DOCUMENTOS DE GESTIÓN DE

INSTITUCION UNIDOCENTE –
MULTIGRADO - PROGRAMA
(PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PLAN ANUAL -
TRABAJO PROYECTO CURRICULAR I.E. - REGLAMENTO
INTERNO)

2021
SUSTENTO LEGAL
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 Nombre:
 Código Modular:
 Código del Local:
 Nivel (es) Educativos:
 Turno:
 UGEL:
 GREA:
 Dirección:
 Teléfono:
 Correo electrónico:
 Página Web:
 Breve Reseña histórica.
 Otros Datos que considere relevante (lema, características de la IIEE) entre
otros.
I. IDENTIDAD

I.1. MISIÓN ¿cuál es nuestra misión?

Lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad
inicial/primaria/secundaria/, afiancen los aprendizajes establecidos en el currículo
nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana
convivencia y libres de violencia. * Propuesta.
(*) Revisar el artículo 66 de la Ley N°28044, Ley General de Educación

I.2. VISIÓN COMPARTIDA ¿cuál es nuestra visión?

Ser reconocidos como una IE que contribuye a que todos nuestros estudiantes
desarrollen su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen
ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus
comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances
mundiales (**) en concordancia con el perfil de egreso (***) del CNEB. Propuesta.
(**) Visión del sector y del Proyecto Educativo Nacional al 2021. CNE, XII política de Estado. Foro del Acuerdo
Nacional. Resolución Suprema N° 001-2007- ED.
(***) "El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos; propicia
la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo; practica una vida activa y saludable para su bienestar, entre otros"
(Minedu, 2016, pp. 2-5).

Una estrategia para trabajar el futuro deseado, consiste en invitar a los estudiantes,
padres de familia, docentes, directivos, personal administrativo, jerárquico,
servicio, vigilancia, auxiliares y personal de apoyo pedagógico a completar fichas acerca de los sueños
que tienen en relación a la IE y a lo que desean de ella.
Una vez completadas se sistematizará en la plantilla de formulación de la visión
compartida

I.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

Los principios que orientan la educación peruana se encuentran en la Ley
General de Educación en el artículo 8°

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia
moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente
de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo
así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.
 e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía
y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia
mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así
como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

I.4. NUESTROS VALORES

(Con los cuales se podrá alcanzar la visión y misión planteadas. Pueden tomar en referencia los valores
que comprenden los enfoques transversales)
II. ANALISIS DIAGNÓSTICO
II.1. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA IE. (Matriz 1)
Análisis de los resultados de la IE
CGE
Resultados
1 ¿Qué resultados obtuvo mi IE?
Incrementos o decrementos según
las EE alcanzadas por las y los
estudiantes (satisfactorio e inicio).
Incrementos o decrementos según
las EI alcanzadas por las y los
estudiantes (satisfactorio e inicio).
¿En qué áreas presentan mayores
dificultades las y los estudiantes por grado,
ciclo o nivel?
EJEMPLO:
Se ha identificado un incremento en
los resultados de las evaluaciones de
lectura y en el área de comunicación, en las
EE en un 6% en los últimos tres años
Existe cierta disparidad entre los resultados
de ambos tipos de evaluación: en las EI los
alcanzaron el 82% logro esperado, mientras
que en las EE lograron un 42 % en el nivel
satisfactorio.
2 La evolución del número de estudiantes
matriculados, trasladados y retirados
Fuentes de información:
C1: Actas de evaluación, resultados ECE
C2: Nominas de matrícula, SIAGIE
Causas
 En las visitas al desempeño docente no se ha
incluido el seguimiento al desempeño de las y
los estudiantes (CGE 4).
 El incremento del reporte de las tardanzas de
las y los estudiantes responde a la dispersión y
lejanía de los hogares con relación a la
ubicación de la IE, sumado a la suspensión de
labores debido a los problemas climáticos,
influye en los resultados de sus aprendizajes
(CGE 3).
 No se promueve jornadas de trabajo colegiado
(JTC) para la planificación curricular ni para la
articulación de los criterios e instrumentos de
evaluación a utilizar (CGE 4).
 No se han identificado estrategias de
acompañamiento docente como GIAs, talleres,
pasantías, mentorías, entre otros (CGE 4).
Indagar, al menos, sobre los siguientes temas:
trabajo infantil o adolescente, embarazo o
maternidad, violencia escolar, bajas
calificaciones, riesgo de permanencia en el grado,
violencia doméstica, necesidades educativas
especiales, bilingüismo, entre otros
I.1. DIAGNÓSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL
FUNCIONAMIENTO DE LA IE (CGE 3, 4 Y 5)

Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE

CGE
Fortalezas Debilidades
3 ¿Qué aspectos de las condiciones de mi IE explican
esos resultados?
 Horas lectivas cumplidas por nivel
 Asistencia de docentes, estudiantes.
 Tardanza de docentes y estudiantes
 Nóminas de matrícula emitidas en los
plazos previstos.
 Distribución de materiales educativos
 Presencia de señalización, rutas de
evacuación y zonas seguras
4  El número, tipo y participantes de las
reuniones de docentes.
 El número de visitas de moni toreo en
total por docente, nivel, grado o área.
 Identificar las necesidades disciplinares y
pedagógicas de los docentes en relación
con su desempeño.
 El nivel de avance de las y los docentes en
relación con su desempeño

5  Las acciones de participación de la

comunidad educativa con relación a la
promoción de la convivencia en la IE y
acciones de prevención de la violencia
escolar.
 Si todos los casos de violencia fueron
registrados en el libro de registro de
incidencias y en el portal SíseVe.
 El cumplimiento oportuno de los
protocolos de atención.
 Los tipos de casos de violencia ocurridos y
su frecuencia por nivel, grado, género,
edad u otras características de las y los
estudiantes involucrados.
 Análisis de las características del entorno de la IE
CGE
Oportunidades Amenazas
3  ¿Existen eventos o características del  ¿Se han identificado las zonas de riesgo, de
entorno que afecten la asistencia o cualquier tipo, a las que están expuestos las y
puntualidad de las y los estudiantes o el los estudiantes durante el traslado a la IE o
personal? fuera de la IE?
 ¿Se han establecido estrategias para  ¿Se han organizado simulacros o formulado
abordarlos? ¿Se cuenta con un calendario protocolos acordes a los riesgos a los que están
comunal? expuestos?
 Indagar sobre distancia hacia la IE,  Indagar sobre problemas sociales u otros
condiciones climáticas.

4  ¿La planificación curricular está  ¿Qué riesgos existen en el entorno? ¿Cómo son
atendiendo esas demandas, intereses y atendidos desde la planificación curricular?
necesidades?
 ¿Se cuenta con una caracterización psico y
sociolingüística según las características
de la localidad?
 Consultar si se ha identificado la realidad
lingüística de la comunidad para entender
las diversas dinámicas del uso de una o
más lenguas

5  ¿Se conocen las formas de organización de Caracterización de la violencia en el contexto

las familias o la comunidad del entorno?
¿Cuáles son?
 ¿Se cuenta con una caracterización de las
familias o de la comunidad con relación a
normas o prácticas de convivencia?
¿Cuáles?
 ¿Qué implicancias tiene en la gestión de la
IE?
I.2. CARACTERIZACIÒN DEL CONTEXTO

VINCULACIÓN DE LA I.E. CON EL ENTORNO

OPORTUNIDADES- RIESGOS - PROBLEMAS
POTENCIALIDADES DEL DEL CONTEXTO NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CONTEXTO
Económico Económico
- -
- -
- -
Social Social
- -
- -
- -
Ambiental Ambiental
- -
- -
- -
Cultural Cultural
- -
- -
- -
 III. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

III.1. Programación Anual de Actividades

Objetivos Indicadores Metas de ACTIVIDADES FUENTE DE CRONOGRAMA

Institucionale del CGE 1y 2 resultado (CGE PARA EL AÑO VERIFICACIÓN M A M J J A S O N D
s ¿Cómo mediré el 1y 2) 2020. RESPONSABLES
¿Qué objetivos espero cumplimiento de mis ¿Qué metas espero ¿Qué actividades debo
alcanzar dentro de 3 a 5 objetivos año a año? alcanzar para éste año? desarrollar para alcanzar
años? CGE 1y 2 mis metas?
1. Elevar el % de Porcentaje de
estudiantes que estudiantes que
alcanzan el nivel elevan el nivel de
de logro logro esperado en
esperado en los las diferentes
aprendizajes de áreas curriculares
las diferentes en el nivel
áreas. primaria

Al 2023, incrementar Porcentaje de 28% de estudiantes

el nivel satisfactorio estudiantes que que logran un nivel
de las y los logran un nivel satisfactorio en
estudiantes que
satisfactorio en lectura
participan de la
lectura
ECE/EM
(primaria.
Al cuarto año (2023), Porcentaje de 15% de estudiantes
reducir el número estudiantes que se que se ubican en el
de estudiantes que ubican en el menor menor nivel de
se ubican en el nivel de logro en
logro en matemática.
menor nivel de matemática
desempeño en la
ECE
(primaria.
Al 2023 reducir el Reducción del 5% estudiantes que
porcentaje de porcentaje de abandonan sus
estudiantes que se estudiantes que estudios, con relación
 trasladan abandonan sus al número de
identificando estudios, con matriculados al inicio
oportunamente los relación al número del periodo lectivo
estudiantes en de matriculados al
situación de rezago inicio del periodo
escolar lectivo.
Metas de
ACTIVIDADES
funcionamiento
PARA EL AÑO
Indicadores año 2020 FUENTE DE
2020. RESPONSABLES M A M J J A S O N D
(CGE 3, 4 y 5) (CGE 3, 4 y 5) ¿Qué actividades debo VERIFICACIÓN
¿Qué hitos debo
desarrollar para
lograr éste año para
alcanzar mis metas?
lograr mis objetivos?

La matrícula escolar.
Actividades sin meta asociada
La distribución de
materiales
educativos o
recursos.

Rendición de
cuentas.
Participación activa
en simulacros.
Reporte del
censo educativo.
Emisión de
nóminas y actas
 o similares

IV. CALENDARIZACIÓN

IV.1. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR

IV.2. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES Y HORAS DE CLASE

Estudiantes en General Estudiantes Inclusivos

N° Grado Sección Docente a cargo
Varones Mujeres Total Varones Mujeres Total
1
2
3
4
5
6
7
8
9

IV.3. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO (No aplica en el nivel inicial)

Áreas/Grados 1° 2° 3° 4° 5° 6°

Total de horas
 IV.4. CALENDARIO CIVICO-COMUNAL - AMBIENTAL

MES FECHA CIVICA FECHA COMUNAL FECHA AMBIENTAL

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Setiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

HORARIOS
V. NORMAS DE CONVIVENCIA

(Las normas de convivencia deben ser concertadas con TODOS los integrantes de la
comunidad educativa, de aplicación para todos los agentes involucrados con el quehacer
educativo). Evidencia: Actas de reunión para aprobar dichas normas de convivencia).

*Agregar horario de trabajo del Personal y estudiantes

Directivo
Ingreso: 8.00am. Salida: 4.00 pm
Docentes:
Ingreso: 8.30am. Salida: 1.45
Auxiliar educación
Ingreso: 8.30am. Salida: 1.45
Personal de Servicio III:
Ingreso: 10.00 pm. Salida: 6.00 am.
Estudiantes
Ingreso: 8.40am. Salida: 1.40
 CAPITULO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
(D.S. 004-2018 MINEDU)
 DEFINICIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

 RESPONSABILIDADES DEL COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN

EDUCATIVA

 NORMAS DE CONVIVENCIA

 MEDIDAS CORRECTIVAS
VI. PLAN DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES: NIVEL INICIAL