4X Ga Fe) gat Ke anpeennent a lice ot & teciee fN SYLLABAIRE EDITION ENTIEREMENT NOUVELLEAvertissement «Mamadou et Bineta apprennent & lire et a écrire» se substitue au « Nou- veau syllabaire de Mamadou et Bineta». Nous avons voult que ce manuel pour U'apprentissage de la lecture fat plus avenant que le précédent et d'un emploi plus agréable: les pages sont moins compactes; les illustrations sont beaucoup plus nombreuses et imprimées en deux couleurs. Nous avons augmenté la longueur des textes afin que I'éléve puisse s'exercer suffisamment @ l'étude de chaque difficulté. Par contre nous avons supprimé certaines des indications & l'usage du maitre qui accompagnaient chaque leon dans le précédent ouvrage. Depuis la parution du «Nouveau syllabaire», les mattres des écoles africaines ont considérablement amélioré leur technique. Le réle du manuel doit étre désormais de faciliter leur tache en les guidant dans leur travail, mais en leur laissant une large initiative. ISBN 978-2-85069-055-6 © Librairie Istra, 1950. ‘Tous droits de traduction, de reproduction et d'adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d’une part. que les « copies ou reproductions strictement réservées a I'usage privé du copiste et non desti- ‘néas 8 une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans tun but d'exemple et d'llustration, toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consontement de autour ou de ses ayants droit ou ayants cause, est ilicte ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de Iéditeur ‘ou du Centre frangais de I'exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), ‘constituerait done une contrefacon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Uadlllocaliner 2 w9o 6> guna!AVANT-PROPOS I, — Liécolier de France arrive en classe pourvu d'un vocabulaire francais déja riche, Chaque mot lu — pour peu que le syllabaire ait été judicieusement composé — éveille en son esprit une pensée ou un souvenir. Il s'émerveille de constater que, trés vite, les petits signes noirs du livre de lecture se transforment pour lui en réalités vivantes. Cette connais- sance du vocabulaire facilite évidemment la tache du maitre; elle rend Venseignement de la lecture moins ingrat; elle permet a l'enfant de deviner, grice au sens, telle ou telle syllabe dont l'étude exigerait, sans le secours de cette intuition, des efforts considérables. Beaucoup de petits Africains, au contraire, ne connaissent bien souvent pas un seul mot francais quand, pour la premitre fois, ils viennent s'asseoir sur les bancs de Mécole. Si l'on n'y prend garde, le mot lu n'est pour eux qu'un son qui n’évoque aucun souvenir, ne suggére aucune image. L'exercice de lecture leur parait dés lors fastidieux, insipide, parce que dénué de tout intérét pratique immédiat. Hl faut que Uenfant comprenne aussi complétement que possible ce qu'il lit, tel est le premier principe qui doit présider Ia rédaction d'un syllabaire. Mais la progression du cours de lecture et la progression du cours de langage sont divergentes. Les faire coincider est une entreprise impossible. Nous avons essayé de tourner la difficulté : 1° en n'employant dans le présent syllabaire que des mots figurant au cours de langage ou correspondant & des objets qui peuvent facilement tre montrés aux élaves ; 2° en composant des phrases exprimant des actions que I'éléve peut exécuter ou mimer aisément ; 3° en introduisant dés que possible des «lectures courantes» qui sont a la fois des révisions du cours de lecture et des applications des legons de langage faites pendant les semaines précédentes. En d'autres termes, nous avons voulu que les deux enscignements : lecture et langage se prétent un mutuel appui. Syllabaire et livre de langage sont, dans cette méthode, abso- Iument inséparables. La lecture, au lieu d’étre un exercice machinal, purement mécanique, fait ainsi appel & intelligence, a la réflexion, puisqu’elle exige un incessant effort de com- préhension ; elle renforce les notions étudiées pendant la legon de langage en ajoutant au souvenir auditif du mot entendu le souvenir visuel du mot (la mémoire visuelle est trés développée chez l'éléve africain). D'autre part, les mots lus, correspondant & des objets qui ont été vus et palpés, ou a des actions qui ont été exécutées, ne sont plus des expressions vides de sens: ils sont riches de «substantifique moelle». L’enseignement du francais ne peut que tirer un bénéfice considérable de cette convergence des efforts. Il. — Nous avons également voulu faire simple. Chacune des legons du syllabaire ne contient qu'une seule difficulté nouvelle. Exemple: nous avons soigneusement écarté de l'étude des voyelles et consonnes simples les syllabes inverses (or, ar, ac, is, il etc.) et les articulations composées (br, cr, bl, pl, etc.) qui génent les enfants et les rebutent quand elles sont abordées trop tat. Uadllldcaliner 2 w9o s> guna!r 4 Il fait trouver par les éleves des mots renfermant le son i (notamment des noms et = " prénoms d'enfants). Il écrit ces mots au tableau et y fait rechercher les i. ! 5° Il découpe dans du papier fort, ou mieux dans du carton la lettre i (caractére d'imprimerie et lettre manuscrite), la montre aux éléves, la fait observer, en fait suivre les contours a I'aide du doigt. Une lettre ainsi découpée devra étre remise & chaque éléve ; elle servira de gabarit pour tracer une autre lettre qui pourra étre découpée par le procédé du piquage. L’étude des voyelles — que nous n’avons pas précipitée pour permettre aux nouveaux élaves d'arriver en classe avant que V'enseignement ne soit trés avancé (la rentrée s'effectue souvent d'une facon irréguliére) — doit accorder une large place au dessin et au travail manuel. Ill — METHODE PROPOSEE POUR L'ENSEIGNEMENT DE L'ECRITURE Ie En présence des éléves, tracer une dizaine de fois au tableau noir la lettre étudiée, en ayant soin de bien faire comprendre quelles sont ses diverses parties. (Il n'est pas néces- saire pour cela de discourir: il suffit de marquer un temps d'arrét aprés chacun des ¢lé- ments de la lettre. Exemple: pour la lettre i, le premier élément sera: / , le 2%: / , le Bo le £.) 2° Se tourner vers les éléves. Figurer dans I'espace, & l'aide du doigt, la lettre étudiée. Faire répéter le mouvement par les éléves. Si l'on est placé face aux enfants, il faut soi- méme figurer la lettre & Venvers pour que les enfants la voient & I'endroit. 3° A aide du doigt, les enfants figurent la lettre sur la paume de la main, sur la table, etc. Veiller & ce qu'lls aient bien compris le mouvement & exécuter. (Il s'agit, en effet, d'obtenir des débutants non un trocé élégant mais un tracé correct.) 4° Distribuer les ardoises sur lesquelles on a, d U'avance, tracé des modéles, les uns achevés, les autres simplement esquissés. (Ex.: © ). Les élaves retracent ces derniers en suivant les lignes déja formées. Veiller & la tenue du crayon. Guider la main des débu- tants. Se faire aider par un ou deux moniteurs (éléves de la I" division). 5° Exercices d'application : grouper les lettres par 2, par 3; écrire des syllabes, les mots lus, les phrases lues. © Exercice de révision. Dicter a l'aide du procédé La Martiniére les lettres, les syl- labes, les mots, les phrases étudiés, 6 Uadllldcaliner 2 w9o s> guna!en méme temps, ce quiils font. Le fait d’avoir.exécuté et traduit en commun ces diverses actions suffit presque toujours pour ramener le calme et pour eréer une « atmosphére * favo- rable au travail. 3° Les enfants, surtout quand ils sont trés jeunes, sont physiquement et psychologique- ment incapables d’étre attentifs pendant longtemps. Faites des lecons trés courtes. Au cours d'une legon, variez les exercices (exercices oraux, exercices écrits, mouvements, déplacements des éléves, etc.). Quand les enfants pa- raissent fatigués, n'insistez pas, surtout pendant la saison chaude. Conduisez-les dans li cour, & Tombre. Avec deux ou trois mouvements de gymnastique, deux ou trois couplets de chant, vous chasserez la fatigue et 'ennui, vous raménerez ‘attention. 49 L'enfant aime le coneret. Montrez-lui, chaque fois que possible, l'objet dont vous exécutez et faites exécuter l'action qu'il s'agit d'exprimer. Quand l'objet dont il est parle: question ne peut étre présenté, faites-en le dessin au tableau. Un schéma suffit: l'imagi- nation des enfants supplée aisément a linhabileté du dessinateur. 5° L'enfant est trés sensible & |'émulation. Blamez peu; ne ménagez pas les félicita- tions ni surtout les encouragements. Employez souvent pour les interrogations rapides (dictées, calcul) le procédé dit « La Martiniére » (du nom de |'école La Martinigre & Lyon, qui a inauguré cette méthode). Vous savez en quoi cela consiste: on pose une question a toute la classe; & un signal donné, les enfants écrivent la réponse sur leurs ardoises; & un autre signal, ils lévent les ardoises, et le maitre vérifie les résultats. Le procédé La Martiniére présente de gros avantages : il plait a l'enfant; il fait tra- vailler toute la classe; il permet au maitre de se rendre compte trés rapidement des résultats obtenus. Mais il n'est praticable que dans une classe bien discipline: les éléves doivent étre parfaitement entrainés & obéir exactement au signal du maitre. Cependant, I& encore discipline n'est pas caporalisme: le maitre devra, au moment de la proclamation des résultats, laisser les éléves victorieux se réjouir pendant un instant, méme si leur joie est quelque peu bruyante. 6 Le rire ne doit pas étre banni de nos écoles, bien au contraire. La classe ott les éléves sont figés dans une attitude passive ect morose est une mauvaise classe. Nous voulons une école vivante et active oi les enfants viennent volonticrs parce qu’ils y travaillent avec joie et avec profit. Mais une telle école exige du maitre une qualité qui résume toutes les autres et sans laquelle il n'y a que des Instituteurs médiocres : Le bon maitre est celui qui aime ses éléves et son métier. Il. — METHODE PROPOSEE POUR L'ETUDE DES VOYELLES Exemple : Premiére legon 1 Le maitre montre un canari, un épi, un fusil, ete. I] prononce ces mots en insistant sur le son i et les fait répéter. 2° Tl dessine au tableau un canari, un épi, un fusil, etc. Il écrit sous chaque dessin, en caractéres d'imprimerie et en lettres manuscrites, Jes mots correspondants, en ayant soin de faire apparaitre nettement la lettre i (emploi de craie de couleur). 3° Il dessine en gros caractéres la lettre i et la fait lire. 5 Uadllldcaliner 2 w9o o> guna!II]. — Nous nous sommes efforcé de faciliter la tache du maitre en donnant aprés chacune des premiéres legons quelques conscils et indications d’ordre pédagogique. IV. — Nous avons évité toute improvisation hitive. Le syllabaire a été mis a T'essai dans une dizaine d’écoles, puis rectifié 4 plusieurs reprises, I'épreuve de la pratique ayant fait ressortir un certain nombre d’imperfections. Ce petit ouvrage ne prétend d’ailleurs aucunement étre une innovation. Nous avons simplement essayé de concilier, puis d’adapter aux écoles africaines des méthodes en usage dans les écoles de France et dont la valeur a été reconnue par les instituteurs. Directions pédagogiques La plupart des éléves sont capables de lire le livre entier & Ja fin d'une seule année scolaire. Mais, pour les moins habiles, deux années d'études sont nécessaires. Au cours de la premiére année on [it les syllabes, les mots, les phrases, et les meilleurs sujets abordent Ia lecture courante. Au cours de la seconde année, on relit syllabes, mots, phrases, et, si la méthode a été bien suivie, fous les retardataires doivent lire le livre en entier. A ce moment d’ailleurs, le cours de langage de l'année précédente permet ces retardataires de comprendre parfaitement tout ce qu'ils lisent. Les résultats que nous avons obtenus par cette méthode sont des plus encourageants dans une classe comptant 80 élves, agés de 5 & 7 ans, tous nouvellement recrutés, c'est-a- dire ne connaissant ni une lettre ni un seul mot franeais, un jeune maitre, qui a suivi serupuleusement les indications données dans le présent ouvrage, est parvenu a faire lire presque couramment au bout de 6 mois 75 enfants. La proportion est magnifique. Ces mémes enfants pouvaient, a la fin de ces six mois, écrire sous la dictée des phrases entigres comme «fabilé a du bon savon; fabilé lave son pantalon> et tenir une petite conversation en francais sur les sujets étudiés en langage. Soyons donc optimistes. Disons-nous bien qu'un éléve qui lit sans peine lit avec plaisir, et que, dés lors, il apprend rapidement le francais. Mais n’oublions pas qu'un livre n'est qu'un outil, et que l'excellence du travail accompli dépend moins de la valeur de l'outil, que de I'habileté de l'ouvrier. I. — CONSEILS AUX INSTITUTEURS CHARGES D'UN COURS PREPARATOIRE I@ Ne donnez aucune explication, ne montrez quoi que ce soit au tableau noir tant que yous n'avez pas obtenu dans votre classe un silence complet, et tant que les éléves n'ont pas les yeux fixés sur vous ou sur le tableau. Le maitre qui fait une leson & des dlives inattentifs, dissipés ou bruyants, se fatigue et perd son temps. 2° Done, ayez une bonne discipline. Mais discipline n'est pas synonyme de brutalité. Il ne s‘agit pas de terroriser les éléves, bien au contraire : il faut les rassurer, les apprivoiser. Proscrivez le baton et I'injure. Un excellent moyen de discipline réside dans I'exécution des mouvements d’ensemble énumérés & la premiére legon de Jangage (voir le livre de langage): avant de commencer la legon, puis chaque fois que attention s’énerve et que le bruit apparait, faites lever puis asseoir Jes éléves ; exigez quiils croisent les bras et vous regardent ; demandez-leur de dire, 4 Uadlllocaliner 2 w9o o> guna!3¢ legon A -OUlLlO LOWY oa un pot >1LU0CUVIiw Crowd Exercices (voir Instructions, page 5). — I. Au début de la legon, faire trouver par les éléves des mots renfermant le son 0. Ne pas omettre de faire citer les noms et prénoms des enfants présents: loli, toto, modi, moriba, dossou, etc. IL, Aprés avoir procédé & I'étude de o, écrire au tableau les mots ainsi trouvés par les éléves et y faire rechercher les o. III. Faire rechercher les lettres connues dans les mots ci-dessous: « auto, bobine, vélo, robe, fagot, pot s moriba, toto, modi, dossou, ali \ cule, vile, robe, pot, fagot |= _| ‘, Colo; VA ECRITURE. 1 leon : ~O~ 2° legon: une ligne de chacune des lettres étudiées. Dictées. Dicter par le procédé de la Martiniére les voyelles étudiées, (Les faire écrire en gros caractéres sur les ardoises.) un fagot * CamScanner 92 4> 9.00!une tortue *uU UW Uw wh wv GA, |) U | Utne eunw >1LUULUaedownaed Exercices (voir Instructions, page 5). — 1. Au début de la legon, faire trouver par les éléves des mots renfermant le son u. Ne pas omettre de faire citer les noms et prénoms des enfants présents: lulu, jules, haburu, etc, la lune Il. Aprés avoir procédé a I’étude du u, écrire au tableau les mots ainsi trouvés par les enfants et y faire chercher les u. — III. Chercher les i et les u dans les mots suivants: y | + nu, vétu, lulu, fusil, lune, buffle s épi, plume, tortue, bineta, moriba ECRITURE (Méthode & suivre, voir page 6). re legon: LU 28 leon: 440 Dicter des i et des u. une plume CamScanner 3 (i3- a> gusaall¥* Iegon i Gv un canari ‘liidliéeév /11id CMH _ un épi De ee ee ee Exercices (voir Instructions, page 5). — I. Au début de la legon, faire trouver par les éléves des mots renfermant le son i, Ne pas omettre de faire citer les prénoms des enfants présents: marie, loli, bineta, ali, modi, moriba, etc. IL, Aprés avoir procédé & V’étude de i, écrire au tableau les mots précé- demment trouvés, et y faire chercher les i. IIL. Faire chercher les i dans les mots ci-dessous, Faire remarquer que le i peut étre au début, & la fin, au milieu du mot. ant fusil » é€pi, fusil, lit, image, canari > bineta, ali, modi, moriba, loli a : . 6 fe, fusil, Le ) Pnage, canahe, ECRITURE (Méthode & suivre, voir page 4). #4 Remarque: Veiller & ce que les enfants ne copient pas les caracttres d'imprimerie. Tl serait utile de masquer ou d’effacer, au moment de la legon @écriture, les caractéres d'imprimerie. a466.5 6 Uadllldcaliner 2 w9o o> guna!un bras wo | watt, un ane So un canari 4° legon we TL un ananas 1A A A MY MY Ye we -aOulwouww >, Ulaola wow w aL Exercices (voir Instructions, page 5). — I. Au début de la leson, faire trouver par les élaves des mots renfermant le son a. Ne pas omettre de faire citer les noms et prénoms des enfants présents: marie, bineta, ava, aminata, baba, moriba, fofana, IL. Aprés avoir procédé & I’étude de a, écrire au tableau les mots ainsi trouvés par les élaves et y faire rechercher les a. IIL. Faire rechercher les lettres connues dans les mots ci-dessous : + auto, canari, fagot, tortue, fusil > aminata, bineta, moriba, ali, marie 6 anit, tolue, aulo; ally ECRITURE. 1 legon : LZ Autres lesons : une ligne de chacune des lettres étndiées. Dictées. Dicter par le procédé La Martinitre les voyelles étudiées. (Les faire écrire en gros sur les ardoises.) CamScanner + lig a> g.u0allLes voyelles - Révision 1uoaeééé tho WE ECE €E aeoéiéuaéoilieu MWCMENEMMEPAEM EXERCICES. x® Aprés avoir tracé au tableau noir les voyelles étndiées (en caractéres d’imprimerie ot en lettres manuscrites), envoyer un éléve qui montrera des lettres au hasard. Ses camarades liront les voyelles désignées. 29 Liéléve qui est au tableau montrera les lettres qu'un de ses camarades Ini dictera 3° Dessiner les lettres sur des ardoises (une lettre par ardoise) et demander & un éléve de venir choisir V'ardoise correspondant & la lettre dictée par un’ camarade. 4° Ecrire au tableau le nom et le prénom de chaque enfant, et demander 4 l'enfant de recon- nattre les voyelles de ses nom et prénom. s° Ecrire au tableau les noms des objets les plus courants (exemple: outils de I’écolier) et faire découvrir dans cos mots les voyelles étudiées. Remarque: il serait intéressant d’écrire ces mots sous les dessins des objets © En travail manuel, faire découper les lettres dans du papier ordinaire (vieux cahiers). 7° Ne pas manquer de faire circuler, palper, les lettres mobiles en carton. ECRITURE. Révision ; les voyelles, 1° Dictées par le procédé La Martiniére. 2° Exercice : écrire un 0, deux a, trois i, etc. (Ne pas dépasser le nombre enseigné en calcul.) 13 vLadlllocd Her 2 woo o> guem!ee la fenétre Nota, Pour simplifier, faire lire de la méme fagon 8 et & (son @ ouvert). 2 u FZ 7 eC 6 0b CE EE -oaeiéueéié AME O CM EE OM Exercices. Voir les voyelles précédemment étudiées, fleche, fenétre, éléve, téte s régle, poussiére, criniére, ‘ angele, adele, le sénl ousbre, th, fhe ° “7, acid ECRITURE. Une ligne de chacune des voyelles étudiées. Dictées. Les lettres étudiées. une fl&che eS une régle la téte 2. un eleve = @2A®&G @ ULamacanner 2 ~9o 64> gun!ee in wi e 7 € 0 € ue ia o COW EC WE WM YW Exercices (voir tes voyelles précédemment étudiées), + é€cole, table, porte, képi, bébe » €pi, vélo, lune, auto, bobine « séni, rené, rémi, one, fabilé 8 tmile edie tends seal | =. 2 y ECRITURE. 1 tegon:- 2 Autres legons: une ligne de chacune des lettres étudiées. Dictées : Les lettres étudiées. CamScanner 3 bii9-2 4>g.aall8¢ lecon t & Z la téte 1 te to ta ti tu ie, le A la bi lw ,té ta to tu ti rere ae.| J SSDS (cal téte, toto, tata, ote Zoe |, tate, Ote, téte, toto tile, bole; tale, ble, bile: is Procéder, ir, A étude de la lettre t, até “CamScanner 3 bg 4>g.uaall4° Quand ce premier exercice a donné des résultats satisfaisants, le maitre écrit au tableau noir, en présence des éléves, des syllabes disposées dans un ordre quelconque. La consonne étudiée est d’abord écrite & la craie de couleur, puis, quand les éléves sont suffi- samment familiarisés avec elle, & la craie blanche. Quand un enfant hésite, on se reporte & Yobjet dessin dont le nom renferme la syllabe méconnue. 5° Les syllabes étant ainsi soigneusement étudiées, le maitre écrit et fait lire (pendant la legon suivante) des mots, autant que possible connus des éléves. Chaque fois qu'on pourra le faire, i] faudra montrer les objets que ces mots désignent, faire exécuter les factions que les phrases expriment. La lecon de lecture ne doit pas étre un exercice machi- nal et insipide, elle doit faire appel & I'intelligence, & I'initiative des enfants, et elle doit atre vivante. Remarque. — Comme le vocabulaire frangais de W'éléve débutant est pratiquement nul, ill n'est pas mauvais, dans les premigres legons, d'éerire et de faite lire des mots empruntés au dialecte local. (Ex.: tata = conces- sion; daba = houe; dolo = bitre de mil, etc.) 6° Liexercice de lecture sera suivi, bien entendu, d'un exercice d'écriture, et aussi d'un exercice de dictée. Par le procédé La Martiniére, on dicte les syllabes, les mots, les phrases lus. Tous les maitres qui ont adopté cet exercice sont unanimes & déclarer que l'enfant y prend gotit et que son apprentissage de la lecture s’en trouve considérablement facilité. Quelques ingénieuses méthodes rendent cette dictée trés attrayante. La plus connue est celle du «loto littéraire ». Voici en quoi elle consiste. Sur un carton sont dessinés quatre ou six objets. Dans une pochette collée au dos du carton se trouvent, sur des morceaux de papier fort, les noms des quatre ou six objets représentés. Un carton étant remis & chaque élave, le premier exercice consiste & placer sous chaque objet «I'étiquette» correspondanter puis & reproduire sur I'ardoise les dessins ct les mots ; un deuxiéme exercice aura pour but de faire écrire directement les mots sans le secours des étiquettes. Le procédé est particulidrement utile dans les classes & plusieurs cours: les éléves peuvent faire seuls cet exercice pendant que leur maitre est occupé dans les autres cours. 7° Les phrases qui accompagnent chaque legon de lecture ont été rédigées de maniére & @tre & la fois une application de la leon du jour, et une révision des lettres ctudiées précédemment. Malgré cela, nous recommandons trés vivement de procéder d de fréquentes révisions. En relisant la page vue une semaine ou un mois auparavant, l'enfant, dont les leons de langage enrichissent le vocabulaire frangais, comprendra parfaitement un certain nombre de mots dont le sens lui avait échappé au cours de la premiére lecture. Il se rendra compte des progrés qu'il a réalisés. Ce sera pour lui un encouragement précieux. Nota. — Il est bon de conserver constamment sous les yeux des élaves (exemple: sur des cartons ou des ardoises accrochées au mur) la série des mots clés avec les dessins qui les accompagnent : pour t le mot téte, pour p le mot pipe, pour n le mot ane, etc. Si dans la lecture d'une page, I'éléve ne sait plus déchiffrer une lettre antérieurement étudiée, il peut retrouver, en consultant les mots clés, la signification de cette lettre. 1S Udllldcaliner 2 w9o o> guna!METHODE PROPOSEE POUR L'ETUDE DES CONSONNES Exemple : [#9 legon:: lettre t 1° Le maitre montre sa téte. Il prononce le mot téte, en insistant sur Je son t qui termine ce mot. Les éléves répitent un grand nombre de fois jusqu’a ce quiils connaissent bien le mot téte. Le maitre dessine une téte au tableau noir (dessin schématique). Il écrit au-dessous en caractéres d'imprimerie et en lettres manuscrites le mot téte en procédant comme il est indiqué sur le livre (lettre t mise en valeur par l'emploi de craie de couleur). 2 Il reproduit (sous une forme schématique) les dessins du livre, essaie de faire trouver ou, & défaut, indique les noms des objets représentés, écrit ces noms sous les objets en mettant en valeur la syllabe qui renferme le son t, Exemple: table, auto, etc. 3° Le maitre écrit au tableau, en deux colonnes verticales la série des voyelles: I? colonne caractéres d'impri & Ia craie de couleur la consonne étudiée (caractére d'imprimerie d’un cété de lardoise, lettre manuscrite de l'autre cété). II place I'ardoise sur le tableau, de fagon que la consonne se trouve & gauche d'une voyelle. I] lit la syllabe ainsi formée en insistant sur le son nou- vellement étudié. Il dit #1 t..i, [tf tuu, Ef f..0, ete. ie, 2° colonne lettres manuscrites. Il trace sur une ardoise Il peut essayer de faire trouver par les enfants cux-mémes chaque syllabe : il Ini suffit de se reporter aux mots accompagnant les dessins. Exemples : la syllabe ta sera découverte dans table, la syllabe to dans auto, etc. a) Les éléves répétent un certain nombre de fois. 6) Un élave envoyé au tableau place & son tour I'ardoise! (sans respecter un ordre défini & I'avance) et ses camarades lisent, c) Un enfant est ensuite chargé de dire & haute voix une syllabe, et son camarade devra placer I'ardoise de maniére a obtenir la syllabe dictée. d) On peut utiliser les lettres mobiles pour constituer les syllabes étudiées. i_4] |. DOOD YH OK ee d'un biten. MAW AQQES. 1) Hy a intérét a fixer ardoise & Vextrémité d'une tige de bois fendue pour permettre aux enfants, méme petits, de procéder & cet exercice. (Voir figure ci-dessus.) “Uallocaliner 2 woe o> guaa) eR fl une enti lotnt . oh! oh! toto tape paté 2 paté tape toto '» ah! ah! papa ote paté —_ a | papa ote toto toto tape paté papa tape paté et toto : pyre tape palé toto: ECRITURE (Méthode, voir page 7). — fis 2° syllabes; 3° mots et phrases. Dictées. Par le procédé La Martiniére: syllabes puis mots et phrases, Remarques sur la présente legon : Page 13. Lignes 5 et 6. Montrer aux éltves une pipe, une patate, un épi (de mil ou de mais), la patte (d’un chien ou d’un autre animal). Leur faire comprendre ce qu’est un papa. Faire taper sur la table, taper sur le banc. Page 21. Organiser la scine avec trois enfants: Toto, Paté et Papa. Ne faire lire que lorsque les éléves ont bien compris la signification des cing phrases du texte. ae ee ese 19, Uadllldcaliner 2 w9o o> guna!9¢ lecon une porte un pot un épi = un képi | pe pl po pu pa fe pe pe pe fe ye ye eK ff . et-€ et et e& s toto, papa paté, épi, pot + patate, ote, tape, patte, paté Exereices préliminsires : 1° Procéder, au tableau noir, & I'étude de la lettre p, des syllabes et des mots (lignes 5 et 6) ainsi qu'il a été indiqué 4 In page r4. 2° Avant de passer a la lecture du livre, écrire au tableau les mots ci-aprés ot domander aux éléves d’y trouver les lettres déja étudiées: poule, papier, poli paletot, potage, pelure, pétiole, épinc, serpent, tapis, troupe, pot, etc. (sans faire lire ces mots). 3° Ecrire au tableau et faire lire les phrases: paté a une patate — paté ote ta pipe — paté je tape ta téte — paté je tite ta téte... toto tape paté (faire exécuter ces actions). 4° Pour le mot ef voir le cours de langage. ROR 18 Uallocanner 2 woe o> guan. toto, as-tu ta téte? > toto, tate ta téte > toto, tu tates ta téte. . toto, je tate ta téte. : toto, ge bile ha dele. ECRITURE (Méthode, voir page 7). — 1°¢; 2° syllabes; 3° mots et phrases. Dictées. Par le procédé La Martiniére : syllabes, puis mots et phrases. une voiture Remarques sur la présente leon. Ligne 5 de la page 16. Pour bien faire comprendre le mot je, dire et faire répéter: je me live, je m'assieds, je croise les bras, je montre le tableau, je ferme la fenétre, je ferme la porte, etc, (Voir pages r A 5 du cours de langage.) Lignes 6 et 7: Faire tater le banc, la table, le livre, la téte, faire Oter le crayon, Vardoise, etc. Page 19. Ligne 1. Poser la question. II faut que la réponse prouve que Véleve a compris. Lignes 2 & 4. Faire exécuter ces actions. Choisir si possible un éléve s’appelant Toto. to to 7 CamScanner + bii92 4>9.na0llUe Iegon : 3 la lune 2 | une bou Je , li lu lo la le le be be bw be he , je et un feu .est-@ est-e a s ali, aline, loli, anani, toto « la téte, la pipe, I|’épi, l’ane ; > la lune, la patate, l’ananas Exercices préliminaires : 1° Procéder, au tableau noir, A l'étude de la lettre 1, mtn rmnsios + 20 Desir on aes 2 ae eee ee eee ee drts au talons los intr dp dedi, Bem ple! pelle, lit, animal, boule, lunette, paul, culotte, etc. 3° Etude de est, (Faire bien prononcer et = 6; est = 2). Faire dire: le tableau est noir, le mur est blanc, V'ardoise est noire, toto est petit, etc. 2 1 CamScanner = big. 4>9.uaal!a CW la lune 1 amani a une pipe, 2 une petite pipe. . —— . 3 ananl, petit ananl, « jdOte ta pipe. 5 wmnant wa une pelile fupe: « toto a tapé nini, 7 papa a tapé toto, ls toto a été puni. Ecriture et dictées. Méme progression que pour les lettres t et p. ‘ Remarques sur la présente legon : Organiser les deux scénes de la page 2. Ne faire lire que lorsque les éléves ont bien compris Ja signification des 8 phrases du texte. 7 anani a une pipe toto a été puni ULalnlocanner 2 woo o> guna10° lecon —— n RTL. un ane 2 repitsentant | ne nl no nu na ME NW NE no je Je he et Aa un-] un wy we toto, paté, nono, nini, anani un Ane, un épi, un nid, un pot une natte, une patate, une épine MIE geaaee MNHEe des mots (lignes 48 ce sont des pri si quill a été indiqué page 14 & 8: montrer les objets dont il s’agit on, & défaut, des dessins le “oN A ad Ny gunad =d la corde 9 loli a un ane, un petit “ane. | data tape l’ane, lane de loli. le papa de loli dit: «oh! oh! data; ol! oh! data» et le papa tape data. data est puni. dale tape bine debe, Ecriture et dictées. Méme progression que pour les lettres t et p. Remarque sur la présente lecon: Faire mimer la sctne avant de Ja faire lire. data tape l'ane Lo. i La papa tape data Sy me RP rantieees * CamScanner 49d 4>guaall12° lecgon dt, a un soldat 7 8 de di du do da déde dw di dw je et est un je la téte et le dos de data. la pipe et le dolo de papa. le dé de loli, la natte de toto, le lit d’anani, l’ane de paté. Exercices préliminaires : x° Procéder au tableau noir & l'étude de Ia lettre d, des ayllabes et des mots comme il a été indiqué A la page 14. Montrer du dolo (bidre de mil). ‘20 Faire trouver dans des mots écrits au tableau les lettres déja étudiées. Exemple: lundi, duvet, pédale, défaut, tidde, modéle, etc. ‘er au tableau et faire lire les mots et phrases: ane, dé, amadi, V'étude, 7° to dolo,fe dos. Je tite la téte de paté, lo dos de data, Je tape le dos d’anani, Ie tete'de daté, toto a la pipe de papa, j’6te la pipe de toto. (Exécuter Jes actions cexprimées dans’ ces phrases.) ie 24 CamScanner 3 bii92 4>9.na0ll| & alle Le 3 4 5 loli et aline, ali et anani e la petite loli anani n'a pas lu; yy anani a été puni. ge hie OPO TUL fees oe Joli a lu Ecriture et dictées. Méme progression que pour les lettres t et p. Remarques sur la présente lecon: Faire mimer la scéne avant de ! faire lire. a lu; ali et anani CO favaral CamScanner 3 big. 4>g.u0al!14° lecon mA” ww une plume SA oS Nis (Si une moto 1 me mi mu mo ma me » ME me me ma mw > je et est un il et je « amadi, élimane, malamine, ali s aminata, mama, émilie, ava, loli + une moto, une malle, un homme > la natte de madame aminata. s une tomate, une patate, un ananas 9 LEED unetomilealee Exereicespréliminaires : 1° Etude au tableau noir de la lettre m, des syl- labes, des mots comme il a été indiqué page 14. 2° Ecrire au tableau des mots dans lesquels les éleves devront reconnattre les lettres déja étudiées. Exomple: costume, plume, moulin, samedi, domino, etc. 3° Ecrire an tablean et faire lire les phrases ci-aprés en faisant exécuter les actions exprimées: je lave la téte de nama, je léve ma téte, je lave ma tite, je lave la téte de lamine, je tape ma téte, je tape la téte de mimi, je tite ma téte, je tate Ja téte de élimane. Je donne une tomate 4 aminata. — Je donne 4 mama de la limonade, toto est mialade (choisir un éltve effectivement malade). 28 CamScanner 3 b392 4>9ua0llv & ww une rave 1 vana est un petit éléve. : il va a l’école: aie 3 il léve la téte, 4 il tape le pas. s il a vu toto, le petit toto; Vécole s il dit a toto: 7 «ola! toto, ot! toto, vite, vite!» a i an Lo 1s 8 wana diladsole-rite,vite! ) = Remarques sur Ia présente legon : Mimer la scéne raconte ci-dessus. =| Ecriture et dictées. Méme progression que pour les lettres t et p. Faire comprendre ce que c'est que taper le pas, aller vite. Le mot «école» sera deviné & V'aide de la gravure. oh! toto, vite, vite CamScanner 3 {392 4>9.u00l13° leson Vv & wv un cheval 8 9 un éléve ve vi vu vo va vi vo VE VL Wh VW WO VEVe je et est un fe Cit el il i il i 2L42 vana, ava, éve, ali, data, toto vana est nu, ali est vétu. ava a vu le papa de data. je leve la téte de paté et de toto fe lave Ma Mile he des dale Exercices préliminaires: 1° Etude au tableau noir de la lettre v, des syllabes, des mots comme il a été indiqué page 14. 2° Ecrire au tableau des mots dans lesquels les éléves devront trouver les lettres éja étudiges. Exemple: vendredi, avenue, pavot, cravate, vivement. 3° Ecrire au tableau et faire lire les mots et phrases ci-aprés: je lave la téte de toto, je lave le dos de paté, je léve la téte de loli, toto est venu, toto a vu data. (Les actions exprimées devront étre exécutées.) 4° Etude du mot i. Faire exécuter et dire les actions suivantes: toto se léve, il va au tableau, il prend la craie, il écrit au tableau, il met la craie sur le bureau, il va A sa place, etc. a Camscanner 2 W592 4 9.uasallr ob wz une fenétre 1 maria a lavé rené a la riviére: 2 maria a lavé la téte et le dos de rené. > rené a donné a Marla seityy « de la tomate et du riz dle 7 . f 7 5 mania what rer: oF maria lave rené s vana tire rémi; rémi tire vana;. > diara a vu rémi et vana » diara rit et dit: . Lo 4. » «oh! vana, tire; ob! rémi, tire!» (Pe if Sine Ecriture et dictées. Méme progression que pour les lettres t et p. Remarques sur Ja présente lecon : Mimer les deux sctnes avant de les faire lire. u CamScanner 3 bii92 4>9.na0llun canari 1 re rir ro fra re , Ae hi dW Aw Awe ro » je et est un il je et ; diara, rené, rémi, malamine ; marie maria, mariama, ava, . le pere et la mére de diara. , rémi répare la natte de rené. 8 alone te more de marie, Exercices préliminaires : 1° Etude au tableau noir de la lettre x, des syllabes et des mots comrae il a été indiqué page 1 f2° Eerire au tableau des mots dans lesquels les élaves devront reconnattre les lettres déj2 étudies. Exemple: punir, partir, revoir, prendre, venir, etc fp Ecrize au tableau et faire lire les mots et phrases ci-aprés rire, fre, je. Ute je Sipare, une parure, une vipére, un rat, la rivitre. (Faire comprendse, Wns, oft i epee dire tte, je répare ma natte. Aminata a une parure, Jo me:lave A le riviere. 30 CamScanner 3 big. 4>g.uaal!. léléve amadi va a Il’école. 2 il » il dit: «bonjour madame». dit: amadi», a vu madame aminata. + madame aminata s «bonjour, petit « et donne une patate a amadi. : Gi Ie » ne palate .amade: Ecriture et dictées. Meme progression que pour les lettres t et p. Remarques sur la présente lecon : Mimer la scéne racontée ci-dessus. Le mot «bonjour» sera deviné a aide de la gravure. aminata donne une patate 29 CamScanner 3 bii92 4>9.na0ll17° legon: Révision ¥ ali a bu du dolo.” . bineta dit A ali: 22, «ali, tu répareras la natte.» ‘Gaul lente , bineta va a la riviére ; s bineta lave la robe a la_ riviére. « oh! oh! ah! ah! gs > ali a vu le dolo de papa, s ali a bu le dolo de papa. » ali est malade, ia bule dolo » la natte n'a pas €té réparée. ai ecfMhlde «= «~papa a_battu_ ali. » cha bu hedole; ale ext malade. wih s L si ¥f CamScanner 21S 9S 4> gual!|: le petit baba a une pipe, 2 la pipe de baba n’a pas de tabac. » baba dit a moriba: + moriba, donne du tabac a baba!» s moriba dit: «je ne te '« donne pas de_ tabac». > baba tape moriba. s moriba donne le tabac... babact made » oh! oh! le petit baba est malade. Ecriture. Dictées. Remarque sur la legon : Voir les logons précédentes. 33 CamScanner 3 392 4>gua0ll16° Iecon b f @ une jambe une bo bine une banane sll | be bi bu bo ba ta te be ba bo > je et est un il est un « baba, iba, moriba, babadi s bineta, mariama, aminata « une robe, une bobine, une botte > une banane, du tabae, du riz une botte Exercices préliminaires: 1° Etude au tableau noir de la lettre b, des syllabes et des mots comme il a été indiqué page 14. 2° Eorire au tableau des mots dans lesquels les éléves devront reconnattre les lettres déja étudiées. Exemple: habit, timbale, baobab, baton, borne, etc. 3° Ecrire au tableau et faire lire les mots ct phrases ci-aprés: ‘une balle. — Je donne une banane A birama. Bineta lave 1a robe a la riviée, AKi est malade: Ali vomit. Ma pipe n’a pas de tabac. Baba est petit, baba est un bébé. (Faire comprendre toutes ces phrases.) BOD SBE CE 32 CamScanner + ii92 4>9.na0lli S. une carafe 1 le petit fofana a fumé” 2 la pipe de papa. > fofana est malade. + papa ote la pipe. » il rit et dit & fofana: + Sun petit bébé > ne fume pas la pipe.» 9 un polit bbe me fume pas lapupe Ecriture. Dictées. Remarque sur Ia legon : Voir les legons précédentes. ve phrase n'est pas. terminée). (2) Nola, Veiller A ce que I'éléve ne s'arréte pas au bout de cette ligne (la 3 7 CamScanner 3 bii92 4>9.na0ll18° Jegon f athe f/f la griffe fe fi fu fo fa fe Mh hp je et est. un et est un il « fabilé, fofana, fari, fatima WW un fagot s la farine, le fonio, une féve. DY . _ 6 « la fumée de ma _ pipe. > fatima a pilé le fonio et le riz. peer Fl felima-a pole he fonio. Exercices préliminaires: 1° Etude au tableau noir de la lettre {, des syllabes et des mots comme il a été indiqué & la page 14. 2° Ecrire au tableau des mots dans lesquels les élaves devront reconnattre les lettres déjd étudiées. Exemple: carafe, neuf, filet, fagot, figure, buf, neuf, fortune. 3° Ecrire au tableau et fairo lire les mots et phrases ci-aprés: la féte, un ami fidtle — fofana a pilé le fonio; il a de la farine — fabilé fume la pipe. une bobine de fil 36 CamScanner 3 big 4>g.uaal!tpnomrvtidb , moriba va a l’école.@ 2 moriba est un éléve. > il a un vélo. « il l’école. va a ilea vu madame ava. moriba pédale : > il dit: «bonjour, madame>; sil pédale, il pédale. » il va vite a l’école! an Pee VE bonjour, madame (I) Indications pour le maitre, — 1° Le mattre lit cette historiette lentement mais en la mimant et en donnant le ton convenable, de manitre a éveiller la curiosité des éléves. 29 Il peut Ja raconter, s'il y a lieu, dans le dialecte local. 3° Il s'efforce de bien faire comprendre chaque phrase. 4° Il la fait lire et mimer. Il peut, en se servant des dessins publiés dans le présent syllabaire, Villustrer au tableau noir. CSO 5 Camscanner 3 654 4> 9x00!20° legon Lo. © un are R une calebasse Li une culotte un canari an‘ coq Nota. Ne pas employer la lettre ¢ avec les voyelles i et e. L'équivalence ¢ = s sera étudiée plus tard, 8 9 ca CO Cl Ce CO CL ce je et est un il elle un camara, nicolas, sidi, malamine. le canari, la calebasse, la carafe, la culotte, la robe, le samara, le cacao, le café, le fonio, le riz. sidi est le camarade de fofana. Exercices préliminaires : 1° Etude au tableau noir de Ia lettre c, des syllabes, des mots comme il a été indiqué page 14. 2° Ecrire au tableau des mots dans lesquels les éléves devront rocohnattre les lettres éja étudiges. Exemple: sac, case, cofire, coltre, carotte, canif, carafe, ete. 3° Ecrire et faire lire Jes mots ot phrasos ci-apris: aminata fera le café, cuira Je fonio et le riz. — babadi a cassé le canari et Ia calebasse, il sera pun. — camara a une jolie culotte. — I'élive séni va A I'école, rN = SS Vie Xs .)) PS) eR SPS CamScanner = big. 4>9.uaal!Ss & Jd une tasse | madame sira a une robe sale. 2 elle va a la riviére. > elle lave sa robe. «» madame sira a fini. s vite, elle va aA sa GR s le samara du petit sidi est abimé. 7 sira répare le samara. » sira pile le fonio et le riz. >» sira est une bonne mére. Ecriture. Dictées. Remarque sur la lecon : Voir les legons précédentes. sira pile le fonio isis XC? eS CK ae a _) ” CTISTEnnET 3 Uiigd d>g.uaall19° Jegon S a J une calebasse + un’ soldat &. |__un serpent | une brosse 1 s@€ sl su sO sa si so . dw de dae Aa bv da , elle elle ZL LL Lb « sidi, séni, sira, bineta, ava s un samara, une savate, la robe « le samara de sidi, la robe d’ava. ? i, répare ma_ savate. 8 rele nalte do béva: Ae shalom Exercices préliminaires : 1° Etude au tableau noir de Ia lettre s, dea syllabes, et des mots comme il a ét6 indiqué page x4. 2° Ecrire an tableau des mots dans lesquels les éltves devront reconnattre les lettres déja étudiées. Exemple: sabre, siffiet, soupe, assiette, crosse, cuisse, etc. 3° Copier au tableau et faire lire les mots et phrases ci-aprés: une taste, la cuisse, séni tape sa téte, sidi t&te sa téte, sira pile le fonio, fabilé fume la pipe, ava lave sa robe sale, sidi répare le samara, 4° Faire comprendre le mot elle (ligne 3) a V'aide d’exemples tels que: animata se Iéve, elle va au tableau, elle prend la craie, elle écrit, etc. OP NT CamScanner + Liigd 4>g.n00I!= une @ , ¢hé! moriba!», dit papa. 2 moriba se_ léve; > il se lave; « il salue le pére et la mére. s il se régale de fonio, de riz, + et d’une bonne banane, moriba se ror ie | > et il a lécole. ; ‘moribe soba sedave, Eeriture. Dictées. Remarque sur la legon : Voir les précédentes legons. moriba va & he HR A ED A © Camscanner 3 9-2 4>guuaall21¢ lecon la langue & la figure Gs Gi un fagot une gomme 4 Tane galope Nota. Ne pas employer la lettre g avec les voyelles i et e. L’équivalence g = j sera étudiée plus tard. Bu go gaye gr ye , et est un i elle > ma figure, un fagot, le marigot, + une gomme, un légume, la gamine. s je me régale de fonio et de riz. s Vane de babadi galope vite, vite. 7 camara se lave la figure et le dos. . 7 Exercices préliminaires: 1° Etude, au tableau noir, de la lettre g, des syl- sin senor ale coeee a ato ina eon 2° Ecrire au tableau des mots dans lesquels les éléves devront reconnattre les lettres déja étudiées. Exemple: fatigue, galon, guide, regard, brigand, guétre, fous Horie au tableau et ‘aire lire les phrases chapris: je tHte ma figure, jo 3 tate la figure de camara; fofana a un fagot sur (mot A deviner) sa téte. La salade est un Igume; la farine de fonio est gitée; je me régale de riz. 42 CamScanner 3 big. 4> 9.00!Cc fhe du manioc ho! hisse! ho! hisse! bineta_ tire; camara tire: ho! hisse! ho! hisse! bineta tire, camara tire (1) 4 a cassé... la corde bineta a sali sa_ robe, camara a abimé sa culotte. bineta lavera la_ robe, et aa la culotte. bine acparora ta culolte decamaral Ecriture. TE Remarque sur Ia lecon: Voir Jes précédentes legons. (t) Mot & deviner & Vaide de la gravure 2. bineta lave la robe Ue Bu WE 41 CamScanner 3 (392 4>9.u00l!oh ae les haricots k £ les leves il ost utile, au el gui, sub- Nota, La lettre h ne se prononce pas. Pour ai er I Ne) generate es aves, . hil ho! hu! ha! he! 2 hadi, hamadi, konaté, kadidia > un haricot, un habit, un homme. \ hats aan job habe habe s le petit hamadi a mis un joli « habit kaki et le képi de papa. > il dit et redit: «héla!, hola!, s je suis le joli hamadi, » je suis devenu un homme» 10 fess deveri an homme: CamScanner = big. 4>9.uaal!23° legon aa un képi _ke ki ko ku ka > konaté, kadidia, kamara > la kola, le karité l’akassa, le riz « konaté a mis le képi de papa. | s kadidia a mis la robe de maman", « konaté dit a kadidia: > «je te salue, madame kadidia! » » et kadidia dit a konaté: » «je te salue, pére konaté! » (2) Mot & faire deviner. je te salue # GAP CamScanner 2 li92 4>9.uaall22° legon J les Kr Ve S une jarre 4 ZL. le Juge une jupe 8 9 je ji ju jo ja je PIP IT une jarre, le jujube, la jolie jupe. je me lave la figure et le dos. Je tate ma téte, je tape ma téte. je donne une gomme a moriba. je salue malamine, séni et fatima. aminata a une jolie jupe. te tes CamScanner + ii92 4>9.uaall26° lecon ~ Révision ' a lécole 3 vite, l’ami konaté le méne. “4 « “ne va pas si vite, ami konaté, s dit séni: je suis petit!» — Konaté mine seni s séni a été habile: il a lu et copié. : , «vive l’école!» dit séni. s le camarade mamadi n’a pas su lire. » mamadi a 7 puni. séni lit \ ‘bli. ULE 2 a aad i amamate wv ble pune: mamadi est puni Instructions pour le maitre: Voir page fre BEM CA CamScanner 4 ge 4>guuaallRévision o REVISION : les voyelles et les consonnes. Nola. Ul serait bon que le maitre eGt dans la classe un tableau des voyelles et des consonnes. analogue & celui que nous donnons ci-aprés, et qui serait constitué peu a peu, au fur et A mesure que les lettres seraient étudiées. Ce tableau resterait constamment sous les yeux des éléves ; il pourrait @tre consulté chaque fois que ce serait nécessaire. Le mattre peut le fabriquer aisément a V'aide d'un vieux calendrier recouvert de papier blanc. . vie: TU O ae € é CMLL ome: t p nmrvtid MeL j,f,s cg y xX Z plicghhoy APPLICATION (Révision des mots lus précédemment) ~” une téte, une pipe, un pot, un Ane, un ananas, la lune, une malle, un dé, un vélo, une rave, une moto, un canari, une robe, une bobine, une banane, fulolte,, uy Of Samana yne, z negale, Zo a wed Larioot untd, tana, une pale, EXERCICES 1 Tracer au tableau les dessins correspondant aux mots ci-dessus. Envoyer des éléves écrire au- dessous de ces dessins les noms des objets ou animaux représentés. 2° Inversement, inviter les éléves & tracer sur leurs ardoises les dessins correspondant aux mots écrits au tableau. 3° Procéder & de trés nombreuses dictées des lettres, syllabes et mots qui ont été étudiés. 4° Faire écrire tous les mots enseignés en langage et ne renfermant que les lettres et sons étu- diés en lecture, 48 CamScanner 3 {392 4>9.u0al!25¢ legon ‘Nota. Ne pas insister trop longuement sur cette legon (lettres peu usitées). je boxe la figure de hamadi. hamadi boxe ma figure «héla! hé! hé!» un zébre zéro, suzanne, la_ riziére Nota, Faire comprendre que y se prononce comme i: my = mi, a que y y o aly =ali; hady-=hadi; hamady - hamadi hamady a tué une hyeéne a la riziére » 47 CamScanner 3 big. 4>g.u0al!52 Camscanner 3 392 4>9.u00I!Révision a le vélo de hamadi 2 papa a donné un vélo a hamadi. y Ye hamadi pédale, vite, vite, vite. « “ne va pas si vite!» dit papa. héla! héla! - ’ ‘ az 7 gue! gare! + hamadi n’obéit pas. MA Rt « chéla!, dif-il, hola! gare! gare! », » aie! ! i aie!... ma_ tétel... Pree hamadi O 4 i 8 a mal” a sa téte—_ Se o™ 3S => » sa culotte est abiméé SH » le vélo est cassé. 7 : . —— u hamadi, tu obéiras a papal, eee tw oblirah 0 pope: (x) Mot & indiquer. aie! ma téte ! CamScanner + lii92 4>9.na0llRévision lhyéne 2 une hyéne galope, vite, vite, vite. > ali a vu l’hyéne, il a dit: pie Lo he « «héla! héla! bissimilai! » s et il a fui, vite, vite, vite. ™ et il a fui, vite, vite, vite, “a « fofana a vu l’hyéne alia fui > vite, vite, il a visé, il a tiré: «9ua0ll, sabitou et mamadou 2 sabitou coupe l|’étoffe, >» coud un _ boubou. « elle dit’ a mamadou: ; «mamadou, tu as un boubou sale; sation coud « éte-le, je te donne un joli boubou. » . > mamadou rit et dit: j/ +» «ma bonne petite sabitou, » je te donne un joli bijou.» a alee omamudow derne-wn Gyjou ivsabiow joli boubou ECRITURE (voir les instructions de la page 53). 1° Application de la lecture: 7c; mots et phrases ; dictées, 2° Révision méthodique: / 7 C~ Lecture. Ecrire au tableau et faire lire: la route; la route de... (nom d’un village connu des Glaves). Je tate le cou de doudou ; je pousse le coude de saliou; je donne une houe & daouda (exécuter ces actions). 9.na0ll27° legon une houe Ta poule le cou, le coude, la joue, un sou, une roue, une houe, un boubou, un pou, une poule, nous, vous, doudou, amadou, mamadou, hamidou, dossou, moussa, falilou, saliou, daouda, fatou, sabitou, mariétou, sénabou. mamadou a un joli boubou. ssnabot wnt ifondt a wusw’y ff CamScanner 4 ge 4>guuaall3° PARTIE. LES DIPHTONGUES (¢ voyelles composées ») La maniére de procéder est celle que nous avons indiquée pour I'étude des consonnes, avec cette différence toutefois qu'on écrira au tableau noir, sur deux colonnes, la liste des consonnes (caractéres d'imprimerie et lettres manuscrites) et sur l’ardoise la diphtongue étudiée, de maniére & former la nouvelle syllabe (voir ci-dessous). lou | tlw | es m t Pp n m t Ake ECRITURE Observation importante En écriture, certains exercices continueront & étre une application de la legon de lecture. Ainai aprés avoir lu ou, on écrira ou. Mais on ne se bornera pas a cette seule application. Comme toutes les lettres de ‘alphabet (@ exception de q et de w) ont été étudiées au cours des legons ui précédent, il convient de procéder & une révision méthodique d'écriture, en groupant les lettres d'une fagon 9 Togique, d'aprés les analogies de forme. Exemple: i-w-tyn-m-rew-p, ete. Aussi, & Ja suite de chaque leson de lecture, le présent livre propose-t-il a partir de la 27° legon un programme d'écriture comprenant deux partic 1° Application de la leson de lecture. n méthodique d’écriture. 33 CamScanner 3 big. 4>g.u0al!29° leon Ol ov un doigt 1 moi, toi, soi, le toit, un doigt 2 ma coiffure, une robe noire, > une voiture, une boite, le roi. « je bois, je me coiffe, je léeve le doigt. s et, est, un, il, elle, sur ‘ aminaleo. mit sa robe ride * 7 le pére de mamadou et de fatou, ine) wade] deYence s est allé a la ville. - revenu, il a » donné a fatou un bijou, et « & mamadou une noix de kola. 38 Camscanner 3 Woo 4> guna!hamidou et sa mére 2 le jeune hamidou va a |’école. » adieu! ma mére», dit hamidou. — o z « adieu! petit», dit sa mere. s a T’école, hamidou lit, copie, joue. — hamidou lit « a midi, l’école finie, hamidou va a sa allumé le feu, cuit la soupe et le riz. hamidou déjeune; il se régale. * pain a une bonne mére. hamidou se régale ee ade opps ‘Lehanw, ECRITURE (voir les instructions de la page 53). 1° Application de la legon :-€¢¢/; mots et phrases; dictées. 2° Révision méthodique: @/ Ct Lecture. Ecrire au tableau et faire lire: j'allume le feu; jeudi I’éléve ne va pas a l’école le vieux séni est malade; je déjeune & midi, ah CY Camscanner 3 694 4> 9.00!28° ~ eu ee W le feu les deux yeux fia, Adlumer une allamette, wn morceau de papier montrer Je feu. Faire disdoguer Ie son edu sone fae 2 remarquer que eu s’écrit parfois 1 le feu, le jeu, deux yeux. 2 le jeune hamidou et le vieux séni. 3 5 je déjeune d'une banane. et, un, est, il, elle * « séni fume sa pipe a coté du feu. 7 8 le riz bout et cuit. séni déjeunera a midi. 56 CamScanner 3 big. 4> 9.00!la boxe : pan! pan! pan! semba boxe sidi, sidi boxe semba. 2 semba tape: pan! le sang coule sur > la figure et le vétement de sidi. \ + sidi tape: pan! le sang coule sur WN s la figure et le vétement de semba. sembatape siditape « gare! gare! papa a entendu. , gare! gare! voila papa. s iltapesemba: pan! il tape sidi: pan! Ni I Papa arrive | il wi les deux enfants. » papa anive; tL punit les dase enfants ECRITURE. 1° Application de la legon :-@2;-@07U, LIVEN, mots et phrases ; dictées 2° Révision méthodique: 7 “FC/ dictées de révision sur la lettre n. Lecture, Ecrire au tableau et faire lire les mots et phrases ci-aprés: une sandaiv, le vent, te banco. — Liécole est en banco; semba est malade, mamadou n'est pas malade: il est en bonne santé; je tate ma dent; j’entends le vent dans le toit de I'école; je vois le député; je répare ma vétement, il n'est pas nu, il est vétu sandale; le caiman est dans le marigot; ali est nu, haminou a Etude du mot: les. Voila Vardoise, voila les ardoises, le banc les bancs, le crayon les crayons, etc CamScanner 3 {39-4 4>9-usall30° legon — an en un bane ce vétement la | Ie jambe 2 i? s est allumée; papa fume la pipe; Se » maman coud le boubou; le caiman |o mamadou lit; ramatou joue. Nota, Faire remarquer que le n de an et de en devient un m devant p et b. le bane, la lampe, le vétement, la jambe, une dent, un caiman, maman, un enfant, le vent, le sang, samba, demba, mademba, fatou. et est un il elle sur les donbwesl an onfanksobriest ee, la nuit est venue; la lampe CamScanner 2 bi94 4>9.uaall, fatou, papa et l’hyéne : la petite fatou est allée : > sur la route, la route de la foe « la nuit est venue, la nuit noire. s fatou est seule, toute seule. 7 « tout a coup, voila l’hyéne! voila I'hyéne Ihyéne rit: «ah! ah! ah!» |. et elle dit: «fatou, gare a tol: *, Dhyéne n’a pas déjeuné; 4+— | ['hyéne va t'avalér et se régalér!» papa tre hola! voila papa - il tire: boum!” n vite vite, I’hyéne fuit, I’hyéne galope la-bas. ECRITURE. 1° Application de la lecture :-O€;syllabes, mots et phrases; dictées. 2 Révision méthodique : Wy Dictées de révision sur la lettre r. Lecture. Ecrire au tableau et faire lire: je bois de la limonade, du dolo; je vois la voiture sur la route; je répare le toit de ma case; le képi est une coiffure, (1) Mot & faire deviner. 59 Gamocanner 4 W92 4>guaa32° legon le mouton ' mon, ton, son, un pont, un baton. 2 un mouton, un dindon, un lion, un pantalon @ |° UM poisson, mon talon, un pantalon, ‘ + lepilon, lecoton, le ballon, le balafon. un dindon’ | » Monnomestdiara; mon prénomestali. Ss cmeritn bh barton de foaun babel 7 le jeudi, pas d’école - nous nous levons, nous un poisson s nous lavons, nous déjeunons et, vite, nous iy x 9 jouons, nous courons, nous poussons le ballon, nous rions, vive le jeudi, le bon jeudi! le lion ~¢2 Ge “UamScanner 3189S 4>guunall. oumé et le poussin > la petite oumé a volé le joli poussin de samba. s elle a mis le poussin sous sa robe. SA, + oiest le poussin?» demande samba. seade s oumé dit: «le poussin? i pe ts pus « la mére poule I’a égaré et une béte I’a avalé.» ; tout & coup: «piou! piou! piou!» s dit le poussin sous la robe d’oumé. » samba rit et dit: oumé vole le poussin. »» «ah! ah! ah! la béte est oumé» u 4 prelile.oumé amis tous da robe lepoussin desemba » Loproussine adds ppiow fpirutsel-serbatawnlenda ECRITURE. 1° Application de la legon: 272” 2070 C071 mots et phrases ; dictées. 2° Révision méthodique: “P7/ Dictées de révision sur ta lettre m Lecture. Ecrire au tableau et faire lire: je ne bois pas de vin; ma mére a une dinde, 4 pin- tades, 10 poules et 12 poussins; aminata a mis le boubou dans I'indigo. 6 13 Camscanner 3 92 4> gaa!31° legon in # am un lapin : lelapin, la pintade, le poussin, 2 la main, le pain, le vin, un moulin, lamin > demain matin, j’éteins le feu ‘ est un il elle les locebin bran « papa est allé a la foire. - il en a XL la pintade 7 ramené deux lapins, une pintade. le “dindon £ * une poule et douze poussins. - “ eS » il dit a fofana: «a toi les poussins». SO P w fofana est heureux. les poussins Uamocanner 2 92 o> 9gu001la laine « je la file et je la donne a's mostons —™~__: : s mon ami camara le _ tisserand. : camara tisse la laine. il en fait une étoffe solide. ma mere coupe l’étoffe, la coud; — elle fait un bon boubou; le tisserand elle me donne le boubou; n ona mere could beubou, able mebedonne. ECRITURE. 1° Application de Ia legon: 2U-CL’ mots et phrases ; dictées. 2 Révision méthodique : Dictées de révision sur la lettre p. Lecture. Ecrire au tableau et faire lire: sénabou ne se lave pas, elle est sale, elle est laide; Ja poule et le dindon ont deux ailes et deux pattes ; j’ai une dizaine de gommes, j‘ajoute 6 gommes, j'ai seize gommes; conjugaisons: couper la laine, filer la laine, se baisser, avoir un boubou (je, tu, il, nous). ° Vamoscanner 2 W5o 4>guaa!33¢ legon € ai, QD see LL e e ty ‘in balai Me o a une maison seize | eee un peigne Nota, Faire remarquer que ai et ci se prononcent exactement comme é, Balai se prononce comme balé, laine comme lene, seize comme séze. 1 une pagaie, un balai, la laine, une aile, 2 une semaine, une dizaine, une douzaine, > le roi et la reine, seize enfants. 4+ et, est, un, il, elle, les sur 5 Via aye : * 6 jeudi, sénabou était en colére: 7 elle a cassé un canari et une tasse; s elle a sali sa jolie robe neuve; » elle a donné un coup de balai a la poule. sa maman l’a punie. 66 CamScanner 3 {392 4>9.u00l, mamadou et le dindon 2 mamadou dit: «moi, je tue tout dans la forét.- > tout fuit devant moi. si le lion Loy . . » me voit, il s’en va vite, vite, 5 peureux comme un mouton®. s le vieux camara |’écoute; il rit, ke lion remue la téte, et dit: «si la panthére est la-bas, la-bas, le dindon dit: je ris de la panthere. - si la panthére est tout a cété, le dindon dit: la panthére \; vite, vite, allons dans notre case.» - 2 devant nous est un dindon; son nom est mamadou.” ECRITURE. 1° Application de la legon: -O72/ mots et phrases; dictées. 28 Révision méthodique: “7” Dictées de révision sur la lettre v. Lecture. Ecrire au tableau et faire lire: le savon, un bouton; je monte sur le banc; voila un baton, je tape le banc, nous tapons le banc; fabilé coud un bouton & son pantalon; je me lave, tu te laves, il se lave, nous nous lavons. ULallocanner 2 woe o> guna35° lecon. le pied e= eLeZ, (cdl, (tf, 1 2 un encrier Nota. Expliquer que pied se prononce comme pié, panier comme panié, ner nd, mon pied, mon nez, un panier. vous écoutez, vous jouez, vous riez. * a Vécole voila vos cahiers. recopiez le modéle. allez lentement. vous avez fini? bon! debout tout le monde. laissez les cahiers sur les banes, (1) allez dans la cour", courez, sautez. 0 Cofiiey b onodide et alley y foe. 1) mot A faire deviner. ai@Gawx CamScanner 2 b392 4>9ua0ll, a saute-mouton 2 konaté, fabilé, babadi jouent a saute-mouton. > babadi est le mouton;@Xg « konaté et fabilé sautent. s ho! konaté, ho! — fabilé, «6 courons, sautons! eautons ! > gare! l’épaule de babadi est haute! s pan! fabilé tombe... » ila du sang sur son menton... Me il rit tout de méme, fabilé tombe il est couragéux comme un homme. , fbbblombe onais bribe tnubdeméme ECRITURE. 1° Application de 1a legon 1 Aly COU soos et phrases ; dictées. 2° Révision méthodique: ACY <éictéos de révision sur ta lettre ¢. Lecture. Ecrire au tableau et faire lire des conjugaisons (je, tu, il, nous): je saute sur le bane, tu, ete.; j'entends l'auto du député, je tape I'épaule de fabilé ; je sais lire. Camscanner 3 694 4> 9.00!34° Iegon = au, “eau MM, AU un couteag Nota, Faire remarquer que au, eau se lisent comme 6. Epaule se lit comme te. | SGA 1 une auto, un bateau, un couteau, weeauto | 2 unseau, mon épaule, |’eau du marigot, > le cauri, une robe jaune, je saute. + et, est, un, il, elle, les, sur. Laude route vile, vile dur be roule konatéa mis un petit bateau sur l'eau du marigot. - mais voila du vent, un chapeau beaucoup de vent. - l'eau saute dans le bateau, et le bateau tombe SEE e un sean | aut fond du marigot. 68 CamScanner 2 bi94 4>9.uaallu 2 , nos animaux dans son tata, ma mére a deux douzaines de poules - tous les matins je ramasse les ceutls dans les nids - mais il y avait, dans un buisson un nid ot une poule couvait - je |’ai laissé couver - noug avons maintenant dix poulets. dans le tata, il y a aussi des pintades et des dindons.- mon pére a seize moutons. - nous coupons la laine des moutons, nous la filons, nous la donnons au tisserandl. - le tisserand| tisse |’étoffe, et ma mére fait des boubous. ECRITURE. 1 Application de la legon: mots et phrases; dictées. 2° Révision méthodique: 0/ — Dictées de révision sur ta lettre c, Lecture (voir page 73). @ ain zc’ Camscanner 3 392 4>9.u00I!e-ai-ei-et-es-est 4 ~“in balai lo Nola. 1° Faire remarquer que & la fin d’un mot ef se prononce 2 (poulet = poulé) ef, employé seul, se prononce é: le maftre ef I’élave, 29 Ne pas insister trop longuement sur cette legon qui est en partie une révi- sion (voir page 68). la poule, le poussin et le poulet. la laine, un balai, une dizaine, le roi et la reine, seize éléves. je suis, tu es, il est, nous sommes, vous étes, ils sont. j'ai,” tu as, il a, Ps = — nous avons, vous avez, ils ont. les, aD ses, mes, tes depo pina darn (x) J'ai se prononce: j'6 (6 fermé). Pa mod" CamScanner 3 b392 4>9ua0ll\ les souliers de camara 2 les souliers de camara sont. abimés. 3 «va les donner a mademba, dit papa: «il les réparera. » 7 aie! voila une épine dans son_ pied. s il boite, il boite!... fini de jouer! 9 fini de rire! une épine dans le pied © «Si camara avait mis de bons souliers, nu il pourrait encore jouer, sauter et rire! y- ; ; : 2 COMMU Me Une pine dans lepied, aL boite: ECRITURE. 1° Application de la legon: mots et phrases ; dictées, 2 Révision méthodique: 17” Lecture. Faire copier et lire des conjugaisons. Voir page 65, mais ajouter la 2° personne du pluriel (vous). n CamScanner 3 bii9-2 4>9.uaal!4° PARTIE. 38° Legon. LES MAJUSCULES. Remarques. — 1° Les majuscules ne demandent pas & étre étudiées dans des séries de lecons spé- ciales. Liexpérience a démontré qu'il suffit généralement de les faire connaftre A V'enfant au fur ct & mesure qu’elles se présentent au cours de Ja lecture. (L’enfant peut aisément trouver Ia premidre lettre du mot quand il connaft toutes les autres lettres de ce mot.) Il est nécessaire cependant que Je maftre prépare un tableau d’ensemble des lettres majuscules ot minuscules afin que ce tableau soit mis, chaque fois que cela est nécessaire, sous les yeux des éléves. Nous conseillous également de faire lire 4 ou 5 fois chacune des phrases du tableau ci-dessous @ Vexception des phrases qui renferment des lettres ou des sons non encore étudiés). 2° Lécriture des lettres majuscules n'est pas enseignée aux débutants, c'est-A-dire A ceux qui ont moins de deux ans de scolarité. 3° Dans le tableau ci-dessous les lettres sont rangées par ordre alphabétique, afin qu'il soit possible au mafire de retrouver rapidement celles qu'il aurait besoin de montrer aux éléves. a A MLA Aminata lave sa robe. Ge pel, riz. Cc C th Camara joue 7 ballon. d DdD Diavara pow ballon é E ok Diavara coats amid: 7 a As Ce Enfant, va a l'école. f 5 Enfant, va al tool, SP Fofana a tué une hyene. g GgG worse Gare-d toi! 16 Camscanner 3 92 4>9.u00I!:-non! non! répondl moussa, je ne m’arréte pas. 2 jeudi il n’y a pas d’école. jeudi nous jouerons. > écoute: babadi, ali, moriba, + mamadou, mademba, aliou, s tous nos camarades sont déja la-bas. a) en : 6 je men vals aussi. adieu moussa! » euros 1 et hamidou va _ vite, vite. » hamidou sait lire et copier; > il a un beau cahier. . fi son maitre” est content de lui. Uf. s « hamidou est un bon’ €leve. » hamidou ve vite abdle 3 iL sal dij Live ob: 20f Atel. hamidou lit hamid. col un hn ae oO noatenad bai (1) Mot & faire deviner. | HES UaINdCalner = Ww9o 3> gua!37° lecon ~ Révision ’ 2 . sur la route de l’école : hamidou va a l’école. il va vite, vite. oe . = > l’ami moussa_ le voit. \ «il dit: «hé! hamidou ied se s »me voila, répond moussa.z2£b MK s ~ ot vas-tu. si vite! IN > -je vais a l’école. hamidou 491 école . ma » oh! hamidou, ne va pas 4 |’école: » la-bas, il faut lire, lire et encore lire, | A copier, copier et encore copier! u je n’aime pas l’école. het hamid 1 ne va pas |a-bas; 8 Jouons tous les deux, courons, sautons, rions! TNO CamScanner 3 b392 4>9.ua0llLES MAJUSCULES Exercice d’application 1 Je suis Mamadou Diavara. Mon pére : s'appelle” Semba Diavara. Ma meére s’appelle Aminata. s Jhabite a Ségou, sur la route de s Bamako, au Soudan. « A Técole j’ai de bons amis: Fofana, > Hamidou, Ali, Séni et Camara. , Mor pose sip lle Sone Diawara » Ma mere sappelle Aminala: (2) Mot & faire deviner (il a été étudié en legon de langage). nau dont mes nes. Nota, Ecrire au tableau et faire lire um texte analogue mais dont les noms correspondent & ceux des dlaves de la classe. 9 Ualnlocanner 2 woe o> guanYr R WY RR Ramatou a de beaux bijoux. s S JO Sf Séni se lave au marigot. Seni: be lave caw marigot t T tL G Toto tate sa téte. bolo Aitle sa bile: u Unde Un éleve a lu. Un éleve a te. iV Vel on va vite a [éeole. wWaW? © Wanda a un joli boubou. Wande wun boubous Xx xX LAE p, a naa ee malade Vy Y YY ra Y a-t-il de l'eau dans le canari? Yatil ho Leaw dans bocanabi Z Ly goa SS we sa robe. sobe, We Lew ® Camocaniner 2 9-2 «> guuaah HLA samiaor éte-toi de la! . Hoamidou, bte-lrirde bee! i | oF Iras-tu a l’école? iJ y/ habla av Ldeolo? Je t’écoute. k KY He Gio Fey se * ene an banane. | L gt be rie a tué un mouton. Mamadou sait lire: n Nie pas seri O Obed Geo n p PAP ps - te adobe Tele. ri: der we g QV Gil vonne 7 VUE. 7 CamScanner 3 (392 4>9.u00l!