diretrizes de ação, estimulando a criação de mais espaços de
discussão e elaboração intelectual e reforçando seu compromisso com o desenvolvimento
social, econômico, político e cultural da região em que atua.
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Este PDI está, assim, estruturado de modo a refletir as atividades que dão suporte à sua
elaboração, mostrando o que a instituição é, o que deseja ser e como planeja seu futuro, de
acordo com as políticas institucionais de gestão e com os instrumentos que fornecerão suporte
às novas ações.
Em síntese, o processo de reestruturação do PDI visa refletir as experiências e visões

acumuladas pelos colaboradores institucionais, nesses anos de trajetória, ampliando o universo
acadêmico e projetando o futuro que se pretende construir para a IES.
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1. PERFIL INSTITUCIONAL
1.1 Identificação da Mantenedora
A Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas - FASASETE, mantida pela Sociedade

Padrão de Educação Superior Ltda., pessoa jurídica de direito privado, registrada no Cadastro
Nacional de Pessoas Jurídicas sob o número 03.273.660/0005-68. Foi constituída sob a
natureza jurídica de sociedade empresária limitada, segundo seu Contrato Social registrado na
MM Junta Comercial do Estado de Minas Gerais, sob NIRE nº 31208076064, em data de 22 de
agosto de 2022. Está localizada no município de Montes Claros/MG à Av. Professora Aída
Mainartina Paraíso, 80, bairro Ibituruna – CEP 39408-007.
A Sociedade Padrão de Educação Superior Ltda. é parte integrante da Afya Participações
S.A. A Afya Educacional nasceu em 2019, mas tem uma história de mais de 20 anos. Por meio
das diversas unidades de ensino atua desde a graduação - são mais de 30 cursos diferentes,
além da Medicina, passando pelos cursos para provas de residência e outros títulos até a pós-
graduação.
A Afya Educacional nasceu da união da NRE Educacional, maior grupo de faculdades de
Medicina do país, com a Medcel, empresa líder em cursos preparatórios para residência
médica, especializações e atualizações.
Ao longo de suas jornadas, as duas empresas que agora formam a Afya formaram mais
de 10 mil médicos nas diversas fases de suas vidas acadêmica e profissional, contribuindo para
melhorar a prestação de serviços de saúde e, assim, disseminar a qualidade de vida nas
comunidades onde está presente.
A NRE Educacional foi fundada pelo casal de médicos Nicolau e Rosangela Esteves.
Professores da Faculdade de Medicina de Barbacena (MG) e atendendo na Santa Casa de
Misericórdia da cidade no início da década de 1990, o casal Esteves assistia à difícil rotina dos
moradores mais carentes da região em busca de atendimento médico. “Muitas crianças nunca
tinham ido a uma consulta médica na vida”, lembra Nicolau. “Ali já ganhava força o nosso sonho
de formar profissionais de medicina para atuarem em cidades menores, atendendo estas
populações e mudando a realidade delas.”
Em 1999 surgiu a oportunidade de levar esse projeto também para o Norte do país, no
estado de Tocantins, mais especificamente no Instituto Tocantinense Presidente Antônio Carlos
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(Itpac), em Araguaína. Depois vieram outras faculdades de Medicina em Ipatinga e São João
del-Rey (MG), Porto Nacional (TO) e Parnaíba (PI). “Nestas cidades vimos claramente a
mudança na qualidade do atendimento à população: muitos médicos se formavam nas nossas
escolas e permaneciam nestas regiões. O nosso sonho tinha se transformado verdadeiramente
em realidade”, explica Nicolau.Em 2016, os fundadores viram uma oportunidade de ir ainda
mais longe. A aproximação com a Crescera Investimentos abriu novas frentes de investimento,
que culminaram com a aquisição da Medcel, marca de cursos preparatórios para provas de
residência médica, e de outras faculdades. O Fundo também trouxe uma gestão mais
profissionalizada à empresa.
Até dar origem à Afya, o Grupo NRE Educacional atuava nos estados de Minas Gerais,
Tocantins, Paraná e Piauí por meio de 9 unidades de ensino, sendo três delas reconhecidas
como Centros Universitários pelo Ministério da Educação (MEC).
São elas: Fmit, de Itajubá (MG); Univaço, de Ipatinga (MG); Centro Universitário
Uniptan, de São João del-Rei (MG); Centro Universitário Unitpac, de Araguaína (TO); Itpac, de
Porto Nacional (TO); Itpac, de Palmas (TO); Iesvap, de Parnaíba (PI); Centro Universitário
Uninovafapi, de Teresina (PI); e Fadep, de Pato Branco (PR).
Em abril de 2019, a Afya Educacional adquiriu a Fasa (Faculdades Santo Agostinho),
instituição de ensino com quatro unidades – Montes Claros e Sete Lagoas (MG) e Itabuna e
Vitória da Conquista (BA) –, 14 cursos, 5 mil alunos e 386 professores. Em meio a inúmeras
novas conquistas, o grupo Afya Educacional vem crescendo exponencialmente no segmento, e
é hoje um dos maiores grupos educacionais do Brasil.
1.2 Identificação da Mantida
A Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas (FASASETE) é credenciada pelo Ministério

da Educação, pela Portaria n° 3.044, de 26 de dezembro de 2001 (D.O.U 27/12/2001), e
Recredenciada pela Portaria n° 1.449, de 12 de dezembro de 2016 (D.O.U 13/12/2016). Está
situada na Rua Atenas, 237 - bairro Jardim Europa, Sete Lagoas/MG. Iniciou atividades no ano
de 2011 e atualmente atua com oferta do Curso de Direito, que possui Reconhecimento
Renovado por meio da Portaria nº 208 de 25 de junho de 2020 (D.O.U 07 de julho de 2020).
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A cidade de Sete Lagoas pertence à Associação dos Municípios do Alto Rio das Velhas –
AMAV, ocupa uma posição privilegiada entre os municípios de médio porte devido a seu
desenvolvimento e sua qualidade de vida. A sua situação geográfica também favorece a sua
posição de polo regional. É uma das cidades que mais cresce no Estado de Minas Gerais, tanto
demograficamente como economicamente e é conhecida como a “Terra das Lagoas
Encantadas”.
Com o objetivo de oferecer uma formação holística e transformadora que integra a

teoria e a prática, a FASASETE possui infraestrutura e logística com tecnologia de ponta. O corpo
docente é constituído em sua maioria, por professores com titulação stricto sensu, possuidores
de sólidas experiências acadêmicas e profissionais.
Como instituição que valoriza a formação humana, oferece aos acadêmicos

conhecimentos atualizados e possibilitar o desenvolvimento das habilidades requeridas aos
futuros profissionais, uma vez que o panorama da atualidade impõe mudanças constantes na
educação e no ensino.
1.3 Histórico de Implantação e Desenvolvimento
A origem da Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas remonta ao ano de 2001,

quando o Instituto Educacional Santo Agostinho, mantenedora fundadora, idealizou as
Faculdades Santo Agostinho, criadas para atender à necessidade social advinda da grande
demanda, identificada por meio de fontes secundárias (órgãos oficiais), de egressos do Ensino
Médio do Norte de Minas Gerais, Vale do Jequitinhonha, Vale do Mucuri e Sul da Bahia, que
não tinham a oportunidade de ingressar em um curso superior. Essa realidade levou um grupo
de professores, com ampla experiência em Ensino Superior, a propor a construção de um novo
tempo para esse nível de ensino na Região Norte-Mineira.
Dessa parceria, surgiu o Instituto Educacional Santo Agostinho e suas mantidas,
formando um complexo educacional com o firme propósito de ser reconhecido como
referência local, regional e nacional pela qualidade de oferta de ensino superior, fomentador
da aquisição de conhecimento, valores, competência e habilidades necessárias aos futuros
profissionais cidadãos. Em dezembro de 2001, após autorização do Ministério da Educação
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(MEC) e do Conselho Nacional de Educação, realizou-se o primeiro Processo Seletivo para
ingresso nos Cursos.
Desse complexo educacional faziam parte:
I. a Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas Santo Agostinho (FACET);
II. a Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas Santo Agostinho (FACISA);
III. a Faculdade de Direito Santo Agostinho (FADISA);
IV. a Faculdade de Saúde e Desenvolvimento Humano Santo Agostinho (FS); e
V. o Instituto Superior de Educação (ISA).
Competência e atualização científica trouxeram prestígio e respeito para a Instituição,
dando-lhe respaldo para a proposta de um projeto de expansão, com a abertura de uma
mantida no município de Sete Lagoas/MG - a Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas
(FASASETE), com oferta inicial dos cursos de Direito, Enfermagem e Engenharia Ambiental.
Em continuidade ao processo de expansão, em 2014, foram credenciadas a Faculdade
Santo Agostinho de Vitória da Conquista (FASAVIC), e a Faculdade de Saúde Santo Agostinho
de Vitória da Conquista (FASA).
Novas conquistas foram galgadas nas unidades de Montes Claros, tais como ampliação
do portfólio de cursos de graduação, e o primeiro Credenciamento para oferta de cursos na
modalidade a distância, do norte de Minas Gerais.
Já a unidade Sete Lagoas passou a contar com cursos de bacharelado em Administração,
Engenharia Civil, Fisioterapia e Educação Física, além dos cursos Superiores de Tecnologia em
Gestão da Produção Industrial, Logística e Processos Gerenciais.
Ao longo de dezesseis anos de funcionamento, as mantidas do Instituto Educacional
Santo Agostinho marcaram sua trajetória na busca pela excelência, procurando ampliar cada
vez mais suas atividades nas áreas de ensino, iniciação à pesquisa e extensão, realizando um
trabalho de qualidade que se reflete na sua aceitação pela comunidade acadêmica.
Após esse período, com o esvaziamento de alguns cursos e extinção de outros,
observou-se uma retração no número de alunos, fenômeno multicausal no qual se destacam
principalmente dois fatores: o aumento da concorrência direta, local e regional, com a
instalação de novas IES, com cursos semelhantes, e a expansão significativa dos cursos na
modalidade EaD. Destaca-se ainda, em nível nacional, a queda na demanda de vários cursos.
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Mas, diante de toda a experiência e sucesso comprovado, em 2018, ainda em seu
processo de expansão e por meio do Programa Mais Médicos, instala, na cidade de Itabuna/BA,
a Faculdade Santo Agostinho de Itabuna (FASAI). No mesmo ano, foi credenciado o Instituto de
Educação Superior Santo Agostinho (IESA), também no município de Itabuna/BA.
Ainda em 2018, buscando a otimização da sua gestão, a partir da possibilidade de reunir
os processos acadêmico e administrativo das mantidas em funcionamento em Montes
Claros/MG, o Instituto Educacional Santo Agostinho propôs ao MEC a sua unificação.
O processo foi consolidado por meio da Portaria n.º 775/2018, instituindo, então, a
incorporadora denominada Faculdade Santo Agostinho (FASA), que trouxe em sua nova
configuração uma vasta experiência por anos de atuação das antigas mantidas, atendendo à
região Norte Mineira e sul da Bahia e desenvolvendo um trabalho pautado por princípios éticos
que visam a dignidade humana, a justiça social, a responsabilidade, o diálogo e a tolerância
social.
Em meados do ano de 2019, o então Instituto Educacional Santo Agostinho (IESA), e
suas instituições mantidas, Faculdade Santo Agostinho – FASA (unidade Montes Claros),
Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas – FASASETE (unidade Sete Lagoas), Faculdade de
Saúde Santo Agostinho de Vitória da Conquista – FASA e Faculdade Santo Agostinho de Vitória
da Conquista – FASAVIC (unidade Vitória da Conquista), Faculdade Santo Agostino de Itabuna
– FASAI e o Instituto de Educação Superior Santo Agostinho – IESA (unidade Itabuna) foram
incorporados pelo Grupo Afya Educacional.
A Afya Educacional nasceu em 2019, a partir da união entre a NRE Educacional e a
Medcel, com o objetivo de ser a grande parceira dos profissionais médicos em toda a sua
jornada de formação. Uma trajetória de mais de 20 anos, especialmente nos cursos de saúde e
Medicina. Por meio de suas unidades de ensino, atua desde a graduação – são mais de 30
cursos diferentes, além da Medicina, passando pelos cursos para provas de residência e outros
títulos até a pós-graduação médica.
Diante da aquisição do IESA e suas mantidas pelo Grupo Afya Educacional, iniciou-se o
processo gradual de reestruturação organizacional, tendo em vista o perfil cultural e de gestão
do Grupo Afya. Assim, em 16 de abril de 2020, a ESMC Educação Superior Ltda. passa a ser
representante legal da Faculdade Santo Agostinho de Montes Claros e de Sete Lagoas.
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Para assegurar a continuidade de seus objetivos, em 2020, o Grupo Afya adquiriu o
Centro Universitário FIPMoc (UNIFIPMoc), também instituição modelo no ensino superior, com
22 anos de experiências pedagógicas inovadoras em Montes Claros. Nesse contexto em 2023,
a Faculdade Santo Agostinho – FASA (unidade Montes Claros), Faculdade Santo Agostinho de
Sete Lagoas – FASASETE (unidade Sete Lagoas) e o Centro Universitário FIPMoc (UNIFIPMoc),
endossadas pela Afya, iniciam um novo ciclo na história do Ensino Superior da região, unindo
forças para seguir sendo referência em Minas Gerais e Sul da Bahia, a Sociedade Padrão de
Educação Superior Ltda., se torna a nova representante legal da Faculdade Santo Agostinho de
Sete Lagoas, entregando valor na educação em âmbito nacional e impactando fortemente
milhares de pessoas e suas famílias por meio de uma formação de excelência.
Nesse novo cenário, representa um grande avanço para o desenvolvimento da
Instituição, a FASASETE incorporada os valores propostos pela nova mantedora e se mantém
com firme propósito de oferecer um ensino de qualidade, com respeito as novas práticas
pedagógicas e, além disto, estabelecendo uma gestão integrada dos processos, com maior
agilidade na tomada de decisão e no fortalecimento regional.
1.4 Áreas de atuação acadêmica
A FASASETE atua na área de Ciências Humanas, Ciências da Saúde e Ciências Exatas, na

modalidade presencial, com uso das prerrogativas estabelecidas na Portaria 2.117 de 06 de
dezembro de 2019 (DOU 11/12/2019), que dispõe sobre a oferta de carga horária na
modalidade de Ensino a Distância - EaD em cursos de graduação presenciais.
Desenvolve o ensino, a iniciação a pesquisa e extensão nas seguintes modalidades:

I – de graduação;
II – de extensão, buscando ampliar a ação da IES na comunidade, com programações
científicas, culturais ou técnicas;
III – de Pós-graduação Lato Sensu, destinados à especialização e aprofundamento de
conhecimentos em determinadas áreas do saber;
17
1.5 Missão, visão e valores
1.5.1 Missão
A Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas (FASASETE) tem por missão institucional
propiciar o ensino, a iniciação à pesquisa e à extensão de qualidade, através de uma sólida
formação humanística, ética, interdisciplinar e prática, formando indivíduos comprometidos
com o desenvolvimento econômico, político, social e cultural da sociedade em que estão
inseridos.
A missão define a razão de ser da Instituição, refletindo os motivos da sua criação e

evidenciando o percurso a ser feito, em busca de atingir seus ideais. Com base na interação
com a sociedade, no compromisso com valores éticos e cidadãos e em um conjunto de
princípios de formação humanística e justiça social, de prestação de serviços públicos de
qualidade, cumprindo com a Constituição Federal e as leis que regem o país, a proposta central
é contribuir para o estabelecimento de uma sociedade justa e igualitária.
A missão, os valores e a visão da FASASETE representam sua identidade institucional,

integrando os esforços humanos, materiais e financeiros que darão suporte à trajetória da
Instituição quanto ao cumprimento deste PDI, e servindo de guia para as atitudes e decisões
dos gestores e colaboradores que, no exercício de suas funções, buscam atingir os objetivos
institucionais.
1.5.2 Visão
Constituir-se em núcleo educacional, tecnológico, científico e cultural capaz de ser uma

referência para a construção de práticas acadêmicas inovadoras e exitosas, voltadas à
excelência do processo de ensino e aprendizagem, com o ficto de assegurar o desenvolvimento
social, político e econômico em suas diversas instâncias e formas de manifestação.
1.5.3 Valores
Os valores são o conjunto de crenças e princípios que orientam as atividades

institucionais. São padrões de conduta da Instituição que influenciam no comportamento geral
dos seus profissionais.
18
Foco no aluno: Acreditamos que nossos alunos vão criar as bases para que a nossa visão se
concretize. Eles serão sempre a nossa maior prioridade.
Gente é o melhor da gente: O respeito dita todas as nossas relações. Valorizamos e cuidamos
de quem está com a gente. Nutrimos um ambiente de desenvolvimento e alto desempenho.
Assumimos o nosso protagonismo.
Inquietude nos move: Somos questionadores. Ousados, inquietos. Chegamos para resolver e
nos colocamos como parte da solução. Buscamos soluções ágeis e flexíveis. Valorizamos o
intraempreendorismo e inovamos em um ambiente em constante transformação. Temos garra,
coragem e brilho dos olhos.
Diversidade nos fortalece: Temos orgulho de nossa pluralidade. Incluímos e promovemos

oportunidades para as pessoas de diferentes sotaques, crenças e origens. Acreditamos que as
diferenças potencializam nossa capacidade de inovação em negócios diversos e fortalecem
nossas conexões.
Excelência tem toda jornada: Buscamos conhecer de perto e entender profundamente o que é
mais importante para nossos estudantes e clientes. Temos compromisso com a satisfação e o
sucesso de quem está com a gente. Somos apaixonados por entregar produtos e serviços com
excelência.
Confiança nos conecta: Nossa credibilidade e reputação são construídas a cada passo que
damos. Nosso Caminho é sempre o da integridade e ética. Construímos pontos duradouras com
a sociedade, agindo com honestidade e responsabilidade.
1.6 Objetivos e metas
O PDI (Projeto de Desenvolvimento Institucional) pauta-se na Missão, Visão, Valores e

Metas da Instituição. Esses componentes constituem os parâmetros na definição de políticas,
planos e ações, associadas às 10 dimensões determinadas pelo art. 3º da Lei do Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), com os seguintes Eixos Temáticos:
19
EIXO 1 - PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: corresponde à Dimensão “8”
Planejamento e Avaliação, que contempla processos, resultados e eficácia da Auto avaliação.
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL – EIXO1

Planejamento e Avaliação – “Dimensão 8”
Objetivo Meta Ação Prazos
Instituir equipe técnica para
Assegurar que o PDI, monitoramento anual, das metas
subsidiado pelos do PDI/Planejamento Estratégico, Ano II
resultados da Avaliação com indicadores acessíveis à
Institucional Interna e comunidade acadêmica.
Externa, seja instrumento Aprimorar os mecanismos de
de gestão estratégica da autoavaliação para a graduação,
Permanente
IES. pós-graduação e egressos da
FASASETE.
Implementar formas de divulgação
efetivas com uso das multimídias,
Ampliar os para a comunidade acadêmica e
Permanente
processos de sociedade civil, dos resultados da
autoavaliação Avaliação Institucional (Interna e
dinamizando-os Externa).
de forma Mobilizar/sensibilizar os
participativa e segmentos da comunidade
comprometida acadêmica à participação nas
Permanente
com a obtenção pesquisas institucionais
de índices Assegurar que, pelo (autoavaliação), de forma
satisfatórios, nos menos, 80% da contínua.
indicadores da comunidade acadêmica Apresentar formulários/relatórios
qualidade da participe dos processos preenchidos pelos Setores/Cursos,
Educação avaliativos da IES. após resultados da autoavaliação,
Superior com proposição das
Permanente
(Avaliação ações/potencialidades realizadas,
Externa). as fragilidades e expectativas de
melhorias para o ano
subsequente.
Apadrinhamento de turmas pelos
docentes, com objetivo de
Permanente
otimizar a adesão dos alunos no
processo de avaliação institucional
Assegurar o Operacionalizar o processo do

desenvolvimento de ENADE disseminando sua
Permanente
ações estruturadas para importância na vida acadêmica e
que os cursos alcancem o profissional dos acadêmicos, assim
20
maior resultado possível como dos resultados obtidos para
no ENADE e CPC. a Instituição.
Realizar diagnóstico situacional,

mensurável, dos resultados
alcançados no último ciclo do
Ano II
ENADE, com foco na elaboração de
um planejamento para a melhoria
contínua.
Implementar ferramenta online,
em parceria com a DTI, para
acompanhamento e
Ano I
monitoramento das demandas de
acadêmicos dos cursos de
graduação da FASA.
Realizar as pesquisas/enquetes de
Promover a sistemática
autoavaliação, de acordo com as Permanente
dos processos avaliativos,
demandas internas.
em suas diversas etapas,
Comprometimento e maior
para a gestão da
envolvimento dos gestores de
instituição e dos cursos Permanente
cursos e setores, nos processos
avaliativos.
Criar e implementar, um Projeto
(Piloto) de Acompanhamento ao
Acadêmico/Calouro para Ano II
integração na comunidade
acadêmica.
Realizar reuniões periódicas com
líderes de turmas, corpo técnico-
administrativo, docentes e
Atingir todos os gestores, para divulgação de Permanente
segmentos da resultados, apresentação e
comunidade acadêmica planejamento para execução de
na devolutiva dos planos de ações.
resultados da Avaliação Realização do “Seminário da
Institucional Avaliação Institucional” para
devolutiva dos resultados da Permanente
avaliação, e apresentação de
planos de melhoria.
EIXO 2 – DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL: corresponde à Dimensão “1” Missão e Plano de

Desenvolvimento Institucional e à Dimensão “3” Responsabilidade Social da Instituição. Inclui as
21
atividades voltadas para a inclusão social, desenvolvimento econômico e social, defesa do meio
ambiente, memória cultural, produção artística e o patrimônio cultural.
DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – EIXO2

Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional – “Dimensão 1”
Garantir que o PDI Garantia que 100% dos

embasado pelos resultados da
resultados da autoavaliação sejam
Posicionar a FASASETE, Permanente
avaliação sejam referência para
nacional e
instrumento da implementação do PDI e o
internacionalmente
gestão da IES. planejamento anual da
como instituição de
IES.
excelência,
Identificação das
comprometida com o
Estabelecer parcerias principais instituições de
desenvolvimento
com instituições de qualidade em
sustentável e justiça Permanente
renome nacional e desenvolvimento
social.
internacional na área sustentável e justiça
de desenvolvimento social.
sustentável e justiça Construção do portfólio
social. institucional para a
Ano III
representação às
instituições.
Ampliação de programas
que contribuam para uma
Fortalecer a
sólida formação
identidade
humanística preparando Permanente
institucional através
egressos comprometidos
de uma sólida
Oferecer uma educação com os valores humanos e
formação
pautada na missão universais.
humanística, ética,
institucional. Construção de gestão e
interdisciplinar e
relacionamento
prática agindo com
transparente e
valores humanos e Permanente
responsável nas relações
universais.
com funcionários,
docentes e discentes.
Manter o acervo Manter uma rotina
Dar continuidade a documental da eficiente de atualização do
organização e o FASASETE atualizado, Regimento Interno,
Permanente
aprimoramento dos em consonância com Normas, Regulamentos
documentos o desenvolvimento diversos, NDEs,
institucionais institucional Colegiados, Iniciação
22
Científica, Normas
Didático Pedagógicas e
Pós-Graduação.
Aperfeiçoamento
periódico dos Projetos
Pedagógicos de Cursos
em função de inovações Permanente
no decorrer do curso,
dando ênfase a
interdisciplinaridade.
Aperfeiçoamento do
Plano de Desenvolvimento
Institucional e Projeto
Pedagógico Institucional Permanente
em função de inovações
no decorrer do seu
período de vigência.

Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional – “Dimensão 1”

Fortalecimento e
Aumentar o número de
interação sócio-político-
convênios e parcerias com
comunitária e Permanente
organismos socialmente
mercadológica das
responsáveis.
FASASETE
Articular com a Garantir a representação Desenvolvimento de
sociedade a geração de colaboradores e/ou projetos que
do conhecimento e a professores da FASASETE apresentem soluções
formação cidadã. em colegiados externos. para os problemas Ano II
(Conselhos, OSCIPs, entre sociais.
outros).
Fortalecimento da
Aumentar em a oferta de
interação da
atividades que melhorem a
. comunidade acadêmica Permanente
qualidade de vida da
com ações sociais locais.
comunidade universitária.
Identificação das
Rever 100% das práticas
práticas de contribuição Ano III
sociais da Instituição.
social.
23
Reestruturação das
práticas sociais junto as
Ano III
instituições onde
atuamos.

Responsabilidade Social – “Dimensão 3”

Fomentar o Oferta de assistência
desenvolvimento de jurídica gratuita à
ações voltadas à comunidade, por meio
Permanente
formação profissional das práticas de estágio
dos alunos, associadas realizadas no Núcleo de
às práticas Prática Jurídica.
extensionistas que
contribuam para a Desenvolvimento de
melhoria nas ações voltadas à
condições de vida da valorização da
população e diversidade, memória Permanente
contribuindo para a cultural, direitos
Aprimorar os programas
formação de humanos e igualdade
de extensão trabalhando
profissionais com étnico racial
a formação profissional,
consciência cidadã.
a difusão da cultura,
Manutenção e
inclusão e Estabelecer ações
estabelecimento de
empreendedorismo, integradas com
convênios com as
melhoria nas condições órgãos públicos e
prefeituras da região, Permanente
de vida da população, privados voltadas a
órgãos governamentais,
formando uma comunidade interna e
instituições públicas e
consciência ambiental, externa.
privadas.
formando um
Promover anualmente
profissional cidadão.
ação de
responsabilidade social,
como foco na difusão
Ser reconhecida cultural local, inclusão
nacionalmente com social, qualidade de vida,
Instituição direitos humanos, meio Permanente
socialmente ambiente e cidadania,
responsável. com vistas a
manutenção do Selo de
Instituição Socialmente
responsável da
Associação de
24
Mantenedoras de Ensino
Superior – ABMES.
Ampliar ações Potencializar e ampliar o

voltadas ao estímulo Núcleo/Comissão de
do espírito Carreira e Ano II
empreendedor do Empregabilidade da
corpo discente. FASASETE
Reestruturação dos PPCs

cuidando para que as
Zelar para que 100%
atividades curriculares e
dos PPCs contemplem
os conteúdos
e executem de forma Permanente
complementares e
transversal a
flexíveis dialoguem com
Educação em Direitos
as várias áreas de forma
humanos.
transversal e
Implementar a educação interdisciplinar.
em Direitos Humanos de Preparação dos
forma transversal no profissionais através das
âmbito da IES formações continuadas Permanente
envolvendo o ensino, trabalhando a cidadania
iniciação a pesquisa e e a ética.
extensão e a gestão. Implementar a Evidenciar o
política de comprometimento da
responsabilidade FASASTE com uma
social na IES. gestão democrática, por
meio da oferta de Permanente
financiamentos de
estudo e programas de
assistência estudantil.
Desenvolver ações com

foco na valorização da
diversidade e das
Permanente
minorias, com foco na
promoção dos direitos
humanos.
EIXO 3 -POLÍTICAS ACADÊMICAS: corresponde à Dimensão “2” Política para o Ensino, a Pesquisa,
a Pós-Graduação e a Extensão e normas de operacionalização, incluindo fatores motivacionais
para produção acadêmica, bolsas de pesquisa, monitoria e outros; Dimensão “4” Comunicação
25
com a Sociedade, envolvendo os aspectos internos com a comunidade externa; Dimensão “9”
Política de Atendimento aos Discentes/Estudantes.
POLÍTICAS ACADÊMICAS – EIXO 3

Política para o Ensino, a Pesquisa, a Pós-Graduação e a Extensão – “Dimensão 2”
Readequação dos projetos
pedagógicos dos cursos em
Alinhar em 100% o conformidade com as Ano II
perfil docente com as demandas do mercado
necessidades de cada profissional e da sociedade.
curso. Redefinição e adequação do
corpo docente por área de Ano II
atuação.
Constante implementação
nos programas de formação e Permanente
capacitação de professores
Estímulo quanto a
participação dos estudantes Ano III
em intercâmbios.
Estímulo quanto a
Intensificar o Assegurar a qualidade participação dos estudantes Permanente
processo de ensino do ensino da em monitoria.
e aprendizagem instituição. Promoção da interação do
integrando ensino, estudante com o mercado de
pesquisa e trabalho, por meio da
extensão. realização de workshops,
Permanente
feiras e mostras, relacionadas
ao desenvolvimento de
carreira, profissões e
empregabilidade.
Estimular a participação de
estudantes e professores na
formação e participação em Permanente
Incentivar o
grupos e projetos de
desenvolvimento da
pesquisa.
pesquisa
Incrementar e qualificar das
produções científicas dos Permanente
discentes.
Capacitar estudantes por
Aumentar o número de
meio dos programas de Permanente
estudantes envolvidos
iniciação a extensão.
26
com projetos de Estimular e qualificar quanto
extensão. a participação dos estudantes Permanente
nos projetos de extensão.
Estabelecer e manter
convênios com Criação de programas
prefeituras, governo diversos, inclusive visitas
Permanente
do estado, ONG’S, técnicas aos órgãos
empresas públicas e conveniados.
privadas.

Comunicação com a Sociedade – “Dimensão 4”

Definição,
padronização e
Divulgar 100% das
ampliação dos
atividades e decisões Ano III
processos de
institucionais.
comunicação interna
e externa.
Implantar e implementar a Desenvolvimento dos
comunicação integrada. planos e ações
segmentados de Ano III
Redimensionar o
forma a atender os
plano de Comunicação
stakeholders
Organizacional e
Definição e reforço
Marketing.
dos atributos da
Permanente
marca para cada ação
de comunicação.
Fortalecer os vínculos Apoio e ampliação na
Promover a divulgação
entre IES e a sociedade, criação de revistas
de conhecimentos Permanente
firmando a cidadania e eletrônicas e
culturais, científicos
transferindo os indexadas.
através de publicações
conhecimentos adquiridos Divulgação das
ou outra forma de
com atividades de ensino, atividades de Ano II
comunicação.
pesquisa e extensão para a ouvidoria na CPA
comunidade. Articulação das
Implementar a política
atividades de Ano II
de ouvidoria.
ouvidoria com a CPA.
27
Política de Atendimento aos Discentes/Estudantes – “Dimensão 9”
Realização de plantões
psicopedagógicos, com
atendimentos individuais e
coletivos, diagnóstico e
Permanente
orientação acadêmica que
Desenvolver ações incidam sobre o processo de
Assegurar que o de apoio pedagógico excelência de aprendizagem
processo ensino- e psicopedagógico a .
aprendizagem partir de uma Discussão de temas
transcorra conforme abordagem relacionados a inteligência
previsto nas Políticas interdisciplinar, com emocional - e questões
Institucionais e DCN’s. ênfase na psicopedagógicas que Permanente
aprendizagem. afetam o desempenho dos
alunos na avaliação da
aprendizagem
Realização do Atendimento
Educacional Especializado Permanente
(AEE)
Criação de um canal local da
ouvidoria, para sugestões, Ano II
elogios, reclamações.
Estreitamento da
comunicação entre a gestão
institucional e os alunos, por
Permanente
meio da participação nas
reuniões com líderes de
Empreender esforços
turma
para o constante
Assegurar, por meio dos
aperfeiçoamento do
Promover políticas de órgãos de apoio (Secretaria
atendimento aos
acolhimento e Acadêmica, NAD, NPJ e
estudantes.
acompanhamento dos NAPED) que as demandas
discentes. provenientes do corpo
Permanente
discente sejam tratadas no
menor prazo e com
soluções a contento de
todas as partes
interessadas.
Assegurar o atendimento
extraclasse pelos docentes
responsáveis pela
Permanente
Coordenação do Curso,
Estágio Supervisionado,
Trabalho de Conclusão de
28
Curso, Extensão, Iniciação
Científica, e atividades
complementares.
Criação e Institucionalização
de um banco institucional Ano III
de egressos
Incentivar o
desenvolvimento esportivo
acadêmico por meio do
Permanente
apoio à constituição e
manutenção da Associação
Atlética do Curso de Direito
Oferecer subsídios para
qualificação e atualização
profissional dos discentes e
egressos, por meio do Permanente
Promover ações que desenvolvimento de ações
permitam a inserção de empregabilidade e
do discente em carreira.
Assegurar o
atividades que Atuação do Núcleo de
desenvolvimento das
oportunizem o fazer Prática Jurídica na
políticas institucionais Permanente
no mercado de assistência jurídica gratuita
de apoio aos
trabalho. para a comunidade
estudantes com
Intermediar e acompanhar
ênfase na
os estágios supervisionados
aprendizagem e Permanente
obrigatórios e não
desenvolvimento
obrigatórios.
profissional
Desenvolver ações Redimensionamento do
Ano III
de apoio pedagógico Programa de Nivelamento.
com foco
Disseminar o Programa de
permanente no
Monitoria, com vistas a
processo de ensino e Permanente
potencializar a adesão
aprendizagem
pelos alunos.
EIXO 4 –POLÍTICAS DE GESTÃO: corresponde à Dimensão “5”Políticas de Pessoal: carreiras do

corpo docente, técnico-administrativo, aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e
condições de trabalho; à Dimensão “6” Organização e Gestão da Instituição, envolvendo funções
de Colegiados, NDE’s, independência e autonomia, relação com a mantenedora e a
participação dos estudantes em processos decisivos; Dimensão “10” Sustentabilidade
Financeira, envolve a continuidade dos compromissos na oferta dos cursos de educação
superior.
29
POLÍTICAS DE GESTÃO – EIXO4
Políticas de Pessoal – “Dimensão 5”
Reestruturação a política
de Carreiras dos Docentes e
dos Administrativos, Ano III
considerando a mudança
de mantença.
Redimensionamento da
Aprimorar a gestão
política de benefício Ano II
de pessoas. Melhorar o clima
funcional.
organizacional.
Capacitação dos
colaboradores para o
Permanente
desenvolvimento de suas
funções acadêmicas e
administrativas.
Desenvolver formações
docente com foco em
Permanente
metodologias ativas de
Potencializar os aprendizagem
mecanismos de
Planejar e
estímulo à participação Consolidar o projeto
implementar o
dos docentes nos “Compartilhando boas
Programa de Ano I
programas de práticas acadêmicas”,
Formação de
formação continuada entre o corpo docente.
docentes e técnicos
ofertados pela
administrativos.
Instituição Consolidar o Plano de
Carreira Docente,
Ano II
conforme políticas da nova
mantenedora.

Organização e Gestão da Instituição - “Dimensão 6”
Garantir a Realizar eleições dos
Assegurar a autonomia,
efetividade dos segmentos docente, discente e
e a representatividade
órgãos administrativo, para
de todos os segmentos
colegiados no participação dos órgãos Permanente
da comunidade
processo de colegiados da FASASETE, nos
acadêmica nos órgãos
gestão termos e prazos definidos no
colegiados.
institucional regimento institucional
30
Realizar reuniões ordinárias e
extraordinárias dos órgãos
colegiados para deliberação
das matérias curricular e
didático-pedagógica dos Permanente
Assegurar a divulgação e
cursos, assim como aprovação
apropriação das
das diretrizes e políticas
decisões colegiadas pela
institucionais, conforme
comunidade acadêmica.
previsto no regimento interno.
Prover mecanismos de
registros, acompanhamento e
Permanente
divulgação das decisões
colegiadas.

Sustentabilidade Financeira – “Dimensão 10”
Otimização da oferta de
Permanente
disciplinas.
Avaliar e propor novos
processos de gestão do
Garantir qualidade Núcleo de Práticas Jurídicas Ano II
do ensino com com foco em excelência
otimização de custos acadêmica.
Reestruturar modus operandis
dos processos acadêmicos e
operacionais com vistas à Ano II
Garantir a melhoria contínua dos
resultados
sustentabilidade Monitorar os indicadores de
Financeira desempenho institucional
Garantir que o através de ritos de ciclos de Ano II
Institucional orçamento tenha gestão conforme diretrizes da
lastro nas diretrizes atual mantenedora.
do PDI aprovado. Estabelecer metodologia de
reversão de desvios das metas Ano II
conforme indicadores
Propor projetos para novas
Implementar novas ofertas em cursos de
Ano III
especialização latu sensu, e
fontes de captação extensão.
de recursos Planejar oferta de nova vagas
para o curso de Direito e/ou Ano III
outro ativo na Instituição.
31
Elaborar o
Garantir processo
orçamento
participativo na elaboração do Permanente
participativo
orçamento anual.
institucional
EIXO 5 – INFRAESTRUTURA: corresponde à Dimensão “7” Infraestrutura Física, que envolve parte
do ensino, pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação;
INFRAESTRUTURA – EIXO5
Infraestrutura Física – “Dimensão 7”
Implementação do
Plano de Garantia de
Acessibilidade, em
conformidade com a
legislação, 2019/2021
acompanhado de laudo
técnico emitido por
Garantir o pleno
profissional ou órgão
funcionamento dos
público competentes.
espaços acadêmicos e
Atendimento às
administrativos da
exigências legais de
instituição, garantido o
segurança predial,
Proporcionar atendimento às normas
inclusive plano de fuga
infraestrutura física e de segurança vigentes.
em caso de incêndio, Permanente
tecnológica de ponta,
atestado por meio de
favorecendo o pleno
laudo específico
desenvolvimento das
emitido por órgão
atividades de ensino,
público competente.
pesquisa e extensão.
Viabilizar o sistema de
vigilância e segurança Permanente
do campus.
Viabilizar os processos Realização periódica de
de gerenciamento da manutenção corretiva e
manutenção e preventiva no parque Permanente
conservação tecnológico acadêmico e
patrimonial, garantindo administrativo.
adequadas condições de
Realização periódica de
funcionamento da
manutenção corretiva e
instituição, e pleno Permanente
preventiva no que tange
atendimento à
à infraestrutura física.
comunidade acadêmica
32
2. PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (PPI)
2.1 Inserção Regional
Sete Lagoas, está localizada na região central de Minas Gerais, pertence à mesorregião
do Centro Leste Mineiro e à microrregião calcária de Sete Lagoas. Tem uma extensão territorial
de 536,928 km2 e 227.360 habitantes (Censo do IBGE, 2022). Limita-se ao norte pelos
municípios de Jequitibá e Araçaí; ao sul pelos de Esmeraldas e Capim Branco, a oeste, pelos de
Inhaúma, Paraopeba e Caetanópolis e a leste, pelos de Prudente de Morais e Funilândia. A área
de influência de Sete Lagoas abrange cerca de 38 municípios. A microrregião de Sete Lagoas é
formada pelos municípios de Araçaí, Baldim, Cachoeira da Prata, Caetanópolis, Cordisburgo,
Fortuna de Minas, Funilândia, Inhaúma, Jaboticatubas, Jequitibá, Maravilhas, Papagaios,
Paraopeba, Pequi, Santana de Pirapama, Santana do Riacho. Por fim, a cidade de Sete Lagoas
também é um polo regional de Saúde e assegura uma demanda de atendimento médico-
hospitalar para mais de meio milhão de habitantes.
O município é cortado por uma Serra de natureza calcária (Serra de Santa Helena), que
é o divisor de águas das bacias dos Rios das Velhas e Paraopeba. A rede hidrográfica é
constituída pelos afluentes do rio Paraopeba: São João, Lontra, Gineta e pelos afluentes do Rio
das Velhas: Jequitibá, Paiol, Matadouro. A rede de drenagem do Município, que faz parte da
Bacia do Rio São Francisco, consta de dois importantes cursos de água, o Rio das Velhas e o
Paraopeba. Na Serra de Santa Helena, localizada a noroeste da cidade, encontra-se o ponto de
maior altitude (1.076 metros).
A vegetação natural predominante na região, o cerrado, encontra-se bastante
degradada ou substituída por pastagens e plantações. A reserva florestal que existe a oeste da
Serra de Santa Helena marca a presença da Floresta Tropical, bastante restrita no Município.
Em Sete Lagoas é mínima a área reflorestada, e o que existe hoje já está em fase de exploração.
A cidade é servida por um bom sistema rodoviário, estando ligada por asfalto às
principais cidades do Estado e do País. Une-se a Belo Horizonte pelas rodovias BR 040
(totalmente duplicada) e a MG 424. A distância da capital, Belo Horizonte, é de 75 km. E a
distância do Aeroporto Internacional de Confins é de 41 Km.
33
A população está distribuída da seguinte forma: 48,6% são homens e 51,4% são
mulheres, sendo que 97,6% da população reside em área urbana (em Minas Gerais, a taxa de
urbanização é de 85,3% e, no Brasil, é de 84,4%). A taxa anual de crescimento do município
também é mais alta que as do Estado e do País. Estima-se, de acordo com dados do IBGE
(2010), que até 2030 a população estará próxima de 300.000 habitantes. A população adulta
entre 20 e 60 anos representa 62,7% do total de habitantes e o predomínio na população é da
cor/raça parda (51,7%), seguida da branca (32,2%).
Quanto ao Índice de Desenvolvimento Humano – IDH – que mede longevidade,
educação e renda da população, ele evoluiu 48,7% entre 1999 e 2010, representando avanços
positivos no desenvolvimento econômico e social da população. O maior avanço foi na
educação (134,2% no período). A renda evoluiu 19,7%.
O município também vivencia um crescimento significativo na área do ensino superior,
com instituições que, ao ampliarem sua oferta de cursos, permitem que a população tenha
opções de escolha em termos de formação profissional, contribuindo para a profissionalização
e expansão do mercado de trabalho regional.
No que diz respeito ao ensino superior ofertado pela Fasasete percebe-se que a
instituição, sobretudo após a ano de 2019, se tornou referência na região em razão do
crescente número de alunos que qualifica a IES como sendo a “melhor instituição de ensino
superior da região”. Tal prestígio se dá pelo compromisso da IES com as novas metodologias de
ensino, fundadas na neuroeducação, a qualificação permanente do corpo docente e
administrativo e a existência de políticas educacionais focadas em um contexto de diversidade
estudantil.
A cidade conta com importantes recursos naturais, patrimoniais e históricos. Dentre
eles, destacam-se:
Gruta Rei do Mato
A Gruta Rei do Mato fica a 62 quilômetros de Belo Horizonte (MG), pela BR-040, junto
ao trevo de acesso a Sete Lagoas, com um desnível de 30 metros, tem 235 metros de extensão
e possui três salões cujas pinturas rupestres datam de seis mil anos. Suas formações de
estalagmite, que são cilíndricas com o diâmetro de aproximadamente 12 pés de altura, segundo
os geólogos, são raras no mundo. Nenhuma gruta brasileira tem em seu interior formações
como essas. Na Grutinha, além de pinturas rupestres, feitas com sangue e gordura vegetal,
34
foram encontradas soterradas, ferramentas indígenas petrificadas, em perfeito estado. Nela
encontra-se, ainda, uma réplica, em resina, do Xenorhinothericen Bahiense - a macraoquemia
- animal herbívoro que habitou Minas, Bahia e sul de São Paulo, há cerca de seis mil anos. O
nome do local se deve ao fato de ter sido ela habitada por um homem solitário, louro, forte e
cabeludo, de identidade ignorada, possivelmente fugitivo da Revolução de 30, que foi chamado
de "Rei do Mato".
Lagoa Paulino
A Lagoa Paulino é a mais central e conhecida das lagoas. Há outras seis: Boa Vista, José
Félix, Cercadinho, Matadouro, Catarina e da Chácara. Na Alameda Prefeito Euro Andrade,
próxima à Lagoa Paulino, é realizada uma feira de artesanato e comidas típicas.
Parque da Cascata
Na Serra de Santa Helena, a quatro quilômetros do centro, está localizado o Parque da
Cascata, numa área de 295 hectares de mata nativa, com reserva de fauna e flora.
Museu Histórico Municipal
A casa, denominada Fazenda Velha e situada na Praça de Santo Antônio, foi construída
depois que a Capela de Santo Antônio foi elevada à Matriz. A sua construção foi posterior a
1841, quando Sete Lagoas ainda era um arraial. Atualmente, abriga o Museu Histórico
Municipal, que serve como uma importante fonte de pesquisa para se conhecer a história de
Sete Lagoas e da região, possuindo um rico acervo de documentos e objetos de grande valor
histórico.
Parque Náutico da Boa Vista
Complexo poliesportivo, localizado na Lagoa da Boa Vista, no bairro de mesmo nome,
que foi totalmente recuperada, recebendo nova figuração paisagística e ecológica. O Parque
Náutico da Boa Vista é palco de importantes eventos artísticos, culturais e esportivos do
calendário de Sete Lagoas.
Casarão - Centro Cultural Nhô Quim Drummond
O Centro de Preservação do Folclore, instalado no Casarão, uma construção do século
XVIII, veio permitir que a cultura setelagoana seja preservada e é também um espaço destinado
às manifestações sócio culturais e à feira permanente de amostras. Abriga também um
anfiteatro com capacidade aproximada para 1.500 pessoas. No Casarão encontram-se os
registros do congado setelagoano, importante manifestação folclórica regional, com suas mais
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de vinte guardas. Dentre essas, guardas fundadas há mais de 100 anos, e uma outra que tem
como chefe atual o descendente direto de Chico Rei. Neste Casarão, do século XVIII, as
tradições da música, dança e religiosidade mineira são mostradas com autenticidade e beleza.
Casa da Cultura
Local aberto a manifestações culturais, com espaço para exposições, shows, reuniões
etc., a Casa da Cultura conta com um teatro, uma galeria de artes, uma biblioteca pública com
cerca de 20 mil volumes e um setor de promoções culturais.
Matriz de Santo Antônio de Sete Lagoas
A construção da Matriz de Santo Antônio de Sete Lagoas foi iniciada pelo vigário José
Vicente de Paula Elisiário, que assumiu a Paróquia em novembro de 1.843. O término da
construção se deu em 1.886, quando era vigário o cônego Raimundo Nonato Vaz de Melo. Com
ele foram efetuados trabalhos internos de grande valor: o altar-mor, os dois laterais, os
púlpitos, executados ao gosto antigo, imprimindo ao templo uma nota característica do século
passado, decorados, todos eles, com desenhos ornamentais abertos na madeira e, com
perfeição, folheados a ouro. Um técnico profissional, mestre Francisco Rodrigues de Carvalho
- o Chico Entalhador - com perícia dirigiu esses trabalhos e os demais, relativos à decoração.
Quando as obras estavam concluídas, nas portas, que do altar-mor dão para a sacristia, foram
colocados, em relevo, os números 18 (à esquerda) e 86 (à direita), deixando sua frente voltada
para o bairro da Várzea, devido ao fato de que a povoação de Sete Lagoas teve início por lá.
Igrejinha da Serra de Santa Helena
A igrejinha da Serra foi construída em 1852 pelo fazendeiro Antônia Lino de Avelar e
situa-se na Serra de Santa Helena. Todos os anos, no primeiro domingo do mês de maio é
celebrada a festa de Santa Helena, ocasião em que a cidade recebe devotos e turistas. Nesse
dia, os devotos e guardas de Congo e de Moçambique saem em procissão levando a bandeira
rumo à capela.
Cat JK
Situado em área central da cidade, ao lado da Lagoa Paulino e circundado por um
espelho d´água, sua construção lembra um pássaro alçando vôo. Tem, defronte, uma estátua
de Juscelino cedida à Prefeitura pelo ex-prefeito Sérgio Emílio. O CAT JK - Centro de Apoio ao
Turista Presidente Juscelino Kubitschek, inaugurado em 12 de setembro de 1990, serve como
ponto de orientação ao turista. Nele funciona uma feira permanente de amostra dos produtos
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artesanais e industriais do município. Também são expostas obras de artistas setelagoanos. É
um espaço aberto a eventos cívicos, culturais e esportivos. Assim, entidades públicas,
educativas, empresariais de classe e clubes de serviço, têm um espaço para apresentações,
solenidades e reuniões.
Museu do Ferroviário
O museu do ferroviário preserva em seu interior vários documentos históricos,
ferramentas e objetos de época. Na área externa, encontram-se em exposição um antigo vagão
de passageiros da extinta RFFSA e duas pequenas locomotivas.
2.1.1 Panorama Histórico
Os primeiros a chegarem às terras "das Sete Lagoas" foram alguns integrantes da

bandeira de Fernão Dias Leme - o "caçador de esmeraldas" que, em 1667, foram atraídos pela
possibilidade da existência de minério argentífero no Serrote das Sete Lagoas. Nesse local,
encontraram uma extensa planície, coberta por lagoas, que os indígenas davam o nome de
"Vapabuçu". De 1667 até meados do século XVII, a região pouco progrediu, continuando,
porém, a atrair aventureiros em busca de riquezas minerais.
A fixação do homem ao solo somente se verificou por volta de 1750, quando a Coroa
Portuguesa concedeu uma sesmaria de 3 léguas ao Senhor Antônio Pinto de Magalhães,
justamente onde hoje se localiza a cidade de Sete Lagoas. Sabe-se que essa sesmaria foi mais
tarde transferida ao Padre Joaquim de Souza, em face do seu primeiro concessionário haver
sido executado. Como a região era passagem para os currais da Bahia, foi erguido um quartel
general, comandado pelo alferes Joaquim José da Silva Xavier. Esse posto tinha o intuito de
evitar o extravio de ouro e diamantes, cobrando-se os direitos de entrada.
Em 1833, a "Fazenda das Sete Lagoas", parte da antiga sesmaria, pertencia a José
Sarzedas, e uma outra parte, composta de várias fazendas, pertencia ao Sr. José Pereira da
Rocha que, ao falecer, fez doação verbal de suas terras a diversas pessoas pobres, inclusive
para a criação da Paróquia de Santo Antônio das Sete Lagoas, o que se verificou em 1841. A
partir de 1880, o progresso começou a se fazer sentir. A Estrada de Ferro Central do Brasil –
EFCB – atraiu trabalhadores que se fixaram no município, possibilitando o crescimento da
economia da cidade e da renda da população.
37
Assim, a cidade vivenciou uma grande expansão demográfica. Inicialmente, destacou-
se o crescimento do comércio, principalmente nos arredores da estação. Respaldando o
aumento populacional, outros setores como educação, saúde e moradia registraram
crescimento. A Estrada de Ferro Central do Brasil, responsável pela integração nacional,
possibilitou não só o dinamismo no setor de transportes, encurtando as distâncias entre as
regiões, como também fomentou o desenvolvimento dos municípios pelos quais os trilhos
passavam. Pôde-se observar que a chegada da ferrovia em Sete Lagoas promoveu a criação de
bases sólidas que fomentaram o crescimento econômico local. No entanto, a desativação dos
trilhos deixou um grande prejuízo histórico, econômico e cultural, principalmente para Sete
Lagoas e demais cidades mineiras que estão ligadas de alguma forma à ferrovia desde a
segunda metade do século XIX.
Algumas das principais atividades econômicas da região são a extração de calcário,
mármore, ardósia, argila, areia e a produção de ferro-gusa. As transformações
socioeconômicas que ocorreram na região, a partir dos anos 60, foram provocadas pelo
crescimento do setor secundário (indústria) e seus reflexos positivos no setor terciário
(comércio e serviços). Nos anos 70, as características naturais e demográficas da cidade
permitiram a instalação de diversas empresas de siderurgia. A proximidade com Belo Horizonte,
o acesso à rede ferroviária e aos principais centros de mineração de Minas Gerais eram uma
vantagem importante. Além disso, havia mão de obra a um custo relativamente baixo.
A partir de 2001, com a chegada da Iveco, a indústria automobilística e empresas
satélites de autopeças e serviços relacionados ao segmento passam a marcar forte presença na
economia do município. Não menos importante, a fábrica da OMPI, empresa do conglomerado
italiano Stevanato Group, que é líder internacional na produção de frascos, cartuchos, ampolas
e seringas para uso farmacêutico, além de plásticos especiais para dispositivos médicos
assegurou investimentos de mais de 30 milhões de euros para consolidar a sua operação em
Sete Lagoas-MG, com o ficto de atender uma demanda de produção de produtos médicos em
escala mundial.
Ainda dentro de um contexto de vocação empreendedora a cidade de Sete Lagoas-MG
recebeu a ampliação da operação realizada pela gigante AMBEV que, para consolidar seu
investimento cervejeiro na região, inaugurou uma fábrica de latas com investimento de mais
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de R$ 700 milhões, visando uma capacidade produção de mais de 1,5 bilhão de latas por ano e
a criação de mais de 350 novos postos de trabalho direto.
Atrelado a tudo isso o polo industrial de Sete Lagoas mantém a liderança não
exportação de ferro fundido bruto, em razão de seu gigantesco complexo siderúrgico, o que
fortalece a sua vocação exportadora.
Segundo dados oficiais da Diretoria de Promoção de Exportações da Secretaria de
Desenvolvimento Econômico de Minas Gerais, Sete Lagoas foi o 13º município mineiro que
mais exportou e o 9º que mais importou em 2022. O saldo comercial sete-lagoano em 2022 foi
positivo em mais de US$ 287,57 milhões, fruto da diferença entre os US$ 762,63 milhões
exportados e os US$ 475,06 importados. Em 2022 Sete Lagoas ampliou em 44,6% suas
exportações e em 36,7% suas importações.
Na atual conjuntura econômica Sete Lagoas, em número de 2022, mais exportou para
mais exportou para Estados Unidos, Argentina, Chile, Holanda, México, Taiwan, Turquia, Arábia
Saudita, Chile e Emirados Árabes. Por conseguinte, a cidade importou dos seguintes países:
Itália, Argentina, Alemanha, Índia, Estados Unidos, China, Espanha, Polônia, França, Uruguai e
República Tcheca.
Em face desse contexto, Sete Lagoas-MG é sinônimo de um ecossistema em
crescimento que possui mais de 2600 empresas de grande porte, número que mestra o
potencial econômico de uma cidade com quase 230 mil habitantes.
Atualmente, são diversas as indústrias instaladas no Município, tais como IVECO FIAT,
ITAMBÉ, CIMENTOS BRENNAND, AMBEV, CEDRO TEXTIL, ELMA CHIPS, SODECIA, BOMBRIL,
VIBRA, TREVO ALIMENTOS, VIBRA, MULTITÉCNICA, dentre outras. A leste do Município,
próximo à divisa com o Município de Prudente de Morais, localiza-se o centro de Pesquisas do
Milho e Sorgo, da EMBRAPA.
O novo perfil industrial aumentou a exigência por operadores do direito, engenheiros,
técnicos e operários qualificados. O crescimento populacional também demanda infraestrutura
adequada, fortalecendo o setor de construção civil e estimulando os setores de saúde,
esportes, lazer, educação e, consequentemente o comércio e os serviços locais. A necessidade
da profissionalização da gestão nas empresas faz-se evidente, nesse novo cenário, bem como
investimentos na expansão da infraestrutura urbana e industrial e em programas de saúde e
qualidade de vida da população.
39
No conjunto regional, Sete Lagoas tem sido fator importante no desenvolvimento e
intensificação das atividades industriais no Estado, principalmente pela proximidade de Belo
Horizonte, destacado mercado de consumo, e eficiente rede de transporte, que facilita a
obtenção de matérias primas e escoamento da produção. O crescimento harmônico e
sustentável do município, no entanto, depende diretamente de ações eficazes, públicas e
privadas, nas áreas social, cultural, educacional, política, econômica e ambiental. Somente
assim a cidade se consolidará como eixo fundamental de desenvolvimento do vasto entorno
regional.
Quanto à demanda acadêmica, torna-se evidente a necessidade de, a um só tempo,
garantir a qualidade da formação superior e propiciar condições para que os egressos das
instituições locais de ensino universitário permaneçam na região e exerçam atividades cada vez
mais qualificadas, visando ao progresso regional, sobretudo através de ações resultantes da
união de esforços entre os setores público e privado que apresentem soluções efetivas às
questões que, no contexto atual, limitam o desenvolvimento da cidade.
2.2 Princípios filosóficos e teórico metodológicos que norteiam as práticas acadêmicas
O Projeto Pedagógico Institucional é um instrumento político, filosófico, teórico e

metodológico que norteia as ações educacionais da Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas
para a consecução de sua missão e dos seus objetivos e define as diretrizes e as ações
preferenciais para o ensino, iniciação científica e extensão de serviços à comunidade, para o
período 2019 - 2023. Um documento norteador das políticas, estratégias e ações acadêmicas,
expressa a vontade explícita e compartilhada da instituição, visando atingir a fins específicos e
buscando contribuir para a construção de uma sociedade baseada no desenvolvimento
sustentável. Tem por objetivo assegurar que a instituição proporcione a qualidade e assegure
os adequados processos de ensino, preparando os acadêmicos para intervirem e contribuírem
para o desenvolvimento socioambiental, econômico, político e cultural em que atuam.
A FASASETE propõe promover e ampliar a formação profissional nas áreas dos seus
cursos, proporcionando um ensino de qualidade dentro de uma visão holística e
transformadora, integrando a teoria e prática, construindo, assim, um processo formativo,
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humanizado e cidadão, no qual alunos e professores assumam-se como sujeitos que criam as
possibilidades para a socialização e produção do saber.
O PPI da FASASETE foi elaborado em consonância com o disposto nos artigos 207 e 225
da Constituição da República Federativa do Brasil, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
9394/96 e o Decreto Nº 9235/2017, documento norteador de toda ação pedagógica
desenvolvida na instituição de ensino superior.
O compromisso com os princípios de qualidade permite à FASASETE incorporar, em seu

projeto acadêmico, as funções de ensino, iniciação científica e extensão que contribuirão para
o resultado de um trabalho educacional baseado na transformação social, a partir da
implementação dos Projetos Pedagógicos de Curso. Para tanto, o PPI deve guiar todas as ações
pedagógicas que definem o presente e projetam o futuro da Instituição. O Projeto Pedagógico
Institucional da FASASETE propõe, portanto, a educação para a cidadania, uma vez que seus
princípios fundamentais estão voltados para a formação do homem integral, participante, ativo
e compromissado com o processo histórico, sociocultural e político no qual está inserido. Ele
evidencia um compromisso com o perfil do aluno que se quer formar, atribuindo-lhe a
capacidade de problematizar e compreender as questões propostas pela prática pedagógica,
contextualizando-as no meio em que se insere.
Em resumo, este PPI foi desenvolvido considerando-se as demandas dos envolvidos nos
diferentes segmentos acadêmicos – alunos, professores, equipe técnico-administrativa, equipe
gestora e comunidade. Assim, ele está estruturado em pilares legais, históricos, pedagógicos,
estruturais e econômicos, garantindo a sustentabilidade da instituição de ensino. A base deste
documento encontra-se na concepção filosófica, missão, objetivos, metas e estratégias da
FASASETE estabelecidas no Plano de Desenvolvimento Institucional e concretizadas em suas
atividades acadêmicas. Ao dar sequência às suas atividades, a FASASETE propõe, com base nas
experiências vivenciadas na comunidade acadêmica, realimentar constantemente o processo,
consultando e atualizando, periodicamente, este PPI, e concretizando seus princípios
norteadores.
A FASASETE planeja, para o período vigente deste documento, a implantação de ações

educativas nas áreas da saúde, ciências sociais aplicadas e exatas. A proposta é que a instituição
se estabeleça como um lócus de produção e socialização de saberes, refletindo a sua
41
responsabilidade na formação dos acadêmicos. Para tanto, ela adota princípios humanísticos e
éticos na concretização de sua prática acadêmica, o que se traduz no respeito aos direitos e
deveres dos cidadãos e às suas diversidades. A IES entende que a comunidade discente deva
aprender a se envolver de forma responsável com as práticas profissionais e ações de
transformação social, pautando suas atividades pelos princípios evidenciados a seguir.
2.2.1 Princípios Pedagógicos
● Implementar a formação profissional nas diversas áreas de sua atuação, buscando

um ensino de qualidade dentro de uma visão holística e transformadora,
integrando teoria e prática, incentivando o compromisso social dirigida para o
atendimento às demandas sociais mediante a integração de práticas de extensão
emancipadoras.
● Valorizar o trabalho interdisciplinar entendido como desenvolvimento de ações
que estimulem a parceria, o diálogo, a articulação, a troca, de conhecimento.
● Formar profissionais empreendedores para as diferentes atividades científicas,
culturais, políticas e sociais, comprometidos com o desenvolvimento das regiões
nas quais estiverem inseridos.
● Propor novas pedagogias, tornando os saberes significativos e interessantes,
rompendo com os limites de uma formação fragmentada, reconstruindo as
relações da área específica do conhecimento com áreas de saberes correlatos.
● Promover a produção de conhecimento e sua difusão, articulando as dimensões
investigativas e interativas, próprias das áreas de formação profissional, por meio
da construção do processo pedagógico do curso e de espaços para pensamento
crítico e autônomo.
● Promover a formação de profissionais capazes de se posicionarem de forma
consciente e crítica diante da realidade social, política, econômica e educacional
brasileira.
● Educar para o exercício e ampliação da cidadania através de práticas e processos
participativos e a inserção do discente nas esferas públicas e privadas da vida
social.
● Contribuir para o desenvolvimento regional, através da formação de profissionais
42
que atendam em um mercado de trabalho em constante transformação, contudo,
sempre com o objetivo de propiciar a melhoria da qualidade de vida da população.
● Institucionalizar mecanismos de incentivo ao aperfeiçoamento teoria e prática no
ensino e aprendizagem, tais como: Programa de Alta Performance em Ensino
Jurídico, Programas de Monitoria, Mentoria, Motivação, Meditação, Proficiência
em Línguas, Ligas Acadêmicas, Estágios Supervisionados, Grupos de Iniciação à
Pesquisa e outros.
● Educar para a conservação e a preservação da natureza, inclusive através de
projetos que assegura um desenvolvimento ambiental e econômico sustentável.
● Garantir a flexibilização curricular acompanhando as reformas curriculares da
graduação em face às exigências das rápidas transformações socioeconômicas,
geopolíticas, culturais e tecnológicas da sociedade.
● Incentivar a interdisciplinaridade e o trabalho multiprofissional adotando
estratégias de trabalho em grupo em diferentes áreas.
● Gerar, transmitir e disseminar o conhecimento, com padrões elevados de
qualidade.
● Incentivar projetos sociais na região de sua abrangência, favorecendo o
desenvolvimento de habilidades sociais e éticas, produzindo conhecimentos e
saberes que favoreçam na perspectiva do bem estar coletivo.
● Valorizar as experiências individuais: os conhecimentos e saberes adquiridos fora
do ambiente acadêmico, inclusive experiências profissionais anteriores a sua
formação.
● Trabalhar a educação baseada em competências, construindo o conhecimento
(saber) as habilidades (saber fazer) e as atitudes e valores (saber ser e conviver).
● Incentivar o respeito à diversidade: estimulando atitudes de respeito as
diferenças, convergindo para a construção de consensos e integração de minorias
nos variados aspectos da convivência democrática.
● Comprometer com a formação continuada na busca de constante atualização de
referências teóricas e técnicas necessárias à melhoria profissional buscando
qualidade de vida pessoal e coletiva.
● Promover a flexibilização utilizando políticas acadêmicas que oportunizem ao
43
discente uma margem de liberdade na organização do curso, na dimensão
interdisciplinar sua articulação em integração com as atividades complementares.
● Compreender o cotidiano e as tendências do futuro: desenvolvendo a capacidade
de compreensão da problemática do emprego versus renda, trabalho e educação
versus responsabilidade social e humana, procurando melhorar o processo tecno-
produtivo.
● Criar as atividades de Pesquisa do cotidiano: refere-se a um conjunto de
atividades acadêmicas orientadas para o desenvolvimento e manutenção do
espírito de iniciação a pesquisa (observação, registro e análise), permeando a
formação nas diversas áreas.
● Desenvolver o compromisso de preservação do patrimônio: estimulando debates
e sensibilização da importância da preservação do patrimônio ecológico/ natural
(desenvolvimento sustentável), artístico e cultural da sociedade e da nação.
● Criar mecanismos de disseminação da aprendizagem autônoma ou seja, pelo uso
da tecnologia da informação e da comunicação, pelo uso de bibliotecas virtuais e
de disciplinas de modalidade semipresenciais, na modalidade presencial para
desenvolver a cultura de Educação à Distância - EAD.
● Atualizar periodicamente o acervo bibliográfico e os recursos tecnológicos da
Biblioteca propiciando aos alunos, professores e técnico-administrativo o acesso
às informações de várias áreas do conhecimento.
● Legitimar a excelência acadêmica.
2.2.2 Princípios Filosóficos
São princípios e diretrizes filosóficos que orientam os padrões de comportamento a cultura e a

ética de nossa instituição, tudo isso com o propósito de assegurar a formação de profissionais
comprometidos com o aperfeiçoamento da sociedade. Portanto a IES propõe:
● Contribuir com eficácia para a melhoria da qualidade de vida dos integrantes da
comunidade acadêmica, bem como das comunidades de sua área de abrangência.
● Contribuir para a formação de uma consciência ética fundada no
aperfeiçoamento intelectual, humanístico e espiritual do cidadão e no
44
desenvolvimento de uma capacidade crítica ante a sociedade e o Estado, para que
o futuro profissional seja comprometido com as questões sociais que fazem parte
das políticas de ensino da IES.
● Contribuir para o desenvolvimento científico-tecnológico, econômico, social,
artístico, cultural e espiritual, calcados na dignidade da pessoa humana, nos
valores sociais do trabalho, na livre iniciativa, no pluralismo político e na
solidariedade humana para a construção de uma sociedade igualitária.
● Criar um espaço de convergência de ações e discursões das áreas de saúde,
ciências sociais e ciências humanas.
● Consolidar um ambiente em que a IES possa contribuir para assegurar o
crescimento emocional dos nosso alunos;
● Aproveitar as oportunidades oferecidas pelo ambiente interno e externo e
desenvolver estratégias exitosas e inovadoras;
● Preparar o egresso para o planejamento de sua carreira;
● Participar da vida acadêmica, aliando a sua experiência aos conhecimentos
adquiridos e valorizar a cultura, a arte e a cidadania.
2.2.3 Princípios Metodológicos
● Desenvolver metodologias de ensino e aprendizagem nas quais devem ser

ressaltadas, além dos métodos tradicionais, as metodologias ativas de
aprendizagem, centradas no aluno, na diverdade e seu desenvolvimento
intelectual.
● Garantir que os resultados da avaliação institucional sejam utilizados para
reforçar, corrigir rumos, capacitar, embasar tomada de decisões, sempre em prol
do aperfeiçoamento humano e intelectual de toda comunidade acadêmica da
FASASETEe identificar parcerias que possam agregar valores ao processo de
ensino e aprendizagem e à formação pretendida.
● Funcionar como agente de inovação buscando a implantação de projetos
regionais através da educação presencial ou a distância.
● Inserir Libras de Temas Transversais, sobretudo aqueles relacionados à Educação
Ambiental, História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, garantindo a convivência
45
com diferenças sociais, intelectuais e culturais.
● Estimular a prática de reciprocidade e de troca em diferentes áreas do saber em
perspectiva interdisciplinar, de modo mais abrangente e multidimensional; a
flexibilidade, a fim de permitir maior dinamismo nos cursos. Essa flexibilidade
pode ainda ser garantida pela inserção nas matrizes curriculares de disciplinas
optativas, seminários de tópicos variáveis.
● Promover a interação com a sociedade e com o mundo do trabalho.
● Manter a indissociabilidade da tríplice função: ensino, iniciação à pesquisa e
extensão, sem perder de vista sua função social, comprometida com o
desenvolvimento e a justiça social.
● Propor estratégias pedagógicas e inovadoras que contribuam para a construção
do conhecimento, ao invés da transmissão e aquisição de informação, pautadas
no princípio da interdisciplinaridade.
● Legitimar a excelência acadêmica.
● Buscar diversificação didático-pedagógica que privilegie a iniciação à pesquisa e
extensão como instrumentos de aprendizagem, estimulando a atitude científica.
● Trabalhar a transdisciplinaridade, buscando uma mudança de atitude frente ao
conhecimento científico, possibilitando a construção de um conhecimento global;
● Promover a inovação dos cursos através da flexibilização curricular atendendo a
heterogeneidade de conhecimentos trazidos pelos acadêmicos e suas
expectativas em relação a suas escolhas
● Implementar os grupos para projetos de ensino, iniciação à pesquisa e extensão
que tragam benefícios para a qualidade e aperfeiçoamento do ensino ministrado.
● Implementar os projetos com atividades de iniciação à pesquisa, ensino e
extensão que oportunizem aos acadêmicos conhecer melhor o meio onde
atuarão futuramente, a realidade dos problemas e potencialidades, vivenciando
atividades relacionadas à profissão.
● Fortalecer as parcerias com a comunidade, através de convênios e intercâmbios
institucionais, oportunizando experiências de vida para o acadêmico em
sociedade.
● Estimular e proporcionar a participação dos acadêmicos em atividades de
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iniciação científica, extensão, estágios, apresentação e divulgação (publicação) de
trabalhos, órgãos colegiados, monitorias, entre outras atividades.
● Estimular os acadêmicos para a busca da continuidade dos estudos presencial ou
a distância, voltada, principalmente, para a atualização dos egressos.
● Estimular os docentes para o aperfeiçoamento, a troca de experiências, diálogo
pedagógico, renovação metodológica, buscando estratégias diversificadas, com
aulas planejadas e utilização de recursos inovadores, aulas dialogadas, visitas
técnicas, aulas práticas, ensaios em laboratórios, estudo de meio, pesquisa
bibliográfica, iniciação científica e metodologias ativas de aprendizagem,
metodologias baseadas na interação como: debate, mesa redonda, seminário,
simpósio, painel integrado, diálogo, entrevista, estudo de caso, aprendizagem
baseada em problemas, estudo centrado em casos reais.
● Promover práticas pedagógicas com objetivos e ações voltadas para uma visão
crítica, percepção de soluções e problemas enfrentando os desafios com
criatividade e sabedoria;
● Buscar a qualidade e profundidade da formação humanística para que o futuro
profissional seja comprometido com a ética e as questões sociais que fazem parte
das políticas de ensino da Instituição.
● Incorporar avanços tecnológicos promovendo a exploração de possibilidades
pedagógicas geradas pelo uso da tecnologia na educação criando uma cultura
relacionada ao uso das tecnologias, possibilitando aos estudantes o acesso às
ferramentas necessárias para a realização de atividades propostas e criar uma
cultura relacionada ao uso das tecnologias, mantendo os equipamentos
atualizados tecnologicamente, por meio de contratos acadêmicos e
licenciamento e software, de modo a ofertar suporte tecnológico para o
atendimento das atividades pedagógicas.
● Articular a teoria e prática compreendida como um princípio de atividade que
possibilite que o estudante seja capaz de aplicar os conteúdos aprendidos em
situações reais, com autonomia. O Estágio Curricular Supervisionado, ou não,
assegura essa relação e o intercâmbio entre unidades acadêmicas e mercado de
trabalho.
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Na FASASETE, a educação é considerada a formação básica que prepara o estudante
para a resolução de problemas de ordem teórica e prática, frente aos desafios da profissão,
conscientizando-o da importância da educação continuada e da pós-graduação.
A qualidade de ensino e aprendizagem tem sido preocupação constante. O professor,
mediador, indutor e motivador da busca pelo conhecimento, estará munido de todas as
habilidades teóricas e metodológicas para o pleno exercício de sua profissão. Com vistas à
melhoria contínua, implementou-se o acompanhamento pedagógico, pelos Núcleo de Apoio
Pedagógico e Experiência Docente e Núcleo de Experiência Discente, antes realizado pelo
Núcleo de Apoio Pedagógico, Psicológico e Acessibilidade da Faculdade Santo Agostinho
(NAPPSA) com a proposta de atender aos Eixos Professor e Aluno, desenvolvendo em cada eixo
as seguintes atividades:
EIXO 1: ALUNO
● Enade
● Orientação para Estudos
● Testes de competências e habilidades
● Programa de Alta Performance em ensino jurídico
● Plantão Psicológico
● NPS
● Necessidades Educacionais Especiais – Atendimento Educacional Especializado (AEE)
● Formação de Líderes de Turma e de Representantes de órgãos colegiados
EIXO 2: PROFESSOR
● Enade
● Gestão da Sala de Aula
● Elaboração de Provas
● Fóruns de Graduação
● Formação Continuada em ensino superior
● Formação em neuroeducação
● Legislação
● Avaliação Externa (Indicadores Externos)
● Avaliação Interna (Indicadores Internos)
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Na proposta de atingir os seguintes objetivos:
● apoiar, orientar, acompanhar e monitorar a comunidade acadêmica por meio de uma

abordagem interdisciplinar de promoção, potencialização, qualificação e ressignificação
dos processos de ensino e aprendizagem;
● apoiar, junto à coordenação de curso, o docente e o discente no que tange ao processo
de ensino e aprendizagem, tendo como foco o ENADE e demais processos avaliativos
propostos pelo MEC e processos seletivos da sociedade;
● orientar o corpo docente da Instituição em busca da melhoria da qualidade de
elaboração das provas, a partir das diretrizes do INEP à prática de elaboração de
questões objetivas e discursivas;
● elaborar, implantar e implementar programas e projetos que contemplem a política de
Inclusão de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais na Instituição, tanto para
acadêmicos, quanto para colaboradores;
● realizar o Atendimento Educacional Especializado – AEE para acadêmicos;
● reservar a acessibilidade na infraestrutura para orientações com relação à adequação
arquitetônica como: rampa, barra de apoio, corrimão, piso e sinalização tátil,
alargamento de portas e vias e estacionamento reservado.
Os Cursos de graduação são planejados de acordo com o Projeto Pedagógico

Institucional (PPI) e as Diretrizes Curriculares de cada Curso, considerando, na organização
didático-pedagógica dos Cursos, os itens a seguir:
● o perfil do egresso deve preocupar com a formação das competências profissionais

necessárias para sua atuação no mercado de trabalho. Dessa forma, os cursos
preocupam-se em desenvolver temas que sejam importantes para sua formação e a
transformação da realidade social;
● a estrutura curricular dos cursos deve contemplar aspectos como interdisciplinaridade
a partir do desenvolvimento de atividades pedagógicas que assegurem a diversidade de
conhecimentos, superando a fragmentação do ensino, tendo o objetivo de uma
formação integral. É importante a troca em diferentes áreas do saber, propondo análise
e solução de problemas de modo multidimensional e permitindo flexibilidade e
49
dinamismo nos cursos, de forma que as atividades de extensão contribuam para a
formação humanista, expressando compromisso e responsabilidade social. As
disciplinas optativas e eletivas também contribuem para flexibilização curricular;
● a inserção de Libras como optativa nos cursos bacharelados; de temas transversais
relacionados com Educação Ambiental, a memória cultural, a produção artística e do
patrimônio cultural, a Educação de Direitos Humanos, História e Cultura Afro-Brasileira
e Indígena garante a convivência com as diferenças sociais, intelectuais e culturais;
● a IES promove a exploração de possibilidades pedagógicas inovadoras geradas pelo uso
da tecnologia na educação.
2.2.4 Princípios de Gestão
● Definir e executar um modelo de gestão institucional democrático, transparente e

participativo.
● Manter a unidade de patrimônio e administração, a fim de alcançar níveis superiores de
eficácia, eficiência e um desenvolvimento harmônico da Instituição em seu conjunto.
● Dedicar a produção do conhecimento a ao atendimento à sociedade, mantendo a
indissociabilidade entre ensino, a pesquisa e a extensão.
● Buscar autonomia e independência frente às questões de ordem política, ideológica ou
econômica que possam desviar a Instituição de seus objetivos científicos, culturais,
sociais e institucionais.
● Promover e ensinar ações e valores democráticos junto ao processo de ensino e
aprendizagem.
● Implementar instrumentos gerenciais que ocupem em lugar estratégico na gestão da
Instituição em busca de qualidade da gestão administrativa e acadêmica visando a
indissociabilidade de instrumentos gerenciais como o planejamento, a gestão e a
avaliação, sustentada no tripé: pessoas, tecnologia e processos.
● Promover e intensificar os mecanismos de cooperação nacional e internacional.
● Buscar maior equilíbrio entre as necessidades de ampliar, cada vez mais o acesso à
educação e a qualidade do ensino em conformidade com o papel de responsabilidade
social da IES.
● Ampliar o grau de integração dos processos de gestão da FASASETE entre setores
50
pedagógicos e administrativos.
● Estabelecer Políticas de Segurança da informação e comunicação e propor normas
relativas à segurança da informação e comunicação.
2.3 Estrutura e Organização didático-pedagógica
A FASASETE acompanha e avalia o planejamento e execução do trabalho docente bem

como a incorporação de avanços tecnológicos na oferta educacional as atividades
práticas/complementares; os parâmetros para seleção de conteúdos, elaboração de currículos
e políticas para estágio supervisionado, através da Coordenação de Graduação e do Núcleo de
Apoio Pedagógico e Experiência Docente (NAPED).
A garantia da indissociabilidade entre ensino, iniciação à pesquisa e extensão,
apresenta-se como condição básica para a definição das metas, ações que serão priorizadas
pela Instituição, garantindo que as ações de cada dimensão estejam em consonância com as
outras. Assim, as ações da FASASETE estão impregnadas das possibilidades transformadoras e
do compromisso social da instituição, buscando atingir o perfil do egresso por ela desejado.
Os cursos da FASASETE estão de acordo com as orientações contidas nas Diretrizes
Curriculares Nacionais. Apresenta proposta curricular inovadora apoiada nos princípios de
flexibilidade, da interdisciplinaridade, do avanço tecnológico e dos princípios de inclusão,
desenvolvendo ações voltadas para o gerenciamento de criação, atualização e alteração do
projeto pedagógico e planos de ensino.
2.3.1 Plano para atendimento às Diretrizes Pedagógicas
2.3.1.1 Planejamento e Organização Curricular
Em consonância com os pressupostos ético-político, metodológicos e as diretrizes

curriculares do MEC, a Instituição realiza um planejamento curricular flexível, com uma
organização do conhecimento que prioriza a prática interdisciplinar e permite o envolvimento
de docentes e discentes em atividades de iniciação à pesquisa.
A organização curricular permite a aprendizagem a partir da interação entre a busca do
conhecimento, a prática reflexiva, a relação aluno-aluno, professor-aluno e aluno-professor. A
cada período letivo são desenvolvidas disciplinas visando a um tratamento interdisciplinar
51
entre os conteúdos.
Assumindo um caráter integrador do conhecimento como pilar de formação, a base do
processo de ensino e aprendizagem da FASASETE considera o equilíbrio entre a formação
profissional e a formação do cidadão, buscando uma concepção orientada pelo diálogo, pela
integração do conhecimento, pelo exercício da criticidade, da curiosidade epistemológica e
pela busca da autonomia intelectual do acadêmico, superando assim a perspectiva de uma
ensino mecanicista no qual o acadêmico apenas recebe e memoriza o conhecimento, ao
contrário, assume uma postura dialógica e curiosa na produção da aprendizagem.
A FASASETE promove a utilização de métodos que priorizem espaços de investigação e
inovação, além da sala de aula, que permite a construção de sua identidade, respeitando o
direito à diferença, à singularidade, à transparência e à participação do curso no Projeto
Institucional, considerando as diversidades culturais, religiosas políticas, sociais e econômicas
presentes no contexto acadêmico.
As metodologias propostas criam ambiente propício à implementação de práticas
pedagógicas inovadoras.
Entende-se que um planejamento pautado nestas propostas, faz-se necessário
incorporar um processo avaliativo cuja concepção garanta a afirmação de valores contidos no
trabalho aqui assumido.
A FASASETE entende a avaliação como um caráter formativo, processual e contínuo,
preponderando os aspectos qualitativos, contribuindo para a construção do conhecimento do
acadêmico e sua autonomia intelectual. Tem como objetivo oferecer suporte de reflexão e
mudança já que possui como princípio acolher uma situação e a partir dela busca a qualidade
e a devida intervenção. Como ato diagnóstico proporciona a tomada de decisão, no sentido de
criar condições para obtenção de um melhor rendimento.
Considera que a avaliação é um processo no qual os acadêmicos e professores
interagem e decidem novos caminhos para a vivência na sala de aula, possibilitando mudanças
no percurso do trabalho docente, contribuindo para um projeto de aprendizagem
emancipadora.
O currículo dos cursos é organizado com base em alguns princípios que expressam os
aspectos filosóficos e conceituais a serem internalizados no planejamento curricular, conforme
Ribeiro (1990):
52
● flexibilidade – considera-se que os currículos rígidos são incompatíveis com a
liberdade acadêmica, e só a flexibilidade permitirá a diversificação do
desempenho docente-discente, orientando-os para a busca incessante da
verdade e a construção do saber universal;
● sobriedade – enfoca que a estruturação dos currículos deve caracterizar-se pela

simplicidade e inteligibilidade, com moderação de linguagem, clareza de forma,
explicitação de conteúdos, evitando a atomização exagerada dos conteúdos
curriculares ou a dilação dos horizontes de conhecimentos a serem incluídos na
sua estrutura (currículos enciclopédicos) que distorcem a formação do
acadêmico;
● adequação – pressupõe currículos voltados para objetivos pré-determinados,

coerentes com o nível do curso;
● autenticidade – considera-se que o currículo é o principal instrumento no qual a

instituição irá consignar as respostas que oferece às interrogações que o seu
ambiente lhe formula;
● especificação – o currículo é a definição das particularidades do conteúdo nos

diversos campos do saber. A organização de um currículo é sempre a
decomposição dos conhecimentos existentes, segundo as áreas do ensino
definidas. Especifica-se o conhecimento, situando-o nas diversas áreas do saber,
ou por matérias, ou no programa da disciplina, ou a unidade do plano de aula;
● integração – evidencia que o currículo de um determinado curso, apesar de

vinculado a uma área específica do conhecimento, está estreitamente integrado
aos mais diversos campos do saber humano, com os quais mantém uma interação
e interdependência constante;
● sistematização – a organização curricular deve sempre exprimir a ordenação do

conhecimento a ser transmitido, sendo necessário que ela reflita a hierarquia ou
a sequência que os conhecimentos guardam entre si, seja na relação de
anterioridade e posterioridade, seja na relação de generalidade e particularidade.
53
2.3.1.2 Objetivos da FASASETE
O Objetivo da FASASETE, a partir da organização de um plano desenvolvido de acordo

com estes princípios metodológicos, é racionalizar a oferta e assegurar aos acadêmicos o
cumprimento do curso em menor tempo, conforme prazo de integralização estabelecido pelo
Ministério da Educação. Os princípios metodológicos serão expressos nos Projetos Pedagógicos
do Curso e refletidos nos planos de ensino das disciplinas.
Empregando-se novas tecnologias no ensino, tornam-se as aulas mais atraentes e a
aprendizagem mais efetiva. A grande preocupação com o Ensino de qualidade está explicitada
no Projeto Pedagógico do Curso que é voltado para a sociedade do conhecimento e não para
a sociedade da informação, propondo espaços de produção do conhecimento e autonomia
intelectual que conduza a aprendizagem permanente, priorizando a interdisciplinaridade.
Os objetivos de cada curso deverão ser delineados tendo em vista a formação do
profissional, respeitando a pluralidade cultural e a valorização da diversidade própria do ser
humano e de acordo com as diretrizes curriculares nacionais.
A IES procura, a cada dia, implementar os projetos de iniciação científica integrando o
ensino, a iniciação à pesquisa e a extensão, em cada curso, tendo em mente a responsabilidade
social e a interdisciplinaridade, tendo como objetivo a criação de condições de trabalho que
estimulam o pensamento científico e a criatividade.
2.3.1.3 Perfil do Egresso
Durante sua existência, a FASASETE tem atuado em consonância com uma visão
contextualizada do ser humano e do mundo, sintonizada com uma sociedade em constante
transformação, estimulando políticas para a formação de um profissional empreendedor,
articulado com as demandas da área, viabilizando a participação dos acadêmicos e professores
em eventos, congressos, palestras, seminários e outros.
Os egressos da FASASETE deverão estar aptos para assumirem a sua formação
permanente, deverão ter a capacidade de continuar aprendendo para responder às contínuas
mudanças da sociedade atual, sempre se posicionando de forma criativa e crítica. Os egressos
deverão, também, desenvolver a capacidade de resolver problemas, tomando decisões
fundamentais e exercitando constantemente a habilidade de adaptar-se e de agir de forma
54
criativa diante de novas situações.
O projeto pedagógico define as competências e habilidades que deverão fazer parte

do perfil profissional dos egressos, a saber:
● sólida formação geral-profissional, pautada por princípios ético-políticos e técnico-

científico, voltada para a complexidade das relações e das demandas humanas e
sociais;
● entendimento de que a formação profissional é um processo contínuo de

construção de competências, que demanda aperfeiçoamento e atualização
permanentes através da educação continuada;
● compreensão da profissão como uma forma de inserção e intervenção na

sociedade globalizada, tendo por base a comunidade regional;
● atuação profissional responsável, crítica e criativa, atualizada e respeitosa em

relação às questões sociais e ambientais, com vistas à identificação e à resolução
de problemas;
● disponibilidade e competência para o exercício da interdisciplinaridade e para a

atuação em equipes multiprofissionais, resguardada a autonomia profissional;
● capacidade de pensar e aportar seu conhecimento no conhecimento já disponível

de maneira crítica, pessoal e consciente;
● capacidade de utilizar conhecimentos científicos e tecnológicos existentes e

disponíveis e de produzir novos conhecimentos, deles derivando condutas pessoais
e profissionais, justas e éticas;
● capacidade de autoanálise, tendo em vista o aprimoramento de seu conhecimento

e de suas relações interpessoais;
● os objetivos de cada curso deverão ser delineados tendo em vista a formação do
profissional, respeitando a pluralidade cultural e a valorização de diversidade
própria ao ser humano e de acordo com as diretrizes curriculares nacionais.
55
2.3.1.4 Seleção de Conteúdos
Na construção do currículo de cada curso, a Instituição priorizará conhecimentos

necessários ao discente para que ele assuma o seu processo de formação continuada, após
concluir o curso. Para tal, deve-se possibilitar-lhe uma sólida formação básica, obedecendo aos
princípios dos conteúdos mais significativos de um curso sem desconhecer a importância do
contexto teórico da sala de aula e elaboração da prática que norteia o aprendizado, centrado
na valorização do conhecimento de cada componente curricular e a articulação da teoria e
prática.
A disciplina de Libras conforme decreto nº 5.626/2005 compõe ainda o currículo do
curso, as Políticas de educação ambiental conforme o disposto na lei nº 9.796/1999, Decreto
nº 4.284/2002 e na resolução CP/CNE nº 21/2012, Resolução nº 1 de 17 de junho de 2004 que
estabelece no seu art.1º a obrigatoriedade de incluir nos conteúdos das disciplinas e atividades
dos cursos a Educação das Relações Étnico Raciais e as questões temáticas que dizem respeito
aos afrodescendentes conforme Parecer CNE/CP, 3/2004, conteúdos trabalhados de forma
transversal através de projetos que integre ao aluno na diversidade, desenvolvendo valores
éticos e direitos humanos e universais (Resolução CP/CNE 01 de maio 2012).
Os projetos pedagógicos dos cursos apontam os componentes curriculares que possam
conferir as viabilidades e competências definidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, bem
como componentes que desenvolvam a capacidade crítica, na visão humanística da sociedade
e responsabilidade social. Os conteúdos e as disciplinas estabelecidas o PC contemplam uma
abordagem científica, humanística e ética na relação profissional e cliente.
É necessário considerar alguns critérios na seleção de conteúdos, atendendo as
condições locais e regionais buscando a sua inserção no contexto nacional considerando os
segmentos sociais e a atuação profissional:
● relevância social; é necessário as necessidades e condições do contexto local e

regional considerando as expectativas e a atuação dos profissionais da área;
● atualidade; é importante os novos conhecimentos produzidos;
● conteúdos que estimulem o desenvolvimento intelectual dos estudantes
preparando-lhes para lidar com mudanças;
56
● a interdisciplinaridade possibilitando o estudo sob diversos olhares;
● conteúdos que possibilite a integração horizontal entre as diferentes áreas de
estudo e a integração vertical possibilitando a organização da aprendizagem;
● considerar o interesse dos estudantes são critérios importantes para a seleção
e organização dos conteúdos.
2.3.1.5 Processo de Avaliação Discente
Considerando as profundas transformações pelas quais passa o ensino neste novo

milênio, avaliar é uma forma de estar sintonizado com as tendências e demandas postas pela
dinâmica da sociedade. Nesse sentido, a FASASETE incentiva reflexões e discussões acerca de
uma avaliação processual, com o propósito de superar avaliações meramente quantitativas e
periódicas. Propõe-se, portanto, que a avaliação seja qualitativa, contínua e permanente,
objetivando o acompanhamento progressivo do discente.
Na busca por um processo de ensino e aprendizagem que efetivamente contribuir com
o progresso do conhecimento individual e coletivo dos alunos, FASASETE promove reuniões
temáticas de forma permanente com o ficto de avaliar como os processos avaliativos estão
contribuindo para com a prática de um ensino efetivo.
A avaliação desempenha funções que a tornaram indispensável no processo educativo.
Sua função mais evidente é a pedagógica que visa, principalmente, à verificação da
aprendizagem do acadêmico, à identificação de suas necessidades e à melhoria do processo de
ensino e aprendizagem. Na FASASETE, a avaliação busca a interdependência das modalidades
diagnóstica, formativa e somativa, com ênfase na sua continuidade e respeitando o ritmo de
aprendizagem de cada acadêmico, não apenas no ponto de vista da individualidade, mas
também da diversidade.
Em conformidade com a proposta dos cursos, o processo de avaliação busca, ainda,
legitimidade, levando em conta não só procedimentos técnicos, mas também ético-políticos,
contribuindo para a formação do futuro profissional.
A qualidade do ensino está relacionada à qualidade dos professores. Através do
processo de Autoavaliação, a IES considera a percepção do aluno apresentada nos
instrumentos de avaliação, tornando os resultados obtidos uma valiosa ferramenta para que a
57
IES, através da Núcleo Pedagógico de Experiência Docente, possa trabalhar as fragilidades dos
professores apresentadas pelos acadêmicos.
Nos termos da legislação em vigor, a avaliação do desempenho do acadêmico para fins
de promoção, certificação ou diplomação realizar-se-á no processo, por disciplina, através de
exames presenciais, de forma processual, quantitativa, qualitativa e contínua, incidindo sobre
a frequência e aproveitamento, conforme procedimentos e critérios definidos nos projetos dos
cursos. Os exames deverão avaliar competências, conteúdos e habilidades descritas nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos, bem como outras que se propõe a
desenvolver.
A verificação do regimento escolar, de acordo com a LDBN nº 9394/96, compreenderá
frequência e aproveitamento nos estudos, os quais serão atingidos conjuntamente.
Em cada disciplina, serão distribuídos 100 pontos de unidade não fracionada.
Considera-se aprovado o estudante que alcançar o mínimo de 70 (setenta) pontos como
resultado da avaliação semestral e 75% (setenta e cinco por cento) da frequência para
aprovação direta sem exame final. O estudante que não obtiver 70 (setenta) pontos poderá
requerer o exame final, desde que obtenha nota igual ou superior a 40 (quarenta) e inferior a
70 (setenta) pontos nas avaliações do semestre.
A nota de cada unidade programática é aferida por meio de verificação de atividades
planejadas pelo professor de cada disciplina, que abrange:
● prova contextualizada;
● atividades diversas,
● trabalho de campo,
● seminários,
● resenhas e fichamentos,
● metodologias ativas,
● outras formas de acordo com a especificidade da disciplina.
Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por

meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados por banca
examinadora especial, podem ter abreviada a duração do curso, de acordo com as normas dos
58
sistemas de ensino ou por normatização própria, aprovada pelo Colegiado do curso, conforme
a LDBN nº 9394/96, art. 47, § 2º.
Os cursos presenciais poderão utilizar 40% (quarenta por cento) da carga horária total
em atividades pedagógicas na modalidade de educação à distância, desde que a Instituição
tenha pelo menos um curso de graduação reconhecido pelo Ministério da Educação, conforme
preconiza a Portaria 2.117 de 06 de dezembro de 2019.
2.3.1.6 Atividade de Prática Profissional, Complementares e de Estágio
A formação do acadêmico é concebida na perspectiva de acadêmico-pesquisador,

desenvolvendo competências para empregar seu conhecimento no contexto social e buscar
atualização contínua. Sua formação terá a pesquisa como princípio básico e implicará em uma
sólida formação nas atividades curriculares e nos conhecimentos específicos de sua área de
atuação. Estes conhecimentos deverão estar contemplados no curso, articulados à
fundamentação histórico-filosófica e sociocultural que contribua para a
humanização/cientificização de um profissional comprometido com a qualidade de vida da
sociedade brasileira.
A prática pedagógica tem sido desenvolvida com a conotação de uma prática articulada
à pesquisa, a fim de que o acadêmico vivencie as diversidades sociais do contexto em que está
inserido, preparando-o para o enfrentamento profissional.
É considerada a prática do aluno na intervenção em sala de aula e na área profissional
em geral, como elemento central para as inovações curriculares o que faz a relação entre a
teoria e a prática em cada disciplina do currículo.
O estágio supervisionado constará de atividades prática profissional, exercidas em
situações reais de trabalho, sem vínculo empregatício na área específica do curso em que
estiver matriculado o aluno. Para o curso de Direito, em conformidade com as Diretrizes
Curriculares Nacionais, poderão ser desenvolvidas práticas simuladas.
Com o objetivo de fomentar as políticas de estágio e o desenvolvimento de atividades
complementares, serão incentivadas as seguintes ações:
59
● criação e aperfeiçoamento de programas de iniciação científica de modo a absorver
um maior número de acadêmicos, e aumentar o reconhecimento interno e externo
dos trabalhos realizados;
● valorização dos princípios éticos;
● inserção de acadêmicos da graduação em projetos de Ensino, iniciação à Pesquisa

e Extensão;
● aproximação de acadêmicos de graduação e pós-graduação através da criação de

grupos de iniciação à pesquisa;
● aproximação de acadêmicos que participam de projetos de pesquisa de áreas de

formação diferentes em reuniões temáticas de interesse comum;
● incentivo a projetos de aperfeiçoamento do ensino através de parcerias entre a

graduação e a pós-graduação, criando e implementando experiências
metodológicas renovadas;
● incentivo, às diferentes áreas, atividades sistemáticas de ensino e extensão atentas

às demandas da comunidade, dedicadas ao benefício coletivo, capazes de dar
prioridade às práticas voltadas ao atendimento de necessidades sociais
emergentes, como as relacionadas às áreas de educação, saúde, habitação,
produção de alimentos, geração de emprego e outros, considerando em sua
elaboração, a compreensão de necessidades locais, regionais e nacionais;
● contemplar, na política institucional de ensino e em suas articulações com a

extensão e a iniciação à pesquisa, eixos temáticos que se refiram a problemas
sociais, econômicos e culturais, incluindo: preservação e sustentabilidade do meio
ambiente; promoção à saúde e à qualidade de vida; educação básica;
desenvolvimento da cultura; transferência de tecnologias apropriadas; atenção
integral à criança, adolescente e idoso; capacitação e qualificação de recursos
humanos e de gestores; trabalho rural e outros.
Em todas as áreas do conhecimento, e em todos os níveis de formação, a FASASETE

entende ser imprescindível a presença, na formação do acadêmico, de estudos de ética. Sem
essa presença, aspectos como a consciência da função social do saber produzido, de qualidade,
60
e a relação entre necessidades individuais e problemas de caráter coletivo, se arriscam a ficar
à margem do processo. Cada curso deve não apenas prever a reflexão sistemática sobre a ética
e dignidade da pessoa humana, como procurar, na medida do possível, incentivar atividades
acadêmicas que situem a formação profissional em um horizonte de interesse humanístico e
social. O Estágio está regulamentado no Regimento Geral, com regulamento próprio e nas
normas detalhadas nos PPC’s dos cursos.
2.3.1.6.1 Núcleo de Práticas Jurídicas
O Estágio Supervisionado no âmbito do Curso de Direito é operacionalizado pelo Núcleo

de Práticas Jurídicas (NPJ), que em sua missão institucional, presta relevante serviço de
assistência jurídica gratuita e permanente à população em situação de vulnerabilidade. Com
atuação perante a Comarca de Sete Lagoas, são assistidas as pessoas oriundas dos municípios
de Baldim, Cachoeira da Prata, Fortuna de Minas, Funilândia, Inhaúma, Jequitibá, Santana de
Pirapama e Sete Lagoas. Além disso, há projetos para o atendimento dos distritos de Amanda,
Doutor Campolina, Fechados, São Vicente e Silva Xavier.
As atividades práticas desenvolvidas compreendem as áreas cível, penal, trabalhista,

constitucional e administrativo. Considerando a dinâmica social, há enfoque no tratamento dos
conflitos referentes às crianças, aos adolescentes, aos direitos difusos e coletivos e à proteção
das famílias, bem como ao respeito das identidades e dos direitos fundamentais. Tal
aproximação tem por objetivo permitir o contato dos estudantes com as mais diversas carreiras
jurídicas, prepará-los para a fase prática do Exame da Ordem dos Advogados do Brasil e
fomentar o desenvolvimento de um perfil profissional humanista e crítico-reflexivo.
Os estagiários dos 7º, 8º, 9º e 10º períodos do Curso de Direito prestam o serviço de
orientação e postulação jurídicas, elaboram peças processuais, acompanham os processos em
trâmite e acompanham as audiências de seus respectivos casos. Além das atividades oriundas
das práticas reais, os estudantes são conduzidos à simulação de audiências e sessões de
julgamento, com intensa participação da comunidade, a fim de estimular a identificação do
caso jurídico e a solução de cada demanda. Todas as atividades são supervisionadas pelos
Professores Orientadores e Professoras Orientadoras, o que permite a prolação de decisões
jurídicas técnicas e vinculadas aos preceitos legais.
61
O Núcleo de Práticas Jurídicas da Faculdade Santo Agostinho é composto pelo Núcleo
de Conciliação e Mediação, além do Laboratório de Arbitragem e Compliance e da Clínica de
Direitos Humanos, o que permite ao estudante o encontro dialético com as formas alternativas
de solução de conflitos. Esses institutos obstam a judiciliazação e permitem emancipar os
sujeitos a partir da prática cidadã na resolução das próprias demandas.
Para acompanhar as inúmeras contendas referentes à efetividade dos direitos

fundamentais, o Núcleo de Práticas Jurídicas inaugurou a Clínica de Direitos Humanos, em
outubro de 2020. Trata-se de projeto de extensão permanente, acompanhado pelos próprios
estudantes extensionistas e supervisionado pelo Coordenador do Núcleo de Práticas Jurídicas,
com o objetivo de acompanhar e denunciar aos órgãos competentes os casos de transgressões
aos direitos humanos, sejam eles individuais ou coletivos.
Complementando o atendimento jurídico prestado no ambiente institucional do Núcleo

de Práticas Jurídicas, o projeto NPJ Itinerante presta orientação jurídica a partir do
deslocamento das equipes de trabalho para as praças públicas e comunidades afastadas dos
centros urbanos. Tal atividade garante a efetividade do acesso à jurisdição e à decisão justa,
pilares da democracia, bem como a aplicação das formas alternativas de solução de conflito
diante de casos sem a necessidade de intervenção do Estado-Judiciário.
Desde a criação do Núcleo de Práticas Jurídicas, em 20 de outubro de 2014, foram

distribuídas mais de 500 ações, sem contar as mais variadas orientações jurídicas e expedição
de guias de desarquivamentos, por exemplo. A atuação do Núcleo de Práticas Jurídicas, a
partir do impacto econômico, ultrapassou a marca de R$ 500.000,00 (quinhentos mil reais)
em ações distribuídas, o que garante a plena efetividade dos direitos fundamentais.
O Núcleo de Práticas Jurídicas é também responsável pelo Estágio Supervisionado
Externo e atividades relacionadas a carreiras e mercado de trabalho. Atua na divulgação
oportunidades de estágios e empregos, promove contato permanente com as Instituições
parceiras.
O NPJ busca não apenas subsidiar estágios curriculares, como também proporcionar
toda orientação necessária para sua efetivação. Também, favorecerá o diálogo com as
oportunidades que se colocam no mercado de trabalho, intensificando as relações entre a
Faculdade e os possíveis campos de atuação profissional do aluno, procurando contribuir para
62
sua formação solida e qualitativa, permitindo a interlocução concreta entre a teoria e o fazer
profissional.
Considerando a fundamental importância que o estágio apresenta na formação e
experiência do aluno, a FASASETE na sua organização didático-pedagógica, busca a partir
desenvolver programas de estágio, concebidos num modelo integrado pedagogicamente às
ações de ensino, numa perspectiva interdisciplinar que aliando teoria, técnica e humanidade.
O Estágio, definido como exercício anterior à profissionalização, objetiva a inserção do
estudante no cenário onde se desenvolve a ação. Fundamenta-se como oportunidade de
reflexão, espaço de aprendizagem do fazer concreto em que um leque de situações e
atividades profissionais proporciona aos estagiários experiências efetivas na sua formação
plena.
Em outras palavras, o estágio apresenta-se como conteúdo curricular instigador da
identidade do futuro profissional, voltando-se para o desenvolvimento de uma ação
vivenciada, reflexiva e crítica e que por isso deve ser planejada e implementada de forma
gradativa e sistemática. Em síntese, como eixo integrador das totalidades curriculares,
procura estabelecer uma relação dialética entre teoria e prática, a ser vivenciada pelo
estagiário em situações reais de trabalho aproximando-o da realidade em que deverá atuar.
2.3.1.7 Inovações Consideradas Significativas, Especialmente Quanto à Flexibilidade dos

Componentes Curriculares
2.3.1.7.1 Iniciação Científica
A iniciação científica é inicialmente operacionalizada através do Programa de Iniciação

Científica que, conforme seu regulamento, objetiva:
ART. 1º. O Programa de Iniciação Científica tem como objetivo desenvolver e formar
pesquisadores, e simultaneamente visa a desenvolver tecnologias de inovação.
ART. 2º. A Iniciação Científica (IC) deve ser guiada por parâmetros éticos humanistas,
a conciliar sempre os imperativos de avanço tecnológico com o desenvolvimento
social da comunidade a que se destina.
A iniciação científica também se desenvolve na Monografia ou no Trabalho de Curso -

TC, etapas conclusivas de todo um processo de iniciação científica na graduação. Este trabalho
63
pode, inclusive, promover um fechamento mais fundamentado do processo de formação e
vivência profissional e acadêmica, possibilitado pelo Estágio e pelas Atividades
Complementares.
2.3.1.7.2 Atividades Complementares
As Atividades Complementares são componentes curriculares enriquecedores e

complementadores do perfil do formando, inclusive aquelas adquiridas fora do ambiente
acadêmico, incluindo a prática de estudos e atividades independentes, temas transversais,
interdisciplinares, especialmente nas relações com o mercado de trabalho e com as ações de
extensão junto à comunidade.
As Atividades Complementares são regidas por regulamento próprio e devem ser
comprovadas através de Certificados ou Declarações idôneas, exibidas em original, e devem ter
sido realizadas durante o período da graduação.
As Atividades Complementares que possibilitam a real integração entre a teoria e
prática profissional, valendo como parte de um currículo expresso, de um lado e, dinâmico de
outro, que é resultado constante de atualização de novos saberes e práticas que flexibilizam as
estruturas curriculares regimentais e serão contemplados na formação do discente.
2.3.1.7.3 Oportunidades Diferenciadas de Integralização do Curso
A Instituição oferece disciplinas, em dependência em diversas modalidades como no

período de férias, em módulos; aos sábados, extraturno, e 40% online, para facilitar a
frequência dos acadêmicos e evitar que o curso seja interrompido.
O acadêmico pode também cursar disciplinas que sejam em outros cursos da
Instituição, compatíveis com o seu curso.
Os limites de integralização curricular, são fixados com base na carga horária total. Aos
ingressantes por transferência ou requerendo aproveitamento de estudos serão ofertadas
oportunidades diferenciadas de integralização curricular ou através do extraordinário
aproveitamento de estudos são regulamentados no âmbito da instituição através da Resolução
n°03 de 2016, de 16 de maio de 2016, a qual está coerente com o art. 47, §2º da Lei de
Diretrizes e Bases nº 9394/96.
64
2.3.1.7.4 Avanços Tecnológicos
O uso das tecnologias de informação e de comunicações favorece a geração de novos

conhecimentos.
A FASASETE propõe nos seus projetos pedagógicos dos cursos uma série de estratégias
com o objetivo de manter um permanente aprimoramento da qualidade do ensino, atendendo
as diretrizes estabelecidas nacionalmente e apontando os avanços como fatores que podem
influenciar no processo de aprendizagem e no ambiente acadêmico.
Novos modelos educacionais devem ser criados ou incorporados, visando não apenas
realizar pesquisas na aplicação de novas tecnologias na educação presencial, mas também
desenvolver programas interativos à distância na graduação, pós-graduação e extensão.
Projetos e programas que envolvem a utilização de ambientes virtuais que facilitam o processo
de ensino-aprendizagem, bem como o fortalecimento das ações da Instituição.
O aluno será estimulado, portanto a conhecer tecnologias, recursos e ferramentas
interativas de comunicação e informação aplicadas à sua área de atuação profissional;
desenvolver pesquisa por intermédio das tecnologias de busca interativa em rede; saber onde
encontrar as informações que necessita para a complementação de seu trabalho e iniciação à
pesquisa; utilizar sistemas e Tecnologias de Ensino a Distância (e-learning) para aprimoramento
de sua aprendizagem presencial; utilizar os mais avançados recursos tecnológicos para a
elaboração prática de trabalhos, projetos, produtos, relacionados a sua área de atuação.
Os processos tecnológicos pretendidos pela FASASETE diferem de produtos da Ciência
Aplicada prontos e acabados, pois são considerados no sentido de apreender a interferência
que exercem tais processos.
A FASASETE entende que as Tecnologias da Informação e Comunicação no Processo de
Ensino e Aprendizagem são recursos didáticos constituídos por diferentes mídias e tecnologias,
síncronas e assíncronas, tais como ambientes virtuais e suas ferramentas, redes sociais e suas
ferramentas, fóruns eletrônicos, blogs, chats, tecnologias de telefonia, teleconferências,
videoconferências, TV convencional, TV digital e interativa, rádio, programas específicos de
computadores (softwares), objetos de aprendizagem, conteúdos disponibilizados em suportes
tradicionais (livros) ou em suportes eletrônicos (CD, DVD, Memória Flash, etc.), entre outros.
Com base neste contexto, a FASASETE considera a importância da tecnologia nos
processos de ensino, sendo vista como um meio buscando ampliar, analisar e vivenciar a prática
65
do professor em sala de aula com o objetivo de despertar o interesse do aluno pelo
conhecimento científico.
Para concretização desse objetivo, a FASASETE implantou o projeto de
institucionalização do uso de tecnologias de informação e comunicação, difundindo e
incorporando os avanços tecnológicos no ensino, trabalhando uma mudança de postura e
resistências, abordando a produção, disponibilização e divulgação de recursos didáticos
midiáticos entre os discentes, tendo como suporte os professores que possuem maior
experiência.
O Portal do Aluno, o Canvas e o SalesForce permitem ao aluno o acompanhamento, em
tempo real, da programação das aulas, lançamentos de frequência, notas, downloads de textos,
vídeos e outros conteúdos oferecidos extraclasse. Possibilita a realização de requerimentos de
quaisquer naturezas, seja solicitação de documentos tais como declarações, histórico escolar,
ou tratamento especial; renovação e trancamento de matrícula; acesso ao sistema de
bibliotecas (renovação de empréstimo e reservas online; consulta ao acervo), dentre inúmeros
serviços disponíveis. Ao professor, permite a realização de lançamento de aula, notas,
frequência, emissão de relatórios, disponibilização de material didático. Já o coordenador de
curso, possui uma interface para acompanhamento da execução de planos de aula; tratamento
dos requerimentos; emissão de relatórios, entre outros.
Atualmente a FASASETE disponibiliza a todos os professores e alunos o acesso rápido,
fácil e simultâneo a milhares de títulos, por meio da biblioteca virtual Minha Biblioteca. Trata-
se de uma plataforma digital de livros que possui um vasto acervo de títulos técnicos e
científicos, formada por mais de 12 grandes editoras acadêmicas do Brasil. e 15 selos editoriais,
que abordam mais de 40 áreas do conhecimento.
No que tange aos Periódicos, a FASASETE possui acesso à base de dados EBSCO
INFORMATION SERVICES - EBSCO que possui bases de dados como: Academic Search Premier,
Fonte Acadêmica; World Politics Review (WPR), somando aproximadamente 10.000 títulos,
com milhares de revistas acadêmicas completas, revisadas por pares e acesso aos principais
índices de assunto.
O Canvas é um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ou plataforma de aprendizagem
que possibilita a interação entre professores e alunos, atividades avaliativas em diversos
formatos, como questionários, envio de arquivos, fórum de discussão, além de fornecer um
66
chat para interação em tempo real e todos os conteúdos que os professores quiserem fornecer
para a turma, como plano de ensino, arquivos de aula, links, vídeos, entre outros. A plataforma
oferece diversificadas ferramentas digitais e de criação de conteúdo para professores e alunos,
proporcionando uma experiência de aprendizado mais intuitiva e conectada. Possibilita a
personalização do layout e a interação entre as suas ferramentas de aprendizado. Além disso,
é um dos sistemas mais seguros do mercado e com o menor tempo de indisponibilidade
também. Possui origem na nuvem, o e suas atualizações são feitas automaticamente, bem
como os backups de dados, economizando tempo e recursos. O sistema, ainda, é totalmente
adaptado para os dispositivos móveis.
A Plataforma Zoom meetings é um espaço para videoconferências. Entre suas
funcionalidades nas reuniões online estão, vídeo HD e áudio de alta qualidade,
compartilhamento de tela em conjunto, colaboração de recursos em tempo real e suporte de
até 1.000 participantes nas videoconferências. Durantes as aulas, palestras, reuniões ou outras
atividades similares, os participantes podem utilizar de ferramentas tais como co-anotações e
quadro branco, salas simultâneas, compartilhamento de tela, reações. Dispõe de agendamento
integrado no Zoom trabalha com o sistema de calendários em e-mails corporativos, conexão
única (SSO) ou login do Google e agendamento pelo celular, além de possibilitar
armazenamento de gravações ilimitado na nuvem.
Por meio do Sistema de Avaliação Institucional Afya é garantida a informatização de todo
o processo de Avaliação Institucional da FASASETE, de forma segura e assertiva. A ferramenta
possibilita o planejamento e acompanhamento de ações que vão desde o cadastramento do
questionário, resposta pelos estudantes, ao gerenciamento de resultados, emissão de
relatórios e gráficos. Permite que a comunidade acadêmica o acesso os questionários por meio
do CPF, sem que seja possível sua identificação, possibilitando que o usuário tenha confiança
no sigilo das informações e respostas realizadas. Além disso, proporciona as seguintes
vantagens:
● agilidade na coleta e no processamento dos dados;
● maior confiabilidade e fidedignidade dos dados;
● maior benefício com menor custo de operação;
● maior comodidade do usuário;
● não constrangimento do avaliador em poder expressar a sua opinião, entre outros.
67
Ainda a Workalove Edtech, plataforma de carreiras e empregabilidade proporciona aos
discentes a ampliação do olhar sobre as possibilidades de carreiras e desenvolvimento
profissional. Bem como o autoconhecimento. Auxiliando os docentes a pensar na implantação
da cultura de carreiras de uma maneira inovadora e disrruptiva, de modo a possibilitar o
desenvolvimento sociemocional e profissional dos discentes com a utilização dos recursos
digitais.
Por fim, destaca-se o Fale Conosco e Ouvidoria online: Canais de interação e comunicação
entre os órgãos e departamentos que a constituem e a Comunidade Acadêmica. Visa o
acompanhamento e implementação de melhorias nos serviços prestados pela instituição. Por
meio do portal institucional na internet os alunos podem realizar reclamações, sugestões ou
fazer solicitações em relação à área acadêmica, infraestrutura, atendimento e outros.
2.4 Política de Ensino
As políticas de ensino visam a favorecer a formação de profissionais multicompetentes

e empreendedores, com uma ampla visão crítica da realidade regional, com vistas a uma ação
transformadora do mundo que os cerca.
A preocupação com a qualidade do ensino nos cursos de graduação da Faculdade Santo
Agostinho (FASA) tem um objetivo sempre renovado de forma a reiterar os princípios
filosóficos, teóricos e metodológicos, promovendo as diversas áreas de conhecimento, de
produção científica, tecnológica e social, confirmando a atuação da FASASETE no ensino
superior.
Dessa forma, o ensino deve ser inter e transdisciplinar, admitindo, todavia, habilitações
profissionais específicas e considerando que a base da atuação profissional deve assentar-se
em sólidos conhecimentos das diversas áreas relacionadas com cada profissão.
A FASASETE pretende formar profissionais de alto nível, preparados tanto para a vida
acadêmica quanto para a inserção no mercado de trabalho. Os cursos orientam-se pelos
princípios e diretrizes seguintes:
I. indissociabilidade das dimensões do ensino, iniciação à pesquisa e extensão,
68
assegurando o projeto pedagógico de cada curso;
II. formação humanista, expressando a responsabilidade e compromisso com as
demandas da sociedade;
III. consideração da dimensão formativa e informativa no processo de ensino e
aprendizagem, compreendendo as inserções de classe social, de gênero e de religião,
expressão de valores sociais, culturais, ideológicas e nas relações étnico-raciais;
IV. formação de um caráter generalista, com uma atuação crítica e competente, sem
perder de vista sua especialização;
V. fortalecimento de condições de acesso e permanência da IES dos indivíduos dos
diferentes grupos sociais, incluindo pessoas com necessidades especiais; sujeitos de
diferentes experiências culturais e educacionais;
VI. apoio a convênios e parcerias que contribuem para a participação da IES nas políticas
públicas, especialmente as voltadas para a formação de professores;
VII. reestruturação do projeto pedagógico de cada curso em sintonia com o PDI e PPI, bem
como com as Diretrizes Curriculares Nacionais, respeitando a flexibilização dos
currículos, interdisciplinaridade e avaliação, visando a um aprimoramento constante.
VIII. articulação das atividades de estágio como dimensão indissociável do processo de
formação do estudante e do intercâmbio entre unidades de ensino e os espaços do
mercado de trabalho;
IX. apoio à internacionalização dos cursos, estimulando experiências de mobilidade em
instituições de educação superior estrangeiras, ampliando o número de estudantes e
docente que participam de programas de intercâmbio, complementação dupla
diplomação no exterior;
X. incentivo à formação continuada, por meio de oferta de condições e bolsas que
permitam a atualização constante e aprimoramento técnico-pedagógico.
inserção do estudante no processo de educação continuada e de pós-graduação lato sensu.
2.4.1 Programa de Graduação
A FASASETE vem implantando, ao longo dos anos, uma nova dinâmica para o processo
ensino e aprendizagem com ferramentas importantes, para maior conforto, como instalação
de datashow nas salas de aula, sala de metodologia ativa, ar-condicionado, sala de audiovisual
69
e ampliação dos laboratórios de informática, demonstrando a preocupação em construir uma
nova cultura na comunidade acadêmica cada vez mais diversificada, compatível com o perfil
dos estudantes atuais que têm o hábito do uso rotineiro da tecnologia da informação.
A Instituição promove permanentemente a qualificação do corpo docente por meio do
Programa de Formação de Professores (PROF), Programa de Formação de Professores
Ingressantes (PROFI), Programa Compartilhando Boas Práticas, e dos cursos da Universidade
Corporativa Afya.
A FASASETE vem otimizando ações pedagógicas de formação continuada para a
comunidade docente, de modo a atender às necessidades do ato de ensinar. Tais ações são
realizadas em formatos distintos como grupo de estudos, cursos, oficinas, seminários e
encontros intermediados para a troca de experiências, visando ao desenvolvimento
profissional do professor em questões pedagógicas para que aconteça a transposição didática
em sala de aula.
São realizadas, para os docentes, oficinas para a elaboração de questões objetivas e
provas operatórias. A FASASETE procura assegurar a excelência na formação do seu corpo de
professores.
Consolidar e ampliar o processo de Avaliação Institucional como instrumento de
acompanhamento operacional na execução de sua missão quanto ao ensino de qualidade e
realizar avaliação anual do PDI, também é uma política de ensino da FASASETE.
Para o acadêmico, o Núcleo de Experiência Discente desenvolve uma política de apoio
psicopedagógico e social por meio dos seguintes programas: de programas como o
Atendimento Psicopedagógico, com ações individuais e coletivas através de Plantões
Psicológicos, Nivelamento e Monitoria.
Atualmente estão em funcionamento os seguintes programas:
2.4.1.1 Apoio Psicopedagógico
Ao fazer um curso de Graduação, o estudante é desafiado pelo nível de exigência, pela

duração do curso, entre outros fatores, e acaba por se defrontar com situações novas e
desafiantes que por vezes o deixa tensionado desde o início. Este necessita de orientação para
70
que elabore seus conflitos, estabeleça novas relações internas e externas que possam
contribuir para o seu desenvolvimento pessoal e profissional.
Diante disso e da necessidade de uma atitude de apoio e orientação à comunidade
acadêmica, a FASASETE oferece o serviço de apoio psicopedagógico aos estudantes
coordenadores de curso, professores e colaboradores. A orientação psicopedagógica tem o
objetivo contribuir para o desenvolvimento e empoderamento do ser humano por meio do
cuidado com este nas áreas pedagógica, psicológica, profissional e de acessibilidade,
contribuindo assim para o acesso e permanência dos professores, estudantes e colaboradores
na Instituição. O Apoio Psicopedagógico é realizado pelo Núcleo de Experiência Discente, que
desenvolve atividades de ensino a partir de uma abordagem interdisciplinar, com ênfase na
aprendizagem.
Eixos
Aluno
● Orientação para Estudos

● Atendimento Psicopedagógico
● Necessidades Educacionais Especiais – Atendimento Educacional Especializado (AEE)
● Orientação Profissional com o suporte da plataforma Workalove
No campo da Pedagogia busca-se apoiar a coordenação de curso, o docente e o discente

no que tange ao processo de ensino e aprendizagem. Abrange aspectos referentes à
organização do estudante em seu curso; o acompanhamento e orientação para o
desenvolvimento de trabalhos e planejamentos acadêmicos, e a estimulação à participação dos
estudantes nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Contempla a orientação profissional
que propõe formas para que o acadêmico se conheça, percebendo suas identificações e
singularidades, analisando suas determinações para melhor organizar seus projetos de vida. É
um processo e, nesse, emergem conflitos, estereótipos e preconceitos a serem trabalhados e
superados. Nesse contexto, procura-se situar o acadêmico no mundo da profissão, do trabalho,
buscando minimizar dúvidas e inquietações relacionadas ao profissional.
71
Já na Psicologia e da Neuroeducação busca-se promover um espaço de acolhimento e
escuta, auxiliando na identificação e superação de questões psicológicas que podem afetar a
aprendizagem e a adaptação à academia. Para tanto, é oferecido atendimento individual à
comunidade acadêmica (estudantes, professores e funcionários), bem como atividades grupais
de caráter informativo e preventivo. Abrange ainda aspectos referentes à autoestima,
cognição, personalidade e relações interpessoais, pois muitas das dificuldades estudantis
advêm de alguns desses fatores ou de sua associação, interferindo diretamente no
desempenho acadêmico do estudante. Através da caracterização da questão interveniente no
cotidiano discente, procura-se orientar o estudante quanto a sua forma de estudar, seu local
de estudo, as estratégias de que poderá utilizar-se para aprender, possibilitando-lhe a
compreensão de seu próprio estilo de aprendizagem, tornando-o agente de seu próprio
conhecimento.
São objetivos do NED:
I – Desenvolver ações e programas de orientação e acompanhamento psicopedagógicos
aos acadêmicos com dificuldades de aprendizagem e problemas de relacionamento no
ambiente acadêmico, envolvendo, quando necessário, o corpo docente, discente e
técnico-administrativo da Instituição, objetivando o pleno desenvolvimento do
estudante;
II – Desenvolver ações e programas de acolhimento e orientação psicológica de
discentes, docentes e colaboradores, objetivando promoção em saúde e o pleno
desenvolvimento dos mesmos, realizando, quando necessário, encaminhamento para
rede de saúde local;
III – Desenvolver ações e programas que visam possibilitar a acessibilidade e a inclusão
dos(as) estudantes com deficiência ou mobilidade reduzida e com transtorno do
espectro autista apoiando os(as) coordenadores e docentes no planejamento das
atividades de ensino e na prática educacional voltada à inclusão para melhoria da
qualidade do ensino.
V – Desenvolver/Apoiar programa de Ouvidoria Institucional, sendo a ouvidoria um
canal direto para recebimento e tratamento de reclamações e/ou críticas, denúncias,
sugestões e/ou elogios, com o propósito de qualificar a prestação de serviços da IES,
72
está se constitui como um órgão de apoio ao Estudante e à Comunidade e uma
excelente ferramenta de gestão administrativo-acadêmica.
VI – O NED também será o responsável por administrar e auxiliar as coordenações de
curso no que diz respeito a atividades de melhoria de desempenho, Nivelamento e
Monitoria Acadêmica, tais atividades irão fornecer dados para constituir o processo ou
política de retenção da IES.
VII – O Núcleo irá colaborar com, e acompanhar os programas de bolsas estudantis,
programas de incentivo e descontos, se aproximando do Núcleo de mobilidade e
internacionalização, assim como o de inovação e empreendedorismo e
empregabilidade. Sendo estas ferramentas importantes para evitar a evasão estudantil.
VIII - Contribuir para prevenir possíveis dificuldades que venham interferir no bom
andamento das relações pessoal e interpessoal dos(as) docentes, discentes e do corpo
técnico-administrativos.
2.4.1.2 Atendimento Educacional Especializado – AEE
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é "[...] o conjunto de atividades,

recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente" (BRASIL, 2008, p.
27). É um serviço que se caracteriza por proporcionar metodologias que favorecem a superação
das dificuldades de aprendizagem a fim de possibilitar o desenvolvimento das potencialidades
cognitivas dos acadêmicos atendidos. O público-alvo do AEE consiste em acadêmicos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento (transtorno do espectro do autismo) e
altas habilidades/superdotação.
2.4.1.3 Apoio Pedagógico ao Docente
O NAPED (Núcleo de Apoio Pedagógico e Experiência Docente) caracteriza-se como um

órgão de apoio didático-pedagógico aos professores, responsável por desenvolver e aplicar
instrumentos de acompanhamento, orientação, supervisão e avaliação das práticas
pedagógicas dos cursos de Graduação da FASASETE. Tem como foco principal a Formação
Continuada e a atualização docente. O Núcleo busca ampliar e promover diálogos, troca de
experiências e a realização de oficinas sobre metodologias ativas de ensino e aprendizagem
para os professores do Ensino Superior.
73
São os objetivos do NAPED:
I – Qualificar, sistematicamente, os processos educativos do sistema de ensino da
Instituição, em conformidade com o PDI, os Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) e as
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs);
II – Orientar e acompanhar, em conformidade com as propostas da Instituição, os
professores sobre questões de caráter didático-pedagógico;
III – Promover a permanente qualificação do corpo docente a partir de projetos e
demandas específicos;
IV – Contribuir com os NDEs no processo de elaboração, desenvolvimento e
reestruturação do PPC, visando a sua permanente melhoria, objetivando a efetivação da
missão institucional;
V – Auxiliar as atividades funcionais dos órgãos de apoio e prestação de serviços para o
corpo discente;
VI – Orientar e supervisionar, em conjunto com as coordenações dos cursos, os docentes
na elaboração de documentos didático-pedagógicos dos componentes curriculares,
como planos de ensino e aprendizagem e instrumentos de avaliação da aprendizagem;
VII – Orientar o corpo docente na identificação, registro e análise de comportamentos
formadores do perfil profissional e ético proposto nos documentos institucionais;
VIII – Desempenhar as demais atividades que recaiam no âmbito de suas competências e
aquelas delegadas ou definidas pela Coordenação de Graduação.
O NAPED ainda visa desenvolver as seguintes ações:

I. Fomentar discussões e práticas focadas nos fundamentos pedagógicos da docência
universitária;
II. Promover o debate e a implementação de atividades focadas nas tendências
pedagógicas contemporâneas, enfatizando as temáticas do planejamento, do processo
de ensino e aprendizagem, das técnicas de ensino e da avaliação da aprendizagem;
III. Analisar semestralmente os resultados da autoavaliação institucional, no âmbito das
reflexões didático-pedagógicas dos cursos de graduação;
IV. Acompanhar os professores, de forma coletiva ou individualizada, nos processos de
planejamento, desenvolvimento e avaliação das atividades docentes;
74
V. Promover cursos de formação continuada de acordo com as inovações acadêmicas e
demandas apresentadas pelos docentes;
VI. Promover espaços coletivos de reflexão sobre a docência universitária, realizados
periodicamente;
2.4.1.4 Programa Permanente de formação Humanística e Complementar
Programa permanente de formação humanística e complementar é o arcabouço

institucional dos cursos de graduação da FASASETE e tem por objetivo assegurar, a partir de
levantamento periódico de necessidades dos alunos, quais são as políticas acadêmicas que
podem contribuir para com o desenvolvimento das habilidades e competências dos alunos
ingressantes e egressos.
Em sendo assim, o Programa é estruturado em dois níveis. O primeiro nível,
denominado de nível básico, visar auxiliar os alunos da FASASETE no desenvolvimento de
competências voltadas ao aprimoramento da língua portuguesa, a proficiência em língua
estrangeira, formação em direitos humanos, diversidade e inclusão social, bem como o apoio
psicopedagógico focado na diversidade de alunos. Já o segundo nível, denominado de paralelo,
abarca a formação complementar em conteúdos que possuem uma ligação direta com os
componentes de conteúdo específicos de um determinado curso de graduação ou pós-
graduação.
Sendo assim, a política de nivelamento acadêmico e tratada pela FASASETE como
sendo um Programa Permanente de Formação Humanística Complementar, e tem como
objetivo promover ações acadêmicas que contribuem para a permanência e adaptação dos
alunos ao ensino superior.
Para tanto, o programa propicia aos Acadêmicos desenvolver autonomia nos estudos,
além de despertar o interesse e um sentido para a necessidade de uma formação superior.
A seguir, destacam-se as ações que compõe o Programa de Formação Complementar e
Humanístico, desenvolvidos pela Coordenação do Curso de Direito:
● Aperfeiçoamento em Língua Portuguesa, que consiste na realização de aulas regulares e

facultativas, em horários diversos do horário em que acadêmico esteja matriculado,
objetivando a instrumentalização de conhecimentos para aperfeiçoamento das
75
condições de interpretação e produção de textos pelos Acadêmicos, compondo
atividade extracurricular.
● Aperfeiçoamento em Língua Estrangeira, que consiste na oferta gratuita de cursos de
língua estrangeira, em mais de 25 idiomas, para todos os alunos da IES. Portanto, a
Academia de Idiomas da Fasasete é espaço de formação complementar que possibilita
aos alunos regularmente matriculados, grandes possibilidades de inserção em um
mercado de trabalho global.
● Formação básica em direitos humanos, diversidade e inclusão social, com o foco em
nossa missão institucional a FASASETE desenvolve, ainda nos primeiros períodos,
palestras e formações propedêuticas em direitos humanos com o objetivo de difundir
na IES a cultura da diversidade e inclusão social.
● Teste de Progresso Institucional (TPI), que consiste em uma avaliação longitudinal que
tem por finalidade avaliar o desempenho cognitivo dos estudantes e o próprio curso,
possibilitando implementar ações para a melhoria contínua de ambos. A finalidade da
avaliação diagnóstica e identificar os problemas potenciais, no que tange, a avaliação
da eficiência da matriz curricular, de modo a propor uma intervenção simultânea.
● Programa de Atualização Jurídica Permanente (PAP), que se caracteriza pela realização
regular de palestras proferidas pelos docentes da FASASETE e/ou por autoridades
convidadas, visando à apresentação de temas atuais e pulsantes da Ciência do Direito,
como forma de manter atualizado o conhecimento, e de rever e aprofundar os
conteúdos programáticos obrigatórios da Estrutura Curricular.
● Programa Especial de Tutoria Acadêmica (PROTASA), que se identifica através do
fomento da constituição de grupo de estudos coordenados e promovidos pelos
próprios Acadêmicos, sob a supervisão de um Professor do Curso. Almeja, sobretudo, o
desenvolvimento do hábito do estudo, oportunizando o intercâmbio de conhecimentos
entre os colegas do Curso. O programa visa acarretar melhor desempenho nas
atividades avaliativas do período e em processos seletivos a que sejam submetidos os
estudantes.
● Monitoria, programa que propicia aos Acadêmicos desenvolver autonomia nos estudos,
além de despertar o interesse pela docência, através do exercício da função de monitor.
Promove a interação entre Acadêmicos de diversos períodos, com atendimentos
76
individuais ou em grupos, em dias e horários regulares, visando à elucidação,
aprofundamento e discussão de conteúdos programáticos das disciplinas cursadas.
● Programa de Orientação e Técnica para Resolução de Questões (PROTEQ), que se
distingue pelo acompanhamento de Acadêmicos, com o objetivo de desenvolvimento
de habilidades que favoreçam o seu desempenho em provas de concursos públicos
e/ou Exame de Ordem. É realizado em aulas dinâmicas de resolução de questões de
provas, testes e concursos, visando à aplicação dos conhecimentos dos conteúdos
programáticos à interpretação e linguagem das questões.
● Visitas técnicas e as audiências simuladas também encontram importante lugar nas
práticas de ensino, sobretudo por constituírem espaço de diálogo sobre a prática
acadêmica.
● Projeto Integrador e de Extensão, implementado a partir de 2020, é compreendido
como a oportunidade primordial para o atendimento à indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão. Além disso, os estudantes podem produzir um produto de
iniciação científica e outro de extensão, o que conduz à realização das mais variadas
habilidades e competências.
A FASASETE desenvolve as atividades de ensino buscando uma vinculação com iniciação
à pesquisa e a extensão, garantindo que a atividade de ensino envolva a perspectiva da
produção do conhecimento e sua contribuição social; que cada atividade de pesquisa se
articule com o conhecimento existente e seja vinculada com a melhoria da qualidade de vida
da população; que cada atividade de extensão seja um espaço privilegiado no qual docentes,
discentes e comunidade articulem a difusão e a produção do conhecimento acadêmico e do
conhecimento popular, possibilitando uma percepção enriquecida dos problemas sociais, bem
como suas soluções de forma solidária e responsável.
2.4.2 Programa de Pós-Graduação (lato sensu)
A FASASETE é atenta à verticalização do ensino, a circulação e a interlocução dos

saberes entre os diferentes níveis. Para isso, desenvolve seus programas de Pós-Graduação
com políticas de ensino que favoreçam a formação de profissionais multicomponentes e
77
empreendedores, com uma ampla visão crítica da realidade regional, com vistas a uma ação
transformadora do mundo que o cerca.
Desta forma, os cursos têm por finalidade oferecer estudos de aprofundamento em
alguns campos de conhecimento científico, técnico ou tecnológico a candidatos que concluíram
a graduação especialmente os seus egressos com vista na educação continuada e atuação
profissional.
A educação continuada é desenvolvida por meio da Coordenação de Pós-graduação,
Pesquisa, Extensão, Inovação e Internacionalização (CoPPExI), integrando coordenadores e
professores. A FASASETE preocupa em responder com dinamismo e criatividade as demandas
da sociedade e aplicar, para a Pós-Graduação, os mesmos princípios estabelecidos para a
graduação, buscando sempre atingir a qualidade do ensino e procurando ampliar a presença
de profissionais egressos dos cursos realizados em anos anteriores.
Competências relativas à Coordenação de Pós-graduação:
I – Propor ao CONSEPE ações relativas às atividades de pós-graduação lato sensu na

Instituição;
II – Acompanhar a elaboração e execução dos projetos pedagógicos junto à Coordenação
específica de cada curso de pós-graduação lato sensu;
III – Propor e acompanhar as atividades de ensino, pesquisa e extensão relativas aos
cursos de pós-graduação lato sensu;
IV – Elaborar o calendário dos cursos em consonância com o calendário de atividades da
Instituição;
V – Zelar pela consonância dos trabalhos dos cursos de pós-graduação lato sensu com as
diretrizes e trabalhos da Coordenação de Pesquisa;
VI – Executar outras competências que lhe forem conferidas pelo CONSEPE, pelo
Diretor(a) Geral e pela Coordenação de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação e
Internacionalização.
A FASASETE, possui um catálogo de cursos de Pós-Graduação Lato Sensu a ser

implantado, que tem por finalidade oferecer estudos de aprofundamento em determinada
área de conhecimento científico, artístico ou técnico na busca de aprimoramento profissional.
A criação dos Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu busca atender às demandas, internas, dos
78
cursos de graduação, e externas, de acordo com as demandas de mercado. Todos os cursos são
submetidos à aprovação do Conselho Superior da FASASETE. Conforme tabela citada no item
4.1.3, a FASASETE propõe abertura de cursos ocasionados por demandas de egressos e
interesses das comunidades atendendo às demandas sociais do mundo do trabalho.
Os Projetos Pedagógicos dos cursos propostos são elaborados em consonância com o
disposto nó art. 7º da Resolução CNE/CES nº 1 de 06 de abril de 2018. O corpo docente previsto
é projetado com, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) de portadores de título de pós-
graduação stricto sensu, obtidos em programas de pós-graduação stricto sensu devidamente
reconhecidos pelo poder público, ou revalidados, nos termos da legislação pertinente.
A FASASETE executa a educação continuada por meio de projetos e programas em
consonância com as políticas institucionalizadas no PDI e PPI, por meio da Coordenadoria de
Pós-graduação, fazendo o acompanhamento e avaliação dos cursos.
2.4.3 Política para Educação à Distância
A educação a distância é um processo pelo qual professores e acadêmicos buscam a

informação, visando à construção do conhecimento, a partir das experiências e dos interesses
de ambos, em espaços e tempos síncronos e assíncronos, por meio de um sistema de
aprendizagem mediado por diferentes meios e formas de comunicação.
O cenário educacional contemporâneo mostra uma forte tendência a crescente
inserção dos métodos, técnicas e tecnologias de educação à distância em um sistema integrado
de oferta de ensino superior.
Nessa perspectiva a FASASETE instituiu sua política de EAD, baseada nos pressupostos
de que essa modalidade favorece e completa a proposta pedagógica defendida em seu Projeto
Pedagógico com vistas a atender as demandas do processo ensino - aprendizagem a pessoas
em tempos e lugares remotos, permitindo flexibilidade e inclusão para a comunidade
acadêmica.
O ensino a distância na FASASETE ganhou espaço a partir da prerrogativa de oferta do
percentual de 20% da carga horária total dos cursos presenciais, na modalidade a distância.
Benefício este que foi ampliado para 40% com a publicação da Portaria MEC 2.117/2018.
79
Nesse sentido, por atender aos requisitos expressos na legislação supracitada, os
Projetos Pedagógicos dos Cursos da FASASETE contemplam ou contemplarão a possibilidade
de oferta, no sistema de ensino presencial, de até 40% das aulas ministradas na modalidade à
distância.
Além do exposto acima, a Educação a Distância também está presente nos cursos e
atividades de Extensão, Formação e Capacitação Docente, Treinamento e Desenvolvimento do
Corpo Técnico Administrativo.
As políticas de EaD, da Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas, considerando as
especificidades da modalidade a distância, visam implementar o que constam nas Políticas de
Ensino de graduação e ações acadêmico-administrativas institucional. Neste sentido:
● Fortalecimento da cultura institucional de EaD em todos os níveis de atuação da IES:

Será efetivado pela promoção de espaços de formação e discussão sobre educação a distância,
no ensino, pesquisa e extensão, que se utilizam da modalidade na sua implementação, na
atualização dos recursos tecnológicos a serem disponibilizados para os docentes e discentes da
IES;
● Comprometimento com a qualidade nos projetos em EaD: Será objetivada por meio
da integração com diversos setores, profissionais e áreas do conhecimento, o qual chamamos
de Equipe Multidisciplinar, bem como pelas orientações legais e indicadores de qualidade
oficiais no desenvolvimento das ações e projetos em EaD.
● Formação Continuada dos Profissionais na EaD: A Formação dos profissionais da

educação, que atuarem na EaD (docentes, tutores, coordenadores de curso, gestores e equipe
técnica-pedagógica).
● Recursos e Infraestrutura Tecnológica e Profissional: Os recursos tecnológicos, sua

disponibilização e suficiência devem ser gestados em consonância com as atividades propostas.
As metodologias utilizadas no processo ensino e aprendizagem variam de acordo com

a natureza dos cursos, das disciplinas e/ou atividades. Adota-se um modelo ativo-participativo,
valorizando os questionamentos, ideias e sugestões dos acadêmicos, de maneira a contribuir
80
para que seu aprendizado esteja mais perto de formar cidadãos conscientes e ativos, por
privilegiar iniciativas que envolvam questionamentos e construção de novos argumentos.
Nesse sentido, a metodologia a ser praticada deverá oportunizar a constituição de uma
comunidade de aprendizagem em rede, entre professores/acadêmicos, acadêmicos/tutores e
acadêmicos/acadêmicos, sob os princípios da cooperação, respeito e autonomia, de modo a
alcançar os objetivos propostos.
Os procedimentos metodológicos específicos serão adotados de acordo com a
natureza do objeto de estudo de cada disciplina/atividade ofertada. As comunicações são
mediatizadas, no ambiente virtual de aprendizagem, via correio eletrônico, fóruns de discussão
e tutores.
O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) utilizada pela FASASETE é o Canvas. Uma
plataforma de aprendizagem que possibilita a interação entre professores e alunos, atividades
avaliativas em diversos formatos, como questionários, envio de arquivos, fórum de discussão,
além de fornecer um chat para interação em tempo real e todos os conteúdos que os
professores quiserem fornecer para a turma, como plano de ensino, arquivos de aula, links,
vídeos, entre outros. O Canvas oferece diversificadas ferramentas digitais e de criação de
conteúdo para professores e alunos, proporcionando uma experiência de aprendizado mais
intuitiva e conectada.
O uso inovador da tecnologia aplicada à educação estará apoiado em uma filosofia de
aprendizagem que proporcione aos acadêmicos efetiva interação e comunicação no processo
de ensino e aprendizagem, com garantia de oportunidades para o desenvolvimento de projetos
compartilhados, reconhecimento e respeito em relação às diferentes culturas com o propósito
de construir o conhecimento.
Para garantir a qualidade do ensino a distância, a FASASETE lança mão de tecnologias
de comunicação que promoverem a articulação e interação entre os acadêmicos, docentes,
tutores, colegas, coordenadores de curso e responsáveis pelo sistema de gerenciamento
acadêmico e administrativo.
A FASASETE oferece ferramentas comunicacionais síncronas e assíncronas, utilizando o
ambiente virtual de aprendizagem, o sistema acadêmico e administrativo de forma integrada.
Quando se tratar de disciplina online, o atendimento aos acadêmicos pelos professores
tutores e coordenação do curso. Os professores tutores poderão marcar plantões online
81
previamente determinados para orientação e discussões, por meio do ambiente virtual de
aprendizagem.
O sistema de tutoria da FASASETE prevê o apoio pedagógico consistente e contínuo que

garantirá a operacionalização da disciplina. Os tutores da FASASETE possuem um trabalho
composto por atividades didáticas referentes ao atendimento dos acadêmicos. O tutor é o
responsável por desenvolver e empregar estratégias de estímulo à reflexão sobre os temas
discutidos na disciplina, gerenciar o ambiente virtual de aprendizagem, atender os acadêmicos
e auxiliar na organização didático-pedagógica dos cursos.
O papel do tutor é o de acompanhar o desenvolvimento das atividades, verificar a
participação, identificar os avanços e as dificuldades no sentido de fornecer o máximo de
subsídios aos acadêmicos. Os tutores atuam como mediadores e orientadores das atividades,
acompanhando o desenvolvimento de cada acadêmico e turma, especialmente por meio dos
recursos e instrumentos oferecidos pelo ambiente virtual de aprendizagem (AVA).
2.5 Política de Extensão, Iniciação Científica, Extensão e Responsabilidade Social
A Coordenação de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação e Internacionalização

(CoPPExI) é o órgão executivo responsável por incentivar e definir novas abordagens
resultantes da investigação científica, buscando atingir um elevado padrão de excelência na
qualidade do ensino, pesquisa, extensão, inovação e internacionalização, no âmbito da
graduação e pós-graduação. A CoPPExI tem como propósito contribuir com a formação de
profissionais humanos, críticos, reflexivos e inovadores, que consistem em habilidades e
competências exigidas no mundo contemporâneo.
As atividades são desenvolvidas por meio de diversos programas, projetos e ações, que
junto com a Coordenação dos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) são fundamentais para o
desenvolvimento da iniciação científica, promovendo o engajamento dos discentes e docentes,
o desenvolvimento do pensamento científico e a integração dos jovens na realidade da
pesquisa a fim de acelerar a expansão, inovação e criatividade. A instituição também fomenta
a realização e participação dos discentes e docentes em eventos científicos bem como a
publicação, a fim de promover a interdisciplinaridade e a produção acadêmica.
82
Por meio da extensão estimula os processos educativos, culturais e científicos que
articulam o ensino com a pesquisa, caracterizando-se como uma via de mão dupla pautada no
desenvolvimento sustentável da comunidade e na responsabilidade social da instituição. Além
disso, são desenvolvidas atividades de enriquecimento, que promovem ampliação do universo
artístico e cultural dos discentes, diversificando os espaços educacionais e contribuindo com a
solução de problemas sociais relevantes da comunidade.
2.5.1 Política de Pesquisa/Iniciação Científica
A pesquisa científica contribui com a evolução dos saberes humanos nos diferentes
contextos sociais, sendo delineada e executada utilizando-se critérios padronizados de
obtenção e processamento das informações. No contexto da graduação, a iniciação à pesquisa
favorece a formação profissional, tornando-o mais crítico, reflexivo e ativo na solução de
problemas. Para isso, as atividades de graduação devem basear-se no método científico,
produzir ciência ou acompanhar seu modelo de tratamento (FONTE, 2004).
Conforme a LDBEN 9394/96, a iniciação científica pode ser considerada como um dos
componentes curriculares imprescindíveis no Ensino Superior, sendo tratada e pensada como
um princípio científico e educativo. Assim, a iniciação científica deve constituir um processo
contínuo que envolva docentes e estudantes e que extrapole o espaço formal da sala de aula
(PEREIRA, 2013).
A iniciação científica é um importante instrumento que permite a introdução de
estudantes de cursos de graduação na pesquisa, possibilitando a esse aluno desde cedo um
contato direto com a atividade científica. Desta maneira, a iniciação científica caracteriza-se
como um instrumento de formação de um acadêmico diferenciado, aumentando as suas
chances de inserção no mercado ou em cursos de Pós-Graduação Strictu Sensu. Os professores
orientadores (mestres e doutores) são incentivados a se atualizarem e ampliarem o seu
universo de atuação e conhecimentos, além da ampliação da produção científica da instituição
de ensino.
A inserção precoce do aluno de graduação em projetos de iniciação à pesquisa se torna
um instrumento valioso para aprimorar qualidades desejadas em um profissional de nível
superior, bem como para estimular e iniciar a formação daqueles mais vocacionados para a
pesquisa (BEIRÃO, 1998).
83
Cumprindo a sua missão institucional de promover a iniciação à pesquisa com
qualidade, a Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas apoia e fomenta as atividades de
iniciação à pesquisa realizadas em sintonia com o projeto pedagógico e as diretrizes
curriculares de cada curso e que contribuam com o desenvolvimento científico do corpo
discente, docente e da comunidade em que a Instituição está inserida.
A FASASETE entende que as atividades de Iniciação Científica são importantes no
processo de ensino e aprendizagem, bem como na formação e desenvolvimento do espírito
crítico e investigativo.
Com a Iniciação Científica, o acadêmico assume, com mais vigor, os destinos de seu
processo de formação, saindo do papel passivo que no passado lhe foi destinado. A função do
professor também é reformulada nesse processo. O papel tradicional de “transmissor de
informação” passa para segundo plano e ganha relevância o de mediador, aquele que contribui
para análise e interpretação, abrindo novas perspectivas para o saber.
Nesse sentido, o conhecimento pode ir para além do que se aprende em sala de aula,
utilizando-se a pesquisa como ferramenta para potencializar a aprendizagem dos alunos no
processo de ensino e aprendizagem.
O fortalecimento da iniciação científica deve-se pautar em uma construção coletiva, a
partir de estratégias que proporcionem ao acadêmico o interesse pelo processo investigativo,
que combine o ensinamento dos professores em suas diversas disciplinas com a aplicação
desses conhecimentos em benefício da comunidade ou do conhecimento acadêmico, de forma
que direcione a compreensão e a transformação de sua realidade social. Dentre elas, destacam-
se:
● o desenvolvimento de projetos de iniciação à pesquisa, coerentes com os cursos
oferecidos;
● o apoio à formação e consolidação dos grupos de iniciação à pesquisa;
● a divulgação da produção científica;
● a sistematização do controle institucional da produção científica.
As atividades de iniciação científica, na FASASETE, são desenvolvidas por meio da

realização de Monografia ou dos Trabalhos de Conclusão de Cursos – TCC´s, Projetos de
Iniciação Científica e Extensão.
84
Com o objetivo de integrar e divulgar o conhecimento produzido nas FASASETE e
articular o ensino, a pesquisa e a extensão, é realizado anualmente o Fórum Integrado de
Pesquisa, Ensino e Extensão. Durante o evento é realizada a Mostra Científica dos trabalhos
realizados pelos estudantes, professores, alunos egressos e pela comunidade externa. Ressalta-
se o aumento da participação da comunidade externa nesses eventos, o que demonstra a
qualidade das atividades e dos trabalhos apresentados. Como fruto desse evento é gerado o
Anais que contém o resumo de todos os trabalhos apresentados disponibilizado com acesso
livre e gratuito, no site institucional, aos participantes e a comunidade.
A Revista Jurídica Santo Agostinho de Sete Lagoas (ISSN 2448-2021) foi criada no ano de
2015 e é uma publicação anual que tem como objetivo promover o diálogo interdisciplinar
entre o Direito e as demais áreas das Ciências Sociais Aplicadas, seja por intermédio de artigos,
ensaios, entrevistas ou resenhas com impactos no âmbito regional, nacional e internacional. Os
artigos ou trabalhos inéditos são publicados em português, inglês, italiano, francês ou espanhol.
Todos os trabalhos submetidos à Revista Jurídica Santo Agostinho de Sete Lagoas são avaliados,
em primeiro lugar, pelos editores, que examinam a adequação do trabalho à linha editorial da
revista, aspectos formais e metodológicos elementares, entre outros, considerando, ainda, o
espaço disponível para publicação. Após essa etapa, cada texto é enviado a, no mínimo, dois
pareceristas, pelo sistema double blind peer review, que garante a privacidade de autor e
avaliadores, para análise de forma e conteúdo, bem como emissão do parecer a ser
disponibilizado ao autor do trabalho. Todas as edições da revista estão disponíveis no site
institucional da FASASETE.
A FASASETE incentiva a formação de grupos de estudos e iniciação científica, que
poderão ser formados por professores e estudantes que, utilizando o método científico,
respondam a um objetivo de estudo relacionado a uma linha de pesquisa, devendo reportar
seus resultados por meio de produção científica. Cabem a eles a análise de problemas,
utilizando a literatura científica nacional e internacional, com vistas à produção de
conhecimento que contribuam para o desenvolvimento técnico-científico dos professores e
estudantes envolvidos, bem como para a resolução de problemas da região.
Os grupos de grupos de estudos e iniciação científica devem contar com a participação
de docentes da Instituição. O coordenador do grupo deverá ter a titulação de mestre ou
doutor. Após a criação do grupo, este deve ser registrado em formulário próprio,
85
disponibilizado no site institucional. O coordenador do grupo deverá orientar as atividades de
iniciação científica por meio de projetos a serem executados pelos estudantes de graduação,
quando pertinente com a colaboração de professores de outros cursos ou externos à
instituição. A seleção de estudantes para a participação nos projetos de iniciação científica
desenvolvidos é feita por meio de edital amplamente divulgado no site institucional e nos
murais de avisos da Instituição, além de convite verbal feito pelos professores coordenadores
dos grupos aos estudantes e colaboradores. Recomenda-se que cada projeto tenha a duração
mínima de seis meses, o que deve constar no cronograma do projeto.
2.5.1.1 Quadro 1 - Relação de periódicos publicados
PERIÓDICOS ISSN CURSOS PERIODICIDADE

Anais Fórum Integrado de Ensino, 2237-7638 Todos Anual
Pesquisa e Extensão - FASA
Revista Jurídica Santo Agostinho de 2448-2021 Direito Anual
Sete Lagoas
Os periódicos estão disponíveis para acesso online no sítio institucional

(https://setelagoas.fasa.edu.br/sites/revista-juridica/apresentacao), e podem ser acessados
livremente pela comunidade acadêmica interna e externa.
2.5.1.2 Auxílio Iniciação Científica
A iniciação científica poderá, a critério da Direção Geral e em conformidade com

orçamento institucional, estar associada a algum tipo de incentivo financeiro que na maioria
das vezes é operacionalizado pela concessão de uma bolsa (desconto na mensalidade escolar).
Para a concessão desse benefício, os acadêmicos deverão estar regularmente matriculados e
em dia com as mensalidades escolares e ter rendimento acadêmico global satisfatório. Os
acadêmicos bolsistas serão selecionados mediante edital específico para cada grupo de
pesquisa. Esses alunos deverão se dedicar 20 horas semanais ao Projeto. O benefício pode ser
concedido por um período máximo de até 12 meses, ou tempo menor, sempre vinculada ao
tempo de execução do projeto de pesquisa. Os alunos de Iniciação Científica devem ser
avaliados e realizam uma autoavaliação periodicamente (semestral), além de obrigatoriamente
participarem na confecção de relatórios e trabalhos científicos originados a partir do Projeto.
Os alunos que não atenderem às expectativas de frequência e desempenho poderão ser
86
desligados da atividade. Poderão ocorrer renovações, desde que os bolsistas apresentem bom
desempenho nos respectivos planos de trabalho, bom rendimento acadêmico e que o projeto
de pesquisa também seja renovado.
A FASASETE desenvolve em parceria com o Grupo Afya, Programa de Concessão de
Subsídios para Participação em Eventos Científicos – Afycionados por Ciência, com o fim de
disponibilizar apoio financeiro para que docentes e discentes apresentem trabalhos científicos
em eventos de cunho científico nacionais e ou internacionais em suas áreas de atuação e
conhecimento. O objetivo principal desse Programa é proporcionar aos membros docentes,
funcionários e discentes efetivas possibilidades de aperfeiçoamento, capacitação e
qualificação. As solicitações de apoio são encaminhadas às CoPPExI julgadas quanto a sua
pertinência e relevância, e aprovadas pela Direção Geral.
2.5.2 Política de Extensão
A Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas – FASASETE, em consonância com sua

missão e considerando as diretrizes nacionais para as IES, propõe-se a discutir uma política de
extensão universitária articulada com o ensino e a pesquisa para concretizar a inclusão social,
a formação cidadã e humanista, na perspectiva de desenvolvimento integral do ser humano.
Para continuar atingindo seus objetivos e firmar-se como Instituição de Ensino Superior
de referência, sendo um centro de excelência do ensino, um "ethos" institucional, busca
implantar projetos de iniciação científica e atividades de extensão.
Essa realidade institucional está caracterizada não apenas pela abrangência do saber e
pela geração de condições efetivas de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão,
mas também pelo compromisso com um projeto pedagógico institucional qualitativo de seus
cursos presenciais e a distância, e com o processo de desenvolvimento cultural e científico da
comunidade a que serve, constituindo-se em centro irradiador da cultura e do saber.
As atividades de extensão são norteadas pela COPPEXI (Coordenadoria de Pós-
Graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação e Internacionalização), com o apoio da Diretoria,
Secretaria Acadêmica e das Coordenações de Curso e do Núcleo de Práticas Jurídicas.
A “Política de Extensão da Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas”, é resultado do
trabalho coletivo da Gestão Superior em conjunto com a Coordenação Acadêmica, a
Coordenação de Curso, docentes e discentes, e será o documento orientador das ações
87
extensionistas. Baseando-se no Plano de Desenvolvimento Institucional em vigência, além de
considerar o art. 43 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n.º 9.394, de 1996), que
determina a finalidade da Educação Superior e ressalta o papel da extensão universitária como
produtora e difusora de conhecimentos.
É preciso considerar, ainda, que o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior,
mensurado na Lei n.º 10.861, de 2004, inclui a extensão como um dos parâmetros da avaliação
das universidades brasileiras. Na mesma medida, a Resolução n.º 7, de 18 de dezembro de
2018, do Ministério da Educação, também é observada no documento ora apresentado à
comunidade acadêmica, a fim de criar uma política de extensão democrática, emancipadora e
multidisciplinar, vinculada à identidade regional.
No primeiro Encontro Nacional de Pró-Reitores de Extensão foi definido o conceito de
Extensão como:
A Extensão Universitária é o processo educativo, cultural e científico que articula o
Ensino e a Pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre
Universidade e Sociedade. A Extensão é uma via de mão-dupla, com trânsito
assegurado à comunidade acadêmica, que encontrará, na sociedade, a oportunidade
de elaboração da práxis de um conhecimento acadêmico. No retorno à Universidade,
docentes e discentes trarão um aprendizado que, submetido à reflexão teórica, será
acrescido àquele conhecimento (PLANO NACIONAL DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA).
Ainda no Plano Nacional de Extensão Universitária, é reafirmado o compromisso social

das Instituições de Ensino 0como forma de inserção nas ações de promoção e garantia dos
valores democráticos, de igualdade e desenvolvimento social. A extensão se coloca como
prática acadêmica que objetiva interligar as atividades de ensino e pesquisa.
Nessa toada, o art. 3º da Resolução n.º 7, de 2019, editada pelo Ministério da Educação,
a firma que a extensão é
atividade que se integra à matriz curricular e à organização da pesquisa, constituindo-
se em processo interdisciplinar, político, educacional, cultural, científico, tecnológico,
que promove a interação transformadora entre as instituições de ensino superior e
os outros setores da sociedade, por meio da produção e da aplicação do
conhecimento, em articulação permanente com o ensino e a pesquisa.
Ou seja, observada a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, o processo

ensino-aprendizagem mostra-se diverso e alinhado às Diretrizes Curriculares Nacionais de cada
Curso Superior, a fim de permitir a concretização do perfil do graduando e a formação
adequada dos estudantes.
88
Objetivos
As ações e programas de extensão da Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas
incorporam-se às práticas de ensino e às propostas de iniciação científica, que desenvolvem no
estudante o senso crítico e analítico e o perfil humanista a partir de atividades de
responsabilidade social, de assessoramento, consultoria, produção de eventos, seminários,
palestras e cursos de capacitação. O estudante, além de suas atividades acadêmicas, vai
aprender, na prática, a conhecer a realidade da região em que está inserido confrontando-a
com a realidade do mercado local.
A Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas, por meio de suas atividades e missão
institucional, visa contribuir para a melhoria da qualidade de vida da região, ampliando formas
de integração com os diversos setores produtivos. Consequentemente, é possível proporcionar
ao estudante sua entronização ao mercado de trabalho, conforme o perfil profissional do
acadêmico que se deseja formar.
A extensão, além de ampliar e consolidar as atividades extensionistas, coadunase com
os objetivos prioritários da Instituição de Ensino, destacando além do compromisso primeiro
na oferta de ensino de qualidade, a formação ética, a responsabilidade social, e a
interdisciplinaridade, podendo destacar, portanto os seguintes objetivos:
I. Articular o Ensino e a Iniciação a Pesquisa com as demandas da sociedade, buscando
o comprometimento dos discentes com os interesses e as necessidades da sociedade
organizada em todos os níveis;
II. Estabelecer mecanismos de integração entre o saber acadêmico e o saber popular,
visando à produção de conhecimento com permanente interação entre teoria e prática;
III. Valorizar os Programas de Extensão Interinstitucionais, e demais ações voltadas para
o intercâmbio e a solidariedade internacional;
IV. Apoiar ações de educação ambiental e de desenvolvimento sustentável como ações
permanentes de Extensão;
V. Estabelecer intercâmbios com instituições nacionais e internacionais;
VI. Incentivar a prática acadêmica que contribua para o desenvolvimento da consciência
social e política e para a formação do profissional-cidadão;
VII. Incentivar a solução de problemas regionais e nacionais em conformidade com a
missão social da IES;
89
VIII. Promover ações que facilitem o acesso de pessoas e grupos não pertencentes à
comunidade acadêmica ao conhecimento.
IX. Apoiar as produções comunitárias, culturais, desportivas, sociais e de lazer;
X. Apoiar as ações que tratam dos direitos humanos, estimulando as práticas voltadas
para a construção de uma sociedade plural e atenta à diversidade;
XI. Promover ações que incentivem a sustentabilidade social e inovação na região e no
território nacional;
XII. Estimular os programas multidisciplinares de ações junto à comunidade;
XIII. Oferecer cursos de atualização científica ou da formação acadêmica, de
aperfeiçoamento profissional, de ampliação cultural, de especialização técnica e outros que
possam constituir instrumentos para maior acesso ao conhecimento existente;
XIV. Contribuir na realização do Plano de Desenvolvimento Institucional da IES por meio
de uma política institucional de Extensão.
Áreas Temáticas
As ações e os programas de extensão na Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas se
desdobrarão nas seguintes áreas temáticas, segundo as perspectivas apresentadas no Projeto
Pedagógico de Curso:
• Ética, inclusão e cidadania no combate à Desigualdade;
• Diversidade cultural e os novos sistemas: releitura da justiça, dos direitos humanos,
da democracia e organização social;
• Sistemas de justiça e tutela de direitos individuais e coletivos;
• Empreendedorismo, Tecnologia e Inovação nas normas e prática jurídica.
Princípios e Diretrizes
O Plano Nacional de Extensão define Diretrizes para a Extensão Universitária que devem
estar presentes em todas as ações e programas de Extensão. Com base nestes preceitos,
apresentam-se as seguintes diretrizes orientadoras de suas ações de Extensão.
São elas:
• Interdisciplinaridade: a construção coletiva e compartilhada de programas e projetos
no âmbito interno;
90
• Interação dialógica: desenvolvimento das relações entre a Faculdade Santo Agostinho
e as demais instituições sociais, de modo a contribuir para a criação de novas estratégias
emancipatórias;
• Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão: reafirmando a extensão como
processo acadêmico, em que toda ação de extensão deverá estar vinculada ao processo de
formação de pessoas e de geração de conhecimento;
• Impacto na sociedade: as ações na área de extensão priorizam os aspectos da saúde,
do meio ambiente, da geração de trabalho e renda, da cultura e da cidadania, alternativas
consideradas capazes de contribuir para o processo de mudança social na identidade social.
As atividades de extensão, regularmente vinculadas às práticas profissionais de seus

acadêmicos, serão desenvolvidas de maneira integrada e buscarão, no primeiro plano, o
envolvimento dos estudantes, sob a supervisão docente na condição de corresponsáveis das
iniciativas empreendidas nesse campo. Em segundo plano, buscar-se-á parcerias com o Poder
Público e segmentos organizados da sociedade, seja na prestação de assessorias e consultorias,
sejam em ações que resultem na proposição de programas que objetivam o atendimento das
necessidades mais relevantes da clientela a que se quer atender através de seus programas e
projetos.
Natureza das atividades de Extensão
I – Didático-Pedagógicas desenvolvidas no âmbito do curso de graduação, fomentando
a sua dinamização por meio de diversificados métodos de estudo/atividade didática específica.
Atividades: congressos, semanas profissionais, palestras, mesas redondas, debates, seminários,
júri simulados abertos à comunidade, estudo de casos, jogos de empresa, cinema e sociedade,
jogos esportivos, ações culturais, dentre outras.
II – “Ação comunitária e responsabilidade social” ou “de prestação de serviços” realizada
na perspectiva de prática profissional enriquecedora da formação acadêmica, veiculadora da
retroalimentação do ensino e viabilizadora da intervenção institucional na sociedade.
Atividades: ação comunitária, ação em parceria com empresas, trote solidário, ações de
responsabilidade social, dentre outras.
III – “Extraclasse”, visando introduzir os alunos no campo de atuação profissional para
transposição e conhecimento da realidade social e do futuro trabalho profissional. Atividades:
91
visitas técnicas comunitárias, viagens de estudos, Empresa Júnior, Ligas Acadêmicas, Núcleo de
Práticas Jurídicas, Clínica de Direitos Humanos, Laboratório de Arbitragem e Compliance,
escritório modelo, dentre outros.
Metas na Área de Extensão

Consolidar a extensão, estabelecendo a relação entre a Instituição de Ensino Superior e
a sociedade civil, articulando-a ao ensino e à pesquisa, que identificam e revitalizam as
questões que emergem da sociedade, dos grupos, das instituições, inclusive das políticas
públicas e privadas a partir da identidade regional.
Estratégias:
• Definir uma política que priorize a destinação recursos financeiros para a realização
de projetos e programas de extensão;
• Implementar ações para captação de recursos em fontes de fomento para projetos e
programas sociais;
• Manter parcerias com os diversos segmentos da sociedade para custeio de projetos e
programas sociais;
• Implementar cursos de extensão e de curta duração, possibilitando a qualificação,
formação e integração com a sociedade.
Ações:
• Incentivar a participação da comunidade universitária em projetos e programas
sociais;
• Estimular a realização de projetos sociais que revertam em carga horária curricular;
• Divulgar com eficiência os programas, subprogramas e ações de extensão, previstos
na política de extensão da Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas;
• Melhorar a eficiência na difusão dos conhecimentos gerados e acumulados na
Instituição de Ensino, em troca de saberes com a comunidade;
• Promover práticas alternativas através da realização de cursos de extensão e de
capacitação para acadêmicos e sociedade;
• Criar e implantar novos cursos de extensão a partir das demandas sociais, de modo a
favorecer a relação com identidade regional;
92
• Intensificar o envolvimento de alunos, por intermédio de projetos desenvolvidos pelos
cursos em projetos de extensão;
• Incentivar a participação da comunidade acadêmica nas atividades desenvolvidas,
através de concessão de isenções e descontos em cursos e eventos a serem realizados pelos
cursos.
Ações da Extensão
São consideradas ações de extensão os programas, projetos, cursos, eventos,
prestações de serviços especializados, além da elaboração de publicações e produtos
acadêmicos decorrentes das ações de extensão, para difusão e divulgação cultural cientifica ou
tecnológica.
• Programa: conjunto de ações de caráter orgânico-institucional, com clareza de
diretrizes e voltados a um objetivo comum, articulando projetos e outras ações existentes
(cursos, eventos, prestação de serviços e produção acadêmica), inclusive de pesquisa e ensino.
• Projeto: constitui a forma de organização e condução sistemática de atividades de
caráter educativo, social, cultural, científico e tecnológico, através da qual se associam
professores, alunos e a comunidade externa. O Projeto pode ser: vinculado a um programa
(parte de um núcleo de ações) ou não-vinculado (projeto isolado). Os Cursos de Extensão não
devem ser registrados como projetos, embora sua elaboração envolva a existência de um
projeto operacional.
• Evento: caracteriza todo o conjunto de atividades isoladas e pontuais, podendo ser de
natureza cultural, artística, esportiva, científica e tecnológica, na modalidade de congressos,
seminários, ciclo de debates, exposições, espetáculos, eventos esportivos, mostras, feiras,
semanas ou dia comemorativo, fóruns e conferências.
• Curso: é a ação pedagógica de caráter teórico e/ou prático, presencial ou à distância,
planejada e organizada de modo sistemático, com carga horária mínima de 04 (quatro) horas.
• Publicações e outros produtos acadêmicos: quando decorrentes das ações de
extensão, é também parte integrante da sua implementação, devendo, portanto, ser registrada
e relatada.
• Prestação de serviços: caracteriza a oferta de trabalho à comunidade, empresas,
órgãos públicos, entre outros, podendo ser realizado pela própria IES ou por via contratual
93
terceiros. Destacam-se: consultoria, assessoria, curadoria, assistência à saúde, perícias, laudos
técnicos, assistência jurídica, pesquisa encomendada, visitas monitoradas, manipulação de
medicamentos.
Registro das Ações de Extensão

A Coordenação de Extensão, por determinação regimental, deve manter os dados
necessários ao suporte, acompanhamento e divulgação das Ações de Extensão desenvolvidas
pela Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas, sob a supervisão da Coordenadoria de Pós-
Graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação e Internacionalização (COPPEXI).
A consolidação da extensão como atividade acadêmica, tem gerado uma crescente
solicitação de dados sobre o que vem sendo produzidos. Por isso, os formulários de
acompanhamento das atividades devem ser preenchidos corretamente pelos Coordenadores
de Curso ou responsáveis pelo desenvolvimento das atividades, garantindo assim a clareza e a
fidedignação dos dados levantados.
Extensão e Projetos Sociais

Os programas e projetos sociais assumem uma dimensão educativa à medida que
favorecem o contato de docentes e estudantes com questões sociais urgentes, nas diferentes
áreas do conhecimento, propiciando a compreensão da realidade e da identidade regional,
além de permitir compreender os problemas sociais de uma forma integrada.
Dessa forma, os projetos sociais devem:
• Buscar a utilização diversificada de modalidades e meios de atividades de extensão,
sob a forma de serviços, de programas institucionais, de intervenção educativa, de atividades
culturais e de vínculo da prática profissional do aluno, revertendo-as para o ensino
aprendizagem, na sociedade e com a sociedade;
• Manter e ampliar os sistemas de parcerias com a comunidade interna e externa;
• Comprometer a comunidade acadêmica: estudantes, professores, funcionários e
membros da administração superior da Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas, com o
desenvolvimento social do país e, em especial, dos municípios ao entorno de Sete Lagoas.
Os Núcleos Acadêmicos de Extensão, Pesquisa e Atividades Comunitárias e
Complementares objetivam o estabelecimento de sinergia e interdisciplinaridade nas ações
94
desenvolvidas. Os Núcleos são compostos de adequada infraestrutura física, com equipe
profissional composta de professores e auxiliares de administração escolar.
Os Núcleos podem ser criados e extintos por iniciativa das Coordenações de Curso e
devem ser aprovados pelo Conselho Superior Universitário. Suas atividades são gerenciadas
por equipe e coordenação próprias, segundo a autonomia universitária, sendo supervisionadas
e acompanhadas pela Coordenadoria de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação e
Internacionalização (COPPEXI).
Atividades Complementares, Profissionalizantes (Ou De Interação Com O Mercado E A

Sociedade).
As Atividades Complementares são atividades extraclasse, que não estão estruturadas
sob programa específico, caracterizando-se como atividades de extensão. Ao Colegiado e à
Coordenação de Curso é dada a atribuição de estimular, junto aos professores e acadêmicos,
suas práticas e regulamentações, quando necessário.
Com essas atividades, à geração de iniciativas para inserir, o mais precocemente
possível, o acadêmico no mundo do trabalho, possibilitando-lhe estabelecer relações entre
teoria e prática, bem como, estimular a profissionalização e “laboridade” (empregabilidade e
iniciativas empreendedoras) do futuro profissional.
É política da Instituição, o estabelecimento de parcerias na realização de eventos e
serviços, com compromisso ético e responsabilidade social. As atividades serão desenvolvidas,
presenciais e a distância, através de cursos palestras, seminários, encontros, oficinas, visitas
técnicas e outros, mediante apresentação de projeto de extensão previamente aprovado, e de
acordo com as diretrizes institucionais.
Todas as atividades complementares serão planejadas, organizadas e realizadas com a
participação de discentes e docentes dos cursos mediante aprovação da Coordenadoria de Pós-
Graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação e Internacionalização (COPPEXI), submetidas às
instâncias superiores.
Avaliação Processual
As ações extensionistas deverão guardar coerência com as Linhas de Pesquisa dos
cursos ofertados pela Instituição, e, em observância ao Programa das Nações Unidas para o
Desenvolvimento (PNUD) e os objetivos da Agenda 2030 para o
95
Desenvolvimento Sustentável:
I. Erradicação da pobreza
II. Fome zero e agricultura sustentável
III. Saúde e bem-estar
IV. Educação de qualidade
V. Igualdade de gênero
VI. Água limpa e saneamento
VII. Energia limpa e acessível
VIII. Trabalho de decente e crescimento econômico
IX. Inovação infraestrutura
X. Redução das desigualdades
XI. Cidades e comunidades sustentáveis
XII. Consumo e produção responsáveis
XIII. Ação contra a mudança global do clima
XIV. Vida na água
XV. Vida terrestre
XVI. Paz, justiça e instituições eficazes
XVII. Parcerias e meios de implementação.
As avaliações das atividades de extensão devem nortear-se num processo criterioso e
crítico que leve em conta as demais atividades que esteja contextualizada na missão da
Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas.
O SINAES estabeleceu como indicadores de avaliação:
• Concepção de extensão e interação social afirmada no Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI);
• Articulação das atividades de extensão com o ensino e a pesquisa e com as
necessidades e demandas do entorno social;
• Participação dos estudantes nas ações de extensão e intervenção social e o respectivo
impacto em sua formação.
A avaliação deve ter um referencial construído a partir das diretrizes gerais dos objetivos
propostos. Com base nas premissas do SINAES, a extensão será avaliada periodicamente por
toda a comunidade acadêmica, docente e coordenadores de curso.
96
Como metodologia, a avaliação da Extensão deve necessariamente não se distanciar da
avaliação das propostas pela Comissão Própria de Avaliação. O processo avaliativo deve incluir
quantitativamente e qualitativamente tanto o produto como o processo extensionista. Para
tanto se deve garantir a utilização de mecanismos que possibilitem a participação de todos os
envolvidos nas ações programadas.
2.5.2.1 Concessão e Bolsas de Extensão do Docente
Buscando promover o incentivo a formação constante do docente e o incentivo aos

trabalhos de extensão, a CoPPExI, quando aprovado pela Direção Geral, promoverá o
incremento da carga-horária dos professores, coordenador e auxiliares, do projeto.
Para a concessão de bolsas de Extensão, o Coordenador do projeto deverá apresentar:
I. Projeto de Extensão devidamente preenchido, ressaltando o impacto social e cientifico;
II. Plano de trabalho, citando as principais atividades que serão desenvolvidas e resultados
previstos;
III. Outros documentos complementares, quando demando pela CoPPExI
2.5.2.2 Concessão e Bolsas de Extensão do Discente
Buscando promover o empoderamento dos acadêmicos em trabalhos/atividades de

extensão, a CoPPExI, quando autorizado pela Direção Geral, promoverá incentivo através de
descontos em mensalidade dos estudantes.
Para a concessão de bolsas de Extensão, o Coordenador do projeto, que será o
orientador do bolsista, deverá apresentar:
I. Edital de seleção;
II. Plano de trabalho do aluno bolsista, citando as principais atividades que serão
desenvolvidas;
III. Cópia de documentos pessoais;
IV. Histórico Escolar do aluno, completo e
V. Preenchimento dos formulários de requisição de bolsa.
Para as renovações das bolsas discentes, deverão ser apresentados os seguintes
documentos, nos prazos estabelecidos pela CoPPExI:
I. Avaliação e justificativa detalhada do orientador para continuidade do bolsista;
97
II. Relatório Parcial do Projeto,
III. Histórico Escolar do aluno, completo,
IV. Preenchimento dos formulários de requisição.
Para as renovações das bolsas docentes, deverão ser apresentados os seguintes
documentos, nos prazos estabelecidos pela CoPPExI:
I. Avaliação e justificativa detalhada para continuidade;
II. Mensuração do impacto do projeto pelos pares internos e comunidade.
2.5.3 Política de Responsabilidade Social
Antes de falarmos sobre Responsabilidade Social no âmbito do Ensino Superior, faz-se

necessário analisarmos de forma sucinta a Responsabilidade Social Empresarial (RSE), mais
conhecido, mais discutido e mais visível para a sociedade. De acordo com Vallaeys 1a RSE está
muito além da filantropia ou assistencialismo, pois são conceitos que não tem sustentação ao
longo do tempo, não tem vinculação com a atividade própria da instituição e não permitem
uma visão sistêmica ampla da sociedade e do lugar que a instituição ocupa nesta última.
Assim, é preciso entender a RSE como um conjunto de práticas entendidas e praticadas
por toda a instituição de forma consciente dos seus colaboradores, da sua diretoria e
proprietários, entendendo seu papel enquanto instituição que agrega valores na área social –
desenvolvimento de projetos que proporcionem o empoderamento de comunidades menos
favorecidas ou em situação de vulnerabilidade social e ainda de respeito aos consumidores;
área ambiental – responsabilidade com relação ao meio ambiente; área econômica trazida por
práticas que transmitam confiança (transparência de suas finanças, em seu sentido mais amplo,
e de investimentos socialmente responsáveis).
A Responsabilidade Social é um tema atual, mais especificamente no contexto ensino
superior brasileiro, pode-se afirmar que é tema emergente e que vem à tona, pois “a partir das
tendências delineadas pelas estratégias de marketing das instituições de ensino superior (IES)
do setor privado, uma consequência direta da expansão da Responsabilidade Social Empresarial
(RSE) e do Terceiro Setor2”.
1
VALLAEYS, François. Que significa responsabilidade social universitária? In: Estudos, Brasília, DF, ano 24,
n. 36, pp. 35-55, mar. 2006.
2
CALDERÓN, Adolfo Ignacio. Responsabilidade social: desafios à gestão universitária. In: Estudos, Brasília,
DF, ano 23, n. 34, pp. 13-39, abr. 2005
98
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) inclui a
Responsabilidade Social em seu processo avaliativo, como uma das dimensões a ser avaliada
nas Instituições de Ensino Superior e tem encontrado certa resistência, isso devido à existência
de um viés ideológico bastante forte na intelectualidade brasileira;
Considerando o papel das Faculdades no estabelecimento de uma espécie de novo
contrato social com a sociedade e o meio no qual estão inseridas, promovendo a extensão do
ensino à comunidade mediante cursos e serviços especiais, prestando colaboração constante
na solução de seus problemas.3
Nesse contexto, faz-se fundamental considerar três grandes eixos de sustentação da
Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas:
a) garantir a responsabilidade social da ciência;
b) promover a formação da cidadania democrática, por meio da formação de
estudantes e cidadãos responsáveis;
c) contribuir para o desenvolvimento, por meio da formação do estudante como agente
do desenvolvimento, instituindo a problemática do desenvolvimento como tema transversal e
prioritário em todas as carreiras.
A Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas, considerando o contexto de contínua
transformação científica, tecnológica, econômica, social, emocional, ética, sustentável e
inovadora propõem a criação e desenvolvimento de um Programa de Responsabilidade Social,
que envolva todas as partes interessadas no desenvolvimento da instituição e do entorno onde
ela se encontra inserida, buscando garantir o compromisso de formar profissionais, cidadãos e
sujeitos que entendam e enfrentam, com lucidez e atitude reflexiva a dinâmica do
desenvolvimento do mundo global.
Ao desenvolver um Programa de Responsabilidade Social, a Faculdade Santo Agostinho
de Sete Lagoas, por meio de sua missão institucional e demais diretrizes internas, desenvolve
suas atividades tendo como objetivo:
▪ ser presença ativa e significativa no entorno socioambiental-econômico e cultural de
maneia propositiva e sustentável onde estão inseridas;
3
CALDERÓN, Adolfo Ignacio. Responsabilidade social: desafios à gestão universitária. In: Estudos, Brasília,
DF, ano 23, n. 34, pp. 13-39, abr. 2005.
99
▪ manter e elevar, permanentemente, o nível da qualidade dos serviços educacionais
que oferece, no sentir de fazer concreta a sua missão;
▪ estar presente entre a comunidade e empresas de Sete Lagoas e região, a partir da

intensa relação com a identidade regional.
Respondendo ao compromisso social oriundo da sua missão, a Faculdade Santo
Agostinho de Sete Lagoas empreenderá ações tanto para o seu público interno, quanto para o
seu público externo, contemplando as seguintes áreas:
1. Valores, Transparência e Governança.
2. Público Interno.
3. Meio Ambiente e Territorialidade.
4. Fornecedores.
5. Consumidores e Clientes.
6. Comunidade e Sustentabilidade.
7. Governo e Sociedade.
Visando o desenvolvimento de diretrizes e políticas de sustentabilidade, a metodologia
a ser seguida está fundamentada na proposta pelo Instituo Ethos, referência nas discussões e
implementação de programas de Responsabilidade Social:
1. Vontade política responsável da diretoria.
2. Realizar um diagnóstico da situação.
3. Ações corretivas ou de adequações iniciais.
4. A eleição de um Representante da Direção (RD).
5. Definir uma equipe de trabalho.
6. Política da Responsabilidade Social.
7. O Planejamento da Responsabilidade Social.
8. Elaboração dos procedimentos de Responsabilidade Social.
9. Auditorias internas.
10. Ações corretivas.
11. Se for o caso, auditoria de certificação
Nesse sentido, a Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas propõe o desenvolvimento
de ações que busquem a melhoria do nível da qualidade do ensino e do ambiente
socioambiental-econômico e político-cultural em que estão inseridas, considerando que esta
100
melhora proporciona a construção do conhecimento formal e informal pelas partes
interessadas que são sujeitos responsáveis pela transformação de si mesmo, da sociedade e do
mundo.
Tendo como premissas:
I – Contribuir para conferir qualidade à atuação de organizações sociais, consciente que
essa relação contribuirá para a qualificação do próprio meio acadêmico, compreendendo-se a
importância pedagógica dos movimentos sociais em relação à educação formal e não-formal;
II – Empreender esforços e estabelecer relações junto aos diversos segmentos
socioeconômicos regionais com vistas a maior interação institucional nos processos de
desenvolvimento regional, por meio da participação, envolvimento e comprometimento com
órgãos e instituições afins;
III – Viabilizar projetos em parceria com agências de fomento para o financiamento das
ações para viabilizar as interfaces sociais;
IV – Incrementar parcerias que potencializem as respostas aos problemas econômicos,
ambientais e socioculturais da sua região de abrangência;
V - Colaborar com a sociedade por meio de parcerias na área empresarial, atuando com
treinamento, ensino, cooperação, produção científica e iniciação a pesquisas.
Com relação ao público interno, desenvolver-se-ão projetos sociais internos com base
em:
▪ Capacitação dos Recursos Humanos da Instituição.
▪ Apoio Psicopedagógico.
▪ Programas de Capacitação Profissional.
No que tange ao público externo a proposta é que se desenvolvam os projetos sociais

estão atreladas as áreas de concentração: 1) sociedade e meio ambiente e 2) sustentabilidade
e saúde, com suas respectivas linhas de trabalhos. A exemplos:
Os projetos de proteção social são:

▪ Projeto Jovens Constituindo a Cidadania (Policia Militar).
▪ Parlamento Jovem (Assembleia Legislativa de Minas e Câmaras Municipais).
▪ Clínica de Direitos Humanos
101
Os projetos ambientais são:
▪ Ocupação Cidade de Deus.
Os projetos de desenvolvimento da cidadania e saúde são:

▪ Projeto Consumidor Consciente.
▪ Voluntariado FASA.
▪ Cidadania Universitária
▪ Dentre outros.
Os projetos de práticas jurídicas são:

▪ Clínica de Direitos Humanos
▪ Laboratório de Arbitragem e Compliance
▪ NPJ Itinerante.
▪ Falando Direito
▪ Conciliar nas Escolas
▪ Núcleo de Mediação e Conciliação (TJMG)
▪ Dentre outros.
Os projetos de práticas de empreendedorismo:

▪ Feria de Carreira e Empregabilidade
▪ Feira de Estágios e Profissões
▪ FASA de portas abertas
▪ Recalculando Rotas
▪ Conexão Mercado
▪ Dentre outros.
Os projetos culturais são:

▪ Cultura Agostinho.
▪ CineDireito
▪ Sarau Literário
102
▪ Dentre outros.
A Responsabilidade Social, no universo acadêmico, proporciona uma visão holística, a

articulação dos diversos setores da instituição, em um projeto de promoção social de princípios
éticos e de desenvolvimento social equitativo e sustentável, com vistas à produção e
transmissão de saberes, e à formação de profissionais cidadãos igualmente responsáveis.
A Responsabilidade Social viabiliza a gestão da Faculdade como uma organização
socialmente responsável e exemplar, enfatizada na dupla aprendizagem: o estudante aprende
“na” e “da” IES a partir da cultura democrática, gestão participativa, por meio do bem-estar
social e luta contra segregações, como reflexo da imagem institucional.
Além disso, capacita docentes e pessoal administrativos formados no enfoque de
Responsabilidade Social, ensina a aprendizagem baseada em projetos com impactos sociais,
apoia o voluntariado estudantil, promove desenvolvimento do país (Projeção social, extensão
universitária, transferência tecnológica, consultoria, associação estratégica com municípios,
capacitação de profissionais, funcionários públicos, docentes entre outros). Não por menos, a
Responsabilidade Social visa apresentar propostas de solução aos problemas sociais
(interdisciplinaridade, pesquisa aplicada, desenvolvimento sustentável, desenvolvimento
humano).
2.5.3.1 Políticas de Memória Cultural, Produção Artística e Patrimônio Cultural
Cabe destacar que as Políticas de memória cultural, relações comunitárias e

diversidade, produção artística e patrimônio cultural não pertencem a um único segmento das
FASASETE. A IES, no cumprimento de sua missão institucional, assume a responsabilidade e o
compromisso social que são realizados através dos seus cursos em função da inclusão,
diversidade, meio ambiente assegurando a participação dos segmentos de estudantes,
professores e administrativos.
A política cultural, bem como a diversidade, perpassa todos os projetos pedagógicos
dos cursos, com participação da comunidade interna e externa. As políticas de ensino de
graduação e pós-graduação, a iniciação a pesquisa, a formação continuada e relações com as
comunidades do entorno orientam as intervenções e os compromissos institucionais.
103
As ações propostas pela Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas revelam a efetivação
do diálogo que se estabelece entre ela e a sociedade, estimulando a construção de um
conhecimento coletivo e transformador, desenvolvendo ações que estimulem a criatividade,
arte, bem-estar, responsabilidade com o meio ambiente e cultura raiz regional.
Um dos importantes impactos sociais resulta de um conjunto de atividades
desenvolvidas pelo Núcleo de Práticas Jurídicas que ocorre por meio da prestação de serviço,
constituindo-se espaço de diálogo e de parceria com a sociedade civil e órgãos públicos para o
enfrentamento de diversas demandas nas áreas da assistência social e da cultura (dentre outros
projetos) na região de Sete Lagoas, dentre tantas outras atividades desenvolvidas pela IES.
O conjunto dessas ações de responsabilidade social revela a preocupação institucional
e o empenho da Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas para a criação de espaços de
participação e reflexão envolvendo a comunidade para a criação de projetos no enfretamento
dos desafios colocados na realidade social.
Com base numa concepção democrática de cultura, os programas de incentivo a ações
culturais, o aperfeiçoamento de práticas institucionais será implementada para a preparação
da memória e do patrimônio cultural, programando eventos culturais, como oficinas,
exposições, espetáculos, festivais ou equivalentes, eventos esportivos e de lazer.
2.5.3.2 Políticas de Educação Ambiental
As Políticas de Educação Ambiental na FASA estão de acordo com CP/CNE/MEC 2 de 05

de junho de 2012 e, conforme consta dos Projetos Pedagógicos dos cursos, são desenvolvidas
como uma prática educativa integrada e interdisciplinar, contínua e permanente, em todas as
fases, etapas, níveis e modalidades, não devendo como regra, ser implantada como disciplina
ou componente curricular específico.
São atividades intencionais da prática social, por ser a área do conhecimento na qual
são recorrentes as temáticas relacionadas às limitações da ação do homem com o meio
ambiente, e do Estado em face da premissa do desenvolvimento econômico e social.
A Educação Ambiental é tratada como assunto transversal em diversas disciplinas além
de ser assunto transversal no Núcleo do Consumidor Consciente, onde periodicamente são
104
desenvolvidas ações sociais visando a conscientização e revisão de valores e impactos
ambientais ligados ao consumo.
2.5.3.3 Políticas de Educação em Direitos Humanos
A Educação em Direitos Humanos parte do pressuposto de que a educação é uma das

maiores vias de se exercer e efetivar a prática dos direitos humanos. Concebida como uma ação
humana, a educação não está restrita apenas aos espaços formais de aprendizado, a exemplo
da escola, mas se expande em espaços educativos informais que são constituídos desde o
nascimento humano até a morte de cada mulher ou homem de uma dada sociedade.
Nessa perspectiva, a Educação em Direitos Humanos buscará conciliar ações que
promovam e defendam os direitos humanos no âmbito da Diretoria, de seus campi e das
comunidades que compõem o seu percurso educacional.
Pensar a educação escolar como direito síntese, capaz de potencializar e de possibilitar
a equidade educacional, a permanência e a conclusão com êxito de processos formativos,
significa defender o direito à dignidade humana, pois são direitos fundamentais de cada
brasileiro (a) e independe de o ser humano ter ou não uma orientação sexual, uma necessidade
específica, uma etnia/raça, uma realidade socioeconômica e cultural diferenciada dos hábitos
e costumes da maioria da população.
Nesse sentido, toda e qualquer instituição de ensino deve estar pautada em dois
princípios fundamentais: não discriminação e ética. No espaço acadêmico, não se pode mais
admitir qualquer tipo de exclusão, limitação, distinção ou preferência de gênero, etnia/raça,
tipo ou modalidade de ensino/escola (à distância x presencial, pública x privada entre outros)
convicções políticas, origem social e nacionalidade (BOBBIO, 1992).
As Políticas de Educação em Direitos Humanos na FASA estão em consonância com os
PPCs dos cursos. Tem como base a Resolução CNE/CP01, de 30 de maio de 2012. Além do
estudo desenvolvido na disciplina Direitos Humanos, como processo sistemático e
multidimensional, procurando orientar a formação integral dos sujeitos e direitos, a educação
em Direitos Humanos é assunto transversal em diversas disciplinas do curso compondo a base
axiológica presente na Estrutura Curricular. A abordagem da temática também está presente
nas atividades/ações de Ensino, iniciação Pesquisa e Extensão, assim como em toda a gestão
da IES.
105
2.5.3.4 Políticas de Inclusão e Diversidade
Os temas diversidade e inclusão têm ampla sustentação no âmbito jurídico, e são fator
determinante na implementação de políticas públicas que viabilizem a efetiva garantia dos
direitos humanos, os quais têm sido evocados nos mais diversos espaços sociais. Tais direitos
implicam, a princípio, a afirmação da dignidade humana, princípio este que se sobrepõe a todas
as instâncias constituídas.
Assim, a implantação e implementação de políticas públicas que tratam da inclusão e
diversidade é objeto de discussão no contexto da educação nacional, sendo que essas políticas
têm como objetivo buscar alternativas para garantir os direitos das pessoas (com ou sem
deficiência), em situação de vulnerabilidade social, e, simultaneamente, reiterar, focalizar e
assegurar o respeito à diversidade humana.
Assim sendo, a mobilização social para a educação, inclusão e diversidade está também
vinculada ao conceito de uma educação que vise constituir a cultura de um país democrático,
de forma que se possa compreender nos diferentes contextos nacional e internacional, a
solidariedade, a sustentabilidade, a pluralidade, a afirmação dos direitos humanos, bem como
os valores de respeito e aceitação das diferenças.
O direito à educação inclusiva é um dos pilares por meio do qual se pode conquistar a
cidadania e desencadear outras garantias (saúde, habitação, segurança, entre outros). O
acesso, a permanência e o sucesso das minorias no processo educacional inclusivo constituem
um canal para a defesa e a promoção da igualdade de direitos. Desse modo, a educação no
Brasil começa a pensar e a agir em torno da questão inclusiva, por meio da demanda dos grupos
minoritários desfavorecidos que passam a clamar e a reclamar o direito ao convívio e à
participação de fato na sociedade brasileira.
Historicamente, no Brasil, só após a segunda metade da década de 1990, de um modo
geral, tem-se o efetivo início do processo de inclusão social, que apresentou fases complexas e
decisivas, visando à luta pela justiça, diminuição das desigualdades e implementação das ações
afirmativas em toda a sociedade.
As ações afirmativas, de caráter compulsório ou espontâneo, visam à criação de

medidas específicas ou temporárias, com o intuito de contribuir para erradicar as
desigualdades socioeconômicas historicamente construídas, superando os danos
106
causados pela discriminação e/ou marginalização por motivos físicos, psicológicos,
étnicos, religiosos, de gozo e exercício dos direitos humanos. 4
Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, as questões da educação

inclusiva e da diversidade ganharam maior enfoque, como por exemplo a Lei n.º 10.639, de
2003, que estabelece em seu art. 26 a obrigatoriedade do ensino sobre História e Cultura Afro-
Brasileira. Em 2008, outra alteração ocorre, por meio da Lei n.º 11.645, que torna obrigatório
o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena nos currículos, sendo então criada,
em 2008, a Política de Inclusão bem como o Documento Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva.
Nesse sentido, a Política de Inclusão e Diversidade da Faculdade Santo Agostinho de
Sete Lagoas procura tornar possível e praticável a inclusão em todos os seus campi,
oportunizando que a práxis pedagógica vá para além da escrita e do conteúdo. Para tanto,
busca mediar a formação de valores humanos, compreendendo a necessidade da
transformação cultural na formação inicial e continuada, a fim de que a cultura inclusiva
demande mudanças de atitude de gestores, colaboradores, estudantes e de toda a comunidade
das Faculdades Santo Agostinho.
Para assegurar essa política, a Faculdade Santo Agostinho tem por objetivo propiciar
aos estudantes a igualdade de condições para o acesso, a permanência na Instituição e o
acompanhamento do egresso no mundo do trabalho, respeitando as diferenças e as
diversidades, especificamente, dos grupos em desvantagens sociais em que se encontram
inseridas as pessoas com necessidades educacionais especiais, as diferenças de cor, raça,
gênero e cultura, o que não impede que outros grupos possam ser beneficiados.
Em consonância com o Programa de Desenvolvimento Institucional da Faculdade Santo
Agostinho e com a Política de Inclusão e Diversidade, em acordo com documentos legais que
versam sobre as políticas afirmativas, a IES assegura o compromisso com as políticas públicas
de Estado, coadunando com a Política da Inclusão e Diversidade com a Política de Atendimento
ao Discente e priorizará ações voltadas aos seguintes grupos:
4
In: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia Bahiano. Política da diversidade e inclusão do IF baiano. Salvador (BA): [S. n.], 2012,
folhas 9 e 10.
107
▪ pessoas com necessidades educacionais especiais: consolidar o direito das pessoas com
deficiência visual, auditiva, intelectual, físico motora, múltiplas deficiências e altas habilidades/
superdotação para promover sua emancipação e inclusão nos sistemas de ensino;
▪ em relação ao acadêmico com Transtorno do Espectro Autista – TEA, o atendimento
será realizado tendo como parâmetro o previsto na Lei n.º 12.764/2012 institui a Política
Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, atendendo
aos princípios da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
(MEC/2008) e ao propósito da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência – CDPD
(ONU/2006), definidos no seu art. 1º, nos seguintes termos:
• superação do foco de trabalho nas estereotipias e reações negativas do acadêmico no

contexto universitário, para possibilitar a construção de processos de significação da
experiência escolar;
• mediação pedagógica nos processos de aquisição de competências, por meio da
antecipação da organização das atividades propostas em cada curso;
• organização de todas as atividades acadêmicas de forma compartilhada com os demais
estudantes, evitando o estabelecimento de rituais inadequados, tais como: horário
reduzido, intervalo em horário diferenciado, aula em espaços separados;
• reconhecimento das faculdades como um espaço de aprendizagem que proporciona a
conquista da autonomia e estimula o desenvolvimento das relações sociais e de novas
competências, mediante as situações desafiadoras;
• adoção de parâmetros individualizados e flexíveis de avaliação pedagógica, valorizando
os pequenos progressos de cada acadêmico em relação a si mesmo e ao grupo em que
está inserido;
• interlocução permanente com a família, favorecendo a compreensão dos avanços e
desafios enfrentados no processo de escolarização, bem como dos fatores
extraescolares que possam interferir nesse processo;
• intervenção pedagógica para o desenvolvimento das relações sociais e o estímulo à
comunicação, oportunizando novas experiências ambientais, sensoriais, cognitivas,
afetivas e emocionais;
• identificação das competências de comunicação e linguagem desenvolvidas pelo
108
acadêmico, vislumbrando estratégias visuais de comunicação, no âmbito da educação
universitária, que favoreçam seu uso funcional no cotidiano acadêmico e demais
ambientes sociais;
• interlocução com a área clínica quando o acadêmico estiver submetido a tratamento
terapêutico e se fizer necessária a troca de informações sobre seu desenvolvimento.
▪ Gênero e diversidade sexual: o reconhecimento, o respeito, o acolhimento, o diálogo

e o convívio com a diversidade de orientações sexuais fazem parte da construção do
conhecimento e das relações sociais de responsabilidade da escola como espaço formativo de
identidades. Questões ligadas ao corpo, à prevenção de doenças sexualmente transmissíveis, à
Classificação Internacional de Doenças - CIDS, à gravidez na infância e na adolescência, à
orientação sexual, à identidade de gênero são temas que fazem parte desta política.
▪ Étnico-racial: dar ênfase nas ações afirmativas para a inclusão da população negra e
da comunidade indígena, para a valorização da diversidade de culturas e para os grupos em
desvantagem social.
Por meio da Política da Diversidade e de Inclusão da Faculdade Santo Agostinho de Sete
Lagoas serão desenvolvidas ações e programas integrados ao campo do ensino, da iniciação a
pesquisa e da extensão, tendo como esteio a consagração da cultura dos direitos fundamentais
à dignidade humana, da melhoria da qualidade educacional, da defesa da formação de valores
essenciais para o convívio em sociedade e da garantia de direito à igualdade de oportunidades.
A política de Inclusão e Diversidade estará articulada de forma transversal com as áreas
Financeira, Administrativa, Diretoria Acadêmica, Pesquisa e Extensão, de forma flexível,
mobilizando profissionais internos e externos da Instituição para o cumprimento de metas
prevista a curto, médio e longo prazo na Instituição.
Princípios
Constituem-se princípios norteadores desta Política de Inclusão:
• igualdade de direitos no acesso às atividades acadêmicas, sem discriminação de
qualquer natureza;
• estabelecimento de mecanismos, instrumentos legais e operacionais que assegurem às
pessoas excluídas o pleno exercício de seus direitos básicos no âmbito da Faculdade
109
Santo Agostinho de Sete Lagoas, que, decorrentes da Constituição da República de 1988
e das demais legislações, propiciem o seu bem-estar pessoal, social e econômico.
Diretrizes
São diretrizes da Política de Inclusão e Diversidade da Faculdade Santo Agostinho de
Sete Lagoas:
• acesso e permanência de qualidade na universidade;
• apoio didático-pedagógico para exercício das atividades acadêmicas;
• apoio técnico administrativo aos colaboradores da IES para exercício das atividades
profissionais;
• garantia do direito de ir e vir no campus, bem como, a participação nas atividades da
universidade;
• formação de uma cultura de inclusão e diversidade.
Objetivos:
Geral
Implementar a Política de Inclusão e Diversidade na Faculdade Santo Agostinho de Sete
Lagoas, visando a promoção de valores democráticos de respeito à diferença e à diversidade.
Específicos
• viabilizar pesquisa e formação em torno da educação para as relações étnico-raciais,
diversidade sexual e associativismo;
• fomentar ações sensibilizadoras na IES e na comunidade sobre a importância da
Inclusão no espaço acadêmico, por meio de eventos, a serem realizados anualmente
pela Direção e semestralmente de forma interdisciplinar em cada realidade, sendo
previstos, obrigatoriamente, em calendário acadêmico;
• apoiar a publicação de trabalhos na temática da Inclusão e Diversidade;
• implementar estratégias diversas de divulgação do processo seletivo, de forma a
considerar a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, o Código Braille e variadas formas de
comunicação que atinjam os grupos em desvantagem social;
• adaptar os currículos de acordo com o estabelecido na Lei n.º. 11.645/08 que prevê a
110
inclusão obrigatória das temáticas História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena no
ensino;
• assegurar a aquisição e a elaboração de recursos didáticos para eliminar as barreiras de
aprendizagem dos estudantes com necessidades educacionais específicas;
• garantir nos Projetos Pedagógicos de Curso - PPC, a organização, a operacionalização e
a aplicação de concepções, condições, métodos, estratégias, procedimentos e inter-
relações com respeito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), tanto no
âmbito pedagógico quanto nos aspectos biopsicossociais;
• assessorar a trajetória acadêmico-profissional do estudante egresso por intermédio de
orientação, avaliação e levantamento de dados estatísticos para subsidiar a inserção
deste no mundo do trabalho;
• desenvolver e implantar técnicas e instrumentos que assegurem a sustentabilidade e a
perenidade da Educação do Campo;
• capacitar professores, colaboradores nas metodologias, ferramentas e técnicas
utilizadas no processo de inclusão social de pessoas em desvantagem social;
• desenvolver projetos de inclusão sócio-digital para a comunidade interna e externa da
Faculdades Santo Agostinho de Sete Lagoas, com a finalidade de promover a cidadania
dos estudantes;
• utilizar cartilha sobre Inclusão e Diversidade, propiciando sua ampla socialização;
• implementar política de cotas para o ingresso de estudantes na perspectiva da Inclusão
e Diversidade;
• articular as ações de educação especializada, estabelecendo mecanismos de
cooperação com a política de educação para o trabalho, em parcerias com organizações
governamentais e não-governamentais.
2.5.4 Política de Inovação
O Núcleo de Inovação e Empreendedorismo é responsável por coordenar e executar as

ações da Instituição voltadas para a prática da inovação empreendedora no âmbito dos
discentes e docentes.
Inovar não é, necessariamente, fazer algo inédito e mais complexo, mas, sim, fazer
diferente. Significa entender um processo e pensar em como melhorá-lo. Muito se fala em
111
inovar a partir da implementação da tecnologia e, embora a modernização inclua o uso de
dispositivos, como smartphones e computadores, ela não se reduz apenas a isso.
Os recursos tecnológicos são aliados importantes, na medida em que eles
desempenham um papel facilitador na vida dos gestores, dos professores e dos alunos.
Entretanto, inovar em educação também significa rever conceitos, reavaliando o papel do
educador e do aluno no processo de aprendizagem.
Muito antes de se falar aulas remotas, uso da tecnologia para momentos inusitados e
excepcionais, a FASASETE já pensava inovação. Inovação para o Direito, inovação no Direito. Há
muito já desenvolvemos projetos onde buscamos capacitar nossos acadêmicos a não apenas
estudar, mas a vender, criar demandas, e a entregar resultados, inovar.
A FASASETE, através do núcleo de Inovação e Empreendedorismo, e do movimento
“Legal Hackers” é, além de pioneira, a única instituição local que tem um grupo dedicado à
inovação no Direito. Através do “Legal Hackers”, movimento GLOBAL de advogados, políticos,
designers, tecnólogos e acadêmicos que exploram e desenvolvem soluções criativas para
algumas das questões mais urgentes na intersecção entre lei e tecnologia, hackthons e
workshops foram desenvolvidos, momentos em que Hackers Jurídicos juntamente com a
comunidade acadêmica identificam problemas e soluções onde a tecnologia pode melhorar e
informar a prática da lei e onde tanto a lei, a prática jurídica e a política podem se adaptar à
tecnologia em rápidas mudanças.
A proposta é, ainda, que o estudante seja ativo na construção do conhecimento, não
somente um receptor passivo de conteúdo. A metodologia tradicional de ensino tem sido
revista e adaptada, com a tecnologia a serviço da educação e o professor no papel de
orientador.
As inovações em educação têm o propósito de engessar menos os papéis dos docentes
e dos estudantes. O objetivo é a construção crítica do conhecimento por meio do diálogo e da
pesquisa, uma vez que a sala de aula não é mais a única fonte de informação dos alunos.
Destaca-se neste ponto, outro projeto sensacional desenvolvido pela nossa instituição:
“Direito e Arte” em parceria com o Instituto INHOTIM – maior museu de arte contemporânea
a céu aberto do mundo.
“Direito e Arte” é um novo, imenso e pouco explorado campo jurídico e sociocultural
em que as relações complexas entre estas culturas podem ser proficuamente exploradas, em
112
uma simbiose interdisciplinar que pode oferecer uma perspectiva arejada e um olhar moderno
de diversos institutos e relações jurídicas, em um diálogo trans científico. Através da arte pode
-se recolocar e reavaliar inúmeras questões sociais, políticas e jurídicas que nos são postas
diariamente.
Mais recentemente, em adaptação a um novo contexto exigido por questões
pandêmicas, desenvolvemos métodos e despendemos o máximo de esforços ativos para o
desenvolvimento e a implantação de plataforma virtual. Foi no ensino remoto que percebemos
que a tecnologia precisa se adaptar e apoiar a construção progressiva do conhecimento pela
via virtual. Nossas plataformas online já contam com recursos nesse sentido, como vídeo aulas
interativas, avaliações online e feedback automatizado.
Da mesma forma, outras inovações, como atividades extraclasse, o investimento em
tecnologia, a capacitação dos educadores e a gestão participativa, só são possíveis por meio do
empreendimento da comunidade acadêmica.
2.5.5 Política de Internacionalização
O Núcleo de Internacionalização FASASETE é responsável por coordenar e executar as

ações da Instituição voltadas para a prática do intercâmbio e das atividades de cunho
internacional, no âmbito dos discentes e docentes.
São objetivos do Núcleo de Internacionalização:
I. Intercâmbio nacional e internacional de alunos, professores, palestrantes e outros;
II. Mobilidade acadêmica interna e externa, realizadas sob a firmação de contratos ou
termos de parceria entre instituições e profissionais;
III. Eventos mobilizadores sobre a importância da internacionalização no contexto do atual
cenário educacional;
IV. Cursos, palestras, programas e afins envolvendo profissionais e instituições estrangeiras
ou de dentro do próprio país, mas de caráter internacional;
V. Cursos e capacitações de línguas estrangeiras e de temáticas variadas ministrados em
línguas estrangeiras, com o objetivo de aprimoramento dos corpos discente e docente;
VI. Convênios com instituições nacionais e estrangeiras para a promoção de atividades
relacionadas à prática da internacionalização em amplo sentido.
113
2.5.6 Ações e Projetos de Extensão, Iniciação Científica, Responsabilidade Social, Inovação e
Internacionalização
Nome do evento Categoria Periodicidade

Semana Jurídica FASASETE Ensino/Extensão Anual
Fórum Integrado de Ensino, Ensino/Iniciação
Anual
Pesquisa e Extensão Científica/Extensão
Ensino/Extensão/
NPJ Itinerante Permanente
Responsabilidade Social
Ensino/Extensão/
Juizado de Conciliação Permanente
Extensão/
Projeto Direito na Escola Permanente
Feira de Estágio e Profissões Extensão Anual
Extensão/
FASA Comunidade Permanente
Visitas orientadas Ensino/Extensão Permanente
Extensão/
Cidadania Universitária Anual
Extensão/
Trote solidário Semestral
Centro Judiciário de Solução de Extensão/
Permanente
Conflitos Responsabilidade Social
Extensão/
Clínica de Direitos Humanos Permanente
Laboratório de Arbitragem e Extensão/
Permanente
Compliance Responsabilidade Social
Congresso Jurídico Internacional Ensino/Internacionalização
Anual
da Afya Extensão
Inovação/
Legal Hackers Permanente
Extensão/
Vestibular Solidário Permanente
Congresso de Direitos Humanos Ensino/Iniciação
Sob demanda
da Afya Científica/Extensão
Feira de Empregabilidade e
Extensão/Empregabilidade Sob demanda
Carreira da Afya
Inovação/
Direito e Arte Permanente
114
2.5.7 Fluxograma para Desenvolvimento de Atividades de Pesquisa E Extensão
115
3. PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
A Autoavaliação Institucional da Faculdade Santo Agostinho (FASASETE) segue as

orientações gerais para a autoavaliação das Instituições de Ensino Superior, por meio do
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). Instituído pela Lei n.º 10.861,
de 14 de abril de 2004, o Sinaes se fundamenta na necessidade de promover a melhoria da
qualidade da educação superior, a orientação da expansão da sua oferta, o aumento
permanente da sua eficácia institucional, da sua efetividade acadêmica e social e,
especialmente, do aprofundamento dos seus compromissos e responsabilidades sociais,
além do estreito diálogo com a sociedade civil local.
O SINAES define a autoavaliação ou a avaliação interna da instituição como “um
processo contínuo por meio do qual uma Instituição constrói conhecimento sob sua própria
realidade, buscando compreender os significados do conjunto de suas atividades para
melhorar a qualidade educativa e alcançar maior relevância social.” (INEP: 6, 2004).
De acordo com o disposto no inciso VIII do Art. 3º da Lei do SINAES, o “planejamento
e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da autoavaliação
institucional” devem ser considerados nas ações de avaliação e de desenvolvimento
institucional. Ainda no Art. 3º, § 2 o, define-se que “para a avaliação das instituições, serão
utilizados procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais a autoavaliação e
a avaliação externa in loco”. Tal proposta baseia-se no Instrumento de Avaliação
Institucional Externa (Publicado no DOU em 4 de fevereiro de 2014, Portaria N° 92, de 31
de janeiro de 2014), nos estudos dos relatórios de autoavaliação postados no Sistema e-
MEC (2011 a 2013) e nos Seminários Regionais sobre Autoavaliação Institucional e
Comissões Próprias de Avaliação (CPA) – 2013.
Ainda, para colaborar com as IES nesse processo, a Diretoria de Avaliação da
Educação Superior (DAES), do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (INEP), autarquia do Ministério da Educação (MEC), com a orientação da Comissão
Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES), sugere o roteiro para a elaboração
do Relatório de Autoavaliação Institucional a partir da Nota Técnica 065 de 2014.
A CPA/FASASETE possui como base o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI),
o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e o Programa de Avaliação Institucional Santo
116
Agostinho (PAISA), que segue as diretrizes, atendendo aos cinco eixos do Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Superior (SINAES), a saber: Eixo 1 – Planejamento e Avaliação
Institucional; Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional; Eixo 3 – Políticas Acadêmicas; Eixo 4 –
Políticas de Gestão e Eixo 5 – Infraestrutura. Por meio desses eixos, torna-se possível
levantar dados, planejar e executar medidas de intervenção institucional no sentido de
aprimorar a qualidade do processo ensino-aprendizagem, em diálogo direto com a missão
previamente definida.
Vale ressaltar a importância do processo de autoavaliação como um instrumento de
Gestão Estratégica nas Instituições de Ensino Superior, e o caminho que se percorre, desde
os Atos Autorizativos de Credenciamento e Autorização do Curso de Graduação, em direção
à excelência. Portanto, as ações que se caracterizam pela autoavaliação, e que se
configuram como eixo condutor da gestão institucional, passam pela avaliação de seus
cursos e da infraestrutura, conforme diretrizes do Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior (SINAES), permitindo o acompanhamento e os ajustes necessários à
execução no que tange ao gerenciamento estratégico da IES. Trata-se de um desafio que a
Instituição responde com constância de propósitos e mobilização de todas as suas
competências, quer se refiram às lideranças, à padronização dos seus processos e à
melhoria contínua da sua gestão.
Outro aspecto que deve ser enfatizado é a percepção contínua e subsidiária da
avaliação, que se configura, nesse caso, como uma fonte de dados para a tomada de
decisões e guia para o aprimoramento, mudança ou manutenção das ações executadas ou
a serem executadas na Instituição. Trata-se, portanto, de um processo “cíclico, criativo,
renovador de análise, interpretação e síntese das dimensões que definem a Instituição”
(INEP: 6; 2004).
Para isso, a Comissão Própria de Avaliação da Faculdade Santo Agostinho
(CPA/FASASETE) tem como objetivos avaliar, discutir, sugerir e monitorar as ações que
deverão ser corrigidas na IES. Nesse sentido, os processos de autoavaliação são
permanentes, isto é, constitui-se como uma cultura internalizada nas estruturas e nas ações
institucionais.
Tratando-se de avanços, a CPA da FASASETE executa suas atividades com o apoio do
Direção Geral, Coordenação de Graduação, COPPEXI, da Coordenações de Curso, Núcleo de
117
Apoio Pedagógico e Experiência Docente e Núcleo de Apoio ao Discente, numa perspectiva
de concepção avaliativa que privilegie o compromisso com o processo tanto quanto com os
resultados nas suas diversas etapas., buscando entre outros pontos: a sensibilização da
comunidade acadêmica; a discussão dos parâmetros de avaliação; a
elaboração/reestruturação dos instrumentos de avaliação com todos os segmentos; a
definição dos instrumentos e técnicas; a coleta de dados; a aplicação dos instrumentos; a
tabulação dos dados da avaliação; o tratamento qualitativo-quantitativo da análise dos
resultados; a divulgação dos resultados; a indicação de ações para aprimoramento do setor;
a indicação de ações para o aprimoramento do sistema da avaliação interna; a emissão de
relatórios; o planejamento e acompanhamento de ações para o aprimoramento dos
processos.
Ressalta-se a importância da adoção de um modelo de autoavaliação institucional
com foco na gestão estratégica e de processos. A avaliação se configura, desse modo, como
um movimento sistêmico, capaz de fornecer subsídios em suas dimensões política,
acadêmica e administrativa, para o autoconhecimento institucional e o aprimoramento da
qualidade da gestão, do ensino, das atividades de iniciação à pesquisa e extensão, bem
como para as revisões necessárias do PDI.
A avaliação favorece, de forma integrada, a organização do processo de tomada de
decisões por parte dos gestores, a melhoria da qualidade das ações praticadas, o
cumprimento da missão, a consolidação dos seus princípios e valores e o fortalecimento da
imagem e identidade da Instituição.
3.1 Processo de autoavaliação institucional
A CPA da FASASETE tem como objetivo precípuo o aprimoramento, a mudança e a

manutenção das ações a serem executadas na Instituição. Para realização do trabalho
efetivo e para que este seja legítimo, a Comissão Própria de Avaliação conta com a
participação, na sua composição, de todos os segmentos da comunidade acadêmica, que
ficará demostrado posteriormente.
Vale ressaltar que as responsabilidades inerentes a cada envolvido são de acordo
com a representatividade, tornando-os co-partícipes de todo o processo, garantindo a
eficiência do processo avaliativo. Para obter os indicadores da comunidade acadêmica, a
118
CPA utiliza sítio eletrônico, correio eletrônico e atendimento local e por telefone, além de
reuniões por setor/curso. Assim, a FASASETE trabalha a avaliação em suas diversas
dimensões, de forma integrada, buscando uma coerência dos procedimentos aplicados à
Comunidade Acadêmica, através de ações transformadoras, atendendo ao compromisso
social da Instituição, cuja proposta consta no PDI da IES.
Dessa feita, percebe-se que os objetivos mais importantes para esta Comissão
Própria de Avaliação (CPA), considerada sua função precípua, é buscar o aperfeiçoamento
de seus processos avaliativos institucionais sob a perspectiva estampada no Eixo 1 e
dimensão correspondente, valendo salientar que a realização deste objetivo impõe
aperfeiçoar continuamente as diversas fases de tais processos de maneira a adequá-los a
tal desiderato.
Daí o planejamento estratégico geral de atuação desta CPA: implicar Programa de
Autoavaliação Institucional que se apoia fundamentalmente nas seguintes fases:
● planejamento do cronograma de execução das pesquisas para o ciclo que se abre e
ajustamento do existente, se necessário;
● preparação do plano de ação específico de cada pesquisa a ser realizada no ciclo;
● sensibilização da comunidade acadêmica e externa visando sua participação efetiva nas
pesquisas e de forma espontânea;
● execução dos planos de ação referente às pesquisas e coleta de dados decorrentes de
manifestações espontâneas;
● tabulação, análise e apreciação dos resultados obtidos e dados coletados;
● elaboração de relatórios parciais e integral;
● divulgação de relatórios e oitiva da comunidade acadêmica, com contribuição efetiva para
revisão de PDI, PPI, Projetos Pedagógicos etc.;
● (re)avaliação da pertinência/eficiência do processo de avaliação e/ou dos planos de ações
específicos de avaliação e das ações institucionais decorrentes da apropriação das
informações e sugestões da CPA.
A CPA FASASETE vai além do disposto nos instrumentos disponibilizados pelo INEP,
instrumentos (específicos para as finalidades para as quais foram desenvolvidos),
abordando questões eminentemente regionais e ligadas à identidade e autonomia
institucional, bem aderentes e coerentes com sua missão e responsabilidade social sob tal
perspectiva, submergindo todas as dimensões definidas pela Lei do SINAES.
119
Como não poderia deixar de ser, assumem as CPA’s em geral o importante papel de
servir, a um só tempo, à sociedade, ao Estado e às IES como uma ferramenta de gestão e
acompanhamento permanente da atuação institucional em busca de seu aperfeiçoamento
de forma evolutiva e contínua.
Ao analisar os dados e informações que coleta da maneira mais eficaz e isenta
possível, a CPA FASASETE produz reflexão e orientação que subsidia a tomada de decisões
no âmbito gerencial e acadêmico, tanto da IES quanto a região. Neste contexto, contribui
decisivamente para a detecção de situações que necessitem de medidas corretivas ou
aprimoramentos a serem aplicados de imediato ou em curto, médio ou longo prazo.
Considerando o exposto, destacam-se dentre os objetivos específicos da CPA
FASASETE, sempre correlacionados às pesquisas e informações coletadas e em referência
às diversas dimensões estabelecidas legalmente e organizadas conforme a Nota Técnica
INEP/DAES/CONAES nº 065:
● identificar as principais fragilidades;
● identificar as principais potencialidades a serem exploradas;
● elaborar os relatórios de autoavaliação pertinentes;
● avaliar a execução do cronograma contido nos planos de ação;
● avaliar a eficácia do processo de avaliação institucional e elaborar aperfeiçoamento
contínuo;
● avaliar a eficácia das ações tomadas pela IES no cumprimento de seu Plano de
Ações;
● reorientar o processo de avaliação e planos de ações correspondentes conforme
resultados verificados em relação às necessidades da comunidade acadêmica e
externa e em relação à execução do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).
Os relatórios de autoavaliação que são elaborados pela CPA FASASETE configuram-
se como a formalização da satisfação do propósito central da autoavaliação institucional, e
obedecem ao seguinte:
● coleta e análise dos dados, obtidos a partir de um diagnóstico acerca dos aspectos
avaliados e que visam subsidiar o aperfeiçoamento da FASASETE em referência aos
Eixos e Dimensões preconizados na Lei e em sua regulamentação. É onde se proporá
melhorias da qualidade de seus processos e serviços;
120
● obtenção de dados a partir de fontes válidas, no caso, precipuamente a partir das
respostas aos questionários preenchidos pela comunidade acadêmica, que se
pressupõem instâncias capazes de fornecer opiniões procedentes, as quais são
tabuladas e transformadas em informações para o diagnóstico e para o processo
decisório;
● obtenção de dados a partir da observação sistemática do ambiente acadêmico e
social e dos discursos que nele coexistem, em referência aos aspectos avaliados, que
funcionam subsidiariamente aos obtidos por meio dos questionários;
● obtenção de dados a partir do diálogo direto da CPA FASASETE com representantes
de turma, docentes e Núcleos Docentes Estruturantes de Curso (NDE), membros do
Corpo Técnico-Administrativo, órgãos de gestão, membros da comunidade externa
dentre outros, também fornecerão dados que subsidiarão a análise e os relatórios
produzidos pela CPA/FASASETE.
Esta sistemática permite sedimentar e reforçar a articulação entre o PDI, o PPI e os
PPC, bem como levar ao seu aperfeiçoamento e ao aprimoramento das atividades do
FASASETE.
Importa ainda ter em mente que a aferição do êxito dos planos de ação pode ser
obtida com emprego de uma ou mais das técnicas seguintes:
● comparação e acompanhamento periódicos das metas, resultados e processos,
inclusive para subsidiar o replanejamento dos processos avaliativos, do PDI, do PPI
e dos Projetos Pedagógicos;
● aplicação de questionários quantitativos, com análise de variáveis (coleta de dados)
por medidas de dispersão-média e mediana, tendo como unidade padrão à média
aritmética da Instituição;
● aplicação de questionários qualitativos, com análise de conteúdo;
● revisão de instrumentos governamentais regulatórios, de modo a acompanhar as
diretrizes educacionais governamentais;
● pesquisa a órgãos públicos e outras fontes para identificar necessidades
mercadológicas e mudanças;
● análise documental e acesso e construção de banco de dados internos, com objetivo
de sistematizar e integrar analiticamente as informações e dados obtidos para
121
sedimentar a autoavaliação;
● avaliação de pares, com análises por curso, propondo melhorias e ajustes; outras,
adequadas ao contexto.
Registre-se, portanto, que a CPA FASASETE está atuando em todas as alterações
trazidas pelo novo marco regulatório, e, com isso, já se colocam a planejar as ações futuras
e a executar outras de imediato, vez que a autoavaliação deve partir de uma análise crítica
permanente e contínua da IES como um todo. Em tempos de mudanças, estas não podem
ser negligenciadas. Então, impõe-se avaliar a FASASETE em sua estruturação e dinâmica,
conforme se depreende da análise da referida Lei Federal, art. 3º e seus incisos, bem como
da Nota Técnica emanada do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (INEP) via Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES) que,
por intermédio da Diretoria de Avaliação da Educação Superior, editou e publicou a Nota
Técnica (DAES) INEP/DAES/CONAES nº 65 (NT65).
Neste sentido, segundo a NT65 devem ser focalizados 5 eixos fundamentais por
dentre os quais se dividem as 10 Dimensões estabelecidas na Lei Federal em testilha,
correspondendo cada uma delas a um dos incisos do art. 3º:
Eixo 1 – Planejamento e Avaliação Institucional, cuja dimensão pertinente é a estabelecida

no inciso VIII – “planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia
da autoavaliação institucional”;
Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional, que abrange as dimensões estabelecidas nos incisos

I e III, respectivamente, “missão e o plano de desenvolvimento institucional” e
“responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua
contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa
do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural”;
Eixo 3 – Políticas Acadêmicas, compreendendo as dimensões descritas nos incisos II, IV e IX,
quais sejam: “a política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as
respectivas formas de operacionalização, incluídos procedimentos para estímulo à
produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades”, “a
122
comunicação com a sociedade;” e “políticas de atendimento aos estudantes”;
Eixo 4 – Políticas de Gestão, envolvendo as dimensões insculpidas nos incisos V, VI e X: “as

políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu
aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho”,
“organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade
dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a
participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios” e
“sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos
compromissos na oferta da educação superior”;
Eixo 5 – Infraestrutura Física, correspondendo à dimensão descrita no inciso VII,

“infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de
informação e comunicação”.
A CPA FASASETE já deixa assinalado que os resultados ora obtidos são analisados
também com o olhar do novo marco regulatório, o que auxilia no aperfeiçoamento de suas
ações e planejamentos, na esteira do que já ocorre, também, com a IES.
A avaliação interna da FASASETE tem como objetivo precípuo o aprimoramento, a
mudança e a manutenção das ações a serem executadas na Instituição. Considerando as
orientações do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e as
providências estabelecidas na Lei Nº 10.861, de 14 de abril de 2004, a Comissão Própria de
Avaliação - CPA da FASASETE está instituída de acordo com o inciso I, parágrafo 2º do art.
7º da Portaria MEC nº 2.051/2004, com garantia da participação das comunidades interna
e externa, e sua composição assegura representatividade legítima dos segmentos (docente,
discente, técnico-administrativo e sociedade civil organizada), sem predominância de
nenhum segmento e na forma da legislação vigente.
Vale ressaltar que as responsabilidades inerentes a cada envolvido são de acordo
com a representatividade, tornando-os coautores de todo o processo, garantindo a
eficiência do processo avaliativo. Para obter os indicadores da comunidade acadêmica, a
CPA utiliza sítio eletrônico, correio eletrônico e atendimento local e por telefone, além de
123
reuniões por setor/curso. Assim, a FASASETE trabalha a avaliação em suas diversas
dimensões, de forma integrada, buscando uma coerência dos procedimentos aplicados à
Comunidade Acadêmica, através de ações transformadoras, atendendo ao compromisso
social da Instituição, cuja proposta consta no PDI da IES.
Ressalte-se que o processo de autoavaliação institucional considera e busca
abranger, conforme descrito na Portaria do MEC nº 2.051/2004, Art. 8º, [...] a análise global
e integrada do conjunto de dimensões, estruturas, relações, compromisso social,
atividades, finalidades e responsabilidades sociais [...] da FASASETE, daí adotar-se como
parâmetros os seguintes princípios norteadores, conforme estabelecidos no PDI:
● envolvimento paritário de todos os setores da IES;
● realização periódica de ações de autoavaliação concentradas na atuação direta da
CPA;
● coleta contínua de dados e informações por meio dos diversos canais de
comunicação e interação da comunidade acadêmica;
● abrangência de ensino, pesquisa e extensão, bem como serviços, gestão
institucional e responsabilidade social, tudo em seus múltiplos desdobramentos e
conforme regulamentação governamental vigente;
● ações avaliadas e realizações serão consideradas como produtos institucionais e não
de órgãos ou indivíduos isolados;
● enfoque de particularidades de cada curso, quando necessário, especialmente
quando envolve disciplinas online ou Ensino a Distância (EaD) (quando de sua
implementação efetiva);
● identificação precisa e objetiva das ações e planos de avaliação quanto aos níveis e
participação de todos os envolvidos, tanto no papel ativo (auto avaliar-se), quanto
no papel passivo (apropriando-se dos resultados);
● compartilhamento de resultados com a comunidade acadêmica e externa;
● acompanhamento da apropriação de resultados e retornos no âmbito de todas as
categorias participantes das pesquisas que os processos avaliativos induzem.
A autoavaliação parte de uma gestão que se volta para o Plano de Desenvolvimento
Institucional, caracterizando-se por uma visão holística na missão de “propiciar o ensino, a
iniciação à pesquisa e a extensão de qualidade, através de uma sólida formação
124
humanística, ética, interdisciplinar e prática”. É regida por documentos, como
regulamentos e portarias próprios da CPA, bem como por outros documentos
institucionais, Estatutos, Regulamentos e Portarias. Neste relatório, serão apresentados
registros das ações que perpassam pelo planejar, organizar, definir, analisar e executar a
autoavaliação, tendo como finalidade o planejamento estratégico.
Para articular o modelo de gestão e os indicadores de qualidade às ações avaliativas
é feito um levantamento preciso de indicadores, que dependem, essencialmente, dos seus
objetivos e das metas a serem alcançadas, tudo em consonância com a Missão Institucional,
aos seus princípios e valores. A avaliação, assim entendida, constitui-se como um eixo
condutor institucional e da gestão, permitindo o acompanhamento e os ajustes necessários
à execução do seu planejamento, conforme prevê um dos objetivos contidos em seu Plano
de Desenvolvimento Institucional - PDI, qual seja: “o de garantir que os resultados da
Avaliação Institucional sejam utilizados para reforçar, corrigir rumos, capacitar, embasar
tomada de decisões, sempre em prol do aperfeiçoamento humano e intelectual de toda
comunidade acadêmica”.
Outro aspecto que deve ser enfatizado é a percepção contínua e subsidiária da
avaliação, sendo, nesse caso, uma fonte de dados para a tomada de decisões, constituindo-
se, assim, num guia para o aprimoramento, mudança ou manutenção das ações executadas
ou a serem executadas na Instituição. Trata-se, portanto, de um processo “cíclico, criativo,
renovador de análise, interpretação e síntese das dimensões que definem a Instituição”
(INEP: 6; 2004). Para isso, a Comissão Própria de Avaliação – CPA da FASASETE terá como
propostas, avaliar, discutir, sugerir e monitorar as ações que deverão ser corrigidas na IES
ao longo do processo, sendo uma constante, fazendo com que haja consenso das ações na
comunidade acadêmica, como afirmado anteriormente.
Ao assumir nossas fragilidades, não obstante, há a certeza de que nossas
potencialidades estão entre excelentes índices de satisfação e em constante processo de
aprimoramento. Destaca-se nos processos avaliativos da FASASETE, um setor de Avaliação
Institucional Interna que coordena, planeja, analisa e identifica através das pesquisas,
pontos a melhorar e também suas potencialidades. Para a execução de todas as etapas do
processo, o setor conta com a Comissão Própria de Avaliação da FASASETE e os Comitês de
representantes de turma, compostos pela representatividade de dois líderes de cada turma
125
e da Coordenação de Curso numa perspectiva de concepção avaliativa que privilegie o
compromisso com o processo, tanto quanto com os resultados nos seus diversos estágios,
além dos indicadores do NPS ( Net Promoter Score), que tem como responsável a
coordenadora da CPA FASASETE, podendo assim, analisar referidos dados com os dados
apresentados pela CPA, como forma de aprimorar o processo de avaliação bem como
desenvolver planos de ações.
Essas etapas são estruturadas pela autoavaliação e vai desde a sensibilização da
comunidade acadêmica; discussão dos parâmetros de avaliação;
elaboração/reestruturação dos instrumentos de avaliação dos segmentos avaliados;
definição dos instrumentos e técnicas; coleta de dados; aplicação dos instrumentos;
tabulação dos dados da avaliação; tratamento qualitativo-quantitativo da análise dos
resultados; divulgação dos resultados; indicação de ações para aprimoramento do setor;
indicação de ações para o aprimoramento do sistema da avaliação interna; emissão de
relatórios; e no replanejamento e acompanhamento de ações para o aprimoramento dos
processos.
O sistema informatizado adotado pelo FASASETE permite que a comunidade
acadêmica como um todo acesse os questionários por meio do CPF sem que seja possível
sua identificação, permitindo desta forma que o usuário tenha confiança no sigilo das
informações e respostas dadas no processo. Além disso, propiciou as seguintes vantagens:
A utilização de questionários eletrônicos permitiu que a pesquisa abrangesse
igualmente todos os períodos do curso, bem como a totalidade do Corpo Docente e
Técnico-Administrativo, vez que facilitou não só a obtenção, como também o tratamento
dos dados, de modo que sua tabulação e consequente geração de gráficos pertinentes para
análise e interpretação deram-se a partir do uso de ferramentas automatizadas do próprio
sistema adotado, acelerando o processo como um todo.
126
Os questionários foram construídos pela CPA FASASETE, a partir da observação
analítica do ambiente acadêmico e dos discursos nele coexistentes, além de oitiva dinâmica
de coordenadores, docentes, discentes e técnicos-administrativos.
A técnica empregada buscou simplificar ao máximo o acesso ao questionário
acadêmico, envolvendo simultaneamente, estudantes, professores e corpo técnico-
administrativo, sendo todos comunicados da pesquisa institucional CPA em andamento.
Para medição das atitudes, empregou-se essencialmente a Escala de Likert (Criada
em 1932 pelo norte-americano Rensis Likert, a escala de Likert mede as atitudes e o grau
de conformidade do respondente com uma questão ou afirmação), com os devidos
cuidados para se evitar o Efeito de Halo (Edward Thorndike), o que significa que buscou-se
evitar que a organização das perguntas se desse de tal forma que o participante da pesquisa
pudesse criar um estereótipo institucional a partir da resposta dada a uma única pergunta.
A partir do ciclo avaliativo 2019, ainda que tenha havido aperfeiçoamentos
contínuos dos questionários eletrônicos, estes estruturaram-se fundamentalmente a partir
da ideia subjacente de uma “Régua de Satisfação”, a qual pode ser assim descrita em
relação a cada variável pesquisada:
Tabela 1: Régua de Satisfação
Fonte: Grupo AFYA (CPA Avaliações 2019)
A análise dos dados obtidos deu-se a partir da identificação de matérias tidas como
marcadas pela “desfavorabilidade” e pela “favorabilidade”, considerando-se os extremos
para identificar as fragilidades e fortalezas da IES nos vários aspectos enfocados e orientar
ações relevantes para aprimoramento. O campo da neutralidade foi considerando para
efeitos de avaliação como elemento reforçador da característica dominante em cada objeto
de pesquisa.
127
Aliado aos resultados obtidos a partir do questionário eletrônico, somaram-se nas
discussões da CPA as manifestações voluntárias e livres das diversas categorias
participantes da pesquisa em campo aberto para resposta escrita, o que permitiu
aprofundar o conhecimento qualitativo em relação às matérias tratadas e forneceu mais
consistência às análises procedidas.
A CPA FASASETE possibilita a sistematização de informações válidas e confiáveis que
estarão em arquivos, sendo disponibilizados os resultados da autoavaliação a quem de
direito. Vale destacar que os resultados serão encaminhados aos setores/coordenação dos
cursos e aos segmentos avaliadores. As demandas coletadas em conversas/reuniões com
os acadêmicos, colaboradores e/ou gestores, são enviadas em forma de quadro de
demandas e/ou relatórios para gerenciamento e tomada de decisões institucionais. Esse
círculo virtuoso em construção tem como eixo a Avaliação Institucional que, pretende-se,
seja assumida por todos da comunidade acadêmica em busca de níveis de excelência.
Considerando a concepção e os princípios que fundamentam a dinâmica da
avaliação institucional da FASASETE, considerando também, a legislação, a complexidade e
peculiaridades de uma Instituição de Ensino Superior, definiu-se uma proposta
metodológica que tem como suportes básicos a participação e a construção coletiva.
Assim, de forma metodológica, na operacionalização da Avaliação Institucional na
FASASETE são utilizados procedimentos visando garantir a participação de toda a
comunidade de forma autônoma e igualitária, para cada segmento - discentes, docentes e
técnico administrativos - e se desenvolve em duas etapas principais:
● Avaliação Interna – Auto Avaliação
● Avaliação Externa
A Avaliação Interna – Autoavaliação, é realizada pela Instituição e coordenada pela
Comissão Própria de Avaliação – CPA, observando-se as orientações emanadas do
INEP/CONAES, que estabelecem dimensões que devem obrigatoriamente ser consideradas
para o processo de avaliação institucional, tais como:
● a missão e o plano de desenvolvimento institucional;
● a política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas
formas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção
acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades;
128
● a responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere
à contribuição entre relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social,
à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do
patrimônio cultural;
● a comunicação com a sociedade;
● as políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-
administrativo, seu aperfeiçoamento profissional e suas condições de trabalho;
● organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e
representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a
mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade acadêmica nos
processos decisórios;
● infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de
informação e comunicação;
● planejamento e avaliação, especialmente dos processos, resultados e eficácia da
autoavaliação institucional;
● política de atendimento aos estudantes; e
● sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos
compromissos na oferta da educação superior.
A organização do processo de autoavaliação contempla três etapas: preparação,

desenvolvimento e consolidação da avaliação.
A preparação para a implementação da autoavaliação na FASASETE compreende

algumas ações fundamentais:
● a constituição da CPA;
● a sensibilização interna na instituição;
● participação nos seminários regionais de avaliação promovidos pela CONAES e
pelo INEP;
● envolvimento da comunidade acadêmica;
● a elaboração e/ou reelaboração da proposta de avaliação institucional;
● construção de instrumento para coleta de dados e definição da metodologia de
análise de interpretação dos dados.
129
Este conjunto de ações articuladas internamente constituem-se na fase
preparatória para o desenvolvimento das ações de avaliação institucional.
Esta etapa consiste na concretização das atividades planejadas:
● levantamento de dados e informações;

● implementação dos procedimentos de coleta e análise das informações;
● elaboração de relatórios parciais;
● organização, apresentação e discussão dos resultados com a comunidade
acadêmica.
Os dados serão coletados através de análise de documentos, de indicadores
quantitativos e qualitativos e da percepção dos envolvidos na prestação e utilização dos
serviços educacionais.
No caso da participação da comunidade acadêmica, os instrumentos de coleta de
dados ficam disponíveis via on-line, com acesso ao programa através do seu CPF, sendo que
os respondentes não são identificados. Os dados obtidos são organizados em planilhas
indicando frequência e percentual. Serão elaborados gráficos representativos das
percepções dos sujeitos envolvidos.
A consolidação, se refere à elaboração, divulgação e análise do relatório final, que
deverá ter clareza nas informações e possuir caráter analítico e interpretativo dos
resultados obtidos, incluindo também um balanço crítico do processo avaliativo e de seus
resultados em termo da melhoria da qualidade da instituição. Esta etapa possibilita a
elaboração e/ou reelaboração de propostas, de políticas institucionais e serve de parâmetro
para as avaliações externas.
Os resultados da autoavaliação são submetidos aos olhares de especialistas de
área/cursos, de planejamento e de gestão de educação superior, na perspectiva de uma
avaliação externa das propostas e práticas desenvolvidas.
As avaliações externas são realizadas por Comissões Externas de Avaliação
Institucional designadas pelo INEP, segundo cronograma próprio, em sintonia com as
demandas do processo de regulação, compostas por membros cadastrados e capacitados
pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa.
130
As Comissões Externas de Avaliação das Instituições analisam a IES conforme os
parâmetros e critérios definidos na Portaria Ministerial nº 2.051 de 09/07/04, observando
os aspectos quantitativos e qualitativos.
A FASASETE conta ainda, como parâmetro de avaliação, os resultados dos
procedimentos de:
● Avaliação dos cursos de Graduação: ocorrerão conforme solicitação da IES, na
forma protocolar definida por legislação específica, com pedidos encaminhados
junto ao E-MEC. A periodicidade das avaliações dos cursos da FASASETE será
definida em função das exigências legais para autorização de curso,
reconhecimento e renovação de reconhecimento.
● Avaliação do desempenho dos estudantes – ENADE: Será realizada pelo INEP, sob
a orientação da CONAES, cabendo à FASASETE realizar, a inscrição junto ao INEP
de todos os estudantes habilitados na forma definida pelos órgãos responsáveis,
bem como a organização, desenvolvimento dos procedimentos de divulgação e
orientação sobre o ENADE.
Após todo procedimento acima metodologicamente explicitado, a última etapa do

processo é a realização do Plano de Ação, tendo em vista os resultados obtidos, visando a
execução de ações para implementação de processos de melhoria, conforme etapas abaixo.
O Plano de Ação em questão, deverá ser realizado sistematicamente nas seguintes
etapas:
ETAPA AÇÕES
● Composição da Comissão Própria de Avaliação

– CPA, da Faculdade Santo Agostinho Sete
Lagoas – FASASETE.
Composição ● Substituição, nomeação, destituição e outras
providências da CPA são regularmente
alteradas e registradas em portarias
1. Preparação
atendendo às necessidades surgidas.
● Elaboração do Projeto de autoavaliação

institucional e ajustes anuais, caso seja
Planejamento necessário;
● Execução do Plano de Ação e elaboração do
cronograma de reuniões para levantamento
131
das ações dos cursos e dos setores.
● Realização de devolutiva de resultados aos

gestores da FASASETE à toda a comunidade
acadêmica;
● Realização de eventos internos, sensibilizando
toda a comunidade de sua
Sensibilização corresponsabilidade como respondente da
avaliação, especialmente realização de
seminários pra toda comunidade acadêmica;
● Publicizar resultados utilizando variados meios
de comunicação e formas de divulgação.
ETAPA AÇÕES
● Definição de datas de reuniões da CPA e cronograma de reunião

de CA;
● Apresentação de resultados e discussão para definição de grupos
de trabalho;
● Definição do escopo da autoavaliação;
2. Desenvolvimento ● Elaboração, ajustes e proposição de instrumentos avaliativos;
● Execução da avaliação segundo “Os Cinco Eixos do Novo
Instrumento de Avaliação Institucional Externa”, que subsidia os
atos de credenciamento, recredenciamento e transformação da
organização acadêmica presencial das Instituições de Educação
Superior.
● Sistematização dos resultados da avaliação nos cinco eixos;

● Elaboração do relatório anual (ou trienal dependendo do
período de existência da faculdade);
3. Consolidação ● Divulgação para a toda comunidade acadêmica;
● Metas da avaliação.
● Execução dos Planos de Ações, visando a melhoria nos pontos
necessários trazidos pelo resultado da avaliação como um todo.
Dessa forma, a FASASETE espera promover a qualidade da educação superior, a

orientação da expansão da sua oferta, o aumento permanente da eficácia institucional, da
sua efetividade acadêmica e social e, especialmente, do aprofundamento dos
compromissos e responsabilidades sociais a elas pertinentes.
3.2 Projeto de avaliação institucional global
132
A avaliação institucional constitui objeto de preocupação e análise na FASASETE
com a intenção de pensar a educação e a avaliação como duas vertentes incorporadas e
que, para o crescimento institucional e o permanente aprimoramento da prestação de
serviços, é essencial que se estabeleça uma cultura de avaliação formativa, contínua e
construtiva.
O Projeto de Avaliação Institucional – PAI da FASASETE, está centrado nas
seguintes diretrizes:
● Conscientização e sensibilização da necessidade da avaliação por todos os
segmentos;
● Reconhecimento da legitimidade e pertinência dos procedimentos adotados;
● Envolvimento de todos os segmentos no processo de avaliação e na implementação
das decisões oriundas desse processo.
Este projeto fortalece o entendimento de que a avaliação precisa ser uma

consequência natural do desejo que tem a comunidade acadêmica em realizar,
permanentemente, uma autorreflexão capaz de definir e/ou redefinir alternativas
pertinentes e viáveis ao repensar de suas práxis e à construção da missão da IES, a partir de
uma visão de conjunto da Instituição em suas dimensões técnico-pedagógica, política e
administrativa.
Dessa forma, tendo como fundamentação básica a Lei nº 10.861 de 14 de abril de
2004, que institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, “que
tem por finalidade a melhoria da qualidade da educação superior, a orientação da expansão
da sua oferta, o aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica
e social [...]”, e da Portaria Ministerial nº 2051, de 09 de junho do mesmo ano, que
regulamenta os procedimentos de avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior, a IES compôs a sua Comissão Permanente de Avaliação – CPA.
O projeto da CPA contempla uma avaliação periódica abrangendo todas as suas
dimensões e eixos do instrumento de avaliação e os períodos a que foram sendo avaliados
– ciclos parciais – que configura dois semestres a cada ciclo, por meio da avaliação interna.
Foram obtidos resultados satisfatórios que foram atribuindo qualidade aos processos
133
avaliativos internos devido à seriedade, comprometimento e participação de toda a
comunidade acadêmica e sua gestão.
Os resultados obtidos nos processos crítico-reflexivos estão integrados às buscas
de melhorias nos diversos âmbitos da gestão FASASETE. A partir das avaliações internas, é
possível certificar-se de que houve uma participação que atende satisfatoriamente ao
processo avaliativo. A participação da comunidade acadêmica de forma geral vem
crescendo satisfatoriamente, contribuindo cada vez mais para o processo de melhoria
institucional.
A CPA da FASASETE, desde 2019/1, implementou a sistemática de reuniões com
os líderes de turma, representando todas as turmas. Desse modo, são realizadas reuniões
periódicas com os Coordenadores de Cursos e a representatividade das
lideranças/representantes de turma, Núcleo de Apoio Pedagógico e Experiência Docente e
Núcleo de Apoio ao Discente e Direção, nas quais são apresentados os resultados da
Avaliação Institucional Interna. Trata-se de um momento integrador que possibilita o
diálogo entre a Instituição e a comunidade acadêmica em processo de crescimento
constante, evidenciando a interação entre os resultados do conjunto de avaliações com as
demandas apresentadas nas reuniões, objetivando otimizar as atividades acadêmico-
administrativas.
Com o intuito de ampliar ainda mais a divulgação dos resultados e a maneira como
são trabalhados os dados quantitativos, numa proposta de dialogar constantemente com o
segmento discente, a Coordenação da CPA, com apoio do Núcleo de Apoio Pedagógico e
Experiência Docente e do Núcleo de Apoio ao Discente, implementaram-se algumas
estratégias objetivando atender as demandas dos representantes de turma de cada período
do curso da FASASETE. Além das reuniões para levantamento das demandas como já dito
anteriormente, o contato é realizado pessoalmente, em visitas às salas de aula, via e-mails,
whatsapp, sendo ainda utilizadas as mídias sociais especificamente para estreitamento do
diálogo e, desse modo, realizar o levantamento de dados qualitativos, pois os acadêmicos
deixam sua impressão e opiniões acerca das demandas das questões de cunho
metodológico e de infraestrutura.
134
Para além, a CPA da FASASETE realiza a divulgação dos resultados por meio de
reuniões e seminários no início de cada semestre letivo, para cada segmento da instituição:
docentes, discentes, técnico administrativo.
A pretensão é a de que os resultados obtidos dos processos avaliativos em
conjunto sejam subsídios para a FASASETE, para os seguintes pontos de apoio ou indicativos
de necessidade de correção de procedimentos, rumo ao sucesso permanente: caminhos
para a manutenção da satisfação do corpo docente e técnico-administrativo; subsídio para
os setores internos, com equipamentos e materiais de consumo adequados à demanda;
indicativos para a promoção da formação de profissionais nas diversas áreas do
conhecimento, capazes de se posicionarem de forma consciente e crítica diante da
realidade social, política, econômica e educacional brasileira; estímulo à produção
científica; indicativos para o fortalecimento da qualidade do Ensino; contribuição de dados
para o desenvolvimento regional, por meio da formação de profissionais na área de
conhecimento e nos campos do saber, oferecida pela FASASETE, que atendam ao mercado
de trabalho de forma diferenciada, propiciando a melhoria da qualidade de vida da
população, bem como traçar metas para um curso de excelência.
Com a participação dos segmentos da comunidade acadêmica nas pesquisas
institucionais, a Comissão Própria de Avaliação recebe, registra e analisa as reivindicações
e sugestões apresentadas pelos segmentos docente, discente e técnico-administrativo -
demandas, em sua maioria, solucionadas a curto, médio e longo prazo.
Quanto às avaliações externas, a CPA da FASASETE realiza coleta em relação as
observações das comissões “in loco”, registradas nos relatórios de avaliação, considerando-
as como objeto de análise e estudo para a viabilização de ajustes das políticas internas.
Diante dos processos de avaliação e após análise da Comissão Própria de Avaliação
(CPA), os resultados são disponibilizados para os segmentos avaliados para que possam
verificar as dificuldades que permitem o avanço e buscar, com a gestão, estratégias e
alternativas para sua superação.
A Comissão Própria de Avaliação desenvolve do Relato Institucional, que é
organizado a partir das orientações da Nota Técnica INEP/DAES/CONAES N.º 062/2014.
Trata-se de um relato avaliativo do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), que
demonstra uma síntese histórica dos resultados dos processos avaliativos internos e
135
externos, bem como do planejamento de ações acadêmico-administrativas decorrentes dos
resultados das avaliações da FASASETE
O Relato Institucional se estrutura dentro do principal objetivo dos processos
avaliativos, configurando-se na retroalimentação do conjunto das avaliações (externas e
internas) e suas atividades acadêmico-administrativas, de forma a demonstrar as ações
implementadas e as melhorias da IES, de forma evolutiva.
O que se pretende é, após a elaboração e apresentação do Relato Institucional, tê-
lo como referência e estratégia de gestão e como parâmetro de atuação dos cursos que
compõem a FASASETE de acordo com uma trajetória evolutiva. Ao passo que por ter uma
visão do passado como estratégia de atuação do presente momento para o futuro, registra-
se a necessidade de atualização dos processos, adequando às demandas trazidas pelo
resultado das avaliações institucionais.
A FASASETE adota um novo modelo de gestão estratégica centrada na qualidade de
todos os processos e alinhada com as demandas cotidianas da comunidade acadêmica, sem
perder de vista as ações de médio e longo prazo a serem tomadas.
Nesse sentido, a IES tem passado por reestruturações contínuas em seus processos,
com o objetivo central de melhorar diuturnamente a qualidade do ensino ofertado,
buscando para isso, se apropriar dos resultados das avaliações, como dito anteriormente.
O resultado das avaliações (internas e externas) subsidiam as ações e as tomadas
de decisão dos gestores. A apresentação dos dados permite indicar ações de melhoria,
como a capacitações docentes, propostas de aprimoramento dos PPCs junto ao NDE e
oportunidades/necessidades de melhoria de serviços e infraestrutura com apoio da
Direção, definindo estratégias para minimizar as fragilidades apontadas e maximizar as
potencialidades. Os resultados avaliativos se constituem em ferramentas gerenciais para
otimização do desenvolvimento da FASASETE.
Nessa visão, a avaliação é pensada como instrumento de transformação de forma
evolutiva, não apenas da qualidade de ensino, mas da qualidade institucional como um todo
e, em consequência, dos serviços prestados à comunidade, por meio do aprimoramento
constante do ensino, da pesquisa e da extensão.
136
Diante das perspectivas ou orientações levantadas, pode-se dizer que atualmente
é praticamente unânime a compreensão de que uma avaliação institucional contínua,
global e formativa conduz a IES ao aumento de suas relações sociais e pedagógicas.
Nesse processo de sentido formativo, a IES pode alcançar uma melhor definição
de papéis e compromissos de todos os envolvidos em cada segmento da Instituição. Dessa
forma, considera-se que a avaliação tem a possibilidade de reafirmar o sistema de valores
dominantes da Instituição, definidos em sua missão - formação sólida e humanística, o
caráter científico e pedagógico, dentro de um processo democrático.
4. DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
4.1 Cronograma de implantação e desenvolvimento da IES e dos Cursos
4.1.1 Cursos e Atividades de Extensão para o Período de Vigência do PDI.
Ano previsto
Nº de
Nome do curso Modalidade Carga Duração Turno para a
vagas
Horária realização
Curso Controle de
Presencial 20h 100 1 Diurno 2019 a 2023
Constitucionalidade
Curso de Formação de
Presencial 20h 100 Diurno 2019 a 2023
Conciliadores 1
Como redigir um artigo
Presencial 30h 100 Diurno 2019 a 2023
científico 1
Entrevista de Emprego
e elaboração de Presencial 20h 100 1 Diurno 2019 a 2023
Currículo
Marketing Pessoal,
Etiqueta e Relações Presencial 20h 100 1 Diurno 2019 a 2023
Interpessoais
Oratória Presencial 30h 100 1 Diurno 2019 a 2023
Introdução ao
Online 20h 100 1 Diurno 2019 a 2023
Biodireito
Introdução ao
Compliance
Medicina Legal e Perícia
Médica
Blockchain Aplicado ao
Direito
137
Direito Militar Online 4h 100 1 Diurno 2019 a 2023
Legal Growth Hacking Online 4h 100 1 Diurno 2019 a 2023
O Pensamento Startup:
como criar Lawtechs ou
ter um Escritório
Exponencial
User Experience no
Direito
Como criar uma
jornada comercial no Online 6h 100 1 Diurno 2019 a 2023
Direito
Lawgile: Metodologias
Ágeis no Direito
A inteligência Artificial
no Direito
Futurismo no Direito:
como prever os
cenários
Mercadológicos futuros
Introdução à Teoria do
Delito e a Parte Geral Online 30 h 100 Diurno 2019 a 2023
1
do Código Penal
Introdução aos Direitos
Online 30 h 100 Diurno 2019 a 2023
Humanos 1
Online/
Formação Docente 30 h 100 Diurno 2019 a 2023
Presencial 1
Formação em Online/
30 h 100 Diurno 2019 a 2023
Metodologias Ativas Presencial 1
4.1.2 Programação de abertura de cursos de Graduação
Período
Cursos de Nº de Carga de Local de Ano
Habilitação Modalidade Turno
Graduação Vagas Horária Duração Func. Previsto
Semestral
Campus
Conforme
Medicina Bacharel Presencial 100 7200 12 Jardim Integral
Edital
Europa
4.1.3 Programação de abertura de cursos de Pós-graduação
138
Período de
Carga Local de
Nome do curso Turno Modalidade Vagas Duração Previsão até
horária Func.
Semestral
Ciências Policiais Campus
e Segurança 360 Diurno Presencial 45 3 Jardim 2023
Pública Europa
Campus
Bioética e Direito
360 Diurno Presencial 45 3 Jardim 2023
médico
Europa
Direito
Campus
Previdenciário
Direito
Europa
Processual
Campus
Perícia Médica 360 Diurno Presencial 45 3 Jardim 2023
Europa
Campus
Psicopedagogia
Europa
5. POLÍTICAS DE GESTÃO
5.1 Comunicação com a sociedade
A comunicação, em suas diversas modalidades, tem o poder de gerar engajamento

e compartilhamento de visões de mundo. Pesquisar demandas, definir alvos, planejar
estratégias e ações, estabelecendo as mensagens e canais adequados a cada público, são
aspectos de um planejamento de comunicação eficaz e coerente com a missão institucional
da FASASETE.
As atividades de comunicação apresentam-se como instrumentos de gestão e apoio
à tomada de decisões e são responsáveis por tornar públicas as atividades desenvolvidas
no processo do ensino-aprendizagem (foco no mercado de trabalho) e a formação cidadã
(foco na sociedade), além de fornecer elementos de feedback de todo o processo
comunicacional entre as comunidades interna e externa.
O setor de Comunicação e Marketing da FASASETE de está estruturado em três
grandes áreas: Comunicação Mercadológica, Comunicação Institucional e a Comunicação
Interna. Esse tripé forma o conjunto de ações que se articulam e promovem a Comunicação
Integrada, e formam o composto da comunicação organizacional.
139
● Comunicação Mercadológica – Fortalece a visibilidade e o valor da marca,
com projeção comercial por meio de campanhas publicitárias externas,
ativações de Marketing, propaganda, promoção de feiras exposições.
Responsável pela articulação de campanhas de captação de alunos e ações
de promoção da marca.
● Comunicação Institucional – Foco no cuidado da imagem, reputação,

identidade institucional e relacionamento com diferentes públicos. As ações
são desenvolvidas por intervenções nas Relações Públicas, no Marketing
Cultural/Social, no jornalismo, na assessoria de imprensa, na identidade
corporativa e publicidade institucional, estão sob responsabilidade da área
de Comunicação e Marketing.
● Comunicação Interna – Viabiliza fluxos e processos que contribuem para o
sentimento de pertença, à valorização das pessoas e à comunicação
interpessoal. Atua na área Administrativa da instituição contribuindo com
fluxos, redes formal e informal. Também auxilia ações desenvolvidas pelo
Setor de Recursos Huamnos.
5.1.1 Objetivos da Comunicação
Geral:
● Zelar pela imagem institucional, por meio de práticas e políticas de comunicação, que
contribuem para a definição, construção e preservação da marca.
Específicos:
● Consolidar a comunicação organizacional, articulada pela comunicação
Institucional, Mercadológica e Administrativa (interna), com ênfase no cuidado com
a imagem, a reputação, a identidade institucional e o relacionamento com os
diferentes públicos.
● Viabilizar fluxos e processos que contribuam para o sentimento de pertença, à
valorização das pessoas e à comunicação interpessoal.
● Fortalecer a visibilidade e o valor da marca FASA, com projeção institucional no
140
cenário educacional, por meio da diversidade de produtos e serviços.
● Orientar e analisar situações e cenários que impactam no relacionamento com os
públicos, com participação na cadeia decisória da instituição, para sinalizar
consequências de ações e decisões que interferem na imagem institucional.
(GERENCIAMENTO DE CRISE).
● Monitorar os processos e ações da comunicação que permitam identificar e avaliar,
sistemática e periodicamente, as expectativas e demandas dos públicos estratégicos
e a influência que exercem na instituição.
● Organizar o planejamento dos processos comunicacionais, de forma alinhada ao
planejamento estratégico da IES, para a concretização dos objetivos institucionais.
● Tornar público os resultados das avaliações internas e externas;
● Viabilizar mecanismos de transparência institucional e ouvidoria.
5.1.2 Mensagens Prioritárias
● Comunicação organizacional como processo e estratégia de gestão, nos quais se

articulam a comunicação institucional, mercadológica e interna.
● Presença em espaços estratégicos e participação na cadeia decisória da instituição
para orientar e analisar situações e cenários que impactam no relacionamento com
os públicos, sinalizando consequências de ações e decisões que interferem na
imagem institucional.
● Uso sistemático de planejamento dos processos comunicacionais, de forma alinhada
ao planejamento estratégico da IES, resultados das avaliações interna e externa,
para a concretização dos objetivos institucionais.
● Monitoramento dos processos e ações da comunicação que permitam identificar e
avaliar, sistemática e periodicamente, as expectativas e demandas dos públicos
estratégicos e a influência que exercem na Instituição.
5.1.3 Visão da Comunicação
A mantida e mantenedora enquanto instâncias específicas que atuam

transversalmente nas comunidades interna e eterna buscam promover a cultura de
comunicação organizacional, incorporando-a à gestão, por meio de planejamento
profissional da comunicação, com relevância estratégica e pautada em políticas públicas
141
que definam princípios, valores, conceitos, diretrizes e objetivos compartilhados por toda a
instituição.
5.1.4 Canais de comunicação interna e externa
● Site Institucional
● E-mail Marketing
● Redes Sociais: Youtube, Facebook, Instagram, Linkedin
● Quadros de aviso
● Central do Aluno/Sales Force
● Whatsapp
● Canal da Ouvidoria
● Plataforma Canvas
● Aplicativo Carteirinha
5.1.5 Ouvidoria
A Ouvidoria FASASETE é um canal de comunicação virtual (online), coordenado pela

Avaliação Institucional, disponível no site institucional da Faculdade Santo Agostinho. Possui
objetivo de atender às manifestações da comunidade interna e externa, envolvendo
reclamações ou denúncias, permitindo implantar ações corretivas e preventivas necessárias
para a melhoria na qualidade dos serviços oferecidos pela Instituição.
A Ouvidoria possui o compromisso de tratar os relatos recebidos de forma imparcial,
com total independência, sem conflitos de interesse, assegurando o sigilo absoluto e o
tratamento adequado para cada situação, zelando ao máximo pela preservação da
identidade do relator/denunciante.
Principais responsabilidades da Ouvidoria:
● analisar a gravidade da reclamação ou denúncia e encaminhar a demanda recebida

para tratativa conforme o grau de risco, sendo:
✔ risco baixo – encaminhar para o gestor responsável pelo setor;
✔ risco médio – encaminhar para a Diretoria Geral;
✔ risco alto – encaminhar para o Conselho Superior.
142
● Realizar devolutiva para ao interessado no prazo máximo de 48 (quarenta e oito)
horas;
● Manter arquivo e registro das reclamações e denúncias realizadas pelos clientes;
● Realizar relatório anual das demandas solicitadas e realizar análise comparativa com
períodos anteriores afim de aferir a incidência das demandas, bem como identificar
a reincidência, criando indicadores de qualidade que contribuam para o a gestão
institucional;
● Analisar e discutir dos resultados anuais com a gestão institucional, com foco na
elaboração de plano de saneamento de deficiência pelas áreas envolvidas.
5.2 Política de Atendimento aos discentes
Os programas de Apoio Pedagógico e Financeiro são desenvolvidos dentro das

políticas e objetivos traçados pela Direção Geral e visam a contribuir para o aprimoramento
e a permanência do estudante de graduação na Faculdade, possibilitando-lhe melhor
desempenho nas atividades acadêmicas e, consequentemente, melhor qualificação
profissional.
O Núcleo de Experiência Discente (NED) é órgão responsável pelo acompanhamento
da vida acadêmica dos discentes dos cursos. Desenvolve atividades de ensino a partir de
uma abordagem interdisciplinar, com ênfase na aprendizagem.
Possui ação multidisciplinar voltada para o atendimento e orientação dos
acadêmicos, no que tange à superação de dificuldades no processo de aprendizagem, no
campo do relacionamento interpessoal e distúrbios comportamentais e emocionais que
afetem o desempenho acadêmico.
O Apoio Institucional ao Estudante se desenvolve baseado nas seguintes ações:
5.2.1 Programa de Nivelamento
A FASASETE, com o intuito de promover e estimular o aprimoramento do

desempenho acadêmico de seus discentes desenvolve o Programa de Formação
complementar e humanística que dentre eles podemos destacar: o Programa de
Nivelamento para alunos de graduação, conforme descrito em documento próprio. O
programa envolve a realização de diagnóstico, com o propósito de identificar as
143
necessidades de qualificação discente, sendo a base estratégica para o planejamento das
modalidades de cursos oferecidos.
5.2.2 Programa de Monitoria
A Monitoria possibilita a experiência da vida acadêmica, promovendo a integração

de acadêmicos e a participação em diversas funções da organização e desenvolvimento das
disciplinas do curso. Dessa forma, o programa busca privilegiar aquelas disciplinas que
apresentam maior demanda de assistência complementar por parte do corpo acadêmico,
entendidas como aquelas nas quais os acadêmicos usualmente apresentam maiores
dificuldades.
São objetivos do programa de Monitoria
I. Formar e capacitar grupos de alunos para colaborar com o corpo docente junto aos
discentes, objetivando o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem;
II. Colaborar no processo de interação de docentes e discentes;
III. Incentivar e capacitar alunos para o ingresso no magistério superior;
IV. Propiciar assistência ao corpo docente no desenvolvimento de suas atividades;
V. Contribuir para o aprimoramento da qualidade de ensino dos cursos de graduação,
por meio de assistência dos monitores de disciplinas ao corpo discente.
5.2.3 Apoio Psicopedagógico
Espaço de acolhimento e escuta, auxiliando na identificação e superação de

questões psicológicas que podem afetar a aprendizagem e a adaptação à academia. Para
tanto, é oferecido atendimento individual à comunidade acadêmica (estudantes,
professores e funcionários), bem como atividades grupais de caráter informativo e
preventivo. Abrange ainda aspectos referentes à autoestima, cognição, personalidade e
relações interpessoais, pois muitas das dificuldades estudantis advêm de alguns desses
fatores ou de sua associação, interferindo diretamente no desempenho acadêmico do
estudante. Através da caracterização da questão interveniente no cotidiano discente,
procura-se orientar o estudante quanto a sua forma de estudar, seu local de estudo, as
144
estratégias de que poderá utilizar-se para aprender, possibilitando-lhe a compreensão de
seu próprio estilo de aprendizagem, tornando agente de seu próprio conhecimento.
5.2.4 Apoio Pedagógico
Essa área tem como objetivo apoiar, junto à coordenação de curso, o docente e o
discente no que tange ao processo de ensino e aprendizagem. Abrange aspectos referentes
à organização do estudante em seu curso; o acompanhamento e orientação para o
desenvolvimento de trabalhos e planejamentos acadêmicos, e a estimulação à participação
dos estudantes nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Contempla a orientação
profissional que propõe formas para que o acadêmico se conheça, percebendo suas
identificações e singularidades, analisando suas determinações para melhor organizar seus
projetos de vida. É um processo e, nesse, emergem conflitos, estereótipos e preconceitos
a serem trabalhados e superados. Nesse contexto, procura-se situar o acadêmico no mundo
da profissão, do trabalho, buscando minimizar dúvidas e inquietações relacionadas ao
profissional.
No que tange ao auxílio financeiro, a FASASETE dispõe das seguintes ações e
programas:
• Desconto para alunos com parentes matriculados no Instituto (5% de desconto para
parentes de 1ºgrau regulamente matriculados na Instituição).
• Concessão de Bolsas de Estudo para Acadêmicos que tenham carência comprovada
e obtiveram êxito no concurso de ingresso na FASASETE, conforme divulgado no
Edital do processo Seletivo.
• Concessão de Bolsa Monitoria.
• Concessão de Bolsa de Pesquisa.
• Programa de Financiamento Próprio.
• Fundo de Financiamento Estudantil, programa de financiamento do governo.
• Programa Universidade para Todos.
• Bolsa por Obtenção de Novo Título.
• Desconto por Captação.
145
5.2.5 Apoio a eventos acadêmicos
O Apoio a eventos acadêmicos destina-se a apoiar eventos acadêmicos já

institucionalizados que tenham como corresponsável o segmento discente, desde que
aprovados na forma do regimento. Tais eventos dizem respeito a Congressos, Simpósios,
Jornadas, Semanas, Ciclos de Palestras, Reuniões com entidades estudantis.
5.2.6 Representação estudantil
É certo que a representação estudantil tem por objetivo promover a cooperação

entre administradores, professores e alunos no trabalho escolar e o aprimoramento da
instituição.
O Corpo Discente da FASASETE tem representação, com direito a voz e voto, no
Colegiado de Curso e no Conselho Superior, além de participação na Comissão Própria de
Avaliação conforme previsto no Regimento Interno da Instituição. Para além, os líderes de
turma possuem estreito relacionamento com a Coordenação do Curso em estreito espaço
para diálogo e cooperação na gestão do curso de Direito.
As normas e procedimentos relativos ao corpo discente da FASASETE encontram-se
descritos no Regimento Interno da Instituição e nas ordenações da Secretaria Acadêmica.
5.2.7 Relacionamento com egressos
A FASASETE busca acompanhar seus egressos estreitando o relacionamento entre a

instituição e seus ex-alunos, desenvolvendo ações de aproximação, contato direto e
permanente, por meio da comunicação. Dessa forma, visa avaliar o nível de satisfação dos
egressos, a qualidade do ensino e adequação dos currículos, levantar e analisar trajetórias
profissionais, bem como acompanhar o interesse por estudos de educação continuada
(cursos não formais e de pós-graduação). Nesse sentido, o aluno egresso é informado sobre
notícias da sua área de formação, informações científico-técnicas, eventos (jornadas,
congressos, cursos de atualização etc.), atividades de formação continuada, oportunidades,
pós-graduação, contato com ex-professores e ex-colegas de turma.
Por meio do Núcleo de Práticas Jurídicas - NPJ a FASASETE são definidas e
146
desenvolvidas estratégias para gestão da integração entre ensino e mundo do trabalho. A
de se destacar a importância da Comissão Própria de Avaliação e dos dados provenientes
da Pesquisa do Egresso, no aperfeiçoamento constante desta atuação. O NPJ em parceria
com NAD desenvolve ações de empregabilidade e carreira que têm como público alvo os
alunos e ex-alunos da FASASETE.
5.2.8 Formas de Acesso
O ingresso nos cursos ofertados pela FASASETE se dará por meio das seguintes
formas:
I. obtenção de novo título;
II. procedimento de permuta e/ou transferência;

III. processo seletivo na forma de exame vestibular;
IV. transferência de outra Instituição de Ensino Superior;
V. analise de histórico escolar
VI. outras formas de ingresso previstas na legislação.
As inscrições dos processos seletivos serão abertas mediante edital, no período

determinado pela Instituição. No ato da inscrição, o candidato receberá um Manual
contendo todos os elementos explicativos sobre a seleção para o ingresso na FASASETE, e
sobre o funcionamento dos cursos de graduação.
5.2.8.1 O Processo Seletivo terá as seguintes modalidades:
I. processo seletivo convencional, idêntico para todos os cursos, no qual os candidatos serão
avaliados através de provas objetivas e de redação, abrangendo conhecimentos do núcleo
comum do Ensino Médio e/ou equivalentes, sem ultrapassar esse nível de complexidade.
Tem como objetivo avaliar a formação e, quando couber, a aptidão dos candidatos
classificados dentro do limite de vagas;
II. processo seletivo com alternativas diferenciadas, destinado aos acadêmicos selecionados
por meio do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), usado como critério para selecionar
candidatos, ao processo seletivo convencional.
147
§ 1.º A FASASETE estabelecerá, no Edital do Processo Seletivo Convencional, os
percentuais de vagas a serem destinados aos candidatos oriundos do ENEM, obedecendo-
se aos seguintes critérios:
I. opção pela maior classificação, processo seletivo convencional ou ENEM;
II. substituição da prova de conhecimentos gerais do processo seletivo convencional
pela prova do ENEM;
III. utilização do ENEM para a primeira etapa do processo seletivo;
IV. utilização das maiores médias do ENEM.
5.3 Política de Acompanhamento de egressos
A FASASETE busca acompanhar seus egressos estreitando o relacionamento entre a

instituição e seus ex-alunos, desenvolvendo ações de aproximação, contato direto e
permanente, por meio da comunicação. Dessa forma, visa avaliar o nível de satisfação dos
egressos, a qualidade do ensino e adequação dos currículos, levantar e analisar trajetórias
profissionais, bem como acompanhar o interesse por estudos de educação continuada
(cursos não formais e de pós-graduação).
Destacam-se os seguintes projetos e ações desenvolvidos pela FASASETE:
5.3.1 Desenvolvimento Pessoal e Profissional
Para uma colocação com ares de supremacia no mercado de trabalho, é necessário

planejar e implantar o marketing pessoal direcionado para o principal objetivo; a fixação no
segmento profissional com competência e fórmulas que sustentem o profissional. Nesse
sentido, há que se investir na empregabilidade já na Academia, entendo que
empregabilidade é um conceito amplo que não significa apenas ter um emprego, mas, sim,
ser detentor da capacidade de ter trabalho e renda permanentes. Há condições distintas
que transitam entre ter um emprego e ter as qualificações necessárias para viver e ser
empregável.
Nessa perspectiva, preocupada não só com a formação profissional, mas também
com a formação cidadã dos alunos e egressos o Núcleo de Apoio ao Discente entendendo
quão importante são o desenvolvimento, a orientação, o acompanhamento e avaliação da
148
empregabilidade dos acadêmicos que buscam oportunidades para ingressar no mercado de
trabalho, realiza ações de desenvolvimento pessoal e profissional.
O central das ações é apresentar um modelo de orientação profissional e pessoal
que oportunize a identificação de competências e encaminhar aos ainda acadêmicos ou os
egressos da FASASETE para o exercício profissional como portadores de um plano de
carreira pessoal e profissional claro e definido. Também, visa favorecer ao processo de
desenvolvimento pessoal, intelectual e profissional. Nesse contexto destacam-se as
seguintes atividades:
● Worshop: Como elaborar um currículo estratégico e atrativo para o mercado de

trabalho;
● Worshop: Reconhecendo e gerenciando emoções no desenvolvimento de carreira;
● Feira de Estágio e Profissões.
● Programa de apoio à empregabilidade aos discentes da FASASETE
5.3.2 Banco de Talentos
Um cadastro organizado pelo Núcleo de Práticas Jurídicas, para de vagas e

oportunidades de emprego. O Banco de Talentos possibilitará que a Instituição avise aos
egressos sobre oportunidade de participação em processos seletivos, conforme o perfil
profissional.
5.3.3 Laços Permanentes
Por meio do registro acadêmico da FASASETE é possível manter contato constante

com Egressos da Faculdade. A oferta de espaço nas páginas eletrônicas (sítio ou site) da
Faculdade para divulgação de atividades dos Egressos é capaz de proporcionar divulgação
do nome, das atividades profissionais, as aprovações em concursos públicos, a criação de
empresas e as atividades profissionais de destaque. Sempre, em favor da composição de
um elo permanente entre a Instituição e o Egresso.
Também está disponível, para os Egressos, a possibilidade de publicação de artigos
científicos em Fóruns, Congressos, Revistas e outros meios de divulgação científica
patrocinados pela FASASETE. E são realizadas reportagens com os Egressos que obtiverem,
149
por qualquer motivo relevante, destaque na vida social ou profissional. Especialmente,
notícias sobre aprovação em concursos públicos, o exercício de magistério superior e outros
tópicos que elevam o graduado a um patamar acima dos seus pares.
5.3.4 Programa de Educação Continuada
5.3.4.1 Extensão
Os Egressos são convidados a participar de atividades de extensão, desenvolvidas

pela Instituição e compreendidas em Congressos, Reuniões, Seminários, Workshops,
Encontros, Simpósios, Visitas Técnicas, Concursos, Torneios, Campanhas, Palestras, Feiras,
Exposições, Fóruns, Entrevistas, Mostras, Mesas-Redondas, Feiras de Estágio e Profissões,
dentre outras atividades. Essas atividades são mecanismos concretos para reunião de
Egressos e discussão do mercado de trabalho, além de possibilitar a vivência e o
congraçamento entre os ex-acadêmicos participantes destes eventos e os que ainda estão
frequentando o Curso.
Os Egressos formados na FASASETE possuem descontos incidentes sobre os preços,
para participação nos eventos realizados pela Instituição
5.3.4.2 Pós-Graduação
Nos Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu, promovidos pela FASASETE o Egresso tem
até 20% de desconto sobre o preço cobrado em relação a outros graduados.
5.3.4.3 Nova Graduação
A FASASETE oferta aos seus Egressos a possibilidade de obtenção de novo título por
processo seletivo diferenciado e ainda concede descontos especiais quanto aos valores das
mensalidades. Trata-se de um benefício que dura por todo o Curso.
150
5.3.5 Encontro Anual de Egressos
O Encontro anual de egressos, planejado para ser implantado no período de vigência

deste PDI, tem o objetivo de estreitar e fortalecer o relacionamento Instituição/Egresso e
também acompanhar o seu desenvolvimento do em várias áreas.
O momento também será oportuno para divulgação das atividades de extensão,
cursos de Graduação e Pós-graduação, assim como os benefícios para participação pelos
egressos, sorteio de brindes etc.
5.3.6 Pesquisa com Egressos
Como forma de identificar e mapear como estão os Egressos no mercado de trabalho

como empregado e nas atividades empresariais próprias são fundamentais para melhoria
contínua dos projetos pedagógicos de cursos de graduação, no quinquênio 2019 – 2020
será implantada a Pesquisa dos Egressos.
Estima-se que os resultados da pesquisa sejam discutidos e apropriados pelas
Coordenações dos Cursos, afim de trazer diferenciais para o Projeto Pedagógico.
5.3.7 Incentivo à Cultura e ao Conhecimento – Acesso à Biblioteca
Ao egresso é possibilitado livre acesso às instalações da Faculdade, para que possa

continuar desfrutando de um ambiente inovador e propício à produção e à difusão do
conhecimento, e à formação continuada.
A FASASETE dispõe de uma das maiores e mais atualizada Biblioteca da região de
Sete Lagoas. Nesse sentido, os registros acadêmicos dos Egressos são mantidos ativos, para
que tenham livre acesso à biblioteca e todos os recursos que ela oferece, para uso e
consulta local.
5.3.8 Utilização de Espaços na IES
Os Egressos da FASASETE têm, por meio de solicitação junto à Direção, a opção de

locação de espaços como auditórios e salas, sendo observado o valor da tabela de locação
151
vigente na data da contratação. E, por se tratar de Egresso como pessoa interessada, há
condições especiais.
5.3.9 Projeto “Esse Aluno é Show! ”
O Projeto “ESSE ALUNO É SHOW!”, dissemina a importância da formação superior

para estudantes nas redes pública e privada, bem como discute assuntos relevantes para a
comunidade escolar. O Projeto, a ser implantado no quinquênio 2019 – 2020 consistirá na
realização de palestras, que serão ministradas por alunos e por egressos da FASASETE,
acerca sobre temas relacionados à sua graduação ou formação de acordo com demandas
alinhadas na própria escola. Obviamente, o público-alvo é o estudante do Ensino Médio que
se encontra às vésperas de ingressar no Ensino Superior. A partir das exposições iniciais, os
participantes podem realizar intervenções, com perguntas sobre o tema e sua percepção e
visão em relação a profissão, bem como quanto ao mercado de atuação do graduado.
5.3.10 Projeto “Egresso volta pra casa ”
O Projeto “EGRESSO VOLTA PRA CASA!”, tem por objetivo convidar egressos que se
destacaram no mercado de trabalho para proferir curso de curta duração em sua área de
atuação. Sendo assim, o projeto trabalho com duas frentes de atuação: a primeira é
proporcionar uma atualização continuada aos discentes, através do talento do nossos
egressos. A segunda frente visa oportunizar aos egressos os primeiros passos com a
docência e os desafios de uma comunicação eficaz ao progresso do conhecimento.
5.4 Organização Administrativa
A Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas (FASASETE), para a consecução de sua

finalidade e objetivos educacionais, apresenta-se organizacionalmente estruturada da
seguinte forma:
I – Os órgãos consultivos, normativos e deliberativos superiores:
a) Conselho Superior (CONSUP)
b) Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE)
152
II – Os órgãos autônomos superiores:
a) Ouvidoria
b) Comissão Própria de Avaliação (CPA)
III – Os órgãos da administração superior:

a) Diretoria Geral
b) Coordenação de Graduação
c) Coordenação de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação e
d) Coordenação Administrativo-Financeira
IV – O órgão regulatório superior:

a) Procuradoria Institucional (PI)
V – Os órgãos executivos:
a) Coordenações dos Cursos de Graduação
b) Coordenação de Pós-graduação
c) Coordenação de Pesquisa
d) Coordenação de Extensão
e) Núcleo de Inovação e Empreendedorismo
f) Núcleo de Mobilidade Acadêmica e Internacionalização
g) Núcleo de Empregabilidade
VI – Os órgãos deliberativos dos cursos/programas acadêmicos:

a) Colegiados dos Cursos de Graduação
b) Colegiados dos Cursos de Pós-graduação
VII – Os órgãos suplementares:

a) Núcleo de Experiência Discente (NED)
b) Núcleo de Apoio Pedagógico e Experiência Docente (NAPED)
c) Secretaria Geral
153
d) Biblioteca
e) Setores administrativos
f) Laboratórios de Ensino
Compõem ainda a estrutura acadêmico-administrativa da Instituição os Núcleos

Docentes Estruturantes (NDEs) de cada curso de graduação e de pós-graduação e as
comissões internas criadas para fins específicos pela Direção Geral, de caráter temporário
ou permanente.
No que tange às formas de participação dos professores e alunos nos órgãos
colegiados responsáveis pela condução dos assuntos acadêmicos, destacam-se a
participação no Conselho Superior, e no Colegiado de Curso.
5.4.1 Organograma Institucional
154
5.4.2 Órgãos Colegiados: competências e composição
5.4.2.1 Conselho Superior
O Conselho Superior, órgão colegiado de deliberação superior, de natureza normativa,

deliberativa, jurisdicional, consultiva e disciplinar da FASASETE, é a instância máxima de
deliberação e final de recurso, sendo constituído por:
I – Diretor(a) Geral, seu presidente;

II – Coordenador(a) de Graduação, seu presidente na ausência do Diretor(a) Geral;
III – Coordenador(a) de Pós-graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação e
Internacionalização;
IV – Coordenador Administrativo-Financeira;
V – Um representante dos coordenadores dos cursos de graduação, eleito pelos seus
pares;
VI – Um representante dos coordenadores dos cursos de pós-graduação lato sensu,
eleito pelos seus pares;
VII – Um representante do corpo docente dos cursos de graduação, eleito pelos seus
pares;
VIII – Um representante do corpo docente dos cursos de pós-graduação lato sensu,
eleito pelos seus pares;
IX – Um representante do corpo discente dos cursos de graduação, eleito pelos seus
pares;
X – Um representante do corpo discente dos cursos de graduação EAD, eleito pelos
seus pares, quando a IES contar com essa modalidade;
XI – Um representante do corpo técnico-administrativo, eleito pelos seus pares;
XII – Um representante da comunidade externa, indicado pelo Diretor(a) Geral.
Compete ao Conselho Superior:

Compete ao CONSUP, no âmbito da Instituição:
I – Zelar pelo cumprimento das finalidades da Instituição;
155
II – Aprovar este Regimento e as alterações que lhe forem propostas para
encaminhamento e aprovação da Entidade Mantenedora e dos órgãos competentes
do sistema nacional de ensino;
III – Propor alterações na estrutura da Instituição e em quaisquer aspectos de seu

funcionamento, com encaminhamento da proposta à Entidade Mantenedora;
IV – Funcionar como órgão superior de recurso, em quaisquer assuntos de natureza

acadêmica e administrativa;
V – Aprovar o orçamento anual e os planos de aplicação dos recursos vinculados, para

encaminhamento e aprovação da Entidade Mantenedora;
VI – Apreciar e deliberar a outorga de títulos honoríficos ou de benemerência;
VII – Aprovar os regulamentos dos órgãos internos;
VIII – Deliberar sobre providências destinadas a prevenir ou corrigir atos de

indisciplina coletiva;
IX – Aprovar o plano anual de atividades da Instituição, bem como o calendário

acadêmico;
X – Decretar o recesso parcial ou total das atividades escolares de cada curso, ou

institucional;
XI – Aprovar acordos, contratos ou convênios com organizações públicas ou privadas,

nacionais ou estrangeiras, para a consecução de seus objetivos institucionais;
XII – Intervir, esgotadas as vias ordinárias, nos demais órgãos internos da Instituição,
avocando a si as atribuições a eles conferidas;
XIII – Interpretar o presente Regimento e resolver os casos omissos, ouvindo o órgão

interessado;
XIV – Propor solução para os casos não previstos neste Regimento e para as dúvidas
que surgirem da aplicação dos ordenamentos básicos da Instituição;
XV – Exercer as demais atribuições que se enquadrem no âmbito de suas

competências;
XVI – Incumbir-se de outras atribuições emanadas pela Entidade Mantenedora.
156
O CONSUP pode conferir prêmios e títulos a membros de todas as instâncias da
Instituição, bem como a personalidades da comunidade externa, pela relevância de
trabalhados prestados à Instituição e/ou à sociedade civil.
O CONSUP se reúne, ordinariamente, uma vez durante o semestre letivo e,
extraordinariamente, sempre que convocado pelo seu Presidente ou por, no mínimo, 1/3
(um terço) de seus membros.
5.4.2.2 Colegiado de Curso
Cada Curso da FASASETE tem o seu correspondente Colegiado do Curso.

O Colegiado de Curso tem como função precípua deliberar e normatizar sobre
matéria curricular e didático-pedagógica do curso. É constituído por:
I - O Coordenador de Curso, que o preside;
II – Dois (02) representantes do corpo docente do curso, escolhidos por seus pares,
com mandato de dois anos, podendo ser reconduzido; e,
III - Um (01) representante do corpo discente, indicado pelo Diretório ou Centro

Acadêmico do Curso, com mandato de um ano, sem direito à recondução.
Os representantes do corpo docente e discente terão mandato de 2 (dois) anos e

terão suplentes.
Compete ao Colegiado de Curso:
I - Distribuir encargos de ensino, pesquisa e extensão entre seus professores e tutores,
respeitadas as especialidades;
II - Deliberar sobre os programas e planos de ensino das disciplinas;
III - Emitir parecer sobre os projetos de ensino, pesquisa e de extensão que lhe forem
apresentados, para decisão final do CONSEPE;
IV - Pronunciar-se sobre aproveitamento de estudos e adaptações de alunos;
V - Opinar sobre admissão, promoção e afastamento de docentes e tutores;

157
VI - Aprovar o plano e o calendário anual de atividades do Curso, elaborado pelo
Coordenador;
VII - Exercer as demais competências que lhe sejam previstas em lei e no Regimento.
O Colegiado de Curso se reúne, no mínimo, 02 (duas) vezes por semestre, e,

extraordinariamente, por convocação
5.4.3 Os órgãos autônomos superiores
Constituem-se órgãos autônomos superiores da FASASETE, a Ouvidoria, a Comissão

Própria de Avaliação (CPA). Os órgãos autônomos superiores são independentes entre si e
suas decisões são acompanhadas pelo CONSEPE, não se subordinando a nenhum órgão da
administração superior.
Pela natureza de seus trabalhos, a Ouvidoria e a CPA podem realizar ações conjuntas
com o objetivo de promover melhorias na Instituição, desde que não entrem em conflito
com as decisões tomadas no âmbito dos órgãos da administração superior, órgãos
executivos e órgãos deliberativos dos cursos/programas acadêmicos.
5.4.3.1 Ouvidoria
A Ouvidoria é órgão de caráter essencialmente administrativo e visa a contribuir

para a realização dos direitos de estudantes, docentes, colaboradores técnico-
administrativos e comunidade externa no âmbito das ações e relacionamentos da
Instituição, em todas as instâncias envolvidas. Tem como objetivo a defesa dos direitos dos
discentes e docentes, colaboradores e comunidade externa em suas relações com a
Instituição.
À Ouvidoria compete essencialmente, além de outras atribuições decorrentes de sua
atuação, sempre pautada pela autonomia e pela ética:
I – Ouvir reclamações, críticas, elogios e quaisquer outras manifestações dos

membros do corpo discente, do corpo docente, do corpo técnico-administrativo e da
158
sociedade em referência à atuação de qualquer servidor ou órgão da Instituição,
dando-lhes o devido encaminhamento;
II – Receber denúncias quanto a quaisquer efetivas ou potenciais violações de
direitos, ilegalidades e faltas éticas associadas a colaboradores que possam ser
vinculadas direta ou indiretamente à Instituição;
III – Apurar a pertinência e a veracidade de quaisquer manifestações junto aos órgãos
competentes, e, no caso de procedência quanto a críticas negativas, faltas éticas,
reclamações, irregularidades e/ou ilegalidades, requerer aos órgãos envolvidos e/ou
colaboradores as providências necessárias ao seu deslinde;
IV – Atuar visando à realização dos direitos de todos os membros da comunidade
acadêmica e da sociedade em referência à atuação da Instituição;
V – Analisar o conteúdo das manifestações recebidas, e, em sendo o caso,
identificando irregularidades, recomendar aos órgãos responsáveis pela área em que
ocorram a adoção de providências visando ao aprimoramento das atividades
institucionais.
A Ouvidoria é coordenada por um Ouvidor, nomeado pela Direção Geral, se estrutura
e atua em conformidade com seu Regulamento.
5.4.3.2 Comissão Própria de Avaliação
A Comissão Própria de Avaliação (CPA) possui a finalidade de elaborar e desenvolver

a contínua autoavaliação em nível interno e externo, dentro dos princípios e diretrizes
indicados na Lei 10.861/2004, que institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior (SINAES).
A CPA tem como objetivo auxiliar na gestão institucional acadêmica e administrativa,
de forma a contribuir com a qualificação permanente das atividades desenvolvidas pela
Instituição.
Os integrantes da CPA são designados em números equitativos, entre aqueles que
constituem a comunidade acadêmica (discentes, docentes e técnicos-administrativos) e a
sociedade civil organizada, em conformidade com o Art. 7º da Portaria INEP/MEC nº
2.051/2004, podendo ser coordenada por um representante desses segmentos.
159
A CPA tem as seguintes atribuições:
I – Estabelecer diretrizes e indicadores e conduzir a organização dos processos

internos do Projeto de Avaliação Institucional;
II – Elaborar, consolidar e executar os instrumentos avaliativos;
III – Elaborar relatórios de resultados dos processos de Autoavaliação Institucional e
encaminhá-los aos setores e/ou aos sujeitos avaliados;
IV – Solicitar devolutiva dos setores avaliados, objetivando o acompanhamento da
apreensão dos resultados dos processos avaliativos bem como o encaminhamento de
ações a partir desses resultados;
V – Elaborar o Relatório Anual de Autoavaliação Institucional e apresentar
recomendações às Coordenações de Graduação, COPPEXI, Administrativo-Financeira
e Diretoria-Geral da Instituição;
VI – Arquivar, por pelo menos 5 (cinco) anos, os documentos gerados durante as
avaliações;
VII – Apoiar e subsidiar o processo de Planejamento Institucional, bem como
acompanhar o seu desenvolvimento;
VIII – Assegurar a continuidade do processo avaliativo e de uma cultura de avaliação;
IX – Auxiliar a gestão acadêmica, caracterizando-se como ferramenta para a
implantação do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e demais projetos que
se desenvolvam no âmbito da Instituição;
X – Atuar em colaboração com as coordenações dos cursos, a fim de atender aos
processos de regulação governamentais, no que diz respeito à autoavaliação dos
cursos de graduação e de pós-graduação;
XI – Exercer as demais atribuições inerentes à natureza de sua competência.
A Comissão Própria de Avaliação rege-se pelo Regimento Geral da FASASETE, pelo

seu Regulamento e pela legislação e normas vigentes no Sistema Federal de Ensino. Possui
as atribuições de elaborar, implementar, aplicar e monitorar o processo de autoavaliação
institucional.
160
5.4.4 Órgãos da Administração Superior
5.4.4.1 Direção Geral
O ocupante do cargo de Diretor Geral é indicado e nomeado pela Entidade

Mantenedora através de portaria, com mandato por tempo indeterminado, e possui as
seguintes atribuições:
I – Representar a Instituição administrativamente, ativa, passiva, judicial e
extrajudicialmente, ficando com essa atribuição, em sua ausência, o Coordenador(a)
Administrativo-Financeiro(a) ou outro indicado por aquele;
II – Assinar acordos, contratos, convênios e/ou ajustes com entidades públicas,
privadas ou outras de interesse da Instituição;
III – Representar a Instituição junto às empresas bancárias locais ou em outras
localidades, ouvido o representante da Mantenedora;
IV – Elaborar e executar programa de atividades;
V – Elaborar e apresentar relatório anual de receitas e despesas;
VI – Contratar e demitir funcionários;
VII – Cumprir e fazer cumprir este Regimento;
VIII – Convocar e presidir reuniões dos órgãos e setores de sua subordinação;
IX – Prestar contas à Mantenedora, observados os princípios fundamentais de
contabilidade e as normas brasileiras de contabilidade;
X – Dar publicidade, por qualquer meio eficaz, ao encerramento do exercício fiscal;
XI – Apresentar relatório de atividades e das demonstrações financeiras da entidade,
incluindo as certidões negativas de débitos, colocando-o à disposição da
Mantenedora;
XII – Realizar auditoria, inclusive por auditores externos independentes, se for o caso,
da aplicação dos eventuais recursos objetos de termo de parceria, de acordo com o
regulamento;
XIII – Prestar contas de todos os recursos e bens da Instituição;
XIV – Emitir portarias e ordens de serviço necessárias à administração da Instituição;
XV – Conferir graus e dignidades acadêmicas;
161
XVI – Assinar históricos escolares, diplomas e certificados no âmbito do ensino dos
cursos de graduação e pós-graduação;
XVII – Superintender a execução do regime escolar e didático, zelando pela
observância dos horários de funcionamento das atividades acadêmicas;
XVIII – Cumprir e fazer cumprir determinações emanadas pelo representante legal da
Mantenedora;
XIX – Realizar outras funções determinadas pela Entidade Mantenedora.
XX - Resolver os casos omissos neste Regimento e aprovar normas complementares
ad referendum aos Conselhos em situações de urgência e apenas na impossibilidade
de convocação de reunião ordinária ou extraordinária.
5.4.4.2 Coordenação de Graduação
O Coordenador de Graduação é indicado e nomeado pelo Diretor Geral através de portaria,

com mandato por tempo indeterminado, e possui as seguintes atribuições:
I – Elaborar o planejamento acadêmico da Instituição;

II – Superintender as atividades de ensino da Instituição no âmbito da graduação;
III – Coordenar, organizar, controlar e avaliar os trabalhos pedagógicos e educacionais
desenvolvidos no âmbito da Instituição;
IV – Divulgar as atividades e decisões do CONSUP e do CONSEPE;
V – Planejar, acompanhar e avaliar as atividades acadêmicas desenvolvidas pela
Instituição no nível da graduação;
VI – Elaborar o plano anual e o relatório anual de atividades da Instituição,
submetendo-os à apreciação da Diretoria Geral e aprovação do CONSUP;
VII – Recomendar ao CONSEPE a capacitação de funcionários docentes e
administrativos vinculados às funções acadêmicas;
VIII – Propor à Diretoria Geral a dispensa de funcionários;
IX – Exercer o poder disciplinar, na forma da lei e deste Regimento, na área de sua
competência;
162
X – Propor ao CONSEPE o estabelecimento das diretrizes da Instituição para a
formulação de uma política pedagógica;
XI – Propor ao CONSEPE os planos de avaliação discente e docente;
XII – Coordenar o processo de avaliação de funcionário docente;
XIII – Propor ao CONSEPE planos de capacitação de funcionários docentes;
XIV – Propor à Diretoria Geral normas para concessão, fixação e alteração do regime
de trabalho dos funcionários docentes;
XV – Encaminhar o plano e o relatório anual de atividades acadêmicas à Diretoria
Geral, que os consolidará;
XVI – Encaminhar ao coordenador de curso os resultados das avaliações internas e
externas que dizem respeito à atuação deste e dos professores do curso;
XVII – Representar a Instituição em assuntos de natureza acadêmica;
XVIII – Aplicar as sanções em sua área de atuação, de acordo com a legislação;
XIX – Solicitar ao órgão competente a contratação de funcionários para os cargos de
docência e técnico-administrativos vinculados às atividades acadêmicas da
Instituição;
XX – Exigir e acompanhar a elaboração e os lançamentos relativos a planos de ensino,
resultados parciais e finais e diários de classe dos cursos de graduação;
XXI – Exigir e acompanhar o lançamento de dados no portal acadêmico;
XXII – Consolidar os horários de aula dos cursos de graduação;
XXIII – Elaborar o quadro de distribuição de aulas de cada semestre letivo;
XXIV – Acompanhar os trabalhos da Ouvidoria e da CPA;
XXV – Acompanhar os trabalhos do atendimento psicopedagógico e dos apoios ao
discente e docente;
XXVI – Acompanhar e supervisionar os trabalhos relacionados às avaliações internas
e externas, como os empreendidos pela CPA e os que atendem ao ENADE;
XXVII – Supervisionar, dar parecer e auxiliar na contratação de docentes e
pesquisadores, que irão atuar nos cursos e atividades de ensino, pesquisa e extensão
da Instituição, bem como opinar no processo de promoção de docentes;
XXVIII – Coordenar todo o processo de elaboração, complementação e alteração dos
projetos pedagógicos dos cursos de graduação oferecidos pela Instituição;
163
XXIX – Implementar mecanismos de articulação com a Coordenação de Pós-
Graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação e Internacionalização e coordenações de
cursos;
XXX – Executar outras competências que lhe forem conferidas pelo Diretor(a) Geral.
5.4.4.3 Coordenação de Pós-graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação e Internacionalização
A Coordenação de Pós-graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação e

Internacionalização é exercida pelo Coordenador de Pós-graduação, Pesquisa, Extensão,
Inovação e Internacionalização, nomeado pelo Diretor Geral, e possui as seguintes
atribuições:
I – Planejar, acompanhar, avaliar e integrar as atividades de pesquisa e de extensão

desenvolvidas pela Instituição no nível da graduação e da pós-graduação;
II – Representar a Instituição em assuntos de natureza acadêmica e perante os órgãos
do Sistema Federal de Ensino Superior, bem como perante os órgãos que tratam da
pós-graduação, da pesquisa e da extensão universitária;
III – Exigir e acompanhar toda a documentação dos cursos de pós-graduação;
IV – Exigir e acompanhar os preenchimentos de diários dos cursos de pós-graduação,
bem como o lançamento de dados no portal acadêmico, sugerindo adequações deste,
quando necessário
V – Consolidar os horários de aula dos cursos de pós-graduação;
VI – Acompanhar os trabalhos relacionados aos processos seletivos dos cursos de pós-
graduação;
VII – Acompanhar os trabalhos relacionados a todo tipo de publicação, seja de caráter
promocional da Instituição, seja de caráter técnico-científico, incentivando a
crescente produtividade científica no âmbito docente e discente;
VIII – Trabalhar na captação de recursos de fomento às atividades de pesquisa e de
extensão, no âmbito interno do grupo educacional e no âmbito externo junto às
agências de fomento;
164
IX – Coordenar as ações relacionadas à mobilidade acadêmica, internacionalização,
inovação e empreendedorismo, incentivando a sua prática;
X – Propor aos colegiados de curso ações relativas a trabalho de conclusão de curso,
monitoria, iniciação científica, além de outras relacionadas ao ensino, pesquisa e
extensão;
XI – Atender às solicitações das coordenações de curso quanto à seleção e
contratação de monitores;
XII – Executar outras competências que lhe forem conferidas pelo CONSEPE e pelo
Diretor(a) Geral.
5.4.4.4 Coordenação Administrativa e Financeira
A Coordenação Administrativa e Financeira é regida pelo Coordenador

Administrativo Financeiro, nomeado pelo Diretor Geral por tempo indeterminado, que
possui as seguintes atribuições:
I – Representar a Instituição administrativamente, ativa, passiva, judicial e

extrajudicialmente, ficando com essa atribuição, em sua ausência, o Coordenador(a)
de Graduação ou outro indicado pelo Diretor(a) Geral;
II – Assinar acordos, contratos, convênios e/ou ajustes com entidades públicas,
privadas ou outras de interesse da Instituição, desde que tenha autorização do
Diretor(a) Geral;
III – Representar a Instituição junto às empresas bancárias locais ou em outras
localidades, ouvido o Diretor(a) Geral;
IV – Acompanhar a rotina financeira da Instituição;
V – Elaborar e apresentar relatório anual de receitas e despesas;
VI – Cumprir e fazer cumprir este Regimento;
VII – Convocar e presidir reuniões dos órgãos e setores de sua subordinação;
VIII – Prestar contas à Diretoria Geral, observados os princípios fundamentais de
contabilidade e as normas brasileiras de contabilidade;
IX – Prestar contas de todos os recursos e bens da Instituição ao Diretor(a) Geral;
165
X – Planejar e supervisionar a ocupação do espaço físico do campus, sua utilização e
manutenção adequadas;
XI – Planejar e supervisionar os serviços necessários ao adequado funcionamento da
Instituição;
XII – Realizar outras funções determinadas pela Diretoria Geral.
5.4.5 O órgão regulatório superior
5.4.5.1 Procurador Institucional
O Procurador Institucional (PI) é o elo entre a Instituição e o Ministério da Educação,

responsável direto pelos processos de regulação e supervisão, nomeado pelo Diretor Geral
para um mandato de tempo indeterminado, e possui as seguintes atribuições:
I – Estar sempre inteirado dos processos de regulação e supervisão no âmbito dos

cursos e da Instituição;
II – Acompanhar os indicadores de cursos e institucionais, mantendo a administração
superior sempre informada dos fluxos e processos relativos à Instituição;
III – Estabelecer diretrizes de ação em consonância com as ações da Mantenedora;
IV – Manter atualizados os dados do sistema eletrônico E-MEC;
V – Acompanhar todo o processo de inserção de informações relativas ao Censo anual
e ao ENADE;
VI – Manter arquivo de todos os documentos de cursos e institucionais relativos aos
processos de regulação e supervisão;
VII – Coordenar a organização documental dos cursos e da Instituição com o fim
específico de obtenção dos melhores resultados nos indicadores de avaliação externa
pelo Ministério da Educação (MEC);
VIII – Participar de cursos de atualização e capacitação com frequência, tanto os
oferecidos pela Mantenedora, quanto pelo grupo educacional ou externos;
IX – Orientar toda a comunidade acadêmica com relação aos indicadores dos
instrumentos de avaliação vigentes, com vistas à organização documental e
elaboração de políticas e regulamentos específicos dos setores;
166
X – Prestar à realização de auditorias internas do grupo educacional em unidades de
ensino para as quais for designado;
XI – Auxiliar outros PIs das unidades de ensino que pertencem ao grupo educacional
no que se refere a processos de regulação e supervisão, com vistas aos melhores
resultados em avaliações externas pelo MEC;
XII – Auxiliar a gestão acadêmica da Instituição com vistas à obtenção dos melhores
resultados em avaliações externas;
XIII – Atuar em colaboração com as coordenações dos cursos, a fim de atender aos
processos de regulação e supervisão;
XIV – Exercer as demais atribuições inerentes à natureza de sua competência.
5.4.6 Órgãos Executivos
5.4.6.1 Coordenação dos Cursos de Graduação
As coordenações dos cursos de graduação são órgãos executivos das deliberações

oriundas do CONSUP, da Direção Geral e da Coordenação de Graduação referentes às
atividades de ensino na Instituição.
Os coordenadores dos cursos de graduação são nomeados pelo Diretor Geral, para
um mandato por tempo indeterminado, e possuem as seguintes atribuições:
I – Presidir o NDE e o Colegiado de Curso;
II – Propor ao CONSEPE ações relativas às atividades de graduação no âmbito do
ensino, da pesquisa e da extensão;
cursos;
IV – Acompanhar a elaboração do calendário dos cursos em consonância com o
calendário acadêmico da Instituição;
V – Orientar os discentes quanto aos aspectos acadêmicos e pedagógicos, por ocasião
da matrícula e da renovação de matrícula, em articulação com a Secretaria Geral;
VI – Divulgar as atividades e decisões do Colegiado de Curso;
VII – Orientar e acompanhar a vida acadêmica dos discentes e dos docentes do curso;
167
VIII – Avaliar o desempenho dos docentes vinculados ao curso;
IX – Manter permanente articulação com todos os núcleos e órgãos de caráter
acadêmico, de pesquisa e extensão e administrativo-financeiros da Instituição;
X – Manter permanente articulação com os demais coordenadores de curso, visando
a alcançar o provimento eficaz dos recursos humanos e materiais requeridos para
funcionamento dos cursos e o desenvolvimento de ações interdisciplinares e
multiprofissionais;
XI – Elaborar o relatório anual de atividades de sua coordenação;
XII – Exercer o poder disciplinar no âmbito de sua competência;
XIII – Encaminhar consultas ao CONSEPE, visando a elevar a satisfação dos clientes
internos e externos pelo padrão de qualidade dos serviços educacionais prestados
pela Instituição;
XIV – Cumprir e fazer cumprir as deliberações do CONSEPE, do(a) Diretor(a) Geral e
do(a) Coordenador(a) de Graduação;
XV – Acompanhar os trabalhos empreendidos em nível de avaliação institucional,
cursos de nivelamento e atividades do ENADE;
XVI – Articular-se com o meio externo nacional e internacional, no âmbito de sua
competência, visando a manter o curso atualizado nas suas respectivas áreas de
atuação;
XVII – Atuar nas ações de captação de novos alunos e divulgação das atividades
realizadas no âmbito do curso sob sua responsabilidade;
XVIII - Feedback individual dos resultados da avaliação institucional, aos docentes;
XIX- Elaboração do horário de aulas;
XX - Preenchimento de instrumento específico de distribuição das cargas horárias
docentes, e envio para aprovação da Coordenação de Graduação (documento
preenchido mensalmente e subsidia o pagamento dos professores);
XXI - Emissão de parecer em requerimentos acadêmicos.
XXII – Desenvolver ações de acompanhamento e orientação dos egressos do curso,
mantendo relacionamento dos mesmos com a Instituição;
XXIII – Executar outras competências que lhe forem conferidas pelo CONSEPE, pelo(a)
Diretor(a) e pelo(a) Coordenador(a) de Graduação.
168
As reuniões ordinárias do NDE e do Colegiado de Curso, sob presidência do
Coordenador de Curso, devem acontecer 1 (uma) vez por mês e devem ser lavradas em ata
e arquivadas em livro próprio, além do registro digital. Havendo necessidade de reuniões
extraordinárias, elas deverão acontecer de acordo com a necessidade e também devem ser
lavradas em atas.
5.4.6.2 Coordenação de Pesquisa
A Coordenação de Pesquisa é órgão executivo das deliberações oriundas do

CONSUP, no que se refere a atividades de pesquisa e iniciação científica, nomeado pela
Direção, com tempo de mandato indeterminado, e possui as seguintes atribuições:
I – Propor ao CONSEPE ações relativas às atividades de pesquisa e iniciação científica

na Instituição;
II – Acompanhar e avaliar a execução dos planos, programas e projetos de pesquisa
desenvolvidos na Instituição;
III – Captar bolsas de órgãos de fomento para a qualificação dos recursos humanos
docentes, discentes e técnicos vinculados à Instituição;
IV – Propor ao CONSEPE normas para a concessão de bolsas para qualificação dos
recursos humanos envolvidos em programas de pesquisa;
V – Assessorar as coordenações de curso na elaboração de programas de pesquisa;
VI – Promover e coordenar eventos de natureza técnico-científica;
VII – Executar outras competências que lhe forem conferidas pelo CONSEPE, pelo
Diretor(a) e pelo(a) Coordenador(a) de Pós-graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação
e Internacionalização.
5.4.6.3 Coordenação de Extensão
A Coordenação de Extensão é órgão executivo das deliberações oriundas do

CONSUP, no que se refere a atividades de extensão realizadas pela Instituição. É nomeado
pela Direção Geral e possui as seguintes atribuições:
169
I – Propor ao CONSEPE ações relativas às atividades de extensão a serem promovidas
pela Instituição;
II – Acompanhar e avaliar a execução dos planos, programas e projetos de extensão
desenvolvidos pela Instituição;
III – Captar bolsas de órgãos de fomento para a qualificação dos recursos humanos
docentes, discentes e técnicos vinculados à Instituição;
IV – Propor ao CONSEPE normas para a concessão de bolsas para qualificação dos
recursos humanos envolvidos em programas de extensão;
V – Assessorar as coordenações de curso na elaboração de programas de extensão;
VI – Propor, coordenar e executar a política institucional de acompanhamento dos
alunos egressos, em nível de graduação e de pós-graduação, mantendo constante
atualização de informações aos órgãos superiores e à coordenação do curso, podendo
contar com servidores da Instituição para auxiliar na execução dessa política;
VII – Executar outras competências que lhe forem conferidas pelo CONSEPE, pelo
Diretor(a) Geral e pelo(a) Coordenador(a) de Pós-graduação, Pesquisa, Extensão,
Inovação e Internacionalização.
5.4.6.4 Coordenação de Pós-graduação Lato Sensu
A Coordenação de Pós-graduação Lato Sensu é órgão executivo das deliberações

oriundas do CONSUP, referente a atividades de pós-graduação lato sensu na Instituição em
todas as modalidades. É nomeado pela Direção Geral e possui as seguintes atribuições:
I – Propor ao CONSEPE ações relativas às atividades de pós-graduação lato sensu na

Instituição;
II – Acompanhar a elaboração e execução dos projetos pedagógicos junto à
Coordenação específica de cada curso de pós-graduação lato sensu;
cursos de pós-graduação lato sensu;
170
IV – Elaborar o calendário dos cursos em consonância com o calendário de atividades
da Instituição;
V – Zelar pela consonância dos trabalhos dos cursos de pós-graduação lato sensu com
as diretrizes e trabalhos da Coordenação de Pesquisa;
VI – Executar outras competências que lhe forem conferidas pelo CONSEPE, pelo
Diretor(a) Geral e pela Coordenação de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação
e Internacionalização.
5.4.6.5 Núcleo de Mobilidade Acadêmica e Internacionalização
O Núcleo de Mobilidade Acadêmica e Internacionalização é responsável por

coordenar e executar as ações da Instituição voltadas para a prática do intercâmbio e das
atividades de cunho nacional e internacional, no âmbito dos discentes e docentes.
São atividades que devem ficar sob a responsabilidade do Núcleo de

Internacionalização:
I – Intercâmbio nacional e internacional de alunos, professores, palestrantes e outros;
II – Mobilidade acadêmica interna e externa, realizada sob a firmação de contratos ou
termos de parceria entre instituições e profissionais;
III – Eventos mobilizadores sobre a importância da internacionalização no contexto
do atual cenário educacional;
IV – Cursos, palestras, programas e afins envolvendo profissionais e instituições
estrangeiras ou de dentro do próprio país, mas de caráter internacional;
V – Cursos e capacitações de línguas estrangeiras e de temáticas variadas ministrados
em línguas estrangeiras, com o objetivo de aprimoramento dos corpos discente e
docente;
VI – Convênios com instituições nacionais e estrangeiras para a promoção de
atividades relacionadas à prática da internacionalização em amplo sentido.
171
5.4.6.6 Núcleo de Inovação e Empreendedorismo
O Núcleo de Inovação e Empreendedorismo é responsável por coordenar e executar

as ações da Instituição voltadas para a prática da inovação empreendedora no âmbito dos
discentes e docentes.
São objetivos do Núcleo de Inovação e Empreendedorismo:
I – Incentivar o surgimento e o desenvolvimento de empreendimentos de base
tecnológica e colaborar para a sua expansão no mercado;
II – Apoiar iniciativas que estimulem a visão empreendedora nos ambientes
acadêmico, social e empresarial;
III – Proporcionar oportunidades de desenvolvimento profissional aos alunos da
Instituição, bem como facilitar sua inserção no mundo do trabalho;
IV – Apoiar o desenvolvimento e a gestão dos empreendimentos vinculados à
Instituição;
V – Atrair empresas de base tecnológica, em regime de cooperação, para elaborar
projetos de pesquisa, desenvolvimento e inovação em produtos e processos;
VI – Promover e acompanhar o relacionamento da Instituição com empresas de
variados portes da região, em especial para as atividades que fomentam a inovação;
VII – Atrair a cooperação entre a Instituição e empresas da região, com benefícios
recíprocos;
VIII – Estimular a produção de conhecimentos científicos e tecnológicos, que
valorizem o desenvolvimento sustentável, em todas suas dimensões;
IX – Apoiar e estimular ações inovadoras da Instituição em projetos de empresas
incubadoras, parque tecnológicos, polos de inovação regionais, startups, spin off e
outros segmentos equivalentes.
X – Disseminar a política institucional de propriedade intelectual, incluindo normas,
regulamentos e procedimentos, a fim de promover o estímulo à proteção das
criações, licenciamento, inovação e outras formas de transferência de tecnologia;
XI – Realizar outras atribuições conferidas pelo CONSEPE, pela Diretoria Geral e pela
Coordenação de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação e Internacionalização.
172
5.4.6.7 Núcleo de Empregabilidade
O Núcleo de Empregabilidade visa capacitar profissionalmente os discentes

regularmente matriculados para o Mercado de Trabalho, a partir da divulgação de
oportunidades profissionais e de estágio, e o desenvolvimento de habilidades e
competências comportamentais a partir de treinamentos estratégicos.
São objetivos do Núcleo de Empregabilidade:
I. Promover oficinas e treinamentos comportamentais estratégicos;
II. Divulgar oportunidades profissionais e de estágios;
III. Desenvolver competências profissionais;
IV. Estimular as habilidades pessoais;
V. Fortalecer a autoconfiança e a autonomia para o autodesenvolvimento;
VI. Facilitar rede de contatos, networks.
5.4.7 Órgãos de Apoio Pedagógico
5.4.7.1 Núcleo de Experiência Discente (NED)
O Núcleo de Experiência Discente (NED), é o espaço destinado a fomentar, orientar,

assessorar e acompanhar ações pedagógicas, psicopedagógica e/ou psicológica com a
finalidade de possibilitar a promoção do processo ensino-aprendizagem, no que tange,
principalmente à superação de dificuldades no processo de aprendizagem, no campo do
relacionamento interpessoal e distúrbios comportamentais e emocionais que afetem o
desempenho acadêmico e o clima saudável institucional.
São os objetivos do NED:
I – Assegurar a todos a igualdade de condições para o exercício da atividade
acadêmica;
II – Favorecer a acessibilidade a mecanismos e estratégias institucionais capazes de
assegurar a permanência e integração na Instituição;
III – Propiciar formação integral, estimulando a participação em atividades
acadêmicas, científicas, culturais, artísticas, de saúde, esportivas e lazer;
173
IV – Atuar na perspectiva psicopedagógica para orientar o processo de ensino-
aprendizagem, identificando demandas e propondo ações estratégicas preventivas,
bem como ações para a superação das dificuldades diagnosticadas.
V – Oferecer atendimento aos/as discentes e membros do corpo técnico
administrativos, envolvendo: a escuta da situação-problema; a identificação da área
de dificuldade profissional, pedagógica, relações interpessoais, entre outros,
possibilitando reflexão para um posicionamento pessoal mais adequado, na
superação dos problemas e realizando encaminhamentos para profissionais e
serviços especializados, caso necessário
VI - Sistematizar as informações coletadas ao longo do semestre, os atendimentos,
tanto qualitativos, quanto quantitativos, relacionados à tipologia das dificuldades
apresentadas pelos(as) discentes, docentes e corpo técnico-administrativo, a fim de
elaborar relatórios para o desenvolvimento de estratégias de intervenção
institucional.
VII. Colaborar, na sua área de especificidade, com órgãos da gestão acadêmica e
administrativa.
O NED, em se tratando do apoio psicológico e psicopedagógico a alunos em situação
de crise, vulnerabilidade, baixo desempenho ou frequência acadêmica, deve trabalhar, a
partir das seguintes modalidades:
I – Atendimento individual, com o fim de acolhimento e orientação acadêmica;

II – Atendimento em grupos de apoio, com o fim de contribuir para o
desenvolvimento de aspectos afetivo-emocionais, psicossociais e pedagógicos que
incidam sobre o processo de aprendizagem, por meio de encontros e oficinas;
III – Encaminhamento, caso necessário, para acompanhamento pelos Centros de
Atenção Psicossocial – CAPs.
A participação nos serviços oferecidos pelo NED é exclusiva para alunos e

colaboradores conforme os seguintes critérios:
174
I – Estar devidamente matriculado em curso da Instituição e/ou estar devidamente
registrado como colaborador da IES;
II – Apresentar encaminhamento da coordenação de curso ou Coordenação de
Graduação relatando a necessidade e a prioridade do atendimento; em se tratando
de colaboradores, apresentar encaminhamento de seu gestor,
III- Solicitação direta do acadêmico ou colaborador, mediante justificativa escrita,
cuja urgência de atendimento será analisada pelo Coordenador do NED.
5.4.7.2 Núcleo de Apoio Pedagógico e Experiência Docente (NAPED)
O NAPED (Núcleo de Apoio Pedagógico e Experiência Docente) caracteriza-se como

um órgão de apoio didático-pedagógico aos professores, responsável por desenvolver e
aplicar instrumentos de acompanhamento, orientação, supervisão e avaliação das práticas
pedagógicas dos cursos de Graduação da FASASETE. Tem como foco principal a Formação
Continuada e a atualização docente. O Núcleo busca ampliar e promover diálogos, troca de
experiências e a realização de oficinas sobre metodologias ativas de ensino e aprendizagem
para os professores do Ensino Superior.
São os objetivos do NAPED:

I – Qualificar, sistematicamente, os processos educativos do sistema de ensino da
Instituição, em conformidade com o PDI, os Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) e
as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs);
II – Orientar e acompanhar, em conformidade com as propostas da Instituição, os
professores sobre questões de caráter didático-pedagógico;
III – Promover a permanente qualificação do corpo docente a partir de projetos e
demandas específicos;
IV – Contribuir com os NDEs no processo de elaboração, desenvolvimento e
reestruturação do PPC, visando a sua permanente melhoria, objetivando a efetivação
da missão institucional;
V – Auxiliar as atividades funcionais dos órgãos de apoio e prestação de serviços para
o corpo discente;
175
VI – Orientar e supervisionar, em conjunto com as coordenações dos cursos, os
docentes na elaboração de documentos didático-pedagógicos dos componentes
curriculares, como planos de ensino e aprendizagem e instrumentos de avaliação da
aprendizagem;
VII – Orientar o corpo docente na identificação, registro e análise de comportamentos
formadores do perfil profissional e ético proposto nos documentos institucionais;
VIII – Desempenhar as demais atividades que recaiam no âmbito de suas
competências e aquelas delegadas ou definidas pela Coordenação de Graduação.
5.4.7.3 Núcleo de Docente Estruturante
O Núcleo Docente Estruturante – NDE, é constituído, no mínimo, por um grupo de

5 (cinco) docentes, incluindo o Coordenador de Curso que o presidirá. O NDE será
homologado através de Portaria específica, pelo Diretor(a) Geral e possui regulamento
próprio.
São atribuições do Núcleo Docente Estruturante – NDE:
I - Elaborar o PPC, definindo sua concepção e fundamentos, bem como acompanhar

sua implantação e consolidação;
II - Avaliar continuamente o PPC, encaminhando proposições de atualização ao
Colegiado de Curso.
III - Contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso do curso;
IV - Zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de
ensino constantes no currículo;
V- Indicar formas de incentivo a linhas de pesquisa e extensão, vinculadas as
necessidades da graduação, do mercado de trabalho e afinadas com as políticas
públicas relativas à área de conhecimento do curso e Plano de desenvolvimento
Institucional (PDI);
176
5.4.7.4 Secretaria Geral
A Secretaria Geral é o órgão central de registro e controle das atividades acadêmicas

da FASASETE e tem como objetivo operacionalizar todas as atividades ligadas à vida
acadêmica do aluno, desde seu ingresso em um dos cursos oferecidos até sua conclusão,
colação de grau e expedição do Diploma.
Dentre os seus objetivos está a adequação e orientação dos procedimentos
operacionais processos por meio dos diagramas para garantir que garantam a qualidade
dos serviços oferecidos à comunidade interna e externa da Instituição, de forma a atender
bem, oferecer com soluções ágeis e seguras respostas e soluções com agilidade e
segurança.
Compete à Secretaria Geral:

I. Dirigir, planejar, coordenar, executar, organizar, controlar e avaliar o trabalho de
registro e controle acadêmico;
II. Dirigir e executar o registro e fazer o controle de todos os atos e fatos relativos à
vida acadêmica de discentes, docentes e cursos;
III. Dirigir e executar as atividades de registros e controle acadêmicos, observando-se a
legislação vigente, bem como as normas em vigor baixadas pelos órgãos colegiados;
IV. Receber os requerimentos de discentes quanto a registro, controle e movimentação
acadêmica;
V. Dirigir, coordenar, executar e supervisionar as atividades de matrícula e rematrícula
dos discentes;
VI. Dirigir, coordenar, executar e supervisionar as atividades de trancamento de
matrícula, transferência e declaração de desistência de discentes;
VII. Dirigir, coordenar, executar e supervisionar as atividades relativas ao processo
seletivo de discentes para o ingresso em cursos em termos de documentação;
VIII. Dirigir e executar outras atividades inerentes ao registro e controle acadêmicos dos
cursos de nível superior;
IX. Instruir, informar e decidir sobre expediente e escrituração escolar, submetendo à
apreciação do órgão colegiado competente os casos que ultrapassarem a sua
alçada;
177
X. Zelar pela conservação de material sob sua guarda, pela boa ordem e higiene em
seu setor de trabalho, mantendo o arquivo em adequadas condições;
XI. Trazer a documentação discente e docente atualizada;
XII. Assessorar o planejamento, a coordenação e a execução do processo seletivo;
XIII. Assessorar a Coordenação de Graduação e as Coordenações de Cursos na execução
das atividades de estágio, trabalho de conclusão de curso.
XIV. Oferecer apoio às Coordenações dos Cursos;
XV. Assinar históricos escolares, certificados e diplomas;
XVI. Participar das reuniões administrativas convocadas pelo Diretor Geral e pelo
Coordenador de Graduação;
XVII. Dirigir e executar outras competências que lhe forem conferidas pelo CONSUP, pelo
Diretor Geral e pelo Coordenador de Graduação;
XVIII. Assessorar a Coordenação de Graduação e as Coordenações de Cursos na execução
e acompanhamento das atividades de estágio, trabalho de conclusão de curso, além
de outras relacionadas ao ensino, pesquisa e extensão;
Visando garantir a qualidade no ensino e aprendizagem, bem como uma vida

acadêmica mais produtiva e tranquila, a Faculdade Santo Agostinho (FASA), mantém vários
serviços de informações, atendimento, infraestrutura e suporte didático aos acadêmicos
com a implantação do portal acadêmico e Fasa Mobile, utilizando recursos das tecnologias
da informação e comunicação.
5.4.7.8 Biblioteca
A Biblioteca FASASETE tem como objetivo principal proporcionar à Comunidade

Acadêmica, Técnica e Administrativa o acesso aos recursos informacionais para o
desenvolvimento do ensino, apoio à iniciação à pesquisa e extensão, oferecer um acervo
especializado que contemple as áreas pertinentes aos cursos ministrados pela Instituição;
e facilitar aos usuários gerais acesso às informações e ao conhecimento, aprimorando cada
vez mais seus serviços, dando o suporte informacional à disseminação do conhecimento.
178
A Biblioteca regida por regulamento próprio, que tem a finalidade de fornecer os
elementos necessários à realização e enriquecimento dos trabalhos pedagógicos, consultas
e pesquisas. É dirigida pelo Bibliotecário, nomeado pelo Diretor Geral, devidamente registro
no Conselho Regional de Biblioteconomia.
Compete ao Bibliotecário:
I. Dirigir, coordenar, executar e supervisionar as atividades de tecnologia educacional
voltadas para a Biblioteca;
II. Requisitar à Direção Geral a aquisição de livros e tecnologias de consulta
bibliográfica para o acervo;
III. Requisitar à Direção Geral a aquisição de equipamentos e recursos audiovisuais para
o acervo da Biblioteca, ouvidas as Coordenações de Curso e os corpos docente e
discente da Instituição;
IV. Fazer a previsão orçamentária anual para aquisição, atualização e conservação do
acervo bibliográfico;
V. Conservar, produzir e utilizar materiais de aquisição do conhecimento;
VI. Estabelecer uma política de organização, conservação, atualização, descarte e
expansão do acervo bibliográfico;
VII. Elaborar as fichas catalográficas e organizar os catálogos;
VIII. Informatizar o acervo da Biblioteca, facilitando a organização e o empréstimo de
material;
IX. Estar ligado às redes de informações da Internet;
X. Divulgar os serviços de Biblioteca para a comunidade acadêmica;
XI. Elaborar projetos e programas de incentivo à leitura, à pesquisa, à cultura e às artes
em geral;
XII. Avaliar, por intermédio de observações e instrumentos adequados, as atividades da
Biblioteca;
XIII. Organizar, cuidar, atualizar e manter um intercâmbio de empréstimo dos recursos
didáticos;
XIV. Zelar pelos livros e periódicos do acervo da Biblioteca;
XV. Instalar métodos e sistemas de controle de livros e periódicos a fim de se impedirem
179
os extravios e as perdas por furto;
XVI. Encadernar os periódicos, entre outras atribuições designadas pela Diretoria Geral.
5.4.8 Órgãos de Apoio Administrativo
5.4.8.1 Recursos Humanos
O Setor de Recursos Humanos é responsável por gerir, e executar os procedimentos

de Recrutamento e Seleção, Treinamento e Desenvolvimento de Pessoal e Avaliação de
Desempenho Funcional a partir das diretrizes e critérios pré-estabelecidos nas Políticas
Institucionais da Sociedade Padrão de Educação Superior, garantindo a atração e
permanência dos talentos na organização.
A Gestão de Pessoas é responsável por integrar, incentivar, desenvolver, manter e
acompanhar pessoas, executar rotinas trabalhistas pautadas na legislação vigente.
Exercer assessoria às lideranças e à Direção nos assuntos relacionados à gestão
estratégica de pessoas com foco no desenvolvimento organizacional e nos objetivos
estratégicos.
A gestão de recursos humanos é desenvolvida com base nos seguintes documentos
institucionais: PDI, Política Geral da Divisão de Desenvolvimento Humano, Política de
Desligamento, Política de Seleção de Docentes, Procedimento de Recrutamento e Seleção
de Pessoal, Procedimento de Análise de Desempenho dos Colaboradores, Política e o
Procedimento de Treinamento e Desenvolvimento de Pessoas e o Programa de Qualidade
de Vida no Trabalho.
Para o gerenciamento e desenvolvimento dos recursos humanos da FASASETE,
foram estabelecidas as premissas apresentadas a seguir:
• cumprir de todas as exigências, normas regulamentadoras e convenções legais

pertinentes às relações do trabalho e que sejam aplicáveis às atividades do setor;
• respeitar a diversidade e dignidade do ser humano, preservando a individualidade e
privacidade, não admitindo a prática de atos discriminatórios de qualquer natureza;
180
• respeitar e fazer respeitar as questões relacionadas à admissão e integração de
pessoas portadoras de necessidades especiais, bem como sugerir as condições de
acessibilidades a tais pessoas;
• organizar ações que estimulem o bom relacionamento entre todos os profissionais
da Instituição no intuito de manter um ambiente de trabalho saudável;
• contribuir para a melhoria da qualidade de vida dos colaboradores, oferecendo
condições para o equilíbrio entre trabalho, saúde e família;
• promover o constante desenvolvimento e aperfeiçoamento profissional aos
colaboradores e disponibilizar mecanismos favoráveis, que lhes permitam
administrar seu plano de carreira a fim de garantir a melhoria contínua dos
processos de gestão;
• manter conduta ética adequada e transparência na realização dos processos
seletivos visando garantir a formação de um quadro de empregados alinhados com
a missão Institucional;
• oferecer ferramentas e orientação às lideranças para o aperfeiçoamento constante
das equipes de trabalho, tais como: instrumentos de avaliação de desempenho,
pesquisa de clima organizacional, programas de desenvolvimento de lideranças,
planos de desenvolvimento individual, atividades de Integração do recém
contratado, etc.
5.4.8.2 Suprimentos e Almoxarifado
Compete à área de Suprimentos e Almoxarifado:
I. Executar os procedimentos para se efetivarem as compras de bens e serviços

II. Salvaguardar o cumprimento de normas que visem a agilizar as aquisições de bens
e serviços;
III. Efetuar o controle de todos os contratos de responsabilidade da unidade;
IV. Registrar, armazenar e distribuir materiais recebidos;
V. Certificar o recebimento e a conferência de materiais, encaminhando para a
Coordenação Administrativa e Financeira os devidos procedimentos;
181
VI. Manter atualizado o controle de estoque mínimo e máximo de materiais;
VII. Comunicar à Coordenação Administrativa e Financeira toda saída de material
permanente e equipamentos;
VIII. Levar ao conhecimento da Coordenação Administrativa e Financeira toda avaria que
se verificar em qualquer material que estiver sob sua guarda, prestando os
necessários esclarecimentos; entre outras competências que lhe forem conferidas
pelo Diretor Geral e pelo Coordenador Administrativo e Financeiro.
5.4.8.3 Patrimônio
Compete à área de Patrimônio:
I. Efetuar o tombamento de bens, registrando-os com todas as suas características;

II. Colocar marca patrimonial em cada material permanente e equipamento, de acordo
com a numeração e classificação vigentes;
III. Promover a reavaliação do acervo patrimonial da instituição, prestando as
informações necessárias à Coordenação Administrativa e Financeira;
IV. Executar outras competências que lhe forem conferidas pelo Diretor Geral e pelo
Coordenador Administrativo e Financeiro.
5.4.8.4 Tecnologia da Informação
A gestão da Informação da FASASETE é de responsabilidade da Tecnologia da

Informação, que tem como objetivos:
I. Supervisionar as atividades relativas à área de Informática;

II. Prestar serviços de instalação e manutenção de softwares;
III. Opinar sobre os recursos disponíveis no mercado a fim de solucionar problemas
comuns decorrentes do uso de equipamentos de Informática;
IV. Prestar atendimentos aos usuários de computadores e periféricos da Instituição;
V. Realizar manutenção de hardware;
182
VI. Executar outras competências que lhe forem conferidas, pelo Diretor Geral e pelo
Coordenador Administrativo e Financeiro.
5.4.8.5 Serviços Gerais e Manutenção
A área de Serviços Gerais e Manutenção é de responsabilidade da Coordenação

Administrativa e Financeira, e é responsável pela manutenção e conservação da Instituição.
Sistematicamente, são realizadas manutenções preditivas corretivas, em instalações e
equipamentos.
Compete à área de Serviços Gerais e Manutenção Predial:
I. Executar tarefas relativas à limpeza do prédio e de equipamentos;

II. Realizar rotina de limpeza e manutenção das dependências internas e externas do
prédio;
III. Solicitar reposição de produtos de limpeza;
IV. Efetuar pequenos reparos e garantir manutenção e conservação e operacionalidade
dos equipamentos disponíveis.
V. Executar outras competências que lhe forem conferidas pelo CONSUP, pelo Diretor
Geral e pelo Coordenador Administrativo e Financeiro.
5.4.8.6 Assessoria Jurídica
A Assessoria Jurídica é de responsabilidade do Assessor Jurídico da Mantenedora,

ou Consultor contratado. Compete à Assessoria Jurídica:
I. Prestar assessoria em todas as decisões e processos da Instituição que envolvem
relações jurídicas, seja na esfera do Direito Público, do Direito Civil, do Direito Penal
ou do Direito Trabalhista;
II. Recomendar ao Diretor Geral as melhores decisões jurídicas cabíveis a todos os
casos em que for requerida assessoria;
183
III. Acompanhar os casos de resilições parciais e rescisões de contrato de trabalho dos
servidores técnico-administrativos e docentes da Instituição;
IV. Elaborar contratos, termos de convênio e similares, bem como emitir parecer sobre
todo tipo de documentação emanada da Instituição que contiver implicações
jurídicas;
V. Executar outras competências que lhe forem conferidas pela Mantenedora.
5.4.9 Relação entre Mantenedora e Mantida
A Mantenedora é responsável pela Faculdade perante as autoridades públicas e o

público em geral, incumbido-lhe tomar as medidas necessárias ao seu bom funcionamento,
respeitados os limites da Lei e do Regimento, a liberdade acadêmica dos corpos docente e
discente e a autoridade própria de seus órgãos deliberativos e executivos e a sua autonomia
didático-científica.
Compete à Mantenedora promover adequadas condições de funcionamento à
FASASETE, colocando-lhe à disposição os bens imóveis e móveis necessários e assegurando-
lhe os suficientes fatores humanos e recursos financeiros. Reserva-se a administração
financeira, contábil e patrimonial, assim como a oferta dos serviços gerais de apoio à
Faculdade.
Dependem de aprovação da Mantenedora: o orçamento anual da Faculdade; a
assinatura de convênios, contratos ou acordos; as decisões dos órgãos colegiados que
importem em alteração de despesa ou de receita; a admissão, promoção, premiação,
punição ou dispensa dos recursos humanos colocados à disposição da Faculdade; a criação
ou extinção de cursos e o aumento, redistribuição ou redução de suas vagas iniciais; e
alterações regimentais.
Compete também à Mantenedora designar, na forma do Regimento, o Diretor,
atribuindo-lhe, ainda, a contratação do pessoal docente e técnico-administrativo da
mantida.
184
5.4.10 Relações e Parcerias com a Comunidade, Instituições e Empresas
A interação da FASASETE é concretizada e será ampliada através do

desenvolvimento de projetos de extensão nas diversas áreas do conhecimento,
relacionadas ao curso oferecido pela Instituição.
Visando oportunizar aos acadêmicos da instituição uma relação mais estreita com o
mundo do trabalho, serão mantidos convênios com instituições públicas e privadas da
região. Esta parceria possibilitará o desenvolvimento e a articulação dos conhecimentos
obtidos nos cursos oferecidos pela Instituição com a realidade vivenciada fora do contexto
escolar, além de permitir o conhecimento das exigências do mercado de trabalho.
5.5 Políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento

profissional e suas condições de trabalho
5.5.1 Titulação e experiência do corpo docente
A contratação de professores segue ao disposto no Plano de Carreira Docente da

Sociedade Padrão de Educação Superior Ltda., mantenedora da Faculdade Santo Agostinho
de Sete Lagoas, mediante seleção, na forma da legislação trabalhista em vigor.
A seleção ocorre mediante Edital de Cadastro de Reserva, onde, dentre outras
informações, deverá constar o critério inicial de contratação. A Gestão de Recursos
Humanos (RH) é a área responsável pela fixação das normas para seleção, que poderá
ocorrer mediante concurso de provas e títulos ou outros tipos de seleção aprovados pelos
órgãos competentes da FASASETE, respeitados os pré-requisitos estabelecidos nas
especificações de cada categoria.
No quadro Docente, a meta é manter professores com titulação mínima de
especialista, sendo que destes, no mínimo 50% (cinquenta por cento), com titulação obtida
em programas de pós-graduação Stricto Sensu. Na Coordenação do Curso, professores com
titulação mínima de Mestre e carga horária de acordo com os referenciais de qualidade do
MEC.
A qualificação mínima indispensável ao professor será a Pós-Graduação. São
observadas, para a contratação, a experiência no magistério superior e experiência
185
profissional não acadêmica, sobretudo em áreas estratégicas vinculadas ao
desenvolvimento nacional, à inovação e à competitividade, de modo a promover a
articulação com o mercado de trabalho.
O corpo docente da FASASETE é constituído por um grupo de professores com
ampla experiência profissional e em ensino superior, que possui como proposta o
desenvolvimento contínuo de um ensino de qualidade. As estratégias pedagógicas
adotadas contribuem para a construção do conhecimento ao invés de transmissão e
aquisição de informações, oportunizando experiências de vida para os acadêmicos.
A FASASETE implementa, para o novo quinquênio, a otimização de ações
pedagógicas de formação continuada para a comunidade docente, de modo a atender às
necessidades do ato de ensinar. Tais ações serão realizadas em formatos distintos como
grupo de estudos, cursos, oficinas, seminários, assessoramento a docentes e encontros
intermediados para a troca de experiências, visando ao desenvolvimento profissional do
professor em questões pedagógicas para que aconteça a transposição didática em sala de
aula, valorizando as experiências trazidas pelos bacharéis em sua bagagem de
conhecimentos profissionais, para que possam transformar a sala de aula na relação teoria
e prática, ação, reflexão, ação.
5.5.2 Seleção e contratação dos professores:
A contratação de professores segue ao disposto no Plano de Carreira Docente da

Sociedade Padrão de Educação Superior Ltda., mantenedora da Faculdade Santo Agostinho
de Sete Lagoas, mediante seleção, na forma da legislação trabalhista em vigor, e é de
competência exclusiva da entidade Mantenedora, por proposta da Direção Geral e Direção
Acadêmica, nos termos do Estatuto e do Regimento das Instituições.
A seleção docente na FASASETE ocorre mediante Edital de Cadastro de Reserva,
onde, dentre outras informações, deverá constar o critério inicial de contratação. A Gestão
de Recursos Humanos (RH) é a área responsável pela fixação das normas para seleção, que
poderá ocorrer mediante concurso de provas e títulos ou outros tipos de seleção aprovados
pelos órgãos competentes, respeitados os pré-requisitos estabelecidos nas especificações
de cada categoria.
186
O processo seletivo prevê:
I. Análise do currículo com ênfase em: titulação acadêmica; produção científica;
atividades acadêmicas desenvolvidas, tempo de docência e experiência profissional,
vinculados à disciplina objeto do ingresso;
II. Banca e entrevista destinadas à avaliação final de qualificação científica, literária,
filosófica ou artística.
O Plano de Carreira Docente vigente foi atualizado e aprovado pelo Conselho
Superior da FASASETE, por meio da Resolução 003/2023, de 20 de abril de 2023.
5.5.3 Políticas de qualificação e plano de carreira do corpo docente:
A Política de Qualificação Docente tem por objetivo promover a melhoria da

qualidade do ensino, iniciação à pesquisa e extensão, e só poderá ser alcançada através de
cursos de Pós-Graduação stricto sensu e lato sensu, assim como de capacitação e
atualização profissional, visando ao aprofundamento e aperfeiçoamento dos
conhecimentos científicos, tecnológicos e profissionais. Os incentivos oferecidos aos
docentes FASASETE, além daqueles previstos no plano de carreira, são:
● bolsas de estudos para a formação de mestres, doutores, de acordo com

regulamento próprio;
● incentivo aos docentes para a participação em congressos, seminários e eventos
similares, desde que comprovada a aprovação para a apresentação de trabalhos, de
acordo com a área de atuação ou área afim;
● divulgação e/ou publicação de teses, dissertações e outros trabalhos acadêmicos ou
profissionais;
● programa de Formação de Professores, compreendendo a realização de atividades
a cada início e continuidade durante todo o semestre letivo. Desenvolvimento de
oficinas e grupos de estudos; discussão do processo de avaliação, elaboração de
provas operatórias; estratégias para aulas diversificadas, como forma de sustentar
a transposição didática do professor para a sala de aula.
187
● Universidade Corporativa Afya, que por meio de um amplo leque cursos tem a
função de educar e capacitar as comunidades técnico-administrativa e docente,
fomentando o processo de desenvolvimento contínuo, alinhado a missão e valores
institucionais.
● Academia de Idiomas AFYA, a referida academia oferece aos docentes a
oportunidade de cursar, de forma gratuita, mais de 25 idiomas via plataforma
canvas com o ficto de contribuir com a formação acadêmica dos docentes.
As ações elencadas retratam a preocupação da instituição com a educação

continuada dos docentes, o que refletirá na qualidade do ensino.
A FASASETE dispõe de Plano de Carreira Docente, aprovado pelo Conselho Superior
da FASASETE, por meio da Resolução 006/2020, de 10 de junho de 2020. A estrutura do
Plano de Carreira Docente é configurada com 4 (quatro) categorias funcionais (Professor
Auxiliar, Professor Assistente, Professor Adjunto e Professor Titular), em que cada categoria
permite a progressão horizontal, desde que observados de forma cumulativas, conforme
faixas:
Auxiliar
1- Mínimo título de pós-Graduação com certificado registrado, com carga horária mínima
de 360 horas, obtida em Instituição credenciada;
2- Experiência no magistério superior ou experiência profissional não acadêmico

pedagógico na área.
Assistente:
1 - Título de Mestrado, Doutorado, Pós-Doutorado ou Livre Docência, devidamente

registrado;
2 - Mínimo 5 (cinco) anos de experiência no magistério Superior;
3 - Mínimo 4 (quatro) anos de efetivo exercício da docência nesta IES, com contrato de
tempo horista, parcial, integral ou dedicação exclusiva.
188
Adjunto:
1 - Título de Mestrado, Doutorado, Pós-Doutorado ou Livre Docência, devidamente

registrado;
2 - Mínimo 8 (oito) anos de experiência no magistério Superior;
3 - Mínimo 7 (sete) anos de efetivo exercício da docência nesta IES, com contrato de tempo
horista, parcial, integral ou dedicação exclusiva.
Titular:
1 - Título Doutorado, Pós-Doutorado ou Livre Docência, devidamente registrado;
2 - Mínimo 14 (quatorze) anos de experiência no magistério Superior;
3 - Mínimo 13 (treze) anos de efetivo exercício da docência nesta IES, com contrato de
tempo horista, parcial, integral ou dedicação exclusiva.
Os critérios de progressão estão descritos na Política de Progressão na Carreira

Docente. Os docentes serão avaliados por 3 pilares:
Pilar Avaliações (40% do total)
a) Esse pilar é resultado das avaliações dos alunos, gestores e órgãos reguladores sobre o
curso ou instituição em que o docente atua.
Pilar Atividades Acadêmicas (30% do total)
a) Esse pilar é resultado da adesão e do nível de engajamento ao Modelo de Ensino da IES,

bem como Produção de conteúdo, atuação em projetos de pesquisa e extensão ou
atuação em cargos de gestão da IES.
Pilar Capacitações / Experiência (30% do total)
a) Esse pilar é resultado da titulação, cursos de aprimoramento e experiência, seja na
189
atividade docente, seja em outras atividades profissionais.
Somente são válidos os títulos obtidos em cursos e Instituições reconhecidas pelo
MEC/CAPES ou diplomas estrangeiros revalidados e segundo as normas do Sistema
Nacional de Ensino.
A promoção será meritocracia, tendo como objetivo a compreensão de que
meritocracia, mensurabilidade e clareza de critérios estimulam o exercício da docência de
forma eficaz e eficiente para realizar progressão docente entre categorias funcionais
(progressão vertical) e a progressão entre faixas de mesma categoria (progressão
horizontal).
A IES garante a oferta do conteúdo Língua Brasileira de Sinais como disciplina
Optativa, conforme preconiza a legislação vigente.
5.5.4 Regime de trabalho e procedimentos de substituição eventual de professores
Conforme estabelecido no O Plano de Carreira Docente, o regime de trabalho

compreende:
I. Regime integral – Docentes com 40 horas semanais de trabalho na instituição, nelas
reservado tempo de pelo menos 20 horas semanais destinadas a estudos, pesquisa,
trabalhos de extensão, gestão, planejamento, avaliação, projetos e orientação de alunos.
II. Regime parcial – Docentes com 12 a 40 horas semanais de trabalho na instituição,
nelas reservado pelo menos 25% do tempo para estudos, planejamento, avaliação,
projetos, gestão, trabalhos de extensão e orientação de alunos -pesquisa.
III. Regime horista – Docentes que ministram aulas, independentemente da carga
horária contratada ou que não se enquadrem em outros regimes de trabalho acima
definidos.
Os Regimes de Trabalho previstos observam, no que tange às exigências básicas para
atender os padrões de qualidade, o disposto nas diretrizes vigentes pelo Ministério da
Educação (MEC).
O procedimento para a substituição eventual dos professores do quadro é o
remanejamento das aulas para evitar prejuízos aos estudantes. Nos casos de desligamento,
deve-se seguir o fluxo de seleção e contratação vigentes.
190
5.5.5 Cronograma de expansão do corpo docente:
A fim de cumprir com o objetivo de “possuir um corpo docente de alto nível com
qualificação para oferecer um ensino de excelência”, é meta institucional da FASASETE que
o ingresso no quadro docente seja realizado exclusivamente por meio de processo seletivo,
e ainda, incrementando o processo de contratação de docentes, com titulação e carga
horária com vistas a estar sempre alinhada aos níveis e perfil exigidos pelo Ministério da
Educação.
Para o prazo de vigência do PDI, considerando a desenvolvimento programado, a
FASASETE prospecta o cronograma de expansão do corpo docente conforme a seguir:
5.5.5.1 Regime de Trabalho
2019 2020 2021 2022 2023

Regime
de Ano I Ano II Ano III Ano IV Ano V
Trabalho
Quant. Perc. Quant. Perc. Quant. Perc. Quant. Perc. Quant. Perc.
Horista 8 40 4 23 4 23 5 21 7 20
Parcial 10 50 11 65 11 65 16 67 24 71
Integral 2 10 2 13 2 13 3 12 3 9
Total 20 100% 17 100% 17 100% 24 100% 34 100%
5.5.5.2 Regime de Titulação
2019 2020 2021 2022 2023

Titulação Ano I Ano II Ano III Ano IV Ano V
Quant. Perc. Quant. Perc. Quant. Perc. Quant. Perc. Quant. Perc.
Especialista 3 15 3 18 3 18 3 12 5 15
Mestre 9 45 9 53 8 47 12 50 19 56
Doutor 8 40 5 29 6 35 9 37 10 29
Total 20 100% 17 100% 17 100% 24 100% 34 100%
191
5.6 Políticas de pessoal, as carreiras do corpo técnico- administrativo, seu aperfeiçoamento,
desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho
Técnico-administrativo, é assim considerado todo trabalhador da Sociedade Padrão

de Educação Superior Ltda., cuja função no estabelecimento ou curso não é a de
responsabilizar-se pela docência.
A construção de uma política de gestão de pessoas na FASASETE visa estabelecer
uma política de valorização do bem maior da Instituição, que são as pessoas que a
compõem, consubstanciada nos princípios de uma gestão de qualidade.
Nesse sentido, essa política reforça a ideia de que os colaboradores são sujeitos
ativos e participativos e que “constituem a base para a viabilização e implementação dos
projetos, das ações e serviços da instituição”.
A atividade de contratação e seleção identifica e provê, interna ou externamente,
as competências individuais necessárias ao alcance das estratégias organizacionais. É
responsabilidade da Divisão de Desenvolvimento Humano planejar e implantar mecanismos
que garantam um processo de atração e seleção dos talentos necessários, bem como definir
e implantar políticas e ferramentas que garantam a escolha dos profissionais adequados.
Portanto, realiza a gestão dos processos seletivos internos e externos, obedecendo às
descrições de cargos e salários aplicados pela Instituição e, posteriormente, com a
responsabilidade da integração dos novos colaboradores. Através de um processo de
recrutamento e seleção realizado com qualidade, a Instituição tem a garantia de contratar
os profissionais que se enquadram ao seu perfil, diminuindo assim a rotatividade e
consequentemente seus custos.
A FASASETE zela pela manutenção de padrões de recrutamento e condições de
trabalho condizentes com sua missão, bem como pelo incentivo o aperfeiçoamento
técnico-profissional aos seus empregados.
A contratação do pessoal técnico-administrativo é feita mediante processo seletivo
simplificado, onde são observadas as qualidades necessárias, em especial a facilidade de
comunicação, ou seja, se possui condições de ter um bom relacionamento interpessoal com
os demais funcionários e com os alunos e direção. Obedece ao regime da legislação
192
trabalhista, estando sujeito, ainda, ao disposto no Regimento e nas demais normas
expedidas pelos órgãos da administração superior da Faculdade.
A qualificação do corpo técnico-administrativo é uma preocupação permanente da
Instituição e tem por objetivo o aprimoramento profissional dos funcionários não docentes,
de modo a promover a melhoria da qualidade das funções de apoio técnico, administrativo
e operacional da instituição.
A Faculdade disponibiliza aos seus funcionários os seguintes incentivos:
● Universidade Corporativa Afya, que por meio de um amplo leque cursos tem a
função de educar e capacitar as comunidades técnico-administrativa e docente,
fomentando o processo de desenvolvimento contínuo, alinhado a missão e valores
institucionais;
● Bolsas de estudos em cursos de graduação e pós-graduação, na própria instituição
ou em outras instituições particulares, por meio de parceria junto ao Sindicato da
categoria;
● Bolsas de estudos em cursos de idiomas, por meio de parceria junto ao Sindicato da
categoria.
Além dos cursos para desenvolvimento e aperfeiçoamento dos colaboradores,
disponíveis da Universidade Corporativa Afya, a Divisão de Desenvolvimento Humano da
FASASETE juntamente com área de Gente e Gestão da mantenedora desenvolvem uma
série de atividades de formação e capacitação voltadas ao manuseio de sistemas, normas e
procedimentos institucionais, além de ampla programação relacionada aos aspectos
emocionais, relacionamento interpessoal, clima, entre outros.
5.6.1 Cronograma de expansão do corpo técnico-administrativo
Titulação 2019 2020 2021 2022 2023

Ano I Ano II Ano III Ano IV Ano V
Fundamental 8 8 7 4 4
Ensino Médio 10 9 7 5 4
Graduação 7 8 9 9 11
Especialização 1 3 4 5 6
Mestrado 1 1 1 4 4
Doutorado 1 1 1 1 1
Total 28 30 29 28 30
193
5.7 Acervo Acadêmico Digital
A Secretaria Geral é órgão responsável da FASASETE por estabelecer diretrizes de

funcionamento da Secretaria Digital visando à gestão, à preservação e ao acesso aos
documentos institucionais.
A Secretaria Digital caracteriza-se pelo armazenamento dos documentos produzidos
e recebidos pela Instituição, chamados de Acervo Acadêmico. Considera-se acervo
acadêmico o conjunto de documentos produzidos e recebidos por instituições públicas ou
privadas que ofertam educação superior, pertencentes ao sistema federal de ensino,
referentes à vida acadêmica dos estudantes e necessários para comprovar seus estudos.
Um dos inúmeros motivos para implementação da Secretaria Digital é otimização
de espaços e diminuição de custos com manutenção de acervo (espaços,
condicionamentos, etc), além de garantia da segurança dos documentos.
O Acervo Acadêmico fica sob custódia da instituição e obedece prazos e guardas
definidos pela Tabela de Temporalidade, site para consulta no final do documento. Assim,
sendo, a Secretaria Digital foi implementada para atender a portaria do MEC nº 315 de 04
de abril de 2018, Capítulo II, Seção III, onde deixa clara a missão das IES de assegurar a
integridade e segurança dos documentos tratados e armazenados em âmbito digital. No
Art. 45º, uma das exigências é a constituição de um comitê gestor para elaborar,
implementar e acompanhar a política de segurança da informação relativa ao acervo
acadêmico.
O prazo inicial para a digitalização do acervo, segundo a portaria MEC nº 315, de 04
de abril de 2018, era abril/2020, no entanto, esse prazo já foi alterado algumas vezes, sendo
que a última regra consta na portaria MEC 360, de 18 de maio de 2022:
 Os alunos atualmente matriculados devem ter seus documentos digitalizados até
17/05/2023
 Os alunos formados de 01/01/2016 até 18/05/2023 devem ter seus documentos
digitalizados até 17/05/2024
 Os alunos formados de 01/01/2001 até 31/12/2015 devem ter seus documentos

digitalizados até 17/05/2025
194
 Alunos que formaram até 31/12/2000 devem ter sua documentação digitalizada de
acordo com a demanda da IES
5.7.1 Processo de Digitalização
O processo de digitalização de todo acervo acadêmico físico da IES é planejado com

formação do comitê gestor, planilhas de acompanhamentos, formação de equipes e
treinamentos.
5.7.1.1 KOFAX: Software de tratamento, indexação e exportação de documentos
O Kofax é o software utilizado pela para o tratamento dos documentos, que oferece
um processo padrão e consistente para capturar de forma segura todos os tipos de
documentos de entrada.
As imagens são escaneadas e tratadas, para posterioremente ser feita a indexação
e exportação para a plataforma de guarda e assinatura digital.
Segue alguns principais recursos do Kofax:
 Controle automático de qualidade da imagem
 Remoção automática de pontos da imagem (manchas e falhas), remoção de fundo
colorido e áreas sombreadas a fim de diminuir o tamanho do arquivo;
 Detecção automática do tamanho do documento e alinhamento automático à
imagem;
 Recursos de ajuste automático de brilho e contraste

 Relatório de quantidade de páginas e documentos indexados por tipo e total geral;
 Indexação dos documentos de forma automática (on-line) ou em lotes após o

processo de digitalização;
 Captura de dados para indexação por código de barras, por OCR e/ou por ICR.
5.7.1.2 DocXpress: Gerenciador Eletrônico de documentos
Na portaria do MEC nº 315 de 04 de abril de 2018, Capítulo II, Seção III, o Art. 46
nos traz a exigência de um sistema especializado de gerenciamento de documentos
eletrônicos.
195
Foi implementado na FASASETE o DocXpress, Gerenciador Eletrônico de
Documentos que permite preservar e organizar eletronicamente toda a documentação da
IES. Por ele é possível gerenciar, localizar, armazenar, compartilhar informações existentes
em documentos e assinar qualquer documentação com certificado digital ICP- Brasil.
Segue algumas vantagen do GED:
 Acesso online (toda a documentação está armazenada em nuvem);
 Agilidade (na busca dos documentos através do sistema GED);
 Cadastro (menos etapas para acessar os cadastros de alunos);
 Controle (o acesso aos documentos é controlado por perfil de usuário);
 Economia (redução de custos com papel, impressão e armazenamento);
 Integração (facilita a interação de dados ativos e arquivo morto);
 Limpeza (menos poeira e mais organização);
 Nitidez (imagens tratadas com recursos digitais);
 Sustentabilidade (reduz o uso de papel e material de escritório);
 Segurança (ambiente protegido por backup e eliminação de danos físicos ao papel).

Após todo procedimento no Kofax de tratamento e indexação, o documento é
exportado para o GED (DocXpress), e solicitada as assinaturas dos usuários permitidos para
autenticidade da documentação que permanecerá arquivada em nuvem. Conforme
descrito no Cap. II, Seção VIII, Art. 46, item IV da Portaria 315 de 04 de abril de 2018.
O DocXpress tem integração no TOTVS RM Educacional, todo documento,
corretamente indexado, é possível ser visualizado dentro do sistema.
6. SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA
6.2 Projeção Financeira para o período de vigência do PDI
Os recursos orçamentários e financeiros, segundo o patrimônio da Mantenedora,

são colocados a serviços da IES, por pleno direito e das resoluções específicas da
196
Mantenedora. O orçamento da IES é realizado anualmente e é composto por dotações
orçamentárias do plano da Mantenedora, que a qualquer título lhe concedam os poderes
públicos, entidades privadas ou físicas; anuidades e taxas escolares.
Tais recursos são gerenciados pela Direção Geral, que é vinculada à Gerência da
Mantenedora, afim de subsidiar a operacionalização das políticas voltadas para os
programas de ensino, pesquisa, extensão e demais atividades inerentes à finalidade da IES.
Além disso, como suporte, toda a manutenção e melhorias em sua infraestrutura física e
acadêmica. Para tanto, no planejamento anual, as dotações orçamentárias, por natureza,
são definidas critérios de alocação de recursos em ações consideradas prioritárias e
imprescindíveis para a organização e desenvolvimento das atividades.
Os recursos financeiros são receitas auferidas essencialmente pelo recebimento das
mensalidades dos cursos ativos, taxas e complementação de dotações da mantenedora, se
assim for necessário, e são geridos pelo orçamento da instituição que disciplina a previsão
da receita e a fixação da despesa. Uma vez captados recursos, estes são alocados para as
atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão para que se possam suprir suas
necessidades em decorrência da realização das atividades planejadas a serem executadas.
Também são mantidas as atividades operacionais, investimentos em infraestrutura da IES,
aquisição de materiais e equipamentos para a área administrativa e laboratórios assim
como o efetivo pagamento de suas obrigações legais. A Direção da IES, com o apoio da
Coordenação Administrativa, é responsável pela gestão estratégica e operacional das
finanças e compatibilização dos recursos recebidos com as necessidades institucionais,
visando à manutenção do equilíbrio financeiro, através do acompanhamento sistemático
das receitas/despesas e indicadores de desempenho. O desempenho econômico-financeiro
e o comportamento e evolução da receita e da despesa são monitorados pela
Mantenedora. Ressalta-se que o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI 2019 - 2023
Fasasete, possui estreita colaboração entre a Mantenedora e a Mantida, por intermédio de
seus dirigentes superiores, o que viabiliza a atividades consideradas adequadas, a cada
momento do crescimento institucional. Os ajustes são promovidos sempre que necessário,
na receita, despesa ou nos investimentos através de revisões orçamentárias. Com
planejamento e prioridades bem definidas, os recursos provenientes das mensalidades são
197
aplicados diligentemente em favor do seu projeto educacional e, consequentemente, dos
alunos. Essa prática assegura para que o desenvolvimento da IES seja efetivo e previsível.
Neste cenário importante registrar que a IES tem projetos aprovados na área
acadêmica para captação e manutenção da sua base de alunos, com o objetivo principal de
prover uma formação profissional de qualidade, sustentados pelo tripé: ensino, extensão e
pesquisa. Com este compromisso, os nossos alunos estarão contribuindo para a realização
da receita prevista, possibilitando à instituição o cumprimento do seu plano de
investimentos e das despesas de custeio, como contrapartida.
Para o acompanhamento da inadimplência, temos um responsável que analisa
alternativas de pagamento dos débitos vencidos orientado pela Mantenedora, para
possibilitar ao aluno a continuidade dos estudos. O orçamento é uma ferramenta
indispensável para que os gestores acompanhem as finanças da Instituição, comparando o
previsto com o realizado. Ele é elaborado englobando todos os setores e núcleos da
Instituição.
A Contabilidade sob a gerência da Mantenedora é, objetivamente, um sistema de
controle e informação patrimonial e avaliação, destinado a prover seus usuários com
demonstrações e análises econômicas, financeiras, físicas e de produtividade, reunindo, no
balancete, as informações de todos os setores responsáveis pela geração de despesa e de
receita, para avaliação contábil da Instituição. Tem como principais funções a execução da
contabilização de operações financeiras e de bens patrimoniais, o registro e a escrituração
contábil da documentação e dos atos e fatos administrativos, a elaboração das
demonstrações contábil e financeira, a análise e conferência da documentação das
transações, a manutenção dos arquivos dos livros e documentação das transações, a
elaboração de programas e procedimentos para encerramento do balanço geral e
atualização do plano de contas.
A gestão orçamentária e a gestão econômico-financeira são de responsabilidade do
Diretor Geral e da Mantenedora, a quem cabe liberar os pagamentos dos recursos humanos
(professores, técnico-administrativos e colaboradores) e outras despesas de custeio, de
acordo com orçamento operacional.
Vale ressaltar que é mantido benefícios para os colaboradores, como vale transporte
e plano de saúde, bem como, capacitação contínua através da Universidade Corporativa –
198
UCA, o que está transformando a cultura organizacional através do conhecimento e por
consequência melhor atendimentos aos nossos alunos. Esta preocupação com o
desenvolvimento das pessoas e melhoria contínua dos processos tem refletido de forma
muito positiva nos resultados financeiros-econômicos com maior eficiência, eficácia e
efetividades das nossas ações.
6.2.1 Cenário econômico projetado no quinquênio 2019/2023
6.2.2 Análise Receita X Despesas no período 2019-2023
199
7. INFRAESTRUTURA
7.1 Infraestrutura física
7.1.1 Infraestrutura Física e Instalações Prediais
PRIMEIRO PAVIMENTO
01 Plataforma Elevatória
05 Instalações Sanitárias Masculino/Feminino/Deficiente
01 Recepção
17 Setores Acadêmicos e Administrativos
01 Sala de Atendimento Financeiro
01 Sala da CPA
01 Sala da Ouvidoria
02 Salas de aula
01 Núcleo de Prática Jurídica
05 Gabinetes de Trabalho – Professor Tempo Integral
01 Sala de Professores
01 Sala de Reuniões
01 Auditório
200
01 Copa
01 Cantina
01 DML
03 Almoxarifados
Área de Convivência
Portaria
SEGUNDO PAVIMENTO
02 Instalações Sanitárias Masculino/Feminino/Deficiente
13 Salas de Aula
01 Sala de Metodologias Ativas
01 Space Off
01 Biblioteca
02 Laboratórios de Informática
02 Setores Acadêmicos e Administrativos
01 DML
01 Almoxarifado
7.1.2 Instalações administrativas
As instalações administrativas contemplam a existência de Recepção; Secretaria

Geral, responsável pelo registro acadêmico dos alunos; Biblioteca, Atendimento
Psicopedagógico, Comissão Própria de Avaliação, Núcleo Experiência Discentes - NED e
Experiência Docente - NAPED; Marketing, Financeiro; Informática, Coordenação de Cursos,
Gabinetes para professores tempo integral, Sala de reuniões; entre outros, além de espaço
de convivência disponível a toda comunidade acadêmica.
A estrutura da atende ao disposto na NBR 9050 e Portaria 3.284 de 07/11/2003,
garantido acessibilidade aos seus usuários. Todos os espaços administrativos são dotados
de mobiliário e equipamentos que atendem plenamente às atividades propostas. São
espaços bem dimensionados que possuem iluminação, acústica, ventilação adequadas. A
manutenção e limpeza são permanentes, o que garante a conservação e comodidade dos
ambientes.
7.1.3 Salas de aula
A FASASETE dispõe de 17 salas, equipadas com projetores de multimídia, quadro em

poliéster com marcadores, rede de Internet sem fio, ar condicionado. Os espaços são
201
dimensionados conforme legislação vigente, com excelentes condições de iluminação,
acústica, ventilação. A manutenção e limpeza são permanentes, o que garante a
conservação e comodidade dos ambientes.
As salas de aula atendem ao disposto na NBR 9050 e Portaria 3.284 de 07/11/2003,
garantindo, portanto, acesso às pessoas com necessidades especiais. São ambientes
agradáveis, com fácil acesso à lanchonete, serviços de copiadora, instalações sanitárias e
área de convivência. Possuem regras para utilização e avaliações periódicas que garantem
plena adequação às atividades propostas
7.1.4 Auditório
A FASASETE dispõe de auditório destinado ao desenvolvimento das atividades

acadêmicas dos cursos e da instituição. O ambiente é equipado com recursos tecnológicos
e de multimídia, incluindo entre outros, acesso à internet, projetor de multimídia, sistema
de som. O mobiliário disponível atende às necessidades do ambiente de as atividades
propostas.
O espaço, assim como as condições de iluminação, acústica, ventilação são
dimensionados conforme normas da ABNT vigentes, garantindo comodidade e conforto aos
usuários. As condições de acessibilidade previstas na legislação vigente são plenamente
resguardadas. O auditório possui regras para utilização e avaliações periódicas que
garantem plena adequação às atividades propostas.
A FASASETE dispõe de equipamento de videoconferência, que atende às
necessidades do auditório, e pode ser movimentado para outros espaços da Instituição,
conforme necessidade e porte do evento.
7.1.5 Sala de professores.
Visando a maior comodidade do docente, a instituição disponibiliza ampla sala de

professores, localizada em ponto estratégico e de fácil acesso aos seus usuários. A sala de
professores é equipada com mobiliário adequado ao desenvolvimento das atividades
docentes, tanto no que diz respeito às demandas acadêmicas quanto de descontração e
lazer.
202
A sala de professores é climatizada, dispõe em aparelho de televisão, sofás e mesa
de reuniões, o que torna o ambiente acolhedor e agradável, proporcionando comodidade
e conforto aos seus usuários. No que tange aos recursos tecnológicos estão disponíveis aos
docentes computadores com acesso à internet e wi-fi.
O espaço, assim como as condições de iluminação, acústica, ventilação e
acessibilidade são dimensionados conforme legislação vigente. A sala de professores possui
regras para utilização e avaliações periódicas que garantem plena adequação às atividades
propostas.
7.1.6 Espaços para atendimento aos alunos.
Os espaços para atendimento aos alunos contemplam a existência de Recepção;

Secretaria Geral, responsável pelo registro acadêmico dos alunos; Biblioteca, Comissão
Própria de Avaliação, Núcleo de Apoio Pedagógico e Experiência Docente - NAPED; Núcleo
de Experiência Discente - NED, Laboratório de Informática, Coordenação de Cursos, entre
outros, além de espaço de convivência disponível a toda comunidade acadêmica. Os
espaços, assim como as condições de iluminação, acústica, ventilação e acessibilidade são
dimensionados conforme legislação vigente. A FASASETE garante a realização de
manutenção predial e patrimonial periódicas, possui normas de utilização
institucionalizadas e consolidadas, e variadas formas de atendimento das quais destacam-
se as tecnologias para atendimento online envolvendo o uso de aplicativos, softwares e
plataformas digitais.
7.1.7 Espaços de convivência e alimentação
A FASASETE oferece à comunidade acadêmica ampla e agradável área de

convivência. O espaço dispõe de lanchonete com opções variadas de serviços, além de
proporcionar adequadas condições de integração pelos usuários. O espaço, assim como as
condições acessibilidade e segurança são plenamente dimensionados, conforme preconiza
a legislação vigente.
203
7.1.8 Cenários para aulas práticas
7.1.8.1 Núcleo de Prática Jurídica
O Núcleo de Práticas Jurídicas – NPJ do curso de Direito da FASASETE está instalado

em espaço privilegiado da Instituição, que possibilita excelentes condições de integração
entres os membros da comunidade acadêmica e usuários. Ocupa área total é de 149 m²,
subdivida nos seguintes espaços:
• Centro Judiciário de Solução de Conflitos e Cidadania (CEJUS).

• Sala de Audiências Simuladas
• Sala de Petições
• Sala de Orientação
• Sala da Coordenação
• 03 Salas para atendimento individualizado.
As instalações do NPJ contam ainda com: área de espera para o atendimento,

recepção, secretaria; e sala da coordenação. Todos os espaços, assim como as condições
de iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade e segurança são dimensionados
conforme legislação vigente. A FASASETE garante a realização de manutenção predial e
patrimonial periódicas, possui normas de utilização institucionalizadas e consolidadas, além
de avaliações periódicas, que garantem plena adequação às atividades propostas.
No que tange aos recursos tecnológicos estão disponíveis computadores com acessos à
internet e impressora, wi-fi, e modernas tecnologias para atendimento online envolvendo
o uso de aplicativos, softwares e plataformas digitais.
7.1.8.2 Laboratório de Informática
A Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas disponibiliza aos acadêmicos 2

laboratórios de Informática. Os laboratórios visam atender aos alunos no acesso à Internet
e dar suporte na realização de trabalhos envolvendo estudos, utilização e desenvolvimento
de softwares básicos e aplicativos. Além disso, visam proporcionar o desenvolvimento de
204
métodos e técnicas que permitam a visualização e a compreensão dos processos e
propriedades da ementa que leva à realização de práticas acadêmicas. Os laboratórios
também são disponíveis para realização das aulas, neste caso é necessário agendamento
antecipado na supervisão de laboratórios. Os laboratórios ficam abertos de segunda a sexta
nos seguintes horários:
Segunda a sexta feira: 13 às 22 horas
Em todos os horários a IES disponibiliza um funcionário ou estagiário para

esclarecimento de dúvidas dos acadêmicos.
A seguir, estão apresentados alguns desses softwares.
● Sistemas Operacionais: Microsoft Windows 7 e Microsoft Windows 10

Descompactador: Filezip
● Antivírus: Eset
● Editores de Texto/Planilha/Apresentação: Microsoft office 2013
● Arquivos .pdf: Adobe Acrobat Reader
● Navegador de Web: Internet Explorer, Chrome e Mozila Firefox
● Produtividade: Java
● Conexao remota: TeamViwer 8
● Controle de inventario: Autômatos
● Design: 2 licenças Corel Draw
7.1.9 Infraestrutura física e tecnológica destinada a CPA.
À Comissão Própria de Avaliação é destinado espaço privilegiado que dispõe de

todos os recursos de infraestrutura física e tecnológica necessários ao bom
desenvolvimento das atividades propostas.
A Coordenação da CPA dispõe de sala individual, climatizada, onde está disponível
mobiliário administrativo completo composto por mesa, cadeiras, arquivo e telefone. No
que tange aos recursos tecnológicos a sala dispõe de computador com acessos à internet e
impressora, WI-FI, além de sofisticada tecnologia para coleta e análise de dados por meio
205
do Sistema de Avaliação Institucional Afya, que permite desenvolver de forma plena a
metodologia para o processo de auto avaliação escolhido pela comissão.
Para uso coletivo a Instituição dispõe de sala de reuniões, também equipada com
computador com acesso à internet e impressora, mobiliário de reuniões e aparelho de vídeo
conferência. O espaço é amplo, climatizado e oferece o conforto necessário para as
atividades da comissão.
Por todo exposto verifica-se que as instalações destinadas a CPA atendem
plenamente as necessidades institucionais, considerada a finalidade proposta.
7.1.10 Gabinetes/estações de trabalho para professores Tempo Integral – TI.
Os professores com regime de dedicação integral atuantes na instituição possuem

espaço de trabalho equipado com computador conectado à Internet e mobiliário adequado
ao desenvolvimento das atividades acadêmicas e administrativas. A Instituição possui um
total de quatro gabinetes, que atendem de forma plena as necessidades do curso de Direito.
O espaço, assim como as condições de iluminação, acústica, ventilação e
acessibilidade são dimensionados conforme legislação vigente. Os gabinetes para
professores de tempo integral possuem regras para utilização e avaliações periódicas que
garantem plena adequação às atividades propostas.
7.1.11 Instalações sanitárias.
A FASASETE dispõe de instalações sanitárias, masculina, feminina, e para pessoas

com necessidades especiais, em todos os pisos do edifício, com excelente espaço físico e
modernos equipamentos sanitários. São bem localizadas e de fácil acesso à comunidade
acadêmica e técnico-administrativa.
As instalações sanitárias estão adequadas aos termos da Portaria 3.284 de
07/11/2003 e NBR 9050/2014, garantindo, portanto, acesso às pessoas com necessidades
especiais, além de atender, de forma excelente às normas de higiene, segurança,
iluminação, ventilação e limpeza. A FASASETE garante a realização de manutenção predial
e patrimonial periódicas, possui normas de utilização institucionalizadas e consolidadas,
que garantem o adequado funcionamento de toda infraestrutura da instituição.
206
7.2 Biblioteca
A Biblioteca da Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas - FASASETE, tem como

objetivo principal proporcionar à Comunidade Acadêmica, Técnica e Administrativa o
acesso aos recursos informacionais, para o desenvolvimento do ensino, apoio à iniciação à
pesquisa e à extensão. Visa oferecer um acervo especializado que contemple as áreas
pertinentes aos cursos ministrados pela Instituição, facilitando aos usuários em geral o
acesso à informação e ao conhecimento, aprimorando cada vez mais seus serviços e
produtos.
7.2.1 Acervo Físico

O acervo é atualizado e renovado semestralmente e a cada nova disciplina, com
aquisição, sempre que solicitada. A renovação dos periódicos é constante e automática,
vinculada à indicação do corpo docente, discente e administrativo, cujos recursos estão
previstos no planejamento econômico-financeiro da Instituição.
A Biblioteca possui regulamento próprio, elaborado de acordo com a filosofia e
objetivos da Instituição.
7.2.2 Formas de Atualização do Acervo
A FASASETE dispõe de uma Política de Desenvolvimento de Coleções (PDC) que tem

por finalidade nortear os Bibliotecários no que diz respeito à coleção, deixando clara a
filosofia da Instituição quanto ao crescimento assertivo e atualização do acervo. Esse
documento é peça-chave para o planejamento em larga escala. Considera-se de extrema
importância haver um instrumento formal que estabeleça prioridades com relação à
seleção e à aquisição do material que irá compor o acervo, pois a formalização possibilitará
que a coleção cresça de forma consistente, tanto quantitativa como qualitativamente.
Devido ao constante acréscimo no fluxo informacional, torna-se cada vez mais necessário
planejar o crescimento seletivo e dinâmico do acervo.
O conjunto das atividades é caracterizado por um processo decisório que determina
a conveniência de se adquirir, manter ou descartar materiais bibliográficos e/ou especiais,
tendo como base critérios previamente definidos por meio das diretrizes estabelecidas para
formação ideal do acervo tornando-se um instrumento para planejamento e avaliação
207
Situação Atual do Acervo Geral da Biblioteca Física da
Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas – FASASETE
ACERVO
LIVROS PERIÓDICOS POR TÍTULO
ÁREA
TÍTULOS VOLUMES NACIONAIS ESTRANGEIROS ON LINE
Ciências da Educação 75 1900

Ciências Exatas e da Terra 67 1100
Ciências Humanas 200 2365
65 0 0
Ciências Sociais Aplicadas 610 6800
Engenharias 98 740
Linguística, Letras e Artes 36 300
Obras de Referências em geral 22 30
TOTAL 1108 13235 65 0 0
ACERVO
Equipe Responsável
Acesso ao Material Videoteca
Volume Anual de Atualização (Exceto Vigilância e
Bibliográfico E Cd-Rom
Limpeza)
Compra Doação Permuta Bibliotecários Outros Aberto Fechado Qtde Títulos
X X 01 01 X 4
Disposição do Acervo Tipo de Catalogação Formas de Empréstimo
Cdu Cdd Outro Ccaar2 Ccaar1 Outro Aberto a Comum. Fechado a Comum.
X X X
Empréstimo de Mat. Facilidade Para Reserva de
Facilidade para Reprodução de Material Bibliog.
de Referência Material Bibliográfico
Informa-
Sim Não Manual Não Tem Na Biblioteca No Prédio Não Tem
tizada
X X X X X
Expansão do acervo bibliográfico de acordo com o cronograma de implantação dos cursos

de graduação nos anos de vigência do PDI
2019 2020 2021 2022 2023

Ano VI Ano VII Ano VIII Ano IX Ano X
Títulos Volumes Títulos Volumes Títulos Volumes Títulos Volumes Títulos Volumes
1072 10864 1108 13235 1140 13395 1175 14110 1210 14285
Expansão do acervo de periódicos de acordo com o cronograma de implantação dos cursos

de graduação nos anos de vigência do PDI
208
2019 2020 2021 2022 2023
Ano VI Ano VII Ano VIII Ano IX Ano X
47 65 74 83 92
7.2.3 Acervo virtual
Devido ao avanço das tecnologias e a modernização do ensino, a forma de interação

da nova geração com os livros foi modificada. O crescimento da necessidade por
conhecimento, contínuas atualizações de conteúdos e a facilidade do acesso digital
proporcionam novas possibilidades para o aprendizado. Diante disso, surgem as Bibliotecas
Virtuais, com o objetivo de disponibilizar o maior número de títulos em todas as áreas do
saber.
Atualmente a FASASETE disponibiliza a todos os professore e alunos o acesso rápido,
fácil e simultâneo a milhares de títulos, por meio da biblioteca virtual Minha Biblioteca.
Trata-se de uma plataforma digital de livros que possui um vasto acervo de títulos técnicos
e científicos, formada por mais de 12 grandes editoras acadêmicas do Brasil. e 15 selos
editoriais, que abordam mais de 40 áreas do conhecimento, tais como: administração,
marketing, economia, direito, educação, filosofia, engenharia, computação, medicina,
psicologia, entre outras. Por meio de uma plataforma intuitiva e ágil, os usuários da MB
acessam títulos de diversas editoras parceiras.
No que tange aos Periódicos, a FASASETE possui acesso à base de dados EBSCO
INFORMATION SERVICES - EBSCO que possui bases de dados como: Academic Search
Premier, Fonte Acadêmica; World Politics Review (WPR), somando aproximadamente
10.000 títulos, com milhares de revistas acadêmicas completas, revisadas por pares e
acesso aos principais índices de assunto.
Benefícios como integração, economia, mobilidade e praticidade, atualização
permanente dos títulos, acessibilidade e o uso de recursos interativos são disponibilizados
ao Corpo Docente, Discente e administrativo.
209
7.2.4 Tratamento Técnico e Informatização
No gerenciamento das principais atividades da Biblioteca, são desenvolvidos

processos de estruturação da base de dados bibliográficos, base de dados dos usuários,
aquisição, controle e processamento técnico de livros e periódicos, serviços de
empréstimos, consulta, reservas, estatísticas e controle patrimonial.
No tratamento técnico de seu acervo, a Biblioteca adota: a Classificação Decimal
Universal - CDU, o Anglo American Cataloguing Rules (AACR2) e para normalização
bibliográfica as normas de documentação da Associação Brasileira de Normas Técnicas -
ABNT. Prepara tecnicamente o material e as exposições físicas das novidades incorporadas
ao acervo. Realiza análise, cataloga e cadastra na base de dados TOTVS Gestão Bibliotecária-
RM BIBLIOS.
Além disso, são realizadas atividades de conservação dos acervos de livros, teses,
dissertações e periódicos.
7.2.5 Serviços
A Biblioteca oferece atendimento de qualidade aos usuários no que diz respeito ao

acesso aos documentos bibliográficos catalogados e tombados. O acervo da Biblioteca é
aberto ao público em geral para consultas e pesquisas. Conta com uma equipe especializada
preparada para atender aos usuários, orientando-os na busca e recuperação de
informações, tanto nas bases de dados da Biblioteca como em outras fontes de informação.
Os serviços de pesquisa ao acervo, renovação e reserva podem ser realizados online
através do site do Portal Acadêmico e Site da IES. O empréstimo bibliográfico é um dos
principais serviços prestados pela Biblioteca. Possui o objetivo de disponibilizar o acesso às
obras para os usuários fora do ambiente da Biblioteca e da instituição.
Cada interagente pode contrair o empréstimo de:
a) até 03 (três) obras com títulos diferentes, pelo prazo de 07 (sete) dias corridos;
b) Acadêmicos do Curso de Direito, a partir do 7.º (Sétimo) Período, podem realizar o

empréstimo de até 4 (quatro) obras pelo prazo de 10 (dez) dias;
c) Acadêmicos de graduação de 5 (cinco) anos a partir do 8.º (oitavo), exceto do Curso de

Direito, podem realizar o empréstimo de até 4 (quatro) obras pelo prazo de 10 (dez) dias;
210
d) Alunos de graduação de 4 (quatro) anos, a partir do 6.º (Sexto) Período, podem realizar
o empréstimo de até 4 (quatro) obras pelo prazo de 10 (dez) dias;
e) Acadêmicos Monitores podem realizar o empréstimo de uma obra com título diferente
a mais do que os fixados para os demais Acadêmicos do seu Curso e Período.
f) Acadêmico de Pós-Graduação: até 03 (três) obras com títulos diferentes, pelo prazo de
15 (quinze) dias corridos;
g) Diretor, Coordenador de Curso e Professor da Instituição: até 05 (cinco) obras com títulos
diferentes, pelo prazo de 15 (quinze) dias corridos;
h) Funcionário: até 03 (três) obras com títulos diferentes, pelo prazo de 10 (dez) dias
corridos.
Os empréstimos de periódicos são de 01 (uma) obra por vez pelo prazo máximo de
03 (três) dias corridos. A devolução de materiais bibliográficos pertencentes ao acervo da
Biblioteca realizada após o prazo acarreta em multa diária, por cada exemplar em atraso.
É possibilitado ao usuário a consulta ao acervo através de um terminal de consulta,
para acesso à base de dados local. Também está disponibilizada a listagem simplificada de
todo o acervo, incluindo autor, título, assunto, número de chamada (que representa a
localização do livro na estante), garantindo ao usuário o acesso ao material demandado.
O serviço de empréstimo/reserva é automatizado e disponibilizado através de um
terminal de atendimento. Em situações adversas, a Biblioteca utilizará o sistema manual,
visando à garantia da prestação do serviço.
Abaixo, alguns dos serviços oferecidos:
● Acesso disponível pela internet aos serviços;

● Acesso às bases de dados on-line;
● Acesso às bases de dados locais;
● Atendimento às necessidades de busca da informação, pelos usuários;
● Orientação e apoio aos alunos e professores na normalização de trabalhos
Acadêmicos;
● Capacitação de usuários para acesso às fontes de informação em qualquer suporte;
● Catalogação na fonte;
211
● Registro, catalogação, classificação, guarda, conservação, informação e empréstimo
de livros, periódicos e materiais especiais;
● Comutação bibliográfica - COMUT;
● Consulta ao acervo e online;
● Divulgação das novas aquisições através de exposições físicas;
● Efetuação da normalização técnica;
● Empréstimo domiciliar;
● Empréstimo especial, empréstimo de periódicos, publicações indicadas para
consulta interna e obras com apenas um exemplar e de uso constante, indicadas
pela Biblioteca, em caráter especial, pelo período de 02 (duas) horas;
● Exposições didáticas, científicas e culturais;
● Identificação das necessidades informacionais dos usuários para subsidiar o Serviço
de Acervo e Tratamento da Informação;
● Organização e atualização das bases de dados e de quaisquer outros catálogos que
sejam indispensáveis para o bom funcionamento da Biblioteca;
● Identificação das necessidades de encadernação e restauro;
● Pesquisas bibliográficas;
● Empréstimo, renovação e reserva de livros;
● Espaço de estudo individual;
● Terminais de pesquisa online;
● Salas de estudos em grupo;
● Treinamento de usuários quanto à utilização dos recursos informacionais
disponíveis;
● Visita orientada.
A Biblioteca FASASETE possui Regulamento próprio, elaborado de acordo com a

filosofia e objetivos da Instituição.
7.2.6 Estrutura Técnico-Administrativa
O corpo Técnico Administrativo da Biblioteca é constituído por 01 Bibliotecário e 01

Auxiliar Administrativo. A ampliação do número de funcionários acontece sob demanda. É
de interesse da Instituição o aperfeiçoamento periódico de seus funcionários.
212
7.2.7 Infraestrutura
A Biblioteca está instalada em uma área de 84,8m2, dividido a da seguinte forma:
ITEM DESCRIÇÃO
1 Recepção/Atendimento
2 Guarda-volumes
3 Acervo
4 Estante/Mostruário de documentos institucionais
5 Salão para leitura e trabalho em grupo
6 Espaços para leitura individual
7 Salas privativas para estudos em grupo
8 Sala de Processamento Técnico/Administração
9 Terminais de consulta ao acervo
10 Terminais para pesquisa online
11 Terminais com Acessibilidade
12 Piso Tatil
7.2.8 Equipamentos de Informática
A Biblioteca conta com 09 microcomputadores, sendo 01 para atender às atividades

administrativas, 02 para empréstimo/devolução/reserva, 02 para pesquisa ao acervo, e 04
para pesquisa “online”. Há previsão de ampliação, de acordo com a demanda.
7.2.9 Horário de Funcionamento
Para atender à demanda dos usuários, a Biblioteca disponibiliza o horário de

funcionamento de segunda-feira a sexta-feira, das 13h:30min às 22h:30min.
7.3 Laboratórios
7.3.1 Laboratório de Informática
A Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas dispõe de 02 (dois) laboratórios de

informática, que visam atender aos cursos tanto em aulas práticas ministradas no próprio
laboratório, como também suporte aos alunos em realização de trabalhos e estudos, em
períodos distintos aos das aulas.
213
Os computadores são modernos e atualizados, e estão disponíveis em quantidades
excelentes em relação ao número de usuários. As normas de utilização e segurança estão
sistematizadas por meio de Procedimento Operacional Padrão e estão disseminadas em
toda a comunidade acadêmica.
Os laboratórios possuem instalações físicas amplas, que garantem pleno acesso e
utilização por pessoas com necessidades especiais, além de adequadas condições
ergonômicas. Todas as máquinas possuem acesso a internet com velocidade que atende
plenamente às demandas acadêmicas. Além das salas de informática, a IES disponibiliza
internet sem fio acessível aos alunos e professores.
Quanto à acessibilidade digital, os computadores contam com softwares para
pessoas com deficiência visual, tais como Mecdaisy, DosVox e V-Libras.
A política da FASASETE para atualização de equipamentos e softwares baseia-se no
planejamento dos cursos, visando atender às necessidades didático-pedagógicas. As
propostas são incluídas no Planejamento Orçamentário da instituição e aprovadas pela
Diretoria.
A manutenção e atualização dos laboratórios e softwares é realizada regularmente,
por uma equipe qualificada, composta por técnicos da área de informática, pertencentes
ao quadro de funcionários da Instituição.
7.3.1.1 Detalhamento da estrutura tecnológica dos laboratórios
7.3.1.1.1 Laboratório de Informática I
● 35 máquinas;
● Modelo Lenovo 62;
● Processador: Core i3;
● HD: 500 GB;
● RAM: 4GB;
7.3.1.1.2 Laboratório de Informática II
● 35 máquinas;
● Modelo: Lenovo 62;
● Processador: Core i3;
● HD: 500 GB;
● RAM: 4GB.
214
7.4 Recursos tecnológicos e de áudio visuais
A gestão da Informação é de responsabilidade da Divisão de Tecnologia da

Informação. O setor é segmentado em três principais equipes: Desenvolvimento,
Infraestrutura e Suporte. Tem como obrigações principais garantir a segurança da
informação, assegurar que os sistemas informatizados atendam às necessidades de alunos
e funcionários, além de assessorar todas as atividades relacionadas à Tecnologia da
Informação. É responsável também pela gestão dos laboratórios de informática
disponibilizados à comunidade acadêmica.
7.4.1 Principais sistemas utilizados
7.4.1.1 ERP – RM Totvs
O ERP - Enterprise Resource Planning – utilizado pelas Faculdades Santo Agostinho

é o sistema RM Totvs. Sobre a fornecedora:
A TOTVS é uma empresa de software, serviços e tecnologia. Provedora de soluções
de negócios para empresas de todos os portes, atua com softwares de gestão, plataformas
de produtividade e colaboração, Hardware e consultoria, com liderança absoluta no
mercado SMB na América Latina. Com mais de 50% de marketshare no Brasil, ocupa a 21ª
posição de marca mais valiosa do país no ranking da Interbrand.
A TOTVS está presente em 41 países com uma receita líquida de mais de R$ 2
bilhões. No Brasil, conta com 15 filiais, 52 franquias, 5 mil canais de distribuição e 10 centros
de desenvolvimento. No exterior, conta com mais 7 filiais e 5 centros de desenvolvimento
(Estados Unidos, México, China e Taiwan).
7.4.1.1.1 Módulos Implantados
Módulos administrativos:
✔ TOTVS Gestão Financeira - RM Fluxus;

✔ TOTVS Inteligência de Negócios - RM Bis;
✔ TOTVS Gestão do Relacionamento com o Cliente - RM Agilis;
215
✔ TOTVS Folha de Pagamento - RM Labore;
✔ TOTVS Gestão de Estoque, Compras e Faturamento - RM Nucleus;
✔ TOTVS Gestão Bibliotecária - RM Biblios;
✔ TOTVS Educacional - RM Classis Net.
✔ TOTVS Gestão de Pessoas - RM Vitae;
✔ TOTVS Automação de Ponto - RM Chronus;
✔ TOTVS Gestão Contábil - RM Saldus;
✔ TOTVS Gestão Fiscal - RM Liber;
✔ TOTVS Gestão Patrimonial - RM Bonum;
Módulo acadêmico:
✔ TOTVS Gestão de Conteúdos - RM Portal.
O Portal Acadêmico é o módulo da TOTVS implantado que é utilizado pelos

acadêmicos para acompanhar a situação em disciplinas do curso (notas e faltas), obter
materiais disponibilizados pelo professor, renovação de livros na biblioteca, realizar
processo de rematrícula e solicitação de requerimentos.
Além dos acadêmicos, o módulo é usado por professores e coordenadores de curso
para acompanhar as disciplinas, realizar lançamento de avaliação, notas e faltas.
7.4.1.2 Plataforma Canvas
O Canvas é um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ou plataforma de

aprendizagem que possibilita a interação entre professores e alunos, atividades avaliativas
em diversos formatos, como questionários, envio de arquivos, fórum de discussão, além de
fornecer um chat para interação em tempo real e todos os conteúdos que os professores
quiserem fornecer para a turma, como plano de ensino, arquivos de aula, links, vídeos,
entre outros. O Canvas oferece diversificadas ferramentas digitais e de criação de conteúdo
para professores e alunos, proporcionando uma experiência de aprendizado mais intuitiva
e conectada.
216
O Canvas possibilita a personalização do layout e a interação entre as suas
ferramentas de aprendizado. Além disso, o Canvas é um dos sistemas mais seguros do
mercado e com o menor tempo de indisponibilidade também. Possui origem na nuvem, o
e suas atualizações são feitas automaticamente, bem como os backups de dados,
economizando tempo e recursos. O sistema, ainda, é totalmente adaptado para os
dispositivos móveis.
7.4.1.3 Plataforma Zoom
A Plataforma Zoom meetings é um espaço para videoconferências. Entre suas

funcionalidades nas reuniões online estão, vídeo HD e áudio de alta qualidade,
compartilhamento de tela em conjunto, colaboração de recursos em tempo real e suporte
de até 1.000 participantes nas videoconferências.
Durantes as aulas, palestras, reuniões ou outras atividades similares, os participantes
podem utilizar de ferramentas tais como co-anotações e quadro branco, salas simultâneas,
compartilhamento de tela, reações.
Dispõe de agendamento integrado no Zoom trabalha com o sistema de calendários
em e-mails corporativos, conexão única (SSO) ou login do Google e agendamento pelo
celular, além de possibilitar armazenamento de gravações ilimitado na nuvem.
7.4.1.4 Plataforma Teams
O Microsoft Teams é uma plataforma de comunicação e colaboração desenvolvida

pela Microsoft. Lançado em 2017, o Teams tem como objetivo fornecer uma solução
abrangente para empresas e equipes se conectarem, compartilharem informações e
trabalharem juntas de forma eficiente, independentemente da localização física.
É uma solução abrangente que combina recursos de chat em grupo,
videoconferência, compartilhamento de arquivos e colaboração em tempo real. O Teams
permite que equipes trabalhem juntas de forma eficiente, independentemente da
localização física. Com recursos avançados, integração com outras ferramentas da
Microsoft e personalização, fora a possibilidade de video conferência. Ele ajuda as equipes
217
a se manterem conectadas, produtivas e alinhadas, facilitando a comunicação e o trabalho
colaborativo.
7.4.1.5 Sistema de Avaliação Institucional da Afya
Por meio do Sistema de Avaliação Institucional Afya é garantida a informatização de

todo o processo de Avaliação Institucional da FASASETE, de forma segura e assertiva. A
ferramenta possibilita o planejamento e acompanhamento de ações que vão desde o
cadastramento do questionário, resposta pelos estudantes, ao gerenciamento resultados,
emissão relatórios e gráficos. Permite que a comunidade acadêmica o acesso os
questionários por meio do CPF, sem que seja possível sua identificação, possibilitando que
o usuário tenha confiança no sigilo das informações e respostas realizadas. Além disso,
proporciona as seguintes vantagens:
7.4.1.5 Outros sistemas implantados
Sistema DocExpress;
O DocXpress é uma plataforma que permite a análise e geração de documentação
técnica a partir de arquivos no formato DOCX (Microsoft Word). Essa ferramenta
automatiza o processo de extração e transformação de informações contidas nos
documentos, oferecendo recursos avançados de análise e geração de relatórios.
O DocXpress possui recursos de análise estática que examinam a estrutura do
documento, identificam erros de formatação, verificam a consistência das seções e aplicam
regras personalizadas de formatação. Isso ajuda a garantir que os documentos estejam em
conformidade com as diretrizes de estilo e padronização definidas.
Além disso, o DocXpress permite a extração de informações específicas dos
documentos, como metadados, títulos, listas, tabelas e outros elementos relevantes. Essa
218
funcionalidade facilita a geração de relatórios, a análise estatística dos dados e a
automatização de tarefas que requerem a extração de informações de vários documentos.
A plataforma também oferece recursos de geração de documentação
automatizada. Com base em modelos predefinidos ou personalizados, o DocXpress pode
criar documentos formatados automaticamente, inserindo dados dinâmicos extraídos de
diferentes fontes ou sistemas. Isso agiliza o processo de criação de relatórios, manuais,
contratos e outros documentos padronizados.
O DocXpress é uma solução útil para empresas e organizações que trabalham com
grande volume de documentos no formato DOCX. Ao automatizar a análise e geração de
documentação, essa plataforma ajuda a melhorar a consistência, a eficiência e a qualidade
dos documentos produzidos, economizando tempo e recursos para os usuários.
PontoTel – Registro de Ponto Digital Individual

A Pontotel é uma plataforma de gerenciamento de ponto eletrônico e controle de
frequência de funcionários. Projetada para atender às necessidades de empresas de
diferentes tamanhos e setores, a Pontotel oferece recursos avançados de monitoramento
e registro de horas trabalhadas, facilitando o controle e a gestão da jornada de trabalho.
A plataforma Pontotel permite que os funcionários registrem suas entradas e saídas
de forma rápida e precisa, utilizando diferentes métodos, como marcação por biometria,
cartão de proximidade, QR Code ou aplicativo móvel. Esses registros são armazenados em
um sistema centralizado, oferecendo uma visão clara e precisa das horas trabalhadas por
cada colaborador.
Além do controle de ponto, a Pontotel oferece recursos de gestão de escalas de
trabalho, permitindo que os gestores criem e gerenciem diferentes padrões de horários,
turnos e folgas. Isso facilita a programação dos colaboradores, garantindo uma distribuição
adequada de pessoal e evitando conflitos ou sobrecargas de trabalho.
A plataforma também fornece recursos de cálculo automático de horas trabalhadas,
considerando diferentes tipos de jornada, horas extras, banco de horas, entre outros. Isso
ajuda a simplificar o processo de cálculo de salários e benefícios, evitando erros e
inconsistências nos registros.
219
Além disso, a Pontotel oferece recursos de relatórios e análises avançadas,
permitindo que os gestores obtenham insights sobre a produtividade, eficiência e
conformidade com a legislação trabalhista. Essas informações auxiliam na tomada de
decisões estratégicas, na identificação de possíveis irregularidades e na otimização dos
processos de gestão de pessoal.
A plataforma Pontotel é uma solução abrangente para empresas que desejam
modernizar e automatizar o controle de ponto e a gestão da jornada de trabalho. Com sua
interface intuitiva, recursos avançados e suporte técnico especializado, a Pontotel oferece
uma solução eficiente para garantir a conformidade com as leis trabalhistas, simplificar
processos administrativos e melhorar a gestão de recursos humanos.
Inova Tecnologia – Catraca

A plataforma de Carteirinhas Estudantis da Inova Tecnologia é um sistema
desenvolvido para facilitar a emissão e gerenciamento de carteirinhas estudantis em
instituições de ensino.
Com essa plataforma, as instituições podem criar e personalizar as carteirinhas dos
estudantes, incluindo informações como nome, foto, curso, período letivo, entre outros
dados relevantes. Essas carteirinhas podem ser impressas ou disponibilizadas digitalmente,
de acordo com a preferência da instituição.
Além disso, a plataforma oferece recursos de validação e autenticação das
carteirinhas, permitindo que as instituições e estabelecimentos parceiros verifiquem a
autenticidade da identificação estudantil. Isso contribui para evitar fraudes e garantir que
apenas estudantes legítimos se beneficiem de descontos e benefícios oferecidos.
A plataforma de Carteirinhas Estudantis da Inova Tecnologia também pode integrar-
se com outros sistemas da instituição, como o controle de acesso, sistemas de gestão
acadêmica e bibliotecas. Isso facilita a utilização das carteirinhas para controle de entrada
em eventos, acesso a instalações e empréstimo de materiais.
Além disso, a plataforma oferece recursos de relatórios e estatísticas, permitindo
que a instituição obtenha informações valiosas sobre o uso das carteirinhas, como a
frequência de utilização, os benefícios mais utilizados e outras métricas relevantes.
220
Em resumo, a plataforma de Carteirinhas Estudantis da Inova Tecnologia é uma
solução tecnológica completa para emissão e gestão de carteirinhas estudantis,
proporcionando maior segurança, praticidade e controle para as instituições de ensino e
estudantes.
Sistema Sales Force – CRM

O CRM (Customer Relationship Management) é um sistema para gestão do
relacionamento com o cliente, com foco na satisfação do consumidor.
Sendo pilares importantes na transformação digital, pessoas, processos e
tecnologia. O papel do CRM é organizar todas as interações da jornada do aluno,
contribuindo para um processo mais estruturado.
Plataforma Workalove Edtech

A Workalove é uma plataforma online que ajuda os estudantes a se prepararem
para o novo mundo do trabalho, oferecendo mentoria de carreira, orientação vocacional,
cursos e vagas de emprego
7.4.2 Infraestrutura
A Faculdade Santo Agostinho possui provedor de internet com cabo de fibra óptica,
sendo as vantagens:
 Tem maior capacidade para transportar informações;
 Não sofrem interferências elétricas nem magnéticas, além de dificultar um possível
grampeamento;
 A comunicação é mais confiável que cabos metálicos;
 Ao contrário dos fios metálicos, os fios de vidro não enferrujam, não oxidam e não
sofrem com a ação de agentes químicos.
O contrato de internet é de conexão dedicada, que permite o acesso direto entre os

serviços de distribuição de internet. Ou seja, no link dedicado não existe divisão de sinal
com outros usuários. Esta forma de transmissão é utilizada de forma capital por empresas
221
que não podem, sob hipótese alguma, contar com instabilidades de sinal, que geralmente
ocorrem nos sinais de internet compartilhada.
Adota-se a utilização de sistemas de monitoramento de ativos de rede para obter
maior controle dos equipamentos existentes, além da economia. Os sistemas operacionais
de rede podem registrar estatísticas e eventos, associado um sistema de monitoramento
de ativos de rede. As vantagens de se utilizar esses sistemas são:
 Ajuda na tomada de decisões administrativa
 Possibilita mensurar com mais precisão quanto é necessário investir na
Infraestrutura.
 Aumento de produtividade
 Controle de sistemas e softwares
 Avaliação de possíveis falhas e problemas de segurança
 Redução de custo total de propriedade
 Elimina gastos desnecessários
7.4.2.1 Premissas na Elaboração de Projetos de Infraestrutura Tecnológica
Nos projetos de infraestrutura tecnológica, os requisitos são levantados de acordo

com a necessidade de cada projeto, sempre prevendo um possível aumento do parque
computacional. Para aquisição de equipamentos como computadores, switches,
roteadores, equipamentos de rede sem fio, servidores entre outros, são realizados estudos
e planejamentos de disposição sempre considerando a edificação para assim definir a
melhor maneira de atendimento à demanda de voz e dados.
As premissas para o atendimento do projeto de infraestrutura são:
 Possibilitar fases de implantação, o que permitirá a implementação gradativa e
evolutiva;
 Aproveitar todos os equipamentos adquiridos em quaisquer das fases de expansão;
 Conjugar os recursos financeiros e a performance da rede, sem ferir as normas
técnicas aplicáveis as LANs (Local Area Network), como por exemplo a EIA/TIA 568
que trata de cabeamento estruturado;
 Fazer a especificação técnica e quantitativa de todos os dispositivos a serem
222
utilizados na rede, bem como o cabeamento, de forma a atender às diversas fases
de implantação e possibilitar a cotação de preços de diversos fabricantes;
 Possibilitar e facilitar a tomada de decisão, que envolve a análise de Custos x
Benefícios do projeto, através de um nivelamento de conceitos e justificativas de
utilização dos elementos de rede;
 Utilizar modularidade na instalação dos equipamentos de redes e sistemas que
possam garantir proteção (Firewall) e largura de banda para as aplicações, bem
como ter características mínimas de desempenho;
 Dimensionar a quantidade de pontos de rede que contemple as necessidades atuais
e das possíveis ampliações futuras;
 Permitir integração atendendo a centenas de acadêmicos e professores locais e
remotamente;
 Integrar e gerenciar o software de gestão Corporativa;
 Possibilitar acesso a informações acadêmicas de qualquer computador que possua
acesso à internet;
 Viabilizar laboratórios para atendimento aos diversos cursos;
 Disponibilizar para acadêmicos e professores acesso de qualidade à internet sem
fio.
7.4.2.2 Cabeamento de Rede
Com o crescimento do uso das redes de computadores, associado a uma

necessidade cada vez maior de largura de banda que possibilita a agregação de novos
serviços de alta velocidade, o cabeamento da rede tornou-se de fundamental importância
no projeto de uma rede local. Assim, o sistema de cabeamento está planejado de forma a
atender:
✔ Ampliações futuras da rede;
✔ Exigências de performance e largura de banda;
✔ Múltiplos serviços de voz, dados, vídeo e multimídia;
✔ Flexibilidade de mudança de local das estações de trabalho;
✔ Alto ciclo de vida da rede sem a necessidade de atualizações do cabeamento.
223
7.4.2.3 Sistema de Wireless
As redes locais Wireless constituem-se como uma alternativa às redes convencionais

com fio, fornecendo as mesmas funcionalidades, mas de forma flexível, de fácil
configuração e com boa conectividade em áreas prediais ou abertas. São utilizados três
níveis sob ótica de equipamentos e servidores para os sistemas Wireless: Antenas,
Servidores Mikrotik e Sistema Radius.
Antenas:
Todas as antenas da Faculdade trabalham no modo Bridge, ou seja, elas servem
como pontes para um servidor Mikrotik controlar a rede. Estas são dispostas nos prédios
geralmente próximas a laboratórios, bibliotecas e salas de aula, pois o intuito dos sistemas
Wireless é para atender a comunidade acadêmica.
Servidores Mikrotik:
O campus dispõe de um destes servidores que tem a função de controlar a banda
de internet para os alunos, fazer a distribuição de IP’s na rede (DHCP), servir como Firewall
da rede e controlar o ingresso de usuários cadastrados na rede.
Sistema Radius:
Os sistemas Wireless são controlados na primeira instância por um servidor Mikrotik

e a autenticação dos usuários é feita em um servidor Radius único. Nele contem a base de
dados dos usuários que podem utilizar a rede. Isto garante uma maior flexibilidade, pois o
acesso é único em qualquer uma das unidades da Instituição, possibilitando o acesso na
rede do aluno em qualquer campus.
7.4.2.4 Atualização Tecnológica
Como Política de Aquisições e Atualizações Tecnológicas a FASASETE considera

como regra "Equipamentos em obsolescência" aqueles com mais de 5 anos de
uso. Considerando as questões orçamentarias da Instituição, as aquisições e atualizações
tecnológicas sempre são calculadas e apresentadas em um modelo anual.
224
Como meta de Política de Aquisições e Atualizações Tecnológicas de equipamentos
tem-se:
 Renovar anualmente, no mínimo, 20% do parque de equipamentos e outros
recursos tecnológicos (computadores, notebook, servidores, equipamentos de
rede).
 Adquirir computadores com garantia de no mínimo 3 anos.
 Promover trocas internas, para que, setores estratégicos que necessitem de maior
desempenho de computadores sempre possuam as maquinas mais novas e
atualizadas da instituição.
 Como meta de Política de Aquisições e Atualizações Tecnológicas dos Softwares

devemos ter:
 Manter atualizados todos os sistemas operacionais e softwares destinados aos

servidores da Instituição bem como as estações de trabalho, laboratórios
acadêmicos e qualquer outro equipamento pertencente a instituição.
 As aquisições de computadores para a Instituição devem seguir as especificações

definidas no quadro acima, para um bom funcionamento tanto para o
administrativo, quanto para laboratórios.
Processador Sistema Operacional Memória HD

Mínimo Recomendado Mínimo Recomendado Mínimo Recomendado Mínimo
Intel® 1 Disco
Core™ 2 80 GB,
Intel® Core™ Window Windows 10 ou
Duo® de Cache
Administrativo i3® de 2.1 GHz s 7 x86 superior x86 ou 2 GB 4 GB
1.6 GHz 64MB,
ou SIMILAR. ou x64 x64
ou 7200
SIMILAR. RPM
1 Disco
Intel®
80 GB,
Core™ i3® Intel® Core™ Window Windows 10 ou
Cache
Laboratórios de 2.1 i5® de 2.9 GHz s 7 x86 superior x86 ou 4 GB 8 GB
64MB,
GHz ou ou SIMILAR. ou x64 x64
7200
SIMILAR.
RPM
225
Quanto às impressoras, estas podem ser adquiridas para a Instituição de duas
formas: a partir de comodato, empréstimo mediante contrato com o fornecedor, ou a partir
de cotação e compra, que devem ser passadas para o setor de TI avaliar e especificar o
equipamento da necessidade do setor.
7.4.2.5 Descarte de Equipamentos de Informática
A FASASETE adota hábitos sociais e ambientais, embasando nos princípios de

sustentabilidade, no que se refere ao descarte de equipamentos de informática. Antes de
decidir pelo descarte, procura-se sempre a alternativa de reutilização ou reciclagem de
peças.
Quando existem equipamentos que ainda estão em condições de uso, mas que já
não atendem mais às expectativas, ou que foram substituídos atendendo a política de
atualização, estes são reservados para doação, privilegiando entidades filantrópicas, a partir
de uma escolha criteriosa e responsável.
Já para os equipamentos em que não há mais a possibilidade de uso, nem de
reutilização de peças, o descarte é feito seguindo premissas que visam garantir a segurança
ambiental, como, por exemplo, contaminação e poluição de solos e da água. Para isso opta-
se sempre em repassar estes equipamentos para empresas ou cooperativas especializadas
na reciclagem destes componentes.
8 PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE E DE ATENDIMENTO ÀS PESSOAS COM

DEFICIÊNCIA
A Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas (FASASETE) atende à Portaria MEC nº

3.284, de 7/11/2003, que dispõe sobre requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras
de deficiências que devem ser atendidos pelas IES, bem como ao Decreto nº 5.296, de
2/12/2004, que estabelece as normas gerais e critérios básicos para a promoção da
acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.
A FASASETE procura promover a inclusão e o rompimento de barreiras atitudinais,
educacionais e arquitetônicas para que a aprendizagem pretendida seja alcançada por
226
todos, bem como o desenvolvimento de ações que propagam o respeito às pessoas
portadoras de deficiência, que devem receber igualdade de oportunidades na sociedade
por reconhecimento dos direitos que lhe são assegurados.
Dessa forma, procura estabelecer mecanismos e instrumentos legais e operacionais
que assegurem às pessoas portadoras de deficiência o pleno exercício de seus direitos
básicos que, decorrentes da Constituição e das leis, propiciam o seu bem-estar pessoal,
social e acadêmico.
Em atendimento ao disposto na NBR 9050/2015, da Associação Brasileira de Normas
Técnicas (ABNT), que versa sobre acessibilidade a edificações, mobiliário, espaços e
equipamentos urbanos, várias ações já foram realizadas, dentre as quais destacam-se:
● eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do estudante, permitindo
acesso aos espaços de uso coletivo;
● reserva de vagas em estacionamentos para veículos que conduzam ou sejam
conduzidos por pessoas com mobilidade reduzida, devidamente sinalizadas, com
rotas de interligação à porta de entrada e saída de pedestres;
● rampas e/ou elevadores, facilitando a circulação de cadeira de rodas;
● adaptação de portas e banheiros com espaço suficiente para permitir o acesso de
cadeira de rodas;
● instalação de barras de apoio nas paredes dos banheiros;
● instalação de lavabos e bebedouros em altura acessível aos usuários de cadeira de
rodas;
● espaços reservados em auditório ou locais de eventos temporários, para pessoas
em cadeira de rodas, obesas, com deficiência visual, ou mobilidade reduzida.
No que concerne a alunos portadores de deficiência visual, as instalações físicas da
FASASETE dispõem de sinalização permanente, direcional, de emergência, inclusive rotas
de fuga e saídas de emergência. A Instituição, mediante demanda, poderá lançar mão dos
seguintes recursos de apoio ao deficiente visual:
● espaço de apoio equipado como máquina de datilografia braile, impressora braile

acoplada ao computador, sistema de síntese de voz, gravador e fotocopiadora que
amplie textos, software de ampliação de tela, equipamento para ampliação de
227
textos para atendimento a aluno com visão subnormal, lupas, réguas de leitura,
scanner acoplado a computador;
● adotar um plano de aquisição gradual de acervo bibliográfico em braile e de fitas
sonoras para uso didático.
Quanto a alunos portadores de deficiência auditiva, a Faculdade assume o
compromisso formal, no caso de vir a ser solicitada e até que o aluno conclua o curso, de:
● propiciar, sempre que necessário, intérprete de língua de sinais/língua portuguesa;
● adotar flexibilidade na correção das provas escritas, valorizando o conteúdo
semântico;
● proporcionar aos professores acesso a literatura e informações sobre a
especificidade linguística do portador de deficiência auditiva.
A respeito do tratamento diferenciado, a instituição está devidamente adaptada e
disponibiliza:
● assentos de uso preferencial sinalizados, espaços e instalações acessíveis;
● assentos para obesos;
● garantia mesas acessíveis nas salas de aula, na proporção de 1% do total de carteiras
universitárias, devidamente sinalizadas, para uso pessoas em cadeira de rodas;
● mobiliário de recepção e atendimento adaptado à altura e à condição física de
pessoas em cadeira de rodas, conforme estabelecido nas normas técnicas de
acessibilidade da ABNT;
● disponibilidade de área especial para embarque e desembarque de pessoa
portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida;
● sinalização ambiental para orientação;
● divulgação, em lugar visível, do direito de atendimento prioritário das pessoas
portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida;
● existência de local específico de atendimento;
Não obstante às ações já implementadas, são realizadas revisões das normas e sua
implementação no âmbito da Instituição, que busca adequar permanentemente as suas
práticas e instalações.
228

Pdi Fasasete 2019 2023 Final 1

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SOCIEDADE PADRÃO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR LTDA

FACULDADE SANTO AGOSTINHO DE SETE LAGOAS (FASASETE)

SETE LAGOAS (MG)

Coordenador de Pós-graduação, Pesquisa, Extensão, Inovação e Internacionalização

Coordenação Administrativa e Financeira

Coordenação do Curso de Direito

A apresentação constitui um resumo dos assuntos abordados no PDI, no qual se destaca

O Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI - da Faculdade Santo Agostinho de Sete

Todo o conteúdo desenvolvido leva em conta as demandas da sociedade em que a IES

As orientações contidas neste PPI guiam todo o planejamento do ensino da instituição

Para assegurar a continuidade de seus objetivos, consolidando-se como instituição de

Em síntese, o processo de reestruturação do PDI visa refletir as experiências e visões

1.1 Identificação da Mantenedora

A Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas - FASASETE, mantida pela Sociedade

1.2 Identificação da Mantida

A Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas (FASASETE) é credenciada pelo Ministério

Com o objetivo de oferecer uma formação holística e transformadora que integra a

Como instituição que valoriza a formação humana, oferece aos acadêmicos

1.3 Histórico de Implantação e Desenvolvimento

A origem da Faculdade Santo Agostinho de Sete Lagoas remonta ao ano de 2001,

1.4 Áreas de atuação acadêmica

A FASASETE atua na área de Ciências Humanas, Ciências da Saúde e Ciências Exatas, na

Desenvolve o ensino, a iniciação a pesquisa e extensão nas seguintes modalidades:

A missão define a razão de ser da Instituição, refletindo os motivos da sua criação e

A missão, os valores e a visão da FASASETE representam sua identidade institucional,

Constituir-se em núcleo educacional, tecnológico, científico e cultural capaz de ser uma

Os valores são o conjunto de crenças e princípios que orientam as atividades

Diversidade nos fortalece: Temos orgulho de nossa pluralidade. Incluímos e promovemos

1.6 Objetivos e metas

O PDI (Projeto de Desenvolvimento Institucional) pauta-se na Missão, Visão, Valores e

PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL – EIXO1

Assegurar o Operacionalizar o processo do

Realizar diagnóstico situacional,

EIXO 2 – DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL: corresponde à Dimensão “1” Missão e Plano de

DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – EIXO2

Objetivo Meta Ação Prazos

Garantir que o PDI Garantia que 100% dos

DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – EIXO2

Objetivo Meta Ação Prazos

DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – EIXO2

Objetivo Meta Ação Prazos

Ampliar ações Potencializar e ampliar o

Reestruturação dos PPCs

Desenvolver ações com

POLÍTICAS ACADÊMICAS – EIXO 3

POLÍTICAS ACADÊMICAS – EIXO 3

Objetivo Meta Ação Prazos

EIXO 4 –POLÍTICAS DE GESTÃO: corresponde à Dimensão “5”Políticas de Pessoal: carreiras do

POLÍTICAS DE GESTÃO – EIXO4

POLÍTICAS DE GESTÃO – EIXO4

2.1 Inserção Regional

2.1.1 Panorama Histórico

Os primeiros a chegarem às terras "das Sete Lagoas" foram alguns integrantes da

2.2 Princípios filosóficos e teórico metodológicos que norteiam as práticas acadêmicas

O Projeto Pedagógico Institucional é um instrumento político, filosófico, teórico e

O compromisso com os princípios de qualidade permite à FASASETE incorporar, em seu

A FASASETE planeja, para o período vigente deste documento, a implantação de ações

2.2.1 Princípios Pedagógicos

● Implementar a formação profissional nas diversas áreas de sua atuação, buscando

2.2.2 Princípios Filosóficos

São princípios e diretrizes filosóficos que orientam os padrões de comportamento a cultura e a

2.2.3 Princípios Metodológicos

● Desenvolver metodologias de ensino e aprendizagem nas quais devem ser