¿CÓMO OCURREN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN EN LOS ESPACIOS

DE LA COMUNIDAD?

Para entender cómo ocurren los procesos de formación en los espacios de la comunidad, es
necesario definir el concepto de comunidad, el cual se puede entender como “algo que va más allá
de una localización geográfica, es un conglomerado humano con un cierto sentido de pertenencia.
Es, pues, historia común, intereses compartidos, realidad espiritual y física, costumbres, hábitos,
normas, símbolos, códigos” (Socarrás,2004).

Importancia de la participación de la comunidad y de las familias en la formación de las

personas
Varios estudios e investigaciones han analizado como el aprendizaje y desarrollo se originan
en la interacción social y la necesidad de vincular los procesos de enseñanza-aprendizaje de los
niños y niñas con el contexto sociocultural y comunitario en el cual se relacionan con otras personas.
Autores y autoras como Vygotski (1979), o Bruner (1988), entre otros, manifiestan que es
imposible separar el aprendizaje del contexto social. Vygotsky (1979) entiende el aprendizaje como
un proceso cultural que no aparece independientemente en la persona, sino que, desde su vertiente
de construcción social, se construye en el sí de las interacciones que el niño o niña tiene con todas
las personas con las que interactúa, ya sea dentro o fuera del centro escolar.
Una de las concepciones de Vygotsky que debemos tener en cuenta es la ZDP (zona de
desarrollo próximo), que el autor define como la distancia que existe entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la resolución de un problema con la guía de un adulto o con la
colaboración con un compañero o compañera más capaz. Se trata de un posicionamiento que nos
muestra la necesidad de que, más allá de las interacciones que los niños y niñas tienen con sus
iguales y con el maestro o maestra, se produzca una interacción con más personas adultas de la
comunidad, que puedan brindarle un referente distinto del que ya tienen con el docente o la docente.
Como señala Bruner (1988) la participación de la comunidad en la educación en general y en
la escuela en concreto es esencial, ya que el aprendizaje significativo depende de la correlación
entre lo que aprendemos dentro y fuera del contexto escolar.
La participación de las familias y la comunidad tiene una gran influencia en el desarrollo
cognitivo de los niños y las niñas. Además, con tal implicación, las aspiraciones educativas de los
padres y madres se transmiten a sus hijos e hijas como una creencia, es decir, como algo lograble.

Aprendizaje dialógico
Por otra parte, hablar de los procesos de formación en los espacios de la comunidad, implica
entender que el aprendizaje dialógico en la comunidad se basa en el concepto de que las
interacciones entre las personas a través del diálogo constituyen el elemento clave que hace posible
que sea posible que se produzca el aprendizaje.
Según la perspectiva del aprendizaje dialógico, las personas aprenden gracias a las múltiples
interacciones que tienen lugar no sólo entre el alumnado y el profesorado en el contexto de la clase,
sino entre éstos y el resto de personas que participan de alguna forma en el centro: voluntarios,
personal no docente o miembro de grupos interactivos que conforman tertulias o comisiones mixtas.
Por otra parte, el escenario de estas interacciones no es únicamente el centro, sino las familias, los
amigos, los comercios, las instituciones deportivas, etc. (El concepto de aprendizaje dialógico, 2015).

La comunidad como núcleo de los procesos educativos

El plan de estudios de la educación básica 2022 coloca a la comunidad como el espacio
social, cultural, político, productivo y simbólico en el que se inscribe la escuela entendida como el
núcleo de las relaciones pedagógicas, así como de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para
que las y los estudiantes desarrollen al máximo todas su potencialidades y capacidades en el seno
de una comunidad a la que sirven y que les sirve (SEP, 2022).
La gran cantidad de instituciones y sujetos de la comunidad poseen conocimientos, saberes y
experiencias que son fundamentales para dar profundidad, actualidad, relieve y contexto a la
formación de las y los estudiantes. Esto es especialmente cierto en zonas urbanas donde sus
procesos de expansión, movilidad y tecnologización van revistiendo la idea de una comunidad que
espera la apertura de una escuela en donde se reproducirán los valores culturales de la sociedad.
Vivir juntos es el principio de toda comunidad; es el espacio en donde los seres humanos
viven en común desde la diversidad, en donde se construyen relaciones que tejen el sentido histórico
del colectivo en un marco de desigualdades, diferencias, tensiones y riesgos que muchas veces
propicia la exigencia de autoprotección de la vida, y que llega a intensificarse en la forma de
reclamos y acciones preventivas para salvaguardar a ciertos grupos de la comunidad de los riesgos
o amenazas que “representan” otros grupos del colectivo.
La tarea del magisterio, en conjunción con la comunidad, es propiciar que las y los estudiantes
construyan sus propios significados sobre las personas, los lugares y las acciones de la vida
cotidiana; valoren el territorio en el que se encuentra la escuela, el hogar, las familias y las
comunidades; se les estimule a vivir valores a favor del bienestar colectivo, así como a conocer y
ejercer sus derechos al igual que sus responsabilidades en un marco amplio de principios retomados
de la comunidad, la región, el país y el mundo.

Referencias bibliográficas
Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R. y Racionero, S. (2008). El aprendizaje
dialógico en la Sociedad de la Información. Barcelona: Hipatia.
Becker, H.J. y Epstein, J.L. (1982). Parent involvement: A study of teacher practices.
Elementary School Journal, 83, 85-102.
Bruner, J.S. (1988). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata (1957 y 1984).
El concepto de aprendizaje dialógico. (2015, 23 junio). Universidad internacional de
Valencia. https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/el-concepto-de-
aprendizaje-dialogico
Secretaría de Educación Pública (2022). Plan de Estudios de la Educación Básica
2022. Ed. Secretaría de Educación Pública.
Socarrás, Elena (2004). Concepto de Comunidad Desde El Punto de Vista Socio –
Histórico Cultural y Lingüístico. Citado por Mercedes Causse Cathcart (2009).
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/2502/Ensayo%20sobre%20el
%20Concepto%20de%20Comunidad.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=Es%20decir%2C
%20que%20una%20comunidad,referirnos%20al%20concepto%20de%20comunidad