(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informagéio e comunicagéo (TDIC), compreendendo seus principios e funcionalidades, e mobilizd-las de modo ético, responsdvel e adequado a praticas de linguagem em diferentes contextos. (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, midias e ferramentas digitais em processos de produgéio coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais. Sugestdes de Objetos de Conhecimento:Sugere-se que os objetos de conhecimento e teméticas de pesquisa estejam em consondncia com as habilidades do componente e de acordo com os interesses ou necessidades dos estudantes e da comunidade escolar. Observando os critérios de relevancia, abordagem de transversalidades interdisciplinaridade entre drea focal e drea complementar, conforme exemplificado nas sugestdes a seguir: Literatura e Arte Cénica - Interpretagéo artistica (producéo de roteiro teatral) com adaptacdo de obras literdrias. Pesquisa de campo: Definigdo - estudo de individuos, grupos, comunidades, instituicées. Objetivo - compreender aspectos da sociedade, informagées. Fases de Pesquisa - desenvolver pesquisa, pesquisa bibliografica, definigéo de técnicas, Interpretagéio e construgdo critica Conexdio entre a lingua (conhecimento pelo leitor de sua lingua, verbos, adjetivos, substantivos, advérbio, pronome, etc). Diego e sinais de pontuacéo (dominio da linguagem escrita). Contextualizacéio - capacidade de relacionar fatos em diversos contextos histéricos locais. Capacidade de andlise da mensagem- ter elementos suficientes para decodificar a intencdo do autor. Linguagem adequada para elaboragéo de planilhas - Uso das tecnologias educacionais, apropriagao destas tecnologias na pratica pedagégica - linguagem digital. A tecnologia educacional como recursos que contribuem no ensino, aprendizagem e na qualidade de vida dos educadores. Uso de TI. Linguagem formal e informal, comparar textos, buscando diferencié-los, quanto a linguagem utilizada. Produzir textos. Sistematizar a diferenca entre os textos estudados. Pesquisa cientifica, ESTUDOS FINANCEIROS E SOCIOECONOMICOS Area do Conhecimento: Matematica e Suas Tecnologias (Focal) Carga horéria semanal: 3 periodos Anos: 3° Ementa: Introdugéo ao estudo dos quatro grandes mercados que compéem o Sistema Nacional Financeiro - mercado de crédito, mercado monetario, mercado de cambio, mercado de capitais. Perfil Docente: Priorizam-se professores/as com habilitagéio em Matemética ouCiéncias, com licenciatura plena em Matematica, Em ambos os casos, é desejavel que seja um/a profissional com afinidade para desenvolver um trabalho voltado 4 resolugao de problemas, numa perspectiva contemporénea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatéria, com habilidades para incentivar a alfabetizagao cientifica e tecnolégica, a fim de capacitar 0 estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo solugées para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos cientificos e epistemolégicos necessdrios ao seu pleno desenvolvimento. Metodologia: Para a Grea de conhecimento Matemética e suas Tecnologias, o desenvolvimento de metodologias como Resolucéo de Problemas, Etnomatemstica, Histéria da Matemética, Modelagem Matematica, Investigagées Matematicas Tecnologias Digitais da Informagéo e Comunicacée, facilitam a pesquisa, qualificam @ andlise de dados e contribuem para a investigacde cientifica. Destaca-se que este componente ¢ concebido numa existéncia conjunta como os demais componentes que compéem esta trilha, propondo um trabalho que objetiva o desenvolvimento de competéncias e habilidades que dialogam com os eixos de Investigacéo Cientifica, Processos Criativos e Intervencéo Sociocultural e Empreendedorismo. Os objetos do conhecimento propostos apresentam-se com um caréter essencialmente instrumental, visto que se constituem como ferramentas a serem utilizadas no desenvolvimento de habilidades matematicas e habilidades focais da trilha. As agdes pedagégicas precisam ser pensadas de modo a favorecer 0 protagonismo juvenil e pautadas na formacdo integral do estudante, buscando a convergéncia entre «a Formagéo Geral Basica, os Itinerérios Formativos e as Eletivas. Faz-se necessério destacar que os objetos do conhecimento propostos situam- se essencialmente no campo da Matemética Financeira, visto que se constituem como ferramentas a serem utilizadas no desenvolvimento de habilidades mateméticas voltadas as relagées financeiras, propiciando uma ampla construcéo de conceito na educacéo voltada para este fim. Nessa perspectiva, hé uma aprendizagem matematica que néo tem um fim em si mesma, jé que os conceitos desta Grea séo explorados de forma contextualizada e aplicdvel, dando sentidos a sua existéncia e presenca no espaco escolar. Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagégico mobilize o desenvolvimento de habilidades e competéncias a partir de temas transversais afetos & comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e 0 apoio das tecnologias da informagéo e comunicagaio (TICs).Sdo ferramentas importantes nessas construcées a leitura e a interpretagéio de dados, grdficos e tabelas, a formulagéio de problemas a partir de situagées matematicas do cotidiano, a insergéio de tecnologias desde as mais bdsicas 4s mais avangadas como calculadoras e software, a exemplo de: Geoplano, Geogebra, Planilhas Eletrénicas, entre outros. Destaca-se ainda a importancia dos semindrios para reflexes acerca dos diferentes temas transversais propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNC) e Referencial Curricular Gaicho do Ensino Médio (RCGEM) para andlise e interpretagao de dados. © estimulo & autoria, a praxis critico-reflexiva e propositiva, 0 permanente exercicio da dialogicidade séo esforgos e procedimentos metodolégicos que visam reconhecer, compreender e atuar na realidade em que os/as estudantes esto inseridos/ as, pressupondo a relevancia das praticas educadoras, o experienciar, investigar, desde © ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam. Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes Eixo: Investigagao Cientifica (EMIFCGO1) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidéncias com curiosidade, atencdo, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais. (EMIFCGO2) Posicionar-se com base em critérios cientificos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidéncias para respaldar conclusées, opiniées e argumentos, por meio de afirmagées claras, ordenadas, coerentes e compreensiveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justica social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. (EMIFCGO3) Utilizar informagées, conhecimentos e ideias resultantes de investigacées cientificas para criar ou propor solucées para problemas diversos. Eixo: Processos Criativos (EMIFCGO4) Reconhecer e analisar diferentes manifestacées criativas, artisticas e culturais, por meio de vivéncias presenciais e virtuais que ampliem a viséio de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade.(EMIFCGO5) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou solugées criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocé-las em pratica. (EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou solugdes por meio de diferentes linguagens, midias e plataformas, analégicas e digitais, com confianga e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos. Eixo: Mediagdo e Intervengdo Sociocultural (EMIFCGO7) Reconhecer e analisar questées sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e para coletivo que assegurem «a tomada de decises conscientes, consequentes, colaborativas e responsdveis. (EMIFCGO8) Compreender e considerar a situacGo, a opinido e o sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliéncia para promover o diélogo, a colaboracao, a mediagGo e resolugdo de conflitos, o combate ao preconceito e a valorizagao da diversidade. (EMIFCGO9) Participar ativamente da proposi¢ao, implementagéo e avaliacéo de solugdo para problemas socioculturais e/ou ambientais em nivel local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realizado de agées e projetos voltados ao bem comum. : Empreendedorismo (EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confianga para superar desafios e alcancar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e perseverando em situagées de estresse, frustracéio, fracasso e adversidade. (EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organizagéo e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persisténcia e efetividade. (EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu préprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspiragées e oportunidades, inclusiverelacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforcos e acées em relagéio & sua vida pessoal, profissional e cidada. Hal lades da Forma¢do Geral Basica Nao hé na drea da Matematica, na formagao geral basica, habilidades especificas, que contemplem, a proposta do componente. Sugestdes de Objetos de Conhecimento: Criptomoedas: principais conceitos comerciais: cupom fiscal, nota fiscal, fatura, duplicata, recibo, nota promisséria, aval, fiangas. Taxas e impostos: principais impostos existentes no Brasil. Setores produtivos: setor Primdrio, setor secundario, setor tercidrio. Inflacéo: definigdo, impactos, indices de cdlculo. Mercado de cémbio: 0 que é, como funciona e conceitos basicos. Relagées prestadores de servicos x consumidor. Comércio: varejista, atacadista, independente, integrado, especializado, exterior, e-commerce, comércio eletrénico, franchising ou franquia. Fazenda Publica: estrutura e funcionamento dos 6rgdos e entidades fazendarios dos entes federativos. Trabalho e renda. Classes sociais © 0 poder de consumo. Estrutura e organizagéo do Sistema Nacional Financeiro GESTAO FINANCEIRA: PESSOAL E DAS ORGANIZACOES Area do Conhecimento: Matematica e Suas Tecnologias (Focal) Carga horéria semanal: 3 periodos Anos: 3° Ementa: Estudo dos principais elementos que caracterizam as pessoas fisicas e juridicas, com énfase em aspectos que caracterizam a gestéio financeira de ambas. Perfil do Professor: Priorizam-se professores/as com habilitagéo em Matematica ou Ciéncias, com licenciatura plena em Matematica, Em ambos os casos, é desejavel que seja urr/a profissional com afinidade para desenvolver um trabalho voltado & resolugao de problemas, numa perspectiva contempordnea, interdisciplinar, transdisciplinar eemancipatéria, com habilidades para incentivar a alfabetizacao cientifica e tecnolégica a fim de capacitar 0 estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo solugées para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos cientificos e epistemolégicos necessdrios ao seu pleno desenvolvimento. Metodologia: Para a Grea de conhecimento Matemética e suas Tecnologias, 0 desenvolvimento de metodologias como Resolugéo de Problemas, Etnomatematica, Histéria da Matemética, Modelagem Matematica, InvestigagSes Matemdticas e Tecnologias Digitais da Informacéo e Comunicagdo, facilitam a pesquisa, qualificam @ andlise de dados e contribuem para a investigacdo cientifica. Destaca-se que este componente & concebide numa existéncia conjunta como os demais componentes que compéem esta trilha, propondo um trabalho que objetiva o desenvolvimento de competéncias e habilidades que dialogam com os eixos de Investigacéo Cientifica, Processos Criativos e Intervengao Sociocultural e Empreendedorismo. Os objetos do conhecimento propostos apresentam-se com um cardter essencialmente instrumental, visto que se constituem como ferramentas a serem utilizadas no desenvolvimento de habilidades matematicas e habilidades focais da trilha. As aces pedagégicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil e pautadas na formacéo integral do estudante, buscando-se a convergéncia entre a Formagéio Geral Basica, os Itinerdrios Formatives e as Eletivas. Faz-se necessdrio destacar que os objetos do conhecimento propostos situam- se essencialmente no campo da Matemética Financeira, visto que se constituem como ferramentas a serem utilizadas no desenvolvimento de habilidades matematicas voltadas as relagées financeiras, propiciando uma ampla construcéo de conceito na educacéo voltada para este fim. Nessa perspectiva, hé uma aprendizagem matematica que néo tem um fim em si mesma, jd que os conceitos desta drea séo explorados de forma contextualizada e aplicdvel, dando sentidos a sua existéncia e presenca no espaco escolar. Destaca-se, desse modo, a necessidade de que 0 trabalho pedagégico mobilize 0 desenvolvimento de habilidades e competéncias a partir de temas transversais afetos & comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informagdo e comunicagao (TICs). SGo ferramentas importantes nessas construgées a leitura e a interpretagdio de dados, grdficos e tabelas, a formulagdo de problemas a partir de situagées matematicasdo cotidiano, a insergéio de tecnologias desde as mais bdsicas as mais avangadas como calculadoras e software, a exemplo de: Geoplano, Geogebra, Planilhas Eletrénicas, entre outros. Destaca-se ainda a importancia dos semindrios para reflexes acerca dos diferentes temas transversais propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNC) e Referencial Curricular Gaicho do Ensino Médio (RCGEM) para andlise e interpretagao de dados. © estimulo & autoria, a praxis critico-reflexiva e propositiva, 0 permanente exercicio da dialogicidade séo esforgos e procedimentos metodolégicos que visam reconhecer, compreender e atuar na realidade em que os/as estudantes esto inseridos/ as, pressupondo a relevancia das praticas educadoras, o experienciar, investigar, desde © ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam. Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes Eixo: Investigagao Cientifica (EMIFCGO1) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidéncias com curiosidade, atencdo, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais. (EMIFCGO2) Posici itérios ci icos e estéticos, u dados, fatos e evidéncias para respaldar conclusées, opiniées e argumentos, por meio de afirmagées claras, ordenadas, coerentes e compreensiveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justica social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. (EMIFCGO3) Utilizar informagées, conhecimentos e ideias resultantes de investigacées cientificas para criar ou propor solucées para problemas diversos. Eixo: Processos Criativos (EMIFCGO4) Reconhecer e analisar diferentes manifestacées criativas, artisticas e culturais, por meio de vivéncias presenciais e virtuais que ampliem a viséio de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade. (EMIFCGOS) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou solugdes criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidarcom as incertezas e colocé-las em pratica. (EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou solugdes por meio de diferentes linguagens, midias e plataformas, analégicas e digitais, com confianga e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos. Eixo: Mediagdo e Intervengdo Sociocultural (EMIFCGO7) Reconhecer e analisar questées sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e para coletivo que assegurem «a tomada de decises conscientes, consequentes, colaborativas e responsdveis. (EMIFCGO8) Compreender e considerar a situagéo, a opinido e o sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliéncia para promover o diélogo, a colaboracao, a mediagGo e resolugdo de conflitos, o combate ao preconceito e a valorizagao da diversidade. (EMIFCGO9) Participar ativamente da proposi¢ao, implementagéo e avaliacéo de solugdo para problemas socioculturais e/ou ambientais em nivel local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realizado de agées e projetos voltados ao bem comum. Eixo: Empreendedorismo (EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confianga para superar desafios e alcancar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e perseverando em situagées de estresse, frustracéio, fracasso e adversidade. (EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organizagéo e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persisténcia e efetividade. (EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu préprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspiragdes e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo de trabalho, que orientem escolhas, esforcos e agdes em relagdo @ sua vida pessoal, profissional e cidada.Habilidades da Formagéio Geral Basica Nao hé na drea da Matematica, na formagao geral basica, habilidades especificas, que contemplem, a proposta do componente. Sugestdes de Objetos de Conhecimento: Pessoas fisicas: principais elementos que caracterizam este tipo de pessoa perante © Cédigo Civil e outras legislagdes pertinentes. O cadastro de pessoa fisica e responsabilidades tributarias. Gestdo financeira, orgamento pessoal e contabilidade pessoal. Protego ao consumidor e protegdo ao crédito. Organizagéo empresarial: classificagéo das empresas em relacéo & natureza (MEI, EIRELI, Empresério Individual, Sociedade Empreséria Limitada, Sociedade Simples, Sociedade Anénima, Sociedade Limitada Unipessoal); classificagdo das empresas quanto ao porte, classificagéio das empresas quanto ao regime tributério. Fiscalizagéo e controle das finangas puiblicas: érgdos, legislacéo, participagéio dos cidadéos. Pessoas do direito civil: pessoa fisica e pessoa juridica. Gestdo financeira, orgamento pessoal ¢ contabilidade empresarial ATIVIDADES ORIENTADAS EM EDUCAGAO FINANCEIRA Area do Conhecimento: Matematica e Suas Tecnologias (Focal) Carga hordria semanal:3 periodos Anos: 3° Ementa: Planejamento ¢ execugéio de situagées ¢ atividades educativas (tedricas, praticas, individuais, experimentais, coletivas, comunitérias, sociais, empresariais, etc) tendo como pressupostos norteadores os eixos estruturantes (investigagdo cientifica, processos criativos, mediagdo e intervengéo sociocultural e empreendedorismo) que organizam e fundamentam os itinerdrios formativos, utilizando-se para tanto das habilidades e objetos do conhecimento desenvolvidos ao longo do itiner Perfil do Professor: Priorizam-se professores/as com habilitagéio em Matemética ou Ciéncias, com licenciatura plena em Matematica. Em ambos os casos, € desejdvel que seja um/a profissional com afinidade para desenvolver um trabalho voltado a resolucao de problemas, numa perspectiva contempordnea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatéria, com habilidades para incentivar a alfabetizagdio cientifica e tecnolégica,a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluses para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/é estudante conhecimentos cientificos e epistemolégicos necessdrios ao seu pleno desenvolvimento. Metodologia: Para a Grea de conhecimento Matemética e suas Tecnologias, 0 desenvolvimento de metodologias como Resolugéo de Problemas, Etnomatematica, Histéria da Matemética, Modelagem Matematica, InvestigagSes Matemdticas e Tecnologias Digitais da Informacéo e Comunicagdo, facilitam a pesquisa, qualificam @ andlise de dados e contribuem para a investigacdo cientifica. Destaca-se que este componente & concebide numa existéncia conjunta como os demais componentes que compéem esta trilha, propondo um trabalho que objetiva o desenvolvimento de competéncias e habilidades que dialogam com os eixos de Investigacéo Cientifica, Processos Criativos e Intervengao Sociocultural e Empreendedorismo. Os objetos do conhecimento propostos apresentam-se com um cardter essencialmente instrumental, visto que se constituem como ferramentas a serem utilizadas no desenvolvimento de habilidades matematicas e habilidades focais da trilha. As agdes pedagégicas precisam ser pensadas de modo a favorecer © protagonismo juvenil e pautadas na formacéo integral do estudante, buscando-se a convergéncia entre a Formagéio Geral Basica, os Itinerdrios Formatives e as Eletivas. Faz-se necessdrio destacar que os objetos do conhecimento propostos situam- se essencialmente no campo da Matemética Financeira, visto que se constituem como ferramentas a serem utilizadas no desenvolvimento de habilidades matematicas voltadas as relagées financeiras, propiciando uma ampla construcéo de conceito na educacéo voltada para este fim. Nessa perspectiva, hé uma aprendizagem matematica que néo tem um fim em si mesma, jd que os conceitos desta drea séo explorados de forma contextualizada e aplicdvel, dando sentidos a sua existéncia e presenca no espaco escolar. Destaca-se, desse modo, a necessidade de que 0 trabalho pedagégico mobilize 0 desenvolvimento de habilidades e competéncias a partir de temas transversais afetos & comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informagGo e comunicacao (TICs). SGo ferramentas importantes nessas construgées a leitura e a interpretagdio de dados, grdficos e tabelas, a formulagdo de problemas a partir de situagées matematicas do cotidiano, a insergGo de tecnologias desde as mais basicas as mais avangadas comocalculadoras e software como: Geoplano, Geogebra, Planilhas Eletrénicas, entre outros. Destaca-se ainda a importéncia dos semindrios para reflexdes acerca dos diferentes temas transversais propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Referencial Curricular Gaticho do Ensino Médio (RCGEM) para anélise e interpretagaio de dados. © estimulo & autoria, a praxis critico-reflexiva e propositiva, 0 permanente exercicio da dialogicidade séo esforgos e procedimentos metodolégicos que visam reconhecer, compreender e atuar na realidade em que os/as estudantes esto inseridos/ as, pressupondo a relevancia das praticas educadoras, o experienciar, investigar, desde © ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam. Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes Eixo: Investigagao Cientifica (EMIFCGO1) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidéncias com curiosidade, atencdo, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais. (EMIFCGO2) Posicionar-se com base em critérios cientificos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidéncias para respaldar conclusées, opiniées e argumentos, por meio de afirmagées claras, ordenadas, coerentes e compreensiveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justica social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. (EMIFCGO3) Utilizar informagées, conhecimentos e ideias resultantes de investigacées cientificas para criar ou propor solucées para problemas diversos. Eixo: Processos Criativos (EMIFCGO4) Reconhecer e analisar diferentes manifestacées criativas, artisticas e culturais, por meio de vivéncias presenciais e virtuais que ampliem a viséio de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade. (EMIFCGOS) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou solugdes criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocé-las em pratica.(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou solugdes por meio de diferentes linguagens, midias e plataformas, analégicas e digitais, com confianga e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos. Eixo: Mediacéo e Intervencao Sociocultural (EMIFCGO7) Reconhecer e analisar questées sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e para coletivo que assegurem «a tomada de decisdes conscientes, consequentes, colaborativas e responsdveis. (EMIFCGO8) Compreender e considerar a situagéo, a opiniéo e o sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliéncia para promover 0 didlogo, a colaboracéo, a mediagao e resolucdo de conflitos, 0 combate ao preconceito e a valorizagéio da diversidade. (EMIFCGO9) Participar ativamente da proposi¢do, implementagdo e avaliagao de solugdo para problemas socioculturais e/ou ambientais em nivel local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realizagdo de acées e projetos voltados ao bem comum. Eixo: Empreendedorismo (EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confianga para superar desafios e alcangar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e perseverando em situagées de estresse, frustracdo, fracasso e adversidade. (EMIFCGM) Utilizar estratégias de planejamento, organizagéo e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persisténcia e efetividade. (EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu préprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspiragées e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforcos e agdes em relagao @ sua vida pessoal, profissional e cidada.Habilidades da Formagéio Geral Basica Nao hé, na drea da Matematica, na Formacdo Geral Basica, habilidades correspondentes 4s propostas da trilha. Sugestées de Objetos de Conhecimento: Elementos de metodologia da pesquisa de modo a possibilitar a realizacéo de atividade de pesquisa, de cardter teérico ou pratico, envolvendo algum dos diversos objetos do conhecimento que constituem o itinerdrio formativo, LINGUAGEM, DISCURSO E PODER Area do Conhecimento: Linguagens e Suas Tecnologias (Complementar) Carga horéria semanal: 3 periodos ‘Ano: 3° Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar aprendizagens desenvolvidas na Formagao Geral Bésica da drea de Linguagens e suas Tecnologias, refletindo sobre as possibilidades de uso das linguagens e sobre 0 modo de circulacdo de discursos e relagdes de poder presentes nas praticas de linguagem, buscando 0 desenvolvimento de habilidades que possibilitem a compreensdo das linguagens e de suas particularidades bem como a apropriagao dos elementos que as constituem. Perfil do Professor: Professores/as licenciados/as na Grea das Linguagens e suas tecnologias (Arte, Educagao Fisica, Lingua Portuguesa e Lingua Estrangeira), preferencialmente professores Licenciados em Letras; na falta destes, professores Licenciados em Educacéo Fisica e/ou Arte ou Inglés ou Espanhol. E desejavel que seja um/a profissional com afinidade para desenvolver um trabalho voltado & resolugéo de problemas, numa perspectiva contemporénea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatéria, com habilidades para incentivar a alfabetizagao cientifica e tecnolégica, a fim de capacitar 0 estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo solucées para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos cientificos e epistemolégicos necessérios ao seu pleno desenvolvimento. Metodologia: Para a drea de conhecimento Linguagens e suas Tecnologias, deve serprivilegiado o desenvolvimento de metodologias que tenham como foco a ampliagéo da autonomia, do protagonismo e da autoria nas praticas de diferentes linguagens; além da identificacéo e da critica aos diferentes usos das linguagens, explicitando seu poder no estabelecimento de relagdes; na apreciagdo e na participagéio em diversas manifestagées artisticas e culturais; e no uso criativo das diversas midias. E importante intensificar 0 trabalho de ampliacdo das referéncias que cercam os discursos, para que as juventudes tenham plenas condigdes de participar ativamente da sociedade e intervir na realidade. As acées pedagégicas precisam ser pensadas de modo a favorecero protagonismo juvenil e pautadas na formagdo integral do estudante, buscando-se a convergéncia entre a Formagdo Geral Bésica, os Itinerdrios Formativos e as Eletivas, eo incentivo as praticas contempordneas da linguagem (presentes na cultura digital, nas culturas juvenis; novos letramentos e multiletramentos; processos colaborativos, interacées e atividades que ocorrem nas midias e redes sociais; novas formas de circulacéo de informagées), com propostas diddticas que aumentem a autopercepcéio do estudante como ser humano e como cidadéo, além de centrar-se no engajamento de uma formagdo voltada a possibilitar o protagonismo das miltiplas juventudes na participagéo e na produgéo de diferentes praticas socioculturais que envolvam 0 uso das linguagens, levando em consideragéio caracteristicas da regido na qual os estudantes estéo inseridos e as culturas locais presentes em seus cotidianos. Dentre elas, destacam-se as Comunidades Quilombolas e seus remanescentes, bem como o indigena gaticho e os quatro principais integrantes dessas comunidades, a saber: Kaingang, Guarani, Charrua e Xokleng. Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagégico mobilize o desenvolvimento de habilidades e competéncias a partir de temas transversais afetos & comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, ¢ o apoio das tecnologias da informagéio e comunicagao (TICs). Sdo ferramentas importantes nessas construgdes as leituras, andlises, comunicagées, criacées artisticas, debates, elaboragées de propostas, organizagao € participagéo em grupos de estudos e de pesquisas, identificagées de problemas, interpretacées, laboratérios, oficinas, participacées em conferéncias publicas, producées textuais, reflexdes, videos, visitagdes, aulas em sala e ambientes diversos. Estimulo @ autoria, a préxis critico-reflexiva e propositiva, o permanente exercicio da dialogicidade séo esforgos e procedimentos metodolégicos que visam reconhecer, compreender e atuar na realidade em que estéio inseridos/as os/as estudantes pressupondo a relevancia das praticas educadoras, o experienciar, investigar, desde 0 ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam. Habilidades da Formagdo Geral Bésica: (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).. (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artisticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as come fenémeno social, cultural, histérico, variével, heterogéneo e sensivel aos contextos de uso. (EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de praticas de linguagem, possibilidades de atuagéo social, politica, artistica e cultural para enfrentar desafios contempordneos, discutindo principios e objetivos dessa atuacéo de maneira critica, criativa, solidaria e ética. (EM13LGG301) Participar de processos de produgdo individual e colaborativa em diferentes linguagens (artisticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos. (EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remidiagéo de produces multissemidticas, multimidia e transmidia, desenvolvendo diferentes modos de participagdio e intervengao social. (EM13LGG401) Analisar textos de modo a caracterizar as linguas como fenémeno geopolitico, histérico, social, variével, heterogéneo e sensivel aos contextos de uso. (EM13LGG402) Empregar, nas interages sociais, a variedade e 0 estilo de lingua adequados @ situagéo comunicativa, ao(s) interlocutorles) e ao género do discurso, respeitando os usos das linguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situagées de preconceito linguistico. (EM13LGG403) Fazer uso do inglés [e do espanhol - grifo nosso] como lingua de comunicagéo global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usudrios e fungdes dessa lingua no mundo contemporaneo. (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produce e circulacéo de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em fungdio de interesses pessoais e coletivos. (EM13LGG202) Analisar interesses, relacdes de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas préticas de linguagem (artisticas, corporais e verbais}, compreendendo criticamente © modo como circulam, constituem-se e (re]produzem significagéo e ideologias.(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informagéo e comunicagéo (TDIC), compreendendo seus principios e funcionalidades, e mobilizd-las de modo ético, responsdvel e adequado a praticas de linguagem em diferentes contextos. (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, midias e ferramentas digitais em processos de produgdo coletiva, colaborativa e projetes autorais em ambientes digitais. Habilidades dos Eixos Estruturantes: (EMIFLGGO1) Investigar e analisar a organizagdo, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas linguas e linguagens (imagens estaticas e em movimento; musica; linguagens corporais e do movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuagéo social e considerando dados e informagées disponiveis em diferentes midias. (EMIFLGGO5) Selecionar ¢ mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de atuagéio social, recursos criativos de diferentes lingua e linguagens (imagens estaticas @ em movimento; musica; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para participar de projetos e/ou processos criativos. (EMIFLGGO8) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das praticas de linguagem para propor agées individuais e/ou coletivas de mediagéo @ intervenco sobre formas de interagdo e de atuagéo social, artistico-cultural ou ambiental, visando colaborar para o convivio democratico e republicano com a diversidade humana e para 0 cuidado com 0 meio ambiente. (EMIFLGGO7) Identificar e explicar questdes socioculturais e ambientais passiveis de mediagao e intervengdo por meio de praticas de linguagem. (EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados as varias linguagens podem ser utilizados na concretizagéo de projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponiveis e os impactos socioambientais. Sugestdes de Objetos de Conhecimento:Sugere-se que os objetos de conhecimento e tematicas de pesquisa estejam em consonéncia com as habilidades do componente e de acordo com os interesses ou necessidades dos estudantes e da comunidade escolar. Observando os critérios de relevancia, abordagem de transversalidades e interdisciplinaridade entre drea focal e érea complementar, conforme exemplificado nas sugestées a seguir. Relacées de poder no uso das linguagens: Transmitir informagées; Convencer; Assumir compromissos. Elaborar plano de uso da linguagem. Nogées de linguagem e oratériapara elaboracdo de discursos. Linguagem Matematica. Histéria do dinheiro e as relacées de poder. Mundo do Trabalho. Pesquisa cientifica Ill, procedimentos metodolégicos, artigo de conclusdo do itinerdrio formativo. Tipes textuais, relacionando com educagéo financeira. LINGUAGENS DIGITAIS Area do Conhecimento: Linguagens e Suas Tecnologias (Complementar) Carga horéria semanal: 2 periodos Anos (Séries): 3° Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar as aprendizagens desenvolvidas na Formacéo Geral Bésica com énfase no estudo das Linguagens aplicadas na comunicagdio digital, explorando o uso de diferentes ferramentas e recursos tecnolégicos, buscando o desenvolvimento de habilidades que possibilitem 0 exercicio criativo a partir da anélise das caracteristicas das linguagens aplicadas ao universo digital, estimulando a criticidade e 0 exercicio da autonomia e do protagonismo. Perfil do Professor: Professores/as licenciados/as na Grea das Linguagens e suas tecnologias (Arte, Educagéo Fisica, Lingua Portuguesa e Lingua Estrangeira), preferencialmente professores Licenciados em Letras; na falta deles, professores Licenciados em Educagéo Fisica e/ou Arte ou Inglés ou Espanhol. E desejavel que seja um/a profissional com afinidade para desenvolver um trabalho voltado & resolugéo de problemas, numa perspectiva contemporénea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatéria, com habilidades para incentivar a alfabetizagao cientifica e tecnolégica, a fim de capacitar 0 estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo solugdes para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos cientificos e epistemolégicos necessérios ao seu pleno desenvolvimento. Metodologia: Para a drea de conhecimento Linguagens e suas Tecnologias, deve ser privilegiado o desenvolvimento de metodologias que tenham como foco a ampliagéo da autonomia, do protagonismo e da autoria nas praticas de diferentes linguagens; além da identificacdo e da critica aos diferentes usos das linguagens, explicitando seu poder no estabelecimento de relagdes; na apreciagdo e na participacao em diversas manifestacées artisticas e culturais; e no uso criativo das diversas midias. E importanteintensificar 0 trabalho de ampliacéo das referéncias que cercam os discursos, para que as juventudes tenham plenas condigdes de participar ativamente da sociedade e intervir na realidade. As acées pedagégicas precisam ser pensadas de modo a favorecero protagonismo juvenil e pautadas na formagao integral do estudante, buscando a convergéncia entre a Formagéo Geral Basica, os Itinerdrios Formativos e as Eletivas, ¢ o incentivo as praticas contempordneas da linguagem (presentes na cultura digital, nas culturas juvenis; novos letramentos e multiletramentos; processos colaborativos, interacées e atividades que ocorrem nas midias e redes sociais; novas formas de circulacéo de informagées), com propostas diddticas que aumentem a autopercepcéio do estudante como ser humano e como cidadéo, além de centrar-se no engajamento de uma formagdo voltada a possibilitar o protagonismo das miltiplas juventudes na participagéo e na produgéo de diferentes praticas socioculturais que envolvam 0 uso das linguagens, levando em consideragéio caracteristicas da regido na qual os estudantes estéo inseridos e as culturas locais presentes em seus cotidianos. Dentre elas, destacam-se as Comunidades Quilombolas e seus remanescentes, bem como o indigena gaticho e os quatro principais integrantes dessas comunidades, a saber: Kaingang, Guarani, Charrua e Xokleng. Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagégico mobilize o desenvolvimento de habilidades e competéncias a partir de temas transversais afetos & comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e 0 apoio das tecnologias da informagéio e comunicagao (TICs). Sdo ferramentas importantes nessas construgdes as leituras, andlises, comunicagées, criacées artisticas, debates, elaboragées de propostas, organizagao € participagéo em grupos de estudos e de pesquisas, identificagées de problemas, interpretacées, laboratérios, oficinas, participacées em conferéncias publicas, producées textuais, reflexdes, videos, visitagdes, aulas em sala e ambientes diversos. Estimulo & autoria, a praxis critico-reflexiva e propositiva, o permanente exercicio da dialogicidade so esforgos e procedimentos metodolégicos que visam reconhecer, compreender e atuar na realidade em que esto inseridos/as os/as estudantes pressupondo a relevancia das praticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam. Habilidades: (EMIFLGGO1) Investigar e analisar a organizagdo, o funcionamento e/ou os efeitos desentido de enunciades e discursos materializados nas diversas linguas e linguagens (imagens estaticas e em movimento; musica; linguagens corporais e do movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuacéo social e considerando dados e informagées disponiveis em diferentes midias. (EMIFLGGO2) Levantar e testar hipsteses sobre a organizacéo, 0 funcionamento e/ou 08 efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas linguas € linguagens (imagens estaticas e em movimento; musica; linguagens corporais e do movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuagéo social e utilizando procedimentos e linguagens adequados & investigacéo cientifica. (EMIFLGGO4) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruigdio, vivencias e€ reflexdo critica sobre obras ou eventos de diferentes praticas artisticas, culturais e/ou corporais, ampliando o repertério/dominio pessoal sobre o funcionamento e os recursos dals) linguats) ou das) linguagemins). (EMIFLGGO5) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de atuagéio social, recursos criativos de diferentes lingua e linguagens (imagens estaticas e em movimento; musica; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para participar de projetos e/ou processes criativos (EMIFLGGO6) Propor e testar solugées éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais, utilizando as diversas linguas e linguagens (imagens estaticas e em movimento; linguas; linguagens corporais e do movimento, entre outras), em um ou mais campos de atuagéo social, combatendo a estereotipia, o lugar-comum e o cliché. (EMIFLGGO8) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das praticas de linguagem para propor a¢ées individuais e/ou coletivas de mediagao e intervenc&o sobre formas de interagdo e de atuagéo social, artistico-cultural ou ambiental, visando colaborar para o convivio democratico e republicano com a diversidade humana e para 0 cuidado com 0 meio ambiente. (EMIFLGGO9) Propor e testar estratégias de mediagéo e intervengdo sociocultural e ambiental, selecionando adequadamente elementos das diferentes linguagens. (EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados as varias linguagens podem ser utilizados na concretizagéo de projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponiveis e os impactos socioambientais. (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informagéo e comunicagéo (TDIC), compreendendo seus principios e funcionalidades, e mobilizd-las de modo ético, responsdvel e adequado a praticas de linguagem em diferentes contextos. (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, midias e ferramentas digitais em processos de producdo coletiva, colaborativa e projetes autorais em ambientes digitais. Sugestdes de Objetos de Conhecimento:Sugere-se que os objetos de conhecimento etemdticas de pesquisa estejam em consonéncia com as habilidades do componente e de acordo com os interesses ou necessidades dos estudantes e da comunidade escolar. Observando os critérios de relevancia, abordagem de transversalidades e interdisciplinaridade entre Grea focal e érea complementar, conforme exemplificado nas sugestées a seguir. TDIC: Etica e criatividade. HQ e suporte mididtico; Recursos coesivos no discurso oral argumentativo; Relagdo entre o estudo da lingua inglesa e a tecnologia digital; Produgéo de textos/aplicativos envolvendo as midias; Linguagens virtuais; Andlise estrutural de textos envolvendo tecnologia. Midias e Ferramentas digitais; Projetos Autorais e Colaborativos; Lingua Inglesa como comunicagéo global.