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  • PCN - Fáceis de Aprender Da Nova Escola

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    Ca —, F Pardmetros Curriculares Nacionais Faceis de entender = Decorar formulas nao ensina a pensar = Vale contar nos dedos e usar calculadora m 0 trabalho com grupos rende muito mais Use 08 fatos do dia-a-dia para ensinar Matemdtica. Ela esté em todo lugar, da quitanda ao computador Ensine que a Matematica esta presente no cotidiano No Ensino Fundamental, a Matemética no eve ser vista apenas como pré-requisito para es- tudos posteriores. E preciso que o ensino da dis- ciplina esteja voltado & formago do cidadio, que utiliza cada vez mais conceitos mateméticos sua rotina. Ao acompanhar uma pesquisa eleitoral, calcular o salério, escolher um tapete para a sala, utilizar um computador ou até mes- ‘mo ao comprar paezinhos numa padaria, as pes- ssoas aplicam conceites numéricos, fazem opera- ‘es, caleulam medidas e utilizam raciocfinios 16- Aturma lucra na compra e na vend! tes de fogurte, do sucata. O material 6 tubos de pasta de trazido de casa pelas Gentes, cabs ds criangas, que fazem sua remédio, vidos do ‘sepatagio de acordo esmalte—tudo naforma como uso, contam ‘quantos exomplares pa de cada um & professores orienta ates ou todas as casges, da 18 individuals, 0s ‘AR série. A firma se cespotes ém inima, reine eresolie os ligago.com a erarccos. Anata | entanto, ofato de; Neaiemdtca.Osnimeros _aloangada na prove 6 tim aluno fugir’a {so preceries ca ‘ransferida pare 0 placer eae dae tonlagem dopiacar& _—_da segunda fase, que & Fe ip | eee: aetalanm nn ruimeros na direglo eeatstcas OCaég0 pase pce. Asin, @ inversa (de baixo Magno, uma escola classe que tar a nota para cima), por prvada do Séo Pauio, «maxima aentra em exemplo, néo tem — 3 sproveitouas ‘campo com dez pontos vrenbuma relagio Obrotaasde Maria no laa. seus mail (1998) para essockttes 18444 série diapulam : fs Olimpiadas de rmadeldades de capacidade Matematca.A prmeia ates, como cota © intelectual. Muitas fase dos jogos ocorena _salto em cistancia. Os da ceriangas ndo sala de ala. Doz 528 836i ogam fapresentam um bom 3 westes eNsteméie, fUebel handed, apado esto dgeis ; weesoumpoiocada basque poneautea oie reste. | wastospicese —Durartoce aoe hé vice-versa. Se o estudante combinar tragado ininteligtvel com problemas de caprendizagem, || preacupe-se mais como desenvolvimento de seu racioctnio 6gico, para s6 | depois envolve-lo 3 "hielo do exereilo: 08 | naparteesttica, | Mibeacetonge Seesece st de dadoe 54 -PON 1824" série atividades é bastante individualista. Por isso, 0 professor deve sempre estimular a troca de idéias entre as criangas, cnsinando-as ¢ com- partilhar suas descobertas. Na resolugiio de problemas, os alunos ainda vo se apoiar em recursos como material de contagem, instru- mentos de medida, calendérios, figuras tridi- mensionais ¢ bidimensionais e outros mate~ ais concretos. Mas, com 0 tempo, vocé deve incentivé-las @ desenvolver estratégias para a aplicago de agdes mentais, buscando a nlo- dependéncia do material concreto. Estimule também a escrita de textos para explicar resultados € estratégias, mesmo que em conjunto com alguns s{mbolos mateméti- cos, para que a linguagem matemética nilo se ‘transforme em um cédigo indecifrével, Saltos na quadra viram grdéficos na sala de aula . intervelos para atroca de tebela com os resultados. jogadores nas equipes,o Dapois, completam fhas que permite quetodes _comparandio es madidas. paricigem da disputa. Quem foo melhor no esses intarvalos,os _pimeirosalio? Eo estudantes tém de recordista? Qual foi o pior resolver mais questées _desempenho? Com os de Metemética. A classe resultados, faz-se uma ‘que acerta marca ponios _estatistca: quantos ganna odrelto de saltaram de.0.a 1000m, ccobcar pénalis oulances de 101 a 150, de 151 livres contra oadversdrio. 200, de 201 2250, de Vence quem soma mais 251 2 900 e mais de 300 pontos nas duas fases. om? Depo’, transforma- Na4sére,umtorneio se essa informaco em do sao em cistincia um gation. ajuda a ensinar mecides, ‘ocileulo de médias, 2 rmontagem de estatisoas e gions. Os alunos saliam e preenchem ura a ‘As oquipes medem Registro: o¢ niimeras salio dos coiegas viram estatisticas Organize suas aulas no primeiro ciclo cinco grandes blocos de contedidos que devem nortear 0 trabalho do pro- fessor. Entretanto, criangas nessa faixa de idade no fazem a classificacdo do connecimento em grandes dreas (Aritmética, Geomettia, medidas). Portanto, na prétca didra de sala de aula, o pro- fessor deve interligar 0 méximo possivel esses ‘contetidos, tendo os blocos apenas como referén- cia para o planejamento de ensino. 1, Ndmeros naturals e sistema de numeragao decimal ‘Mostre as criangas as diferentes situagdes em que os némeros sio utilizados. Em seu aspecto cardinal, 0 ntimero indica uma quantidade de elementos e permite que se imagine essa quanti- dade sem que os eles estejam presentes. Por exemplo, quantos irmdos tem cada aluno ou uantas carteiras exister na sala de aula. Em seu aspecto ordinal, o nimero indica posigio, possi- bilitando guardar o lugar ocupado por um obje- {o, pessoa ou acontecimento numa listagem, sem que seja necessério memorizar toda essa lista Por exemplo, no quadro de medalhas, © Brasil foi 0 18° colocado nas tltimas Olimpfadas. Os simeros podem ainda ser cédigos sem nenhuma ligagao direta com os aspectos cardinal e ordinal. Material diddtico que parece brinquedo lunos do primeiro ——_formam o tangulo ano podem terum — vermelho e quatro ‘conta inca com nogses _vermelhos formam 0 de bases numéricasque _trngulo verde. Na base lréo estudarnes séries 2, dois quacrados brancos ‘Seguintes. material ——_consttuem oreténgulo da lustagio grande, ‘azul. Dols reténguios A diteta, destinase (ezul 0 vermotho) resuitem ‘rater de bases dierenies num quacrado amarelo @ Ja decimal, a meis dis quadrados amarelos Conhecida de todas, formam um retingulo Pode-se propor um jogo reea. Outro material que consisie em mortar didtico muito simples figuras malores aparir (8 cireita, erbaixo) decuiras menores.Na__lembra urn marcacor base 6, ois trignguics de quilometragem de ‘azuis formam um ‘automével, Seus clindros hhexdigono vermelha. Em —_independentes so ‘seguida, seishexiconos —movidos a mio e ejudam vermethos compdema _oaluno a entender que o figure amarela.Nabase valor dos algaismes varia 4, quatro triingulcs azuis conform eua posicdo. Por exemplo, um nimero de telefone. Habilidades a desenvolver Reconhecimento dos mimeros que apare- } Peca aos alunos que tragam recortes de revistas e jornais em que aparecam némeros e cnallse com eles cada contexto em que esses nimeros estao sendo utlizados, | 1 Emprego de estratégias de quantificagéo ‘como a contagem, o pareamento, a estimativa a correspondéncia. \Comparagao entre colegdes de objetos pe- Jo niimero de elementos e ordenagao de grande- 22s pelo aspecto da medida. i 1 Perceber a grandeza de um niimero pela ‘quantidade de algarismos e pelos valores posi- iqnais que cada uin possui dentro do nézmero. do jogo, em vez de declarar 0 mimero sorteado, propie-se 0 problenia. Exempl “Quem tem a soma de 15 com27?” “7 F 3, Adivinhagdo com 4 Utilizagdo da calculadora para produzire } mémeros—a ‘comparar escritas numéricas, chamada “matemégica”. Eis uma charada clissica: “Maria tem 30 anos e trés {filhos com idades diferentes. A ‘multiplicagdo da idade deles vai dar 50. Que idade tem cada um?” Resposta: 1, 5e 10 anos. Um exercicio simples @ eficiente é padi | {206 alunos que comparem o ntmero de meninos e meninas que existem na sala de aula, ig a ‘Bases numéricas: a criangas se encantam com a ‘manipulogdo des pepas e aprendem ne brineadeira (Quando 0 endo

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