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Guía 1 - 1P Décimo Lenguaje (1) .
Guía 1 - 1P Décimo Lenguaje (1) .
DE HUMBOLDT DÉCIMO
Asignatura
GUÍA DE APRENDIZAJE LENGUAJE
“EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA NORMALIDAD LECTOESCRITURA
ESCOLAR 2024” GUÍA No. 1
MOTIVACIÓN:
Bienvenidos a este ¡SU SEGUNDO HOGAR!
Este es un escalón más en su proyecto de vida, así que
vamos a darle con toda, estamos aquí para orientarte y
ser tu apoyo, sólo necesitamos que estés dispuesto a
crecer junto con nosotras. Bienvenido a este nuevo año
escolar 2024!
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DOCENTE: María Eugenia Carlosama- Amanda Tabares – Mayra López ASIGNATURA: Lenguaje – Lectoescritura
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO Grado:
DE HUMBOLDT DÉCIMO
Asignatura
GUÍA DE APRENDIZAJE LENGUAJE
“EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA NORMALIDAD LECTOESCRITURA
ESCOLAR 2024” GUÍA No. 1
el lector debe poder recuperar, y que puede ser de diversa índole, conforme a los cometidos
expresivos de quien lo redactó: son textoslas instrucciones de uso de una lavadora, pero también
un poema de amor,las noticias del diario oun grafiti de protesta en una pared en la calle.
TIPOS DE TEXTOS:
Los textos se clasifican tradicionalmente en base a la intención comunicativa que persigue el emisor,
pudiendo hablar por lo tanto de:
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DOCENTE: María Eugenia Carlosama- Amanda Tabares – Mayra López ASIGNATURA: Lenguaje – Lectoescritura
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO Grado:
DE HUMBOLDT DÉCIMO
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DOCENTE: María Eugenia Carlosama- Amanda Tabares – Mayra López ASIGNATURA: Lenguaje – Lectoescritura
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DE HUMBOLDT DÉCIMO
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO ALEJANDRO Grado:
DE HUMBOLDT DÉCIMO
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ESCOLAR 2024” GUÍA No. 1
MÉTODO FACVE
LA PARÁFRASIS
En su acepción más general, proveniente de la retórica, se
denomina paráfrasis a la explicación o interpretación amplificada
de un enunciado o de un texto completo. Nosotros vamos a
abordar la paráfrasis como una estrategia de comprensión y de
producción textual.En este sentido, podemos definirla entonces
como la reconstrucción interpretativa de un enunciado o de un
texto escrito.
Como estrategia para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura, la paráfrasis puede tener
diversas finalidades, entre estas:
1. Orientar las lecturas de los estudiantes hacia temas de carácter científico o académico.
2. Motivar la lectura analítica e interpretativa de esa clase de textos.
3. Y permitir que el texto original sirva de estructura modelo para la producción de un nuevo
texto.
¿Cómo aprendo a parafrasear?
Una de las principales dificultades que encuentran los y las estudiantes para utilizar textos
informativos y narrativos es su carencia de medios para poder traducir el pensamiento del autor con
vocabulario y sintaxis propios. Generalmente se limitan a copiar en forma textual de la fuente de
información, por lo tanto, no construyen conocimientos propios.
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Ejemplo:
Texto original: Consumir energía es sinónimo de actividad, de transformación y de progreso, siempre
que ese consumo esté ajustado a nuestras necesidades y trate de aprovechar al máximo las
posibilidades contenidas en la energía.
Texto parafraseado: El consumo de energía debe estar sujeto a nuestras demandas y ser administrado
a plenitud.
Para que realices un buen parafraseo es preciso que tengas en cuenta lo siguiente:
- Lo importante es que te expreses con tus propias palabras.
- Primero debes fijarte en el tipo de texto que vas a leer.
1. Si es un texto narrativo, debes hacerte una idea clara del carácter de los personajes, sus
motivaciones y la situación donde ocurren los hechos. El significado de este tipo de texto puede
tomar forma al final.
2. Si es un texto informativo, debes detectar las palabras claves y las frases que te
permitirán resumir los planteamientos del autor. El significado del texto se
construye a lo largo de toda la lectura.
- Luego, debes expresar el significado del texto con tus propias palabras, es decir,
usar vocabulario y sintaxis propios. Para ello debes entender la estructura trabajada
por el autor y percibir la relación entre sus distintos planteamientos.
Ejercicios
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1. SUSTITUCIÓN SINONÍMICA:
En este caso, se sustituyen palabras o expresiones del texto base (TB) por otras de significado
semejante. Por ejemplo:
Tomemos precauciones = adoptemos medidas de seguridad
Pensó en las consecuencias de su decisión = reflexionó sobre los efectos de su determinación.
La moda implica una cierta fluidez de la estructura social de la comunidad = la moda supone una
determinada flexibilidad de la organización social de un conglomerado.
2. REORDENAMIENTO SINTÁCTICO:
Consiste en cambiar el orden sintáctico del TB por un nuevo orden, desde luego dotado también de
cohesión y de coherencia. Por ejemplo:
La leyenda dice que hubo mandarines en la antigua China que fueron condenados a muerte porque
olvidaron poner una coma de oro en el texto sagrado = Porque olvidaron poner una coma de oro en el
texto sagrado, dice la leyenda que hubo mandarines en la antigua China que fueron condenados a
muerte.
La modernización no ha mejorado en forma sensible la competitividad en América Latina = En
América Latina, la modernización no ha mejorado en forma sensible la competitividad = La
competitividad no ha sido mejorada en forma sensible por la modernización en América Latina.
3. CAMBIO DE PERSPECTIVA:
Este mecanismo introduce una variación en el punto de vista adoptado por el autor del TB. Por
ejemplo:
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La idea de hacer un reportaje fotográfico fue algo que nunca pasó por mi cabeza en ese entonces. En
realidad, fue en el mismo proceso de trabajo donde aprendí a hacer un relato fotográfico = La idea de
hacer un reportaje fotográfico fue algo que nunca pasó por sus cabezas en ese entonces. En realidad,
fue en el mismo proceso de trabajo donde aprendieron a hacer un relato fotográfico (de primera
persona del singular a tercera persona del plural).
4. AMPLIFICACIÓN O AMPLIACIÓN:
Este procedimiento es el que demanda un mayor conocimiento, control y mesura del parafraseador;
pues no consiste simplemente en agregarle al TB opiniones, comentarios, juicios de valor,
explicaciones, detalles, etc., que lo conviertan en un nuevo texto confuso, impreciso, recargado o
carente de unidad. Por el contrario, este mecanismo se utiliza con el objetivo de mejorar en el TB la
claridad (es decir, su sencillez, su orden, su unidad de propósito, su cohesión y su coherencia), la
precisión y la adecuación. Por ejemplo:
En las bolsas de valores, las cotizaciones tuvieron un ligero retroceso → En las bolsas de valores de
los países europeos, las cotizaciones tuvieron esta semana un retroceso de medio punto.
Algunos afirman que la simplificación es la clave del éxito: atiéndete tú mismo, nosotros no tenemos
tiempo ni gente para hacerlo → Especialistas en mercadeo afirman que la simplificación es la clave
del éxito comercial: “atiéndete tú mismo, ya que nosotros no disponemos de gente ni de tiempo para
hacerlo”. Este es el lema que hoy en día caracteriza a los comerciantes modernos.
Por supuesto, estos 4 mecanismos no funcionan en la práctica del parafraseo de modo aislado o
excluyente. Un buen parafraseador sabe que dispone de ellos para emplearlos de manera oportuna,
simultánea y solidaria.
EJERCICIOS:
Fundamentado en el procedimiento de sustitución sinonímica, tache con una X la opción que mejor
parafrasea el enunciado ofrecido:
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4. El objeto para la fotografía es todo lo que acontece tanto en el mundo como en el universo
personal.
a. El centro para la fotografía es todo lo que ocurre tanto en el contexto como en el interior de
la persona.
b. El motivo para la fotografía es todo lo que pasa tanto en el
medio como en el ámbitofamiliar.
c. El tema para la fotografía es todo lo que sucede tanto en el exterior
como en el mundo delsujeto.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
TAUTOGRAMAS:
El tautograma es un poema o verso formado por palabras que empiezan por la misma letra. El
tautograma es propio de la Edad Moderna.
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Paranomasia: Este desafío consiste en utilizar palabras que tengan sonidos similares, pero
con significados diferentes (parónimos). Un autor que se apoyó mucho en este recurso fue
Garcilaso de la Vega.
La Paronomasia suele usarse para causar asombro o crear un efecto humorístico. Es común en
chistes, anuncios publicitarios, juegos de palabras o trabalenguas:
Tres tristes tigres comían trigo en un trigal
A veces la Paronomasia carece de una de las dos palabras por sobreentenderse: Un cotilla
(chismoso) es una persona con gran sentido del rumor → (humor)
El Políptoton es un tipo de Paronomasia en la que se conjuga una misma palabra:
¿Cómo quieres que te quiera si no me quieres como quiero que me quieras?
Ejemplos de Paronomasia:
Entre casado y cansado solo hay una letra de diferencia.
Para triunfar se requiere mucha transpiración (sudor) y un poco de inspiración En la buena república
el sacerdote ora, el labrador ara...
Tanta tinta tonta que te atenta y que te atonta Con dados ganan condados.
Una pica lleva al hombro porque su suegra le dijo que ha de ganar por la pica lo que perdió por el
pico.
Absorción y adsorción; especia y especie; actitud y aptitud; prever y proveer; emitir y omitir;afecto
y efecto; accesible y asequible; arte y harté; ávido y habido; complemento y cumplimiento; costo y
coste; fragante y flagrante; infectar e infestar; sesión y sección; adaptar y adoptar; docena y decena;
hombre, hombro y hambre; abeja y oveja; suicidio y subsidio.
ACTIVIDAD 2
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
salir. Pensé que aún estabas trabajando en eltecho cuando te llamé para que tomaras
una taza de té”.
- “Me fui y compré un árbol”, le dije.
- “¿Un árbol?”
“Un árbol para el jardín. Fui a los viveros de La Siembra Verde. Solamente costó
seischelines”, agregué orgullosamente.
“¡Maravilloso, David!” exclamó ella. “¿Dónde está?”
- “Afuera, a la entrada. Ven a verlo”.
Su expresión cambió cuando lo vio, y tengo que admitir que se veía más bien
sucio,débil y gris con sus raíces apretadas como un nudo de estopa mojada sin
forma.
- “Sí, pero ¿qué es?” preguntó ella. “Parece un árbol de caucho”.
- “Es un árbol de caucho. Caucho de azúcar”.
- “¡Oh!”, dijo ella, y por unos cuantos segundos se quedó en blanco, y luego
dijo:“¿Dónde vas a ponerlo?, es decir, ¿dónde quieres que crezca?”
- “Allá”. Le señalé. “¡Justo allá, en toda la mitad del jardín!”
- “iOh!” - “¿Por qué solo dices: ‘iOh!’?”
- “Por nada… Es decir, si va a quedar allá, justo en la mitad de todo, yo hubiera
pensadoenalgo más pequeño, o incluso… “
- “¿Qué tiene de malo el árbol de caucho?”
- “Bueno, si quieres saberlo, querido, personalmente creo que son más bien
ordinarios. Son tan monótonos, David. Honestamente prefiero algo decorativo,
especialmente para allá, justo en el frente de la casa, algo como arbustos con
buena floración, o camelias, o celindas. Lo que se vería hermoso, sería uno de
esos arces japoneses enanos.”
“¡Ni se te ocurra, querida! ¡No quiero nada enano! Yo quiero un árbol. ¡Un árbol de verdad! ¿Te
das cuenta?”, le dije, “no hay ni un solo árbol en toda esta maldita calle,quizás ni siquiera en la
ciudad”.
1. Cuando Helena está discutiendo con David, ella
a. enfatiza sus puntos de vista.
b. indaga por los intereses del otro.
c. se concentra en la búsqueda de un acuerdo.
d. convierte la discusión en un ataque personal.
2. Helena cambió su expresión porque
a. David compró un árbol.
b. el árbol le pareció costoso.
c. el árbol no tenía la mejor apariencia.
d. David quería sembrar el árbol en el jardín.
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4. Considere el siguiente enunciado: “Los envases de Tetra Pak están fabricados con una materia
prima natural renovable y reciclable ‒papel‒ y no dejan pasar NI LA LUZ NI EL AIRE. Por eso
los alimentos se conservan en óptimas condiciones y mantienen todo su sabor, vitaminas y
propiedades intactas hasta el momento de su consumo” .Este texto induce al lectora pensar que
erróneamente
a. los alimentos no se conservarán frescos, si no se utilizan envases Tetra Pak.
b. como el Tetra Pak está hecho con materiales reciclables, no deja pasar la luz ni el aire.
c. ya que los productos son envasados en Tetra Pak, tienen una duración ilimitada.
d. los envases que conservan los alimentos y el ambiente son los Tetra Pak.
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estructura
expositiva.
Mantiene en El cuaderno está El cuaderno está El cuaderno muestra El cuaderno carece
orden su cuaderno meticulosamente organizado con algún grado de de organización,
organizado con todas secciones organización, pero con secciones no
las secciones identificables, aunque hay confusiones en identificables y
claramente puede haber algunos las secciones o en la falta de
etiquetadas (fechas, errores menores en la clasificación de clasificación de
temas, actividades, clasificación de tareas. Algunas tareas. Muchas
etc.) Todas las tareas tareas. La mayoría de actividades pueden no actividades no
están registradas y las actividades están estar registradas o ser están registradas o
clasificadas registradas y son difíciles de son difíciles de
adecuadamente. fácilmente identificar. identificar.
identificables.
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