Luluk F

SEMESTER GENAP
MATEMATIKA
OLEH:
LULUK FARIDA, S.Pd
MTs NEGERI 5 JOMBANG

TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Lampiran Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 2762 Tahun 2023
Tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2023/2024
KALENDER PENDIDIKAN MTs NEGERI 5 JOMBANG TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Juli 2023 Agustus 2023 September 2023 Oktober 2023
Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab
1 1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31
30 31
HK : 31 HE : 12 HK : 31 HE : 26 HK : 30 HE : 25 HK : 31 HE : 26
November 2023 Desember 2023 Januari 2024 Februari 2024

1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29
31
Maret 2024 April 2024 Mei 2024 Juni 2024

1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
31 30
SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN
17 Juli 2023 Hari pertama masuk madrasah TP 2023/2024 1 Januari 2024 Tahun Baru Masehi
17 - 22 Juli 2023 Rentang waktu MATSAMA 2 Januari 2024 Awal masuk semester genap TP 2023/2024
19 Juli 2023 Tahun Baru Islam 1445 H 3 Januari 2024 HAB Kementerian Agama
17 Agustus 2022 HUT Kemerdekaan RI 8 Februari 2024 Isra Mikraj Nabi Muhammad SAW
28 September 2023 Maulid Nabi Muhammad SAW 10 Februari 2024 Tahun baru Imlek
13 Nov - 1 Des 2023 P5-PPRA (gaya Hidup Berkelanjutan) 11 Maret 2024 Hari Raya Nyepi
4 - 8 Des 2023 Asesmen Sumatif Akhir Semester Ganjil 29 Maret 2024 Wafat Yesus Kristus
22 Desember 2023 Pembagian rapor Semester Ganjil (5 hari kerja) 31 Maret 2024 Hari Paskah
23 Desember 2023 Pembagian rapor Semester Ganjil (6 hari kerja) 10 - 11 April 2024 Hari raya Idul Fitri 1445 H
25 - 26 Desember 2023 Hari Raya Natal dan Cuti Bersama 22 - 26 April 2024 Asesmen Madrasah (Tulis)
25 - 30 Desember 2022 Libur pembelajaran semester ganjil 6 - 10 Mei 2024 Asesmen Madrasah (Praktik)
1 Mei 2024 Hari Buruh
9 Mei 2024 Kenaikan Yesus Kristus
kepala 23 Mei 2024 Hari Raya Waisak
MTs Negeri 5 Jombang 1 Juni 2024 Hari Lahir Pancasila
17 Juni 2023 Hari Raya Idul Adha 1445 H
6 - 31 Mei 2024 P5-PPRA (Kewirausahaan, Suara Demokrasi)
Harnoto, S. Pd. 3 - 7 Juni 2024 Asesmen Sumatif Akhir Semester Genap
NIP. 197012062005011003 21 Juni 2024 Pembagian rapor semester genap (5 hari kerja)
24 Juni - 13 Juli 2024 Libur pembelajaran akhir tahun pelajaran
RINCIAN PEKAN EFEKTIF
MADRASAH TsANAWIYAH NEGERI 5 JOMBANG
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
JML PEKAN PEKAN EFEKTIF

No BULAN TDK KETERANGAN SMT
PEKAN EFEKTIF Kls VII Kls.
& VIII IX
 Libur Semester Genap 2022/2023
1 Juli 2023 4 3 1 1
 Matsama (Kls 7)
G
2 Agustus 2023 5 - - 5 5
A
3 September 2023 4 - 4 4 N
4 Oktober 2023 4 - 4 4 J
I
5 Nopember 2023 4 3  P5-PPRA 1 1
L
 Penilaian Akhir Semester
6 Desember 2023 4 4  Pengolahan Nilai + Pembagian Rapor - -
 Libur Semester Ganjil
JUMLAH 25 7 - 15 15
7 Januari 2024 5 - 5 5
8 Pebruari 2024 4 - 4 4
9 Maret 2024 4 - 4 4 G
E
VII,VIII/2  AM Tulis
10 April 2024 4  Pondok Romadhon 2 1 N
IX/3  Libur Hari Raya
A
VII,VIII/4 P
11 Mei 2024 4  P5-PPRA - -
IX/4
 Penilaian Akhir Tahun
12 Juni 2024 4 4  Pengolahan Nilai + Pembagian Rapor - -
 Libur Semester Genap
VII,VIII/10
JUMLAH 25 - 15 14
IX/11
Jombang, 11 Juli 2023

Kepala Waka Bidang Kurikulum
Harnoto, S. Pd. Zuliatin Nafisah, S.Pd.

NIP. 197012062005011003 NIP. 197507252005012002
FORMAT ANALISIS KETERKAITAN KI DAN KD
DENGAN IPK DAN MATERI PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MTsN 5 Jombbang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Materi Pembelajaran /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Topik / Subtopik
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.1 Membuat generalisasi dari pola • Mengidentifikasi pengertian pola bilangan Pola Bilangan
pengetahuan faktual, konseptual, pada barisan bilangan dan barisan • Mengidentifikasi pengertian pola konfigurasi objek • Pola bilangan
prosedural, dan metakognitif pada konfigurasi objek • Menjelaskan salah satu konteks yang terkait dengan pola • Pola konfigurasi
tingkat teknis dan spesifik bilangan objek
sederhana berdasarkan rasa ingin • Menjelaskan salah satu konfigurasi objek yang terkait
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dengan
teknologi, seni, budaya dengan • Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan
wawasan kemanusiaan, • Memahami cara memilih strategi dan aturan-aturan yang
kebangsaan, dan kenegaraan sesuai untuk memecahkan suatu permasalahan
terkait fenomena dan kejadian • Menjelaskan keterkaitan antar suku-suku pola bilangan
tampak mata. atau bentuk-bentuk pada konfigurasi objek
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Menyelesaikan masalah yang • Mengenal pola bilangan, barisan dan pola umumnya untuk
menalar, mengolah, dan menyaji berkaitan dengan pola pada barisan menyelesaikan masalah nyata serta menemukan masalah
secara kreatif, produktif, kritis, bilangan dan barisan konfigurasi baru.
mandiri, kolaboratif, dan objek • Melakukan eksperimen untuk menggeneralisasi pola
komunikatif, dalam ranah konkret bilangan atau konfigurasi objek
dan ranah abstrak sesuai dengan Menyajikan hasil pembelajaran tentang pola bilangan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.2 Menjelaskan kedudukan titik • Mengidentifikasi konsep diagram kartesius Bidang Kartesius
pengetahuan faktual, konseptual, dalam bidang koordinat Kartesius • Mengidentifikasi pembagian kuadran bidang kartesius • Bidang Kartesius
prosedural, dan metakognitif pada yang dihubungkan dengan • Mendeskripsikan langkah-langkah menggambar titik pada • Koordinat suatu titik
tingkat teknis dan spesifik masalah kontekstual koordinat kartesius pada koordinat
sederhana berdasarkan rasa ingin • Mengidentifikasi pengertian jarak antara dua titik pada Kartesius
tahunya tentang ilmu pengetahuan, bidang kartesius • Posisi titik terhadap
teknologi, seni, budaya dengan • Mendeskripsikan langkah-langkah menentukan jarak dua titik lain pada
wawasan kemanusiaan, buah titik dalam bidang kartesius koordinat Kartesius
kebangsaan, dan kenegaraan • Menetukan jarak antar dua titik
terkait fenomena dan kejadian • Menentukan luas daerah pada bidang kartesius
tampak mata.
• Menghitung luas suatu daerah pada peta
Topik / Subtopik
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Menyelesaikan masalah yang • Menyajikan hasil pembelajaran tentang koordinat Kartesius
menalar, mengolah, dan menyaji berkaitan dengan kedudukan titik Menyelesaikan masalah tentang bidang koordinat Kartesius
secara kreatif, produktif, kritis, dalam bidang koordinat Kartesius
mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.3 Mendeskripsikan dan • Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari yang berkaitan Relasi dan Fungsi
pengetahuan faktual, konseptual, manyatakan relasi dan fungsi dengan relasi dan fungsi. • Relasi
prosedural, dan metakognitif pada dengan menggunakan berbagai • Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi diantara dua • Fungsi atau pemetaan
tingkat teknis dan spesifik representasi (kata-kata, tabel, himpunan • Ciri-ciri relasi dan
sederhana berdasarkan rasa ingin grafik, diagram, dan persamaan) • Menjelaskan macam-macam fungsi berdasarkan ciri- fungsi
tahunya tentang ilmu pengetahuan, cirinya • Rumus fungsi
teknologi, seni, budaya dengan • Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi pada koordinat • Grafik fungsi
wawasan kemanusiaan, Kartesius
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Menyelesaikan masalah yang • Menyajikan hasil pembelajaran relasi dan fungsi
menalar, mengolah, dan menyaji berkaitan dengan relasi dan fungsi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan
secara kreatif, produktif, kritis, dengan menggunakan berbagai fungsi dengan menggunakan berbagai representasi
mandiri, kolaboratif, dan representasi
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.4 Menganalisis fungsi linear • Memahami cara membuat tabel persamaan garis lurus Persamaan Garis Lurus
pengetahuan faktual, konseptual, (sebagai persamaan garis lurus) • Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan sumbu y • Kemiringan
prosedural, dan metakognitif pada dan menginterpretasikan grafiknya • Memahami cara membuat pasangan berurutan • Persamaan garis lurus
tingkat teknis dan spesifik yang dihubungkan dengan • Menggambar Persamaan Garis Lurus • Titik potong garis
sederhana berdasarkan rasa ingin masalah kontekstual • Memahami definisi kemiringan garis lurus • Kedudukan dua garis
tahunya tentang ilmu pengetahuan, • Memahami definisi kemiringan persamaan garis lurus
teknologi, seni, budaya dengan • Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik-titik
wawasan kemanusiaan, koordinat.
• Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik potong
sumbu
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.4 Menyelesaikan masalah • Menyajikan hasil pembelajaran persamaan garis lurus
menalar, mengolah, dan menyaji kontekstual yang berkaitan dengan Menyelesaikan masalah yang terkait dengan persamaan garis
Topik / Subtopik
secara kreatif, produktif, kritis, fungsi linear sebagai persamaan lurus
mandiri, kolaboratif, dan garis lurus
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.5 Menjelaskan sistem persamaan • Mendefinisikan persamaan linear dua variabel Persamaan Linear Dua
pengetahuan faktual, konseptual, linear dua variabel dan • Menjelaskan model dan sistem persamaan linear dua Variabel
prosedural, dan metakognitif pada penyelesaiannya yang dihubungkan variabel • Penyelesaian
tingkat teknis dan spesifik dengan masalah kontekstual • Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel persamaan linear
sederhana berdasarkan rasa ingin dalam kehidupan sehari-hari dua variabel
tahunya tentang ilmu pengetahuan, • Model dan sistem
teknologi, seni, budaya dengan persamaan linear
wawasan kemanusiaan, dua variabel
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.5 Menyelesaikan masalah yang • Menyajikan hasil pembelajaran tentang persamaan
menalar, mengolah, dan menyaji berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel, dan sistem persamaan
secara kreatif, produktif, kritis, persamaan linear dua variabel persamaan linear dua variabel
mandiri, kolaboratif, dan • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
komunikatif, dalam ranah konkret linear dua variabel dan sistem persamaan linear dua
dan ranah abstrak sesuai dengan variabel
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.6 Menjelaskan dan membuktikan • Memahami rumus dari Teorema Pythagoras. Teorema Pythagoras
pengetahuan faktual, konseptual, teorema Pythagoras dan tripel • Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras • Hubungan antar
prosedural, dan metakognitif pada Pythagoras • Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku-siku panjang sisi pada
tingkat teknis dan spesifik • Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
sederhana berdasarkan rasa ingin segitiga siku-siku • Pemecahan masalah
tahunya tentang ilmu pengetahuan, • Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi segitga siku- yang melibatkan
teknologi, seni, budaya dengan siku (Triple Pythagoras). teorema Pythagoras
wawasan kemanusiaan,
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.6 Menyelesaikan masalah yang • Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras dan
menalar, mengolah, dan menyaji berkaitan dengan teorema tripel Pythagoras
secara kreatif, produktif, kritis, Pythagoras dan tripel Pythagoras • Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
mandiri, kolaboratif, dan
Topik / Subtopik
komunikatif, dalam ranah konkret • Menghitung panjang diagonal bangun datar
dan ranah abstrak sesuai dengan • Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan nyata.
yang dipelajari di sekolah dan • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penerapan
sumber lain yang sama dalam terorema Pythagoras tripel Pythagoras
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut • Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa garis Lingkaran
pengetahuan faktual, konseptual, keliling, panjang busur, dan luas dan ciri-cirinya. • Lingkaran
prosedural, dan metakognitif pada juring lingkaran, serta • Memahami hubungan antar unsur pada lingkaran. • Unsur-unsur
tingkat teknis dan spesifik hubungannya • Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran. lingkaran
sederhana berdasarkan rasa ingin • Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang • Hubungan sudut
tahunya tentang ilmu pengetahuan, busur.\ pusat dengan sudut
teknologi, seni, budaya dengan • Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas keliling
wawasan kemanusiaan, juring.\Menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut • Panjang busur
kebangsaan, dan kenegaraan keliling. • Luas juring
terkait fenomena dan kejadian • Garis singgung
tampak mata. persekutuan dalam
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.7 Menyelesaikan masalah yang • Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran dua lingkaran
menalar, mengolah, dan menyaji berkaitan dengan sudut pusat, • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran • Garis singgung
secara kreatif, produktif, kritis, sudut keliling, panjang busur, dan persekutuan luar dua
mandiri, kolaboratif, dan luas juring lingkaran, serta lingkaran
komunikatif, dalam ranah konkret hubungannya
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.8 Menjelaskan garis singgung • Memahami konsep garis singgung lingkaran
pengetahuan faktual, konseptual, persekutuan luar dan persekutuan • Memahami cara melukis garis singgung lingkaran
prosedural, dan metakognitif pada dalam dua lingkaran dan cara • Memahami cara melukis garis singgung persekutuan
tingkat teknis dan spesifik melukisnya antara dua lingkaran
sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.8 Menyelesaikan masalah yang • Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis singgung
menalar, mengolah, dan menyaji berkaitan dengan garis singgung lingkaran
secara kreatif, produktif, kritis, persekutuan luar dan persekutuan • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis
mandiri, kolaboratif, dan dalam dua lingkaran singgung lingkaran
Topik / Subtopik
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.9 Membedakan dan menentukan • Menentukan luas permukaan kubus dan balok dengan Bangun Ruang Sisi Datar
pengetahuan faktual, konseptual, luas permukaan dan volume menggunakan alat peraga berupa benda nyata • Kubus, balok, prisma,
prosedural, dan metakognitif pada bangun ruang sisi datar (kubus, • Menentukan luas permukaan prisma yang didapat dari dan limas
tingkat teknis dan spesifik balok, prisma, dan limas) penurunan rumus luas permukaan balok. • Jaring-jaring:
sederhana berdasarkan rasa ingin • Menentukan luas permukaan limas dengan syarat-syarat Kubus, balok, prisma,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, ukuran yang harus diketahui dan limas
teknologi, seni, budaya dengan • Menentukan volume kubus dan balok melalui pola • Luas permukaan:
wawasan kemanusiaan, tertentu sehingga bisa diterapkan pada volume prisma dan kubus, balok, prisma,
kebangsaan, dan kenegaraan limas. dan limas
terkait fenomena dan kejadian • Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang yang • Volume: kubus,
tampak mata. tidak beraturan dengan menerapkan geometri dasarnya balok, prisma, dan
melalui ilustrasi yang ditunjukkan. limas
• Menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang • Menaksir volume
yang tidak beraturan dengan menerapkan geometri bangun ruang tak
dasarnya melalui ilustrasi yang ditunjukkan beraturan
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.9 Menyelesaikan masalah yang • Menyajikan hasil pembelajaran tentang bangun ruang sisi
menalar, mengolah, dan menyaji berkaitan dengan luas permukaan datar
secara kreatif, produktif, kritis, dan volume bangun ruang sisi • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun
mandiri, kolaboratif, dan datar (kubus, balok, prima dan ruang sisi datar
komunikatif, dalam ranah konkret limas), serta gabungannya
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.10 Menganalisis data berdasarkan • Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai sumber Statistika:
pengetahuan faktual, konseptual, distribusi data, nilai rata-rata, media koran, majalah, atau televisi • Rata-rata, median, dan
prosedural, dan metakognitif pada median, modus, dan sebaran • Memahami cara menentukan rata-rata, median, modus, modus
tingkat teknis dan spesifik data untuk mengambil dan sebaran data • Mengambil keputusan
sederhana berdasarkan rasa ingin kesimpulan, membuat • Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan dan berdasarkan analisis
tahunya tentang ilmu pengetahuan, keputusan, dan membuat prediksi penyebaran data data
teknologi, seni, budaya dengan • Memaami cara mengambil keputusan dan membuat • Membuat prediksi
wawasan kemanusiaan, prediksi bersarkan analisis dan data berdasarkan analisis
kebangsaan, dan kenegaraan data
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan • Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran pemusatan
menalar, mengolah, dan menyaji masalah yang berkaitan dengan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan
secara kreatif, produktif, kritis, distribusi data, nilai rata-rata, membuat prediksi
Topik / Subtopik
mandiri, kolaboratif, dan median, modus, dan sebaran • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
komunikatif, dalam ranah konkret data untuk mengambil pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil
dan ranah abstrak sesuai dengan kesimpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi
yang dipelajari di sekolah dan keputusan, dan membuat
sumber lain yang sama dalam prediksi
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.11 Menjelaskan peluang empirik • Memahami peluang teoritik dari data luaran (output) yang Peluang
pengetahuan faktual, konseptual, dan teoretik suatu kejadian dari mungkin diperoleh dari sekelompok data. • Titik sampel
prosedural, dan metakognitif pada suatu percobaan • Memahami peluang empirik dari data luaran (output) yang • Ruang sampel
tingkat teknis dan spesifik mungkin diperoleh dari sekelompok data. • Kejadian
sederhana berdasarkan rasa ingin • Membandingkan peluang empirik suatu percobaan dengan • Peluang empirik
tahunya tentang ilmu pengetahuan, peluang teoritiknya • Peluang teoretik
teknologi, seni, budaya dengan • Hubungan antara
wawasan kemanusiaan, peluang empirik
kebangsaan, dan kenegaraan dengan peluang
terkait fenomena dan kejadian teoretik
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.11 Menyelesaikan masalah yang • Melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara
menalar, mengolah, dan menyaji berkaitan dengan peluang peluang empirik dengan peluang teoretik
secara kreatif, produktif, kritis, empirik dan teoretik suatu • Menyajikan hasil pembelajaran peluang empirik dan
mandiri, kolaboratif, dan kejadian dari suatu percobaan peluang teoretik
Jombang, 15 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Harnoto, S.Pd Luluk Farida, S.Pd

NIP. 197012062005011003 NIP. 197612312005012003
PEMETAAN KOMPETENSI DAN TEKNIK PENILAIAN
Satuan Pendidikan : MTsN 5 Jombang

Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Kriteria Teknik Penilaian

No. Kompetensi Dasar Indikator
Ketuntasan Tes Perf. Prod Proy Port
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada • Mengidentifikasi pengertian pola bilangan
barisan bilangan dan barisan • Mengidentifikasi pengertian pola konfigurasi objek
konfigurasi objek • Menjelaskan salah satu konteks yang terkait dengan pola
bilangan
• Menjelaskan salah satu konfigurasi objek yang terkait
1 dengan
• Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan
• Memahami cara memilih strategi dan aturan-aturan yang
sesuai untuk memecahkan suatu permasalahan
• Menjelaskan keterkaitan antar suku-suku pola bilangan atau
bentuk-bentuk pada konfigurasi objek
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan • Mengenal pola bilangan, barisan dan pola umumnya untuk
dengan pola pada barisan bilangan dan menyelesaikan masalah nyata serta menemukan masalah
barisan konfigurasi objek baru.
2
• Melakukan eksperimen untuk menggeneralisasi pola
bilangan atau konfigurasi objek
• Menyajikan hasil pembelajaran tentang pola bilangan
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam • Mengidentifikasi konsep diagram kartesius
bidang koordinat Kartesius yang • Mengidentifikasi pembagian kuadran bidang kartesius
3 dihubungkan dengan masalah • Mendeskripsikan langkah-langkah menggambar titik pada
kontekstual koordinat kartesius
• Mengidentifikasi pengertian jarak antara dua titik pada
bidang kartesius
• Mendeskripsikan langkah-langkah menentukan jarak dua
buah titik dalam bidang kartesius
• Menetukan jarak antar dua titik
• Menentukan luas daerah pada bidang kartesius
• Menghitung luas suatu daerah pada peta
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan • Menyajikan hasil pembelajaran tentang koordinat Kartesius
4 dengan kedudukan titik dalam bidang • Menyelesaikan masalah tentang bidang koordinat Kartesius
koordinat Kartesius
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi • Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari yang berkaitan
dan fungsi dengan menggunakan dengan relasi dan fungsi.
berbagai representasi (kata-kata, tabel, • Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi diantara dua
5 grafik, diagram, dan persamaan) himpunan
• Menjelaskan macam-macam fungsi berdasarkan ciri-cirinya
• Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi pada koordinat
Kartesius
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan • Menyajikan hasil pembelajaran relasi dan fungsi
6 dengan relasi dan fungsi dengan • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan
menggunakan berbagai representasi fungsi dengan menggunakan berbagai representasi
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai • Memahami cara membuat tabel persamaan garis lurus
persamaan garis lurus) dan • Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan sumbu y
menginterpretasikan grafiknya yang • Memahami cara membuat pasangan berurutan
dihubungkan dengan masalah • Menggambar Persamaan Garis Lurus
kontekstual • Memahami definisi kemiringan garis lurus
• Memahami definisi kemiringan persamaan garis lurus
• Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik-titik
koordinat.
• Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik potong
sumbu
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual • Menyajikan hasil pembelajaran persamaan garis lurus
yang berkaitan dengan fungsi linear • Menyelesaikan masalah yang terkait dengan persamaan garis
sebagai persamaan garis lurus lurus
3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear • Mendefinisikan persamaan linear dua variabel
dua variabel dan penyelesaiannya yang • Menjelaskan model dan sistem persamaan linear dua
dihubungkan dengan masalah variabel
kontekstual • Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel
dalam kehidupan sehari-hari
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan • Menyajikan hasil pembelajaran tentang persamaan
dengan sistem persamaan linear dua persamaan linear dua variabel, dan sistem persamaan
variabel persamaan linear dua variabel
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel dan sistem persamaan linear dua variabel
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema • Memahami rumus dari Teorema Pythagoras.
Pythagoras dan tripel Pythagoras • Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras
• Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku-siku
• Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang sisi-sisi
segitiga siku-siku
• Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi segitga siku-
siku (Triple Pythagoras).
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan • Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras dan
dengan teorema Pythagoras dan tripel tripel Pythagoras
Pythagoras • Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
• Menghitung panjang diagonal bangun datar
• Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan nyata.
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penerapan
terorema Pythagoras tripel Pythagoras
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, • Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa garis
panjang busur, dan luas juring dan ciri-cirinya.
lingkaran, serta hubungannya • Memahami hubungan antar unsur pada lingkaran.
• Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran.
• Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur.\
• Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas
juring.\Menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut
keliling.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan • Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran
dengan sudut pusat, sudut keliling, • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran
panjang busur, dan luas juring
lingkaran, serta hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung • Memahami konsep garis singgung lingkaran

persekutuan luar dan persekutuan dalam • Memahami cara melukis garis singgung lingkaran
dua lingkaran dan cara melukisnya • Memahami cara melukis garis singgung persekutuan antara
dua lingkaran
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan • Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis singgung
dengan garis singgung persekutuan luar lingkaran
dan persekutuan dalam dua lingkaran • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis
singgung lingkaran
3.9 Membedakan dan menentukan luas • Menentukan luas permukaan kubus dan balok dengan
permukaan dan volume bangun ruang menggunakan alat peraga berupa benda nyata
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan • Menentukan luas permukaan prisma yang didapat dari
limas) penurunan rumus luas permukaan balok.
• Menentukan luas permukaan limas dengan syarat-syarat
ukuran yang harus diketahui
• Menentukan volume kubus dan balok melalui pola tertentu
sehingga bisa diterapkan pada volume prisma dan limas.
• Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang yang
tidak beraturan dengan menerapkan geometri dasarnya
melalui ilustrasi yang ditunjukkan.
• Menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang yang
tidak beraturan dengan menerapkan geometri dasarnya
melalui ilustrasi yang ditunjukkan
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan • Menyajikan hasil pembelajaran tentang bangun ruang sisi
dengan luas permukaan dan volume datar
bangun ruang sisi datar (kubus, balok, • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun
prima dan limas), serta gabungannya ruang sisi datar
3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi • Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai sumber
data, nilai rata-rata, median, modus, dan media koran, majalah, atau televisi
sebaran data untuk mengambil • Memahami cara menentukan rata-rata, median, modus, dan
kesimpulan, membuat keputusan, dan sebaran data
membuat prediksi • Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan dan
penyebaran data
• Memaami cara mengambil keputusan dan membuat prediksi
bersarkan analisis dan data
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah • Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran pemusatan
yang berkaitan dengan distribusi data, dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan
nilai rata-rata, median, modus, dan membuat prediksi
sebaran data untuk mengambil • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran
kesimpulan, membuat keputusan, dan pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil
membuat prediksi keputusan dan membuat prediksi
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan • Memahami peluang teoritik dari data luaran (output) yang
teoretik suatu kejadian dari suatu mungkin diperoleh dari sekelompok data.
percobaan • Memahami peluang empirik dari data luaran (output) yang
mungkin diperoleh dari sekelompok data.
• Membandingkan peluang empirik suatu percobaan dengan
peluang teoritiknya
4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan • Melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara
dengan peluang empirik dan teoretik peluang empirik dengan peluang teoretik
suatu kejadian dari suatu percobaan • Menyajikan hasil pembelajaran peluang empirik dan peluang
teoretik
Penetapan Teknik Penilaian
Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan cirri indikator, contoh:
o Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance).
o Apabila tuntutan indicator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis.
o Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek
PROGRAM TAHUNAN

Kelas / Semester : VIII/Genap
Kompetensi Inti:
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR Keterangan
WAKTU
A. teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras

3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan
tripel Pythagoras
15 JP
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema
Pythagoras dan tripel Pythagoras
B. Lingkaran
3.7 menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan
luas juring lingkaran, serta hubungannya
4.7 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut pusat,
sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya 15 JP
3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan
dalam dua lingkaran dan cara melukisnya
4.8 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung
persekutuan luar dan persekutuan dalam dua lingkaran
C. Bangun Ruang Sisi Datar `
3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume bangun
ruang sisi datar (kubuss, balok, prisma, dan prisma)
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas 15 JP
permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubuss,
balok, prima dan limas), serta gabungannya
D. Statiska
3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-rata,
median, modus, dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan,
membuat keputusan, dan membuat prediksi
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan 15 JP
dengan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran
data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan
membuat prediksi
E. Peluang
3.13 Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari
suatu percobaan
15 JP
4.13 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik
dan teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan
Jombang, 2 Januari 2024
Mengetahui :

NIP. 197012062005011003 NIP. 197612312005012003
PROGRAM SEMESTER
Mata Pelajaran / Seri : Matematika Kelas/Semester : VIII/ Genap

Alokasi Waktu : 5 jam / minggu Tahun Pelajaran : 2023/2024
Nomor
KI Januari Februari Maret April Mei Juni Ket
Alokasi
1 2 3 4 Materi
Waktu
Nomor KD 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Teorema
PONDOK ROMADHON
LIBUR HSRI RAYA
P5 PPRA KLS 7
P5 PPRA KLS 7
P5 PPRA KLS 7
P5 PPRA KLS 7
PAT
RAPORTAN
LIBUR SEMESTER GENAP
LIBUR SEMESTER GENAP

Pythagoras
• Hubungan
antar
panjang
sisi pada
segitiga
3.6 4.6 13 JP 5 5 3
siku-siku
• Pemecahan
masalah
yang
melibatkan
teorema
Pythagoras
Penlaian Harian (PH) 2 JP 2
Lingkaran
• Lingkaran
• Unsur-
unsur
lingkaran
• Hubungan
sudut
pusat
dengan
sudut
keliling
• Panjang
4.7, busur
3.7, 3.8 13 JP 5 5 3
4.8 • Luas
juring
• Garis
singgung
persekutua
n dalam
dua
lingkaran
• Garis
singgung
persekutua
n luar dua
lingkaran
Bangun Ruang
Sisi Datar
• Kubus,
balok,
prisma, dan
limas
• Jaring-
jaring:
Kubus,
balok,
prisma, dan
limas
• Luas
permukaan:
3.9 4.9 13 JP 5 5 3
kubus,
balok,
prisma, dan
limas
• Volume:
kubus,
balok,
prisma, dan
limas
• Menaksir
volume
bangun
ruang tak
beraturan
Penilaian Tengah Semester

Statistika:
• Rata-rata,
median,
dan modus
• Mengambil
keputusan
berdasarka
3.10 4.10 13 JP 5 5 3
n analisis
data
• Membuat
prediksi
berdasarka
n analisis
data
• Peluang
• Titik
sampel
• Ruang
sampel
• Kejadian
• Peluang
3.11 4.11 empirik 13 JP 5 5 3
• Peluang
teoretik
• Hubungan
antara
peluang
empirik
dengan
peluang
teoretik
Penilaian Akhir Tahun
CADANGAN
JUMLAH 75 JP

Mengetahui

NIP. 197012062005011003 NIP. 197612312005012003
SILABUS
Kelas/Semester : VIII / 2
Alokasi Waktu : 5 JP/Minggu
Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Kompetensi Materi Nilai Alokasi Sumber

Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
3.6 Menjelaskan Teorema Pythagoras • Memahami rumus dari Teorema • Religius • Mencermati permasalahan 15 JP • As’ari, Abdur • Lisan
dan embuktikan • Hubungan antar Pythagoras. • Mandiri sehari-hari yang berkaitan Rahman, • Tertulis
teorema panjang sisi • Menjelaskan bunyi Teorema • Gotong dengan teorema dkk.. (2016). • Penugasan
Pythagoras dan pada segitiga Pythagoras royong Pythagoras. Misal: bentuk Matematika • Unjuk
Tripel siku-siku • Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga • Kejujuran rangka atap, tangga, tali Jilid I untuk kerja
Pythagoras • Pemecahan siku-siku • Kerja keras penguat tiang menara. SMP Kelas • Portofolio
masalah yang • Memahami 3 bilangan yang • Percaya diri • Melakukan percobaan VIII. Edisi
melibatkan merupakan panjang sisi-sisi segitiga • Kerja sama untuk membuktikan Revisi 2016.
teorema siku-siku kebenaran teorema Jakarta:
Pythagoras • Menuliskan tiga bilangan ukuran Pythagoras dan tripel Kementerian
panjang sisi segitga siku-siku (Triple Pythagoras Pendidikan
Pythagoras). • Menyajikan hasil dan
4.6 Menyelesaikan • Menyajikan hasil pembelajaran pembelajaran teorema Kebudayaan.
masalah yang teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras dan tripel • Internet
berkaitan Pythagoras Pythagoras
dengan • Menghitung panjang sisi-sisi segitiga • Menyelesaikan masalah
teorema siku-siku yang berkaitan dengan
Pythagoras • Menghitung panjang diagonal penerapan terorema
dan tripel bangun datar Pythagoras tripel
Pythagoras • Menyelesaikan Masalah dalam Pythagoras
kehidupan nyata.
• Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penerapan terorema
Pythagoras tripel Pythagoras
3.7 Menjelaskan Lingkaran • Mengidentifikasi unsur-unsur • Religius • Mencermati peragaan atau 15 JP • As’ari, Abdur • Lisan
sudut pusat, • Lingkaran lingkaran yang berupa garis dan ciri- • Mandiri pemodelan yang berkaitan Rahman, • Tertulis
sudut • Unsur-unsur cirinya. • Gotong lingkaran serta unsur-unsur dkk.. (2016). • Penugasan
keliling, lingkaran • Memahami hubungan antar unsur royong lingkaran Matematika • Unjukkerja
panjang • Hubungan sudut pada lingkaran. • Kejujuran • Mencermati masalah atau Jilid I untuk • Portofolio
busur, dan pusat dengan • Mengidentifikasi luas juring dan • Kerja keras bentuk benda-beda di SMP Kelas
luas juring sudut keliling panjang busur lingkaran. • Percaya diri sekitar yang berkaitan VIII. Edisi
lingkaran, • Panjang busur • Menentukan hubungan sudut pusat • Kerja sama dengan lingkaran Revisi 2016.
serta • Luas juring dengan panjang busur.\ • Melakukan percobaan Jakarta:
hubungann • Garis singgung • Menentukan hubungan sudut pusat untuk menemukan rumus Kementerian
ya persekutuan dengan luas juring.\Menentukan keliling lingkaran, panjang Pendidikan
dalam dua hubungan sudut pusat dengan sudut busur, luas juring, dan garis dan
lingkaran keliling. singgung persekutuan Kebudayaan.
4.7 Menyelesaikan • Menyajikan hasil pembelajaran (dalam dan luar) antara dua • Internet
• Garis singgung
masalah persekutuan luar tentang lingkaran lingkaran
yang dua lingkaran • Menyelesaikan masalah yang • Mencermati cara melukis
berkaitan berkaitan dengan lingkaran garis singgung lingkaran
dengan dan garis singgung
sudut pusat, persekutuan antara dua
sudut lingkaran menggunakan
keliling, jangka dan penggaris
panjang • Menyajikan hasil
busur, dan pembelajaran tentang
luas juring lingkaran dan garis
lingkaran, singgung lingkaran
serta • Menyelesaikan masalah
hubungann yang berkaitan dengan
ya lingkaran dan garis
singgung lingkaran
3.8 Menjelaskan • Memahami konsep garis singgung • Religius • • As’ari, Abdur • Lisan
garis lingkaran • Mandiri Rahman, • Tertulis
singgung • Memahami cara melukis garis • Gotong dkk.. (2016). • Penugasan
persekutuan singgung lingkaran royong Matematika • Unjukkerja
luar dan • Memahami cara melukis garis • Kejujuran Jilid I untuk • Portofolio
persekutuan singgung persekutuan antara dua • Kerja keras SMP Kelas
dalam dua lingkaran • Percaya diri VIII. Edisi
lingkaran • Kerja sama Revisi 2016.
dan cara Jakarta:
melukisnya Kementerian
4.8 Menyelesaikan • Menyajikan hasil pembelajaran Pendidikan
masalah yang tentang garis singgung lingkaran dan
berkaitan • Menyelesaikan masalah yang Kebudayaan.
dengan garis berkaitan dengan garis singgung • Internet
singgung lingkaran
persekutuan
luar dan
persekutuan
dalam dua
lingkaran
3.9 Membedakan Bangun Ruang Sisi • Menentukan luas permukaan kubus • Religius • Mencermati model atau 15 JP • As’ari, Abdur • Lisan
dan Datar dan balok dengan menggunakan alat • Mandiri benda di sekitar yang Rahman, • Tertulis
menentuka • Kubus, balok, peraga berupa benda nyata • Gotong merepresentasikan bangun dkk.. (2016). • Penugasan
n luas prisma, dan limas • Menentukan luas permukaan prisma royong ruang sisi datar Matematika • Unjukkerja
permukaan • Jaring-jaring: yang didapat dari penurunan rumus • Kejujuran • Melakukan percobaan Jilid I untuk • Portofolio
dan volume Kubus, balok, luas permukaan balok. • Kerja keras untuk menemukan jari-jari SMP Kelas
bangun prisma, dan limas • Menentukan luas permukaan limas • Percaya diri bangun ruang sisi datar VIII. Edisi
ruang sisi • Luas permukaan: dengan syarat-syarat ukuran yang • Kerja sama • Melakukan percobaan Revisi 2016.
datar kubus, balok, harus diketahui untuk menemukan rumus Jakarta:
(kubus, prisma, dan limas • Menentukan volume kubus dan luas permukaan dan Kementerian
balok, • Volume: kubus, balok melalui pola tertentu sehingga volume bangun ruang sisi Pendidikan
prisma, dan balok, prisma, dan bisa diterapkan pada volume prisma datar dan
limas) limas dan limas. • Menyajikan hasil Kebudayaan.
• Menaksir volume • Menaksir luas permukaan dan pembelajaran tentang • Internet
bangun ruang tak volume bangun ruang yang tidak bangun ruang sisi datar
beraturan beraturan dengan menerapkan • Menyelesaikan masalah
geometri dasarnya melalui ilustrasi yang berkaitan dengan
yang ditunjukkan. bangun ruang sisi datar
• Menghitung luas permukaan dan
volume bangun ruang yang tidak
beraturan dengan menerapkan
geometri dasarnya melalui ilustrasi
yang ditunjukkan
4.9 Menyelesaikan • Menyajikan hasil pembelajaran
masalah yang tentang bangun ruang sisi datar
berkaitan • Menyelesaikan masalah yang
dengan luas berkaitan dengan bangun ruang sisi
permukaan datar
dan volume
bangun ruang
sisi datar
(kubus,
balok, prima
dan limas),
serta
gabungannya
3.10 Menganalisis Statistika: • Menjelaskan contoh penyajian data • Religius • Mencermati penyajian data 15 JP • As’ari, Abdur • Lisan
data • Rata-rata, median, dari berbagai sumber media koran, • Mandiri dari berbagai sumber media Rahman, • Tertulis
berdasark dan modus majalah, atau televisi • Gotong koran, majalah, atau televisi dkk.. (2016). • Penugasan
an • Mengambil • Memahami cara menentukan rata- royong • Mencermati cara Matematika • Unjukkerja
distribusi keputusan rata, median, modus, dan sebaran • Kejujuran menentukan rata-rata, Jilid I untuk • Portofolio
data, nilai berdasarkan data • Kerja keras median, modus, dan SMP Kelas
rata-rata, analisis data • Menganalisis data berdasarkan • Percaya diri sebaran data VIII. Edisi
median, • Membuat prediksi ukuran pemusatan dan penyebaran • Kerja sama • Menganalisis data Revisi 2016.
modus, berdasarkan data berdasarkan ukuran Jakarta:
dan analisis data • Memaami cara mengambil pemusatan dan penyebaran Kementerian
sebaran keputusan dan membuat prediksi data Pendidikan
data bersarkan analisis dan data • Mencermati cara dan
untuk mengambil keputusan dan Kebudayaan.
mengamb membuat prediksi • Internet
il bersarkan analisis dan data
kesimpul • Menyajikan hasil
an, pembelajaran tentang
membuat ukuran pemusatan dan
keputusan penyebaran data serta cara
, dan mengambil keputusan dan
membuat membuat prediksi
prediksi • Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
4.10 Menyajikan • Menyajikan hasil pembelajaran ukuran pemusatan dan
dan tentang ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara
menyelesai penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan
kan mengambil keputusan dan membuat membuat prediksi
masalah prediksi
yang • Menyelesaikan masalah yang
berkaitan berkaitan dengan ukuran pemusatan
dengan dan penyebaran data serta cara
distribusi mengambil keputusan dan membuat
data, nilai prediksi
rata-rata,
median,
modus, dan
sebaran
data untuk
mengambil
kesimpulan
, membuat
keputusan,
dan
membuat
prediksi
3.11 Menjelaskan Peluang • Memahami peluang teoritik dari data • Religius • Mencermati permasalahan 15 JP • As’ari, Abdur • Lisan
peluang • Titik sampel luaran (output) yang mungkin • Mandiri sehari-hari yang berkaitan Rahman, • Tertulis
empirik • Ruang sampel diperoleh dari sekelompok data. • Gotong dengan peluang empirik dkk.. (2016). • Penugasan
dan • Kejadian • Memahami peluang empirik dari data royong dan peluang teoretik Matematika • Unjukkerja
teoretik • Peluang empirik luaran (output) yang mungkin • Kejujuran • Mencermati ruang sampel Jilid I untuk • Portofolio
suatu • Peluang teoretik diperoleh dari sekelompok data. • Kerja keras dari peluang teoretik dan SMP Kelas
kejadian • Hubungan antara • Membandingkan peluang empirik • Percaya diri titik sampel dari suatu VIII. Edisi
dari suatu peluang empirik suatu percobaan dengan peluang • Kerja sama kejadian pada suatu ruang Revisi 2016.
percobaa dengan peluang teoritiknya sampel Jakarta:
n teoretik • Melakukan percobaan Kementerian
untuk menemukan Pendidikan
4.11Menyelesaikan • Melakukan percobaan untuk hubungan antara peluang dan
masalah menemukan hubungan antara empirik dengan peluang Kebudayaan.
yang peluang empirik dengan peluang teoretik • Internet
berkaitan teoretik • Menyajikan hasil
dengan • Menyajikan hasil pembelajaran pembelajaran peluang
peluang peluang empirik dan peluang teoretik empirik dan peluang
empirik teoretik
dan
teoretik
suatu
kejadian
dari suatu
percobaa
n

Mengetahui,
H. Harnoto, S.Pd Luluk Farida, S.Pd

NIP. 197012062005011003 NIP. 197612312003012003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Materi Pokok : Teorema Pythagoras
Sub Materi : Memahami teorema Pythagoras
Kelas/Semester : VIII/Genap
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen,
praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan
pendapat, siswa dapat :
 Memahami rumus dari Teorema Pythagoras
 Menjelaskan Teorema Pythagoras
 Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras
 Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras
B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Penguatan  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi
Pendidikan sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya.
Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi dalam kehidupan sehari-hari
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang sedang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
KEGIATAN INTI ( 100 Menit)
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Memahami teorema
Pythagorasmelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,
mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Literasi Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket
berkaitan dengan
• Memahami teorema Pythagoras
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan
Critical dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Memahami teorema
Thinking Pythagoras Misalnya
• Adakah segitiga siku-siku yang ketiga panjang sisinya adalah bilangan bulat (selain panjang sisi 3, 4, dan 5)?
Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Memahami teorema Pythagoras
Collaboration  Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah
(Kerja Sama) terkait materi pokok yaitu
• Beberapa contoh penyelesaian tentang Memahami teorema Pythagoras
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu
Communication  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang
(Komunikasi dilakukan tentang Memahami teorema Pythagoras dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan,
bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Kesimpulan Pembelajaran
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Memahami teorema Pythagoras
(Kreativitas
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu
kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (10 Menit)
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
Peserta didik
yang baru dilakukan.
 Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan
penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik dalam kegiatan pembelajaran.
Guru
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang
akan dibahas dipertemuan berikutnya.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis : Terlampir
praktek :
(RPP)

Sub Materi : Triple pythagoras
 Menjelaskan Teorema Pythagoras
 Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras
 Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras

Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Triple pythagoras dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Triple pythagorasmelalui
pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah
informasi, mengomunikasikan)
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
• Peserta didik diminta mengamati Menentukan selsaian persamaan linear dua variabel
Critical
dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Triple pythagoras Misalnya
Thinking
• Apakah kelipatan suatu triple pythagoras adalah triple pythagoras juga?
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Triple pythagoras
• Apakah kelipatan suatu triple pythagoras adalah triple pythagoras juga?
(Komunikasi dilakukan tentang Triple pythagoras dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas
presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Triple pythagoras
(Kreativitas
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
(RPP)

Sub Materi : Menemukan hubungan antar panjang sisi pada segitiga khusus
 Memahami cara menentukan hubungan antar panjang sisi pada segitiga khusus
 Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi segitga siku-siku (Triple Pythagoras).
 Memahami tiga bilangan ukuran panjang sisi segitga siku-siku (Triple Pythagoras).

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi
Penguatan
sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya.
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Menemukan hubungan antar panjang sisi pada
Karakter
segitiga khusus dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materiMenemukan hubungan
antar panjang sisi pada segitiga khusus melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
• Menemukan hubungan antar panjang sisi pada segitiga khusus
dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Menemukan hubungan antar
Critical panjang sisi pada segitiga khusus Misalnya
Thinking • Berapakah ukuran pada masing-masing sudut pada segitiga khusus?
• Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta
menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Collaboration mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menemukan hubungan antar panjang sisi pada
(Kerja Sama) segitiga khusus
• Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pelajaran di depan kelas
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal yang disediakan oleh guru
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang
Communication
dilakukan tentang Menemukan hubungan antar panjang sisi pada segitiga khusus dan ditanggapi oleh kelompok
(Komunikasi
yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Menemukan hubungan antar panjang sisi pada segitiga khusus
(Kreativitas
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
(RPP)
Sub Materi : Menyelesaikan permasalahan nyata dengan teorema pythagoras
 Menyelesaikan permasalahan nyata dengan teorema Pythagoras

Penguatan sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya.
Pendidikan  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Segitiga siku-siku 30, 60, 90 derajat, Segitiga siku-
Karakter siku sama kaki, dan Menyelesaikan permasalahan nyata dengan teorema pythagoras dalam kehidupan sehari-
hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Segitiga siku-siku 30, 60,
90 derajat, Segitiga siku-siku sama kaki, dan Menyelesaikan permasalahan nyata dengan teorema pythagoras
melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan
mengolah informasi, mengomunikasikan)
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
 Apakah kalian melihat pola pada panjang sisi-sisi segitiga siku-siku 30° - 60° - 90°? Jika ya, bagaimanakah
polanya?
dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Segitiga siku-siku 30, 60, 90
Critical
derajat, Segitiga siku-siku sama kaki, dan Menyelesaikan permasalahan nyata dengan teorema pythagoras
Thinking
Misalnya
• Adakah segitiga siku-siku yang ketiga panjang sisinya adalah bilangan bulat (selain panjang sisi 3, 4, dan 5)?
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Segitiga siku-siku 30, 60, 90 derajat, Segitiga
siku-siku sama kaki, dan Menyelesaikan permasalahan nyata dengan teorema pythagoras
• Siswa diminta untuk menganalisi bentuk segitiga siku-siku 30, 60, 90 derajat
• Siswa diminta untuk menganalisis bentuk Segitiga siku-siku sama kaki
Communication
dilakukan tentang Segitiga siku-siku 30, 60, 90 derajat, Segitiga siku-siku sama kaki, dan Menyelesaikan
(Komunikasi
permasalahan nyata dengan teorema pythagoras dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan,
Creativity pembelajaran yang baru dilakukan tentang Segitiga siku-siku 30, 60, 90 derajat, Segitiga siku-siku sama kaki,
(Kreativitas dan Menyelesaikan permasalahan nyata dengan teorema pythagoras
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru
praktek : Kumpulan mangkuk qi qiao yang terdapat pada buku dapat disusun menjadi persegi dengan ukuran 37 cm × 37 cm
atau bentuk lain. Setiap mangkuk memiliki kedalaman 10 cm. Biasanya digunakan untuk menyajikan permen, kacang-
kacangan, kismis, atau makanan ringan lainnya. Qi qiao atau tangram ini berasal dari Cina dan terdiri dari tujuh
bagian, yakni lima segitiga siku-siku sama kaki, persegi, dan jajargenjang. Tangram tersebut dapat disusun menjadi
persegi atau ratusan bentuk lainnya (dibuku terdapat beberapa bentuk lainnya dari susunan tangram).
(RPP)
Materi Pokok : Lingkaran
Sub Materi : Sudut pusat dan sudut keliling
 Memahami sudut pusat
 Memahami sudut keliling
 Menjelaskan sudut pusat dan sudut keliling

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Sudut pusat dan sudut keliling dalam kehidupan
Karakter
sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Sudut pusat dan sudut
kelilingmelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
• Sudut pusat dan sudut keliling
Critical dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Sudut pusat dan sudut
Thinking keliling Misalnya
• Apakah unsur-unsur lingkaran sama seperti unsur-unsur lainnya?
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sudut pusat dan sudut keliling
 Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah
terkait materi pokok yaitu
Collaboration
• Peserta didik diminta untuk mendiskusikan pertanyaan berikut ini
(Kerja Sama)
- Apakah ada sudut keliling yang kaki sudutnya adalah suatu diameter dan suatu tali busur lingkaran?
jelaskan
- Apakah ada sudut keliling yang kedua kaki sudutnya adalah diameter lingkaran?
(Komunikasi dilakukan tentang Sudut pusat dan sudut keliling dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan,
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Sudut pusat dan sudut keliling
(Kreativitas
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
(RPP)
Satuan Pendidikan :MTsN 5 Jombang
Sub Materi : Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
 Mengetahui hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
 Menentukan rumus hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
 Memahami hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling

Penguatan
sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya,
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling dalam
Karakter
kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Hubungan sudut pusat
dengan sudut keliling melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen,
Membaca
Literasi • Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
Mengamati
berkaitan dengan materi
• Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
Critical dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Hubungan sudut pusat
Thinking dengan sudut keliling
• diketahui suatu lingkaran, Bagaimana cara kalian menentukan titik pusatnya Jelaskan?
Collaboration  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
(Kerja Sama) mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
• Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang telah disediakan guru yang berkaitan dengan mareri .
Communication
dilakukan tentang Hubungan sudut pusat dengan sudut kelilingt dan ditanggapi oleh kelompok yang
(Komunikasi
mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling yang
dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
(Kreativitas
kepada siswa berkaitan dengan Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
(RPP)
Sub Materi : Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling yang menghadap busur sama
 Mengetahui hubungan sudut pusat dengan sudut keliling yang menghadap busur sama
 Menentukan rumus hubungan sudut pusat dengan sudut keliling yang menghadap busur sama
 Memahami hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling yang menghadap busur sama

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling yang
Karakter
menghadap busur sama dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materiHubungan sudut pusat
dengan sudut keliling yang menghadap busur sama melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
• Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling yang menghadap busur sama
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
Critical
yang menghadap busur sama
Thinking
• Siswa diminta untuk menyelesaikan masalah yang berkiatan dengan materi
• Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang disediakan oleh guru berkeaitan dengan materi
(Kerja Sama) mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
• Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang telah disediakan guru yang berkaitan dengan mareri .
Communication
dilakukan tentang Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling yang menghadap busur sama dan ditanggapi oleh
(Komunikasi
kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity pembelajaran yang baru dilakukan tentang Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling yang menghadap busur
(Kreativitas sama
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
(RPP)
Sub Materi : Panjang busur dan luas lingkaran
 Memahami cara menentukan panjang busur
 Memahami cara menentukan luas lingkaran

Penguatan sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya.
Pendidikan  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Panjang busur dan luas lingkaran, Hubungan sudut
Karakter pusat dengan panjang busur dan luas juring, Garis singgung pada satu lingkaran dan dua lingkaran, dan Panjang
garis singgung persekutuan dalam lingkaran dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Panjang busur dan luas
lingkaran, Hubungan sudut pusat dengan panjang busur dan luas juring, Garis singgung pada satu lingkaran dan
dua lingkaran, dan Panjang garis singgung persekutuan dalam lingkaranmelalui pendekatan saintifik (mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
• Panjang busur dan luas lingkaran, Hubungan sudut pusat dengan panjang busur dan luas juring, Garis
singgung pada satu lingkaran dan dua lingkaran, dan Panjang garis singgung persekutuan dalam lingkaran
dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Panjang busur dan luas
Critical lingkaran, Hubungan sudut pusat dengan panjang busur dan luas juring, Garis singgung pada satu lingkaran dan
Thinking dua lingkaran, dan Panjang garis singgung persekutuan dalam lingkaran Misalnya
• Bagaimana bentuk jari-jari pada lingkaran?
• Sebutkan maximal 5 bagian yang disebut juring pada unsur-unsur lingkaran?
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Panjang busur dan luas lingkaran, Hubungan
sudut pusat dengan panjang busur dan luas juring, Garis singgung pada satu lingkaran dan dua lingkaran, dan
Collaboration Panjang garis singgung persekutuan dalam lingkaran
(Kerja Sama)  Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah
• Peserta didik diminta untuk menyelesaikan latihan yang disediakan oleh guru yang berkaitan dengan materi
Communication dilakukan tentang Panjang busur dan luas lingkaran, Hubungan sudut pusat dengan panjang busur dan luas
(Komunikasi juring, Garis singgung pada satu lingkaran dan dua lingkaran, dan Panjang garis singgung persekutuan dalam
lingkaran dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Panjang busur dan luas lingkaran, Hubungan sudut pusat dengan
Creativity
panjang busur dan luas juring, Garis singgung pada satu lingkaran dan dua lingkaran, dan Panjang garis
(Kreativitas
singgung persekutuan dalam lingkaran
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek : Kumpulkan 10 benda yang berbentuk lingkaran. Ukurlah keliling (K) dan diameter (d) sepuluh benda tersebut
menggunakan pita pengukur. Catatlah hasil dari setiap pengukuran tersebut pada tabel di bawah. Hitunglah nilai dari
hingga angka seperseratusan terdekat untuk masing-masing benda. Catatlah hasil perhitungan tersebut pada kolol
keempat. Buatlah dugaan tentang nilai yang kalian peroleh.
(RPP)
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Datar
Sub Materi : Luas permukaan bangun ruang, Luas permukaan kubus, dan Luas permukaan balok
 Memahami luas permukaan bangun ruang
 Memahami luas permukaan kubus
 Memahami luas permukaan balok

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Luas permukaan bangun ruang, Luas permukaan
Karakter
kubus, dan Luas permukaan balok dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Luas permukaan bangun
ruang, Luas permukaan kubus, dan Luas permukaan balokmelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
• Luas permukaan bangun ruang, Luas permukaan kubus, dan Luas permukaan balok
Critical dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Luas permukaan bangun
Thinking ruang, Luas permukaan kubus, dan Luas permukaan balok Misalnya
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Luas permukaan bangun ruang, Luas
permukaan kubus, dan Luas permukaan balok
Collaboration
(Kerja Sama)
• Peserta didik diminta untuk mengamati bentuk kubuss dan balok serta permukaannya
Communication
dilakukan tentang Luas permukaan bangun ruang, Luas permukaan kubus, dan Luas permukaan balok dan
(Komunikasi
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity pembelajaran yang baru dilakukan tentang Luas permukaan bangun ruang, Luas permukaan kubus, dan Luas
(Kreativitas permukaan balok
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
(RPP)
Suib Materi : Menentukan luas permukaan kubus dan Menentukan luas permukaan balok
 Memhami cara menentukan luas permukaan kubus dan balok
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan kubus dan balok

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Menentukan luas permukaan kubus dan Menentukan
Karakter
luas permukaan balok dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Menentukan luas
permukaan kubus dan Menentukan luas permukaan balok melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Membaca
Literasi • Menentukan luas permukaan kubus dan Menentukan luas permukaan balok
Mengamati
• Menentukan luas permukaan kubus dan Menentukan luas permukaan balok
Critical dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Menentukan luas
Thinking permukaan kubus dan Menentukan luas permukaan balok
• Berbentuk bangun apakah jaring-jaring balok?
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menentukan luas permukaan kubus dan
Collaboration Menentukan luas permukaan balok
(Kerja Sama)
• Peserta didik diminta untuk menganalisis cara menentukan luas permukaan kubuss dan balok
• Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal yang disediakan oleh guru yang berkaitan dengan
menentukan luas permukaan balok dan kubus
Communication dilakukan tentang Menentukan luas permukaan kubus dan Menentukan luas permukaan balokt dan ditanggapi
(Komunikasi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Menentukan luas permukaan kubus
dan Menentukan luas permukaan balok yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Menentukan luas permukaan kubus dan Menentukan luas permukaan
Creativity
balok
(Kreativitas
kepada siswa berkaitan dengan Menentukan luas permukaan kubus dan Menentukan luas permukaan balok yang
akan selesai dipelajari
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
(RPP)
Suib Materi : Luas permukaan prisma
 Mengetahui bentuk permukaan prisma
 Memahami luas permukaan prisma

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Luas permukaan prisma dalam kehidupan sehari-
Karakter
hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materiLuas permukaan prisma
melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
• Luas permukaan prisma
dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Luas permukaan prisma
Critical Misalnya
Thinking • Berbentuk bangun apakah jaring-jaring kubuss?
(Kerja Sama) mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Luas permukaan prisma
• Peserta didik diminta untuk menganalisis luas permukaan prisma
(Komunikasi dilakukan tentang Luas permukaan prisma dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Luas permukaan prisma
(Kreativitas
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
(RPP)
Sub Materi : Menentukan luas permukaan prisma
 Memahami cara menentukan luas permukaan prisma
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan prisma dalam kehidupan sehari-hari

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Menentukan luas permukaan prisma dalam
Karakter
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Menentukan luas
permukaan prismamelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
• Menentukan luas permukaan prisma
Critical dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Menentukan luas
Thinking permukaan prisma Misalnya
• Bagaiamana hubungan antara luas alas prisma dengan tinggnya?
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menentukan luas permukaan prisma
Collaboration terkait materi pokok yaitu
(Kerja Sama)
• Peserta didik diminta untuk menganalisis cara menentukan luas permukaan prisma
• Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal yang berkaitan dengan menentukan luas permukaan prisma
(Komunikasi dilakukan tentang Menentukan luas permukaan prisma dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan,
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Menentukan luas permukaan prisma
(Kreativitas
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
(RPP)
Sub Materi : Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar tak beraturan
 Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar tak beraturan

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang
Karakter
sisi datar tak beraturan dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materiMenaksir luas permukaan
dan volume bangun ruang sisi datar tak beraturan melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
• Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar tak beraturan
dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Menaksir luas permukaan
Critical dan volume bangun ruang sisi datar tak beraturan Misalnya
Thinking • Seperti apakah ciri struktur teks exposisi
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menaksir luas permukaan dan volume bangun
ruang sisi datar tak beraturan
• Peserta didik diminta untuk menemukan benda-benda di lingkungan sekitarmu. Misalkan yang kamu
temukan adalah wadah air minum kemasan, sudah tertera kapasitas isi airnya yaitu 250 ml. Bagaimana
Collaboration
caranya kamu menentukan luas permukaan dari wadah kemasan air minum tersebut dengan terlebih dulu
(Kerja Sama)
menghitung volume tabung lingkaran terkecil dengan volume tabung lingkaran yang paling besar?
• Peserta didik diminta untuk tuliskanlah 3 contoh yang ada dalam kehidupan sehari yang ada hubungannya
dengan materi yang telah kalian diskusikan.
• Setelah selesai menjawab dari kegiatan bernalar, kirimkan karya tersebut ke kelompok lain. Usahakan satu
atau dua orang menemani karya itu, dan menjelaskan maksud dari karya itu ke kelompok lain. Tulislah
kesimpulan yang sudah diperoleh pada lembar kerja/buku tulis kalian
Communication
dilakukan tentang Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar tak beraturan dan ditanggapi
(Komunikasi
oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi
Creativity pembelajaran yang baru dilakukan tentang Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar tak
(Kreativitas beraturan
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
(RPP)
Materi Pokok : Statistika
Sub Materi : Menganalisis Data
 Siswa mampu menganalisis data dari distribusi data yang diberikan

Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Menganalisis Data dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Menganalisis
Datamelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
• Menganalisis Data
Critical
dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Menganalisis Data Misalnya
Thinking
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menganalisis Data
• Peserta didik diminta untuk menyelesaikan contoh soal yang terdapat pada buku siswa
(Komunikasi dilakukan tentang Menganalisis Data dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Menganalisis Data
(Kreativitas
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
(RPP)
Sub Materi : Menentukan Nilai Rata-rata (Mean) dari Suatu Data
 Siswa mampu menentukan rata-rata (mean) suatu kumpulan data

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Menentukan Nilai Rata-rata (Mean) dari Suatu Data
Karakter
dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Menentukan Nilai Rata-
rata (Mean) dari Suatu Data melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/
eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Membaca
Literasi • Menentukan Nilai Rata-rata (Mean) dari Suatu Data
Mengamati
• Menentukan Nilai Rata-rata (Mean) dari Suatu Data
Critical dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Menentukan Nilai Rata-rata
Thinking (Mean) dari Suatu Data
•
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menentukan Nilai Rata-rata (Mean) dari Suatu
Data
• Buatlah dua kelompok data yang berbeda yang terdiri atas enam nilai dan memiliki rata-rata 21 untuk tiap-
Collaboration tiap kelompok.
(Kerja Sama) • Apakah nilai rata-rata selalu terdapat dalam kumpulan data?
• Jika x menyatakan jumlah seluruh nilai dari suatu data umum dan n menyatakan banyaknya data,
bagaimana menentukan rumus umum dari mean?
• Kalian telah mempelajari cara menentukan mean dari data yang diberikan. Nah, dengan menggunakan
kalimat kalian sendiri, bagaimanakah cara kalian menentukan mean suatu data yang disajikan dalam bentuk
tabel (biasanya disebut tabel distributif frekuensi) seperti berikut
Communication
dilakukan tentang Menentukan Nilai Rata-rata (Mean) dari Suatu Datat dan ditanggapi oleh kelompok yang
(Komunikasi
mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Menentukan Nilai Rata-rata (Mean) dari Suatu Data yang
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Menentukan Nilai Rata-rata (Mean) dari Suatu Data
(Kreativitas
kepada siswa berkaitan dengan Menentukan Nilai Rata-rata (Mean) dari Suatu Data yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

Praktik : Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal yang terdapat pada buku
(RPP)
Sub Materi : Menentukan Median dan Modus Suatu Data
 Siswa mampu menentukan median dan modus suatu kumpulan data.

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Menentukan Median dan Modus Suatu Data dalam
Karakter
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Menentukan Median
dan Modus Suatu Data melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/
Membaca
Literasi Menentukan Median dan Modus Suatu Data
Mengamati
• Menentukan Median dan Modus Suatu Data
• Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan
Critical
dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Menentukan Median
Thinking
dan Modus Suatu Data
Collaboration
(Kerja Sama)
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menentukan Median dan Modus Suatu Data
Communication
dilakukan tentang Menentukan Menentukan Median dan Modus Suatu Datadan ditanggapi oleh kelompok yang
(Komunikasi
mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Menentukan Menentukan Median dan Modus Suatu Data
yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Menentukan Menentukan Median dan Modus Suatu Data
(Kreativitas
kepada siswa berkaitan dengan Menentukan Median dan Modus Suatu Datayang akan selesai dipelajari
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

Praktik : Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal yang terdapat pada buku
(RPP)
Sub Materi : Menentukan Ukuran Penyebaran Data
 Siswa mampu menentukan sebaran data, yaitu jangkauan, kuartil, dan jangkauan interkuartil suatu kumpulan data.
 Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, rata-rata, median, modus, dan sebaran data dari
kumpulan data yang diberikan
 Siswa mampu membuat kasimpulan, mengambil keputusan, dan membuat prediksi dari suatu kumpulan data berdasarkan nilai rata-
rata, median, modus, dan sebaran data.

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Menentukan Ukuran Penyebaran Data dalam
Karakter
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Menentukan Ukuran
Penyebaran Datamelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
• Menentukan Ukuran Penyebaran Data
Critical dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Menentukan Ukuran
Thinking Penyebaran Data Misalnya
•
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menentukan Ukuran Penyebaran Data
• Peserta didik diminta untuk menyelesaikan contoh soal yang terdapat pada buku siswa
(Komunikasi dilakukan tentang Menentukan Ukuran Penyebaran Data dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan,
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Menentukan Ukuran Penyebaran Data
(Kreativitas
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek : Lakukan survei tentang perilaku menonton TV seluruh siswa di kelasmu. Ikuti langkah-langkah kegiatan yang terdapat
pada buku.
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTsN 5 Jombnag
Materi Pokok : Peluang
Sub Materi : Peluang teoretik
 Mengetahui Peluang teoretik

Karakter  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Peluang teoretik dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Peluang teoretikmelalui
pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah
informasi, mengomunikasikan)
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
• Peluang teoretik
Critical
dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Peluang teoretik Misalnya
Thinking
• Apakah hubungan antara peluang teoritik dengan peluang empirik?
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Peluang teoretik
Collaboration terkait materi pokok yaitu
(Kerja Sama)
• Peserta didik diminta untuk mendeskripsikan peluang teoritik dalam kehidupan sehari-hari
• Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal-soal yang disajikan oleh guru mengenai peluang teoritik
(Komunikasi dilakukan tentang Peluang teoretik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Peluang teoretik
(Kreativitas
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
(RPP)
Sub Materi : Mengetos satu koin sebanyak satu kali {A, G}
 Mengidentifikasi konsep peluang teoritik

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Mengetos satu koin sebanyak satu kali {A, G} dalam
Karakter
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Mengetos satu koin
sebanyak satu kali {A, G} melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/
Membaca
Literasi • Mengetos satu koin sebanyak satu kali {A, G}
Mengamati
• Mengetos satu koin sebanyak satu kali {A, G}
Critical dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Mengetos satu koin
Thinking sebanyak satu kali {A, G}
• Bagaimana peluang teoretik untuk kejadian selain satu koin atau satu dadu?
Collaboration
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Mengetos satu koin sebanyak satu kali {A, G}
(Kerja Sama)
• Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada
buku teks
Communication
dilakukan tentang Mengetos satu koin sebanyak satu kali {A, G}t dan ditanggapi oleh kelompok yang
(Komunikasi
mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Mengetos satu koin sebanyak satu kali {A, G} yang
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Mengetos satu koin sebanyak satu kali {A, G}
(Kreativitas
kepada siswa berkaitan dengan Mengetos satu koin sebanyak satu kali {A, G} yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
(RPP)
Sub Materi : Mengetos dua koin sebanyak satu kali {AA, AG, GA, GG}
 Menentukan nilai peluang empiric suatu kejadian sederhana

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Mengetos dua koin sebanyak satu kali {AA, AG, GA,
Karakter
GG} dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materiMengetos dua koin
sebanyak satu kali {AA, AG, GA, GG} melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
• Mengetos dua koin sebanyak satu kali {AA, AG, GA, GG}Mengetos satu koin sebanyak satu kali {A, G}
dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Mengetos dua koin
Critical sebanyak satu kali {AA, AG, GA, GG} Misalnya
Thinking • Apa hasil yang akan di peroleh dari pengetosan dua koin sebanyak satu kali?
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Mengetos dua koin sebanyak satu kali {AA,
Collaboration AG, GA, GG}
(Kerja Sama) • Peserta didik diminta untuk mengetos dua koin sebanyak dua kali. Setelah itu diminta untuk menyampaikan
hasilnya.
• Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada
buku teks
Communication
dilakukan tentang Mengetos dua koin sebanyak satu kali {AA, AG, GA, GG} dan ditanggapi oleh kelompok yang
(Komunikasi
mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Mengetos dua koin sebanyak satu kali {AA, AG, GA, GG}
(Kreativitas
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
(RPP)
Sub Materi : Peluang empirik percobaan penggelindingan dadu sebanyak 120 kali
 Melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Peluang empirik percobaan penggelindingan dadu
Karakter
sebanyak 120 kali dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada Peluang empirik percobaan
penggelindingan dadu sebanyak 120 kalimelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
Literasi Mengamati
berkaitan dengan
• Peluang empirik percobaan penggelindingan dadu sebanyak 120 kali
dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Peluang empirik
Critical
percobaan penggelindingan dadu sebanyak 120 kali Misalnya
Thinking
• Percobaan melantunkan 1 dadu sebanyak 120 kali akan menghasilkan berapa kali kemungkinan angka yang
sama?
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Peluang empirik percobaan penggelindingan
dadu sebanyak 120 kali
Collaboration
(Kerja Sama)
Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal yang disediakan oleh guru yang berkaitan dengan materi
Communication
dilakukan tentang Peluang empirik percobaan penggelindingan dadu sebanyak 120 kali dan ditanggapi oleh
(Komunikasi
kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi
Creativity
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Peluang empirik percobaan penggelindingan dadu sebanyak 120 kali
(Kreativitas
Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu
PENUTUP (10 Menit)
Peserta didik
Guru

praktek :
Mengetahui Jombang, 2 Januari 2024


NIP. 197012062005011003 NIP. 197612312005012003
FORMAT PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Genap
Kompetensi Inti :
KI-1 dan KI-2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Kompleksitas Daya Dukung Intake
Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64
3.7 Menjelaskan sudut pusat, Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang
75 75 75 75
sudut keliling, panjang busur, dan berupa garis dan ciri-cirinya.
luas juring lingkaran, serta Memahami hubungan antar unsur pada
75 75 75 75
hubungannya lingkaran.
Mengidentifikasi luas juring dan panjang
75 75 75 75
busur lingkaran.
Menentukan hubungan sudut pusat dengan
75 75 75 75
panjang busur.\
Menentukan hubungan sudut pusat dengan
luas juring.\Menentukan hubungan sudut pusat
75 75 75 75
dengan sudut keliling.
4.7 Menyelesaikan masalah yang Menyajikan hasil pembelajaran tentang

75 75 75 75
berkaitan dengan sudut pusat, lingkaran
sudut keliling, panjang busur, dan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
75 75 75 75
luas juring lingkaran, serta lingkaran
3.8 Menjelaskan garis singgung Memahami konsep garis singgung lingkaran
75 75 75 75
persekutuan luar dan persekutuan
dalam dua lingkaran dan cara Memahami cara melukis garis singgung
75 75 75 75
melukisnya lingkaran
Memahami cara melukis garis singgung
75 75 75 75
persekutuan antara dua lingkaran
4.8 Menyelesaikan masalah yang Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis
75 75 75 75
berkaitan dengan garis singgung singgung lingkaran
persekutuan luar dan persekutuan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
75 75 75 75
dalam dua lingkaran garis singgung lingkaran
3.9 Membedakan dan menentukan Menentukan luas permukaan kubus dan balok
luas permukaan dan volume dengan menggunakan alat peraga berupa 75 75 75 75
bangun ruang sisi datar (kubus, benda nyata
balok, prisma, dan limas) Menentukan luas permukaan prisma yang
didapat dari penurunan rumus luas permukaan 75 75 75 75
balok.
Menentukan luas permukaan limas dengan
syarat-syarat ukuran yang harus diketahui 75 75 75 75
Menentukan volume kubus dan balok melalui

pola tertentu sehingga bisa diterapkan pada 75 75 75 75
volume prisma dan limas.
Menaksir luas permukaan dan volume bangun
ruang yang tidak beraturan dengan
75 75 75 75
menerapkan geometri dasarnya melalui
ilustrasi yang ditunjukkan.
Menghitung luas permukaan dan volume
bangun ruang yang tidak beraturan dengan
75 75 75 75
menerapkan geometri dasarnya melalui
ilustrasi yang ditunjukkan
4.9 Menyelesaikan masalah yang Menyajikan hasil pembelajaran tentang
75 75 75 75
berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang sisi datar
dan volume bangun ruang sisi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
75 75 75 75
datar (kubus, balok, prima dan bangun ruang sisi datar
3.10 Menganalisis data Menjelaskan contoh penyajian data dari
berdasarkan distribusi data, nilai berbagai sumber media koran, majalah, atau 75 75 75 75
rata-rata, median, modus, dan televisi
sebaran data untuk mengambil Memahami cara menentukan rata-rata,
75 75 75 75
kesimpulan, membuat keputusan, median, modus, dan sebaran data
dan membuat prediksi Menganalisis data berdasarkan ukuran
75 75 75 75
pemusatan dan penyebaran data
Memaami cara mengambil keputusan dan
membuat prediksi bersarkan analisis dan data 75 75 75 75
4.10 Menyajikan dan Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran
menyelesaikan masalah yang pemusatan dan penyebaran data serta cara
75 75 75 75
berkaitan dengan distribusi data, mengambil keputusan dan membuat prediksi
nilai rata-rata, median, modus, dan
sebaran data untuk mengambil Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kesimpulan, membuat keputusan, ukuran pemusatan dan penyebaran data serta
75 75 75 75
dan membuat prediksi cara mengambil keputusan dan membuat
prediksi
3.11 Menjelaskan peluang empirik Memahami peluang teoritik dari data luaran
dan teoretik suatu kejadian dari (output) yang mungkin diperoleh dari 75 75 75 75
suatu percobaan sekelompok data.
Memahami peluang empirik dari data luaran
(output) yang mungkin diperoleh dari 75 75 75 75
sekelompok data.
Membandingkan peluang empirik suatu
75 75 75 75
percobaan dengan peluang teoritiknya
4.11 Menyelesaikan masalah yang Melakukan percobaan untuk menemukan
berkaitan dengan peluang empirik hubungan antara peluang empirik dengan 75 75 75 75
dan teoretik suatu kejadian dari peluang teoretik
suatu percobaan Menyajikan hasil pembelajaran peluang
75 75 75 75
empirik dan peluang teoretik
Total Indikator 31 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 2325
Nilai KKM Semester 2 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 75
Keterangan:
Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM
indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75
Nilai KKM semester 2 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 2 adalah 75
Mengetahui :
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran,
H. Harnoto, S.Pd Luluk Farida, S.Pd

NIP. 197012062005011003 NIP. 197612312005012003

Luluk F

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Luluk F

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SEMESTER GENAP

MTs NEGERI 5 JOMBANG

KALENDER PENDIDIKAN MTs NEGERI 5 JOMBANG TAHUN PELAJARAN 2023/2024

November 2023 Desember 2023 Januari 2024 Februari 2024

Maret 2024 April 2024 Mei 2024 Juni 2024

SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP

JML PEKAN PEKAN EFEKTIF

Jombang, 11 Juli 2023

Harnoto, S. Pd. Zuliatin Nafisah, S.Pd.

Satuan Pendidikan : MTsN 5 Jombbang

Jombang, 15 Juli 2023

Harnoto, S.Pd Luluk Farida, S.Pd

Satuan Pendidikan : MTsN 5 Jombang

Standar Kompetensi (KI)

Kriteria Teknik Penilaian

3.8 Menjelaskan garis singgung • Memahami konsep garis singgung lingkaran

Satuan Pendidikan : MTsN 5 Jombang

A. teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras

Harnoto, S.Pd Luluk Farida, S.Pd

Mata Pelajaran / Seri : Matematika Kelas/Semester : VIII/ Genap

LIBUR HSRI RAYA

LIBUR SEMESTER GENAP

LIBUR SEMESTER GENAP

Penilaian Tengah Semester

Penlaian Harian (PH) 2 JP 2

Penilaian Akhir Tahun

Jombang, 2 Januari 2024

Harnoto, S.Pd Luluk Farida, S.Pd

Standar Kompetensi (KI)

Kompetensi Materi Nilai Alokasi Sumber

Jombang, 2 Januari 2024

H. Harnoto, S.Pd Luluk Farida, S.Pd

Satuan Pendidikan : MTsN 5 Jombang

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTsN 5 Jombang

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)

Tes Tertulis : Terlampir

Satuan Pendidikan : MTsN 5 Jombang

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)

Tes Tertulis : Terlampir

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)

Tes Tertulis : Terlampir

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)

Tes Tertulis : Terlampir

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)

Tes Tertulis : Terlampir

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)

Tes Tertulis : Terlampir

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)

Tes Tertulis : Terlampir

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)

Tes Tertulis : Terlampir

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)