Speciális egyéni értékelő lapok

alkalmazása a fejlesztő iskolában

Készítette: Szamosköziné Simon Erzsébet

gyógypedagógus
Debrecen, 2014
Mottó:
„Nem tudok énekelni, pedig szeretem a zenét.

Nem tudok beszélni, de aki akar, megért engem.

Nem tudok egyedül járni, de veled megtehetem.

Nem tudom elmondani neked, hogy mennyire

szeretlek, de te ezt szavak nélkül is megérted.”
Súlyos – halmozott fogyatékosság fogalma

A szakirodalomban nehéz pontos meghatározást találnia súlyosan-

halmozottan sérült emberek meghatározására. Ahhoz, hogy ezt a fogalmat
tisztázni lehessen, magát a fogyatékosságot kell meghatározni. Ezek szerint
a fogyatékosság „abiológiai állapot megváltozása, a testi, idegrendszeri
tulajdonság területek körében fennálló visszafordíthatatlan sérülés,
károsodás, defektus” (Ilyés, 2000:25). Az állapot lehet veleszületett vagy
szerzettis.
Márkus Eszter a súlyosan-halmozottan sérültek meghatározását az
alábbiak szerint fogalmazta meg: „Asúlyosan-halmozottan sérültek
meghatározása a következőket tartalmazza. A súlyosan-halmozott
fogyatékosság olyan állapot, melynek hátterében rendszerint a korai
életszakaszban, például a méhenbelüli életben vagy a születéskörül,
ritkábban a késői életkorban bekövetkező súlyos, komplex sérülésáll, mely
rendszerint a központi idegrendszert érinti. A komplex károsodás
következményeként összetett tünet együttes alakulki, ami a
személyiségfejlődésében jelentős eltéréseket, a tevékenységben,
aktivitásban súlyos akadályozottságot, a társadalmi életben való
részvételben súlyos hátrányokat okoz. ”(Márkus,2008: 2.old).
Más megfogalmazásban a súlyosan-halmozottan sérült személy az élete
végéig tartó állandó gondoskodásraszorul, valamilyen mértékű
értelmifogyatékossága, valamilyen érzékszervi fogyatékossága és többnyire
súlyosfokú mozgáskorlátozottság és / vagy akadályozott kommunikációja
van (Marián, Verdes, Miklós, SőrésésIván 2009).
 A fejlesztő iskolában a tervező munka kezdetekor fontos az iskolai nevelést
megelőzően a gyermeket megfigyelni, a tanulókról diagnosztikus értékelést
készíteni. Bemeneti mérésként a Strassmeier fejlődési skálát alkalmazzuk ( 1.
sz. melléklet ). Ez alapján készítjük el a gyermek Profill-lapját, ami az egyéni
fejlesztési terv alapjául szolgál. Az évenkénti bemeneti mérések eredményeit
diagrammon ábrázolva szemléletessé válik a tanuló, illetve a csoport fejlődési
szintje és a fejlődés üteme. ( 2. sz. melléklet ) Év végi méréshez használjuk a
TARC készségszintmérő lapot. ( 3. sz. melléklet ). Saját fejlesztésű
gyógypedegógiai értékelő lapokon értékeljük félévkor és év végén a
csoportban tanuló, illetve az egyénileg fejlesztett tanítványainkat. ( 4. és 5.
sz. melléklet ). Tanév végén egységesen rövid szöveges értékelést
készítünk a központi értékelő lap kitöltésével. ( 6. sz melléklet ).
Azértékelés mindenesetben a pozitívumokra koncentrál, kiemeli a
megmaradt, illetve a meglévő képességeket, funkciókat, ugyanakkor számba
veszi a gyermek képességstruktúrájában található hiányosságokat,
funkciózavarokat is. A hiányok, zavarok számbavételének a reális
célkitűzések megfogalmazását kell segítenie, semmiképpen nem lehet a
megbélyegzés, a beskatulyázás eszköze.
A pedagógiaidiagnózis célja annak feltérképezése, hogy mit tud a gyermek,
és azt milyen szinten, minőségben tudja, illetve melyek a személyes
szükségletei. Nagyon fontos az alapos információ gyűjtés a gyermekek
megelőző élethelyzetéről, kialakult szokásairól, családi vagy intézményes
nevelésük eddig elért eredményeiről és kudarcairól. A gyermek korábbi
tapasztalatai mellett a diagnózis kitér a tanuló viselkedésének, tanulási és
tevékenységi képességeinek elemzésére is „természetes” és „mesterséges”
helyzetben. A pedagógiaidiagnosztika a súlyosan és halmozottan fogyatékos
tanulók esetében nem egyszeri vizsgálatot, hanem folyamat-diagnosztikát
jelent: a korábbi életszakaszra vonatkozó információk megszerzése mellett 8-
12 hetes megfigyelési időszaknak kell eltelnie ahhoz, hogy alapos
ismereteket szerezzünk a gyermek képességeiről az egyéni fejlesztő program
elkészítéséhez, a célok, feladatok meghatározásához, a pedagógiai és terápiás
módszerek, eljárások kiválasztásához.

A súlyosan-halmozottan sérültek nevelését oktatását a “Fejlesztő iskolai

protokoll” –ban rögzített eljárásrend szerint végezzük. (7. és 8. sz. melléklet.)
 Strassmeierfejlődési skála (1. sz. melléklet)
Profil-lap

Név:
Születési idő:
Dátum: 1. 2. 3.
84
81
78
75
72
69
66
63
60
57
54
51
48
45
42
39
36
33
30
27
24
21
18
15
12
9
6
3

0 A B C D E
Önellátás Finom- Nagy- Nyelv- Gondolkodás
motorika mozgás beszéd Érzékelés

Felméréstvégezte:
 A. Önellátás-Szociális fejlődése

1. 1 Tudszopniésnyelni.
é 2 Lábautánnyúl,illetvekezétaszájáhozveszi.
l 3 Alkalmatteremtarra,hogyfelvegyék.
e
t
4 Reagálakapcsolatmegszakadására.
é 5 Egyjátéktárggyalhárompercigönállóanjátszik.
v 6 Tiltakozásnélkülhagyjamagátöltöztetni.
7 Megpróbálkapcsolatotfelvenniésfelhívjamagáraafigyelmet.
8 Segítséggeliszikcsészébőlvagypohárból.
9 Megrágjaazételt.
10 Azujjaisegítségéveleszik.
11 „Kukucs”-játékot(bújócskát)játszik.
12 Négybőlháromszorreagála„nem”vagy„állj”utasításra.
2. 13 Öltözésnélsegítségkéntemeliakarját.
é 14 Másgyerekekjelenlétébenjátszik,develük mégnem.
l 15 Érdeklődésselnéziatükörképét.
e
t
16 Zoknijátletudjahúzni,acipőjétmégnem.
é 17 Segítségnélkül(önállóan)iszikcsészébőlvagypohárból.
v 18 Háromegyszerűutasításbólkettőtkövet.
19 Önállóaneszikkanállal-lepotyogtatásmégmegengedett.
20 Babát,mackótsimogat,„szeretget”.
21 Segítajátékokelpakolásábanis.
22 Élveziafogócskát.
23 Rövidebbidőremegmaradismerősöknél.
24 Levetkőzik-kigombolásmégnemkövetelmény.
3. 25 Elkerüliazegyszerűveszélyforrásokat(forrókályhastb.)
é 26 Műanyagszívószállaliszik
l 27 Verbálisanközlikívánságait
e
t
28 Megtörliakezét.
é 29 Kívánságra,kérésreosztozikmásokkal.
v 30 Kanállaleszik,ésaligpotyogtatlevalamit.
31 Magátólvisszavonulbóbiskolnivagypihenni.
32 Villávaleszik,deegykevesetmégszétken.
33 Lehúzzaa nadrágját,haWC-remegy.
34 Megmossaakezét.
35 Jelzi,havécérekell mennie– nappaléséjjelegyaránt.
36 Megpróbálsegíteniaházimunkában(söprés,portörölgetés).
4. 37 Felvesziakabátját.
é 38 Rövidtörténeteketvégighallgat.
l 39 Önállóanengedmagánakavízcsapbólinni.
e
t
40 KimegyaWC-re(vetkőzés,öltözés,kézmosásnemkövetelmény).
é 41 Villávaléskanállaönállóaneszik,csakkevesetpotyogtatle.
v 42 Nagyobbsúrlódásoknélküljátszikgyerekekkel.
43 Szívószállaliszik,anélkül,hogymeghajlítaná.
44 Felvisziazoknijátéscipőjét(megkötnimégnemkell)
45 Fogatmos.

46 Könnyenleválaszthatóazanyjáról.
47 Megmossaazarcát.
48 Konstruktívanjátszikésépít,anélkül,hogyazonnallerombolná.
5. 49 Esténkéntteljesenlevetkőzik.
é 50 Nagyobbgombokatgombol.
l 51 Másoknakelőad,pl.versetmondvagyénekel.
e

t
52 Aruhadarabokelejeéshátaköztkülönbségettesz.
é 53 Játékutánnéhánydolgotfelszólításnélkülhelyretesz.
v 54 Közepesméretűgombokatgombol.

55 Avécénteljesenönálló,beleértveazöltözködéstésakézmosást.
56 Önállóanöltözikacipőkötéstkivéve.
57 Késselmegkeniakenyeret.
58 Kisebbfelfedezőkörutakattesz(nemmesszire)aházonkívül.
59 Versenyez.
60 Önállóanöltözikésmegpróbáljabekötniacipőjét.
 B: Finommotorika

1 1 Kezenyitottvagylazánökölbenvan.
. 2 Kezétnézegeti,ujjaivaljátszik.
é 3 Acsörgőt(rágókát)rövidideigmegtartjaakezében,figyeli
l
e
4 Fogéselenged.
t 5 Közelebbfekvő(látóterébeeső)tárgyakutánnyúl,
é melyekkezeügyétőlkissémesszebbesnek.
v 6 Csípőfogással(hüvelykujj-mutatóujj)kisebbgolyókatmegfog.
7 Akockátegykisebbedénybe(csészébe)bedobja,majdkiveszi.
8 Könyvetlapozgat.
2 9 Kinyújtottmutatóujjalbiztosaneltalál(elpöcköl)apróbbtárgyakat.
. 10 Célnakmegfelelően,demégnemegészenkorrektenfogjaarajzkrétát.
é 11 Golyót-utánzással-azüvegbedobja(kézbeadottgolyóval).
l
e
12 Agolyótfelvesziazasztalrólésazüvegbedobja(utánzással).
t 13 4-5fakockábóltornyotépít.
é 14 Kicsomagoljaacukorkát.
v 15 Laponkéntlapozzaakönyvet.
16 3db.kb.24mmátmérőjűgyöngyötfelfűz.
3 17 6kockábóltornyotépít.
. 18 Függőlegesésvízszinteskrétavonalakatutánrajzol.
é 19 Négykísérletbőlháromszormegfogjaafelégurulólabdát.
l
20 Kisebbkonstrukciósjátékelemeit(pl.LegóPlastikantstb.)összerakja.
e
t 21 Legalább4db12mmátmérőjűgyöngyötfelfűz.
é 22 Papírlapotegyszermeghajlítja,bemutatásután.
v 23 Ujjaivalhelyesenfogjaarajzkrétát.
24 Gyurmábólazasztalon„hurkát”(„kukacot”)sodor
4 25 9kockábóltornyotépít.
. 26 Ollóvalnyír,bármégnehézkesenéspontatlanul.
é 27 Bemutatottmintaalapjánkörtutánrajzol(nemkellpontosnaklennie).
l
e
28 30mpalatt10 golyótdobazüvegbe.
t 29 Ügyesenbánikazollóval,devonalmenténmégnemnyír.
é 30 Megadottkeresztformát(+)lekövetésselátrajzol.
v 31 Krétávalelőrajzolt„V”és„H”formátutánrajzol.
32 25mpalattdob10golyótazüvegbe.
5 33 Mintaalapjánkeresztet(+)megrajzol.
. 34 Megfelelőenhasználjaaceruzát..
é
35 Aceruzávallekövetiazelőremegrajzoltrombuszformát.
l
e
36 Megpróbálegyszalagot megkötni(nemkellsikerülnie).
t 53 20másodpercalattdob10golyótaz üvegbe.
é 38 Mintaalapjánemberalakotrajzol(fej,törzs,lábak).
v 39 Négyzetetrajzol.
40 Ollóvalvonalmenténnyír.
 C:Nagymozgás

1 Hasonfekvésbenfejétrövididőremegemeli.
1 2 Ülőhelyzetbenfejétfélpercigfüggőlegesentartja.
. 3 Néhánymásodpercigönállóanmegül.
é
l
4 Néhánypercigönállóanmegül.
e 5 Kúszássalvagymászássalelőrefelé mozog.
t 6 Felhúzzamagátállásba.
é 7 Bútorokbakapaszkodva,azokmenténlépeget.
v 8 Kisszékenegyenesenmegül.
2 9 Rövidideigsegítségnélkülmegáll.
. 10 Rövidtávonönállóanmegy.
é 11 Nagyobblabdátdobvagyrúg(célirányosságnemkövetelmény).
l
e
12 Földönülésbőlfeláll,falbavagybútorbakapaszkodásnélkül.
t 13 Felügyeletteljárkálalakásbanvagyazudvaron.
é 14 Kapaszkodássalfelmegyalépcsőn(utánlépésse
v 15 l).Biztonságosanjár,ésritkánesikel.

16 Guggolóhelyzetbenjátszik,támaszkodásnélkül.
3 17 Állóhelyzetben,támaszkodásnélkülelrúgjalabdát.
. 18 Bútorokrafelmászik,akadályokatlegyőz.
é 19
l
Kapaszkodássalfelmegyalépcsőnváltottlábbal.
e 20 Kapaszkodás nélkülmegyfelalépcsőn(váltottlábbal).
t 21 Pároslábbalhelybenugrál.
é 22 Bemutatásutánlábujjhegyenjár.
v 23 Egymásodpercigmegállkapaszkodásnélkülegylábon.
24 Triciklivelközlekedik.
4 25 Hajlítottkarralelkapegynagyobblabdát.
. 26 3métertmegylábujjhegyen.
é 27
l
3 méterreelvisziavizespoharat.
e 28 Kapaszkodásnélkülfel-éslemegyalépcsőn(utánlépéssel).
t 29 Kapaszkodásnélkülfel-és lemegyalépcsőn(váltott lábbal).
é 30 20cm-tugrikpáros(zárt)lábbal.
v 31 Pároslábballeugrikaheverőről.
32 Ugrálvagyszökdel, azugrólábcseréje nélkül.
5 33 Egylábonugrál.
. 34 Kapaszkodásnélkülfel-éslemegyalépcsőn(váltottlábbal).
é 35 4-8másodpercigegylábonmegáll.
l
36 Tyúklépésseljár(sarkonalábujjakelélép).
e
t 53 Azugrólábváltogatásávalugrál.
é 38 Hátonfekvésbőlfelállmegforduláséskéztámasznélkül.
v 39 9vagytöbbmásodpercigmegállegylábon.
40 4kísérletbőlkétszer2m-
rőlbeletalálteniszlabdávalegykb.25cm.átmérőjűkörbe.
 D: Beszéd

1. 1 Spontángügyög,különbözőingerekrenevetésselreagál.
é 2 Hangokramosollyalreagál.
l 3 Zajforrásokatlokalizál,csengőhangjárafejétfordítja.
e
t
4 Érzelmiszínezetűhangokatad.
é 5 Étkezéselőttjelentősenaktívabblesz.
v 6 Kitartóangügyög.
7 Szótagpárokathasznál(pl. ma-ma,da-da…).
8 Szavakravagygesztusokramegfelelőenreagál.( pl.„pá-pá”).
9 Zenéregőgicsélvagysikongat.
10 Egyszerűutasításokatkövet(pl.„Fogdmegalabdát!”).
11 Szívesennézegetképeket.
12 Mutatássalközlikívánságait.
2. 13 Akörnyezetzajaitutánozza.
é 14 Kétegyszerűszótutánoz.
l 15 Rákérdezésrelegalábbegytestrészétmegmutatja.
e
t
16 Kétszavasaktívszókincsevan.
é 17 Cipőjét,ruháját,játékátmegmutatja.
v 18 10szavasszókincsevan.
19 3különbözőtárgyképétmutatja.
20 Egyesszavakatmegismétel,amikethallott.
21 A„Mitszeretnél?”kérdésrekétkívánságotközöl.
22 Kérésremegnevezakörnyezetből3tárgyat.
23 Kétszavasmondatothasznál.
24 Hárombólkétutasítástövet.
3. 25 Kéttevékenységetmegnevez.
é 26 A„Hogyhívnak?”kérdésremegmondjakeresztnevét.
l 27 4-5bemutatotttárgyatmegnevez.
e
t
28 Megértia„nagy”és„kicsi”fogalmát.
é 29 Háromszavasmondatokathasznál.
v 30 Kétszámnevetmegismétel.
31 10igengyakranhasználttárgyatmegnevez.
32 Használjaaz„én”,valamintaz„engem”,”nekem”,“enyém”kifejezéseket.
33 5percigfigyelmesenhallgategytörténetet.
34 Vezetékéskeresztnevétismegmondja.
35 5szótagbólállómondatot megismétel.
36 15 tárgybóltizetmegnevez.
4 37 Háromszámotutánmond.
. 38 Megmondjaakeresztnevétésanemét.
é 39
l Ötállatot megnevez.
e 40 Többesszámot(esetet)használ.
t 41 Képeketaz„állat”,„játék”és„étel”
é 42 főfogalmaalárendez.Egyszerűdalténekel.
v
43 Négyszavasmondatokbanbeszél.
44 Spontánelmesél–közelmúltbanbekövetkezett–
45 élményeket,eseményeketMegválaszoljaa„Mitcsinálsz,haéhesvagy?”
46 kérdést.
Fesztelenülbeszélget,egyszerűbb„párbeszéddelpróbálkozik.
47 Ellentétpárokattudmondani(hideg–meleg,világos–sötét,lassú–
48 gyors).Ötszavasmondatotmegismétel.
5 49 Egyszerűgyermek mondókákatutánmond.
. 50 90%-bantisztánbeszél.
é 51
l „K”, „F”és „D” hangokattud képezni.
e 52 Háromutasításthelyessorrendbentudkövetni.
t 53 Legalábbhatszíntmegnevez.
é
54 Megpróbálújszavakatspontánhasználni.
v
55 Kétszójelentésétahasználatkörülírásávaldefiniálja.
56 Háromegyszerűszótformálisandefiniál(Mialabda,ágy,ruha,
57 kulcs,alma?).
Általábanötszavasmondatokathasznál.
58 Használjaa múltidőt.
59 Nemhasználinfantilisfordulatokat(„bébi-
60 nyelvet”).Fantáziadústörténeteketmesél.
 E: Gondolkodás, érzékelés– észlelés

1 1 Mozgótárgyakattekintetévelkövet.
. 2 Felismernéhányhozzáközelálló„gyakranlátott”személy
é 3
l t.Akörnyezettárgyaitfixálja.
e 4 Azasztalrólleesettkanalatkövetitekintetével.
t 5 Reagálegyarceltűnésére „kukucs–játék”.
é 6 Kitartóanpróbálkozik,haszeretnevalamitmegnevezni.
v 7 Gurulólabdautánnéz.
8 Reagálasajáttükörképére.
9 Játékotzsinórnálfogvahú
10 Lehúzzaakockáraterítettkendőt.
z.
11 Utánzásképpendobolegyütővel.
12 Leemeliacsészét,amialattegyelrejtetttárgyvan.
2 13 Kétfakockátösszeüt.
. 14 Firkálástpróbálutánozni.
é 15
l Nagyobbelemeketbelehelyezegylyukastáblába.
e 16 Spontánfirkál.
t 17 Egybabanégytestrészétmegmutatja.
é 18 Kezdeményezésszintjénmegpróbálhasználniháztartásieszközöket.
v 19 Felszólításrakétszemélytmegmutat.
20 Kétütőveldobolástutánoz.
21 Hattárgyatfelismerakörnyezetébenvagyaképeskönyvben.(Muta
22 sdmeg…!).
Háromlyukashengertegymásbadug.
23 Egybabánaköttestrészétmegmutatja(szem,orr,kéz,láb,haj)
24 .Értia„több”kifejezést(szeretnevalamibőltöbbet).
3 25 Megfigyelhetőkabirtokosgondolkodáskezdetei.
. 26 Formatáblábabehelyeziakört,négyzetetésháromszög
é 27
l et.Az„egy”-rőlkialakultszámfogalmavan.
e 28 Hárompárlottó-játékképetpárbarendez.
t 29 Kételdugotttárgyat megtalál.
é 30 Felszólításraababahattestrészét megmutatja.
v 31 Értiafölé-fölött,alá-alattviszonyszavakat.
32 Ismerikülönbözőhasználatitárgyakfunkcióját.(Mutasdmeg,mitlehetmeg
33 enni,felvenni!).
34 Ötkockátsorbarak.
Építőkockátszínekszerintszortíroz(piroséskék).
35 Külsőszemélyáltalmegérintetttestrészétmegmutatja(csukottszemm
36 el).Pirosat,kéketéssárgátfelszólításramegmutatja.
4 37 Háromlerajzolttárgyfunkciójátismeri(kanál,fésű,csésze).
. 38 Atárgykiemelésévelkettőigszámlá
é 39
l l.3-4részbőlállópuzzle-tösszerak.
e 40 Kör(öke)tésnégyzet(ek)etábrázolókártyákatcsoportbarendez.
t 41 Fakockábólhidatépít.
é 42 Megérti:Mirepül, megy,jár,úszik?(hal,madár,autóképei).
v 43 Négybőlkétfélezajtfelismerfelvételről:autó,telefon,írógép,
44 kerékpárcsengő.
45 Kialakulta
46 „kettő”fogalma(Mennyihánykockavanitt?).Megértia„nagyo
Háromrészrevágottképet(kutya)összerak.
47 bb,hosszabb”kifejezéseket.
Afelvételrőlhallotthangokat„hangos”–nakvagy„halk”–nakjellemzi.
48 4geometriaiformátegymáshozrendel.(kör,négyzet,háromszög,hatszög).
5 49 Megtudjamondanimitcsinálunknappaléséjjel.
. 50 Atárgykiemelésévelháromigszámlál.
é 51
l Alabdátésazautótformálisanvagyhasználatukleírásávaldefiniálja.
e
52 Emberalakotrajzolkétrészből(fej,törzs).
t 53 Megoldjaakövetkezőfeladatot:Adjideháromautót,háromkockát..
é 54 !Megtudjamondani,mitcsinálunkaszemünkkel,fülünkkel.
v 55 6kockábólfelszólításrapiramistvagyhidatépít.
56 12részbőlállópuzzle-
57 tösszerak.Tudja,mibőlkészüla ház.
58 Megérti:miértvannakkönyveink,házunk…?
59 Anyagokat
60 megkülönböztet(Mibőlvanakanál,cipő,asztal?).Felismeri
ésmegneveziapénzérméket(forintot).
2:Diagram (2. sz. melléklet)
 TARC(3. sz.melléklet)
Általános
adatok:
A gyerekneve: _____________________________________________________
Születésidátuma:__________________________________________________
A vizsgálatidőpontja:
Agyermek életkora(évek+hónapok száma):
A vizsgálatot végző intézmények neveés címe:

A felvevő neve: ____________________________________________________

A korábbi vizsgálatokezzel a felmérőlappal(halétezik):

Dátum:

A felvevő neve:

Adatok a fogyatékosságról:
Az értelmi akadályozottságfoka

1. Legsúlyosabb
2. Súlyos
3. Középsúlyos
4. Enyhe
5. Határeset (felső)

További fogyatékosságok

6. Látássérült
7. Hallássérült
8. Ágyban fekvő
9. Celebrál paretikus
10. Epilepsziás
11. Autisztikus
12. Érzékelési avarok
13. Egyéb: ____________________________________________________
 Amindennapos tevékenységek vizsgálata

Utasítás:az egyesrészek ezen aterületenfokozatos (számozott) itemeket tartalmaznak.

Azt azegy kijelentést kell megjelölni, amelyajelenlegi készségszintnek aleginkább
megfelel.

a. Szobatisztaság

1. Jelenlegi készségszint(a legjellemzőbbet megjelölni):

1. ellenáll vagyelmulasztja, haWC-rekell menni – úgytűnik, hogyelőnyben

részesíti a bepisilést/bekakilást
2. csak akkormegy, hakiviszikWC-re–gyakran bepisil/bekakil

3. akkormegy, hakikísérikaWC-re–ritkánpisil/kakil be

4. kimegyaWC-re, haerrefelszólítják

5. magától megykiaWC-re, -alkalmanként figyelmeztetni kel erre, időnként

„baleset” történik

6. magától kimegyaWC-re –sohanem kell emlékeztetni–sohanem pisil/kakil be

2. Napközbena nadrágjába/ pelenkájába pisil, általánosan (a legjellemzőbbet

megjelölni):

1. naponta több mint háromszor

2. naponta háromszor

3. naponta kétszer

4. naponta egyszer

5. ritkán

6. soha
 3. Napközbena nadrágjába/pelenkájába kakil, átlagosan (a legjellemzőbbet
megjelölni):

1. naponta több mint kétszer

2. naponta kétszer

3. naponta egyszer

4. ritkán

5. soha

II Mosakodás (kézmosás)

A Jelenlegi készségszint(a legjellemzőbbet megjelölni):

1. ellenkezik, ha megakarják mosni a kezét

2. csak úgymossamegakezét, ha minden mozdulatát irányítják

3. csak úgymos kezet, ha ott van valaki és segít

4. egyedül kezet mos, ha errebíztatják

5. önállóan kezet mos, időnként szükségvanfelszólításra

I. Étkezés

A. Evőeszköz használata(alegjellemzőbbet megjelölni):

1. etetni kell

2. csak azujjait használja

3. csak akanalat használja

4. kanalat és villát használ, ha azokat a kezébeadják

B. Általános viselkedés, evés közben(a legjellemzőbbet megjelölni):

1. leginkább játszik az étellel

2. rendszertelenül eszik

3. szétkeni azételt

4. rendeseneszik

5. tisztán eszik

C. Ivás(a legjellemzőbbetmegjelölni):

1. tiltakozik ellene

2. vár amígsegítenek neki

3. a csészevagypohár megtartásáhozsegítségrevanszüksége

4. tartjaa csészét vagypoharat, alkalmanként kiönti

5. csészéből vagypohárbólönállóan iszik

D. Általános viselkedés, étkezési szituációban (a legjellemzőbbet megjelölni):

1. sok a rendetlenkedés

2. néhányzavaró viselkedés– elem

3. néha-néhazavaró magatartás

4. semmi probléma-gondosan, figyelmesenétkezik

 I. A ruházathasználata

A:A vetkőzés készségszintje(a legjellemzőbbet megjelölni):

1. egyruhadarabot sem veszle önállóan

2. csak a cipőjétés a zokniját veszi leönállóan

3. alegtöbb ruhadarab levételénél segítségrevan szüksége

4. a ruhadarabok többségétét segítségnélkül veszi le

5. minden ruhadarabot leveszsegítségnélkül

B. Az öltözködés készségszintje (a legjellemzőbbetmegjelölni):

1. egyruhadarabot sem veszfel önállóan

2. a ruhadarabok többségének felvételénél segítségreszorul

3. néhányruhadarabot önállóan felvesz

4. a ruhadarabok többségét önállóan veszi fel

5. minden ruhadarabot önállóan veszfel, többé-kevésbé helyesen

 A motoros ügyesség vizsgálata

Utasítás:azI.A. és a II. A. részkategorizált (betűkkel jelölt) itemeket tartalmaz: minden

olyan itemet megkell jelölni, mely tartalmilag megfelelő. AI.B. és a II.B részfokozatos
(számozott) itemeket tartalmaz: itt a legjellemzőbbet (egyet!) kell megadni.

I. Finommotoros képesség

A. Segítséggel használ (minden jellemzőt megjelölni):

a) ollót

b) színes ceruzát

c) vízfestéket

d) összerakó-játékot

e) képeskönyvet

f) babát-bábokat

g) játékautót

h) ceruzát

B. Viselkedés finommotorostevékenységközben(a legjellemzőbbet

megjelölni)

1. mindent tönkretesz, hanem figyelnek rá

2. ellenkezik, ha azt akarjuk, hogyatárgyakat/ anyagokat konstruktívan használja

3. jobban kedveli, ha csak nézi, miközben mások használják atárgyakat/anyagokat

4. segítséggel és/vagyfelügyelettel használjaatárgyakat/anyagokat

5. aktívan segít és kreatívan használja a tárgyakat/anyagokat, időnként segítségés

felügyelet nélkül
6. aktívan és kreatívan használja a tárgyakat/anyagokat, általában segítség és
felügyelet nélkül
 II. Nagymotoros koordináció

A. Készségek (minden jellemzőt megjelölni):

a) jár/megy
b) fut/szalad
c) egylábon szökdel
d) két lábon ugrik
e) átugrik valamit
f) felmászik (valamire)
g) hintázik
h) triciklivel közlekedik
i) csúszdázik
j) mászik
k) bukfencezik
l) lehajol
m) labdát dob
n) labdát elkap
o) homokozik, anélkül, hogy megenné
p) veszélynélkül pancsol a medencében

B. Viselkedés nagymotoros tevékenység közben(a legjellemzőbbet megjelölni):

1. ágyban fekvő, vagysok segítségre van szüksége

2. inkább másokat néz/figyel

3. a különböző eszközöktől/berendezésektől fél

4. segítséggel az eszközök/berendezések többségét használja

5. minden eszközt/berendezést segítségnélkül használ

 III: Iskola előtti készségek (minden jellemzőt megjelölni):

a) nyálzását kontrollálni nem tudja

b) kabátját önállón leveszi
c) kabátját önállóafelveszi
d) kockát egymásra rak
e) segítségnélkül feláll
f) fekvésből önállóan fel tud ülni
g) hüvelyk-és mutatóujjával fog(csípőfogás)
h) járás közben helyesen tartja fejét
i) kezében lévő tárgyakat elenged
j) helyes, vagy megközelítően helyes testtartásavan
k) nagymozgásokat pl. ugrás, tapsolás stb. leutánoz
l) háromrészes összerakó puzzle–t helyesen rak össze
m) nagyméretű gyöngyöketfelfűz egyzsinórra
n) papírt hajtogat
o) tárgyakat egyik kezéből a másikba átvesz
p) finommozgásokat utánoz
q) saját ruhadarabjait begombolja

r) tárgyakat szín, méret és/vagyforma szerint válogat

s) cipőjét beköti
t) megfésülködik
u) saját ruhadarabjain kinyitja és behúzzaazipzárt
v) kesztyűjét önállóan felveszi
w) csukott ajtót ki tud nyitni(nyomással vagykilinccsel)
x) alapszíneket egymáshozrendel
y) keretek között fest vagyrajzol (előreadott formák)
z) tárgyak körvonalait megrajzolja
 A kommunikációs képesség vizsgálata (beszéd)

Utasítás: Ebbena fejezetben az I.ésII.részfokozatos itemeket tartalmaz, itt a

legjellemzőbbet (egyet!)kell megjelölni. A III.részt kategorizált itemeket tartalmaz:
minden jellemzőt kell jelölni.

I. A beszélt nyelv megértése(a legjellemzőbbetmegjelölni):

1. inkább tárgyakra, mintsem személyekre reagál

2. hajlamos arra, hogy a személyek közléseit figyelmen kívül hagyja, kevés vagy
semmilyen
3. szemkontaktus

4. inkább a hang hangzására, mintsem a szavakra reagál

5. valamelyest megfigyelhető a beszédértés (pl. néhányutasítást követ)

6. megért néhányszót és reagál rájuk

7. általában érti, amit neki mondanak és megfelelően reagál

II. Nyelvhasználat (a legjellemzőbbetmegjelölni):

1. nem ad hangot, vagybeszédre emlékeztető szavakat

2. morog, dörmög
3. kiejtett hangokat, szavakat megpróbál utánozni

4. néhány érthető szót használ

5. rövid mondatokat, fordulatokat használ, hogy kifejezze magát pl.: „tejet

szeretnék”,”netedd” stb.
6. egy felnőttel értelmesen tud beszélgetni
 III. Iskola előtti készségek (minden jellemzőt megjelölni):

a) szót fogad a„nem” vagy„hagyd abba„utasításra

b) nevére szemkontaktussal válaszol
c) kérdésre megmondja a nevét
d) felismeri társait
e) felismeri környezete tárgyait
f) az „én”névmást helyesen használja
g) bizonyos tárgyakra vagy személyekre rámutat, ha kérdezik
h) felszólításra tárgyakat, személyeket megnevez
i) különböző hangokat használ
j) zenére reagálés örül neki
k) megfelelően követ néhányutasítást
l) adott színre rámutat, ha valaki megnevezi
m) megnevezi a pirosat, sárgát, kéket, ha megkérdezik „Milyen szín ez?”
n) a legtöbb színt megnevezi, ha rámutatunk
o) néhány tárgyat kép alapján megnevez
p) sok tárgyat megnevez kép alapján
q) ötig önállóan számol (mechanikusan)
r) tíz fölött is önállóan számol
s) valódi tárgyakat egyeztetni tud képpel
t) nyomtatott betűket írva felismeri a saját nevét
u) megnevezi a hét napjait
v) egy dallamot el tud énekelni
w) egyszerű dalokat egyszerű szavakkal elénekel
x) egyszerű számtani kifejezéseket megért, pl.: „Mennyi?”
y) megérti a következő ellentéteket: nagy-kicsi, lassú-gyors, ki-be, meleg-hideg
z) megérti a következő fogalompárokat: be-ki, fel-le,alatt-fölött, első-utolsó
 A szociálismagatartás vizsgálata

Utasítás: Az I.A.-tól I.G.-ig részek fokozatos itemeket tartalmaz: a legjellemzőbbet

(egyet!) kell megjelölni. A II. részben kategorizált itemek vannak: itt minden jellemzőt
megkell jelölni.

I Megfigyeltviselkedés

A. A csoportban (a legjellemzőbbet megjelölni):

1. gyakran és erősen zavaróan viselkedik

2. időről időre feltűnő magatartást tanúsít

3. a többiekkel általában megfelelő a kapcsolata és jól irányítható

4. megfelelően viselkedik a csoportban

B. Egyénileg (a legjellemzőbbet megjelölni):

1. gyakran viselkedik furcsán, agresszív tárgyakkal vagy személyekkel szemben

2. gyakori sztereotip vagyautó agresszív viselkedés, pl.: csukló

harapdálás,fej ütögetése, szemgolyó nyomkodása
3. ritkán feltűnő vagy sztereotip viselkedés

4. semmilyen szokatlan magatartás

C. Utasítások követése( a legjellemzőbbet megjelölni):

1. hajlamos negatívan reagálni, vagyazt tenni, amit ő akar

2. nem hallgat azutasításra,vagy azért mert nem akar, vagy azért mert nem
érti azokat
3. sikertelenül próbál utasítást követni

4. csak egyutasítást követ (pl.: „állj fel” vagy„ülj le”)

5. két részből álló utasítást tud követni (pl.:„Fogd megalabdát és hozd

ide nekem”)
6. három vagytöbb utasítást tud követni(pl.:”Menj oda apolchoz, vedd le alabdát és
hozd ide nekem!”)

D. Felnőttekkelvaló interakció (a legjellemzőbbet megjelölni):

1. aktívan keresi a nem oda illő interakciót

2. elutasítja a kapcsolatot

3. közlekedik, de nem keresi az interakciót

4. részben fel tud venni megfelelő kapcsolatot

5. gyakran megfelelőkapcsolatot vesz fel

E. Interakció a kortársakkal (a legjellemzőbbet megjelölni):

1. nem odaillően viselkedik

2. kerüli az azonos korúakkal a kapcsolatot

3. közeledik, de nem keresi az interakciót

4. részben fel tud venni megfelelő interakciót

5. gyakran megfelelő kapcsolatot vesz fel a kortársakkal

F. Közreműködés a csoporttevékenységben(a legjellemzőbbet megjelölni):

1. nem figyelia csoportot vagy visszahúzódik

2. inkább figyel a csoport tevékenységközben, mintsem részt vesz benne

3. általában csak a felnőttek utasításaira reagál

4. felnőttek és kortársak javaslataira részt vesz a tevékenységben

G. Átlagos szociális kontroll(a legjellemzőbbet megjelölni):

1. gyakran feltűnően, sztereotip módon vagy furcsán viselkedik vagy erősen

visszahúzódik
2. gyakran mutatjaki egyet nem értését, dührohamai vannak

3. hamar kiabálni kezd

4. időnként sírós

5. általában jó az önkontrollja
 II. Iskola előtti készségek (minden jellemzőtmegjelölni):

1. integet vagy más jelzést ad búcsúzáskor

2. megfelelően reagál, ha az anyja vagy apja elmegy

3. örül, ha azanyja vagy apja visszatér

4. mosolyra, nevetésre hasonló magatartással válaszol

5. más hasonló korú gyerekkel életkoruknak megfelelően játszik

6. idegenekkel szemben nem szégyellős

7. másokat megfigyelés hasonló helyzetben utánozni próbálja őket

8. üdvözöl valakit, ha belép

9. kitartóan képes figyelni

10. általában barátságos és kedves

11. csak ritkán/vagy soha nem tesz nem ennivaló tárgyakat a szájába

12. ha szükség van rá,keresi mások segítségét

 Összesítőlap
Erre alapra a vizsgált gyermek nyers pontszámainak összegét írjuk.

A gyermek neve:
Dátum:
Születési dátum:
Megfigyelő:

Azegyes részek Azalapterületek Afő területek

összpontszáma összpontszáma összpontszáma
Mindennapos tevékenység A. (6) I. (17)
I. Szobatisztaság B._ (6)
C._ (5)
II. Mosakodás A. (5) II. (5)
III. Étkezés A. (4) III. (18)
B. (5)
C. (5)
D. (4)
IV. Aruházathasználata A. (5) IV. (10) Mindennapostev.
B. (5) (50)
Motoros ügyesség A. (8) I. (14)
I. Finommotoros B. (6)
ügyesség
II. Nagy motoros A. (16) II. (21)
koordináció B. (5)
III. Iskola előtti III. (26) III. (26) Motorosügyesség
készségek. (61)
Kommunikáció I. (6) I. (6)
I. Beszédmegértés
II. Nyelvhasználat II. (6) II. (6)
III. Iskola előttiészségek III. (26) III. (26) Kommunikáció
(38)
Szociálismagatartás A. (4) I. (33)
I. Megfigyeltviselkedés B. (4)
C. (6)
D. (5)
E. (5)
F. (4)
G. (5)
II. Iskolaelőttikészségek II. (12) II. (12) Szoc. magatartás
(45)
Mj.:A zárójelben lévő számoka kategóriában Összes nyers (194)
elérhető legmagasabb pontszámotjelentik. pont:
 ÉRTÉKELÉSILAP

akoraifejlesztésbenésgondozásbanrészesülő,illetveatanköteleskorú

fejlesztőfelkészítésben,fejlesztőiskolaioktatásbanrészesítettgyermekfejlődésénektanév

végiértékeléséhezA

gyermekadatai(név,szül. helyésidő,anyjaszületésineve):

gondviselőneve,lakcíme:

agyermeklakhelye(tartózkodásielye):_

Afejlesztőfelkészítésben,fejlesztőiskolaioktatásban,illetveakoraifejlesztésbenvalórészvételmeghatá
rozóTanu-
lásiKépességetVizsgáló(Országos)SzakértőiésrehabilitációsBizottságneve,címe,szakvéleményénekk
elte,

száma:_

_
Agyermektanévifejlődésénekértékelése,állapotaatanévvégén:

dátum:

afejlesztőszakember

aláírása

azintézményvezetőjének aláírása

P.H.
 Gyógypedagógiaiértékelőlap

Gyermek neve:

Születési ideje:

Tanév:
 1. év 2. év
Magatartás
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Beilleszkedés:
 A csoportbajól beilleszkedett

 Nehezen illeszkedett be

 Nem tudott beilleszkedni

Kapcsolatatársaival:
 A csoportban irányító szerepet tölt
be

 A társaival kapcsolatot
kezdeményez

 A kialakult játékban részt vesz

 Egygyerekhezkötődik

 Társaival kapcsolatot nem

kezdeményez

 Szintenincs kapcsolataa
gyerekekkel

 Félrehúzódó, társaival egyáltalán

nincs kapcsolata

 Társaival agresszív nyíltan/

titokban
Kapcsolataa felnőttekkel:
 Minden felnőttet szívesen
szeretettel fogad
 Számáraismerős felnőtteket
szereti,
idegenekkel tartózkodó
 Egyesfelnőttekheznagyon erősen
kötődik

 Mindenkivel tartózkodó, delassan

feloldható
 Minden kapcsolatot elutasít
 Felnőttekkel agresszív
 1. év 2. év
Magatartás
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Csoportos foglalkozáson:
 Jóésállandókapcsolattartható
vele, aktív együttműködő
 Folyamatos kapcsolat tartható
vele, de gyakran noszogatni kell
 Hangulatától függően veszrészt
 Szuggesztív irányítás mellett
vonható be afoglalkozásokba
 Nem együttműködő, nem
kapcsolódik be
 Figyelmekiterjedazegész
foglalkozásra (20-30 perc)
 Figyelmenéha ellankad,
ilyenkorszemélyesen kell hozzá
fordulni
 Figyelme rövid időreköthető le,
hamarkifárad
 Figyelme állandóan
elkalandozik
Egyénifoglalkozásokon:
 Aktív, érdeklődő, jól
foglalkoztatható
 Aktív, de kevésbéérdeklődő
 A csoporthozképest
fáradékonyabb
Jutalmazása:
 Örömmel reagál
 Változóan hangulatától függően
reagál
 Közömbös marad
 Elutasítja
Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

 1. év 2. év
Beszéd és kommunikáció
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Beszédértés:
 Alacsonyszintű társalgás
kialakítható vele
 Összetett utasításokat megért

 Egyszerű utasításokat megért

 Erősentagolt szóbeli közlést

megért

 Gesztusokkal kísért közlést

megért

 A sokat használt, általa ismert

felszólításokat érti meg
 Csak anevérereagál

 Nevérenem reagál

Beszéd utánzó készség:

 A tanult fogalmakat, szavakat
ügyesen utánamondja
 Csak nehezen tanulja mega
szavakat, sok hibával mondja a
felnőtt után
 Hibásan utánoz, spontán nem
javít
 Irányításrasem javítjaa
szavakat

 Utánozás helyettcsak aszáját

mozgatja
 Nem mondja afelnőtt után

Beszédkésztetés:
 Szívesen kommunikál, van
közölnivalója
 Magától ritkán beszél,
kérdésekreválaszol
 Csendes, halk bizonytalanul
beszél, főlegkérdésekread rövid
választ
 Van közölnivalója, denem tudja
kifejezni magát
 Nincs, vagyaligvan
mondanivalója
 1. év 2. év
Beszéd és kommunikáció
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Beszédprodukció, önkifejezés (tartalmi
elemzés):
 Kerekegészmondatokban beszél
(magáról egyes szám első
személyben beszél)
 Töredékes mondatokbanbeszél
 Agrammatikus mondatokban
beszél
 Főlegszavakban, néhamondat
értékű szavakban beszél
 Csak néhányszót ejt, inkább
gesztusokkal, jelekkel fejezi ki
magát
Beszédprodukció, önkifejezés (tartalmi
elemzés):
 Csak hangokat ad ki ésmutogat
 Semmilyen hangot nemhallat
 Sírással, nyugtalansággalfejezi
ki magát
Beszédérthetőség(alaki elemzés):
 Beszédeviszonylagtiszta,
érthető
 Elmosódottan, deérthetően
beszél
 Beszédenehezen érthető
 Beszédenem érthető, csak
hangokat hallat

Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

 1. év 2. év
Finommotorika
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Eszközhasználat:
 Rendeltetésüknek megfelelően
használja, segítségnélkül
 Kevés segítséggel használja
 Sok segítséggel használja
 Helytelenül használja, de
segítséget nem tűr
 Nem használja, nem keltik fel
érdeklődését
 Lesöpri azasztalról
Spontán rajz:
 Lengővonalas firka
 Körkörös firka
 Ábrázolás szándékával „rajzol”
(megnevezi), demégnem
felismerhető
 Csak nehezen tanulja mega
szavakat, sok hibával mondja a
felnőtt után
 Felismerhető figurális
Nyomatéka:
 Túl erős
 Megfelelő
 Gyenge
Emberábrázolás:
 Kezdetleges fej-láb ember
 Rajzán minden főbb testrész
megtalálható
 Rajzán apróbb részletek is
megtalálhatók (pl. arc részei,
ujjak)
 Rajzakorának teljesen
megfelelő

 Diktálásrarajzol

 Minta után rajzol (másol)

 Nem mázol

Papírhatárt:
 Betartja
 Nem tartja be
 1. év 2. év
Finommotorika
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Ceruzafogás:
 megfelelő
 3 ujjas
 Marokfogás
 Nem fográaceruzára
Kezessége:
 Kialakult: bal/jobb kezes
 Mégnem alakult ki

Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

 1. év 2. év
Általános tájékozottsága
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
 Szülei nevét megmondja

 Társai nevét
megmondja/társait névről
felismeri
 Társai nevét
megmondja/társai jelét tudja

 Nevét megmondja

 Jelét megmondja/felismeri

 Nevére reagál

Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

 1. év 2. év
Megismerő tevékenység
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Színismeret:
 Négyalapszínt felismeri,
megnevezi
 Bizonytalanul ismeri fel,
megnevezésében néhatéveszt
 Színt színnel egyeztet
 Egy-egyszínt ismer
 Színeket nem ismer
Három alapformát (kör,négyzet,
háromszög):
 Jól differenciál
 Bizonytalanul differenciál
 Nem differenciál
Egyeztetés:
 Képet képpel egyeztet
 Képet tárggyalegyeztet
 Tárgyat tárggyal egyeztet
 Nem egyeztet
Testséma ismeret:
 Főbb testrészeket magán
/máson/ képen megmutat
 Főbb testrészeket megnevez
 Egy-egytestrészt felismer
 Testrészeket nem ismerfel

Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

 1. év 2. év
Játék
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Játéktárgy-használat:
 A játékokat
rendeltetésszerűen használja

 Nem rendeltetésszerűen
használja (pl. dobál vagyrág)
Kitartás:
 Hosszú ideigjátszik egy
játékkal elmélyülten (20-25
perc)
 Hosszabb ideigjátszik, de
több játékkal

 Játékát hamar elunja (5-10

perc)és másikat keres
 Játékakapkodó szétszórt(1-2
perc)

 Semmilyen játéktárgynem
köti le afigyelmét
Irányított játékban:
 Szívesen veszrészt
 Bevonható
 Nem szíveseveszrészt
gyakran kiáll
 Nem vonható be
Kedvencjátéktevékenységespontán
helyzetben:

Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

 1. év 2. év
Önkiszolgálás
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Szobatisztaság:
 Toalett használathoz
semmilyen segítséget nem
igényel
 Szükségletét szóban/
gesztussal jelzi
 Rendszeres ültetés mellett
szárazmarad
 Rendszeres ültetés mellett is
előfordulnak „balesetek”
 Pelenkás nappalrais/ csak
alváshoz
Étkezés:
 Villával önállóan eszik
 Kanállal önállóaneszik
 Kanállal, segítséggeleszik
 Etetni kell
 Pohárból önállóan iszik
 Pohárból csak segítséggel
iszik
 Itatni kell
 Darabosételt jól rág
 Nem rág, pépeset eszik
Öltözködés:
 Önállóan öltözik, vetkőzik
 Segítséggel öltözik, de
önállóan vetkőzik
 Segítséggel öltözik, vetkőzik
 Teljes kiszolgálást igényel,
deegyüttműködő
 Nem együttműködő

Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

 1. év 2. év
Mozgás
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
Spontán tartások:
 Biztosanáll
 Segítséggeláll
 Támasznélkülültalajon/széken
 Támasztékkalül
 Spontán helyzetben hanyattfekszik
Járás, futás:
 Segítséggelnéhánylépéstmegtesz
 Segítségnélküljár, ritkán esik el
 Biztosanjár, nehezített
(egyenetlen)talajon is
 Képesjárás közben magávaljátékot
vinni, húzni
 Lábujjhegyennéhánylépéstmegtesz
 Sarkon néhánylépéstmegtesz
 Járása harmonikus
 Széles alapon „mackósan”jár, de
biztosan
 Telitalppallép
 Járásaingatagbizonytalan
 Járásalábujjhegyen történő
 Járása szögletes merev
 Járása nehézkes lomha
 Járása kifelé, befelé kaszáló
 Járása ollózó tendenciájú
 Járása bébis, totyogó
 Kapaszkodva/vezetve jár (egy
kézzel-, kétkézzel)
Futás:
 Futninemtud
 Szabadon fut, megáll, fordul, ahogy
szükséges
 Futásátnehézkesség, lassúságés
ügyetlenségjellemzi
 Futásnállábáterősen csapkodja,
nemharmonikus
 Futása nemkitartó, hamarelfárad
 Biztosan,ütemesenfut,megáll,
fordul
 Futásnállábaigyakran
összeakadnakés megbotlik, elesik
Ugrálás, ugrás:
 Pároslábbalegyhelyben szökdel
 Pároslábon helyváltoztatássalugrál
 Pároslábonutánlépésselhelybenugrál
 Pároslábon utánlépéssel
helyváltoztatással szökdel
 1. év 2. év
Mozgás
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
 Pároslábbalelőre haladva ugrál
 Földre lefektetettzsinórtvagy
karikátátugrik
 Zsámolyrólleugrik
 Átugrikegyföldre helyezett10 cm-
es akadályt
 Egylábon ugrálninemtud
 Egylábon helyváltoztatássalugrál
 Egylábon helyben ugrál
 Váltottlábon ugrál
Járás lépcsőn:
 Felfelé:kapaszkodással/ kapaszko-
dás nélkül/váltottlábbal/
mellélépéssel
 Lefelé:kapaszkodással/
kapaszkodás nélkül/váltottlábbal/
mellélépéssel
 Nemtud lépcsőnjárni, azon
mászvaközlekedik
Egyensúlyihelyzet:
 Négykézláb helyzetetteljesít
 Hárompontos alátámasztásnál
egyensúlyihelyzetételveszti
 Hárompontos alátámasztásnál
egyensúlyihelyzetétmegtartja
 Egyensúlyihelyzetételveszti
ellentétes oldalikétpontos
alátámasztásnál
 Egyensúlyihelyzetétmegtartja
ellentétes oldalikétpontos
alátámasztásnál
 Egyensúlyihelyzetételvesztiazonoso
ldalikétpontosalátámasztásnál
 Egyensúlyihelyzetétmegtartja
azonos oldalikétpontos
alátámasztásnál
 Guggolnicsaksegítséggelképes
 Guggolásnálegyensúlyihelyzetét
elveszti
 Egyensúlyelvesztésenélkülguggol
 Kis terpeszállásban egyiklábról
másiklábratörténő
egyensúlyáthelyezésrenemképes
 Kis terpeszállásban
egyensúlyáthelyezésre képes
 Egylábon megállninemtud
 Egylábon azegyensúlyelvesztése
nélkül5 mp-igmegáll
 Tornapadon oldalazva, lassú
tempóban végigsétál
 1. év 2. év
Mozgás
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
 Tornapadon gyakorilelépésekkel
végigmegy
 Tornapadonlassú tempóban
végigsétál
 Tornapadon biztosegyensúlyi
helyzettelvégigsétál
 Tornapadon avégigsétálhóna alatt
labdával
 Tornapadon,fején babzsákkal
egyensúlyozvavégigsétál
 Egyenesvonalon,valamelyiránybang
yakoriletérésekkelvégigsétál
 Egyenes vonalonletérés nélkül
végigsétál
Labdázás/Labdagurítás:
 Földön ülve feléje gurított labdáért
nyúl(nemfogjameg)
 Földön ülve feléje gurított labdát
megfogja
 Földön ülve labdátgurít
 Földönülvealabdátirányítássalgurítja
Labdadobás:
 Alabdátaföldrőlnemveszifel
 Gurulólabdáta földrőlfelvesz
 Alabdátaföldrőlkétkézzel
felveszi
 Alabdátkétkézzeleldobja
 Alabdátkétkézzelirányttartva 3-4
méterre dobja
 Alabdátegy kézzelfejmellől
dobja
 Alabdát2métertávolságbólcélbadob
Labdaelkapás:
 Afeléjedobottlabdátelkapninem
tudja
 Afeléjedobottlabdátkétkeze
közülgyakran kiejti
 Afeléjedobottlabdáértkétkézzel
nyúlés elkapja
Labdarúgás:
 Labilisegyensúlyihelyzettela
labdábarúg
 Alabdátazegyensúlyihelyzet
elvesztésenélkülrúgja
 Alabdátirányítással3-4méterrerúgja
 Afeléjerúgottlabdátvisszarúgni
nemtudja
 Afeléjerúgottlabdáértmozdul, azt
visszarúgja
 1. év 2. év
Mozgás
1. félév 2. félév 1. félév 2. félév
 Afeléjerúgottlabdáértmozdul, azt
irányítássalvisszarúgja
Labdapattogtatás:
 Ülő helyzetben labdátföldhözdob
(a visszapattanólabdátnembiztos,
hogyelkapja)
 Álló helyzetbenlabdáta földhöz
dob éselkap
 Álló helyzetbenlabdáttenyérrela
földhözütöget
 Helyváltoztatássalalabdáta
földhözütögeti
 Álló helyzetbenlabdáta falhoz
dobjaés elkapja
Ajátékos utánzó gyakorlatokat:
 Ügyesen utánozza
 Néhányelemétutánozza
 Nemutánozza
 Beszéddelkíséri
 Beszéddelolykor kíséri
 Beszéddelnemkíséri
Mozgásos rendellenességek, sztereotípiák:
 Hintázásfejjelés felsőtesttel
(szálemezés)
 Tic-féleségek
 Repkedés, kezekrázogatása arc
előtt
 Grimaszolás
 Állásközben sajáttengely körüli
forgás
 Ficánkolóugrálás
 Kétlábon valóhimbálózás
 Ökölbe szorítottkezekés karok
megfeszítésévelkísértnevetés
Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

Aláírás, pecsét, dátum Aláírás, pecsét, dátum

szülő pedagógus szülő pedagógus

Gyógypedagógiai értékelő lap ( egyéni fejlesztésben részesülő tanulók
számára )

Gyermek neve:

Születési ideje:

Tanév:

Készségek, képességek (erősségek), amelyekre építettük a fejlesztést a

félévben:

-
Szociális - érzelmi terület:

Mozgás Testséma:

Nagymozgás:

Finommotorika:
Beszéd és kommunikáció
Beszédértés:

Verbális kifejezés, beszédutánzó készség:

Nonverbális kifejezés:

Kognitív terület
Feladattudat, feladattartás:

Figyelem:

Látás:

Hallás:
Utánzás:

Játéktevékenység:

Önkiszolgálás:

Az egyik legkedvesebb, legemlékezetesebb pillanatod a félév során:

Köszönjük az együtt töltött időt, hogy Veled foglalkozhatunk és hogy

bizalmadba fogadtál!

Pedagógus:

Szülő:

Dátum:
 A fejlesztő nevelés – oktatás folyamatszabályozása (7. sz. melléklet)
Sor- Tevékenység Felelős Határidő Dokumentum
szám
1. Anamnézis felvétele Gyógypedagógus Szeptember Anamnézis
felvételi lap
2. Konzultáció a szülőkkel, Gyógypedagógus Szeptember Feljegyzés
gondozókkal
3. Pedagógiai megfigyelés Gyógypedagógus Szeptember Megfigyelési
napló
4. Tanmenet készítése Gyógypedagógus, Október Tanmenet
munkaközösség
vezető
5. Csoportos foglalkozások Gyógypedagógus Folyamatos Foglalkozási
tervek
6. Strassmeier fejlődési Gyógypedagógus Október Profil-lap
skála felvétele (bemeneti
mérés)
7. Pedagógiai jellemzés Gyógypedagógus Október Pedagógiai
készítése jellemzés
8. Egyéni fejlesztési Gyógypedagógus, Október Egyéni fejlesztési
folyamatterv készítése munkaközösség terv
vezető
9. Szülői értekezlet, Gyógypedagógus Október Jelenléti ív
konzultáció
10. Egyéni fejlesztések Gyógypedagógus Folyamatos Egyéni fejlesztő
napló
11. Félévi gyógypedagógiai Gyógypedagógus Január Gyógypedagógiai
értékelő lap kitöltése értékelő lap
12. Egyéni fejlesztési Gyógypedagógus, Január Egyéni fejlesztési
folyamatterv készítése munkaközösség terv
vezető
13. Szülői értekezlet, Gyógypedagógus Február Jelenléti ív
konzultáció
14. Nyílt nap Gyógypedagógus Május Videó-
dokumentáció
15. TARC – készségszintmérő Gyógypedagógus Június TARC mérőlap
lap kitöltése
16. Év végi gyógypedagógiai Gyógypedagógus Június Gyógypedagógiai
értékelő lap kitöltése értékelő lap
17. Év végi szöveges Gyógypedagógus Június Év végi értékelő
értékelés elkészítése lap
Tanulói portfólió elemei (8. sz. melléklet)