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  • ANTUNES, M.a.M. (2011) - Psicologia e Educação No Brasil - Uma Análise Histórica.

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    ANTUNES, M.a.M. [2011]. Psicologia e Educação No Brasil - Uma Análise Histórica.

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    ‘peptic non praia Se “oe prams Se oda te oj ee inn ‘one ats ado naan Cap mPa) ‘Cicer dr Sa ‘hep Gt sa pen Se Inde prt stots ‘sag ema pie 871 everest in depo ig tg fname gee Feito mentee Sumario Parte Perersoshistricos da Psicologia e Educagio Capitulo 1 Fetologa © fdocagso no Bra wna ane bic Mando Aare Makino Annes Capita 2 tla cag no Bras no inkcio do zc Xo dog com expeiisas scopes ootursoie seats basses = ag Hee de ras Campos, ‘captulo3 nao de Pico a Evan ia basen ereigoecnkts BD Dl Gar Conde Parte proximate tedricas entre Psicologia e Educagion Capitulo 4 Formas esrtucs abtacioreflesonante «0 problema do reconhecer BD de Male Capito s ‘beets vain ono a eo {onion io! bag ny Capitula 6 Fermagio do pa atria de eninaqucnaexcar cemquesto ‘Nan Gols Dias as, Na Mara it Capitulo 1 Psicologia e Educacao no Brasil: uma anilise histérica ‘separa Making Artanis Consideracées preiminares Arciculasées estretas entre a flosfs, «preocupaso cam os fendmens Pricogicos, a educagio ea pedagoga so encontradas na histria do pens ‘mento eda pritcas humanas desde a Antigua. Sem desconsider pre-e roma a files greg como uma das mais cas fontes de esto; nla, pensamento desenvelvido peas diferente iilzagbes, 2 teora do conhecimento, os saberespsicolgcos eas proposes elucacio. ais para juvenile crcontram-xe intimmene ated. As witas escolas leslics tem concepges diversas sobre oconhecimento, de como ele se processae do método para prus-lo, o que implica busca cexplcagdes de ordem sicogia, asim como estas devern dar a bate sobre a qual se deve sustentar a formogio dos dscipuls, iniclantes dessa pica Inealecrual ara iustrar essa afirmagio, podem se citals 0 sofas, dente of unis Protigoras (para quem aeducagio deveri se fator de coresio dastendéncias natura) © Gérgas (que afma que o conbecimenta implica aprendzagem, ‘que esta necesita de aqusigio anteio ¢ 6 obtida no plano pesto Pits sore, flsofopré-oeriico, relacona o conkecimento a sus frmulagies sore a alma; para ele, aeducagio deve ser gradual e dives, eo méeodo pai deve consderar a ati do aluno. © conhecimento, a concep de alma ea pedagoga esto articuados nas ila de Séerates sobre pola rmaiutiea, que € fundamentalmente autoconhecimento. Pa Plato, com base na ratio e por melo da reminiscnci,o ser hurmano chegaia 0 mundo lasing, lugar da verdade, Artes estabelecea induct como o principal melo de secheyar a conhecimento e estabelece ums ligca que deve reget tal process, © pensamento medieval € tambéan uma rca fone de estudon pura compreender av relagGes entre flosofa €teologia, educagio e pedagogia © saberespsicolgicos. A ptrtica, a qual tem Agostinho entre seus repeesen- antes, considera homem como um ser em conlitoeinguitue,devendo & ‘educagio propciar as condigdes para se chegar & revelaglo dvina A escois- tia aflema a base psicldyca do ensno, consierando que o edvcando tem potencalmenteo saber, mas que €necesiriaa ajuda do mest. ‘A ldade Moderna, pela efervesncia de iia e pela amplitude de was roposgts losses, aumento sinifcativamenteo espectra de andi das relages entre ceora do conbecimento, fenémen peicligico e educagio, propotcinando um relevante campo estudos, 0 qual estende pats conten poraneidade suns determinagbesc nel anda ef presente. O raconalism, ‘empirisnoe oaswciacionimo, ents outas escola fosfcas, conser: -ac em bases importantes para a compreenso do fevmeno psicolgieo que, por sua ver, determinaram maneias de se conceber a educagio € 0 proceso edaggco. Pra Locke, repesentante do pensamento empiri, por exepo, no hi ideas inatas,sendo a mente entendida come um papel em brane, do que decorre que o conherimento se dé pela experigncia, formulago esta que reve forte impacto solve os saberspaleogleo implicagdes para a Educaséo «8 Pedagoga. Muits fram ot autores movdemos que, a partie da Flos,

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