MODUL AJAR

BAHASA
INDONESIA
SMK N 3 Pekalongan
Kelas x
Fase E SARNI
Semester Genap
2022
A.INFORMASI UMUM

1.Identitas

Nama Penulis : Sarni, S.Pd.

Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Nama Sekolah : SMK Negeri 3 Pekalongan
Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Program Keahlian : Semua Program Keahlian
MataPelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Memahami Diksi Puisi

B. Kompetensi Awal

10.22. Memahami diksi dalam teks puisi

yang dibacakan dengan kritis
10.23. Mengidentifikasi tema dan suasana
dalam puisi
 1. Profil Pelajar Pancasila (P3) yang disasar :

No
Dimensi Elemen:Sub-Elemen Alur Perkembangan Dimensi P3
1 Beriman, bertakwa Akhlak pribadi Berdoa sebelum dan sesudah
kepada Tuhan Yang :Intregitas melakukan pembelajaran
Maha Esa, dan
berakhlak mulia
2 Berkebinekaan Mengenal dan menghargai Saling menghormati
global budaya keanegaragaman
3 Bergotong - royong Kolaborasi : komunikasi Bekerja sama dalam kelompok
untuk mencapai tujuan untuk menyelesaiakan tugas yang

bersama diberi oleh guru

4 Mandiri Regulasi Diri : Berinisiatif mencari dan

5 Bernalar kritis
menunjukkan mengembangkan pengetahuan
inisiatif dan bekerja dan keterampilan yang spesifik
secara sesuai tujuan di masa depan.
mandiri
Informasi dan Gagasan Mampu menggali informasi dan
: mengidentifikasi, mengidentifikasi permasalahan

mengklarifikasi, dan yang dihadapi serta mampu

mengolah informasi menanggapi presentasi teman

secara kritis
dan gagasan
6 Kreatif Memiliki keluwesan berpikir Mampu menentukan pilihan
dalam mencari alternatif ketika dihadapkan pada
solusi permasalahn permasalahan

2. Prasarana
Prasarana yang diperlukan siswa dalam proses pembelajaran meliputi:

a. Fadhilah, Dkk. 2021. Cerdas Cergas Berbahsa dan Bersastra Indonesia SMA/SMK Kelas
X. Jakarta:Kemendikbud

b. Internet
 3. Alat untuk mendapatkan sumber belajar
a. Laptop / handphone
b. LCD proyektor
c. Papan tulis
d. Buku dan alat tulis

4. Media pembelajaran
a. Lembar Kerja Siswa (LKPD)
b. Video Canva

5. Target Siswa

Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar siswa reguler dan siswa
yang mengalami kesulitan belajar. Sekolah dengan teknologi dan akses internet yang
baik akan lebih diuntungkan dalam pembelajaran di perangkat ajar ini. Umumnya,
perangkat ajar ini menjabarkan kegiatan pembelajaran tatap muka, namun dapat
dimodifikasi untuk pembelajaran dalam jaringan sesuai kreativitas guru.

6. Model / Pendekatan / Metode Pembelajaran yang digunakan

a. Pendekatan : Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
b. Model : Problem Based Learning (PBL)
c. Metode : Diskusi, tanya jawab, dan presentasi
C. Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai jenis teks
(nonfiksi dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
D . T ujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran dengan model Problem Based Learning (PBL), diskusi
kelompok dan menggali informasi dari berbagai sumber diharapkan siswa dapat percaya
diri dan mampu memahami diksi dengan benar dan kritis.
E. Alur Tujuan Pembelajaran
a. Pengetahuan
10.22. Memahami diksi dalam teks puisi yang dibacakan dengan kritis

10.23. Mengidentifikasi tema dan suasana dalam puisi

 b. Ketrampilan
 Mengamati
Siswa menyimak media pembelajaran berupa presentasi video canva oleh guru
yang didalamnya berisi video orientasi masalah.
 Menanyakan
Siswa mempertanyakan jenis diksi dari video yang ditayangkan.

 Merencanakan dan memilih metode

Siswa merencanakan mencari informasi tentang diksi puisi melalui kajian
literatur.
 Memproses, menganalisis data dan informasi
Siswa memproses informasi yang didapatkan kemudian menganalisis dan
menuangkan informasi yang didapatkan.
 Mengevaluasi dan refleksi
Siswa melakukan analisis hasil diskusi danmelakukan refleksi.
 Mengomunikasikan hasil.
Siswa menyajikan LKPD dan hasil analisisdiksi pada LKPD
F. Asesmen

1) Individu
 Asesmen kognitif (Formatif)
 Asesmen afektif dengan lembar observasi sikap selama pembelajaran
 Angket motivasi
2) Kelompok

 Penilaian diskusi dengan lembar observasi

 Penilaian presentasi LKPD dengan lembar observasi
G. Pemahaman Bermakna
Setiap kata dalam puisi dipilih dengan cermat oleh penyair dengan berbagai
pertimbangan. Hal tersebut bertujuan memunculkan efek dan makna tertentu. Untuk
itu penyair sering menggunakan gaya bahasa (majas), pengimajian, kata konkret, dan
kata konotatif untuk mendukung makna puisi yang ingin dismapaikan.
 H. Pertanyaan Pemantik

Guru dapat memulai dengan pertanyaan :

a. Apakah kalian pernah membaca puisi?

b. Bagaimana pendapat kalian tentang bahasa dalam puisi?

c. Bagaimana ciri-ciri puisi menurut kalian?

d. Mengapa kalian perlu mempelajari diksi puisi?

G. Persiapan Pembelajaran

a. Menyiapkan LKPD dan video canva terkait diksi dalam puisi

b. Menyiapkan instruksi atau panduan bagi siswa

c. Membentuk kelompok siswa (1 kelompok terdiri dari 5 siswa)

Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

Komponen Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
pendahuluan Orientasi 15 Menit
1. Siswa menjawab salam dari guru (P3)
2. Siswa bersama guru berdoa (P3)
3. Siswa memperhatikan ketika guru melakukan presensi
untuk mengecek kehadiran.

Apersepsi

4. Siswa menyimak ketika guru memberi apersepsi

5. Siswa menjawab pertanyaan pemantik yang diberikan
oleh guru, adapun pertanyaan pemantik sebagia
berikut:

a. Apakah kalian pernah membaca puisi?

b. Bagaimana pendapat kalian tentang bahasa dalam

puisi?

c. Bagaimana ciri-ciri puisi menurut kalian?

d. Mengapa kalian perlu mempelajari diksi puisi?

(4C-Collaboration)
6. Siswa mengerjakan angket motivasi melalui google form
https://forms.gle/4rUTQdX1dH5gx8zZ8
(TPACK-Technologi)
Motivasi
7. Siswa menyimak motivasi yang disampaikan guru terkait
manfaat dari mempelajari materi diksi puisi kaitannya
dengan kehidupan sehari-hari. (4C-Comunication)
8. Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan
oleh guru sesuai tujuan pembelajaran dan ipk.
 Penilaian : Sikap, pengetahuan dan keterampilan

9. Siswa menyimak penjelasan guru tentang tahapan

kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. (4C-
Comunication)
Hari ini kita akan menggunakan pembelajaran
berbasis masalah, langkah langkah yang akan kita
lakukan adalah:
Sintak 1 orientasi masalah
Sintak 2 organisasi belajar
Sintak 3 penyelidikan kelompok
Sintak 4 pengembangan dan penyajian hasil
penyelesaian masalah.
Sintak 5 analisis dan evaluasi proses penyelesaian
masalah.

Kegiatan inti Sintak 1 : Orientasi siswa pada masalah 60 Menit

1. Siswa menyimak tayangan video dari canva tentang

diksi puisi yang ditampilkan oleh guru melalui LCD.

(TPACK-Technlogi)

2. Siswa bertanya kepada guru terkait tayangan video

dari canva (TPACK-Conten Knowledge)

Sintak 2 : Mengorganisasi siswa untuk belajar

3. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok belajar yang

terdiri dari 5 siswa. Setiap kelompok menerima LKPD
yang diberi oleh guru.
4. Setiap siswa bergabung dengan klompoknya dan
memprhatikanLKPD dengan seksama.
5. Siswa memperhatikan instruksi yang diberikan oleh
guru terkait cara pengerjaan LKPD tentang materi
diksi puisi (4C-Comunication)
 6. Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai hal-hal
yang telah diamati melalui tayangan video canva.
(TPACK-Technlogi)
Sintak 3 : penyelidikan kelompok
7. Siswa mendapat arahan dari guru untuk aktif
berdiskusi dan mencari literasi untuk
memecahkan masalah tentang materi diksi puisi
dengan mengerjakan LKPD yang telah
diberikan secara berkelompok (4C-
Communication)
8. Siswa aktif berdiskusi memecahkan
permasalahan yang ada pada LKPD (4C-
Collaboration)

Sintak 4 : Pengembangan dan penyajian hasil

penyelesaian masalah
9. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
diskusi berdasarkan LKPD yang telah dikerjakan
bersama (4C-Communication)
10. Siswa dengan percaya diri mengkomunikasikan
hasil diskusi mengenai diksi puisi secara
kelompok
11. siswa lain bertanya, dan memberikan tanggapan
atau mengemukakan gagasannya.

Sintak 5 : Menganalisis & mengevaluasi proses

pemecahanmasalah
12. Siswa yang aktif bertanya mendapat apresiasi
dan penguatan positif dari guru (4C-
Communication)
13. Siswa bersama guru mendiskusikan materi memahami
diksi puisi dari LKPD dan hasil diskusi berupa poin-
poin penting yang muncul selama pembelajaran.
 (Comunication, Collaboration, Critical Thingking-4C)
14. Siswa mendapat kesempatan untuk bertanya atau saling
memberi pendapat. (4C-Communication)
Penutup 1. Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi dan 15 Menit
menarik kesimpulan (Comunication, Collaboration,
Critical Thingking-4C)
2. Siswa memperhatikan dengan seksama ketika guru
melakukan evaluasi terhadap pembelajaran

Siswa mengerjakan soal melalui google form berisi

pemahaman diksi puisi melalui
https://forms.gle/ed2HyvW7Y7ZvRFif9

(TPACK-Technlogi)
3. Siswa mencermati penjelasan guru mengenai rencana
kegiatan di pertemuan yang akan datang yaitu
Mengidentifikasi tema dan suasana dalam puisi.
4. Siswa mengumpulkan LKPD hasil diskusi kelompok
yang telah yang dilakukan pada hari itu
5. Guru menutup pelajaran dan meminta ketua kelas untuk
memimpin doa penutup, kemudian diakhiri dengan salam
penutup.
Pertemuan 2

Komponen Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
pendahuluan Orientasi 15 Menit
1. Siswa menjawab salam dari guru
2. Siswa bersama guru berdoa
3. Siswa memperhatikan ketika guru melakukan presensi
untuk mengecek kehadiran.

Apersepsi
4. Siswa menyimak ketika guru memberi apersepsi
5. Siswa menjawab pertanyaan pemantik yang diberikan
oleh guru, adapun pertanyaan pemantik sebagia berikut:
a. Apa yang kalian ketahui tentang puisi ?
b. Apa yang kalian ketahui tentang unsur-unsur
pembentuk puisi?
c. Apa ciri-ciri atau karakteristik puisi?
d. Apa saja yang termasuk diksi puisi?
e. Siswa mengerjakan angket motivasi melalui google
form.
Motivasi
6. Siswa menyimak motivasi yang disampaikan guru
terkait manfaat dari mempelajari materi
mengidentifikasi tema dan suasana dalam puisi
kaitannya dengan kehidupan sehari-hari.
7. Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan
oleh guru sesuai tujuan pembelajaran dan ipk.
Penilaian : Sikap, pengetahuan dan keterampilan
8. Siswa menyimak penjelasan guru tentang tahapan
kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
Karena hari ini saya akan menggunakan pembelajaran
berbasis masalah, langkah langkah yang akan kita
 lakukan adalah:
Sintak 1 orientasi masalah
Sintak 2 organisasi belajar
Sintak 3 penyelidikan kelompok
Sintak 4 pengembangan dan penyajian hasil
penyelesaian masalah
Sintak 5 analisis dan evaluasi proses penyelesaian
masalah
Kegiatan inti Sintak 1 : Orientasi siswa pada masalah 60 Menit

1. Siswa menyimak tayangan video dari canva tentang

cara mengidentifikasi tema dan suasana dalam puisi
yang ditampilkan oleh guru melalui LCD.

2. Siswa bertanya kepada guru terkait tayangan video

dari canva mengenai cara mengidentifikasi tema dan
suasana dalam puisi

Sintak 2 : Mengorganisasi siswa untuk belajar

3. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok belajar yang
terdiri dari 5 siswa. Setiap kelompok menerima LKPD
yang diberi oleh guru.
4. Setiap siswa bergabung dengan klompoknya dan
memprhatikanLKPD dengan seksama.
5. Siswa memperhatikan instruksi yang diberikan oleh
guru terkait cara pengerjaan LKPD tentang materi
diksi puisi
6. Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai hal-hal
yang telah diamati melalui tayangan video canva.
Sintak 3 : penyelidikan kelompok
7. Siswa mendapat arahan dari guru untuk aktif berdiskusi
dan mencari literasi untuk memecahkan masalah
mengidentifikasi tema dan suasana dalam puisi dengan
mengerjakan LKPD yang telah diberikan secara
berkelompok
 8. Siswa aktif berdiskusi memecahkan permasalahan yang
ada pada LKPD

Sintak 4 : Pengembangan dan penyajian hasil

penyelesaian masalah
9. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi
berdasarkan LKPD yang telah dikerjakan bersama
10. Siswa dengan percaya diri mengkomunikasikan hasil
diskusi mengenai mengidentifikasi tema dan suasana
dalam puisi secara kelompok
11. Siswa lain bertanya, dan memberikan tanggapan atau
mengemukakan gagasannya.

Sintak 5 : Menganalisis & mengevaluasi proses

pemecahan masalah
12. Siswa mendapat yang aktif bertanya mendapat
apresiasi dan penguatan positif dari guru
13. Siswa bersama guru mendiskusikan materi
mengidentifikasi tema dan suasana dalam puisi dari
LKPD dan hasil diskusi berupa poin-poin penting yang
muncul selama pembelajaran.
14. Siswa mendapat kesempatan untuk bertanya atau
saling memberi pendapat
Penutup 1. Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi dan 15 Menit
menarik kesimpulan
2. Siswa memperhatikan dengan seksama ketika guru
melakukan evaluasi terhadap pembelajaran
3. Siswa mengerjakan soal melalui google form berisi
mengidentifikasi tema dan suasana dalam puisi.
4. Siswa mencermati penjelasan guru mengenai rencana
kegiatan di pertemuan yang akan datang yaitu menulis
dan menanggapi puisi secara kritis dan santun.
5. Siswa mengumpulkan LKPD hasil diskusi kelompok
 Refleksi Guru dan Siswa

Refleksi guru

1. Keberhasilan apa saja yang sudah dicapai di tujuan pembelajaran ini ?

2. Apakah semua tujuan pembelajaran tercapai?
3. Apa saja kesulitan siswa saat mengikuti pembelajaran?
4. Apakah cara mengajar saya dapat dimengerti siswa ?
5. Apakah terdapat kendala dalam pembelajaran?
6. Apakah strategi pembelajaran perlu perbaikan? Pada bagian mana?

Refleksi siswa
1. Pengalaman apa yang bisa kamudapatkan melalui pembelajaran ini?
2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari materi ini?
3. Jika memungkinkan, apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki materiini ?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yang
akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan dalam pembelajaran ini?

Pengayaan dan Remedial

Ketuntasan proses pembelajaran dapat ditunjukkan dengan pencapaian kompetensi

yang telah ditetapkan berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Siswa yang belum
mencapai batas Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah ditetapkan maka dapat dikatakan
Siswa tersebut belum mencapai ketuntasan. Pokok bahasan atau materi yang belum
mencapai batas KKM harus dianalisis serta dilaksanakan program pendalaman materi dan
selanjutnya diadakan program remedial atau perbaikan. Pada prinsipnya program remedial
atau perbaikan dilaksanakan untuk menuntaskan tujuan pembelajaran yang belum dicapai
Siswa.
A. Pengayaan
Siswa diminta belajar kembali mengenai materi memahami diksi puisi melalui berbagai
sumber untuk menambah pengetahuan mengenai diksi dalam puisi.

B. Remidial
Siswa diminta mengerjakan ulang soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik
pada buku paket yang sudah dipinjam oleh siswa dari perpustakaan sekolah.
 Materi Pembelajaran

A. Diksi

Diksi merupakan pilihan kata-kata yang digunakan dalam puisi yang merupakan
hasil pemilihan secara cermat. Katakatanya merupakan hasil pertimbangan baik
itu makna, susunan bunyinya, maupun hubungan kata itu dengan katakata lain
dalam baris dan baitnya. Sedangkan Rima merupakan penguasaan bunyi dalam
puisi untuk membentuk musikalisasi atau orkestrasi sehingga puisi menjadi
menarik untuk dibaca. Penggunaan diksi merupakan pokok yang penting dalam
menulis karya sastra puisi demi mewujudkan efek keindahan yang diharapkan.
Tujuannya, puisi yang memiliki kata-kata indah dan kaya makna serta memiliki
penguasaan bunyi yang merdu bisa membuat pembaca dan pendengar puisi
lebih menghayati dan akhirnya terbawa suasana sehingga tidak munculkan rasa
bosan dari penikmat. Penggunaan diksi yang tepat juga bisa menimbulkan
respon baik berupa pujian sehingga pujian tersebut akan memunculkan sebuah
inisiatif berupa tindakan dari penikmat untuk melakukan pembacaan atau
mendengar ulang puisi yang pernah di baca dan di dengar sebelumnya. Efek
keindahan yang timbul dari pemilihan diksi yang tepat juga berdayaguna
menimbulkan ciri khas dari penciptanya.
http://repository.unmuhjember.ac.id/7783/1/JURNAL.pdf.

a. Diksi yang sering digunakan dalam membuat puisi: gaya bahas (majas),
pengimajian,katakonkret, dan kata konotatif.

1) Majas (gaya bahasa)

Gaya bahasa dalam retorika dikenal dengan istilah style. Kata “Style”
diturunkan dari bahasa latin “stylus”. Yaitu semacam alat untuk
menulis pada lempengan lilin. Pada perkembangan berikutnya, kata
style lalu berubah menjadi kemampuandan keahlian untuk menulis
atau mempergunakan kata-kata secara indah.

Jenis majas:
  Personifikasi
Personifikasi merupakan bahasa kiasan yang memberikan sifat, perilaku atau
perlengkapan manusia kepadahewan, objek ataupun konsep

Contoh:

bulan mengintip di balik awan

 Metafora

Merupakan bahasa kiasan yang membandingkan suatu hal dengan

yang lain secara langsung dan tidak menggunakan kata
penghubung.

Contoh:

Diana adalah kembang desa

 Simile

Merupakan bahasa kiasan yang membandingkan suatu hal dengan

yang lain secara tidak langsung, dengan menggunakan kata-kata
pembanding : ibarat, bagaikan, laksana, umpama, bak, dan lain-
lain.

Contoh:

Wajahnya bercahaya bagaikan rembulan

 Hiperbola

Merupakan kiasan yang melebih-lebihkan supaya mendapat

perhatian yang lebih seksama dari pembaca.

Contoh:

Perasaanku terisis-iris melihat kau jalan dengannya.

2) Pengimajian

Imajinasi berarti penulis atau penyair menggunakan imajinasinya

untuk membayangkan sesuatu selama pembuatan puisinya.

 Imaji visual

Imaji yang seolah-olah mengajak pembaca atau pendengar seolah-olah dapat

melihat apa yang digambarkan di dalam puisi.
 Contoh:

Bunga mawar merah yang ranum itu

 Imaji auditif

Imaji yang seolah-olah mengajak pendengar atau pembaca untuk ikut

mendengar apa yang digambarkan dalam puisi,

Contoh:

Suara rintihan kuda menjerit dari kehjauhan

 Imaji taktil

Imaji yang seolah-olah mengajak pendengar atau pembaca untuk ikut

merasakan apa yang digambarkan dalam puisi.

Contoh:

Tamparan keras mendarat dipipiku

3) Kata konkret

Kata konkret adalah kata yang benar-benar ada, berwujud dapat dilihat, diraba
dan sebagainya.

Contoh: pohon yang berdiri kokoh itu

4) Kata konotatif
Konotasimengacu pada makna kias atau makna bukan sebenarnya
Contoh:
Aku ini binatang jalang.
 Instrumen Penilaian
A. Asesmen formatif
a. Asesmen kognitif
Indikator No. Level Kunci
ATP Butir soal Skor
asesmen soal kognitif jawaban
Memah Disajikan soal 1 Bacalah penggalan puisi di bawah ini dengan C3 A 20
ami tentang seksama!
diksi memahami diksi
dalam puisi. Siswa Cemara menderai sampai jauh
teks dapat Hari terasa akan jadi malam
puisi menganalisis Ada beberapa dahan ditingkap merapuh
yang diksi dengan Dipukul angin yang (…..)
dibacak tepat
an Diksi yang tepat untuk melengkapi puisi di atas
dengan adalah….
kritis a. sepoi-sepoi
b. terpendam
c. kelam
d. tertahan
e. pelan
2 Perhatikan kutipan puisi berikut! C3 D 20

Ribuan orang berteriak

Gemuruh berteriak
“Merdeka”
“Merdeka Indonesiaku!”

Imaji yang digunakan pada penggalan puisi di

atas adalah...
a. visual
b. taktil
c. penciuman
d. auditif
e. penderitaan
3 Perhatikan kutipan puisi berikut! C3 C 20

Aku ini binatang jalang

Dari kumpulannya yang terbuang
...................................
Luka dan perih ku bawa berlari
Berlari hingga hilang pedih perih

Makna kata binatang jalang adalah....

a. rela berkorban
b. sangat sedih
c. suka memberontak
d. patuh pada aturan
e. anak jalanan
 4 Perhatikan contoh majas berikut ini! C2 D 20
Orang tua membanting tulamh demi anaknya
Kakak beradik itu bak pinang dibelah dua.
Pegawai itu merupakan tangan kanan atasannya.
Sepoi angin berbisik mesra.
Sampai jam segini Rini belum muncul batang
hidungnya.

Yang termasuk contoh majas personifikasi

adalah....
a. Orang tua membanting tulamh demi anaknya
b. Kakak beradik itu bak pinang dibelah dua.
c. Pegawai itu merupakan tangan kanan
atasannya.
d. Sepoi angin berbisik mesra.
e. Sampai jam segini Rini belum muncul batang
hidungnya.
5 Perhatikan kutipan puisi berikut! C3 A 20

Sekuntum mawar merah

Merekah ranum nan menawan
................................

Imaji yang terdapat pada kutipan puisi di atas

adalah....
a. penglihatan
b. perasaan
c. penciuman
d. pendengaran
e. penderitaan

Rubrik penilaian

Nilai Keterangan kriteria

100-80 Sangat baik
79-70 Baik
69-60 Cukup
>60 kurang
 b. Asesmen sikap (afektif)
Lembar penilaian sikap pada kegiatan diskusi kelompok

Aspek pengamata
No Beriman Berkebi Berna Krea
Gotong Mandi nilai
. Nama siswa dan nekaan lar tif
royong ri
bertakwa global kritis

6
Rubrik Penilaian Sikap pada kegiatan diskusi

Aspek pengamatan Indikator

Beriman dan 2.Hanya berdoa ketika mulai atau akhir pelajaran saja
bertakwa 4. Berdoa saat mulai dan akhir pelajaran
Berkebinekaan 0. Tidak menghormati keberagaman
global 4.Menghormati keberagaman yang ada di kelas
Kreatif 1. Membuat presentasi dengan sederhana dan menarik
2. Presentasi sesuai dengan materi
3. hasil detail dan berbeda
4. Mampu mengemukakan ide dengan baik
Bernalar kritis 1. Mengemukakan ide/pendapatnya benar
2. Menyampaikan pendapatnya secara sistematik
3. Sopan dalam menyampaikan pendapat
4. Mengemukakan pendapat dengan bahasa yang baik
Mandiri 1. Aktif bertanya jika ada pertanyaan yang belum dipahami
2. Cepat merespon instruksi guru
3. Aktif dalam memberikan tangapan
4. Berperan aktif dalam diksusi kelompok
Gotong royong 1. Terlibat aktif dalam kerjasama diskusi kelompok
2. Menyelesaikan tugas sesuai dengan pembagian tugas kelompok
3. Bersedia membantu anggota kelompok lain yang mengalami
kesulitan
4. Menghargai hasil kerja anggota kelompok

Keterangan skor:

4 = jika 4 indikator yang di dapat

3 = jika 3 indikator yang di dapat

2 = jika 2 indikator yang di dapat

1 = jika 1 indikator yang di dapat

Kriteria nilai

Nilai Keterangan kriteria

100-80 Sangat baik
79-70 Baik
69-60 Cukup
>60 kurang
 c. Asesmen Ketrampilan
Rubrik penilaian sikap pada kegiatan presentasi

Aspek pengamata
Ketepatan
Sistematika Artikulasi Performa
No. Pembagian dalam nilai
Nama siswa penyajian dan diri saat
tugas menjawab
isi intonasi presentasi
pertanyaan

6
 Kriteria
Insikator
No Cukup Sangat baik
penilaian Kurang (1poin) Baik (3) poin
(2 poin) (4 poin)
1 Sistematika Tidak runtut dan Kurang runtut dan Runtut tapi Runtut dan
penyajian isi tidak sistematis tidak sistematis kurang sistmatis sistematis
2 Pembagian Tidak merata dan ada Kurang merata dan Kurang merata Merata dan
tugas yang tidak ada yang tidak tapi semua semua
berkontribusi berkontribusi berkontribusi brkontribusi
3 Artikulasi dan Artikulasi tidak jelas Artikulasi kurang Artikulasi jelas Artikulasi jelas
intonasi dan intonasi tidak jelas dan intonasi tetapi intonasi dan intonasi
tepat tidak tepat kurang tepat tepat
4 Performa diri Tidak percaya diri, Kurang percaya diri Percaya diri,Percaya diri,
saat tidak lancar dan tidak , kurang lancar lancar lancar
presentasi kompak berbicara, tetapi berbicara, berbicara dan
kompak tetapi kurang kompak
kompak
5 Ketepatan Tidak tepat dan tidak Kurang tepat dan Tepat tetapi Tepat dan
dalam disertai data tidak disertai data tidak disertai disertai data
menjawab data
pertanyaan
Keterangan skor:

4 = jika 4 indikator yang di dapat

3 = jika 3 indikator yang di dapat

2 = jika 2 indikator yang di dapat

1 = jika 1 indikator yang di dapat

Kriteria nilai

Nilai Keterangan kriteria

100-80 Sangat baik
79-70 Baik
69-60 Cukup
>60 kurang