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Desarrollo evolutivo en el niño de los 0-2  INTRODUCCION El desarrollo está en función de dos factores: la maduración y el ejercicio funcional.

En el estado fetal, el desarrollo está regido por el determinismo de la maduración, programado genéticamente y sin apenas influencias por el ambiente. Tras el nacimiento, persiste el determinismo de los fenómenos madurativos, aunque son enriquecidos por el papel estimulador del medio. Y es a partir del segundo mes cuando el equilibrio de fuerzas se va a invertir, tomando más importancia el ejercicio funcional favorecido por el medio que la maduración, La teoría piagetina arguye que el desarrollo implica frecuentes repeticiones e incluso retrocesos, sucediendo a veces que un niño mayor realiza una tarea determinada peor que otro más pequeño. 1. DESARROLLO biológico Las cuatro primeras semanas de vida marcan el período neonatal, un momento de transición de la vida intrauterina cuando el feto depende totalmente de la madre a una existencia independiente. El bebé al nacer tiene características distintivas, cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequeña y mentón hendido (lo que hace más fácil amamantar) y mejillas gordas. La cabeza del neonato es un cuarto de la longitud del cuerpo y puede ser larga y deformada debido al amoldamiento que ha facilitado su paso a través de la pelvis de su madre. Este amoldamiento temporal es posible debido a que los huesos del cráneo del bebé no se han fusionado aún; no estarán completamente unidos durante los 18 meses. Los lugares de la cabeza en donde los huesos no han crecido juntos- puntos suaves o fontanela- están cubiertos por una membrana fuerte. Debido a que el cartílago de la nariz del bebé es moldeable, el viaje a través del canal deja la nariz luciendo aplastada por unos pocos días. 1.1 Crecimiento del cuerpo El crecimiento físico es más rápido durante los 3 primeros años que durante el resto de la vida. A medida que los niños pequeños crecen en tamaño, la forma del cuerpo también cambia. El tamaño del resto del cuerpo se proporciona con el de la cabeza, la que sigue el proceso en curso hasta alcanzar el tamaño de la de un adulto. La mayoría de los niños se adelgazan durante los 3 primeros años; el niño de 3 años es más delgado si se compara con el regordete y barrigón de un año. En la mayoría de los bebés el primer diente aparece entre los 5 y 9 meses, y al año tiene 6 u 8 dientes y a los 2 años y medio tiene 20. 1.2 Crecimiento del cerebro El cerebro humano crece más rápido mientras el bebé está todavía en el vientre y en los primeros meses de vida. En el feto en desarrollo, se forman un promedio de 250.000 células cerebrales por minuto, a través de la división celular (mitosis); así la mayoría de los cien mil millones de células en el cerebro humano ya están presentes en el nacimiento. El cerebro, la columna vertebral y una red de nervios que llega a todas las partes del cuerpo constituyen el sistema nervioso. Este complejo sistema de comunicación envía mensajes sensoriales desde todas las partes del cuerpo al cerebro y regresa órdenes motrices de éste. Inmediatamente después del nacimiento hay un incremento en el crecimiento de las células cerebrales. Las células formadas recientemente se clasifican por funciones, y se dirigen a sus posiciones apropiadas bien sea en la capa superior del cerebro, o en la capa inferior, o niveles subcorticales. En un recién nacido, las estructuras subcorticales que regulan funciones biológicas como la respiración y la digestión son las que están desarrolladas de manera más completa; las células en el córtex cerebral, que es donde se origina el pensamiento y la solución de problemas, todavía no están bien conectadas. Las conexiones entre las células en el córtex aumentan marcadamente a medida que el bebé madura y hacen posible el funcionamiento motor e intelectual en niveles más altos. 1.3 Conductas reflejas Los seres humanos tienen un arsenal de reflejos, algunos de los cuales parecen ofrecer protección e inclusive abarcan hasta la supervivencia misma. Los llamados reflejos primitivos, o reflejos de los recién nacidos, se encuentran presentes en el momento del nacimiento o un poco después, y algunos se pueden producir aun antes del nacimiento. En un bebé necrológicamente saludable, estos reflejos desaparecen en diferentes épocas durante el primer año. La breve aparición de estos reflejos primitivos indica el control subcortical del sistema nervioso de un infante, ya que la maduración de la corteza cerebral inhibe sus manifestaciones.

Los reflejos primitivos son normales en los recién nacidos pero después de los primeros meses es normal que se desvanezcan como señal de desarrollo neurológico. Los reflejos primitivos se hallan controlados por la subcorteza; su desaparición es prueba de que la corteza se está desarrollando y da como resultado el cambio de conducta refleja a conducta voluntaria. Ya que hay un tiempo preestablecido para el desarrollo y la desaparición de los reflejos primitivos, el desarrollo neurológico de un bebé, se puede evaluar al observar qué reflejos se hallan presentes o ausentes. En sus estudios, Piaget creía que sí un reflejo no era repetido durante tiempo hasta que el bebé lo hubiera aprendido no lo desarrollaría. Para este autor, el aprendizaje es una adaptación, un intercambio del organismo con su medio, con modificación de ambos para conseguir un equilibrio. Un reflejo empieza a ser un aprendizaje cuando se transforma en un esquema. Los expertos están de acuerdo en que hasta las cuatro semanas de vida el niño no ha nacido totalmente, pero desde el nacimiento del niño ya encontramos gran actividad motora. Esta actividad motora son los denominados reflejos. Por tanto vamos a ver que son los reflejos y explicaremos algunos de los más importantes. Conductas reflejas: son movimientos automáticos provocados por un excitante exterior, sin que intervenga la voluntad ni el cerebro, sino la médula espinal. Estas conductas pueden continuar a lo largo del tiempo y se convierten en hábitos, que llegan a derivar en actividades. Otras, sin embargo, son adaptativas y supervivenciales y llegan a desaparecer con el tiempo. Por último hay otras conductas reflejas llamadas arcaicas que se pierden rápidamente y que se cree que fueron de gran utilidad antes de que comenzáremos a evolucionar. EJEMPLOS DE CONDUCTAS REFLEJAS

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Reflejo tónico del cuello de Magnusklein: de cubito supino, al volver la cara hacia un lado, se extienden los miembros de ese lado y se flexionan los del lado opuesto. Desaparece a finales del primer trimestre. Reflejo de hociqueo o de los puntos cardinales: estimulando la mejilla próxima a la boca, el niño dirige la boca y el rostro hacia el estímulo. Desaparece a partir de los tres meses. Reflejo de succión: el niño succiona cuando se introduce cualquier objeto en la boca. Desaparece a finales del primer año. Reflejo de enderezamiento de la cabeza: al colocarle de cubito supino, endereza la cabeza. Reflejo del abrazo de Moro: se provoca dejando caer al niño bruscamente hacia atrás, sujetándole al caer. El niño echa los brazos hacia delante en posición de abrazo. Debe desaparecer a finales del cuarto mes. Reflejo de prensión plantar y palmar: al contactar un objeto con la palma de la mano o la planta del pie, estas se contraen bruscamente. Desaparece hacia los cuatro meses. Reflejo de Babinski: al estimular la planta del pie, se produce la extensión de los dedos en abanico. Se considera normal hasta el año o los dos años de edad. Posteriormente significa lesión de la vía piramidal. Reflejo de incurvación del tronco: un ligero rasguño en la región paravertebral produce incurvación del tronco hacia el lado estimulado. Va desapareciendo a partir de los tres meses. Reflejo de la escalera: adelantando al niño hacia el centro de la mesa, sube con los dos pies el escalón que constituye el borde de la mesa. Va desapareciendo a partir del primer mes. Reflejo de la marcha automática: consiste en movimientos primitivos de marcha con el cuerpo inclinado hacia delante. Va agotándose poco a poco y desparece totalmente en el primer trimestre. Reflejo de reptación: apoyado sobre el vientre y con una resistencia en el pie, inicia movimientos coordinados de brazos y piernas para reptar sobre el suelo. Desaparece hacia los cuatro meses. Reflejo de natación: sostenido horizontalmente sobre el estómago en el agua, hace movimientos sincronizados de brazos y piernas. Desaparece hacia los seis meses. Parpadeo: la luz fuerte sobre los ojos hace que se cierren los párpados. No desaparece.

Patelar: un golpe debajo de la rótula provoca una extensión de la pierna hacia delante. No desaparece.

1.4 DESARROLLO DEL SISTEMA ESQUELÉTICO Y NERVIOSO Sistema esquelético: Inicialmente, los huesos son cartilaginosos hasta su posterior y progresiva osificación Sistema nervioso: En el nacimiento, hay circunvoluciones más marcadas, con un cerebelo pequeño (que controla el equilibrio). A los 3 meses, aumenta la vascularización, el tamaño de los lóbulos y circunvoluciones y se distingue entre materia gris y blanca. A los 9 meses, el lóbulo temporal se acerca al tamaño adulto. Las circunvoluciones siguen aumentando. Al año, el tamaño del lóbulo frontal es cercano a la del adulto. A los dos años, cambia el color del cerebro. Hay cambios en el cerebelo y el córtex motor aumenta su delgadez. 2. DESARROLLO COGNITIVO - ESTADIO SENSORIOMOTOR DEL DESARROLLO El principal objetivo de Piaget es intentar organizar la conducta humana según un entramado biológico. Estudió a sus propios hijos observando sus conductas para verificar las ideas obtenidas en un proceso lógico. Muchos de los trabajos de Piaget sobre el desarrollo humano se han interesado en la investigación de la inteligencia y el pensamiento así como en la búsqueda de conceptos formales que expliquen como la conducta está organizada y es adaptativa. Basándose en sus observaciones, Piaget elaboró una secuencia completa de etapas y fases para explicar las relaciones que establecía entre muchos de los aspectos de su teoría. 2.1 LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO Aunque en este trabajo trataremos el estadio del niño de 0 a 2 años, enumeramos todos los estadios citando alguna característica en general para luego centrarnos en el período concreto anteriormente mencionado. ESTADIO EDAD CARACTERÍSTICAS El niño evoluciona desde los reflejos simples a los hábitos simples y después a conductas más complejas que incluyen movimientos y percepciones sin lenguaje. El niño desarrolla el lenguaje, imágenes y juegos imaginativos así como habilidades preceptoras y motoras. El niño realiza operaciones lógicas limitadas a problemas concretos en los que las cosas son inmediatamente percibidas. La persona maneja problemas lógicos que contengan abstracciones.

Sensoriomotor

0 a 2 años

Preoperacional

2 a 7 años

Operaciones concretas

7 a 12 años

Operaciones formales

12 en adelante

Según Piaget, el estadio sensoriomotor comprende las edades del niño de 0 a 2 años, el cual se divide en seis subetapas. Las cuatro primeras en el primer año de vida y las dos últimas en el segundo año de vida. ETAPA 1: UTILIZACIÓN DE LOS REFLEJOS Comprende desde el nacimiento hasta el primer año de vida. El niño utiliza sus reflejos innatos que comienzan a ser modificados por la experiencia. El más importante es el de succión, ya que el niño va modificándolo por la experiencia, por ejemplo: cuando la madre cambia de postura, va moviendo la cabeza, etc. En esta primera etapa los niños practican activamente los nuevos esquemas adquisitivos e intentan asimilar otras actividades a la succión. Otros reflejos serán: de moro, de sonrisa, de llanto...

MEDIDA: 55cm NIÑA: PESO: 3. Inventan nuevas conductas a través de la experimentación.1DESARROLLO DEL NIÑO SEGÚN PIAGET PRIMER MES: NIÑO: PESO: 4.1. continúan presentando dificultades para resolver este tipo de problemas. En dicha etapa los niños dependen todavía de descubrimientos accidentales de estímulos interesantes y de la suerte para obtener los objetos que desean. El niño tiende a construir nuevos esquemas en torno a los esquemas adquiridos previamente y comienza a aplicarlos a nuevas situaciones. Es el proceso desde el que el bebé toca algo por azar hasta que consigue tocarlo o cogerlo porque quiere. Despliegan intencionalmente su atención hacia un mundo ahora más amplio. Prefieren los juguetes que suenan. haciendo esto. Implica una intermediación de objetos y cadena de posibles acciones. Esta etapa consiste en arrojar los juguetes fuera de la cuna o del parque. Caracterizado por la formación de patrones de hábitos simples. Por ejemplo: una niña que coge un lapicero que está atado a un cordón. MEDIDA: 45cm DESARROLLO FISICO:     Los movimientos de piernas. inventa mentalmente unos nuevos. 2. . se mueven o se balancean.0 Kg. por ejemplo un juguete. pero no lo busca. su comportamiento se hace más avanzado. Al ejecutar estas acciones satisfactorias. Puede mantener la cabeza en línea con la espalda. Piaget explica como la repetición previa de una reacción circular secundaria que resultaba placentera se convierte en una reacción terciaria cuando el sujeto desvía la atención del acto repetido a la consecuencia de este acto. Por ejemplo: el bebé consigue llevar la mano a la boca y chupar la mano le causa placer. ETAPA 5: REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS Y EL DESCUBRIMIENTO DE NUEVOS SIGNIFICADOS POR EXPERIMENTACIÓN ACTIVAS. Hay una serie creativa de experimentos en los que los niños persiguen novedades por su propia cuenta. Comienzan a representar objetos a través de imágenes mentales. En esta etapa cada niño encontrará algo que le resulte interesante. El término que le da a esta etapa se refiere a conductas que siendo originalmente realizadas al azar producen resultados placenteros para el niño que así repite el comportamiento. intenta repetirlo pero no siempre lo consigue porque no coordina la mano con la boca. ETAPA 6: INVENCIÓN DE NUEVOS SIGNIFICADOS MEDIANTE COMBINACIONES MENTALES De dieciocho o veinticuatro meses. ETAPA 3: REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS De los cuatro a los ocho meses de vida.ETAPA 2: DESARROLLO DE LOS HÁBITOS SIMPLES Y REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS Entre el primer y segundo mes de vida. e intentará jugar con el objeto. y no cuenta con los patrones de conducta que le ayuden a resolver el problema. Es en esta etapa cuando el niño desea encontrar un objeto. Aunque los niños por ejemplo han progresado en el entendimiento de la permanencia de los objetos. Los niños prestan atención a los objetos directamente situados frente a ellos. Empuja hacia fuera brazos y piernas. Levanta la cabeza brevemente. Los acontecimientos importantes de este periodo son la representación y la invención. DESARROLLO SENSORIO MOTOR:  Se queda observando un objeto. los niños incrementan también su conocimiento acerca de los objetos y de las relaciones espacio-temporales. De este modo.5 Kg. Implica una interacción con el medio. brazos y manos son todavía primeramente reflejos. Al cabo de repetir mucho una determinada actividad esta se convierte en un hábito. Al terminar la sexta etapa del estadio sensoriomotor entramos en el estadio preoperacional. Entre los doce y los dieciocho meses. Por ejemplo: el bebé coge desde su cuna un móvil e intenta llevarlo a la boca. persigue la relación entre el cordón y el objeto que quiere. ETAPA 4: COORDINACIÓN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS Y SU APLICACIÓN A NUEVAS SITUACIONES De los ocho a los doce meses de vida. son capaces de representar ahora internamente objetos que no están presentes.

7 Kg. Responde positivamente a la comodidad y satisfacción. puede agarrarse a esa persona. y negativamente al dolor. llorar y dormir son muy desorganizados. DESARROLLO INTELECTUAL:      Mirada y expresión vagas. por algunos segundos. Los patrones diarios de comer. Puede mantener objetos agarrados por segundos. Se queda observando las caras y responde quedándose callado y quieto.      Coordina el movimiento de los ojos hacia los lados. Sus ojos se fijan en la cara de la madre en respuesta a su sonrisa si no esta muy lejos. mientras que las acciones se van volviendo mas voluntarias. Espera la alimentación cada cierto intervalo. Mueve como pataleando brazos y piernas suavemente. pero otras son reacción a estímulos del medio. Recuerda los objetos que reaparecen en dos y medio segundos. SEGUNDO MES: NIÑO PESO: 5. Cuando se alza verticalmente por el tronco trata de mantener la cabeza firme y derecha. Puede mantener la cabeza hasta en un ángulo de 45 grados. Responde a la voz humana. MEDIDA: 55cm DESARROLLO FISICO:       Los controles reflejos comienzan a desaparecer. Cuando los dedos están abiertos agarra un objeto. impasivas e indirectas durante las horas en que se encuentra despierto. Los reflejos se van volviendo más eficientes. Comienza a descubrir sus manos y su movimiento. Establece contacto de ojos a ojos. Llora deliberadamente para pedir ayuda. Busca o se dirige al pecho a pesar de no estar alimentándolo. pero lo deja caer rápidamente.2Kg MEDIDA: 58cm NIÑA PESO: 4. Ajusta su postura al cuerpo de la persona que lo esta cargando. Se calla cuando lo alzan o ve rostros. DESARROLLO SOCIAL       La mayoría de las reacciones responden a estímulos internos. .

DESARROLLO SENSORIOMOTOR:        Se queda mirando indefinidamente a su alrededor. DESARROLLO INTELECTUAL:       Se excita ante la anticipación de los objetos. puede llegar a mover los brazos juntos. TERCER MES: NIÑO PESO: 6. probablemente puede llegar a vocalizar o a gesticular. Responde ante la presencia de una persona con excitación y moviendo brazos y piernas jadeando o gesticulando. Fija su atención sobre uno de los objetos que se le muestra. Los sentidos están más coordinados. Se siente la fortaleza de su cuerpo cuando es cargado. MEDIDA: 61cm NIÑA PESO: 5. prefiere a una persona que a una cosa.4 Kg. Puede comenzar a tener preferencias por el lado izquierdo o el derecho. Visualmente. Reconoce las voces mas allegadas. Reacciona con movimientos de todo su cuerpo y hace esfuerzos para asir un objeto que le atrae particularmente. DESARROLLO SOCIAL:        Es capaz de manifestar angustia. Los objetos que se mueven o balancean retienen su atención por más tiempo. En respuesta a estímulos interiores. Coordina el movimiento circular de los ojos cuando observa un objeto a plena luz. Escucha definitivamente los sonidos. Disfruta el baño. luego las piernas o el brazo y la pierna de un lado y luego los del otro. MEDIDA: 59cm DESARROLLO FISICO:   Mueve brazos y piernas vigorosamente. Se mantiene despierto por mas tiempo si las personas interactúan con el. excitación y placer.0 Kg. Observa a una persona directa y atentamente y la sigue con los ojos si esta moviéndose. Se sobresalta ante ciertos ruidos o se manifiesta ante estos con un gesto. . Se silencia cuando chupa. Comienza a estudiar el movimiento de sus propias manos.

Agita los brazos cuando ve un objeto que le llama la atención. Comienza a agitarse con los objetos. Explora con sus propias manos su cara. Puede llegar a levantar la cabeza por muchos minutos. Ya el movimiento débil de la cabeza es mínimo. Comienza a reconocer a los miembros de la familia que están cerca de el. ojos y boca.      Se recuesta contra el estomago con las piernas flexionadas. Busca con la mirada de donde salen los sonidos. Para de chupar al mismo tiempo. "Gorjea" y "arrulla" en respuesta a sonidos. MEDIDA: 61cm DESARROLLO FISICO: . DESARROLLO INTELECTUAL:     Comienza a mostrar evidencia de memoria a más largo plazo. Permanece alegre. Esta a la expectativa de gratificaciones. DESARROLLO SOCIAL:        Sonríe fácilmente y de manera espontánea. como la alimentación. DESARROLLO SENSORIO MOTOR:      Sigue un movimiento con los ojos y la cabeza.0 Kg. Aumentan las expresiones faciales. volteando la cabeza y cuello. Responde con todo su cuerpo a la cara que reconoce. su tonicidad muscular y su "vocalización". Cuando esta sobre el estomago levanta pecho y la cabeza por segundos.7Kg MEDIDA: 64cm NIÑA PESO: 6. El llanto disminuye considerablemente. Distingue los sonidos del "habla" de otros sonidos. CUARTO MES: NIÑO PESO: 6. Intenta apoyarse con los codos cuando esta boca abajo. Protesta cuando se le deja solo.

Se interesa y puede sonreír al ver su imagen en el espejo. Levanta su cabeza cuando esta en la bañera. Sonríe y vocaliza más a una persona que a una imagen. Duerme de diez a doce horas en la noche. Reconoce a su madre y a veces se incomoda con extraños. Responde y reconoce los estados de ánimo de su madre. tosiendo o moviendo la lengua. DESARROLLO SOCIAL:        Inicia la socialización emitiendo sonidos. Podrá agarrar objetos pequeños entre sus dedos índice y pulgar. Realiza movimientos "natatorios" y se mueve en la cuna. DESARROLLO SENSORIO MOTOR:         Ahora puede enfocar su vista a diferentes direcciones. Se silencia con la música. Responde y disfruta las caricias. "Vocaliza" sus estados de indecisión y protesta. Descubre la relación causa-efecto. DESARROLLO INTELECTUAL:      Tiene lapsos de memoria de cinco a siete segundos.       Se extiende sobre el estomago con las piernas extendidas. Se sonríe más abiertamente. Hay intervalos predecibles entre la comida y los movimientos del intestino. Coge los objetos colgantes y se los lleva a la boca. Voltea su cabeza en todas las direcciones cuando esta acostado. Utiliza sus manos con mayor agilidad y variedad. Distingue y muestra interés en olores diferentes. . Interrumpe a veces su alimentación por el juego. Juega con inmenso disfrute en el baño. Se da cuenta de cualquier situación extraña. Logra dar vueltas sobre su cuerpo. Se queda mirando el lugar donde cae un objeto.

Se desplaza balanceándose. la cabeza esta firmemente balanceada y la mantiene constantemente erguida. voltea la cabeza. SEXTO MES: NIÑO . Se da vuelta para quedar sobre la espalda. Deja de llorar cuando le hablan.4 Kg. DESARROLLO SENSORIO MOTOR:    Agarra mas firmemente. Alcanza el objeto tanto con una como con las dos manos. Busca visualmente objetos que se muevan con rapidez. parece buscar la persona que habla. MEDIDA: 67cm. DESARROLLO FISICO:       Sobre la espalda levanta la cabeza y hombros correctamente. DESARROLLO INTELECTUAL:       Permanece alerta durante casi dos horas continuas. Imita sonidos y movimientos deliberadamente. Se inclina para mirar un objeto que se ha caído. "vocalizando". NIÑA PESO: 6. Se lleva los pies a la boca y se chupa los dedos.QUINTO MES: NIÑO: PESO: 7. lo hace pateando sobre una superficie plana. Hace caras imitando. Puede sostener el biberón con una o dos manos. meciéndose o girando sobre la espalda. Reconoce objetos familiares.6 Kg. Cuando se le sienta. Tiene un modelo mental de los rostros humanos. levanta su mano cuando hay un objeto próximo a este. MEDIDA: 63 cm. Interrumpe las conversaciones a Su alrededor. Emite sonidos vocálicos y consonánticos. DESARROLLO SOCIAL:      Responde a los sonidos humanos definitivamente. Sonríe y vocaliza para establecer contacto con la gente para así ganar su atención.

DESARROLLO INTELECTUAL:      Es capaz de alcanzar algo muy rápidamente y sin "tropezar". Se voltea cuando oye su nombre. Trata de imitar expresiones faciales. Se prepara para gatear.1 Kg. Puede comparar dos objetos.z). Utiliza un juguete para alcanzar otro. MEDIDA: 65. Murmulla. Cambia de estados de ánimo abruptamente. Balbucea más intensamente en respuesta a voces femeninas. Inicia el palmoteo DESARROLLO SENSORIO MOTOR:      Extiende la mano para alcanzar un juguete que se le ha caído. Desarrolla preferencias muy fuertes de gusto.t. el tono y la proporción en las emociones. Balbucea y se vuelve activo cuando oye sonidos que le alteren.5cm. SÉPTIMO MES: NIÑO .v.s. Varía el volumen. "Chilla ante la excitación. Puede llegar a tener equilibrio cuando esta sentado.9Kg MEDIDA: 68. DESARROLLO SOCIAL:       Prefiere jugar con personas. Puede emitir mas consonantes (f. Si se le sienta en una silla se "bambolea". se ríe con el "estomago". puede inclinarse hacia delante y hacia atrás. DESARROLLO FISICO:       Se voltea y gira en todas las direcciones.PESO: 79. NIÑA PESO: 7. Gira su cabeza libremente.0 cm. Sus ojos dirigen ahora sus manos para alcanzar algo. se arrulla o deja de llorar en respuesta a la musical. Le gusta jugar con la comida.

Se resiste ante las presiones de hacer algo que no quiere. Manipula. Comienza a demostrar el buen humor ante lo que le gusta y la molestia ante lo que no. hay gran interés por los detalles. Comienza a aprender las implicaciones de actos familiares. Se sienta solo firmemente durante algunos minutos. Es posible que ya tenga dos dientes. Se emociona ante el juego.PESO: 8. Agarra o manipula una taza o una cuchara jugando. Trata de imitar sonidos o serie de sonidos. golpea y se lleva los objetos a la boca. Se arrastra con un objeto en la mano. DESARROLLO FISICO:       Se levanta sobre manos y rodillas. MEDIDA: 70. Puede asustarse ante extraños. Puede asociar el retrato de un bebe con el mismo y dar un sonido apropiado. MEDIDA: 66.0cm. Juega vigorosamente con juguetes que emiten sonidos como campanas o sonajeros. DESARROLLO INTELECTUAL:      Su atención es mas fija.6Kg. OCTAVO MES: NIÑO . Explora su cuerpo con su boca y manos. Pueden decir "papá" o" mamá" sin significado. Va adquiriendo posición de gateo.5 cm. Esta aprendiendo el significado del "no" por el tono de voz. usualmente va hacia delante. Tendera a gatear. NIÑA PESO: 7. DESARROLLO SENSORIO MOTOR:      Alcanza a agarrar un juguete con una mano. DESARROLLO SOCIAL:       Muestra deseos de ser incluido en interacción social. Equilibra bien la cabeza.4Kg.

Intenta sentarse solo.5 cm.3 Kg. MEDIDA: 73.0 cm. DESARROLLO SENSORIO MOTOR:      Observa las manos en diferentes posiciones.PESO: 8. MEDIDA: 68. Mantiene interés en jugar. Aplaude y agita sus manos. DESARROLLO FISICO: . Vocaliza en dos silabas. Saborea las cosas. Comienza a mostrar conciencia del tiempo. NOVENO MES: NIÑO PESO: 9. DESARROLLO SOCIAL:     Grita para llamar la atención.5kg MEDIDA: 70.5 cm. MEDIDA: 71.8 Kg. NIÑA PESO: 8 Kg. Empuja o rechaza algo que no quiere. NIÑA PESO: 8.0 cm. Puede decir adiós con la mano. Comienza a desarrollar la capacidad de agarrar las cosas con el índice y el pulgar a manera de pinza. Utiliza muebles para intentar pararse. sosteniendo y dejando caer objetos. Se inclina sobre sus rodillas. Puede asir una cuerda. DESARROLLO FISICO:      Al comienzo del gateo puede hacerlo hacia delante y hacia atrás. Puede sentarse y mecerse sobre sus nalgas. Tiene un modelo mental del rostro humano y empieza a interesarse en sus variaciones. DESARROLLO INTELECTUAL:     Recuerda un evento pasado y una acción propia.

DÉCIMO MES NIÑO PESO: 9. Puede seguir instrucciones muy sencillas. Puede ser sensible hacia otros niños. Puede comenzar a dar sus primeros pasos. llora si ellos lloran. MEDIDA: 74cm. DESARROLLO FISICO:  Tendera a pararse. NIÑA PESO: 8. DESARROLLO INTELECTUAL:      Reconoce las dimensiones de los objetos. Se mantiene cerrado por largo tiempo. Quiere jugar cerca de su madre. Deja caer uno de los objetos para coger un tercero. Escoge un juguete para jugar. Escucha conversaciones y tonos de cantos.8 Kg.     Gatea con una mano ocupada o levantada.6 Kg. DESARROLLO SOCIAL:       Vive ansioso de ser aprobado. DESARROLLO SENSORIO MOTOR:      Aplaude o golpea objetos con su cuerpo. Se aburre con la estimulación de un mismo estimulo. Imita los sonidos de la lengua. Inicia el juego. apoyándose en los muebles. . Se sienta correctamente en una silla. Puede acordarse de un juego del día anterior. Recoge y manipula dos objetos cada uno en una mano. Puede hacer una torre de dos bloques. Puede decir papa o mama como nombres específicos. MEDIDA: 71 cm. Puede subir escaleras gateando.

Carga dos pequeños objetos en una mano. Se acurruca y se inclina. Entiende y obedece algunas palabras y ordenes.2 Kg. Cuando esta parado es capaz de sentarse. Sube y baja de las sillas y otros muebles. Muestra miedo a lugares extraños. expresiones sociales y sonidos.5cm NIÑA PESO: 9.9Kg: MEDIDA: 75. DESARROLLO SOCIAL:      Busca ser acompañado y recibir atención. Muestra preferencias por uno o varios juguetes. MEDIDA: 73 cm. DESARROLLO FISICO:     Puede llegar a pararse solo. DESARROLLO SENSORIO MOTOR:      Observa los objetos individuales y separados de los otros. DESARROLLO INTELECTUAL:     Busca un objeto que ve que esta escondido.    Da pequeños pasos entre los muebles. Le interesa encajar una cosa con otra. Aumenta la conciencia de si mismo. . Comprende mejor el lenguaje. Imita gestos. Abre cajones para explorar su contenido. UNDÉCIMO MES NIÑO PESO: 9. de la aprobación o desaprobación social. Se soltara a caminar por ratos. Trepa escaleras. Puede repetir una palabra necesariamente. Intenta señalar las distintas partes del cuerpo cuando se le pregunta. Puede tener problemas para dormir.

Asocia propiedades con cosas. caminar y pasear. NIÑA. Levanta la tapa de una caja. DESARROLLO FISICO:      Muestra una combinación de estar de pie. Aumenta la dependencia hacia su madre. a veces prefiere gatear como una manera más eficiente de locomoción. PRIMER AÑO: NIÑO PESO: 10. Aunque camina. DESARROLLO SENSORIO MOTOR:     Recoge minuciosamente pequeños objetos. DESARROLLO INTELECTUAL:     Compara un mismo acto hecho por cada lado de su cuerpo. Encaja una cosa con otra en vez de separarlas solamente. MEDIDA: 74 cm. Se para flexionando las rodillas. Construye una torre de dos s tres bloques después que ha observado una demostración.3Kg. Coloca y quita objetos dentro de una caja. PESO: 9. MEDIDA: 77 cm. Sus conversaciones son todavía balbuceos con algunos pocos sonidos inteligibles. y ha establecido el significado del "no". Deliberadamente coloca objetos. Muestra culpa en cosas que hace mal. Hace movimientos "rotatorios en la bañera.5 Kg. DESARROLLO SOCIAL:     Imita movimientos de adultos. Probablemente insiste en alimentarse solo. DESARROLLO SENSORIO MOTOR:    Utiliza y alcanza con su mano preferida. . Aprende a bajar escaleras de espalda. Obedece órdenes. No siempre coopera.

Puede negarse a comer nuevos alimentos o a ser alimentado por su madre. DESARROLLO COGNISCITIVO:     Tiene incipientes nociones de tiempo y espacio Arma torres de seis o siete cubos y alinea más de 20. NIÑA PESO: 12 Kg. DESARROLLO DEL LENGUAJE:  Avanza y consolida la comprensión del lenguaje. SEGUNDO AÑO: NIÑO PESO: 13Kg. Concibe los objetos como fuentes de acciones. MEDIDA: 86 cm. MEDIDA: 89 cm. Sabe recibir y devolver la pelota.  Tiende a llevarse uno o dos objetos a la boca Disfruta con el agua en el lavamanos o en el baño. DESARROLLO INTELECTUAL:      Desenvuelve los juguetes. Todavía le asustan los lugares y personas extrañas. DESARROLLO SOCIAL:      Expresa muchas emociones y las distingue en otros. Recuerda eventos por mucho más tiempo. Identifica animales en libros de cuentos o revistas. Reconoce la mayoría de las partes de su cuerpo. . Puede agrupar algunos objetos por su forma y color. DESARROLLO MOTOR:     Tiene una gran soltura al subir y bajar. Demuestra un gran interés por lo que hacen los adultos. Comienza a desarrollar la conciencia. Se para en un solo pie con ayuda. Buen equilibrio en todos sus movimientos. encuentra un juguete que ha sido escondido dentro o debajo de algo. Manifiesta cariño hacia las personas y juguetes favoritos. Salta con los pies juntos.

Comienza a usar posesivos y pronombres. y su lateralidad ya se halla bien establecida. primero de su estómago a la espalda y más tarde de la espalda al estómago. La habilidad para caminar y la precisión para agarrar son dos de las habilidades motrices más distintivas de los humanos. aproximadamente 3 meses antes de su tercer cumpleaños. después de unos 4 meses de práctica parándose con el apoyo de cualquier objeto.3 Locomoción A los 3 meses. A veces. PSICOMOTRICIDAD EN EL NIÑO DE 0-2 AÑOS Hay un orden definido para la adquisición de destrezas motrices y la habilidad de moverse deliberada y acertadamente es progresiva. gradúa el uso de pequeños movimientos como de pinza con su pulgar y su índice para alzar objetos muy pequeños. puede soltarse y pararse solo. Puede iniciar el control de los esfínteres rectales. manos. corren rápidamente. A los 14 meses puede construir una torre de dos cubos. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO:     Come por si solo. 3. el bebé puede voltear la cabeza de lado a lado cuando está acostado hacia arriba y. ninguna de las cuales está presente en el momento de nacer. cuando está boca abajo. por sí mismo. aunque todavía tiene dificultad para agarrar cualquier cosa que sea mucho más pequeña. La mayoría de los bebés ya se desenvuelven por todas partes con bastante propiedad alrededor de los 9 ó10 meses. 3. Establece fácilmente relaciones con personas extrañas a el. 3. empujándose hacia delante con los pies y las manos.1 control de la cabeza Al nacer. El bebé promedio puede sentarse sin apoyo entre los 5 y 6 meses y puede adoptar una posición de sentado sin ninguna ayuda. Luego. Alrededor de los 10 meses. . después de un cuarto de año como prisionero de la gravedad. empiezan a moverse por todas partes en forma muy variada y bajo su propia cuenta y riesgo. Primero.2 Control de las manos Aproximadamente a los 3 meses y medio. Las habilidades van de lo simple a lo complejo. puede levantar la cabeza lo suficiente como para voltearla. y después levanta la cabeza cuando está boca arriba. Continúa la contradicción entre ser independiente y dependiente. Primero domina el elevar la cabeza mientras que está boca abajo.4 Descripción general: el nivel medio de desarrollo según las diferentes edades Recién nacido  La cabeza cuelga hacia abajo. Se mueven sobre el estómago. Durante sus primeros 2 ó 3 meses continúa elevando la cabeza más alto y. puede mantenerla derecha cuando se le ayuda o cuando se lo mantiene sentado. Los bebés aprenden a sentarse ya sea levantándose por sí mismos. bastante bien. 3. puede copiar un círculo. sentados. alrededor de los dos años pude agarrar una taza y beber de ella. Dice frases de tres o cuatro palabras. Alrededor de los 6 meses aproximadamente. dos meses más tarde. el bebé puede agarrar un objeto de tamaño no muy grande. el niño alza objetos relativamente grandes con toda su mano. el bebé empieza a rodar sobre sí mismo a propósito. Después de que ha logrado control sobre movimientos separados de los brazos. haciendo uso solamente de un movimiento como de pinza. empujan el cuerpo con los brazos y arrastran con dificultad los pies detrás de ellos. será capaz de coordinar todos estos movimientos para poder caminar. luego mantiene su cabeza derecha cuando se le sostiene.   Se llama así mismo correctamente por su nombre. las manos están lo suficientemente coordinadas como para poder alzar un guisante de la bandeja de su silla de comer. Alrededor de los 7 meses. se pone de pie correctamente. alrededor de los 4 meses. piernas y pies. ya sea cuando están acostados o dejándose caer cuando están de pie. Alrededor de dos semanas antes del primer cumpleaños. 3.

Supino -se observa un reflejo tónico asimétrico del cuello en situación de reposo. Se le mantiene de pie -las rodillas y las caderas no tienen ninguna reacción de apoyo. si se coloca la planta del pie presionando sobre una superficie plana. rodillas flexionadas. La cabeza cae hacia adelante. En el paso a la posición de sentado -considerable retraso de la cabeza. Prono -pelvis elevada. se prolonga durante varias más si el cuello está extendido. Barbilla elevada intermitentemente por encima de la mesa. Reflejo de prensión. caderas extendidas parcialmente. en reposo. Intermitentemente. Mucha extensión intermitente de las caderas. se observa intermitentemente.  La cabeza hacia un lado. Codos flexionados. .(colocado en posición prona con la mano debajo del abdomen). Manos   Manos predominantemente cerradas. 4 semanas Motricidad gruesa      Suspensión ventral . Extensión parcial intermitente de la cadera y la rodilla. Reflejo de deambulación. de modo que el plano de la cara forma con la mesa un ángulo de 45 grados.  Frecuentemente abiertas. Puede aguantar la cabeza momentáneamente. Cierta extensión de las caderas y cierta flexión de las rodillas. rodillas encogidas principalmente bajo el abdomen. Prono -la cabeza principalmente en la línea media. Cabeza vuelta hacia un lado. pero no completo. 6 semanas Motricidad gruesa       Manos Suspensión ventral -momentáneamente mantiene la cabeza al mismo nivel que el resto del cuerpo. cabeza erguida momentáneamente. rodillas debajo del abdomen. Flexión de los codos.3 semanas). 8 semanas Motricidad gruesa    Suspensión ventral -puede mantener la cabeza en el mismo plano que el resto del cuerpo. Se le mantiene en la posición de sentado -espalda uniformemente redondeada. En el paso a la posición de sentado -cabeza casi completamente péndula. La cabeza preferentemente hacia un lado. Se le mantiene en la posición de sentado -aguanta la cabeza intermitentemente. Paso a la posición de sentado -menor retraso de la cabeza. Levanta momentáneamente la barbilla de la mesa. pero ya no tiene las rodillas debajo del abdomen. Se le mantiene de pie -sin reflejo de deambulación. Reflejo de deambulación (2 . pelvis elevada. Puede mantener la cabeza erguida momentáneamente. El reflejo de prensión puede perderse. mantiene la barbilla fuera de la mesa. Prono -pelvis elevada. Supino -el reflejo tónico asimétrico del cuello.

Mira como si quisiera coger un objeto. 16 semanas Motricidad gruesa         Manos Prono -la cabeza y el pecho fuera de la mesa. Manos relajadamente abiertas. Paso a la posición de sentado -solamente un ligero retraso de la cabeza al comienzo del movimiento.  Frecuentemente abiertas. mostrando que el control de la cabeza es incompleto. pero todavía se bambolea hacia adelante. Prono -pelvis plana sobre la mesa. 12 semanas Motricidad gruesa   Suspensión ventral -aguanta la cabeza durante un período prolongado en un nivel superior al del resto del cuerpo. Sólo un ligero reflejo de prensión. Supino -la cabeza principalmente hacia un lado. Ahora la espalda solamente está redondeada en la región lumbar. Se le mantiene de pie -capaz de aguantar la cabeza más que momentáneamente. Se le mantiene en la posición de sentado -cabeza erguida constantemente. La cabeza se aguanta. Se le mantiene en la posición de sentado -cabeza erguida principalmente. Paso a la posición de sentado -solamente un ligero retraso de la cabeza. El niño mira activamente a su alrededor.  Junta las manos al jugar.    Manos     Sin reflejo de prensión. de manera que ésta forma con la cara un ángulo de 90 grados. . pero a veces se bambolea hacia adelante. peso apoyado en los antebrazos. Se observa un reflejo tónico asimétrico del cuello de forma intermitente en situación de reposo. Mantiene la barbilla y los hombros fuera de la mesa durante un período prolongado. de modo que la cara forma con la mesa un ángulo que va de 45 a 90 grados. Supino -cabeza en la línea media. Supino -sin reflejo tónico asimétrico del cuello. La mirada a la mano todavía se produce. pero si no se le coloca en la mano no puede. Posición de “nadador” -miembros totalmente extendidos. La cabeza se bambolea si el examinador sacude al niño. Si se le coloca un sonajero en la mano.   Manos Se le mantiene en la posición de sentado -menos redondeamiento de la espalda. lo sujeta durante un minuto o más.

Paso a la posición de sentado -sin retraso de la cabeza.  Coge. Cuando se le va a colocar en la posición de sentado. aproximación ambidextra. . Se le mantiene en bipedestación -aguanta la mayor parte del peso. no en los antebrazos. jugando. Se coge los pies.    Cubo Capaz de coger los objetos voluntariamente. Ya no se da la mirada a la mano. Juega con el sonajero colocado en su mano durante un periodo largo y lo agita. Se sienta con ayuda en una silla alta. pecho y parte superior del abdomen elevados de la mesa. Estruja el papel. levanta la cabeza por encima de la mesa. pero no puede recogerlo si se le cae.   Cubo Sujeta el biberón. Trata de coger un objeto con las manos. Voltea de la posición prona a la supina. se lo lleva a la boca.   Se oculta la cara con el vestido. Se le mantiene en bipedestación -aguanta casi todo el peso sobre las piernas. Espalda recta. Salpica en el baño. 24 semanas Motricidad gruesa       Manos Prono -peso en las manos. pero no atina. Juega con los dedos del pie. Se lleva objetos a la boca. Supino -pies a la boca. 20 semanas Motricidad gruesa       Manos Prono -peso en los antebrazos. Se le mantiene en la posición de sentado -no se produce bamboleo si el examinador sacude su cuerpo.  Prensión palmar del cubo.

aguanta fácilmente todo el peso sobre las piernas. Alimentación   Mastica. Le gusta jugar con papel. 32 semanas Motricidad gruesa    Se mantiene sentado momentáneamente en el suelo sin ayuda. Aproximación unidextra    Golpea el cubo sobre la mesa. Reajusta su postura para alcanzar un objeto.    . se va hacia atrás. Se mantiene sentado sobre la mesa apoyándose en las manos. Suelta un cubo. cuando se le da otro. Con ayuda. Cubo Puede comer solo una galleta. Voltea de la posición supina a la prona. Puede avanzar volteando. Lo pasa de una mano a la otra. Si tiene un cubo en la mano. cogido. Alimentación  Bebe de una taza si se le coloca en los labios. Mantiene los labios cerrados. Puede permanecer de pie. lo retiene al ofrecerle otro. . Se le mantiene en bipedestación -bota con satisfacción. por ejemplo. se echa hacia adelante para alcanzarlo. 28 semanas Motricidad gruesa      Manos Prono -aguanta el peso sobre una mano. 36 semanas Motricidad gruesa   Prono -al tratar de gatear. cuando se le da más comida de la que quiere. Supino -levanta la cabeza de la mesa espontáneamente.

. se da la vuelta para coger un objeto.  Compara dos cubos poniéndolos juntos. con poco riesgo de perder el equilibrio.   Manos Se mantiene sentado sin dificultad en el suelo durante 10 minutos.  Cubos Puede coger un objeto del tamaño de una mora con la punta del índice y el pulgar.  Comienza a soltar los objetos.  Extiende el brazo para que le pongan la manga. Posición de sentado -puede pasar a la posición prona o cambiar de la posición prona a la de sentado. De pie -levanta el pie. Claudica. la planta del pie puede estar plana sobre la mesa.  Cubos Trata de tocar objetos con el dedo índice. De pie -puede permanecer de pie agarrado a los muebles. Se mantiene sentado con facilidad. Permanece de pie cogido a los muebles.  El vestir Comienza a meter y a sacar objetos. Es capaz de ponerse solo de pie. 44 semanas Motricidad gruesa   Cubos Prono -va a gatas. sobre el abdomen. 48 semanas Motricidad gruesa   Prono -cuando gatea. Gatea empujándose hacia adelante con las manos. pero no puede inclinarse hacia los lados. cayendo al suelo. abdomen elevado de la mesa. o el pie para que le pongan el zapato. Se inclina hacia adelante y recupera el equilibrio. 40 semanas Motricidad gruesa       Manos Prono -posición de gateo. Puede pasar solo a la posición de sentado. Sentado -gira la cabeza.

cogiéndolo de una mano. Motricidad gruesa    Manos Prono -anda sobre las manos y los pies como un oso. apoyándose en las nalgas y en la mano. al claudicar. Sujeta 2 cubos con una mano. Utiliza la cuchara.   Pelota Construye una torre de 2. cogiéndole de las dos manos. Comienza a arrojar objetos al suelo.  Imita un garabateo o garabatea espontáneamente.  Le gusta quitarse los zapatos. Puede pivotar. sin ningún tipo de ayuda. Alimentación    Lápiz Come solo.  El vestir No puede arrojarla sin caerse. No puede girar una esquina. ni pararse de repente. Puede colocarse en la posición de pie sin ayuda. . Camina sin ayuda (desde los 13 meses).   El llevar las manos a la boca ha cesado prácticamente. pero se le gira cerca de la boca. Camina. bebiendo y dejándola. Cae. 15 meses Motricidad gruesa      Manos Trepa por las escaleras.  Cubos Arroja objetos al suelo constantemente. Se arrodilla sin ayuda. Se alimenta completamente por sí solo. agarrado a los muebles. cogiendo la taza. Anda. 1 año Camina.

abre un bote.18 meses Motricidad gruesa      Cubos Sube y baja las escaleras. dos pies por escalón. Alimentación  Lápiz Utiliza bien la cuchara sin rotación. Forma una especie de tren con los cubos. cogiéndose a la barandilla. Camina hacia atrás imitativamente (desde los 21 meses).   2 años Garabatea espontáneamente.  Chuta. Sube las escaleras cogido de una mano.   Cubos Gira el pomo de la puerta. Hace trazos imitativamente. Anda tirando de un juguete o llevando una muñeca. Recoge un objeto sin caerse. Se sienta solo en la silla. Comienza a saltar (sobre ambos pies). los calcetines. Se lava y se seca las manos. sin perder el equilibrio. . Da patadas a la pelota.  Se saca los guantes.  Pelota Torre de 3 ó 4.  El vestir Arroja la pelota sin caerse. se baja la cremallera. Motricidad gruesa    Manos Sube y baja las escaleras solo. Corre.   Pelota Torre de 6 ó 7 (5 ó 6 a los 21 meses). sin chimenea. sin ayuda.

Solamente un ligero retraso de la cabeza. Se bambolea la cabeza. Mantenido sentado -espalda arqueada. Codos flexionados. de prono a supino.4. Da patadas de forma intermitente. 12 semanas 16 semanas 20 semanas 24 semanas La cabeza casi se aguanta estando sentado. Camina como un oso. Levanta la barbilla de forma que la cara se encuentra con la mesa en un ángulo de 45º. los pantalones. El pecho y la parte superior del abdomen fuera de la mesa. Gatea sobre el abdomen. Cabeza mantenida al mismo nivel que el resto del cuerpo: levantada por encima de este nivel momentáneamente. La cabeza principalmente en la línea media. Espalda recta. Se arrodilla sin apoyo. No hay bamboleo de la cabeza. Cuando trata de gatear. Barbilla fuera de la mesa. El plano de la cara forma con la mesa un ángulo que oscila entre 45º y 90º. Cabeza levantada momentáneamente. Las rodillas sólo intermitentemente debajo del abdomen. Gatea. cuando se le sacude el cuerpo. Cabeza situada momentáneamente al mismo nivel que el resto del cuerpo. Trepa por las escaleras. La cara forma con la mesa un ángulo de 90º. los calcetines. Pecho fuera de la mesa.1 CONDUCTAS ESPECÍFICAS Suspensión ventral Recién nacido 4 semanas 6 semanas 8 semanas 12 semanas Posición prona Recién nacido 6 semanas 8 semanas 12 semanas 16 semanas 20 semanas Cabeza hacia un lado. Gira sobre sí mismo. se va hacia atrás. pero tiende a caer hacia adelante. La cabeza cuelga hacia abajo. cuando se le pasa a sentado. 3. Cabeza mantenida muy por encima del plano del resto del cuerpo. elevándola de la Paso a sentado -retraso cefálico completo. cuando se le pasa a la postura de sentado. Se quita los zapatos y los calcetines. Se sienta con ayuda en el carrito o en la silla alta. Peso sobre las manos con los brazos extendidos.  Imita un trazo vertical y circular. 28 semanas 36 semanas 40 semanas 44 semanas 48 semanas 52 semanas 15 meses Paso a sentado Recién nacido 4 semanas Paso a sentado -retraso cefálico casi completo. Va a gatas. sobre las manos y las rodillas. intermitentemente. pelvis elevada. Cierta extensión de las caderas y flexión de las rodillas. 24 semanas . rodillas debajo del abdomen. si se sacude el cuerpo -en la posición de sentado. planta del pie sobre el suelo de forma intermitente. Puede soportar el peso sobre una mano.El vestir   Lápiz Se pone los zapatos. Levanta momentáneamente la cabeza. No hay retraso de la cabeza. Peso sobre los antebrazos. Flexiona la cabeza. Espalda arqueada solamente en la región lumbar. Pelvis plana sobre la mesa.

Corre. Soporta casi todo el peso. Trata de alcanzar un objeto. Sujeta una botella. 28 semanas 32 semanas 36 semanas 40 semanas 48 semanas 15-18 meses Bipedestación y marcha Reflejo de deambulación (primeras 2-3 semanas) -se prolonga durante varias semanas más si el cuello está extendido. Juega con un sonajero colocado en su mano durante varios segundos. es capaz de mantener la cabeza erguida durante más tiempo. 28 semanas Pasa objetos de una mano a otra. 12 semanas . apoyando dos pies en cada peldaño. Tira de los juguetes con ruedas. Puede pasar a prono y cambiar de prono a sentado. Camina hacia atrás imitando. agarrado a los muebles. Se lleva objetos a la boca. Es capaz de coger un objeto voluntariamente. Se inclina hacia delante (pero no hacia los lados) y recupera el equilibrio. levanta un pie. asinergia. Camina cogiéndole de las dos manos. Manos predominantemente cerradas. Se tira de la ropa. sin ayuda. Se mantiene de pie agarrado a los muebles. Ataxia. Se tapa la cara con el vestido. Se mantiene sentado estable en el suelo durante 10 minutos. Recién nacido 8 semanas 24 semanas 28 semanas 36 semanas 44 semanas 48 semanas 52 semanas 13 meses 15 meses 18 meses 2 años Manipulación Recién nacido 4 semanas 8 semanas Durante los primeros 2 o 3 meses -reflejo de prensión. dismetría. Sube las escaleras gateando. Sin reflejo de prensión. Puede subir y bajar las escaleras sin ayudó. Comienza a saltar (sobre los dos pies). Anda. 20 semanas Juega con los dedos de los pies. Anda. Si se le aguanta de pie. Se mantiene sentado en el suelo. Mira como si quisiera coger el objeto. De pie. 16 semanas Junta las manos jugando. Se sienta solo en la silla. Se mantiene sentado momentáneamente en el suelo sin ayuda. No puede doblar las esquinas o pararse de repente. Se sienta solo en la silla. pero no atina. Anda. Juega con un rastrillo colocado en su mano durante un período prolongado y lo mueve. jugando. agarrándole de una mano. Se coloca de pie sin ayuda. salta con placer. Se puede girar para coger un objeto. Solamente un ligero reflejo de prensión. Es capaz de ponerse de pie. Se coge los pies. Se arrodilla sin apoyo. Manos casi siempre abiertas. cuando le dan otro. Suelta uno. Manos frecuentemente abiertas. Puede pasar por sí solo a la posición de sentado. Da patadas a una pelota sin perder el equilibrio. Sube y baja las escaleras solo. Aproximación ambidextra a los objetos. 24 semanas Prensión palmar de los cubos. Si se le mantiene en posición de sentado.mesa cuando se le pasa a sentado. apoyándose con las manos por delante. Coge un objeto del suelo sin caerse.

pero siete meses más tarde. Come galletas. Se come solo una galleta. Se pone y se quita los zapatos. dejándola sin derramar demasiado. gobernado por el cerebro.Aproximación unidextra. cogiéndola. 44 semanas 48 semanas 1 año 12-15 meses 15 meses Sujeta 2 cubos con una mano. Construye torre con 2 o 3 cubos de 3 cm. Torre de 6 a 7 cubos. Esta cronología puede tener valor para la subsistencia: expresiones de dolor de niños indefensos de dos meses pueden hacer que se les proporcione la ayuda que necesitan. Mete un objeto tras otro en un cesto. timidez. 36-40 semanas Aposición dedo-pulgar. Es capaz de ponerse los zapatos. algunos de los cuales son innatos y visibles en el nacimiento y otros sólo aparecen después de un tiempo. Retiene un cubo. calcetines y pantalones. Aproximación dedo índice. 2 años 4. Golpea un objeto sobre la mesa. pueden pensar sobre sus acciones y juzgarlas. los bebés muestran interés. estados y competencia y para entender que están separados de otras personas y cosas. Al darse cuenta de esto. mientras que la ira expresada por los mismos bebés en la misma situación. zapatos. SOCIALIZACIÓN 4. alguna de ellas el segundo año.1 Desarrollo emocional-apego El desarrollo emocional depende de muchos factores. Se quita los guantes. puede ocasionar que alguien haga algo para ayudarles. intenciones. calcetines. se baja la cremallera. 18 meses Ya no gira la cuchara. que es cuando la mayoría de los niños desarrollan la autoconciencia: capacidad para reconocer sus propias acciones. cuando le ofrecen otro. cólera. Da el juguete al examinador. puede coger una mora entre el índice y el pulgar. En los meses siguientes van más allá de estas expresiones primarias para expresar alegría. Abre un tarro. Poco después de nacer. Mastica. 40 semanas Inicio de soltar objetos a voluntad. Sabe utilizar una taza. Se quita los zapatos. Los movimientos de la boca casi han cesado. Alimentación y vestir 24 semanas 6 meses Bebe de una taza si se la colocan en los labios. Arroja objetos al suelo. Ofrece un juguete al examinador. sin ayuda. Este proceso puede provenir de un reloj “biológico” en maduración. 15 meses Se alimenta totalmente solo. . sorpresa. Pero emociones más complejas que dependen del sentido de sí mismo llegan más tarde. No lo suelta. el cual dispara sentimientos específicos en diferentes etapas. por ejemplo a alejar a una persona que le molesta. angustia y disgusto. miedo. 18 meses Torre de 3 o 4 cubos. 2 años Gira el pomo de la puerta. Gira la cuchara cuando la tiene cerca de la boca. los calcetines y los pantalones.

El logro de la autoconciencia representa un gran salto de los niños en la comprensión y en la relación con otra gente. El amamantamiento: se ha constatado como aparece una alternancia de roles. Este cambio da lugar a un especial tipo de relación: la interacción cara a cara. expresada en la actividad manipulativa materna durante las pausas y la reactivación de la succión por parte del niño cuando cesaba la actividad materna. incluso en ausencia de la persona objeto del apego. no las distinguen de los desconocidos.1. Interrupción diferencial del llanto: el llanto cesa cuando la figura materna lo levanta en brazos. que no siempre implica contacto físico. sin embargo no muestra miedo si el extraño es otro niño. generalmente las que le cuidan y satisfacen sus necesidades. ese vínculo se mantiene en distintas situaciones. El comportamiento diferencial infantil aumenta sensiblemente los cuidados de los padres hacía el bebé. aunque aún no rechaza a los desconocidos. Para realizar este punto nos hemos basado en el autor Félix López (Desarrollo afectivo y social): Este autor nos describe la evolución que se sigue este vínculo desde que se crea en el niño (nada mas nacer)  Desarrollo del apego en la primera infancia Dentro de este periodo y dependiendo del autor se establecen tres o cuatro etapas. Tanto el niño como los cuidadores disfrutan de la experiencia de estar coordinados. que le consideran ya como un interlocutor que responde al cariño y la atención.1 EVOLUCIÓN DEL APEGO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA EDAD ADULTA La definición que hemos decidido escribir es la que presentan Isabel Luján y Julio Machargo en su libro Psicología de desarrollo y de la educación en edad escolar. Félix López establece tres fases o estadios. Orientación hacía las personas sin reconocimiento de las figuras que le cuidan (0-3meses) Desde los primeros momentos de vida las personas ocupan un lugar especial entre los elementos que rodean al bebé. la mayoría de los bebés desarrollan miedo a los extraños. pero desde la segunda semana se relaciona con factores externos.  Fase 1. Apego: se entiende por apego la estrecha vinculación emocional que el niño establece con aquellas personas de su entorno que más directamente interactúan con él. De hecho si se les ofrece cuidados similares a los a los de la madre por otras personas los aceptaran como si se tratase de la madre. la voz humana se revela entre los estímulos eficaces en su detención y el poder del rostro como inhibidor del llanto comienza a destacar finalizado el primer mes. Aunque las habilidades para la interacción social se desarrollan lentamente. Interacción privilegiada con las figuras familiares sin rechazar a los extraños (3-7 meses) El desarrollo de la percepción visual e intermodal permite al bebé integrar percepciones de la cara. Entre las conductas que nos permiten afirmar el reconocimiento de la figura materna se encuentran: Sonrisa diferencial: el niño sonríe más ampliamente y con mayor frecuencia a la madre que a los demás. Los bebés responden . 4. Vocalización diferencial: vocaliza con mayor frecuencia en la interacción con la madre que con los desconocidos. no se puede hablar todavía de apego porque los niños no reconocen a las figuras familiares.Alrededor de los ocho meses. Llanto diferencial: llorar cuando la madre sale de su campo perceptivo y no cuando le abandona otra persona. el olor. pueden colocarse en el lugar de otras personas y así desarrollan el sentimiento de empatía. Fruto de esa vinculación es el lazo invisible que le empuja a buscar su compañía y que perdura a lo largo del tiempo. Sin embargo. además pueden pensar sobre sus propios sentimientos. lo cual trae consigo el reconocimiento de la figura de apego. La característica inconfundible del apego es procurar un cierto grado de proximidad al objeto de apego. conforme aumentan los periodos de alerta aumentan las oportunidades de interacción. Algunos de estos progresos en la interacción social son: El llanto: comienza como algo espontáneo. Cuando se dan cuenta de que nadie más puede conocer sus pensamientos. Es cierto que pueden identificar muy precozmente la voz y olor de la persona que les cuida pero esto no quiere decir que la identifique y discrimine visualmente de manera global antes de los tres o cuatro meses.  Fase 2. Durante estos tres primeros meses asistimos a una progresiva orientación de las conductas y señales emocionales hacía los seres humanos. desarrollan la habilidad de mentir. la voz y otras características de la persona que le cuida.

Las conductas de apego. su grito indica incomodidad física. no se angustia por la separación. antes aisladas. La respuesta no es fija ya que el plan es flexible en los medios. Se ha constatado que esta reacción aumenta en intensidad a finales del primer año para comenzar a declinar a partir de los 18 meses.mirando. Se pone en marcha diferentes recursos de comportamiento (llanto) para restablecer la proximidad. y. el bebé se aquieta al sonido de una voz humana o cuando la alzan. Cuando durante este periodo reencuentra la figura de apego. más tarde. Comienza a aceptar las ayudas que le ofrecen. el periodo escolar A partir del primer año de vida el niño va conquistando cierto grado de independencia gracia a las nuevas capacidades de locomoción. Su seguridad y atrevimiento se transforman en inseguridad y paralización. Las figuras de apego se convierten en una base de seguridad para el niño. el comportamiento de apego se organiza y se hace más flexible. Se acaba a las pocas horas. intenta seguirla. El niño parece haber perdido la esperanza de reencontrar las figuras de apego pero sigue deprimido. y sonríe cuando le mueven las manos y se las ponen juntas para jugar a dar palmaditas. Al nacer. llora.  Fase3. protestas. Este proceso es conflictivo porque exige readaptaciones continuas con ganancias y pérdidas de ciertos privilegios.. Cada día que pasa. Uno de los criterios mas aceptados a la hora de afirmar el establecimiento del apego es la ansiedad de separación. angustia. etc. Hasta ahora hemos hablado de las interacciones privilegiadas con las figuras familiares. posiblemente expresa angustia psicológica. A lo largo de estos meses los cuidadores son cada vez más capaces de interpretar las señales del niño y aprenden a ajustar sus respuestas para captar y mantener la atención del niño. señales sociales en las cuales el bebé muestra su agrado por otras personas.. y cuando vuelve se aferra a ella. Cuando los niños están en lugar desconocido y pierden el contacto con la figura de apego.2 Expresión de las emociones Durante el primer mes. Cuando el umbral de distancia se excede o el niño percibe señales de peligro el sistema se activa. aunque puede durar toda una semana. a partir de ella el niño inicia una exploración de la realidad. sonriendo y vocalizando a las iniciativas de los cuidadores y la sensibilidad de éstos a los estados y señales del niño les permite adaptar el ritmo de su comportamiento a la disponibilidad del bebé para mantener el intercambio. Si durante esta fase se produce un reencuentro rechazaran más fuertemente a los extraños y se mostraran más ansiosos ante posibles nuevas separaciones. hacía la madre o quien haga las veces de ésta. 4. Es decir puede funcionar con un plan de acción más flexible y eficaz. la relación es cada vez más satisfactoria. llamadas. . evitación o temor intenso. responde más a la gente. Después de unos meses. con más frecuencia. El niño intenta recuperar las figuras de apego con conductas de búsqueda. las sonrisas son. el niño no la echa de menos. Esta reacción tardará en vencerse dependiendo del tiempo de separación y de cuanto de injustificada la perciba el niño. manifiesta agitación motriz. etc. reaccionando de forma similar a como lo hacía en los primeros años de vida. Depende en gran medida de la situación y las circunstancias en que se produce la separación. rechazo. Si la madre no está.. se integran en un plan de conducta. etc. Fase de ambivalencia: si permanece separado de las figuras de apego durante un tiempo más largo (8 días) suele pasar a una fase donde pierde el vigor de su protesta y aparece un comportamiento ambivalente ante los cuidadores. Poco después de establecerse el apego se modifica también el comportamiento frente a las personas desconocidas. conforme ambos participan de estas sincronías. Vinculación y miedo a los demás (8-12 meses) Se forma el lazo afectivo (apego) no intercambiable. paralizan la exploración e inician una búsqueda ansiosa.  El apego durante la infancia. agarrando objetos. pero todavía no se ha establecido el vínculo afectivo. También es algo habitual el rechazo a los cuidados y atenciones que le ofrecen los cuidadores. Se pueden destacar dos fases en estas separaciones:  Fase de protesta: comienzan cuando se dan cuenta de que se quedan solos. En los momentos de separación se activan conductas de apego. No se puede hablar de verdadero apego hacía una persona específica. Estas interacciones son uno de los elementos que más contribuyen a la formación del apego recíproco. A partir del segundo año de vida la experiencia en la relación con las figuras de apego hace que el niño pueda predecir mejor sus demandas. La ausencia de la figura de apego genera inquietud: el niño protesta. observándose reacciones de inquietud. Los signos de ansiedad son más evidentes.  La separación fundamental para todos los niños es la incorporación al centro de educación. Establecido el lazo afectivo. Sus primeras sonrisas con frecuencia son espontáneas como una expresión de bienestar interno. sollozos.sonriendo. la recibirá sin interés o incluso con hostilidad. arrullándose.

la risa también le ayuda a descargarla tensión. es capaz de fabricar emociones con las que sabe que conseguirá lo que quiera. 4. Durante la segunda semana después del nacimiento. . Durante las siguientes semanas. el desdoblamiento de los patrones de conducta en una secuencia determinada biológicamente y relacionada con la edad.como los bebés pueden señalar al mundo externo cuando necesitan algo. Después de la segunda semana. los infantes lloran cuando sienten hambre. alrededor de los tres meses. gorgoteos y sonidos vocálicos.4. Desde la primera semana de vida. utilizando su lengua de diferentes formas para moldear los sonidos. A medida que el bebé va creciendo. ríe con más frecuencia y ante más cosas. Aun cuando no los entiendan.5 La risa Durante su cuarto mes. alrededor del mes. DESARROLLO LINGÜISTICO La primera actividad vocal del bebé es llorar. frío y cuando están desnudos o despiertos. La primera sonrisa tímida aparece muy pronto después del nacimiento y en alguna ocasión se explicó que se debía a gases. Las primeras sonrisas sociales son breves en tanto que la primera sonrisa refleja hace uso de los músculos faciales inferiores únicamente y la sonrisa social. posiblemente como respuesta a los sonidos de su madre. El niño dice algunas palabras cortas formadas por sonidos simples. La sonrisa se desarrolla por etapas. Comienzan a aprender el mundo adulto. cuando oye determinados sonidos. Llanto de frustración: empieza con dos o tres gritos largos sin períodos largos de retención de la respiración. es decir. A esta edad los bebés sonríen cuando se los hace palmotear y cuando oyen una voz familiar.4 La sonrisa Su sonrisa pone en movimiento un ciclo de confianza y afecto. Entre los 4 y los 6 meses empiezan a balbucear. Llanto de ira: variación del llanto rítmico en cual un bebé expele el exceso de aire a través de las cuerdas vocales. el llanto es un medio vital de comunicación. De los cuatro a los seis meses se ríe en forma nerviosa como respuesta a los sonidos y al contacto. también lloran cuando se les interrumpe la comida. 4. puede producirlas bien y muestra un control sutil y voluntario de su cuerpo. El manejo del habla no es únicamente una cuestión de aprendizaje. alrededor del primer cumpleaños.3 El llanto Como la forma más poderosa . sus sonrisas son más amplias y duran más. 4. Cerca de los 9 a 10 meses imitan sonidos deliberadamente. cuando se los estimula estando incómodos y cuando se los deja solos en un cuarto. también. A los 3 años dominan todas las técnicas para entablar una amistad. Estos cambios son programados por los genes. pero se sabe que ocurre en forma espontánea como resultado de la actividad del sistema nervioso central y. pueden imaginarse lo que sienten los demás.1 Discurso prelingüístico A las 6 semanas del nacimiento. el bebé empieza a reír fuerte cuando lo besan en el estómago. pueden reconocer a distintas personas y les sonríen más a aquellas que conocen. repitiendo una serie de sonidos simples. Llanto de dolor: ataque súbito de llanto en voz de alta sin quejidos preliminares. El cambio refleja su desarrollo cognoscitivo creciente: al reír ante lo inesperado. Patrones de llanto: Hay cuatro patrones de llanto: Llanto de hambre básico: llanto rítmico que no siempre está asociado con hambre. A los 2 años. o grito inicial prolongado seguido de un período largo de retención de la respiración. 5. balbucea. incluye los músculos de los ojos. 5. de los premios y los castigos.6 La rabieta Las rabietas es uno de los signos que delatan que se están haciendo humanos conocen su mente y están intentando tomar sus propias decisiones. pero de los siete a nueve meses lanza la cabeza hacia atrás y ríe en igual proporción ante situaciones más complejas. Es capaz de reaccionar ante los sentimientos. es probable que sonría más cuando está despierta pero inactiva y.y a veces única . los bebés se arrullan cuando están felices produciendo chillidos. antes que el niño pueda tener control completo de todas las habilidades debe estar biológicamente listo. La importancia de la maduración. Es también una función de maduración. De los 7 a los 12 meses imitan accidentalmente sonidos que han escuchado y luego se imitan a sí mismos al producir estos sonidos. Uno o dos meses después. frecuentemente. sus sonrisas llegarán a ser más frecuentes y sociales. muestra que sabe qué esperar. el bebé sonríe con frecuencia de manera somnolienta después de comer. aparece cuando el niño se está quedando dormido. durante el segundo mes.

más y más ocasiones inspiran al bebé para decir una palabra o un nombre. Generalmente. 5. Una palabra sola que parece expresar un pensamiento completo se llama holofrase.2 Discurso lingüístico Cuando la primera palabra no es mamá o papá. Algunas de las características del habla temprana:    Los niños simplifican y dicen solamente lo suficiente para que se les entienda. Aunque el discurso prelingüístico está clara e íntimamente ligado a la edad cronológica. La edad en que los niños comienzan a combinar palabras varían. También hay seguridad creciente en las palabras. Entienden las relaciones gramaticales que no pueden expresar. puede ser una sola sílaba que tiene gran variedad de significados. 6. nuestro caso práctico En el siguiente cuadro mostramos resumidamente las pruebas que hemos realizado a nuestro niño: SI NO A VECES Gatea Anda y corre de forma x descoordinado Suelta Objetos x Adopta la posición erguida Pone una pelota dentro CARACTERÍSTICAS MOTRICES de una caja x Se pone ropas x sencillas Trepa por las x escaleras Se arrodilla sin ayuda x x x Se pone de x pie sin ayuda Gira una esquina sin pararse de repente Le gusta quitarse los x zapatos Construye torres sencillas CONDUCTA Escribe garabatos x x x . el discurso lingüístico no. lo hacen después de su segundo cumpleaños. y el vocabulario continúa creciendo a través de la etapa de las palabras simples. alrededor de los 15 meses un niño de cualquier sexo ha dicho diez nombres o palabras diferentes. los bebés empiezan a aumentar en forma continua la gama de entonaciones emocionales. de acuerdo con lo que está sucediendo en ese momento. Generalización de reglas: las aplican rígidamente sin usar excepciones. Normalmente. cuando de arrullan para expresar satisfacción.Al principio del segundo mes.

Pirámide PIAGET. El nacimiento de la inteligencia en el niño. Apuntes de Psicología Evolutiva Correl Iñigo. Madrid. México (1989) www. A.espaciologopédico. decir que son los niños los que marcan el proceso y los autores los que se “equivocan” (marcando la media y no las particularidades). pensamos que cada niño es un mundo y tiene su propio proceso de maduración. Davidoff.php . 8.virtuabyte. Madrid. La representación del mundo en el niño. Conclusión A través de la consulta de la diversa bibliografía de Piaget y otros autores hemos elaborado este trabajo obteniendo como conclusiones que en la etapa o periodo que hemos estudiado (de 0 a 2 años) es una etapa muy importante del desarrollo motor de un niño/a ya que en ella se producen más cambios que en el resto de nuestra vida.UNED. En ella se pasa de conductas reflejas a actividades motrices intencionadas.ADAPTATIVA "Dame-Toma" con la pelota Repite Acciones x x CONDUCTA PERSONAL-SOCIAL Reacciona x ante la música Ayuda a vestirse Come solo Escucha Palabras x x x x x LENGUAJE Repite Palabras Llama la Atención 7. Al cabo de los dos años realizamos casi todas las actividades fundamentales que necesitaremos a lo largo de nuestra vida. Como futuros profesores de Educación Física consideramos importante conocer todos estos cambios y procesos ya que nos pueden ayudar a descubrir deficiencias en la actividad motriz normal de los niños/as. Morata. por tanto y aunque muchos autores se acercan a concretar este proceso por meses. Psicología Evolutiva Tomo 1.com http://www.apsique. Theron y otros (1988) Psicología evolutiva. Jean (1920). Introducción a la Psicología.cl/tiki-view_articles. Aguilar PIAGET. Jean (1969). Mc Graw-Hill. Madrid (1997) Linda L. Bibliografía         ALEXANDER. Madrid.

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