RPS Kondaspen 2023 New

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
Semester Ganjil 2023/2024
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)
PENERAPAN KETERAMPILAN KONSEP DASAR PAUD

(2 SKS)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PAUD

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2023
1
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
A. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah (MK) Rumpun MK Bobot (SKS) Semester Tanggal Penyusunan
3 PAD 47004 Penerapan Keterampilan MK Lintas Prodi 2 Ganjil 2022/2023 8 Agustus 2023
Konsep Dasar PAUD
Pengembang RPS Koordinator MK Ketua Prodi

Srinahyanti, M.Pd Suri Handayani Damanik, S.Psi.,M.Psi
Otorisasi Dra. Sariana Marbun,M.Pd
Salsabila Hasiana
Tanjung,M.Pd
Capaian Sikap
Pembelajaran CPL S11 : Menunjukkan sikap tanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
Lulusan (CPL) secara mandiri.
Prodi yang
Dibebankan Pada CPL S8 : Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap bangsa dan negara
MK Pengetahuan
CPL P1 : Menguasai landasan religius, filosofis, yuridis, antropologis, psikologis, sosiologis dan
pedagogik PAUD.
CPL P2 : Menguasai perkembangan dan belajar anak usia dini.
CPL P5 : Menguasai pembelajaran anak berbasis tekhnologi
CPL P9 : Menguasai pengelolaan dan penyelenggaraan PAUD
Keterampilan Umum
CPL KU5 : Membuat keputusan yang benar dan tepat berdasarkan data riset dan teori ahli dalam
konteks penyelesaian masalah di bidang PAUD berdasarkan hasil analisis informasi dan data
CPL KU7 : Bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervise, evaluasi
terhadap penyelesaian pekerjaan
Keterampilan Khusus
CPL KK5 : Memiliki kecakapan untuk menentukan berbagai alternative pemecahan masalah anak usia
dini secara mandiri atau kelompok dalam pengambilan keputusan yang tepat
2
CPL KK9 : Melakukan komunikasi efektif dengan anak, teman sejawat orang tua, masyarakat, instansi
terkait laiinya
Capaian CPMK 1 : Menyelesaikan segala bentuk penugasan yang terkait MK Kondaspen secara bertanggung
Pembelajaran Mata jawab
Kuliah (CPMK) CPMK 2 a.
: Menganalisis hakikat PAUD dan bentuk layanan pendidikannya di Indonesia
CPMK 3 Menguasai landasan penyelenggaraan PAUD berdasarkan landasan filosofis, yuridis, keilmuan
dan empirik
CPMK 4 Menguasai konsep pertumbuhan dan perkembangan anak usia dinI
CPMK 5 Menganalisis prinsip pembelajaran di PAUD
CPMK 6 Menganalisis integrasi tekhnologi di PAUD
CPMK 7 b. Menjabarkan berbagai peranan/keterlibatan keluarga dan masyarakat dalam praktik PAUD
CPMK 8 c. Membuat keputusan berdasarkan data riset dan teori ahli dalam konteks pendidikan anak usia
dini berdasarkan hasil informasi dan data
CPMK 9 : Memiliki kemampuan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi secara kreatif dan
komunikatif
CPMK 10 Menulis ide berbentuk essay dan video berkaitan dengan transisi PAUD ke SD
Pemetaan CPL CPMK 1 CPMK 2 CPMK 3 CPMK 4 CPMK 5 CPMK 6 CPMK 7 CPMK 8 CPMK 9 CPMK 10
dengan CPMK CPL S11 x x x x x x x x x x
CPL S8 x x x x x x
CPL P1 x
CPL P2 x
CPL P5 x
CPL P9 x
CPL KU5 x
CPL KU7 x x x x x x x x x
CPL KK5 x x x x x x x x x
CPL KK9 x x
3
Deskripsi Singkat Mata Kuliah ini mengkaji pendidikan anak usia dini yang mencakup: pengertian, tujuan, fungsi, prinsip, pengembangan dan
MK lingkup pendidikan anak usia dini berdasarkan berbagai teori seperti yang dikemukakan Froebel dengan Kindegarten, Rudolf
steiner dengan Play Group dan Kindegarten, Maria Montessori dengan Casa dei Bambini dan Ki Hajar Dewantara serta tokoh
nasional lainnya, model pembelajaran dan pengelolaan PAUD, Integrasi tegnologi dalam pembelajaran PAUD, serta
keterlibatan orang tua dan masyarakat dalam PAUD
Setelah memperoleh pengetahuan mengenai teori dasar pendidikan anak usia dini, dosen bersama mahasiswa akan
menghasilkan luaran sebagai berikut:
1. Laporan kegiatan tiap pertemuan + Laporan Case Study sebagai hasil penugasan TUGAS RUTIN, CBR dan CJR
2. Laporan analisis berdasarkan hasil survey dengan memanfaatkan tekhnologi digital terkait persepsi orangtua
terhadap pentingnya PAUD sebagai bentuk penugasan MINI RISET
3. “Video Edukasi Masyarakat Berkaitan Tentang Transisi PAUD ke SD yang Menyenangkan” sebagai hasil dari
REKAYASA IDE dan PROJECT berbentuk essay dan pidato (kelompok)
Bahan Kajian 1. Hakekat PAUD

(Materi 2. Landasan PAUD
Pembelajaran) 3. Program dan Layanan PAUD di Indonesia
4. Karakteristik AUD (Pertumbuhan dan Perkembangan AUD)
5. Prinsip Pembelajaran AUD
6. Model-model Pembelajaran Anak Usia Dini
7. Pengelolaan Lingkungan Belajar Anak Usia Dini
8. Pembelajaran dan Tekhnologi di PAUD
9. Keterlibatan Orang Tua dan Masyarakat dalam PAUD.
Metode Penilaian CPMK-1 CPMK-2 CPMK-3 CPMK-4 CPMK-5 CPMK-6 CPMK-7 CPMK8 CPMK 9 CPMK 10
dan Kaitannya Tugas Rutin x x x x x x x x
dengan CPMK CBR x x x x x x x
CJR x
Rekayasa Ide x x x x
Project x x x x x
Mini Riset x x
UTS x x x x
UAS x x x x
4
Pustaka Utama:
1. Tim Dosen PG PAUD. 2023.Penerapan Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Unimed Press
2. Suryana, Dadan. 2021 Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Praktik Pembelajaran. Prenada Median.
3. Anita Yus. 2009. Model Pendidikan Anak Usia Dini, Medan: PPs Unimed
4. Morrison,George. 2018. Early Childhood Education Today Fourteenth Edition. Pearson
5. Akbar, Elliyil. 2020. Metode Belajar Anak Usia Dini. Prenada Media
Pendukung:
1. Anggraini, Elya Siska, 2023. Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : Kencana
2. Srinahyanti, 2013. Kesiapan Bersekolah Anak Taman Kanak-kanak Kelompok B diitinjau dari Lembaga Pendidikan dan Tingkat
Pendidikan Orang Tua diakses melalui https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school/article/view/8178\
3. Srinahyanti. 2021. Pemanfaatan Looseparts pada Pendidikan Anak Usia Dini. Diakses
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/viewFile/35439/18447
4. Nasriah, 2019. Pengaruh Permainan Engklek terhadap perkembangan Sosial Anak Usia 5-6 Tahun di TK Perwaris Medan. Jurnal
Usia Dini Vol 5No 2.
5. Ratnasari, Eka Mei.2020. Efektifitas Penggunaan Buku Cerita Bergambar terhadap Kecerdasan Visual Anak Prasekolah.diakses
melalui https://journal.trunojoyo.ac.id/pgpaudtrunojoyo/article/view/4287
Pengintegrasian Hasil Penelitian:

1. Marbun, Sariana, dkk.2021. Development of Integrated Learning Model Based on Local Culture Improving the Competence og
Kindergarten Children In Medan City diakses melalui https://www.bircu-journal.com/index.php/birci/article/view/3907
2. Srinahyanti.Damanik, S.H. Eza, G.N. 20222.Basic Literacy Activities of Early Childhood Learning in Medan City diakses melalui
https://eudl.eu/doi/10.4108/eai.11-10-2022.2325322
3. Syrjämäki, Marja. 2019. Enhancing Peer Interaction in Early Childhood Special Education: Chains of Children’s Initiatives,
Adults’ Responses and Their Consequences in Play. Diakses melalui https://link.springer.com/article/10.1007/s10643-019-00952-6
Pengintegrasian Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat:
1. Handayani, Peny Husna, dkk.2021. Pendampingan Guru PAUD dalam Menyelenggarakan Sekolah Ramah Lingkungan.
Diakses melalui https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jhp/article/view/30519
2. M Hery Setiawan, Yuli. F. F. S. (2018). OPTIMALISASI PERAN ORANGTUA DALAM MENGEMBANGKAN POTENSI
PAUD. Adi Widya : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2(2). Diakses melalui https://doi.org/10.33061/awpm.v2i2.2521
3. Yasa, I Made Ardika. 2021. OPTIMALISASI PENGABDIAN MASYARAKAT PADA SEKOLAH PAUD BINAAN. Diakses
melalui https://journal.ummat.ac.id/index.php/jpmb/article/view/4387
Dosen Pengampu TIM DOSEN PG PAUD
Mata Kuliah -
Prasyarat
5
Sub-CPMK Penilaian
Bahan Kajian Bentuk dan Pengalaman
Minggu (Kemampuan Beban Waktu Media
(Materi Metode Belajar Bob Pustaka
Ke- Akhir yang Pembelajaran Pembelajaran Indikator Komponen
Pembelajaran) Pembelajaran Mahasiswa ot
Direncanakan)
1 Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, tugas
praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset, Rekayasa Ide, dan Projek);
Memberi tugas rutin literasi tentang materi konsep dasar kePAUDan

Kemampuan akhir pada pertemuan ini adalah mahasiswa mematuhi peraturan dan melaksanakan pembelajaran dan penugasan MK tepat pada waktu yang telah
ditentukan
2-3 Menelaah latar Pentingnya PAUD, Pelaksanaan: 2 X 50 Menit Pemecahan Video  Ketepatan Sikap: 5% Utama: 1-5
belakang Latar Belakang Luring, Luring Masalah. Pembelajaran, menelaah Tanggung
lahirnya PAUD PAUD,Definisi AUD dengan 2 JP, Berdiskusi, Salindia PPT, latar belakang Jawab dan
dan PAUD, Tujuan 100 Menit Menganalisi, Jurnal lahirnya PAUD Mandiri
Merumuskan dan Fungsi PAUD Berkolaborasi, Pertemuan, Pengetahaua: Pendukung:
teori konsep (Buku dan Jurnal) Kuliah : Meriview.  Ketepatan Penguasaan 1,2,3
dasar PAUD Presentasi merumuskan Konsep
berdasarkan selama 30 teori konsep Keterampilan: Pengintegra
teori para ahli menit dasar PAUD Menerapkan sian Hasil
Diskusi berdasarkan pemikiran Penelitian:
terkait materi teori para ahli kritis, kreatif, 1-3
selama bermutu dan
70 menit terukur. Pengintegra
sian Hasil
PKM: 1-3
4 Menganalisis Landasan PAUD Pelaksanaan: 2 X 50 Menit Pemecahan Video Ketepatan Sikap: 5% Utama: 1-5
hubungan 1. Landasan Daring,dengan Masalah. Pembelajaran, menganalisis Tanggung
landasan layanan 2 JP, 100 Berdiskusi, Salindia PPT, hubungan Jawab dan
pendidikan pendidikan anak Menit Menganalisi, Jurnal landasan Mandiri
anak usia dini secara filosofis. Berkolaborasi, Pertemuan, pendidikan anak Pengetahaua: Pendukung:
6
dengan bentuk 2. Landasan Kuliah : Meriview. SIPDA, usia dini dengan Penguasaan 1,2,3
penyelenggaran layanan Presentasi Zoom/Google penyelenggaran Konsep
PAUD pendidikan anak selama 30 Meet PAUD Keterampilan: Pengintegra
secara yuridis menit Menerapkan sian Hasil
Mengkritisi 3. Landasan teori, Diskusi  Ketepatan pemikiran Penelitian:
berbagai 4. Landasan terkait materi dalam kritis, kreatif, 1-3
pandangan empirik selama mengkritisi bermutu dan
para ahli 70 menit berbagai terukur. Pengintegra
pandangan sian Hasil
Pandangan Filsuf ahli (filsuf) PKM: 1-3
PAUD tentang PAUD
1. Pandangan  Ketepatan
pestalozi dalam
2. Pandangan merangkum
Montessori pandangan
3. Pandangan ahli tentang
Froebel PAUD
4. Pandangan JJ
Rosseu
5. Pandangan
Konstruktivis
(Piaget dan
Vygotrky
6. Pandangan Ki
Hajar Dewantara
5-6 Menganalisa 1. Pertumbuhan Pelaksanaan: 2 X 50 Menit Pemecahan Video Ketepatan Sikap: 5% Utama: 1-5
kharakteristik Anak Usia Dini Daring, Luring Masalah. Pembelajaran, mendeskripsikan Tanggung
pertumbuhan dan upaya dengan 2 JP, Berdiskusi, Salindia PPT, hakikat tumbuh Jawab dan
dan pengembangan 100 Menit Menganalisi, Jurnal dan kembang Mandiri
perkembangan nya Berkolaborasi, Pertemuan, anak. Pengetahaua: Pendukung:
Anak Usia Dini 2. Perkembangan Kuliah : Meriview. Zoom/Google Penguasaan 1,2,3
Fisik Motorik Presentasi Meet Ketepatan Konsep
3. Perkembangan selama 30 memahami Keterampilan: Pengintegra
Bahasa menit perkembangan Menerapkan sian Hasil
4. Perkembangan Diskusi Fisik Motorik, pemikiran Penelitian:
Kognitif terkait materi Bahasa, Kognitif, kritis, kreatif, 1-3
5. Perkembanan selama Sosial bermutu dan
7
Sosial 70 menit Emosional, Seni, terukur. Pengintegra
emosional Nilai Agama sian Hasil
6. Perkembangan Moral pada Anak PKM: 1-3
Seni Usia Dni (AUD)
7. Perkembangan
NAM
8. Nilai Karakter
Profil Pancasila
pada AUD
7 Menganalisis Prinsip Pembelajaran Pelaksanaan: 2 X 50 Menit Pemecahan Video Ketepatan Sikap: 5% Utama: 1-5
prinsip pada Pendidikan Luring dengan Masalah. Pembelajaran, Mendeskripsik Tanggung
pembelajaran /Pembelajaran Anak 2 JP, 100 Berdiskusi, Salindia PPT, an prinsip dan Jawab dan
di PAUD Usia Dini Menit Menganalisi, Jurnal Mandiri
bentuk
Berkolaborasi, Pertemuan. Pengetahaua: Pendukung:
Kuliah : Meriview. pembelajaran Penguasaan 1,2,3
Presentasi di PAUD Konsep
selama 30 Keterampilan: Pengintegra
menit Menerapkan sian Hasil
Diskusi pemikiran Penelitian:
terkait materi kritis, kreatif, 1-3
selama bermutu dan
70 menit terukur. Pengintegra
sian Hasil
PKM: 1-3
8 Ujian Tengah Semester (Luring) Bobot Penilaian (20%)
Case Study 1:
Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mempelajari bagaimana penyelenggaraan dan bentuk layanan pendidikan anak usia dini yang ada di sekitar tempat
tinggal mahasiswa dan mengidentifikasi kharakteristik melalui pertanyaan seperti apakah pelaksanaan PAUD sudah memfasilitasi setiap kebutuhan dan
kemampuan anak dan merekayasa lingkungan yang memungkinkan anak untuk mengeksplorasi kemampuan dasar? (P9)
9-10 Menganalisis Prinsip Pelaksanaan: 2 X 50 Menit Pemecahan Video Ketepatan Sikap: 5% Utama: 1-5
implementasi pembelajaran, Luring , Masalah. Pembelajaran, Mendeskripsikan Tanggung
dari program Model Montessori, Daring Berdiskusi, Salindia PPT, prinsip dan Jawab dan
Pendidikan High dengan Menganalisi, Jurnal Mandiri
PAUD dari bentuk
Scope, Reggio masing- Berkolaborasi, Pertemuan. Pengetahaua: Pendukung:
berbagai Emillia,Waldorf, masing 100 Meriview. pembelajaran di Penguasaan 1,2,3
pendekatan Bank Street, Menit PAUD Konsep
dan model Bentuk aktivitas Keterampilan: Pengintegra
8
pembelajaran pembelajaran di Kuliah : Ketepatan dalam Menerapkan sian Hasil
PAUD Presentasi membedakan pemikiran Penelitian:
selama 30 dan memberikan kritis, kreatif, 1-3
menit contoh bermutu dan
Diskusi implementasi terukur. Pengintegra
terkait materi dari program sian Hasil
selama PAUD dari PKM: 1-3
70 menit berbagai
pendekatan dan
model
11 Menganalisis Hakikat pengelolaan Pelaksanaan 2 X 50 Menit Pemecahan Video Ketepatan Sikap: 5% Utama: 1-5
hakikat lingkungan belajar Luring dengan Masalah. Pembelajaran, menelaah Tanggung
pengelolaan Aud 2 JP, 100 Berdiskusi, Salindia PPT, pengertian, Jawab dan
lingkungan Menit Menganalisi, Jurnal fungsi Mandiri
belajar anak Lingkungan belajar Berkolaborasi, Pertemuan. manajemen dan Pengetahaua: Pendukung:
usia dini indoor Kuliah : Meriview. Zoom/Google pengaturan Penguasaan 1,2,3
Presentasi Meet lingkungan Konsep
Lingkungan belajar selama 30 belajar PAUD Keterampilan: Pengintegra
Outdoor menit Menerapkan sian Hasil
Diskusi Menunjukkan pemikiran Penelitian:
terkait materi sikap kritis, kreatif, 1-3
selama menghargai bermutu dan
70 menit pendapat dan terukur. Pengintegra
pandangan sian Hasil
orang lain PKM: 1-3
Case Study 2:
Mahasiswa diberikan informasi terkait literasi digital/ pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran di PAUD. Kemudian, mahasiswa dikelompokkan dalam 2
kelompok besar( PRO dan KONTRA) . Mahasiswa diberikan kesempatan untuk melakukan pengumpulan dan analisis data terkait materi tersebut dan disajikan
dalam bentuk debat ilmiah secara luring. (P11)
12 Mengintegrasik Integrasi Tekhnologi Pelaksanaan: 2 X 50 Menit Pemecahan Video Ketepatan dalam Sikap: 5% Utama: 1-5
an tekhnologi dalam PAUD Luring dengan Masalah. Pembelajaran, menjelaskan Tanggung
di PAUD 2 JP, 100 Berdiskusi, Salindia PPT, beragam bentuk Jawab dan
Fungsi Tekhnologi Menit Menganalisi, Jurnal integrasi Mandiri
dalam pembelajaran Berkolaborasi, Pertemuan. tekhnologi di Pengetahaua: Pendukung:
Kuliah : Meriview. PAUD Penguasaan 1,2,3
Peran pendidik Debat Konsep
9
dalam era digital Ilmiah .Akan Ketepatan Keterampilan: Pengintegra
dibagi 2 menjelaskan Menerapkan sian Hasil
kelompok, Pro peran pendidik pemikiran Penelitian:
dan Kontra dalam integrasi kritis, kreatif, 1-3
dengan teknologi di bermutu dan
TOPIK: PAUD terukur. Pengintegra
Penggunaan sian Hasil
Tekhnologi PKM: 1-3
di PAUD,
Haruskah?
13 Menjabarkan Bentuk keterlibatan Pelaksanaan: 2 X 50 Menit Pemecahan Video Ketepatan dalam Sikap: 5% Utama: 1-5
berbagai orang tua dalam Luring Masalah. Pembelajaran, menjelaskan Tanggung
peranan/keterli praktik PAUD dengan 2 JP, Berdiskusi, Salindia PPT, bentuk Jawab dan
batan keluarga 100 Menit Menganalisi, Jurnal keterlibatan Mandiri
dan masyarakat Bentuk keterlibatan Melakukan Berkolaborasi, Pertemuan. orang tua dan Pengetahaua: Pendukung:
dalam praktik Masyarakat dalam diskusi terkait Meriview. masyarakat Penguasaan 1,2,3
PAUD praktik PAUD beragam dalam praktik Konsep
bentuk PAUD Keterampilan: Pengintegra
keterlibatan Menerapkan sian Hasil
orang tua dan pemikiran Penelitian:
masyarakat kritis, kreatif, 1-3
melalui bermutu dan
platform terukur. Pengintegra
ZOOM, Materi sian Hasil
disajikan PKM: 1-3
dalam bentuk
Presentasi
Power Point
Hasil respon
orang tua dan
masyarakat
disajikan
dengan
aplikasi
mentimeter
atau aplikasi
10
sejenis
lainnya
14 Evaluasi Tugas Mini Riset, RI dan Project melalui Presentasi Kelompok
Project Based Learning:
(dimulai dari pertemuan 12-15)
Dosen memfasilitasi mahasiswa untuk mendapatkan informasi terkait penyelenggaraan pendidikan anak usia dini, prinsip, bentuk pembelajaran utuk anak usia
dini, serta model pembelajaran anak melalui (1) literature review dan (2) case study .
Kedua hal tersebut menjadi acuan dalam mengembangkan rekayasa ide dan project pada MK PENERAPAN KONSEP DASAR PENDIDIKAN ANAK USIA DINI yang
berupa video edukasi masyarakat berkaitan tentang transisi PAUD ke SD yang menyenangkan sebagai hasil dari REKAYASA IDE dan PROJECT berbentuk essay
dan pidato (kelompok)
15 Pengumpulan Tugas Final
16 Ujian Akhir Semester (Luring) Bobot Penilaian (25%)
11
B. RENCANA TUGAS MAHASISWA
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Critical Book Report (CBR), Critical Journal Review (CJR), Rekayasa Ide,
dan Mini Riset. Secara lengkap, jenis tugas, konsep/topik, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada tabel
berikut.
Tabel 1. Tugas Perkuliahan
Jenis Bentuk Tagihan/
Deskripsi Kemampuan yang Diukur Pertemuan
Tugas Penugasan Dikumpulkan
Tugas Tugas rutin adalah tugas mahasiswa Pengetahuan dan 2-12 Individu/ Jenis Tagihan:
Rutin berkaitan dengan topik tiap pertemuan Keterampilan Kelompok Dikumpulkan dalam
a. Kemampuan bentuk 1 laporan
memahami (fakta, materi dan kegiatan
konsep, prinsip, dan pada tiap pertemuan
prosedur) Pengumpulan: Tiap
b. Kemampuan Pertemuan
mengaplikasikan (fakta,
konsep, prinsip, dan
prosedur)
Sikap: Jujur.
Disiplin,
Bertanggungjawab,
Critical Tugas Critical Book Review adalah tugas Pengetahuan dan 2-7 Individu Jenis Tagihan:
Book individu yang mengkaji buku terkait Keterampilan Laporan CBR (1 buku,
Report materi yang dipelajari pada tiap a. Kemampuan Tahun 2018-2023)
(CBR) pertemuan memahami (fakta, Pengumpulan:
konsep, prinsip, dan Pertemuan 7
prosedur)
b. Kemampuan
mengaplikasikan
(fakta, konsep
c. Kemampuan
mengkritisi dengan
membandingkan
dengan buku-buku
lain
Sikap, kritis dalam
12
menganalisis informasi,
menghargai pendapat orang
lain, adaptif terhadap
perubahan, komunikatif
dalam
menyampaikan informasi
dan bertanggungjawab,
Critical Tugas Critical Journal Review adalah Pengetahuan dna 8-12 Individu Jenis Tagihan:
Journal tugas individu yang mengkaji buku Keterampilan Laporan CJR (1 jurnal
Review terkait materi yang dipelajari pada c. Kemampuan nasional/internasional,
(CJR) tiap perrtemuan memahami (fakta, Tahun 2018-2023)
konsep, prinsip, dan Pengumpulan:
prosedur) Pertemuan 12
d. Kemampuan
mengaplikasikan (fakta,
prosedur)
Sikap: Jujur.
Disiplin,
Bertanggungjawab,
Rekayasa Tugas rekayasa ide adalah tugas berupa Pengetahuan dan 13-15 Kelompok Jenis Tagihan: Teks
Ide gagasan yang tersusun dalam bentuk Keterampilan Essay dan Materi yang
karya inovatif d. Kemampuan berkaitan dengan
memahami (fakta, transisi PAUD ke SD
konsep, prinsip, dan yang menyenangkan
prosedur) Pengumpulan: Pert
e. Kemampuan 13
mengaplikasikan
(fakta, konsep
f. Kemampuan
mengkritisi dengan
membandingkan
dengan buku-buku
lain
Sikap, kritis dalam
menganalisis informasi,
13
menghargai pendapat orang
lain, adaptif terhadap
perubahan, komunikatif
dalam
menyampaikan informasi
dan bertanggungjawab,
Project Tugas Project adalah tugas yang Pengetahuan dan 13-15 Kelompok Jenis Tagihan: Video
(Team bertujuan memberi pengalaman Keterampilan edukasi yang
Based melakukan transfer pengetahuan dalam e. Kemampuan bertemakan transisi
Project) pemecahan masalah otentik secara memahami (fakta, PAUD ke SD yang
terbatas. Juga memberi pengalaman konsep, prinsip, dan menyenangkan
kepada mahasiswa menghasilkan model prosedur) Pengumpulan: Pert
atau produk yang memiliki nilai estetis, f. Kemampuan 13
sekaligus bernilai sosial, budaya, dan mengaplikasikan (fakta,
ekonomi berbasis konsep dan teori yang konsep, prinsip, dan
dikembangkan dalam perkuliahan. prosedur)
Sikap: Jujur.
Tugas Rekayasa Ide dan Project pada Disiplin,
mata kuliah ni adalah membuat Essay dan Bertanggungjawab,
Video edukasi yang bertemakan transisi
PAUD ke SD yang menyenangkan
pembelajaran yang appropriate bagi anak
usia dini
Mini Tugas Mini Riset adalah tugas yang Pengetahuan dan 11-13 Kelompok
Riset diberikan dosen berupa kegiatan mini Keterampilan
(Case riset berbasis studi kasus yang disajikan g. Kemampuan
Method) dalam beberapa pertemuan memahami (fakta,
prosedur)
h. Kemampuan observasi,
elaborasi, analisis dan
menyimpulkan
Sikap: Jujur. Disiplin,
Bertanggungjawab,
14
C. BENTUK TUGAS
1. Tugas Rutin (Individu)
Bentuk Tugas : Summary of the Literatur Review
Struktur:
Judul Ringkasan/Topik (TNR, BOLD 12)
Nama :
NIM :
Kelas :
Mata Kuliah :
Kajian Pustaka dari Sub Pokok 1

Kajian Pustaka dari Sub Pokok 2
Simpulan
Daftar Pustaka
Keterangan: Tugas I dikumpulkan setiap minggunya dalam bentuk softcopy

melalui GFORM yang disediakan dosen MK
2. Critical Book Report (CBR) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Bentuk Tugas: Laporan hasil Critical Book Report (Hardcopy /softcopy).
Mengkaji buku berdasarkan konsep atau teori yang dipelajari dalam suatu mata
kuliah. Buku yang digunakan dalam atau ada kaitannya dengan materi kuliah
mahasiswa diminta menulis teks dalam rentang 2000-4000 kata (buku 5 tahun
terakhir).
Proses:
1. Dosen dan mahasiswa berdiskusi menetapkan setiap kata kunci pada
pertemuan 2-7, kemudian meilih buku yang akan direview .
2. Mahasiswa wajib menyusun critical review buku utama dan dapat
menggunakan buku pendukung untuk melengkapi argumentasi.
3. Mahasiswa wajib melampirkan referensi dalam bentuk kutipan pada CBR
4. Mahasiswa menulis laporan akhir CBR sesuai sistematika yang ditetapkan.
Sistematika Laporan:
15
I. Pengantar
II. Ringkasan Isi Buku
III. Keunggulan Buku
A. Keterkaitan antar Bab
B. Kemutakhiran Buku
C. ...
IV. Kelemahan Buku
A. Keterkaitan antar Bab
B. Kemutakhiran Buku
C. ...
V. Implikasi
A. Implikasi terhadap Teori
B. Implikasi terhadap Program Pembangunan di Indonesia
C. Pembahasan dan Analisis
VI. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
3. Critical Journal Review (CJR) (Kelompok 3-4 orang/atau Individual)

Bentuk Tugas: Laporan Critical Journal Review (CJR) tentang …
Mereview (semua komponen suatu laporan) riset atau jurnal secara kritis
dengan tujuan utama menemukan keunggulan dan kelemahan dari suatu
riset/jurnal serta menampilkan saran yang relevan untuk mempertahankan
kekuatan dalam mengatasi kelemahan riset/jurnal itu.
Proses:
a. Dosen menetapkan artikel dalam jurnal atau laporan hasil penelitian sebagai
bahan untuk direview. Apabila mahasiswa akan memilih artikel penelitian
untuk direview, maka harus diajukan untuk memperoleh persetujuan dosen.
b. Mahasiswa melakukan review terhadap artikel atau laporan hasil penelitian
yang telah disetujui.
c. Mahasiswa menyusun hasil review artikel atau laporan penelitian dan dapat
menggunakan artikel lain untuk melengkapi argumentasi.
d. Mahasiswa menulis laporan akhir CJR sesuai sistematika yang ditetapkan.
1) Cover: Berisi Judul, Logo UNIMED, Nama-nama Kelompok, Program
Studi
2) Bagian Isi Critical Journal Review (CJR)
Bagian isi CJR hanya mengikuti tabel berikut.
Judul (Judul lengkap jurnal yan akan direview)
Jurnal (Nama jurnal, contoh: jurnal pelita Unimed)
Link Download (Link download jurnal)
Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang direview)
Tahun (Tahun jurnal diterbitkan)
Penulis (Penulis jurnal)
Reviewer (Nama reviewer: Nama-nama kelompok)
Tanggal (Tanggal direview)
Tujuan Penelitian (Hasil Review: Tuliskan secara ringkas yang menjadi tujuan
16
penelitian pada jurnal)

Subjek Penelitian (Hasil Review: Tuliskan secara ringkas yang menjdi subjek
penelitian pada jurnal)
Assesment Data (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas terkait dengan cara
peneliti mengumpulkan data hingga pengolahan data hasil
penelitian)
Metode penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas metode penelitian
yang digunakan)
Langkah Penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas langkah-langkah atau
tahapan yang dilalui penulis dalam melakukan penelitian)
Hasil Penelitian (Hasil Review: Jelaskan secara ringkas hasil penelitian yang
diperoleh pada jurnal)
Kekuatan Penelitian (Hasil Review: Jabarkan secara jelas yang menjadi kelebihan
atau kekuatan penelitian)
Kelemahan Penelitian (Hasil Review: Jabarkan pula secara jelas yang menjadi
kelemahan penelitian)
Simpulan (Hasil Review: Berikan simpulanmu secara ringkas terkait
dengan hasil review jurnal yang kamu lakukan, hubungkan
dengan kelebihan dan kekurangan yang terdapat pada jurnal.
Oleh sebab itu, bagian ini bukan simpulan yang terdapat
pada jurnal)
3) Daftar Pustaka: Tuliskan daftar pustaka dengan lengkap mengikuti kaidah
penulisan yang benar.
4. Rekayasa Ide (Kelompok 3-4 orang )

Bentuk Tugas: Membuat rekayasa ide (gagasan) tentang transisi PAUD ke SD
yang menyenangkan
Turunan ide atau konsep baru dari ide yang sudah ada dan ide baru itu itu
diprediksi berlaku dalam konteks sosial yang sama atau berbeda. Kreasi dan
inovasi dari ide yang sudah ada. Rekayasa ide potensial tetap menjadi ide atau
menghasilkan produk nyata yang memberi manfaat atau malapetaka bagi
kemanusiaan. Konteks sosial yang memungkinkan rekaya ide adalah ide liar
(wild idea) yang dijinakkan pada suatu wadah. Rekayasa ide wujud bervariasi
berdasarkan disiplin ilmu. Beberapa contoh rekayasa ide adalah harimau dan
hiu berkelahi di atas kapal, semangka berbentuk bujur sangkar atau segi empat,
taste recorder, musang berjanggut berbulu ayam, dan lain-lain. Sesuatu
rekayasa ide pada suatu potensial menjadi kelaziman pada kurun berikutnya.
Keterampilan yang dinilai dalam rekayasa ide mencakup (1) kemampuan
melahirkan gagasan, (2) mendeskripsikan gagasan, (3) menulis ide terekayasa,
dan (4) menggunakan rujukan terkini. Selanjutnya, sikap yang dinilai
mencakup: (1) sikap ilmiah, (2) kejujuran, (3) kreatif, (4) komunikatif, dan (5)
fleksibel.
Proses:
a. Dosen bersama mahasiswa mendiskusikan dan menetapkan cakupan ide-ide
yang dapat direkayasa.
b. Mahasiswa wajib membentuk kelompok berdasarkan kesamaan atau
kemiripan ide yang akan direkayasa tetapi melaporkan hasil secara sendiri.
c. Mahasiswa menyusun laporan sesuai format pelaporan yang telah
ditentukan.
17
Judul Ringkasan/Topik (TNR, BOLD 12)
Nama :
NIM :
Kelas :
Mata Kuliah :
Isi Essay (TNR, Uk. 12)
5. Project (Team Based Project) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

Bentuk Tugas: Membuat project video edukasi tentang transisi PAUD ke SD
yang menyenangkan dengan kualitas 720px format MP4 dan
diunggah ke laman youtube. Link video pada youtube dikirim
ke Gform dari Dosen MK
6. Mini Riset (Case Method/Case Study) (Kelompok 3-4 orang dan/atau

Insividual)
Bentuk Tugas: melakukan mini riset tentang keterlibatan orang tua / persepsi
orang tua pada penyelenggaraan PAUD
I. Pendahuluan (Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan,
dan Manfaat Penelitian)
II. Kajian Teori dan Hipotesis
III. Metode Penelitian
A. Teknik Pengumpulan Data
B. Analisis Data
IV. Simpulan dan Saran
Daftar Pustaka
Lampiran
18
19
D. PENILAIAN TUGAS
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN 6 TUGAS KKNI BERBASIS CASE METHOD
1. Tugas Rutin
No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor
1 Pengetahuan Aspek ini mencakup Keakuratan dalam ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik 81 - 100
(Penguasaan pemahaman dan menentukan dan yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab
Materi Ajar) pengetahuan dasar mendeskripsikan timbulnya masalah secara terperinci.
mengenai materi masalah ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik 61 – 80
perkuliahan yang yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab
diberikan yang mencakup timbulnya masalah secara umum.
kemampuan pemahaman ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik 41 – 60
konsep dan prinsip serta yang diangkat) namun penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
proses elaborasi dan masalah yang diberikan kurang jelas dan tidak koheren.
penyelesaian masalah ● Masalah yang dipilih tidak tepat (tidak sesuai dengan topik yang 0 – 40
diangkat)
Keakuratan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat 81 - 100
pemilihan konsep, (didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam
prinsip (Rumus, menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip yang
aturan, dalil) dan dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat
penerapannya (dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan
berdasarkan masalah valid) dan penerapannya sesuai
yang diberikan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang cukup 61 – 80
tepat (didasari oleh pemikiran yang logis namun teori yang kurang
relevan) dengan dalam menyelesaikan masalah dan penerapannya
sesuai. Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan cukup tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan
namun kurang detail) dan penerapannya sesuai
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat 41 – 60
(didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam
menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Namun Prinsip
yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan kurang
tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun kurang
detail) dan penerapannya belum sesuai.
atau
● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
tepat (dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan
dan valid) dan penerapannya sesuai. Namun konsep yang dipilih
20
memiliki fungsi dan karakteristik yang kurang tepat (didasari oleh

pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
masalah
● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah 0 – 40
yang diberikan tidak tepat (kesalahan pemikiran dan tanpa teori
pendukung) dan penerapannya tidak sesuai
Keakuratan prosedur ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan secara sistematis dan 81 - 100
dalam dideskripsikan secara jelas
menguraikan/elabora ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan sistematis namun tidak 61 – 80
si penyelesaian dideskripsikan secara jelas
masalah ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak urut, sehingga sulit 41 – 60
dikatakan akurat
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan 0 – 40
akurat
Ketajaman dalam ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 81 - 100
pemberian alasan penyelesaian masalah secara lugas, sistematis dan dideskripsikan
atau pemberian secara jelas
contoh atau ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 61 – 80
penjelasan penyelesaian masalah dituliskan secara lugas, sistematis namun
penyelesaian masalah tidak dideskripsikan secara jelas
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 41 – 60
penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis, sehingga sulit
dikatakan akurat
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan 0 – 40
penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan tidak akurat
Keakuratan ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan 81 - 100
pemecahan masalah permasalah secara tepat, efisien dan efektif
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tepat dan efektif namun 61 – 80
kurang efisien dalam menyelesaikan masalah
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan kurang tepat, sehingga 41 – 60
solusi tidak sepenuhnya mampu menyelesaikan masalah.
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tidak sesuai dengan 0 – 40
masalah yang terjadi.
2 Ketarampilan Aspek ini meliputi Kemampuan ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan 81 - 100
keterampilan mahasiswa menyusun terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir
dalam melakukan kelengkapan dan yang tepat, jelas, dan sesuai dengan dasar teori.
komunikasi hasil berpikir tampilan isi tugas
21
baik itu berupa tertulis (laporan) ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan 61 – 80
(laporan, karya tulis terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir
ilmiah, dsb) maupun yang tepat dan lengkap, namun teori dasar yang mendukung hasil
dalam bentuk lisan dalam tersebut kurang tepat.
bentuk presentasi dan
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) kurang 41 – 60
diskusi.
terstruktur dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir
dan teori dasar yang mendukung hasil tersebut kurang tepat
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak 0 – 40

terstruktur dan sistematis, serta tidak menunjukkan hasil diseminasi
berpikir dan teori dasar yang mendukung hasil tersebut
Kemampuan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan 81 - 100
mempresentasikan mudah dipahami
laporan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah 61 – 80
(jika ada) dipahami, namun penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan 41 – 60
kurang dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit 0 – 40
belit, sehingga sulit dipahami
Kemampuan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, serta mampu menggali 81 - 100
mengajukan lebih dalam informasi
Pertanyaan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, namun kurang mampu 61 – 80
menggali lebih dalam informasi
● Pertanyaan yang diajukan jelas dan, santun, namun diluar konteks dan 41 – 60
terkesan bertele-tele
● Pertanyaan yang diajukan tidak jelas, serta diluar konteks.masalah 0 – 40
Kemampuan ● Jawaban yang diajukan jelas, eksplisit, mudah dipahami dan santun. 81 - 100
mengajukan jawaban Serta mampu memberikan analogi dan contoh sederhana yang mudah
di pahami
● Jawaban yang diajukan eksplisit dan santun serta mampu memberikan 61 – 80
analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami. Namun terkesan
bertele-tele.
● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan 41 – 60
bertele-tele serta tidak memberikan analogi dan contoh sederhana
● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan 0 – 40
22
bertele-tele.
Skala Penilaian
No Aspek Defenisi Indikator Sub-Indikator
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Etika Berkomunikasi ● Berkata Sopan dan santun
nilai sikap mahasiswa ● Tidak menyela pembicaraan
dalam menjalin hubungan ● Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan
dengan dosen, rekan orang lain
mahasiswa lain, dan ● Bersikap ramah
lingkungan kampus Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
● Membuat laporan berdasarkan data
Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti
yang akurat
● Menggunakan dengan baik dan mengembalikan fasilitas
atau barang yang dipinjam
● Menepati janji
Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
● Aktif dalam kerja kelompok
● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
● Berusaha menyelesaikan setiap tugas yang diberikan
● Pantang menyerah
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
● Responsif terhadap situasi pembelajaran
● Memelihara lingkungan kuliah atau kampus
Kedisiplinan ● Datang tepat waktu
● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Berpenampilan yang rapi
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu
yang ditentukan
23
Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa

● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan
tugas-tugas
Berinisiatif ● Memiliki inisiatif dalam tugas-tugas belajar
● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran
24
2. Critical Book Report (CBR)

No Aspek Indikator Kriteria Skor
1 Analisis Penggalian ide ● Mahasiswa mampu mengekstraksi semua ide kunci secara ringkas dan dengan akurasi yang tinggi 81 – 100
Konten (Isi) pokok/gagasan
● Mahasiswa mampu mengekstrak beberapa ide kunci secara ringkas dan akurat 61 – 80
kunci
● Mahasiswa mampu mengekstraksi beberapa ide kunci secara akurat 41 – 60
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekstrak gagasan kunci dengan akurasi 0 – 40
terbatas.
Interpretasi Ideas ● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang sangat baik dalam memahami, mengembangkan 81 – 100
konteks dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang baik dalam memahami, mengembangkan konteks dan 61 – 80
membuat hubungan ide-ide yang disarikan dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang wajar dalam memahami, mengembangkan konteks dan 41 – 60
● Mahasiswa menunjukkan kemampuan yang buruk dalam memahami, mengembangkan konteks dan 0 – 40
membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen yang 81 – 100
argumen sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun argumen 61 – 80
yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen yang 41 – 60
adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan 0 – 40
menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal.
2 Penulisan Sistematika urutan ● Sangat Baik 81 – 100
Laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang letaknya
terbalik
● Baik 61 – 80
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak ada yang
letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang
letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian yang
letaknya terbalik
25
Bahasa ● Sangat Baik 81 – 100

Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik,
tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik, ada
kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat ,
dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat,
dan menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
nilai-nilai sikap ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
mahasiswa dalam ● Membuat laporan berdasarkan data
menjalin hubungan Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
dengan dosen, rekan ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
mahasiswa lain, dan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti akurat
lingkungan kampus
● Menepati janji
Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas belajar
Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang
ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas
● Menjadi inisiator dalam proses pengerjaan tugas
26
3. Critical Journal Review (CJR)

1 Analisis Ringkasan Konteks ● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan tujuan/pertanyaan 81 – 100
Konten (Isi) penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan tujuan/pertanyaan 61 – 80
penelitian yang diajukan disampaikan cukup jelas dan akurat, namun berbelit-belit.
penelitian yang diajukan disampaikan kurang jelas dan eksplisit
penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan akurat
Analisis gagasan/ide ● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam suatu 81 – 100
pada sebuah penelitian dengan sangat baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar
penelitian belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, serta metode penelitian yang digunakan
sesuai dengan ide yang digagaskan
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam suatu 61 – 80
penelitian dengan baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar belakang
penelitian dan rumusan masalah penelitian, namun metode penelitian yang digunakan masih
kurang sesuai dengan konsep ide yang digagaskan
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam 41 – 60
suatu penelitian. Penjelasan mengenai latar belakang penelitian, rumusan masalah dan
metodologi penelitian yang kurang eksplisit dan kurang tepat
● Mahasiswa tidak mampu untuk menentukan gagasan/ide dan masalah pada artikel penelitian 0 – 40
yang dikaji
Analisis hasil/temuan ● Mahasiswa mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan sangat baik melalui interpretasi hasil 81 – 100
pada sebuah temuan secara jelas dan detail, serta mampu menghubungkan ide dan hasil temuan dengan
penelitian akurat
● Mahasiswa cukup mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi hasil 61 – 80
temuan secara jelas dan detail, namun kurang mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
secara akurat
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi hasil 41 – 60
temuan secara jelas dan detail, serta kurang mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
● Mahasiswa tidak mampu untuk menelaah hasil/temuan dan melakukan interpretasi hasil temuan 0 – 40
secara jelas dan detail, serta tidak mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen 81 – 100
argumen yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
27
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun 61 – 80

argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen 41 – 60
yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai melalui artikel ilmiah yang
dikaji.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan 0 – 40
menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal melalui artikel ilmiah
yang dikaji.
laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang
letaknya terbalik
● Baik 61 – 80
letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada
yang letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian
yang letaknya terbalik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik,
tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik,
ada kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat ,
dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat, dan menarik, ada kalimat.
28
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
nilai-nilai sikap ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
mahasiswa dalam ● Membuat laporan berdasarkan data
menjalin hubungan Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
dengan dosen, rekan Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
mahasiswa lain, dan ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang
lingkungan kampus akurat
● Menepati janji
ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-
tugas
29
4. Rekayasa Ide
1 Konstruksi Ide Keterampilan Analisis ● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian 81 – 100
sebelumnya secarat akurat dan lengkap, serta elemen komponennya diidentifikasi atau
dijelaskan secara detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian 61 – 80
sebelumnya akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau
dijelaskan belum secara detail
sebelumnya data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi
atau dijelaskan secara detail
sebelumnya data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi
atau tidak dijelaskan secara detail
Kejelasan gagasan /ide ● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis memiliki keterbaharuan 81 – 100
(novelty) yang tinggi (konsep ide yang ditawarkan masih belum ditemukan pada
beberapa sumber)
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis, dan memiliki cukup 61 – 80
keterbaharuan (novelty) (konsep ide yang ditawarkan masih sangat sedikit ditemukan
pada beberapa sumber)
● Gagasan diajukan dengan logis, serta memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty) 41 – 60
(konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan yang diajukan kurang logis, dan memiliki keterbaharuan yang rendah 0 – 40
(novelty) (konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa
sumber)
Penyajian dan ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terstruktur, terukur, dan saling berkaitan 81 – 100
pengorganisasian konten
ide ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terukur, dan saling berkaitan, namun 61 – 80
masih kurang terstruktur
● Penyajian dan pengorganisasian konten kurang jelas dan terukur, namun belum 41 – 60
terstruktur dan saling berkaitan
● Penyajian dan pengorganisasian konten tidak jelas, tidak terstruktur, tidak terukur, dan 0 – 40
belum saling berkaitan
2 Penuliasan dan Ketepatan pemilihan gaya ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa ilmiah 81 – 100
mengkomunik bahasa dalam laporan yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
asikan ide ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sangat mudah dipahami dan 61 – 80
sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan
penggunaan kata yang ambigu.
21
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan cukup bisa dipahami, namun 41 – 60
belum terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sulit dipahami dan belum 0 – 40
terlihat akademik
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan 81 – 100
pengutipan referensi nama author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
sesuai dengan format ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan 61 – 80
penulisan ilmiah nama author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari
sumber sekunder.
● Pengutipan sebagian referensi belum sesuai dengan format penulisan ilmiah hanya 41 – 60
menuliskan/mencantumkan nama author.
● Pengutipan referensi sangat minim dan terdapat kesalahan format pengutipan 0 – 40
Mempresentasikan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan mudah dipahami 81 – 100
penugasan rekayasa ide
secara lisan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun 61 – 80
(jika ada) penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat 41 – 60
dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga 0 – 40
sulit dipahami
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak melakukan plagiarism
nilai sikap mahasiswa ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
dalam menjalin hubungan ● Membuat laporan berdasarkan data
dengan dosen, rekan Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
mahasiswa lain, dan ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
lingkungan kampus ● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti
yang akurat
● Menepati janji
22

ditentukan
tugas-tugas
23
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN 6 TUGAS KKNI BERBASIS TEAM BASED PROJECT
1. Tugas Rutin
No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor

1 Pengetahuan Aspek ini mencakup Keakuratan dalam ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 81 - 100
(Penguasaan pemahaman dan menentukan dan diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
Materi Ajar) pengetahuan dasar mendeskripsikan masalah secara terperinci.
mengenai materi masalah ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 61 – 80
perkuliahan yang diangkat) dan memberikan penjelasan dan analisis penyebab timbulnya
diberikan yang masalah secara umum.
mencakup kemampuan ● Mampu menentukan masalah secara tepat (sesuai dengan topik yang 41 – 60
pemahaman konsep dan diangkat) namun penjelasan dan analisis penyebab timbulnya masalah
prinsip serta proses yang diberikan kurang jelas dan tidak koheren.
elaborasi dan ● Masalah yang dipilih tidak tepat (tidak sesuai dengan topik yang diangkat) 0 – 40
penyelesaian masalah Keakuratan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari 81 - 100
pemilihan konsep, oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
prinsip (Rumus, masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip yang dipilih untuk
aturan, dalil) dan menyelesaikan masalah yang diberikan tepat (dijelaskan secara lengkap
penerapannya berdasarkan teori yang relevan dan valid) dan penerapannya sesuai
berdasarkan ● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang cukup tepat 61 – 80
masalah yang (didasari oleh pemikiran yang logis namun teori yang kurang relevan)
diberikan dengan dalam menyelesaikan masalah dan penerapannya sesuai. Prinsip
yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan cukup tepat
(dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun kurang detail) dan
penerapannya sesuai
● Konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tepat (didasari 41 – 60
oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan) dalam menyelesaikan
masalah. Namun Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang
diberikan tidak tepat (dijelaskan berdasarkan teori yang relevan namun
kurang detail)
atau
● Prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang diberikan tepat
(dijelaskan secara lengkap berdasarkan teori yang relevan dan valid).
Namun konsep yang dipilih memiliki fungsi dan karakteristik yang tidak
tepat (didasari oleh pemikiran yang logis dan teori yang relevan).
24
● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang 0 – 40

diberikan tidak tepat (kesalahan pemikiran dan tanpa teori pendukung) dan
penerapannya tidak sesuai
Keakuratan ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan secara sistematis dan 81 – 100
prosedur dalam dideskripsikan secara jelas
menguraikan/elabo ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan sistematis namun tidak 61 – 80
rasi penyelesaian dideskripsikan secara jelas
masalah ● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak urut, sehingga sulit 41 – 60
dikatakan akurat
● Prosedur penyelesaian masalah dituliskan tidak sistematis dan akurat 0 – 40
Ketajaman dalam ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 81 – 100
pemberian alasan masalah secara lugas, sistematis dan dideskripsikan secara jelas
atau pemberian
contoh atau ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 61 – 80
penjelasan masalah dituliskan secara lugas, sistematis namun tidak dideskripsikan
penyelesaian secara jelas
masalah ● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 41 – 60
masalah dituliskan tidak sistematis, sehingga sulit dikatakan akurat
● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 0 – 40

masalah dituliskan tidak sistematis dan tidak akurat
Keakuratan ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan 81 – 100

pemecahan permasalah secara tepat, efisien dan efektif
masalah ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tepat dan efektif namun kurang 61 – 80
efisien dalam menyelesaikan masalah
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan kurang tepat, sehingga solusi 41 – 60
tidak sepenuhnya mampu menyelesaikan masalah.
● Solusi pemecahan masalah yang diberikan tidak sesuai dengan masalah 0 – 40
yang terjadi.
2 Ketarampilan Aspek ini meliputi Kemampuan ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan terstruktur 81 - 100
keterampilan menyusun dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir yang tepat,
mahasiswa dalam kelengkapan dan jelas, dan sesuai dengan dasar teori.
melakukan komunikasi tampilan isi tugas ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) dengan terstruktur 61 – 80
hasil berpikir baik itu (laporan) dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir yang tepat dan
berupa tertulis (laporan, lengkap, namun teori dasar yang mendukung hasil tersebut kurang tepat.
karya tulis ilmiah, dsb)
25
maupun dalam bentuk ● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) kurang terstruktur 41 – 60
lisan dalam bentuk dan sistematis, serta menunjukkan hasil diseminasi berpikir dan teori dasar
presentasi dan diskusi. yang mendukung hasil tersebut kurang tepat
● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak terstruktur 0 – 40
dan sistematis, serta tidak menunjukkan hasil diseminasi berpikir dan teori
dasar yang mendukung hasil tersebut
Kemampuan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas, sistematis, dan 81 – 100
mempresentasikan mudah dipahami
laporan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, 61 – 80
(jika ada) namun penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang 41 – 60
dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, 0 – 40
sehingga sulit dipahami
Kemampuan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, serta mampu menggali lebih 81 – 100
mengajukan dalam informasi
Pertanyaan ● Pertanyaan yang diajukan jelas, lugas, santun, namun kurang mampu 61 – 80
menggali lebih dalam informasi
● Pertanyaan yang diajukan jelas dan, santun, namun diluar konteks dan 41 – 60
terkesan bertele-tele
● Pertanyaan yang diajukan tidak jelas, serta diluar konteks.masalah 0 – 40
Kemampuan ● Jawaban yang diajukan jelas, eksplisit, mudah dipahami dan santun. Serta 81 – 100
mengajukan mampu memberikan analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami
jawaban ● Jawaban yang diajukan eksplisit dan santun serta mampu memberikan 61 – 80
analogi dan contoh sederhana yang mudah di pahami. Namun terkesan
bertele-tele.
● Jawaban yang diajukan santun. Namun kurang jelas dan terkesan bertele- 41 – 60
tele serta tidak memberikan analogi dan contoh sederhana
● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan 0 – 40

bertele-tele.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi Etika ● Berkata Sopan dan santun
nilai-nilai sikap Berkomunikasi ● Tidak menyela pembicaraan
mahasiswa dalam ● Mengucapkan terima kasih setelah menerima
menjalin hubungan bantuan orang lain
26
dengan dosen, rekan ● Bersikap ramah

mahasiswa lain, dan Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
lingkungan kampus ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
● Membuat laporan berdasarkan data
Tanggung Jawab ● Melaksanakan tugas dengan baik
● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang
akurat
● Menggunakan dengan baik dan mengembalikan fasilitas atau
barang yang dipinjam
● Menepati janji
● Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
● Aktif dalam kerja kelompok
● Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
Kedisiplinan ● Datang tepat waktu
● Patuh pada tata tertib aturan bersama
● Berpenampilan yang rapi
ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-
tugas
● Menjadi inisiator dalam proses pembelajaran
27
2. Critical Book Report (CBR)

1 Analisis Penggalian ide ● Mahasiswa mampu mengekstraksi semua ide kunci secara ringkas dan dengan akurasi yang tinggi 81 – 100
Konten (Isi) pokok/gagasan
● Mahasiswa mampu mengekstrak beberapa ide kunci secara ringkas dan akurat 61 – 80
kunci
● Mahasiswa mampu mengekstraksi beberapa ide kunci secara akurat 41 – 60
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekstrak gagasan kunci dengan akurasi terbatas. 0 – 40
Interpretasi Ideas ● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang sangat baik dalam memahami, mengembangkan konteks 81 – 100
dan membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang baik dalam memahami, mengembangkan konteks dan 61 – 80
● Mahasiswa menampilkan kemampuan yang wajar dalam memahami, mengembangkan konteks dan 41 – 60
● Mahasiswa menunjukkan kemampuan yang buruk dalam memahami, mengembangkan konteks dan 0 – 40
membuat hubungan ide-ide yang diekstraksi dari teks bacaan.
Mengusulkan ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun argumen yang 81 – 100
argumen sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun argumen 61 – 80
yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun argumen yang adil 41 – 60
dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka dan menyusun 0 – 40
argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal.
2 Penulisan Sistematika ● Sangat Baik 81 – 100
laporan urutan penulisan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang letaknya
laporan terbalik
● Baik 61 – 80
letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang
letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak bagian yang
letaknya terbalik
28

Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik, tidak ada
kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan menarik, ada
kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat , dan
menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
meliputi nilai- ● Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
nilai sikap ● Membuat laporan berdasarkan data
mahasiswa Tanggung ● Melaksanakan tugas dengan baik
dalam menjalin Jawab ● Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
hubungan
● Tidak menyalahkan atau menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
dengan dosen,
● Menepati janji
rekan mahasiswa
lain, dan Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
lingkungan ● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
kampus Ketangguhan ● Teguh pada pendirian
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu yang ditentukan
● Tidak tergantung kepada orang lain dalam mengerjakan tugas-tugas
29
3. Critical Journal Review (CJR)

1 Analisis Ringkasan Konteks ● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan 81 – 100
Konten (Isi) tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan
akurat
● Ringkasan konteks meliputi uraian tentang konteks kajian, permasalahan, dan 61 – 80
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan cukup jelas dan akurat, namun
berbelit-belit.
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan kurang jelas dan eksplisit
tujuan/pertanyaan penelitian yang diajukan disampaikan sangat jelas, eksplisit, dan
akurat
Analisis gagasan/ide pada ● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam 81 – 100
sebuah penelitian suatu penelitian dengan sangat baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat
terhadap latar belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, serta metode
penelitian yang digunakan sesuai dengan ide yang digagaskan
● Mahasiswa mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan dalam 61 – 80
suatu penelitian dengan baik melalui penjelasan secara eksplisit dan akurat terhadap latar
belakang penelitian dan rumusan masalah penelitian, namun metode penelitian yang
digunakan masih kurang sesuai dengan konsep ide yang digagaskan
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah gagasan/ide dan masalah yang difokuskan 41 – 60
dalam suatu penelitian. Penjelasan mengenai latar belakang penelitian, rumusan masalah
dan metodologi penelitian yang kurang eksplisit dan kurang tepat
● Mahasiswa tidak mampu untuk menentukan gagasan/ide dan masalah pada artikel 0 – 40
penelitian yang dikaji
Analisis hasil/temuan ● Mahasiswa mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan sangat baik melalui interpretasi 81 – 100
pada sebuah penelitian hasil temuan secara jelas dan detail, serta mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
dengan akurat
● Mahasiswa cukup mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi 61 – 80
hasil temuan secara jelas dan detail, namun kurang mampu menghubungkan ide dan hasil
temuan secara akurat
● Mahasiswa kurang mampu untuk menelaah hasil/temuan dengan baik melalui interpretasi 41 – 60
hasil temuan secara jelas dan detail, serta kurang mampu menghubungkan ide dan hasil
temuan
30
● Mahasiswa tidak mampu untuk menelaah hasil/temuan dan melakukan interpretasi hasil 0 – 40
temuan secara jelas dan detail, serta tidak mampu menghubungkan ide dan hasil temuan
Mengusulkan argumen ● Mahasiswa dapat sepenuhnya mengekspresikan pandangan mereka dan membangun 81 – 100
argumen yang sangat baik dengan dukungan dan bukti yang cukup dan relevan melalui
artikel ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun 61 – 80
argumen yang baik dengan beberapa dukungan dan bukti yang relevan melalui artikel
ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa mampu mengungkapkan pandangan mereka secara adil dan menyusun 41 – 60
argumen yang adil dengan dukungan dan bukti yang relevan dan memadai melalui artikel
ilmiah yang dikaji.
● Mahasiswa memiliki kemampuan terbatas untuk mengekspresikan pandangan mereka 0 – 40
dan menyusun argumen yang buruk dengan dukungan dan bukti yang minimal melalui
artikel ilmiah yang dikaji.
laporan penulisan laporan Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya benar, tidak ada yang
letaknya terbalik
● Baik 61 – 80
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya kurang tepat, tidak
ada yang letaknya terbalik
● Cukup 41 – 60
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya ada yang tidak tepat,
ada yang letaknya terbalik
● Kurang 0 – 40
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian bagiannya salah total, banyak
bagian yang letaknya terbalik
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan
menarik, tidak ada kalimat yang ambigu,
● Baik 61 – 80
Bahasa baku, kalimat yang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat, dan
menarik, ada kalimat.
● Cukup 41 – 60
Bahasa baku, namun kalimat yang kurang efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif,
tepat , dan menarik, ada kalimat
● Kurang 0 – 40
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang
variatif, tepat, dan menarik, ada kalimat.
31
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
yang akurat
● Menepati janji
ditentukan
tugas-tugas
32
4. Rekayasa Ide

1 Konstruksi Ide Keterampilan Analisis ● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian sebelumnya 81 – 100
secarat akurat dan lengkap, serta elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan secara
detail
● Mahasisswa melakukan analisis kajian literatur dan teori serta data hasil penelitian sebelumnya 61 – 80
akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan belum secara
detail
data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau dijelaskan
secara detail
data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau tidak dijelaskan
secara detail
Kejelasan gagasan /ide ● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis memiliki keterbaharuan (novelty) 81 – 100
yang tinggi (konsep ide yang ditawarkan masih belum ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan berupa alur pemikiran yang diajukan jelas dan logis, dan memiliki cukup 61 – 80
keterbaharuan (novelty) (konsep ide yang ditawarkan masih sangat sedikit ditemukan pada
beberapa sumber)
● Gagasan diajukan dengan logis, serta memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty) (konsep 41 – 60
ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
● Gagasan yang diajukan kurang logis, dan memiliki keterbaharuan yang rendah (novelty) 0 – 40
(konsep ide yang ditawarkan sudah banyak ditemukan pada beberapa sumber)
Penyajian dan ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terstruktur, terukur, dan saling berkaitan 81 – 100
pengorganisasian konten
ide ● Penyajian dan pengorganisasian konten jelas, terukur, dan saling berkaitan, namun masih 61 – 80
kurang terstruktur
● Penyajian dan pengorganisasian konten kurang jelas dan terukur, namun belum terstruktur dan 41 – 60
saling berkaitan
● Penyajian dan pengorganisasian konten tidak jelas, tidak terstruktur, tidak terukur, dan belum 0 – 40
saling berkaitan
2 Penuliasan dan Ketepatan pemilihan gaya ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan menggunakan bahasa ilmiah yang 81 – 100
mengkomunik bahasa dalam laporan sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
asikan ide ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sangat mudah dipahami dan sesuai 61 – 80
kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan penggunaan kata
yang ambigu.
33
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan cukup bisa dipahami, namun belum 41 – 60
terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan sulit dipahami dan belum terlihat 0 – 40
akademik
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 81 – 100
pengutipan referensi author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
sesuai dengan format ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 61 – 80
penulisan ilmiah author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari sumber sekunder.
penugasan rekayasa ide
secara lisan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun 61 – 80
(jika ada) penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat dipahami 41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit 0 – 40
dipahami
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
yang akurat
● Menepati janji
34

ditentukan
tugas-tugas
35
5. Mini Riset

1 Konten Riset Kemutakhiran dan ● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty yang tinggi. Topik dan judul yang 81 – 100
originalitas diangkat masih belum ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty cukup baik. Topik dan judul yang 61 – 80
diangkat masih sedikit ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty sedang dan umum diteliti saat ini. 41 – 60
Topik dan judul yang diangkat sudah banyak ditemukan pada beberapa penelitian sebelumnya.
● Topik dan judul riset menunjukkan orisinalitas dan novelty yang rendah dan sudah 0 – 40
ketinggalan. Topik dan judul yang diangkat sangat banyak ditemukan pada beberapa penelitian
sebelumnya.
Menyusun perumusan ● Pertanyaan dan tujuan penelitian jelas, terukur, dan menunjukkan variabel yang diukur. Serta 81 – 100
masalah dan tujuan rumusan masalah disusun secara tepat dengan memaparkan kondisi awal, gap, dan kondisi
penelitian yang diharapkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian jelas, terukur, dan menunjukkan variabel yang diukur. Serta 61 – 80
rumusan masalah dipaparkan namun belum mengambarkan kondisi awal, gap, dan kondisi
yang diharapkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian dipaparkan secara jelas, Serta rumusan masalah belum 41 – 60
dipaparkan.
● Pertanyaan dan tujuan penelitian tidak jelas dan tidak menunjukkan variabel yang dikaji. Serta 0 – 40
rumusan masalah belum dipaparkan.
Kesesuaian pemilihan ● Teknik pengambilan data yang digunakan sesuai dengan jenis penelitian, menggunakan 81 – 100
teknik pengambilan data instrument penelitian yang tepat, dan mampu membuktikan hipotesis penelitian
● Mahasiswa mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mahasiswa mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Mahasiswa tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya dengan tepat 0 – 40
Kesesuaian Penggunaan ● Instrumen yang digunakan dirancang sesuai indikator yang akan dicapai; Instrumen yang 81 – 100
instrument digunakan dalam pengumpulan data memiliki validitas tinggi; Instrumen yang digunakan
dalam pengumpulan data memiliki reliabilitas tinggi; instrumen yang dirancang mampu
menghimpun informasi yang dibutuhkan secara tepat
● Mahasiswa mampu mencapai tiga indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mahasiswa mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Mahasiswa tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya dengan tepat 0 – 40
Kesesuaian Teknik ● Analisis data sangat akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau 81 – 100
Analisis Data dijelaskan secara detail
● Analisis data cukup akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau 61 – 80
36
● Analisis data kurang akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau 41 – 60
● Analisis data tidak akurat dan lengkap, atau elemen komponennya diidentifikasi atau tidak 0 – 40
Mengintegrasikan data ● Mampu mengintegrasi dan menyajikan secara tepat data hasil penelitian dengan teori dan/atau 81 – 100
hasil riset dengan teori penelitian sebelumnya yang relevan dan bervariatif dari banyak sumber
atau penelitian yang ● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat data hasil penelitian dengan teori 61 – 80
relevan dan/atau penelitian sebelumnya yang relevan namun perbandingan teori dan hasil penelitian
sebelumnya tidak bervariatif (satu sumber)..
● Integrasi data hasil penelitian dengan teori dan penelitian sebelumnya kurang relevan, 41 – 60
meskipun teori yang disajikan bervariatif
● Teori dan/atau penelitian yang diintegrasikan tidak relevan dengan hasil penelitian 0 – 40
2 Penyusunan Ketepatan memilih dan ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah menggunakan bahasa 81 – 100
laporan mini menggunakan bahasa ilmiah yang sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah akademik
riset dalam dalam ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah sangat mudah dipahami 61 – 80
laporan/artikel ilmiah dan sesuai kaidah akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat ilmiah dan
penggunaan kata yang ambigu.
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah cukup bisa dipahami, 41 – 60
namun belum terlihat akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan/artikel ilmiah sulit dipahami dan belum 0 – 40
terlihat akademik
Keterampilan dalam ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 81 – 100
pengutipan referensi author, penulisan tahun sumber, serta penggunaan sumber primer.
sesuai dengan format ● Pengutipan referensi sudah sesuai dengan format penulisan ilmiah seperti penulisan nama 61 – 80
penulisan ilmiah author dan penulisan tahun sumber, namun masih terdapat pengutipan dari sumber sekunder.
penugasan secara lisan ● Mempresentasikan laporan secara lisan dengan jelas dan mudah dipahami, namun 61 – 80
penjelasannya belum sistematis
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas dan kurang dapat dipahami 41 – 60
● Mempresentasikan laporan secara lisan, namun kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit 0 – 40
dipahami
37
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
3 Sikap Aspek ini meliputi nilai- Kejujuran ● Tidak menyontek dan melakukan plagiarism
yang akurat
● Menepati janji
ditentukan
tugas-tugas
38
6. Project
No Aspek Indikator Sub Indikator Kriteria Skor

1 Perencanaan Kemampuan inquiry Menyusun tujuan ● Tujuan project jelas, terukur, dan mengambarkan variabel 81 – 100
Project dalam menginvestigasi project serta yang dikaji. Serta Penyajian argumen dalam tugas project
ide menyajikan sangat logis, lugas, terstruktur, dan mendukung
argumen yang tercapainya tujuan pelaksanaan projek
mendukung ● Tujuan project jelas, terukur, dan mengambarkan variabel 61 – 80
tujuan yang dikaji. Serta penyajian argumen dalam tugas project
pelaksanaan logis, terstruktur, dan mendukung tercapainya tujuan
project pelaksanaan project, namun penjelasan masih berbelit-
belit
● Tujuan project kurang jelas, namun sudah mengambarkan 41 – 60
variabel yang dikaji. Serta penyajian argumen dalam
tugas project berbelit-belit, belum terstruktur, namun
cukup logis dan dapat mendukung tercapainya tujuan
pelaksanaan project
● Tujuan project tidak jelas, tidak terukur, dan 0 – 40
mengambarkan variabel yang diteliti. Serta Penyajian
argumen dalam tugas project yang tidak logis dan tidak
dapat mendukung tercapainya pelaksanaan project
Merinci temuan ● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan serta 81 – 100
hasil studi menentukan novelty rancangan project sesuai temuan
pendahuluan hasil pendahuluan
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan namun 61 – 80
kesulitan dalam menentukan novelty rancangan project
sesuai temuan hasil pendahuluan
● Menguraikan secara jelas hasil studi pendahuluan namun 41 – 60
tidak mampu menentukan novelty rancangan project
sesuai temuan hasil pendahuluan
● Menguraikan hasil studi pendahuluan, namun tidak jelas 0 – 40
dan tidak terperinci serta tidak mampu menentukan
novelty rancangan project sesuai temuan hasil
pendahuluan
39
Kemampuan berpikir Merancang ● Menentukan target sasaran pelaksanaan project, 81 – 100

kreatif dalam proyek menentukan metode pelaksanaan project, serta bahan atau
pemecahan masalah (menentukan sumber belajar yang tepat dan sesuai kebutuhan belajar.
(kefasihan, kefleksibelan, target, metode, ● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya secara tepat 61 – 80
elaborasi, dan kebaruan serta bahan atau ● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
strategi pemecahan) sumber belajar) ● Tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya 0 – 40
dengan tepat
Menguraikan ● Menguraikan prosedur rencana proyek secara jelas dan 81 – 100
prosedur rencana sistematis serta mendeskripsikan setiap tahapan prosedur
proyek rencana secara terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara sistematis 61 – 80
namun mendeskripsikan setiap tahapan prosedur rencana
kurang terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek secara sistematis, 41 – 60
namun tidak terperinci
● Menguraikan prosedur rencana proyek tidak sistematis 0 – 40
dan tidak terperinci
2 Pelaksanaan Kemampuan mengelola Kreatifitas ● Mahasiswa memiliki kreatifitas sangat baik dalam: 1) 81 – 100
project sumber daya untuk mentransformasikan ide perencana dalam bentuk
menyelesaikan tugas pelaksanaan project; 2) prosedur pengerjaan
output/produk dari project; 3) menunjukkan inovasi pada
produk/output project
● Mahasiswa memiliki kreatifitas cukup baik dalam: 1) 61 – 80
mentransformasikan ide perencana dalam bentuk
pelaksanaan project; 2) prosedur pengerjaan
● Mahasiswa memiliki kreatifitas kurang baik dalam: 1) 41 – 60
40
● Mahasiswa Tidak memiliki kreatifitas dalam: 1) 0 – 40

Efektifitas ● Proses pelaksanaan project sesuai dengan rancangan ide 81 – 100
awal; penerapan konsep keilmuan berdasarkan topik
pembelajaran secara tepat; memanfaatkan berbagai
sumber dan metode
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya 0 – 40
dengan tepat
Efesiensi ● Manajemen waktu pelaksanaan project secara tepat; 81 – 100
memanfaatkan berbagai sumber daya dengan cost/biaya
yang rendah; melibatkan berbagai pihak dalam
pelaksanaan projek.
● Mampu mencapai dua indikator sebelumnya dengan tepat 61 – 80
● Mampu mencapai satu indikator sebelumnya dengan tepat 41 – 60
● Tidak mampu mencapai seluruh indikator sebelumnya 0 – 40
dengan tepat
3 Output Project Kualitas luaran project Kesesuaian ● Luaran/produk project memiliki kesesuaian terhadap ide 81 – 100
meliputi kesesuaian terhadap ide rancangan serta mampu mencapai tujuan rancangan
terhadap ide rancangan, rancangan project secara utuh
jaminan produk/luaran ● Luaran/produk project memiliki kesesuaian terhadap ide 61 – 80
project, serta dampak rancangan, serta mampu mencapai sebagian tujuan
luaran project rancangan project
● Luaran/produk project kurang memiliki kesesuaian 41 – 60
terhadap ide rancangan, sehingga kurang mampu
mencapai tujuan rancangan project
● Luaran/produk project tidak memiliki kesesuaian 0 – 40
terhadap ide rancangan, sehingga tidak mampu mencapai
tujuan rancangan project
41
Jaminan isi dan ● Luaran/produk project mampu mengambarkan penerapan 81 – 100

desain kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai dengan tema
produk/luaran yang diangkat; desain luaran/produk memiliki
project kemanarikan dan inovasi yang baik.
● Luaran/produk project mampu mengambarkan penerapan 61 – 80
kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai dengan tema
yang diangkat; namun desain luaran/produk memiliki
kemanarikan dan inovasi yang biasa saja.
● Luaran/produk project kurang mampu mengambarkan 41 – 60
penerapan kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai
dengan tema yang diangkat; desain luaran/produk
memiliki kemenarikan dan inovasi yang kurang baik.
● Luaran/produk project tidak mampu mengambarkan 0 – 40
penerapan kelimuwan, konsep dan teori yang sesuai
dengan tema yang diangkat; desain luaran/produk tidak
memiliki kemenarikan dan inovasi yang baik.
Dampak luaran ● Luaran/produk dari project mampu memberikan manfaat 81 – 100
project praktis terhadap subject/pengguna, serta mampu
diseminasikan secara luas.
● Luaran/produk dari project mampu memberikan manfaat 61 – 80
praktis terhadap subject/pengguna, namun luaran/produk
hanya mampu diseminasikan secara terbatas.
● Luaran/produk dari project kurang mampu memberikan 41 – 60
manfaat praktis terhadap subject/pengguna, srta
luaran/produk hanya mampu diseminasikan secara
terbatas.
● Luaran/produk dari project tidak memberikan manfaat 0 – 40
praktis terhadap subject/pengguna, serta luaran/produk
tidak mampu untuk diseminasikan.
42
4 Pelaporan Mempresentasikan laporan secara lisan: ● Mempresentasikan laporan project secara lisan dengan 81 – 100
Project jelas, sistematis, dan mudah dipahami
● Mempresentasikan laporan project secara lisan dengan 61 – 80
jelas dan mudah dipahami, namun penjelasannya belum
sistematis
● Mempresentasikan laporan project secara lisan, namun 41 – 60
jelas, namun berbelit-belit dan kurang dapat dipahami
● Mempresentasikan laporan project secara lisan, namun 0 – 40
kurang jelas, berbelit belit, sehingga sulit dipahami
Membuat laporan refleksi Memilih gaya ● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan 81 – 100
tertulis bahasa yang tepat project menggunakan bahasa ilmiah yang sangat mudah
dalam laporan dipahami dan sesuai kaidah akademik
● Pemilihan gaya bahasa yang digunakan dalam laporan 61 – 80
project sangat mudah dipahami dan sesuai kaidah
akademik namun terdapat beberapa penggunaan kalimat
ilmiah dan penggunaan kata yang ambigu.
project cukup bisa dipahami, namun belum terlihat
akademik
project sulit dipahami dan belum terlihat akademik
Mendeskripsikan ● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten dari 81 – 100
project project yang di kerjakan secara detail dan jelas
● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten dari 61 – 80
project yang di kerjakan jelas namun kurang detail
● Mahasiswa mendeskripsikan tujuan serta konten dari 41 – 60
project yang di kerjakan kurang jelas dan detail
● Mahasiswa tidak mampu mendeskripsikan tujuan serta 0 – 40
konten dari project yang di kerjakan secara jelas dan
detail
Mengintegrasikan ● Mampu mengintegrasi dan menyajikan secara tepat hasil 81 – 100
hasil project pelaksanaan project dengan teori dan/atau hasil studi
dengan teori atau sebelumnya yang relevan dan bervariatif dari banyak
43
studi yang relevan sumber
● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat 61 – 80

hasil pelaksanaan project dengan teori dan/atau hasil studi
sebelumnya yang relevan namun perbandingan teori tidak
bervariatif (satu sumber).
● Integrasi data hasil pelaksanaan project dengan teori 41 – 60
dan/atau hasil studi sebelumnya kurang relevan,
meskipun teori yang disajikan bervariatif
● teori yang diintegrasikan tidak relevan dengan hasil 0 – 40
pelaksanaan project
Merumuskan ● Kesimpulan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan 81 – 100
kesimpulan dan pelaksanaan project, serta rekomendasi yang dibuat
membuat mencakup rekomendasi teoritis dan praktis.
rekomendasi bagi ● Kesimpulan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan 61 – 80
penelitian project, namun rekomendasi yang digunakan hanya
selanjutnya mencakup rekomendasi hanya dipaparkan secara umum.
● Kesimpulan yang dirumuskan belum sesuai dengan tujuan 41 – 60
project. Rekomendasi yang berikan hanya secara umum.
● Kesimpulan yang dirumuskan tidak sesuai dengan tujuan 0 – 40
project dan tidak memberikan rekomendasi
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
yang akurat
● Menepati janji
44

Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas
belajar
● Mengerjakan dan mengumpulkan tugas sesuai waktu
yang ditentukan
tugas-tugas
45
E. PENILAIAN AKHIR
1. Persentase penilaian mata kuliah mahasiswa sebagai berikut:
No Elemen Penilaian Persentase
1 Kehadiran dalam Perkuliahan (Formatif-1) 5%
2 Ujian Tengah Semester (UTS) (Formatif-2) 20%
3 Ujian Akhir Semester (UAS) (Formatif-3) 25%
4 Tugas Portofolio (Formatif-4) 50%
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022
2. Pengisian data nilai mata kuliah pada Sistem Informasi Akademik
menggunakan rumus: (0,05F1 + 0,2F2 + 0,25F3 + 0,5F4).
3. Formula tugas portofolio (Formatif-4) menggunakan rumus: (0,05TR +
0,05CBR + 0,1CJR + 0,1RI + 0,3MR + 0,4P) atau (0,4 CM + 0,6 TBP).
4. Case Method atau mini riset dapat merupakan gabungan dari: TR, CBR, CJR,
dan RI.
5. Team Based Project/Projek dapat merupakan gabungan dari: TR, CBR, CJR,
RI, dan MR.
6. Persentase penilaian mata kuliah yang dikonversi Merdeka Belajar mahasiswa
sebagai berikut:
No Elemen Penilaian Persentase
1 Kehadiran dalam Perkuliahan 10%
2 Laporan Kegiatan /Self Evaluation 30%
3 (TR, CBR, & CJR) atau Case Method 30%
4 (RI, Projek, & MR) atau TBP 30%
7. Nilai mata kuliah dan pengkategorian sebagai berikut:

Nilai Mata Kuliah (NM) Nilai Sikap
Rentang Kategori Rentang Kategori
85-100 A 3.51-4.00 Sangat Baik (SB)
75-84 B 2.51-3.50 Baik (B)
65-74 C 1.51-2.50 Kurang Baik (KB)
0-64 E 0.00-1.50 Sangat Kurang Baik (SKB)
Sumber: Peraturan Rektor No. 004 Tahun 2022
46

RPS Kondaspen 2023 New

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPS Kondaspen 2023 New

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Semester Ganjil 2023/2024

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PENERAPAN KETERAMPILAN KONSEP DASAR PAUD

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PAUD

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

Pengembang RPS Koordinator MK Ketua Prodi

Bahan Kajian 1. Hakekat PAUD

Pengintegrasian Hasil Penelitian:

Memberi tugas rutin literasi tentang materi konsep dasar kePAUDan

Kajian Pustaka dari Sub Pokok 1

Keterangan: Tugas I dikumpulkan setiap minggunya dalam bentuk softcopy

2. Critical Book Report (CBR) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

3. Critical Journal Review (CJR) (Kelompok 3-4 orang/atau Individual)

penelitian pada jurnal)

4. Rekayasa Ide (Kelompok 3-4 orang )

Isi Essay (TNR, Uk. 12)

5. Project (Team Based Project) (Kelompok 3-4 orang dan/atau Individual)

6. Mini Riset (Case Method/Case Study) (Kelompok 3-4 orang dan/atau

memiliki fungsi dan karakteristik yang kurang tepat (didasari oleh

● Menyusun kelengkapan dan tampilan isi tugas (laporan) tidak 0 – 40

● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan 0 – 40

Ketekunan ● Giat dan tidak mudah putus asa

2. Critical Book Report (CBR)

Bahasa ● Sangat Baik 81 – 100

3. Critical Journal Review (CJR)

● Mahasiswa mampu mengekspresikan pandangan mereka secara moderat dan membangun 61 – 80

Kepedulian ● Perhatian kepada sesama teman dalam kontek tugas belajar

No Aspek Definisi Indikator Rubrik Skor

● Konsep dan prinsip yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang 0 – 40

● Pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian 0 – 40

Keakuratan ● Solusi pemecahan masalah yang diberikan mampu menyelesaikan 81 – 100

● Pertanyaan yang diajukan santun, namun diluar konteks dan terkesan 0 – 40

dengan dosen, rekan ● Bersikap ramah

2. Critical Book Report (CBR)

No Aspek Indikator Kriteria Skor

Bahasa ● Sangat Baik 81 – 100

3. Critical Journal Review (CJR)

No Aspek Indikator Kriteria Skor

No Aspek Indikator Kriteria Skor

Kedisiplinan ● Patuh pada tata tertib aturan bersama

No Aspek Indikator Kriteria Skor

No Aspek Indikator Sub Indikator Kriteria Skor

Kemampuan berpikir Merancang ● Menentukan target sasaran pelaksanaan project, 81 – 100

● Mahasiswa Tidak memiliki kreatifitas dalam: 1) 0 – 40

Jaminan isi dan ● Luaran/produk project mampu mengambarkan penerapan 81 – 100

studi yang relevan sumber

● Mampu menintegrasikan dan menyajikan secara tepat 61 – 80

Kerja sama ● Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

● Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat

7. Nilai mata kuliah dan pengkategorian sebagai berikut:

You might also like